Značajke zadataka drugog dijela OGE iz društvenih znanosti i kriteriji za njegovu evaluaciju. Zadatak analize teksta

Opis prezentacije na pojedinačnim slajdovima:

1 slajd

Opis slajda:

2 slajd

Opis slajda:

3 slajd

Opis slajda:

26. zadatak Napravite plan teksta, istaknite glavne semantičke fragmente teksta, naslovite svaki od njih.

4 slajd

Opis slajda:

5 slajd

Opis slajda:

Prvi semantički fragment Glavna manifestacija moralnog života osobe je osjećaj odgovornosti prema drugima i sebi. Pravila kojima se ljudi vode u svojim odnosima čine norme morala; nastaju spontano i djeluju kao nepisani zakoni: svatko ih se pokorava kako treba. Ovo je i mjera zahtjeva društva prema ljudima i mjera nagrade prema zaslugama u obliku odobravanja ili osude.

6 slajd

Opis slajda:

Drugi semantički fragment Prava mjera zahtjeva ili nagrade je pravda: kazna počinitelja je pravedna; nepravedno je od osobe zahtijevati više nego što može dati; nema pravde izvan jednakosti ljudi pred zakonom.

7 slajd

Opis slajda:

Treći semantički ulomak Moral pretpostavlja relativnu slobodu volje koja pruža mogućnost svjesnog odabira određene pozicije, donošenja odluke i preuzimanja odgovornosti za učinjeno.

8 slajd

Opis slajda:

Četvrti semantički fragment Gdje god je osoba povezana s drugim ljudima u određenom odnosu, nastaju međusobne obveze. Čovjeka na ispunjavanje svoje dužnosti motivira njegova svijest o interesima drugih i svojim obvezama prema njima. Osim poznavanja moralnih načela, važno ih je i iskusiti. Ako osoba doživljava nesreće ljudi kao svoju, tada postaje sposobna ne samo spoznati, već i iskusiti svoju dužnost. Drugim riječima, dužnost je nešto što se mora izvršiti iz moralnih, a ne iz pravnih razloga. S moralne točke gledišta, moram izvršiti moralni čin i imati odgovarajući subjektivni okvir uma.

9 slajd

Opis slajda:

Peti semantički fragment U sustavu moralnih kategorija važno mjesto pripada dostojanstvu pojedinca, t.j. svijest o svom društvenom značaju i pravu na javno poštovanje i samopoštovanje.

10 slajd

Opis slajda:

Glavna manifestacija moralnog života osobe je osjećaj odgovornosti prema drugima i sebi. Pravila kojima se ljudi vode u svojim odnosima čine norme morala; nastaju spontano i djeluju kao nepisani zakoni: svatko ih se pokorava kako treba. Ovo je i mjera zahtjeva društva prema ljudima i mjera nagrade prema zaslugama u obliku odobravanja ili osude. Prava mjera zahtjeva ili nagrade je pravda: kazna počinitelja je pravedna; nepravedno je od osobe zahtijevati više nego što može dati; nema pravde izvan jednakosti ljudi pred zakonom. Moral pretpostavlja relativnu slobodu volje koja pruža mogućnost svjesnog izbora određene pozicije, odlučivanja i odgovornosti za učinjeno. Gdje god je osoba povezana s drugim ljudima u određenom odnosu, nastaju međusobne obveze. Čovjeka na ispunjavanje svoje dužnosti motivira njegova svijest o interesima drugih i svojim obvezama prema njima. Osim poznavanja moralnih načela, važno ih je i iskusiti. Ako osoba doživljava nesreće ljudi kao svoju, tada postaje sposobna ne samo spoznati, već i iskusiti svoju dužnost. Drugim riječima, dužnost je nešto što se mora izvršiti iz moralnih, a ne iz pravnih razloga. S moralne točke gledišta, moram izvršiti moralni čin i imati odgovarajući subjektivni okvir uma. U sustavu moralnih kategorija važno mjesto pripada dostojanstvu pojedinca, t.j. svijest o svom društvenom značaju i pravu na javno poštovanje i samopoštovanje.

11 slajd

Opis slajda:

Algoritam za ispunjavanje zadatka 26 Pomno čitanje Identifikacija semantičkih fragmenata Izdvajanje ključnih riječi Kompilacija fraza, teza od ključnih riječi. (plan) Verifikacija (mogućnost reproduciranja teksta na temelju rezultirajućeg plana)

12 slajd

Opis slajda:

Prvi semantički fragment Glavna manifestacija moralnog života osobe je osjećaj odgovornosti prema drugima i sebi. Pravila kojima se ljudi vode u svojim odnosima čine norme morala; nastaju spontano i djeluju kao nepisani zakoni: svatko ih se pokorava kako treba. Ovo je i mjera zahtjeva društva prema ljudima i mjera nagrade prema zaslugama u obliku odobravanja ili osude. Prva točka plana Norme (pravila, zakoni) morala.

13 slajd

Opis slajda:

Drugi semantički fragment Prava mjera zahtjeva ili nagrade je pravda: kazna počinitelja je pravedna; nepravedno je od osobe zahtijevati više nego što može dati; nema pravde izvan jednakosti ljudi pred zakonom. Druga točka plana Pravda - kao mjera morala.

14 slajd

Opis slajda:

Treći semantički ulomak Moral pretpostavlja relativnu slobodu volje koja pruža mogućnost svjesnog odabira određene pozicije, donošenja odluke i preuzimanja odgovornosti za učinjeno. Treća točka plana Moral i slobodna volja

Glavni državni ispit OGE Društvene znanosti zadatak broj 26-31 Demo verzija 2018-2017 Ulazimo u doba u kojem će obrazovanje, znanje, profesionalne vještine igrati odlučujuću ulogu u sudbini čovjeka. Bez znanja, inače, koje postaje sve kompliciranije, jednostavno će biti nemoguće raditi, biti koristan... Čovjek će unositi nove ideje, razmišljati o onome o čemu stroj ne može razmišljati. A za to će sve više biti potrebna opća inteligencija osobe, njezina sposobnost stvaranja nečeg novog i, naravno, moralna odgovornost, koju stroj nikako ne može podnijeti... najteži i najteži zadatak bit će pasti na osobu da ne bude samo čovjek, već čovjek od znanosti, čovjek moralno odgovoran za sve što se događa u doba strojeva i robota. Opće obrazovanje može stvoriti osobu budućnosti, kreativnu osobu, tvorca svega novog i moralno odgovornog za sve što će biti stvoreno.
Poučavanje je ono što je sada potrebno Mladić od najranije dobi. Uvijek morate učiti. Do kraja života ne samo da je podučavao, već je i proučavao sve glavne znanstvenike. Ako prestaneš učiti, nećeš moći
naučiti. Jer znanje raste i postaje sve složenije. Istodobno, treba imati na umu da je najpovoljnije vrijeme za učenje mladost. U mladosti, u djetinjstvu, u adolescenciji, u mladosti, ljudski je um najprijemčiviji.
Znajte ne gubiti vrijeme na sitnice, na “odmor”, koji ponekad umara više od najtežeg posla, nemojte puniti svoj svijetli um mutnim tokovima glupih i besciljnih “informacija”. Čuvajte se za učenje, za stjecanje znanja i vještina koje ćete lako i brzo savladati tek u mladosti.
I ovdje čujem teški uzdah mladića: kakav dosadan život nudiš našoj mladosti! Samo učiti. A gdje je ostalo, zabava? Pa zašto se ne bismo radovali?
Ne. Stjecanje vještina i znanja je isti sport. Poučavanje je teško kada u njemu ne znamo pronaći radost. Moramo voljeti učiti i birati pametne oblike rekreacije i zabave koji također mogu nečemu naučiti, razviti u nama neke sposobnosti koje će nam trebati u životu...
Naučite voljeti učiti!
(D.S. Lihačov)

26.
27. Kakva će, prema autorici, biti uloga čovjeka u proizvodnji u 21. stoljeću?
Navedite bilo koje dvije kvalitete koje će, po mišljenju autora, osobi trebati.
28. Zašto je, prema autorici, potrebno da mlada osoba uči od malih nogu? Koristite tekst da navedete dva razloga.
29. Koje oblike rekreacije i zabave autorica preporuča mladima?
Navedite dva primjera takvih oblika; U svakom slučaju navedite koje kvalitete ovaj oblik razvija.
30. Autor piše o moralnoj odgovornosti čovjeka za "sve što se događa u doba strojeva i robota". Koristeći se tekstom i društvenim znanjima, dajte dva objašnjenja za ovu misao.
31. Autor smatra da se "uvijek mora učiti". Koristeći se tekstom i društvenim znanjima, potkrijepiti s dva argumenta (objašnjenja) potrebu kontinuiranog obrazovanja tijekom života
osoba.

Odluka:

26. U točnom odgovoru točke plana trebaju odgovarati glavnim semantičkim fragmentima teksta i odražavati glavnu ideju svakog od njih.
1) uloga obrazovanja u 21. stoljeću;
2) moralna odgovornost čovjeka od znanosti;
3) mlade godine - vrijeme studija;
4) biti u stanju pronaći radost u učenju.
Moguće su i druge formulacije točaka plana koje ne narušavaju bit glavne ideje fragmenta i dodjelu dodatnih semantičkih blokova

27.
1) uloga: osoba će donijeti nove ideje, razmišljati o onome o čemu stroj ne može razmišljati;
2) kvalitete: opća inteligencija osobe, njezina sposobnost da stvori nešto novo, moralna odgovornost.
Elementi odgovora mogu se dati u drugim formulacijama koje su bliske po značenju.

28. Mogu se navesti sljedeći razlozi:
1) znanje raste i postaje složenije;
2) u mladosti je ljudski um najprijemčiviji.
Razlozi se mogu navesti u drugim formulacijama koje su bliske po značenju.

29.
1) odgovor na pitanje: autor preporučuje "pametne" oblike rekreacije i zabave, koji također mogu nečemu naučiti, razviti u nama sposobnosti koje će biti potrebne u životu;
2) dva primjera koji ukazuju na kvalitete, na primjer:
- nastava u sportskoj sekciji razvija snagu, spretnost, osobine jake volje, sposobnost interakcije s partnerima i suparnicima;
− čitanje umjetnička djela razvija maštu, osjećaj empatije; proširuje ideje o svijetu i čovjeku.
Elementi odgovora mogu se dati u drugim formulacijama koje su bliske po značenju.

30. Takva se objašnjenja mogu dati.
Osoba snosi moralnu odgovornost za "sve što se događa u doba strojeva i robota", jer:
1) globalni ekonomski problemi s kojima se čovječanstvo suočilo u drugoj polovici 20. stoljeća uvelike su uzrokovani intenzivnom transformacijskom aktivnošću čovjeka, čija je priroda i smjer početkom XXI u. nije promijenjeno;
2) razvoj opreme i tehnologija ne samo da pozitivno utječe na razvoj društva, već nosi i potencijalnu prijetnju opstanku čovječanstva.
Mogu se dati i druga objašnjenja

31. Mogu se dati sljedeći argumenti (objašnjenja):
1) u suvremenom svijetu znanje vrlo brzo zastarijeva, pa ga morate stalno nadopunjavati i ispravljati;
2) moderni ljudičesto mijenjati posao, pa morate stalno učiti nove informacije, aktivnosti.
Mogu se dati i drugi argumenti (objašnjenja).

Dio stanovništva koji ima slične i stabilne (odnosno trajne i obnavljajuće) socijalne uvjete i životne probleme naziva se socijalnom grupom. Društvo se sastoji od društvene skupine(najbrojniji od njih su razredi). Svaka takva skupina ima svoje ideje o tome koja su obilježja društvenog života najvažnija, što je dobro, a što loše u životu i postojećem poretku, a također i o smjerovima u kojima bi se prevladavajući uvjeti trebali mijenjati. Odnosno, društvene skupine imaju različite interese. Nekad u nečem sličnom, a nekad nespojivo, nekad nepomirljivo.

Sveukupnost društvenih grupa je društvena struktura. I poanta nije u popisu grupa, nego u ukupnosti njihovih životnih problema, sličnosti i razlika u interesima. Pritom je jedan dio stanovništva zaokupljen uglavnom nekim problemima, drugi drugim, a treći trećima. Dakle, zasebna društvena grupa je glavni element društvene strukture.

