ข้อเสนอที่ไม่สมบูรณ์ ประโยคที่สมบูรณ์และไม่สมบูรณ์

ประโยคทั้งแบบหนึ่งส่วนและสองส่วนจะถือว่าสมบูรณ์หากมีองค์ประกอบที่จำเป็นทั้งหมดของโครงสร้างประโยคที่กำหนด และไม่สมบูรณ์หากละเว้นสมาชิกที่จำเป็นอย่างน้อยหนึ่งตัวของโครงสร้างประโยคที่กำหนดเนื่องจากบริบทหรือการตั้งค่า

ข้อเสนอที่ไม่สมบูรณ์? ที่หนึ่งหรืออีกสมาชิกของประโยคถูกละเว้น ชัดเจนจากบริบทหรือสถานการณ์ ความไม่สมบูรณ์แบบนี้? ปรากฏการณ์การพูดที่ไม่ส่งผลต่อโครงสร้าง เราแยกแยะ: 1. ตามบริบท 2. สถานการณ์

บริบท? ชัดเจนจากบริบท จัดสรร: 1) ประโยคง่าย ๆ กับสมาชิกหลักหรือรองที่ไม่มีชื่อ (แยกกันหรือเป็นกลุ่ม) ประธาน ภาค ภาค และภาค ภาคแสดงและภาคแสดง ภาคแสดงและภาคผนวก สมาชิกรองของประโยค (ส่วนเพิ่มเติม สถานการณ์) อาจไม่มีอยู่ หากมีคำจำกัดความที่เกี่ยวข้องกับสมาชิกที่ขาดหายไป (แม่เอาแครอทให้พ่อแต่ลืมให้ถุงมือ ฉันยื่นแครอทให้พ่อ) 2) ประโยคผสมที่มีส่วนหลักหรือส่วนรองที่ไม่มีชื่อ (- เอาล่ะ Near Mills ของคุณอยู่ที่ไหน - เราจะไปไหน) 3) ประโยคที่ไม่สมบูรณ์ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของประโยคที่ซับซ้อนโดยมีสมาชิกที่ไม่มีชื่ออยู่ในส่วนอื่นของประโยคที่ซับซ้อน ก) ในประโยคประสม (ในมือข้างหนึ่งเขาถือคันเบ็ดและอีกมือหนึ่ง - คุกันกับปลา (ไม่ได้ระบุชื่อสมาชิกหลักในส่วนที่ 1)) b) ในประโยคที่ซับซ้อน (Lopakhin กระโดดลงไปในร่องลึกและเมื่อเขาเงยหน้าขึ้น (ไม่ได้ตั้งชื่อหัวข้อที่เหมือนกันกับส่วนหลัก) เขาเห็นว่าเครื่องบินชั้นนำเริ่มตกอย่างเอียง) c) ในประโยคที่ซับซ้อนที่ไม่มีสหภาพแรงงาน (เรากำลังดำเนินการ: บนพื้นราบ - บนเกวียน, ขึ้นเนิน - เดินเท้าและลงเนิน - ดังนั้นด้วยการเขย่าเบา ๆ (ไม่ได้ระบุชื่อภาคแสดงที่กล่าวถึงในส่วนที่อธิบาย)) .

สถานการณ์? ระยะเล็กน้อย ชัดเจนจากสถานการณ์ (เคาะประตู ขอได้ไหม)

บทสนทนา? ประโยคที่ไม่สมบูรณ์

ข้อเสนอรูปไข่? ประโยคเหล่านี้เป็นประโยคที่ไม่สมบูรณ์เช่นกัน แต่ความไม่สมบูรณ์นั้นเป็นภาษาศาสตร์ไม่ใช่คำพูด ประโยครูปวงรีแสดงถึงประเภทโครงสร้างพิเศษของประโยคง่ายๆ ประโยคเหล่านี้เป็นประโยคที่ไม่มีภาคแสดงทางวาจาซึ่งเราเข้าใจได้ โดยยึดตามเนื้อหาของประโยคนั้นเอง (ผมอยู่ในเมือง หมดแล้ว)

ประเภทของประโยครูปวงรี: 1) ประโยคที่มีกริยาการเคลื่อนไหวที่ละเว้นการเคลื่อนไหว 2) ละเว้นกริยาของคำพูด ความคิด 3) ประโยคที่มีกริยาเข้มข้นที่ละเว้น 4) ประโยคที่เว้นกริยา หมายถึง สถานที่

มักมีเส้นประแทนที่ภาคแสดงที่หายไป

ประโยคที่ไม่สมบูรณ์มักพบในประโยคประสม (เป็นเรื่องดีที่ได้เห็นฟางลอยขึ้นไปราวกับขนแกะสีทองและฝุ่นสีชมพูวนเวียนอยู่เหนือมันอย่างไร)

คุณยังสามารถค้นหาข้อมูลที่น่าสนใจในเครื่องมือค้นหาทางวิทยาศาสตร์ Otvety.Online ใช้แบบฟอร์มการค้นหา:

เพิ่มเติมในหัวข้อ 16. ประโยคที่สมบูรณ์และไม่สมบูรณ์ ประเภทของประโยคที่ไม่สมบูรณ์:

22. ประโยคแบ่งแยกไม่ได้ ประโยคที่สมบูรณ์และไม่สมบูรณ์
12. พื้นฐานของการทำนายของประโยค แนวคิดของกระบวนทัศน์ที่สมบูรณ์และไม่สมบูรณ์
30. การแกว่งตัวขึ้นมาพร้อมกับอุปสงค์ที่เพิ่มขึ้น วิกฤตการณ์การผลิตมากเกินไป - การใช้ทรัพยากรไม่เพียงพอ (โดยเฉพาะแรงงาน) เนื่องจากอุปทานเกินความต้องการ
แนวคิดของประโยคที่ซับซ้อน ตำแหน่งของประโยคที่ซับซ้อนในระบบของหน่วยวากยสัมพันธ์ของภาษา ความหมายทางไวยากรณ์ของประโยคที่ซับซ้อนเป็นลักษณะเด่นหลัก ประโยคที่ซับซ้อนในฐานะการรวมโครงสร้างและความหมายของชิ้นส่วนกริยาและเป็นหน่วยไวยากรณ์พิเศษอิสระ ลักษณะที่แตกต่างของประโยคที่ซับซ้อน
10. อุปทาน: กฎหมายอุปทาน เส้นอุปทาน ปัจจัยอุปทาน
ประโยคที่เป็นหน่วยพื้นฐานของไวยากรณ์ ป้ายแนะนำ. การแบ่งประโยคจริงและวิธีการแสดงออก
17. บรรทัดฐานทางไวยากรณ์ของภาษาวรรณกรรมรัสเซียสมัยใหม่ วากยสัมพันธ์เป็นสาขาหนึ่งของภาษาศาสตร์ หมวดหมู่หลักของส่วน ความแปรปรวนของบรรทัดฐานในระบบการจัดหา การประสานงานของสมาชิกหลักของข้อเสนอ การประสานงานของสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันของข้อเสนอ การใช้คำนามและกริยาวิเศษณ์ในประโยค

