A FÖLDRAJZ HELYE A TUDOMÁNYOK RENDSZERÉBEN

A földrajz más tudományokkal való kapcsolata az idők során megváltozott. A távoli múltban az utazó geográfusok, akik új területek természetéről, népességéről és gazdaságáról gyűjtöttek anyagokat, hozzájárultak a botanika, állattan, geológia, klimatológia, néprajz stb. felmerült a történeti földrajz stb.. A jövőben egyre inkább bővültek a földrajz kapcsolatai más tudományokkal.

Napjainkban a tudományos ismeretek rendszerének és a földrajz egészének egyre bonyolultabbá válása miatt az egyes földrajzi tudományágak külön-külön lépnek kapcsolatba nagy mennyiség különféle kapcsolódó tudományok. Teljes szám valószínűleg körülbelül száz ilyen "kontaktus" tudományág létezik. Ezért gyakorlatilag lehetetlen egy ilyen kapcsolat sajátos modelljét létrehozni.

Bármi is legyen a geográfus nézete, azonban mindig is befolyásolták a kapcsolódó tudományok módszertani útmutatásai. Néha ezek a hatások egészen konkrétak voltak. Más korszakokban úgy tűnt, hogy a geográfusok alig kapták meg az adott kor gondolatainak visszhangját, viszonylagos akadémiai elszigeteltségben dolgoztak.

Általában három hatásforrás különböztethető meg. Ezek közül az első a természettudományok, ahol a fizika előtérbe került a tudományos magyarázat legmeggyőzőbb paradigmájának kidolgozásában. A második a szociológia és a hozzá közel álló tudományok, bár a velük való kapcsolat kevésbé határozott. A harmadik a történelem, amely jelentős hatással volt a földrajztudósok gondolkodására.

Kiemelendő a földrajz, a geológia és a biológia érintkezési zónájának nagy mobilitása, ami abból adódik, hogy ökológiai helyzet a Földön folyamatosan változik, és a tanulmányozási módszereket fejlesztik. Ezért a jövőben a tudományos kutatás új irányainak kialakítására számíthatunk.

Természet belül földrajzi boríték A Föld egyszerre legalább három szinten szerveződik: összetett, összetevő és elemi szinten. Az első kettőről fentebb volt szó. Ez utóbbi a legegyszerűbb objektumok (anyagi testek és folyamatok) szerveződési szintje, amelyből végül nemcsak a Föld földrajzi héjának komplexeinek és összetevőinek anyagi energiabázisa alakul ki, hanem általában minden anyagi tárgyunk is. bolygó egésze, és talán az objektumok egy szélesebb osztálya. Nyilvánvaló, hogy ezeknek az objektumoknak az elemi szervezettségi szintje minden alapvető természettudomány vizsgálatának tárgya, beleértve azokat is, amelyek konkretizálják az általuk vizsgált törvényszerűséget bolygónk sajátos viszonyaival kapcsolatban - geológia, geokémia, geofizika, biológia és hasonló.

A fiziko-geográfus számára nem közömbös a természet anyagi tárgyaira vonatkozó ismeretek szervezettségének elemi szintjén. A fizikai földrajz és a természettudományok kapcsolata, ahogyan azt A. D. Plakhotnik (1994) helyesen megjegyezte, a fizikai és földrajzi tudományok alkotóelemein, nevezetesen azok általános területein (általános hidrológia, általános geomorfológia stb.) fut át.

Amikor a természeti környezet egyik összetevőjét egy földrajzi burok részeként próbáljuk vizsgálni, akkor erről az objektumról a szervezetének elemi szintjén ismeretes, amely a megfelelő fizikai és földrajzi összetevő általános irányának vizsgálatának tárgya. tudomány, szerves része e tárgy fizikai és földrajzi tanulmányozásának. Ugyanakkor más természettudományok képviselői is próbálkoznak ugyanannak a tárgynak elemi szinten történő tanulmányozásával. Ellentétben a fizikai geográfussal, aki egy bizonyos komponens kapcsolatát úgy vetíti ki, mintha "magából" vetítené ki, a földrajzi burok összes többi összetevőjével elválaszthatatlan kapcsolatban, egy másik tudományterületről származó tudós megpróbál a lehető legmélyebben behatolni a mintákba. az őt érdeklő természet tárgyának működése és fejlődése . Vagyis ez utóbbit nem önmagában, hanem „önmagában” tárja fel – minden egymással összefüggő, egyre kisebb funkcióban.

A földrajz új anyagokkal és ötletekkel gazdagítja a társadalomtudományokat. A társadalom és a természet kölcsönhatásának sajátos megnyilvánulásainak vizsgálata regionális és globális szinten egyaránt általános módszertani jelentőséggel bír, bár a kutatásban a geográfusok játsszák a főszerepet. Ugyanakkor a geomódszert B. M. Kedrovim filozófus a földrajz módszertani szerepének tekinti.

Figyelembe véve a földrajzi tudomány történeti visszatekintését és jelenlegi fejlődési irányait, a fentieket az alábbiakkal egészítjük ki. Mindenekelőtt megjegyezzük, hogy a földrajzban mindig is a Föld kutatásában alkalmazott módszerek kölcsönhatásának és más tudományokkal való összekapcsolásának problémája volt a legfontosabb. Eközben a határok az érintő tudományágakkal a XIX - XX. század elején. kissé homályos maradt. Sok országban fizikai földrajztudósok dolgoztak a geológiai tanszékeken és fordítva. Így a híres ukrán geológus, P. A. Tutkovsky (lásd fent) egy időben egyesítette a Kijevi Egyetem földrajz és néprajz tanszékét. Németországban az alapvető földrajzi munkáikról ismert O. Humboldt, K. Ritter,

F. Richthofen elsősorban professzionális geológus volt, F. Ratzel pedig a geológia és a biológia területén végzett talajkutatás után került a földrajzhoz. Angliában A. E. Truman, O. T. Jones, J. K. Warlsworth, A. Wood híres geológusok munkái jelentősen befolyásolták a fizikai földrajz és geomorfológia fejlődését.

A geomorfológiára a geológia, majd a geofizika gyakorolta a legnagyobb hatást. A geomorfológia fejlődését közvetlenül elősegítették a kainozoikum geológiai felmérésének és térképezésének csatornáiban, valamint a réteggeológiában elért eredmények. Ez különösen tükröződött a híres amerikai tudós, W. M. Davis alapvető munkáiban, az eróziós ciklusok elméletében.

A XX. század 50-70-es éveiben nagy jelentőségű volt a természettudományi módszerek behatolása a fizikai földrajzba, amely jelentősen átirányult a folyamatok alapos tanulmányozására. A folyamatokkal kapcsolatos megbízható információk elégtelenségét ekkorra már sok tudós felismerte. Mindenekelőtt adatokat kellett szerezni a folyamatok jellegéről, üteméről, megállapítani a kapcsolatukat ezek és az azokat befolyásoló tényezők között. Végső soron az ideográfiai szemlélet nomogetikusra váltása kedvező feltételeket teremtett a folyamatok kvantitatív elemzéséhez. A földrajz számos ága már nem nélkülözheti a folyamatok elmélyült ismeretét.

Így a glaciális felszínformák, például a kars megértéséhez a jégmozgás és a glaciális erózió folyamatának megfelelő tisztázása, a horzsolás eredményeként kialakuló szintező felületek értelmezése pedig szükségessé tette a part menti pusztulási folyamatok természetének és fejlődési ütemének tanulmányozását. .

A talajtudományban a talajképződési folyamatok és a talajdinamika iránti érdeklődés hozzájárult az új ötletek megjelenéséhez. A talajképződési tényezők vizsgálata helyett a talajszelvény vizsgálatának eljárásorientált megközelítése jött el, amely a szilárd és folyékony fázisok, a talajképződmények vándorlásának és átalakulásának elemzésén alapul.

A fizika, kémia, mechanika, geológia, geofizika, geokémia módszerek és modellek fizikai földrajzába való aktív behatolásával szükségessé vált, hogy axiológiailag egyértelműen megkülönböztessük a különböző szakemberek hozzájárulását a tisztán földrajzi problémák kidolgozásának folyamatához. Ennek a problémának ma is alapvetően fontos módszertani jelentősége van.