Pojedinci i društvene skupine moraju živjeti i djelovati u istom društvu. Otuda neminovnost interakcija, odnosa takvih grupa. Specifični oblici takvih odnosa su vrlo raznoliki: sukobi, partnerstva, savezništva, kompromisi, štrajkovi, građanski neposluh, mirovne inicijative i dr.

(N.A. Volgin)

1. Planirajte svoj tekst. Da biste to učinili, istaknite glavne semantičke fragmente teksta i naslovite svaki od njih.

1. Koji su znakovi društvenih skupina naznačeni u tekstu? Dajte tri znaka.

1. Kako su povezani pojmovi “društvena skupina” i “društvena struktura”? Na temelju teksta navedite dvije tvrdnje koje odražavaju ovaj odnos.

1. Tekst daje različite oblike odnosa između društvenih skupina. S ovog popisa odaberite one koji su usmjereni na zbližavanje interesa pojedinih skupina (navedite najmanje četiri oblika). Navedite (navedite primjer) bilo koji od ovih oblika.

1. Socijalno istraživanje provedeno u zemlji Z pokazalo je da većina predstavnika radnika i namještenika najviše cijeni stabilnost i red u društvu. I poduzetnici, predstavnici kreativnih zanimanja ističu javne prilike za pokazivanje inicijative i neovisnosti. Koji znak društvene skupine ilustrira ove podatke? Navedite poziciju teksta koja vam je pomogla da donesete zaključak.

1. mnogi sociolozi smatraju da su glavne razlike između društvenih skupina povezane s pokazateljima kao što su vlasništvo nad imovinom i prihod. Može li se tvrditi da autori teksta zanemaruju ove kriterije? Obrazložite svoj odgovor (navedite dva argumenta).

Odluka:

26. Mogu se razlikovati sljedeći semantički fragmenti:

1. Koncept “društvene grupe”;
2. Društvena struktura kao skup društvenih grupa;
3. Oblici interakcije društvenih skupina.

27. Mogu se dati sljedeći znakovi:

1. Slični i stabilni društveni uvjeti;
2. Općenitost životnih problema;
3. Općenitost prikaza;
4. Interesi svojstveni grupi;

28. Odgovor bi trebao uključivati ​​sljedeće:

1. Cjelokupnost društvenih grupa formira socijalna struktura društvo;
2. Zasebna društvena skupina glavni je element društvene strukture.

29. U odgovoru se mogu imenovati sljedeći oblici:

partnerstvo, savezi, kompromisi, građanski sporazum, mirovna inicijativa.

Primjeri uključuju: aktivnosti javne ekološke organizacije na ograničavanju prljavih emisija u atmosferu (mirovna inicijativa); rješavanje sukoba između poslodavaca i radnika na temelju međusobnih ustupaka (kompromis)

30. Točan odgovor mora sadržavati sljedeće elemente:

1. Posebnost društvene skupine naziva se: sličnost pogleda na društveni život;
2. Naveden je ulomak teksta: “Svaka takva skupina ima svoje ideje o tome koje su značajke društvenog života najvažnije”

31. Točan odgovor mora sadržavati sljedeće elemente:

Daju se dva argumenta (objašnjenja), na primjer:

ako je dogovoreno, može se navesti da

– ovi pokazatelji nisu navedeni u tekstu;

- naglasak se stavlja na takav kriterij razlikovanja društvenih skupina kao neusklađenost ideja o društvu, pravcima njegova razvoja;

u slučaju neslaganja može se navesti da

- među kriterijima društvenih skupina imenovani su slični društveni uvjeti, koji, očito, uključuju stavove prema imovini i visini dohotka;

- u tekstu se spominje i takav kriterij kao razlika interesa, a interesi se formiraju pod utjecajem, prije svega, financijske situacije.

Mogu se dati i drugi argumenti (objašnjenja).

U 20. stoljeću životi ljudi su se promijenili. Bilo je mnogo automobila. Naše kuće se griju na plin, čovječanstvo troši ogromnu količinu električne energije - jednom riječju, naš život je postao udoban. Ali s ovim nanosimo velika šteta priroda oko nas. Znanstvenici su to dokazali 60-ih godina prošlog stoljeća. Identificirani problemi nazvani su ekološkim.

Električna energija se uglavnom proizvodi u toplim stanicama izgaranjem ugljena i plina. Kada izgaraju, ispuštaju ugljični dioksid u atmosferu. Ispušne cijevi automobila također emitiraju ugljični dioksid i ugljični monoksid. Znanstvenici smatraju da to dovodi do klimatskih promjena na planetu, točnije do globalnog zatopljenja. Ugljični dioksid se diže u atmosferu i stvara sloj koji sprječava prodor topline, ali istovremeno stvara takozvani efekt staklenika nad planetom, što dovodi do zagrijavanja. Kao rezultat toga, klima na našem planetu se mijenja, razina vode u Svjetskom oceanu raste, što dovodi do poplave kopnenih područja.

strojevi, tvornice i termalne stanice stalno zagađuju zrak. Emisije štetnih tvari tvore smog, zbog čega u velikim gradovima nedostaje svježeg zraka. Štetne tvari pomiješana u atmosferi s oblacima, a zatim padaju kisele kiše od kojih biljke umiru.

Rijeke i oceani zagađeni su domaćim otpadnim vodama, ispustima iz tvornica i postrojenja. Na poljima se koriste kemijska gnojiva koja se na kraju ispiru u rijeke i jezera. U slučaju nesreće s tankerima koji prevoze naftu morem, ekološke katastrofe. Ulje se u tankom sloju širi po površini vode, ubijajući ptice. Dio riba i morskih životinja.

Plastika se široko koristi. Vrlo je jeftin pa se od njega prave boce i vrećice. Sve ovo ljudi bacaju. Plastika ne trune, već se nakuplja u ogromnim količinama, trovanje okoliš. Ljudi traže načine kako smanjiti utjecaj plastike na okoliš.

(Školska enciklopedija)

1. Planirajte svoj tekst. Da biste to učinili, istaknite glavne semantičke fragmente teksta i naslovite svaki od njih.

1. Koji industrijski i tehnološki procesi doprinose globalnom zatopljenju? Navedite dva takva procesa.

1. Navedite dvije štetne posljedice efekta staklenika.
2. Koristeći znanje društvenih znanosti, medijske materijale, oslanjajući se na vlastito društveno iskustvo, navedite bilo koja tri načina borbe protiv onečišćenja okoliša.

1. Neke od plastičnih vrećica u koje se pakiraju predmeti kupljeni u trgovini kažu: "Izrađeno od biorazgradivog polietilena, ekološki prihvatljivo." Navedite stav u tekstu koji ilustrira ovu činjenicu. Korištenjem društvenih znanosti, medijskih materijala, ukazuje se na drugi način rješavanja ovog problema.

1. Sada ljudi u mnogim zemljama stvaraju zasebne grupe, pokrete za rješavanje ekoloških problema. Koristeći se tekstom, društvenim znanjima, dajte dva opravdanja za svrsishodnost ovakvih ekoloških organizacija

Izvor: Glavni državni ispit OGE 2017. Društveni studiji. Tipično testnih zadataka. Lazebnikova A.Yu.

Odluka:

1. Mogu se razlikovati sljedeći semantički fragmenti:

• Pojava ekoloških problema;
• Zagađenje zraka;
• Zagađenje vode;
• Opasna plastika.

Moguće su i druge formulacije točaka plana koje ne iskrivljuju bit glavne ideje fragmenta i dodjelu dodatnih semantičkih blokova.

1. Točan odgovor mora sadržavati dvije stvari:

• Rad termoelektrana koje proizvode električnu energiju;
• Štetni ispuh automobila.

1. Točan odgovor mora naznačiti dvije posljedice efekta staklenika:

• Promjena klime;
• Povećanje razine vode u oceanima.

1. Kao odgovor, mogu se dati sljedeći načini borbe protiv onečišćenja okoliša:

• Instalacija u poduzećima sa štetnim emisijama postrojenja za pročišćavanje;
• Korištenje kvalitetnijeg benzina za smanjenje štete od ispušnih plinova automobila;
• Šira upotreba čistih izvora energije: solarni paneli, vjetrenjače itd.

1. Odgovor mora sadržavati sljedeće elemente:

• Naveden je ulomak teksta: “Ljudi traže načine za smanjenje štete od plastike za okoliš”4
• Naveden je drugi način rješavanja problema, na primjer:

– zabrana upotrebe plastike kao ambalaže,

– odvojeno prikupljanje otpada, uz odvajanje plastičnih vrećica, boca za posebno odlaganje.

Mogu se dati i druge metode.

1. Odgovor može uključivati ​​sljedeće razloge:

• Vlade niza zemalja ne pridaju dovoljno pažnje zaštiti okoliša, javne organizacije svojim djelovanjem potiču vlade na aktivniju politiku;
• Udruživanjem snaga u cilju koji se tiče svake osobe, ljudi će postići više.

Mogu se dati i druga opravdanja.

Na tržištu prodavači i kupci dolaze u kontakt kako bi kupili i prodali raznovrsnu robu ili usluge. Postoje različite vrste tržišta. Glavna tržišta su: rad, zemlja, kapital itd. Zauzvrat, tržište robe široke potrošnje i usluga uključuje tržište hrane, tržište automobila, tržište odjeće, tržište potrošačkih usluga itd. Ova se tržišta također mogu podijeliti na manja tržišta.

Pogledajmo kako tržište funkcionira, kako distribuira robu i usluge te odlučuje što, kako i za koga proizvodi. Vjerojatno je lakše zamisliti zapovjednu ekonomiju. Ljudi sjede u vladi zemlje i odlučuju za svakoga što će učiniti. Raspodijelite materijale i resurse između industrija. Zatim dijele robu između kupaca: ovaj u ovoj trgovini, ovaj u drugoj.

Kako to radi tržište? Uostalom, tržište je prostor. Ljudi djeluju na samoj tržnici, hodaju, kreću se ovim prostorom, žive, imaju svoje želje, potrebe, razmišljanja i to je ono što tržnicu funkcionira. Želja ljudi da imaju nešto govori im što da rade. Na tržištu postoje prodavači i kupci. Kupci žele svoj život učiniti boljim: njihova želja je izražena potražnjom za robom i uslugama. Potražnja će prodavačima reći koje proizvode napraviti i ponuditi ljudima.

Zamislite tržnicu u obliku dječje ljuljačke. S jedne strane imamo potražnju za određenim proizvodom, s druge ponudu prodavača istog proizvoda. Potražnja je mala, a ponuda velika. To znači da nešto nije u redu, ljudi ne žele kupiti ovaj proizvod, ne traže ga, lažu u svojoj trgovini i lažu. Što je bilo? Cijena robe je visoka ili je roba loša, ili je možda te robe previše. Prodavač to mora razumjeti i promijeniti svoj stav. Sada je potražnja postala velika, a ponuda mala. To znači da roba koju ljudi traže uopće nije dostupna ili je ima premalo. Konačno je tržište došlo u ravnotežu. U idealnom slučaju, potražnja kupca i ponuda prodavača trebale bi postići ravnotežu: sve što želite je na tržištu, i što je najvažnije, možete to kupiti.

Ovako tržište sugerira što, kako i za koga učiniti.

(Prema V. Koroljevu)

1. Planirajte svoj tekst. Da biste to učinili, istaknite glavne semantičke fragmente teksta i naslovite svaki od njih.

1. Kada se uspostavlja tržišna ravnoteža? Što to ukazuje?

1. Koje su glavne vrste tržišta spomenute u tekstu? Na temelju vlastitog društvenog iskustva, navedite bilo koje dvije vrste tržišta koje se mogu uključiti u tržište hrane.

1. Koristeći znanje iz društvenih znanosti, navedite tri mogući razlozi smanjenje ponude robe uz kontinuiranu potražnju za njom i otvorite bilo koju od njih koristeći primjer.

1. U zemlji Z znatno je porasla cijena benzina. Kako se potražnja za automobilima može promijeniti pod utjecajem ovog faktora? Dajte objašnjenje za svoj odgovor.

1. Autor spominje zapovjednu ekonomiju. Uključujući društveno-znanstvena znanja, navedite jednu pozitivnu i jednu negativnu osobinu ove vrste gospodarstva.

Izvor: Glavni državni ispit OGE 2017. Društveni studiji. Tipični testni zadaci. Lazebnikova A.Yu.

