Sammanfattning: Klassrummets hygien.

Sanitär bedömning av klassrummet

Dagsljusförhållande

(den mest avlägsna platsen 1,75 - 2%)

enligt normerna

Huvudström av ljus

(endast vänster sida)

Från vänster sida

Förekomsten av ljusöppningar i väggen där tavlan hänger (ej tillåtet)

Förmånsplats

framsida

Optimal orientering av klassrumsfönster

enligt normerna

Hygienstandarder iakttagande av fönster

renhet

Blommornas plats i klassrummet

bakom, sida

klassrumsbelysning

enligt normerna

Slå på ljus

(separat)

separat

Arbetsyta belysning

norm

Klassrumsbeläggning

klassrumsområdet

49,8 m 2

klassrumsform

norm

Bordsarrangemang i klassrummet

enligt normerna

Inträde till klassen

sida, framsida

Egendomsnamn

Inventarienummer

Lärarens skrivbord

Lärarstol

Studentbänkar

Studentstolar

Garderob 2 delar

Internatskola 1x4

Väggklocka

Lampa ovanför tavlan (dagsljus)

Förmånsskåp

Skolbänk

Namn på arbetsområden

Fixturplacering

Typ av belysning

Arbetsplatser för lärare och elever

På taket

dagsljuslampa

Svarta tavlans yta

Ovanför brädan

dagsljuslampa

Namn på TCO

Inventarienummer

En dator

№ p/p

Tidtabell för klasser

Tid

stanna kvar

MÅNDAG

1. Litterär läsning

8.00-8.45

2.Matematik

8.55-9.40

9.50-10.35

10.55-11.40

12.00-13.00

TISDAG

8.00-8.45

2.Matematik

8.55-9.40

3.Ryskt språk

9.50-10.35

4. ukrainska språket och litterär läsning

10.55-11.40

12.00-13.00

ONSDAG

1.Matematik

8.00-8.45

8.55-9.40

3.Ryskt språk

9.50-10.35

4. Omvärlden

10.55-11.40

5. Konst

12.00-12.45

12.55-13.55

TORSDAG

1. Litterär läsning

8.00-8.45

2.Ryskt språk

8.55-9.40

3. Omvärlden

9.50-10.35

4. Teknik

10.55-11.40

12.00-13.00

FREDAG

1.Ryskt språk

8.00-8.45

8.55-9.40

3.Matematik

9.50-10.35

4. ukrainska språket och litterär läsning

10.55-11.40

12.00-13.00

namn

Litterär läsning

Elektroniskt tillägg till läroboken "ABC" av V. G. Goretsky, V. A. Kiryushkin, L. A. Vinogradskaya

Litterär läsning

Ljudtillägg till läroboken "Litterär läsning" Klimanova L. F., Goretsky V. G., Golovanova M. V., Boykina M. V.

ryska språket

Elektroniskt tillägg till läroboken av V.P. Kanakina, V.G. Goretsky

Matematik

Elektroniskt tillägg till läroboken "Matematik" av M.I. Moro, S.V. Volkova, S.V. Stepanova

Världen

Elektroniskt tillägg till läroboken "The world around" av A. A. Pleshakov

Vad är planerat

Ansvarig

Aktiviteter för utformning av klassrummet (utsmyckning av lärarens plats, elevplatser, förberedelse av permanenta och utbytbara utbildnings- och informationsställ).

Under ett år

Grishina E.A.

Uppdatering av undervisningen och metodstödet i klassrummet (sammanställning av didaktiskt material, prov, provpapper, utdelat material).

Under ett år

Grishina E.A.

Komplettera elevdata genom att skapa en portfolio för varje elev.

Under ett år

Grishina E.A.

Att fylla på klassrumsbiblioteket med metodlitteratur, referenslitteratur, visuella hjälpmedel.

Under ett år

Grishina E.A.

Åtgärder för att säkerställa säkerheten för det materiella och tekniska underlaget i klassrummet.

Under ett år

Grishina E.A.

Åtgärder för att säkerställa överensstämmelse i klassrummet med säkerhetsföreskrifter och sanitära och hygieniska krav, säkerställa säkerheten i klassrummet som helhet (golv, väggar, fönster, möbler), säkerställa belysningsnivån.

Under ett år

Grishina E.A.

Klassrumslandskapsaktiviteter.

Under ett år

Grishina E.A.

Fyll på lagringsmappar.

Under ett år

Grishina E.A.

Utrusta hyllor i nischer på vänster vägg.

Under ett år

En modern person från ofullständig 7 till 16-17 år tillbringar större delen av sitt liv inom skolans väggar. Samtidigt är han 75 % av tiden i väggarna på sitt klass- eller ämneskontor. Naturligtvis blir klassrummet en viktig "habitat" för eleven, och förhållandena i det påverkar bildandet av en växande organism, avgör dess vidare hälsa. En analys av resultatet av den årliga läkarundersökningen visar att många elever under skoltiden upplever en försämrad hälsa. Således identifierades i år 25 elever med synnedsättning, 15 med hållningsstörningar, 17 med kroniska sjukdomar andningsorgan. Därför bestämde vi oss för att studera egenskaperna hos miljön i vårt klassrum, där elever i årskurs 8b "bor".

Livsmiljön är den del av naturen som omger en levande organism och som den direkt interagerar med. Miljöns komponenter och egenskaper är olika och föränderliga. Varje levande varelse lever i en komplex och föränderlig värld, anpassar sig ständigt till den och reglerar sin livsaktivitet i enlighet med dess förändringar.

Separata egenskaper eller delar av miljön som påverkar organismer kallas miljöfaktorer. Miljöfaktorer är olika. De kan vara nödvändiga eller omvänt skadliga för levande varelser, främja eller hindra deras överlevnad och reproduktion. Miljöfaktorer har olika karaktär och särdrag.

Abiotiska faktorer - temperatur, ljus, radioaktiv strålning, tryck, luftfuktighet, saltsammansättning av vatten, vind, strömmar, terräng - dessa är alla egenskaper av livlös natur som direkt eller indirekt påverkar levande organismer.

