Konceptet att undervisa i historia. Konceptet med ett nytt pedagogiskt och metodologiskt komplex om nationellt historiematerial om ämnet

Begreppet historisk utbildning, den historiska och kulturella standarden, läromedel, som ett villkor för effektiviteten av utbildningens kvalitet i samband med genomförandet av kraven i Federal State Educational Standard Slutförd av ordföranden för OMO-ämnesområdet : historia, samhällskunskap, juridik Chudinova Inna Vasilievna GAU DPOS "Smolensk Regional Institute for Development of Education Sektionsmöte för lärare i humanitära ämnen augusti 2015

Ordning från Ryska federationens president Vladimir Putin daterad den 19 februari 2012 vid ett möte i rådet för interetniska relationer. Utkastet till koncept godkändes vid ett möte i det ryska historiska sällskapets råd den 30 oktober 2013. Konceptet med ett nytt pedagogiskt och metodologiskt komplex om nationell historia

Kompletterar och konkretiserar kraven i Federal State Education Standard (FSES) i de metodologiska, vetenskapshistoriska och allmänna pedagogiska aspekterna Syftar till att förbättra kvaliteten på skolhistorisk utbildning, utveckla kompetensen hos gymnasieelever i enlighet med kraven i FSES I det moderna ryska samhället fungerar det nya begreppet som ett socialt kontrakt, som erbjuder balanserade synpunkter på de diskutabla frågorna om nationell och allmän historia. Konceptet med ett nytt pedagogiskt och metodologiskt komplex om nationell historia

Syftet med att utveckla konceptet är att bilda en socialt överenskommen ståndpunkt om huvudstadierna i utvecklingen av den ryska staten och samhället, att utveckla en holistisk bild av rysk historia, med hänsyn till sammankopplingen av alla dess stadier, deras betydelse för förståelse Rysslands moderna plats och roll i världen, vikten av varje nations bidrag, dess kultur till det gemensamma landets historia, bildandet av den moderna bilden av Ryssland. Huvudmålen med konceptet: -övervägande av Rysslands historia som en integrerad del av den världshistoriska processen; - förstå särdragen i dess utveckling, plats och roll i världshistorien och i den moderna världen; - Fastställande av krav på innehållet i utbildning och utbildning, organisation av utbildningsprocessen och extracurricular aktiviteter på alla utbildningsnivåer; - fastställande av grundläggande riktlinjer för bildandet av innehållet i skolundervisningen i allmänhet, särskilt den sociala och humanitära cykeln av discipliner, innehållet i fritids- och fritidsaktiviteter.

värderingar av det civila samhället idén om kontinuiteten i stadierna i rysk historia; utbildningspotential för historisk utbildning; allmänhetens samtycke och respekt; kognitiva värdet av rysk historia; bildning av krav för varje skede av kontinuerlig historisk utbildning under hela livet. Grundläggande principer för konceptet Den metodologiska grunden för konceptet är principen om vetenskaplig karaktär; multifaktoriellt tillvägagångssätt; historiskt förhållningssätt; antropologiskt förhållningssätt; historiska och kulturella synsätt.

Flernivårepresentation av historia: synkronisering av kurser i Rysslands historia och världshistoria, jämförelse av nyckelhändelser och processer i rysk och världshistoria, införande av element av jämförande egenskaper i utbildningens innehåll. Historiens mångdimensionella (multifaktoriella) natur: beaktande av de viktigaste händelserna i den nationella historien gör att vi kan spåra hur politiska och ekonomiska intressen, moraliska, religiösa och andra motiv hos deltagarna var sammanflätade i dem. Utbildnings- och fostranprioriteringar

En person i historien: vi talar om både enastående personligheter, ledare, till vilka separata biografiska anteckningar är tillägnade, och om vanliga, "vanliga" människor. Tillsammans med händelsehistorien - utbyggnaden av material om det dagliga livet för människor i olika historiska epoker. Historiskt och kulturellt förhållningssätt: dialogens rum: skolbarns uppfattning av historiska och kulturella monument som en värdefull tillgång för landet och hela mänskligheten, som alla bör bevara. Utbildnings- och fostranprioriteringar

Rekommendationer som kan ligga till grund för nya utbildnings- och metodkomplex om nationell historia: 1. Nyckellänken är förståelsen av Rysslands förflutna som en integrerad del av den världshistoriska processen. 2. Patriotisk grund. 3. Ryssland är det största multietniska och poly-konfessionella landet i världen. 4. Bildande av en civil allrysk identitet. 5. Öka antalet timmar (stycken) om kulturhistoria, med tanke på först och främst sociokulturellt material, vardagslivets historia.

Det pedagogiska och metodologiska komplexet om Rysslands historia är både ett informationsrum och en kognitiv modell: Ett nytt pedagogiskt och metodologiskt komplex om rysk historia bör innehålla: 1) en lärobok; 2) en antologi eller en samling dokument; 3) historisk atlas; 4) en arbetsbok och en samling uppgifter; 6) en bok att läsa. En uppsättning metodmaterial och manualer för en lärare bör innehålla: 1) reglerande dokument och program- och metodmaterial, inklusive ICS, GEF, ett exemplariskt historiaprogram; 2) tematisk planering; 3) ämnes- och kursmanualer.

Måste innehålla en helhetssyn på den historiska processen; komplex i sammansättning och presentation av historiskt material skrivet på ett figurativt litterärt språk; stimulera kognitiv och historisk dialog; vara öppen för interaktion med andra utbildnings- och informationsresurser; vara en partner i förhållande till elever (inklusive med hänsyn till deras åldersegenskaper). En lärobok i modern historia bör vara: a) en universell (flerkomponent) bärare av historisk information, b) ett sätt att utveckla kognitiv aktivitet, en resurs för elevers personliga utveckling.

En lärobok i modern historia a) inkludering av frågor och uppgifter för alla delar av läroboken - författarens text, historiska källor, kartor, illustrationer, etc.; b) användning av uppgifter av olika slag, inklusive: sådana som bidrar till utvecklingen av ämnesmässiga och logiska färdigheter; sök-, kreativa, designuppdrag; uppgifter för att arbeta med lokalhistoriskt material; uppdrag som involverar deltagande i diskussion, debatt, debatt etc.; c) differentiering av uppgifter efter komplexitet, vilket ger ett individuellt förhållningssätt till lärande. Det didaktiska systemet i en modern lärobok antar:

Stadier av att studera rysk historia i en allmän utbildningsskola Optimal modell från årskurs 5 till 10 enligt ett linjärt system I årskurs 11, på grundnivå, kan en systemkurs "Rysslands historia i världskontext" erbjudas på profilnivå , bör huvudinsatserna inriktas på att förbereda det slutliga certifierings- och inträdesprovet vid universiteten

Grunden för konceptet är den historiska och kulturella standarden. Utarbetad 2013 på grundval av Institutet för rysk historia, godkänd av en arbetsgrupp ledd av akademiker, chef för Institutet för världshistoria vid den ryska vetenskapsakademin Alexander Chubaryan. ämnen, begrepp och termer, händelser och personligheter för varje avsnitt som är obligatoriska för studier, de viktigaste tillvägagångssätten för undervisning i nationell historia i en modern skola en lista över "svåra historiefrågor" som orsakar heta diskussioner i samhället