Hogy a természettudományok módszereinek alkalmazása a földrajzi folyamatok vizsgálatában mit hozott, azt mindenekelőtt a geomorfológia példája mutatja, amelynek módszertani megalapozottsága kellő mértékben gyökeresen átalakult. Ebben az összefüggésben G.K.Gimbert amerikai nyugatról szóló munkája hívja fel magára a figyelmet, amelyben nemcsak a természetes eróziós folyamatokat írta le triviálisan, hanem egy törvényszerűség-rendszert (szabályszerűségeket) is feltárt. Értékesek Gimbert eredeti elképzelései a folyami folyamatok mechanikájáról, a klasztikus anyag átadásáról, amelyek modelltanulmányok eredményein alapulnak.

Nagy jelentőséggel bír R. A. Begnold amerikai kutató "Homok és sivatagi dűnék fizikája" (1941, 1959) munkája, amely felvázolja a sivatagi mezők vezető geomorfológiai folyamatainak fő szabályszerűségét. Eredetileg a partok kialakulását is a hatása alatt magyarázta hullámfolyamatok mesterséges tározókban végzett kísérletek eredményei alapján.

Az üledékképződés és a geomorfológiai folyamatok vizsgálatához jelentős mértékben hozzájárultak F. Ülström és O. Sundborg svéd tudósok. Laboratóriumi kísérletek alapján érdekes összefüggéseket tártak fel az áramlási sebesség, az üledékszemcseméret, valamint a terigén anyag eróziós, szállítási és lerakódási folyamatai között.

Dicséret illeti a Columbia Egyetem geomorfológiai iskolájának (témavezető A. N. Straler) tudósait, akik a folyadékmechanika alapelveit céltudatosan alkalmazhatták a geomorfológiai vizsgálatokban. Ez lehetővé tette a domborzatképző folyamatok, mint megnyilvánulások elemzését különböző típusok nyírási ellenállás (gravitációs és molekuláris), értékeli a feszültségek széles körét, amelyek különféle időjárási, eróziós, szállítási és felhalmozódási folyamatokat okoznak.

A Fluvial Processes in Geomorphology (1964) című könyv USA-beli megjelenése lényegében új határvonalat jelentett a geomorfológiai folyamatok elméletének fejlődésében. Sok tekintetben most először kerültek a figyelem középpontjába azok a modern folyamatok és fizikai-kémiai elvek, amelyek kognitív alapjukban rejlenek, és lehetővé teszik a sajátos geomorfológiai folyamatok mechanizmusainak és természetének feltárását.

A földrajzban más tudományok módszereinek elterjedése, a tangens és távolabbi tudományágakkal való interakció felerősödése, a matematika és a számítástechnikai eszközök alkalmazása kiélezte a földrajzi tudomány sajátosságainak meghatározásának problémáját. Mindeközben a folyamatok vizsgálatára való hangsúlyeltolódás kifejezetten a földrajzi kutatás sajátosságait hangsúlyozta. Végtére is, a végrehajtás számos módszer az egzakt tudományok tovább meteorológiai állomás, talajgödörben vagy lefolyóhelyen többnyire éppen olyan pontinformációt ad. De a geográfus feladata, hogy a legszélesebb térbeli háttéren, sőt globális léptékben meghatározza a kapott eredmények helyes alkalmazását. Az elmúlt évtizedekben volt valós lehetőség pontosan az utóbbiak szintjén végezni a kutatást, hiszen a folyamatokról már elegendő adat gyűlt össze ahhoz, hogy az egyes országokon belül és a világ egészén belül egy-egy térbeli mintázat kiemelhető legyen. Emellett nemzetközi együttműködést alakítanak ki a folyamatok lefolyásáról való korábbi tájékoztatás hiányosságainak pótlására. Jelentősen bővültek a távmegfigyelés lehetőségei is, ami segít a folyamatok globális jellemzőinek meghatározásában.

A földrajz más tudományokkal való interakciójának sajátossága a következő. A XX. század közepéig. nyomon követte a legszorosabb kapcsolatot a földrajz és a történelem között. Ez a kapcsolat különösen a földrajzi tudományok oktatásának számos szintjén tükröződött. Az elmúlt években a földrajz és a környezetismeret közötti kapcsolatok markánsan erősödtek, egyre nagyobb figyelem irányul a társadalom és a környezet kölcsönhatására.

A földrajz által más tudományok területéről kölcsönzött elméletek és ideologémák közül, bár jelentősen átalakult, mindenekelőtt meg kell említeni a biológiai megközelítés alkalmazását az értelmezésben. földrajzi objektumok, különösen egy társadalom vagy egy ország egyetlen organizmushoz való hasonlítása (F. Ratzel „szerves” társadalomelmélete). A standard gazdasági régió modellje például korrelál N. Bohr atomszerkezeti modelljével. A gazdaság területi szerkezetének felosztásának egyes modelljei a fehérjeszerkezet-elmélet modelljein alapulnak. A fizikából átvett ötletek közül megemlíthető a gravitációs modell, az árameloszlás törvényei egy elektromos áramkörben (pl. a piacok, mint térgazdasági rendszer elemzése során használt), a hidrodinamika elemzésében használt törvényszerűségek. szállítás. A. Einstein relativitáselméletének konkrét hatására példa a változó léptékű (változó léptékű) vetületek létrehozása a térképészetben. Utóbbiak célirányosan alakítják át a földfelszín képét oly módon, hogy területük arányos legyen valamilyen mutató értékével, például népességszámmal, és egyúttal úgy, hogy pontosságuk mértéke megfeleljen a térképen megszokottnak. térképészeti vetítés.

Mára a földrajz fejlődésének logikája a matematikai módszerek és a számítástechnika széleskörű céltudatos alkalmazásához vezetett a földrajzi ismeretek informatizálása érdekében. E folyamat fejlesztésének fontos ösztönzői különösen az űrföldrajz fejlődése és a földrajzi megfigyelés szükségessége volt. környezet, elágazó nemzetközi rendszerek statisztikai szolgáltatások, valamint a demográfiai, társadalmi-gazdasági és politikai információk integrálásának jelentősége. Ez pedig alapvetően új megközelítéseket igényel a földrajzi információk gyűjtésének, feldolgozásának, elemzésének és szintézisének megszervezésében.

A modern számítástechnika a tudományos információk szerkezetét és általános tulajdonságait, valamint gyűjtésével, keresésével, feldolgozásával, átalakításával, terjesztésével és felhasználásával kapcsolatos kérdéseket vizsgálja a különböző tevékenységi területeken. A matematika teljes részei, elsősorban a matematikai statisztika, a számítástechnika szerves részévé váltak. A korrelációs és regressziós elemzéseket, a faktoranalízist és a mintafelismerést, valamint a matematika számos más területét használja az informatika. Ahogy az informatika bekerült a földrajzba, világossá vált szoros kapcsolata a térképészet automatizálásának, a térinformáció-feldolgozásnak és hasonlóknak a problémáival.

A földrajzi ismeretek informatizálásának legjelentősebb eredménye az összes földrajzi tudományág fokozatos megszilárdulása, a jövőben az „információs” paradigma alapján történő integrálása. A modern kutatásokat mindenképpen általános tudományos alapokon kell végezni, ami közvetlenül kapcsolódik a számítástechnikához, ezen keresztül pedig a matematikához, a kibernetikához, a szisztematikus megközelítéshez és a szinergetikához. alapérték a megszerzett földrajzi ismeretek integrálásához adatbankok és geoinformációs rendszerek létrehozása. Ez utóbbi bármely területre vonatkozó megalkotásának elveinek általánossága az, amely minden földrajzi diszciplína számára új közös programmá válhat anélkül, hogy deformálná azok tudományos eredetiségét, eltörölné a módszertant a kutatás tárgyaiban.

