Ինչպես որոշել memo բայերի խոնարհումը: Հիշեցումներ ռուսաց լեզվի մասին

Խոնարհումը բայի հիմնական կատեգորիան է որպես խոսքի մաս: Լեզվաբանության մեջ կա «բայերի խոնարհում» տերմինի երկու ըմբռնում։ Բայի խոնարհումը լայն իմաստով նրա փոփոխությունն է թվերի, անձերի, տրամադրությունների և ժամանակների մեջ: Խոնարհումը նեղ իմաստով - բայերի փոփոխություններ անձերի և թվերի մեջ: Պետք է կարողանալ ճիշտ որոշել յուրաքանչյուր բայի խոնարհումը, քանի որ գրագիտության մակարդակը ուղղակիորեն կախված է դրանից: Հաճախ դուք պետք է հստակորեն պարզեք բայի խոնարհման տեսակը, որպեսզի ճիշտ գրեք բառը կոնկրետ ձևով:

Կա հստակ ալգորիթմ, որի շնորհիվ կարող եք ճիշտ որոշել բայի խոնարհումը։ Կարևոր է նաև հիշել մի շարք բացառություններ, անգիր անել տարբեր ձևերով մերժված բոլոր բայերը:

Եթե ​​բայի վերջավորությունը շեշտված է, ապա պետք է բայը դնել երրորդ դեմքի հոգնակի: Բառի վերջում գտնվող ձայնավորներն ազդանշան են տալիս, որ բայը պատկանում է 1 կամ 2 խոնարհման:

1-ին խոնարհման բայերն ունեն -ut (-yut) վերջավորություններ, 2-րդ խոնարհումներ՝ -at (-yat):

Օրինակ՝ 1-ին հոլովումը ներառում է կարդալ, երգել, ծաղկել բայերը, իսկ 2-րդը՝ կախել, վառել, ստել:

Շատ կարևոր է հիշել. երրորդ դեմքի հոգնակի բայի վերջում խոնարհումը որոշելը հնարավոր է միայն այն դեպքում, երբ վերջավորությունը շեշտված է:

Եթե ​​շեշտը չի ընկնում բայի վերջի վրա, բառը պետք է թարգմանվի անորոշ ձևով: Օրինակ՝ շնչել - շնչել: Սկզբնական ձևը պատասխանում է «ինչ անել» հարցին, չունի հիմնական կատեգորիաներ: Այն պահպանում է միայն տեսակի նշանը և նաև որոշում է բայի ռեֆլեկտիվ, անցողիկ, թե ներգործական լինելը։ Սկզբնական (անորոշ) ձևը սովորաբար կոչվում է ինֆինիտիվ։

Բայերը, որոնք սկզբնական ձևով ունեն անշեշտ վերջավորություն - այն պատկանում է 2-րդ խոնարհմանը:

Մնացած բայերը պատկանում են 1 խոնարհման։ Պետք է նաև հիշել մի շարք բայեր, որոնք բացառություններ են կանոններից:

1 խոնարհման բայերը ներառում են հետևյալ բացառական բառերը՝ ծեծել, սափրել, պտտել, փտել, ապրել, կառուցել, ուռել, լցնել, խմել, հանգստանալ, պառկել, կարել, -թակել (կապտել, սխալվել), ինչպես նաև բոլորը. բայեր, որոնք բխում են նրանցից կրթված.

Նույնիսկ դպրոցում բոլորը ծանոթացան հեշտ հաշվելու հանգի հետ, որը թույլ է տալիս արագ անգիր անել 11 բայ, որոնք կանոնների ամենատարածված բացառական բառերն են: Նրանք չեն վերջանում -it-ով, այլ պատկանում են նաև 2-րդ հոլովին։ Այս դեպքում դրանք թվարկվում են այբբենական կարգով՝ պտտվել, տեսնել, քշել, պահել, շնչել, կախված լինել, ատել, վիրավորել, լսել, դիտել, դիմանալ։ Այս խոսքերը պետք է հիշել

Հատուկ ուշադրություն են պահանջում «դու» ընդգծված նախածանցով բայերը: Խոնարհումը ճշգրիտ որոշելու համար նախածանցը պետք է դեն նետվի: Այն դեպքերում, երբ վերջավորություններն ընդգծված են, դրանք օգտագործվում են խոնարհումը պարզելու համար։ Եթե ​​վերջավորությունը անշեշտ է, բայը դրվում է անորոշ ձևի։ Իհարկե, նախածանցը հանվում է միայն այն դեպքում, երբ բառն օգտագործվում է առանց դրա:

Գոյություն ունի խառը տիպի տարասեռ բայերի խումբ՝ վազել, ուզում, պատիվ և այս բառերի բոլոր ածանցյալ ձևերը։ Դրանք միացված են տարբեր մոդելների համաձայն, սա պետք է հիշել:

«Վազել», «պատվել» բայերը, որոնք առաջին, երկրորդ դեմքի, եզակի տեսքով են, պետք է մերժվեն որպես 2 խոնարհման բայեր։ Համաձայն 1-ին խոնարհման մոդելի՝ այս բայերը խոնարհվում են հոգնակի երրորդ դեմքով։ Այլընտրանքային ձևերը մեծարվում և մեծարվում են:

Համաձայն 2-րդ խոնարհման մոդելի՝ «ուզել» բայը հոգնակի թվով պետք է ուղղել, իսկ եզակի՝ 1-ին խոնարհման բայի նման:

«տալ» և «ուտել» բայերի արխայիկ վերջավորություններ:

Բավական է հիշել կանոնները և սովորել բացառության բոլոր բառերը, որպեսզի կանոնները

բայց որոշել բայի խոնարհումը և առանց սխալվելու ճիշտ արտահայտել իրենց մտքերը.

Ռուսաց լեզվի դաս 5-րդ դասարանում

Գբայերի խոնարհում

Ժուկովա Ելենա Վասիլևնա,

№ 583 միջնակարգ դպրոցի ռուսաց լեզվի և գրականության ուսուցիչ

Սանկտ Պետերբուրգի Պրիմորսկի շրջան

Նպատակները: Ուսումնական- 1) ծանոթանալ բայի խոնարհումը որոշելու և անձնական վերջավորություններ գրելու ալգորիթմին. 2) ըմբռնել բայի խոնարհումը որոշելու ունակության իմաստը

զարգացող -կատարելագործել ուսանողների գործողությունների հմտությունները ըստ ալգորիթմի՝ բայի վերջավորություններում E - I ձայնավորներ ընտրելիս, աշխատել ավելի վաղ ուսումնասիրված ուղղագրությունների վրա. հինգերորդ դասարանցիների խոսքում հասնել «խոնարհում, անձնական վերջավորություն, արմատով ուղղագրություն, վերջավորություն» հասկացությունների իմաստալից ընդգրկմանը.

մանկավարժներ -զարգացնել զրուցակցին լսելու, դասընկերոջ պատասխանում ճիշտ փոփոխություններ կատարելու կարողություն.

Սարքավորումներ. 1) առաջադրանքների քարտեր դասարանի յուրաքանչյուր ուսանողի համար, 2) հուշագրեր «Ինչպե՞ս որոշել բայի խոնարհումը», «Բայերը բացառություններ են»:

Դասերի ընթացքում

Գբայերի խոնարհում

1. Աշխատեք դասի սկզբում յուրաքանչյուր սովորողի ստացած բացիկի տեքստի հետ: Բայերի համար առանձնացրո՛ւ ընդգծված վերջավորությունները և դրանցից որոշի՛ր խոնարհման թիվը:

Սև կարապները կթռչեն շոտլանդական այգի. Այնտեղ նրանք բնադրում են .. վաղ գարնանից մինչև շատ ցուրտ: Մայիսին նրանք կսկսեն ձագեր ելնել, որոնց մեջ արագ կոխկռտել... կանգնել և ընկնել... փշոտ... ջուրը: Ոչ մի ճուտիկ չի (չի) ոռնում, նույնիսկ սոված ժամանակ, բայց լռում է և հանգիստ նայում երեխաներին։ Ի՜նչ կարապներ։

Լրացուցիչ առաջադրանք.

SWANS բառի կողքին նույն ածանցով գրի՛ր առնվազն 3-ը։

Բացատրի՛ր բացերով բառերի ուղղագրությունը:

2. Հիշեք և կրկնեք:

(

Եթե ​​բայի վերջավորությունը շեշտված է, ապա բայի խոնարհումը հեշտ է որոշել՝ վերջավորության ձայնավորով:

e, y-y - 1sp.իսկ, ա-զ - 2 sp.

