b หลัง sibilants ในคำนาม การสะกดคำแบบอ่อนหลังคำนามเพศหญิงที่ส่งเสียงฟ่อในตอนท้าย

ภาษารัสเซีย ป.5

หัวข้อ: การสะกด b ในรูปแบบกริยาหลังพี่น้อง

เป้าหมาย:การก่อตัวของความรู้เกี่ยวกับการสะกดคำ b ในรูปแบบกริยา

สะกดคำซ้ำโดยส่งเสียงฟู่ในตอนท้าย

เพื่อให้ความรู้คุณธรรมบนพื้นฐานของศิลปะพื้นบ้านปากเปล่า

งาน:สอนการเขียน ь หลังจากฟ่อเป็นกริยา เพื่อจัดระบบความรู้ของนักเรียนในการสะกดคำ b หลังจากฟ่อเป็นคำ ส่วนต่างๆคำพูด; พัฒนาความระมัดระวังการสะกดคำ กิจกรรมทางจิตของนักเรียน ทักษะการสื่อสาร เพื่อปลูกฝังวัฒนธรรมงานการศึกษาเพื่อปลูกฝังความสนใจรักภาษาพื้นเมือง

อุปกรณ์:หนังสือเรียน โน๊ตบุ๊ค งานนำเสนอ การ์ดสำหรับทำงาน

ประเภทบทเรียน: รวมกัน

วิธีการ:การสืบพันธุ์ การพัฒนาข้อมูล การสำรวจบางส่วน การสนทนา

ระหว่างเรียน

1. ORGANIZATIONAL MOMENT เรายิ้มให้กัน จิตใจปรารถนาความสำเร็จให้กับตนเองและสหายของเรา

ได้รับสายที่รอคอยมานาน -

บทเรียนเริ่มต้นขึ้น

เสียงพร้อมตัวอักษรมา

เพื่อจัดของให้เป็นระเบียบ

สาวๆ ให้ความสนใจ!

เด็ก ๆ ให้ความสนใจ!

เตรียมมือให้พร้อม

ยืดนิ้วของคุณ สไลด์ 1

เปิดสมุดบันทึก จดจำนวนงานในชั้นเรียน

2. ส่วนหลัก

บอกเราว่าเรารู้อะไรเกี่ยวกับการสะกดคำ ь หลังจากคำที่เปล่งเสียงดังกล่าวในตอนท้าย?

ข
เป็นมิตรไม่เป็นมิตร
คำนาม 3 พับ. 1. มีอยู่ นาย.
2. มีอยู่ จ.ร. พี ชม.
3. สั้น ๆ adj.

– ส่วนใดของคำพูดที่ไม่รวมอยู่ในตาราง(กริยา)
- กำหนดหัวข้อของบทเรียนว่าเสียงเป็นอย่างไร?(สัญญาณอ่อนหลังฟ่อเป็นกริยา)

การเรียนรู้วัสดุใหม่

– เพื่อที่จะตอบคำถาม: มันเขียนขึ้นหลังจากกริยาฟ่อในตอนท้าย มาคิดกัน!
- อ่านประโยคอย่างระมัดระวัง นี่เป็นเพียงข้อเสนอแนะหรืออย่างอื่น?(สุภาษิต)
“พวกเขามีภูมิปัญญาชาวบ้าน!”
พิจารณาว่าคำที่ขีดเส้นใต้คือส่วนใดของคำพูด อยู่ในรูปแบบใด

ถ้าคุณไล่กระต่ายสองตัว คุณจะจับกระต่ายไม่ได้สักตัว

คุณไม่สามารถอบเค้กโดยไม่ใช้แป้ง

สิ่งสำคัญคือต้องดูแลการแต่งกายอีกครั้งและให้เกียรติตั้งแต่อายุยังน้อย

วัดเจ็ดครั้งตัดครั้งเดียว

(กริยาใน n.f. ใน 2l. เอกพจน์ led incl.)

– คุณสังเกตเห็นสิ่งที่น่าสนใจอะไรในการสะกดคำกริยา?(ในตอนท้ายหลังจากที่ฟู่ก็เขียนว่า ข )
– หนังสือเรียนของเราพูดถึงการเขียน ь ในคำกริยาว่าอย่างไร?
เราจะเสริมกฎนี้ได้อย่างไร?

มาสรุปกัน: ในรูปแบบวาจาทั้งหมดหลังจากพี่น้องจะเขียน ь.

ก) ทำงานเป็นกลุ่ม

ตอนนี้เรามาทำภารกิจซ้ำ ๆ กับคุณกันเถอะ ฉันให้การ์ดแต่ละกลุ่มกับภารกิจเฉพาะ หลังจากทำการ์ดเสร็จแล้ว ให้ยกมือขึ้น

1 กลุ่ม

2 กลุ่ม

ระบุการสะกดคำด้วยการฟ่อที่ท้าย

กลุ่มที่ 3

ระบุการสะกดคำด้วยการฟ่อที่ท้าย

B) การตรวจสอบและการวางนัยทั่วไป

ครู: ดังนั้น กลุ่มแรกทำบัตรเสร็จ อ่านงาน.

นักเรียน: นักเรียนอ่านงานไปยังการ์ด พวกเขาอ่านคำศัพท์โดยเลือกตัวสะกด b ที่ถูกต้องหลังจากเปล่งเสียงดังกล่าว อธิบายทางเลือกของพวกเขา

นักเรียน: คำที่ให้เราเป็นคำนาม f.r., sg. h และ f.r. พี h เช่นเดียวกับหนึ่งคำ (โกง) - m.r. ในชื่อของคำนาม f.r เราเขียนเครื่องหมายอ่อน สำหรับคำนามพหูพจน์และคำนาม ม..ร. - ห้ามเขียน

ครู: ทำได้ดีมาก! ถูกต้อง!

ครู: กลุ่มที่สองพร้อมหรือยัง?

นักเรียน : พร้อม!

ครู: อ่านงานของการ์ดของคุณ อธิบายตัวเลือกของคุณ

นักเรียน: อ่านงานไปที่การ์ด เรามีคำนาม m.s. + f.s. (สั่น). ในคำนาม m.r. เราไม่ได้เขียน b แต่มีการสั่นสะเทือนในคำเนื่องจากเป็น zh.r เราเขียนป้าย

ครู: โอเค! คุณทำได้ดีเช่นกัน!