A geoinformációs rendszerek létrehozásában jelentős tapasztalat halmozódott fel a térképészetben, ahol automata rendszerek feltérképezése, számítástechnikán alapuló, amely lehetővé teszi a térben elosztott adatok digitális halmazainak feldolgozását és különböző térképészeti anyagok formájában történő megjelenítését. Kiemelten fontos a speciális térképészeti programozás fejlesztése és a speciális térképészeti adatbázisok létrehozása. A tematikus atlaszok létrehozásának hagyományos módszereiről az automatizált technikákra és eljárásokra való áttérés az egyik legtisztább példa arra, hogy milyen következményekkel jár a számítástechnika behatolása a térképészetbe és általában a földrajzba.

Kartográfiai adatbázisok egyfajta földrajzi adatbázis alapjává váltak, amelyekben fokozatosan gyűlnek össze az információk és állományok - a tisztán topográfiaitól a természeti környezet összetevőire - geológiai, meteorológiai-klimatikai, hidrológiai, glaciológiai, talajtani, biotikus információkig. . A földrajzi adatbázisokban a szokásos koordináta-hálózat pontjaihoz kötött adatok mellett olyan térbeli adatok is használhatók, amelyek videografikus távinformáció feldolgozásán alapulnak.

Az informatika számos esetben szükségessé teszi a földrajzi ismeretek módszertani alapjainak komoly korrekcióját. Az osztályozás, a taxonómia, a zónázás földrajzi problémái információs alapon történő megoldása során a földrajz módszertani és elméleti kiterjedésének újragondolását, utólagos fejlesztését igénylik.

Az információelmélethez, a rendszerszemlélethez és a szinergetikához kapcsolódó új megközelítések az egymásra ható földrajzi folyamatok megértéséhez vezettek: a térbeli önszerveződés, a térbeli irányítás és az önkormányzatiság. BAN BEN különböző vegyületek ezek az alapvető folyamatok bármely adott földrajzi folyamatban megtalálhatók – a népességvándorlás, a földhasználat, a termelés helye és hasonlók.

A földrajz információs eszközeinek és módszereinek fejlődése egyébként valóban feltárta „szovjet paradigmájának” elszigeteltségét, a társadalomföldrajz „szovjet” és „burzsoá” felosztásának perverzségét, figyelmen kívül hagyva a szovjet gazdaságföldrajz valóban gazdasági kategóriáit. amikor a központi tervezés és irányítás folyamatai kerültek előtérbe . A szovjet geográfusok írásaiban lényegében figyelmen kívül hagyták a piacot és a kereslet-kínálat egyensúlyának koncepcióját. Ez a termelés abszolutizálásához vezetett. A fizikai geográfus szemszögéből ez természetellenes volt: a tájkutató ugyanis nem tudott a természet egy-két, bár nagyon fontos összetevőjére összpontosítani, másokat teljesen figyelmen kívül hagyva (Yu. T. Lipets, 1991).

Végső soron hangsúlyozni kell, hogy a földrajz a kultúra egész rendszeréhez szorosan kapcsolódó, magas világnézeti potenciállal rendelkező tudomány, amelyben különféle funkciókat lát el. A földrajz egész története a kultúra egészéhez, a tudományhoz és a technikához való viszonyának története. A földrajz sokféleképpen formálja a köztudatot, valósítja meg az emberek szükségleteit a normális élethez, az önigazoláshoz és a fejlődéshez szükséges körülmények között.

A modern földrajznak szükségszerűen a humanitárius gondolkodás kényszerére kell támaszkodnia, ezért „ökológiai-kulturális” funkciójának folyamatosan növekednie kell. Ebben az összefüggésben a földrajz szorosan kölcsönhatásba lép a kultúrtörténettel, a történelmi kultúrtájakat tanulmányozza, elemzi a kulturális emlékeket és környezetüket elpusztító természeti és antropogén folyamatokat.

Különösen fontos az történeti földrajz mint a társadalom és a természet kölcsönhatásának tudománya a történelmi múltban egy adott területen. Az ok-okozati összefüggések vizsgálata lehetővé teszi a kulturális hagyományok egyes területeken belüli eredetiségének, szabályos állandóságának vagy változékonyságának magyarázatát. Nagyon fontos a történelmi és földrajzi területek tanulmányozása - olyan területek, amelyeknek történelmi és kulturális integritása van, ami megnyilvánul a gazdasági élet eredetiségében, a kultikus és mindennapi építmények típusaiban, a folklórban és hasonlókban.

Egyszóval a földrajz és gyakorlati szempontból úgy működik, mint fontos tényező kultúra és világnézet. A földrajzon keresztül fektetik le és alakítják ki az alapokat köztudat, környezetgazdálkodás, közgazdaságtan, politika, szociológia. Ma világnézeti kontextusban a földrajz hivatott emelni az emberek ökológiai tudatosságának szintjét. Hiszen az alapvető környezetvédelmi ismeretek hiánya és általában azok elégtelensége gyakorlati használatökológiai válság kialakulásához, a társadalom és a társadalom közötti ellentétek és konfliktusok súlyosbodásához vezetett és vezet. földrajzi környezetélettevékenységét.

1.2. A földrajztanítás módszertanának kapcsolata más tudományokkal.

Minden akadémiai tárgy a tudomány pedagógiai „vetítése”, figyelembe véve életkori sajátosságok iskolások és korábbi képzettségük, valamint az iskolások társadalmi és természeti környezetének sajátosságai.

A földrajztanítás módszereinek kapcsolata a földrajzi tudományokkal különösen érvényesül nagyon fontos az iskolaföldrajz tartalmi fejlesztése során, i.e. annak a kérdésnek a megoldásában, hogy mi az a természettudományos földrajzi ismeretek és készségek köre, amelyeket az iskolásoknak el kell sajátítaniuk a földrajztanítás során. A földrajzi oktatás tartalmi kialakítása, fejlesztése tartós jelentőségű és jelentőségű feladat. Lényeges, hogy a földrajzi oktatás tartalmi fejlesztésének egyik központi feladata, hogy abban teljesebben tükrözze a földrajzi tudományok rendszerének jelenlegi fejlettségi és teljesítményi szintjét. A modern iskolában a földrajzi tudomány alapjait tanulják, és nem magát a tudományos földrajzot. A taneszközöket és a velük való munkavégzés módszereit nagymértékben meghatározzák a földrajzi tudomány kutatási módszerei is. Például a térképészeti kutatási módszert, amely leginkább a földrajzra jellemző, széles körben alkalmazzák az iskolai oktatásban a térképekkel való munkavégzés rendszerének formájában. A felső tagozaton előkelő helyet foglal el a gazdaság- és demográfiai statisztikákkal végzett munka, amely megfelel a gazdaságföldrajz szempontjából oly fontos statisztikai kutatási módszernek. Az iskolai oktatásban a természettudományos földrajz tanulmányozásának terepi módszereit oktatási kirándulások és megfigyelések jelentik. Valamennyi iskolai földrajz szakon széles körben alkalmazzák a földrajzi tudományban rejlő területi, térbeli megközelítést a természet és a társadalom tárgyainak, jelenségeinek figyelembevételére.

A tanítási módszerek és a didaktika összefüggései. A didaktika képezi az összes akadémiai tárgy módszertanának általános tudományos alapját. A földrajz oktatásának módszertana a didaktika által indokolt törvények, minták és elvek mentén fejlődik. Az iskolaföldrajz tartalmát a korszerű általános iskolai általános és felsőfokú oktatás tartalmi elmélete alapján alakítják ki, és a földrajz oktatásának módszerrendszere és az azokkal szemben támasztott követelmények korrelálnak a tanítási módszerek didaktikai osztályozásával általában. . A földrajzóra a didaktika legfontosabb előírásait valósítja meg a korszerű általános iskolai oktatás e fő szervezési formájára vonatkozóan stb. A módszertan és a didaktika kapcsolata dialektikusan összetett: a földrajz tanításának módszertana nem csak Általános rendelkezések didaktikát, hanem ez utóbbit is gazdagítja, feltárva a tudás és készségek sikeres formálásának, a tanulók fejlesztésének és oktatásának sajátosságait és módjait a földrajztanítás folyamatában. A didaktika mint a tanulási folyamat általános elmélete nem fejlődhet sikeresen anélkül, hogy az összes akadémiai tárgyban általánosítanák a tanítás sajátos mintáit. A didaktika például olyan kutatási eredményeket tartalmazott a földrajztanítás módszertanával kapcsolatban, mint 1) a tanulók tudásának és készségeinek objektív tesztelésének és értékelésének módszerei, 2) a fejlesztő nevelés feltételei és módjai, 3) a világnézeti rendszer meghatározásának általános megközelítései. ötletek és formálásuk módjai az iskolások körében stb.