Grad 6 Sektion I. Från det antika Ryssland till den ryska staten Grad 7 Sektion II. Ryssland under XVIXVII århundradena: från Storhertigdömet till kungariket Grad 8 Avsnitt III. Ryssland i slutet av 1700-talet: från rike till imperium Grad 9 Avsnitt IV. Ryska imperiet på 1800- och början av 1900-talet. Årskurs 10 Sektion V. Ryssland under åren av "stora omvälvningar" Avsnitt VI. Sovjetunionen under åren Avsnitt VII. Stora fosterländska kriget Avsnitt VIII. Apogee och kris i det sovjetiska systemet Avsnitt IX. Ryska federationen under åren. En ungefärlig lista över "svåra frågor i Rysslands historia" Historisk och kulturell standard

En ungefärlig lista över "svåra frågor i Rysslands historia" 1. bildandet av den gamla ryska staten och varangernas roll i denna process; 2. Det gamla ryska folkets existens och uppfattningen av det antika Rysslands arv som en gemensam grund för Rysslands, Ukrainas och Vitrysslands historia; 3. Alexander Nevskijs historiska val; 4. Ivan IV den förskräckliges roll i rysk historia: reformer och deras pris; 5. försök att begränsa statschefens makt under oroligheternas tid och i palatskuppernas tid, möjliga orsaker till att dessa försök misslyckades; 6. Ukrainas anslutning till Ryssland (orsaker och konsekvenser); 7. Grundläggande drag i Rysslands sociala och politiska system (serfdom, autokrati) i jämförelse med staterna i Västeuropa; 8. orsaker, egenskaper, konsekvenser och pris av Peters reformer; 9. orsaker, konsekvenser och bedömning av monarkins fall i Ryssland, bolsjevikernas tillträde till makten och deras seger i inbördeskriget; 10. Skälen till inskränkningen av NEP, utvärdering av resultaten av industrialisering, kollektivisering och omvandlingar inom kultursfären.

11. arten av bolsjevikernas nationella politik och dess utvärdering; sovjetfederationen som en form för att lösa den nationella frågan med rätten att fritt avskilja sig från Sovjetunionen; 12. orsaker, konsekvenser och bedömning av upprättandet av en enpartidiktatur och envälde I.V. Stalin; skäl till förtryck. 13. Utvärdering av Sovjetunionens utrikespolitik inför och i början av andra världskriget; 14. priset för Sovjetunionens seger i det stora fosterländska kriget; 15. bedömning av Sovjetunionen i förhållandena under det "kalla kriget"; 16. Orsaker, konsekvenser och bedömning av N.S. Chrusjtjov; 17. bedömning av perioden för L.I. Brezjnev och dissidentrörelsens roll; 18. Orsaker, konsekvenser och bedömning av "perestrojkan" och Sovjetunionens kollaps. 19. bedömning av orsaker, karaktär och konsekvenser av de ekonomiska reformerna i början av 1990-talet. ("chockterapi", privatiseringsmetoder); orsaker och konsekvenser av B.N. Jeltsin i de politiska striderna på 1990-talet; 20. Orsaker, konsekvenser och bedömning av stabiliseringen av den ryska ekonomin och det politiska systemet under 2000-talet. En ungefärlig lista över "svåra frågor i Rysslands historia"

Baserat på resultaten från offentliga, pedagogiska och vetenskapliga historiska och kulturella undersökningar gjordes ändringar i den federala listan över läroböcker - genom order 576 av den 8 juni 2015 "Om ändringar i den federala listan över läroböcker ..." innehåller den tre rader av läroböcker om Rysslands historia från följande förlag: "Prosveshchenie" , Bustard och Russian Word. Från bokförlagen "Drofa" och "Enlightenment" var godkända rader med läroböcker från årskurs 6 till 10. Från "Ryssian Word" godkändes en "förkortad version" av linjen - för årskurs 6-9. WMC

Prosveshchenie Publishing House UMK inkluderar: Lärobok + EFU (elektronisk läroboksform) Arbetsprogram och tematisk planering Lektionsutveckling Arbetsbok Läsbok Läsare Samling av didaktiskt material Atlas Lärobokskomponenter Didaktisk introduktion System med frågor och uppgifter för studenter Material för självstudier Referensinformation Projektämnen Vetenskaps- och redaktionsråd: A.V. Torkunov, N.M. Arsentiev, M.A. Gareev, A.Yu. Lazebnikova, P.P. Pankin, V.A. Tishkov V.I. Ukolova

Drofa Publishing House Funktioner i läromedlet: - En helt ny uppsättning, skapad på grundval av ett enda metodologiskt tillvägagångssätt utvecklat på grundval av Federal State Educational Standard och det nya konceptet med läromedel om nationell historia. – Det nya WMC är resultatet av det gemensamma arbetet av historiker och metodologer-utövare. – Den utökade sammansättningen av läromedel omfattar, förutom huvudkomponenterna, även atlaser, konturkartor och läsare. - Bekväm och lätt att använda, men samtidigt mättad med elektroniska utbildningsresurser, den elektroniska formen av läroboken (ETS). - Kompakthet hos läroböcker: trots överflöd av metodiska element och ytterligare material för stycken, är varje lärobok i en bok som uppfyller kraven i San PiN när det gäller viktegenskaper. Författarna till UMC. Forskare-historiker I. N. Danilevsky,. I. L. Andreev L. M. Lyashenko S. P. Karpachev, O. V. Volobuev + metodologer-utövare
30 Funktioner i läromedel: Överensstämmelse med Federal State Educational Standards in General History, Rysslands historia och det exemplariska programmet, den historiska och kulturella standarden. Författarteamet består av erkända experter inom relevanta områden inom historisk vetenskap och metoder för att undervisa i historia. Gemensamt för författarens tillvägagångssätt för val och presentation av utbildningsmaterial. Enheten i organisationen av innehåll och metodiska apparater. Enhet av design och illustrativa serier. Russkoe Slovo Publishing House Författare: Yu.A. Petrov, E.V. Pchelov, P.V. Lukin, V.N. Zakharov, K.A. Solovyov, A.P. Shevyrev.

Vi jämför de "staka" läroböckerna om 1800-talets - början av 1900-talets historia (Betyg 9): IKS "Enlightenment" "Bustbust" "Russian Word" Decembristuppror den 14 december 1825 "Soldaterna fick veta att Nicholas ville gripa tronen i trots av den legitime arvtagaren Konstantin De förespråkade alltså inte ett avskaffande av livegenskapen, utan endast iakttagande av rättsstaten när en ny kung kom till tronen. "Decembristerna försökte framställa upproret som ett försök att "försvara" den lagliga monarken Konstantins rättigheter. I själva verket handlade det om att ändra regeringsformen och kardinal socioekonomiska förändringar i landet." Med hot om vapen , ville decembristerna tvinga senatorerna att svära trohet inte till Nicholas, utan till den provisoriska regeringen. vinna stöd från soldaterna, övertygade de dem om att eden till Nicholas var olaglig.