Բայց եթե այն անշեշտ է, ապա պետք է դիմել սկզբնական = անորոշ ձևին:

Այսպիսով, 1) շեշտը դրեք բայի վրա

2) եթե վերջավորությունը շեշտված է, ապա որոշեք sp.

3) եթե վերջավորությունը անշեշտ է, ապա բայը դրի՛ր սկզբնականում

ձեւը

(խփելով E-I m գոլ - n.f. հաշիվ)

4) փնտրել n.f վերջածանցը. նախքան Թ.Հ(խփելու համար - այստեղ A)

5) բայերի համար 2 sp. կարող է լինել միայն ԵՎ վերջածանց,

բայերի համար 1 sp. չեն կարող լինել A, E, O, U, S, Yu, Z վերջածանցներ

(նշանակում է միավոր բերել բառը - 1 հարց)

Ո՞րն է տեղեկանքի համարը որոշելը:

գլ.-ի անշեշտ վերջավորությունը ճիշտ գրելու համար։

Զաբիվա E-Iմ. - n.f. գոլ խփելը ԲԱՅՑ t (1sp.) - միավոր ԿԵՐ

3. Ուսումնական աշխատանք բացիկի վրա(աշխատանքի վերջում դիմային ստուգում բարձրաձայն կարդալով, ինչպես նաև քարտերի փոխանակում «սեղանու» հետ)

Հեռուստացույցը մասամբ տեղահանված է Ե t (n.f. Ի t - 1 նշվ.) այսօրվա գրքեր. Ինչո՞ւ։ Այո, քանի որ նա շեղված է ձայնով և նկարներով ..t () հոգսերից: Նստում ես..կարում () հարմարավետ, նույնիսկ ձգում..կարում () ոտքերդ։ Ոչինչ չի շեղում ..t () փոխանցումից, չի խանգարում ..t (): Ձեր կյանքը պատգամավոր ..ra ..t () - դուք ենթակա եք .. դուք () օտար եք: Այսպիսով, սովորեք կարդալ .. դուք ()!

4. Հիշեք և կրկնեք:

(Դասարանի յուրաքանչյուր ուսանողին տրվում է թերթիկ:

Բացառիկ բառեր. 1) 1-ին հղում. 2 բառ վերաբերում է - Այն - Սափրվելու,

2) դեպի 2 նշվ. 4 բառը պատկանում է - At, 7-ը - Et:

ՔՇԵԼ, ՊԱՀԵԼ,

ՆԱՅԵՔ և ՏԵՍԵՔ

ՇՆՉԵԼ, ԼՍԵԼ, ԱՏԵԼԵԼ,

և ԿԱԽՎԵԼ, և ՇՏԱՌՎԵԼ,

և վիրավորիր և համբերիր

5. Տեղադրել (գրավոր ) ՏԵՍՈՒՄ, ԿԱԽՎԱԾ, Սափրվելու բայերը 3-րդ դեմքով եզակի, 1-ին և 3-րդ դեմքերի հոգնակի:

Նմուշ՝ նա վիրավորված է այն,մենք նեղանում ենք նրանց,դրանք դժգոհություններ են յաթ(2 հարց)

5. Տնային առաջադրանք. Ստացված հուշագրերից օգտվելով՝ հետևիր 3 առաջադրանքների վարժության մոդելին։ 5-րդ դասարանի դասագրքից (տարբեր հրատարակություններ, ընտրությունը կատարում է ուսուցիչը)

Ընդհանուր տեղեկություններ դասի մասին

Դասի թեման.«Ինչպես որոշել բայի խոնարհումը անշեշտ անձնական վերջավորությամբ»:

Ժամանակի ծախսում. 2 ակադեմիական ժամ։

Նպատակները:

Ուսուցման նպատակը. սովորեցնել ճանաչել բայերի խոնարհումը անորոշ ձևով խնդրի իրավիճակի միջոցով բայերի անշեշտ անձնական վերջավորությունների ճիշտ ուղղագրության համար.

Զարգացման նպատակը՝ ճանաչողական գործունեության ակտիվացում տրամաբանական խնդիրների լուծման միջոցով, ուղղագրական զգոնության զարգացում, ճանաչողական հետաքրքրություն, համեմատելու, ընդհանրացնելու կարողություն.

