Fișă fișă despre logopedie pe tema: caiete de logopedie.

▫ - Te simți? În preajma primăverii Fior verde al așteptării Și dorință de neînțeles S-a revărsat în aer. „Ascultă, toate acestea sunt o păcăleală, invenții amuzante ale poeților. Ce de la ea, ca urmare, la noi? Nu contează primăvara și vara - Înțelegi, primăvara respir parcă într-un alt fel rătăcesc prin casă entuziasmată, Și mă întreb ce mi s-a întâmplat! - Probabil beriberi Mananca fructe, trezeste-te mai tarziu, sau poate e din mimoze, ai grija la alergii. - Mă bucur mult de primăvară Și îi simt învârtitul, Căldura razelor, mișcarea planetelor, Și ziua și noaptea în vis. - Nu-ți trage mintea, Gândește-te mai bine la salariu sau bea o bere cu suferință. Și este suficient să vorbim despre asta. Nu înțelegem lumea unui străin - Fiecare are propria sa mentalitate. Dar aerul este plin de primăvară Și aceasta este realitatea principală! Petr Davydov 6056349-a1238795 Bună seara, Ninochka! Aceasta este prima primulă de la Moscova și încă mai avem zăpadă și temperaturi sub zero! Mulțumesc că ai vizitat pagina mea, prietenul meu credincios!
▫ Politică, desigur! De exemplu, politica statului în domeniul educației. Sunt atât de multe lucruri - vei asculta și îți va tremura capul. Din nou și din prezentări. De la fuga, ca să spunem așa, a gândurilor cuiva și împlinirea viselor cuiva. Prin prisma, din nou, ca să spunem așa, a realității obiective. De ce nu o temă pentru Portalul pedagogic? De exemplu: lichidarea instituțiilor de învățământ din Karelia. Aici nu e nevoie sa te plangi - aici se anunta `fapte`! Publicitatea în rețea derutează uneori atât de mult unii șoferi, încât îi încurcă atât de mult încât chiar încep să se ascundă de rapoarte. Deci funcționează! Publicitatea în rețea este activată! Sau luăm, de exemplu, religia. De ce să nu discutăm despre temele ei și ale adepților ei de conviețuire în lumea din jurul nostru? Nu există niciun motiv să nu discutăm. Și motive pentru a nu face publice (dacă cineva nu își amintește - atunci în Rusia există libertatea de exprimare. Un drept consacrat constituțional, da)) - motive pentru a nu face publice esența și esența celui ale cărui `fundații` sunt studiate în şcoli şi nu numai. Și chiar mai mult: unii chiar își doresc să fie studiat mult timp... Toată viața de școală! - De ce? - De aceea! - Dar... Cum așa?! - Dar așa! De ce să nu discutăm despre relevanța obiectivelor declarate - și despre implementarea efectivă a acestor „declarații”, nu? E interesant! Acest lucru este chiar la marginea legii de bază a Federației Ruse! Aceasta, aș spune, este datoria civică a tuturor – să ne evaluăm existența prin prisma legilor... nu? Dar plângerile despre viață? Acest lucru este complet firesc: oamenii vor să trăiască normal, dar iată-i, scoateți-l în stilul „Ei bine, ne-am dorit ce e mai bun... Și altcineva a ieșit, ca întotdeauna...”. Vreun motiv să te plângi? De ce nu există?! Deci, ei împart durere - între cetățenii societății noastre. Deci este absolut minunat că există unde, există ceva și există cineva de spus.

Dragi părinți și profesori!

Vă aducem în atenție un caiet cu sarcini de logopedie pentru consolidarea sunetelor [r] și [r”] în vorbire]. Caietul poate fi folosit pentru a lucra cu preșcolari și elevi mai mici.

Cursurile cu copilul trebuie să se desfășoare sistematic, de cel puțin trei ori pe săptămână, consolidând materialul studiat în viața de zi cu zi.

Înainte de începerea lecției, creați o dispoziție emoțională pozitivă în copil, la sfârșit, asigurați-vă că lăudați pentru efortul depus.

Încurajați copilul să pronunțe clar și distinct sunetele din cuvintele propuse, denumind în mod independent imaginile sau repetând cuvintele după adult.

Sperăm că lecțiile caietului îi vor ajuta pe copii să depășească deficiențele pronunției sunetului și să facă vorbirea mai clară și mai corectă.

Vă dorim succes!

Exerciții de limbaj.

„CEAS”, „PENDUL”. Gura este deschisă. Buzele s-au întins într-un zâmbet. Cu vârful unei limbi înguste, atingeți alternativ colțurile gurii.

"ŞARPE". Gura este larg deschisă. Limba îngustă este puternic împinsă înainte și îndepărtată adânc în gură.

"LEAGĂN". Gura este deschisă. Cu limba încordată, atingeți nasul și bărbia sau incisivii superiori și inferiori.

„Ascunde bomboana”. Gura este închisă. Cu limba încordată, sprijiniți-vă de unul sau celălalt obraz.

"SPALA-TE PE DINTI". Gura este închisă. Într-o mișcare circulară a limbii, trageți între buze și dinți.

"BOBINA". Gura este deschisă. Vârful limbii se sprijină pe incisivii inferiori, marginile laterale sunt presate pe molarii superiori. Limba largă „se întinde” înainte și se retrage adânc în gură.

„DULCE DELICIOS”. Gura este deschisă. Lingeți buza superioară cu o limbă largă și scoateți limba adânc în gură.

"CAL". Sugeți limba până la gură, faceți clic pe limbă. Faceți clic încet și puternic, trageți ligamentul hioid.

Repetă cuvintele. Găsiți o imagine potrivită pentru fiecare dintre ei. Lumea din jurul nostru

Ra-ra-ra - E timpul ca Masha să doarmă.

Ro-ro-ro - Tanya are o găleată nouă.

Ru-ru-ru - șoarecele s-a ascuns într-o gaură.

Ry-ry-ry - avem baloane.

Re-re-re - câinele doarme într-o canisa.

Ri-ri-ri - felinarele s-au aprins.

Ryu-ryu-ryu - Mă voi uita pe fereastră.

Rya-rya-rya - am prins un piscicol.

Pronunțați sunetul [r] ferm și încet. Tigrul mare mârâie rrrr, iar cel mic rrrr; într-o mașină mare, motorul pornește rrrr, iar într-o mașină mică, rrrrr.

Denumiți imaginile cu sunet [p]. Colorează-l.

Cum pot fi numite aceste obiecte într-un singur cuvânt? (fructe) Colorează numai acele fructe ale căror nume conțin sunetul [p].

Ce este în aceste imagini? (produse) Colorează numai acele produse ale căror nume conțin sunetul [p].

Ce se arată pe această pagină? (forme geometrice) Colorează numai cele ale căror nume conțin sunetul [r].

Cum să numești aceste obiecte într-un singur cuvânt? (jucării) Colorează numai pe acelea în numele cărora există un sunet [p].

Unde este sunetul [r] în aceste cuvinte? Desenați singuri imagini, în numele cărora sunetul [p] în mijlocul cuvântului.

Unde este sunetul [r] în aceste cuvinte. / desenează tu însuți imagini, în numele cărora se află sunetul în numele imaginilor: la început, la mijloc sau la sfârșit? Desenați săgeți pe diagrame.

