Բայի քերականական կատեգորիաներ. Ռուսերենի դասի համառոտագիր «Բայի գործողության կամ վիճակի բայի սկզբնական ձևը

Թեմա: Ընդհանրացում թեմայի վերաբերյալ « Բայ »

Դասի նպատակը.ընդհանրացնել և համակարգել ուսանողների գիտելիքները բայի վերաբերյալ,

Դասի նպատակները.

ձեռք բերված գիտելիքները գործնականում կիրառելու հմտությունների ամրապնդում.

ուշադրության և հիշողության զարգացում, համեմատելու և ընդհանրացնելու կարողություն.

գործողություն նշանակող բառերը տարբերելու հմտությունների ձևավորում

առարկայացնել և ճիշտ հարցեր տալ նրանց.

աշխատանքում ճշտության, աշխատասիրության, վարքի կուլտուրայի կրթություն.

Դասավանդման մեթոդներ.բանավոր, տեսողական, գործնական, ասոցիացիաների մեթոդ,

հետախուզական, վերարտադրողական։

Ուսման ձև.կոլեկտիվ, անհատական

Սարքավորումներ:քարտեր անհատական ​​առաջադրանքներով, թեստային առաջադրանքներով,

բառապաշարի քարտեր, սովորողների գնահատման թերթիկ

Դասերի ընթացքում

1. Կազմակերպման ժամանակ (բարևներ):

Ողջունում ենք հյուրերին, սիրելի ուսուցիչներ,

Բոլոր ծանոթները՝ անծանոթ ու լուրջ, ու կենսուրախ։

Զանգն արդեն հնչել է, դասը սկսվում է։

Լսիր, հիշիր, ոչ մի րոպե մի կորցրու

2. Հոգեբանական վերաբերմունք

ա) Եթե լավ տրամադրություն ունես, ոտքերդ հարվածիր:

բ) Եթե ընկեր ունեք, ժպտացեք նրան:

գ) Եթե ուրախ եք ընկերոջ հետ հանդիպելու համար, ձեռք մեկնեք նրան և բարևեք:

գ) Եթե սիրում եք ձեր դպրոցը, ծափ տվեք ձեր ձեռքերին:

3. Դասի թեմայի և նպատակի հայտարարություն.

Ուսուցիչ: Տղերք, հիմա ես ձեզ մի փոքրիկ քառատող կկարդամ, իսկ դուք

պետք է գուշակել, թե ինչի մասին ենք խոսելու այսօր դասում

Որո՞նք են առարկաները առանց ինձ:

Միայն անուններ

Բայց ես կգամ, ամեն ինչ գործի կդնի.

Հրթիռ է թռչում, մարդիկ շենքեր են կառուցում,

Իսկ տարեկանը աճում է դաշտերում:

— Խոսքի ո՞ր մասն է դա: (Բայ ): Ինչու ես այդպես կարծում? (Քանի որ բայը ցույց է տալիս առարկաների գործողությունը ): Այսպիսով, ինչի՞ մասին ենք մենք խոսելու այսօր դասարանում: (Բայի մասին ): Ճիշտ. Այսօր մենք կվերանայենք այն ամենը, ինչ գիտենք խոսքի այս հատվածի մասին: Իսկ մեր գիտելիքները մենք ինքներս կգնահատենք գնահատման թերթիկների օգնությամբ

(Յուրաքանչյուր առաջադրանք կատարելուց հետո ճիշտ պատասխանները փակցվում են գրատախտակին: Երեխաները ստուգում են իրենց պատասխանները և գնահատման թերթիկում նշում են ճիշտ պատասխանների քանակը)

4. բառապաշարի աշխատանք

(Ուսուցիչը ցույց է տալիս քարտեր՝ գործող մարդկանց սխեմատիկ պատկերով: Ուսանողները ընտրում և գրի են առնում գործողություններ նշանակող համապատասխան բառեր)

բարձրանում, վազում
կարդալ, դիտել

վազում, քայլում, շտապում
նկարել, նկարել, աշխատել
խաղալ, նստել, աշխատել

5.Հիմնական գիտելիքների թարմացում

Քարտ թիվ 1: Շարունակեք առաջարկել...»

6. Ուսուցում - կրկնվող առաջադրանքներ

1. Դիդակտիկ խաղ« ՃԻՇՏ ՍԽԱԼ»

Ուսուցիչը կարդում է այն պնդումները, որոնց հետ աշակերտները կա՛մ համաձայն են (ԱՅՈ), կա՛մ մերժում են դրանք (ՈՉ), աղյուսակը լրացնելիս։

Think-ը բայ է

Studied-ը իգական սեռի բայ է

Played-ը եզակի բայ է:

Draw-ը հոգնակի բայ է:

Հիշելը չեզոք բայ է

				ճիշտ պատասխանները
Այո՛	Այո՛	Ոչ	Այո՛	Ոչ

2. Կլաստերի կազմում գուշակության համար

Ուսուցիչը հանելուկ է պատրաստում, իսկ երեխաները հանելուկին պատասխանելու համար վերցնում են բառեր՝ այս բառի հետ կապված բայերը« Սփռոցը սպիտակ է, հագցրել է ամբողջ դաշտը »

Shines Spins Պառկած է

SNOW Flies Falls

Melt Crunch Creak

7. Ֆիզիկական րոպե.

Մեկ - թեքվել, թեքվել,

Երկու - թեքվել, ձգվել,

Երեք, չորս - եկեք միասին ծափ տանք,

Եկեք ավելի լայն տարածենք մեր ձեռքերը:

Հինգ, վեց - հանգիստ նստեք

Եվ մենք նորից կսկսենք գրել

8. Հիմնական գիտելիքների վերարտադրում և ուղղում.

1. Քարտ թիվ 2

2. Քարտ թիվ 3

Առարկայական թեստավորում«Բայ»

1. Նշեք բառերի համակցություն, որոնցում գոյականն ու բայը թվով համաձայն չեն.

ա) Գարունը եկել է

Բ) ձյունը հալվում է

գ) արևը ծագել է

Դ) երեխաները երջանիկ են

Դ) թռչունները եկել են

2. Ո՞ր բայն է զուգակցվում ԳԱՐՈՒՆ գոյականի հետ.

Ա) եկավ

Բ) եկավ

Բ) եկավ

Դ) եկավ

Դ) արի

3. Նշեք չեզոք բայը.

Ա) բարձրացել է

Բ) բարձրացավ

Գ) բարձրացել է

Դ) բարձրանալ

Դ) բարձրանում

4. Ընտրի՛ր այն բայը, որը պատասխանում է ԻՆՉ ԱՐԵԼ հարցին:

Ա) ուրախացավ

Բ) ուրախանում է

Բ) ուրախացավ

Դ) ուրախանալ

Դ) երջանիկ

5. Գտե՛ք հոգնակի բայը.