ครู: กลุ่มที่ 3 อ่านสิ่งที่คุณมี อธิบายการเลือกการสะกดคำนี้

นักเรียน: เราจำเป็นต้องกำหนดตัวสะกดของคำที่มีการเปล่งเสียงดังกล่าว

คำที่ให้เราเป็นคำคุณศัพท์หรือค่อนข้าง คำคุณศัพท์สั้นด้วยเสียงฟู่ที่ท้าย + คำนามหนึ่งคำ (เที่ยงคืน) ในคำคุณศัพท์สั้น ๆ ที่มีเสียงฟู่ b ต่อท้าย เราไม่ได้เขียนเครื่องหมาย แต่ในคำว่า เที่ยงคืน เราเขียน เนื่องจากนี่เป็นคำนาม f.r.

C) วิธีจตุรัสบางส่วน

ครู ทำได้ดีมากพวกคุณจำกฎสำหรับการเขียนคำด้วยเสียงฟ่อที่ท้ายคำนาม zh.r, m.r, zh.r พหูพจน์รวมถึงคำคุณศัพท์สั้น ๆ แต่เรามีส่วนในการพูดอีกส่วนหนึ่งที่มีกฎคล้ายคลึงกัน คุณคิดว่าส่วนของคำพูดนี้คืออะไร?

นักเรียน: นี่คือคำกริยา (นักเรียนอาจมีข้อผิดพลาดที่ไม่สามารถละเลยได้ แต่เพียงแค่พูดว่า: “อาจมีคนคิดต่าง?”)

ครู: ถูกต้องครับทุกคน ให้เราลองกำหนดกฎนี้โดยทำงานบางอย่างให้เสร็จ

ทำงานเป็นกลุ่ม กริยา 2 คน เอกพจน์ เมื่อสร้างกริยานี้ขึ้นมาแล้ว คนหนึ่งในกลุ่มก็ออกไปเขียนไว้บนกระดาน เน้นส่วนท้ายและการผันคำกริยา

หน่วย พหูพจน์

1 ลิตร นั่ง 1 ลิตร พวกเรานั่ง

2 ลิตร.___________ 2 ลิตร. นั่ง

3 ลิตร นั่ง 3 ลิตร นั่ง

หน่วย พหูพจน์

1 ลิตร ดู 1 ลิตร พวกเรามอง

3 ลิตร ดู 3 ล. การรับชม

หน่วย พหูพจน์

1 ลิตร ฉันไป 1 ลิตร ไปกันเถอะ

2 ลิตร.___________ 2 ลิตร. ไป

3 ลิตร ไป 3 ลิตร ไป

ครู: หลังจากทำงานเสร็จแล้ว ใครสามารถกำหนดกฎสำหรับการเขียนเครื่องหมายกริยาได้?

การยึดหลัก

– และตอนนี้เราจะรวบรวมความรู้ใหม่ของเราในทางปฏิบัติ

คำสั่งกระจาย

เขียนคำกริยาใน 3 คอลัมน์
เอ็นเอฟ หน่วย 2l คำสั่งเอียง

(งานที่เกี่ยวข้องกับสระที่รากของคำ)

เก็บตกมื้อเที่ยง
คุณเคาะหน้าต่าง
โขลกให้เป็นแป้ง ตกแต่งห้อง
โกนหัว
ทาเนยบนขนมปัง
ให้พ้นจากอันตราย
ปักหลักอยู่ที่ขอบ
ตัดตรง.

Fizminutka

และตอนนี้เรามาพักผ่อนกันสักหน่อย
ฉันจะตั้งชื่อคำ หากคุณต้องการเขียนคำ b ให้นั่งยองๆ ถ้าไม่จำเป็นต้องเขียน b ให้ตบมือ 1 ครั้งเหนือศีรษะ
ไรย์, กระท่อม, นักไวโอลิน, นอน, หาเพื่อน, ปกป้อง, อิฐ, ทรงพลัง, เขียน, คิด, ขอให้โชคดี
- เรามาพูดกันใหม่ เมื่อเราเขียนป้ายหลังเสียงฟ่อ เมื่อเราไม่เขียน

ตัวยึดรอง

อ่านเนื้อเรื่อง. เรื่องราวเหล่านี้มาจากเรื่องราวอะไร? ใครคือผู้เขียนของพวกเขา?

ลม ลม! คุณมีพลัง...
คุณกำลังไล่ ... ฝูงเมฆ ....
คุณตื่นเต้น ... ทะเลสีฟ้า
ทุกที่ที่คุณบิน ... ในที่โล่ง
ไม่ต้องกลัวใคร...
ยกเว้นพระเจ้าเท่านั้น...

– กรอกตัวอักษรที่หายไป อธิบายการสะกดคำ
- รูปอะไร. วีไอพี หมายถึงผู้เขียนใช้?(บุคลาธิษฐานอุปมา - "ฝูงเมฆ")
- อธิบายเครื่องหมายวรรคตอน(อุทธรณ์, ประโยคยาก, สมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกัน)

ทีนี้มาเล่นกันสักหน่อย “ภาคพิเศษที่สี่”

กลางคืน บีม ความเงียบ สิ่งของ

อิฐเต็มไปด้วยหนาม ทรงพลัง คล้ายคลึงกัน

ไม่มีเมฆ ห้าภารกิจ หนูว่องไว หายตัวไปจากหลังคา

บทสรุป:

– เมื่อใดที่มันเขียน ь หลังจากคำที่เปล่งเสียงฟ่อในตอนท้าย?

เชื่อมต่อกับบรรทัดเมื่อคุณต้องการเขียน ь

อดีต. จ.ร. พับ 3 ตอน cr.app
อดีต. นาย. ข. เอ็นเอฟ
กริยา 2 l.s.ch. ก. ความโน้มเอียงบังคับ.

งานอิสระ

– บัดนี้ให้เราหันกลับมาสู่ปัญญาของราษฎร

เพิ่มสุภาษิต ทำเครื่องหมายการสะกด ь ในคำกริยา

คุณจะเป็นผู้นำกับใคร .. sya จากนั้นและ ... .

เย็บกระเป๋าไม่เป็น ....

คำว่าไม่ใช่นกกระจอกบิน .. ไม่ใช่ ...

สิ่งที่คุณหว่าน...ก็...

3.บทสรุปของบทเรียน

– และตอนนี้ เมื่อสิ้นสุดการเดินทาง เรามาสรุปบทเรียนกัน
– เราเรียนรู้อะไรระหว่างการเดินทางรอบเมือง Verb?
- คุณได้เรียนรู้อะไร
- ใครก็ตามที่สนใจบทเรียนและทุกอย่างชัดเจน - วางไว้ที่ระยะขอบ (!) ถ้ามีปัญหา(?)
ไม่ต้องกังวล พรุ่งนี้เราจะพูดคุยกันในหัวข้อนี้ต่อ
- ส่งสมุดบันทึกของคุณไปข้างหน้า เปิดไดอารี่ของคุณ จดการบ้านของคุณ

4. การบ้าน.

