բ գոյականների մեջ sibilants-ից հետո: Փափուկ նշանի ուղղագրություն վերջում ֆշշացող իգական սեռի գոյականներից հետո

ՌՈՒՍԵՐԵՆ 5-րդ դասարան

ԹԵՄԱ՝ բ-ի ուղղագրությունը սիբիլյաններից հետո բայական ձևերում:

ՆՊԱՏԱԿ:բ ուղղագրության մասին գիտելիքների ձևավորում բայական ձևերում

Կրկնել բառերի ուղղագրությունը վերջում ֆշշոցով;

զարգացնել քննադատական ​​մտածողություն;

Դաստիարակել բարոյականությունը բանավոր ժողովրդական արվեստի հիման վրա:

ԱՌԱՋԱԴՐԱՆՔՆԵՐ:սովորեցնել գրել ь բայերով ֆշշոցից հետո; համակարգել սովորողների բ ուղղագրության գիտելիքները բառերով ֆշշոցից հետո տարբեր մասերելույթ; զարգացնել ուղղագրական զգոնությունը, ուսանողների մտավոր ակտիվությունը, հաղորդակցման հմտությունները. դաստիարակել դաստիարակչական աշխատանքի մշակույթ, սերմանել հետաքրքրություն, սեր մայրենի լեզվի նկատմամբ։

ՍԱՐՔԱՎՈՐՈՒՄՆԵՐ:դասագրքեր, տետրեր, պրեզենտացիա, բացիկներ աշխատանքի համար։

ԴԱՍԻ ՏԵՍԱԿԸ՝ համակցված.

ՄԵԹՈԴՆԵՐ:վերարտադրողական, տեղեկատվություն զարգացնող, մասնակի հետախուզական, զրույց.

ԴԱՍԵՐԻ ԺԱՄԱՆԱԿ

1. ԿԱԶՄԱԿԵՐՊԱԿԱՆ ՊԱՀ.Մենք ժպտացինք միմյանց, մտովի հաջողություն մաղթեցինք մեզ ու մեր ընկերներին։

Տրվում է երկար սպասված զանգը.

Դասը սկսվում է.

Տառերով հնչյուններ եկան

Իրերը կարգի բերելու համար։

Ուշադրություն աղջիկներ.

Ուշադրություն տղաներ.

Պատրաստեք ձեր ձեռքերը

Ձգեք ձեր մատները: սլայդ 1

Բացեք տետրերը, գրեք դասարանի աշխատանքների քանակը:

2. ՀԻՄՆԱԿԱՆ ՄԱՍ.

Ասա մեզ, ի՞նչ գիտենք վերջում ֆշշացող բառերից հետո ь ուղղագրության մասին:

բ
ընկերական ոչ ընկերական
գոյական 3 անգամ. 1. Գոյություն. մ.ր.
2. Գոյություն. ժ.ր. pl. h.r.p.
3. Համառոտ. կց.

– Խոսքի ո՞ր մասը ներառված չէ աղյուսակում:(Բայ)
- Սահմանեք դասի թեման, ինչպե՞ս է այն հնչում:(Փափուկ նշան բայերի մեջ ֆշշոցից հետո):

Նոր նյութ սովորելը

– Հարցին պատասխանելու համար գրվում է վերջում ֆշշացող բայերից հետո, մտածենք։
- Ուշադիր կարդացեք նախադասությունները: Սրանք ընդամենը առաջարկությո՞ւն են, թե՞ այլ բան:(Առակներ)
«Դրանք պարունակում են ժողովրդական իմաստություն»:
Որոշի՛ր, թե խոսքի որ մասից են ընդգծված բառերը, ինչ ձևերով են դրանք կանգնած։

Եթե ​​դու հետապնդես երկու նապաստակ, մեկին չես բռնի:

Դուք չեք կարող թխել տորթ առանց խմորի:

Կարևոր է նորից հոգ տանել զգեստի մասին, իսկ պատիվը երիտասարդ տարիքից։

Յոթ անգամ չափել, մեկ անգամ կտրել։

(Բայերը n.f.-ում, 2l. եզակի, գլխավորած ներառյալ)

– Ի՞նչ հետաքրքիր բաներ եք նկատել բայերի ուղղագրության մեջ:(Վերջում ֆշշացողներից հետո գրված է բ )
– Ի՞նչ է ասում մեր դասագիրքը բայերով ь գրելու մասին:
Ինչպե՞ս կարող ենք լրացնել այս կանոնը:

Եզրակացնենք. Բոլոր բառային ձևերում սիբիլյաններից հետո գրվում է ь։

Ա) Աշխատեք խմբերով

Տղաներ, հիմա եկեք ձեզ հետ մի քանի կրկնվող առաջադրանքներ կատարենք: Յուրաքանչյուր խմբին տալիս եմ քարտ՝ կոնկրետ առաջադրանքով, բացիկը ավարտելուց հետո ձեռքդ բարձրացրու։

1 խումբ

2 խումբ

Որոշի՛ր բառերի ուղղագրությունը վերջում ֆշշոցով

3 խումբ

Որոշի՛ր բառերի ուղղագրությունը վերջում ֆշշոցով

Բ) Ստուգում և ընդհանրացում

Ուսուցիչ. Այսպիսով, առաջին խումբը լրացրեց իր քարտը: Կարդացեք հանձնարարությունը.

Աշակերտներ. Աշակերտները կարդում են առաջադրանքը բացիկի վրա: Կարդում են բառերը՝ ֆշշոցից հետո ընտրելով բ ուղղագրությունը։ Բացատրեք նրանց ընտրությունը:

Աշակերտ. Մեզ տրված բառերը գոյականներ են f.r., sg. ժ և ֆ. pl. ը, ինչպես նաև մեկ բառ (ռոք)՝ մ.ր. f.r գոյականների անուններում գրում ենք փափուկ նշան՝ հոգնակի և գոյական գոյականների համար։ M.r. - մի գրեք:

Ուսուցիչ: Լավ տղերք: Ճիշտ!

Ուսուցիչ. Երկրորդ խումբը պատրա՞ստ է:

Ուսանողներ: Պատրաստ.

Ուսուցիչ. Կարդացեք ձեր քարտի առաջադրանքը: Բացատրեք ձեր ընտրությունը:

Աշակերտներ. Կարդացեք առաջադրանքը բացիկի վրա: Մենք ունեինք m.s. + f.s. (սարսուռ): Գոյականների մեջ m.r. Բ չենք գրում, բայց բառի մեջ դող կա, քանի որ դա ժ.ր. մենք նշան ենք գրում.