Vi jämför de "staka" läroböckerna om 1800-talets - början av 1900-talets historia (årskurs 9): IKS "Upplysning" "Bustbust" "Ryskt ord" Ytterligare frågor "Ta reda på hur sökandet efter begravningen av fem avrättade decembrists gick, ta reda på i vilket av S:ts distrikt trolig plats för denna begravning. "Historikern N. Ya. Eidelman betraktade Decembristupproret som ett slags försök till en "revolution från ovan" som syftade till att modernisera Ryssland. Vilka skäl hade han för en sådan slutsats?" "Decembristernas uppträdande ägde rum vid tidpunkten för regeringsskiftet. Varför, i den historiska traditionen, tillskrevs det inte en serie palatskupper som var kända sedan 1700-talet?"

Källor. 1. Federal portal "Rysslands historia" 2. Tal av Ryska federationens president V.V. Putin vid ett möte i rådet för interetniska relationer den 19 februari 2013 Moskva 3. Konceptet med ett nytt pedagogiskt och metodologiskt komplex om nationell historia. 4. Historisk och kulturell standard Russian-slovo.rf

Behovet av att skapa en ny rysk historia lärobok dikteras först av allt av utvecklingen av världshistorisk vetenskap, ackumuleringen av ny historisk kunskap och det ökade allmänhetens intresse för händelser från det förflutna.

Det presenterade konceptet för ett nytt pedagogiskt och metodologiskt komplex om nationell historia inkluderar den historiska och kulturella standarden, som innehåller grundläggande bedömningar av nyckelhändelser från det förflutna, de viktigaste tillvägagångssätten för undervisning i nationell historia i en modern skola med en lista över ämnen, begrepp och termer, händelser och personligheter som rekommenderas för studier. Personligheterna inom kategorierna är ordnade i alfabetisk ordning.

Den historiska och kulturella standarden är den vetenskapliga grunden för innehållet i skolhistorisk utbildning och kan appliceras både på basen och på profilen - en fördjupningsnivå i historia och humaniora. I detta avseende förses varje avsnitt av standarden med en lista över de viktigaste historiska källorna. Den historiska och kulturella standarden åtföljs av en lista över "svåra historiefrågor" som orsakar heta diskussioner i samhället och för många lärare - objektiva svårigheter i undervisningen.

Konceptet syftar till att förbättra kvaliteten på skolhistorisk utbildning, utveckla kompetensen hos elever i allmänna skolor i enlighet med kraven i Federal State Educational Standard (FSES) för grundläggande allmän och sekundär (full) utbildning, och bilda en enhetlig Ryska federationens kulturella och historiska utrymme.

Implementeringen av konceptet innebär inte bara förberedelserna av ett pedagogiskt och metodologiskt komplex, bestående av kursens läroplan, lärobok, läromedel, böcker för lärare, en uppsättning kartor, elektroniska applikationer, utan också bildandet av en enda vetenskaplig och utbildningsutrymme på Internet.

En framgångsrik implementering av konceptet är endast möjlig i fallet med en uppsättning åtgärder som syftar till att utveckla det historiska informationsutrymmet, mätta det med evidensbaserat material för både lärare och studenter vid utbildningsinstitutioner.

Listan över "svåra frågor i Rysslands historia" sammanställdes i syfte att inkludera ytterligare referensmaterial i metodologiska manualer och böcker för läraren, som erbjuder de vanligaste synpunkterna på dessa händelser. Det verkar lämpligt att förbereda en serie tematiska moduler som ägnas åt vissa frågor av rysk historia.

Uppgifter för utbildnings- och metodkomplexet:

Att skapa förutsättningar för akademiker att skaffa sig gedigen kunskap om Rysslands historia;
- att bilda sig en uppfattning om huvudstadierna i utvecklingen av den multinationella ryska staten;
- att visa Rysslands historia som en integrerad del av den världshistoriska processen;
- att avslöja kärnan i den historiska processen som en kombination av ansträngningar från många generationer av ryssar.

Det är tänkt att använda konceptet för att förbereda texter från motsvarande linje av skolböcker. Dessa texter behöver:

Var uppmärksam på händelserna och processerna i världshistorien när det gäller att synkronisera den ryska historiska processen med den globala;
- tillämpa ett nytt förhållningssätt till den ryska kulturens historia som en kontinuerlig process för att förvärva en nationell identitet, inte begränsad till att lista namn och kreativa prestationer, logiskt kopplat till landets politiska och socioekonomiska utveckling;
- utesluta möjligheten till interna motsägelser och ömsesidigt uteslutande tolkningar av historiska händelser, inklusive sådana som är av stor betydelse för vissa regioner i Ryssland;
- att säkerställa tillgängligheten av presentation, figurativitet av språket.

Utarbetandet av ett nytt utbildnings- och metodkomplex om nationell historia bör åtföljas av utvecklingen av en liknande linje i världshistorien. Dessutom är behovet av att utveckla tvärvetenskapliga kopplingar inom ramen för andra humanitära kurser: litteratur, ryska språket, samhällsvetenskap, världskonstkultur av särskild relevans. Införandet av nya linjer kommer att kräva storskaliga repetitionskurser för historielärare. Dessutom blir frågan om att revidera tillvägagångssätten för organisationen och strukturen av statsexamen och enhetlig statlig examen i historia grundläggande.

Historisk och kulturell standard

Ladda ner:

Förhandsvisning:

Konceptet med ett nytt pedagogiskt och metodologiskt komplex

Enligt nationell historia

FÖRKLARANDE ANTECKNING

Behovet av att skapa ett nytt pedagogiskt och metodologiskt komplex av Rysslands historia dikteras av de ökade kraven på kvaliteten på historisk utbildning, det ökade allmänhetens intresse för det förflutnas händelser, utvecklingen av världshistorisk vetenskap och ackumuleringen av ny historisk kunskap.

Konceptet syftar till att förbättra kvaliteten på skolhistorisk utbildning, odla medborgarskap och patriotism, utveckla kompetensen hos elever i gymnasieskolor i enlighet med kraven i Federal State Educational Standard (FSES) för grundläggande allmän och sekundär (full) utbildning, och bildar ett enhetligt kulturellt och historiskt rum i Ryska federationen.

Implementeringen av konceptet innebär inte bara att förbereda ett pedagogiskt och metodologiskt komplex som består av kursens läroplan, lärobok, läromedel, böcker för lärare, en uppsättning kartor, elektroniska applikationer, utan också bildandet av en enda vetenskaplig och utbildningsutrymme på Internet.

Det verkar lämpligt att förbereda en serie tematiska moduler som ägnas åt vissa frågor av rysk historia.