1 กลุ่ม

ระบุการสะกดคำด้วยการฟ่อที่ท้าย

เมาส์ __ สิ่งของ __ อบ __ เข็มกลัด __ ใกล้แอ่งน้ำ __ ขม __ โกง __ ผ้าขี้ริ้ว __ เยาวชน __ เมฆมากมาย __ ลูกสาว _

2 กลุ่ม

ระบุการสะกดคำด้วยการฟ่อที่ท้าย

กก __ กระท่อม __ หมอ __ โรงรถ __ ตัวสั่น __ เสื้อกันฝน __ ขี้ผึ้งปิดผนึก __ ลูกบอล __ กุญแจ __ คนเฝ้ายาม __ สหาย __

กลุ่มที่ 3

ระบุการสะกดคำด้วยการฟ่อที่ท้าย

แน่น __ ดี __ หนืด __ เที่ยงคืน __ ลั่น __ เงอะงะ __ เป็นฟอง __ สด __ เต็มไปด้วยหนาม __ มีกลิ่น __ ร้อน __

งาน: เน้นส่วนท้าย กำหนดผัน แบบฟอร์มบุคคลที่ 2 เอกพจน์ เขียนแบบฟอร์มนี้ไว้บนกระดาน

หน่วย พหูพจน์

1 ลิตร นั่ง 1 ลิตร พวกเรานั่ง

2 ลิตร.___________ 2 ลิตร. นั่ง

3 ลิตร นั่ง 3 ลิตร นั่ง

หน่วย พหูพจน์

1 ลิตร ดู 1 ลิตร พวกเรามอง

2 ลิตร.___________ 2 ลิตร. ดู

3 ลิตร ดู 3 ล. การรับชม

หน่วย พหูพจน์

1 ลิตร ฉันไป 1 ลิตร ไปกันเถอะ

2 ลิตร.___________ 2 ลิตร. ไป

3 ลิตร ไป 3 ลิตร ไป

หน่วย พหูพจน์

1 ลิตร นั่ง 1 ลิตร พวกเรานั่ง

2 ลิตร.___________ 2 ลิตร. นั่ง

3 ลิตร นั่ง 3 ลิตร นั่ง

หน่วย พหูพจน์

1 ลิตร ดู 1 ลิตร พวกเรามอง

2 ลิตร.___________ 2 ลิตร. ดู

3 ลิตร ดู 3 ล. การรับชม

หน่วย พหูพจน์

1 ลิตร ฉันไป 1 ลิตร ไปกันเถอะ

2 ลิตร.___________ 2 ลิตร. ไป

3 ลิตร ไป 3 ลิตร ไป

หน่วย พหูพจน์

1 ลิตร นั่ง 1 ลิตร พวกเรานั่ง

2 ลิตร.___________ 2 ลิตร. นั่ง

3 ลิตร นั่ง 3 ลิตร นั่ง

หน่วย พหูพจน์

1 ลิตร ดู 1 ลิตร พวกเรามอง

2 ลิตร.___________ 2 ลิตร. ดู

3 ลิตร ดู 3 ล. การรับชม

หน่วย พหูพจน์

1 ลิตร ฉันไป 1 ลิตร ไปกันเถอะ

2 ลิตร.___________ 2 ลิตร. ไป

3 ลิตร ไป 3 ลิตร ไป

เครื่องหมายนุ่มนวลน่าจะเป็นจดหมายที่ลึกลับที่สุดในภาษารัสเซีย มันไม่ได้หมายถึงเสียง มันไม่ได้จัดเป็นสระ/พยัญชนะ. ทำไมเธอถึงต้องการ? ปรากฎว่าบทบาทของเธอในตัวเรา การเขียนยอดเยี่ยม. ในบทความนี้ เราจะมาดูกันว่าเมื่อใดที่ “b” ถูกใช้หลังคำนาม กริยาวิเศษณ์ และกริยา

คำนาม สัญญาณอ่อนหลังพยัญชนะพยัญชนะ

การสะกดที่ถูกต้อง ป้ายอ่อนซึ่งอยู่หลังพยัญชนะเหล่านี้ ทำให้เกิดความยากที่สุด เพราะไม่รู้ว่าควรเขียนหรือไม่

ปรากฎว่ากฎนั้นง่ายมาก: สัญญาณอ่อนหลังจากเปล่งเสียงดังกล่าว คำนาม เขียนเฉพาะในคำพูดของผู้หญิง เพศที่อยู่ในการปฏิเสธครั้งที่ 3

คำว่า "เตาอบ", "คำพูด", "ลูกสาว", "กลางคืน", "เกม" เป็นผู้หญิง มีกรณีการเสนอชื่อและยืนอยู่ใน เอกพจน์. ดังนั้นเราต้องเขียน "b" ลงในนั้นอย่างแน่นอน

แต่ระวัง: ไม่ควรสับสนกับคำพูดของการปฏิเสธครั้งที่ 1 ซึ่งในกรณีเฉียง: "เมฆมาก", "ไม่มีงาน", "หลายกอง" คำเหล่านี้ดูเหมือนจะเป็นผู้หญิงและน่าจะมาจากการปฏิเสธครั้งที่ 3

แต่ลองมาดูรายละเอียดกัน: พวกเขาอยู่ในกรณีสัมพันธการก ถ้าคุณยกพวกเขาให้ แบบฟอร์มเริ่มต้น(“คลาวด์”, “งาน”, “กอง”) จากนั้นเราจะตรวจสอบให้แน่ใจว่าพวกเขาอยู่ในการเสื่อมครั้งแรกซึ่งหมายความว่าพวกเขาไม่ปฏิบัติตามกฎนี้

มี "กับดัก" อีกอันในภาษารัสเซียซึ่งไม่ว่าในกรณีใดพวกเขาจะใช้สัญญาณอ่อน ๆ หลังจากเปล่งเสียงดังกล่าว คำที่ลงท้ายด้วยพยัญชนะฟู่ แต่เกี่ยวข้องกับการปฏิเสธที่สองไม่ได้เขียนด้วย "b" ("rook", "doctor", "cloak" - การปฏิเสธครั้งที่ 2) ดังนั้นควรระมัดระวังมากขึ้นเมื่อถามคำถามกับคำนาม ทำสิ่งนี้ก่อนกำหนดความเสื่อมเนื่องจากเพศขึ้นอยู่กับมัน คำนามและจำนวน

เราจะเขียน "b" ในคำวิเศษณ์เมื่อใด

คำวิเศษณ์เป็นส่วนหนึ่งของคำพูดที่ไม่เปลี่ยนแปลง มันไม่ได้ปฏิเสธไม่มีจุดสิ้นสุดในนั้น การสะกด "b" ในคำวิเศษณ์ช่วยให้กฎเกณฑ์ไม่ยาก