Ուսումնական նպատակը՝ սովորողների, ուսուցիչների և ուսանողների միջև բարի կամքի մթնոլորտի ստեղծում, ակտիվ ստեղծագործական աշխատանքի խթանում, ռուսաց լեզվի ուսուցման նկատմամբ հետաքրքրության սերմանում։

Սարքավորումներմուլտիմեդիա վերգետնյա պրոյեկտոր, մուլտիմեդիա ներկայացում, տախտակի ձևավորում (միջին գրատախտակին - բանաստեղծություն դասի 1-ին փուլից, գրատախտակի փակ կեսերին - առաջադրանքներ ինքնուրույն աշխատանքի համար), թերթիկ դասի թեմայով - համար. տախտակ, անհատական ​​քարտեր, «Ինչպես որոշել բայերի խոնարհումը» ալգորիթմով աղյուսակ, մինի-թեստ.

Դասի պլան.

Կազմակերպման ժամանակ.

Գիտելիքների թարմացում և տնային աշխատանքների ստուգում:

Խնդրի ձևակերպում.

Նոր նյութ սովորելը.

Ֆիզկուլտմինուտկա.

Սովորածի համախմբում։

Գիտելիքների վերահսկում.

Տնային աշխատանք.

Արտացոլում.

Դասերի ընթացքում

I. Կազմակերպչական պահ.

Բարեւ! Նստել.

(Սեղանին):

Խոսքի հետաքրքիր հատված

Ապրում է ռուսերեն..տ.

Ով է անում ..t, ասա ..t,

Անիծյալ..տ, գրիր..տ կամ պո..տ,

Ասեղնագործություն..տ, կամ պաշ..տ,

Կամ գոլ խփելը,

Mo..t, մաքուր..t, hot..t, var..t -

Ասա մեզ ամեն ինչ ... (բայ)

Այսօր դասին, տղերք, մենք շարունակում ենք խոսել բայի, իսկ ավելի կոնկրետ՝ բայի խոնարհման մասին։

II. Գիտելիքների թարմացում և տնային աշխատանքների ստուգում

Իսկ նոր նյութի ուսումնասիրությանը անցնելուց առաջ պետք է հիշել, թե ինչ գիտենք բայի մասին։

Ձեր առջև գտնվող գրասեղանի վրա անհատական ​​քարտեր են: Բոլորին խնդրում եմ ստորագրել դրանք։ Այսօր ոչ միայն նոր նյութ կսովորեք, այլեւ մի շարք առաջադրանքներ կկատարեք։ Դուք կարող եք նաև կատարել փորձագետի դեր: Ճիշտ պատասխանների համար դուք կստանաք միավորներ: Դասի վերջում դուք պետք է անհատական ​​թերթիկներ դարձնեք:

1 առաջադրանք.(Սլայդներ 2, 3)

Շարունակել առաջարկությունները.

Ածականը փոխվում է ըստ սեռի, դեպքերի և թվերի։

Գոյականը փոխվում է թվերով և դեպքերով։

Բայը փոխվում է անձի և թվի մեջ:

Փոխադարձ ստուգելիս թերթիկներ են փոխանակում (յուրաքանչյուր ճիշտ պատասխանի համար 1 միավոր - դնում ենք առաջադրանքի դիմաց):

Հիշեցիք, որ բայը փոխվում է անձերով և թվերով։

Ինչպե՞ս է կոչվում անձի և թվի բայի փոփոխությունը: (Կոնյուգացիա ) (Սլայդ 4)

Մենք գիտենք, որ բայը ունի միայն երկու հոլով: Իսկ ինչո՞վ են դրանք տարբերվում: (վերջում)

Ճիշտ. Եկեք ստուգենք, թե ինչ եք սովորել տանը: Դրա համար երկրորդ խնդիրն է:

2 առաջադրանք: (Սլայդներ 5, 6)

Բայերի վերջավորությունները խառնվում են, օգնում են դրանք բաժանել 1 և 2 խոնարհումների.

Im, -et, -ut, -yut, -ite, -it, -eat, -ish, -at, -eat, -yat, -et.