Uppgifter för utbildnings- och metodkomplexet:

Att skapa förutsättningar för akademiker att skaffa sig gedigen kunskap om Rysslands historia;

Att bilda sig en uppfattning om huvudstadierna i utvecklingen av den multinationella ryska staten och deras efterföljd;

Att avslöja kärnan i den historiska processen som en kombination av ansträngningar från många generationer av ryssar;

Presentera Rysslands historia som en integrerad del av den världshistoriska processen.

Det är tänkt att använda konceptet för att förbereda texter från motsvarande linje av skolböcker. Dessa texter behöver:

Ta hänsyn till Rysslands historiska och kulturella mångfald, avslöja ursprunget, utvecklingen och innehållet i de grundläggande allryska symbolerna och traditionerna;

Var uppmärksam på händelserna och processerna i världshistorien när det gäller att synkronisera den ryska historiska processen med den globala;

Tillämpa ett nytt förhållningssätt till den ryska kulturens historia som en kontinuerlig process för att förvärva en nationell identitet, inte begränsad till att lista namn och kreativa prestationer, logiskt kopplad till landets politiska och socioekonomiska utveckling;

Eliminera möjligheten för interna motsägelser och ömsesidigt uteslutande tolkningar av historiska händelser, inklusive dessa

Viktigt för vissa regioner i Ryssland;

Säkerställ tillgänglighet till presentation, bildspråk av språket.

Utarbetandet av ett nytt utbildnings- och metodkomplex om nationell historia bör åtföljas av utvecklingen av en liknande linje i världshistorien.

Dessutom är behovet av att utveckla tvärvetenskapliga kopplingar inom ramen för andra humanitära kurser: litteratur, ryska språket, samhällsvetenskap, världskonstkultur av särskild relevans. Införandet av nya linjer kommer att kräva storskaliga repetitionskurser för historielärare. Dessutom blir frågan om att revidera tillvägagångssätten för organisationen och strukturen av statsexamen och enhetlig statlig examen i historia grundläggande.

HUVUDSAKLIGA BESTÄMMELSER

Utvecklingen av konceptet med ett nytt pedagogiskt och metodologiskt komplex om nationell historia är ett viktigt steg i utvecklingen av det ryska utbildningssystemet, bildandet av den yngre generationens medborgerliga identitet och konsolideringen och enigheten av det ryska folket.

Den förlitar sig på tidigare erfarenheter som ackumulerats i denna riktning både under det senaste kvartsseklet och under de sovjetiska och pre-sovjetiska perioderna.

I det moderna ryska samhället fungerar det nya konceptet som ett socialt kontrakt som erbjuder balanserade synpunkter på diskutabla frågor av nationell och global historia.

Detta tillvägagångssätt ger bevarandet av mångfalden av bedömningar och bedömningar inom ramen för historisk forskning, såväl som metodologiska tillvägagångssätt för undervisning i nationell historia på olika stadier av undervisning och utbildning av studenter.

Syftet med att utveckla ett nytt koncept är att bilda en socialt överenskommen ståndpunkt om huvudstadierna i utvecklingen av den ryska staten och samhället, att utveckla en holistisk bild av rysk historia, med hänsyn till sammankopplingen av alla dess stadier, deras betydelse för förstå Rysslands moderna plats och roll i världen, vikten av varje nations bidrag, dess kultur i landets allmänna historia, bildandet av den moderna bilden av Ryssland.

Huvudmålen med konceptet:

representation av kontinuiteten i perioder i Rysslands historia, kontinuiteten i processerna för bildande och utveckling av rysk stat, bildandet av statens territorium och ett enda multinationellt ryskt folk, såväl som dess huvudsymboler och värderingar;

övervägande av Rysslands historia som en integrerad del av den världshistoriska processen; förståelse för dess utveckling, plats och roll i världshistorien och i den moderna världen;

fastställande av krav på innehållet i utbildning och utbildning, organisation av utbildningsprocessen och extracurricular aktiviteter på alla utbildningsnivåer;

fastställande av grundläggande riktlinjer för bildandet av innehållet i skolundervisningen som helhet, särskilt den sociala och humanitära cykeln av discipliner, innehållet i fritids- och fritidsaktiviteter.

Grunden för utvecklingen av konceptet är bestämmelserna i Ryska federationens nuvarande konstitution, som säkerställer Rysslands status som en demokratisk federal rättsstat med en republikansk regeringsform, där en person, hans rättigheter och friheter är högsta värde.

Tillsammans med konstitutionen är utvecklingen av ett nytt koncept också baserat på Ryska federationens presidents adress till Ryska federationens federala församling och Ryska federationens presidents instruktioner till regeringen och andra statliga organ makt och administration, som beskriver uppgifterna för vidareutveckling av den ryska demokratiska rättsstaten, förbättring av det ryska systemet för utbildning och uppfostran av unga människor.

Dessa uppgifter är också inskrivna i den federala lagen "Om utbildning i Ryska federationen", i lagen "Om språken för folken i Ryska federationen", strategin för Ryska federationens statliga nationella politik, den nationella Ryska federationens säkerhetsstrategi fram till 2020, konceptet för Ryska federationens långsiktiga socioekonomiska utveckling för perioden fram till 2020, koncept för det federala målprogrammet för utveckling av utbildning för 2012-2015, federala statliga utbildningsstandarder för Allmän utbildning.

De grundläggande principerna för konceptet är:

det civila samhällets värderingar - rättsstatsprincipen, social solidaritet, säkerhet, frihet och ansvar;

idén om kontinuiteten i stadierna i rysk historia;

den pedagogiska potentialen för historisk utbildning, dess exceptionella roll i bildandet av rysk medborgaridentitet och patriotism;

allmänhetens samtycke och respekt som en nödvändig förutsättning för samspelet mellan stater och folk i modern historia.

kognitiva värdet av rysk historia;

bildning av krav för varje skede av kontinuerlig historisk utbildning under hela livet.

Den metodologiska grunden för konceptet är:

principen om vetenskaplig karaktär, som bestämmer överensstämmelsen mellan utbildningsenheter och huvudresultaten av vetenskaplig forskning;

en multifaktoriell strategi för att täcka historien om alla aspekter av den ryska statens och samhällets liv;

det historiska förhållningssättet som grund för bildandet av kursinnehållet och tvärvetenskapliga kopplingar, i första hand med ämnena i det sociala och humanitära kretsloppet;

ett antropologiskt förhållningssätt som bildar en personlig känslomässigt färgad uppfattning om det förflutna;

historiskt och kulturologiskt förhållningssätt, som bildar förmågan till interkulturell dialog, uppfattning och respekt för kulturarvet.

Baserat på antagandet av det nya konceptet kommer utbildnings- och metodkomplex att utvecklas för varje steg i skolhistorisk utbildning.

Att fastställa grunderna och prioriteringarna för utbildning som möter det nuvarande stadiet av social utveckling är en funktion av utbildningsstandarden och de grundläggande läroplanerna. Som inhemsk och internationell erfarenhet visar, i takt med att samhället utvecklas och faktiska krav på förberedelserna för den yngre generationen formas, uppdateras standarder och nya aspekter tas in i dem. Det föreslagna dokumentet definierar utbildnings- och uppfostringsprioriteringarna för skolkursen i Rysslands historia, som är avsedda att fungera som riktlinjer för skapandet av läroböcker och andra manualer för gymnasieskolor.