1. แนวคิดของประโยคที่ไม่สมบูรณ์

2. สัญญาณของความไม่สมบูรณ์

3. ประเภทของประโยคที่ไม่สมบูรณ์:

· ตามบริบท;

· สถานการณ์;

รูปไข่

เฉพาะประโยคที่มีการแบ่งส่วนเชิงโครงสร้างเท่านั้น ทั้งแบบหนึ่งส่วนและสองส่วนเท่านั้นที่จะสมบูรณ์หรือไม่สมบูรณ์ได้ มีความสมบูรณ์หรือไม่สมบูรณ์เชิงความหมาย (เชิงข้อมูล) และโครงสร้าง (ไวยากรณ์) ความสมบูรณ์ทางความหมายเกิดขึ้นจากปัจจัย 3 ประการ:

1. สถานการณ์

2. บริบท

3. ประสบการณ์ทั่วไปของผู้พูด

หากนำประโยคออกนอกบริบท ผู้พูดอาจไม่เข้าใจประโยคนั้น ในกรณีนี้ มีคนพูดถึงความไม่สมบูรณ์ของความหมาย ตัวอย่างเช่น: และโลกสีเขียวนี้ร้องเพลงพร้อมกับนักร้องนำตัวน้อย ในประโยคนี้ เรากำลังพูดถึงต้นไม้ชนิดหนึ่งสีเขียว ประโยคนี้มีโครงสร้างครบถ้วน แต่ไม่สมบูรณ์ในความหมาย อีกตัวอย่างหนึ่ง: บนชายฝั่งของคลื่นทะเลทราย เขามีความคิดสูง เพื่อให้เข้าใจว่าเรากำลังพูดถึงใคร จำเป็นต้องมีความสามารถทางวรรณกรรม ในบริบทความไม่สมบูรณ์ของความหมายจะเต็มไป

ในวากยสัมพันธ์ คำว่า "ไม่สมบูรณ์" ใช้เฉพาะกับประโยคที่ไม่สมบูรณ์เชิงโครงสร้างเท่านั้น ดังนั้น เพื่อแยกความแตกต่างระหว่างประโยคที่สมบูรณ์และประโยคที่ไม่สมบูรณ์ จึงเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องคำนึงถึงปัจจัยของความต่อเนื่องของการเชื่อมโยงวากยสัมพันธ์และความสัมพันธ์ ลองเปรียบเทียบ 2 ประโยค ลมใต้ทำให้เราอบอุ่น ภาคเหนือ - เย็น. ในประโยคที่สอง มีการแบ่งลิงก์วากยสัมพันธ์ คำว่า "ภาคเหนือ" หมายถึงการละเว้นของเรื่อง "ลม" ในทำนองเดียวกันการเพิ่ม "เย็น" หมายถึงการละเว้นของภาคแสดง "นำมา" เนื่องจากสมาชิกรองมักจะยึดติดกับสมาชิกหลักเสมอ การมีอยู่ของคำจำกัดความต้องใช้คำที่กำหนดไว้เสมอ การมีอยู่ของวัตถุโดยตรง - กริยา-ภาคแสดง ดังนั้นการละเมิดห่วงโซ่ของการเชื่อมต่อจึงเป็นสัญญาณของความไม่สมบูรณ์ซึ่งสะท้อนให้เห็นในคำจำกัดความ

ประโยคที่ไม่สมบูรณ์- เป็นข้อเสนอที่ไม่มีสมาชิกหรือกลุ่มสมาชิกของข้อเสนอที่จำเป็นในโครงสร้าง ประโยคที่ไม่สมบูรณ์จะได้รับการอัปเดตในระดับที่มากกว่าประโยคที่สมบูรณ์ ในประโยคที่ไม่สมบูรณ์ กลุ่ม rhematic จะแยกความแตกต่างได้ง่ายที่สุด

ประการแรก ประโยคที่ไม่สมบูรณ์ตามบริบทมีความโดดเด่น ซึ่งมีลักษณะเฉพาะโดยละเว้นสมาชิกประโยคหนึ่งหรือมากกว่าที่ระบุในบริบท ทหารเดินเป็นแนวยาวเป็นแนวขวาง ร้องเพลงเพลง. ที่เรียกเข้าไม่ชัดเจน อาจจะ, ป่าหรืออากาศ. มีคนจับไหล่ฉันไว้ จับแล้วสั่น . ประโยคที่ไม่สมบูรณ์ตามบริบทเป็นลักษณะของภาษาเขียน การใช้งานทำให้คำพูดกระชับและมีพลัง หลีกเลี่ยงการพูดซ้ำที่ไม่สมเหตุสมผล ประโยคที่ไม่สมบูรณ์มักใช้กันอย่างแพร่หลายในการจำลองบทสนทนา พวกเขาใช้คำเหล่านั้นที่มีข้อมูลใหม่ นั่นคือ หัวข้อนั้นถูกละไว้ แต่มีคำคล้องจองอยู่

ดังนั้นคุณแต่งงานแล้ว! ไม่รู้มาก่อน! นานแค่ไหนแล้ว?

ประมาณสองปี

- เกี่ยวกับใคร?

- ออน Larina.

ในแบบจำลองที่ไม่สมบูรณ์ สมาชิกหลักทั้งสองหายไป การละเลยของพวกเขาได้รับการกู้คืนจากบริบท โดยปกติบรรทัดแรกของบทสนทนาจะสมบูรณ์ ส่วนที่เหลือจะสร้างขึ้นตามบรรทัดเหล่านี้

สัญญาณของความไม่สมบูรณ์เป็นสมาชิกรองของประโยค การละเลยของประธานมักจะระบุโดยการมีอยู่ของคำจำกัดความ การละเว้นของภาคแสดงมักจะระบุโดยการมีอยู่ของการเพิ่มเติมหรือสถานการณ์ มันง่ายที่จะมีคุณสมบัติเป็นประโยคที่ไม่สมบูรณ์ โดยที่หนึ่งในสมาชิกหลักของข้อเสนอถูกละเว้น เนื่องจาก PPP เป็นข้อบังคับเชิงโครงสร้าง และในกรณีนี้ ห่วงโซ่การเชื่อมโยงจะขาดหายไป

1. การละเลยเรื่องมีหลักฐานจากการมีอยู่ของคำจำกัดความหรือรูปแบบของภาคแสดง ตัวอย่างเช่น หากกริยาแสดงโดยกริยาอดีตกาลพหูพจน์ ประโยคนั้นจะไม่สมบูรณ์ Vera และ Vityakleiliวอลล์เปเปอร์. ทำงานอย่างเป็นเอกฉันท์. ประโยคที่สองเหมือนกันในรูปแบบประโยคส่วนบุคคลที่ไม่มีกำหนดหนึ่งส่วน อย่างไรก็ตาม ตามความหมาย กริยา "ทำงาน" เป็นประธาน เนื่องจากไม่ได้ระบุตัวแทนที่ไม่แน่นอน เปรียบเทียบกับประโยคส่วนตัวที่ไม่มีกำหนด: ของเขา เรียกว่าไปที่กระดานดำ. เมื่อแยกแยะระหว่างประโยคดังกล่าว เราจะอาศัยความหมายของคำกริยา ประโยคที่มีกริยาแสดงโดยกริยา 1 หรือ 2 คนจะถือว่าเป็นส่วนหนึ่งที่แน่นอนส่วนบุคคลเนื่องจากรูปแบบของกริยาแบบพอเพียงบ่งบอกถึงตัวแทน เปรียบเทียบ: สำหรับคุณฉันเหยียบย่ำทุกที่โดยสุ่ม.