A földrajz és a pszichológia tanítási módszereinek összefüggései. A földrajz tanításának módszertana szorosan kapcsolódik a pszichológiához. Ezek az összefüggések annak köszönhetőek, hogy a pszichológia által felfedezett minták segítenek megtalálni a legtöbbet hatékony eszközöket, a gyermeki személyiség tanításának, nevelésének és fejlesztésének módszerei és technikái, a tanulók körében a földrajzi gondolkodás megalapozásának pedagógiailag kompetens folyamatának felépítése. Valójában a földrajz tanítása nem lesz sikeres, ha a tanár nem használja legutóbbi eredményei pszichológia a tanulásban kognitív tevékenység gyermekek. Az utóbbi években a módszertani kutatások egyre inkább az általános, pszichológiai és fejlődéslélektani adatokra épülnek, a tanuló tanulási módjára való fokozott figyelem eredményeként. A módszertan a pszichológia adatait közvetetten, a didaktika törvényein és alapelvein keresztül és közvetlenül is felhasználja. N.A. pszichológiai elméletei. Mencsinszkaja, D.I. Bogoyavlensky, P.Ya. Galperin, N.F. Talyzina, E.N. Kabanova-Meller és mások. A fejlesztő nevelés elméletének gondolatai és alapelvei, amelyeket L.S. Vigotszkij, valamint tanítványai és követői. Ezen elmélet szerint a tanításnak nem a tegnapra, hanem a tanuló fejlődésének jövőjére kell koncentrálnia; A megfelelően szervezett képzésnek mindig a fejlődés előtt kell állnia, elébe kell mennie, és új fejlesztések forrásaként kell szolgálnia.

Ahogy fejlődik a földrajz tanításának módszertana, úgy elmélyülnek kapcsolatai a logikával, a kibernetikával és a neurofiziológiával.

1.3. A földrajztanítás céljai.

A tanulási célok szigorú meghatározása alapvetően fontos fontosságát bármely akadémiai tantárgy módszertani és pszichológiai problémáinak teljes komplexumának megoldására, beleértve a földrajzot is. A feladatok, a tartalom, a módszerek és technikák a képzés céljaitól függenek, szervezeti formák, eszközöket, valamint a földrajztanítás folyamatának általános irányultságát.

A tanulási célok szélességét és változatosságát tekintve a földrajz a többi tantárgy közül az egyik vezető helyet foglalja el a modern általános iskolában. A földrajztanítás céljait hagyományosan a következő három csoportba sorolják:

1. OKTATÁSI CÉLKITŰZÉSEK:

Ismertesse a hallgatókkal a modern földrajzi tudomány, térképészet, geológia stb. alapjait, feltárja tudományos alapok természetvédelem és környezetgazdálkodás;

Hozzájárulni az iskolások környezetvédelmi, gazdasági és politechnikai oktatásához;

Felkészíteni az iskolásokat a számukra elérhető módszerekkel a természeti és társadalmi tárgyak és jelenségek tanulmányozására;

Földrajzi kultúra kialakítása a tanulók körében, a tanulók önképzésre való felkészítése a földrajz és a kapcsolódó tudományok területén.

2. OKTATÁSI CÉLOK:

a tanulók dialektikus nézeteinek kialakítása a természetről, mint tárgyilagos valóságról, amely folyamatosan formálódik, változik, átalakul és fejlődik;

Elősegíteni az iskolások erkölcsi és környezeti nevelését, a természeti környezet iránti emberséges, gondos és felelősségteljes magatartás kialakítását;

Közreműködjön a munkaügyi oktatásban és pályaorientációban, segítse a leendő szakmaválasztást és a választást életút;

3. FEJLESZTÉSI CÉLOK:

Kognitív érdeklődés kialakítása a földrajzi ismeretek és a természeti környezet állapotának problémái iránt;

Elősegíteni az iskolás gyerekekben az olyan magasabb mentális funkciók fejlődését, mint az értelmes észlelés, a kreatív képzelet, a koncepciókban való gondolkodás, az önkényes memória, a beszéd stb.

Az iskolás gyerekekben olyan mentális cselekvések és műveletek rendszerét (elemzés, szintézis, összehasonlítás, osztályozás, általánosítás stb.) ültetik be, amelyek lehetővé teszik számukra a valós élet különféle problémáinak sikeres megoldását.

A földrajzoktatás módszereinek problémáival foglalkozó külföldi szakirodalomban a térbeli reprezentációk, készségek, vagy földrajzi reakciók halmazának kialakítását tekintik a földrajzi nevelés fő céljának.

Véleményünk szerint a földrajzi nevelés stratégiai céljának kell tekinteni a földrajzi gondolkodás kialakítását, mint az „ember-természet-társadalom” típusú problémák sajátos megoldási módját azok területi vagy térbeli vonatkozásaiban. A földrajzi gondolkodás ebben az értelemben rendszerszerű, komplex, térbeli, tudományos, dialektikus, általánosított gondolkodás. Úgy alakul ki, ahogy a gyerekek nőnek és tapasztalatokat szereznek az őket körülvevő világról. Kultúrtörténeti megközelítés szempontjából a földrajzi gondolkodás az egyik legmagasabb szellemi funkció

A földrajztanítás céljai tevékenység jellegűek, vagyis csak maguk a tanulók oktatási és kognitív tevékenysége során érhetők el. A tanulási célok meghatározása közvetlenül kapcsolódik a programok kidolgozásához és a tankönyvek készítéséhez, valamint a földrajztanítás folyamatának megszervezéséhez a korszerű általános nevelési iskola valós feltételei között.

2. fejezet Az iskolaföldrajz regionális tanulmányozása.

... (a lakóhely, tanulmányi hely szerinti területeken), i.e. helységük az úgynevezett „kis anyaország” keretein belül. Ezért ebben a tanulmányban az iskolai földrajzi oktatás rendszerében a környezeti nevelés és nevelés élén a helytörténeti elv, vagyis a „kis anyaország” átfogó átfogó vizsgálata áll 47, 49. Általában véve az oktatás regionális fókusza...

Az iskolások gyakorlatilag nem rendelkeznek elegendő anyaggal a természetben bekövetkező lehetséges változások tudományos előrejelzésének jelentőségéről. 2. fejezet Módszertani feltételek a földrajzi előrejelzés alapjainak használatához az iskolások környezeti képzésének folyamatában az „Oroszország földrajza” kurzusban. 2.1. A földrajzi előrejelzések módszertanának modellje az iskolások környezeti képzésének folyamatában ...

Oroszország"). Az anyag növeli a tanulók földrajz iránti érdeklődését, bizonyos pályaorientációs potenciállal rendelkezik, valamint érdeklődést kelt a tanulókban a könyvolvasás iránt. 3. Az orosz felfedezőkről-utazókról szóló ismeretek formálásának módszertana a földrajz iskolai kurzusában Szedov Földrajzi Hét...

Az „új földrajz” korszak alapelveinek folytonossága a klasszikus ország- és népleírásokkal, a többkötetes művek létrejöttével a világ főbb országaiban, mélyreható változások mentek végbe a földrajzi tér belső szerkezetében. tudomány, az alkalmazott kutatási módszerek, a megoldandó feladatok és a földrajzi munkák tartalma. A fizikai és a társadalmi-gazdasági földrajz szétválása egyre inkább megvalósult. A differenciálódás folyamata a földrajzi tudomány mindkét fő ágát is megragadta. Kidolgozták a politikai földrajzot, a kulturális földrajzot és a választóföldrajzot. A földrajzi fa differenciálódási folyamatai együtt jártak a szintézis keresésével, egy olyan elméleti keret kialakításával, amely összekapcsolja a földrajzi tudomány rohamosan távolodó területeit. 1922-ben alakult Nemzetközi Földrajzi Unió akik rendszeres tudományos kongresszusokat tartottak ben különböző országokban olyan témákról, amelyek az adott időszakban a tudományos világ legjelentősebb érdeklődését határozták meg (aktuális témákról), beleértve a kereséseket az elméleti földrajzban, a kutatási módszerekben.