Ա) հալված

Բ) հալված

Բ) հալված

Դ) հալվել

Դ) հալվում է

Բանալի՝ 1-G, 2-B, 3-A, 4-D, 5-C

10. Դասի ամփոփում և ամփոփում.

Խոսքի ո՞ր մասի մասին խոսեցինք դասարանում:

Ի՞նչ կարող եք ասել խոսքի այս հատվածի մասին:

Ի՞նչ գործողության բառեր կարող եք հաստատել այն, ինչ մենք արեցինք դասում: (ուսումնասիրել, գրել, պատասխանել, մտածել, վիճել, վերլուծել և այլն):

11. Գնահատում (ինքնագնահատում)

Գնահատման թերթիկների վրա երեխաները ցույց են տալիս դասի մեկ ընդհանուր գնահատականը:

Գնահատման թերթիկ

աշխատանքի համարը

	Գնահատման նորմեր	Առաջադրանքի գնահատական
	Քարտ թիվ 1 «Շարունակեք առաջարկը»
	Մի խաղ «ՃԻՇՏ ՍԽԱԼ»	Յուրաքանչյուր ճիշտ պատասխան 1 միավոր է
	Հանելուկ – Կլաստեր	6 բառ և ավելի - 5 միավոր 4 բառ - 4 միավոր 3 բառ - 3 միավոր 3 բառից պակաս՝ 2 միավոր
	Քարտ թիվ 2	Ամեն ինչ ճիշտ է՝ 5 միավոր 1-3 սխալ՝ 4 միավոր 4-6 սխալ՝ 3 միավոր ավելի քան 6 սխալ՝ 2 միավոր
	Քարտ համար 3	Ամեն ինչ ճիշտ է՝ 5 միավոր 1-3 սխալ՝ 4 միավոր 4-6 սխալ՝ 3 միավոր ավելի քան 6 սխալ՝ 2 միավոր
	Փորձարկում

Անտոնինա Սենդաժի
Ռուսերենի «Բայի սկզբնական ձևը» դասի համառոտագիր.

Թեմա դաս: բայի սկզբնական ձևը

Ուսուցիչ առաջնայինազգային դասերՍենդաժի Անտոնինա Պետրովնա

Նպատակներ դասծանոթացնել ուսանողներին առանձնահատկություններին, ձեւըհարցեր տալու ունակություն բայերը սկզբնական ձևով, որոշել բայորպես խոսքի մաս՝ ըստ իր նշանակության և քերականական հատկանիշների, որոշել անվերջ բայերև օգտագործիր դրանք քո խոսքում:

Առաջադրանքներ 1. Խթանել ուսանողների ակտիվ ճանաչողական գործունեությունը:

2. Զարգացնել դիտարկումների և համեմատությունների հիման վրա ինքնուրույն եզրակացություններ անելու կարողությունը: Մշակեք բարություն, պատասխանատվություն, սեր Ռուսաց լեզու.

UUD-ի ձևավորում.

Անձնական UUDՀետաքրքրություն ցուցաբերել նոր ուսումնական նյութի նկատմամբ, զարգացնել ինքնագնահատականի կարողությունը:

Ճանաչողական UUDվերլուծել, ընդգծել հիմնականը, հիմնավորել թեմայի շուրջ հիմնավորումները, ընդհանրացնել:

Հաղորդակցական UUD: ձեւակերպելսեփական կարծիքն ու դիրքորոշումը հայտարարություններում, հաշվի առնել տարբեր կարծիքները.

Կարգավորող UUDԸնդունեք և պահպանեք ուսումնական առաջադրանքը, պլանավորեք ձեր գործողությունները, համարժեք ընկալեք ուսուցչի գնահատականը, գնահատեք ձեր և ձեր ընկերների գործողությունները:

Դասերի ընթացքում.

I. Կազմակերպչական պահ.

Զանգը հորդում է

Նա մեզ կանչում է դաս.

Եկեք բոլորս զգույշ լինենք

Աշխատասեր և ջանասեր:

1. Համար դասԵս ասացվածքներ եմ պատրաստել, կարդացեք։ Ընտրեք ասացվածքը, որը ցանկանում եք դարձնել ձեր կարգախոսը դասև գրեք այն ձեր նոթատետրի սլայդ 1-ում

2. Թեմայի սահմանում, առաջադրանք ու նպատակի սահմանում դաս. Տղերք, գտեք կարգախոսի մեջ դաս, բառեր, որոնք պատասխանում են հարց: ինչ անել? (սովորել, իմանալ).Խոսքի ո՞ր մասին են պատկանում այս բառերը: (դեպի բայ) Խոսքի ո՞ր մասի մասին է խոսքը։ դաս? Իհարկե, այդպես է ԲԱՅ. Եկեք հիշենք այն, ինչ մենք արդեն գիտենք բայ.

II.Գիտելիքների ակտուալացում.

1. Ճակատային հետազոտություն.

Ինչ է պատահել բայ?

Արդյո՞ք բայը թվերով?

Որոնք են երեք ժամանակները բայ?

Ինչ է անունը բայ տուվաներեն?

Ինչ ժամանակներ ունեն Թուվանական բայեր?

Ինչպես են դրանք փոխվում բայեր տուվաներենում?

2. Գտի՛ր ասացվածքներում Բայեր, հարց ուղղեք նրանց, որոշեք ժամը և ամսաթիվը։ (Ի՞նչ արեցիր. ՁԵՌՆՎԵԼ - պր., երգել., մ., Ի՞նչ ես անելու, ՁԱՆՁՆԱՑԵԼ ԵՍ - wd., sg., 2 անձ)

Հնարավո՞ր է որոշել ժամը և ամսաթիվը ՍՈՎՈՐԵԼ և ՃԱՆԱՉԵԼ բայերը? (ոչ).

Ով կռահեց, որ մենք ուսումնասիրելու ենք դաս? (Բայերորոնք պատասխանում են հարցերին ԻՆՉ ԱՆԵԼ: ԻՆՉ ԱՆԵԼ? Ճիշտ դասագիրքը կօգնի մեզ ձևակերպել դասի թեման և նպատակները.

Անցեք էջ 52, կարդացեք թեման և նպատակները դաս.

III. Նոր թեմա.

1. Աշխատեք սեղանի վրա:

Կարդացեք Բայերզույգերով և հարցեր տվեք նրանց: Ասա ինձ, թե ինչպես են զույգերը տարբերվում բայերառաջին և երկրորդ սյունակներում (Բ բայերերկրորդ սյունակն ունի նախածանցներ: Նրանք են նշանակելավարտված գործողություն): հեշտությամբ Գրել, նախածանցներ նշանակող. Ընդգծի՛ր ներս բայեր -t, -չ, - թյ.

