Care propoziții se numesc complete și incomplete. propoziție incompletă

După structură și semnificație, se disting propozițiile complete și incomplete.

Propozițiile complete au toți membrii principali și secundari necesari pentru caracterul complet al structurii și caracterul complet al expresiei sensului (Christia a aprins o lampă mică de noapte și a așezat-o pe trompetă (P. Mirny)).

Astfel de propoziții din două sau o parte sunt numite incomplete, în care lipsesc unul sau mai mulți membri (principali sau secundari), care sunt clare din context sau situație. Incompletitudinea structurii și conținutului unor astfel de propoziții nu le împiedică să acționeze ca mijloc de comunicare, astfel încât omisiunea anumitor membri nu le încalcă completitatea semantică. Cel mai adesea, propozițiile incomplete cu un predicat lipsă sunt folosite în vorbire (Macaralele zboară în Zhuravnoe verde și lebedele [zboară] în Lebedin (P. Voronko)).

Propozițiile incomplete din structura lor sunt împărțite în aceleași tipuri ca și propozițiile complete. De asemenea, pot fi distribuite sau necirculate, din două părți sau dintr-o singură parte. Trebuie avut în vedere faptul că o propoziție dublă cu un subiect sau predicat omis rămâne în două părți, deși doar una este pronunțată și scrisă membru principal.

Membrul lipsă al unei propoziții incomplete poate fi reprodus: 1) din propoziția anterioară sau dintr-o parte a acesteia propozitie complexa(O minciună stă pe un picior, iar adevărul [stă] pe două [picioare] (Nar. TV)), 2) din următoarea propoziție (Da, cu gesturi [voi spune]. Dar e imposibil de spus), 3) prin conținutul celei mai incomplete propoziții, i.e. membrul lipsă este indicat prin cuvinte care sunt dependente sintactic de el (Nu pentru serviciu, ci pentru prietenie [ajutor]) 4) din situația de vorbire: toți participanții la conversație știu despre ce este vorba, așa că acesta sau acel cuvânt poate fi eliberat (La bibliotecă [te duci]?).

Omiterea membrilor ofertei este o modalitate extrem de importantă de a economisi instrumente lingvistice, vă permite să prezentați pe scurt și rapid informații. Prin urmare, propozițiile incomplete sunt larg reprezentate în vorbire colocvială si in opere de artă, în primul rând în dialoguri și polilog. Într-adevăr, atunci când alternează întrebări și răspunsuri, replicile formează un singur întreg în care nu este nevoie să se repete ceea ce s-a spus deja.

În propozițiile incomplete, în locul membrului care lipsește (cel mai adesea predicatul), dacă există o pauză, se pune o liniuță (O ureche plină se îndoaie, iar una goală se lipește în sus (Nar. TV)).

Nu se pune liniuță dacă nu este nevoie de o pauză specială sublinierea (Nu lăsați iepurele să aibă grijă de morcovi, iar vulpile păzesc puii (Nar. TV)).

Studierea cursului de limba rusă (clasele 5-9) conform manualelor stabile. (Baranov M.T., Ladyzhenskaya T.A., Kulibaba I.I.)

Axat pe o școală secundară de masă, necesită 5 celule. 7 ore/saptamana, in 6 celule. - 6 ore/saptamana, in 7 celule. - 4 ore/saptamana, in 8 celule. - 3 ore/saptamana, in 9 celule. - 2 ore/saptamana Folosit de aproximativ 86% din școli.

Fluența în limba rusă maternă este scopul strategic al cursului, a cărui realizare este determinată de rezolvarea cu succes a sarcinilor legate de implementarea unor obiective speciale (formarea limbii, competența comunicativă și lingvistică a studenților, precum și generală). sarcinile subiectului: educarea elevilor, dezvoltarea lor gandire logica, predarea capacității de a completa în mod independent cunoștințele, formarea abilităților educaționale generale - lucrul cu o carte, cu literatură de referință, îmbunătățirea abilităților de citire etc.).

Studierea cursului de limba rusă pe complexe paralele. Complex educațional editat de Babaitseva V.A.

Scopul cursului este de a studia limba rusă și de a preda o vorbire coerentă. Sarcini principale: studierea elementelor de bază ale științei limbajului, dezvoltarea vorbirii elevilor, dezvoltarea abilităților de ortografie și punctuație. Au fost aduse unele modificări ale sistemului conceptual și terminologic (de exemplu, a fost introdus termenul „morfemic”), care se datorează întăririi orientării practice a predării limbii ruse. Programul și complexul educațional se bazează pe principiul concentric al prezentării materialelor.

Studierea cursului de limba rusă pe complexe paralele. Complex educațional editat de Razumovskaya M.M.