RYSSLANDS HISTORIA I SYSTEMET FÖR HISTORIKKURSER:

UTBILDNINGS- OCH UTBILDNINGSPOTENTIAL

Rikshistoriens gång är den viktigaste beståndsdelen i skolämnet "Historia". En systembildande roll i skapandet och undervisningen av denna kurs spelas av målen och målen för skolhistorisk utbildning, som speglar den sociala ordningen, såväl som ett komplex av vetenskapliga, historiska och didaktiska kategorier.

De definieras i ämnesnormer och läroplaner.

Det moderna förhållningssättet till historieundervisning förutsätter enhet av kunskap, värderelationer och kognitiv aktivitet hos skolbarn. Så i de nuvarande federala statliga utbildningsstandarderna för grundläggande allmän och sekundär (fullständig) allmän utbildning, som antogs 2009 - 2012, namnges följande uppgifter för att studera historia i skolan (givna i en sammanfattning):

Bildande i den yngre generationen av riktlinjer för civil, etno-nationell, social, kulturell självidentifiering i omvärlden;

Bemästra av studenter kunskap om huvudstadierna i utvecklingen av det mänskliga samhället från antiken till idag, med särskild uppmärksamhet på Rysslands plats och roll i den världshistoriska processen;

Utbildning av studenter i en anda av patriotism, respekt för deras fosterland, den multinationella ryska staten, i enlighet med idéerna om ömsesidig förståelse, harmoni och fred mellan människor och nationer, i andan av det moderna samhällets demokratiska värden;

Utveckling av elevernas förmåga att analysera informationen i olika källor om händelser och fenomen från det förflutna och nuet, att överväga händelser i enlighet med principen om historicism, i deras dynamik, sammankoppling och ömsesidigt beroende;

Bildande av skolbarns färdigheter för att tillämpa historisk kunskap i utbildnings- och fritidsaktiviteter, i ett modernt mångkulturellt, multietniskt och multikonfessionellt samhälle.

Studiet av Rysslands historia måste följa systemaktivitetsstrategin som en av de viktigaste metodologiska principerna för den nya generationens federala statliga utbildningsstandard.

Den nationella historiens gång ger ett avgörande bidrag till lösningen av de allmänna problemen med att studera ämnet. Samtidigt har han en speciell potential att nå de viktigaste pedagogiska resultaten. Vi talar om följande utbildnings- och utbildningsprioriteringar.

HISTORIKSKYDD FÖR FLERNIVÅ

Den nationella historiens gång bör kombinera den ryska statens historia och folken som bor i den, regionernas historia och lokal historia (födelsestadens, byns förflutna). Ett sådant tillvägagångssätt kommer att hjälpa skolbarn att förverkliga sin sociala identitet inom ett brett spektrum - som medborgare i sitt land, invånare i sin region, stad, representanter för ett visst etniskt-nationellt och religiöst samfund, innehavare av klan- och familjetraditioner.

En viktig ideologisk uppgift för kursen är att avslöja både den ryska historiens originalitet och originalitet och dess koppling till världshistoriens ledande processer. Detta uppnås genom att synkronisera kurserna i Rysslands historia och världshistorien, jämföra nyckelhändelser och processer i rysk och världshistoria, och införa element av jämförande egenskaper i utbildningens innehåll. Och för historien om modern och samtida tid, när Ryssland har blivit ett aktivt ämne för världshistorien, är avslöjandet av dess kontakter och interaktion med andra länder på alla områden - från ekonomi och politik till kultur, av särskild betydelse.

FLERA (FLERA FABRIKER) HISTORIAS KARAKTER

Under den nationella historiens gång finns det objektivt sett större möjligheter än inom andra discipliner att avslöja olika aspekter av den historiska processen.

Vi talar om ekonomin, statens inrikes- och utrikespolitik, förhållandet mellan regering och samhälle, social stratifiering, offentliga idéer och människors vardag, militära angelägenheter och försvaret av deras fosterland, utvecklingen av vetenskap, utbildning, andlig och konstnärlig kultur i landet, om kyrkan och religionsläran etc. Detta bestämmer den nationella historiens särställning inom en rad andra humanitära discipliner i skolan.

En relativt detaljerad undersökning av nyckelhändelser och processer i rysk historia låter oss spåra hur de sammanflätade politiska och ekonomiska intressen, moraliska, religiösa och andra motiv hos deltagarna.

Själva händelserna, särskilt de som rör den nyaste eran, förekommer i en mängd vittnesmål som är tillgängliga för både lärare och elever. Detta skapar förutsättningar för en omfattande integrativ analys, bildandet av voluminösa historiska idéer bland eleverna. Å andra sidan är ett hinder för förbättringen av utbildningsprocessen den politiska historiens fortsatta dominans i program och läroböcker, med den uppenbara fattigdomen och schematismen av historiskt och kulturellt material. Problemet med ett balanserat urval och presentation av historiska fakta kräver uppmärksamhet från författarna till program och läroböcker om nationell historia.

Belysning av problemen med det andliga och kulturella livet i Ryssland är en av de viktigaste uppgifterna för historisk utbildning. Eleverna bör lära sig att produktionen av andliga och kulturella värden inte är mindre viktig uppgift än andra typer av mänsklig aktivitet, och studiet av kultur och kulturell interaktion mellan folken i Ryssland/USSR kommer att bidra till bildandet av skolbarns idéer om vårt fosterlands gemensamma historiska öde.

MAN I HISTORIEN

För historieundervisningen i skolan är det historiskt-antropologiska synsättets roll exceptionellt stor.

Det är historiens mänskliga dimension som ingjuter intresse för och respekt för den egna historien, fungerar som en källa och redskap för att forma en personlig, känslomässigt färgad uppfattning om det förflutna hos den yngre generationen. I rysk utbildning finns motsvarande traditioner som bör fortsätta och utvecklas.

Således underlättas utbildningen av patriotism och medborgarskap bland skolbarn i studiet av nationell historia genom att vända sig till levande exempel på arbete och militära bedrifter från många generationer av ryssar. Storheten i segrar och svårighetsgraden av nederlag avslöjas på ett övertygande sätt genom människors liv och öden, inklusive skolbarns fäder och farfäder, genom historien om deras klan och familj. Därför är det särskilt viktigt att läroböcker återspeglar närvaron av en person i specifika händelser.

Intressen och strävanden, värderingsinriktningar och motiv för människors beteende bör visas. Detta förhållningssätt bidrar till att utveckla en ung persons känsla av att tillhöra landets historia. Samtidigt talar vi om både framstående personligheter, ledare, till vilka separata biografiska anteckningar är tillägnade, och om vanliga, "vanliga" människor. Tillsammans med händelsehistorien ger standarden möjlighet att utöka material om människors dagliga liv i olika historiska epoker.