BAN BEN 20-as és 30-as évek. Fokozatosan csökkent azon klasszikus típusú művek aránya, amelyekben a természetet, a népességet és a gazdaságot egyetlen emberről és környezetéről szóló tudás részének tekintették. A földrajz egyre egyértelműbbé vált természeti és társadalmi-gazdasági ágakra. Ugyanakkor megnőtt az érdeklődés a társadalmi és politikai problémák, az emberföldrajz iránt. A fizikai földrajzban a komponensenkénti kutatások domináltak, elsősorban a geomorfológiai problémákra, kisebb mértékben az éghajlati ill. belvizek a biogén komponensek esetében pedig még kevésbé.

BAN BEN 40-es és 50-es évek. érvényesültek a gyakorlati orientáció kérdései, a természeti erőforrás potenciál kiaknázására irányuló törekvések tudományos támogatásával járó részletes területek vizsgálatának problémái.

BAN BEN 60-as és 70-es évek kezdett megjelenni az ásványkincsek kimerülésének és az emberi hulladék egyre fenyegetőbb felhalmozódásának egyértelmű jelei. Létrehozták a "Római Klub" közszervezetet, amely a világ legjelentősebb tudósait és politikusait tömöríti, akik aggódnak az emberi élet körülményeinek változásai miatt. Megnőtt az érdeklődés a földrajz elméleti problémái, a földrajz természeti és társadalmi-gazdasági irányait egyesítő fogalmak keresése iránt. Egyesítő gondolatként hirdették meg a földrajzi kutatások matematizálását, a természeti és társadalmi-gazdasági jelenségekre vonatkozó adatok formalizálását. A matematikai módszerek földrajzi alkalmazásának kutatásának időszakát „mennyiségi forradalomnak” nevezték.

80-as és 90-es évek az ökológiai koncepción alapuló regionalizmus és globalizmus problémái felé való hajlás jellemzi. A gyors differenciálódás, az erősen specializált, gyakran marginális irányok megjelenése nemcsak az egységes elméleti fogalmak kialakítását teszi problematikussá, hanem a kommunikációt is. érthető nyelv» maguk a földrajztudósok

22. A földrajzi tudományok rendszere, kapcsolatai más tudományokkal, fejlődési problémák.

A földrajz mint tudomány egy, egyes ágai nincsenek elszigetelve egymástól és sokszor átfedik egymást. Ezért a tudományok bármilyen osztályozása feltételes. Nyilvánvalóan többféle szempont alapján is lehet tudományrendszereket felépíteni. Az általános alapelv maguknak a vizsgálati tárgyaknak a természetes kapcsolata és bizonyos alá- vagy hierarchiája (erről a kérdésről már fentebb volt szó a földrajzi kutatás tárgyainak tárgyalásakor).

A földrajz történeti fejlődésének folyamatában haladt előre differenciálódása, aminek nem tudott ellenállni az integráció vágya. Ennek eredményeként a földrajz sok ágra bomlott, és nem áll meg a különböző irányú terjedése, amit V. V. Dokuchaev száz évvel ezelőtt nyilatkozott. A földrajz létező ágainak teljes halmazát különböző kifejezések egyesítik: csoport, család, család, komplexum, tudományrendszer. V. B. Sochava sikeresen nevezte a földrajzot tudományegyesületnek, de fokozatosan szokássá vált a földrajz tudományrendszerként való meghatározása.

A modern tudományt a különböző tudományágak közötti átfedések jellemzik. Korunk legsürgetőbb tudományos problémái interdiszciplináris jellegűek, megoldásuk sok szakember közös erőfeszítését igényli, az általános kérdések kutatása pedig elmossa a tudományok közötti határokat.

A földrajz két nagy blokkból áll. Ezen blokkok mindegyike megfelel a tudományok rendszerének koncepciójának a vizsgált objektumok szoros összekapcsolódása, a közös elméleti alapok jelenléte és a szakemberek közötti közvetlen munkakapcsolatok miatt. Ami a természetföldrajzi és a társadalomföldrajzi blokkok közötti kölcsönös kapcsolatokat illeti, elméletben az ilyen kapcsolatokat a földrajz különféle definíciói deklarálják. A gyakorlatban azonban kiderül, hogy a fizikai földrajztudósok gyakran könnyebben találnak közös nyelvet és kerülnek kapcsolatba a rokon természettudományok képviselőivel (geológusokkal, geokémikusokkal, biológusokkal stb.), mint a társadalom-gazdaságföldrajzban dolgozó kollégáikkal. Ez utóbbiak rendszerint több közös vonást mutatnak a társadalomtudományok más szakembereivel, mint a fizikai geográfusokkal.

A " kifejezés tudományok rendszere" a földrajzra alkalmazzák először használt S. V. Kalesnik 1959-ben, és ezzel egy időben javasolta a földrajzi tudományok osztályozását, amelyet 1972-ben finomított. négy tudománycsoport: 1) természetföldrajzi, 2) társadalomföldrajzi, 3) térképészet, 4) kombinált tudományágak. Mindegyik csoport (a térképészet kivételével) számos iparági tudományágat fed le (összesen 18 volt). Az utolsó csoportba tartozik az országismeret, a helytörténet, a katonaföldrajz és az orvosföldrajz. Jelenleg az ági tudományágak listája jelentősen bővítendő, bizonyos pontosításokat igényel a kombinált tudományágak csoportja. S. V. Kalesnik besorolása azonban nem veszített jelentőségéből. A földrajzi tudományok osztályozásának néhány későbbi változata ismert, de ezek nem tartalmaznak új megközelítést.

E. B. Alaev 1983-ban megpróbált szigorúbb alárendeltséget bevezetni a besorolásba a földrajz összes magán- vagy ágazati felosztásának lebontásával. öt hierarchikus szintre:

a) a tudományok rendszere - a földrajz egésze;

b) a tudományok családja - természetrajz és társadalomtudományi földrajz;

c) tudományok (tudományágak) komplexuma - fizikai földrajz, biogeográfia, társadalmi-gazdasági földrajz;

d) ágazat - a tudományegyüttes (állatföldrajz, népességföldrajz) különálló nagy elemei;

e) szakasz - olyan tudományok esetében, amelyek egy közös objektum egy részét vizsgálják (a vidéki lakosság földrajza - a népesség földrajzának egy szakasza, oceanológia - a hidrológiai szakasz), vagy egy irány - az objektum nem változik, a módszer , szemléletváltások (agroklimatológia - irány a klimatológiában).

A történelmi fizikai földrajzot S. V. Kalesnik a történelmi időszak paleogeográfiájaként határozta meg. Ez az ág még a kialakulás kezdeti szakaszában van, de fejlődése széles távlatokkal és nagy integrációs jelentőséggel bír a földrajzi tudományok rendszerében. Ennek az ágnak a fő tárgya a geoszisztémák történelmi idők során bekövetkezett változásainak vizsgálata az emberi és a földrajzi környezet közötti interakció során.

Végül a komplex fizikai földrajz összetételében a regionális fizikai földrajz. Hagyományos felfogás szerint ez egy leíró vagy akadémiai diszciplína, amely a különböző területi felosztások (országok, természeti vagy gazdasági régiók stb.) egyes természeti összetevőire vonatkozó ágazati fizikai és földrajzi tudományok adatait összegzi. De szigorúan tudományos értelemben a regionális fizikai földrajz átfogó leírást ad a geoszisztémákról és a különféle területekről, függetlenül azok méretétől és határaitól, a fizikai-földrajzi (táji) zónázás elvei alapján.