Biotiska faktorer är alla former av inflytande från levande varelser på varandra. Varje organism upplever ständigt andras inflytande, kommer i kontakt med representanter för sin egen art och andra arter, är beroende av dem och själv påverkar dem. Den omgivande organiska världen är en integrerad del av miljön för varje levande varelse.

Antropogena faktorer är alla former av verksamhet i det mänskliga samhället som leder till en förändring i naturen som en livsmiljö för andra arter eller direkt påverkar deras liv.

Förändringar i miljöfaktorer över tid kan vara: 1). regelbundet periodiskt, ändrar styrkan av nedslaget i samband med tid på dygnet eller årstiden eller rytmen av tidvatten i havet; 2). oregelbundna, utan en tydlig periodicitet, till exempel förändringar i väderförhållanden i olika år; 3). riktad över kända, ibland långa, tidsperioder, till exempel under kylning eller uppvärmning av klimatet.

Miljöfaktorer i miljön kan ha olika typer av effekter på levande organismer:

Som irriterande ämnen som orsakar adaptiva förändringar i fysiologiska och biokemiska funktioner;

Som begränsare, vilket orsakar omöjligheten av existens under dessa förhållanden;

Som modifierare som orsakar anatomiska och morfologiska förändringar i organismer;

Som signaler som indikerar förändringar i andra miljöfaktorer.

Den positiva eller negativa påverkan av en variabel faktor på levande organismer beror på styrkan i dess manifestation. Både otillräcklig och överdriven verkan av faktorn påverkar individers liv negativt. Gynnsam slagkraft kallas den optimala zonen miljöfaktor eller dess optimala för organismer av denna art. De högsta och lägsta tolererade värdena för faktorn är kritiska punkter bortom vilka existens inte längre är möjlig. De hygienstandarder som definierats för klassrum av SanPiNami ligger i den optimala zonen för en person.

Miljöfaktorer som ligger längst bort från det optimala gör det särskilt svårt för arten att existera under givna förutsättningar.

Helheten av alla miljöfaktorer och resurser inom vilka en art kan existera i naturen utgör en given arts ekologiska nisch. Beskrivningen av en viss ekologisk nisch kan ha flera dimensioner.

3. Sanitär och hygienisk bedömning av klassrummet.

Att tillhandahålla hygieniskt optimala förhållanden för utbildningsprocessen bygger på kraven från SanPiN och är strikt reglerad kvantitativt. Dessa inkluderar: att upprätthålla en gynnsam temperatur och luftfuktighet i klassrummet, korrekt belysning av arbetsplatsen, skrivbord anpassade till skolbarns höjd, nödvändig rumsventilationsläge och mycket mer. Allt detta syftar till att upprätthålla hög prestation bland elever under hela lektionsperioden. De mikroklimatiska parametrarna i klassrum och klassrum bör säkerställa tillräcklig värmereglering i kroppen, normal vävnadssyresättning och optimal funktion av det visuella systemet.

Vårt klassrum ligger på tredje våningen i skolbyggnaden. Den ligger på östra sidan av byggnaden. Heminredning väggar utförs i enlighet med hygieniska krav. Den övre delen av väggarna och taket är målade med kalk, den nedre delen av väggarna är målade med färg för interna arbeten, vilket gör att du kan tvätta den här delen av väggen. Färgen på väggarna är grönblå, tonen är kall. Detta är i linje med rekommendationerna då det ofta är soligt på byggnadens östra sida på morgonen. Dekorerar om väggar och tak tillverkades sommaren 2004. Golvet har en linoleumbeläggning, färgen är brun. Golvbeläggningen ger inte stark bländning, gör den lätt att producera våt rengöring lokal.

3. 2. Bedömning av luftregimen.

Optimala luftförhållanden - viktig faktor upprätthålla människors hälsa och prestation. Ogynnsamma förändringar i luften kan orsaka betydande störningar i kroppen: hypoxi, förekomsten av infektionssjukdomar och andra sjukdomar och en minskning av effektiviteten.

Det är viktigt att kontrollera kemisk sammansättning luft i klassrummet. Det ideala alternativet skulle vara om den kemiska sammansättningen av luften i klassrummet motsvarade den kemiska sammansättningen av ren atmosfärisk luft(syre - 20,94%, koldioxid - 0,03-0,04%, kväve - 78,04%, inerta gaser - ca 1%). Men en sådan komposition i slutna utrymmen är endast möjlig under två förhållanden: om rummet är ordentligt ventilerat och det inte finns någon i det. Så snart en person kommer in i ett rum förändras den kemiska sammansättningen av luften i det.

Det är nödvändigt att övervaka luftens kemiska sammansättning, eftersom under vistelsen av människor i rummet ackumuleras flyktiga produkter av mänsklig metabolism i luften, som har obehagliga lukter(lukten av svett och dess nedbrytningsprodukter, ammoniakföreningar, flyktiga salter fettsyror, indolföreningar - allt som gör luften "inaktuell"). Dessa flyktiga produkter kallas antropotoxiner. Först och främst har de en negativ effekt på en persons välbefinnande och prestation. Med en lång vistelse i en sådan atmosfär börjar en person få huvudvärk, uppmärksamhet förvärras, dåsighet, apati uppstår, illamående kan uppstå, ibland till och med svimning. Det är därför det är nödvändigt att övervaka luftens kemiska sammansättning.

Luftbyte, eller ventilation, kan vara naturligt, på grund av temperaturskillnaden mellan inuti och utanför rummet (termiskt tryck), och konstgjord, på grund av användningen av speciella anordningar (fläktar, ejektorer). Konstgjord ventilation kan tillföras (när rummet levereras Frisk luft), frånluft (när dålig luft avlägsnas från rummet) och blandad (till- och frånluft).

I vår klass utförs naturligt luftbyte genom fönster och öppningar i dessa (akterspegel), dörrar, special ventilationshål, luckor i byggnadskonstruktioner.

Beräkning av rummets golvyta och volym per elev i klassen.

Klasslängd Klassbredd Klasshöjd Klassgolvyta Klassvolym

8,66 m 6,02 m 3,07 m 52,13 m2 160,05 m3

Beräkning av arean för att öppna akterspegeln.

Akterspegelns längd Akterspegelns bredd Antal akterspegeln Akterspegelns yta Total akterspegelsarea

0,97 m 0,32 m2 0,31 m2 0,62 m2

Beräkning av arean för avgasventiler.