Eat, -ut, -yut, -eat, -eat, -eat	Im, -ite, -it, -ish, -at, -yat

Փոխադարձ ստուգման ժամանակ նրանք փոխանակում են թերթիկները (երկու ճիշտ սյունակների համար 2 միավոր - դրեք առաջադրանքի հակառակը):

3 առաջադրանք.(Սլայդներ 7, 8)

Շեշտը դրեք բառերի մեջ, տեղադրեք բաց թողնված ձայնավորները, որոշեք բայերի խոնարհումը.

Առաջատար ....շ, սայթաքել ....տ, գոռալ ....տ, զանգահարել ....մ, խոսել ....շ.

Հե՞շտ էր բայերի վերջավորություններում ձայնավորները նույնացնելը: Ինչո՞ւ։ (Այո, հեշտ է: Նրանք սթրեսի մեջ են)

III. Խնդրի ձևակերպում.

Այժմ աշխատեք բառերի մեկ այլ խմբի վրա: Սա ձեր անձը պատրաստելու թուղթն է: Թերթերը ստորագրելու կարիք չկա: Դրանցում վերջավորություններ դրեք:

Դու խաղ ես .... շ

տղամարդու տոն….տ

ծուլություն լիսեռ….տ

ով կասի .... տ

մենք չենք ձանձրանում .... մ

Եկեք նախ ստուգենք աշխատանքը տախտակի վրա: Աշխատում են 2 աշակերտ՝ մուտքագրելու են անհրաժեշտ տառերը։ (Երեխաները աշխատում են երկու տարբեր տախտակների վրա, չեն տեսնում միմյանց աշխատանքը):

Տղերք, երկու ուսանողի առաջադրանքը նույնն էր: (Այո)

Եվ դա արվում է նույն կերպ? (Ոչ, տարբեր)

Ինչո՞ւ եք կարծում։ (Մենք չգիտենք...)

Բառի ո՞ր մասում է բացակայում ձայնավորը: (վերջում)

Իսկ ինչո՞վ են այս բառերը տարբերվում երրորդ առաջադրանքի բառերից։ (Նրանք ունեն չընդգծված վերջավորություններ):

Հե՞շտ է արդյոք նման բայերի վերջավորությունների ձայնավորները որոշելը։ (Դժվար է, քանի որ մեզ հայտնի կանոնը չի կարող կիրառվել)

Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ պետք է անենք այսօր դասարանում: Ի՞նչ եք կարծում, ո՞րն է լինելու մեր դասի թեման: Ի՞նչ պետք է սովորենք: (Որոշեք, թե ինչպես գրել բայերի չընդգծված վերջավորություններ, որոշեք բայի խոնարհումն այս դեպքում, պետք է սովորեք դա անել ճիշտ)

(Գրատախտակին կցեք թերթիկ՝ «Ինչպես որոշել բայի խոնարհումը չընդգծված անձնական վերջավորությամբ» դասի թեմայով):

IV. Նոր նյութ սովորելը.

Դիտարկենք հետևյալ բառերը. (Սլայդ 9 - առաջին սեղմում):

գագաթ այն- գագաթ ԵՎՕգնություն ոչ- պոմ ՄԱՍԻՆորի

լույս այն- լույս ԵՎ t gre ոչ- գր Ելինել

Սեր այն- Սեր ԵՎմոռացիր ոչ- զաբ Սլինել

նվեր այն- նվեր ԵՎգրել ոչ- գրել է ԲԱՅՑլինել

- Դիտեք ընդգծված բայերի վերջավորությունները առաջին բառերում և ընդգծված վերջածանցները յուրաքանչյուր զույգի երկրորդ բառերում: Ուշադրություն դարձրեք առաջին բառերի սթրեսներին:

Արդյո՞ք նրանք ընկնում են վերջավորության վրա: (ոչ)

Ի՞նչ կարող եք ասել յուրաքանչյուր երկրորդ բառի ձևի մասին: (Սա N.F.)

Այժմ տեսեք, թե ինչպես են խոնարհումները բաշխվում այս զույգերին: (Սլայդ 9 - երկրորդ սեղմում)

Օգտագործելով այս սլայդը, փորձեք եզրակացնել, թե ինչպես է բայի ինֆինիտիվ վերջածանցը ազդում բայի չընդգծված անձնական վերջավորության ուղղագրության վրա: (Եթե բայի n.f. վերջածանցը գրված է And, ապա սա II խոնարհման բայն է, իսկ եթե O, E, Y, A, ապա սա I խոնարհման բայն է):

Կազմենք բայի խոնարհումը որոշելու ալգորիթմ.