หากการมีอยู่ของคำจำกัดความเป็นพยานถึงการละเลยเรื่องก็จะง่ายกว่ามากที่จะพิจารณากรณีเหล่านี้ว่าไม่สมบูรณ์เนื่องจากการละเมิดสายสัมพันธ์นั้นสังเกตเห็นได้ชัดเจนยิ่งขึ้น ตัวอย่างเช่น: เก่า ชุดหยุดชอบ, เมื่อไร ซื้อแล้วใหม่. การละเว้นเรื่องถูกระบุโดยการปรากฏตัวของคำจำกัดความ "ใหม่"

2. การละเลยของภาคแสดงเป็นหลักฐานโดยสถานการณ์และการเพิ่มเติมที่ขึ้นอยู่กับมัน ลมตะวันตกในตอนเช้า ตอนเย็น- ตะวันออก.

3. หากละเว้นสมาชิกผู้เยาว์ของประโยค เป็นการยากกว่าที่จะพิจารณาข้อเสนอว่าสมบูรณ์หรือไม่สมบูรณ์ เนื่องจากไม่ใช่สมาชิกผู้เยาว์ทุกคนมีความจำเป็นเชิงโครงสร้าง มาว่ากัน การไม่มีคำจำกัดความไม่ได้ทำให้ข้อเสนอไม่สมบูรณ์ ประโยคที่ไม่สมบูรณ์คือประโยคส่วนเดียวที่ไม่มีส่วนเพิ่มเติม "บังคับ" ตัวอย่างเช่น: มีลม? ไม่ ( ลม). หลังคาเป็นยังไงบ้าง? ปลิวไปตามลม. ( หลังคา).

บริบทบ่งชี้ถึงการละเลยสมาชิกบังคับของข้อเสนอ ตัวอย่างทั้งหมดข้างต้นเป็นประโยคที่ไม่สมบูรณ์ตามบริบท

กลุ่มที่สองเป็นประโยคที่ไม่สมบูรณ์ตามสถานการณ์ ในนั้น สมาชิกที่หายไปจะได้รับแจ้งจากสถานการณ์ สถานการณ์ ท่าทาง เป็นเรื่องปกติสำหรับการพูดภาษาพูด ตัวอย่างเช่น คุณกำลังยืนอยู่ที่ป้ายรถเมล์ แล้วตะโกนว่า "มันกำลังจะมา!" ผู้ที่ปัจจุบันเข้าใจว่ามีการคมนาคมบางอย่าง ในประโยค "กำลังมา!" หัวข้อจะถูกละเว้น หรืออีกตัวอย่างทั่วไป คุณพบเพื่อนที่กลับมาจากวันหยุด:

ละเอียด!

ตัวชี้นำการสนทนาเป็นประโยคที่ไม่สมบูรณ์ มีประโยคดังกล่าวในตำราวรรณกรรมหากพวกเขาถ่ายทอดคำพูดภาษาพูด - ยังไง mil! - เจ้าหญิงแมรี่ตรัสขณะมองดูเด็ก.

โดยธรรมชาติแล้ว การแบ่งออกเป็นส่วนๆ ตามสถานการณ์และบริบทไม่สมบูรณ์นั้นค่อนข้างจะเป็นไปตามอำเภอใจ ในการวิพากษ์วิจารณ์วรรณกรรมมีการใช้คำว่า "consituation" เนื่องจากสถานการณ์มักอธิบายไว้ในข้อความ

ข้อเสนอรูปไข่- ประโยคเหล่านี้เป็นประโยคที่ละเว้นกริยาและไม่จำเป็นต้องกู้คืนจากบริบท VV Babaitseva เรียกพวกเขาว่าสมบูรณ์เชิงความหมาย แต่ไม่สมบูรณ์เชิงโครงสร้าง ตัวอย่างเช่น: ฉัน - ถึงคุณ! ข้อมูลเสร็จสมบูรณ์ แต่โครงสร้างของประโยคไม่สมบูรณ์ เนื่องจากไม่ได้แทนที่ตำแหน่งของภาคแสดง ดังที่เห็นได้จากการเพิ่ม ยิ่งไปกว่านั้น มันเป็นไปไม่ได้ในหลักการที่จะคืนค่าภาคแสดง มันสามารถเป็นคำกริยาของการเคลื่อนไหวใด ๆ : ฉันวิ่ง ฉันไป ฉันมา ฉันดู ฉันถูกส่ง ฉันไปในโครงสร้างเหล่านี้ สมาชิกรองของประโยคจะได้รับการอัปเดต - การเพิ่มหรือพฤติการณ์ ประโยควงรีมีสีโวหารบางอย่าง เปรียบเทียบ:

ไม่มีคำตอบ. เขาอีกครั้ง ข้อความ :

ไม่มีคำตอบสำหรับอักษรตัวที่สองและตัวที่สาม

คุณเห็นไหมว่าคำกริยากริยา "ไม่ได้รับการชดเชย" ตามบริบท

ในประโยครูปวงรี กริยา-กริยาของกลุ่มความหมายต่อไปนี้อาจขาดหายไป:

1. กริยาของการมีอยู่, ขาด, การดำรงอยู่. นอกเมืองเป็นทุ่งนา ในสวน - Elderberry และใน Kyiv - ลุง

2. ละเว้นกริยาของการเคลื่อนไหว ทัตยา - ในป่าหมี - ข้างหลังเธอ

3. ข้ามคำกริยาของคำพูด ฉันเล่าเรื่องโทมัสให้เขาฟัง และเขาก็เล่าเรื่องเยเรมาให้ฉันฟัง

4. ประโยครูปวงรีที่ไม่มีตัวตนที่มีภาคแสดงที่หายไป ไม่. ไม่มีไฟ ไม่มีกระท่อมสีดำ ท้องฟ้าแจ่มใส. นักภาษาศาสตร์บางคนเรียกพวกเขาว่าเป็นประโยคสัมพันธการก และพิจารณาคำนามในกรณีสัมพันธการกว่าเป็นสมาชิกหลักของประโยค

5. แรงจูงใจในการเสนอชื่อ เข็มฉีดยา! มีดผ่าตัด!พวกเขายังถือว่าเป็นประโยครูปวงรีที่ไม่สมบูรณ์โดยมีภาคแสดงที่ละไว้ในอารมณ์ที่จำเป็น เปรียบเทียบกับประโยคที่ไม่สมบูรณ์ทั่วไป เข้ามุม!