Ուսուցիչ: Լավ տղաներ: Դուք նույնպես լավ գործ եք արել:

Ուսուցիչ՝ 3-րդ խումբ, կարդացեք, թե ինչ առաջադրանք եք ունեցել: Բացատրեք այս ուղղագրության ընտրությունը:

Ուսանողները: Մենք պետք է որոշեինք բառերի ուղղագրությունը շշուկով վերջավորությամբ:

Մեզ տրված բառերը ածականներ են, ավելի ճիշտ կարճ ածականներվերջում ֆշշոցով + մեկ բառ գոյական (կեսգիշեր): Վերջում շշուկով բ-ով կարճ ածականներում նշանը չենք գրում, բայց կեսգիշեր բառում գրում ենք, քանի որ սա ֆ.ռ. գոյական է։

Գ) Մասնակի քառակուսի մեթոդ

Ուսուցիչ Լավ արեցիք, տղերք, հիշեցիք ժ.ր, մ.ր, ժ.ր հոգնակի գոյականների վերջում բառերը ֆշշոցով գրելու կանոնները, ինչպես նաև կարճ ածականները։ Բայց մենք ունենք խոսքի մեկ այլ հատված, որն ունի նմանատիպ կանոն. Ձեր կարծիքով ո՞րն է խոսքի այս հատվածը:

Ուսանողները: Սա բայ է։ (Ուսանողները կարող են ունենալ նաև սխալ վարկածներ, որոնք հնարավոր չէ անտեսել, բայց պարզապես ասում են. «Գուցե ինչ-որ մեկն այլ կերպ է մտածում»:

Ուսուցիչ: Դա ճիշտ է տղաներ: Փորձենք որոշել այս կանոնը՝ կատարելով որոշակի առաջադրանք։

Խմբում աշխատելով՝ որոշի՛ր 2 անձ, եզակի բայը։ Այս բայը կազմելուց հետո խմբից մեկը դուրս է գալիս և այն գրում գրատախտակին: Ընդգծի՛ր վերջավորությունը և խոնարհումը:

միավոր Հոգնակի

1 լ. նստած 1լ մենք նստում ենք

2 լ.____________ 2 լ. նստել

3 լ. նստում է 3 լ. նստած

միավոր Հոգնակի

1 լ. նայեք 1 լիտր մենք նայում ենք

3 լ. տեսքը 3 լ. դիտելով

միավոր Հոգնակի

1 լ. Ես գնում եմ 1 լ. գնացինք

2 լ.____________ 2 լ. գնա

3 լ. գնում է 3 լ. գնա

Ուսուցիչ- Առաջադրանքը կատարելուց հետո ինչ-որ մեկը կարո՞ղ է ինձ համար ձևակերպել բայական ձևերի նշանը գրելու կանոն:

Առաջնային ամրացում

– Եվ հիմա մենք գործնականում համախմբելու ենք մեր նոր գիտելիքները։

Բաշխիչ թելադրանք

Բայերը գրի՛ր 3 սյունակում:
Ն.ֆ. 2լ միավոր թեքության հրաման

(Բառի արմատի ձայնավորների հետ կապված աշխատանք)

Պահպանեք ճաշի համար
Դուք թակում եք պատուհանը
Ֆունտից փոշի, զարդարեք սենյակը
Սափրիր գլուխդ
Հացի վրա կարագ քսել
Պահպանեք վտանգից
Հանգստացեք եզրին
Կտրեք ուղիղ:

Ֆիզմնուտկա

Իսկ հիմա մի փոքր հանգստանանք։
Անվանեմ բառերը. Եթե ​​պետք է բառով բ գրել, կծկվում ես, եթե բ պետք չէ, գլխիդ վերևում 1 ծափ արիր։
Աշորա, խրճիթ, ջութակահար, քնել, ընկերանալ, պաշտպանել, աղյուս, հզոր, գրել, մտածել, հաջողություն մաղթել քեզ:
-Ուրեմն, կրկնենք, երբ նշանը գրում ենք ֆշշացողներից հետո, երբ չենք գրում։

Երկրորդական ամրացում

Կարդացեք հատվածը. Ո՞ր պատմությունից են այս տողերը: Ո՞վ է դրանց հեղինակը:

Քամի, քամի: Դու հզոր ես...
Դուք հետապնդում եք ... ամպերի երամներ ....
Դուք հուզում եք ... կապույտ ծովը,
Ամենուր, ուր թռչում ես... բաց,
Մի վախեցիր ոչ մեկից...
Բացի միայն Աստծուց...

– Լրացրո՛ւ բաց թողնված տառերը, բացատրի՛ր ուղղագրությունը։
-Ինչ նկար։ vyp. միջոցներ է օգտագործում հեղինակը.(Անհատականացում, փոխաբերություն - «ամպերի երամ»)
- Բացատրեք կետադրական նշանները:(Բողոքարկում, դժվար նախադասություն, միատարր անդամներ)

Հիմա մի քիչ խաղանք։ «Չորրորդ լրացուցիչ»

Գիշեր, ճառագայթ, լռություն, բան:

Աղյուս, փշոտ, հզոր, նման:

Առանց ամպերի, հինգ առաջադրանք, ճարպիկ մուկ, անհետացավ տանիքներից:

Եզրակացություն:

– Ե՞րբ է գրվում ь վերջում ֆշշացող բառերից հետո:

Միացեք տողի հետ, երբ պետք է գրել ь:

Օրինակ՝ ժ.ր. 3 անգամ cr.app
Օրինակ՝ մ.ր. բ vb. Ն.ֆ.
Բայ 2 լ.ս.չ. v. պարտադիր թեքություն.

Անկախ աշխատանք

– Հիմա դարձյալ դիմենք ժողովրդի իմաստությանը։

Ավելացրեք ասացվածքներ. Նշի՛ր ь ուղղագրությունը բայերի մեջ:

Ում հետ դուք կառաջնորդեք .. sya, դրանից և ... .

Պայուսակի մեջ կարելը չէ ....

Խոսքը ճնճղուկ չէ, թռիչք…

Ինչ ես ցանում, ուրեմն...

3.ԴԱՍԻ ԱՄՓՈՓՈՒՄ.

– Իսկ հիմա, ավարտելով մեր ճանապարհորդությունը, ամփոփենք դասը։
– Ի՞նչ սովորեցինք Բայ քաղաքում ճանապարհորդելիս:
-Ի՞նչ ես սովորել:
- Ում հետաքրքրում էր դասը, և ամեն ինչ պարզ է, դրեք լուսանցքում (!): Եթե ​​դժվարություններ լինեին (՞):
Մի անհանգստացեք, վաղը մենք կշարունակենք մեր զրույցը այս թեմայով։
- Նոթատետրերդ առաջ փոխանցիր: բացեք ձեր օրագրերը, գրեք ձեր տնային աշխատանքը:

4. ՏՆԱՅԻՆ ԱՇԽԱՏԱՆՔ.