Historien ska framstå som en fascinerande berättelse om det förflutna, om människor och deras karaktärer, om vardagen.

HISTORISKT OCH KULTURLOGISKT FÖRSÅGNING: DIALOGRUM

Bilderna av kultur i historisk utbildning är grunden för bildandet av en världsbild och det huvudsakliga sättet att översätta det ryska samhällets traditioner och värderingar. Ett betydelsefullt perspektiv för att utforma innehållet i den nationella historiens gång ges av moderna kulturstudier om dialogen mellan kulturer i samma historiska rum (”horisontellt”) och i tid (”vertikalt”).

Egenskapen för mångfalden och samspelet mellan folkens kulturer som i olika skeden av historien blev en del av den multinationella ryska staten hjälper eleverna att bilda en känsla av att tillhöra det rikaste gemensamma kulturella och historiska rummet, respekt för kulturella prestationer och sina egna och andra folks bästa traditioner. Detta i sin tur utgör grunden för förmågan till dialog i skolan och kommunikation utanför skolan, social praktik.

Att bilda skolbarns förmåga till interkulturell dialog är förmågan att uppfatta civilisationsmässiga och kulturella drag en viktig uppgift. Viktigt i världsbilden är uppfattningen av historiska och kulturella monument av skolbarn som en värdefull tillgång för landet och hela mänskligheten, som alla borde bevara. Bildandet av en noggrann inställning till kulturarvet är en av uppgifterna i den nationella historiens gång.

HISTORIER

Baserat på dessa principer och metodologiska tillvägagångssätt kan vi formulera följande rekommendationer som kan användas som grund för nya utbildnings- och metodkomplex om nationell historia:

1. Principerna för enheten i Rysslands historia, kontinuiteten i historiska perioder och epoker, kontinuiteten i processerna för bildande och utveckling av rysk stat, bildandet av statens territorium och ett enda multinationellt ryskt folk, dess huvudsymboler och värderingar, bör spela en avgörande roll i presentationen av utbildningsmaterial.

2. Förståelsen av Rysslands förflutna som en integrerad del av den världshistoriska processen bör bli en nyckellänk i utbildnings- och metodkomplex om nationell historia. Presentationen av materialet i läroboken ska forma elevernas värdeorientering som syftar till att fostra patriotism, medborgarskap och tolerans. En viktig del av komplexet bör vara kreativa uppgifter som bidrar till utvecklingen av självständigt tänkande hos eleverna.

3. Den patriotiska grunden för historisk presentation syftar till att ingjuta den yngre generationen stolthet över sitt land, medvetenhet om dess roll i världshistorien.

Samtidigt är det viktigt att fokusera på masshjältemod i befrielsekrigen, i första hand de fosterländska krigen 1812 och 1941-1945, som avslöjar folkets bedrift som ett exempel på medborgarskap och självuppoffring i fäderneslandets namn . Samtidigt bör det historiska medvetandets positiva patos skapas inte bara av stolthet över förfädernas militära segrar. Stor uppmärksamhet bör ägnas landets landvinningar på andra områden. Ämnet för patriotisk stolthet är naturligtvis folkets stora arbete i utvecklingen av Eurasiens stora vidder med dess hårda natur, bildandet av det ryska samhället på en komplex multinationell och multikonfessionell grund, inom vilken principerna för ömsesidig hjälp, harmoni och religiös tolerans rådde, skapandet av vetenskap och kultur av världslig betydelse, arbetstraditioner och entreprenörskultur, välgörenhet och beskydd.

Skapelsens patos, en positiv attityd i uppfattningen om nationell historia, bör råda i skolgången. Eleverna bör dock inte bilda sig tanken att Rysslands historia är en serie triumftåg, framgångar och segrar. I vårt lands historiska förflutna fanns det också tragiska perioder (störningar, revolutioner, inbördeskrig, politiska förtryck, etc.), utan vilka idén om det förflutna i all dess mångfald inte kan anses vara fullständig. Tragedier kan inte tystas, men det måste betonas att de ryska och andra folken i vårt land fann styrkan tillsammans att övervinna de svåra prövningar som föll på deras lott.

4. Ryssland är det största multinationella och polykonfessionella landet i världen. I detta avseende är det nödvändigt att utöka mängden utbildningsmaterial om Rysslands folks historia, med betoning på interaktionen mellan kulturer och religioner, för att stärka ekonomiska, sociala, politiska och andra band mellan folken. Det bör betonas att att gå med i Ryssland och vara en del av den ryska staten hade en positiv betydelse för folken i vårt land: säkerhet från yttre fiender, ett slut på inre oroligheter och civila stridigheter, kulturell och ekonomisk utveckling, spridning av upplysning, utbildning , sjukvård osv.

5. En av huvuduppgifterna för skolhistoriekursen är bildandet av en civil all-rysk identitet, medan det är nödvändigt att fokusera på idén om medborgarskap, främst när man löser problemet med interaktion mellan staten och samhället. Relaterat till detta är problemet med medborgerlig verksamhet, medborgarnas rättigheter och skyldigheter, uppbyggnaden av det civila samhället, bildandet av juridiskt medvetande. Uppmärksamhet bör ägnas åt den historiska erfarenheten av medborgerlig verksamhet, lokalt självstyre (kommunalt självstyre, zemstvoråd, zemstvos, skrå, vetenskapliga föreningar, offentliga organisationer och föreningar, politiska partier och organisationer, ömsesidiga biståndsföreningar, kooperativ, etc. ), klassrepresentation.

6. Det är nödvändigt att öka antalet timmar (stycken) om kulturhistorien, med tanke på först och främst sociokulturellt material, vardagslivets historia.

Kultur bör inte befinna sig i periferin av den nationella historiens skolgång.

Skolbarn bör känna till och förstå prestationerna från den ryska kulturen under medeltiden, moderna tider och 1900-talet, stora skönlitterära verk, musik, målning, teater, film, enastående upptäckter av ryska vetenskapsmän, etc. Det är viktigt att notera den oupplösliga kopplingen mellan rysk kultur och världskultur.

Begreppsmässigt är det viktigt att forma elevernas förståelse för den historiska utvecklingsprocessen som ett multifaktoriellt fenomen. Samtidigt, i olika skeden av den historiska utvecklingen, kan de ledande och avgörande faktorerna vara antingen ekonomiska, inrikespolitiska eller utländska politiska faktorer.

UTBILDNINGS- OCH METODOLOGISKT KOMPLEX I HISTORIA

RYSSLAND: INFORMATIONSUTRYMME OCH

KOGNITIV MODELL

I skolkursernas väsentligt utökade informationsutrymme kan och måste en historiebok i sin traditionella form behålla sitt bildningsuppdrag. Ändå får lärobokens roll nya egenskaper och funktioner. Läroboken ska inte bara ge information och erbjuda tolkningar, utan också uppmuntra eleverna att resonera självständigt, analysera historiska texter, dra slutsatser etc. Dessutom ska en modern lärobok uppmuntra eleverna att hämta historisk kunskap från andra källor och läraren ska hjälpa till. studenterna behärskar forskningsteknik, utveckling av sitt kritiska tänkande, undervisning i textanalys, metoder för att söka och välja information, jämföra olika synpunkter, fakta och deras tolkningar. Det behövs rekommendationer för att arbeta med internetresurser, så det nya utbildnings- och metodkomplexet bör fungera som en "navigator" i det snabbt växande informationsutrymmet.