ประโยคส่วนเดียวอาจไม่สมบูรณ์ เปรียบเทียบ 2 แบบ: ปิดหน้าต่าง: ดูผ่าน//ปิด: ดูผ่าน. ในโครงสร้างที่สอง วัตถุโดยตรงจะถูกละเว้นด้วยกริยา-ภาคแสดง และกริยาที่ควบคุมอย่างเข้มงวดต้องมีการเพิ่มเติม ในกรณีนี้ การเพิ่มเติมจะกลายเป็นข้อบังคับเชิงโครงสร้าง

ดังนั้น ปัญหาของการแยกแยะระหว่างประโยคที่สมบูรณ์หนึ่งส่วนและประโยคที่ไม่สมบูรณ์สองส่วนจึงยากที่สุดในไวยากรณ์ของประโยคง่าย ๆ ความจริงก็คือสิ่งปลูกสร้างเดียวกันนั้นถือได้ว่าไม่สมบูรณ์หรือเป็นชิ้นเดียว ให้ความสนใจกับกริยาของบุรุษที่ 3 เอกพจน์และพหูพจน์ของกาลปัจจุบันและอนาคต ตัวอย่างเช่น: ไป,ดูเหมือนคนตาย. ข้อเสนอนี้ไม่สมบูรณ์สองส่วน การละเว้นเรื่องถูกระบุโดยการมีกริยาส่วนบุคคลและคำจำกัดความแยกต่างหาก เริ่มมืดแล้ว . ภาคเดียวจบ. ประโยคนี้ไม่สามารถมีประธานได้ เนื่องจากกริยาไม่ได้หมายถึงตัวแทน ส่งสรุป. สมบูรณ์ ส่วนหนึ่ง ส่วนตัวไม่มีกำหนด เด็ก ๆ นั่งลงที่โต๊ะทำงานของพวกเขา อ่าน. ไม่สมบูรณ์สองส่วนเนื่องจากกริยา "อ่าน" บ่งบอกถึงความจำเป็นในการร่าง

ตามความหมายและโครงสร้าง ประโยคจะแบ่งออกเป็นประโยคที่สมบูรณ์และประโยคที่ไม่สมบูรณ์

ข้อเสนอที่สมบูรณ์

สมบูรณ์ประโยคคือประโยคที่มีสมาชิกทั้งหมดที่จำเป็นสำหรับความสมบูรณ์ของโครงสร้างและความหมาย ตัวอย่างเช่น ฉันกำลังอ่านบทความที่น่าสนใจ Marya Ivanovna นำเสนอตัวอักษรที่สดใสแก่นักเรียนระดับประถมอย่างจริงจัง ป่าได้เปิดสวนสีเขียวเข้มที่ปกคลุมไปด้วยมอสหนาทึบต่อหน้าผู้คน

ภาคแสดงในประโยคนี้เห็นด้วยกับประธานและควบคุมวัตถุด้วย ผลที่ได้คือสายโซ่ต่อเนื่องที่เชื่อมโยงสมาชิกทั้งหมดในประโยคด้วยความหมายเชิงตรรกะ

ประโยคที่ไม่สมบูรณ์

ไม่สมบูรณ์ประโยคคือประโยคที่ไม่มีสมาชิกที่จำเป็นสำหรับความสมบูรณ์และโครงสร้าง สมาชิกประโยคที่ละเว้นในประโยคที่ไม่สมบูรณ์มักจะถูกเรียกคืนจากบริบท ส่วนใหญ่มักพบประโยคที่ไม่สมบูรณ์ในบทสนทนา ตัวอย่างเช่น:

ในตอนเช้าผู้หญิงคนนั้นวิ่งไปหาแม่ของเธอแล้วถามว่า:

แล้วนางฟ้าฟันล่ะ? เธอมาเหรอ?

เธอมา - ตอบแม่ของฉัน ...

แล้วเธอสวยไหม?

แน่นอน.

เราเห็นว่าการจำลองบทสนทนาที่ตามมาแต่ละครั้งจะเพิ่มหัวข้อที่กำหนดไว้ในบทสนทนาเอง ประโยคที่ไม่สมบูรณ์มักจะเป็น องค์ประกอบเดียวข้อเสนอแนะ

ปีเตอร์ คุณอยู่เกรดอะไร

ในวันที่เก้า.

ประโยคที่ไม่สมบูรณ์อาจเป็นส่วนหนึ่งของประโยคที่ซับซ้อน ตัวอย่างเช่น ดวงอาทิตย์ทำให้โลกอบอุ่น และการทำงานทำให้มนุษย์อบอุ่น
ประโยคที่ไม่สมบูรณ์ยังรวมถึงประโยคที่มีภาคแสดงที่ขาดหายไปด้วย ตัวอย่างเช่น ความเข้มแข็งของเราอยู่ในความสามัคคี

ประโยคที่ไม่สมบูรณ์และประโยคที่สมบูรณ์ แบ่งออกเป็นสองส่วนและส่วนเดียว แบบธรรมดาและแบบไม่ใช้ร่วมกัน ควรสังเกตว่าประโยคสองส่วนที่ไม่สมบูรณ์ ภาคแสดงหรือประธานที่ส่วนที่ขาดหายไปยังคงเป็นสองส่วน แม้ว่าจะมีการนำเสนอสมาชิกหลักเพียงคนเดียวก็ตาม

การใช้ประโยคที่สมบูรณ์และไม่สมบูรณ์

เนื่องจากส่วนที่ขาดหายไปของประโยคในประโยคที่ไม่สมบูรณ์ทำให้กระบวนการสื่อสารง่ายขึ้นอย่างมาก ประโยคดังกล่าวจึงใช้กันอย่างแพร่หลายในการพูดภาษาพูดและในงานศิลปะ ในวรรณคดีทางวิทยาศาสตร์ เช่นเดียวกับในภาษาธุรกิจ มีการใช้ประโยคเต็มที่โดดเด่นเป็นส่วนใหญ่

ตามโครงสร้างและความหมาย ประโยคที่สมบูรณ์และไม่สมบูรณ์จะแยกความแตกต่าง

ประโยคที่สมบูรณ์มีสมาชิกหลักและรองทั้งหมดที่จำเป็นสำหรับความสมบูรณ์ของโครงสร้างและความสมบูรณ์ของการแสดงออก (คริสตยาจุดโคมไฟกลางคืนขนาดเล็กแล้ววางไว้บนแตร (P. Mirny))