Odluka:

1. Mogu se razlikovati sljedeći semantički fragmenti:

• Vrste tržišta;
• zapovjedna ekonomija;
• Odnos ponude i potražnje;
• Tržišna ravnoteža;

Moguće su i druge formulacije točaka plana koje ne iskrivljuju bit glavne ideje fragmenta i dodjelu dodatnih semantičkih blokova.

1. Točan odgovor mora odgovoriti na dva pitanja:

- tržišna ravnoteža se uspostavlja kada ponuda odgovara potražnji;

- tržišna ravnoteža ukazuje da je "sve što želite na tržištu, a najvažnije - možete to kupiti."

1. Točan odgovor mora sadržavati sljedeće elemente:

• Imenovane su glavne vrste tržišta: rad, zemlja, kapital, roba široke potrošnje i usluge;
• Navedene su vrste tržišta uključenih u tržište hrane, na primjer: tržište mliječnih proizvoda, tržište pekarskih proizvoda.

Mogu se imenovati i druge vrste prehrambenih tržišta.

1. Točan odgovor mora sadržavati sljedeće elemente:

• Navedeni su razlozi smanjenja ponude robe uz kontinuiranu potražnju za njom, na primjer:

- nepovoljan vrijeme;

- rastuće cijene sirovina i materijala;

– povećanje carina;

• Jedan od razloga otkriva primjer, primjerice, povećanje carina dovelo je do smanjenja ponude uvezenih automobila, uslijed čega je smanjena količina robe.

Mogu se navesti drugi razlozi i dati drugi primjer.

1. Točan odgovor mora sadržavati sljedeće elemente:

• Odgovor na pitanje: potražnja će se smanjiti;
• Objašnjenje odgovora: u svakom slučaju, vozači će biti prisiljeni kupovati benzin, troškovi održavanja automobila će se povećati, neki ljudi će odbiti kupiti automobil; posebno će recesija utjecati na više strojeva koji troše veliki broj gorivo.

1. Točan odgovor mora sadržavati sljedeće elemente:

• Pozitivno obilježje zapovjedne ekonomije ukazuje, na primjer, izostanak cikličkog razvoja;
• Naznačena je negativna karakteristika, kao što je nedostatak roba i usluga.

Obično se novcu pripisuje nekoliko uloga i funkcija odjednom. Prvo, djeluju kao medij razmjene, čime se eliminiraju nedostaci koji su svojstveni trampi. Kao obračunska jedinica, oni pojednostavljuju evaluaciju i naknadne izračune. Novac vam omogućuje bilježenje vrijednosti, što znači da otvara put za transakcije razvučene u vremenu i prostoru.

Da bi uspješno obavljao svoj posao, novac mora biti široko dostupan, jeftin za korištenje, izdržljiv, lako djeljiv, lak za nošenje i pouzdan. Zlato, srebro i bronca ispunjavaju gotovo sve zahtjeve, zbog čega su ti metali tisućama godina smatrani idealnim materijalom za zarađivanje novca.

Danas smo manje-više zadovoljni papirnatim novcem, kao i kovanicama općenito. A prave se od pravog smeća. Ono što je još nevjerojatnije je da rado koristimo novac koji uopće ne vidimo. Sadašnji elektronički novac putuje od poslodavca do našeg bankovnog računa, a potom i do naših omiljenih dućana, niti jednom u fizičkom obliku.

Novac je, prije svega, pitanje povjerenja u ono što nas plaća, tko izdaje novac koji dobivamo i na kraju uvjerenja da će određena institucija ispuniti svoje obveze. Novac nije metal. Oni su samo povjerenje. I nije važno je li utjelovljena u srebru ili glini, na papiru ili na zaslonu s tekućim kristalima. Novac može biti bilo što, od školjki plemena kauri na Maldivima do ogromnih kamenih diskova na pacifičkim otocima.

Postoji još jedno gledište o suštini novca. Njegove pristaše vjeruju da su pravi novac plemeniti metali, a papirnata obećanja prihvaćaju se kao novac samo zato što su utjelovljenje metalnog novca. Inače su samo varalice. Stoga se novčana ponuda treba vezati uz količinu zlatnika i poluga u Centralnoj banci.

1. Planirajte svoj tekst. Da biste to učinili, istaknite glavne semantičke fragmente teksta i naslovite svaki od njih.

1. Koje su tri vrste suvremenog novca spomenute u tekstu?

1. Koja svojstva zlata, srebra i bronce dopuštaju Dugo vrijeme prebroji ih najbolji materijal zaraditi novac? Imenujte bilo koja dva svojstva i navedite svako od njih.

1. Koje su tri funkcije novca spomenute u tekstu? Koristeći se društvenim znanjima, naznačite još jednu funkciju.

1. Autor tvrdi da je novac prvenstveno stvar povjerenja u to tko, posebice, izdaje novac. Koja organizacija u našoj zemlji vrši emisiju (emisija) novca? Na temelju stečenog znanja naznačiti drugu funkciju ove organizacije.

1. Tekst iznosi dva stajališta o ulozi zlata u novčanom prometu. Formirajte ih. Na temelju teksta i društvenih znanosti dajte argument u korist onog koji vam se čini ispravnijim.

Drugi dio ispitnog rada je interno integralni dio - svih šest zadataka izravno su vezani uz tekst odabran prema određenim kriterijima - izvor društvenih informacija.

Svaki zadatak za tekst ima određenu funkciju, omogućujući vam da provjerite kvalitativno ovladavanje sadržajem kolegija društvenih znanosti i formiranje složenih intelektualnih vještina među ispitanicima: razumjeti tekst u cjelini, istaknuti njegove glavne ideje; traženje društvenih informacija i njihovo tumačenje itd.

Među zadacima s detaljnim odgovorom nalaze se zadaci osnovne (27), napredne (26, 28 i 30) i visoke (29 i 31) razine težine.

Značajke zadataka drugog dijela

Prema vrsti korištenih kriterija ocjenjivanja, svi zadaci s detaljnim odgovorom mogu se grupirati na sljedeći način:

- zadaci koji imaju univerzalne, generalizirane kriterije ocjenjivanja koji ne ovise o specifičnom sadržaju pojedinog izvora teksta (26, 30 i 31);

- zadaci s izvornim kriterijima ocjenjivanja (27-29).

Dakle, u bilo kojoj varijanti KIM-a, zadatak 26, koji uključuje izradu plana teksta, ocjenjivat će se prema općim kriterijima koji odražavaju cjelovitost, jasnoću i logičan slijed prikaza sadržaja u odlomcima plana.

Istodobno, zadaci 27 i 28, koji se odnose na izdvajanje i tumačenje informacija sadržanih u tekstu, razlikuju se po svojoj strukturi u predloženim opcijama, a svaki od njih ima svoje kriterije ocjenjivanja.

Tu su i zadaci s jedinstveno definiranim elementima točnog odgovora i zadaci koji uključuju širok raspon opcija odgovora.

Zadaci s jednoznačno definiranim elementima točnog odgovora.

Sustav ocjenjivanja izvedbe zadataka s jednoznačno definiranim elementima točnog odgovora sadrži standard točnog odgovora i temelji se na strogom razmatranju elemenata sadržanih u njemu. Kriteriji usmjeravaju stručnjaka da u radu ispitanika traži elemente odgovora danog u standardu. Takvi zadaci obično su povezani s izdvajanjem informacija iz fragmenta teksta. Potrebne jedinice informacija izravno su određene sadržajem teksta.

Pitanja sa širokim rasponom mogućnosti odgovora.

Kriteriji za ocjenjivanje takvih zadataka razlikuju se od kriterija prethodne skupine. Standardno je dat približan, nepotpun broj elemenata točnih odgovora. U pravilu se radi o primjerima izvršenja zadatka ili mogućim pristupima njegovoj provedbi – svojevrsnom "ključu" za procjenu odgovora ispitanika. Oni stručnjaku služe samo kao smjernica za ispravan smjer "razmještanja" misli u odgovoru, dok sama formulacija ispitanika može biti drugačija od onih navedenih u kriterijima.

Zadatak stručnjaka je da, koristeći predloženi ključni kriterij, utvrde ispravnost ovih formulacija, njihovu usklađenost s postavljenim pitanjem. U ovu skupinu spadaju, primjerice, zadaci za korištenje kontekstualnih zadataka (29), gdje je nemoguće predvidjeti sve vjerojatne primjere društvenih objekata koje maturanti mogu dati.

Maksimalna ocjena za ispunjavanje zadataka 26-28, 30 i 31 je 2 boda. U slučaju nepotpunog točnog odgovora, daje se 1 bod. za potpunu i ispravno izvršenje zadatak 29 dobiva 3 boda. U slučaju nepotpunog točnog odgovora, ovisno o prezentaciji i/ili kvaliteti traženih sastavnica odgovora, bod će biti 2 ili 1 bod. Netočan odgovor koji sadrži opće obrazloženje koje ne ispunjava uvjete zadatka - 0 bodova. Dakle, za ispunjavanje zadataka za ulomak teksta (točan i potpuni tekst odgovora za svih šest zadataka) ispitanik može dobiti 13 bodova.

Svako od šest pitanja (zadataka) u dokumentu ima svoju svrhu ispitni rad te provjerava određenu skupinu vještina.

Razmotrimo primjer teksta sa zadacima.

Dijete se ne rađa s gotovim sposobnostima, već sa sklonostima, t.j. takve značajke strukture mozga i osjetilnih organa, koje djeluju kao prirodni preduvjeti za razvoj sposobnosti. Stvaranja su viševrijedna, t.j. na temelju istih sklonosti mogu nastati različite sposobnosti ovisno o zahtjevima odgovarajuće djelatnosti. Dakle, akutno promatranje i dobro vizualno pamćenje mogu ući u strukturu sposobnosti umjetnika, istražitelja, geologa.

Hoće li se sklonosti razviti u sposobnosti, ne ovisi samo o individualnim karakteristikama pojedinca, nego i o povijesnim uvjetima, o potrebama društva. Ove ili druge sposobnosti razvijaju se kada postoji društvena potreba za njima.

Razmotrite s ove točke gledišta takvu zamišljenu situaciju. Negdje na dalekom otoku u Tihom oceanu rođen je dječak izvanrednih glazbenih sklonosti. Što on može postati, s obzirom na to da ljudi iz njegovog plemena ne poznaju nikakvu drugu glazbu osim jednoglasnog pjevanja, i nijedan drugi instrument osim bubnja? U najboljem slučaju, ovaj će dječak ući u povijest otoka kao najdivniji bubnjar. Drugim riječima, doći će do takvog stupnja razvoja svog glazbenog talenta koji je moguć u određenim društvenim uvjetima. Njegova bi sudbina bila sasvim drugačija da je završio u zemlji s visoko razvijenom glazbenom kulturom i tamo stigao s dobrim učiteljima.

26. Planirajte tekst. Da biste to učinili, istaknite glavne semantičke fragmente teksta i naslovite svaki od njih.

Zadatak 26 zahtijeva od vas da izradite plan za tekst, ističući njegove glavne relativno potpune semantičke fragmente i naslovite svaki od njih. Ovaj zadatak je obavezan u logici organiziranja rada s tekstom: prvo morate razumjeti značenje teksta u cjelini, identificirati najvažnije ideje u smislu sadržaja i predstaviti strukturu teksta, a zatim izvući informacije o pojedinačne aspekte, analizirati specifične ideje teksta.

Takav početak ispunjavanja zadataka na tekstu pomaže maturantu da se uspješno nosi s drugim zadacima bloka, pružajući cjelovitu i istodobno diferencirano-fragmentarnu percepciju fragmenta teksta. Podsjetimo da se plan podrazumijeva kao jasan sekvencijalni prikaz fragmenata sadržaja teksta u kratkim formulacijama koje odražavaju temu i / ili glavnu ideju odgovarajućeg fragmenta.

Da biste izvršili ovaj zadatak, morate pažljivo pročitati tekst, razumjeti njegov sadržaj, razumjeti temu, identificirati glavne ideje teksta. Važno je imati na umu da nazivi točaka plana ne smiju u potpunosti reproducirati pojedine fraze teksta - glavnu ideju svakog ulomka ispitanik treba ukratko formulirati nakon čitanja i sažimanja sadržaja odgovarajućeg dio teksta. Istodobno, broj odabranih fragmenata može biti različit - sustav ocjenjivanja ne postavlja nikakav konkretan broj stavki plana, iako približni sadržaj točnog odgovora predstavlja optimalnu, sa stajališta programera, verziju plan.