Ձեր եզրակացությունները արեք այս աղյուսակից: (Դժվարության դեպքում ուսանողները կարող են անդրադառնալ 54-րդ էջի դասագրքի եզրակացությանը)

Արդյունք. սովորել բայեր, գրել - գրել, կրել - բերել, թխել - թխել - սա անորոշ բայեր. Անորոշ ձևով բայը պատասխանում է հարցերին: ինչ անել? ինչ անել? Անորոշ ձևի բայերը վերջանում են -Т-ով, -ՏԻ, - ՉՂ. IN -Թ անորոշ ձևի բայեր, -CH գրվում են փափուկ նշանով։

IV. Նոր թեմայի շտկում.

Կարդացեք գործողությունները և հետևեք շարժումներին: սլայդ 3

1. Վարժություն 4, էջ 55: (Բանավոր). Առաջադրանք վարժության համար. Կարդացեք. Խաղադրույք կատարել բայական հարցեր. Ասա, թե ինչ բառեր են օգտագործվում բայերը անորոշ ձևով.

Ինչ անել? Ինչ անել?

դու կարող ես (արգելված է)ասա ասա

ես պետք է (պետք է)որոշել որոշել

Ուսանողների արդյունքը. Բառերով պետք է, պետք է, հնարավոր է, անհնար է, պետք է, պատրաստ է, ուրախ եմ, կարող եմ, ուզում եմ օգտագործել անորոշ բայերորոնք պատասխանում են հարցերին ԻՆՉ ԱՆԵԼ: իսկ ԻՆՉ ԱՆԵԼ?

2. Ըստ նմուշների երկխոսությունների կազմում. սլայդ 5

3. Աշխատեք խմբով: Անկախ աշխատանք. սլայդ 6

V. Ամփոփում դաս. Առաջադրված խնդիրների հարաբերակցությունը ձեռք բերված արդյունքի հետ.

Ի՞նչ նպատակներ ենք դրել մեր առջեւ։ Մեզ հաջողվե՞լ է լուծել դրանք։

Ի՞նչ հարցի է այն պատասխանում անորոշ բայ?

Անվանեք վերջավորությունները անորոշ բայեր.

Եթե ​​դուք հետաքրքրված էիք, ապա դա հեշտ է դաս, ամեն ինչ դասավորված է, վերցրեք կարմիր նշանը:

Եթե ​​երբեմն եղել են դժվարություններ, կասկածներ, աշխատանքն այնքան էլ դուր չի եկել, բարձրացրեք կապույտ նշանը:

Եթե ​​չհասկացաք թեման, այն այնքան էլ հետաքրքիր չէր, վերցրեք կանաչ նշանը:

Գնահատում ուսուցչի կողմից.

Շնորհակալություն տղաներ դաս. Ակտիվ էիք աշխատում, ուշադիր էիք, օգնում էիք միմյանց։

Տնային աշխատանք. Վարժություն 9, էջ 57

Առնչվող հրապարակումներ.

«Հետիոտների հիմնական դպրոց» ժամանց փոքր խմբի համար«Հետիոտնի տարրական դպրոց» Ժամանց կրտսեր խմբի համար Պատրաստեց՝ Երաժշտական ​​ղեկավար Ցապլին Ա. Յու. 2015թ. հուլիս Նպատակը.

«Հեքիաթների հերոսների ամանորյա արկածները» տոնի սցենարը (տարրական դպրոց)«Հեքիաթների հերոսների ամանորյա արկածը» (Ամանորյա տոնի սցենար) Ներս է վազում Շապոկլյակը՝ կեղտոտ տղա փաշայի ձեռքից քարշ տալով։ Շապոկլյակ.

«Ոսկե աշուն» տոնի սցենարը. Նախակրթարան«Ոսկե աշուն» տոնի ամփոփագիր Ավարտեց՝ ուսուցիչ Օվչիննիկովա Ա. Նպատակը. Երեխաների մոտ ուրախ տրամադրություն ստեղծել, առաջացնել:

Դասի ամփոփում անգլերենով. Թեմա՝ «Վայելիր քո տունը»Դասարան՝ 4. Դասի թեմա՝ «Վայելել քո տունը» Առաջադրանքներ՝ 1. Սովորողների մոտ ձևավորել բանավոր խոսքի և կարդալու հմտություններ թեմայի շուրջ։ 2. Կրկնել բառապաշար;.

1-ին դասարանում շրջակա բնական աշխարհի վերաբերյալ դասի ամփոփում (հատուկ երեխա): Դասի թեման «Ընտանի կենդանիները և նրանց տները» 1-ին դասարանում շրջակա բնական աշխարհի վերաբերյալ դասի ամփոփում (հատուկ երեխա): Դասի թեման՝ ընտանի կենդանիները և նրանց տները: Թեմա՝ շրջակա միջավայր։

Բայը որպես խոսքի մաս

Նպատակը. պատկերացում կազմել բայի իմաստի մասին որպես խոսքի մաս,

բայի մորֆոլոգիական առանձնահատկությունների ըմբռնումը և

նրա շարահյուսական դերը;

ձևավորել տեքստում բայեր գտնելու, դրանք որոշելու կարողություն

մորֆոլոգիական առանձնահատկություններ;

զարգացնել ուսանողների խոսքը;

զարգացնել հարգանք այլ ժողովուրդների մշակույթի նկատմամբ:

Դասի տեսակը: սովորելու դաս.

Ակնկալվող Արդյունքը s: Սովորողները տեքստում գտնում են բայերը, նույնացնում դրանք

շարահյուսական ֆունկցիա; իմանալ մորֆոլոգիական առանձնահատկությունները

բայեր և սահմանել դրանք; ձևակերպել իրենցը

հայտարարություններ թեմայի վերաբերյալ; դրդել նրանց գործունեությունը.

Սարքավորումներ: թերթիկներ քարտերի վրա, որոնք կազմում են երիցուկի տարրերը:

Դասերի ընթացքում

1. Կազմակերպչական պահ..

Ուսուցչի խոսքը.

Տղերք, ասեք ինձ, սիրու՞մ եք այցելել: Այսօր ես առաջարկում եմ այցելել ինչ-որ մեկին: Իսկ թե ում, պետք է գուշակել։ Ուշադիր լսել.

Ես սարսափելի բիզնես եմ, ինչ բիզնես.

Ցանկացած գործում ես գլխով եմ հեռանում։

Ես հարցեր եմ լուծում, ջութակ եմ նվագում,

Հարևանի տղային մանկասայլակով եմ նստում.