1 խումբ

Որոշի՛ր բառերի ուղղագրությունը վերջում ֆշշոցով

Մուկ __ իրեր __, թխել __, բրոշ __, ջրափոսերի մոտ __, դառը __, թուխ __, լաթեր __, երիտասարդություն __, շատ ամպեր __, դուստր_:

2 խումբ

Որոշի՛ր բառերի ուղղագրությունը վերջում ֆշշոցով

Եղեգներ __, խրճիթ __, բժիշկ __, ավտոտնակ __, սարսուռ __, անձրեւանոց __, կնքման մոմ __, գնդակ __, բանալի __, պահակ __, ընկեր __:

3 խումբ

Որոշի՛ր բառերի ուղղագրությունը վերջում ֆշշոցով

Խիտ __, լավ __, մածուցիկ __, կեսգիշեր __, ճռճռան __, անշնորհք __, փրփրուն __, թարմ __, փշոտ __, բուրավետ __, տաք __:

Առաջադրանք՝ Ընդգծի՛ր վերջավորությունը, որոշի՛ր խոնարհումը։ Կազմի՛ր 2-րդ դեմքի ձևը՝ եզակի: Գրեք այս ձևը գրատախտակին:

միավոր Հոգնակի

1 լ. նստած 1լ մենք նստում ենք

2 լ.____________ 2 լ. նստել

3 լ. նստում է 3 լ. նստած

միավոր Հոգնակի

1 լ. նայեք 1 լիտր մենք նայում ենք

2 լ.____________ 2 լ. տեսնել

3 լ. տեսքը 3 լ. դիտելով

միավոր Հոգնակի

1 լ. Ես գնում եմ 1 լ. գնացինք

2 լ.____________ 2 լ. գնա

3 լ. գնում է 3 լ. գնա

Առաջադրանք՝ Ընդգծի՛ր վերջավորությունը, որոշի՛ր խոնարհումը։ Կազմի՛ր 2-րդ դեմքի ձևը՝ եզակի: Գրեք այս ձևը գրատախտակին:

միավոր Հոգնակի

1 լ. նստած 1լ մենք նստում ենք

2 լ.____________ 2 լ. նստել

3 լ. նստում է 3 լ. նստած

միավոր Հոգնակի

1 լ. նայեք 1 լիտր մենք նայում ենք

2 լ.____________ 2 լ. տեսնել

3 լ. տեսքը 3 լ. դիտելով

միավոր Հոգնակի

1 լ. Ես գնում եմ 1 լ. գնացինք

2 լ.____________ 2 լ. գնա

3 լ. գնում է 3 լ. գնա

Առաջադրանք՝ Ընդգծի՛ր վերջավորությունը, որոշի՛ր խոնարհումը։ Կազմի՛ր 2-րդ դեմքի ձևը՝ եզակի: Գրեք այս ձևը գրատախտակին:

միավոր Հոգնակի

1 լ. նստած 1լ մենք նստում ենք

2 լ.____________ 2 լ. նստել

3 լ. նստում է 3 լ. նստած

միավոր Հոգնակի

1 լ. նայեք 1 լիտր մենք նայում ենք

2 լ.____________ 2 լ. տեսնել

3 լ. տեսքը 3 լ. դիտելով

միավոր Հոգնակի

1 լ. Ես գնում եմ 1 լ. գնացինք

2 լ.____________ 2 լ. գնա

3 լ. գնում է 3 լ. գնա

Փափուկ նշանը, հավանաբար, ռուսաց լեզվի ամենաառեղծվածային տառն է: Այն չի նշանակում ձայն, այն չի դասակարգվում որպես ձայնավոր / բաղաձայն: Ինչո՞ւ է նա այդ ժամանակ անհրաժեշտ: Պարզվում է, որ նրա դերը մեր գրելըմեծ. Այս հոդվածում մենք կպարզենք, թե երբ է «b»-ն օգտագործվում գոյականների, մակդիրների և բայերի հետ շշուկից հետո:

Գոյականներ. Փափուկ նշան շշուկով բաղաձայններից հետո

Ճշգրիտ ուղղագրություն փափուկ նշան, որը գտնվում է այս բաղաձայններից հետո, ամենամեծ դժվարությունն է առաջացնում, քանի որ ականջով պարզ չէ՝ գրվի՞, թե՞ ոչ։

Պարզվում է, որ կանոնը շատ պարզ է՝ փափուկ նշան դրա մեջ ֆշշոցից հետո։ գոյական գրված է միայն կանանց խոսքերով. 3-րդ անկման սեռը.

«Փուռ», «խոսք», «դուստր», «գիշեր», «խաղ» բառերը իգական սեռի են, ունեն անվանական հոլով և կանգնած են. եզակի. Հետևաբար, մենք պետք է դրանց մեջ անպայման գրենք «բ»:

Բայց զգույշ եղեք. դրանք չպետք է շփոթել 1-ին թեքության բառերի հետ, որոնք թեք դեպքերում են՝ «շատ ամպեր», «առանց առաջադրանքների», «մի քանի կույտ»։ Այս բոլոր բառերը, կարծես թե, կանացի են, և, հավանաբար, դրանք պետք է վերագրվեն 3-րդ թեքումով։

Բայց եկեք ավելի ուշադիր նայենք՝ դրանք գենետիկայով են։ Եթե ​​դուք բարձրացնեք դրանք նախնական ձևը(«ամպ», «առաջադրանք», «կույտ»), ապա մենք կհամոզվենք, որ դրանք պատկանում են առաջին անկմանը, ինչը նշանակում է, որ նրանք չեն ենթարկվում այս կանոնին։

Ռուսերենում կա ևս մեկ «ծուղակ», որտեղ ոչ մի դեպքում մեղմ նշան չեն օգտագործում ֆշշոցներից հետո։ Ֆշշացող բաղաձայնով վերջացող, բայց երկրորդ անկման հետ կապված բառերը չեն գրվում «բ»-ով («ռոք», «բժիշկ», «թիկնոց»՝ 2-րդ անկում): Ուստի ավելի զգույշ եղեք գոյականին հարցը տալիս։ Դա արեք նախքան անկումը որոշելը, քանի որ սեռը կախված է դրանից: գոյական և թիվ.