Plan može biti jednostavan, to jest, uključujući imena smislenih dijelova tekst, ili složen, uključujući, uz nazive značajnih dijelova teksta, nazive njihovih semantičkih sastavnica. U svakom slučaju, u cijepanju teksta na semantičke fragmente mora postojati određena logika – upravo na temelju njegovog shvaćanja stručnjak koji provjerava rad može zaključiti jesu li glavni semantički fragmenti teksta istaknuti ili ne. U našem primjeru mogu se razlikovati sljedeći semantički fragmenti, na primjer:

1. Urođene sklonosti osobe
2. Uvjeti za razvoj sposobnosti.

Ovaj plan je u obliku naslova. Plan se može sastaviti ne samo u nazivnom, već iu upitnom ili teznom obliku.

Plan pitanja je napisan u obliku pitanja uz tekst; svakom informativnom središtu teksta odgovara jedno pitanje. Na primjer:

• Koje osobine ima dijete od rođenja?
• Što određuje uspješnost razvoja djetetovih sklonosti u sposobnosti?

Moguće su i druge formulacije točaka plana koje ne iskrivljuju bit glavne ideje fragmenta i dodjelu dodatnih semantičkih blokova.

Ispravnost svih formulacija rada u postupku provjere utvrđuje stručnjak.

Ovaj zadatak spada u skupinu zadataka s univerzalnim, generaliziranim kriterijima ocjenjivanja koji ne ovise o sadržaju pojedinog teksta.

Prilikom ocjenjivanja izvršenja ovog zadatka, stručnjak odlučuje zapravo o dva pitanja:

• Je li maturant pravilno shvatio strukturu teksta (jesu li svi semantički dijelovi teksta istaknuti; nedostaju li u tekstu neki dodatni semantički dijelovi; jesu li točke plana povezane značenjskim);
• Koliko je točno sadržaj teksta prenošen u naslovima točaka plana (koliko točno točke plana otkrivaju glavnu ideju odgovarajućeg fragmenta, autorovu misao; odgovaraju li općoj logici razotkrivanja sadržaj teksta).

27. Kako autor definira prirodne sklonosti osobe? Navedite dva primjera prirodnih sklonosti.

U ispravnom odgovoru treba napomenuti da su „prirodne sklonosti“ strukturne značajke mozga i osjetilnih organa koje djeluju kao prirodni preduvjeti za razvoj sposobnosti.

Naveden kao primjer: fleksibilnost tijela, dobar sluh.

Zadatak 27 može sadržavati sljedeće zahtjeve:

• Pronađite bilo koje 2-3 definicije u tekstu (objašnjenja, razlozi, karakteristike itd.);
• Pronađite odgovore na 2-3 pitanja u tekstu;
• Pronađi u tekstu dokaze (argumente i sl.) koje autor navodi u prilog nekoj ideji;

Stručnjaci i diplomanti često imaju pitanje: zašto se, u slučajevima kada je potrebno izdvojiti tri ili više informacija iz teksta, odgovor diplomanta, koji sadrži samo jednu informaciju, ocijeniti s 0 bodova (uostalom, je li djelomično točno?).

U tom se slučaju provjerava i ocjenjuje razina oblikovanosti sposobnosti izdvajanja informacija iz teksta. Donošenje jedne pozicije umjesto traženih tri ili četiri ukazuje na nedovoljnu razinu osposobljenosti u ovoj vještini i sukladno tome se ocjenjuje.

28. Koja tri uvjeta autor izdvaja kao nužna za razvoj sklonosti u sposobnosti?

Odgovor bi trebao navesti:

• Individualne osobine ličnosti;
• Povoljno okruženje;
• Potrebe društva.

Zadatak 28 uključuje transformativnu reprodukciju ili neku interpretaciju informacija sadržanih u tekstu. Ova vrsta zadataka ima nekoliko modifikacija zahtjeva vezanih za analizu teksta:

• Utvrditi što je činjenica, utvrditi njezine uzroke;
• Utvrditi posljedice opisane društvene pojave;
• Objasniti stav (mišljenje, stajalište i sl.) autora i dati njegove argumente (objašnjenja, dokaze, primjere itd.); ocijeniti ulogu pojedinih čimbenika itd.

Zadatci 27 i 28 su zadaci s jedinstveno definiranim elementima točnog odgovora i kriterija ocjenjivanja. Budući da su upućeni samo tekstu, s ciljem provjere razumijevanja pojedinih odredbi teksta, sposobnosti prepoznavanja informacija sadržanih u tekstu o zadanom problemu, sustav evaluacije odgovora na ova pitanja temelji se na standardu točan odgovor. Kriteriji vode stručnjaka da u odgovoru ispitivača traži pozicije navedene u uzorku.

U odgovoru diplomanta mogu se dati traženi podaci u obliku izravnog citata iz teksta, a duljine i detalji se mogu izostaviti i dati samo prepoznatljivi fragment fraze. Informacije se mogu dati i u obliku parafraze bliske tekstu. Obje ove opcije su ekvivalentne.

Pri ocjeni odgovora stručnjak uzima u obzir da su zadaci 27. i 28. izravno povezani s tekstom, pa se ni ono najzanimljivije i najlogičnije suvislo razmišljanje ispitanika, koje nije izravno povezano sa sadržajem teksta, ne može smatrati ispravnim. odgovor. Ako se odgovor svede na takvo razmišljanje, procjenjuje se na 0 bodova.

29. Autor napominje da se na temelju istih sklonosti mogu pojaviti različite sposobnosti ovisno o zahtjevima relevantne djelatnosti. Kako on ilustrira ovaj zaključak? Navedite vlastiti primjer koji potvrđuje ovu tvrdnju.

Odgovor bi trebao sadržavati sljedeći primjer autora: razvoj glazbenih sposobnosti dječaka ovisno o mjestu stanovanja – na otoku u Tihom oceanu ili u zemlji s visoko razvijenom glazbenom kulturom i pod vodstvom dobrih učitelja.

Može se donijeti vlastiti primjer: dobra prirodna plastičnost važna je i za sportaša i za glumca.

Dakle, zadatak 29 uključuje nadilaženje sadržaja teksta i uključivanje kontekstualnog znanja kolegija društvenih znanosti, činjenica iz društvenog života ili osobnog društvenog iskustva diplomanta. U gornjem primjeru mogu se dati sljedeća objašnjenja:

• Razvoj čovjekove osobnosti moguć je samo u komunikaciji i interakciji s drugim ljudima (u procesu socijalizacije);
• Osoba može pokazati svoje osobne kvalitete samo u komunikaciji i interakciji s drugim ljudima;
• Mnoge svoje potrebe čovjek može ostvariti samo u procesu društvenog života.

Mogu se dati i druga točna objašnjenja.

Ova vrsta zadataka ima nekoliko modifikacija uvjeta i zahtjeva. Ovdje su najčešći izrazi.

- Koristeći činjenice iz javnog života i osobno društveno iskustvo, navedi 2-3 pojavnosti neke pojave

- koristeći sadržaj teksta, poznavanje predmeta i osobno društveno iskustvo dati 2-3 potvrde (dati 2-3 objašnjenja)

- korištenje činjenica iz javnog života i osobno iskustvo, potvrdite s 2-3 primjera

- na temelju društvenih znanosti i osobnog društvenog iskustva, napravite 2-3 pretpostavke

- koristeći se sadržajem teksta, društvenim znanjima i činjenicama iz javnog života, navesti 2-3 primjera i ukratko objasniti svaki primjer

- koristeći se sadržajem teksta, društvenim znanjima i osobnim društvenim iskustvom objasniti 2-3 situacije

- ilustrirajte ideju teksta s 2-3 primjera ( konkretnim primjerima ilustrirati bilo koje 2-3 karakteristike navedene u tekstu

Za takve zadatke vrijede sljedeći zahtjevi:

1. Točnost i točnost navedenih činjenica (društvenih činjenica ili modela društvenih situacija), njihovu usklađenost s teorijskim odredbama danim u zadatku);
2. Prisutnost rasuđivanja koje konkretizira bit teorijskog stava zadanog u zadatku, logičnu i smislenu ispravnost tih rasuđivanja;

Odredbe ili pojmovi koje je potrebno precizirati u pravilu su opće, ponekad izrazito apstraktne prirode (takva je specifičnost društveno-znanstvenog znanja). Primjeri mogu biti činjenice iz prošlosti i sadašnjosti, sakupljene iz vlastitog iskustva ili javno poznati; stvarne događaje i simulirane situacije. U odgovorima su dopušteni različiti stupnjevi preciziranja, a u tom smislu neki ispitanici mogu ići putem sve većeg pojašnjenja samog početnog položaja, isticanjem njegovih strana, aspekata, oblika očitovanja itd.; drugi mogu dati prednost pojedinačnim činjenicama koje utjelovljuju značajke (obilježja) općeg.

30. Andrei F., četiri godine, ima dobro glazbeno pamćenje i sposoban je precizno reproducirati složenu polifonu melodiju nakon jednog slušanja. Navedite tri područja djelovanja u kojima može doći do maksimalnog razotkrivanja svojih sposobnosti. Istaknite svako društveno stanje koje će mu pomoći da razvije svoje sklonosti.

• Naznačena su tri područja djelovanja: sviranje glazbenih instrumenata i stvaranje glazbe; plesne aktivnosti, učenje stranih jezika;
• Uvjet za razvoj sklonosti u sposobnosti je naznačen: sposobnost organiziranja dječakove glazbe, plesa ili učenja jezika.

Zadatak 30 provjerava sposobnost primjene znanja stečenog iz izvora društvenih informacija za rješavanje određenog problema. Zapravo, ovaj zadatak uključuje prijenos informacija sadržanih u tekstu u potpuno drugačiji kontekst, korištenje za razumijevanje i objašnjenje stvarnih činjenica i procesa iz stvarnog života, praktičnih životnih situacija.

Kao što vidite, zadaci 30 korišteni u ispitnom radu mogu imati dvije razine zahtjeva: prvi se zahtjev odnosi izravno na situaciju formuliranu u uvjetu; drugi - usredotočuje se na traženje informacija za rješavanje problema u predloženom izvoru uz uključivanje društvenih znanosti. U opcijama ispitivanja koriste se različiti modeli stanja: problemska situacija, društvena činjenica, statistički podaci, problematični iskaz itd.

31. "Priroda čovjeka čini briljantnim, a društvo ga čini velikim." Slažete li se s ovom tvrdnjom? Obrazložite svoje mišljenje.

Točan odgovor mora sadržavati sljedeće elemente:

• Izražava se mišljenje učenika: bira se jedno ili drugo gledište;
• Navedena su dva argumenta, na primjer:

- u slučaju slaganja s ovom tvrdnjom, može se naznačiti da je za razvoj čovjekovih prirodnih sklonosti potrebna ne samo njegova želja da ih razvije, već i sposobnost za to i potreba društva za njegovim razvojem;

- u slučaju neslaganja može se naznačiti da će se prirodne sposobnosti osobe razviti u svakom slučaju, čak i suprotno postojećim društvenim uvjetima.

Mogu se dati i drugi argumenti (objašnjenja) i primjeri.

Zadatak 31 uključuje formulaciju i argumentaciju diplomanta vlastite prosudbe (ili autorovog stava, mišljenja itd.) o stvarnom problematičnom pitanju javnog života. Taj je zadatak izravno povezan sa sadržajem teksta, ali uključuje razmatranje njegovih pojedinih odredbi iz drugačije perspektive.

Zadatak je konstruiran na način da se učenik u svom odgovoru može i složiti s zadanim stajalištem i opovrgnuti ga. Predmet vrednovanja ovdje je sadržajna cjelovitost, logička utemeljenost vlastitog stava studenta, raznovrsnost argumenata koje je on iznio (izvučeni iz predmeta, iz medijskih izvještaja, iz osobnog društvenog iskustva).

Ova vrsta zadataka ima još jedan model stanja i zahtjeva koji iz njega proizlaze:

- na temelju teksta i društvenih znanosti dati dva argumenta (objašnjenja) u obranu stava (mišljenja, stajališta i sl.) autora (vlastitog mišljenja (stav o problemu).