ประโยคสองส่วนหรือหนึ่งส่วนดังกล่าวเรียกว่าไม่สมบูรณ์ ซึ่งสมาชิกหนึ่งหรือหลายคนขาดหายไป (หลักหรือรอง) ซึ่งชัดเจนจากบริบทหรือสถานการณ์ ความไม่สมบูรณ์ของโครงสร้างและเนื้อหาของประโยคดังกล่าวไม่ได้ป้องกันมิให้ทำหน้าที่เป็นสื่อกลางในการสื่อสาร ดังนั้น การละเลยสมาชิกบางคนจึงไม่ละเมิดความสมบูรณ์ของความหมาย ส่วนใหญ่มักจะใช้ประโยคที่ไม่สมบูรณ์พร้อมภาคแสดงที่หายไปในการพูด (เครนบินไปที่ Zhuravnoe สีเขียวและหงส์ [บิน] ไปยัง Lebedin (P. Voronko))

ประโยคที่ไม่สมบูรณ์ในโครงสร้างแบ่งออกเป็นประเภทเดียวกับประโยคที่สมบูรณ์ พวกมันยังสามารถแจกจ่ายหรือไม่หมุนเวียน สองส่วนหรือหนึ่งส่วน พึงระลึกไว้เสมอว่าประโยคสองตอนที่มีประธานหรือภาคแสดงละเว้นยังคงเป็นสองส่วน แม้ว่าจะมีการออกเสียงและเขียนสมาชิกหลักเพียงคนเดียว

สมาชิกที่หายไปของประโยคที่ไม่สมบูรณ์สามารถทำซ้ำได้: 1) จากประโยคก่อนหน้าหรือจากส่วนหนึ่งของประโยคที่ซับซ้อนเดียวกันนั้น (False ยืนบนขาข้างหนึ่งและความจริง [ยืน] บนสอง [ขา] (Nar. TV)) 2) จากประโยคถัดไป (ใช่ด้วยท่าทาง [ฉันจะพูด] แต่เป็นไปไม่ได้ที่จะพูด) 3) ตามเนื้อหาของประโยคที่ไม่สมบูรณ์ที่สุดเช่น สมาชิกที่หายไปจะถูกระบุด้วยคำที่ขึ้นอยู่กับวากยสัมพันธ์ (ไม่ใช่เพื่อการรับใช้ แต่เพื่อมิตรภาพ [ความช่วยเหลือ]) 4) จากสถานการณ์การพูด: ผู้เข้าร่วมทั้งหมดในการสนทนารู้ว่ามันเกี่ยวกับอะไรดังนั้นคำนี้หรือคำนั้นจึงสามารถเป็นได้ ปล่อย (ไปที่ห้องสมุด [คุณไป]?)

การละเว้นสมาชิกของประโยคเป็นวิธีที่สำคัญมากในการประหยัดทรัพยากรภาษา ช่วยให้คุณสามารถจัดวางข้อมูลได้สั้นและรวดเร็ว ดังนั้น ประโยคที่ไม่สมบูรณ์จึงมีการนำเสนออย่างกว้างขวางในการพูดภาษาพูดและในงานศิลปะ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในบทสนทนาและบทสนทนา แท้จริงแล้วเมื่อสลับคำถามและคำตอบ แบบจำลองจะรวมกันเป็นหนึ่งเดียวโดยไม่จำเป็นต้องทำซ้ำสิ่งที่กล่าวไปแล้ว

ในประโยคที่ไม่สมบูรณ์ แทนที่สมาชิกที่หายไป (ส่วนใหญ่มักจะเป็นภาคแสดง) หากมีการหยุดชั่วคราวจะมีการใส่เครื่องหมายขีด (หูเต็มงอและอันที่ว่างเปล่าจะเกาะติด (Nar. TV))

ไม่ใส่เส้นประหากไม่จำเป็นต้องขีดเส้นใต้เป็นช่วงพิเศษ (อย่าให้กระต่ายดูแลแครอท และสุนัขจิ้งจอกเฝ้าไก่ (Nar. TV))

เรียนหลักสูตรภาษารัสเซีย (ป. 5-9) ตามตำราเรียนที่มั่นคง (Baranov M.T. , Ladyzhenskaya T.A. , Kulibaba I.I. )

เน้นโรงเรียนมัธยมมวล ต้องการ 5 เซลล์ 7 ชม. / สัปดาห์ ใน 6 เซลล์ - 6 ชั่วโมง / สัปดาห์ ใน 7 เซลล์ - 4 ชั่วโมง / สัปดาห์ ใน 8 เซลล์ - 3 ชั่วโมง / สัปดาห์ ใน 9 เซลล์ - 2 ชั่วโมง/สัปดาห์ ใช้โดยโรงเรียนประมาณ 86%

ความคล่องแคล่วในภาษารัสเซียพื้นเมืองเป็นเป้าหมายเชิงกลยุทธ์ของหลักสูตร ซึ่งความสำเร็จนั้นถูกกำหนดโดยการแก้ปัญหาที่ประสบความสำเร็จของงานที่เกี่ยวข้องกับการดำเนินการตามเป้าหมายพิเศษ (การก่อตัวของภาษา ความสามารถด้านการสื่อสารและภาษาของนักเรียน เช่นเดียวกับทั่วไป งานวิชา: ให้ความรู้นักเรียน, พัฒนาความคิดเชิงตรรกะ, สอนความสามารถในการเติมความรู้อย่างอิสระ , การก่อตัวของทักษะการศึกษาทั่วไป - การทำงานกับหนังสือ, พร้อมวรรณกรรมอ้างอิง, การพัฒนาทักษะการอ่าน ฯลฯ )

เรียนหลักสูตรภาษารัสเซียในคอมเพล็กซ์คู่ขนาน คอมเพล็กซ์การศึกษาแก้ไขโดย Babaitseva V.A.

วัตถุประสงค์ของหลักสูตรคือเพื่อศึกษาภาษารัสเซียและสอนการพูดที่สอดคล้องกัน งานหลัก: ศึกษาพื้นฐานวิทยาศาสตร์ภาษา พัฒนาคำพูดของนักเรียน พัฒนาทักษะการสะกดคำและเครื่องหมายวรรคตอน มีการเปลี่ยนแปลงบางอย่างกับระบบแนวคิดและคำศัพท์ (เช่น มีการใช้คำว่า "morphemic") ซึ่งเป็นผลมาจากการเสริมสร้างแนวปฏิบัติในการสอนภาษารัสเซีย โปรแกรมและศูนย์การศึกษาตั้งอยู่บนหลักการการนำเสนอเนื้อหาที่มีศูนย์กลาง

เรียนหลักสูตรภาษารัสเซียในคอมเพล็กซ์คู่ขนาน คอมเพล็กซ์การศึกษาแก้ไขโดย Razumovskaya M.M.