Avgasöppningens längd Avgasöppningens bredd Antal avgasöppningar Avgasöppningens area Avgasöppningens totala yta

0,2 m 0,2 m3 0,04 m2 0,12 m2

Areaberäkning ytterdörr klass.

Dörrlängd Dörrbredd Dörrarea

2 m 0,87 m 1,74 m2

Det är 22 elever i klassen. Det finns en yta på 2,37 m2 (52,13/22) per elev i klassen, vilket uppfyller kraven för sanitära standarder (2-3 m2 per elev). Volymen per elev är 7,28 m3 (160,05/22), vilket överstiger lagstadgad krav (5-6 m3 per 1 elev).

a). Bestämning av luftningskoefficienten.

KA= S1 \ S, där S1 är området för alla ventilationsöppningar; S är golvytan.

ett). När endast avgasventilerna används.

KA \u003d 0,12 / 52,13 \u003d 0,0023

Denna siffra är nästan 9 gånger lägre än de etablerade standarderna (0,02). Detta gör att driften av enbart frånluftsventiler inte ger tillräcklig luftning av luften i klassrummet.

2). Under drift av avgasventiler och akterspegel.

KA = 0,74 / 52,13 = 0,014

I detta fall är luftningskoefficienten under normen med 0,006. Fullständig ersättning av luft garanteras inte heller.

3). Under drift av frånluftsventilationsöppningar, akterspegel, med dörren öppen.

KA = 2,48 / 52,13 = 0,048

I detta fall säkerställs tillräcklig ventilation av klassrummet.

Slutsats: 1. För att säkerställa fullständig ventilation av klassen, rekommenderas att akterspegeln och dörren öppnas helt. Men samtidigt ska det inte vara elever i klassen, för det är starkt drag. 2. Det finns 3 akterspegel i klassrummet, men en av dem går inte att öppna eftersom fönsterkarmen är mycket förfallen. Ramarna i klassrummet bör bytas ut för att ge effektivare och säkrare luftventilation.

b). Bestämning av ventilationseffektivitet.

Vvent. = k \ (p - q) 0,67, där

Vvent. – erforderlig ventilationsvolym av luft;

K är mängden koldioxid som släpps ut per timme i liter av en elev (l/h) (i genomsnitt släpper varje elev ut lika många liter koldioxid på 1 timme som han är gammal);

P - det högsta tillåtna innehållet av koldioxid i rummet (det bör inte överstiga 1 l / m3 eller 1%);

0,67 - koefficient, lektionens längd (lektion 40 minuter).

Elevens ålder k (l/h) Vvent. (m3) Antal elever av en given total ventilationsvolym av ålder (m3)

13 år gammal 13 12,4 16 198,4

14 år gammal 14 13,4 6 80,4

Slutsats: 1. Eftersom den erforderliga ventilationsvolymen avsevärt överstiger den tillgängliga luftvolymen i klassrummet, kommer, i avsaknad av ventilation under en lektion, mängden koldioxid utöver normen att ackumuleras i klassrummet, vilket kommer att negativt påverka elevernas prestationer. 2. Avgasventiler krävs för att fungera under lektionen. 3. Det är nödvändigt att ventilera klassrummet vid varje raster för att återställa det normala innehållet av koldioxid.

i). Studien av förekomsten av partiklar i luften.

Denna studie utfördes med de enklaste indikatorerna gjorda av tejp. De placerades i olika platser i klassrummet: nr 1 - vid svarta tavlan, nr 2 - på det andra skrivbordet i den centrala raden, nr 3 - på baksidan av klassrummet i ögonhöjd, nr 4 - kontrollexemplar. Mätningen gjordes inom ett dygn (17 december). På de mottagna exemplaren ser vi att indikatorerna nr 2 och nr 3 skiljer sig från kontrollexemplaret genom en lätt grå färg i bakgrunden, på nr 3 finns spår av 3 förorenande partiklar. Detta indikerar att luften i klassrummet mestadels innehåller små mängder partikelformiga föroreningar (damm). Spår av kritdamm är tydligt synliga på indikator nr 1.

Slutsats: 1. Dammhalten i atmosfären i klassrummet i vinterperiod obetydlig. Dammuttagning underlättas av daglig våtrengöring av lokalerna. 2. Luften vid brädan är förorenad med kritdammspartiklar. Detta kan orsaka andningsproblem. Det är nödvändigt att tvätta svampen oftare, som raderas från brädan, använd inte en torr svamp, gör våtrengöring runt brädan under dagen.

3. 3. Studiet av överensstämmelsen mellan parametrarna för skrivbordet och stolen till de antropometriska indikatorerna för eleverna i klassen.

Utbildningsmöbler måste uppfylla sju grundläggande kriterier:

1. Elevens fötter ska vara stadigt planterade på golvet.

2. Det måste finnas tillräckligt med utrymme mellan knäna och botten av bordsskivan för obehindrad rörelse.

3. Höjden på bordet ska vara sådan att armbågarna är i samma nivå som toppen av bordsskivan, medan axlarna ska vara uträtade.

4. Stolsryggen ska stödja ryggen ordentligt i nivå med midjan och skulderbladen.

5. Det ska finnas fritt utrymme mellan poplitealhålan och stolens framkant.

6. Det måste finnas fritt utrymme mellan stolsryggen och sitsen.

7. När du sitter ska det inte finnas några spänningar i knäna.

För att fastställa möbelns överensstämmelse, utförde vi följande antropometriska mätningar.

A - benhöjd (från häl till knä, utan skor);

B - lårlängd (från fästpunkten till knäet);

B - främre-bakre diameter av bröstet (ovanför bröstet);

G - underarmens längd från armbågen till slutet av handen;

D - längden på underarmen från armbågen till början av handleden.

Som jämförelse gjordes mått på de möbler som finns i klassen.

a - stolens höjd från golvet till sätet; b - längd från stolsryggen till sätet; c - avståndet från stolens rygg till framkanten av bordet (med ett normalt säte); g - skrivbordets bredd (halva); e - vertikalt avstånd från bordsskivan till stolens sits.

Sedan, enligt de tillgängliga formlerna, beräknade vi möbelindikatorerna och jämförde dem med sanitära och hygieniska standarder.