ในคำวิเศษณ์ที่ลงท้ายด้วยพยัญชนะ "sh" หรือ "ch" จะมีการเขียนเครื่องหมายนุ่มนวลเสมอ ตัวอย่างเช่น: "กระโดด", "ตรง"

ในคำวิเศษณ์สำหรับ "zh" จะไม่มีการเขียน ข้อยกเว้นจะเป็นคำว่า "กว้าง"

กฎอีกประการหนึ่งที่คำวิเศษณ์ปฏิบัติตาม: ใช้สัญญาณอ่อน ๆ หลังจากเปล่งเสียงดังกล่าว ยกเว้น "แล้ว", "แต่งงานแล้ว", "ทนไม่ได้" ไม่ต้องสงสัยเลยว่าประโยคการ์ตูนดังกล่าวสามารถจดจำได้ง่ายโดยเด็กนักเรียนโดยเฉพาะเด็กผู้หญิง

ไม่สำคัญว่าคุณจำกฎใด สิ่งสำคัญคือทั้งคู่สะท้อนถึงแก่นแท้ของการสะกดคำวิเศษณ์

กริยาและเครื่องหมายอ่อนหลังพี่น้อง

กริยาเป็นส่วนหนึ่งของคำพูดที่ใช้มากที่สุดโดยที่ภาษาของเราจะไม่ดีมาก การสะกด "b" ด้วยกริยาทำให้เกิดปัญหามากมาย ไม่เพียงแต่สำหรับนักเรียน แต่ยังสำหรับผู้ใหญ่ด้วย

หากคำกริยาในรูปแบบไม่แน่นอน (infinitive) ลงท้ายด้วย sibilant ดังนั้น "ь" ในกรณีนี้จะถูกเขียนเสมอ และที่นี่โดยไม่มีข้อยกเว้น "ปกป้อง", "อบ", "เผา" จะถูกเก็บรักษาไว้ใน แบบฟอร์มการคืนสินค้าก่อนคำต่อท้าย "-sya": "รับดำเนินการไป", "จุดไฟ", "ระวัง"
กริยาเอกพจน์บุรุษที่ 2 ทั้งหมดใช้เครื่องหมายอ่อน สิ่งนี้ใช้ได้กับทั้งปัจจุบัน: (“ตอนนี้คุณ”) “เขียน”, “วาดภาพ”, “เดิน”, “นอนหลับ” และในอนาคต: (“คุณคือวันพรุ่งนี้”) “งาน”, “คิด”, "เสร็จสิ้น", "สร้างใหม่" ป้ายอ่อนจะถูกเก็บไว้ก่อนคำต่อท้าย "-sya": "คุณจะชอบ", "คุณจะใช้มัน", "คุณจะสัมผัสมัน", "คุณจะพิมพ์", "คุณจะมีรูปร่าง" ในกริยาที่อยู่ในอารมณ์บังคับและลงท้ายด้วยพยัญชนะที่เปล่งเสียงดังกล่าว พวกเขามักจะเขียนเครื่องหมายนุ่มนวล: "ตัดออก", "กิน", "กระจาย", "ซ่อน" ก่อน postfix พหูพจน์"-te" จำเป็นต้องรักษาไว้: "mark", "cut", "hide"

ก่อน postfix "-sya" จะไม่หายไป: "ปลอบใจตัวเอง", "อย่าตัดตัวเอง"

และอีกครั้งระวังและอย่าตกหลุมพรางของภาษารัสเซียที่ร้ายกาจ! คำว่า "ร้องไห้" และ "ร้องไห้" เป็นส่วนต่างของคำพูดโดยสิ้นเชิง ดังนั้นจึงสะกดต่างกัน

“ การร้องไห้” โดยไม่มีเครื่องหมายอ่อน ๆ เป็นคำนามของการปฏิเสธครั้งที่ 2 และด้วยเหตุนี้จึงไม่สามารถเขียนเครื่องหมายอ่อน ๆ ลงไปได้ แต่ "ร้องไห้" ด้วยเครื่องหมายอ่อน ๆ เป็นกริยา อารมณ์จำเป็นและอย่างที่คุณรู้อย่าลืมเขียน "b" ทั้งหมดนี้เดาได้ง่ายจากบริบทที่เสนอซึ่งความหมายของคำจะชัดเจน

บทสรุป

เครื่องหมายนุ่มนวลหลังเสียงฟู่จะใช้กับคำพูดหลายส่วน ความรู้ กติกาง่ายๆคุณจะไม่มีปัญหาในการสะกดคำตามพยัญชนะเหล่านั้น หากคุณลืมความแตกต่างบางอย่างในทันใดบทความของเราจะเตือนคุณ

การพัฒนาบทเรียนภาษารัสเซียอย่างเป็นระบบในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ในหัวข้อ "สัญญาณอ่อน ๆ ที่ท้ายคำนามหลังจากฟ่อ"

บทเรียนนี้ได้รับการพัฒนาตามมาตรฐานใหม่ของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง ภายใต้โปรแกรม "มุมมอง" ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง UUD 4 ประเภทจะถูกสร้างขึ้นในบทเรียน: ส่วนบุคคล ระเบียบข้อบังคับ ความรู้ความเข้าใจ การสื่อสาร

หัวข้อบทเรียน: "เครื่องหมายอ่อนที่ท้ายคำนามหลังจากฟ่อ"

จุดประสงค์ของบทเรียน: เพื่อแนะนำนักเรียนให้รู้จักการสะกดคำที่ท้ายคำนามหลังจากเปล่งเสียงดังกล่าว

งาน:

แนะนำกฎการเขียนสัญญาณอ่อน ๆ ที่ท้ายคำนามหลังจากที่มีเสียงฟ่อ

เรียนรู้การวางแผนและประเมินผลงานของคุณ

พัฒนาความจำความคิดความสนใจ

เพื่อให้นักเรียนมีทัศนคติที่อดทนต่อกันและกัน ความสามารถในการฟังความคิดเห็นของผู้อื่นและแสดงความคิดเห็น

ปลูกฝังความเป็นอิสระกิจกรรมสร้างสรรค์

สื่อการสอน: เอกสารแจก (การ์ด)

ระหว่างเรียน.

1. แรงจูงใจในการ กิจกรรมการเรียนรู้.

สวัสดีตอนบ่ายพวก! วันนี้ฉันขอเริ่มบทเรียนด้วยสุภาษิต: “ทุกวันเพิ่มอนุภาคแห่งปัญญาให้กับเรา”

คุณเข้าใจมันได้อย่างไร?