Այսպիսով, ի՞նչ քայլեր պետք է ձեռնարկենք ձեզ հետ բայերի անձնական վերջավորությունները ճիշտ գրելու համար։ (Անհրաժեշտ է որոշել բայի խոնարհումը: Դա անելու համար պետք է որոշել բայի շեշտված կամ չընդգծված վերջավորությունը):

Եթե ​​բայի վերջավորությունը շեշտված է, ապա ինչի՞ հիման վրա է որոշվում խոնարհումը: (Շեշտված վերջավորություններով բայերի խոնարհումը որոշվում է վերջավորությամբ՝ 1-ին խոնարհում՝ eat, et, eat, et, ut, (ut), 2-րդ խոնարհում՝ ish, it, im, it, at, (yat)):

Իսկ եթե վերջաբանը չշեշտվա՞ծ է։ Շարունակենք կազմել ալգորիթմը.

Ես ձեզանից յուրաքանչյուրի համար պատրաստել եմ հուշագիր (սեղանի վրա): (Սլայդ 10) Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ այս հուշագիրը պարունակում է հատուկ բացառության բառեր, որոնք դուք պետք է հիշեք:

Վ. Ֆիզկուլտմինուտկա.

Մենք մի փոքր հոգնել ենք, ժամանակն է մտածել հանգստի մասին։

Դա հեշտ զվարճալի է
Շրջվում է ձախ և աջ:
Մենք բոլորս վաղուց գիտենք.
Կա պատ, և կա պատուհան։
Մենք արագ, հմտորեն կծկվում ենք:
Այստեղ հնարքն արդեն տեսանելի է։
Մկանները զարգացնելու համար
Պետք է շատ նստել։
Եվ հիմա քայլում է տեղում
Սա նույնպես հետաքրքիր է.

VI. Սովորածի համախմբում։

1. Մենք հանգստացել ենք և պատրաստ ենք կիրառել ստացած գիտելիքները։ Սկսենք, եկեք զբաղվենք տախտակի վրա գտնվող տղաների աշխատանքով (տեղից բացատրում ենք).

դու խաղում ես (խաղում - 1 խոնարհում, այնպես որ վերջը EAT է)

մարդը խեղդվում է (խեղդվել - 1 խոնարհում, ուստի վերջավորությունը -ET է)

ծուլությունը իջեցնում է (իջեցնել - 2 խոնարհում, հետևաբար վերջավորությունը -IT է)

ով կասի (պատմել - 1 խոնարհում, ուստի վերջավորությունը -ET է)

մենք բաց չենք թողնում (բաց թողնում - 1 խոնարհում, այնպես որ վերջը - EAT)

2. Իսկ հիմա պարապենք բայերի խոնարհման ճիշտ սահմանման մեջ՝ աշխատենք զույգերով։

Գրասեղանիդ սեղանով բացիկ ունես: (Սլայդներ 11, 13)Առաջին սյունակը պարունակում է գոյականներ, իսկ երկրորդ սյունակը պարունակում է բայեր: Գրասեղանի հարեւանի հետ բայերը գոյականների հետ ճիշտ միացրե՛ք տողերով։ Հաջորդ տողի վրա գրի՛ր բայերը անորոշ ձևով և որոշի՛ր խոնարհումը։ Ապա ձայնավորները դրեք բայերի վերջավորություններում։ Դուք պետք է ստանաք 3-րդ անձի հոգնակի բայեր: Օգտագործեք ալգորիթմը. (Սլայդ 12)

Փորձեք ինքներդ: Բարձրացրեք ձեր ձեռքերը նրանց, ովքեր աղյուսակում ոչ մի սխալ չունեն:

3. Վերադառնանք անհատական ​​քարտերին։

4 առաջադրանք.(Սլայդներ 14, 15)

Որոշի՛ր խոնարհումները և 2 սյունակում գրի՛ր դարձվածքները՝ 1-ին խոնարհման վերջավորություններով բայեր և 2-րդ խոնարհման վերջավորություններ: Դա անելու համար 1. բայը դնել N.F.-ում, 2. որոշել խոնարհումը ըստ ալգորիթմի, 3. Տեղադրել և ընդգծել սկզբնական բայերի վերջավորությունները (արական եզակի ձևը), 4. բառակապակցությունները բաշխել խոնարհման սյունակների մեջ:

Վայելի՛ր ... բնությունը, պտտի՛ր .... անիվը, թաքնվի՛ր .... թաքնվի՛ր եղեգների մեջ, կառուցի՛ր .... տուն, բռնի՛ր .... ամուր բռնի՛ր:

Փոխադարձ ստուգելիս թերթիկներ են փոխանակում (յուրաքանչյուր ճիշտ պատասխանի համար 1 միավոր - դնում ենք առաջադրանքի դիմաց):

Որո՞նք են բացառության բայերը: (պտտվում է, պահում):

Հիշում եք, ընկերներ, դրանք չեն կարող խոնարհվել -E!

Հաշվեք անհատական ​​քարտերում հավաքած միավորների քանակը և նշեք ինքներդ (14-15 միավոր՝ «5», 10-13 միավոր՝ «4», մնացած աշխատանքը դեռ մի գնահատեք, այս նյութը կվերջացնենք վաղը) և կանցնեք։ քարտերը առաջին գրասեղաններին:

VII. Գիտելիքների վերահսկում.

Հիմա հատկապես զգույշ եղեք։ Դուք այսօր շատ բան եք սովորել և, իհարկե, մենք պետք է պարզենք, թե ինչ և ինչպես ենք սովորել, որպեսզի իմանանք, թե ինչ անել ապագայում։ Ձեր գրասեղանին մի թուղթ ունեք մինի թեստով: Ստորագրեք այն և արեք դա:

Մինի թեստ.

1. Բայերը անձերով և թվերով փոխելը կոչվում է ...

Ա) անկում Բ) խոնարհում Գ) հերթափոխ

2. Քանի՞ հոլով կա ռուսերենում։

3. II խոնարհման բայերը վերջավորություններ ունեն ...

Ա) -ուտել, -ուտել, -ուտել, -ուտ, -yut B) -esh, -it, -im, -ite, -at, -yat C) -eat, -eat, -eat, -at, - յաթ.

4. Նշի՛ր I խոնարհման բայերով տողը:

5. Նշի՛ր II խոնարհման բայերով տողը.

Ա) կարել, ցանել, պառկել Բ) վստահել, երգել, դղրդալ Գ) շնչել, պտտվել, խոսել:

(Սլայդ 16)Փոխադարձ ստուգելիս նրանք թերթիկներ են փոխանակում (ճիշտ պատասխանի համար 1 միավոր՝ առաջադրանքի առաջ դնել):

Մինի թեստերում գնահատականներ դրեք ըստ վաստակած միավորների և հավաքեք դրանք՝ Իրինա՝ «5»-ին, Անդրեյ՝ «4»-ին, Միշա՝ «3»-ին: Եթե ​​ավելի քիչ միավորներ ունեք, ապա թեստերը դեռ մի անցեք։

VIII. Տնային աշխատանք.

Ձեզ տրվում են թերթիկներ՝ տեքստով և բացակայող բայերով՝ տանը աշխատելու համար: Տեղադրեք համապատասխան բայերը ստորև բերված հղման նյութի տվյալներից, նշեք հոլովումը: Ամեն ինչ արված է տեքստով տրված թերթիկի վրա։ Վերանայեք թերթիկը:

Ձյունոտ սպիտակ ամպը, երկնքի պես հսկա, ______________ ամբողջ հորիզոնը և կարմիր այրված երեկոյան լուսաբացին վերջին լույսը արագ ______________ հաստ շղարշի մեջ: Հանկարծ ______________ գիշեր, ______________ ձնաբուք իր ողջ կատաղությամբ, իր բոլոր սարսափներով, ______________ անապատի քամի վայրի բնության մեջ, ______________ ձնահյուսեր, ինչպես կարապի բմբուլ, դեպի դրախտ: Ամբողջ ______________ սպիտակ խավարը, անթափանց, ինչպես ամենամութ աշնանային գիշերը: Ամեն ինչ՝ երկիր, երկինք, օդ, երկինք _____________ մեջ եռացող ձյունափոշու անդունդը, որը ___________________________________________________________________________________________-

Հղման բառեր՝ սեղմել, քաշել, խաղալ, փչել, նետվել, թռչել, հագնվել, միաձուլվել, խառնել, կույր, զբաղեցնել, մռնչալ, սուլել, ոռնալ, հառաչել, ծեծել, թափահարել, պտտվել, շրջվել, փաթաթել, կանգ առնել , խեղդվել, հարձակվել, արի, հրել։

IX. Արտացոլում.

Տղերք, մեր դասը մոտենում է ավարտին։ Ի վերջո, պատասխանեք հարցերին.