Slutsats: 1. I grund och botten motsvarar de tillgängliga möblerna de antropometriska indikatorerna för eleverna i klassen, men vissa avvikelser identifierades också. 2. För studenter vars antropometriska indikatorer starkt avviker från parametrarna för de befintliga möblerna, är det nödvändigt att välja andra möbler.

3. 4. Karakteristika för ljusregimen i klassrummet.

Klassens belysningskrav är följande:

1. Tillräcklighet - beror på storleken på fönster och öppningar mellan fönster, orienteringen av fönstren i förhållande till kardinalpunkterna, placeringen av skuggningsobjekt, renheten och kvaliteten på glaset, antalet och kraften hos artificiella ljuskällor.

2. Enhetlighet - beror på placeringen av fönstren, klassrummets konfiguration, kontrasten mellan färgen på väggarna, utrustning, typen av beslag för armaturerna, deras placering.

3. Frånvaron av skuggor på arbetsplatsen - beror på ljusinfallsriktningen (ljuset som faller från vänster utesluter skuggor från den skrivande högra handen, överljuset är nästan skuggfritt).

4. Brist på bländning (bländning) - beror på närvaron av ytor med hög reflektionskoefficient (polerade möbler, glaserade skåp) och fixturarmatur.

Belysning i klassrummet tillhandahålls av naturliga och med konstgjorda medel. Naturlig belysning tillhandahålls av fönster, det finns 3 av dem, de ligger på den östra väggen i klassrummet, jämnt. Ytan på de befintliga fönstren är 11,7 m2. Vid soligt väder ger de tillräckligt med naturligt ljus. Ljuset tänds arbetsplats elever på vänster sida, vilket motsvarar hygienkrav. I molnigt väder och korta dagsljustimmar tillhandahålls ytterligare belysning av elektriska glödlampor. Det finns 8 av dem i klassen, de ligger i 2 rader. Lamporna är utrustade med matta skärmar, vilket eliminerar effekten av bländning. Det finns få mycket reflekterande ytor i klassrummet, de är placerade på ett sådant sätt att de inte försämrar belysningen för eleverna. Nackdelen är att tavlan inte är utrustad med extraljus.

Vi bestämde om belysningen var tillräcklig enkel metod, baserat på följande: om en elev med normal syn fritt läser det finstilta i en bok på ett avstånd av cirka 50 cm från ögonen, anses belysningen vara tillräcklig. Testet, utfört på exemplet med 2 elever, visade att belysningen i klassrummet är tillräcklig.

Slutsats: 1. Belysning i klassrummet motsvarar i princip sanitet hygienstandarder. 2. Det är nödvändigt att byta ut utbrända glödlampor snabbare i framtiden. Det är nödvändigt att installera ytterligare lampor vid tavlan.

4. Slutsats.

Den kumulativa analysen av de studerade parametrarna i klassrumsmiljön indikerar att de generellt motsvarar hygieniska standarder. Eleverna i klassen måste följa de rekommendationer som vi tog fram under utförandet av detta arbete: regelbundet ventilera klassrummet, våtstäda. Skolförvaltningen behöver köpa in möbler av olika märken så att varje elev kan välja ett bord och en stol för sin längd. Det är också nödvändigt att tillhandahålla byte av fönsterblock och installation av lampor nära brädet. Under dessa förhållanden kommer miljöfaktorer inte att påverka elevernas hälsa negativt. Denna ekologiska nisch gör att du kan "leva" i den säkert.

De metoder vi har använt för att bedöma klassrumsmiljöfaktorer kan tillämpas på andra klasser och andra skolor.

Vår studie var begränsad till att bara studera abiotiska faktorer. I framtiden är det intressant att spåra påverkan av elevernas interaktion med varandra, med lärare på elevens välbefinnande.

Introduktion

Skolhygien är vetenskapen om att skydda, stärka och utveckla hälsan för den yngre generationen, barn och ungdomar.

Skolhygien studerar utvecklingsdragen och hygienen hos elevens kropp; naturliga faktorers hygieniska värde yttre miljön och deras användning för att härda skolbarn; hygieniska krav på skolbyggnaden och sanitetsanläggningar i skolan, på skolutrustning och för undervisningshjälpmedel; hygieniska grunder för utbildning och uppfostran av barn; mat för skolbarn; förebyggande av sjukdomar hos barn i skolåldern. Kunskap om dessa frågor är nödvändig för varje lärare, eftersom bristande efterlevnad av kraven på skolhygien kan leda till en kränkning av den normala utvecklingen av barnets kropp och orsaka olika sjukdomar. Därför är skolhygien ett obligatoriskt studieämne i alla pedagogiska institutioner.

Skolhygien i dess utveckling är baserad på sådana vetenskaper som fysiologi, kemi, mikrobiologi. Skolhygien är delvis kopplat till tekniska vetenskaper, arkitektur och sanitetsteknik. Den tar hänsyn till de grundläggande kraven för utformning av byggnader vid skolor och förskoleinstitutioner, för deras yttre och inre utformning, inklusive den konstnärliga och estetiska utformningen av lokaler och utrustning.

Men arkitekturen får också från skolans hygiendata om de sanitära och hygieniska kraven på skolbyggnader, extern och intern utrustning. Sanitetsteknik använder allmänna skolhygiendata för att designa sanitära installationer i skolbyggnader.

Den här uppsatsen diskuterar de 2 mest viktiga komponenter klassrummets hygien är klassrummets belysning och luftvärme. Sammanfattningen innehåller information som är en syntes av data från böcker från det förflutna, XX-talet, och den senaste informationen från 2002-2003. Därför är sammanfattningen av betydande värde för en lärare som vill sätta sig in i kraven på ljus och luft-termiska förhållanden i klassrummet.

Hygieniska krav på klassrumsbelysning

Bland de miljöfaktorer som påverkar kroppen upptar ljus en av de första platserna. Ljus påverkar inte bara synorganet utan också hela organismen som helhet. Idén om organismens integritet, tydligt uttryckt i IP Pavlovs verk, bekräftas också av organismens reaktioner som svar på exponering för ljus. Ljus, som verkar genom synorganet, orsakar excitation som sprider sig till hjärnhalvorna.