Így a földrajzi tudományok rendszerének kialakulása folyamatos folyamat. Jelenleg az új irányok és egyben a földrajz további "terjedésének" elleni védekezési módok aktív keresésének szakaszában van.

SI geogr. A tudománynak más az értelmezése a külföldi és az orosz (szovjet) földrajzi iskolákban. Meg kell jegyezni, hogy a hagyományosan geo kategóriába sorolt ​​tudományágak egy részét sokan különállónak tekintik. tudományok vagy más tudományegyüttesekbe tartozó tudományok. Tehát a geomorfológiát a geológiához, a talajtudományt tanszékként különítik el. tudomány stb. Ez a földrajz magántudományokba való „behúzásának” problémájából adódik, és általában a geogr. hiánya miatt következik be. kultúra és a téma történetének ismerete más tudományterületek magánkutatással foglalkozó szakembereitől geogr. gömb. Szerencsés a redukálható A. G. Isacsenko földrajzi rendszer. Tudományok:

1. fizikai és földrajzi alrendszer Tudományok (fizikai földrajz (a polgári védelem kutatásának tárgya, a polgári védelem egyes összetevőinek vizsgálata, az integrációs folyamatok megfigyelése); általános földrajz, tájtudomány, paleogeográfia, regionális fizikai földrajz. Iparági tudományok: geomorfológia, klimatológia, hidrológia, oceanológia , hidrogeológia, glaciológia, kriolitológia, talajtan, biogeográfia

2. társadalomföldrajzi alrendszer. tudományok (szociális-gazdasági. geo (a kutatás tárgya a társadalom területi szerveződése és az azt alkotó társadalmi-gazdasági alcsoportok: népesség geo és társadalmi / geo, gazdasági / geo, geo. kultúra, politikai geo).

Z. térképészet

4. vegyes tudománycsoport (interdiszciplináris tudományok): katonai geo. orvosi geo. szabadidős geo. melioráció geo., geo. természetes források, helynévadás

5.általános földrajzi (integrációs tudományok): regionális tanulmányok, történelem. földrajz, óceánföldrajz, geoökológia, elméleti. Földrajz

MBOUSOSH#10

tantárgyak elmélyült tanulmányozásával

Szurgut

tanórán kívüli tevékenység földrajz szerint.

"Földrajz. Kapcsolat más tudományokkal.

Berseneva Elena Borisovna

Földrajz. Kapcsolat más tudományokkal.

Cél: Fenntartható kognitív érdeklődés kialakítása a vizsgált tárgy iránt.

Feladatok:

A tanulók ismereteinek megismétlése, megszilárdítása, bővítése.

Szellemi tevékenység fejlesztése, hozzáértő tanítás, gondolatok megfogalmazása, az olvasottakból, hallottakból következtetések levonása, tantárgyi nyelvhasználat.

Hozzájárulni a tanulók kommunikációs készségeinek fejlesztéséhez.

Fejleszti a csapatban való együttműködés képességét.

Felszerelés: multimédiás projektor, bemutató.

Az esemény előrehaladása:

Vezető.

A földrajzot a 21. század tudományának nevezik, nem csak azért, mert a civilizáció fejlődésének ezen szakaszában az emberiség előtt álló legégetőbb problémák megoldására hivatott - a természet változásainak előrejelzése, a természeti erőforrások megőrzése, a környezeti problémák. Éppen ezért a jövőnk nagyban függ a földrajztanítás sikerességétől, annak színvonalától. Milyen irányba halad az egész világtudomány?

Rendezvényünkön a földrajz más tudományokkal való kapcsolatát igyekszünk bemutatni. Megtanuljuk, hogyan használják a földrajzi fogalmakat és jelenségeket más tárgyakban.

És így kezdjük.

Kétségek és gyötrelem nélkül induljunk útnak

Elsajátítani a nagy tudomány titkait

Sokan tanulmányozták már előttünk.

De még mindig fiatal, mint mindig

Szépség a tudományok világában - Földrajz.

És kezdjük az összes tudomány királynőjével - MATEMATIKA,

A matematika szerepe a földrajzban az, hogy minden kutatás logikai következtetésekre épül. Az egyszerű szemlélődéstől az absztrakt gondolkodásig. Az elemzés és szintézis matematikai módszerei, a jelenségek közötti összefüggések feltárása segíti a természet törvényeinek feltárását.

Kérdések a matematika területéről.

FIZIKA,

A következő tudomány, amelyben meg kell találni a kapcsolatot a földrajzzal, a FIZIKA.

A fizika olyan tudomány, amely sokféle természeti jelenséget vizsgál, és a mindennapi életben gyakran találkozunk ilyen jelenségekkel. Például a testek mozgása, a testekben felmelegedés és hűtés hatására bekövetkező változások, elektromosság, hang, fény. A fizika adja meg a választ arra a kérdésre, hogy miért villámlik és dörög a mennydörgés, hogyan keletkezik visszhang, mi a szivárvány... De a fizika nem csak azt magyarázza meg, hogy mi látható a természetben. Ez a technológia alapja. Fizikai ismeretek nélkül lehetetlen létrehozni sem autót, sem repülőt, sem hűtőt, ill daru, nincs számítógép. Elképzelni is nehéz, milyen lenne az életünk, ha nem létezne a fizika tudománya.

Próbáljunk meg válaszolni a fizika területéről feltett kérdésekre.

KÉMIA.

A kémia az anyagok és átalakulásaik tudománya. Már tudod, hogy a testek anyagokból állnak. A víz, az oxigén, a szén-dioxid, a cukor, a keményítő, a konyhasó mind példák az anyagokra. Jelenleg nagyon sok van belőlük – több millió. Minden anyagnak megvannak a saját tulajdonságai. Bizonyos körülmények között egyes anyagok másokat termelhetnek. Az ilyen átalakulásokban nincs csoda, nincs varázslat. A kémiának köszönhetően az emberek megtanulták a laboratóriumokban és vegyi üzemekben beszerezni azokat az anyagokat, amelyekre a gazdaságban és a mindennapi életben szükség van.

Próbáljunk meg válaszolni a kémia területéről feltett kérdésekre.

Biológia

A biológia az élet tudománya.Élet nélkül lehetetlen elképzelni bolygónkat. Különféle élőlények – baktériumok, protozoonok, gombák, növények, állatok – lakták az óceánokat és a szárazföldet, a síkságokat és a hegyeket, a talajt és még mély, titokzatos barlangokat is. Mi magunk is a természet részei vagyunk. A biológia számos kérdésre ad választ: milyen élőlények vannak a Földön és hányan vannak, hogyan épül fel és működik az élő test, hogyan szaporodnak és fejlődnek, hogyan kapcsolódnak egymáshoz és az élettelen természethez.

Kérdések a biológiából.

Csillagászat.

E tudomány neve innen ered görög szavak"astron" - "csillag", "nomos" - "törvény". A csillagászat a tudomány égitestek ah: eredetük, szerkezetük, összetételük, mozgásuk a világűrben. Az égitestek világa talán a természet különösen titokzatos részének tűnik számunkra. És valószínűleg mindenki, aki nemegyszer a távolba kukucskál, megbabonázva csillagos égbolt, úgy érezte, minden ember és az egész Föld egy hatalmas, hatalmas világ – az Univerzum – kis része. A csillagászat már feltárta az univerzum számos titkát, és továbbra is megoldja azokat, új felfedezéseket téve ezzel az emberek fantáziáját.

A csillagászat területéről feltett kérdésekre válaszolunk.

IRODALOM

A természetben lezajló folyamatok nemcsak földrajzi nevelési eszközökkel, hanem a költők és írók munkásságának irodalmi ismereteivel is tanulmányozhatók.

Nem az, amit gondolsz, a természet:

Nem gipsz, nem lélektelen arc,

Lelke van, szabadsága van,

Van benne szeretet, van nyelve.

A természet nyelvét költők fordítják nekünk: a madarak élénk hangját, az erdő susogását, a kert susogását, a patakok suttogását, a hullámok zúgását ...

A költészet megpróbál behatolni abba a jelentésbe, amelyet a természet magában rejt. Az orosz irodalomban a természet-templom és a természet-műhely nem áll szemben egymással, az ima és a munka nem ellenpólusok. A természet képének és éneklésének az orosz költészetben hosszú története van. Válaszoljunk irodalmi kérdésekre.