Թել եմ քամում և հաց եմ գնում,

Իսկ ես գոլեր եմ խփում մարզադաշտում։

Սամիթը ջրում եմ, թփերը կտրատում

Իսկ ես մաքուր, մաքուր ավլում եմ ամբողջ բակը։

Ես պարտեզում ավազով եմ շաղ տալիս ճանապարհները,

Իսկ աշխատանքից հետո ստվերում հանգստանում եմ։

(Նման անսպասելի սկիզբը հնարավորություն է տալիս չեզոքացնել անցյալի անհաջողությունների հիշողությունները)

Ասա ինձ, գուշակե՞լ ես, թե խոսքի ո՞ր «գործնական» հատվածն ենք այցելելու։

Դասի թեմայի հաղորդագրություն

2. Դասի հիմնական մասը

Նոր նյութ սովորելը

Ուսուցչի խոսքը.

Ծաղրածուները հորեղբոր մասին ասում են, որ սա խոսքի մի մասն է, որն ընկել է վառարանից, հարվածել հատակին և կոչվել ... (բայ):

Ի՞նչ օգտակար տեղեկատվություն կա այս կատակի մեջ: (բայը նշանակում է գործողություն)

Փորձենք սահմանել բայ. (ուսանողները տալիս են բայի սահմանումը)

Առաջադրանք ուսանողների համար.

Մերի Փոփինսը փնտրում էր թիվ 17 Cherry Street-ը։ Մինչդեռ Ջեյնը և Մայքլը նստած էին Մանկապարտեզում և նայում էին պատուհանից դուրս՝ պատկերացնելով, թե ով կգա իրենց այցելելու։ Դրսում բզզում էր արևելյան քամին, կեռասի մերկ ճյուղերը թռչկոտում էին։ Երեխաները տեսան, որ մի կին մտավ դարպասի մոտ։ Նա մի ձեռքով բռնել էր գլխարկը, իսկ մյուս ձեռքով՝ պայուսակ։ Հանկարծ քամին վերցրեց նրան, բարձրացրեց օդ ու դարպասից ուղիղ տանեց տան մուտքի դուռը։

Կարդացեք տեքստը. Գտեք բայեր. Ի՞նչ հարցերի են նրանք պատասխանում։ Մի սյունակում գրի՛ր այն բայերը, որոնք պատասխանում են «ինչ անել» հարցին, մյուսում՝ այն բայերը, որոնք պատասխանում են «ինչ անել» հարցին։

Առաջադրանքը կատարած խումբը նախ կարդում է գրավոր բայերը, բացատրում, թե ինչ հարցերի են պատասխանում։ Մնացածը լրացնում են, ուղղում են սխալները։

Այժմ դասագրքում գտեք, թե ինչպես են կոչվում առաջին և երկրորդ սյունակների բայերը և ինչ ձևաբանական հատկանիշ է դրանք միավորում (աշակերտները պարզում են, որ դրանք կատարյալ և անկատար ձևի բայեր են, ինչը նշանակում է, որ բայի ձևաբանական հատկանիշներից մեկը հայացքն է. և երիցուկից կպցրեք ծաղկաթերթը «ՏԵՍՔ» բառով)

Ուսուցչի բացատրությունը

Բայերն օգտագործվում են երեք եղանակների տեսքով՝ ցուցիչ (կարդալ), հրամայական (կարդալ), պայմանական (կարդալ)

Արագության մարտահրավեր.

Գրատախտակին ուսուցչի գրած բայերից կազմե՛ք տրամադրություններ(վազել, կանչել, երազել, դիմանալ): Այն խումբը, որն առաջինն է կատարում առաջադրանքը, բարձրաձայնում է այն, մնացածները վերահսկում և ուղղում են այն։

Դրանից հետո երիցուկի վրա ծաղկաթերթ է ամրացվում «ԹԻԼՏ» բառով։

Ուսուցչի բացատրությունը

Բայերը փոխվում են ժամանակի մեջ. դրանք առկա են, անցյալ կամ ապագա ժամանակի տեսքով: Ներկա և ապագա ժամանակներում բայերը փոխվում են անձով և թվով: Օրինակ՝ գրում եմ, կգրեմ (1-ին դեմք եզակի); գրում ես, գրում ես (2-րդ դեմք եզակի) և այլն։

Անցյալ ժամանակով բայերը փոխվում են ըստ թվերի, օրինակ՝ նա կարդաց - կարդում են։ Եզակի անցյալ ժամանակով բայերը փոխվում են ըստ սեռի, օրինակ՝ նա կարդաց, նա կարդաց, կարդաց։

Բաշխիչ թելադրանք

Բայերը բաժանիր երեք սյունակի։ Առաջինում` անցյալ ժամանակի բայերը, երկրորդում` ներկա, երրորդում` ապագա: Յուրաքանչյուր սյունակից առաջ գրի՛ր այն հարցերը, որոնց պատասխանում են համապատասխան ժամանակի բայերը:

Գրեցի, կարդում եմ, կպատրաստեմ, կարող եմ, մտածում եմ, կհանգստանամ, արեցի, քնեցի, կբացեմ, կպարեմ, կերգեմ, կբացականչեմ, կհորինեմ, կհորինեմ. քանդակել.

Առաջադրանքը կատարելուց հետո երիցուկին ամրացվում են «ԺԱՄԱՆԱԿ», «ԴԵՄ», «ԹԻՎ» բառերով ծաղկաթերթիկներ։

Ուսուցչի բացատրությունը

Բայի մյուս հատկանիշը կրկնությունն է: -СЬ, -СЯ վերջացող բայերը կոչվում են ռեֆլեքսիվ։Օրինակ՝ լվացվեց, ծիծաղեց:

Բերե՛ք ձեր սեփական օրինակները (աշակերտները բերում են ռեֆլեքսիվ բայերի օրինակներ):

Երիցուկին փակցված է «ՎԵՐԱԴԱՐՁ» գրությամբ ծաղկաթերթ։

Բայի շարահյուսական դերի սահմանում

Վերլուծություն առաջարկների տախտակի վրա

Քնած լճի վերևում անտառը խշխշում է տերևներով։

Գիշերը եղանակը խշշաց, գետը խռովեց…

Գտի՛ր բայերը, ընդգծի՛ր որպես նախադասության անդամ:

Նախադասության ո՞ր մասն է առավել հաճախ բայը:

(Աշակերտները ինքնուրույն ձևակերպում են եզրակացություն բայի շարահյուսական դերի վերաբերյալ)

Դասագրքի հետ աշխատանք

Գտեք նոր տեղեկատվություն:

Ֆիզկուլտմինուտկա. Ուշադրության խաղ

Եկեք խաղանք մի խաղ, որը կոչվում է վերանորոգում: Պայմաններն այսպիսին են. Առաջնորդը կարդում է բառերի ցանկը: Դրանց մեծ մասը բայեր են։ Սրանք այն գործողություններն են, որոնք կատարվում են վերանորոգման ընթացքում։ Բայց կան նաև գոյականներ։ Այսպիսով, երբ խոսողը կանչում է բայը, դուք պետք է ծափահարեք ձեր ձեռքերը, իսկ եթե նա կանչում է գոյականները, դուք չեք կարող ծափ տալ: Եթե ​​սխալ եք թույլ տալիս, դուրս եկեք խաղից: Հաղթեց նա, ով մնաց։ Այսպիսով, պատրաստվեք:

Հորեղբայր Բայ վերանորոգման ժամանակ ՍՈՒՊԵԼ, ԱԼԼԵԼ, ԿԱՐԵԼ, ՋՐԵԼ, ԹՈՂՆԵԼ, ՄԱՍԵԼ, քանդակել, ՎՃԱՐԵԼ, ԳՈՀԵԼ, ՎՆԱՍՎԵԼ, ԿՈԿՈԴԻԼՈՍ, ԹԱՓԵԼ, ԿԱԶՄԵԼ, ԲՌԻԿՎԵԼ, ԴՐՈՇ, ԸՆԿԵՐ.

Լավ արեցիր։ Դուք շատ ուշադիր եք։

3. Ուսումնական վարժությունների կատարում

Այժմ մենք պետք է անցնենք բային:

Դուրս գրի՛ր բայերը, բացահայտի՛ր բոլոր ձևաբանական հատկանիշները

Ծաղկում են հովտի շուշանները, հետո ծաղկում են վարդի կոնքերը: Լինդենն այս տարի ուշացել է, բայց շուտով այն մեզ կուրախացնի իր մածուցիկ բույրով։ Ցեցերը պտտվում էին մարգարիտների վրայով: Նրանց վռնդեց մի ժլատ իշամեղու, որը մի փոքր պտտվեց ծաղկի վրայով և թռավ։ Թռչում է ինչ-որ տեղ, հետո երիցուկ է գտնում ու նորից քշում նրա վրա հանգստացողին։

Ավելացրե՛ք բայ-նախդիրների վերջավորությունները՝ դրանք համաձայնեցնելով առարկայի հետ: Նշեք ժամը, ամսաթիվը, անձը կամ սեռը:

Հանգիստ և ... քամի: Մենք նստում ենք ... ձկնորսական ձողերով լճի ափին: Ամպը փակ է ... արևը: Շուտով գնա ... անձրև: Հեռվից՝ պախարակում ... որոտի դղրդյուն։ Թռչում է մեր վերևում ... բադ: Քամին տակ... ավելի ուժեղ է։ Լիճը իրարանցում է...

4. Ամփոփելով դասը

Ուսուցչի խոսքը.

Քեռի Բայը ուրախ է քեզ տեսնել իր տանը։ Նա շատ աշխատասեր է և հետաքրքրասեր։ Հիմա բայը երիցուկից ու աշակերտից կպոկի մեկ ծաղկաթերթ։ Աշակերտը պետք է խոսի ծաղկաթերթի վրա գրված նշանի մասին և օրինակ բերի. Եթե ​​ուսանողը չի կարող պատասխանել, նա դիմում է ձեզ օգնության համար:

5. Տնային աշխատանք.

Վարժություն 24, 32

Դասի նպատակը 2-րդ դասարանում թեմայի շուրջ «Բայը որպես խոսքի մաս» -ներկայացնել խոսքի մասը՝ բայը, նրա տարբերակիչ հատկանիշները. զարգացնել լեզվի և հաղորդակցման հմտությունները.

Պլանավորված արդյունքներ.ուսանողները կսովորեն տեսնել բայերը խոսքում, բայերով դարձվածքներ կազմել; վերլուծել, եզրակացություններ անել, համեմատել.

Դասերի ընթացքում

I. Կազմակերպչական և մոտիվացիոն փուլ

Բարի լույս բոլորին! Մենք շատ ուրախ ենք ձեզ տեսնել մեր դպրոցում: Հյուրերը միշտ լավ տրամադրություն ունեն։ Եկեք ողջունենք հյուրերին և միմյանց հաջողություն մաղթենք։

Կարդացեք Ռ.Դեկարտի «Բավական չէ լավ միտք ունենալը, գլխավորը դա լավ օգտագործելն է» հայտարարությունը.
Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ կապ կարող է ունենալ այս հայտարարությունը մեր դասի հետ։
- Ճիշտ. Ավելի վաղ ստացած գիտելիքները պետք է ճիշտ կիրառենք ոչ միայն դասարանում, այլև կյանքում։

II. նպատակադրում

Երեխաներ, ասեք ինձ, թե որ կենդանին է կոչվում «անապատի նավ»:
-Ուղտերը տարբեր են: (մեկ կոճ և երկու կոճ ուղտեր)

Անհատական ​​աշխատանք

Վերցրեք տեքստը դեղին տերևների վրա
Բակտրիական ուղտեր _________ հաստ մազ: Նրանք հանգիստ________ ուժեղ շոգ են: ________ թարթիչներ _______ աչքերը ավազից:
Հղման բառեր՝ կրել, պաշտպանել, երկար, գերաճած,

Առաջադրանք.Նախադասության մեջ անհրաժեշտ է մտցնել բառեր, որոնց կառուցվածքը համապատասխանում է սխեմային և նշանակել դրա մասերը:

Ստուգման կազմակերպում. (ճակատային)
-Առաջին նախադասությունը կարդա՞:
-Ի՞նչ բառ եք դրել: (քարտը գերաճած է տախտակի վրա)
- Ո՞վ կկարդա երկրորդ նախադասությունը։
-Ի՞նչ բառ եք դրել: (քարտը փոխանցվում է)
- Կարդացեք վերջին նախադասությունը.

