Sammanfattning av en integrerad lektion i mittgruppen på ämnet "vår". Sammanfattning av en lektion om pappersdesign i mittgruppen
Kalendertematisk planera (genomsnitt Grupp) på...
Materialet presenterar en tematisk planera på vecka på ämne "Vår" för mitten grupper. I det planera inkluderar en vuxens och en lärares gemensamma aktiviteter (direkt utbildningsverksamhet och utbildningsverksamhet i...
Nsportal.ru > Kalendertematisk
Kalendertematisk planera i mitten grupp...
Kalender - tematisk planera i mitten grupp « Vår". Lexikalisk ämne: « Vår". Avslutningsevenemang: utställning av barnverk. Projekt: "Årstider". Syfte: Att utöka barns kunskaper om miljö; förmågan att se skönhet i vår säsong.
Xn--j1ahfl.xn > Kalendertematisk
Planera pedagogiskt arbete på vecka i mitten...
Introducera föräldrar till tema Veckor, erbjuda att delta i insamlingen av material på ämne.Planera pedagogiskt arbete i mitten grupp « Vår.Planer och teman Veckor i grupper dagis.
Maam.ru > Planering
Kalendertematisk planera i mitten grupp.
Kalendertematisk planera i mitten grupp. Tematisk en vecka "Vår".2. Bjud in föräldrar att vara med och fylla på sporthörnan i grupp.Typ av aktivitet: konstruktiv modell. Ämne: Primulans ( konstruktion från skräp...
Infourok.ru > Kalendertematisk
Tematisk planen i mitten grupp"Till oss Vår gående..."
Planen på 4 vecka mars.Förskoleutbildning. Planera. Tematisk planen i mitten grupp"Till oss Vår går med varma steg "L.V. Kutsakova" Klasser i konstruktion från byggmaterial i mitten grupp dagis" sid.
Kopilkaurokov.ru > Tematisk plan i
Kalendertematisk planera för barn mitten...
Ämne: « Vår- röd, hon kom för att hälsa på oss. Arbetsuppgifter: - Bidra till generalisering av idéer om vår gillar årstiderna; om livskalendertema planera i mitten grupp « Hälsosam mat» Kalendertematisk planera i mitten grupp.
Maam.com > Kalendertematisk
Kalender planen på april, genomsnitt Grupp, 1 en vecka
CalendarnyiPlan.com > Kalenderplan för
Kalendertematisk planera i mitten grupp på...
Konstruktion förebild (hundkoja) Samtal på ämne « Vår»: avslöja nivån på barn. Specificera egenskaper vår; avslöja Bygga en bro för en kanin – fortsätt träna på att bygga broar, reflektera in design deras presentationer.
dohcolonoc.com > Kalendertematisk
Tematisk planera. Ämne Vår.
Multiurok.ru > Tematisk
Komplex-tematisk planera pedagogisk...
Komplex-tematisk planera ämne. "Hallå, Vår vår
Detsad-183.ucoz.ru > Komplex-tematisk
Komplex-tematisk planera pedagogisk...
Komplex-tematisk planera utbildningsverksamhet för ämne. "Hallå, Vår- röd!" Syfte: Att hos barn bilda generaliserade idéer om vår och årstidsmässiga förändringar i naturen, växters och djurs anpassningsförmåga till förändringar i naturen.
Detsad-183.ucoz.ru > Komplex-tematisk
Kalendertematisk planera enligt GEF i mitten...
Kalender - tematisk planera enligt GEF i mitten grupp Ämne Veckor: « Vår'aktivitet Morgonövningar. Konversation " Vår- springbird". Förtydliga och sammanfatta barns idéer om de karaktäristiska dragen vår, utöka barns kunskaper...
Portalpedagoga.ru > Kalendertematisk
kalender planera på Mars i mitten grupp
kalender planera på varje dag i mitten grupp.Ämne: "Beskrivning vår. Fågel". Syfte: att tydliggöra och systematisera barns kunskaper om de karaktäristiska dragen vår Syfte: ordförrådsaktivering. Konstruktion från skräpmaterial"Vas till mamma"
> schemaläggning
kalender planera på konstruktion i mitten...
Ämne"Zoo" ( konstruktion baserat på avfallsmaterial). Mål. Lär dig att använda design stora formulär (kartongperspektiv planera i mitten grupp bekantskap med yrken. Sammanfattning av lektionen på konstruktion i mitten...
Vscolu.ru > schemaläggning
Planera på vecka på ämne"Vi träffas vår..." - Kunskap
Kalendertematisk planera på ämne"Vi träffas vår and feathered friends" utvecklades i enlighet med kraven i Federal State Educational Standard for Education. Designad för pedagoger mitten grupper. PÅ planera barnaktiviteter, integration...
Znanio.ru > Planerar för veckan
Konstruktion från papper i mitten grupp(Inklusive...)
Konstruktion- detta är processen att ordna föremål eller delar i en viss ordning 2.7.3 Kortfil ämnen origami mugg i mitten grupp. 2.7.4 Schema för att öva origami och temporära planen lektioner. Lektionens längd konstruktion i mitten grupp Lektionen är 20–25 minuter lång och äger rum varje vecka.
Shkolabuduschego.ru > papperskonstruktion
Tematisk planera i mitten grupp"Till oss...
Perspektiv och kalender planer i mitten grupp.Tematisk planera i mitten grupp"Till oss Vår promenader" med hänsyn till Federal State Educational Standard. Ämne:« vår fenomen i naturen. Mål. Skapa en uppfattning om årstiderna Vår), kopplingar mellan årstider och...
Prodlenka.org > Tematisk planering
lovande planera (Vår) genomsnitt Grupp.
Råd till pedagoger. lovande planera (Vår) genomsnitt Grupp.Integrering ämne perida. Typ av aktivitet, ämne och material. Mål och mål. Mars (3 en vecka). Vår. Konstnärlig och estetisk utveckling (teckning) Dekorativ ritning...
Moi-detsad.ru > Lovande
lovande planera | genomsnitt Grupp
« Vår, Vår, kom hit ”Lär ut: - observera de första tecknen vår: droppar, vatten runt om, solbländning; - undersök knopparna på träden; - lyssna på droppens sång; - namnge träden som växer på webbplatsen Blommor på fönsterbrädan Lär dig titta på inomhusblommor ...
Ds-olenenok.ucoz.ru > Lovande
Komplex - tematisk planera i mitten grupp.
Dag Veckor. Läge. Gemensamma aktiviteter för en vuxen och barn, med hänsyn till. Morgonhälsning, skapa en glad atmosfär i grupp. Meddelande teman block. Med tanke på albumet "Birds". Centrum " Konstruktion» - Konstruktion från kuber...
Gym1534uz.mskobr.ru > Komplex - tematisk
Komplex-tematisk planera på 2016-2017 i mitten...
Komplex - tematisk planera på 2016-2017 i mitten grupp Nr 3 Block: ”Adjö, sommar! Självbetjäning och elementärt hushållsarbete. Konstruktion från olika material. Pi. "Brave Guys", "Humpty - Dumpty", "Nimble Couple"
Konkurs-dlya-pedagogov.info > Komplex-tematisk
Planera utbildningsprocess...