ความรู้ของเราคือความมั่งคั่งที่เราสะสมไว้ และเมื่อจำเป็น เราก็นำความรู้นี้ไปใช้

ยิ้มให้กัน ให้กัน อารมณ์ดี. ขอให้บทเรียนของวันนี้นำความสุขของการสื่อสารมาสู่เรา

วันนี้ที่บทเรียนพวกคุณต้องทำงานที่น่าสนใจมากมายทำมาก การค้นพบที่สำคัญและผู้ช่วยของคุณในเรื่องนี้ก็คือ ความสนใจ ความฉลาด ความรู้ของคุณ

2. อัพเดทความรู้พื้นฐานและแก้ไขความยาก

1) นาทีของการประดิษฐ์ตัวอักษร

จจจจจจจจจจ

คุณพูดอะไรเกี่ยวกับจดหมายเหล่านี้ได้บ้าง อันไหนที่ซ้ำซากจำเจ?

เขียนจดหมายเหล่านี้ลงในสมุดบันทึกในบรรทัดแรก สลับกัน

บรรทัดที่สอง: กก, เตาอบ, ข้าวไรย์, บอล, ลูกสาว, ทารก, ร้องไห้, เยาวชน

คุณสามารถพูดอะไรเกี่ยวกับคำเหล่านี้ (เป็นคำนามเอกพจน์ลงท้ายด้วยเสียงฟู่)

2) แก้ไขความยาก

ตั้งชื่อคำจำกัดความเหล่านี้ในหนึ่งคำ:

การแข่งขันฟุตบอล (แมตช์)

เที่ยงคืนสิบสอง. (เที่ยงคืน.)

เด็กน้อย(ที่รัก)

เหยื่อของนักล่า (เกม)

คุณมีปัญหาอะไรในการเขียนคำศัพท์ (จะเขียน b ที่ไหนและที่ไหนไม่)

เกิดคำถามอะไรขึ้น? (ทำไมบางคำถึงเขียนหลังจากฟ่อ แต่ในคำอื่น ๆ มันไม่ได้เขียน)

ใครเดาได้ว่าหัวข้อบทเรียนวันนี้คืออะไร? (การสะกด ь ต่อท้ายคำนามหลัง sibilants)

เป้าหมายของบทเรียนคืออะไร? (ค้นหาว่าเขียนเมื่อใดและไม่ได้เขียน)

3. หาแนวทางปฏิบัติ การสร้างอัลกอริทึมสำหรับการแก้ปัญหาการสะกดคำ

การแข่งขัน, เที่ยงคืน, เศษเล็กเศษน้อย, เกม

เขียนคำที่มีเครื่องหมายอ่อนต่อท้ายในคอลัมน์หนึ่ง และไม่มีเครื่องหมายอ่อนในอีกคอลัมน์หนึ่ง

สิ่งที่รวมคำของกลุ่มแรก? (n, เอกพจน์ h., f.r.) และอันที่สอง? (n., sing., m.r.) คำพูดของกลุ่มแรกต่างจากกลุ่มที่สองอย่างไร? เครื่องหมายอ่อนชนิดใดที่เขียนและไม่เขียนในลักษณะใด

ข้อสรุปใดที่สามารถสรุปได้? (สำหรับคำนามเพศหญิง จะใช้เครื่องหมายอ่อนต่อท้าย for ชาย- ไม่เขียน)

นี่เป็นสมมติฐานของคุณหรือไม่ ถูกต้องหรือไม่? หน้าหนังสือเรียนจะช่วยตอบคำถามนี้ได้

อ่านกฎมาเปรียบเทียบกับข้อสรุปที่เราทำ พวกเขาตรงกันหรือไม่ (ใช่)

ป้ายอ่อนหลังเสียงฟ่อเขียนไว้ท้ายคำนามเพศหญิง นี่คือการสะกดคำ

และตอนนี้เรามาทำงานเป็นคู่และพยายามสร้างอัลกอริธึมสำหรับเขียนสัญลักษณ์เบา ๆ ในคำว่า night (เด็ก ๆ ทำงานเป็นกลุ่มด้วยตัวเอง)

อัลกอริทึมต่อไปนี้ถูกรวบรวม:

1. กำหนดส่วนของคำพูด

2. กำหนดสกุล

3. หากคำนามเป็นผู้หญิง ให้เขียนเครื่องหมายนุ่มนวล

4. หากคำนามเป็นเพศชายจะไม่เขียนเครื่องหมายอ่อน ..

(ตรวจสอบและเปรียบเทียบ)

กลับไปที่คำที่เขียนในนาทีของการประดิษฐ์ตัวอักษรตรวจสอบความถูกต้องของสมมติฐานของเรา

“มาดูกันว่าคุณตกหลุมพรางที่ทำภารกิจนี้หรือไม่”

คืน .. - คืน ..ka ลูกสาว .. - ลูกสาว ..ka

กับดักคืออะไร?

(นี่คือการสะกดที่แตกต่างอย่างสิ้นเชิง)

4.รวมไว้ในระบบความรู้และการทำซ้ำ

1)- วันนี้เราได้รวบรวมอัลกอริทึมสำหรับการสะกดคำที่ถูกต้องของเครื่องหมายอ่อนที่ท้ายคำนามเพศหญิงและเพศชาย และเพื่ออะไร? คุณจะต้องใช้อัลกอริทึมนี้เมื่อใด (เมื่อเราเขียนคำสั่ง ให้ทำงานเพื่อที่จะเขียนได้อย่างถูกต้อง)

และเพื่อตรวจสอบว่าคุณเรียนรู้ทุกอย่างดีหรือไม่ เราจะดำเนินการด้วยตัวเอง

งานสำหรับ งานอิสระคุณจะพบการ์ดที่อยู่บนโต๊ะทำงานของคุณ

ในคำที่ให้ไว้บนการ์ด คุณอาจเขียนเครื่องหมายอ่อน หรือไม่เขียนก็ได้ พิสูจน์ความถูกต้องที่คุณเลือก

กุญแจ ..., ทรายแดง ..., เตาอบ ..., สิ่ง ..., กลางคืน ..., หนู ..., ดินสอ ..., กระเป๋า ..., ดินสอ ..., เรื่องเล็ก ..., อู้อี้ ... บอล ... เงียบ ...

แลกเปลี่ยนการ์ดและตรวจสอบว่าเพื่อนร่วมโต๊ะของคุณทำงานถูกต้องหรือไม่ (ตรวจสอบร่วมกัน)

5.Fizminutka

เราเสร็จสิ้นภารกิจ

และเหนื่อยนิดหน่อย

และตอนนี้ก็ถึงเวลา

พักผ่อนเพื่อพวกเราทุกคนเพื่อน

ฉันจะตั้งชื่อคำนามและคุณถ้าป้ายนุ่ม ๆ เขียนเป็นคำหมอบถ้ามันไม่ได้เขียนปรบมือ: คืน, เห็บ, สิ่งของ, ตัวสั่น, ทารก, กระท่อม, อิฐ, เพนนี, หนู, สหาย, ลูกบอล, เตาอบ.