OROSZ NYELV

Az anyanyelv az idők élő kapcsolata. A nyelv segítségével az ember tudatában van népének múltbeli és jelenbeli kapcsolatának, csatlakozik a kulturális örökséghez, modern folyamatok spirituális fejlődés társadalom, nemzet. Az orosz nyelv jelentősége óriási. A nyelvet az egyik legcsodálatosabb eszköznek nevezik az emberiség kezében.

Nincs olyan fogalom, amelyet ne lehetne orosz szónak nevezni. Alekszej Tolsztoj ezt írta: „A nyelv a gondolkodás eszköze. A nyelvvel valahogy bánni azt jelenti, hogy valahogyan gondolkodni kell.

Az anyanyelv folyékony ismerete megbízható támogatást jelent minden orosz ember számára életében, munkájában, kreatív tevékenység. Milyen szépen vannak leírva a természetről szóló szavak a különféle művekben.

Számodra az orosz nyelv és a biológia ismereteit összekapcsoló kérdések.

TÖRTÉNELEM.

A világon mindenről két tudomány létezik,

És az egész hatalmas Föld alá van rendelve nekik.

Minden felfedezésnek megvan a maga története, minden kontinensnek megvan a maga története.

Ókori tudományok, egyesültek,

Segítségedre fognak jönni az idők során.

Egy pillanat alatt meglátod az örökkévalóságot

És az ég egy csésze virágban.

És örökké fiatalon, törekedjetek a létismeret igazságára

Ókori tudományok - történelem és biológia!

Kérdések a történelem területéről.

NÉMET

Mi köti össze az ilyen különböző dolgokat? Biztosan latin nyelv. A latin nevekben állatok és növények vannak - leveleket képezik a német ábécé alapját.

Jelenleg tanul idegen nyelv, a fonetikai, nyelvtani és lexikai anyag elsajátítása mellett nagy figyelmet fordítanak a toleráns személyiség kialakítására. A személyiség kialakulása nagymértékben függ az ember ökológiai kultúrájától, a természethez való hozzáállásától. E valóság ismerete nélkül lehetetlen az ország teljes jogú állampolgárát nevelni.

És most a kérdések.

TECHNOLÓGIA

A "Technológia" oktatási terület elsősorban a gyakorlati készségek, a gazdaságirányítási készségek kialakítását és fejlesztését biztosítja a hallgatók számára. háztartás, otthoni ápolás, az anyagok művészi megmunkálási módjaiban, modellezés és szabás. Még itt is szükséges a földrajz ismerete.

Technológiai kérdések.

ZENE

Sok nyelv van a világon, de az univerzumban csak egy van alárendelve az emberek elméjének és szívének. Ez a zene nyelve.

A zene gyakran különböző természetképeket idéz fel képzeletünkben. A természet és a művészet elválaszthatatlanok egymástól, mert a természet gyermekkorától örökre belép minden ember életébe.

Ha a képeket szemlélve, zenét hallgatva mindenre odafigyelünk, ami a természettel kapcsolatos bennük, akár meglepődhetünk is azon, hogy a természet milyen gyakran és mélyen behatol a művészetbe, milyen szorosan kapcsolódnak egymáshoz.

Válaszoljunk zenei kérdésekre.

TESTKULTÚRA

Köztudott, hogy a gyerekek szeretnek játszani. És nem csak kicsiket. Szeretsz játszani? Szóval igazam van. Játék közben jobban elsajátítjuk a különféle fizikai és bizonyos mértékig erkölcsi készségeket. Játszva tanulunk meg élni. Különböző szerepek megélése, állatok és madarak ábrázolása, mozgással kapcsolatos elképzelések születnek.

Aki szomorúan és komoran nézi a dolgokat,

Hadd fogadja meg jó tanácsunkat

Jobb, biztonságosabb barátoknak lenni

Testneveléssel

Fiatalkorában az örök titok!

Sport kérdések.

Összegzés. A nyertes díjátadó ünnepsége.

Nincs a többi tudástól teljesen elszigetelt tudomány. Mindegyik szorosan összefonódik egymással. És minden tanárnak, előadónak az a feladata, hogy ezeket a tantárgyközi kapcsolatokat minél jobban feltárja. Ebben a cikkben részletesen megvizsgáljuk a földrajz más tudományokkal való kapcsolatait.

Tudományok közötti kapcsolatok – mi ez?

A tudományközi (vagy interdiszciplináris) kapcsolatok az egyes tudományágak közötti kapcsolatok. A nevelési folyamat során ezeket a tanárnak (tanárnak) és a tanulónak kell megállapítania. Az ilyen kapcsolatok azonosítása az ismeretek mélyebb asszimilációját teszi lehetővé, és hozzájárul azok hatékonyabb gyakorlati alkalmazásához. Ezért a tanárnak különös figyelmet kell fordítania erre a problémára bármely tudomány tanulmányozása során.

Az interdiszciplináris kapcsolatok azonosítása fontos tényező az értelmes és színvonalas oktatási rendszer felépítésében. Végtére is, ha a hallgató tudatában van, mélyebben megismerheti egy adott tudomány tárgyát és feladatait.

A természetet vizsgáló tudományok

A természettel foglalkozó tudományok rendszerébe a fizika, a biológia, a csillagászat, az ökológia, a földrajz és a kémia tartozik. Természettudományos diszciplínáknak is nevezik őket. Talán a fő hely közöttük a fizika (végül is, még magát a kifejezést is "természetnek" fordítják).

Nyilvánvaló a földrajz kapcsolata más természettudományos tudományokkal, mert mindegyiknek közös a vizsgálati tárgya. De akkor miért tanulmányozzák különböző tudományágak?

Az a helyzet, hogy a természettel kapcsolatos ismeretek nagyon sokrétűek, sokféle oldalt, szempontot tartalmaznak. Egy tudomány pedig egyszerűen nem képes felfogni és leírni. Ezért alakult ki történelmileg több tudományág, amely a minket körülvevő világban előforduló különféle folyamatokat, tárgyakat, jelenségeket vizsgálja.

Földrajz és egyéb tudományok

Érdekes módon egészen a 17. századig a Föld tudománya egységes és integrált volt. De az idő múlásával, ahogy új ismeretek halmozódtak fel, vizsgálatának tárgya egyre bonyolultabb és differenciáltabb lett. Hamarosan elvált a biológia a földrajztól, majd a geológia. Később több földtudomány is önállósult. Ekkor a földrajzi héj különböző összetevőinek tanulmányozása alapján kialakulnak és erősödnek a kapcsolatok a földrajz és más tudományok között.

Ma a földrajzi tudomány szerkezete legalább ötven különböző tudományágat foglal magában. Mindegyiknek megvan a maga kutatási módszere. Általában a földrajz két nagy részre oszlik:

1. Fizikai földrajz.
2. Társadalmi-gazdasági földrajz.

Az első a tanulás természetes folyamatokés tárgyak, a második - a társadalomban és a gazdaságban előforduló jelenségek. Gyakran előfordul, hogy a doktrína különböző szakaszaiból származó két szűk tudományág közötti kapcsolat egyáltalán nem követhető nyomon.

Másrészt a földrajz és más tudományok közötti kapcsolatok nagyon szorosak. Tehát számára a legközelebbi és "bennszülöttek" a következők:

• fizika;
• biológia;
• ökológia;
• matematika (különösen geometria);
• történelem;
• gazdaság;
• kémia;
• térképészet;
• a gyógyszer;
• szociológia;
• demográfiai adatok és mások.

Ráadásul a földrajz és más tudományok találkozásánál gyakran teljesen új tudományágak is kialakulhatnak. Így jött létre például a geofizika, a geokémia vagy az orvosföldrajz.

Fizika és földrajz: a tudományok kapcsolata

Fizika - ez valójában tiszta.Ez a kifejezés az ókori görög gondolkodó, Arisztotelész munkáiban található, aki a IV-III. IDŐSZÁMÍTÁSUNK ELŐTT. Éppen ezért nagyon szoros a kapcsolat a földrajz és a fizika között.