Mbdou50.ru > Planering
Ungefärlig tematik planera i mitten grupp på...
Sammanfattning av en integrerad lektion i mellangruppen"Vår i skogen"
Utbildare: Manaeva I.G.
Mål: skapande av förutsättningar för utveckling av kognitiva och kreativitet barn.
Uppgifter: Förtydliga med barn idéer om tecken på tidig vår, om primula (deras mångfald, struktur), om beteendereglerna i skogen;
fortsätta att utveckla färdigheterna att skära rundade former (kronblad) genom att runda hörn; att konsolidera färdigheterna för exakt limning;
utveckla känslomässig uppfattning, kreativ fantasi;
främja en omtänksam inställning till vilda djur, en vilja att hjälpa.
Utrustning och material: leksak - Piggy pig; layout av ett hörn av vårskogen; hemgjord domherre, snödroppe; illustrationer med primörer; fonogram "Naturljud och röster"; staffli; en uppsättning blomdelar; applikationsmaterial.
Lektionens framsteg:
Pedagog: Killar, jag tror att jag hör någons steg. Lyssna. Hör du ingenting?
”Vem passerade så tyst – tyst
Jo, naturligtvis inte en elefant,
Och flodhästen förstås
Jag kunde inte ta mig igenom det här tyst.
Och ingen av er hörde
Som ett löv kom ur en knopp
Och du kunde inte höra
Som gröna grässtrån
Tar av mig mina gröna skor
Kom tyst ur marken.
Och snödroppen slocknade tyst,
Och det är tyst överallt.
Det betyder, det betyder
Tystare än alla kom ... (våren) ".
Så det var vars steg vi hörde. Våren har kommit! Killar, vad har förändrats i naturen med vårens ankomst?
Barn: himlens färg, solen lyser starkare, snön mörknade och började smälta, bäckar rinner, droppar ringer, fågelröster hörs överallt.
Så här har våren gjort oss nöjda med sin ankomst. Låt oss också glädja våren och ge henne en underbar vårsång.
Barn sjunger en sång om våren.
Pedagog: Killar, låt oss gå till vårskogen och se vad som händer där tidigt på våren. Håller du med? Men först, låt oss komma ihåg hur man beter sig i skogen.
Barn: Gör inte oväsen, skräp inte ner, bryt inte grenar av träd och buskar, fånga inte fåglar, skrämma inte djur.
Etyd "På väg till skogen" (barn imiterar att gå längs stigen, hoppa från "bula" till "bula", korsa "bron" över bäcken, gå längs stigen igen).
Läraren tar med barnen till skärmen, som föreställer en vårskog.
Lärare: Ja, här är vi.
"På berget, som ett bälte,
Det unga träet låter.
Sällsynt, kort,
Och han låter som en vuxen.
Låt oss sitta ner, koppla av och lyssna på skogens ljud.
Fonogram "Sounds of the Forest". Efter att ha lyssnat, fråga barnen vad de hörde?
Lärare: Killar, jag ser någons fotspår över hela skogen. Vad är det för konstiga mörka knölar? (upptinade fläckar) Ja, det är klart att våren har varit här också. Och under hennes varma fötter smälte snön, och upptinade fläckar dök upp på marken.
Pedagog: Våren kom in i skogen, såg sig omkring och bestämde sig först och främst för att väcka björken. Våren rörde vid den snövita stammen och ett mirakel hände. Trädet vaknade ur sömnen och så täta klumpar dök upp på dess grenar.(Var uppmärksam på njurarna) Killar, vad är det?
Lärare: Killar, kan jag röra njurarna? (inte möjligt, njurarna är väldigt ömma)
Barn: Snart kommer de första löven att dyka upp från dem.
Pedagog: Ja, vad är det här för konstiga träd? Det finns inga löv, bara bär hänger.
Barn: Det här är en fjällaska.
Barn: Alla vinterdomherrar flög till askan. För domherrar är detta det godaste bäret.
Pedagog: Vad tror du, om våren har kommit nu, då kan du inte mata fåglarna?
Barn: Vi måste fortsätta att mata fåglarna, eftersom frost kan komma tillbaka. Det är svårt för fåglar att få mat under snön, och insekterna har ännu inte vaknat.
Utbildare: du är väldigt snäll och kan många saker. Jag vill visa dig ett mirakel som nyligen dök upp i skogen. Men först, lös gåtan:
"Under snön blommar,
hälsar våren först"
Låt oss nu kontrollera om du gissade rätt. Blunda. (En snödroppe visas på skärmen)
Pedagog: Vad växte det på en våren? (Barnens svar) Ja, killar, det här är en riktig primula. Förklara för mig vad en primula är.
Barn: Det här är de första vårblommorna.
Läraren uppmärksammar vårängens skönhet.
Pedagog: "I skogsgläntan
Ett hav av blommor!
Dekorera jorden
Efter vinterdrömmar!
(L.M. Gerasimova)
Killar, låt oss förvandlas till dessa underbara vårblommor.
Dansa med blommor .
Pedagog: Säg mig, kan jag plocka blommor i skogen?
"Om jag plockar en blomma,
Om du plockar en blomma
Om du och jag är tillsammans
Tillsammans plockar vi blommor
Alla fält kommer att vara tomma.
Och det blir ingen skönhet.
Pedagog: Och vad ska vi göra när vi vill ge mamma en blomma?
Utbildare: Jag inbjuder dig att gå till skogsverkstaden.
Barnen går till borden. Framför dem, på ett staffli, finns en bild av en fjädertinad lapp med en stjälk.
Lärare: Titta, vi har en "vårupptinad lapp" framför oss, på vilken en blomma är på väg att blomma. Vilken del av blomman ser vi? (stam)
Vad saknas i vår blomma? (blad, blomma)
De saknade delarna läggs ut. Läraren föreslår att man överväger delar av blomman. Vilken form har kronbladen? (oval)
Fingergymnastik "Flower"
Våra scharlakansröda blommor öppnar sina kronblad.
(Applicera rundade handflator på varandra ("knopp") och sprid långsamt isär fingrarna)
Vinden andas lite, kronbladen svajar.
(fint berört med fingrarna)
Våra scharlakansröda blommor täcker kronbladen.
(sammanfoga sakta fingrarna)
De skakar på huvudet och somnar tyst.
(Skaka "knoppen" till höger - till vänster)
(M. Rudina, A. Afonkin)
Genomgång av genomförda arbeten.
Lärare: Ni och jag stannade i skogen. Det är dags för oss att gå tillbaka till dagis.
Ämne: "Trädens våruppvaknande"
Vesnina V.A. utbildare MDOU "TsRR-d / s nr 183"
Programuppgifter:
- Att konsolidera kunskapen om de förändringar som sker i naturen på våren i trädens liv: knoppar börjar svälla, löv och blommor blommar. Förtydliga barns kunskap om fördelarna med vatten i naturen.