Spune cuvintele cu sunetul [p "]. Încercuiește litera p.

Unde se află (început, mijloc, sfârșit)?

FIG TIME PRIMER

IRIS TURIST spectatori

MANE ALERGĂ SALUT

Scream Feather Warmer

CREMA KORYAGA turta dulce

Spuneți cuvintele cu sunetul [r]. Încercuiește litera R. Unde se află (început, mijloc, sfârșit)?

APARTAMENT

Pronunță corect toate cuvintele din propoziție, evidențiind clar sunetele [p], [p "]. Privește imaginile și colorează.

O cârtiță sapă o groapă lângă hambar.

Pe fereastră creșteau cactuși și trandafiri.

Larisa a colorat poza cu vopsele.

Dimineata devreme. Rața șarlată în iaz.

Magpies trosnesc pe gard,

Marina culegea ciuperci într-un coș.

Luați în considerare imaginile. Colorează-le. Numiți obiectele cu sunetul [p]. Alcătuiește o poveste folosind aceste cuvinte.

Luați în considerare imaginile. Unde lucrează acești oameni? Denumiți aceste locuri de muncă. Scrie o poveste pentru fiecare imagine.

Scrieți în cuvintele încrucișate cuvintele care încep cu sunetul [p]. Coloreaza imaginile.

Ghici ghicitori, desenează ghicitori.

Nu stau călare, ci pe spatele unui turist.

(rucsac)

mancare noua,

Și toate în găuri.

(sită)

Amar la fân, dulce la ger.

Ce este boaba asta?

(Rowan)

Aleargă vara

Doarme iarna.

A venit primavara -

Ea a alergat din nou.

Intri pe o usa

si iesi din trei.

Cred că ai ieșit

intrat efectiv.

(cămaşă)

Ghici ghicitori, desenează ghicitori. Rotund, nu o lună, i

Galben, nu unt, Dulce, nu zahăr, Cu coadă, nu șoarece.

(ridiche)

Am mers pe poteca din poiană, am văzut soarele pe un fir de iarbă. Dar razele albe ale Soarelui nu sunt deloc fierbinți. (muşeţel)

Merg și rătăcesc nu prin păduri, Ci prin mustață, prin păr, Și dinții îmi sunt mai lungi decât ai lupilor și urșilor.

(perie de păr)

Ce minune - frumusețe! Poarta pictata A aparut pe drum! Nu intra, nici nu intră în ele. (curcubeu)

Dă din coadă înainte și înapoi - Și s-a dus, Și nu e nicio urmă.

(peşte)

Citiți propozițiile scurte.

Valerka a luat o farfurie, Valerka a luat o tavă. Valerka mi-a adus o farfurie pe o tavă.

Ciorchini de cenușă de munte ard în soare. Onduri de la cenușa de munte În ochii băieților.

Raci prinși pe râu

A fost o luptă pentru cancer. Aceasta este Lera bătăuşul

A aruncat din nou cancerul în râu.

O cârtiță bătrână sapă pământul, ruinează grădina.

Caiete cu teme de logoped pentru părinți

Cum să proiectați caiete pentru temele de logoped? Fiecare copil ar trebui să aibă propriul caiet, unde este înregistrat conținutul. munca de logopedie. Părinților li se explică modul de întocmire a acestui caiet, se oferă exemple de teme (schițe de obiecte, lipire de decalcomanii, scriere de poezii, povești etc.).

Sarcinile logopedului pentru părinți includ secțiunile principale: Gimnastica articulară, care include exerciții care pregătesc structura articulatorie pentru punerea în scenă a sunetelor lipsă. LA munca in continuare se adaugă exerciții de automatizare ( pronunție corectă setați sunete în silabe, cuvinte, fraze și vorbire independentă a copilului). Aceste exerciții trebuie efectuate acasă zilnic de 3 până la 5 ori pe zi. Exercițiile sunt efectuate în fața unei oglinzi (pentru ca copilul să se poată controla). Este necesar să se realizeze o execuție clară, precisă, lină a mișcărilor.

Sarcina de dezvoltare a percepției fonemice și educație a elementelor de bază ale analizei și sintezei sunet-silabice. O serie de sarcini lexicale și gramaticale vizează îmbogățirea vocabularului pasiv și, cel mai important, stimularea și folosirea cunoștințelor dobândite în vorbirea activă a copilului, prin exerciții de formare a cuvintelor, schimbarea după gen, numere și cazuri, pentru armonizare. adjective și numerale cu substantive; flexiunea cu ajutorul prefixelor, sufixelor, combinației de baze; selectarea cuvintelor înrudite, generalizante și clarificatoare. Sarcini pentru dezvoltarea vorbirii coerente: aceasta este construcția de propoziții comune simple și complexe cu și fără prepoziții (conform schemei); acestea sunt povești-descrieri după plan și schemă; conform unei serii de imagini plot și câte o poză plot fiecare, pe baza imaginilor subiectului și a prezentării, folosind cuvinte cheie; repovestirea și povestirile creative independente ale copiilor; memorarea versurilor selectate pentru copil. Sarcini pentru dezvoltarea abilităților motorii fine și pregătirea mâinii pentru scris: trasarea, desenarea elementelor, hașurarea în diverse direcții căi diferite conform mostrei; lucrați cu șabloane și șabloane; tăierea și lipirea imaginilor; desene, aplicații, dictate grafice; tastarea de litere, silabe, cuvinte și propoziții și texte mici conectate.

Părinții pe interior Prima copertă oferă sfaturi despre temele cu copilul. De exemplu: „Este mai bine să efectuați fiecare sarcină în 2-3 doze care nu durează mai mult de 15 - 20 de minute în secvența propusă”.

Nota terapeutului logoped către părinți (reguli pentru cursurile cu copilul acasă).

Ai grijă de copilul tău acasă în fiecare zi. Desfășurați cursurile într-o atmosferă calmă, prietenoasă.Timp pentru cursuri 10-15 minute.Lăudați copilul pentru fiecare, chiar și o mică realizare.Efectuați exerciții de articulare în fața unei oglinzi, astfel încât copilul să se poată controla. Toate sarcinile (cu excepția celor grafice) sunt efectuate oral, iar adultul introduce răspunsul copilului. Sarcini grafice copilul efectuează în mod independent sub supravegherea obligatorie a unui adult. Este foarte important să monitorizați acuratețea sarcinilor. Faceți doar ceea ce este necesar în sarcină.

Pe tema: dezvoltări metodologice, prezentări și note

Teme de logoped pentru părinți

Sarcină de îmbunătățire a categoriilor lexicale și gramaticale. Proiectat pentru uz casnic....

Un complex de gimnastică de articulație într-un caiet pentru teme

Este prezentat un set de gimnastică articulatorie, care este plasat convenabil în caietul de teme al copilului....

Dosarul temelor logopedului pentru copii și părinții lor „Sunete de S-S”

Dosarul temelor logopedului pentru copii și părinții lor „Sunete de Z-Z, diferențiere de S-Z”

Indexul cardului este prezentat sub formă de carduri A5. Sarcinile se complică treptat și corespund etapelor de punere în scenă și automatizare a acestor sunete: silabe, cuvinte, fraze, răsucitoare de limbă, propoziții...