Este conceput pentru a asigura dezvoltarea limbajului elevilor, stăpânirea lor asupra activității de vorbire. Orientarea vorbirii a fost consolidată pe baza extinderii bazei conceptuale a predării vorbirii coerente, precum și pe baza întăririi aspectului funcțional-semantic în studiul faptelor și fenomenelor limbajului. Structura cursului: 5 celule. - tranzitorie de la stadiul inițial antrenament la principal; 6-7 celule au o orientare morfologică și ortografică, deși includ un curs introductiv de sintaxă și punctuație, fonetică și ortoepie, vocabular și formarea cuvintelor în conținutul instruirii; în 8-9 celule. este prevăzută dezvoltarea unui curs sistematic de sintaxă și regulile corespunzătoare de punctuație.

Program în limba rusă pentru liceu. Ed. Panova M.V.

Conceput pentru școli și clase cu studiu aprofundat al limbii ruse, gimnazii și licee în științe umaniste. Folosit de aproximativ 3% din școli. Studiul limbii ruse se bazează pe o abordare sistematică.

Principalele etape din istoria creării programelor.

Manuale stabile de limba rusă au început să fie create după Decretul Comitetului Central al Partidului Comunist al Bolșevicilor din 13 februarie 1933 „Cu privire la manualele pentru școlile primare și gimnaziale”. Până în acel moment, conform teoriei „osteririi manualului” în practica școlară au fost utilizate pe scară largă manuale care nu conţineau o prezentare sistematică a informaţiilor teoretice. Acestea sunt așa-numitele manuale mobile, „loose”, compilate din teme separate, „caiete”, broșuri, probleme etc. Însuși cuvântul „manual” a fost înlocuit la acea vreme cu numele „caiet de lucru”.

După acest decret, începând cu anul 1933, au fost create următoarele manuale stabile:

Shapiro A.B. Gramatică. - Ch. I și II. Manualul a trecut prin 11 ediții și a fost publicat între 1933 și 1936.

Barkhudarov S.G., Dosycheva E.I. gramatica rusă. - Partea I și P. Din 1944, manualul a fost publicat sub redacția academicianului L.V. Shcherba (fără a specifica autorii). Cartea a trecut prin 14 ediții și a fost publicată între 1938 și 1952.

Barkhudarov S.G., Kryuchkov S.E. Manual de limba rusa. - Ch. I și II.

Manualul a fost publicat din 1954 și era valabil: Partea I - până în 1969, Partea II - până în 1970.

Din 1970, cursul școlar al limbii ruse a fost prezentat în următoarele manuale pentru clasele V-IX:

Ladyzhenskaya T.A., Baranov M.T., Trostentsova L.A., Grigoryan L.T., Kulibaba I.I. Limba rusă. Clasa 5 / Științific. editor N.M. Shansky. (precum și 6 și 7)

Barkhudarov S.G., Kryuchkov S.E., Maksimov L.Yu., Cheshko L.A. Limba rusă. clasa a 8-a.

Barkhudarov S.G., Kryuchkov S.E., Maksimov L.Yu., Cheshko L.A. Limba rusă. Clasa a 9-a

În prezent, împreună cu cele denumite, în școala de învățământ general sunt utilizate încă două seturi de instruire recomandate de Ministerul Educației al Federației Ruse.

1. Razumovskaya M.M., Lvova S.I., Bogdanova G.A., Kapinos V.I. si altele.limba rusa. De la clasa a V-a la a VIII-a / Ed. M.M. Razumovskaya, P.A. Lekant.

2. Babaitseva V.V., Chesnokova L.D. Limba rusă: teorie. 5-9 clase.

Limba rusă: practică. Nota 5: Culegere de sarcini și exerciții / Comp. A.Yu.Kupalova; Științific redactor V.V. Babaitsev.

Limba rusă: practică. Clasele 6-7: Culegere de sarcini și exerciții / Comp. G.K. Lidman-Orlova, S.N. Pimenova; Științific redactor V.V.Babaitseva.

Limba rusă: practică. Clasele 8-9: Culegere de sarcini și exerciții / Comp. Yu.S. Pichugov; Științific editor. V. V. Babaitseva.

Nikitina E.I. vorbire rusă. 5-7 clase și 8-9 clase / Științific. redactor V.V. Babaitsev.

În liceu (X-XI) pentru generalizare și repetare material educațional Manuale recomandate:

Vlasenkov A.I., Rybchenkova L.M. Limba rusă: gramatică. Text. Stiluri de vorbire. 10-11 clase.

Grekov V.F., Cheshko L.A. Un manual despre limba rusă în liceu.

Creat și utilizat în practica școlară ghiduri de studiu conceput pentru studiul aprofundat al limbii ruse și autoeducația. De exemplu:

Babaitseva V.V. Limba rusă: teorie. 5-11 clase. Pentru institutii de invatamant cu studiul aprofundat al limbii ruse.