ได้รับการออกแบบมาเพื่อให้แน่ใจว่าการพัฒนาภาษาของนักเรียนความเชี่ยวชาญในการพูด การวางแนวคำพูดได้รับการเสริมความแข็งแกร่งบนพื้นฐานของการขยายฐานแนวคิดของการสอนคำพูดที่สอดคล้องกันตลอดจนบนพื้นฐานของการเสริมสร้างความเข้มแข็งด้านการทำงานและความหมายในการศึกษาข้อเท็จจริงและปรากฏการณ์ของภาษา โครงสร้างหลักสูตร: 5 เซลล์ - ช่วงเปลี่ยนผ่านจากระยะเริ่มต้นของการฝึกอบรมเป็นขั้นตอนหลัก เซลล์ 6-7 เซลล์มีทิศทางการสะกดคำและสัณฐานวิทยา แม้ว่าจะมีหลักสูตรเบื้องต้นเกี่ยวกับไวยากรณ์และเครื่องหมายวรรคตอน สัทศาสตร์และออร์โธปี้ คำศัพท์และการสร้างคำในเนื้อหาของการฝึก ใน 8-9 เซลล์ มีการพัฒนาหลักสูตรไวยากรณ์ที่เป็นระบบและกฎเครื่องหมายวรรคตอนที่เกี่ยวข้อง

โปรแกรมภาษารัสเซียสำหรับโรงเรียนมัธยม เอ็ด พาโนวา เอ็ม.วี.

ออกแบบมาสำหรับโรงเรียนและชั้นเรียนด้วยการศึกษาภาษารัสเซีย โรงยิม และสถานศึกษาในเชิงลึกด้านมนุษยศาสตร์ ใช้โดยประมาณ 3% ของโรงเรียน การศึกษาภาษารัสเซียเป็นไปตามแนวทางที่เป็นระบบ

ขั้นตอนหลักในประวัติศาสตร์ของการสร้างโปรแกรม

หนังสือเรียนภาษารัสเซียที่มีเสถียรภาพเริ่มถูกสร้างขึ้นหลังจากคำสั่งของคณะกรรมการกลางของพรรคคอมมิวนิสต์ All-Union แห่งบอลเชวิคเมื่อวันที่ 13 กุมภาพันธ์ พ.ศ. 2476 "ในตำราเรียนสำหรับโรงเรียนประถมศึกษาและมัธยมศึกษา" ก่อนหน้านั้น ตามทฤษฎีของ "การเหี่ยวเฉาของตำราเรียน" คู่มือถูกใช้อย่างกว้างขวางในการปฏิบัติของโรงเรียนที่ไม่มีการนำเสนอข้อมูลเชิงทฤษฎีอย่างเป็นระบบ สิ่งเหล่านี้เรียกว่ามือถือ หนังสือเรียน "หลวม" รวบรวมจากงานแยก "สมุดบันทึก" โบรชัวร์ ปัญหา ฯลฯ คำว่า "ตำรา" ในขณะนั้นถูกแทนที่ด้วยชื่อ "สมุดงาน"

หลังจากพระราชกฤษฎีกานี้ เริ่มตั้งแต่ปี พ.ศ. 2476 มีการสร้างตำราเรียนที่มั่นคงดังต่อไปนี้:

ชาปิโร เอบี ไวยากรณ์. - Ch. I และ II. หนังสือเรียนได้ผ่าน 11 ฉบับและเผยแพร่ตั้งแต่ปีพ. ศ. 2476 ถึง 2479

Barkhudarov S.G. , Dosycheva E.I. ไวยากรณ์รัสเซีย - ส่วนที่ 1 และ P. ตั้งแต่ปีพ. ศ. 2487 หนังสือเรียนได้รับการตีพิมพ์ภายใต้กองบรรณาธิการของ Academician L.V. Shcherba (โดยไม่ระบุผู้แต่ง) หนังสือเล่มนี้ผ่าน 14 ฉบับและเผยแพร่ตั้งแต่ปีพ. ศ. 2481 ถึง พ.ศ. 2495

Barkhudarov S.G. , Kryuchkov S.E. หนังสือเรียนภาษารัสเซีย. - Ch. I และ II.

หนังสือเรียนได้รับการตีพิมพ์ตั้งแต่ปี พ.ศ. 2497 และมีผลใช้บังคับ: ส่วนที่ 1 - จนถึง พ.ศ. 2512 ส่วนที่ 2 - จนถึง พ.ศ. 2513

ตั้งแต่ปี 1970 หลักสูตรของโรงเรียนภาษารัสเซียได้นำเสนอในหนังสือเรียนต่อไปนี้สำหรับเกรด V-IX:

Ladyzhenskaya T.A. , Baranov M.T. , Trostentsova L.A. , Grigoryan L.T. , Kulibaba I.I. ภาษารัสเซีย. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 / วิทยาศาสตร์ บรรณาธิการ NM Shansky (รวมทั้ง 6 และ 7)

Barkhudarov S.G. , Kryuchkov S.E. , Maksimov L.Yu. , Cheshko L.A. ภาษารัสเซีย. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8

Barkhudarov S.G. , Kryuchkov S.E. , Maksimov L.Yu. , Cheshko L.A. ภาษารัสเซีย. เกรด 9

ในปัจจุบัน พร้อมกับที่กล่าวถึงในโรงเรียนการศึกษาทั่วไป มีการใช้ชุดฝึกอบรมอีกสองชุดที่แนะนำโดยกระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซีย

1. Razumovskaya M.M. , Lvova S.I. , Bogdanova G.A. , Kapinos V.I. และอื่นๆ ภาษารัสเซีย ตั้งแต่ ป.5 ถึง ป.8 / อ. M.M. Razumovskaya, P.A. Lekant

2. Babaitseva V.V. , Chesnokova L.D. ภาษารัสเซีย: ทฤษฎี. 5-9 เกรด

ภาษารัสเซีย: ฝึกฝน. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5: การรวบรวมงานและแบบฝึกหัด / คอมพ์ A.Yu.Kupalova; วิทยาศาสตร์ บรรณาธิการ V.V. บาไบเซฟ

ภาษารัสเซีย: ฝึกฝน. เกรด 6-7: การรวบรวมงานและแบบฝึกหัด / คอมพ์ G.K. Lidman-Orlova, S.N. Pimenova; วิทยาศาสตร์ บรรณาธิการ V.V. Babaitseva

ภาษารัสเซีย: ฝึกฝน. เกรด 8-9: การรวบรวมงานและแบบฝึกหัด / คอมพ์ ยูเอส Pichugov; วิทยาศาสตร์ บรรณาธิการ V.V. Babaitseva.