Ե՞րբ ենք «բ» գրում մակդիրներում:

Բայականը խոսքի անփոփոխ մասերից մեկն է։ Այն մերժված չէ, դրա մեջ վերջավորություններ չկան։ «բ» ուղղագրությունը մակդիրների մեջ տալիս է ամենևին էլ ոչ դժվար կանոններ։

• Այն մակդիրներում, որոնք վերջանում են «շ» կամ «չ» բաղաձայնով, միշտ գրվում է փափուկ նշան։ Օրինակ՝ «ցատկել», «ճիշտ»:

«ժ»-ի մակդիրներում երբեք չի գրվում։ Բացառություն կլիներ «լայն» բառը։

• Մեկ այլ կանոն, որին հնազանդվում է մակդիրը. ֆշշոցից հետո միշտ օգտագործվում է փափուկ նշան, բացառությամբ «արդեն», «ամուսնացած», «անտանելի» բառերի: Նման զավեշտական ​​նախադասությունը, անկասկած, հեշտությամբ հիշում են դպրոցականները, հատկապես աղջիկները։

Այնքան էլ կարևոր չէ, թե որ կանոնն եք հիշում, գլխավորն այն է, որ երկուսն էլ արտացոլեն մակդիրների ուղղագրության էությունը։

Սիբիլյաններից հետո բայ և փափուկ նշան

Բայը խոսքի ամենաօգտագործվող մասերից է, առանց որի մեր լեզուն շատ աղքատ կլիներ։ Բայերով «բ»-ի ուղղագրությունը բազում դժվարություններ է առաջացնում ոչ միայն աշակերտների, այլև մեծահասակների համար։

1. Եթե ​​բայը անորոշ ձևով (անվերջ) վերջանում է sibilant-ով, ապա «ь»-ն այս դեպքում միշտ կգրվի։ Եվ այստեղ՝ առանց բացառությունների։ «Պաշտպանել», «թխել», «այրել»: Այն կպահպանվի ք վերադարձի ձև, «–սյա» հետֆիքսից առաջ՝ «տարվել», «բոցավառվել», «զգույշ լինել»։
2. Եզակի 2-րդ դեմքի բոլոր բայերն օգտագործում են փափուկ նշան: Սա վերաբերում է և՛ ներկային՝ («դու հիմա ես»), «գրում ես», «նկարում», «քայլում», «քնում», և ապագային՝ («դու վաղն ես») «աշխատում», «մտածում», «ավարտել», «վերափոխել»: Փափուկ նշանը կպահպանվի նաև «-սյա» հետհոդից առաջ՝ «կհավանեք», «կօգտագործեք», «կպնեք», «կտպեք», «ձև կվերցնեք»։ Հրամայական տրամադրություն ունեցող և շշնջացող բաղաձայնով ավարտվող բայերում միշտ գրվում են մեղմ նշան՝ «կտրել», «կերել», «տարել», «թաքցնել»։ Փոստֆիքսից առաջ հոգնակի«–տե», պարտադիր պահպանվում է՝ «նշել», «կտրել», «թաքցնել»։

«-սյա» հետֆիքսից առաջ այն նույնպես չի անհետանում՝ «մխիթարի՛ր քեզ», «մի՛ կտրիր քեզ»։

Եվ դարձյալ զգույշ եղեք ու մի ընկեք նենգ ռուսաց լեզվի «ծուղակը»։ «Լաց» և «լաց» բառերը խոսքի բոլորովին տարբեր մասեր են, և, հետևաբար, տարբեր կերպ են գրվում:

«Լացը» առանց մեղմ նշանի 2-րդ թեքումով գոյական է, և, համապատասխանաբար, դրանում փափուկ նշան չի կարող գրվել։ Բայց փափուկ նշանով «լացը» բայ է հրամայական տրամադրություն, իսկ դրանցում, ինչպես գիտեք, անպայման գրեք «բ»։ Այս ամենը հեշտությամբ կռահվում է առաջարկվող համատեքստից, որում պարզ կդառնա բառի իմաստը։

Եզրակացություն

Խոսքի շատ մասերի հետ օգտագործվում է սուլոցից հետո փափուկ նշանը: Իմանալով պարզ կանոններ, դուք երբեք դժվարություն չեք ունենա այն ուղղագրել այդ բաղաձայններից հետո։ Եթե ​​հանկարծ մոռանաք որոշ նրբերանգներ, ապա մեր հոդվածը ձեզ կհիշեցնի դրանց մասին։

Ռուսաց լեզվի դասի մեթոդական մշակում 3-րդ դասարանում «Փափուկ նշան (ներ) գոյականների վերջում ֆշշոցից հետո» թեմայով.

Այս դասը մշակվել է Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի նոր չափորոշիչների համաձայն՝ «Հեռանկար» ծրագրով։ Համաձայն Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի, դասում ձևավորվում է UUD-ի 4 տեսակ՝ անձնական, կարգավորող, ճանաչողական, հաղորդակցական:

Դասի թեման՝ «Փափուկ նշան գոյականների վերջում ֆշշոցից հետո»

Դասի նպատակը՝ ուսանողներին ծանոթացնել ֆշշոցից հետո գոյականների վերջում գտնվող փափուկ նշանի ուղղագրությանը:

Առաջադրանքներ.

Ներկայացրե՛ք ֆշշացողներից հետո գոյականների վերջում փափուկ նշան գրելու կանոնը.

Սովորեք պլանավորել և գնահատել ձեր աշխատանքը

Զարգացնել հիշողությունը, մտածողությունը, ուշադրությունը:

Ուսանողներին կրթել միմյանց նկատմամբ հանդուրժողական վերաբերմունք, ուրիշների կարծիքը լսելու և իրենց տեսակետն արտահայտելու կարողություն.

Մշակել անկախություն, ստեղծագործական գործունեություն։

Դիդակտիկ նյութեր՝ թերթիկներ (քարտեր)

Դասերի ընթացքում.

1. Մոտիվացիա դեպի ուսումնական գործունեություն.