Maksimov L.Yu., Cheshko L.A. Limba rusă. 10-11 clase. Pentru școli serale și autoeducație.

CA UN INSTRUMENT DE ÎNVĂȚARE LEADER

Un manual școlar este o carte specială care prezintă elementele de bază cunoștințe științificeîn limba rusă și concepute pentru a atinge obiectivele educaționale. Principalele funcții ale manualului sunt: informațional, transformator, sistematizator și educativ.

Manualul oferă cunoștințe (funcția de informare), prezentate sub forma unui sistem specific (funcția de sistematizare) și servesc la formarea competențelor educaționale generale și speciale relevante (funcția de transformare). În același timp, toate materialele manualului au ca scop educarea elevilor în capacitatea de a evalua independent și corect faptele realității, de a lucra creativ și proactiv în viața lor profesională ulterioară (funcția educațională).

Manualul și programul au sistem comun concepte, fapte, succesiunea generală a studiului lor. Dar în manual, spre deosebire de program, se oferă o interpretare a fenomenelor lingvistice, se clarifică conținutul conceptelor studiate, se includ exerciții pentru consolidarea cunoștințelor, formarea abilităților de limbaj, ortografie și vorbire. Manualul determină cantitatea de informații despre conceptele studiate, contribuie la formarea modalități necesare Activități. Conține o descriere a conceptelor, faptelor și fenomenelor lingvistice, include un număr suficient de diferite exerciții interesante și semnificative aranjate într-o anumită secvență, justificată metodic, promovează dezvoltarea școlarilor, formarea unei viziuni materialiste asupra lumii în ei și educarea calități morale înalte.

De obicei, manualul include următoarele componente structurale: informaţii teoretice despre limbă sub formă de texte şi componente extratextuale; aparate pentru organizarea muncii (intrebari, sarcini); material ilustrativ și aparat de orientare (indexuri, cuprins, titluri etc.).

Textele despre limbă formează conținutul principal al manualelor despre limba rusă. Ele sunt împărțite în de bază și suplimentare. Textele principale descriu faptele și fenomenele limbajului și vorbirii, dau definiții ale conceptelor, enumeră caracteristicile lor principale, trag concluzii și generalizări, oferă sarcini și exerciții pe baza cărora se formează un sistem de abilități și abilități, se derivă reguli, etc. Textele suplimentare oferă materiale de referință, note, explicații, modele de raționament (sau modalități de aplicare a regulilor) și așa mai departe.

Aparatul de organizare a muncii cuprinde, în primul rând, acele întrebări și sarcini care organizează observațiile elevilor asupra faptelor și fenomenelor limbajului, contribuie la sistematizarea și generalizarea a ceea ce s-a învățat și ghidează activitățile elevilor în cadrul procesului. de a-și dezvolta abilitățile și abilitățile.

Material ilustrativ (figuri, diagrame, tabele, simboluri grafice etc.) contribuie la o înțelegere mai profundă a fenomenelor studiate, de aceea este strâns legată de textul educațional principal, reprezintă vizual ceea ce spune, îl completează, îl concretizează și în unele cazuri completează materialul lipsă din text.

Aparatul de orientare (indicatoare, titluri, cuprins) îi ajută pe elevi să înțeleagă structura internă a manualului, oferă o idee despre conținutul și structura materialului educațional, vă permite să navigați prin conținutul manualului în ansamblu, să găsiți rapid informatie necesara etc.

Manualul este conceput atât pentru elevi, cât și pentru profesori. Pentru student, este o sursă de informare, un instrument de referință, un mijloc de stăpânire a abilităților. Pentru profesor, aceasta este o sursă sistem metodologic. Cu ajutorul unui manual, el determină metodele de lucru cu școlari pe diferite etape stăpânirea materialului.

Diferența dintre o propoziție incompletă și propozițiile cu o singură parte este descrisă în detaliu. Este dată definiția propozițiilor eliptice. Sunt enumerate condițiile pentru setarea unei liniuțe într-o propoziție incompletă. Un exercițiu pe o temă urmat de o verificare.

Descarca:

Previzualizare:

Pentru a utiliza previzualizarea prezentărilor, creați-vă un cont ( cont) Google și conectați-vă: https://accounts.google.com

Subtitrările diapozitivelor:

OK Propozițiile incomplete sunt propoziții în care lipsește un membru al propoziției, ceea ce este necesar pentru completitudinea structurii și sensului acestei propoziții, care este ușor de restabilit din contextul anterior sau din situație.