Det är viktigt att i det pedagogiska och metodologiska komplexet inkludera historiska källor som avslöjar händelsernas väsen genom levande och minnesvärda bilder.

Det verkar ändamålsenligt att initiera utarbetandet av tematiska moduler för studenter (med lämpliga läromedel för lärare) som ägnas åt olika diskutabla frågor om rysk historia.

Det nya utbildnings- och metodkomplexet om nationell historia bör inkludera:

1) lärobok;

2) en antologi eller en samling dokument;

3) historisk atlas;

4) en arbetsbok och en samling uppgifter;

6) en bok att läsa.

Detta material bör presenteras både i form av traditionella publikationer och på elektroniska medier. Beroende på utbildningsnivå och elevernas ålder kan satsens sammansättning variera.

En uppsättning läromedel och manualer för lärare bör innehålla:

1) reglerande dokument och program- och metodmaterial, inklusive den historiska och kulturella standarden, den federala statliga utbildningsstandarden, ett exemplariskt program i historia;

2) tematisk planering;

3) ämnes- och kursmanualer.

När man studerar historia i skolan används även vägg- eller skärmkartor, kronologiska tabeller och illustrationer; utbildning och kontroll (testning) program; uppslagsverk och referensmaterial; elektroniska böcker; multimediaalbum etc.

En lärobok i modern historia, som är kärnan i den pedagogiska och metodologiska uppsättningen, bör vara:

a) en universell (flerkomponent) bärare av historisk information,

b) ett sätt att utveckla kognitiv aktivitet, en resurs för elevers personliga utveckling.

En lärobok i modern historia ska:

Var komplex i sammansättning och presentation av historiskt material (författarens text; källor; inslag av historieskrivning och värdebedömningar som bidrar till en holistisk och dialektisk uppfattning om nationell historia, dess positiva innehåll, samt tragiska sidor; visuellt material; referensapparat - en kronologisk tabell, en ordlista med termer, ordbok över personligheter, etc.). Samtidigt bör tyngdpunkten i läroboken läggas på presentationen av inte färdiga författares bedömningar, utan en viss uppsättning fakta och argument, utifrån vilka eleverna själva kan dra slutsatser och göra bedömningar;

Var skriven i bildligt litterärt språk;

Stimulera kognitiv och historisk dialog (som tillhandahålls av författarens text, systemet av frågor och uppgifter);

Var öppen för interaktion med andra utbildnings- och informationsresurser, läromedel (museer och bibliotek, elektroniska manualer, Internet, tidskrifter etc.). Den viktigaste rubriken för varje stycke bör fungera som en navigator i det vetenskapliga och pedagogiska området om historia;

Var en partner i förhållande till elever (inklusive med hänsyn till deras åldersegenskaper).

Läroboken bör innehålla en preliminär sammanfattning (i form av en inledning, i volym jämförbar med ett stycke), där kursens plats i systemet för skolhistorisk utbildning beaktas, och en plan för ytterligare åtgärder presenteras och motiveras. . Antalet stycken bör vara ungefär en tredjedel mindre än antalet timmar som tilldelats för att studera kursen (detta kommer att ge tid för andra aktiviteter, inte bara att arbeta med läroboken).

I början av varje stycke ska styckets (lektionens) huvudfråga ställas och motiveras. Innehållet i stycket är avsett att hjälpa eleven att formulera sitt eget svar på denna fråga om att välja nödvändiga argument.

Läroböcker är utformade för att stimulera elevernas behov av att göra självständiga bedömningar.

Grunden för den kognitiva modellen som föreslås i läroboken är kraven för att förbereda skolbarn i historia (se utbildningsnormer och föredömliga program i historia antagna 2010-2012). För att organisera skolbarnens kognitiva aktivitet innehåller läroboken följande komponenter:

1) didaktisk introduktion (om hur man arbetar med läroboken);

2) ett system med frågor och uppgifter för eleverna;

Det didaktiska systemet i en modern lärobok antar:

a) inkludering av frågor och uppgifter för alla komponenter i läroboken - författarens text, historiska källor, kartor, illustrationer, etc.;

b) användning av uppgifter av olika slag, inklusive: sådana som bidrar till utvecklingen av ämnesmässiga och logiska färdigheter; sök-, kreativa, designuppdrag; uppgifter för att arbeta med lokalhistoriskt material; uppdrag som involverar deltagande i diskussion, debatt, debatt etc.;

c) differentiering av uppgifter efter komplexitet, vilket ger ett individuellt förhållningssätt till lärande.

I läroboken i nationell historia är det i det didaktiska blocket, genom särskilda uppgifter, som skolbarn ombeds studera lokalhistoria, sin släkts historia och samla muntlig historia. Dessa innehållskomponenter bidrar till bildandet av skolbarns förmåga att tillämpa de kunskaper som vunnits i klassrummet, att få erfarenhet av sökning och analytiskt arbete med material som är tillgängligt och nära dem, och att integrera det organiskt i fäderneslandets historia ("samskapande" av historien).

STADIER ATT STUDERA NATIONELL HISTORIA PÅ EN GRUNDSKOLA

För närvarande bygger skolhistorisk utbildning på den s.k.

"koncentriskt" system. Med hänsyn till åsikten från forskarsamhället, föräldraorganisationer och lärare - deltagare i de första och andra allryska kongresserna för lärare i historia och samhällsvetenskap (Moskva, 2011, 2012), verkar det lämpligt att revidera principerna för att organisera en skolhistorisk kurs.

Antagandet av den nya federala lagen nr 273 "Om utbildning i Ryska federationen", utvidgningen av garantier för gratis grundläggande (fullständig) allmän utbildning tar bort ett antal regleringsbegränsningar.

När man studerar berättelser om Rysslands historia i grundskolan (årskurs 3–4), bör eleverna socialiseras genom att forma elementära historiska och kulturella idéer, berika individens kognitiva och känslomässigt värdefulla sfärer. Redan i grundskolans propedeutiska kurser framträder historien i förhållandet mellan landets historia och stadens, byns och familjens historia.

I grundskolan (årskurs 5-10, systematiska kurser i Rysslands historia och allmän historia), bör grundläggande kunskap om huvudstadierna i Rysslands historiska väg, dess plats i världshistorien formas. Historien avslöjas på flera nivåer: som historien om staten, dess regioner, folk och sociala grupper, familjens och individens historia, etc. Detta bidrar till självidentifiering av studenter som medborgare i deras land, region, stad, medlemmar av vissa etniska och religiösa samfund. Studenter får erfarenhet av att studera olika informationskällor om Rysslands historia, deras hemland.