Ի՞նչ բառ է մտցվել առաջին սխեմայի, երկրորդի մեջ: (քարտերը երկար են, պաշտպանեք)
-Մտածեք ու ասեք այս բառերից ո՞րն է ավելորդ։ Ինչի՞ հիման վրա։ Ապացուցեք, որ դրանք բայեր են:
-Այնուհետև ձևակերպեք դասի թեման՝ «Բայը որպես խոսքի մաս»:

Ձեր կարծիքով, ինչո՞ւ են բայերը անհրաժեշտ խոսքում:
-Ձևակերպե՞նք մեր դասի նպատակը։

III. Բայի մասին գիտելիքների ակտուալացում որպես խոսքի մաս

Գիտե՞ք ինչու է ուղտը կուզ։
-Կարդացեք կանաչ տերևների տեքստը և գտեք պատասխանը:
-Ո՞վ է պատրաստ պատասխանել։ (պատասխանելուց հետո)

Տեքստ

Ուղտը իր հետ ուտելիք է տանում։ Կուզերը ճարպ են պարունակում։ Կուզերը սննդի պաշար են և օգտագործվում են նրա կողմից երկար ճանապարհորդության ժամանակ։ Յուրաքանչյուր կուզ պահում է մինչև երեսունվեց կիլոգրամ ճարպ: Ճանապարհորդության վերջում ուղտի կուզը կորցնում է իր ձևը, դառնում փխրուն և դատարկ պարկի պես կախված է մի կողմից։

Առաջադրանքը.
Խումբ 1. Դուրս գրեք 1-ին նախադասությունը, ընդգծեք հիմնական տերմինները և որոշեք խոսքի մասերը:
2 խումբ:Գտի՛ր միատարր անդամներով նախադասություն և դուրս գրի՛ր բայերը:
Մտածեք և պատասխանեք հարցին. Ի՞նչ է նշանակում բայը:

Փորձաքննություն.
1 խումբ:Անվանեք քերականական հիմքը: Նախադասության ո՞ր մասն է բայը:
2 խումբ:Կարդացեք ձեր նախադասությունը, ի՞նչ բայեր եք գրել: Ի՞նչ է նշանակում բայը:

Եկեք անցկացնենք թեստը և եզրակացություն անենք. (Վարդագույն տերևի թեստ)

Ընտրել ճիշտ պատասխանը:

1. Բայն է
գ) խոսքի մի մասը
դ) առաջարկության անդամ

2. Բայը նշանակում է.
ե) առարկա
զ) առարկայի գործողությունը
է) առարկայի նշան

3. Բայերը պատասխանում են հարցերին.
ժե) Ի՞նչ: ԱՀԿ?
ժ) ո՞ւմ: Որտեղ?
ժ) Ի՞նչ անել: Ինչ անել?

4. Առաջարկի ո՞ր անդամն է:
ժա) առարկան
ժգ) լրացում
ժգ) պրեդիկատ

5. Ինչպե՞ս է ընդգծվում առաջարկը։
մասին)_____________
Պ) _ _ _ _ _ _ _
Հ) ______________

Փորձաքննություն:Ի՞նչ բառ դուրս եկավ. (ճիշտ)
-Այսինքն, ի՞նչ գիտենք բայի մասին։
- Բայերը որոշեցին մեզ հետ թաքստոց խաղալ և տեսնել, թե արդյոք դրանք կարող ենք գտնել խոսքի այլ մասերի մեջ:

Դասագրքային աշխատանք

P. 69 Ex. 143 - Կարդացեք ամբողջ առաջադրանքը և գտեք միայն գրավորը: Ո՞վ է պատրաստ կարդալ այն:
1-ին խումբը գրում է 4 նախադասություն.
Խումբ 2. գրում է 5-րդ նախադասությունը.

Փորձաքննություն:
- Տղերք, ի՞նչ հետաքրքիր բան նկատեցիք։ (կան բառեր, որոնք արտասանվում և գրվում են նույնը, բայց տարբեր իմաստներ ունեն)
1 խումբ:
Լուսավոր - բայեր. Ապացուցիր. (հարց)
-Իսկ հիմա ասա, միայն հարցի՞ վրա ես գտել բայը։ Էլ ինչի՞ վրա եք ուշադրություն դարձրել։ (բառի բառային իմաստի մասին)
-Ի՞նչ է նշանակում այս բայը: (Լույս արձակել)

2 խումբ:Կարդացեք ձեր առաջարկը: Ո՞ր բայն եք ընդգծել:
Սպիտակը բայ է: Ապացուցիր. (հարց)
Ինչպե՞ս գտաք ձեր բայը: Ի՞նչ է նշանակում այս բայը:
-Այդ դեպքում խոսքի ո՞ր մասն է ընդգծված մյուս բառը։ (n.)
Ինչպե՞ս որոշեցիք, որ այն գոյական է: (հարցի և բառապաշարի իմաստի վերաբերյալ)
-Իսկ բառի բառապաշարային իմաստը պարզելու համար ո՞ւր դիմենք։

Բացատրական բառարանի հետ աշխատանք
1 խումբ:Դուք փնտրում եք բառի բառային իմաստը՝ լույս
2 խումբ:Դուք փնտրում եք բառի բառային իմաստը՝ սպիտակ (կարդացեք)

Իսկ հիմա եզրակացնենք՝ ի՞նչ նշաններով կարելի է տարբերակել խոսքի մասերը։
- հարցի վերաբերյալ
- բառային իմաստով.
- Ինչպե՞ս են կոչվում ռուսերեն այն բառերը, որոնք գրվում և արտասանվում են նույնը, բայց ունեն տարբեր բառապաշարային իմաստներ. համանուններ.

IV. Ֆիզմնուտկա

Բոլորը վեր կացան։ Ես կանվանեմ բառերը (բառերը գրատախտակին դրված են քարտերի վրա), և դուք պետք է ցույց տաք ինձ գործողությունները: (լողալ, հարվածել, ծափ տալ, գնալ) Հանգիստ նստիր:
Խոսքի ո՞ր մասին են դրանք պատկանում: Կարո՞ղ ենք գործողություններ ցույց տալ առանց ձեռքերով, ոտքերով շարժումներ անելու: Այսպիսով, ի՞նչ են նշանակում այս բայերը: (շարժում)

V. Նոր գիտելիքների բացահայտում.

Եվ հիմա իմ օգնականները կլինեն ... և ... (ես բացիկ եմ տալիս) Կարդացեք բառը և ցույց տվեք այն գործողությունը, որը գրված է այստեղ:
Մտածել բայ է? Ապացուցիր. (հարց)Ցույց տալ գործողությունը: Դժվար է, չի ստացվում:

Միգուցե հաջորդ բառը աշխատի։
Մտածելը բա՞յ է: Ապացուցե՞լ: Ցույց տալ գործողությունը: Կրկին դժվար.
- Տղե՛րք, ինչո՞ւ է նրանց համար դժվար, անհնար այս գործողությունները ցույց տալը։
- Ի՞նչ են նշանակում այս բայերը: (այս բայերը մտքի իմաստով)
-Կան նաեւ զգացմունքների իմաստով եւ խոսքի իմաստով բայեր։

Ա) «Հետևել» առաջադրանքը. (կատարել էկրանին)
- Վարժությունը կատարվում է երկու տողով.
- Բայերի առաջին տողը զգացմունքների իմաստով. (ը)
- Երկրորդ տողը խոսքի իմաստով (Ռ.)Ես կարդում եմ բառերը, բայց դու ոչ թե բառերը գրում, այլ բառի միայն հերթական համարն ես դնում ցանկալի տողի վրա։

1. Զրույց
2. տխուր լինել
3. ուրախանալ
4. Պատմեք
5. Հարցրեք
6. Զվարճանալ.