- Utveckla koordinationen i ögonens och händernas arbete, förbättra koordinationen av rörelser, flexibilitet, noggrannhet i handlingar;
- Förbättra produktiviteten.
- Att odla en positiv inställning till arbete, intresse för jordbruksarbete.
Material: illustrationer av träd, trädgrenar, illustrationer som visar vårens perioder. färgat papper brunt, grönt, lim, sax.
Aktivitetsförlopp:
Lärare: Killar, vi ska gå och hälsa på och gissa vem:
Om snön smälter överallt
Förvandlas till en bäck.
Gräs kryper fram
Dagen blir längre
Om solen skiner starkare
Om fåglarna inte sover
Om vinden blev varmare
Så nu har våren kommit till oss.
vårdgivare : Här kommer våren. Låt oss komma ihåg vad som har förändrats i naturen? (barns svar) Vid den här tiden på året har folk mycket arbete. Gissa gåtan, vad handlar den om?
Det finns morötter, det finns kål, det luktar gott av jordgubbar.
Och geten där, vänner, vi kan inte släppa den på något sätt. (barns svar)
Det stämmer, det är en trädgård. Vem har en trädgård killar? Vem av er gillar att arbeta i trädgården? Vad jobbar du med trädgårdstomt att växa bra skörd? (barns svar)
Didaktiskt spel "När vad händer."
Vintern är borta, och våren - (kom)
På vintern sover björnen och på våren - (vaknar)
Vintern är kall och våren är (varm)
På vintern skiner solen och på våren (värmer)
På vintern faller snö och på våren (smälter)
På vintern är haren vit och på våren (grå)
Dagarna är korta på vintern och långa på våren
På vintern sover träden och på våren (vaknar).
Lärare: Vilka förändringar sker i träd på våren?
Svullnad och blomning av löv, blommor.
Lärare: "En björk blev sårad med en vass yxa ..."
En vass yxa sårade en björk,
Tårarna rann nerför den silvriga barken;
Du gråter inte, björk, stackare, klaga inte!
Såret är inte dödligt, du kommer att bli botad till sommaren,
Du kommer att visa upp dig, rengöras med löv ...
Bara ett sjukt hjärta kommer inte att läka såren!
Pedagog: - Hur hjälper man en björk på våren?
Barn: sår på ett träd ska täckas med lera.
Pedagog: - Vilka beteenderegler i naturen känner du till?
Utbildare: Unga löv som dyker upp tidigt på våren försiktigt - Grön färg, bara skimra i solen, skina. Detta är hartset som täcker bladen. Du kan genast känna det på fingrarna. Detta harts skyddar ömma unga löv från väderförändringar och gör det svårt för vatten att avdunsta. När löven växer upp och blir starkare försvinner glansen, den doftande aromen försvinner.
Lärare: Vad naturliga förhållanden bidra till att vitalisera träd och andra växter på våren?
Barn: detta är vatten, tillräckligt med ljus och värme
Lärare: Och nu föreslår jag att du designar från papper vårens träd, som kommer att växa på vår layout.
Konstruktion av ett "träd" från papper.
Från brunt papper vita blommor barn gör en trädstam. För att göra detta viks papperet till en kon och kanterna limmas ihop. För grenar skär remsor av papper olika storlek. Långa remsor limmas på botten av stammen, korta - ovanför. Tunnare remsor limmas på grenarna, och på dem blad (genom att riva av) från gult, rött, orange papper.
Reflexion.
Rita upp layouten « vårens trädgård» från träd designade av barn.
Lärare: Detta avslutar vår lektion. Vad pratade vi om idag? Vad gjorde vi i klassen, vilka uppgifter gjorde vi? Vad tyckte du mest om? Etc.
Tatyana Zvonova
Sammanfattning av designlektionen på temat "Vår-Krasna" i mittgruppen
Kommunal förskolepedagogisk statligt finansierad organisation « Dagis№1"
Sammanfattning av OOD om design i mittgruppen på ämnet:
« Våren är röd»
Förberedd och genomförd: Zvonova T. A.
lärare i högsta kV/kategori
Mål: förtydliga och konsolidera barns idéer om tecknen vår, att identifiera de enklaste orsak- och verkan-sambanden, att involvera barn i tillverkningen av hantverk från olika material (plastskedar, cocktailtuber, plasticine, etc.)
Utbildningsområden: "Kognitiv utveckling", "Kommunikationsutveckling", "Konstnärlig och estetisk utveckling", « Fysisk utveckling» , "Musikalisk utveckling"
Uppgifter:
Pedagogisk: att befästa barns idéer om förändringar i naturen, att lära ut att etablera orsak-och-verkan relationer, att utöka barns kunskap om snödroppe, att lära sig att göra hantverk av olika material.
Pedagogisk: utveckla observation och intresse för naturen, estetisk uppfattning, fantasi, tänkande, talandning, konsolidera en generaliserad idé om en blomma (stam, blad, blomma, utveckla finmotorik i händerna.
Pedagogisk: att hos barn odla en kärlek till naturen, att bilda förmågan att lyssna noggrant, att arbeta i ett team.
preliminärt arbete: samtal om tiden på året, memorera en dikt "Snödroppe", lyssna på musikaliska verk av P. I. Tchaikovsky, gissa gåtor, titta på illustrationer om vår.
Utrustning: Presentation om ämne« Vår» , IKT, plasticine, plastskedar, cocktailrör, bladämnen, korrugerad pappersremsa, korg.
Framsteg OOD
vårdgivare: God morgon till alla barn och gäster!
Jag har idag bra humör. Vad är ditt humör?
Barn: svarar
Spela: Vilken tid på året är det?
Barn: svarar
Spela: Killar, välkommen våren vaknar all natur till liv.
Våren har länge varit älskad av människor. De ringde henne Vår-röd. Vet ni varför?
För all natur vaknar vår efter vinterkyla. Grönt gräs dyker upp, de första blommorna kommer fåglar: torn, starar, lärkor. Lyssna på hur vinden rör sig. Han är fortfarande svag. Låt oss hjälpa vinden, blåsa på våra händer.
Hur låter vinden? - Sh-sh-sh
Titta på landskap om vår(presentation)
Spela: Åh, killar, titta vilken vacker låda. Hur kom hon hit? Hon måste vara magisk! Vad tror du finns i den? Låt oss öppna den och se vad som finns där. Men först vill jag ge dig gåtor. Lyssna.
Jag öppnar mina njurar
till gröna blad.
Jag klär träden, jag vattnar grödan,
Full av rörelse, jag heter (Vår)
Strömmarna går snabbare
Solen skiner varmare.
Sparrow är nöjd med vädret
Tittade på oss i en månad (Mars)
Blommar under snön
Tidigare då andra möter våren. (snödroppe)
Spela: Jag öppnar lådan och önskar barnen gåta:
På ett tunt ben
Hängande en klocka.
Den blommar först
Våren kallar? (snödroppe)
Barn: svarar
Och nu ska Anya berätta en dikt om en snödroppe.
Spela: Barn, har ni gissat vad vi ska göra idag?
Barn: svarar
Spela: Idag ska vi göra snödroppar.
Men innan vi kommer till jobbet ska vi värma upp lite.