Prilikom provjere zadatka 31 stručnjaci obraćaju pozornost na navedene izvore informacija za formuliranje prosudbi, privlačenje dodatnih informacija (može se navesti kolegij društvenih znanosti, poznavanje drugih akademskih disciplina, činjenice iz društvenog života, osobno društveno iskustvo); traženi elementarni sastav odgovora.

Zadatak za analizu izvora (teksta)

№ 26, 27, 28, 29, 30, 31 (2. dio)

KIM OGE SOCIJALNA STUDIJA 2016

Koje vještine ispituje zadatak?

• traži društvene informacije o zadanoj temi iz njezinih različitih medija (medijski materijali, obrazovni tekst i drugi prilagođeni izvori);
• objasniti odnos proučavanih društvenih objekata (uključujući interakciju društva i prirode, čovjeka i društva, sfere javnog života, građanina i države);
• dati primjere društveni objekti određene vrste, društveni odnosi; regulirane situacije različite vrste socijalne norme; aktivnosti ljudi u raznim područjima;
• procijeniti ponašanje ljudi u smislu društvenih normi, ekonomske racionalnosti;
• odlučiti u okviru proučenog gradiva, kognitivni i praktični zadaci koji odražavaju tipične situacije u različitim područjima ljudske djelatnosti.

Kriteriji evaluacije:

№ zadataka

Razina težine

Broj bodova

uzdignuta

uzdignuta

uzdignuta

Ukupno: 13 bodova

Zadatak broj 26

• Istaknuti su glavni semantički fragmenti teksta, njihovi nazivi (točke plana) odražavaju glavnu ideju svakog fragmenta teksta. Broj odabranih fragmenata može biti različit. = 2 b.
• Više od polovice semantičkih fragmenata teksta ispravno je istaknuto, njihovi nazivi (točke plana) odražavaju glavne ideje odgovarajućih dijelova teksta ILI su istaknuti glavni fragmenti teksta, ali ne odražavaju svi nazivi (točke plana) glavna ideja svakog fragmenta teksta. = 1b.
• Glavni fragmenti teksta nisu istaknuti ILI nazivi odabranih fragmenata (točaka plana) ne odgovaraju glavnoj ideji odgovarajućih dijelova teksta, jer su citati iz odgovarajućeg fragmenta ILI je odgovor netočan . = 0 b.

Algoritam za izradu plana teksta

• Pažljivo pročitajte tekst.
• Odredi na koji se sadržaj kolegija društvenih znanosti ovaj tekst odnosi.
• Podijelite tekst u nekoliko semantičkih fragmenata, istaknite glavnu ideju svakog od njih / Naslovite svaki odlomak teksta, ističući njegovu glavnu ideju.
• Formulirajte nazive točaka plana - glavnih semantičkih fragmenata teksta.
• Ponovno pročitajte tekst, provjerite odražavaju li naslovi odlomaka u potpunosti glavnu ideju svakog fragmenta teksta.

Društvo kao sustav

Jedan od utemeljitelja teorije sustava bio je znanstvenik Ludwig von Bertalanffy. Mnogo kasnije nego u prirodnim znanostima, u društvenim znanostima uspostavlja se sustavni pristup. Društvo je, prema ovom pristupu, složen sustav sa sljedećim značajkama: cjelovitost, zajedništvo uvjeta postojanja; prisutnost određene strukture i komunikacija - veze i odnosi između elemenata sustava; interakcija ovog sustava s drugim sustavima; sigurnost kvalitete.

U društvenim znanostima društvo se karakterizira kao dinamičan samorazvijajući sustav, t.j. takav sustav koji se može ozbiljno mijenjati, a da pritom zadrži svoju bit i kvalitativnu izvjesnost. Dinamizam društvenog sustava uključuje mogućnost promjene tijekom vremena kako društva u cjelini tako i njegovih pojedinačnih elemenata. Te promjene mogu biti i progresivne, progresivne i regresivne prirode, dovodeći do degradacije ili čak potpunog nestanka određenih elemenata društva. Dinamička svojstva također su svojstvena vezama i odnosima koji prožimaju društveni život. Bit promjene svijeta sjajno su shvatili grčki mislioci Heraklit i Kratil. Po riječima Heraklita iz Efeza, "sve teče, sve se mijenja, ne možete dvaput ući u istu rijeku." Kratil je, nadopunjujući Heraklita, primijetio da se "u jednu te istu rijeku ne može ući niti jednom." Mijenjaju se životni uvjeti ljudi, mijenjaju se i sami ljudi, mijenja se priroda društvenih odnosa.

Sustav se također definira kao kompleks međusobno povezanih elemenata ili podsustava koji uključuju društvene institucije, definirane kao skup društvene uloge, norme, očekivanja, društveni procesi. Kao podsustavi izdvajaju se sljedeće sfere javnog života: ekonomska, društvena, politička, duhovna.

Plan:

• Bit sustavnog pristupa razumijevanju društva / Sistemski pristup o društvu.
• Društvo kao dinamički sustav.
• Društvo kao sustav koji se samorazvija.
• Strukturni elementi društva i njihova interakcija.

Naziv dokumenta GIA 2016. var 1 Sukobi.doc

GIA 2016 Opcija 1

2. dio

“Različiti sukobi prožimaju ne samo cjelokupnu povijest čovječanstva i povijest pojedinih naroda, već i život svake osobe pojedinca. Ako govorimo o najopćenitijoj definiciji sukoba, onda bi se ona mogla dati ovako: sukob je sukob interesa različitih skupina, zajednica ljudi, pojedinaca. Istodobno, sukob interesa sam po sebi moraju prepoznati obje strane u sukobu: ljudi, likovima, sudionici društvenih kretanja u samom razvoju sukoba počinju shvaćati njegov sadržaj, pridružuju se ciljevima koje su sukobljene strane postavile i doživljavaju ih kao svoje.

Naravno, sukob može biti uzrokovan značajnim uzrocima koji utječu na same temelje postojanja odnosnih sukobljenih skupina, ali to ne može biti iluzorni, imaginarni sukob kada ljudi vjeruju da su njihovi interesi nespojljivi i međusobno isključivi.

Treba primijetiti beskonačnu raznolikost konfliktnih situacija i nemogućnost da ih se konačno svede na bilo koji početak i zajednički nazivnik. Ipak, povijesno iskustvo i društvena praksa omogućuju identificiranje niza onih problema oko kojih se formiraju konfliktne situacije koje se razvijaju u sukobe. Navedimo četiri glavna izvora sukoba koji su prilično česti u svim ljudskim zajednicama. To su bogatstvo, moć, prestiž i dostojanstvo, odnosno one vrijednosti i interesi koji su bitni u svakom društvu i daju smisao djelovanju pojedinih pojedinaca uključenih u sukobe.

Izvor zaoštravanja sukoba između velikih skupina je gomilanje nezadovoljstva postojećim stanjem, porast potraživanja, radikalna promjena samosvijesti i društvenog blagostanja. U pravilu, isprva proces gomilanja nezadovoljstva teče polako i latentno, sve dok se ne dogodi neki događaj koji ima ulogu svojevrsnog okidača koji izaziva taj osjećaj nezadovoljstva. nezadovoljstvo, stjecanje otvoreni oblik, potiče stvaranje društveni pokret, tijekom kojeg se nominiraju čelnici, razrađuju programi i slogani te formira ideologija zaštite interesa. U ovoj fazi sukob postaje otvoren i nepovratan.<...>

Dakle, sukob je najvažnija strana interakcije ljudi u društvu, svojevrsna stanica društveni život.

(Prilagođeno iz knjige: Društvene studije: Priručnik za kandidate za sveučilišta / V. V. Barabanov, A. A. Tsarskaya. V. G. Zarubin i drugi; Urednik V. V. Barabanova. Sankt Peterburg: Izdavačka kuća Ruskog državnog pedagoškog sveučilišta nazvana A. I. Herzen, Soyuz, Soyuz Izdavačka kuća, 2001., str. 311-313).

26.

27. Što je sukob? Koji su razlozi njegovog pojavljivanja u tekstu?

28. Koristeći sadržaj teksta, identificirajte glavne izvore sukoba. Zašto se ovi izvori mogu svrstati u glavne?

29. Tekst govori o "beskonačnoj raznolikosti konfliktnih situacija". Na temelju društvenih znanosti navedite tri primjera vrsta sukoba.

30. Govoreći na satu o društvenom sukobu, student je ustvrdio da se sukob ne može prepoznati kao normalna pojava društvenog života. Društvo u cjelini karakterizira sklad interesa, a ne unutarnja napetost i sukobi. Nisu se svi učenici u razredu složili s ovim mišljenjem. Koje se od ova dva stajališta odražava u tekstu? Navedite dio teksta koji će vam pomoći da odgovorite na pitanje.

31. Slažete li se da je sukob poticaj društveni razvoj, napredak? Na temelju teksta i društvenih znanosti navedite dva argumenta (objašnjenja) u obranu svog stava.

‹ ›

Naziv dokumenta GIA 2016 var 1 odgovori.doc

GIA 2016 Opcija 1

26.

1) bit sukoba;

2) uzroci sukoba;

3) raznolikost konfliktnih situacija i njihovih izvora;

4) faze razvoja sukoba između velikih skupina ljudi.

27. Što je sukob? Koji su razlozi njegovog pojavljivanja u tekstu?

“Sukob je sukob interesa raznih skupina, zajednica ljudi, pojedinca

pojedinci."

Prema tekstu, uzroci sukoba mogu biti sljedeći: sukob interesa koji prepoznaju obje strane u sukobu; prijetnje samim temeljima postojanja sukobljenih skupina

Elementi odgovora mogu se dati u drugim formulacijama koje su bliske po značenju.

28. Koristeći sadržaj teksta, odredi glavne izvore sukoba. Zašto se ovi izvori mogu svrstati u glavne?

Prema tekstu, glavni izvori sukoba mogu biti: bogatstvo, moć, prestiž, dostojanstvo. Ovi izvori sukoba mogu se pripisati glavnim jer su važni u svakom društvu i daju smisao postupcima određenih pojedinaca koji sudjeluju u sukobima.

29. Tekst govori o “beskonačnoj raznolikosti konfliktnih situacija”. Na temelju društvenih znanosti navedite tri primjera vrsta sukoba.

Kao primjere vrsta sukoba mogu se navesti: intrapersonalni; međuljudski; međuskupina; s vanjskim okruženjem; obuhvaćajući pojedina područja javni život; pokriva društvo u cjelini.

Mogu se navesti i drugi primjeri vrsta sukoba.

30. Govoreći na satu o društvenom sukobu, učenik je ustvrdio da se sukob ne može prepoznati kao normalna pojava društvenog života. Društvo u cjelini karakterizira sklad interesa, a ne unutarnja napetost i sukobi. Nisu se svi učenici u razredu složili s ovim mišljenjem. Koje se od ova dva stajališta odražava u tekstu? Navedite dio teksta koji će vam pomoći da odgovorite na pitanje.

1) odgovor na pitanje, na primjer:

tekst odražava drugo stajalište (gledište učenika razreda) – društveni sukob normalna je pojava društvenog života.

2) ulomak teksta, na primjer: “Sukobi raznih vrsta prožimaju ne samo cjelokupnu povijest čovječanstva i povijest pojedinih naroda, već i život svake osobe pojedinca”;

"... Konflikt je najvažnija strana interakcije ljudi u društvu, svojevrsna stanica društvenog života"

31. Slažete li se da je sukob poticaj za društveni razvoj i napredak? Na temelju teksta i društvenih znanosti navedite dva argumenta (objašnjenja) u obranu svog stava.

pojavljuju se novi oblici društvenih odnosa koji zamjenjuju stare, zastarjele: npr.

nakon pobjede buržoaskih revolucija uspješno se razvijaju novi kapitalistički odnosi;

postojeće nezadovoljstvo i društvene napetosti se uklanjaju, što pridonosi

daljnji razvoj društvo;

društveni sustav je uništen (na primjer, kao rezultat pobjedničke revolucije);

dolazi do dezorijentacije društvenog života (na primjer, korištenje metoda kao što su hvatanje i zadržavanje objekta sukoba, uništavanje materijalnih vrijednosti, obmana, dezinformacija, kleveta, ucjena itd.).

Mogu se dati i drugi argumenti (objašnjenja).

‹ ›

Naziv dokumenta GIA 2016 var 12 odgovora.doc

GIA 2016 Opcija 12

26. Planirajte svoj tekst. Da biste to učinili, istaknite glavne semantičke fragmente teksta i naslovite svaki od njih.

U točnom odgovoru točke plana trebaju odgovarati glavnim semantičkim fragmentima teksta i odražavati glavnu ideju svakog od njih.