Membrii pedepsei omise pot fi restabiliți de către participanții la comunicare din cunoașterea situației menționate în sentință. De exemplu, dacă la o stație de autobuz unul dintre pasageri, privind la drum, spune: „Vin! „, restul călătorilor vor reface cu ușurință subiectul lipsă: Vine autobuzul.

Membrii propoziției lipsă pot fi restabiliți din contextul anterior. Astfel de propoziții incomplete din punct de vedere contextual sunt foarte frecvente în dialoguri. De exemplu: - Firma dumneavoastră este repartizată mâine în pădure? întrebă prințul Poltoratsky. - Ale mele. (L. Tolstoi). Răspunsul lui Poltoratsky nu este oferta completa, în care subiectul, predicatul, împrejurarea locului și împrejurarea timpului sunt omise (cf .: Firma mea este repartizată la pădure mâine).

OK Ieși din situație. La stația de autobuz: -Merge? (Vine autobuzul?) Din contextul anterior. -Cum te numești? -Sasha. (Numele meu este Sasha.)

Construcțiile incomplete sunt frecvente în propozițiile complexe: Totul îmi este ascultător, dar eu nu sunt nimic (Pușkin). A doua parte a complexului propunere fără sindicat(I - la nimic) este o propoziție incompletă în care predicatul este omis (cf .: Eu nu sunt ascultător de nimic).

Notă! Propozițiile incomplete și propozițiile cu o singură parte sunt fenomene diferite. În propozițiile cu o singură parte, unul dintre membrii principali ai propoziției lipsește; sensul propoziției este clar pentru noi chiar și fără acest membru. Mai mult decât atât, structura propoziției în sine (absența unui subiect sau predicat, forma unui singur membru principal) are o anumită valoare. De exemplu, forma plural Verbul-predicat într-o propoziție personală nedeterminată transmite următorul conținut: subiectul acțiunii este necunoscut (Au bătut la ușă), nu este important (A fost rănit lângă Kursk) sau se ascunde (mi s-au spus multe despre tu ieri). Într-o propoziție incompletă, orice membru al propoziției (unul sau mai mulți) poate fi omis. Dacă considerăm o astfel de propoziție în afara contextului sau situației, atunci sensul ei va rămâne de neînțeles pentru noi (cf. în afara contextului: al meu; eu - nimic).

OK dintr-o singură bucată incompletă 1. Lipsește unul dintre PE principale 1. Poate lipsi orice PE 2. Sensul propoziției este clar chiar și fără PE lipsă 2. În afara contextului și situației, sensul unei astfel de propoziții este neclar.

În rusă există un fel de propoziții incomplete în care membrul dispărut nu este restaurat și nu este determinat de situație, contextul anterior. Mai mult, membrii „dispăruți” nu sunt obligați să dezvăluie sensul propoziției. Astfel de propoziții sunt de înțeles chiar și în afara contextului, situațiilor: În spate este o pădure. La dreapta și la stânga sunt mlaștini (Peskov). Acestea sunt așa-numitele „propoziții eliptice”. Au de obicei un subiect și membru minor- împrejurare sau adaos. Lipsește predicatul și adesea nu putem spune care predicat lipsește. Miercuri: În spatele spatelui este / amplasat / se vede o pădure. Și totuși, majoritatea oamenilor de știință consideră astfel de propoziții ca fiind incomplete din punct de vedere structural, deoarece membrul secundar al propoziției (adverb sau obiect) se referă la predicat, iar predicatul nu este reprezentat în propoziție.

OK Propoziții eliptice Acesta este un fel de propoziții incomplete în care membrul dispărut nu este restaurat și nu este determinat de situație, contextul anterior. Mai mult, membrii „dispăruți” nu sunt obligați să dezvăluie sensul propoziției. Astfel de propoziții sunt de înțeles chiar și în afara contextului, situațiilor: În spate este o pădure. Dreapta și stânga - mlaștini

OK Atenție! Ar trebui să se distingă propozițiile eliptice incomplete: a) de la denominative într-o singură parte (Forest) și b) de la cele din două părți - cu un predicat nominal compus, un caz indirect pronunțat al unui substantiv sau un adverb cu conjunctiv zero (Toți arborii din argint). Pentru a distinge aceste construcții, este necesar să ținem cont de următoarele: 1) propozițiile denominative unilaterale nu pot conține circumstanțe, întrucât împrejurarea este întotdeauna asociată cu predicatul. Dintre membrii minori în propoziții nominale cele mai tipice sunt coordonate şi definiții inconsistente. pădure de primăvară; Intrarea în sală; 2) Partea nominală a compusului predicat nominal- un substantiv sau adverb într-o propoziție completă din două părți indică o stare de semn. Comparați: toți copacii sunt argintii. Toți copacii sunt argintii.