A légköri nyomás lényege, a szél eredete, vagy a glaciális felszínformák kialakulásának sajátosságai - mindezeket a témákat nagyon nehéz feltárni anélkül, hogy a fizikaórákon szerzett ismereteket igénybe vennénk. Egyes iskolákban még olyan karvezetést is gyakorolnak, amelyben a fizika és a földrajz szervesen összefonódik.

E két tudomány összekapcsolása a kereteken belül iskolai oktatás segíti a tanulókat tananyagismeretük elmélyítésében, ismereteik konkretizálásában. Emellett az iskolások eszközévé válhat a "szomszédos" tudományhoz. Például egy diák, aki korábban nem jött ki túl jól a fizikával, hirtelen beleszerethet valamelyik földrajzórán. Ez egy másik fontos szempont és az interdiszciplináris kapcsolatok előnyei.

Biológia és földrajz

A földrajz és a biológia közötti kapcsolat talán a legnyilvánvalóbb. Mindkét tudomány a természetet tanulmányozza. A biológia az élő szervezetekre (növényekre, állatokra, gombákra és mikroorganizmusokra), a földrajz pedig az abiotikus összetevőire (sziklák, folyók, tavak, éghajlat stb.) összpontosít. De mivel a természetben az élő és az élettelen összetevők közötti kapcsolat nagyon szoros, ez azt jelenti, hogy ezek a tudományok eleve összefüggenek.

A biológia és a földrajz találkozásánál egy teljesen új tudományág alakult ki - a biogeográfia. Vizsgálatainak fő célja a biogeocenózisok, amelyek során a természetes környezet biotikus és abiotikus összetevői kölcsönhatásba lépnek.

Ezt a két tudományt is egyesíti a kérdés, melyre a helyes választ keresve a földrajztudósok és biológusok minden erőfeszítésüket összevonják.

Ökológia és földrajz

Ez a két tudomány olyan szorosan összefügg egymással, hogy néha még a vizsgálat tárgyát is meghatározzák. Bármely környezeti probléma megoldása egyszerűen lehetetlen a földrajzi tudomány szempontjaira való hivatkozás nélkül.

Különösen erős a kapcsolat az ökológia és a fizikai földrajz között. Öntött a formáció egy teljesen új tudomány- geoökológia. A kifejezést először Karl Troll vezette be az 1930-as években. Ez egy komplex alkalmazott tudományág, amely az emberi környezetben, valamint más élő szervezetekben végbemenő szerkezeteket, tulajdonságokat és folyamatokat vizsgálja.

A geoökológia egyik kiemelt feladata a racionális természetgazdálkodás módszereinek felkutatása és fejlesztése, valamint az egyes régiók vagy területek fenntartható fejlődési kilátásainak felmérése.

Kémia és földrajz

Egy másik tudományág a természettudományok osztályából, amely meglehetősen szorosan kötődik a földrajzhoz, a kémia. Különösen kölcsönhatásba lép a talajföldrajzzal és a talajtannal.

Ezen összefüggések alapján új tudományos ágak keletkeztek és fejlődnek. Ez mindenekelőtt geokémia, hidrokémia, légkörkémia és tájgeokémia. A földrajz egyes témáinak tanulmányozása egyszerűen lehetetlen megfelelő kémiai ismeretek nélkül. Először is a következő kérdésekről beszélünk:

• Terjedés kémiai elemek a földkéregben;
• a talaj kémiai szerkezete;
• talaj savassága;
• vizek kémiai összetétele;
• az óceánvíz sótartalma;
• aeroszolok a légkörben és eredetük;
• anyagok migrációja a litoszférában és a hidroszférában.

asszimiláció ezt az anyagot a tanulók hatékonyabbak lesznek az integrált tanórákon, amelyek laboratóriumi vagy kémiatantermek alapján zajlanak.

Matematika és földrajz

A matematika és a földrajz kapcsolata nagyon szorosnak nevezhető. Tehát elemi matematikai ismeretek és készségek nélkül lehetetlen megtanítani az embert földrajzi térkép vagy területterv használatára.

A matematika és a földrajz kapcsolata az úgynevezett földrajzi problémák létezésében nyilvánul meg. Ezek a feladatok:

• távolságok meghatározásához a térképen;
• a skála meghatározásához;
• egy hegy magasságának kiszámítása hőmérsékleti vagy nyomásgradiensekből;
• demográfiai számításokhoz és hasonlókhoz.

Ezen túlmenően, a földrajz kutatása során gyakran használ matematikai módszereket: statisztikai, korrelációs, modellezési (beleértve a számítógépet is) és másokat. Ha a gazdaságföldrajzról beszélünk, akkor a matematikát nyugodtan "féltestvérének" nevezhetjük.

Térképészet és földrajz

Senkinek sem lehet a legcsekélyebb kétsége sem a két tudományág közötti kapcsolatról. Hiszen a térkép a földrajz nyelve. Kartográfia nélkül ez a tudomány egyszerűen elképzelhetetlen.

Még egy speciális kutatási módszer is létezik - a térképészeti. Ez abból áll, hogy a tudós számára szükséges információkat szerezze be különféle kártyák. Így a földrajzi térkép a földrajz közönséges termékéből fontos információforrássá válik. Ezt a kutatási módszert számos tanulmány alkalmazza: biológia, történelem, közgazdaságtan, demográfia stb.

Történelem és földrajz

"A történelem földrajz az időben, a földrajz pedig történelem a térben." Jean-Jacques Reclus ezt a szokatlanul pontos gondolatot fejezte ki.

A történelem kizárólag a társadalomföldrajzhoz (társadalmi és gazdasági) kapcsolódik. Tehát egy adott ország népességének és gazdaságának tanulmányozása során nem lehet figyelmen kívül hagyni a történelmét. Így egy fiatal geográfusnak eleve kell általánosságban megérteni az adott területen lezajlott történelmi folyamatokat.

Az utóbbi időben a tudósok körében e két tudományág teljes integrálásával kapcsolatos elképzelések születtek. Néhány egyetemen pedig már régóta létrehozták a "Történelem és földrajz" kapcsolódó szakterületeket.

Közgazdaságtan és földrajz

A földrajz és a közgazdaságtan is nagyon közel áll egymáshoz. Valójában e két tudomány közötti kölcsönhatás eredménye egy teljesen új tudományág, az úgynevezett gazdaságföldrajz megjelenése volt.

Ha a közgazdaságtan számára a kulcskérdés a „mit és kinek termelni”, akkor a gazdaságföldrajzot elsősorban más érdekli: hogyan és hol termelnek bizonyos javakat? És ez a tudomány azt is igyekszik kideríteni, hogy egy adott termék gyártása miért honosodott meg az ország vagy régió ezen (meghatározott) pontján.

A gazdaságföldrajz a 18. század közepén keletkezett. Apja a legnagyobb tudós, M. V. Lomonoszov, aki 1751-ben alkotta meg ezt a kifejezést. Eleinte a gazdaságföldrajz tisztán leíró jellegű volt. Ezután a termelési erők elosztásának és az urbanizáció problémái az érdeklődési körbe kerültek.

Ma a gazdaságföldrajz több iparági tudományágat is magában foglal. Ez:

• iparföldrajz;
• Mezőgazdaság;
• szállítás;
• infrastruktúra;
• idegenforgalom;
• a szolgáltatási szektor földrajza.

Végül...

Minden tudomány kisebb-nagyobb mértékben összefügg egymással. A földrajz más tudományokkal való kapcsolatai is meglehetősen szorosak. Különösen, ha olyan tudományágakról van szó, mint a kémia, a biológia, a közgazdaságtan vagy az ökológia.

A modern tanár egyik feladata, hogy konkrét példákon keresztül azonosítsa és mutassa meg a tanulónak az interdiszciplináris kapcsolatokat. Ez rendkívül fontos feltétele a minőségi oktatási rendszer kiépítésének. Végül is a gyakorlati problémák megoldására való alkalmazásának hatékonysága közvetlenül függ a tudás összetettségétől.