Nikitina E.I. คำพูดของรัสเซีย 5-7 เกรด และ 8-9 เกรด / วิทยาศาสตร์ บรรณาธิการ V.V. บาไบเซฟ

ในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย (X-XI) ขอแนะนำให้ใช้ตำราเพื่อสรุปและทำซ้ำเนื้อหาการศึกษา:

Vlasenkov A.I. , Rybchenkova L.M. ภาษารัสเซีย: ไวยากรณ์. ข้อความ. สไตล์การพูด เกรด 10-11

Grekov V.F. , Cheshko L.A. คู่มือภาษารัสเซียในโรงเรียนมัธยม

หนังสือเรียนที่ออกแบบมาสำหรับการศึกษาภาษารัสเซียในเชิงลึกและการศึกษาด้วยตนเองนั้นถูกสร้างขึ้นและนำไปใช้ในการฝึกฝนในโรงเรียน ตัวอย่างเช่น:

Babaitseva V.V. ภาษารัสเซีย: ทฤษฎี. เกรด 5-11 สำหรับสถาบันการศึกษาที่มีการศึกษาภาษารัสเซียเชิงลึก

Maksimov L.Yu. , Cheshko L.A. ภาษารัสเซีย. เกรด 10-11 สำหรับโรงเรียนภาคค่ำและการศึกษาด้วยตนเอง

เป็นเครื่องมือการเรียนรู้ชั้นนำ

หนังสือเรียนของโรงเรียนเป็นหนังสือพิเศษที่กำหนดพื้นฐานของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ในภาษารัสเซียและได้รับการออกแบบมาเพื่อให้บรรลุเป้าหมายทางการศึกษา หน้าที่หลักของหนังสือเรียนคือ: ข้อมูล, การเปลี่ยนแปลง, การจัดระบบและการศึกษา

หนังสือเรียนให้ความรู้ (ฟังก์ชั่นข้อมูล) นำเสนอในรูปแบบของระบบเฉพาะ (ฟังก์ชั่นการจัดระบบ) และให้บริการเพื่อสร้างทักษะการศึกษาทั่วไปและทักษะพิเศษที่เกี่ยวข้อง (ฟังก์ชั่นการเปลี่ยนแปลง) ในเวลาเดียวกัน วัสดุทั้งหมดของตำราเรียนมุ่งเป้าไปที่การให้ความรู้แก่นักเรียนเกี่ยวกับความสามารถในการประเมินข้อเท็จจริงของความเป็นจริงอย่างอิสระและถูกต้อง เพื่อทำงานอย่างสร้างสรรค์และเชิงรุกในชีวิตการทำงานในภายหลัง (หน้าที่การศึกษา)

ตำราและโปรแกรมมีระบบทั่วไปของแนวคิด ข้อเท็จจริง ลำดับทั่วไปของการศึกษา แต่ในตำราเรียนซึ่งแตกต่างจากโปรแกรมมีการตีความปรากฏการณ์ทางภาษาเนื้อหาของแนวคิดที่กำลังศึกษาได้รับการชี้แจงรวมถึงแบบฝึกหัดเพื่อรวบรวมความรู้การก่อตัวของภาษาการสะกดคำและทักษะการพูด ตำราเรียนกำหนดจำนวนข้อมูลเกี่ยวกับแนวคิดที่กำลังศึกษามีส่วนช่วยในการก่อตัวของกิจกรรมที่จำเป็นในเด็กนักเรียน ประกอบด้วยคำอธิบายของแนวคิดทางภาษา ข้อเท็จจริง และปรากฏการณ์ รวมถึงแบบฝึกหัดที่น่าสนใจและมีความหมายต่างๆ จำนวนที่เพียงพอ ซึ่งจัดเป็นลำดับที่สมเหตุสมผลอย่างเป็นระบบ ส่งเสริมการพัฒนาของเด็กนักเรียน การก่อตัวของโลกทัศน์เชิงวัตถุในตัวพวกเขา และการศึกษา คุณสมบัติทางศีลธรรมสูง

ตามกฎแล้วตำราเรียนประกอบด้วยองค์ประกอบโครงสร้างดังต่อไปนี้: ข้อมูลทางทฤษฎีเกี่ยวกับภาษาในรูปแบบของข้อความและส่วนประกอบที่ไม่ใช่ข้อความ อุปกรณ์สำหรับการจัดระเบียบงาน (คำถาม งาน); วัสดุประกอบภาพประกอบและอุปกรณ์ปฐมนิเทศ (ดัชนี สารบัญ หัวข้อ ฯลฯ)

ข้อความเกี่ยวกับภาษาเป็นเนื้อหาหลักของหนังสือเรียนในภาษารัสเซีย พวกเขาจะแบ่งออกเป็นพื้นฐานและเพิ่มเติม ข้อความหลักอธิบายข้อเท็จจริงและปรากฏการณ์ของภาษาและคำพูด ให้คำจำกัดความของแนวคิด แสดงรายการคุณสมบัติหลัก สรุปและสรุป เสนองานและแบบฝึกหัดบนพื้นฐานของระบบทักษะและความสามารถ กฎที่ได้รับ ฯลฯ ข้อความเพิ่มเติมมีเอกสารอ้างอิง บันทึก คำอธิบาย รูปแบบการให้เหตุผล (หรือวิธีการใช้กฎ) ฯลฯ

เครื่องมือในการจัดระเบียบงาน ได้แก่ ประการแรก คำถามและงานที่จัดระเบียบข้อสังเกตของนักเรียนเกี่ยวกับข้อเท็จจริงและปรากฏการณ์ของภาษา มีส่วนช่วยในการจัดระบบและสรุปสิ่งที่เรียนรู้ และแนะนำกิจกรรมของนักเรียนในกระบวนการ ในการพัฒนาทักษะและความสามารถของตน

สื่อภาพประกอบ (ภาพวาด ไดอะแกรม ตาราง สัญลักษณ์กราฟิก ฯลฯ) ช่วยให้เข้าใจปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษาอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้น ดังนั้นจึงมีความเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับข้อความการศึกษาหลัก สื่อถึงสิ่งที่พูด เสริม กระชับ และใน ในบางกรณีจะเติมเนื้อหาที่ขาดหายไปในข้อความ

อุปกรณ์ปฐมนิเทศ (ดัชนี, หัวเรื่อง, สารบัญ) ช่วยให้นักเรียนเข้าใจโครงสร้างภายในของตำราเรียน, ให้แนวคิดของเนื้อหาและโครงสร้างของสื่อการศึกษา, ช่วยให้คุณสามารถนำทางเนื้อหาของตำราเรียนโดยรวม, ค้นหาข้อมูลที่จำเป็นอย่างรวดเร็ว ฯลฯ

ตำราเรียนถูกออกแบบมาสำหรับทั้งนักเรียนและครู สำหรับนักเรียน มันคือแหล่งข้อมูล เครื่องมืออ้างอิง วิธีการฝึกฝนทักษะ สำหรับครู นี่คือที่มาของระบบระเบียบวิธี ด้วยความช่วยเหลือของตำราเรียน เขากำหนดวิธีการทำงานกับเด็กนักเรียนในขั้นตอนต่างๆ ของการเรียนรู้เนื้อหา