Educația corecțională modernă, ca și învățământul general, ar trebui să fie nu numai eficientă, ci și confortabilă. Pentru a optimiza procesul de învățare, îmbunătățiți eficacitatea acestuia din urmă, dezvoltat mijloace speciale. Unul dintre acestea este cărțile de lucru. Sunt folosite în aproape toate subiectele. Terapia logopedică în grădiniță și școală prevede și lucrul cu caiete.

Caracteristici ale caietelor de terapie logopedică de lucru

Caietele speciale despre logopedie, ca toate celelalte, au două scopuri:

• optimizarea procesului de finalizare a sarcinilor (ținând cont de numărul de sarcini și de timpul minim necesar pentru rezolvarea acestora);

• evaluare tematică. În ceea ce privește terapia logopedică, un rezultat eficient este pe primul loc. Sarcinile îndeplinite au o mare valoare diagnostică. Ele indică dinamica corectivă, sunt evaluate în principal nu în termeni numerici.

Fiecare caiet de logopedie, pe care îl puteți cumpăra din magazinul online Shopmatic, are o structură bine echilibrată. Pentru ea, specialiștii din domeniul logopediei au selectat exercițiile și sarcinile necesare pentru o soluție comună cu un profesor și o soluție independentă.

Cum să folosești un notebook?

Un caiet de logopedie, spre deosebire de un caiet de subiect clasic, nu se referă direct la un anumit manual, nu ghidează lucrul cu acesta. Este un ghid practic suplimentar. Puteți cumpăra un astfel de notebook ieftin și va aduce o mulțime de beneficii.

Utilizarea unui instrument practic tipărit împreună cu alte instrumente de învățare de remediere permite nu numai optimizarea proces educaționalși să accelereze rezultatele. Un caiet de lucru pentru terapie logopedică servește ca un fel de simulator pentru un copil cu o tulburare de vorbire. Asigură consistența practicii, ceea ce crește eficacitatea antrenamentului de remediere în general.

O gamă largă de caiete pentru terapie logopedică este disponibilă pentru a comanda la Shopmatic. Sunt concepute pentru studenți de toate vârstele. De asemenea, puteți comanda caiete de lucru de logopedie axate pe corectarea diferitelor tulburări. Materialele tematice vor oferi un rezultat de învățare rapid și durabil.

Toate ajutoarele speciale de corecție din Shopmatic sunt oferite cu livrare. Metoda este aleasă de cumpărător. Termenele sunt stabilite de furnizorul de servicii (serviciu de curierat).

Recent, s-a acordat din ce în ce mai multă atenție relației dintre grădiniță și familie, întrucât personalitatea copilului se formează, în primul rând, în familie și relații familiale. LA instituții preșcolare se creează condiții care imită temele, părinții care participă la cursuri sunt implicați în procesul educațional, sărbători sportive, chestionare, seri de agrement, spectacole de teatru. Profesorii lucrează pentru a crea o singură comunitate care să unească adulții și copiii.

În grupul de logopedie, un logoped și alți specialiști desfășoară cursuri deschise și comune pentru părinți, încearcă să-i implice pe părinți în activitatea de corecție și dezvoltare prin intermediul sistemului. instrucțiuni. Părinții primesc aceste recomandări pe cale orală recepții de searăși săptămânal vineri în scris pe cartonașe sau în caiete speciale.

Caiete cu teme de logoped pentru părinți

Cum să proiectați caiete pentru temele de logoped? Fiecare copil ar trebui să aibă propriul caiet, în care să fie înregistrat conținutul lucrărilor de logopedie. Părinților li se explică modul de întocmire a acestui caiet, se oferă exemple de teme (schițe de obiecte, lipire de decalcomanii, scriere de poezii, povești etc.).

Sarcinile unui logoped pentru părinți includ secțiunile principale:

1. Gimnastica articulatorie, care include exerciții care pregătesc structura articulatorie pentru punerea în scenă a sunetelor lipsă. În lucrările ulterioare, se adaugă exerciții de automatizare (pronunțarea corectă a sunetelor setate în silabe, cuvinte, fraze și vorbire independentă a copilului). Aceste exerciții trebuie efectuate acasă zilnic de 3 până la 5 ori pe zi. Exercițiile sunt efectuate în fața unei oglinzi (pentru ca copilul să se poată controla). Este necesar să se realizeze o execuție clară, precisă, lină a mișcărilor.
2. Sarcina de dezvoltare a percepției fonemice și educație a elementelor de bază ale analizei și sintezei sunet-silabice.
3. O serie de sarcini lexicale și gramaticale vizează îmbogățirea vocabularului pasiv și, cel mai important, stimularea și folosirea cunoștințelor dobândite în vorbirea activă a copilului, prin exerciții de formare a cuvintelor, schimbarea după gen, numere și cazuri, pentru armonizare. adjective și numerale cu substantive; flexiunea cu ajutorul prefixelor, sufixelor, combinației de baze; selectarea cuvintelor înrudite, generalizante și clarificatoare.
4. Sarcini pentru dezvoltarea vorbirii coerente: aceasta este construcția de propoziții comune simple și complexe cu și fără prepoziții (conform schemei); acestea sunt povești-descrieri după plan și schemă; conform unei serii de imagini plot și câte o poză plot fiecare, pe baza imaginilor subiectului și a prezentării, folosind cuvinte cheie; repovestirea și povestirile creative independente ale copiilor; memorarea versurilor selectate pentru copil.
5. Sarcini pentru dezvoltarea motricității fine și pregătirea mâinii pentru scris: trasarea de-a lungul conturului, desenarea elementelor, hașurarea în direcții diferite în moduri diferite în funcție de model; lucrați cu șabloane și șabloane; tăierea și lipirea imaginilor; desene, aplicații, dictate grafice; tastarea de litere, silabe, cuvinte și propoziții și texte mici conectate.

Părinților din interiorul primei coperți li se oferă recomandări pentru temele cu copilul. De exemplu: „Este mai bine să efectuați fiecare sarcină în 2-3 doze care nu durează mai mult de 15 - 20 de minute în secvența propusă”.

Nota terapeutului logoped către părinți (reguli pentru cursurile cu copilul acasă).

• Ai grijă de copil acasă zilnic.
• Exersează într-un calm binevoitor mediu inconjurator
• Durata lecției 10-15 minute
• Lăudați-vă copilul pentru fiecare, chiar și pentru o mică realizare.
• Efectuați exerciții de articulare în fața unei oglinzi, astfel încât copilul să se poată controla.
• Toate sarcinile (cu excepția celor grafice) sunt efectuate oral, iar adultul introduce răspunsul copilului.
• Copilul realizează sarcini grafice în mod independent sub obligatoriu supravegherea unui adult.
• Este foarte important să monitorizați acuratețea sarcinilor.
• Faceți doar ceea ce este necesar în sarcină.

Caietul de teme al unui logoped pentru părinți ar trebui să fie întotdeauna îngrijit și bine conceput. Acesta este și unul dintre momentele de influență pedagogică.

Importanța deosebită a părinților în corectarea patologiei vorbirii constă în faptul că, folosind căminul material propus, aceștia au posibilitatea de a consolida copilul primit pe cursuri de logopedie abilități și abilități de vorbire într-un mod liber comunicarea vorbirii- în timpul jocurilor, plimbărilor, excursiilor, excursiilor la magazin, la piață, la bibliotecă etc., adică în viața de zi cu zi.

Trebuie remarcat faptul că succesul muncii de logopedie corectivă depinde în mare măsură de cât de conștiincios tratează „temele” ale logopedului părinții logopediștilor. Doar contactul strâns în munca unui specialist și a părinților copilului poate ajuta la eliminarea tulburărilor de vorbire în vârsta preșcolară, și, prin urmare, o școlarizare cu drepturi depline.

LA anul trecut s-a înregistrat o creştere semnificativă a numărului de copii care se confruntă cu diverse dificultăţi de învăţare în școală primară. Cel mai important dintre acestea este capacitatea de a citi. Problema încălcării scrisului și lecturii este una dintre cele mai relevante pentru educația școlară.

Greșelile persistente și „absurde” în scris nu se bazează pe trăsăturile de personalitate ale copilului, ci pe grave motive obiective: procese mentale și fonetice neformate, latura lexicală și gramaticală, analiza vizualăși sinteza, reprezentări spațiale. În plus, dezvoltarea abilităților grafice depinde de calitatea mișcărilor mici ale degetelor, mâinilor, antrenamentul muscular, acuratețea și coordonarea mișcărilor, capacitatea de a observa, compara, imaginația creativă și interesul copilului pentru muncă.

Pregătirea și predarea cititului și scrisului necesită o influență pedagogică specială, construită într-un sistem de exerciții și sarcini speciale.

N. V. Nishcheva, în special pentru părinții ai căror copii participă la grupuri de logopedie, a dezvoltat o serie de caiete de acasă „Învățăm împreună”. Aceste mijloace didactice permit combinarea eforturilor cadrelor didactice și ale părinților în educarea unei personalități armonios dezvoltate.

Recomandările metodologice date în caietele de logopedie la domiciliu le vor spune părinților la ce oră este mai bine să desfășoare cursurile, ce și cum să facă cu copilul și îi vor ajuta să organizeze activități comune. Ele vor oferi copilului posibilitatea de a lua o poziție activă, de a intra într-un dialog cu lumea exterioară, de a găsi răspunsuri la multe întrebări cu ajutorul unui adult.

Așadar, părinții își vor putea oferi copilului să joace diverse jocuri în aer liber, să facă gimnastică cu degetele, să citească și să se ofere să învețe poezie, să ajute să învețe să sculpteze și să deseneze, să compună povești și să ghicească ghicitori.

Efectuând sarcinile propuse cu copilul, observarea, examinarea, jocul, adulții îi vor dezvolta vorbirea, atenția vizuală și auditivă, memoria și gândirea, care vor fi cheia educației cu succes a copilului la școală.

În plus, bogatul material ilustrativ al manualelor îi va elibera pe părinți de căutarea imaginilor necesare și va ajuta să facă orele mai interesante și mai vii.

Completarea acestor sarcini va trezi interesul copiilor, va atenua stresul mental cauzat de deficiențele de pronunție, le va permite să învețe rapid și ușor materialul lexical, să automatizeze pronunția sunetelor, să stăpânească abilitățile de citire și scriere.

Aceste sarcini vor ajuta la consolidarea cunoștințelor dobândite la grădiniță. Lipsa repetiției acasă și consolidarea abilităților dobândite duce la o scădere semnificativă a eficacității muncii corective și la prelungirea perioadei de corectare.

Sarcinile manualelor sunt selectate în conformitate cu subiectele lexicale studiate în grupele de logopedie ale grădiniței și cerințele programului. Pentru fiecare grupă de vârstă sunt luate în considerare caracteristicile dezvoltării copiilor de această vârstă.

Deci, copiii de patru ani încep pentru prima dată să manifeste o dorință de comunicare intelectuală cu adulții, pun multe întrebări problematice. Părinții ar trebui să țină cont de această caracteristică a copiilor și să nu ignore întrebările lor. Acest lucru este valabil mai ales pentru copiii cu patologie a vorbirii, care vorbesc prost și puțin. Părinții ar trebui să susțină și să stimuleze activitatea de vorbire a acestor copii în toate modurile posibile. Acest lucru va întări încrederea copilului în adulții din jur, direcționați-l activitate cognitivăîn direcția corectă, insuflă-i încredere în forte propriiși oportunități care vor ajuta la depășirea decalajului în dezvoltarea vorbirii.

Pentru copiii din grupul de terapie logopedică senior, părinții ar trebui să se străduiască să creeze situații care să îi încurajeze pe copii să aplice cunoștințele și abilitățile disponibile în bagajul lor de viață. Bazarea pe cunoștințele care s-au format în grupa de vârstă anterioară ar trebui să fie unul dintre fundamente teme pentru acasă cu copii. Părinții ar trebui să stimuleze activitatea cognitivă a copiilor, să creeze situații de joc creative.

La rândul său, munca cu copiii din al șaptelea an de viață se bazează pe sistematizarea cunoștințelor dobândite anterior, ceea ce va crea premisele pentru pregătire reușită copiii la școală.

Aceste caracteristici ale organizării temelor cu copiii din fiecare grupă de vârstă a părinților ar trebui să fie vizate de specialiști la recepțiile lor consultative, în materiale de pe standuri și în dosarele „Consilierea experților”.

În procesul de predare a copiilor, părinții și profesorii trebuie să respecte următoarele reguli:

1. Nu poți forța un copil să studieze! Clasele dau cel mai mare efect dacă sunt ținute într-un mod jucăuș și sunt interesante pentru copil.

2. Pregătiți un loc confortabil pentru ca copilul să exerseze, iluminat adecvat și corespunzător.

3. Verificați dacă copilul dumneavoastră stă corect, pune jos un caiet, ține un pix sau un creion.

4. Înainte de a începe orice lucru, ar trebui să citiți cu atenție sarcina, să discutați și să discutați cu copilul despre implementarea acesteia.

5. Pentru o lecție, nu trebuie să dați mai mult de 2-5 lecții (în funcție de oportunități individuale copil), nu trebuie să grăbiți copilul în timpul îndeplinirii sarcinilor.

6. Durata unei lecții nu trebuie să depășească 20-25 de minute, este important să urmați succesiunea sarcinilor.

7. Puteți trece la sarcinile următoare numai după o asimilare solidă a conținutului materialului anterior, precum și capacitatea de a-l aplica în practică.

8. Părinții și educatorii ar trebui să coordoneze toate lucrările privind formarea percepției fonemice la un copil cu un logoped, să-l contacteze cu toate dificultățile.

Observând succesele și eșecurile copilului în îndeplinirea sarcinilor, puteți determina cât de pregătit este pentru școală și căror aspecte ale pregătirii ar trebui să li se acorde o atenție deosebită.

Vă reamintim încă o dată: nu vă grăbiți, nu vă străduiți să învățați copilul totul deodată, stăpâniți fiecare sarcină treptat, doar când cea anterioară a fost stăpânită. Nu uitați să lăudați copilul nu numai pentru noroc, ci și pentru eforturi.

Memo pentru consolidarea vocabularului săptămânii.

1. Numiți 10-12 articole pe subiect.

2. Alegeți cuvinte pentru aceste obiecte - semne, care caracterizează culoarea, forma, mărimea sau mărimea, materialul (din ce este făcut).

3. Ridicați cuvinte - acțiuni.

4. Numiți obiectele cu afecțiune.

5. Numiți pluralul obiectelor (unu - mai multe)

6. Ridicați pronume posesive(spune cu cuvintele: al meu, al meu, al meu).

7. Alcătuiește propoziții folosind cuvintele enumerate.

8. Scrieți o poveste descriptivă despre unul dintre elemente.

Exemple de teme pe subiecte lexicale

Tema lexicală „Toamna. Semne de toamnă”

1. Răspundeți la întrebări:

Ce anotimp este acum?
- Numiți lunile de toamnă.
- Ce vreme e afară?
- Când este mai cald - vara sau toamna? Cand e mai frig?

2. Exercițiul „Denumește vremea”. Cum este vremea toamna dacă:

Plouă - ploios (vreme)

Afară e frig - înnorat
posomorât - umed -
Senin - soarele strălucește -

3. Joc didactic: „Sună-mă cu afecțiune”

soare - frunza soare -
Drop - nor -
Ploaie - copac -

4. Joc didactic: „Unul – mulți”

nor - nori nor -
Frunza - picatura -
baltă - copac -
Ploaia este o pasăre

5. Exercițiu: „Numărarea obiectelor”

Un stejar, doi stejari, trei stejari, patru stejari, cinci stejari.
Un tei, …………………………………………………………………….
Un copac, …………………………………………………………………

6. Joc didactic: „Ridica obiectele de la semne”

Ziua de toamnă…………………………………………………………..
Vremea de toamnă, …………………………………………….
Toamna - cerul, ……………………………………………………….
Toamna - ploi, …………………………………………….

7. Ghici ghicitoare și învață-o.

Câmpurile sunt goale, pământul este ud,
Ploaia toarnă.
Când se întâmplă?

8. Joc didactic: „Ce copaci cunoști? Numiți-le.” (În timp ce mergeți, luați în considerare frunzele diferiților copaci și uscați-le pentru un erbar)

Tema lexicală „Legume. Grădină"

Luați în considerare legumele naturale acasă cu copilul dumneavoastră: cartofi, castraveți, morcovi, varză, fasole, sfeclă, dovleci, ridichi, mazăre, ceapă, ardei;

Explicați că toate acestea pot fi numite într-un singur cuvânt „legume”;

Acordați atenție următoarelor semne ale legumelor: culoare, formă, gust;

Dacă este posibil, spuneți și arătați copilului unde și cum cresc legumele, ce gătesc din ele (ciorbă, salată, vinegretă....);

Gătiți orice fel de mâncare de legume împreună cu copilul dumneavoastră.

Sarcina 2. Luați în considerare imaginile cu legume.

Sarcina 3. Joc didactic: „Mare - mic”

Castraveți - roșii castraveți -……………..
Ridiche - …………. mazăre -………………….

Sarcina 4. Joc didactic: „Unul - mulți”

Castraveți - roșii castraveți - ……………
Varză - …………. Sfeclă - ………………
Ridiche — ………….. dovleac — ……………….

Sarcina 5. Realizați o poveste descriptivă despre legume (opțional), conform următorului plan:

Ce este? Unde creste? Pe care o are aspect(culoare, formă, dimensiune)? Ce gust are? Ce se pregătește din el?

Sarcina 6. Joc didactic: „Numiți culoarea”

Morcovi (ce?) - portocale,
Roșie (ce?) -………………..
Castraveți (ce?) -…………………..
Cartofi (ce?) -……………….

Sarcina 7. Alcătuiește o propoziție din cuvinte.

Cartofi, cresc, grădină de legume, c.
Varză, ciorbă de varză, fiartă, din.

Sarcina 8. Ghiciți ghicitoarea și învățați-o.

Sunt lungă și verde, gustoasă și sărată
Delicios și crud, cine sunt eu?

Sarcina 9. Joc didactic: „Spune-mi un cuvânt”

Deși mă numesc zahăr, dar nu m-am udat de la ploi.
Mare, rotundă, dulce la gust, știi? Eu………(sfeclă).

Tema lexicală „Grădina. fructe"

Luați în considerare fructele naturale împreună cu copilul și explicați-i că toate acestea pot fi numite într-un singur cuvânt „fructe”;

Notă caracteristici fructe: culoare, formă, gust;

Dacă este posibil, arătați și spuneți copilului unde și cum cresc fructele (în grădină, pe un copac, pe un tufiș);

Spuneți și arată-i copilului ce se poate prepara din fructe.

Sarcina 2. Luați în considerare fructele în ilustrațiile din cărți, reviste.

Sarcina 3. Jocul didactic „Unul - mulți”

Măr - mere pere - ……………
Prune — ………… piersici — …………..
Banană – ………… lămâie – ……………

Sarcina 4. Joc didactic „Mare - mic”

Măr - măr lămâie-……………
Banană -…………. portocale - ………
Pere -…………… prune - ………………..

Sarcina 5. Joc didactic „Scor amuzant”

Un măr, două mere, trei mere, patru mere, cinci mere.
O lămâie,………………………………………………………………………………..
O prună, …………………………………………………………………………………

Sarcina 6. Joc didactic „Numiți sucul, dulceața”

Suc de mere - mere, dulceata de mere - mere
Suc de pere — ………………, gem de pere — ………………..
Suc de portocale – …………, dulceață de portocale – …………

Sarcina 7. Compune o poveste descriptivă despre fructe, după următorul plan:

Ce este? Unde creste? Care este aspectul (mărime, formă, culoare)? Ce gust are? Ce se pregătește din el?

Sarcina 8. Compune propoziții compuse cu racord a conform modelului:

Lămâia este acru, iar mărul este dulce.
Lămâia este ovală, iar mărul este ……………. .
Lămâia este galbenă, iar mărul ……………… .. .

Sarcina 9. Ghiciți o ghicitoare descriptivă.

Acesta este un fruct. Crește pe un copac, rotund, dulce, roșu. (Măr)

Tema este „Orașul nostru. Strada mea. Casa mea"

Spune-i copilului cum se numește orașul (satul), unde locuiește, în cinstea căruia se numește orașul (satul), pentru ce este renumit;

Luați în considerare ilustrațiile, fotografiile și cărțile poștale care înfățișează orașul nostru (satul);
- acordați atenție străzii principale a orașului (sat), ce case sunt construite pe ea;

În timp ce vă plimbați prin oraș (sat), acordați atenție diverse clădiri, case (etajate, multietajate, din piatră, din lemn), precum și pe monumente de arhitectură;

Explicați copilului conceptul de „stradă”, spuneți că fiecare stradă are propriul nume, iar fiecare casă are propriul număr;

Află adresa ta de acasă împreună cu copilul tău.

Sarcina 2. Compune povestea „Casa în care locuiesc” (o poveste arbitrară a copilului).

Sarcina 3. Desenați o imagine cu „Case pe strada mea”.

Sarcina 4. Jocul didactic „Unul – mulți” (formarea cazului genitiv plural substantiv): o casă - multe case, o stradă .., (sat, oraș...).

Sarcina 5. Un exercițiu de formare a cuvintelor folosind sufixe.
Casa - casa, casa, casa. Oraș - oraș, oraș mic, așezare.

Sarcina 6. Exercițiu pentru degete „House and Gates”.

E o casă în pajiște,
("Casa" pentru a descrie cu două mâini, acoperișul casei - degetele din stânga și mana dreapta atingeți unul pe altul)

Ei bine, drumul spre casă este închis.
(Drept și mâna stângă palmele întoarse spre tine, degetele mijlocii se ating, degetele mari („poarta”)

Deschidem poarta
(Palmile se întorc paralele între ele)

Vă invităm în această casă.

Sarcina 7. Construiți din material de construcții(cuburi) oraș.

Subiect lexical „Părți ale corpului și ale feței”

1. Arată și numește părțile corpului și ale feței, mai întâi pe tine și apoi pe păpușă.

Părți ale corpului: cap, gât, trunchi, umeri, abdomen, spate, brațe, degete, picioare.
Părți ale feței: ochi, nas, gură, urechi, obraji, frunte, bărbie.

2. Joc: „One-Many”

dinte-dinți picior -
Ureche - mână -
Ochi - cap -
obraz - deget -

3. Joc: „Al patrulea extra”

Picior, mână, mănușă, deget.
Cap, frunte, obraji, pălărie
Ureche, ochi, batista, nas

4. Enumerați ceea ce fac:

dinții mușcă, mestecă, …………
ochii privesc,………………….
se țin de mâini…………………
picioarele mers,…………………..

5. Invitați copilul să finalizeze sarcina la o comandă verbală:

Bateți-vă picioarele. - Atinge-ți nasul.
- Ridicați mâna. - Deschide-ti gura.
- Inchide ochii. - Apucă-ți de urechi.
- Mângâiește-ți burtica. - Mângâiește-ți fruntea.

a) Două mame b) Una zice, două se uită,
Cinci fii fiecare. Cei doi ascultă.

Tema lexicală „Articole de toaletă”

1. În fiecare zi, ajutându-l pe copil să-și spele și să-și pieptene părul, numiți-i articole de toaletă: săpun, periuta de dinti, pastă de dinţi, prosop, perie de păr. Activați vorbirea copilului. Vă puteți preface că uitați numele unor articole de toaletă. Cereți-i copilului să-și amintească numele. Surprins că bebelușul își amintește totul bine. Lauda-l.

2. Jocul „One-Many”

periuta de dinti - periute de dinti
pasta de dinti -…………………………
o bucată de săpun -…………………………
detergent de vase -…………………….
perie de păr -……………………….

3. Exercițiul „Ce poți face”?

spălați-vă fața cu apă periați-vă pe dinți -…………………..
șterge -………………. pieptănarea-………………..

4. Exercițiul „Ce face el? Ce ai facut?"

curăță - piepteni periați -…………………….
spălări -……………. Șervețele - ……………………….

5. Învață o rimă populară rusă cu copilul tău.

Apa, apa,
Imi spal fata.
Pentru a-ți face ochii să sclipească
Pentru a face obrajii să ardă
Să râzi din gură,
A mușca un dinte.

6. Ghici ghicitori. Desenați sau lipiți imagini.

1) Evadează ca o ființă vie, 2) merg, nu rătăcesc prin păduri,
Dar nu-l voi lăsa să iasă și de mustață, de păr,
Face spumă cu spumă albă, iar dinții mei sunt mai lungi,
Nu fi lene să te speli pe mâini. Decât lupii și urșii.

Tema lexicală „Haine”

1. Asigurați-vă că copilul este familiarizat cu numele hainelor, indiferent dacă știe să se îmbrace și să se dezbrace singur. Încurajează independența copilului, antrenează-l în închiderea și desfacerea nasturii.

De fiecare dată, ajutând copilul să se îmbrace și să se dezbrace, denumiți articolele vestimentare și comentați acțiunile dvs.: „Vom îmbrăca o cămașă. Să ne închidem fermoarul la pantaloni. Să legăm o pălărie.” etc. încurajează copilul dacă încearcă să numească haine și să-și explice acțiunile.

2. Jocul „Unul - mulți”

cămașă - cămăși de rochie - ……………….
eșarfă -…………….. cămașă -………
ciorap -…………….. jachetă -………

3. Invitați copilul să finalizeze sarcina la o comandă verbală:

Scoate-ți șosetele. - Pune o pălărie.
- Fă-ți nasturii la pantaloni. - Leagă o eșarfă.
- Purtați o cămașă sau o rochie. - Scoate-ți mănușile.

4. Faceți un joc în aer liber cu copilul dumneavoastră. Mai întâi citește textul, apoi arată mișcările.

Această rochie este pentru Natasha - (Patru întoarceri ritmice ale corpului la dreapta și la stânga, ținându-se de mână pe centură)
Mazăre roșie. (Patru sarituri ritmice pe ambele picioare)
Și sunt două buzunare pe rochie, (Desenează două buzunare pe burtă)
Să ne ascundem mâinile în ele. (Pune ambele palme pe burtă)

5. Desenează cu mama sau lipește imagini cu haine.

Tema lexicală „Pantofi”

1. Asigurați-vă că copilul cunoaște numele pantofilor, știe să-i pronunțe corect și se poate pune și scoate singur pantofii. Antrenează-ți copilul să lege și să dezlege șireturile pantofilor. Învață să-ți înșeli pantofii: mai întâi fă cel puțin noduri pe șireturi, apoi treci la legarea fundițelor.

2. Invitați copilul să arate și să numească pantofii pe care îi are. Joacă cu el jocul „Ce sa întâmplat?” Pentru a face acest lucru, pune trei perechi de pantofi la rând: papuci, pantofi, cizme, arată-le și denumește-le. Apoi, invită-ți copilul să facă același lucru. După aceea, roagă-l să se întoarcă și să ascundă o pereche de pantofi. Când copilul se întoarce, pune-i întrebări; lasă-l să răspundă ghicind ce ai ascuns.

Ce am scos? - Ce a fost acolo?
- Papuci de casa. - Pantofi.
- Ce a fost acolo?
- Cizme.

3. Invitați copilul să asculte și să repete micile rime cu tine. Dacă faci asta zilnic, atunci în două zile copilul va putea să le spună singur.

a) Iată cizmele pentru Yegorka, c) Pantofi noi pentru Valya,
Poți să le călărești pe deal. Nu le-am purtat încă.
b) Iată pantofi sport pentru Andrey, d) Pentru Arishka - sandale,
Pentru a alerga mai repede. Să alergi pe pistă.

4. De fiecare dată când ajuți un copil să se încalțe, spune-i o distracție populară rusă. Încearcă să introduci numele bebelușului tău în versele și vei vedea cât de surprins și mândru va fi că poeziile spun despre el.

bayu-bayu-bayinki,
Suflec cizmele.
Suflec cizmele
mic mic
Mashenka pe picioare
Alergați de-a lungul pistei.

5. Desenează cu mama sau lipește imagini cu pantofi.

Subiect lexical: „Mobilier”

1. Luați în considerare împreună cu copilul dvs. mobilierul pe care îl aveți acasă. Exersează copilul în numele mobilierului. Arată și numește-o: „Acesta este o masă. Acesta este un dulap. Este un pat.” lauda bebelusul daca repeta dupa tine numele mobilierului. Vorbiți despre scopul mobilierului. Explicați-i copilului: „Ei stau pe un scaun. Ei dorm pe pat. Hainele sunt depozitate în dulap.

2. Revizuiește cu copilul tău scaun inalt, arată părțile sale, pronunțând clar numele fiecăruia dintre ele: „Acesta este un scaun. Acesta este spatele. Acestea sunt picioarele. Scaunul are patru picioare. Să numărăm: unu, doi, trei, patru.” Exercitați copilul în a numi părțile scaunului: „Arată-mi unde este scaunul. Arată-mi unde este spatele. Arată-mi unde sunt picioarele. Câte picioare? Numara. Ce este? (Scaun). Ce este? (Înapoi). Ce este? (Picioare).”

3. Efectuează un exercițiu de mișcare cu copilul tău.

Acesta este un scaun. Scaun, spătar, (La drept palma dreapta atașați un îndoit stânga pentru a obține un „scaun înalt”)
Și pe spate sunt două imagini, (Arată două degete pe mâna dreaptă)
Și încă patru picioare, (Arată două degete pe ambele mâini)
A sta sub un scaun pentru o pisică. (Așează-te, fă „urechi” din palmă)

4. Folosind imagini de mobilier sau mobilier de jucărie, joacă cu copilul tău jocurile „Ce a dispărut?”, „Ce a apărut?”. (Tehnica de joc „Ce lipsește?” este descrisă în subiectul anterior „Pantofi”.)

Jocul „Ce se întâmplă?” efectuate în mod similar. Așezați o masă de jucărie, un scaun și un pătuț în fața copilului dumneavoastră. Oferiți-i să le arătați și să le numiți, rugați copilul să se întoarcă. Pune un alt articol pe rând, de exemplu, un dulap. Când copilul se întoarce, întreabă-l ce a apărut.

5. Desenează cu mama sau lipește imagini de mobilier.

Tema lexicală „Pești de acvariu”

Acordați atenție particularităților vieții, hrănirii, structurii și respirației peștilor;
- raspunde la intrebarile: ce au pestii in loc de picioare? De ce pot respira în apă?;
- luați în considerare ilustrații de pești cu copilul;
- vorbeste despre pești de acvariu, numele lor, cum să aibă grijă de ei.

Sarcina 2. Ghiciți și explicați copilului ghicitori despre pește.

Nu există picioare, dar se mișcă, sunt pene, dar nu zboară, sunt ochi, dar nu clipește.
Părinții și copiii au toate hainele din monede.
Strălucește în râu cu un spate argintiu curat.

Sarcina 4. Alegeți cuvinte înrudite: pește - pește, pescar, pescar, pește.

Sarcina 5. Joc didactic „Numără peștii”.

Un pește, doi pești etc.

Sarcina 6. Jocul didactic „Alege acțiunea potrivită”

Pește în piatră.... (a navigat, a înotat)
Pește de pe mal.... (a plutit, a înotat)
Pește peste tot râul.... (plutind, înotat)

Sarcina 7. Întindeți figura unui pește din chibrituri.

Tema lexicală „Ziua cosmonauticii”

Explicați copilului de ce se sărbătorește Ziua Cosmonauticii, ce fel de sărbătoare este;
- explicați copilului ce este spațiul și cum puteți ajunge acolo;
- luați în considerare imaginile și ilustrațiile din cărți care descriu spațiul, astronauții și tehnologia spațială;
- spuneți copilului despre primul cosmonaut - Yu. Gagarin.

Sarcina 2. Explicați copilului sensul cuvintelor: decolare, aterizare, pornire; aterizare, costum spațial, cască, orbită, satelit, cometă etc. d.

Sarcina 3. Alegeți cuvinte înrudite pentru cuvântul spațiu (cosmic, astronaut).

Rachetă, spațiu, zbor, c.

Sarcina 5. Joc didactic „Spune-mi un cuvânt”.

S-a repezit pe o altă planetă
Astronauții pe ... ... ... (rachetă).

Sarcina 6. Joc didactic „Ridică un semn”: astronaut (care?) - (curajos, curajos) ......

Sarcina 7. Ghiciți ghicitoarea.

Nu există aripi, dar această pasăre va zbura și va ateriza pe lună.
(Rachetă).
Sarcina 8. Învață o poezie.

O rachetă s-a aruncat spre cer,
În ea, astronautul stă puternic și curajos.

Sarcina 9. Întindeți o figură din chibrituri conform modelului.

Tema lexicală „De unde a venit pâinea”

Spuneți copiilor cât de importantă este pâinea pentru toți oamenii, câți oameni diferite profesii ei lucrează astfel încât pâinea să apară pe masa noastră, acea pâine trebuie protejată;
- explicați copiilor expresia „Pâinea este capul tuturor”;
- mergi cu copilul la magazin, vezi ce sunt produsele de panificatie;
- după ce ați cumpărat pâine, acordați atenție gustului, mirosului, spuneți din ce se coace pâinea;
- luați în considerare boabe de grâu, făină;
- discutați cu copilul despre munca fermierilor colectivi care cultivă pâine.

Sarcina 2. Joc didactic „De unde a venit pâinea”. (Adultul pune o întrebare, iar copilul răspunde)

De unde a venit pâinea? - De la magazin. - Cum ai ajuns la magazin? - De la brutărie.
- Ce fac ei la brutărie? - Coc pâine. - Din ce? - Din făină.
- Din ce este făcută făina? - Din cereale. De unde sunt cerealele? - Dintr-un spic de grâu.
- De unde vine grâul? - Am crescut pe câmp. Cine a semănat-o? - Fermierii colectivi.

Sarcina 3. Găsiți cuvinte înrudite pentru cuvântul pâine.

(Cutie de pâine, pâine, pâine).

Sarcina 4. Joc didactic „Ridică un semn”: pâine (ce?) -………..,
rulou (ce?) -……….., prăjitură (ce?) -………, bagel (ce?) -………. .

Sarcina 4. Alcătuiește o propoziție din cuvinte.

Pâine, cuptor, făină, afară.

Sarcina 5. Schimbați cuvântul pâine în contextul propoziției.

Cunosc proverbul despre….. . Mama a cumpărat grâu... . Copiii mănâncă supă cu …….
Vanya a mers la magazin pentru... . Nu-mi place să mănânc supă fără... nu am casa…….

Sarcina 6. Ghiciți ghicitoarea.

Casa a crescut pe câmp, casa este plină de cereale. (Ureche)

Subiect lexical „Poștă”

Arată-i copilului corespondența pe care o scoți din cutia poștală: ziare, reviste, scrisori, cărți poștale;

Consideră-le împreună cu copilul;

Arată-i copilului o scrisoare, timbru poștal, plic, telegramă, citește de unde provine scrisoarea, telegrama;

Spune cum a ajuns scrisoarea și telegrama la casa ta din alt oraș;

Arată cum scrisoarea scrisă este pusă într-un plic, sigilată, adresa este scrisă pe plic, scrisoarea este pusă cu copilul în cutia poștală;

Arată-i copilului coletul;

Povestește despre profesiile lucrătorilor poștali (poștaș, telegrafist);

Invitați copilul să scoată în mod independent corespondența din cutia poștală și să spună ce a venit prin poștă;

Împreună cu copilul, mergi la oficiul poștal, unde să-i atragi atenția asupra muncii lucrătorilor poștali.

Sarcina 2. Joc didactic „Termină propoziţia”.

Poștașul a adus o scrisoare (cui?) - mamei, surorii …….., ……….., ………., ……….
Ce am găsit în cutia poștală? - ziar, carte poștală, …………., ………., …….
Ce lipsește în cutia poștală? - ziare reviste, ………, ………, ………. .

Sarcina 3. Joc didactic „Ridică un semn”.

Carte poștală (ce?) - festivă, de felicitare, ………., ………., ……….. .
Scrisoare (ce?) - poștală, recomandată, ………., ……….., …………, …………...
Telefon (ce?) - acasă, oraș, …………, ………, ……….., ………. .

Sarcina 4. Joc didactic „Formați un cuvânt nou”.

Telefon - operator de telefonie, operator de telefonie, …….., …………., …………….., ………...
Telegraf - operator telegrafic, telegrafist, …………….., …………….., …………….
Poșta - poștaș, poștal, …………., ……………, ………………., ………….

Subiect lexical „Regulile drumului”

Urmăriți cu copilul pe stradă deplasarea diferitelor vehicule;
- purtați o conversație cu copilul despre regulile de circulație, arătați un semafor în timpul unei plimbări, acordând atenție luminii acestuia și precizând când este posibil să traversați strada și când nu;
- repeta cu copilul regulile de comportament pe strada;

Oamenii pot merge doar pe trotuare.
Nu te poți juca sau alerga pe trotuare.
Strada poate fi traversată doar la trecere lumina verde semafor, ținând de mână un adult.
În transport, nu poți face zgomot și împinge, oamenii în vârstă trebuie să cedeze.

Sarcina 2. Învață o poezie cu copilul tău și împarte cuvintele pe-she-go și pe-re-go în silabe.

Care sunt dungile albe
La colțul de la răscruce?
Fiecare pieton știe:
Aceasta este o trecere cu zebră.

Sarcina 3. Alegeți un verb care este potrivit ca înțeles cu un prefix de la verbul „a merge”.

Mașină de garaj……. masina pana la casa……. Mașina de acasă ………. Mașina acasă ……….. . Mașina de pe pod ……….. . Mașina la poartă …………….

Sarcina 4. Rezolvați ghicitoarea și explicați semnificația culorilor semaforului.

Dacă lumina devine roșie, atunci este periculos să te miști.
Galbenul este un avertisment, iar verdele spune:
— Intră, drumul este deschis.
(Semafor)

Sarcina 5. Jocul didactic „Alege obiectul de pe semn”:

vechi…….., nou………., mic………., puternic………., lung………., marfă………, cu trei roți…………, de mare viteză………, zburând………….

Sarcina 6. Alcătuiește o propoziție din cuvintele:

Oameni, stradă, pe, treci, lumină, verde, semafor.

Sarcina 7. Faceți o ghicitoare descriptivă despre orice tip de transport. (opțional).

Tema lexicală „Jucării”

1. Răspundeți la întrebări:

De ce sunt necesare jucăriile?
- Unde se vând?
- Ce jucării ai acasă?
Cum trebuie manipulate jucăriile?

2. Ghiciți ghicitorii și desenați ghicitorii sau lipiți imagini.

Creșteți diferite iubite
Dar sunt asemănătoare între ele.
Toți stau unul lângă altul
Și doar o jucărie. …
Aruncă în râu - nu te îneca.
Te lovești de perete - nu gemi.
Vei arunca pe jos -
Va zbura spre vârf. …
Am pus păpușa în pat
Dar păpușa nu vrea să doarmă.
Apoi o scutur
Mă acopăr cu o pătură.
Păpușa nu vrea să se întindă,
Cântă cântece și râde.
Pisica Yashka este surprinsă:
— Ce fel de păpușă?

3. Cum se numește o jucărie din diferite materiale:

cauciuc - cauciuc
din sticla -
din plastic -
din lemn -
din hârtie -
din carton
din blana -
din fier -
din lut -
pluș -

4. „Unul - mulți și cu afecțiune”:

doll - doll - doll
minge -
masina -
a sări coarda -

Tema lexicală „Primăvara. Plante de luncă și grădină»

Discutați cu copilul despre ce schimbări au avut loc în natură în primăvară, ce flori au apărut, explicați că primele flori de primăvară se numesc primule;

Amintiți-vă ce flori au apărut în luna mai, luați în considerare părțile lor: floare, tulpină, frunză, rădăcină (în imagine și în natură); fii atent la culoarea si mirosul florilor.

Sarcina 2. Joc didactic „A cui frunză, a cărui floare” (recunoașterea florilor după părțile lor individuale din natură).

Sarcina 3. Ghiciți ghicitoarea.

Surorile elegante se întâlnesc cu oaspeții toată ziua, îi tratează cu miere.
(Flori)

Sarcina 4. Joc didactic „Ridică un semn” (coordonarea adjectivelor cu substantive):

păpădie (ce?) - ..., coltsfoot (ce?) - ..., nu-mă-uita (ce?) - ....

Sarcina 5. Desenați flori de primăvară care înfloresc primăvara în grădină (opțional).

Sarcina 6. Exercițiu pentru degete.

Florile noastre stacojii își deschid petalele (deschide-ți ușor degetele)
Briza respiră puțin, petalele se leagănă. (Din mâinile în fața ta)
Florile noastre stacojii închid petalele, (Strângeți-vă ușor degetele)
Ei adorm în liniște, clătină din cap. (Coborâți-le încet pe masă)

Sarcina 8. Decupați imagini cu primule și lipiți-le într-un caiet.

Tema lexicală „Insecte”

Sarcina 1. Părinților li se recomandă: în parc, în piață sau în curte cu copilul lor, să găsească și să examineze insecte: o albină, o furnică, o lăcustă, o libelulă, un fluture, o gărgăriță, gândaci, o muscă, un tantar, un paianjen; spune-i copilului despre beneficiile pe care le aduc aceste insecte, invata-l pe copil sa respecte natura; explicați că o muscă este o insectă dăunătoare.

Sarcina 2. Privește ilustrațiile insectelor și discută despre aspectul lor.

Sarcina 3. Jocul didactic „Terminați propoziția”

O furnică stătea lângă...., buburuză s-a târât de-a lungul….., gândacul s-a ascuns sub….., urechea s-a așezat pe……, omida s-a așezat pe……, musca s-a târât de-a lungul………….

Sarcina 4. Ghiciți ghicitoarea cu copilul și învățați prin alegere.

Nu o fiară, nu o pasăre, ci un nas ca un ac de tricotat.
(Ţânţar)

Mulți meșteri tăiau coliba fără colțuri.
(Furnică)

Floarea dormea ​​și s-a trezit brusc: nu am mai vrut să dorm,
Mișcat, tresărit, s-a ridicat și a zburat.
(Fluture)

În toamnă se va înfunda în gol și se va trezi primăvara.
(A zbura)

Sarcina 5. Faceți o ghicitoare descriptivă despre o insectă (opțional).

Sarcina 6. Joc didactic „Se întâmplă – nu se întâmplă”.

Fata prinde un fluture. Fata este prinsă de un fluture. Fluture prins de o fată. Fluture prinde o fată. Fata a prins un fluture. Fluturele a prins fata.

Sarcina 7. Jocul didactic „Ridică un semn”

Fluture (ce?) - ...... .., furnică (ce?) - ...... ...

Salikhova Alsu Khurmatulovna, profesor-logoped
MBDOU Grădiniţă Nr. 9, orașul Agryz