6. งานอิสระ

1) เขียนวลี แทรกคำที่จำเป็นพร้อมเสียงฟู่ในตอนท้าย

ดินสอ ... เย็น ... ขั้วโลก ... หอม ... รถพยาบาล ... เสียงดัง ...

2) เกม "พิเศษที่สี่"

ดินสอ… เสื้อกันฝน… หนู… กระท่อม…

อิฐ ... เล็ก ... คืน ... ลูกสาว ...

ซาก… กุญแจ….สิ่ง…. เตาอบ….

รุ๊ค .... ช่วยด้วย .... เพชฌฆาต….คาลัช….

7. ภาพสะท้อนกิจกรรมการศึกษาในบทเรียน

บอกฉันว่าวันนี้เราทำงานเกี่ยวกับหัวข้ออะไรในบทเรียน เป้าหมายคืออะไร?

ต่อประโยค:

ถึงบทเรียนนี้ฉันไม่รู้ (ก) ...

ตอนนี้ฉันรู้….

ฉันสามารถ…

จากการทำงานในห้องเรียน ฉัน ... ..

ในชั้นเรียน ฉันทำงาน...

อารมณ์ของฉัน…

ฉันดีใจมากที่บทเรียนนี้น่าสนใจและมีประโยชน์สำหรับคุณ และมันง่ายสำหรับคุณที่จะทำงานในบทเรียน ขอบคุณสำหรับการทำงานของคุณ!

บทเรียนภาษารัสเซีย

อุปกรณ์:

แผนสนับสนุน โปสเตอร์ “เขียนได้อย่างเดียวไม่พอ ต้องคิดได้”, “ คำพูดที่ดีดีและฟัง" แผ่นงานพร้อมข้อความสำหรับงานกลุ่มการ์ดงาน ระดับต่างๆ, เทพนิยาย "Journey b", แผ่นเสียง. การสนับสนุนคอมพิวเตอร์ของบทเรียน

ระหว่างเรียน

I. ช่วงเวลาขององค์กร

ครู. ฉันต้องการเริ่มบทเรียนของวันนี้ด้วยคำเหล่านี้ ...

อ่าน! คุณเข้าใจคำเหล่านี้อย่างไร

นักเรียน. เราจะเขียนโดยไม่มีข้อผิดพลาด และสำหรับสิ่งนี้ คุณจำเป็นต้องรู้กฎเกณฑ์ สามารถนำไปใช้และเอาใจใส่

ครั้งที่สอง แรงจูงใจ.

ครู. วันนี้เราจะเดินทางสู่ "ดินแดนแห่งคำนาม" ที่น่าตื่นตาตื่นใจ เรียนรู้เกี่ยวกับการผจญภัยของจดหมายฉบับหนึ่งและการพบปะกับ คำต่างๆ. บทเรียนนี้จะช่วยให้คุณไต่ระดับการรู้หนังสือเพิ่มขึ้นอีกระดับหนึ่ง

สาม. อัปเดตความรู้ที่ได้รับก่อนหน้านี้

ครู. และเราเริ่มต้นการเดินทางตามเส้นทางที่ไม่ธรรมดา เปิดสมุดบันทึก จดวันที่และประเภทของงาน

ครู. ตั้งชื่อตัวอักษรที่จะเขียน คุณพูดอะไรเกี่ยวกับพวกเขาได้บ้าง

นักเรียน. พวกเขาแสดงถึงเสียงฟู่ [g], [w] - hard, [h,], [u,] - soft

ครู. เลือกจากตัวเลือกที่คุณชอบที่สุดและจดไว้ในสมุดบันทึกของคุณ มาเริ่มกันเลย! สะดวกกว่าสำหรับใคร: "ตามทาง" หรือ "เหนือการกระแทก"?

ครู. เส้นทางถูกปูให้เราด้วยเสียงฟู่ แต่ในบรรดาตัวอักษรของตัวอักษรรัสเซียมีจดหมายพิเศษหนึ่งฉบับ นักวิทยาศาสตร์เรียกมันว่าจดหมาย - ผู้ช่วย จดหมายนี้คืออะไร? คุณไม่สามารถเดา?

นักเรียน. ป้ายอ่อน.

ครู. คุณพูดอะไรเกี่ยวกับเครื่องหมายอ่อน ๆ ได้บ้าง?

นักเรียน: b - ไม่ระบุเสียง (ตัวอย่าง: วัน - [d, en,])

b - บ่งบอกถึงความนุ่มนวลของพยัญชนะก่อนหน้าในการเขียน; (ตัวอย่าง: เกลือ)

b - แยกพยัญชนะและสระเพื่อไม่ให้รวมกัน (ตัวอย่าง: พายุหิมะ)

IV. ทำงานกับวัสดุใหม่

การเดินทางสู่ "ดินแดนแห่งคำนาม" (การอ่านนิทานโดยครูกับพื้นหลังของดนตรีจะมาพร้อมกับแถบคำ เด็ก ๆ อ่านคำในแถบในคอรัส)

เรื่องราว.

– ป้ายอ่อนออกเดินทางและเราไปกับมัน

ทันใดนั้นเขาก็พบว่าตัวเองอยู่ในป่าลึกลับ ที่นั่นเขาเห็น

ยืนอยู่ตรงทางเข้า สวัสดี! ใครอาศัยอยู่ที่นี่? ถาม Soft Sign

– เรา คำนามที่มีเสียงฟ่อในตอนท้าย:

- และคุณเป็นใคร? ยามถาม

– ฉันคือสัญญาณอ่อน! เป็นเพื่อนกันเถอะ!

– ไม่! ไม่ว่าในกรณีใด! พวกเขาทั้งหมดตะโกนพร้อมกัน ยามยังเลี้ยงดู

ออกจาก! เราจะไม่เป็นเพื่อนกับคุณ! ท้ายที่สุดแล้วพวกเขาจะได้รับไพ่ยิปซี! - โกงนั้นไม่พอใจและโบกปีกของมัน

ป้ายอ่อนถูกขุ่นเคืองร้องไห้และเดินจากไป เขาออกไปที่ทุ่งที่

คุณร้องไห้เรื่องอะไร เธอถาม.

สัญญาณอ่อนบอกความโศกเศร้าของเขา

– ไม่ต้องกังวล ฉันจะเป็นเพื่อนกับคุณ!

– และฉัน - ส่งเสียงแหลมจากมิงค์

และของฉัน ป้ายอ่อนก็ดีใจไม่สังเกตว่า ฉันจะเป็นเพื่อนกับคุณ - คืนนี้กระซิบเบา ๆ

เมาส์เข้ามาแทรกแซง

- ให้ฉันได้จดจำ

เช่น ป้ายอ่อน - เราคือเพื่อนแท้

ครู. พวกคุณเดาได้หรือยังว่าทำไมบางคำถึงขับ L ออกไปในขณะที่คนอื่นเรียกเขาว่าเพื่อน? (คำตอบคือการเดาของเด็ก)

ครู. คำเหล่านี้มีอะไรที่เหมือนกัน?