ประโยคที่ไม่สมบูรณ์

08.09.2011 22543 1048

ข้อเสนอที่ไม่สมบูรณ์

1.ข้อเสนอเต็ม -

ข้อเสนอที่ไม่สมบูรณ์ -

1. ในการพูดโต้ตอบ

รูปไข่

ข้อเสนอที่ไม่สมบูรณ์

1.ข้อเสนอเต็ม -ประโยคที่มีสมาชิกหลักและรองทั้งหมดของประโยคที่จำเป็นสำหรับการทำความเข้าใจความหมาย

ข้อเสนอที่ไม่สมบูรณ์ -ประโยคที่สมาชิกแต่ละคนอาจถูกละเว้น - หลักหรือรอง

สมาชิกของประโยคที่หายไปสามารถกู้คืนได้อย่างง่ายดายจากบริบทหรือสถานการณ์ก่อนหน้า พบประโยคที่ไม่สมบูรณ์:

1. ในการพูดโต้ตอบ

๒. ตามบริบท (มีแสงแวบที่ทางเลี้ยวแม่น้ำ แวบวาบ อย่างแรง)

ประโยคที่ไม่สมบูรณ์สามารถเป็นได้ทั้งประโยคทั่วไปแบบสองส่วนและแบบส่วนเดียว:

คุณเข้าใจฉัน? (สองส่วน, ธรรมดา, สมบูรณ์) - ฉันเข้าใจ (สองส่วน ไม่ธรรมดา ไม่สมบูรณ์)

เครื่องหมายวรรคตอนในประโยคที่ไม่สมบูรณ์

1. เส้นประจะถูกวางเมื่อมีการหยุดชั่วคราวใน รูปไข่ประโยค (ประโยคที่ใช้โดยอิสระโดยมีภาคแสดงที่หายไป): รอบเดือน - วงกลมสีซีด

ในกรณีที่ไม่มีการหยุดชั่วคราว ขีดกลางจะไม่ถูกใส่: อีกครั้งในชั่วโมงที่เมฆยามค่ำคืนเหนือพื้นโลก

2. ขีดถูกวางไว้ในประโยครูปวงรีซึ่งมีพื้นฐานมาจากคำนามสองคำ - ในกรณีของประโยคและข้อกล่าวหาโดยไม่มีหัวเรื่องและภาคแสดงโดยมีการแบ่งแยกที่ชัดเจนออกเป็นสองส่วน: สู่มาตุภูมิ - งานที่ได้รับแรงบันดาลใจจากเรา

3. เส้นประจะอยู่ในประโยคที่ไม่สมบูรณ์ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของประโยคที่ซับซ้อนเมื่อสมาชิกที่หายไป (โดยปกติคือภาคแสดง) ได้รับการฟื้นฟูจากส่วนก่อนหน้าของวลีและหยุดชั่วคราวที่ช่องว่าง: พวกเขายืนอยู่ตรงข้ามกัน อื่น ๆ : โอเล็ก - สับสนและเขินอาย นีน่า - ด้วยการแสดงออกถึงความท้าทายที่ต้องเผชิญ Petya ไปโรงละครและ Sasha ไปโรงหนัง

4. ขีดถูกวางไว้ในส่วนของประโยคที่ซับซ้อนประเภทเดียวกันเมื่อละเว้นสมาชิกของประโยคหรือแม้กระทั่งไม่มีการผ่าน: เงินหายไปงานยังคงอยู่

3. บนท้องฟ้ามีดวงดาวที่สว่างไสว

3.ประโยคประโยค

แรงจูงใจและการประเมินอารมณ์ (อุทาน): เอาเลย ไอด้า. AI. เฮ้เฮ้.

4. การทดสอบมินิ

A) 5 B) 4 C) 7 D) 6 E) 8

2. ให้รายละเอียดของข้อเสนอ ในกรณีที่จำเป็น ให้ใส่เครื่องหมายวรรคตอน

1. Vera วิ่งออกจากสวนไปที่ระเบียง ตามด้วย Sergei กระโดดสามก้าว

2. Mironovites แล่นเรือมาที่นี่ด้วยเรือขับเคลื่อนด้วยตนเอง ลงจอดที่ฝั่ง.

3. บนท้องฟ้ามีดวงดาวที่สว่างไสว

4. คนงานรุ่นเยาว์ทุกคนมีการศึกษาระดับมัธยมศึกษา

5. โซเดียมอะตอมหนึ่งอะตอมแทนที่อะตอมของไฮโดรเจนหนึ่งอะตอม อะตอมของสังกะสีหนึ่งอะตอมแทนที่อะตอมของไฮโดรเจนสองอะตอม

3.ประโยคประโยคสามารถใช้ในการสนทนา แบ่งออกเป็น:

ยืนยัน: ใช่. แน่นอน. อาจจะ.

เชิงลบ: ไม่ ไม่เลย.

แรงจูงใจและการประเมินอารมณ์ (อุทาน): เอาเลย ไอด้า. AI. เฮ้เฮ้.

4. การทดสอบมินิ

1. กำหนดประโยคที่ไม่สมบูรณ์

ก) ความสุขของจิตใจที่สูงส่งคือการเห็นความพอใจรอบข้าง

B) บนโต๊ะมีบทกวีมากมายที่นำเสนอให้คุณ

ค) หนังสือที่ยิ่งใหญ่ที่สุดคือหนังสือแห่งชีวิต

ง) ความซื่อสัตย์และความถูกต้องเป็นฝาแฝด

จ) จุดประสงค์ที่แท้จริงของมนุษย์คือการมีชีวิตอยู่ ไม่ใช่การมีอยู่

2. ในประโยคที่หันหน้าเข้าหาทะเลนั้นคลื่นซัดโคลนสาหร่ายและหินที่ห้อยอยู่กับพวกเขาดูเหมือนจะผูกติดกับแถบทรายแคบ ๆ ที่แยกทะเลออกจากภูเขา จำเป็นต้องใส่:

A) 7 ลูกน้ำ B) 9 ลูกน้ำ C) 8 ลูกน้ำ

D) 6 ลูกน้ำ E) 6 ลูกน้ำและเส้นประ

3. ระบุจำนวนเครื่องหมายจุลภาคที่หายไปในประโยค: สีน้ำตาลแดงบ่นทันทีบินไปที่เราในอากาศ แต่ทันใดนั้นก็เพิ่มขึ้นด้วยความตกใจหันไปด้านข้างอย่างเร่งรีบสัมผัสกิ่งไม้และทำงานอย่างรวดเร็วด้วย ปีกของมันหายไปในพลบค่ำของป่า

A) 5 B) 4 C) 7 D) 6 E) 8