Բարի օր տղաներ: Այսօր ես ուզում եմ մեր դասը սկսել մի ասացվածքով. «Ամեն օր մեզ իմաստության մասնիկ է ավելացնում»

Ինչպե՞ս ես դա հասկանում:

Մեր գիտելիքն այն հարստությունն է, որը մենք դնում ենք սնդիկի մեջ, և երբ պետք է, հանում ենք այդ գիտելիքն ու օգտագործում։

Եկեք ժպտանք միմյանց, նվիրենք միմյանց լավ տրամադրություն. Թող այսօրվա դասը մեզ բոլորիս հաղորդակցության ուրախություն բերի:

Այսօր դասին, տղաներ, դուք պետք է շատ հետաքրքիր առաջադրանքներ կատարեք, շատ անեք կարևոր բացահայտում, և ձեր օգնականներն այս հարցում կլինեն՝ ուշադրությունը, հնարամտությունը, ձեր գիտելիքները:

2. Հիմնական գիտելիքների թարմացում և դժվարության ֆիքսում

1) մեկ րոպե գեղագրություն

Ժժ Շշ Չհ Շճ

Ի՞նչ կարող եք ասել այս նամակների մասին: Ո՞րն է ավելորդ:

Գրեք այս տառերը առաջին տողում գտնվող նոթատետրում՝ դրանք փոխարինելով:

Երկրորդ տող՝ եղեգ, ջեռոց, տարեկանի, գնդիկ, դուստր, երեխա, լաց, երիտասարդություն

Ի՞նչ կարող ես ասել այս խոսքերի մասին։ (սա գոյական է, եզակի, ավարտվում է շշուկով հնչյուններով)

2) դժվարության շտկում.

Անվանեք այս սահմանումները մեկ բառով.

Ֆուտբոլային մրցում (խաղ)

Գիշերվա ժամը տասներկուսը։ (Կեսգիշեր.)

Փոքր երեխա(երեխա)

Որսորդի որսը (խաղ)

Ի՞նչ դժվարություններ եք ունեցել բառերը գրելիս: (Որտեղ գրել b, և որտեղ ոչ):

Ի՞նչ հարց է առաջանում։ (Ինչու որոշ բառերում գրվում է ֆշշոցից հետո, իսկ մյուս բառերով չի գրվում):

Ո՞վ կռահեց, թե որն է այսօրվա դասի թեման: (Սիբիլյաններից հետո գոյականների վերջում ь ուղղագրությունը):

Ո՞րն է մեր դասի նպատակը: (Իմացեք, թե երբ է գրված, երբ՝ ոչ)

3. Գործողության մեթոդի մշակում. Ուղղագրական խնդրի լուծման ալգորիթմի կառուցում

լուցկի, կեսգիշեր, փշուր, խաղ

Մի սյունակում վերջում գրի՛ր փափուկ նշանով բառերը, մյուսում՝ առանց մեղմ նշանով:

Ի՞նչն է միավորում առաջին խմբի խոսքերը: (n, եզակի հ., ֆ.ռ.) Իսկ երկրորդը. (n., sing., m.r.) Ինչո՞վ են առաջին խմբի բառերը տարբերվում երկրորդից: Ինչպիսի՞ փափուկ նշանով է գրված, և ինչպիսի՞ գրված չէ:

Ի՞նչ եզրակացություն կարելի է անել: (իգական սեռի գոյականների համար վերջում գրված է փափուկ նշան՝ համար արական- գրված չէ)

Սա ձեր վարկածն է, ճի՞շտ է։ Դասագրքի էջերը կօգնեն պատասխանել այս հարցին:

Կարդացեք կանոնը, եկեք այն համեմատենք մեր արած եզրակացության հետ։ Նրանք համընկնում են? (Այո)

Իգական գոյականների վերջում ֆշշոցից հետո գրված է փափուկ նշան: Սա ուղղագրություն է։

Եվ հիմա եկեք աշխատենք զույգերով և փորձենք կազմել գիշեր բառի մեջ փափուկ նշան գրելու ալգորիթմ (երեխաները ինքնուրույն աշխատում են խմբերով)

Կազմված է հետևյալ ալգորիթմը.

1. Որոշի՛ր խոսքի մասը.

2. Որոշի՛ր սեռը։

3. Եթե գոյականը իգական է, ապա գրվում է փափուկ նշան։

4. Եթե գոյականը արական է, ապա փափուկ նշանը չի գրվում..

(ստուգեք և համեմատեք)

Վերադառնանք գեղագրության րոպեին գրված բառերին, ստուգենք մեր վարկածի ճիշտությունը։

«Եկեք տեսնենք, արդյոք դուք թակարդն եք ընկնում այս առաջադրանքն անելիս»:

Գիշեր .. - գիշեր ..կա դուստր .. - դուստր ..կա

Ո՞րն է թակարդը:

(Սա բոլորովին այլ ուղղագրություն է):

4.Գիտելիքների համակարգում ընդգրկվածություն և կրկնություն.

1)- Այսօր մենք կազմել ենք իգական և արական սեռի գոյականների վերջում փափուկ նշանի ճիշտ ուղղագրության ալգորիթմ: Իսկ ինչի՞ համար։ Ե՞րբ է ձեզ անհրաժեշտ այս ալգորիթմը: (Երբ թելադրություն ենք գրում, կատարե՛ք առաջադրանքներ՝ ճիշտ գրելու համար):

Եվ որպեսզի ստուգենք, արդյոք դուք ամեն ինչ լավ եք սովորել, մենք ինքնուրույն կաշխատենք։

Առաջադրանք համար անկախ աշխատանքդուք կգտնեք այն քարտերի վրա, որոնք գտնվում են ձեր գրասեղանների վրա:

Քարտերի վրա տրված բառերում կամ փափուկ նշան եք գրում, կամ չեք գրում։ Ապացուցեք ձեր ընտրության ճիշտությունը:

Բանալի ..., bream ..., վառարան ..., բան ..., գիշեր ..., մուկ ..., մատիտ ..., ուղեբեռ ..., մատիտ ..., մանրուք ..., խլացված ..., գնդակ ..., հանգիստ ...

Փոխանակեք քարտերը և ստուգեք՝ արդյոք ձեր սեղանակիցը ճիշտ է կատարել առաջադրանքը (փոխադարձ ստուգում):

5.Ֆիզմինուտկա

Մենք կատարեցինք առաջադրանքները

Եվ մի փոքր հոգնած:

Իսկ հիմա ժամանակն է

Հանգիստ բոլորիս համար, ընկերներ։

Ես կնշեմ գոյականներ, իսկ դուք, եթե բառի մեջ գրված է փափուկ նշան, կծկվեք, եթե գրված չէ, ծափ տվեք՝ գիշեր, տիզ, բան, դողդողալ, երեխա, խրճիթ, աղյուս, կոպեկ, մուկ, ընկեր, գնդակ, վառարան.

6. Անկախ աշխատանք

1) Դուրս գրի՛ր դարձվածքները, վերջում ֆշշոցով մտցրո՛ւ անհրաժեշտ բառերը.

Մատիտ ..., սառը ..., բևեռային ..., բուրավետ ..., շտապօգնություն ..., ձայնային ...

2) «Չորրորդ լրացուցիչ» խաղը.