นักเรียน. เหล่านี้เป็นคำนามพวกเขาลงท้ายด้วยเสียงฟ่อ

ครู. ความลับของที่นี่คืออะไร?

นักเรียน. คำนามจะออกเสียงเหมือนกัน

ครู. พวกเขาแบ่งออกเป็นสองกลุ่มอะไร? สไลด์หมายเลข 1 (คำจากเทพนิยายใน 2 คอลัมน์: f.r. m.r.)

นักเรียน. สำหรับคำนามเพศหญิงและคำนามเพศชาย

ครู. เด็กผู้หญิง อ่านคำนามเพศหญิง (b ปรากฏบนสไลด์) เด็กชาย อ่านคำนามเพศชาย แล้ว "ความลับ" นี้คืออะไร? สรุปเมื่อมีการเขียนเครื่องหมายอ่อน?

นักเรียน. คำนามมี ร. b เขียนหลังฟ่อ และสำหรับคำนาม m. หลังจากฟ่อ b ไม่ได้เขียน

ครู. มาเปิดเผย "ความลับ" สมมติฐานของเราถูกต้องหรือไม่?

นักเรียน. ใช่ถูกต้อง.

ครู. ตรวจสอบตัวเองในตำราเรียน (กฎการอ่าน น.170)

V. การรวมบัญชี.

1. การทำงานเป็นทีมด้วยข้อความ

ครู. ฉันไปต่อและไปที่คณะละครสัตว์และพบกับพวกที่นั่น (การสนับสนุนเปิดขึ้น) ดูว่าใครจะจำกฎของบทเรียนของเรา: - ใครจะอธิบายว่าการสนับสนุนจะทำงานอย่างไร (สำหรับคำนามเพศหญิง b จะถูกเขียนหลัง sizzling และสำหรับ m. คำนาม b จะไม่เขียนหลัง sizzling)

และเราจะพยายามเดาว่าผู้ฝึกสอนคนไหนที่จะเป็นเพื่อนกับ b? ค้นหาแบบฝึกหัด 450 เขียนคำนามใน 2 คอลัมน์ - ตามเพศ: (ลำแสง, คำพูด, คนเฝ้ายาม, กุญแจ, เสื้อคลุม, เม้าส์, ความช่วยเหลือ, สหาย, ทารก, ข้าวไรย์, กลางคืน, สิ่งของ)

บนกระดานดำ ทุกสิ่งอยู่ในสมุดบันทึก

2. นาทีพลศึกษาลองค้นหาคำศัพท์จากหัวข้อของบทเรียนกัน บางทีพวกเขาอาจกลิ้งอยู่ใต้เก้าอี้ทางซ้าย (เอนไปทางซ้าย ) อาจจะอยู่ใต้โต๊ะด้านขวา (เอียงไปทางขวา )? บางทีแขกทางซ้ายอาจเห็น บางทีแขกทางขวา (หมุน )?

3. ทำงานเป็นกลุ่ม

(แต่ละกลุ่มจะได้รับข้อความผิดรูป คำใบ้จะกระจัดกระจายไปทั่วทั้งชั้นเรียน: ข้าวไรย์ , หนู ? ร้องไห้ ? นกฮูก ? กลางคืน ? เงียบ ? กก ?.) - (เจอ บาซาร์นี่)

ครู. ใส่คำนามที่เหมาะสมลงในประโยคเหล่านี้ คุณจะพบได้ในช่องข้อมูล

ข้อความ.

ถนนผ่านไป... นี่เธอวิ่ง... ได้ยินในดง .... นี่… เริ่มเพลง ที่นี่คือแม่น้ำ มา ... และการจับปลาก็เริ่มขึ้น ยืนอยู่รอบๆ... ... กระซิบกับแม่น้ำ (นักเรียน 1 คนจากแต่ละกลุ่มอ่านคำตอบ)

4. คำพูดเป็นปริศนา

ครู. เขียนเบาะแส แสดงถึงประเภทของคำนาม (2 นักเรียนที่คณะกรรมการ).

– คนที่เล่นไวโอลิน (violinist m. r.)

– นกตัวแรกที่มาหาเราในฤดูใบไม้ผลิ (rook m. r.)

– เด็กเล็ก (baby m. r.)

– ซุปกับหัวบีทและผักอื่น ๆ (borscht m. r.)

– อาจเป็นประตู ไวโอลิน ประแจ หรือแม้แต่สปริง (คีย์ ม.ร.)

– ความสามารถในการพูด เป็นคำพูดและการเขียน

(คำพูดของผู้หญิง)

(ตรวจสอบร่วมกัน) บรรทัดล่าง: - ยกมือขึ้น ใครเขียน "5" บน "4"?

4. สร้างสรรค์งานอิสระ

ครู. อ่านสุภาษิต. คุณเข้าใจสุภาษิตนี้อย่างไร?

นักเรียน. อ่านประโยค. (เปิดชุดข้อเสนอสไลด์ที่ 2)

เพื่อนของฉัน(?) และฉันไปตกปลา

พวกไปที่ป่า

ถนนสู่แม่น้ำต้องผ่านแก้ว(?)

เสียงกรีดร้องและเสียงหัวเราะทำลายความเงียบของป่า(?)

ที่นี่คือแม่น้ำ

สัตว์และนกก็กลัว

เราโยนไม้เท้าของเรา

เม่น(?) ทำให้เกิดสนิมบนใบไม้แห้ง

ครู. ประโยคเหล่านี้เรียกว่า text ได้ไหม? ทำไม

นักเรียน. เป็นไปไม่ได้เนื่องจากในข้อความประโยคนั้นเชื่อมโยงกันในความหมายและรวมเป็นหนึ่งหัวข้อ

ครู. ตัวเลือกที่ 1 - เขียนประโยคในหัวข้อ "การตกปลา"

ตัวเลือก 2 - เขียนประโยคในหัวข้อ "ในป่า"

เรียงประโยคเหล่านี้ในลำดับที่ถูกต้อง สร้าง 2-3 ประโยคโดยใช้คำด้านล่างเพื่อสร้างข้อความ

ผลลัพธ์: - ตอนนี้เรามาอ่านว่าข้อความนั้นเป็นอย่างไร คำใดที่มีเสียงฟู่ในตอนท้ายที่คุณเขียน ь?