Fysisk träningsminut:
Till vårens toner
Sväng höger, sväng vänster
Händerna upp, händerna ner
Höger, vänster huvud
Upp med händerna, framför dig
Stampa din högra fot
Stampa med vänster fot.
Sväng höger, sväng vänster
Och sätt dig ner tyst.
Spela: Blomstervisning.
/ Barn kommer till jobbet. Verk till musik av P. I. Tchaikovsky "Årstider"/
Vi tar en paus från jobbet.
Fingergymnastik "Blomma"
Blomman sov i en magisk dröm
stängdes och sedan
Ett kronblad dök upp, följt av hans vän.
Och den tredje är inte långt efter
Och den fjärde sov inte,
Här är det femte kronbladet
Och hela blomman öppnade sig.
Och nu är det dags för barnens arbete.
Spela: Vilka vackra blommor det blev. Vi överväger arbete med barn. Låt oss lägga dem i en korg.
/ Barn samlar blommor i en korg /
Killar, a Vår-röd, för dina snödroppar bestämde jag mig för att unna dig godis. /behandla barn/
Utfall OOD:
Vad har vi gjort idag? Vad gillade du mest lektion?
Barn: svarar
Spela: Blommor är naturens leende. Låt oss le mot varandra så kommer vi att ha ett underbart humör hela dagen lång.
Och nu är det dags för oss att göra det grupp.
Relaterade publikationer:
Sammanfattning av gemensamma aktiviteter med barn i mellangruppen "Våren är röd" Uppgifter: 1. Fortsätt att hos barn utveckla förmågan att självständigt identifiera vårtecken. 2. Träna i förmågan att gissa gåtor; utveckla.
Konstruktion är en av barnens favoritaktiviteter tillsammans med visuella och lekfulla aktiviteter. Den har en enorm utvecklings- och utbildningspotential och utför också ett antal uppgifter som bara är inneboende i den: den introducerar barn för tekniska yrken, lär dem att skapa omfattande och vackra föremål med mina egna händer. I mellangruppen ägnas mycket uppmärksamhet åt designklasser. Det beror på läraren som arbetar med barn i det femte levnadsåret om barnen kommer att älska denna aktivitet och om de kommer att kunna skapa små mästerverk på egen hand.
Designa i mellangruppen av dagis: mål, typer och uppgifter
Konstruktion är en typ av produktiv verksamhet för barn, under vilken barn gör olika byggnader och hantverk, visar fenomenen i den objektiva världen och naturens föremål. Dess mål:
- öka barns intresse för att skapa mönster och modeller;
- förbättring av designfärdigheter och -förmågor;
- utveckling av barns kreativa potential;
- ge möjligheter för förskolebarn genom kreativ aktivitet uttrycka din inställning till miljön.
Barnet är en född konstruktör, uppfinnare och utforskare. Dessa av naturen fastställda böjelser realiseras särskilt snabbt och förbättras i design, eftersom barnet har en obegränsad möjlighet att uppfinna och skapa sina egna byggnader, strukturer, visa nyfikenhet, uppfinningsrikedom, uppfinningsrikedom och kreativitet.
L.V. Kutsakova
"Kurser i design av byggmaterial i mellangruppen på dagis"
Konstruktiv modellverksamhet hör till utbildningsområdet "konstnärlig och estetisk utveckling", eftersom den ligger mycket nära konst (tillämpning, teckning, modellering). Men programkraven speglar också den tekniska sidan av design, eftersom det är grunden för bildandet av tekniska förmågor, som tjänar den omfattande utvecklingen av eleverna.
Typer av konstruktion
Det finns sådana typer av konstruktion:
- Teknisk. Visning av verkliga objekt (bilar, hus, broar, etc.) med avseende på deras struktur och funktionalitet. Denna design använder:
- byggmaterial(uppsättningar av geometriska kroppar gjorda av plast eller trä);
- konstruktörer med delar med fästelement;
- stora modulära enheter.
- Konstnärlig. Här är det inte funktionaliteten och den nära överensstämmelsen med det verkliga föremålet som kommer i förgrunden, utan produktens vackra utseende, barnets förmåga att visa sina kreativa och konstnärliga förmågor, att uttrycka sin inställning till det han skapar. Sådana hantverk är gjorda av:
- papper och kartong;
- naturmaterial(kastanjer, nötter, ekollon, löv, grenar, halm, etc.);
- avfallsmaterial (pluggar, tändsticksaskar, burkar med yoghurt, mjölk- och juicepåsar, etc.).
Fotogalleri: material för teknisk design
Den klassiska byggsatsen i trä är det bästa byggmaterialet för förskolebarn Med hjälp av plastkonstruktionsdelar kan barn fixa färger och former på geometriska kroppar. Den slitsade konstruktören av legotyp låter barn enkelt och snabbt skapa starka byggnader. Pusselkonstruktören vinner mer och mer popularitet, men än så länge används det mer för spel, inte lärandeaktiviteter Genom att modellera byggnader från stora block lär sig barn att navigera i rymden och använda det rationellt
Uppgifterna att undervisa design
Huvuduppgifterna för teknisk design i mellangruppen:
- förbättra förmågan att känna igen och namnge detaljerna i byggmaterial (kub, tegel, bar, etc.);
- lär dig att välja byggmaterial beroende på storleken och syftet med den färdiga produkten;
- lägga grunden för en elementär analys av ett strukturprov (vilka delar det består av, hur dessa delar är kopplade till varandra, vad som finns överst, vad som finns under, etc.);
- utveckla förmågan att jämföra föremål och byggnader, tillämpa den i praktiken (för en stor bil behöver du en bred bro, för en docka med hög häckande - en hög grind);
- skapa dina egna strukturer med hjälp av konstruktionsprinciperna som pedagogen visar;
- kombinera stora och små detaljer, dekorera byggnader, slå dem.
Uppgifter om papperskonstruktion:
- utöka barns idéer om papper som en bekväm och vackert material för hantverk (det är lätt att limma, ändra form, det kan krossas och vridas, klippas med sax);
- ge en uppfattning om skillnaden mellan ritpapper och kartong från papper (de är tätare, de är svåra att deformera, men produkter gjorda av dem är starkare, behåller sitt utseende längre);
- lär dig att skapa pappershantverk med hjälp av dess färgglada, estetiska utseende;
- att lära eleverna ett nytt sätt att designa - från pappersrutor genom att vika diagonalt och på mitten med kombinationen av motsatta sidor;
- fästa vid hantverk färdig look limning av små tillägg (hjul, fönster, dekorativa element).
I mellangruppen behärskar barn en ny färdighet: de lär sig att vika en kvadrat papper på mitten och kombinera hörn
Användningen av naturligt material i konstruktiva modelleringsaktiviteter sätter följande uppgifter för läraren:
- utveckla idéer om naturens gåvor och använda dem för att skapa vackra hantverk;
- bildandet av förmågan att överväga, studera tillgängligt material och föreställa sig hur det ser ut och vad som kan göras av det;
- lära sig färdigheterna för att förkroppsliga idén, skapa en integrerad konstnärlig bild, kombinera olika typer av naturligt material (kottar, torra löv och grenar, lönn lejonfisk, valnötsskal, etc.) och använda lim och plasticine för att fästa;
- introducera barn till naturens värld, utbilda miljövänligt beteende samtidigt som du samlar naturligt material på promenader.