Under påverkan av ljus återuppbyggs kroppens fysiologiska och mentala reaktioner.

Många studier av effekterna av naturligt ljus på människokroppen har fastställt att ljus påverkar en mängd olika fysiologiska processer i kroppen, främjar tillväxt, aktiverar metaboliska processer och ökar gasutbytet.

Ljus är av stor betydelse för att förebygga syntrötthet och de vanligaste synstörningarna, särskilt närsynthet, eftersom det är i barndomen som ögats brytning bildas, vilket påverkar nivån på synfunktioner och synprestanda. Därför måste optimala ljusförhållanden skapas i rum för barn och ungdomar.

Ogynnsamma ljusförhållanden orsakar en försämring av det allmänna välbefinnandet, en minskning av fysisk och mental prestation. Redan 1870 bevisade F. F. Erisman övertygande att utvecklingen av närsynthet hos skolbarn är en konsekvens av den systematiska påfrestningen av synorganet i svagt ljus.

Av särskild hygienisk betydelse är den bakteriedödande effekten av ultravioletta strålar, som är en del av solljusets spektrum. Under påverkan av ultravioletta strålar försenas utvecklingen av bakterier, och med en tillräckligt lång exponering dör bakterierna.

Rollen för solens strålningsenergi i bildandet av en växande organism är särskilt stor. Genom att aktivera metaboliska processer främjar det korrekt tillväxt och utveckling. Ultravioletta strålar, överföra provitamin D, som finns i huden på ett barn, från ett inaktivt tillstånd till ett aktivt tillstånd, säkerställer de normal benbildning. Ljus renderar och psykologisk påverkan; ett överflöd av ljus skapar en känslomässigt förhöjd, glad stämning.

När man väljer orienteringen för barninstitutioner utgår de från villkoren för solstrålning. Den mest gynnsamma orienteringen i alla klimatregioner är söder och sydost. Med sydlig orientering är solinstrålningen längst höst, vinter och vårens perioder. När rummen är orienterade mot väster på eftermiddagen tränger solens strålar djupt in i rummet och orsakar betydande överhettning.

För att eliminera den bländande effekten av direkt och reflekterad bländning under solinstrålning i klimatområdena II, III, IV, bör solskyddsanordningar tillhandahållas i ljusöppningarna i utbildnings- och industrilokaler.

Trots det faktum att fönsterglas till stor del behåller de mest biologiskt aktiva strålarna i solspektrumet, är den toniska och bakteriedödande effekten av solljus som tränger in i lokalerna ganska stor. Intensiteten av ultraviolett strålning i rummet ökar med bred luftning, därför bör farmugas installeras i alla huvudlokaler för barninstitutioner.

Dagsljus

Graden av naturligt ljus i klassrummet beror i första hand på storleken på fönstren. Ju större de är, desto mer ljusstrålar tränger in i rummet, desto större belysning av elevens arbetsplats. Det har fastställts att arean av den glasade fönsterytan i stadsskolor bör relateras till golvytan som 1:4 eller 1:5. Detta förhållande kallas ljusfaktorn. PÅ landsbygden där skolor vanligtvis byggs i öppna ytor kan ljusfaktorn vara så hög som 1:6. Den övre nivån av fönstret bör placeras så nära taket som möjligt (20-30 cm), eftersom de mest avlägsna platserna i klassrummet från fönstren är upplysta av denna del av fönstret. I detta avseende är det oacceptabelt att installera fönster i skolor med en halvcirkelformad topp eller i form av en triangel, eftersom i detta fall den ljusbärande delen av fönstret reduceras. Klassens belysning beror på storleken på väggarna mellan fönstren, eftersom elevplatser som ligger mot breda väggar inte kommer att vara tillräckligt upplysta. Därför bör väggarna mellan fönstren vara så små som möjligt (från 30 till 50 cm). Klassrumsfönster bör inte skymmas av motstående byggnader. Hus mot skolfönster ska målas ljusa nyanser, bäst i vit färg. Möblerna i klassrummet ska placeras så att ljuset faller på vänster sida av eleverna, annars kommer skuggan från handen medan eleven skriver att skymma anteckningsboken.

De angivna kraven på naturlig belysning av skollokaler beaktas vid byggandet av skolbyggnaden och lite beror på skolans anställda. Men det finns ett antal punkter som påverkar belysningen och fullt ut kan utföras av lärare och andra skolanställda.

Belysningen av klassrummet beror på färgen på väggar, tak och möbler. Mörka färger absorberar en stor mängd ljusstrålar och minskar därmed graden av belysning. Taket i klassrummet ska målas vitt, väggarna ska vara ljusa (gula, beige, ljusrosa), skrivborden ska målas i ljusa färger: överdragen ska vara ljusgröna och sidorna och sätena ska vara vita.

Höga blommor som ligger på fönsterbrädorna minskar också ljuset. Det är absolut oacceptabelt att arrangera in fönsteröppning speciella hyllstegar, som tillsammans med blommor, helt stänger fönstret, mörkar klassrummet. Det är känt att om blommorna skymmer till och med cirka 20% fönsteröppning, då resulterar detta i en förlust av 15-22,6% av ljuset i klassen.

För att skapa mys och skönhet är blommor i skolan nödvändiga, men de ska placeras på väggen mittemot fönstren och stora blommor på golvet så att de inte blockerar ljuset.

Vissa klassrum och labb som används för visning av utbildningsfilmer har mörkläggningsgardiner. Lärare måste vara mycket noga med att gardinerna går upp över fönstrets övre kant efter visning, annars blockerar de den mest ljusbärande delen av fönstret.

Damm på fönsterrutor fångar också ljus, vilket gör att det försämrar belysningen. Cirka 50 % av ljusstrålarna passerar inte genom smutsiga, dammiga fönster. Fönsterrutor bör vara jämna, eftersom vågiga rutor, som smutsiga, blockerar upp till 50 % av ljuset.