Եկեք ճիշտ վերջավորություններ մտցնենք մեր դասը բացած բայի մասին բանաստեղծության մեջ (երեխաների պատասխանները տեղից՝ ըստ մոդելի. բայ տեքստից; ընդգծված կամ չշեշտված վերջավորություն. եթե ընդգծված է - անմիջապես տեղադրիր վերջավորությունը, եթե անշեշտ - nf; ինչ. ավարտվում է, ըստ հուշագրի՝ մենք որոշում ենք խոնարհումը, ըստ խոնարհման՝ տեքստից բայի մեջ տեղադրում ենք վերջավորությունը):

Խոսքի հետաքրքիր հատված

կենդանի ռուսերեն et.

Ով ինչ է անում ոչասա ինձ ոչ,

Հեք այն, գրել ոչկամ կողմից et.

ասեղնագործություն ոչկամ պաշ ոչ,

Կամ գոլ խփելը ոչՆպատակ.

Մո ոչ, մաքուր այն, ջերմություն այն, var այն -

Ասա ամեն ինչ ոչմեզ բայ.

Ես կնայեմ ձեր անցած քարտերն ու թեստերը, իսկ վաղը կիմանաք, թե ինչ գնահատականներ են դրվելու մատյանում։ Վաղը կվերադառնանք մեր այսօրվա դասի թեմային և կլրացնենք սխալ հասկացվածը։

Ցտեսություն!

Օգտագործված գրականության ցանկ.

Ուսումնական հաստատությունների ծրագրեր. Ռուսաց լեզու. 5 - 9 դասարան /. Մ.Տ.Բարանով, Տ.Ա.Լադիժենսկայա, Ն.Մ.Շանսկի. - Լուսավորություն, 2006 թ.

Հանրակրթության պետական ​​ստանդարտի դաշնային բաղադրիչ. - Մ., Բուստարդ, 2004:

Ladyzhenskaya T.A., Baranov M.T. և այլն.Ռուսաց լեզու. Դասագիրք 5-րդ դասարանի ուսումնական հաստատությունների համար. - Մ., Կրթություն, 2010:

Բոգդանովա Գ.Ա. Ռուսաց լեզվի դասեր 5-րդ դասարանում / Գ.Ա. Բոգդանովա. - Սանկտ Պետերբուրգ, 2004 թ.

Բելյաևա O.V., Datsenko O.A. Ռուսաց լեզվի համընդհանուր դասի զարգացումներ Մ.Տ. Բարանովայի և այլոց դասագրքերի համար. 5-րդ դասարան: - Մ.՝ ՎԱԿՈ, 2007 թ.

Կոստյաևա Տ.Ա. Ստուգման և վերահսկման աշխատանք ռուսաց լեզվով. 5-րդ դասարան / T.A. Kostyaeva. - Մ.: Լուսավորություն, 2005:

Մալյուշկին Ա.Բ. Թեստային առաջադրանքներ՝ սովորողների ռուսաց լեզվի իմացությունը ստուգելու համար՝ 5-րդ դասարան. - Մ.: ՏԿ «Ոլորտ», 1998 թ.

Մատյուշկին Ա.Մ. Սովորելու և մտածողության խնդրահարույց իրավիճակներ. - Մ.: 1972 թ.

Մախմուտով M.I. Խնդրի վրա հիմնված ուսուցում. - Մ.: 1975 թ.

Տրոստենցովա Լ.Ա. Դիդակտիկ նյութեր ռուսաց լեզվի վերաբերյալ. 5-րդ դասարան. Գիրք ուսուցչի համար / Լ.Ա. Տրոստենցովա, Մ.Մ. Ստրակևիչ. - Մ.: Լուսավորություն, 2004:

Ուգրովատովա Տ.Յու. Խորհուրդներ ամեն օրվա համար. Ռուսերեն 5-րդ դասարանի դասին: - Մ.: ՎԼԱԴՈՍ, 1995 թ.