Մատիտ… անձրեւանոց… մուկ… խրճիթ…

Աղյուս ... փոքր ... գիշեր ... դուստր ...

Դիակ… բանալի….բան…. վառարան….

Ռուկ .... օգնություն .... դահիճ….կալաչ….

7. Ուսումնական գործունեության արտացոլումը դասին.

Ասա ինձ, ի՞նչ թեմայով ենք աշխատել այսօր դասին: Ո՞րն էր նպատակը։

Շարունակեք արտահայտությունները.

Մինչև այս դասը ես չգիտեի (ա) ...

Հիմա ես գիտեմ….

Ես կարող եմ…

Դասարանում իմ աշխատանքի արդյունքում ես ... ..

Դասարանում ես աշխատել եմ...

Իմ տրամադրությունը…

Ես շատ ուրախ եմ, որ այս դասը ձեզ համար հետաքրքիր և օգտակար էր, և որ ձեզ համար հեշտ էր աշխատել դասին։ Շնորհակալություն ձեր աշխատանքի համար:

Ռուսաց լեզվի դաս

Սարքավորումներ:

Աջակցման սխեմաներ, պաստառներ «Գրելու կարողանալը բավական չէ, պետք է կարողանալ մտածել», « լավ ելույթլավ և լսիր», թերթեր խմբային աշխատանքի համար տեքստով,առաջադրանքների քարտեր տարբեր մակարդակներում, հեքիաթ «Ճամփորդություն բ», հնչյունագիր. Դասի համակարգչային աջակցություն.

Դասերի ժամանակ

I. Կազմակերպչական պահ.

Ուսուցիչ. Տղաներ, ես ուզում եմ այսօրվա դասը սկսել այս խոսքերով ...

Կարդացեք Ինչպե՞ս եք հասկանում այս խոսքերը:

Ուսանողները. Մենք կգրենք առանց սխալների, և դրա համար անհրաժեշտ է իմանալ կանոնները, կարողանալ կիրառել դրանք և լինել ուշադիր։

II. Մոտիվացիա.

Ուսուցիչ. Այսօր մենք զարմանալի ճանապարհորդություն կանենք դեպի «Գոյականների երկիր», կիմանանք մեկ տառի արկածների և նրա հետ հանդիպման մասին. տարբեր բառեր. Այս դասը պետք է օգնի ձեզ բարձրանալ գրագիտության ևս մեկ մակարդակ:

III. Նախկինում ձեռք բերված գիտելիքների թարմացում.

Ուսուցիչ. Եվ մենք սկսում ենք ճանապարհորդությունը անսովոր ուղիներով: Բացեք ձեր նոթատետրերը, գրեք աշխատանքի ամսաթիվը և տեսակը:

Ուսուցիչ. Անվանեք այն տառերը, որոնք պետք է գրվեն: Ի՞նչ կարող եք ասել նրանց մասին:

Ուսանողները. Նրանք նշում են ֆշշոց հնչյունները [g], [w] - կոշտ, [h,], [u,] - փափուկ:

Ուսուցիչ. Առաջարկվող տարբերակներից ընտրեք այն մեկը, որը ձեզ ավելի շատ է դուր գալիս և գրեք այն ձեր նոթատետրում: Այսպիսով, եկեք գնանք ճանապարհին: Ո՞ւմ է դա ավելի հարմար՝ «ճանապարհի երկայնքով», թե՞ «խորդուբորդների վրայով»:

Ուսուցիչ. Ճանապարհը մեզ համար հարթվել է ֆշշոցով, բայց ռուսերեն այբուբենի տառերի մեջ կա մեկ հատուկ տառ. Գիտնականներն այն անվանում են նամակ՝ օգնական: Ի՞նչ է այս նամակը: Չե՞ք կարող գուշակել։

Ուսանողները. Փափուկ նշան.

Ուսուցիչ. Ի՞նչ կարող եք ասել փափուկ նշանի մասին:

Ուսանողներ. բ - չի նշում ձայն; (օրինակներ. օր - [d, en,])

բ - գրավոր նշում է նախորդ բաղաձայնի փափկությունը. (օրինակ՝ աղ)

բ - առանձնացնում է բաղաձայնը և ձայնավորը, որպեսզի դրանք չմիաձուլվեն. (օրինակ՝ ձնաբուք)

IV. Աշխատեք նոր նյութի վրա.

Ուղևորություն դեպի «Գոյականների երկիր» (Երաժշտության ֆոնի վրա ուսուցչի կողմից հեքիաթ կարդալը ուղեկցվում է բառերով շերտերով, երեխաները երգչախմբում կարդում են բառերը շերտերով):

Պատմություն.

– Փափուկ նշանը գնաց ճանապարհորդության, և մենք գնացինք նրա հետ:

Հանկարծ նա հայտնվեց մի խորհրդավոր անտառում։ Այնտեղ նա տեսավ

Մուտքի մոտ կանգնած Բարեւ Ձեզ! Ո՞վ է ապրում այստեղ: Հարցրեց Փափուկ նշանը:

– Մենք՝ վերջում ֆշշացող գոյականները.

-Իսկ դու ո՞վ ես։ պահակը հարցրեց.

– Ես փափուկ նշանն եմ: Եկեք ընկերներ լինենք:

– Ոչ Ոչ մի դեպքում! Նրանք բոլորը միաբերան բղավեցին. Պահակը նույնիսկ բարձրացրեց

Հեռացե՛ք Մենք ձեզ հետ ընկերներ չենք լինի: Ի վերջո, այդ դեպքում տղաները կստանան դյուցազներ: - վրդովվեց նժույգը և թափահարեց թեւերը:

Փափուկ նշանը վիրավորվեց, լաց եղավ ու հեռացավ։ Նա դուրս եկավ դաշտ, որտեղ

Ինչի՞ց ես լացում։ նա հարցրեց.

Մի մեղմ նշան պատմում էր նրա տխրությունը։

– Մի անհանգստացիր, ես կլինեմ քո ընկերը:

– Իսկ ես,- ճռռաց ջրաքիսից

Իսկ իմը Փափուկ նշանը հիացավ և չնկատեց, թե ինչպես Ես էլ քեզ հետ կընկերանամ,- կամաց շշնջաց գիշերը։

Մկնիկը միջամտեց.