Det är absolut oacceptabelt att måla över glaset med vitt oljefärg eller lägg i frostat glas, som man ibland gör i vissa skolor, så att barn inte tittar ut genom fönstret och inte distraheras från lektionerna. Detta är dubbelt skadligt. För det första för att det blir mörkare i klassrummet (endast 60 % av ljuset passerar genom frostat glas), och för det andra, i det här fallet, har eleverna inte möjlighet att vila ögonen. Akademiskt arbete, som noterats ovan, är förknippad med konstant spänning i ögonmusklerna. För att slappna av i ögonen är det användbart att slappna av i musklerna genom att titta i fjärran, i det oändliga. Elever vänder instinktivt då och då blicken från boken och tittar ut genom fönstret, men med fönstren övermålade kan de inte se i fjärran, eftersom deras blick hela tiden möter en ogenomskinlig vit yta.

För att bedöma belysningsnivån används en speciell enhet - en luxmeter. I sin frånvaro kan naturligt ljus bestämmas på enklare sätt. En av dem är följande: om himlen från rummets mest avlägsna plats är synlig genom hela fönstrets öppning, känns belysningen som bra; om 2/3 av fönsteröppningen är tillfredsställande, och om himlen endast syns i 1/3 av fönstret, är det otillfredsställande.

Det finns också en annan metod. Om en elev med normal syn på en ventilerad plats fritt läser det finstilta i en bok på ett avstånd av 50 cm från ögonen, anses belysningen vara tillräcklig. Båda dessa metoder för att bestämma belysningsnivån kan lätt användas av läraren.

konstgjord belysning

För att förbättra naturlig belysning under molniga dagar och under det andra skiftet är skolbyggnader utrustade med artificiella ljuskällor. Konstgjord belysning i skolor är vanligtvis elektrisk, med glödlampor eller lysrör.

Det bör betonas att om nivån av naturlig belysning i klassrummen inte alltid beror på läraren, beror tillräckligheten med artificiell belysning endast på skolpersonalens uppmärksamhet på denna fråga.

Konstgjord belysning, i jämförelse med naturlig belysning, berövas ett antal fördelar (främst av den allmänna biologiska effekten) av solljus. Dess inflytande på elevernas visuella funktioner och arbetsförmåga är dock ganska stort. Det har fastställts att elevernas synskärpa är direkt proportionell mot belysningsnivån. Med belysning av arbetsplatser på 100 lux minskar inte synskärpan under skoldagen, medan med belysning på 50 lux, vid slutet av träningspass, sker en liten minskning av synskärpan och med belysning på 30 lux synskärpa minskar kraftigt redan på andra och tredje lektionen.

Med en ökning av nivån av artificiell belysning ökar effektiviteten.

Massögonundersökningar av elever har visat att det finns fler närsynta barn i skolor med dålig belysning än i skolor med bra belysning.

För att artificiell belysning inte ska bidra till minskad arbetsförmåga och inte försämra elevernas synfunktioner måste den uppfylla ett antal hygienkrav.

Det första hygieniska kravet för artificiell belysning är lagom nivå belysning. Det acceptabla hygieniska minimumet för klassrum, laboratorier och verkstäder är 150 lux för glödlampor och 300 lux för lysrör. För att säkerställa en sådan belysningsnivå i ett klassrum med en yta på 50 m 2 bör det finnas 6-8 lampor med en effekt på 300 W vardera, det vill säga cirka 48 watt per 1 m 2. Högsta belysning (200 lx) på arbetsplatsen krävs i ritnings- och ritrummen.

Utöver allmän belysning ger klassrummen ytterligare lokal belysning för tavlor, arbetsplatser i verkstäder och bord i läsrum.

Ett annat hygieniskt krav är den enhetliga ljusfördelningen över hela rummet. För att skapa enhetlig belysning är det nödvändigt att placera armaturerna korrekt. För detta ändamål, i ett typiskt klassrum på 50 m 2, är lamporna placerade ungefär på samma avstånd från varandra i två rader, fyra i varje, höjden på upphängningen av lamporna är minst 3 m från golvet.

Ljuset som kommer från lamporna måste spridas, vilket uppnås genom att använda speciella lampor som inte bara ger diffus belysning, utan också utesluter överdriven ljusstyrka. Användningen i klasser av öppna lampor, när ljuset från en varm glödtråd kommer in i ögonen, är helt oacceptabel. Sådan belysning, som irriterar näthinnan, har en skadlig effekt på ögonen, orsakar huvudvärk och tidig trötthet. Därför används olika lampor.

PÅ senaste åren skolor började utrustas med lysrör, som har betydande fördelar jämfört med glödlampor. Ljusspektrumet för dessa lampor ligger nära den synliga delen av det naturliga ljusets spektrum; dessutom ger lysrörsbelysning diffust ljus, har inte mycket ljusstyrka och skapar inte hårda skuggor. Lysrör, till skillnad från glödlampor, påverkar inte lufttemperaturen, eftersom de ger ett kallt ljus. Denna omständighet gör det möjligt att ge en hög belysningsnivå utan att lufttemperaturen ökar.

Hygieniska studier av effekten av lysrör på skolbarns kropp visade att när klassen är upplyst fluorescerande lampor elevernas prestanda är bättre än när de belyses av glödlampor.

blandad belysning

Många tror att blandat ljus är dåligt för ögonen. Detta är dock inte riktigt sant. Blandbelysning består av olika våglängder, detta faktum gör det mindre önskvärt än till exempel tillräckligt naturligt ljus. Men det har ingen negativ effekt på människokroppen. Det är skadligt att utföra visuellt arbete med en otillräcklig nivå av naturligt ljus, i vilket fall blandad belysning kommer att gynna visuella funktioner. Slå därför på det elektriska ljuset utan att vänta tills det blir helt mörkt. I vissa utländska skolor tänds artificiellt ljus automatiskt, med hjälp av fotoceller, så fort belysningen sjunker till en viss nivå. Denna enhet är ändamålsenlig, men även utan den, med en tillräckligt uppmärksam inställning hos lärare till skyddet av elevernas syn, är det möjligt att tillhandahålla en tillräcklig nivå av belysning i klassrummet i tid.