OK Semne de punctuație într-o propoziție incompletă Omiterea unui membru într-o propoziție în vorbire orală poate fi marcată printr-o pauză, în locul căreia se pune o liniuță pe literă: În spatele spatelui este o pădure. La dreapta și la stânga - mlaștini (Peskov); Totul îmi este ascultător, dar eu nu sunt nimic (Pușkin).

OK Cel mai regulat, o liniuță este plasată în următoarele cazuri: într-o propoziție eliptică care conține un subiect și o împrejurare a unui loc, o adăugare, - numai dacă există o pauză în vorbirea orală: În afara ferestrei de noapte - ceață (Bloc) ; într-o propoziție eliptică - cu paralelismul (uniformitatea membrilor propoziției, ordinea cuvintelor, formele de exprimare etc.) a structurilor sau părților acestora: Aici - râpe, mai departe - stepe, chiar mai departe - deșert (Fedin);

în propoziții incomplete construite după schema: substantive în cazurile acuzativ și dativ (cu omiterea subiectului și a predicatului) cu o împărțire intonațională clară a propoziției în părți: Pentru schiori - o pistă bună; Tineret - locuri de munca; Familii tinere - beneficii; într-o propoziție incompletă care face parte dintr-o propoziție complexă, atunci când membrul lipsă (de obicei un predicat) este restaurat din partea anterioară a frazei - numai dacă există o pauză:

Completați liniuțele care lipsesc în propoziții. Justificați semnele de punctuație. Yermolai a tras, ca întotdeauna, victorios; Sunt destul de rău. Treaba noastră este să ne supunem, nu să criticăm. Pământul de dedesubt părea ca o mare, iar munții ca niște valuri uriașe, pietrificate. Sarcina artistului este să reziste suferinței cu toată puterea, cu tot talentul. Iubesc cerul, iarba, caii, mai ales marea.

Să verificăm 1. Yermolai a tras, ca întotdeauna, victorios; i - destul de prost (propoziție incompletă, predicat omis; paralelismul construcțiilor). 2. Treaba noastră este să ne supunem, nu să criticăm (subiect - substantiv în I. p., predicat - infinitiv, conjunctiv zero). 3. Pământul de dedesubt părea ca o mare, iar munții ca niște valuri uriașe, pietrificate (propoziție incompletă, legătură SIS omisă; paralelismul construcțiilor). 4. Treaba artistului este să reziste suferinței cu toată puterea, cu tot talentul (subiect – substantiv în I. p., predicat – infinitiv, conjunctiv zero). 5. Iubesc cerul, iarba, caii, mai ales - marea (a doua parte a unei propoziții complexe de neuniune este o propoziție incompletă cu un predicat omis pe care îl iubesc).

6. Când mergeam la tramvai, pe drum am încercat să-mi amintesc chipul fetei. 7. Prin ramurile negre uriase de stele argintii de zada. 8. Nu se va trezi curând și chiar se va trezi deloc? 9. Râul a devenit albastru și cerul a devenit albastru. 10. Și culoarea acestor câmpuri se schimbă la nesfârșit în timpul zilei: unul dimineața, altul seara, al treilea la amiază.

Să verificăm 6. Când mergeam la tramvai, pe drum am încercat să-mi amintesc chipul fetei (partea principală propozitie complexa- o propoziție incompletă cu subiectul omis). 7. Prin ramurile uriașe negre de larice - stele argintii (este vizibilă o propoziție incompletă cu un predicat omis). 8. Nu se va trezi curând și chiar se va trezi deloc? (a doua parte a propoziției compuse este o propoziție incompletă cu subiectul omis el; nu există pauză, deci nu există liniuță). 9. Râul s-a albastru, iar cerul s-a albastru (în a doua propoziție s-a omis legătura; paralelism în construcțiile propozițiilor complete și incomplete). 10. Și culoarea acestor câmpuri se schimbă la nesfârșit pe parcursul zilei: dimineața - una, seara - alta, la prânz - a treia (într-o propoziție complexă, partea a doua, a treia și a patra sunt incomplete, eliptice (subiect și adverb de timp); se omite și partea de subiect - culoare; paralelismul construcțiilor de propoziții incomplete).

11. Cine caută ceva, iar mama este mereu afectuoasă. 12. Pomul este prețios prin roadele lui, dar omul prin faptele lui. 13. La oamenii mari iubesc modestia, iar la oamenii mici îmi place propria demnitate. 14. Afacerea brutăriei mergea foarte bine, personal a mea se înrăutățește. 15. Turkin mai departe. Urmează autorul.