Huvudmålet med att designa från naturmaterial är att skapa en konstnärlig bild på en redan befintlig färdig bas.
Utöver specialuppgifter löser design ett antal generella sådana, såsom:
- talutveckling (barn måste beskriva vad de har byggt, hur produkten kan användas);
- utveckling av minne, fantasi, logiskt tänkande, förmåga att navigera i rymden;
- förbättring av idéer om färg och form;
- utbildning av noggrannhet, flit (vi sätter alltid designern och materialen på plats), sparsamhet (vid användning av avfallsmaterial), kärlek till naturen och respekt för dess gåvor;
- stärka känslan av kamratskap och ömsesidig hjälp;
- bildandet av ett starkt intresse för yrken som byggare, designer, önskan att skydda resultaten av deras arbete.
Organisering av konstruktiv och modellverksamhet i förskolans läroverk
Barn kan designa och modellera under spelet (rollspel, regi), självständig konstnärlig aktivitet och organiserade klasser. I hörnet av kreativiteten bör material alltid finnas tillgängligt från vilket barn kan skapa enkla hantverk själva, med de tidigare förvärvade färdigheterna och förmågorna. Det kan vara rutor, cirklar och pappersremsor, stora frukter växter (kastanjer, ekollon), lim, plasticine, ett litet utbud av färdiga former och detaljer (nosar och tassar av djur, blommor, löv, frukter klippta ur papper, med vilka barnen kunde komplettera det färdiga arbetet).
Det är nödvändigt att lära barn från början att vika allt som användes för konstruktion, i slutet av det och noggrant städa upp arbetsplats. Men om läraren märkte att killarna hade byggt någon form av byggnad under lång tid och flitigt, visade det sig vara vackert, harmoniskt och barnen vill inte demontera det, bör man inte insistera på att byggmaterialet läggas omedelbart i lådan. Byggnaden kan lämnas en dag eller två, användas för lek, omvandlas till andra strukturer, men i framtiden kan byggnadsmaterialet fortfarande återföras till sin rätta plats, och barnen kan prisas för deras flit och noggrannhet.
Barn bör läras att försiktigt vika designern och andra material på plats efter slutet av en lektion eller ett spel.
Dessutom måste du komma ihåg:
- Användningen av deras hantverk i dekoration ger små hantverkare särskilt nöje och medvetenhet om behovet av deras arbete. spelrum eller omklädningsrum, lobbyn på en förskoleanstalt.
- Under inga omständigheter får barnhantverk slängas så att barnen kan se det. Papperskreationer, produkter från improviserat material kan distribueras efter renoveringen av utställningen av hantverk hemma, och från naturmaterial - demonteras, läggs i behållare och återanvänds.
- Med tiden blir naturligt material oanvändbart, så det måste kontrolleras regelbundet och ta bort det bortskämda. Barn kan också vara delaktiga i den här typen av arbete.
- Endast nedfallet naturmaterial samlas in och inga grenar, löv eller frukter ska plockas från träd och buskar.
Ett barn kan förvandla insamling av naturmaterial för hantverk till ett spännande spel.
Tekniker som används för att arbeta med barn i det femte levnadsåret
De viktigaste metoderna för undervisningsdesign är:
- Prov demonstration och analys. Läraren visar barnen den färdiga produkten (bro, korg, hink), diskuterar med dem vilka delar föremålet eller strukturen består av, vad som är nödvändigt för dess tillverkning, analyserar form, material, framtida användning av hantverk eller byggnader.
- Demonstration av utbildaren av processen att tillverka leksaker, byggnader. Killarna bör se sekvensen av åtgärder som måste utföras för att få önskat resultat.
- Under andra halvåret kan en detaljerad demonstration ersättas av en demonstration av individuella, mest komplexa operationer i kombination med verbala förklaringar, eftersom barnen redan har samlat på sig erfarenhet av att skapa produkter som deras verksamhet bygger på.
- Redogörelse av problemet och definition av villkor utan visning. Denna teknik introduceras om ämnet som studeras är baserat på material som är bekant för barn och produkten är tillverkad i analogi med den redan kända, till exempel, efter att ha konstruerat en pappersmugg, tillverkas en hink enligt samma schema.
- Steg-för-steg-analys av barnens arbete. Efter att ha utfört varje operation bör du kontrollera om det gjordes korrekt, om det motsvarar provet och, om nödvändigt, korrigera fel som avsevärt kan påverka utseendet och formen på den färdiga produkten. Till exempel, om barnet inte kunde justera sidorna av torget när det böjdes, bör läraren bedöma hur deformerat det färdiga hantverket kommer att bli och hjälpa den lilla designern att rätta till defekten. Du bör också lära barn att analysera hantverket, jämföra med ett prov, eliminera diskrepansen på egen hand eller söka hjälp från en lärare.
Med hjälp av dessa tekniker lär läraren barn och leder dem genom följande konstruktionsstadier:
- Enligt provet eller dess bild. Provet kan vara helt eller sammansatt av enskilda delar, delar.
- Enligt villkoren. Den introduceras när barnen har bemästrat arbetet enligt modellen.
- Genom design. Det svåraste, men också det mest intressanta stadiet, som ger utrymme för kreativitet och fantasi. Det introduceras efter framgångsrik utveckling av de två första av barn.
Därmed kan man se att värdet ökar abstrakt tänkande och oberoende i tillverkningen av en produkt, barn lär sig fritt val, behärskar generaliserade metoder och designprinciper.
Designklasser i mellangruppen på dagis
Direkt utbildningsaktivitet (GCD) om design är nödvändig i inlärningsprocessen, eftersom det:
- låter läraren arbeta samtidigt med hela gruppen barn för att uppfylla vissa programkrav;
- att genomföra utvecklingen av färdigheter och förmågor på det mest kompletta och systematiska sättet;
- kontrollera nivån av behärskning av designfärdigheter hos barn och, om nödvändigt, utföra individuellt arbete;
- diversifiera designen med andra aktiviteter (ritning, applikation), komplettera med att läsa dikter, gåtor, lyssna på musikaliska verk.
Lektionens struktur och tidsplan
Klasser (GCD) hålls i mellangruppen 2 gånger i månaden, och de ledande metodologerna rekommenderar att ägna en lektion till teknisk design och den andra till konstnärlig design, alternerande arbete med papper, naturligt och improviserat material.
Lektionens ungefärliga längd är 20 minuter och den består av följande steg:
- organisatorisk del. Förklaring av ämnet, aktivitetens uppgifter. Det är tillrådligt att genomföra psykogymnastik för att skapa en positiv känslomässig bakgrund (1-2 minuter).
- Huvudsak.
- Motivation till konstruktiv aktivitet (3–4 min.).
- Visa och förklaringar av pedagogen (2–3 min.).