©2015-2019 webbplats
Alla rättigheter tillhör deras upphovsmän. Denna webbplats gör inte anspråk på författarskap, men erbjuder gratis användning.
Sidans skapandedatum: 2017-12-07

klassrumshygien

Skolhygien studerar utvecklingsdragen och hygienen hos elevens kropp; den hygieniska betydelsen av naturliga miljöfaktorer och deras användning för att härda skolbarn; hygieniska krav på skolbyggnaden och sanitära anläggningar i skolan, för skolutrustning och läromedel; hygieniska grunder för utbildning och uppfostran av barn; mat för skolbarn; förebyggande av sjukdomar hos barn i skolåldern. Kunskap om dessa frågor är nödvändig för varje lärare, eftersom bristande efterlevnad av kraven på skolhygien kan leda till en kränkning av den normala utvecklingen av barnets kropp och orsaka olika sjukdomar. Därför är skolhygien ett obligatoriskt studieämne i alla pedagogiska institutioner.

Skolhygien i dess utveckling är baserad på sådana vetenskaper som fysiologi, kemi, mikrobiologi. Skolhygien är delvis kopplat till tekniska vetenskaper, arkitektur och sanitetsteknik. Den tar hänsyn till de grundläggande kraven för utformning av byggnader vid skolor och förskoleinstitutioner, för deras yttre och inre utformning, inklusive den konstnärliga och estetiska utformningen av lokaler och utrustning.

Men arkitekturen får också från skolans hygiendata om de sanitära och hygieniska kraven på skolbyggnader, extern och intern utrustning. Sanitetsteknik använder allmänna skolhygiendata för att designa sanitära installationer i skolbyggnader.

Den här uppsatsen diskuterar de två viktigaste komponenterna i klassrumshygien - belysning och luftvärmesystem i klassrummet. Sammanfattningen innehåller information som är en syntes av data från böcker från det förflutna, XX-talet, och den senaste informationen från 2002-2003. Därför är sammanfattningen av betydande värde för en lärare som vill sätta sig in i kraven på ljus och luft-termiska förhållanden i klassrummet.

Hygieniska krav på klassrumsbelysning

Bland de miljöfaktorer som påverkar kroppen upptar ljus en av de första platserna. Ljus påverkar inte bara synorganet utan också hela organismen som helhet. Idén om organismens integritet, tydligt uttryckt i IP Pavlovs verk, bekräftas också av organismens reaktioner som svar på exponering för ljus. Ljus, som verkar genom synorganet, orsakar excitation som sprider sig till hjärnhalvorna.

Under påverkan av ljus återuppbyggs kroppens fysiologiska och mentala reaktioner.

Många studier av effekterna av naturligt ljus på människokroppen har fastställt att ljus påverkar en mängd olika fysiologiska processer i kroppen, främjar tillväxt, aktiverar metaboliska processer och ökar gasutbytet.

Ljus är av stor betydelse för att förebygga syntrötthet och de vanligaste synstörningarna, särskilt närsynthet, eftersom det är i barndomen som ögats brytning bildas, vilket påverkar nivån på synfunktioner och synprestanda. Därför måste optimala ljusförhållanden skapas i rum för barn och ungdomar.

Ogynnsamma ljusförhållanden orsakar en försämring av det allmänna välbefinnandet, en minskning av fysisk och mental prestation. Redan 1870 bevisade F. F. Erisman övertygande att utvecklingen av närsynthet hos skolbarn är en konsekvens av den systematiska påfrestningen av synorganet i svagt ljus.

Av särskild hygienisk betydelse är den bakteriedödande effekten av ultravioletta strålar, som är en del av solljusets spektrum. Under påverkan av ultravioletta strålar försenas utvecklingen av bakterier, och med en tillräckligt lång exponering dör bakterierna.

Rollen för solens strålningsenergi i bildandet av en växande organism är särskilt stor. Genom att aktivera metaboliska processer främjar det korrekt tillväxt och utveckling. Ultravioletta strålar, genom att överföra provitamin D, som finns i huden på ett barn, från ett inaktivt tillstånd till ett aktivt tillstånd, säkerställer normal benbildning. Ljus har också en psykologisk effekt; ett överflöd av ljus skapar en känslomässigt förhöjd, glad stämning.

När man väljer orienteringen för barninstitutioner utgår de från villkoren för solstrålning. Den mest gynnsamma orienteringen i alla klimatregioner är söder och sydost. Med sydlig orientering är solinstrålningen längst under höst-, vinter- och vårperioder. När rummen är orienterade mot väster på eftermiddagen tränger solens strålar djupt in i rummet och orsakar betydande överhettning.

För att eliminera den bländande effekten av direkt och reflekterad bländning under solinstrålning i klimatområdena II, III, IV, bör solskyddsanordningar tillhandahållas i ljusöppningarna i utbildnings- och industrilokaler.

Trots det faktum att fönsterglas till stor del behåller de mest biologiskt aktiva strålarna i solspektrumet, är den toniska och bakteriedödande effekten av solljus som tränger in i lokalerna ganska stor. Intensiteten av ultraviolett strålning i rummet ökar med bred luftning, därför bör farmugas installeras i alla huvudlokaler för barninstitutioner.

Sanitära och hygieniska krav för klassrum.

1. Placering av elevbord (skrivbord) på kontoret.

I klassrum med en voluminös rektangulär konfiguration placeras bord i tre rader med nödvändig belysning av arbetsplatser, mellanrum mellan raderna av skrivbord (bord) och väggar.
Följande avstånd måste hållas:
från yttre vägg till den första raden av skrivbord (bord) - inte mindre än 0,5 m;
- från innervägg till tredje raden 0,5 m;
- från bakväggen till de sista skrivborden (borden) - 0,65 m;
- från tavlan till de första skrivborden (borden) - 2m;
från svarta tavlan till sista skrivbordet (bordet) - inte mer än 8 m;
- mellan raderna - 0,6 m

I varje klass, i enlighet med antalet höjdgrupper, är det nödvändigt att placera möbler minst tre olika grupper (rum). Om det finns en svårighet med valet av möbler är det bättre att placera eleven vid skrivbordet med ett större antal än vad som krävs.

För skolbarn antogs en tillväxtskala med ett intervall på 15 cm. I enlighet med denna skala tillverkas skrivbord och set med elevbord med stolar med sex nummer.