-Հիշեմ

այդպիսին փափուկ նշան -Մենք իսկական ընկեր ենք։

Ուսուցիչ. Տղերք, դուք դեռ գուշակեցի՞ք, թե ինչու որոշ բառեր վտարեցին Լ-ին, իսկ մյուսները նրան ընկեր էին անվանում: (Պատասխանները երեխաների ենթադրություններն են):

Ուսուցիչ. Ի՞նչ ընդհանուր բան ունեն այս բառերը:

Ուսանողները. Սրանք գոյականներ են, վերջանում են ֆշշոցով։

Ուսուցիչ. Ո՞րն է այստեղ գաղտնիքը:

Ուսանողները. Գոյականները նույնն են արտասանվում։

Ուսուցիչ. Ի՞նչ երկու խմբի էին նրանք բաժանվել։ Սլայդ թիվ 1 (բառեր հեքիաթից 2 սյունակում՝ f.r. m.r.)

Ուսանողները. Իգական և արական սեռի գոյականների համար.

Ուսուցիչ. Աղջիկներ, կարդացեք իգական սեռի գոյականները (բ-ն հայտնվում է սլայդում), տղաներ, կարդացեք արական սեռի գոյականները: Այսպիսով, ո՞րն է այս «գաղտնիքը»: Եզրակացություն արա, երբ գրված է փափուկ նշան:

Ուսանողները. Գոյականներն ունեն Ռ. բ գրվում է ֆշշոցից հետո, իսկ գոյականների համար՝ մ. ֆշշոցից հետո բ չի գրվում.

Ուսուցիչ. Բացահայտենք «գաղտնիքը». Ճի՞շտ է արդյոք մեր ենթադրությունը։

Ուսանողները. Այո դա ճիշտ է.

Ուսուցիչ. Ստուգեք ինքներդ դասագրքում: (Ընթերցանության կանոն p.170):

V. Համախմբում.

1. Թիմային աշխատանքտեքստով։

Ուսուցիչ. Լ-ն ավելի հեռուն գնաց և հայտնվեց կրկեսում և հանդիպեց այնտեղի տղաներին (Աջակցությունը բացվում է), նայելով ում, դուք կհիշեք մեր դասի կանոնը. - Ո՞վ կբացատրի, թե աջակցությունն ինչպես է աշխատելու: (Իգական գոյականների համար բ-ը գրվում է խշշոցից հետո, իսկ մ. գոյականների համար բ-ը չի գրվում խզելուց հետո):

Եվ մենք կփորձենք գուշակել, թե մարզիչներից ով կընկերանա բ. Գտի՛ր 450 վարժությունը. 2 սյունակում գրի՛ր գոյականները՝ ըստ սեռի.

Գրատախտակի շղթայի վրա ամեն ինչ նոթատետրում է:

2. Ֆիզկուլտուրայի րոպե.Եկեք բառեր փնտրենք դասի թեմայից. Միգուցե նրանք գլորվեցին ձախ կողմում գտնվող աթոռի տակ (թեքվելով դեպի ձախ ), գուցե աջ կողմում գտնվող գրասեղանի տակ (թեքվում է դեպի աջ )? Միգուցե ձախ կողմի հյուրերը տեսան, գուցե աջ կողմի հյուրերը (հերթափոխով )?

3. Աշխատեք խմբերով:

(Յուրաքանչյուր խմբին տրվում է դեֆորմացված տեքստ, հուշող բառերը ցրված են ամբողջ դասարանումտարեկանի?, մուկ?, լաց?, բու?, գիշեր?, հանգիստ?, եղեգ?.) - (հանդիպ. Բազարնի)

Ուսուցիչ. Տեղադրեք համապատասխան գոյականները այս նախադասությունների մեջ: Դրանք կգտնեք տեղեկատվական դաշտում։

Տեքստ.

Ճանապարհն անցնում էր... Ահա նա վազեց... Ես լսեցի պուրակում .... Սա… սկսվեց երգը: Ահա գետը։ Եկավ ... և սկսվեց ձկնորսությունը: Շուրջը կանգնած... ... շշնջաց գետի հետ. (Յուրաքանչյուր խմբից 1 ուսանող կարդում է պատասխանը)

4. Բառերը հանելուկներ են։

Ուսուցիչ. Գրեք հուշումները: Նշանակում է գոյականների ցեղը: (խորհրդի մոտ 2 աշակերտ):

– Ջութակ նվագող անձ (ջութակահար m. r.)

– Առաջին թռչունը, որը գալիս է մեզ մոտ գարնանը (արյուն մ. ռ.)

– Փոքր երեխա (երեխա m. r.)

– Ապուր ճակնդեղով և այլ բանջարեղենով (borscht m. r.)

– Դա կարող է լինել դուռ, ջութակ, բանալին և նույնիսկ զսպանակ (բանալի m. R.)

– Խոսելու ունակություն. Այն բանավոր է և գրավոր։

(խոսք կին)

(Փոխադարձ ստուգում) Ներքևի տող. - Ձեռքդ բարձրացրու, ո՞վ է գրել «5»-ի վրա, «4»-ի վրա:

4. Ստեղծագործական ինքնուրույն աշխատանք.

Ուսուցիչ. Կարդացեք ասացվածքը. Ինչպե՞ս եք հասկանում այս ասացվածքը:

Ուսանողները. Կարդացեք նախադասությունները. (Բացվում է առաջարկությունների մի շարք, սլայդ թիվ 2):

Ես ու ընկերս(՞) գնացինք ձկնորսության։

Տղաները գնացին անտառ:

Գետ տանող ճանապարհն անցնում էր գավաթով(՞):

Ճիչերն ու ծիծաղը խախտեցին անտառային լռությունը(՞):

Ահա գետը։

Կենդանիներն ու թռչունները վախենում էին։

Մենք գցեցինք մեր ձողերը:

Ոզնին(՞) խշխշում է չոր տերևների վրա։

Ուսուցիչ. Կարո՞ղ են այս նախադասությունները տեքստ անվանել: Ինչո՞ւ։

Ուսանողները. Դա անհնար է, քանի որ տեքստում նախադասությունները իմաստով կապված են և միավորվում են մեկ թեմայով։

Ուսուցիչ. Տարբերակ 1 - գրեք նախադասություններ «Ձկնորսություն» թեմայով:

Տարբերակ 2 - գրեք նախադասություններ «Անտառում» թեմայով:

Այս նախադասությունները դասավորե՛ք ճիշտ հերթականությամբ: Տեքստ պատրաստելու համար ստորև բերված բառերով կազմի՛ր 2-3 նախադասություն:

Արդյունք. - Հիմա եկեք կարդանք, թե ինչպիսի տեքստեր են ստացվել: Որո՞նք են վերջում շշուկով բառերը, որոնցում գրել եք ь:

5. Ձեռք բերված գիտելիքների վերահսկում.