- Fingergymnastik eller fysisk träning (1-2 minuter).
- Självständigt arbete av barn (6–8 min.).
- Sista delen. Hänsyn. diskussion om verk, summering (1–2 min.).
En oumbärlig förutsättning för ett framgångsrikt genomförande av lektionen är förarbete med barn. På en promenad, under utflykter runt staden, uppmärksammar läraren förskolebarn på byggnader, arkitektoniska strukturer som finns i deras stad eller by, lär dem att lägga märke till deras karakteristiska egenskaper (vilka delar de består av, vilken storlek, färg, material som de är gjorda av, vad dekorerade för vad de serverar).
Det skulle vara bra om vi kunde observera byggarnas arbete, reparera staket, sätta upp och måla bänkar i en offentlig trädgård, etc. Hos barn i det femte levnadsåret är imitation av vuxna högt utvecklad, och de vill imitera, skapa ett visst användbart resultat. En analogi med vuxnas kreativa aktivitet kommer att öka barnens intresse, låta dem vidga sina vyer och ge impulser till att leka med det de ser efter lektionen.
För att intressera barn för att designa måste de introduceras till byggarnas arbete så mycket som möjligt.
Innan du designar utrustning (ett fartyg, ett flygplan) är det lämpligt att undersöka plotbilder som ger barn en uppfattning om flygplansbyggares och skeppsbyggares arbete. När man planerar konstruktionen av korgar, leksaker, möbler av papper eller avfall, organiserar läraren undersökningen och diskussionen av riktiga föremål, helst annan färg, modell, storlek.
Om du måste göra en skogsman eller annan sagofigur av naturmaterial, preliminärt arbete kan utföras med hjälp av fragment av motsvarande tecknade serier. Du kan i förväg lära dig en rolig låt om en tomte, en igelkott (om ämnet för den kommande lektionen) och sjunga den i den inledande delen av lektionen.
Motiverande start på klassen
Det är känt att rätt motivation är halva framgången. Både kursen och resultatet av lektionen beror på hur läraren kommer att intressera barnen för de kommande aktiviteterna. Mest framgångsrika alternativ motiverande stadier är:
- Utseendet på en sagohjälte, en karaktär från ett favoritlitterärt verk, skogsgäster (djur) som ber barnen att hjälpa dem. Till exempel behöver en igelkott en korg för att plocka äpplen, pappersdocka- Nya möbler.
- Gissa gåtor, läsa dikter, barnrim.
- Överraskningsmoment. Han måste verkligen bära på något ovanligt, fantastiskt. Här skulle utseendet på ett vackert, iögonfallande föremål (en dekorativ snöflinga med gnistrar, en modell av ett flygplan eller ett skepp, en gåva från en sagohjälte) vara lämpligt. Överraskning ska framkalla en känslomässig respons hos barn, stimulera kreativitet och fantasi. Det kommer väl till pass i en konstdesignklass.
- Problematisk situation. Hon kommer att röstas sagohjälte, det kan också ingå i ett ljudbrev eller en enkel bokstav i karaktären (förformad av pedagogen). Till exempel kommer en ledsen apa till gruppen, hon saknar sin familj, som bor i fjärran Afrika, över havet. För att hjälpa henne se sin familj bestämmer sig barnen för att bygga ett skepp som ska segla över havet. Eller Spring skickar ett brev till barnen med en förfrågan om att göra blommor som present till mammor och mormödrar.
- Ett didaktiskt spel med enkelt innehåll ("Vad rider folk?", "Flyger, rider, simmar", "Skogsbor, barn och föräldrar", "Vilken gren kommer dessa barn ifrån?", etc.).
- Granskning av illustrationer, målningar, ett kort samtal om deras innehåll.
Denna snälla och roliga apa kan motivera barn att bygga ett skepp för att korsa havet.
Det motiverande skedet bör logiskt kombineras med ämnet för lektionen och säsongen.
Teknisk och pappersdesign utförs i ett grupprum. Hantverk av naturmaterial görs inomhus på våren och hösten, och på vintern kan konstruktionen tas utanför och bygga en rutschkana, en snögubbe, en snöfästning.
Tabell: exempel på motiverande start i byggklasser
| Tema och författare GCD | Fragment innehåll |
| Fragment av lektionen om ämnet "Broar", författaren Kolomenskaya L.A. | Spelsituation: läraren kommer med fin låda och erbjuder sig att gissa vad den innehåller. (Lyssna på barnens förslag). Gissar en gåta:
F: Vill du lyssna på en saga om kuber? (Ja). Jag ska berätta, och du kommer att hjälpa mig. Visa berättelse:
Barn hittar de motsvarande geometriska formerna, namnge dem. |
| Fragment av lektionen om ämnet "Doggy Booth", författaren Suvorova L.A. | Det finns ett bollspel "Vem bor i vilket hus". Barn står i en cirkel vända mot läraren. Läraren har en boll i händerna. V .: Killar, jag ska kasta bollen och namnge djuret eller fågeln. Och den som fångade bollen ringer var detta djur eller fågel bor. Kastar bollen:
Spelet spelas flera gånger. |
| Fragment av lektionen om ämnet "Lastbilar", författaren Shtareva N.A. | Läraren tar med sig en kista i gruppen, i vilken det finns en leksaksbil. V .: Killar, titta vilken vacker kista. Vill du veta vad som finns där? Gissa sedan gåtan:
V: Rätt. Det här är en lastbil (tar ut en leksak från bröstet). Och varför heter det så? (Bära olika laster).
(Barn utför tillsammans med läraren de rörelser som avses i dikten och ”rider” till musiken ”Vi går, vi går, vi ska...” i gruppen).
Alla bilar går till parkeringsplatserna, till stolarna vid borden, på vilka en uppsättning Gyenesh-block och ett diagram med bilden av en lastbil är förberedda för varje barn. |
Tabell: ett ungefärligt kortregister över aktiviteter med barn i det femte levnadsåret
| Författare | Khabibullina A.N., pedagog MADOU Berezka, Kogalym, Khanty-Mansi Autonomous Okrug | ||
| Månad | Typ av aktivitet | GCD-tema | GCD:s uppgifter |
| september | Staket och staket |
|
|
| Matta av löv |
|
||
| oktober | Byggnadsmaterial konstruktion | Hus, bodar |
|
| papperskonstruktion | vagnar |
|
|
| november | Byggnadsmaterial konstruktion | Terema |
|
| Konstruktion av naturmaterial | igelkott |
|
|
| december | Byggnadsmaterial konstruktion | Skogs dagis |
|
| Avfallsmaterialkonstruktion | Julgransdekorationer |
|
|
| januari | Byggnadsmaterial konstruktion | Lastbilar |
|
| papperskonstruktion | fiskben |
|
|
| februari | Byggnadsmaterial konstruktion | Broar |
|
| papperskonstruktion | hundhus |
|
|
| Mars | Konstruktion av naturmaterial | Blommor för mammor och mormor |
|
| Byggnadsmaterial konstruktion | fartyg |
|
|
| april | Byggnadsmaterial konstruktion | Flygplan |
|
| papperskonstruktion | liten korg |
|
|
| Maj | Byggnadsmaterial konstruktion | Bygger enligt ritningen |
|
| Konstruktion av naturmaterial | bin |
|
|
| Cit. via: http://kladtalant.ru/publikatsii-pedagogov?publ=23023 | |||
Fotogalleri: scheman och färdiga byggnader från byggmaterial
Genom att bygga broar får barn bekanta sig med begreppet balans. Ett fartyg är en av de mest populära figurerna när man arbetar med byggmaterial. Ett flygplan av byggmaterial är en ganska instabil struktur. Barn lyckas inte alltid bygga ett torn stall. När man bygger en bro över en "flod", bör ett barn ta hänsyn till storleken på båtarna du kan göra en lastbil av materialet, men du kommer inte att kunna flytta den från plats till plats. Olika bågar och torn erhålls från byggnadsmaterialet. Genom att kombinera byggnaderna av flera killar kan du få en färdig tematisk komposition
Individuellt förhållningssätt i klassen
I tekniska designklasser är det tillåtet att ge flernivåuppgifter om barn arbetar i par, 4 vid ett bord, och bygger en gemensam byggnad. Då kan den som lyckas göra sin del av arbetet tidigare hjälpa de andra eller utföra några åtgärder utöver planen (välj och installera ytterligare dekorationsdetaljer, bygg en liten byggnad bredvid huvudbyggnaden, om det finns material kvar) .