Mogu se razlikovati sljedeći semantički fragmenti:

1) bit moderne znanstvene i tehnološke revolucije (NTR);

2) znanstvena djelatnost je sastavni dio društvene proizvodnje;

3) karakteristične značajke nove faze znanstvene i tehnološke revolucije;

4) uloga znanstvene i tehnološke revolucije u promjeni položaja osobe u proizvodnom sustavu.

Moguće su i druge formulacije točaka plana koje ne iskrivljuju bit glavne ideje fragmenta i dodjelu dodatnih semantičkih blokova.

Prema autorima, modernu znanstveno-tehnološku revoluciju „karakterizira duboka integracija znanosti i proizvodnje, koja se izražava u zamjeni tradicionalne tehnologije, temeljno nova tehnologija, popraćena je radikalnim restrukturiranjem organizacije rada i proizvodnje.

28. Prema tekstu, kojem vremenu pripada početak moderne znanstveno-tehnološke revolucije? Zašto? Pronađite objašnjenje u tekstu.

Prema tekstu, početak moderne znanstveno-tehnološke revolucije odnosi se na 50-te godine XX. stoljeća. To je zbog činjenice da je od tog vremena znanstvena djelatnost postala sastavni i najvažniji dio društvene proizvodnje, znanost je postala izravna proizvodna snaga društva.

29. Koristeći sadržaj teksta i društveno-znanstvena znanja, navedite bilo koja tri područja moderne znanstvene i tehnološke revolucije.

Mogu se navesti tri smjera moderne znanstvene i tehnološke revolucije:

1) korištenje temeljno novih tehnologija (informacija, biotehnologija itd.);

2) kvalitativne promjene u predmetima rada, široka upotreba novih materijala;

3) stvaranje i korištenje fleksibilne automatizirane proizvodnje, robotskih sustava. Mogu se nabrojati i druga područja moderne znanstvene i tehnološke revolucije

30. Govoreći na satu o značajkama moderne znanstvene i tehnološke revolucije, učenik je napomenuo da je njezin razvoj u XXI stoljeću. omogućuje pružanje tehničke i tehnološke strane rješenja globalnih problemačovječanstvo. Nisu se svi učenici u razredu složili s ovim mišljenjem. Koje se od ova dva stajališta odražava u tekstu? Navedite dio teksta koji će vam pomoći da odgovorite na pitanje.

Točan odgovor mora sadržavati sljedeće elemente:

1) odgovor na pitanje, na primjer: tekst odražava prvo stajalište (učenikovo gledište)

Suvremena znanstvena i tehnološka revolucija daje znanstvenu i tehničku osnovu za uspješno rješavanje globalnih problema čovječanstva, igrajući vodeću ulogu u razvoju društva.

Odgovor na pitanje može se dati u drugačijoj formulaciji, bliskoj značenju.

2) dio teksta, na primjer:

- „Početak nove faze znanstvene i tehnološke revolucije u razvoju proizvodnih snaga karakteriziraju:<...>razmjera uštede resursa najvažnije vrste sirovine, materijali, energija; prijelaz većine gospodarskih sektora na tip gospodarskog razvoja koji štedi rad; povećanje stope rasta financiranja i gospodarskog učinka znanstveno istraživanje i razvoj eksperimentalnog dizajna"

31. Slažete li se da znanstveno-tehnološku revoluciju karakteriziraju pozitivne društvene posljedice, zbog kojih se formirala svemoć čovjeka, njegova superiornost nad prirodom? Na temelju teksta i društvenih znanosti navedite dva argumenta (objašnjenja) u obranu svog stava.

Točan odgovor mora sadržavati sljedeće elemente:

1) izraženo je mišljenje učenika: slaganje ili neslaganje sa datim stajalištem;

2) daju se dva argumenta (objašnjenja) u obranu njihovog izbora, na primjer:

u slučaju slaganja s navedenim stajalištem može se ustvrditi da

Znanstvena i tehnološka revolucija pridonosi razvoju obrazovanja, njegovoj transformaciji u nužan i neophodan uvjet za punopravno ljudsko postojanje;

NTR omogućuje osobi da svlada velike brzine relativno sigurne mogućnosti rada u teško dostupnim ili opasnim uvjetima;

u slučaju neslaganja može se navesti da

Znanstvena i tehnološka revolucija dovodi do činjenice da osoba postaje sve više ovisna o tehnologiji: katastrofe uzrokovane čovjekom uzrokuju značajnu štetu ne samo prirodi, već i čovjeku;

STD u razvijenim zemljama i zemljama u razvoju, kao iu zemljama s ekonomijom u tranziciji, uzrokuje porast nezaposlenosti.

Mogu se dati i drugi argumenti (objašnjenja).

‹ ›

Naziv dokumenta GIA 2016. var 12 NTR.doc

GIA 2016 Opcija 12

2. dio

Za odgovore na zadatke ovog dijela (26-31) koristite poseban potpisani list. Prvo zapišite broj zadatka (26 itd.), a zatim i odgovor na njega.

Pročitaj tekst i ispuni zadatke 26-31.

„Suvremenu znanstveno-tehnološku revoluciju (STR) karakterizira duboka integracija znanosti i proizvodnje, koja se izražava u zamjeni tradicionalnih tehnologija i tehnika s temeljno novima, praćena radikalnim restrukturiranjem organizacije rada i proizvodnje.<...>

Početak moderne znanstvene i tehnološke revolucije seže u 50-te godine. XX. stoljeće. Od tada je znanstvena djelatnost postala sastavni i najvažniji dio društvene proizvodnje. Znanost se izdvaja u samostalnu sferu sa specifičnom materijalno-tehničkom bazom, visokokvalificiranim radnicima i posebnom vrstom krajnjeg proizvoda, te zauzima vodeće mjesto u proizvodnji kao izravna proizvodna snaga.<...>

Početak nove faze znanstvene i tehnološke revolucije u razvoju proizvodnih snaga karakteriziraju: značajke dinamike produktivnosti rada; obujam proizvodnje korištenjem temeljno novih znanstvenih dostignuća; razmjera uštede resursa najvažnijih vrsta sirovina, materijala, energije; prijelaz većine gospodarskih sektora na tip gospodarskog razvoja koji štedi rad; povećanje stope rasta financiranja i ekonomske uspješnosti znanstvenog istraživanja i razvoja.

Znanstvena i tehnološka revolucija odlučno mijenja položaj čovjeka ... u sustavu proizvodnje: on je izbačen iz procesa stvaranja gotov proizvod, postaje pored njega i u odnosu na njega djeluje kao kontrolor. Prije je osoba na stroj prenijela prvo izvršnu funkciju (utjecaj pomoću alata na predmet rada), a zatim motor, energiju; sada, uz smanjenje izravnog sudjelovanja osobe u proizvodnji, dolazi do širenja vrsta rada povezanih s obavljanjem kontrole i upravljanja ... funkcija sve više i više visoka razina; donošenje odgovornih odluka"

(Prilagođeno iz knjige: 06-Znanost: priručnik za učitelje / Uredili O.S. Belokrylova, V.I. Filonenko. Rostov n/D: Phoenix, 2008. P. 426, 427, 431.).

26. Planirajte svoj tekst. Da biste to učinili, istaknite glavne semantičke fragmente teksta i naslovite svaki od njih.

28. U koje vrijeme, prema tekstu, spada početak moderne znanstveno-tehnološke revolucije? Zašto? Pronađite objašnjenje u tekstu.

29. Koristeći se sadržajem teksta i društvenim znanjima, navedite bilo koja tri područja moderne znanstvene i tehnološke revolucije.

30. Govoreći na satu o značajkama moderne znanstvene i tehnološke revolucije, student je napomenuo da je njezin razvoj u XXI stoljeću. omogućuje pružanje tehničke i tehnološke strane rješavanja globalnih problema čovječanstva. Nisu se svi učenici u razredu složili s ovim mišljenjem. Koje se od ova dva stajališta odražava u tekstu? Navedite dio teksta koji će vam pomoći da odgovorite na pitanje.

31. Slažete li se da znanstveno-tehnološku revoluciju karakteriziraju pozitivne društvene posljedice, zahvaljujući kojima se formirala svemoć čovjeka, njegova superiornost nad prirodom? Na temelju teksta i društvenih znanosti navedite dva argumenta (objašnjenja) u obranu svog stava.

‹ ›

Naziv dokumenta GIA 2016 var 15 Čovjek biosoc.doc

GIA 2016 Opcija 15

2. dio

Za odgovore na zadatke ovog dijela (26-31) koristite poseban potpisani list. Prvo zapišite broj zadatka (26 itd.), a zatim i odgovor na njega.

Pročitaj tekst i ispuni zadatke 26-31.

“Čovjek je u biti biosocijalno biće. Dio je prirode i ujedno je neraskidivo povezan s društvom. Biološko i društveno u čovjeku su spojeni u jedno, i samo u takvom jedinstvu čovjek postoji. Biološka priroda čovjeka je njegov prirodni preduvjet, uvjet postojanja, a društvenost je bit čovjeka.

Kao biološko biće, čovjek pripada višim sisavcima, formirajući se posebna vrsta Homo sapiens (razuman čovjek). Biološka priroda osobe očituje se u njegovoj anatomiji, fiziologiji. Kao biološka vrsta, osoba ima krvožilni, mišićni, živčani, koštani i druge sustave. Popuštajući životinjama u razvoju pojedinih organa, čovjek ih nadmašuje svojim potencijalom. Njegova biološka svojstva nisu tvrdo kodirana, što omogućuje prilagodbu različitim uvjetima postojanje. Biološko u čovjeku ne postoji u svom čistom obliku, ono je društveno uvjetovano. Utjecaj društvenog doživljava ljudska genetika, naslijeđe. To se očituje npr. u ubrzanom razvoju djece, u smanjenju nataliteta, smrtnosti dojenčadi itd.

Čovjek kao društveno biće neraskidivo je povezan s društvom. Osoba postaje osobom tek ulaskom u društvene odnose, u komunikaciju s drugim ljudima. Pojedinac, iz određenih razloga odsječen od društva od rođenja, ostaje životinja. Ukoliko ljudska aktivnost može postojati samo kao društveno, bit čovjeka pojavljuje se kao skup odnosi s javnošću.

Čovjek nije samo proizvod društveno-povijesnog razvoja, već i subjekt čija djelatnost utječe na okoliš.

(Prilagođeno iz knjige: Društvene studije: Priručnik za kandidate za sveučilišta / V.V. Barabanov, A.A. Dorskaya, V.G. Zarubin i drugi; Urednik V.V. Barabanova. Sankt Peterburg: Izdavačka kuća RSPU nazvana po A. I. Herzenu, Izdavačka kuća SOYUZ, 20 str. 11-12).

26. Planirajte svoj tekst. Da biste to učinili, istaknite glavne semantičke fragmente teksta i naslovite svaki od njih.

27. Što je, prema tekstu, osoba u biti? Što je biološka priroda i društvenost za osobu?

29. Koristeći se sadržajem teksta i društvenim znanjima, navedi tri svojstva koja otkrivaju društvenu bit osobe.

30. Provjerite sljedeća gledišta.

Prva točka gledišta

Drugo gledište

“Čovjek je nositelj svijesti, koja je sama po sebi društveni proizvod. Samo u društvu i zahvaljujući društvu čovjek može ne samo učiti i raditi, već i biti svjestan svojih unutarnjih procesa, povezati želje i stanje s vanjskim okolnostima života i razumno djelovati.

“Čovjek je izolirana ličnost, on je kreator svog života, kreator sebe. Ljudski život je neovisan o promjenama u društvu, o njegovom gospodarskom razvoju. U postizanju osobne sreće, u ovladavanju kulturom, čovjeku nisu potrebni posrednici u obliku države, javnih institucija. Slobodna stvaralačka aktivnost pojedinca razvija se prema zakonima koji su u njemu postavljeni.

Koje se od ova dva stajališta odražava u tekstu? Navedite dio teksta koji će vam pomoći da odgovorite na pitanje.

31. Slažete li se sa sljedećom izjavom tadžikistanskog pjesnika Ferdowsija:

“U lancu je čovjek postao zadnja karika,

A u njemu je utjelovljeno ono najbolje od svega”?