5. การควบคุมความรู้ที่ได้รับ

ครู. เพื่อตรวจสอบว่าคุณเรียนรู้เคล็ดลับของบทเรียนอย่างไร: "การเขียน b" เราจะทำงานกับการ์ดซึ่งแต่ละงานมี 3 งาน ใครก็ตามที่ทำภารกิจสำเร็จหนึ่งงานจะได้รับคะแนน "3" สองงาน - "4" สามงาน - "5"

1 งาน

แทรกในตำแหน่งที่คุณต้องการเครื่องหมายอ่อน:

ฮัท .. ช่วย .. คำพูด .. คีย์ .. ลูกสาว .. ลิลลี่แห่งหุบเขา ...

2 งาน

ขีดฆ่าคำพิเศษ:

หมอ?, แก้ว?, เงียบ?, คำพูด?, คนหูหนวก?, เยาวชน?

3 งาน

จับคู่คำคุณศัพท์กับคำนามที่เหมาะสมด้วยการหยิกท้ายคำ:

หนาม.., ร้อน…. , ยางพารา ... , บินได้ .... , มืด ....,

แสงอาทิตย์….

หก. สรุปบทเรียน การสะท้อนกลับ

ครู. นี่คือจุดสิ้นสุดการเดินทางของเรา คุณเรียนรู้อะไรใหม่เกี่ยวกับคำนามเพศหญิงและคำนามเพศชายที่มีการเปล่งเสียงดังกล่าวในตอนท้าย

– คุณชอบอะไรมากที่สุดในบทเรียนนี้
คุณสรรเสริญตัวเองเพื่ออะไร?
- คุณมีแถบสีแดง, น้ำเงิน, ดอกไม้สีเขียว. ใครในพวกคุณเชื่อว่าเขาทำงานให้ "เก่ง" - โชว์เสื้อแดงที่ทำงานเพื่อ "ดี" - แสดงแถบสีเขียวและใครที่คิดว่าเขาไม่ได้ทำงาน เต็มแล้วแสดงแถบสีน้ำเงิน.

ปกเกล้าเจ้าอยู่หัว การบ้านเพื่อเลือกจาก

แบบฝึกหัด 454

เขียนเรียงความสั้นในหัวข้อ "เพื่อนของฉัน"

ใช้คำนามที่มีเสียงฟ่อในตอนท้าย

จุดประสงค์ของบทเรียน: จำกฎสำหรับการเขียนสัญลักษณ์อ่อนสำหรับคำกริยาและคำนามในการเปล่งเสียงดังกล่าวสามารถแยกแยะคำนามของการปฏิเสธครั้งที่ 3 จากคำนามของการปฏิเสธครั้งที่ 2 และคำนามพหูพจน์ ส่วนที่ 1 การลดลงใน r.p.; ทำซ้ำ คำในพจนานุกรม; สามารถแต่งประโยคตามแบบที่กำหนดได้

ระหว่างเรียน

1. ช่วงเวลาการจัด

2. งานคำศัพท์

ฉันจะเรียกคุณว่าคำเหล่านั้นและคุณจะสร้างวลีกับพวกเขาตามแบบแผน "กริยา + คำนาม พร้อมเสนอแนะ"

นักเรียนคนหนึ่งทำงานที่กระดานดำ ส่วนที่เหลือ - ในสมุดบันทึก

ขีดเส้นใต้การสะกดคำ

3. ทำงานเพื่อหารูปแบบ

คำที่เขียนไว้บนกระดาน:

ตัด, เกียร์, อิฐ, นอน, พูด, ปกป้อง, ลูกสาว, อู่ซ่อมรถ, ซ่อน, เผา, เลย์.

1. ดูคำที่เขียนไว้บนกระดานอย่างละเอียด พวกเขาสามารถแบ่งออกเป็นกลุ่มใด? คุณใช้หลักการจำแนกประเภทใด

คำสามารถแบ่งได้หลายวิธี:

- ในส่วนของคำพูด: กริยาและคำนาม;

- ตามหลักการ: มีสัญญาณอ่อนและไม่มี.

2. มารวมทั้งสองประเภทเข้าด้วยกัน พวกเราทำอะไรได้บ้าง?

4. แบบฝึกหัดรวม (ทำงานที่กระดานดำนักเรียนแต่ละคนเขียน 5 คำ)

จดคำศัพท์ อธิบายเงื่อนไขสำหรับการเขียนเครื่องหมายอ่อนหรือไม่มีโดยใช้แผนภาพด้านบน

5. ปริศนาของฉันคือเบาะแสของคุณ

ฉันจะให้ปริศนากับคุณ เขียนคำตอบลงในสมุดบันทึกของคุณ ใครก็ตามที่ไขปริศนาทั้ง 5 ได้ 5 ตัว

1. คนขี้โมโหขี้โมโหอาศัยอยู่ในป่าคนหูหนวก มีเข็มจำนวนมาก แต่ไม่มีด้ายเดียว (เม่น.)

2. พวกเขาทุบตีเขา แต่เขาไม่ร้องไห้ เขาแค่กระโดด เขาแค่กระโดด (ลูกบอล.)

3. นกโบกปีกปกคลุมทั้งโลกด้วยขนนกสีดำ (กลางคืน.)

4. Black Ivashka เสื้อเชิ้ตไม้ที่เขานำจมูกเขาจดโน้ตไว้ที่นั่น (ดินสอ.)

5. ลูกบอลขนาดเล็กคลำอยู่ใต้ม้านั่ง กระดิกหาง ทำให้คนทั้งบ้านหวาดกลัว (หนู.)

สำรอง:

6. ลูกของพ่อกับแม่ แต่ไม่ใช่ลูกของใคร (ลูกสาว.)

6. บัตรเจาะรู (เพื่อการควบคุมที่รวดเร็ว)

คำพูดสำหรับการทำงาน:

ชายหาด, ตัด, งีบ,

สิ่งของ, สกี, เตาอบ,

บีม, ภูมิทัศน์, โกรฟ,

พันไม่บันทึกรายงาน

7. งานอิสระ

กระจายคำตามหลักการ "ด้วยเครื่องหมายอ่อน ๆ ที่ท้ายหลังจากฟ่อ" และ "คำที่ไม่มีเครื่องหมายอ่อน ๆ ในตอนท้าย"

Quiet_, reeds_, brag_, ivy_, eat_te, rag_, smear_, broch_, mouse_, telecast_, rejoice_, birth_, hot_, burn_, sword_, hide_, knife_, candle_, kalach_, cut, tornado_, heal_, stop_, shoulder_, cry_

8. ผลการเรียน คำอธิบายการบ้าน

9. การบ้าน. เลือก 20 ตัวอย่างของคุณในหัวข้อบทเรียนวันนี้

ซม. วีโอเค
การตั้งถิ่นฐาน โซฟรีโน
ภูมิภาคมอสโก