Konstbyggnadskurser involverar vanligtvis alla barn som gör samma hantverk, men aktiva småbarn kan bli uttråkade om de avslutar jobbet tidigt. Läraren bör ha flera alternativ i reserv för hur man ska sysselsätta ett sådant barn: bjud in honom att göra ett annat enkelt hantverk på ämnet tidigare klasser, ge honom möjlighet att dekorera arbetet med några detaljer efter behag (limma eller rita något). Det är mycket möjligt att barnet, efter att ha avslutat hantverket innan resten, bara vill titta på det eller leka tyst med det, detta bör inte heller störas.
Ibland vill ett barn dekorera sitt hantverk med speciella detaljer, och ibland vill han bara leka med det.
Barnens individuella preferenser bör beaktas när man väljer material för hantverk. Barn har redan favoritfärger, dekorelement, så det är värt att ge dem rätten att välja. Någon vill göra en gul korg och dekorera den rosa blomma, och någon gillar en blå bas och röda bär till dekoration.
Dekorelement bör alltid förberedas lite mer än vad som krävs för en grupp, och variera dem (om blommor, sedan olika konfigurationer, om svamp, sedan olika typer).
Dekoration och storlek på hantverk
Att dekorera hantverk är ett viktigt steg i utvecklingen av ett barns estetiska smak och världsbild. Det är nödvändigt att ge förskolebarnet så mycket frihet och val som möjligt i denna fråga, så vi kommer att ta upp en aktiv, tänkande person som kan fatta sina egna beslut och försvara sin åsikt. Dessutom lära barn hur man inreder färdiga produkter, pedagogen utvecklar i dem en känsla av symmetri och proportionalitet av delar, lär ut harmonisk kombination färger.
För att dekorera pappershantverk kan du använda ritningar med tuschpennor eller vaxkritor, de ger en ljus mättad färg linjer och lätt att använda. Korgar, hinkar, hus etc. kan dekoreras med applikation av tyg, spetsfläta. På hantverk där plasticine användes är pärlor och paljetter lätt att fästa. Garnrester, skurna rör för en cocktail, knappar, korkar, bitar av glimmer, halm, mossa, torra örter och öron - allt detta kan också användas som ett tillägg för att skapa en integrerad konstnärlig bild, den mest kompletta utföringsformen av idén .
Även majskolvar kan bli grunden för ett roligt hantverk.
Hantverk från papper och improviserat material bör inte tänkas som för stort och skrymmande, det bör vara bekvämt för barnet att hålla dem, leka, manipulera dem. Byggnader från kuber, block ska i storlek motsvara den avsedda funktionen (vi bygger en bro som är bred nog för en stor bil att passera, vi gör ett skepp av en sådan storlek att alla leksaker som vill resa får plats i det).
Video: pappersdesignlektion i mittgruppen
Video: Legobygglektion i mellangruppen
Funktioner i en öppen designlektion
I en öppen lektion om konstruktiva modelleringsaktiviteter bör följande punkter beaktas:
- Relevansen av lektionens ämne (speglar det ämnet lärarens egenutbildning eller problemet som förskoleteamet arbetar med).
- Användning av innovativa metoder, didaktiskt material, Utrustning. Dessa kan vara Gyenes-block, icke-traditionella material (lådor, korkar, pasta, plastplattor). Det är användbart för kollegor som är inbjudna till lektionen att se något nytt och intressant för sig själva, vilket bidrar till deras professionella tillväxt och självförbättring.
Som förberedelse för lektionen bör läraren:
- Tänk på målen, målen, metoderna och teknikerna som kommer att användas på GCD-mässan.
- Gör en detaljerad sammanfattning som anger alla typer av aktiviteter, använda spel, litterära verk, små former av folklore, etc., samt dina egna anmärkningar och eventuella svar från barn.
- Beräkna det förväntade resultatet, möjliga svårigheter och sätt att eliminera dem (barn kan bli förvirrade i närvaro av främlingar, tveka att svara, du måste vara beredd på detta, muntra upp barnet, ställ en ledande fråga).
- Förbered fingergymnastik, fysisk träning.
- Ordna demonstrationen och utdelningen så att det är bekvämt för barn att använda det, det syns tydligt.
- Tänk på utrymmets organisation: var ska barnen sitta, var är gästerna så att de inte distraherar barnen (det är bättre att placera de inbjudna eleverna bakom ryggen), hur man ordnar stor utrustning, var man hänger upp multimediakort, om det används.
- Meddela föräldrarna några dagar innan lektionen. Förbered barnen, berätta att de kommer att ha gäster, lärare från andra förskolor som kommer att se hur barnen kan arbeta med designern.
- Förbered ett tal som förklarar för kollegor målen och målen med lektionen, metoder för att uppnå dem.
Vad man inte ska göra:
- Genomför ansträngande repetitioner. Det är bättre att dela upp hela GCD i delar i förväg och använda den i olika aktiviteter. didaktiskt spel, sedan en idrottsminut. Då kommer lektionen inte att se memorerad och konstgjord ut.
- Förläng lektionens längd utöver normen. Om GCD planeras med integration av olika utbildningsområden, då är det tillåtet att förlänga den med 5-6 minuter.
- Uppträda mer än en öppen klass på en dag. Både barnen och läraren ska vila, lindra stress. Efter att ha stannat kvar i gruppen efter kollegornas avgång, berömmer läraren än en gång barnen, påminner om de framgångsrika stunderna i lektionen. Detta hjälper till att etablera känslomässig intimitet, hjälper barn att bli tillfredsställda av det de har gjort, eftersom de också kände ansvar och oro.