Na temelju teksta i društvenih znanosti navedite dva argumenta (objašnjenja) u obranu svog stava.

‹ ›

Naziv dokumenta GIA 2016. var 15 odgovora.doc

GIA 2016 Opcija 15

26. Planirajte svoj tekst. Da biste to učinili, istaknite glavne semantičke fragmente teksta i naslovite svaki od njih.

U točnom odgovoru točke plana trebaju odgovarati glavnim semantičkim fragmentima teksta i odražavati glavnu ideju svakog od njih.

Mogu se razlikovati sljedeći semantički fragmenti:

1) čovjek je biosocijalno biće;

2) biološka priroda čovjeka;

3) čovjek kao društveno biće;

4) čovjek kao subjekt društveno-povijesnog razvoja.

Moguće su i druge formulacije točaka plana koje ne iskrivljuju bit glavne ideje fragmenta i dodjelu dodatnih semantičkih blokova.

27. Što je, prema tekstu, čovjek u biti? Što je biološka priroda i društvenost za osobu?

Prema tekstu, čovjek je u biti biosocijalno biće. Biološka priroda je prirodni preduvjet, uvjet postojanja osobe, društvenost je bit osobe

Prema autorima, biološko u čovjeku ne postoji u svom čistom obliku, ono je društveno uvjetovano. Utjecaj društvenog doživljava ljudska genetika, naslijeđe. Kao primjere koji u tekstu ilustriraju uvjetovanost biološkog s društvenim u čovjeku mogu se navesti: ubrzani razvoj djece; smanjenje nataliteta; smrtnost dojenčadi itd.

29. Koristeći se sadržajem teksta i društvenim znanjima, navedi tri svojstva koja otkrivaju društvenu bit osobe.

Tri svojstva koja otkrivaju društvenu bit osobe mogu se nazvati:

1) sposobnost i spremnost za društveno koristan rad;

2) svijest i um;

3) sloboda i odgovornost.

Mogu se imenovati i druga svojstva koja otkrivaju društvenu bit osobe

30. Upoznajte se sa sljedećim stajalištima.

Prva točka gledišta

Drugo gledište

“Čovjek je nositelj svijesti, koja sama po sebi jest

javni proizvod. Samo u društvu i zahvaljujući društvu čovjek može ne samo učiti i raditi, već i biti svjestan svojih unutarnjih procesa, povezati želje i stanje s vanjskim okolnostima života i razumno djelovati.

“Čovjek je izolirana ličnost, on je kreator svog života, kreator sebe. Ljudski život je neovisan o promjenama u društvu, o njegovom gospodarskom razvoju. U postizanju osobne sreće, u ovladavanju kulturom, čovjeku nisu potrebni posrednici u obliku države

umjetnost, javne ustanove. Slobodna stvaralačka aktivnost pojedinca razvija se prema zakonima koji su u njemu postavljeni. Koje se od ova dva stajališta odražava u tekstu? Navedite dio teksta koji će vam pomoći da odgovorite na pitanje.

Točan odgovor mora sadržavati sljedeće elemente:

1) odgovor na pitanje, na primjer: tekst odražava prvu točku gledišta -

društveni život nije samo poboljšao prirodnu organizaciju čovjeka, nego ga je i podredio sebi.

Odgovor na pitanje može se dati u drugačijoj formulaciji, bliskoj značenju.

2) dio teksta, na primjer:

- “Biološko u čovjeku ne postoji u svom čistom obliku, ono je društveno uvjetovano”;

- “Čovjek kao društveno biće neraskidivo je povezan s društvom. Osoba postaje osobom tek ulaskom u društvene odnose, u komunikaciju s drugim ljudima. Pojedinac, iz određenih razloga odsječen od društva od rođenja, ostaje životinja. Budući da ljudska aktivnost može postojati samo kao društvena djelatnost, bit osobe pojavljuje se kao skup društvenih odnosa.

31. Slažete li se sa sljedećom izjavom tadžikistanskog pjesnika Ferdowsija:

“U lancu je čovjek postao zadnja karika,

A u njemu je utjelovljeno ono najbolje od svega”?

Na temelju teksta i društvenih znanosti navedite dva argumenta (objašnjenja) u obranu svog stava.

Točan odgovor mora sadržavati sljedeće elemente:

1) izraženo je mišljenje učenika: slaganje ili neslaganje sa datim stajalištem;

2) daju se dva argumenta (objašnjenja) u obranu njihovog izbora, na primjer:

u slučaju slaganja s navedenim stajalištem može se ustvrditi da

Čovjek ima um, što mu je omogućilo da napravi divovski skok u razvoju svijeta;

Osoba je sposobna akumulirati informacije o mnogim specifičnim pojavama, generalizirati ih, što mu je otvorilo mogućnost da stvori nešto što ne postoji u prirodi - "drugu prirodu";

u slučaju neslaganja može se navesti da

Čovjek ima um, ali ne čini uvijek razumne radnje, prvenstveno u odnosu na prirodu, smatrajući je radionicom u kojoj se može nekontrolirano upravljati;

Čovjek kao biološka vrsta tvrdi da je sljedeći kralj prirode, ali paleontološka kronika planeta čuva priče o tome koliko je skupina životinja nestalo, kako su divovske vodozemce zamijenili gušteri, a potom i sisavci, čija je jedna grana dala svijet čovjek. Pritom život nije stao, uvjeti su se mijenjali, a pobjedu su odnijele one skupine organizama koje su se bolje prilagodile tim promjenama.

Mogu se dati i drugi argumenti (objašnjenja).

‹ ›

Naziv dokumenta GIA 2016 var 3 odgovori.doc

GIA 2016 Opcija 3

26. Planirajte svoj tekst. Da biste to učinili, istaknite glavne semantičke fragmente teksta i naslovite svaki od njih.

U točnom odgovoru točke plana trebaju odgovarati glavnim semantičkim fragmentima teksta i odražavati glavnu ideju svakog od njih.

Mogu se razlikovati sljedeći semantički fragmenti:

1) uloga vjere i crkve u životu društva; 2) srž religije je vjera;

3) struktura (sastav) vjerske vjere;

4) utjecaj religije na duhovni život društva.

Moguće su i druge formulacije točaka plana koje ne iskrivljuju bit glavne ideje fragmenta i dodjelu dodatnih semantičkih blokova.

27. Navedite, koristeći tekst, glavne funkcije crkve.

Prema tekstu, glavne funkcije crkve su:

Udruga vjernika jedne vjere;

Razvoj zajedničkih normi za njihovo ponašanje

28. Koje elemente, prema tekstu, uključuje vjerska vjera? Koji je prvi i glavni?

Prema tekstu, vjerska vjera uključuje sljedeće elemente:

Vjera u postojanje Boga;

Norme morala i etike;

Vjerovanje da su svećenstvo i osobe koje su proglašene svecima i svecima nadahnute samim Bogom;

Vjera u spasonosnu moć ritualnih obreda:

Krštenje, molitva, post, bogoslužje.

Prvi i glavni element religiozne vjere je vjera u postojanje Boga kao Stvoritelja svega što postoji.

29. Zašto je "religija u svim vremenima imala ogroman utjecaj na duhovni život društva"? Na temelju teksta i društvenih znanosti dajte tri objašnjenja.

Sljedeće se može dati kao objašnjenje zašto je "religija u svakom trenutku imala ogroman utjecaj na duhovni život društva":

Religija je nositelj kulturnih i duhovnih vrijednosti koje čine osnovu duhovnog života društva;

Religija je javna, što svakome, bez obzira na stupanj obrazovanja, kroz vjerske aforizme, priče, legende, prispodobe, omogućuje udubljivanje u umjetnost, filozofiju i znanost. To pridonosi duhovnom razvoju ljudi;

Religija odvaja čovjeka od svakodnevice, traži od njega da se okrene božanskom, odnosno vječnom, duhovnom, dajući mu hranu za razmišljanje i za visoke osjećaje

30. Govoreći na satu o važnosti religije u životu društva, učenik je istaknuo njezinu ulogu u generiranju društvenih sukoba i podjelu društva, na primjer, Križarski ratovi, Bartolomejska noć. Nisu se svi učenici u razredu složili s ovim mišljenjem. Koje se od ova dva stajališta odražava u tekstu? Navedite dio teksta koji će vam pomoći da odgovorite na pitanje.

Točan odgovor mora sadržavati sljedeće elemente:

1) odgovor na pitanje, na primjer:

tekst odražava drugu točku gledišta (gledište učenika razreda) - religija pomaže u održavanju stabilnosti pojedinca, društvenih skupina i društva u cjelini, racionalizirajući na određeni način misli, težnje ljudi.

Odgovor na pitanje može se dati u drugačijoj formulaciji, bliskoj značenju.

2) dio teksta, na primjer:

- “... crkva koja ujedinjuje vjernike iste vjere i razvija jedinstvene norme za njihovo ponašanje;

- "... vjerska vjera uključuje ... norme morala i etike čije je kršenje grijeh"

31. Slažete li se da je religija, uzdižući dušu nad tijelom, duhovnost nad materijalnim interesima, doprinijela oplemenjivanju ljudske duše? Na temelju teksta i društvenih znanosti navedite dva argumenta (objašnjenja) u obranu svog stava.

Točan odgovor mora sadržavati sljedeće elemente:

1) izraženo je mišljenje učenika: slaganje ili neslaganje sa datim stajalištem;

2) daju se dva argumenta (objašnjenja) u obranu njihovog izbora, na primjer:

u slučaju slaganja s navedenim stajalištem može se ustvrditi da

Religija podsjeća čovjeka na najviše ideale, tjera ga na razmišljanje o smislu života, o "spasu duše";

Ispunjavanje od strane ljudi zahtjeva vjerskog morala čini njihovo ponašanje stabilnim i predvidljivim;

u slučaju neslaganja može se navesti da

Religija omalovažava ljudski um, potvrđuje nedopustivost sumnje u istine dogme, proglašava prednost vjere nad razumom i znanjem;

Religija sputava slobodu stvaralaštva: znanstvena misao počinje se intenzivno razvijati kad se oslobodi moći crkve;

gdje je društvo pod vlašću vjere, crkva sužava tematiku umjetničkih djela, a ponekad i zabranjuje čitave njene grane.

Mogu se dati i drugi argumenti (objašnjenja).

‹ ›

Naziv dokumenta GIA 2016. var 3 Religija.doc

GIA 2016 Opcija 3

2. dio

Za odgovore na zadatke ovog dijela (26-31) koristite poseban potpisani list. Prvo zapišite broj zadatka (26 itd.), a zatim i odgovor na njega.

Pročitaj tekst i ispuni zadatke 26-31.

“... Vjerska uvjerenja nastala su među ljudima u antičko doba, a vjerski obredi, kultovi bili su vrlo raznoliki i igrali su ogromnu ulogu u životu društva. U određenoj fazi razvoja religije pojavila se crkva koja ujedinjuje vjernike iste vjere i razvija jedinstvene norme za njihovo ponašanje.<...>

Vjera postaje srž religije. Njegov prvi i glavni element je vjera u postojanje Boga kao Stvoritelja svega što postoji. U davna vremena se vjerovalo da veća snaga odgovoran za postupke ljudi. Međutim, prema modernim religijskim idejama, Bog je čovjeka obdario slobodnom voljom i sposobnošću da bude odgovoran za svoje postupke.<…>

Iako je ideja o postojanju Boga središnja tema u svim religijama, religijska vjera također uključuje: moralne i etičke norme čije je kršenje grijeh; vjera da su svećenstvo i osobe proglašene svetima i svecima nadahnute samim Bogom; vjera u spasonosnu moć takvih ritualnih obreda kao što su krštenje, molitva, post, bogoslužje.<…>

Religija je u svako doba imala ogroman utjecaj na duhovni život društva.<...>

Veličanstveni hramovi, majstorski izvedene freske i ikone, divna književna i filozofska djela vjerskog sadržaja, crkveni obredi uvelike su obogatili ljudsku kulturu i postali njezin sastavni dio.

(Prilagođeno iz knjige: Timonenko Yu. N., Skopintseva Yu. N., Yukina I. V., Volokhova E. A. Culturology. M .: Exam Publishing House, 2007. P. 18-20.).