Să verificăm 11. Cine caută ceva, iar mama este întotdeauna afectuoasă (în partea a doua a propoziției complexe se omite predicatul pe care îl caută). 12. Un pom este scump cu fructe, iar o persoană cu fapte (a doua parte a propoziției complexe este incompletă, predicatul este omis; paralelismul construcțiilor de propoziții complete și incomplete). 13. La oamenii mari iubesc modestia, iar la oamenii mici îmi iubesc propria demnitate (a doua parte a propoziției complexe este incompletă; predicatul pe care îl iubesc și adaosul în oameni sunt omise; paralelismul construcțiilor de propoziții complete și incomplete. ). 14. Treburile brutăriei mergeau foarte bine, personal ale mele se înrăutățeau (a doua parte a propoziției complexe este incompletă; subiectul cauzei și predicatul au fost omise; paralelismul construcțiilor propozițiilor complete și incomplete. ). 15. Terkin - mai departe. Urmează autorul (propoziții eliptice incomplete formate din subiecte și împrejurări; în vorbirea orală există o pauză între circumstanță și subiect, în scris există o liniuță).

Ele sunt împărțite în complete și incomplete. Dacă niciunul (membru principal sau minor) nu este omis, aceasta este o propoziție completă: În afara ferestrei, copacii foșneau îngrijorați. Dacă unul dintre membrii necesari lipsește, atunci o astfel de propunere se numește incompletă.

Propoziții incomplete, semnele lor

Principalele caracteristici ale unei oferte incomplete sunt următoarele:

Într-o propoziție incompletă, membrii dispăruți sunt ușor restabiliți din context de către oricare dintre participanții la situație sau conversație. Deci, de exemplu, dacă un grup de oameni așteaptă pe cineva din compania lor, atunci expresia: „Vine!” Vor înțelege. Subiectul se reface ușor din situație: vine Artem!
Propozițiile incomplete sunt confirmate de prezența cuvintelor dependente de membrul lipsă: Mai frumos, inflorit, doar un miracol! Sensul acestei construcții poate fi restabilit doar din propoziția anterioară: Am cunoscut-o ieri pe Anna.
Utilizarea unei propoziții incomplete ca una dintre părțile uneia complexe este destul de comună: Anton este capabil de multe, tu nu ești nimic!În a doua parte a acestei propoziții complexe de neuniune, este vizibilă o construcție incompletă în care predicatul este omis ( Ești incapabil de nimic.)

Amintiți-vă că o propoziție incompletă este o variantă a uneia complete.

Dialog cu propoziții incomplete

Aceste tipuri de propoziții sunt deosebit de frecvente în dialoguri. De exemplu:

Ce vei fi când vei fi mare?

Artist.

În a doua propoziție, sensul nu va fi clar fără fraza anterioară. Formal ar trebui să sune așa: Voi fi un artist. Dar vorbitorul facilitează structura propoziției, reducându-l la un singur cuvânt, făcând astfel vorbirea mai dinamică, ceea ce este unul dintre semnele unei construcții dialogice conversaționale. Dar este important să ne amintim că există și propoziții nespuse care nu sunt incomplete. Acesta este un gând întrerupt dintr-un motiv sau altul: Se pare că știu ce să fac! Dacă... Nu, nu va funcționa!(În această propoziție, cuvântul lipsă nu este restaurat.)

Propoziții incomplete: variantele lor

Atât propozițiile din două părți, cât și dintr-o singură parte, comune și nu comune, pot acționa ca fiind incomplete. Și posibilitatea de a sări peste cuvinte, așa cum am menționat anterior, se explică prin ușurința de a le restabili din situația vorbirii, structura propoziției în sine ( vorbim despre propoziții complexe) sau din context. Propozițiile incomplete sunt tipice pentru vorbirea colocvială. Ele ar trebui să fie diferențiate de propozițiile dintr-o singură parte care au un membru principal. Apropo, chiar și astfel de propoziții pot fi incomplete:

Unde te duci?

La petrecere.

În acest dialog, doar prima propoziție este completă: cu siguranță personală, dintr-o singură parte. Iar următoarele două sunt incomplete dintr-o singură parte. Să le adăugăm: mă duc (unde?) la o petrecere – cu siguranță personală; (wow!) bine - impersonal.

Propoziții incomplete: exemple de punctuație

O liniuță servește adesea ca semn de punctuație că avem o propoziție incompletă în fața noastră. Se pune în locul cuvântului lipsă. De regulă, se datorează prezenței unei pauze intonaționale aici: În dreapta era prietenul meu, iar în stânga - un tip necunoscut(lipsește cuvântul „stătea în picioare”). Pe pervaz - o muscata uscata intr-o oala(lipsește cuvântul „a fost”).

propoziție incompletă

Propoziție caracterizată printr-o structură gramaticală incompletă sau o compunere incompletă, datorită faptului că îi lipsesc unul sau mai mulți membri (principali sau secundari), clare din context sau din situație.

Propoziție incompletă din punct de vedere contextual. O propoziție incompletă căreia îi lipsește un membru numit în textul precedent;

acest lucru se observă de obicei în partea a doua a unei propoziții complexe și în construcția de legătură. Adevărul rămâne adevăr, dar zvonul în sine rămâne un zvon(Tvardovsky) (fără legătură verbală în a doua parte a propoziției compuse). Noi trei am început să vorbim, de parcă ne-am fi cunoscut de secole.(Pușkin) (nu există subiect în propoziția subordonată postpozitivă). Pacienții stăteau întinși pe balcoane, unii nu mai în pungi, ci sub pături (Fedin) (nu există predicat în partea a doua a propoziției complexe de non-union). Probabil știi despre munca noastră? Și despre mine?(B. Polevoy) (subiectul și predicatul lipsesc în construcția de legătură).

Propoziție incompletă situațional. O propoziție incompletă în care un membru nu este numit, clar din situație. Voi purta acest albastru (Fedin) (decorul arată că vorbim despre o rochie). cf. Vezi și propoziția Aici vine, rostită de cineva care așteaptă în gară la vederea unui tren care se apropie.

Propunere eliptică. O propoziție incompletă în care absența unui verb-predicat este norma. Pentru a înțelege o astfel de propoziție, nu este nevoie nici în context, nici în situație, întrucât integralitatea conținutului este suficient exprimată prin mijloacele lexicale și gramaticale adecvate acestei propoziții. Pe masă - un teanc de cărți și chiar un fel de floare într-o jumătate de sticlă de cremă(A. N. Tolstoi). În colțul vechiului canapea de piele (Simonov). Terkin - mai departe, autorul - după(Twardowski). Până la barieră!(Cehov), Navigație fericită! An Nou Fericit!

Propoziții dialogice incomplete. Propoziții-replica (propoziții-întrebări, propoziții-răspunsuri, propoziții-enunțuri), strâns legate contextual și situațional, servesc în structura lor ca o continuare una a celeilalte, completate de mijloace extraverbale (gesturi, expresii faciale, mișcări plastice), ceea ce le face un tip special oferte incomplete. S-ar putea să nu aibă deloc membri ai propoziției, iar răspunsul poate fi reprezentat printr-o particulă sau interjecție.- Te-ai schimbat mult.- Da? Sau: -Păi cum? -Brrr! Norma propozițiilor întrebare-răspuns ale vorbirii dialogice este incompletitudinea compoziției lor. (Nescastvitsev:) De unde și de unde? (Schastlivtsev:) De la Vologda la Kerci, domnule... Și dumneavoastră, domnule? (Nescastvitsev:) De la Kerci la Vologda(A. Ostrovsky).

Dicționar-carte de referință de termeni lingvistici. Ed. al 2-lea. - M.: Iluminismul. Rosenthal D. E., Telenkova M. A.. 1976 .

Vedeți ce este o „propoziție incompletă” în alte dicționare:

O propoziție (într-o limbă) este unitatea minimă a vorbirii umane, care este o combinație organizată gramatical de cuvinte (sau un cuvânt) care are complet semantică și intonațională. („Limba rusă modernă” Valgina N. S.) ... Wikipedia

propoziție incompletă, -i staționar- AT stil sintactic: o propoziție incompletă clișeată, repetată regulat în situații familiare. Ce este in neregula cu tine? Noapte bună. An Nou Fericit! … Dicționar educațional de termeni stilistici

Acest termen are alte semnificații, vezi Propunerea. O propoziție (într-o limbă) este cea mai mică unitate a unei limbi, care este un compus organizat gramatical de cuvinte (sau un cuvânt) care are semantice și intonaționale ... ... Wikipedia

OFERTA DE PRODUS- oferta (ofertă) declarația vânzătorului despre dorința de a vinde bunuri, servicii în anumite condiții, se face în scris, ceea ce înseamnă și mesaje prin telegraf, teletip, telefax. În textul P.t. trebuie să conțină toate principalele ...... Dicționar explicativ economic străin

OFERTA, COUNTER- răspunsul unui potențial cumpărător la oferta primită de la vânzător, care conține acordul incomplet cu condițiile propuse și una sau mai multe condiții noi, modificate pentru încheierea unei tranzacții... Marele Dicţionar Economic

O propoziție care are toți membrii necesari pentru a o înțelege în afara contextului și situație de vorbire(cp.: propoziție incompletă) ...

Vezi propozitia incompleta... Dicţionar de termeni lingvistici

§ 238 TIPURI DE OFERTE- O propoziție simplă este o unitate sintactică formată dintr-o legătură sintactică între subiect și predicat sau un membru principal. O propoziție din două părți este o propoziție simplă cu subiectul și predicatul după cum este necesar ...... Reguli de ortografie rusă

Aya, o; lon, luna, lono. 1. Ocupat decât l. nu până sus, nu până la refuz. Cărucior incomplet. Găleată incompletă. □ [Baron:] O zi fericită! Pot astăzi În al șaselea cufăr (cufărul este încă incomplet) Se toarnă o mână de aur acumulat. Pușkin, Cavalerul Avar. 2.… … Mic Dicţionar Academic

Condițiile în care se realizează actul de vorbire care afectează enunțul (cf. propoziție incompletă situațional, propoziții incomplete dialogice din articolul propoziție incompletă) ... Dicţionar de termeni lingvistici

Cărți

Limba rusă. clasa a 8-a. Lucrul de control al formularului de testare. Atelier. GEF, S. V. Antonova, T. I. Gulyakova. Prezentat în manual hârtii de testîntocmit în conformitate cu statul standard educațional, programe pentru scoli de invatamant general, licee, gimnazii. Ediție…
Limba rusă. clasa a 8-a. Lucrul de control al formularului de testare. Atelier pentru elevi. GEF, Antonova Svetlana Vasilievna, Gulyakova Tatyana Ivanovna. Lucrările de testare prezentate în manual sunt întocmite în conformitate cu standardul educațional de stat, programele pentru școlile secundare, liceele și gimnaziile. Ediție…

Conceptul de propoziție incompletă.

Tipuri de propoziții incomplete.Propoziții incomplete contextuale și situaționale .

Propuneri eliptice

Propoziții incomplete în vorbirea dialogică

1. Conceptul de propoziție incompletă

În rusă, ținând cont de structura propoziției, propozitii incomplete.

Incomplet se numește propoziție caracterizată printr-o structură gramaticală incompletă. Aceia sau alți membri care o organizează în mod formal (principal sau secundar) fără denumire sunt clare din context sau situație de vorbire.

Funcționarea propozițiilor incomplete este asociată cu modelele de construcție a textului. De exemplu, într-o propoziție: Acest suc este necesar pentru tei, cel pentru lacramioare, cel pentru pin și cel pentru ferigi sau zmeura sălbatică. (Kuprin). Doar prima parte Acesta este sucul de care Linden are nevoie caracterizat prin caracterul complet al structurii gramaticale, iar toate celelalte sunt incomplete, omiterea membrilor principali din ei - este nevoie de suc datorită contextului, adică prezența lor în partea I a propoziției. Incompletitudinea structurii gramaticale a acestor propoziții se manifestă în folosirea cuvintelor în funcția de membri dependenți: forma definiției. acea (m.r., singular, I.p.) se datorează formei nenumitului sucul, formular adițional lacramioare, pin, feriga, zmeura (D.p.)- predicat de control nenumit Necesar. Astfel, în ciuda absenței lor, acești membri participă la formarea propozițiilor incomplete.

Propozițiile incomplete în structura lor sunt de același tip ca și propozițiile complete. Ele pot fi comune și neobișnuite, în două părți și, după cum cred unii lingviști, într-o singură parte. Dar luăm ca bază punctul de vedere al lingviștilor care cred că toate propozițiile dintr-o singură parte sunt complete.

Propozițiile cu o singură componentă și propozițiile incomplete sunt concepte complet diferite. Propozițiile incomplete au membri lipsă în structura lor, propozițiile cu o singură parte nu au deloc un membru principal. În termeni incompleti, membrii lipsă sunt de obicei restaurați. Acest lucru nu se poate face dintr-o singură bucată. În plus, în propozițiile incomplete pot fi omise nu numai membrii principali, ci și cei secundari. Mai mulți membri pot fi omisi simultan, de exemplu:

1) Aicidrumuri prima dataîmpărțit b: 2) unul a urcat râul, 3) celălalt este undeva în dreapta. (A treia propoziție este incompletă, lipsește predicatul.)

Incompletitudinea structurii gramaticale a unor astfel de propoziții nu le împiedică să servească scopurilor comunicării, deoarece omisiunea anumitor membri nu încalcă completitatea și caracterul semantic al acestor propoziții. Corelația cu propozițiile complete se relevă prin prezența în astfel de propoziții a unor cuvinte care păstrează funcțiile și formele gramaticale caracteristice acestora în propozițiile complete corespunzătoare. Ei sunt cei care indică pozițiile „vide” ale membrilor propoziției omise.

În acest sens, propozițiile incomplete diferă de propozițiile nespuse, care sunt întrerupte dintr-un motiv sau altul de afirmații, de exemplu: Dar stai, Kalinina, ce dacă... Nu, nu va funcționa așa...(B. Paul); - Sunt, mamă. Sunt... Oamenii spun că ea...(B. Paul.).