Ուսուցիչ. Ստուգելու համար, թե ինչպես եք սովորել դասի գաղտնիքը՝ «Գրել բ», մենք կաշխատենք քարտերի վրա, որոնցից յուրաքանչյուրն ունի 3 առաջադրանք։ Մեկ առաջադրանք կատարողը կստանա «3» գնահատական, երկու առաջադրանք՝ «4», երեք առաջադրանք՝ «5»։

1 առաջադրանք

Տեղադրեք այնտեղ, որտեղ ձեզ անհրաժեշտ է փափուկ նշան.

Խրճիթ .., օգնություն .., խոսք .., բանալի .., դուստր .., հովտի շուշան ...

2 առաջադրանք

Հավելյալ բառը հատե՛ք.

Բժիշկ?, գավա՞լ, հանդարտ?, ելույթ?, խուլ?, երիտասարդություն?.

3 առաջադրանք

Համեմատեք ածականները համապատասխան գոյականների հետ՝ վերջում սեղմելով.

Փշոտ..., տաք…. , ռետինե ... , թռչող .... , մութ ....,

արևային….

VI. Դասի ամփոփում. Արտացոլում

Ուսուցիչ. Այստեղ ավարտվեց մեր ճանապարհորդությունը։ Ի՞նչ նոր իմացաք վերջում ֆշշոցով իգական և արական սեռի գոյականների մասին:

– Ի՞նչն է ձեզ ամենաշատը դուր եկել դասում:
Ինչի՞ համար կարող ես գովել քեզ:
- Դուք ունեք կարմիր, կապույտ շերտեր, կանաչ ծաղիկներ. Ձեզանից ո՞վ է կարծում, որ նա աշխատել է «գերազանցի» համար՝ ցույց տվեք կարմիր շերտ, ով աշխատեց «լավի» համար՝ ցույց տվեք կանաչ շերտ, և ով կարծում է, որ նա չի աշխատել: լրիվապա ցույց տվեք կապույտ գիծը.

VII. Տնային աշխատանքընտրել.

Վարժություն 454

Գրեք մինի-շարադրություն «Իմ ընկերը» թեմայով.

վերջում շշուկով գոյականների օգտագործումը:

Դասի նպատակը: հիշել բայերի և գոյականների համար մեղմ նշան գրելու կանոնները շշուկով, կարողանալ տարբերակել 3-րդ թեքումով գոյականները 2-րդ թեքումով և հոգնակի գոյականներից: մաս 1-ին անկում r.p.-ում; կրկնել բառարանային բառեր; կարողանալ բառակապակցություններ կազմել ըստ տրված սխեմայի.

ԴԱՍԵՐԻ ԺԱՄԱՆԱԿ

1. Կազմակերպչական պահ.

2. Բառապաշարային աշխատանք.

Ես ձեզ կանվանեմ բառերը, և դուք դրանցով դարձվածքներ կկազմեք «բայ + գոյական» սխեմայի համաձայն. առաջարկով»։

Մեկ աշակերտ աշխատում է գրատախտակի վրա, մնացածը՝ նոթատետրում:

Ընդգծի՛ր ուղղագրությունները։

3. Աշխատեք գտնել նախշեր:

Բառերը գրված են գրատախտակին.

կտրել, հանդերձանք, աղյուս, քնել, խոսք, պաշտպանել, դուստր, ավտոտնակ, թաքցնել, այրել, պառկել.

1. Ուշադիր նայիր գրատախտակին գրված բառերին: Ի՞նչ խմբերի կարելի է դրանք բաժանել։ Ի՞նչ դասակարգման սկզբունք եք կիրառել:

Բառերը կարելի է բաժանել տարբեր ձևերով.

- խոսքի մասերի բաժանել՝ բայեր և գոյականներ.

- ըստ սկզբունքի՝ փափուկ նշանով և առանց։

2. Համատեղենք երկու դասակարգումները։ Ինչ կարող ենք անել?

4. Համախմբման վարժություն (աշխատեք գրատախտակի մոտ, յուրաքանչյուր սովորող գրում է 5 բառ):

Դուրս գրի՛ր բառերը, բանավոր բացատրի՛ր փափուկ նշան գրելու կամ դրա բացակայության պայմանները՝ օգտագործելով վերը նշված գծապատկերը:

5. Իմ հանելուկները ձեր հուշումներն են:

Ես ձեզ հանելուկներ կտամ. Պատասխանները գրեք ձեր նոթատետրում: Ով լուծում է բոլոր 5 հանելուկները, ստանում է 5:

1. Զայրացած հուզիչ մարդն ապրում է խուլ անտառում: Ասեղները շատ են, բայց ոչ մի թել։ (Ոզնին.)

2. Ծեծում են, բայց նա չի լացում, նա պարզապես թռչում է, նա պարզապես թռչում է։ (Գնդակ.)

3. Թռչունը թափահարեց թեւը, սև փետուրով ծածկեց ամբողջ աշխարհը: (Գիշեր.)

4. Սև Իվաշկա, փայտե վերնաշապիկ, որտեղ նա տանում է քիթը, այնտեղ նշում է դնում. (Մատիտ.)

5. Փոքրիկ գնդակը թպրտում է նստարանի տակ, շարժում պոչը, վախեցնում ամբողջ տունը: (Մկնիկ.)

Պահեստային:

6. Հոր ու մոր զավակ, բայց ոչ մեկին որդի։ (Դուստր.)

6. Դակված քարտ (արագ հսկողության համար):

Խոսքեր աշխատանքի համար.

լողափ, կտրվածք, քուն,

բան, դահուկ, ջեռոց,

ճառագայթ, լանդշաֆտ, պուրակ,

հազար, մի խնայիր, ռեպորտաժ.

7. Անկախ աշխատանք.

Բաշխեք բառերը «ֆշշոցից հետո վերջում մեղմ նշանով» և «վերջում փափուկ նշանով բառեր» սկզբունքով։

Հանգիստ_, եղեգ_, պարծենալ_, բաղեղ_, կեր_տե, լակոտ_, քսել_, բրոշ_, մուկ_, հեռարձակում_, ուրախանալ_, ծնունդ_, տաք_, վառվել_, սուր_, թաքցնել_, դանակ_, մոմ_, կալաչ_, կտրել, պտտահողմ_, բուժել_, կանգ առնել:

8. Դասի արդյունքներ, տնային աշխատանքների բացատրություն.

9. Տնային աշխատանք. Վերցրեք ձեր օրինակներից 20-ը այսօրվա դասի թեմայով:

ՍՄ. VOVK,
կարգավորումը Սոֆրինո,
Մոսկվայի մարզ