doma > elektrarne

Pedagoška psihologija (Stolyarenko L.). Stolyarenko L.D.

Psihologija in pedagogika. Stolyarenko A.M.

3. izd. - M.: 2010. - 544 str. M.: 2001. - 423 str.

Na primer sodobnih dosežkov domača in svetovna psihologija in pedagogika se obravnavajo: temelji znanstveno-psihološkega in znanstveno-pedagoškega znanja; problem osebnosti v psihologiji in pedagogiki; socialno okolje, skupina, tim v psihologiji in pedagogiki; psihologija in pedagogika družbe in človeškega življenja; psihologije in pedagogike poklicno izobraževanje in učenje. Teoretična vprašanja so predstavljena na poljuden način, dobro ilustrirana in združena z razkritjem njihovega praktičnega pomena za življenje odrasle osebe in poklicna dejavnost specialist. Za študente in podiplomske študente univerz ter bralce, ki jih zanimajo osnove psihologije in pedagogike.

Format: pdf (2010 , 544s.)

Velikost: 7,8 MB

Oglejte si, prenesite: drive.google

Format: doc/zip (2001 , 423s.)

Velikost: 2,02 MB

/ Prenesi datoteko

Kazalo
Predgovor 7
I. razdelek. TEMELJI PSIHOLOGIJE IN PEDAGOGIJE 9
Poglavje 1. Psihologija in pedagogika v življenju, dejavnosti, znanosti in izobraževanju 10
1.1. Akademska disciplina "Psihologija in pedagogika": cilji, cilji, funkcije, koncept študija 10
1.2. Psihologija in pedagogika v znanstveni pristop reševanje človeških problemov 15
1.3. Psihološko pedagoška pripravljenost specialista - diplomanta Srednja šola 23
Poglavje 2. Osnove znanstvenega in psihološkega znanja 31
2.1. Psihološka znanost in njena metodologija 31
2.2. Možgani in psiha 53
2.3. Svet psihičnih pojavov 81
Poglavje 3. Osnove znanstvenega in pedagoškega znanja 99
3.1. Pedagogija kot znanost 99
3.2. Metodološke osnove pedagogike 106
Oddelek II. PSIHOLOGIJA IN PEDAGOGIKA: POSAMEZNIK, SKUPINA, DRUŽBA 128
Poglavje 4. Problem osebnosti v psihologiji 128
4.1. Osebnost in njena psihologija 128
4.2. Psihologija osebnostnega razvoja 142
4.3. Osebnost in vedenje 154
Poglavje 5. Problem osebnosti v pedagogiki 159
5.1. Posebnost pedagoškega pristopa k osebnosti 159
5.2. Pedagoško oblikovanje osebnosti v procesu socializacije 167
5.3. Vzgoja osebnosti 194
Poglavje 6. Socialno okolje, skupina, tim v psihologiji in pedagogiki 214
6.1. Socialna psihologija okolja in skupine 214
6.2. Socialna pedagogika okolja in kolektiva 231
6.3. Psihološki in pedagoški potencial skupin in kolektivov 235
Poglavje 7. Psihologija in pedagogika družbe in človekovega življenja 252
7.1. Socialno-psihološka in socialno-pedagoška realnost v družbi 252
7.2. Psihologija in pedagogika razvoja moderna družba 259
7.3. Psihologija in pedagogika človekovega življenja v družbi 278
Oddelek III. PSIHOLOGIJA IN PEDAGOGIKA: STROKOVNA 306
8. poglavje. Psihologija in pedagogika poklicnega izobraževanja 307
8.1. Psihološki in pedagoški temelji vzgoje 307
8.2. Psihologija in pedagogika profesionalizma 330
8.3. Oblikovanje osebnosti v izobraževalni proces 345
8.4. Poučevanje in strokovni razvoj študenta 353
8.5. Pedagoška kultura učitelja 361
Poglavje 9. Psihologija in pedagogika poklicnega usposabljanja 369
9.1. Pedagoške osnove vzgoje 369
9.2. Metodološki sistem in tehnologije intenzivnega učenja 382
9.3. Splošna metodologija oblikovanja strokovnih znanj, spretnosti in sposobnosti 400
9.4. Posebne vrste poklicnega usposabljanja zaposlenih 410
Poglavje 10. Psihološko-pedagoški temelji strokovnega dela 431
10.1. Oseba v organizaciji 431
10.2. Psihologija in pedagogika organizacijskega menedžmenta 450
10.3. Psihološki in pedagoške značilnosti delo v tržnih razmerah 474
Poglavje 11. Psihološka in pedagoška tehnika v poklicni dejavnosti 500
11.1. Osnove psiholoških in pedagoških tehnik 500
11.2. Psihološka tehnika za izvajanje poklicnih dejanj 505
11.3. Tehnika izvajanja osnovnih pedagoških dejanj 528

Predgovor
Ruska družba preživlja težko obdobje socialno-ekonomskih reform. Upanja državljanov in prizadevanja države so usmerjeni v celovito izboljšanje življenja v skladu z idejami družbe, ki dosega raven dosežkov. človeško civilizacijo in v večji meri kot doslej utelešati ideale dobrote, pravičnosti, svobode, zaščite pred brezpravnostjo in zlim, zagotavljati ljudem enake možnosti za samouresničitev in dostojno življenje.
Ta proces je zapleten, protisloven, večpogojen. Ne more se izvajati po direktivi ali na zahtevo nekoga "od zgoraj". Karkoli pravijo pesimisti, je odvisno od vseh državljanov Rusije. Nemogoče je uresničiti ideale v življenju vsakega človeka brez njegove osebne udeležbe. In družba je vedno ista kot njeni državljani in njihova dejavnost. Življenje v družbi lahko postane boljše, če postanejo njeni državljani boljši – izobraženi, bolj izobraženi, bolj kulturni, pametnejši, bolj sposobni za civiliziran, demokratičen, svoboden, produktiven način življenja.
Veliko vlogo pri izboljšanju družbe imajo mladi Rusi, ki vstopajo v življenje in prevzamejo štafeto generacij. Upravičeno je rečeno, da bi človeštvo in družba zaznamovala čas, če otroci ne bi presegli svojih staršev in učiteljev. Pomagati mladim izpolniti svoje zgodovinsko poslanstvo, postati popolnejši, odkriti in razviti svoje sposobnosti, se izpolniti v življenju in doseči največje možno, prispevati k usodi in napredku Rusije in njenih ljudi, je družbeno poslanstvo izobraževanja. .
Zvezna komponenta izobraževalni programi Univerze vključujejo disciplino "Psihologija in pedagogika" kot obvezno.
Vsak mlad človek želi biti močan, spreten, spoštovan, uspešen v življenju, sposoben nadzorovati situacijo in obdržati usodo v lastne roke. Prav to učita psihologija in pedagogika, znanosti o življenju. To so uporabne znanosti in njihovo znanje niso suhoparne teorije in balast za spomin, ki bi ga po opravljenem testu ali izpitu lahko zavrgel, ampak vodenje skozi življenje.
Vsak človek potrebuje znanstveno znanje psihologije in pedagogike, saj mu omogoča, da globlje in pravilneje razume življenje in sebe v njem, v njegovih resničnih vrednotah, v ljudeh in odnosih z njimi, da prepreči in premaguje težave, ki so vedno dovolj na pot življenja. Učijo povečati svoje sposobnosti, postati močnejši, izbrati najboljšo linijo in načine obnašanja v različnih situacijah. Na tisoče primerov lahko potrjuje, da ima človek, ki razume problematiko psihologije in pedagogike, zanesljivo in učinkovito orodje, ki mu poveča samozavest, odpornost in sposobnost doseganja uspeha v življenju. Prav v tem življenjskem ključu se to znanje razkrije v učbeniku, ki je na voljo bralcem.



A.M. STOLJARENKO

Psihologija in pedagogika

Odobreno s strani Ministrstva za šolstvo

Ruska federacija kot učni pripomoček

Za študente



Moskva 2004



Odobreno Vzgojno-metodično društvoštudiral psihologijo na ruskih univerzah

UDC (075.8) LBC 88ya73+74.00ya73 С81

Ocenjevalci:

dr. sociologije znanosti, prof. V.M. Kukušin

(predstojnik Oddelka za psihologijo, pedagogiko in organizacijo

delo z osebjem Akademije za upravljanje Ministrstva za notranje zadeve Ruske federacije);

Dr. Psychol. znanosti, prof. A.I. Pankin;

Častni delavec Višje šole Ruske federacije, dr. Ped. znanosti, prof. IV. Gorlinski;

Oddelek za psihologijo in pedagogiko v dejavnosti organov za notranje zadeve

Pravni inštitut Ministrstva za notranje zadeve Rusije

(zgodaj Oddelek dr. pravni znanosti, prof. Yu.V. Naumkin)

Odgovorni urednik založbe N.D. Eriashvili

Stolyarenko A.M. С81 Psihologija in pedagogika: Proc. dodatek za univerze. - M.: UNITI-DANA, 2004. - 423 str. ISBN 5-238-00259-9

Učbenik je pripravljen v skladu z "Državnimi izobrazbenimi zahtevami (zvezna komponenta) do obvezne minimalne vsebine in stopnje usposabljanja diplomantov visokošolskega izobraževanja" za cikel "Splošne humanitarne in socialno-ekonomske discipline" in sklop didaktičnih enot. za disciplino »Psihologija in pedagogika«.

Za študente vseh specialnosti, pa tudi za tiste, ki želijo obvladati osnove psihologije in pedagogike.

BBC 88ya73+74,00ya73

ISBN 5-238-00259-9 O A.M. Stolyarenko, 2001

© ZALOŽBA UNITY-DANA 2001 Reproduciranje celotne knjige ali katerega koli njenega dela je prepovedano brez pisnega dovoljenja založnika.

Predgovor

Ruska družba zdaj preživlja težko obdobje prehoda iz enega družbeno-ekonomskega sistema v drugega. Upanja državljanov in prizadevanja države so usmerjeni v celovito izboljšanje življenja v skladu z idejami družbe, ki ustreza ravni dosežkov človeške civilizacije in v večji meri kot doslej uteleša ideale dobrote. , pravičnost, svoboda, zaščita pred brezakonjem in zlim, zagotavljanje ljudem enakih možnosti za samouresničitev in dostojno življenje. Ta proces je zapleten, protisloven, večpogojen. Ne more se izvajati po direktivi ali na zahtevo nekoga "od zgoraj". Karkoli pravijo pesimisti, je odvisno od vseh državljanov Rusije. Nemogoče je uresničiti ideale v življenju vsakega človeka brez njegove osebne udeležbe. In družba je vedno ista kot njeni državljani in njihova dejavnost. Življenje v družbi lahko postane boljše, če postanejo njeni državljani boljši - bolj izobraženi, pametnejši, bolj kulturni, bolj humani, bolj demokratični, bolj dostojni, pravičnejši, bolj profesionalni, bolj osebnostno in vedenjski sposobni.

Vse to je še posebej pomembno za mlajšo generacijo Rusov. Prihodnost Rusije in življenja v njej pripada njemu in uspešnejša bo, če bo generacija sama postala popolnejša. Upravičeno je rečeno, da bi človeštvo zaznamovalo čas, če otroci ne bi bili boljši od svojih staršev. Toda takšna popolnost ne pride sama od sebe. Izobraževalni sistem v državi, ki je pospeševalec družbenega napredka, je poklican pomagati mladim, da postanejo bolj popolni, dosežejo več.

Predgovor

Sodoben koncept višja izobrazba v Rusiji izhaja iz dejstva, da mora izobražena oseba dobro razumeti življenje, ljudi in njihove odnose. Vsak si želi biti močan, spreten, spoštovan, uspešen v življenju. Da bi to naredil, mora skrbeti zase, se pravilno oceniti, v celoti izkoristiti priložnosti za samorazvoj, spretno usmerjati svoje vedenje, da bi obdržal svojo usodo v lastnih rokah. To je mogoče, če ima ustrezna znanstvena znanja s področja psihologije in pedagogike in ga ne vodijo filistične ideje.

Psihologija in pedagogika sta znanosti o življenju. To so uporabne znanosti. Njihovo znanje ni balast za spomin, ki bi ga lahko zavrgli po opravljenem testu ali izpitu. Vstopiti morajo v sistem dojemanja sveta, praktično razmišljanje izobražena oseba, notranje inštalacije in navad, uporabiti kot orodje pri reševanju problemov življenja in poklicne dejavnosti. V tej hevristični žili se razkrivajo študijski vodnik.


Najbolj nerazumljivo na tem svetu je, da je vendarle razumljivo.

A. Einstein
1. razdelek.

Psihologija in pedagogika:

osnove

Poglavje 1

Psihologija in pedagogika

v življenju, dejavnosti, znanosti

in izobraževanje

1.1. Akademska disciplina

"Psihologija in pedagogika", njeni cilji, cilji, funkcije, koncept študija


psihologija

in pedagogika na viš

izobraževanje
Humanitarna intelektualna tradicija je zgodovinsko značilna za rusko izobraževanje. Danes je zgrajena na podlagi dosežkov svetovne civilizacije in izobraževanja, interesov ruskih državljanov in potrebe po ustvarjanju družbenih razmer v njem, ki ustrezajo idealom humanizma, prave demokracije, svobode, spoštovanja in zaščite pravic državljanov. . Izobražena oseba bi morala biti dobro seznanjena z življenjem družbe, zgrajene na takšnih načelih, sprejemati odločitve in opravljati dejanja, ki ustrezajo njenim pisanim in nepisanim zakonom. Učni načrti izobraževalnih ustanov zato vključujejo številne nove obvezne za vse študijske discipline, med katerimi so "Psihologija in pedagogika". Nemogoče je graditi življenje, delo, odnose z ljudmi na civiliziran, sodoben način, izobraževati svoje otroke, se razvijati in izpopolnjevati, doseči uspeh, pomagati drugim in družbi, ne da bi imeli najmanj znanstveno zanesljivih informacij o psihologiji in pedagogiki, vendar vodi le po


1, Psihologija in pedagogika v življenju, dejavnosti, znanosti in izobraževanju

posvetne, filisterske, večinoma napačne ideje.

"Državne izobrazbene zahteve (zveznakomponenta) na obvezno minimalno vsebino in raven podusposabljanje diplomantov visokošolskega izobraževanja v ciklu »Splošna humanistikanye in socialno-ekonomske discipline» zagotoviti to diplomirati mora dobiti predstavo o naravi človeške psihe, poznati osnovne duševne funkcije in njihove fiziološke mehanizme, razmerje naravnih in družbenih dejavnikov pri oblikovanju psihe; vedeti, v kakšnih oblikah človek obvladuje realnost, razumeti vlogo zavesti in samozavedanja pri vedenju, dejavnosti, oblikovanju osebnosti; razumeti pomen volje, čustev, potreb in motivi; biti sposoben dati psihološki opis osebe, interpretirati lastna duševna stanja, obvladati najpreprostejše metode duševne samoregulacije; razumeti vzorce medosebnih odnosov v vsakdanjem življenju in organizirana ekipa; pozna obrazce in metode psihološke dejavnosti; imeti osnovne veščine analize vzgojnih situacij, definiranja in reševanja pedagoških problemov tako v družini kot v delovnem kolektivu. Predlagani učbenik zadovoljuje potrebo po obvladovanju te minimalne vsebine in stopnje izobrazbe iz psihologije in pedagogike.

.. Tarčaštudij akademske discipline

Cilji študira psihologijo"Psihologija in pedagogika" v visokem šolstvu
in pedagogika v izobraževalni ustanovi: povečati v

razvoj mladih strokovnjakov v zadevah znanstvene psihologije in pedagogike, psiholoških in pedagoških vprašanjih njihove samouresničitve in samopotrjevanja v življenju in poklicnem delovanju. Glavne naloge:


  • seznanjanje študentov z osnovami psiholoških in pedagoških ved, njihovimi zmožnostmi pri uspešnem reševanju življenjskih problemov in poklicne dejavnosti, ki se pojavljajo pred vsakim človekom in človeškimi skupnostmi;

  • doseganje znanstvenega razumevanja s strani študentov temeljev psihološke in pedagoške realnosti, njihovih manifestacij in vplivov v življenju in dejavnosti ljudi;

Če jaz

Oddelek I. Psihologija in pedagogika: Osnove


  • razkrivanje vloge in možnosti psihologije in pedagogike pri samouresničevanju 1 in samopotrditvi 2 osebe;

  • seznanjanje študentov s psihološkimi in pedagoškimi osnovami življenja in delovanja v sodobnih razmerah ruska družba, spodbujanje razvoja elementov državnega mišljenja in aktivnega državljanstva v njih;

  • psihološko-pedagoška priprava študentov na prihajajoče poklicne dejavnosti;

  • pomoč pri humanitarnem razvoju dijakov, njihovega psihološkega in pedagoškega mišljenja, opazovanja, kulture odnosa do ljudi, komunikacije in vedenja;

  • seznanjanje z možnostmi uporabe priporočil psihologije in pedagogike pri izboljšanju osebne izobrazbe, vzgoje, obvladovanja dijakov. kurikulumov, izpopolnjevanje strokovnih veščin, obvladovanje psiholoških in pedagoških tehnik;
1 Pomembno je za vsako osebo, ki se je rodila, ki ji je dano življenje,
v celoti izkoristiti svoj potencial. To je najprej
je povezana z možnostmi, da postaneš oseba, ki izpolnjuje svetovno raven dos
tipizacija človeške civilizacije, ki je obvladala univerzalno moralo
vrednote, intelekt, izobrazba, kultura, sposobnosti,
strokovno znanje, pa tudi koristi, ki jih lahko zagotovi
moderna družba. Odvisno je predvsem od človeka samega, od njegovega
delo na sebi, želja po doseganju veliko v življenju, namenskost,
vztrajnost, iz pametne, spretne, moralno čiste in zakonite uporabe
priložnosti, pravice in svoboščine, ki jih zagotavljata življenje in družba
baud. Vse to se namiguje, ko govorimo o samouresničitev oseba.

2 Samopotrditev - najpomembnejši produkt samouresničitve. Človek je njegov
lela, prednosti in slabosti, utelešene v produktih življenja in dejavnosti
sti. Človek ni tisto, kar misli o sebi, ampak tisto, kar bo ustvaril njegov um, roke,
njegovo moralno, trdo delo. Človek se izraža in uveljavlja z besedami.
v tisti dolgi sled, ki jo pušča v življenju. On je samopotrditev
v mnenju ljudi o njem in njegovih dejanjih, v položaju med njimi, v katerem je
izpade kot rezultat. Samopotrditev je tudi objektivno upravičena
njegovo spoštovanje do sebe kot do vredne osebe, ki se ni umazala
nič, človek čiste vesti, ki se nima česa sramovati. Samout
rek v samozavesti je povezan z razumevanjem, da je dragoceno in
edinstveni čas življenja ni bil zapravljen in se ne zapravlja, možnosti
razmere, prevladujoče okoliščine, njihove pravice in svoboščine niso »odnesene
rum" v nepovratno preteklost, vendar se uporabljajo in uporabljajo v celoti, in če
nekaj je zamujeno, potem moraš očitati sebi in ne drugim.


1. Psihologija in pedagogika v življenju, dejavnosti, znanosti in izobraževanju -| -\

Oblikovanje osebnega odnosa do uporabe določil in priporočil znanstvene psihologije in pedagogike v življenju in delu ter zanimanja za nadaljnje delo za izboljšanje svoje psihološko-pedagoške pripravljenosti.

Temelji na naslednjih temeljnih
Koncept preučevanja osnovnih določb. "
akademska disciplina. ,-.

1. O psihologiji in pedagogiki piši

"Psihologija

in pedagogika "smo gore knjig, znanje o teh v Združenem kraljestvu je obsežno,

lahko jih predstavimo v več zvezkih

enciklopedije in študijske programe, ki zahtevajo več kot sto ur študija. Glavna naloga učbenika, namenjenega študentom visokošolskih zavodov, je izbrati najmanj vsebine, ki ustreza državnim izobraževalnim zahtevam, se prilega omejenemu obsegu priročnika, vendar ohranja znanstveni značaj, zadostno popolnost, celovitost, logičnost, doslednost in praktičnost. Za razliko od večine izdanih učbenikov in učbenikov discipline »Psihologija in pedagogika«, v katerih je psihologiji posvečenih 70 odstotkov ali več vsebine, so v tem priročniku te vede enakovredno predstavljene. Pri tem ne gre za znanstvene ambicije, temveč za dejstvo, da univerze še niso ustrezno ocenile pomena podatkov in priporočil pedagogike za življenje in delo odraslega, še bolj pa visoko izobraženega človeka 1 .

2. Psihologija in pedagogika sta sorodni, a samostojni vedi. V ciklu »Splošne humanitarne in družbeno-ekonomske discipline« so predstavljene v združeni akademski disciplini »Psihologija in pedagogika«, kar kaže na potrebo po njihovem medsebojno povezanem študiju. Ta možnost ima pravico do obstoja. Ni nujno, da je logika katere koli akademske discipline identična logiki znanosti; kar bi bilo treba preučevati v bistvu niso znanosti, ampak znanstveno spoznanje o ustrezni strani realnosti, povezani s posploševanjem

1 To potrjuje tudi raziskava mnenj študentov o uporabnosti študija 12 disciplin humanističnega cikla. Psihologija je na tretjem mestu, pedagogika pa na enajstem mestu (Šeregi F.E., Kharčeva V.G., Serikov V.V. Sociologija izobraževanja: uporabni vidik. - M., 1997. - S. 107-108).

12 Odsekjaz. Psihologija in pedagogika: Osnove

bogate praktične izkušnje in podrejena nalogam priprave študentov na njihovo nadaljnje življenje in poklicno dejavnost. Psihologija in pedagogika imata številna medsebojno povezana teoretična stališča, še bolj pa področja praktične uporabe, kar omogoča njihovo preučevanje v eni sami akademski disciplini. Hkrati se je treba izogibati dvema skrajnostima: študij v dveh samostojnih oddelkih (oddelek 1 - psihologija, oddelek 2 - pedagogika) ali pa ga spremeniti v mešani študij "psihološkega in pedagoškega znanja".

Znanost zahteva diferenciran pristop, praksa - integrirana. Položaj akademske discipline kot splošne izobraževalne discipline, ideološki pomen vanjo vključenih znanstvenih, psiholoških in pedagoških znanj ne dopuščajo njihove zmede (morda primerne v nekaterih praktičnih predmetih). Hkrati pa potreba po premagovanju sholastike, oddaljenosti od življenja in razumevanja praktičnosti ne zahteva, da jih razredčimo, ampak se zbližamo. Ta protislovja je mogoče razrešiti s preučevanjem najpomembnejših teoretičnih in uporabnih problemov kot splošnih, vendar z ločenim upoštevanjem posebnosti njihovega psihološkega in pedagoškega razumevanja.

Naveden pristop je implementiran v učbeniku, vendar vam omogoča spreminjanje načrtov študija akademske discipline. Če v nekaterih izobraževalna ustanova Iz neznanega razloga bo dal prednost doslednemu študiju psihologije in pedagogike v dveh sklopih, potem je to zlahka izvedljivo tako, da nanje ločimo ustrezne odstavke v poglavjih priročnika.


  1. "Psihologija in pedagogika" se preučuje v sistemu visokega šolstva, je vključena v učne načrte za usposabljanje strokovnjakov na različnih področjih poklicne dejavnosti. Torej splošne določbe psiholoških in pedagoških ved je smiselno kombinirati s preučevanjem njihovih strokovnih aplikacij, s potrebami po spretni komunikaciji in sodelovanju, predvsem z odraslimi. Napačno pa je njihovo profesionalizacijo zmanjševati na pedagoške dejavnosti v Srednja šola, kot se pogosto dogaja.

  2. Psihologija in pedagogika sta vedi, ki sta obrnjeni v prakso, potopljeni v gnečo problemov človekovega življenja in družbe, ki iščeta odgovore na svoje najbolj pereče probleme, a se v glavah mnogih ljudi zdita zgolj teoretični, sestavljeni iz trdih -zapomniti si definicije. V tem
1 Psihologija in pedagogika v življenju, dejavnosti, znanosti in izobraževanju -y h

niso krivi ljudje, ampak pouk, vsebina in slog številnih učnih pripomočkov.

Študij psihologije in pedagogike, tudi njene najbolj temeljne določbe, bo izpolnil svoje funkcije, če ne bo zgrajen na abstrakcijah za pomnjenje, temveč kot globoko in figurativno razumevanje psiholoških in pedagoških realnosti, kot sklepi iz življenjskih izkušenj, kot lekcije za današnje praksa in prihodnost. Vsebinsko, oblikovno in metodično je potrebno več praktičnega poučevanja.

5. Študij discipline »Psihologija in pedagogika« ni preprost prenos določene količine znanja na študente, temveč tudi osebno dejanje, namenjeno spodbujanju splošnega in strokovnega napredka v njihovi osebnosti. To se doseže z implementacijo kompleksa v njem psihološke in pedagoške funkcije.

Izobraževalni in ideološki funkcija je bistveno razširiti znanje učencev o osebi, brez razumevanja katere svet ostaja neznan, življenje družbe pa se zdi velika zmešnjava. Vsakodnevna znanja in sodbe o človeku, njegovi usodi, priložnostih, ki jih vsak človek iz različnih razlogov pridobi v življenjskih izkušnjah in ki jih večinoma lahko pripišemo blodnjam, se zamenjajo z znanstveno zanesljivim, sistematiziranim znanjem, se spremenijo v poglede na življenje, v prepričanja, zanesljivo zanašanje na življenjsko pot.

Izobraževalni in mobilizacijski funkcija se izraža v močnem prispevku psihologije in pedagogike k humanizaciji osebe, ki ju proučuje. Ljudje, ki se svojih težav zavedajo na drugačen, globlji in podrobnejši način, začnejo dojemati druge ljudi, stike z njimi, graditi odnose in se obnašati bolj civilizirano. Verjetno ni takšne osebe, ki ob študiju psihologije in pedagogike ne bi sama preizkusila svoje situacije. Začne se zanesljivejša ocena sebe, svojih prednosti in slabosti, razumevanje zamujenih priložnosti in motivacije za samoizpopolnjevanje, za bolj civilizirano vedenje, za sledenje priporočilom teh ved. Razumevanje možnosti biti boljši, uspešnejši v življenju, znanje resnične priložnosti Samouresničevanje in samopotrditev opremi z optimizmom, se iz lepega slogana spremeni v privlačno in dosegljivo realnost, predvsem pa odvisno od samega sebe.

Vitalno-praktičen funkcija je obogatiti študente z znanjem in odnosom do uporabe številnih specifičnih

Pedagoška psihologija. Stolyarenko L.D.

2. izd., popravljeno. in dodatno - Rostov n/D: Phoenix, 2003 - 544 str.

Učbenik v skladu z državnim izobraževalnim standardom obravnava glavne probleme pedagoške psihologije: psihološke vidike izobraževalne dejavnosti, pedagoški in učne dejavnosti, psihološke značilnosti učencev in učiteljev, psihološke značilnosti izobraževanja v osnovnih in srednjih šolah, poklicno izobraževanje, problemi izobraževanja. Vključuje psihodiagnostične metode za ugotavljanje individualnih značilnosti učencev, učiteljev, motivacije, poklicnih nagnjenj.

Namenjen je študentom, podiplomskim študentom, študentom FPC, ki študirajo disciplino 'Pedagoška psihologija', pa tudi učiteljem šol, tehničnih šol, univerz, ki jih zanimajo problemi pedagoške psihologije.

Format: pdf/zip

Velikost: 3,68 MB

/ Prenesi datoteko

KAZALO
Poglavje 1. Pedagoška psihologija kot znanost
1.1. Predmet in naloge pedagoške psihologije 3
1.2. Raziskovalne metode 7
1.3. Zgodovina nastanka domače pedagoške psihologije 16
Poglavje 2. Psihologija izobraževalne dejavnosti 26
2.1. Izobraževanje in izobraževalni sistemi 26
2.2. Teorije učenja 29
2.3. Koncept razvoja in učenja L.S. Vygotsky 34
2.4. Stopnje in oblike učenja 38
2.5. Strategije oblikovanja novih znanj in sposobnosti 41
Strategija oblikovanja psihe - strategija ponotranjenja 41
Strategija eksteriorizacije 47
Strategija problematizacije in refleksije 48
2.6. Učni proces in koncepti 49
Navodila sodobno učenje 53
2.7. Pedagoško oblikovanje in pedagoške tehnologije 55
Načela pedagoškega oblikovanja.: 58
Vrste pedagoške ustvarjalnosti 59
Učne tehnologije, 59
Poglavje 3. Psihologija izobraževalne dejavnosti 62
3.1. Struktura učne dejavnosti, 62
3.2. Učni cilji in učne dejavnosti 70
3.3. Psihološki dejavniki ki vplivajo na učni proces
Poglavje 4. Psihologija študentov (šolec, študent) 93
4.1. Razmerje med učenjem in razvojem
4.2. Razvoj kognitivne sfere in inteligence 98
4.3. Osebni razvoj 107
Epigenetska teorija osebnostnega razvoja E. Erickson 113
Koncepti osebnostnega razvoja po Adlerju in E. Bernu 118
Teorija intencionalnosti (intencije) 119
Humanistični pristop k osebnemu razvoju 122
4.4. Poslovni razvoj 124
4.5. Učljivost in njena merila 125
4.6. Starost in individualne značilnosti mlajših dijakov 127
4.7. Psihološke neoplazme v osnovnošolski dobi. 140
4.8. Najstnik kot subjekt izobraževalne dejavnosti -
4.9. Dijakinja kot subjekt izobraževalne dejavnosti 152
4.10. Študent kot subjekt izobraževalne dejavnosti 160
4.11. Motivacija in učni motivi 167
Metodologija za diagnosticiranje stopnje zadovoljevanja osnovnih potreb 168
Metodologija T. Ehlersa za diagnosticiranje osebnosti za motivacijo za uspeh
Metodologija T. Ehlersa za diagnosticiranje osebnosti za motivacijo za izogibanje neuspehom 173
Schubertova metoda za diagnosticiranje stopnje pripravljenosti na tveganje. 175
4.12. Individualne značilnosti temperament, psiho-sociotip, značaj študentov 177
Vrste temperamenta in njihove psihološka lastnost 177
Poudarki znakov 183
4.13. Samopodoba in študentska samopodoba 187
4.14. Agresivnost in agresivno vedenje mladih
Znanstveni pristopi k razlagi agresivnosti kriminala 200
Priloga k 4. poglavju. Psihodagnostične metode
Karakterološke značilnosti osebnosti študentov 215
5. poglavje „Psihologija učitelja
5.1. Struktura pedagoške dejavnosti
Metodološka struktura pedagoške dejavnosti 230
Pedagoški akt kot organizacijska in vodstvena dejavnost 232
Samozavedanje učitelja in struktura pedagoške dejavnosti 235
5.2. Učiteljski poklic in pedagoške sposobnosti.;
5.3. Usmerjenost osebnosti učitelja in tipi učiteljev
5.4. Pedagoška družbena percepcija 255
Poglavje 6 šolanje
 6.1. Filozofija šolstva 263
6.2. Razvojno usposabljanje 265
6.3. Psihologija učenja v osnovna šola 268
6.4. Individualno delo z učenci o oblikovanju izobraževalne motivacije 274
6.5. Oblikovanje začetnih logičnih metod mišljenja 277
6.6. Psihološke sposobnosti
6.7. Posebni triki kognitivna dejavnost 295
6.8. Sposobnost učenja 298
6.9. mlajši šolarji. "Skupine tveganja" 300
Hiperaktivnost
Levičarstvo 303
Otroci s čustvenimi motnjami 306
6.10. Psihološka služba v šoli 308
6.11. Odnosi sošolcev 311
Dodatek k 6. poglavju. Psihološke metode 318
Sociometrična študija strukture odnosov v skupini 318
Študija psihološke klime ekipe 327
šolski test duševni razvoj(Štur) 329
Poglavje 7. Psihologija vzgoje 349
7.1. Izobraževanje in njegovi zakoni 349
7.2. Moralni razvoj 358
7.1.1. splošne značilnosti preventivno vedenje mladoletnikov 360
7.2.2. Kršitve socializacije 372
7.2.3. Združevanje likov in njihove pomanjkljivosti 376
7.2.4. Vrste pedagoške in psihološke korekcije "težkih najstnikov" 383
8. poglavje. Psihologija poklicnega izobraževanja 399
8.1. Napovedi, naloge, zgodovina razvoja psihologije poklicnega izobraževanja 399
8.2. Poklicno samoodločanje in klasifikacija poklicev 406
8.3. teorije profesionalni razvoj in izbira poklicnih preferenc 414
8.3.1. Psihodinamična smer 414
8.3.2. Teorija scenarija 418
8.3.3. Teorija strokovnega razvoja D. Super 421
8.3.4. Tipološka teorija J. Hollanda 422
8.3.5. E. Ginzbergova teorija kompromisa z realnostjo 425
8.4. Poklicna primernost »poklicno usmerjanje in poklicni izbor«, 429
8.5. Psihološki vidiki profesionalnega razvoja osebnosti. -
8.6. Poklicno usposabljanje didaktično zapostavljenih dijakov v srednjih specializiranih izobraževalnih in poklicnih ustanovah
8.7. Industrijsko in poklicno usposabljanje: oblikovanje poklicnih veščin in sposobnosti 451
8.8. Strokovno usposabljanje in oblikovanje strokovnega mišljenja
8.9. Psihološki in didaktični temelji za izgradnjo izobraževalnih tečajev
8.10. Psihološke značilnosti učenje in problem oblikovanja posameznih stilov izobraževalne in kognitivne dejavnosti 472
8.11. Socialno-psihološki vidiki usposabljanja in izobraževanja
8.12. Pedagoška komunikacija
Dodatek k 9. poglavju. Psihodagnostične metode 508
Karierno usmerjanje in izbira poklica 508
Diferencialni diagnostični vprašalnik (DDO)
Poklicna klasifikacija in nizozemski vprašalnik o izbiri poklica, 510
Testne naloge za kontrolo znanja
Literatura

Učbenik vsebuje sodobna znanstvena spoznanja v disciplini »Psihologija in pedagogika«: psihologija kot znanost, kognitivni miselni procesi, psihologija osebnosti, komunikacije in skupin, psihologija izobraževalnih in strokovnih dejavnosti; pedagogika kot znanost. Ločeno se obravnavata upravljanje izobraževanja in pedagoški vzorci usposabljanja in izobraževanja. Za boljša asimilacija gradivo je podano po vsakem poglavju testna vprašanja in naloge.

1. korak. Izberite knjige v katalogu in kliknite gumb "Kupi";

Korak 2. Pojdite na razdelek "Košarica";

Korak 3. Določite zahtevani znesek, izpolnite podatke v blokih Prejemnik in Dostava;

Korak 4. Kliknite gumb "Naprej na plačilo".

Na ta trenutek nakup tiskane knjige, elektronski dostop ali knjige kot darilo knjižnici na spletni strani ELS je možen le s 100 % akontacijo. Po plačilu vam bo omogočen dostop do celotno besedilo učbenik znotraj Elektronska knjižnica ali pa pričnemo s pripravo naročila za vas v tiskarni.

Pozor! Prosimo, ne spreminjajte načina plačila za naročila. Če ste že izbrali kateri koli način plačila in plačila niste dokončali, morate naročilo ponovno registrirati in ga plačati na drug priročen način.

Svoje naročilo lahko plačate na enega od naslednjih načinov:

  1. Brezgotovinski način:
    • bančna kartica: Vsa polja obrazca morajo biti izpolnjena. Nekatere banke vas prosijo za potrditev plačila - za to bo na vašo telefonsko številko poslana SMS koda.
    • Spletno bančništvo: banke, ki sodelujejo s plačilno storitvijo, bodo ponudile svoj obrazec za izpolnitev. V vsa polja vnesite pravilne podatke.
      Na primer, za " class="text-primary">Sberbank Online zahtevana številka mobilni telefon in e-pošto. Za " class="text-primary">Alpha Bank potrebovali boste prijavo v storitev Alfa-Click in e-pošto.
    • Spletna denarnica: če imate denarnico Yandex ali denarnico Qiwi, lahko naročilo plačate prek njih. Če želite to narediti, izberite ustrezen način plačila in izpolnite predlagana polja, nato pa vas bo sistem preusmeril na stran za potrditev računa.

    2. Priporočamo tudi

Nalaganje...Nalaganje...