Historisk utbildning i gymnasieskolans avgångsklass har en differentierad karaktär. I enlighet med förfrågningar från skolbarn, utbildningsorganisationens (institutionens) kapacitet, genomförs studier av historia på grundläggande och / eller avancerade nivåer. En läroanstalt ges möjlighet att utforma en individuell läroplan, genomföra en eller flera utbildningsprofiler.

Under historiens gång för 11:e klass är det tänkt att utöka de historiska, metodologiska, kulturbildande, såväl som personligt betydelsefulla komponenterna i den historiska utbildningen av skolbarn. Vi talar om det organiska inkluderandet av kunskap om nationell historia i det världsbildssystem som växer fram hos en ung människa, om att utöka upplevelsen av att analysera företeelser från det förflutna och nuet.

Gymnasieelever studerar komplex av historiska källor, genomför en jämförande genomgång av information från kurserna i nationell och allmän historia. I detta skede är grunden för en social kultur som är lämplig för den moderna världens villkor fastställda.

Studiet av historia på en fördjupad nivå bör säkerställa uppnåendet av de materiella resultaten av att bemästra historiens gång på en grundläggande nivå och dessutom ge:

Bildande av kunskap om historisk vetenskaps plats och roll i systemet av vetenskapliga discipliner, idéer om historieskrivningens prestationer;

Behärskar de grundläggande teknikerna för att arbeta med historiska källor;

Bildande av färdigheter för att utvärdera olika historiska versioner.

Betydande förändringar kräver förhållningssätt till upplägget av historiekursen i grundskolan. Den mest optimala modellen verkar vara en där historiestudiet kommer att baseras på ett linjärt system från årskurs 5 till 10.

I årskurs 11, på grundnivå, kan en systemkurs i historia, jämförelsevis historisk till sin karaktär, erbjudas. På profilnivå bör huvudinsatserna inriktas på att förbereda den slutliga certifieringen och antagningsproven till universiteten. Samtidigt måste studenter (i enlighet med kraven i Federal State Educational Standard) bilda kunskap om historisk vetenskaps plats och roll i systemet av vetenskapliga discipliner, idéer om historiografi; behärska systemisk historisk kunskap, förstå Rysslands plats och roll i världshistorien; behärska teknikerna för att arbeta med historiska källor, förmågan att självständigt analysera dokumentärbasen om historiska ämnen; att forma förmågan att jämföra och värdera olika historiska versioner.

Det moderna konceptet att undervisa i historia i skolan

Historia är ett av de viktigaste skolämnena, vilket gör att eleverna kan forma och bygga en tydlig bild av omvärlden, för att förstå sitt lands historia och sin plats i världen. Kunskap om historiska händelser, deras orsakssamband ger studenten möjlighet att analysera aktuella händelser, tänka kritiskt och utvärdera händelser som äger rum i världen.

I vårt land ägnas varje år mer och mer uppmärksamhet åt undervisningen i detta ämne i skolsystemet. gränsXX- XXIårhundradet, inom området för undervisning i historia, blev en period av ett antal problem som följde av omorganisationen av staten och förändringar i dess ideologiska doktriner.

Mångfalden av historiska begrepp och deras varierande tolkning, avsaknaden av ett enda metodologiskt komplex i skolhistorisk lärobok, liksom önskan om västerländska modeller i undervisningsmetoder har lett till oenigheten i skolhistorisk undervisning. Studenter uppfattar inte längre begreppet patriotism som den grundläggande grunden för det ryska samhällets världsbild. Dominansen av västerländska landmärken, deras popularisering och, som ett resultat, kränkningen av betydelsen av historiska händelser, deras suddighet och förlust av mening, önskan att popularisera utländska tolkningar av den ryska statens historiska förflutna ledde till förlusten av kulturell självidentifiering.

I februari 2013, ryska federationens president V.V. Putin kom med initiativet att skapa en enhetlig skolbok om Rysslands historia, där alla historiska händelser borde få en enda tolkning för att undvika interna motsättningar och dubbla betydelser.

Resultatet av detta initiativ var framväxten av ett enhetligt koncept för undervisning i historia i skolan, som representerar katedralen ett antal viktiga punkter:

bildning i den yngre generationen av riktlinjer för civil, etno-nationell, social, kulturell självidentifiering i omvärlden;

bemästra av studenter kunskap om huvudstadierna i utvecklingen av det mänskliga samhället från antiken till idag, med särskild uppmärksamhet på Rysslands plats och roll i den världshistoriska processen;

utbildning av elever i patriotismens anda respekt för deras fosterland, den multinationella ryska staten, i enlighet med idéerna om ömsesidig förståelse, harmoni och fred mellan människor och nationer, i andan av det moderna samhällets demokratiska värderingar;

utveckling av elevers förmåga att analysera information som finns i olika källor om händelser och fenomen från det förflutna och nuet,

överväga händelser i enlighet med principen om historicism, i deras dynamik, sammankoppling och ömsesidigt beroende;

bildandet av skolbarns färdigheter för att tillämpa historisk kunskap i utbildnings- och fritidsaktiviteter, i ett modernt mångkulturellt, multietniskt och mångkonfessionellt samhälle.

Den moderna nationella historiens förlopp bör kombinera den ryska statens historia och folken som bor i den, regionernas historia och lokal historia(förbi hemstad, by)

Den moderna modellen antar att studiet av historia kommerbyggas på ett linjärt system från årskurs 5 till 10.

I årskurs 11, på grundnivå, kan en systematisk historiekurs erbjudas, jämförelsevis historisk till sin karaktär.

Samtidigt, i inlärningsprocessen, måste eleverna (i enlighet med kraven i Federal State Educational Standard) bilda kunskap om historisk vetenskaps plats och roll i systemet med vetenskapliga discipliner, idéer om historiografi; behärska systemisk historisk kunskap, förstå Rysslands plats och roll i världshistorien; behärska teknikerna för att arbeta med historiska källor, förmågan att självständigt analysera dokumentärbasen om historiska ämnen; att forma förmågan att jämföra och värdera olika historiska versioner

Deltagare i utbildningssystemets moderna process kan redan observera resultaten av införandet av det historiska konceptet i utbildningsprocessen:

1. Aktiv utveckling av en enhetlig lärobok i historia

2. Under läsåret 2016-2017 skedde en gradvis övergång till linjär undervisning i Rysslands historia i årskurs 6.7

3. Sedan 2017 ytterligare en historielektion infördes i årskurserna 10-11

4. Gymnasieutbildade ska skriva ett avslutande meriterande arbete i ämnet

5. Utbildningsministeriets initiativ att införa obligatoriskt godkänt på provet i historia för akademiker från 2020 övervägs i media

Således förblir historia ett av de viktigaste skolämnena, vilket gör att du kan forma elevernas horisonter och världsbild.

Vi rekommenderar också

Läser in...

Hem > Matematik

Konceptet att undervisa i historia. Konceptet med ett nytt pedagogiskt och metodologiskt komplex om nationellt historiematerial om ämnet

Ladda ner:

Förhandsvisning:

Vi rekommenderar också