- Att ge barn mer arbete eller erbjuda dem jobb som är olämpliga för deras ålder, att vilja "förvåna" gästerna. Barn måste utföra handlingar och få kunskap som ges till dem i en vanlig lektion.
- Överbelasta ockupationen med färgglad visualisering, visuella effekter, dyra dekorationer. Människor kommer till en öppen show för att se och lära sig av erfarenhet som de kan använda i sitt arbete.
- I händelse av misslyckande, plåga dig själv med självkritik. Varje misslyckande ger impulser att gå framåt.
Kollegor bör också vara korrekta och behandla läraren med förståelse, eftersom en öppen show för honom är ett stort ansvar och en nervös börda.
Tabell: ett exempel på en disposition av en öppen lektion om design i mellangruppen
| Författare | Mavlyutova G.Ya., pedagog MBDOU Dagis nr 6 "Vasilek" i stadsdelen Kuvandyk i Orenburg-regionen |
| Ämne | "Hus på stadens gator" |
| GCD-stadiet | Sceninnehåll |
| GCD:s uppgifter |
|
| Utrustning och material |
|
| preliminärt arbete |
|
| Organisatorisk del | B: God morgon killar! Jag är glad att se dig igen så vacker, frisk, med vänliga ögon. Idag väntar vi på spännande spel och många fler intressanta saker. Låt oss säga hej först. Kommunikativt spel med artikulationsgymnastik "Hej" (enligt M. Kartushina).
Bestämning av barns psykologiska tillstånd.
|
| Huvudsak | V .: Det här är några roliga små män! Och alla har sitt eget hus, där han är älskad, väntat på, och de lever alla som en familj. Djur har hus, även insekter. Låt oss se vem som har vilket hus. Didaktiskt spel "Vem har vilken typ av hus." multimedia presentation. Bild nummer 1. F: Se hur myran och biet bär byggmaterialet. Kanske kan vi också försöka bära pinnar utan händer? Spelexperiment "Tryck på överläppen mot näsan, vi bär tuber-pinnar." F .: Hur ser ett hus ut för människor, vilka delar består det av? (Från grunden, väggar, fönster, golv, tak). Vilka delar behövs för att bygga ett hus? (Tegelstenar, kuber, tallrikar). Låt oss titta på skärmen. Bild nummer 2. En multimediademonstration av hur geometriska former förvandlades till byggnadsdetaljer. V .: På vilken sida satte de tegelstenen? (På en smal långkant). Vilka yrken arbetar människor inom byggbranschen? (murare, målare, putsare, kranförare). Vill du bygga ett hus? (Svar av barn. Sedan tar de på sig en uniform: hjälmar, förkläden, armband). Följ säkerhetsreglerna. Dynamiskt musikaliskt avbrott "Jag vill bygga ett hus." F: Tror du att du kan placera ditt hus där du vill? (Inte). Du kommer att visas speciella områden, området. Nu kommer alla att ta platsens nummer och planen för den framtida konstruktionen och hitta sin plats. Berätta för mig, Emil, om din teckning. (Barnets berättelse). Låt oss börja jobba. Gör byggnader starka och stabila. Självständigt arbete barn enligt planen. |
| Sista delen | V .: Här har vi avslutat bygget. När det finns många hus, vad kallar vi det? (Gatan). Och om den här gatan är väldigt lång? (Aveny). Vad är namnet på denna aveny? (Prospect Mira, barn). Hur kommer du att korsa gatan? (Förbi övergångsställe). Om du har en sådan skylt, sätt den där skylten ska vara. Vad ska man titta efter när man korsar gatan? (vid trafikljuset). Var ska vi sätta trafikljuset? Vad är detta tecken? ("Se upp, barn!"). I närheten av vilken byggnad ska vi placera en sådan skylt? (Nära skola, dagis). Och för att alltid vara vacker på gatan, nära huset, vad ska man göra? (Plantera blommor, skräpa inte ner på gården). Reflexion. V .: Killar, ni försökte så hårt idag, alla jobbade för ära. Tack för ert hårda arbete. Du gjorde människor och invånare så nöjda med ditt arbete. Det finns alltid en liten stig som leder dig till huset. Om du gillade det här jobbet idag, lägg en grön platta, om något inte fungerade för dig, lägg en röd platta. Invånarna kommer snart att flytta in i dessa hus. Det blir inflyttningsfest. Låt oss göra lite fyrverkerier. (Bubbla). |
Analys av lektionen och diagnostik av färdigheter hos barn i mellangruppen i design
Efter varje lektion analyseras det. Barn delar med sig av sina intryck: vad som var intressant för dem att göra, vad som var lätt och vad som orsakade svårigheter. Läraren ger en positiv bedömning av både arbetet som helhet och berömmer de mest framgångsrika, originella produkterna. Kommentarer om misstag och brister bör göras i allmänhet, utan att namnge namn och efternamn, eftersom barn i denna ålder uppfattar kritik mycket smärtsamt.
Läraren bör analysera lektionen själv, dra slutsatser för att förbättra efterföljande arbete. Allt som misslyckades, orsakade svårigheter eller var oklart för barnen, kräver noggranna studier och individuella lektioner med barnen.
Två gånger om året diagnostiserar de barns färdigheter och förmågor och sammanställer en diagnostisk karta. Detta arbete kommer också att hjälpa pedagogen att förbättra undervisningen för barn att designa.
Tabell: exempel på ett diagnoskort
Konstruktion som tema för lärarens självutbildning
Om barnens konstruktiva modellaktivitet ligger nära läraren och han vill utveckla sina kunskaper och färdigheter i denna riktning, kan design mycket väl bli ett ämne för självutbildning. Utbildarens arbete på sitt sätt professionell utveckling kommer att ske i följande riktningar:
- Studie av innovativa tekniker, användningen av icke-traditionella material för tillverkning av hantverk och deras dekoration.
- Studie och analys av rekommenderade allmänna utbildningsprogram.
- Läsa nyheter från metodisk litteratur om ämnet.
- Deltagande i metodiska associationer, besöker öppna evenemang på stads- och förskolenivå.
- Deltagande i tematiska utställningar, seminarier, mästarklasser.
- Att studera barnens möjligheter inom detta område, stimulera deras sökande, experimentella aktiviteter.
- Arbete med föräldrar (samråd, individuella samtal, engagemang i hantverksutställningar, berikning av gruppens utvecklande miljö).
Att genomföra designklasser och deras fullfjädrade djupgående analys kommer att hjälpa läraren att göra sitt arbete med förskolebarn på mellannivå ännu mer produktivt, och hos barnen kommer pedagogen, som själv är förtjust i design, att utveckla både kreativa och konstnärliga förmågor och skapandet av framtida uppfinnare, arkitekter, hantverkare.
Vi rekommenderar också
Vilket SIM-kort behöver du till iPhone?
Hur du fyller på ditt Webmoney-konto från din telefon
Alla sätt att ställa in ringsignal på iPhone
Adresser och telefonnummer i Japan Hur man ringer från Japan till Ryssland
Fjärrkontroll för en TV i en mobiltelefon: hur styr man en TV med en Android?
Vinylfilmer i kolfiber
Läser in...