Placeringen av eleverna bör utföras av lärare och klasslärare under ledning av en läkare (sköterska) efter att ha mätt elevernas längd (i skor) i början av varje läsår.
Enligt hygienkrav ska arbetsplatser i klassrum (i klassrum) bakom första och andra skrivbordet i valfri rad tilldelas elever med hörselnedsättning. Synskadade elever ska sitta längst fram i raden vid fönstret. Med bra synskärpa kan eleverna sitta i valfri rad. För elever med reumatiska sjukdomar som är benägna att ofta få ont i halsen och akuta inflammationer i de övre luftvägarna är det bättre att ta jobb från fönster.
Minst två gånger under läsåret byter elever som sitter på 1:a och 3:e raden plats utan att bryta mot motsvarigheten av skrivbordsnumret till deras längd.

När utrustad klassrum för elever i sexårsåldern rekommenderas att använda förskolemöbler.

Vid arrangemang i ett klassrum placeras mindre möbler närmare tavlan och stora storlekar längre. I de fall där det blir nödvändigt att placera möblerna i stora rum närmare tavlan, bör de bara placeras först i 1:a och 3:e (4:e) raden.

Tavlans yta måste vara plan. Färgen på beläggningen kan vara mörkgrön, mörkbrun, svart. Tillståndet för visuella funktioner, såväl som elevernas arbetsförmåga, är gynnsammare när man läser och kopierar text skriven på en mörkgrön tavla med ljusgul krita. Den nedre kanten av tavlan ovanför golvet är inställd: för grundskolan på nivån 75-80 cm, för elever i årskurserna 5-11 - 80-90 cm.

2. Belysning av klassrum.

Naturlig belysning i klassrum, klassrum, laboratorier, verkstäder och andra väsentliga utrymmen anses vara tillräcklig när den naturliga ljusfaktorn
belysning på den mest avlägsna platsen från fönstret når 1,75-2,0% (centrala Ryssland).
Huvudflödet av ljus i klassrummen bör endast tillhandahållas på vänster sida av eleverna. Under träningspass ska starkt ljus inte blända ögonen, så ljusöppningar i väggen som tavlan sitter på är inte tillåtna.
Visuella hjälpmedel ska hängas på väggen mittemot skivan, så att föremålens överkant inte är högre än 1,75 cm från golvet. Skåp och annan utrustning ska monteras mot rummets bakre vägg.
I ritnings- och ritklassrum är fönstren optimalt orienterade mot norr, nordost, nordväst och i biologiklassrum - mot söder.

Ljusöppningarna i klassrummen är försedda med justerbara solskyddsanordningar som persienner, tyggardiner i ljusa färger som matchar färgen på väggar och möbler. Gardiner gjorda av PVC-film används inte. Artificiell belysning är lika viktig som naturlig belysning. PÅ mellanfilen I Ryssland, i början, klasser på 8 timmar 30 minuter, i de två första lektionerna, är belysningen på arbetsplatsen med naturligt ljus otillräcklig. I detta avseende är det nödvändigt att slå på artificiell belysning för de två första lektionerna.
Tavlan är upplyst av två spegellampor installerade parallellt med den. Dessa lampor placeras 0,3 m över tavlans överkant och 0,6 m mot klassrummet framför tavlan.

För att maximera användningen av dagsljus och enhetlig belysning av klassrummen rekommenderas:
- färga inte fönsterpaneler;
- placera inte blommor på fönsterbrädor - de bör placeras i bärbara rabatter 65-70 cm höga från golvet eller hängande planteringskärl i fönsterpirerna;
- rengöring och tvätt av glasögon ca 2 gånger per år (på höst och vår).

3. Avsluta klassrum.
Används för att möblera klassrum Dekorationsmaterial och färger som skapar matt yta med reflektionskoefficienter:
- för taket - 0,7-0,8;
- för väggar - 0,5-0,6;
- för golvet - 0,3-0,5.
Du bör använda följande målarfärger:
- för väggarna i klassrummen - ljusa färger av gult, beige, rosa, grönt, blått;
-för möbler (skrivbord, bord, skåp) - naturlig träfärg eller ljusgrön;
- för svarta tavlor - mörkgrön, mörkbrun;
- för dörrar, fönsterkarmar - vit.

4. Lufttermisk regim.
Arean av väl fungerande akterspegel och ventiler i klassrum måste vara minst 1/50 av golvytan. Akterspegel och ventiler bör fungera när som helst på året.
Studierum ventileras under raster. Varaktigheten av korsventilationen bestäms väderförhållanden, och före och efter klasser genomförs korsventilation.
Vid en utomhustemperatur på mer än + 10 ° C är det lämpligt att genomföra klasser med öppna akterspegel och ventiler.

Lufttemperatur i klassrum, klassrum, laboratorier, beroende på klimatförhållanden borde vara:

-18-20°C med sin vanliga glasning;
- i utbildningsverkstäder - 15-17°C;
- i samlingslokalen, musikklassen, klubbrummet - 18-20 °C;
- i visningsklasser optimal temperatur -19-21°С, tillåtet - 18-22°С;
- i en idrottshall och lokaler för att utföra sektionssysslor - 15-17°C;
i gymmets omklädningsrum -19-23°C;
- på läkarmottagningar - 21-23°C;
- i rekreation - 16-18°C;
- på biblioteket 17-21°C.

Temperaturfluktuationer i klassrummet, både vertikalt och horisontellt, bör inte överstiga 2-3 °C.

Idrottslektionerna bör hållas i välluftade salar. För att göra detta är det nödvändigt att öppna ett eller två fönster på läsidan under klasserna i hallen vid en utomhustemperatur över +5 ° C och en lätt vind. Vid lägre temperaturer och högre lufthastigheter hålls klasserna i hallen med öppna akterspegeln och korsventilation utförs under raster i frånvaro av elever.

När lufttemperaturen i rummet når 15-14 ° C, bör ventilationen av hallen stoppas.
I skolans anhörigs lokaler luftfuktighet måste respekteras inom 40-60%.
I skolverkstäder, där arbete med maskiner och mekanismer är förknippat med utsläpp av en stor mängd värme och damm, kan en mekanisk frånluftsventilation: Luftväxlingshastigheten bör vara minst 20 m3 per timme och barn. Maskiner och mekanismer måste uppfylla kraven i sanitära standarder och ha lämpliga skyddsanordningar.

Läser in...