Միացրեք թվերը հերթականությամբ: Ինչ է պատահել? Ցուցադրում.

Խմբային աշխատանք
-Հնարավո՞ր է հնչյուններ լսել բայերի օգնությամբ: գույնը տեսնու՞մ ես
Սրանք այն հարցերն են, որոնց կպատասխանեք խմբով:
Առաջադրանք 1 խմբի համար

Կարդացեք. Պատասխանեք հարցին. Հնարավո՞ր է հնչյուններ լսել բայերի օգնությամբ: (այո կամ ոչ) Դուրս գրիր այս բայերը:
Անտառի ձայները հառաչում են, մորեխներն անդադար ճռճռում են բարձր խոտերի մեջ, փայտփորիկները թակում են ծառերը, թրթուրները ճռճռում են, դեղին ծղոտները վհատորեն քրքջում են, կկուն կկուկները՝ ցավագին:
Եվ այս բոլոր հնչյունները միաձուլվում են մեկ բզզոցում՝ կյանքով լի:

Առաջադրանք 2-րդ խմբի համար(տեքստեր կապույտ թերթիկների վրա)
Կարդացեք. Պատասխանեք հարցին. Հնարավո՞ր է գույնը տեսնել բայերի օգնությամբ: (այո կամ ոչ) Դուրս գրիր այս բայերը:
Բոլոր ծառերը լրիվ հյութով են, բոլոր խոտերը՝ ծաղկած։ Ուր էլ նայեք, բոլոր ծաղիկները, ծաղիկները:
Մնացածը.

Խմբային հաշվետվություն
Ստուգում ենք այսպես՝ յուրաքանչյուր խմբից 2 հոգի։
առաջինը կարդում է տեքստը, երկրորդը պատասխանում է հարցին
1 խումբ:
2 խումբ:Ո՞ր բայերն են դա ապացուցում: (ալեյութ - և ով կընտրի այս բայի հոմանիշը)
- Զարմանալի չէ, որ ասում են, որ բայը գոյականից հետո զբաղեցնում է 2-րդ տեղը:

V. Դասի ամփոփում

Տղերք, ես և դուք դասին շատ առաջադրանքներ կատարեցինք, բայց գլխավորը` հասցրե՞լ ենք պարզել, թե ինչ դեր են խաղում բայերը լեզվում:
Ի՞նչ կարող են փոխանցել բայերը: (խոսքի բայերը կարող են փոխանցել շարժում, զգացողություն, խոսք, տեսնել գույն, լսել հնչյուններ)
- Ստացված գիտելիքները որտե՞ղ կարող են օգտակար լինել։
-Իսկ հիմա պետք է գնահատեք ձեր աշխատանքը։ Կարդացեք.

Սեղանին:

ես դասարանում

• դա հեշտ էր և զվարճալի
• դժվար էր, բայց հետաքրքիր
• դժվար էր ու անհետաքրքիր

Ձեր գրասեղաններին ափեր ունեք: Կցեք ձեր ափը: (պարզվեց արևը)

VI. Տնային աշխատանքների ցուցում (ըստ ցանկության)

1. Պատմվածք հորինի՛ր «Ինչպես գնացինք ձկնորսության» Ընդգծի՛ր բայերը:
2. Բառարանային աշխատանք. Գտի՛ր չորս բայ և գրի՛ր դրանց բառային նշանակությունը:
3. Գրի՛ր տեքստը հանրագիտարանից (6 նախադասություն) և ընդգծի՛ր բայերը։

Լսեք «Ես սովորում եմ բայեր» բանաստեղծությունը.
- Տղերք, ես ուզում եմ շնորհակալություն հայտնել աշխատանքի համար և ասել շնորհակալություն:

Ադմին

Նյութը ներբեռնելու համար կամ !

Դասի համառոտագիր ռուսաց լեզվով.

2-րդ դասարան

Դասի թեման՝ Բայը որպես խոսքի մաս:

Դասը պատրաստեց նախակրթարանի ուսուցչուհի ՄԿՈՒ «Թիվ 8 միջնակարգ դպրոց» Եֆրեմովան

Դորոնինա Ռաիսա Ալեքսեևնա

Դասի նպատակը.ծանոթանալ խոսքի մասին՝ բային, նրա տարբերակիչ հատկանիշներին.

UUD-ի ձևավորմանն ուղղված առաջադրանքներ.

Առարկա:

Պարզաբանել և կոնկրետացնել ուսանողների պատկերացումները բայի մասին որպես խոսքի մաս.

Ուսանողների խոսքը հարստացնել բայերի կիրառմամբ.

Մշակել լավ գրելու հմտություններ:

Անձնական:

Ուսումնական գործունեության համար մոտիվացիայի մակարդակի բարձրացում:

Մետաառարկայի արդյունքներ.

Ճանաչողական UUD:

Սովորեք տեսնել բայերը խոսքում;

Կազմի՛ր նախադասություններ բայերով;

Վերլուծել, եզրակացություններ անել, համեմատել;

Սովորեք աշխատել տեղեկատու գրականության հետ:

Կարգավորող UUD:

Հասկանալ ուսումնական առաջադրանքը և ձգտել այն ավարտին հասցնել.

Որոշել և ձևակերպել իրենց գործունեության նպատակը.

Գնահատեք ձեր ձեռքբերումները;

Սովորեք դասարանում կատարել ձեր գործունեության ինքնագնահատականը:

Հաղորդակցական UUD:

Մասնակցություն երկխոսությանը;

Քննարկել. Լսել և հասկանալ ուրիշների խոսքը;

Պատասխանել հարցերին;

Աշխատեք զույգերով, խմբով:

1. Դասի կազմակերպում.

Զանգը հնչեց, սկսեցինք դասը։ Նստել. Հիմա նայեք էկրանին:

Սլայդ.

Մեր հյուրն է Sunshine-ը։ Ինչպիսի՞ն է մեր հյուրի տրամադրությունը։ Ուստի ես ուզում եմ, որ դուք լավ տրամադրություն ունենաք: Բռնե՛ք միմյանց ձեռքերը, զգացե՛ք ձեր ընկերների ձեռքերի ջերմությունը։ Ժպտացեք, մտովի բարի խոսքեր տվեք միմյանց։ Թող դասը մեզ բոլորիս հաղորդակցության ուրախություն բերի:

2. Նախկինում ձեռք բերված գիտելիքների և հմտությունների ակտուալացում.

Սլայդ.

Արևը մեզ համար առաջադրանք է պատրաստել. Իր ճառագայթների վրա այն բերեց բառերը.