26. Planirajte svoj tekst. Da biste to učinili, istaknite glavne semantičke fragmente teksta i naslovite svaki od njih.

27. Navedite, koristeći tekst, glavne funkcije crkve.

28. Koje elemente, prema tekstu, uključuje vjerska vjera? Koji je prvi i glavni?

29. Zašto je “religija u svim vremenima imala ogroman utjecaj na duhovni život društva”? Na temelju teksta i društvenih znanosti dajte tri objašnjenja.

30. Govoreći na satu o važnosti religije u životu društva, učenik je istaknuo njezinu ulogu u generiranju društvenih sukoba i podjelu društva, na primjer, Križarski ratovi, Bartolomejska noć. Nisu se svi učenici u razredu složili s ovim mišljenjem. Koje se od ova dva stajališta odražava u tekstu? Navedite dio teksta koji će vam pomoći da odgovorite na pitanje.

31. Slažete li se da je religija, uzdižući dušu nad tijelom, duhovnost nad materijalnim interesima, doprinijela oplemenjivanju ljudske duše? Na temelju teksta i društvenih znanosti navedite dva argumenta (objašnjenja) u obranu svog stava.

‹ ›

Naziv dokumenta GIA 2016 var 4 odgovori.doc

GIA 2016 Opcija 4

26. Planirajte svoj tekst. Da biste to učinili, istaknite glavne semantičke fragmente teksta i naslovite svaki od njih.

U točnom odgovoru točke plana trebaju odgovarati glavnim semantičkim fragmentima teksta i odražavati glavnu ideju svakog od njih.

Mogu se razlikovati sljedeći semantički fragmenti:

1) priroda međuljudskih odnosa;

2) bit osjećaja koji zbližavaju ljude;

3) bit osjećaja koji razdvajaju ljude;

4) utjecaj razine razvijenosti osjećaja na aktivnosti grupe.

Moguće su i druge formulacije točaka plana koje ne iskrivljuju bit glavne ideje fragmenta i dodjelu dodatnih semantičkih blokova.

27. Pronađite u tekstu objašnjenje zašto se međuljudski odnosi mogu smatrati čimbenikom psihološke "klime" grupe.

Prema tekstu, "međuljudski odnosi mogu se promatrati kao čimbenik psihološke "klime" grupe, jer je njihova najvažnija specifičnost emocionalna osnova." To znači da se međuljudski odnosi formiraju na temelju određenih osjećaja koje ljudi imaju u odnosu jedni prema drugima.

28. Koristeći sadržaj teksta dopuni tablicu.

Ime

osjećajne skupine

Stav

na drugu stranu

Zbližavanje ljudi

Poželjno

Spremnost na suradnju

Dijeljenje ljudi

Neprihvatljivo

Nedostatak volje za suradnju

U tablici se mogu navesti i druge riječi slične po značenju.

29. Zašto ponašanje pojedinca kao osobe bitno ovisi o njegovom odnosu s ljudima koji ga okružuju? Na temelju teksta i društvenih znanosti dajte tri objašnjenja.

Mogu se dati sljedeća objašnjenja:

u međuljudskim odnosima osoba dobiva informacije koje joj omogućuju da ispravno percipira i procijeni svoje ponašanje, ojača sve pozitivno u svojoj osobnosti i riješi se nedostataka;

međuljudski odnosi (na primjer, prijateljstvo, "ljubav") daju osobi samopouzdanje, pozitivne emocije, što pozitivno utječe na njegovo ponašanje;

međuljudski odnosi formiraju vrijednosne orijentacije koje osoba asimilira i uvelike određuju njezino ponašanje.

Mogu se dati i druga objašnjenja

30. Na satu je učenik tvrdio da su poslovni odnosi oslobođeni osjećaja simpatije ili antipatije, te stoga osjećaji ni na koji način neće utjecati na rezultate tih odnosa. Poslovni odnosi su zabilježeni u dokumentima, a naklonost, neprijateljstvo, antipatija, drugarstvo neće utjecati na njih. Nisu se svi učenici u razredu složili s ovim mišljenjem. Koje se od ova dva stajališta odražava u tekstu? Navedite dio teksta koji će vam pomoći da odgovorite na pitanje.

Točan odgovor mora sadržavati sljedeće elemente:

1) odgovor na pitanje, na primjer:

tekst odražava drugo stajalište (gledište učenika razreda) - poslovni odnosi spadaju u međuljudske odnose, pa ih karakteriziraju određeni osjećaji koje ljudi imaju u odnosu jedni prema drugima.

Odgovor na pitanje može se dati u drugačijoj formulaciji, bliskoj značenju.

2) dio teksta, na primjer:

- “Emocionalna osnova međuljudskih odnosa znači da oni nastaju i razvijaju se na temelju određenih osjećaja koje ljudi imaju u odnosu jedni prema drugima...”;

- “Specifična razina njihova (osjećaja. -Aut.) razvoja, naravno, ne može biti ravnodušna prema aktivnostima grupe”

31. Slažete li se da simpatija ili antipatija među ljudima ovisi o međusobnom razumijevanju? Na temelju teksta i društvenih znanosti navedite dva argumenta (objašnjenja) u obranu svog stava.

Točan odgovor mora sadržavati sljedeće elemente:

1) izraženo je mišljenje učenika: slaganje ili neslaganje sa datim stajalištem;

2) daju se dva argumenta (objašnjenja) u obranu njihovog izbora, na primjer:

u slučaju slaganja s navedenim stajalištem može se ustvrditi da

Dojam jedni o drugima, formiran na temelju vanjskog izgleda, može se pokazati pogrešnim, jer su okolnosti moguće ovisno o situaciji, raspoloženju, stanje uma ovi ljudi. Stoga je potrebno naučiti razumjeti drugu osobu kako bi se prema njoj oblikovali određeni osjećaji;

Prisutnost stereotipa prema kojima svi ljudi unaprijed pripadaju određenoj kategoriji (na primjer: “Sve djevojke ne znaju držati jezik za zubima”, “Svi dečki su nepristojni”), može spriječiti stvaranje istinskog procjena osobe. Stoga treba formirati pažnju na druge ljude;

u slučaju neslaganja može se navesti da

Osoba drugu osobu percipira prvenstveno na temelju vanjskog izgleda, što već može utjecati na simpatiju ili antipatiju, a onda se stječe dojam njegovih riječi, karakternih osobina;

Pročitaj tekst i ispuni zadatke 26-31.

„Priroda međuljudskih odnosa bitno se razlikuje od prirode društvenih odnosa: njihova je najvažnija specifičnost emocionalna osnova. Stoga se međuljudski odnosi mogu smatrati čimbenikom psihološke "klime" grupe. Emocionalna osnova međuljudskih odnosa znači da oni nastaju i razvijaju se na temelju određenih osjećaja koji se rađaju (kod ljudi u međusobnom odnosu...

Naravno, "skup" ovih osjećaja je neograničen, ali se svi oni mogu svesti na dvije velike skupine: 1) okupljanje ljudi, ujedinjavanje njihovih osjećaja. U svakom slučaju takvog stava, druga strana djeluje kao željeni objekt, u odnosu na koji se pokazuje spremnost na suradnju, zajedničko djelovanje i sl.; 2) osjećaji koji razdvajaju ljude, kada se druga strana ponaša kao neprihvatljivo ... u odnosu na koje nema želje za suradnjom itd.

Intenzitet obje vrste osjećaja može biti vrlo različit. Specifična razina njihovog razvoja, naravno, ne može biti ravnodušna prema aktivnostima grupe.

(Preuzeto iz knjige: Andreeva G. M. Socijalna psihologija. M., 1988. str. 85).

26. Planirajte svoj tekst. Da biste to učinili, istaknite glavne semantičke fragmente teksta i naslovite svaki od njih.

27. Pronađite u tekstu objašnjenje zašto se međuljudski odnosi mogu smatrati čimbenikom psihološke "klime" grupe.

28. Dopuni tablicu koristeći sadržaj teksta.

Ime

osjećajne skupine

Stav

na drugu stranu

Posljedice za zajedničke aktivnosti

29. Zašto ponašanje pojedinca kao osobe bitno ovisi o njegovom odnosu s ljudima koji ga okružuju? Na temelju teksta i društvenih znanosti dajte tri objašnjenja.

30. Na satu je student tvrdio da su poslovni odnosi oslobođeni osjećaja simpatije ili antipatije, te stoga osjećaji ni na koji način neće utjecati na rezultate tih odnosa. Poslovni odnosi su zabilježeni u dokumentima, a naklonost, neprijateljstvo, antipatija, drugarstvo neće utjecati na njih. Nisu se svi učenici u razredu složili s ovim mišljenjem. Koje se od ova dva stajališta odražava u tekstu? Navedite dio teksta koji će vam pomoći da odgovorite na pitanje.

31. Slažete li se da simpatija ili antipatija među ljudima ovisi o međusobnom razumijevanju? Na temelju teksta i društvenih znanosti navedite dva argumenta (objašnjenja) u obranu svog stava.

‹ ›

Naziv dokumenta GIA 2016. var 9 globalna prob.doc

GIA 2016 Opcija 9

2. dio

Za odgovore na zadatke ovog dijela (26-31) koristite poseban potpisani list. Prvo zapišite broj zadatka (26 itd.), a zatim i odgovor na njega.

Pročitaj tekst i ispuni zadatke 26-31.

“Čovječanstvo se susrelo s 21. stoljećem. proces globalizacije, koji se sastoji u formiranju planetarnog, ekonomskog, znanstvenog, informacijskog prostora.

Od posebne je važnosti u davanju integriteta suvremenom svijetu razvoj međunarodnih komunikacijskih i informacijskih mreža. Lansiranje prvog umjetni satelit Zemlja.<...>Računalne mreže Interneta, u kojima se brzina i volumen odašiljanih informacija značajno povećavaju, postale su naprednije sredstvo komunikacije u odnosu na satelitske komunikacije. U računalnim mrežama moguće je održavati međunarodne znanstvene skupove, obavljati ekonomske transakcije i izravno komunicirati s ljudima s različitih kontinenata.

Unatoč trendu cjelovitosti i jedinstva, u svijetu ostaju ozbiljne kontradiktornosti u sferama gospodarstva, kulture, društvenih odnosa itd.

Najvažnija je kontradikcija između razvijenih i zemalja u razvoju. Naziva se i kontradikcijom između sjevera i juga. Razvijene zemlje Sjevera su industrijska i postindustrijska društva s naprednim tehnologijama u proizvodnji i održivim sustavima socijalne sigurnosti.

Oni troše većinu energije proizvedene na planetu, iskorištavaju većinu njegovih resursa. Zemlje u razvoju mogu ponuditi samo sirovine za industriju, poljoprivredne proizvode, jeftin rad ljudi, tržište za prodaju proizvoda ne najbolja kvaliteta. U uvjetima visokog razvoja međunarodnih komunikacija zemlje sjevera i juga ne mogu ostati izolirane. Problemi jednog i drugog postaju uobičajeni"

(Prilagođeno iz knjige: Social Studies: Tutoring Manual / Uredili O. S. Belokrylova, V. I. Filonenko. Rostov n/D: Phoenix, 2008. P. 131-132.)

26. Planirajte svoj tekst. Da biste to učinili, istaknite glavne semantičke fragmente teksta i naslovite svaki od njih.

28. Koja je najvažnija kontradikcija suvremenog svijeta o kojoj se govori u tekstu? Što je uzrok ove kontradikcije?

29. Ilustrirajte s tri primjera tvrdnju sadržanu u tekstu da "u svijetu ostaju ozbiljne kontradikcije u sferama gospodarstva, kulture i društvenih odnosa".

30. Govoreći na satu o raznolikosti i jedinstvu svijeta, učenik je to istaknuo moderni svijet ostavlja malo prostora za raznolikost. Ljudi u različitim dijelovima svijeta jedu istu hranu, gledaju iste programe, čitaju istu literaturu. Nastoje se moderno odijevati (tj. na isti način), češljati kosu, izgledati. Nisu se svi učenici u razredu složili s ovim mišljenjem. Koje se od ova dva stajališta odražava u tekstu? Navedite dio teksta koji će vam pomoći da odgovorite na pitanje.

31. Slažete li se da je globalizacija pozitivan proces za budući razvoj čovječanstva? Na temelju teksta i društvenih znanosti navedite dva argumenta (objašnjenja) u obranu svog stava.

‹ ›

Za preuzimanje materijala unesite svoj e-mail, navedite tko ste i kliknite na gumb