Լույսերը վառեք այն վայրերում, որտեղ կարող է առաջանալ ուղղագրական սխալ: (ճաքող տ, ջեռոց, սևացած, Շ ԲԱՅՑԳԱՅՈՒ, ՄԱՐՏ)

Ըստ տարբեր ընդգծել տարօրինակ բառը. (ճեղք - հոգնակի; սևացած - կա նախածանց; քայլում եմ - ավելի շատ հնչյուններ կան, քան տառեր; մարտ - բոլոր բաղաձայնները կոշտ են, գոյական; վառարան - ավելի քիչ հնչյուններ կան, քան տառերը, բոլոր բաղաձայնները փափուկ են, կարող են լինել բայ և գոյական.)

Դուրս գրիր բառեր, որոնք ընդհանուր հատկանիշներով կարող են վերագրվել խոսքի մի հատվածին:

սահել (ստուգել)

Կոլյան առաջադրանքը կատարեց այսպես՝ նրանք ճռճռում են, սևանում, ես քայլում եմ։

Թեթև՝ ճռճռացող, սևացած, քայլող, թխում։

Ինչպե՞ս կատարեցիք առաջադրանքը:

Ո՞վ է ճիշտ: Ապացուցիր. (Երկու տարբերակներն էլ ճիշտ են, քանի որ «վառարան» բառը կարող է պատասխանել «ինչ» հարցին և լինել գոյական, և «ինչ անել» հարցին և լինել բայ):

3. Նոր գիտելիքների և հմտությունների ձևավորում.

Խոսքի ո՞ր մասն են կազմում այս բառերը:

Ի՞նչ ընդհանուր բան ունեն նրանք:

Ո՞րն է լինելու մեր դասի թեման:

Սլայդ. Բայ.

Ի՞նչ գիտեք արդեն բայի մասին:

Ինչպես եք կարծում. Ինչու՞ ենք ուսումնասիրելու բայը:

Ձևակերպենք դասի նպատակներն ու խնդիրները.

4. Նոր գիտելիքների բացահայտում.

Սլայդ.

Բացահայտեք…

Սովորել…

Դասի առաջին առաջադրանքը կատարելու, բայի ամբողջական պատկերացում ունենալու համար կկատարենք հետազոտական ​​աշխատանք։ Խմբային աշխատանքի ձև. Դասարանը բաժանված է երեք խմբի. Յուրաքանչյուր խումբ կաշխատի Տատյանա Ռիկի «Բարև, քեռի բայ» գրքից մի հատվածով:

Հարց 1-ին խմբի համար. «Ի՞նչ է բայը»:

Հարց 2-րդ խմբի համար. «Ի՞նչ է նշանակում բայը»:

Հարց 3 խմբի համար. «Ի՞նչ հարցերի է պատասխանում բայը»:

5. Առաջնային ամրացում.

Սլայդ. Արդյունք.

Որտե՞ղ կարող ենք կիրառել այն, ինչ հենց նոր սովորեցինք բայի մասին:

Աշխատեք դասագրքի հետ.

Կարո՞ղ ենք առօրյա խոսքում անել առանց բայերի:

Օրինակ՝ 116.

Ո՞ւմ եք տեսնում նկարում։

Խոսքի ո՞ր մասն է կազմում «տղա» բառը:

Ասա, թե ինչ է անում տղան:

Խոսքի ո՞ր մասն է օգտագործվել տղայի գործողությունները նկարագրելու համար:

Բայերը շատ խոսուն են, սիրում են պատմել։ Խոսեք դրա մասին: Ի՞նչ են անում գոյականները, մնում է նրանց հարցնել՝ «ի՞նչ է անում, ի՞նչ են անում, ի՞նչ են անելու։ Իսկ բայը հենց այնտեղ է:

Այսպիսով, ինչո՞ւ են մեզ անհրաժեշտ բայերը:

Սլայդ.

Մենք խառնաշփոթ ունենք.

Միացրեք առարկաները այն գործողությունների հետ, որոնք նրանք կարող են կատարել:

ագռավ ծլվլոց

ճնճղուկ ծլվլոց

Կաչաղակը կռկռում է

Դուրս գրի՛ր ստացված զույգերը։ Գոյականից. հարց տալ բային.

Մենք կատարել ենք բազմաթիվ առաջադրանքներ։

Սլայդ.

Արևը ժպտում է մեզ: Եկեք խաղանք նրա հետ:

Ֆիզմնուտկա.

Եկեք խաղանք արևի տակ

Մենք պետք է բարձրացնենք մեր ձեռքերը.

Մենք ուրախ ճառագայթներ ենք

Մենք վառ և տաք ենք:

1, 2, 3, 4.

Ձեռքերդ ավելի լայն տարածիր։

1, 2 - թեքված առաջ,

3.4 - չկռացած:

Շրջվեք, շրջվեք

Եվ բոլորը նստեցին գրասեղանների մոտ։

Մենք ամուր փակում ենք մեր աչքերը:

Միասին հաշվում ենք մինչև հինգը

Մենք բացում ենք

թարթում

Եվ մենք շարունակում ենք աշխատել։

Արևի ջերմ մեղմ ճառագայթները արթնացնում են բնությունը: Տեսեք, թե ինչ փոփոխություններ են կատարվում դրանում։

Սլայդ. Տեսահոլովակը.

Ի՞նչ թեմայով եք դիտել տեսանյութը:

Սլայդ.

Գարնան մասին նախադասություն կազմի՛ր՝ բայ ավելացնելով:

Գարուն։

Ո՞րն է անչափահաս անդամներ ունենալու առաջարկը։

Ինչ այլ բայեր կարող են օգտագործվել: Նկարագրո՞ւմ եք գարնան գործողությունները: (քայլում, քայլում, գալիս, գալիս)

Էլ ո՞ւմ մասին կարող եք դա ասել։

Ի՞նչ կենդանի կամ անշունչ գոյական են այս բայերը փոխաբերական իմաստով գործածված:

Համապատասխան բայերով գրի՛ր նախադասություն գարնան մասին:

Ինչ կարող է լինել եզրակացությունը: (Նկարագրելով նույն գործողությունը, կարող եք օգտագործել տարբեր բայեր-հոմանիշներ)

Ընդգծի՛ր քերականական հիմքը, նշի՛ր խոսքի մասերը։

Նախադասության ո՞ր մասն է առավել հաճախ բայը:

Բազմաստիճան առաջադրանքներ.

Շարունակել տեքստը:

Սլայդ.

1 խումբ.

_______________ արևը պայծառ է: Սառույց գետի վրա. Ծառերի մոտ _________________ հալված տարածքներ: Զնգում _____________ թռչուններ:

2 խումբ.

Շարունակեք գրել նախադասություններ ըստ ուղղագրության կանոնների: