Stilistica ca subiect de analiză alege mijloace expresive și dispozitive stilistice, care se bazează pe un moment structural semnificativ al enunțului, care constă dintr-o propoziție sau mai multe. Un dispozitiv stilistic este o modalitate de organizare a unui enunț/text care îi sporește expresivitatea. Totalitatea tuturor dispozitivelor stilistice este unul dintre obiectele principale ale științei stilisticii.
Repetarea este un dispozitiv stilistic sintactic, a cărui esență este repetarea repetată a lui 1 și același cuvânt sau frază pentru a face enunțul mai expresiv. Repetiție: lexicală și sintactică (include anaforă, epiforă, anadiploză (repetarea ultimului cuvânt), construcția cadrului, tautologie sintactică).
Anafora este un dispozitiv stilistic care constă în construirea 1 și a aceluiași cuvânt/expresie la începutul a două sau mai multe propoziții subordonate succesive. Găsit în proză și poezie. Anafora de proză conferă textului un ritm aparte, apropiindu-l de poezie. Funcții: 1) evidențierea emoțională a unei părți a enunțului (exemplul 1), 2) produce efectul de alternanță a evenimentelor (exemplul 2), 3) m / produce efectul de obsesie, transmite un fel de obsesie (exemplul 3), 4) adesea folosit în poezia pentru copii (exemplul 4).
Epifora este repetarea cuvintelor în propoziții subordonate succesive. Epiphora, mai mult decât anafora, contribuie la crearea ritmului în proză, datorită identității părților finale ale propoziției. Funcții: 1) poate acorda un accent emfatic unor părți ale enunțului (exemplul 5), 2) poate contribui la crearea efectului de obsesie, obsesia (exemplul 6), 3) efectul prezumtivității, 4) este adesea folosit în vorbirea copiilor (exemplul 7).
Chiasmus este un stil. figură, bazată pe o pisică. se presupune aranjarea încrucișată a cuvintelor și frazelor din prima și a doua parte a enunțului (toate 4 unul, unul 4 toate) + (exemplul 8). Funcții: 1) evidențierea celei de-a doua părți emfatice a enunțului din cauza unei pauze neașteptate înaintea acesteia, 2) poate servi la crearea unui efect umoristic, ironic (exemplul 9).
Asindeton - omisiune intenționată a uniunilor, polisindeton - uniuni atunci când conectez membri omogene sau mai multe propoziții, fie voi suspine, fie voi țipa, fie leșin (A. Cehov).

Exemplul 1: Poate a suferit, poate a urât, poate a iubit doar prin cruzime.

Exemplul 2: Iată T. meu cu brațul rupt, iată o suliță care îl lovește în spate, iată un om cu o suliță gata să arunce, iată un alt bărbat care aruncă o suliță dintr-o grijă și iată un pachet întreg. .

Exemplul 3: Și vreau să mănânc la o masă cu propriul meu argint și vreau lumânări, și vreau propriul meu ceai, și vreau să fie puternic și vreau să-mi periez părul în fața unei oglinzi și vreau un Kitty și eu vrem niște haine noi.

Exemplul 4:
Peds terci fierbinte
Peds terci rece
Terci Peds în oală
În vârstă de nouă zile.

Exemplul 5: Pentru doamna Carlton au trecut ani, pentru Linda au trecut ani.
Exemplul 6: Este viața zadarnică, frumusețea zadarnică, speranța zadarnică, fericirea zadarnică?
Exemplul 7: Câinele era sălbatic, iar Calul era sălbatic, iar Vaca era sălbatică, iar Oaia era sălbatică, iar Porcul era sălbatic, - cât de sălbatic putea fi.
Exemplul 8: nu întrebați ce poate face țara pentru dvs., întrebați ce puteți face pentru țară.
Exemplul 9: „Pot să iau atât de chel”, a spus el cu un zâmbet care era ca o încruntare și cu o încruntată care era ca un zâmbet.

Trimiteți-vă munca bună în baza de cunoștințe este simplu. Foloseste formularul de mai jos

Buna treaba la site">

Studenții, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.

postat pe http://www.allbest.ru/

Introducere

Sintaxa este principalul început al unei lucrări de vorbire, dar importanța sintaxei pentru orice tip de enunț nu poate fi supraestimată.

Cea mai importantă unitate sintactică este considerată a fi o propoziție. În ea - structura, lungimea, completitudinea sa - vedem principala diferență dintre vorbirea orală și cea scrisă.

Funcția principală a marii majorități a sintacticilor mijloace stilistice este expunerea în prim-plan a unei anumite unități a enunțului datorită locației sale specifice în enunț.

Mijloacele stilistice sintactice joacă un rol foarte important astăzi, dovadă în acest sens este citatul lui Skrebnev „O persoană care folosește mijloace stilistice în discursul său este un geniu al poporului rus” [Skrebnev, 1956., 49].

Întâlnim mijloace stilistice sintactice nu numai în vorbirea orală, ci și în scris. Marea importanță a mijloacelor sintactice stilistice constă în utilizarea lor în operele de artă. Nu există un astfel de autor care să nu folosească mijloace stilistice sintactice pentru a-și înfrumuseța opera, și anume, pentru a descrie diverse fenomene, acțiuni și, desigur, eroi în culori strălucitoare. Un exemplu izbitor de mijloace stilistice sintactice este romanul lui Oscar Wilde The Picture of Dorian Gray, autorul acestui roman a folosit o mulțime de mijloace stilistice sintactice, lexicale și fonetice în romanul său. Practic, oamenii de știință au început să studieze mijloacele stilistice sintactice într-un stadiu incipient al dezvoltării scrisului. Kudrin a adus o contribuție uriașă la dezvoltarea mijloacelor stilistice și este considerat fondatorul stilisticii. O altă figură care trebuie remarcată este Galperin, care a continuat munca lui Kudrin.

Relevanţă Acest lucru de curs se datorează faptului că problemele cu stilul în fiecare an sunt din ce în ce mai interesate de lingviști, și în special de studiul mijloacelor stilistice sintactice.

scop Această lucrare de curs este studiul și identificarea mijloacelor stilistice sintactice din The Picture of Dorian Gray a lui Oscar Wilde.

Pentru a atinge acest obiectiv, în lucrare au fost rezolvate următoarele sarcini:

1. Să studieze conceptele de bază: mijloace de exprimare și tehnici.

2. Să studieze clasificarea mijloacelor sintactice stilistice.

3. În materialul lucrării „Tabloul lui Dorian Gray”, găsiți și analizați utilizarea mijloacelor sintactice stilistice în acest caz.

Subiect de studiu Acest curs este mijloacele sintactice stilistice care sunt folosite în romanul lui Oscar Wilde „The Picture of Dorian Gray”.

Obiect de studiu munca de curs este mijlocul sintactic stilistic al limbii engleze.

Material de cercetare Imaginea lui Dorian Gray de Oscar Wilde.

Metodă de cercetare acest lucru de curs a fost metoda observației, metoda de calcul cantitativ, metoda de calcul calitativ și metoda eșantionării continue.

Baza teoretică a fost lucrarea lui: Skrebnev, Galperin, Kukharenko, Vinagradov, Efimov, Arnold și mulți alți oameni de știință.

Acest curs constă dintr-o Introducere, 2 capitole, o concluzie, o aplicație, un tabel și o listă de referințe.

Primul capitol tratează definiția, caracteristicile și clasificarea mijloacelor sintactice stilistice.

În al doilea capitol, în partea practică, am studiat romanul lui Oscar Wilde „Tabloul lui Dorian Gray”, am studiat și analizat mijloacele sintactice stilistice.

1. Mijloace stilistice sintactice în lingvistica modernă

1.1 Concept general de mijloace expresive și dispozitive stilistice

În lingvistica modernă, termeni care sunt foarte des folosiți: mijloace expresive ale limbajului, mijloace expresive ale limbajului, mijloace stilistice și dispozitive stilistice.

Este foarte greu de trasat o linie clară între limbajul expresiv sau expresiv și dispozitivele stilistice ale limbajului, dar cu toate acestea, se observă încă diferențe între ele [Efimov. 1996. 45].

Prin mijloacele expresive ale limbii, înțelegem astfel de forme sintactice, morfologice și de construire a cuvintelor ale limbii care servesc la îmbunătățirea emoțională sau logică a vorbirii. [Galperin, 1958., 43].

Atenția principală a oamenilor de știință a fost îndreptată către faptul că dispozitivele stilistice separate sunt utilizate numai în segmente mari ale enunțului, altele sunt ușor de bazat în grupuri minime de cuvinte; unele dispozitive stilistice dau prezentării capacitatea de a evoca o idee figurativă a subiectului gândirii, altele doar cresc tensiunea emoțională a enunțului; unele îmbogățesc în principal latura semantică a enunțului, altele sugerează nuanțe suplimentare subtile de conținut cu caracteristici structurale ale construcției. [Galperin, 2003., 44].

Stilistica sintactică studiază posibilitățile expresive ale ordinii cuvintelor, tipurile de propoziții, tipurile de legătură sintactică.

Inversiunea.

De exemplu: N-am văzut niciodată o asemenea rochie. În această propoziție, inversarea este cauzată de poziția adverbului niciodată pe primul loc în propoziția de inversare - nu există încălcare în norma gramaticală. (Propoziții Niciodată nu am văzut o astfel de rochie, în acest caz putem spune cu încredere că propoziția nu este construită corect, ci mai degrabă cu o încălcare a uzului.).

O structură precum „Numai atunci m-am hotărât să merg acolo” se numește inversiune stilistică.

În mod similar, o construcție de genul „A fost asta…. este, de asemenea, o inversiune.

În engleză, fiecare membru al unei propoziții, după cum știți, are un loc comun, determinat de expresia sa sintactică, legătura cu alte cuvinte și tipul de propoziție.

Inversarea este o încălcare a secvenței obișnuite a membrilor propoziției, în urma căreia un anumit element este subliniat și primește conotații speciale de emotivitate și expresivitate [Arnold, 1981., 162].

Unele schimbări în ordinea cuvintelor modifică relațiile sintactice și, odată cu ele, întregul sens al propoziției:

De exemplu: Când omul vrea să omoare un tigru, îl numește sport; când un tigru vrea să omoare, un om este ferocitate.

Alții reconectează funcțiile gramaticale și expresive:

De exemplu: o cunoscusem. - Dacă l-aș fi știut. - Dacă aș fi știut.

Unde al doilea diferă de primul în sensul gramatical și de al treilea în exprimare. În sfârșit, modificările ordinii cuvintelor care nu modifică sensul gramatical sunt posibile și nu sunt asociate cu expresia sau emoționalitatea, dar au o colorare funcțională și stilistică.Acestea includ, de exemplu, transferul unei prepoziții la sfârșitul unei propoziții este posibil. doar într-un stil colocvial:

De exemplu: Omul despre care am vorbit. - Omul despre care am vorbit.

Elipsa este o omisiune deliberată a oricărui membru al unei propoziții într-un tip de discurs scris și literar.

De exemplu: Ne vedem mâine! Te-ai distrat bine? Nu o să fac.. Tu spui asta.

În acest exemplu, observăm o lipsă a oricărui membru al propoziției. Absența membrilor de propoziție în exemplele de mai sus este provocată de diverse motive [Galperin, 1958.101]. În primele două exemple, absența subiectului și a părții predicatului se datorează poziției în care are loc comunicarea și care permite construirea acestui gen de propoziție. În al treilea exemplu, absența unui subiect este provocată de o relație de viață verbală caracteristică. Ultimul exemplu este provocat de starea de entuziasm a vorbitorului.

Omiterea membrului principal al propozițiilor (adesea cu un verb - o grămadă), partea nominală a unui predicat sau a unui verb auxiliar este cea mai comună formă a unei elipse.

Spre deosebire de Limba germană, în care subiectul pronominal este omis doar în unele cazuri în cuvinte lărgite emoțional în contextul potrivit [Admoni, 1955. 185].

Fiind deosebit de caracteristică vorbirii colocviale, elipsa însăși, chiar și în afara dialogului, conferă prezentării intonația unor cuvinte vii, dinamism și uneori o oarecare simplitate confidențială:

De exemplu: Dacă adolescenți - baby sitter tipic, există încă speranță.

Repetarea cuvintelor exprimă o anumită stare de vorbire, fără a conta pe ce sau pe rezultat. Repetarea cuvintelor cuvintelor autoarei nu este o consecință a unei asemenea stări psihologice rostite și vizează un rezultat specific stilistic. Este un mijloc stilistic de influență emoțională pentru cititor.

Repetarea lexicală este considerată repetarea unui cuvânt, a unui grup de cuvinte sau a unei propoziții în numărul de narațiuni și în mai multe unități de comunicații militare care acoperă o serie de narațiuni.

Repetarea, așa cum scrie Vandries, este, de asemenea, unul dintre trucurile care au ieșit din limbaj ca fiind valide. Acest dispozitiv, odată aplicat unui limbaj logic, a devenit un simplu instrument gramatical. Punctul de plecare îl vedem în entuziasmul care însoțește exprimarea sentimentului, încredințat efortului său cel mai înalt [Vandries, 1937. 147].

Într-adevăr, repetiția ca dispozitiv stilistic este o generalizare tipificată dintr-un mijloc care apare în limbajul de exprimare a stării de excitare, care se exprimă în cuvinte cu diferite mijloace, în funcție de gradul și natura excitației. Vorbirea în structura sa poate fi ridicată. Patetic, iritabil, emoționant etc. t. E.

De exemplu: „Opriți-vă! ”- A strigat, „Nu-mi spune! Nu vreau să aud; Nu vreau să aud pentru ce ai venit. Nu vreau să aud.

Repetarea cuvintelor „Nu vreau să aud” nu este un dispozitiv stilistic.

De obicei, în textul operelor de artă, unde se explorează o astfel de stare de entuziasm a eroului, sunt date remarcile autorului (plâns, plâns, cu pasiune etc.).

Varietăți și funcții de repetiție:

Varietatea funcțiilor inerente repetiției este mai ales pronunțată în poezie. Unii autori găsesc chiar repetiția ca un semn stilistic al poeziei și prozei distinse [Kvyatkovsky, 1979. 182].

1. Epiphora - repetarea unui cuvânt la sfârșitul a două sau mai multe fraze.

2. Repetare inel (cadru) - repetarea unui cuvânt sau a unui grup de cuvinte la începutul și la sfârșitul aceleiași propoziții, strofă, paragraf.

3. Polisindeton - repetarea unirilor.

Problema repetiției a atras atenția foarte puțini cercetători. De mare interes este problema stabilirii limitelor repetitiei.

Neuniunea este un dispozitiv stilistic: dezvoltarea cuvintelor, în care conjuncțiile care unesc cuvintele sunt omise. Oferă viteză de prezentare, dinamism, asigură o trecere bruscă de la o imagine la alta, impresii, acțiuni [Galperin, 1958. 47].

De exemplu: am venit, am văzut, am cucerit.

Omiterea conjuncțiilor poate fi dictată de cerințele ritmului. Pentru enumerări lungi, el oferă o schimbare bruscă a imaginilor sau subliniază saturația cu impresii separate parțial în cadrul imaginii de ansamblu, imposibilitatea de a le enumera:

De exemplu: Nu s-a săturat niciodată de prezența lor (imagini); sunt reprezentate de o economie substanţială a taxelor de deces.

Uniunea (asindeton) - omisiune deliberată a sindicatelor.

Climax - Creștere.

În cadrul unui paragraf (mai rar într-o singură propoziție), cu scopul de a influența emoțional cititorul, se folosește de obicei aceeași metodă de creștere, care contribuie la gradarea afirmațiilor ulterioare, adică le face mai puternice, mai importante, mai semnificativ, mai semnificativ, mai mult decât precedentele .. [Vinogradov, 1953. 95].

De exemplu: fiul tău este foarte bolnav, grav bolnav -- disperat.

Constructie decomandata - Separare.

Membrii separați ai unei propoziții în limba engleză sunt de obicei numiți astfel de părți ale enunțului - în mare parte membri secundari ai propoziției, care, din cauza ruperii legăturilor sintactice obișnuite, se dovedesc a fi izolați de acei membri principali ai propoziției pe care au depind de obicei. Izolarea în esența sa este legată de inversare.

De exemplu:

1. Sir Pitt a intrat primul, foarte îmbujorat și destul de instabil în mers.

Între membrii secundari izolați ai propoziției și membrii principali ai propoziției există o legătură, deși întreruptă. Această legătură devine mai puțin semnificativă cu cât se simte mai mult izolarea în sine.

Într-adevăr, membrii izolați ai propoziției au o mai mare independență, o mai mare elocvență și separabilitate semantică. După cum știți, expresivitatea în unele cazuri este determinată de intonație. Izolarea este o receptare a unui tip de vorbire scris, iar accentul intonațional este sugerat doar de poziția corespunzătoare a membrilor izolați ai propoziției ca parte a întregii propoziții. Cu alte cuvinte, accentul intonațional este o funcție a poziției sintactice a unui membru separat al unei propoziții. Conținutul principal al izolării este ruperea relațiilor tradiționale obișnuite existente între membrii propunerii. Ruptura legăturilor sintactice provoacă o pauză mai lungă înaintea unui membru separat, o schimbare a modelului de intonație în timpul pronunției, un accent mai puternic etc. [Galperin, 1958., 195].

Question-in-the-Narrative - Întrebări într-un text narativ.

Acest tip de dispozitive stilistice bazate pe utilizarea originală a trăsăturilor tipului oral de cuvinte include și utilizarea propozițiilor interogative într-un text narativ. Aceste întrebări nu trebuie confundate cu întrebări de retorică. Cu alte cuvinte, întrebările sunt de obicei folosite în vorbirea colocvială în direct, adică în comunicare. Întrebare pusă de obicei necesită un răspuns. Răspunsul este așteptat de la această persoană căreia i se adresează întrebarea [Galperin, 1958.120].

Propozițiile interogative dintr-un text narativ schimbă semnificativ natura acestui tip de propoziție.

De exemplu: Cât timp trebuie să dureze? Cât timp trebuie să suferim? Unde este sfârșitul? Care este finalul?

Propozițiile interogative care nu primesc un răspuns creează un aflux de întrebări deoarece necesită un răspuns clar.

Forma interogativă subliniază certitudinea că nimeni nu va dori să admită absența umorului.

LA stilul științific un rol important îl asigură utilizarea unei întrebări retorice similare, dar nu este chiar analogă. Această întrebare, însoțită de un răspuns și implicând cititorul în aprofundarea autorului, îl obligă să acționeze cu el. Aproximativ același lucru, deși cu un grad mai mare de emotivitate, se întâmplă în stilul jurnalismului.

Am auzit din nou și din nou afirmația că mașinile de învățare nu ne pot supune unor noi pericole, pentru că le putem opri când avem chef. Dar putem? Pentru a opri o mașină în mod eficient, trebuie să deținem informații despre dacă punctul de pericol a venit. Simplul fapt că am fabricat mașina nu garantează că vom avea informațiile adecvate pentru a face acest lucru.

Pasajul de mai sus interpretează o temă comună în știință și articole despre activitatea politică și socială și poate servi ca o ilustrare a ambelor stiluri. Raționamentul începe cu o întrebare retorică care face un cititor activ. Iată afirmația larg răspândită și nonșală că putem opri mașina în orice moment și, în cele din urmă, întrebarea directă pune la îndoială și răspunsul eșuează.

Litota - Dubla negatie.

Litote este folosit pentru a slăbi atributul pozitiv al unui concept. Astfel, în loc de Este bine este Nu este rău; în loc de El este un om curajos, El nu este laș este folosit. Aceste mijloace sinonime de exprimare a ideii de structură cu particula negativă nu sau nu se simt în mod evident ca o subestimare deliberată. Puterea expresivității acestui dispozitiv stilistic constă în faptul că această subestimare conștientă este de înțeles participanților la comunicare [Galperin, 1958.122].

Litota este un mijloc de afirmare a unui semn pozitiv. Prin urmare, în compoziția sa, destul de des un cuvânt exprimă un concept, al cărui semn poate fi caracterizat ca fiind negativ. Într-adevăr, pentru a obține un semn pozitiv, trebuie să negați un semn negativ.

Negația nu este folosită în reacțiile emoționale imediate la situație.<…>Deși emoțiile pot fi negative, ele resping negarea de la sine” [Arutyunova, 1999. 665].

Negația ne permite să facem o frază deosebit de laconică și să întărim expresia ireversibilității momentului despre care vorbim.

De exemplu: Toate parfumurile Arabiei nu vor îndulci această mână mică.

O scurtă frază conține un depozit uriaș de informații: Lady Macbeth, chiar și în nebunia ei, nu uită de frumusețea feminină (mâni mici), despre luxul pe care îl posedă (toate aromele Arabiei) și că totul s-a terminat pentru ea - urme ale crimei au rămas în ea nesemnificative. Negarea pune în contrast tot ceea ce este și de care este mândră și ceea ce a devenit ea însăși, călcând în picioare omenirea. Prezența cuvântului all, rafinamentul și exotismul asociațiilor cu aromele Arabiei, incompatibilitatea ideilor despre feminitatea tandră și crimele crude sporesc expresivitatea sentinței.

Litota este interesantă pentru o caracteristică specifică națională. Este necesar să exprimăm acest lucru prin caracterul național englez reflectat în eticheta vorbirii engleze: reținere engleză în demonstrarea aprecierilor și emoțiilor, dorința de a evita extremele și de a menține stăpânirea în orice poziție.

De exemplu: Este mai degrabă o poveste neobișnuită, nu-i așa? = Minți. Nu mi-ar convine, atât de bine. = Este imposibil.

Chiasmus - chiasm.

Dispozitivele stilistice, care sunt construite pe repetarea modelului sintactic al propoziției, pot include și paralelismul opus (chiasma). Modelul acestei tehnici este următorul: două propoziții urmează una după alta, în timp ce în același timp ordinea cuvintelor propoziției este opusă ordinii cuvintelor celeilalte propoziții [Galperin, 1958.144].

De exemplu: Jos cade briza, pânzele scad.

Ordinea cuvintelor din a doua propoziție este inversată față de prima. Chiasma poate fi altfel numită ca o combinație de inversare și paralelism.

Uneori, paralelismul opus poate fi o tranziție de la un construct activ la un construct pasiv și invers. În același mod, folosind un exemplu, așa cum am dat deja pentru a ilustra creșterea, autorul modifică construcția propoziției: construcția pasivă din prima propoziție este înlocuită cu cea activă din a doua propoziție.

De exemplu: Registrul de înmormântare a lui a fost semnat de duhovnicul, funcționarul, funeranul și șeful îndoliat. Scrooge a semnat-o.

Astfel, chiasma îndeplinește o funcție auxiliară în raport cu creșterea.

Discurs reprezentat: a) Discurs reprezentat rostit - Discurs necorespunzător direct.

b) Discurs nepronunțat sau interior reprezentat. - Indirect - vorbire directă

a) Discursul direct impropriu

În stilul artistic, există în mod tradițional trei tipuri de redare a vorbirii: vorbire directă, vorbire indirectă și vorbire necorespunzătoare directă. Sub termenul de vorbire necorespunzător directă, se adaugă 2 tipuri variaționale: indirect - vorbire directă și Discurs descris.

Numai vorbirea necorespunzătoare ține de competența stilisticii.

În literatura științifică lingvistică, termenul „vorbire directă în mod corespunzător” se aplică și diverselor modalități de transmitere a vorbirii altcuiva, care diferă de vorbire indirectă, și la descrierea de către autor a sentimentelor, entuziasmului și ideilor personajelor. Reprezentarea stării interioare a eroului, ideile, sentimentele și emoțiile acestuia este un fenomen absolut aparte, care nu trebuie confundat, datorită trăsăturilor sale specifice, cu cuvintele pronunțate și mijloacele de exprimare a cuvintelor pronunțate.

Prin urmare, vorbirea indirectă iese în evidență indirect în vorbirea indirectă - vorbirea directă, ca unul dintre mijloacele de transmitere a cuvintelor pronunțate, a vorbirii care sună cu adevărat și a vorbirii prezentate, care sunt folosite pentru a descrie reprezentarea artistică a stării interne a eroului, dar nu sunt un formă de transmitere a cuvintelor personajului.

b) Indirect - vorbire directă.

În ficțiunea engleză s-a dezvoltat recent o tehnică specială pentru transmiterea discursului altcuiva, care ocupă o poziție de tranziție de la vorbirea indirectă la cea directă. Trăsăturile caracteristice ale ambelor vorbiri din el sunt atât de amestecate încât le putem limita numai după o analiză lingvistică detaliată a fiecărei componente a enunțului. Aici trebuie să se acorde atenție faptului că în această poziție se transmite vorbirea care sună efectiv, adică vorbirea menționată anterior.

O astfel de formă similară mixtă de transmitere a discursului altcuiva este de obicei numită vorbire indirectă directă.

Recent, în limba engleză ficțiune primită

Antithesis - Antithesis.

Pentru a crea o caracteristică contrastantă a fenomenului descris, acesta este adesea comparat cu altul, logic opus. O astfel de comparație dezvăluie nu trăsături comune ale obiectelor și ale unui fenomen, ci trăsături opuse antagonice. Faptele realității obiective nu se apropie prin trăsături comune, ci în același timp se îndepărtează unele de altele.

De exemplu: Ei vorbesc ca sfinții și se comportă ca diavolii.

Antiteza poate fi realizată în cadrul unei singure propoziții, precum și în numărul de segmente mari ale unui enunț. Într-o propoziție, antiteza creează de obicei o completitate semantică completă a enunțului - o maximă.

VV Vinogradov din 1817-1818 a completat schimbările în stilul artistic al lui Pușkin cu construirea de antiteze frazale. În locul combinărilor prin contract direct apar combinațiile de cuvinte bazate pe inconsecvențe în canalul semantic, contradicții parțiale, coordonare semantică incompletă, ridicându-se destul de des, însă, și la normele retoricii franceze [Vinogradov, 1941. 192].

Antiteza este, de obicei, construită pe o conexiune neunională a propozițiilor. Dacă legătura dintre componentele antitezei este exprimată printr-o legătură aliată, cel mai des este folosită uniunea și. Prin natura sa, este o expresie parțială a unității fenomenelor opuse. Când apare unirea dar, rezultatul stilistic al antitezei este slăbit în mare măsură.

Antiteza se găsește adesea în stilurile din discursul artistic și în stilurile jurnalismului. Este rar folosit în stilul prozei științifice, unde, totuși, opoziția logică este o întâmplare comună.

Întrebare retorică - Întrebare retorică

Propozițiile afirmative pot fi folosite ca întrebări dacă cel care pune întrebări dorește să arate că își dă deja seama care va fi răspunsul și nu este indiferent la acest lucru. Ele pot servi și ca un apel la acțiune. Așa-numitele întrebări de retorică sunt folosite ca o afirmație emfatică, iar propozițiile imperative pot transmite uneori nu un impuls la acțiune, ci o amenințare sau ridicol [Arnold, 1981. 165].

O întrebare retorică nu implică un răspuns și ar trebui să încurajeze publicul să spună ceva necunoscut vorbitorului. Funcția unei întrebări retorice este de a atrage atenția, de a spori impresia, de a crește tonul emoțional, de a crea exaltare. Răspunsul este deja acolo, iar întrebarea retorică îl implică doar pe cititor în raționament sau entuziasm, făcându-l cel mai activ, obligându-l să tragă concluzia finală.

Întrebarea retorică se găsește în toate stilurile de vorbire, dar fiecare dintre ele are o ironie puțin specifică, batjocură:

De exemplu: bărbații vor mărturisi trădare, crimă, incendiere, dinți falși sau o perucă. Câți dintre ei susțin lipsa de umor?

Break-in-the-Narative - Implicit.

Tăcerea și apozopeza apropiată sunt incluse în pauza emoțională a rostirii, dar cu tăcerea, vorbitorul permite în mod deliberat audienței să se gândească la necunoscut, iar cu apozopeza, cu adevărat sau accidental, nu poate continua neliniștea sau indecizia. Ambele desene sunt atât de apropiate încât este adesea dificil să le distingem [Galperin, 1958.198].

De exemplu: Emily, mă perfecționez și fac o schimbare mare... ai fi... Adică ai putea fi...

Aceste fraze sunt construite pe apozopeză: personajul nu poate continua din emoție.

Un alt personaj are un implicit în fragmentul următor (T. Williams „Suddenly Last Summer”) Doamna Vineble caută să-l mituiască pe doctor pentru a-l face să efectueze o operație pe creierul nepoatei sale mici, de ale cărei dezvăluiri se teme.

De exemplu: Doctor: Acesta este un mare risc în operația mea. Ori de câte ori intri în creier cu un obiect străin...

Doamna V.: Ai spus că îi liniștește, îi liniștește, îi liniștește brusc.

Difuzorii nu vor să numească pică un pică.

1.2 Clasificarea mijloacelor sintactice stilistice

I. R. Galperin prin esența sa clasifică dispozitivele stilistice în sintactice, frazeologice, lexicale și frenetice. Dispozitivele sintactice stilistice includ: inversiunea, izolarea, elipsa, tăcerea, vorbirea directă improprie, vorbirea indirectă directă, întrebările într-un text narativ, întrebarea retorică, litote, construcții paralele, chiasma, repetițiile, acumularea, întârzierea, antiteza, adăugarea (comularea) , multisindical și nesindical [Galperin, 2003. 44].

V.A.Kukharenko pune accent pe dispozitivele sintactice stilistice: inversiune, întrebare retorică, elipsă, suspans, repetări, construcții paralele, chiasmă, poliuniune, neunire, apozopeză [Efimov, 1996. 41].

Una dintre principalele clasificări ale propozițiilor în sintaxă este clasificarea în funcție de scopul enunțului în propoziții interogative, declarative, exclamative și imperative. Propunerile sunt împărțite în afirmative și negative. Fiecare dintre aceste categorii are caracteristici formale și negative. Fiecare se poate, la rândul său, să se întâlnească în sensul oricăruia dintre ceilalți, dobândind mai mult sens modal sau emoțional special, expresivitate sau colorare stilistică.

Transpunerea este utilizarea structurilor sintactice în semnificații non-native sau denotative și cu conotații suplimentare.

Transpunerea sintactică se referă la formele implicative ale modificărilor propoziției nucleare. Potrivit lui Yu.M.Skrebnev, implicația este utilizarea conținutului vizual neobișnuit pentru o unitate lingvistică, îmbogățirea funcțională a planului de conținut al unei unități lingvistice [Skrebnev, 1971, 85].

I. V. Arnold prezintă mijloace sintactice stilistice, precum: inversiune, întrebare retorică, litote, repetări, poliuniune, asindeton, apozopeză, construcții paralele, elipse, implicit [Arnold, 2002. 217].

Vom analiza câteva cazuri tipice de inversare:

1. Un predicat exprimat printr-un substantiv sau un adjectiv poate precede fostul subiect și verbul copulei.

De exemplu: Frumoși au fost măgarii ăia! Acest tip este tipic pentru vorbirea colocvială.

2. Un complement direct în scopul accentuării poate lua linia inițială.

De exemplu: Scrisorile ei de dragoste le-am întors la detectivi pentru a le depune.

3. O definiție exprimată printr-un adjectiv sau mai multe adjective, atunci când este plasată după determinat, conferă enunțului un caracter solemn optimist, îl organizează ritmic, poate fi întărită prin adverbe sau conjuncții și chiar capătă o nuanță de natură predicativă.

De exemplu: Primavara incepe cu prima narcisa, mai degraba rece si timida si iarna; În unele locuri există lalele galbene vechi, zvelte, înțepătoare și cu aspect chinezesc.

4. Cuvintele circumstanțiale prezentate în primul rând nu sunt doar întărite. De asemenea, vor întări subiectul, care mai târziu va trece la ultima linie - ultima linie este, de asemenea, emfatică.

De exemplu: Salut! Iată-ne la îndrăgostiți; Printre ele se aflau lalele.

Vom lua în considerare repetările sintactice stilistice că elementele de diferite niveluri pot fi repetate, iar repetițiile sunt clasificate în funcție de elementele care se repetă:

1. Meter - repetarea periodică a piciorului iambic.

2. Repetarea sunetului sub formă de aliterație.

3. Repetarea cuvintelor sau frazelor.

4. Repetarea morfemelor (în viu și în viață).

5. Repetarea desenului.

7. Pickup numește legătura dintre două idei, crește nu numai expresivitatea, ci și ritmul.

2. Analiza romanului lui Oscar Wilde „Tabloul lui Dorian Gray”

2.1 Utilizarea individuală-autor a mijloacelor stilistice sintactice

Autorul l-a pus pe Dorian Gray într-o situație fantastică: i se oferă tinerețe și frumusețe veșnică, iar imaginea lui din portret îmbătrânește și devine urâtă, teribilă. Un tânăr bogat și frumos a plonjat în lumea plăcerilor după ce profesorul său, Lord Henry Watt, a sugerat ideea tinereții eterne, admirând portretul lui Dorian în studioul artistului Basil Hallward. Artistul, izbit de puritatea tânărului Gray, și-a pus în portret visele, sentimentele, viziunea sa asupra frumuseții lui „însuși”. O operă de artă frumoasă a primit o parte din sufletul creatorului, capabilă să-i influențeze pe alții și să-i cucerească. Dar Dorian Gray a fost atras nu de sentimentele lui Basil, ci de ideea lui Lord Henry, conform căreia o persoană nu ar trebui să aibă încredere în artă, să nu învețe frumusețea de la el, ci să o caute în mod independent în viață.

Luați în considerare utilizarea mijloacelor stilistice sintactice în romanul The Picture of Dorian Gray folosind următoarele exemple:

Repeta:

Cei care găsesc cuvinte frumoase în lucruri frumoase sunt cei cultivați.

Cei care sunt capabili să vadă în frumos sensul său înalt sunt oameni cultivați (22, 28).

— Este cea mai bună lucrare a ta, Basil, cel mai bun lucru pe care l-ai făcut vreodată, spuse lordul Henry, languiv. „Cu siguranță trebuie să-l trimiți anul viitor la Grosvenor.

Este una dintre cele mai bune lucrări ale tale, Basil, cea mai bună dintre tot ce ai scris", a spus leneș lordul Henry. Cu siguranță trebuie să o trimitem la o expoziție la Grosvenor anul viitor (22, 65).

Dar frumusețea, frumusețea adevărată, se termină acolo unde începe o expresie intelectuală. Dar frumusețea, adevărata frumusețe, dispare acolo unde apare spiritualitatea (22, 72).

Deloc, răspunse lordul Henry, deloc, dragul meu Vasil. — Deloc, replică lordul Henry, deloc, dragă Basil! (22, 54).

Există prea mult din mine în această chestie, Harry – prea mult din mine!” Înțelegi acum, Harry? Am pus prea mult suflet în această pânză, prea mult din mine (22, 89).

Ceea ce mi-ați spus este o poveste de dragoste, un romantism de artă s-ar putea numi, și cel mai rău din a avea o poveste de dragoste de orice fel este că o lasă atât de neromantic." se poate spune că un roman se bazează pe artă, dar supraviețuind romanului din viața anterioară, o persoană – vai! – devine atât de prozaică (22, 102).

„Nu cred că o voi trimite nicăieri”, a răspuns el, dându-și capul pe spate în acel mod ciudat care obișnuia să-i facă prietenii să râdă de el la Oxford. „Nu: n-o voi trimite nicăieri”. (22, 142).

Și nu am de gând să expun deloc acest portret”, a răspuns artistul, dându-și capul pe spate, după obiceiul său caracteristic, de care tovarășii săi îl batjocoreau de la Universitatea Oxford. „Nu, nu-l voi trimite nicăieri ( 22, 93).

Este o prostie din partea ta, pentru că există un singur lucru pe lume mai rău decât despre care se vorbește și despre asta nu se vorbește. Ce ciudat! Dacă este neplăcut când oamenii vorbesc mult despre tine, atunci este și mai rău când nu vorbesc deloc despre tine (22, 90).

Un astfel de portret te-ar pune cu mult deasupra tuturor tinerilor din Anglia și i-ar face pe bătrâni destul de geloși, dacă bătrânii sunt vreodată capabili de vreo emoție.” și ar inspira o invidie puternică la bătrâni, dacă bătrânii sunt încă capabili. de a experimenta orice sentimente (22, 121).

Nu știu niciodată unde este soția mea, iar soția mea nu știe niciodată ce fac. Nu știu niciodată unde este soția mea și soția mea nu știe ce fac (22, 65).

„A fi natural este pur și simplu o ipostază și cea mai iritantă ipostază pe care o cunosc”, strigă lordul Henry râzând; iar cei doi tineri au ieșit împreună în grădină și s-au așezat pe un scaun lung de bambus care stătea la umbra unui tufiș înalt de dafin. Știu că a fi natural este o ipostază și cea mai urâtă poză pentru oameni! exclamă lordul Henry râzând. Tinerii au ieșit în grădină și s-au așezat pe o bancă de bambus la umbra unui tufiș înalt de dafin.

Dorian, ca răspuns la întrebarea ducesei de Monmouth, dacă filosofia lui Lord Henry l-a ajutat să găsească fericirea, spune: „Nu am căutat niciodată fericirea... Am căutat plăcerea”. (22, 72).

„Și am găsit-o, dle. Gri?"

"de multe ori. Prea des.” - folosirea repetiției în acest caz conferă frazei o anumită tragedie, iar expresia monosilabică creează impresia de eufemizare (22, 58).

Anaforă:

Poate că a suferit, poate că a urât, poate că a iubit doar prin cruzime.

Poate că a suferit, poate că a urât, poate că a iubit doar din cruzime (22, 95).

Își scutură buclele; a zâmbit și a trecut cu ușurință prin cele șapte mișcări pentru a dobândi grație în camera ta în fața unei ferestre deschise zece minute în fiecare zi. A dansat ca o fauna; a introdus manieră, stil și atmosferă.

Și-a scuturat buclele, a zâmbet și a făcut ușor toate acele șapte mișcări ale corpului pe care le petreci zilnic zece minute în camera ta în fața unei ferestre deschise pentru a câștiga flexibilitate și grație. A dansat ca un faun. A creat în jurul său o atmosferă de curtoazie și tratament subtil (22.105).

Epifora

„Mamă, mamă, sunt atât de fericit!” șopti fata, îngropându-și fața în poala femeii decolorate, cu aspect obosit, care, cu spatele întors la lumina stridentă și intruzivă, stătea în singurul fotoliu pe care îl conținea sufrageria lor murdară. "Sunt atât de fericit!" repetă ea, „și trebuie să fii fericit și tu!”

Mamă, mamă, sunt atât de fericit! șopti fata, lipindu-și obrazul de genunchii unei femei cu fața obosită și decolorată, care stătea cu spatele la lumină în singurul fotoliu dintr-un salon mizerabil și murdar.Sunt atât de fericită, repetă Sybil. . (22, 168).

Chiasmus

„Pot să iau atât de chel”, a spus el cu un zâmbet ca o încruntare și cu o încruntare care a fost ca un zâmbet. Pot s-o spun direct, - spuse el cu un zâmbet care semăna cu o grimasă și cu o grimasă care semăna cu un zâmbet (22, 91).

„Încet-încet, puțin câte puțin, și zi de zi, și an de an, baronul a primit cel mai rău dintre o invitație disputată” (22, 165).

„Nu sunt șchiop, nu sunt dezgustător, nu sunt un prost, nu sunt un prost. Ce este? Care este misterul la mine? Răspunsul ei a fost un suspin lung” (22, 75).

Inversiunea

Lordul Henry l-a fermecat pe Dorian cu aforismele sale elegante, dar cinice. „Un nou hedonism – asta vrea secolul nostru (folosind inversiunea, autorul se concentrează pe subiectul conversației)... M-am gândit cât de tragic ar fi dacă ai fi irosit. Pentru că există atât de puțin timp încât tinerețea ta va dura - atât de puțin timp (În această propoziție, inversarea dă expresivitate vorbirii, iar repetarea emfatică sporește impresia)”, îi spune Lordul Henry lui Dorian în al doilea capitol. În capitolul al șaselea el afirmă: „Și oamenii altruişti sunt fără culoare. Le lipsește individualitatea.” – folosirea de către autor a unei metafore construite pe o serie de asocieri. Obiectele de culori strălucitoare atrag atenția, interesul, în timp ce cele incolore sau transparente trec neobservate. Această asociație este transferată oamenilor. Prin oameni „incolori” se înțelege nu oameni fără culoare, ci oameni care nu atrag atenția asupra lor prin lipsa lor de interes.

După ce a suferit multe mai multe schimbări în sine, după ce a comis multe crime, Dorian moare în ultimul capitol. În limitele date, el parcurge întregul ciclu de testare și se poate încerca să răspundă la întrebarea dacă viața lui Dorian Gray a dovedit validitatea ideologiei lordului Henry sau nu.

„Scopul vieții este auto-dezvoltarea. Pentru a realiza perfect natura cuiva - pentru asta este fiecare dintre noi aici (autorul recurge din nou la inversare pentru a face cuvintele lordului Henry semnificative și colorate) ”- îl inspiră lordul Henry tânărul său prieten. Viața de mai târziu a lui Dorian nu este însă deloc o revelație a esenței persoanei al cărei portret a fost pictat de artistul Basil Hallward, ci o remodelare a sufletului său, care s-a reflectat în cele din urmă pe pânză. Această remodelare duce la acea pierdere a integrității, semne indirecte pe care chiar și Lordul Henry însuși le observă, constatând că Dorian în anumite momente devine „destul de dezamăgit” (22,147).

În ultimele propoziții ale romanului, autorul folosește inversiunea „Când au intrat, au găsit atârnat de perete un portret splendid... Întins pe jos era un mort....” pentru a face narațiunea mai mult. emoțional și expresiv (22, 224).

Oricât de grosolan i se spusese, tot îl stârnise prin sugestia lui despre o poveste ciudată, aproape modernă. Chiar și spusă în termeni generali, această poveste l-a încântat prin neobișnuirea ei, cu romantismul ei aproape modern (22, 79).

Paralelism

Dintr-una copia și exersa un gest, din alta o ridicare elocventă a sprâncenelor, de la altele, un mod de a merge, de a purta o poșetă, de a zâmbi, de a saluta un prieten, de a se adresa „inferiorilor în stație”. Din una a copiat gestul, din cealaltă - mișcarea elocventă a sprâncenelor, din a treia - mersul, felul de a ține poșeta, zâmbind, salutând prietenii, tratandu-i pe „de jos” (22, 165).

Dulce este parfumul păducelului și dulce sunt clopoțeii care se ascund în vale.

Dulce este parfumul de păducel și clopoțeii dulci care se ascund în vale (22.178).

polisindeton

Și vreau să mănânc la o masă cu argintul meu și vreau lumânări, și vreau propriul ceai, și vreau să fie puternic și vreau să-mi periez părul în fața oglinzii și vreau o pisicuță și eu vreau niște haine noi haine noi (22.187).

„O femeie înaltă, cu o siluetă frumoasă, pe care unii membri ai familiei o comparaseră cândva cu o zeiță păgână, stătea uitându-se la acești doi cu un zâmbet întunecat” (22, 150).

Antiteză:

Romanul lui O. Wilde „The Picture of Dorian Gray” este un exemplu viu de antiteză.

În centrul operei lui Oscar Wilde se află tema frumuseții și plăcerii. Scriitorul descrie o adevărată tragedie în dezacordul dintre dorința unei persoane de plăcere și imposibilitatea beatitudinii. Acest dezacord a devenit centrul romanului „Dorian Gray”. Problema este dezvăluită prin două imagini principale. Unul dintre ei este artistul Hallward, care se dedică artei, dându-și viața pentru a servi idealului artei. Al doilea este Dorian Gray, care își distruge sufletul, luptă după plăcere. Temele artei și căderea devin elemente de antiteză în roman.

„...el...stă, cu o oglindă, în fața portretului pe care Basil Hallward l-a pictat despre el, uitându-se acum la chipul rău și îmbătrânit de pe pânză, iar acum la fața tânără de zână care râdea în urmă. el din sticla lustruită”. Autorul nu spune: s-a uitat la portret, apoi la sine în oglindă. El folosește în mod special expresiile „față pe pânză” și „față... din sticla lustruită” pentru a arăta că niciuna dintre aceste fețe nu poate fi numită cu adevărat chipul lui Dorian, așa cum nu se poate spune că nu au fost chipul lui. . Autorul folosește tehnica antitezei, contrastând „fața rea ​​și îmbătrânită” și „fața tânără echitabilă”.

„La întoarcere stătea în fața tabloului, uneori detestându-l pe ea și pe sine însuși, dar plin, alteori, de acea mândrie a individualismului care este jumătate din fascinația păcatului și zâmbind, cu plăcere secretă, umbrei deformate pe care trebuia să o suporte. povara care ar fi trebuit să fie a lui.” -- autorul folosește expresia metaforică „purtați povara” în sensul că portretul poartă povara bătrâneții, autorul folosește și oximoronul „fascinația păcatului”.

Portretul a trecut de la „cea mai bună lucrare” la „umbra deformată”. antiteză.

Viața care avea să-i facă sufletul avea să-i strică trupul. Viața, formându-i sufletul, îi va distruge trupul (22, 174).

Mi-e foame de prezenta ei; și când mă gândesc la sufletul minunat care este ascuns în acel corp mic de fildeș, sunt plin de înfricoșare.”

Nu mai pot trăi fără ea. Și când mă gândesc la sufletul minunat închis în acest trup fragil, parcă cioplit din fildeș, sunt cuprins de înfricoșare (22, 71).

O femeie frumoasă care riscă totul pentru o pasiune nebună. O fată frumoasă care a sacrificat totul pentru dragostea pasională (22, 57).

Câteva săptămâni sălbatice de fericire întrerupte de o crimă hidoasă și perfidă. Câteva săptămâni de fericire incomensurabilă, ruptă de o crimă odioasă (22, 98).

În spatele fiecărui lucru rafinat care exista, era ceva tragic. O tragedie este întotdeauna ascunsă în spatele frumosului (22, 74)

Elipsă:

„Numele ei este Sibyl Vane” - „N-am auzit niciodată de ea”. "Nimeni nu are. Oamenii vor, însă, într-o zi;

„Numele ei este Sybil Wayne” - „N-am auzit niciodată de ea”. „Nimeni nu a făcut-o. Oamenii o vor face, totuși, într-o zi; (22, 98).

Este posibil să pierzi mai mult decât taxele tale! Nu se poate!

„Veți pierde mai mult decât simțiți” (22, 152).

June îi răspunsese în felul ei imperios și vioi, ca mica întruchipare a voinței ea. (22, 250)

Întreaga listă de date, folosind metoda eșantionării continue, poate fi găsită în anexa la acest lucru de curs.

Concluzie

Din cele de mai sus, este evident că într-o operă de artă există o utilizare intenționată a parametrilor principali ai organizării sintactice a textului - lungimea, structura propoziției, ordinea elementelor din ea și mijloacele de comunicare. . Figurile sintactice sunt episodice, opționale și sunt o abatere deliberată de la norma de limbaj, concepute pentru a îndeplini diverse funcții, a căror cheie este funcția de sporire a expresivității.

Fiecare element al unui text literar - cuvinte, sunete, construcția frazelor - afectează mintea și sentimentele cititorului nu separat, nu izolat, ci în legătură cu întregul artistic.

În evoluția creativă a lui Oscar Wilde - și, mai ales, a lui Wilde prozatorul - romanul a ocupat un loc excepțional de important.

În urma acestei lucrări, a fost realizată o analiză a romanului lui Oscar Wilde „Tabloul lui Dorian Gray”. Se analizează stilul romanului: romanul este scris în stilul esteticismului, care se manifestă în eleganța stilului autorului, în imagini colorate rafinate, într-o selecție atent ajustată de cuvinte. Tot în roman se face simțită angajamentul autorului față de dandyism, care se manifestă în lucrare într-o descriere detaliată, atentă, a costumelor. Dezmințirea ideilor de hedonism, viața vicioasă goală a protagonistului, care a trecut în căutări care nu au dus la nimic, și moartea sa reflectă starea generală decadentă decadentă a societății engleze de la sfârșitul secolului al XIX-lea.

Stilul lui Wilde se caracterizează, în primul rând, prin folosirea frecventă a cuvintelor din seria sinonimă „frumos”, prin exotismul imaginii lumii obiective, a lumii lucrurilor, a bijuteriilor, a operelor de artă, a florilor și a păsărilor. De asemenea, stilul lui Wilde este marcat de dialoguri spirituale, construite concis, dialoguri care sunt tirade lungi și dialoguri care sunt apropiate în construcție de cele dramatice. O caracteristică comună este verificarea atentă a semnificațiilor cuvintelor, aforistic, metaforic și paradoxal.

Scopul acestei lucrări a fost identificarea mijloacelor stilistice sintactice în lucrare. Am identificat astfel de mijloace precum repetiția, epifora, chiasmusul, inversiunea, anafora, paralelismul, polisindetonul, elipsa. Exemple de astfel de instrumente sunt date în partea practică a lucrării. De aici putem concluziona că autorul recurge destul de des la utilizarea mijloacelor stilistice sintactice.

După ce am examinat 100 de exemple, am ajuns la concluzia că lucrarea lui Oscar Wilde „The Picture of Dorian Gray” folosește mijloace stilistice sintactice. Dispozitivele stilistice sintactice cele mai des utilizate sunt: ​​inversiunea, întrebarea-în-narativă, repetiția și întrebarea retorică. Cantitativ, inversiunea este de 12 la sută, chiasma 5 la sută, litote 10, asindetonă 2, antiteză 6, ridicare 2, elipsă 10, întrebare retorică 13, întrebări narative 16, izolare 4, epifora 3, repetare inel 11, poliuniune 6. În curs din studiu, am identificat 100 de exemple în total.

Bibliografie

lingvistică sintactică stilistică wilde

1. Arnold I.V. Stilistica englezei moderne 1981. .

2. Arnold I.V. Stilistica englezei moderne 1981. .

3. Ilyish B.A. Engleză modernă. - M., 1948. Vezi Admoni V. G. Introducere. În sintaxa germană modernă. M., 1955. .

4. Vandries J. limbaj. Sotsekgiz. M., 1937,.

5. Vinogradov VV Limba lui Gogol și semnificația ei în istoria limbii ruse. Acad. Științe ale URSS 1953, t 3. V. V. Vinogradov numește o astfel de repetiție „o tautologie imaginară”.

6. V. V. Vinogradov, Stilul lui Pușkin, Stat. Ed. Capota. Literatură. 1941. .

7. Shevyakova V. E. Literatură educațională. Moscova 1981.

8. Krupnov V. N. Curs de traducere. 1979.

9. Arnold I.V. Stilul de decodare. M., 1990.

10. Beregovskaya E.M. sintaxă expresivă. Smolensk, 1984.

11. Vinogradov V.V. Stilistica, teoria vorbirii poetice, poetica. M., 1963.

12. Klimenko E.I. Tradiție și inovație în literatura engleză. M., 1963.

13. Kuznets M.D., Skrebnev Yu.M. Stilistica limbii engleze. L., 1960.

14. Kukharenko V.A. Interpretarea textului. L., 1988.

15. Kukharenko V.A. Studiu lingvistic al vorbirii artistice engleze. Odesa, 1973.

16. Skrebnev Yu.M. Eseu despre teoria stilisticii. Gorki, 1975.

17. Sosnovskaya V.B. Poetica prozei engleze moderne. Krasnodar, 1977.

18. Galperin I. An Essay in Stylistic Analysis. M., 1968.

19. Galperin I. Stilistică. M., 1977.

20. Halliday M.A.K. Explorări ale Limbii. Ldn. 1974.

21. Halliday M.A.K., Hasan R. Cohesion în limba engleză. Longman, 1976.

22. Kukharenko V. Seminarii în Styk. M., 1971.

23. M.A.K., Hasan R. Cohesion în engleză. Longman, 1976.

Surse

http://www.stylists.com.

http://www.ru.wikipedia. Org.

Găzduit pe Allbest.ru

...

Documente similare

Conceptul de mijloace stilistice expresive ale limbajului. Diferite puncte de vedere ale oamenilor de știință cu privire la clasificarea mijloacelor stilistice de exprimare. Funcționarea figurilor stilistice în opera de artă de J. Fowles „The Collector”. Trăsături tipice ale stilului autorului.

lucrare de termen, adăugată 11.05.2013


Specificul dispozitivelor stilistice sintactice ca mijloc de reprezentare. Mijloace stilistice sintactice într-un text literar. Principalele funcții ale repetițiilor sintactice în opere de ficțiune engleză și americană.

teză, adăugată 23.06.2009


Caracteristicile și principalele dificultăți ale traducerii textului literar. Mijloace stilistice ale vorbirii artistice. Echivalența ca cea mai importantă caracteristică a traducerii. Clasificarea transformărilor de traducere. Analiza traducerii mijloacelor stilistice.

teză, adăugată 26.05.2015


Analiza legăturilor sintactice și a relațiilor sintactice în limba franceză. Tipuri structural-semantice de legături sintactice, funcțiile acestora. Mijloace de exprimare a relațiilor sintactice pe exemplul unui fragment din romanul lui Theophile Gauthier „Le Capitaine Fracasse”.

lucrare de termen, adăugată 17.05.2009


Stilul funcțional în lingvistica modernă. Luarea în considerare a principalelor caracteristici ale stilului ziar-jurnalistic. Clasificarea între niveluri a mijloacelor stilistice în textul ziarului englez și uzbec, caracteristicile derivative ale articolului.

disertație, adăugată 18.08.2011


Analiza principalelor mijloace expresive ale vorbirii colocviale engleze. Imaginile vorbirii colocviale și parametrii săi emoționali. Modalități de transfer al mijloacelor stilistice ale limbii engleze în traducerea unui text literar pe exemplul operelor lui Edgar Allan Poe.

lucrare de termen, adăugată 18.09.2015


Conceptul și clasificarea mijloacelor de exprimare în limba engleză. Esența unor astfel de mijloace expresive precum paralelismul, anafora, epifora. Funcțiile ritmice și excretor-amplificatoare ale figurilor sintactice; caută-le în versurile lui N. Cave.

lucrare de termen, adăugată 25.06.2016


Luarea în considerare a modelelor stilistice de funcționare a limbii. Studiul sistemului de mijloace stilistice ale englezei moderne. Specificul stilului artistic al lui Jerome K. Jerome și Hemingway; caracteristicile comparative ale operelor.

lucrare de termen, adăugată 19.01.2015


Utilizarea jocurilor de cuvinte în opera literară. Utilizarea mijloacelor expresive, a dispozitivelor stilistice în lingvistica engleză și stilistica ca joc de cuvinte. Semnificația unui joc de cuvinte în limba engleză modernă pe exemplul filmului „Game of Thrones”.

lucrare de termen, adăugată 03.10.2014


Trecerea în revistă a stilului de vorbire jurnalistic ca varietate funcțională a limbajului literar. Analiza trăsăturilor stilistice ale utilizării mijloacelor lexicale în realizarea unui portret al lui D. Medvedev. Descrieri ale folosirii epitetelor, antitezelor, aluziilor, antonomaziei.

Manualul „Atelier despre stilul limbii engleze” este destinat studenților cursurilor III-IV ale instituțiilor de învățământ superior care studiază în specialitatea „ Limbă străină". Manualul îndeplinește cerințele programului de lucru pe materie, întocmit în conformitate cu Standardul Educațional de Stat pentru Învățământul Profesional Superior la specialitatea 033200 „Limba străină cu specialitate suplimentară”, ținând cont de recomandările date la secțiunea „Stilistică”. a Limbii Engleze” din Programul Discipline de Formare Subiectelor în specialitatea 021700 „Filologie” » editat de V.A. Lukov.

Analizați următoarele cazuri de personificare.
1. În acest zori de octombrie 1885, ea stătea lângă fereastra bucătăriei ei. . . urmărind o altă zi sumbră și ploioasă ieșind din pântecele nopții care expiră. Și un copil atât de urât, cu aspect bolnăvicios, a crezut că, în ceea ce o privea, se poate întoarce direct de unde a venit. (P.M.)

2. Leșina de rău de mare și o rolă a navei l-a lăsat peste șină, pe buza netedă a punții. Apoi, un val de mamă, scăzut, cenușiu, ieși din ceață, l-a băgat pe Harvey sub un braț, ca să spunem așa, și l-a tras de acolo și l-a tras la subt; verdele mare s-a închis peste el și s-a culcat liniștit. (R.K.)

3. O frunză moartă a căzut în poala lui Soapy.Aceasta a fost cartea lui Jack Frost. Jack este amabil cu locuitorii obișnuiți ai Madison Square și dă un avertisment corect cu privire la apelul său anual. La colțurile a patru străzi, el îi înmânează cartonul lui Vântul de Nord, lacheul conacului All Outdoors, pentru ca locuitorii acestuia să se pregătească. (OH.)

CUPRINS
DE LA AUTORI-CREATORI
CAPITOLUL I Dispozitive stilistice şi mijloace expresive ale limbajului
Dispozitive stilistice lexicale
Exerciții
Dispozitive stilistice sintactice
Exerciții
Dispozitive stilistice lexico-sintactice
Exerciții
Mijloace grafice și fonetice de exprimare
Exerciții
CAPITOLUL II Analiza stilistică a operelor poetice şi în proză
I. W. Shakespeare „Sonete” (XXVII, LXV)
II. E.A. de „The Bells”
III. W. de la Mar "Silver"
IV. G. Melville „Moby Dick” (Capitolul 19)
V. O. Wilde „Tabloul lui Dorian Gray” (fragment din roman)
CAPITOLUL III Registrul
CAPITOLUL IV I.V. Arnold
Interpretarea unui text literar (fragmente dintr-o prelegere).

Descărcați gratuit cărți electronice într-un format convenabil, vizionați și citiți:
Descarcă cartea Atelier despre stilul limbii engleze, Kuznetsova N.S., Shaidorova N.A., 2007 - fileskachat.com, descărcare rapidă și gratuită.

• 50 de dialoguri utile în limba engleză pentru tine și prietenii tăi, Kuznetsova Yu.N., 2007 - Cartea include 50 de dialoguri utile în limba engleză pentru copiii din anul I de studiu. Dialogurile sunt construite pe acele clișee colocviale... Cărți în limba engleză
• Engleză pentru ingineri chimiști, Kuznetsova T.I., Volovikova E.V., Kuznetsov I.A., 2013 - Scopul manualului este de a preda abilitățile studenților universitari scris, dezvoltarea abilităților de a citi literatură în specialitate. Manualul include texte împrumutate din originalul... Cărți în limba engleză
• Engleză, Clasa 3, Partea 2, Kuzovlev V.P., Lapa N.M., Kostina I.P., Kuznetsova E.V., 2013 Cărți în limba engleză
• Engleză, clasa a 3-a, partea 1, Kuzovlev V.P., Lapa N.M., Kostina I.P., Kuznetsova E.V., 2013 - Noul manual engleză în 2 părți este componenta principală a materialelor didactice pentru organizațiile de învățământ general de clasa a 3-a și este concepută pentru 2 ... Cărți în limba engleză

Următoarele tutoriale și cărți:

• Engleză pentru oameni de afaceri, Varenina L.P., Bocharova I.V., Shulgina N.V., 2010 - Iată un manual de engleză destinat studenților specialităților economice, precum și tuturor celor care au nevoie de limba engleză de afaceri... Cărți în limba engleză
• New Roud-up 3, Teacher s book, English Grammar, Evans V., Dooley J., Kondrasheva I. - New Round-Up este o carte de exersare a gramaticii engleze distractive și practice, care vă completează manualul de curs. Este perfect pentru extra gramatica... Cărți în limba engleză
• Adjective și adverbe engleze, Nagornaya A.V., 2011 - Cartea de referință Adjective și adverbe engleze prezintă într-un mod sistematic cele mai importante trăsături ale adjectivelor și adverbelor engleze. Se conturează… Cărți în limba engleză
• - Prefață O serie de cărți în limba engleză. scoala elementara constă din patru manuale, care sunt destinate muncii elevilor din clasele 1-4 ale școlilor gimnaziale. … Cărți în limba engleză
• Engleză, Clasele 5-6, Engleza cu plăcere, Enjoy English, Biboletova M.Z., Dobrynina N.V., Trubaneva N.N., 2013 - Setul educațional și metodologic „Engleza cu plăcere (clasele 5-6) este destinat studenților instituțiilor de învățământ în care predau limba engleză incepe din a 2-a... Cărți în limba engleză

Materiale din manualul Borisova E., Kulinich M., Perova R.

Nota este dedicată m: repetiție, construcții paralele într-o propoziție, chiasmă.

Repetarea stilistică (repetarea lexicală) – repetarea cuvintelor, construcțiilor sintactice într-o propoziție, text, este folosită în literatură pentru a da expresia dorită. Alocați tipuri de repetare lexicală cunoștințe: anadiploză, anaforă, epiforă.

Construcții paralele într-o propoziție (paralelism)- aceeași construcție de propoziții într-un text sau un segment de vorbire, folosită în literatură pentru amplificarea retorică, adesea în poezii.

Chiasmus- compararea a două concepte logic opuse, construcția propoziției ulterioare în ordine inversă comparativ cu precedenta.

Exemple de dispozitive stilistice

precum și în rusă, vor ajuta la înțelegerea mai bună a acestui subiect.

Exercițiul II. În propozițiile de mai jos, găsiți exemple grozave de repetiție, construcții paralele și chiasmus.

Exercițiul II. Din următoarele exemple vă veți face o idee mai bună despre funcțiile diferitelor tipuri de repetiție – I (repetiție), precum și de paralelism – II (construcții paralele) și chiasmus – III (chiasm):

1. Mă trezesc și sunt singur și mă plimb prin Warley și sunt singur; și vorbesc cu oamenii și sunt singur și mă uit la fața lui când sunt acasă și e mort. Mă trezesc și simt cât de singur sunt, mă plimb prin orașul Volya și mă gândesc cât de singur sunt; Comunic cu oamenii și... .., mă privesc în oglindă, când sunt acasă, înțeleg - acesta este sfârșitul. -

2. Babbitt era virtuos. El a susținut, deși nu a practicat, interzicerea alcoolului; a lăudat, -deși nu a respectat, legile împotriva vitezei motorului. Babbitt era un om cast. A apărat legea care interzice vânzarea alcoolului, dar nu s-a ținut „într-un corp negru”; a lăudat legea cu privire la viteza pe drumuri, dar el însuși nu a respectat-o. (Sinclair Lewis) - Construcții paralele, chiasmă.

3. „Să mă gândesc mai bine la asta”, a răspuns galantul Blandois, „ar însemna să depreciezi o doamnă, să o îndoiești pe o doamnă ar fi să fii lipsit de cavalerism față de sex, iar cavalerismul față de sex este o parte a caracterului meu. ” „Gândește-te mai bine”, s-a întors nobilul Blandoys, ar putea vreo doamnă să fie de acord, ar putea orice doamnă să fie de acord să piardă ceva (drepturi) în raport cu sexele este o parte integrantă a naturii mele (reputația).” (Micuța Dorrit) - Repetarea stilistică.

4. La jumătatea drumului pe partea dreaptă a întunericul Sala maro era o uşă maro închis, cu o canapea maro închis lângă ea. După ce mi-am pus pălăria, mănușile, toba de eșapament și haina pe canapea, am trecut trei pe ușa maro închis într-un întuneric fără maro. În mijloc, în partea dreaptă a holului întunecat, maro, era un fel de uşă maro închis şi un fel de canapea maro închis lângă uşă. După ce mi-am pus pălăria, mănușile, eșapamentul și haina care stăteau pe canapea, am ieșit toți trei pe această ușă maro închis undeva în întuneric, unde nu mai erau tonuri de maro. - Repetarea stilistică.

5. Aș putea la fel de bine să mă confrunt cu fapte; „La revedere Susan, la revedere o mașină mare, la revedere o casă mare, la revedere putere, la revedere vise prostești și frumoase. (J.Br.) Poate că, apropo, mă voi confrunta cu situația: „La revedere Susan, la revedere mașină mare, la revedere casă mare, putere, la revedere prost, vise frumoase”. - Repetarea stilistică.

6. Chiar nu văd nimic romantic în a cere în căsătorie. Este foarte romantic să fii îndrăgostit. Dar nu este nimic romantic la o propunere certă. Chiar nu găsesc nimic romantic la cererea în căsătorie. Este foarte romantic să fii îndrăgostit. Dar nu există nimic romantic în orice decizie de a propune. (Oscar Wilde). – Repetarea stilistică, construcții paralele.

7. Am vrut să dau peste masă și să-l lovesc până când brațul meu nu mai avea putere în el, apoi să-i dau cizma, să-i dau cizma, să-i dau cizma - am tras adânc aer în piept. Am vrut să-l dobor imediat de pe masă și să-l bat până când brațele mele s-au săturat de epuizare, apoi să-l dau cu piciorul, cu piciorul, cu piciorul - mi-am imaginat această imagine, respirând greu. - Repetarea stilistică.

8. Era sigură că tatăl ei era suspectat fără temei. sigur. sigur. Era încrezătoare, fiind bănuită în mod nerezonabil de tatăl ei. Știm, este clar. (Charles Dickens) - Repetarea stilistică.

9. Acum a înțeles. A înțeles multe lucruri. O persoană poate fi mai întâi o persoană. Mai întâi un bărbat și apoi un negru sau un alb. Acum totul era clar pentru el. Multe sunt clare. Oricine ar putea fi primul. Un tip alb sau negru la întâmplare, oricine. – Repetarea stilistică, construcții paralele.

Traduceri de dispozitive stilistice - repetiție lexicală, paralelism, chiasmus

• Ea se opri și păru să capteze sunetul îndepărtat al bătăiilor. Abandonând călătorul, se grăbi spre salon; în pasaj, ea a auzit cu siguranță bătăi, bătăi supărate și nerăbdătoare, bătăi ale cuiva care crede că a bătut prea mult. Ea s-a oprit, se părea, distanța de bubu-ul sonic fusese atinsă. Trecând pe lângă tovarășul ei, s-a grăbit în micul salon, în pasaj nu a auzit fără îndoială ciocănitul, ciocănitul supărat și nerăbdător, ciocănitul cuiva care credea că bate de atâta timp. - Repetare stilistică, construcții paralele.
• Evident - aceasta este o infecție cu streptococ. evident. Cel mai probabil este un fel de streptococ. Cel mai probabil. - Repetarea stilistică.
• Și o mare dorință de pace, pace de orice fel, a cuprins-o. Și o oarecare dorință de pace, pace indiferent de categorie, a copleșit-o. -
• Când clipește, apare o privire asemănătoare unui papagal, aspectul unei păsări tropicale care clipește puternic. Când clipește (strânge ochii) ca un papagal, are imaginea unei păsări tropicale uriașe, care clipește. - Repetare stilistică, chiasmă.
• Și peste tot erau oameni. Oameni care intră pe porți și ies pe porți. Oameni clătinându-se și căzând. Oameni care se luptă și înjură. Erau oameni peste tot. Oamenii au intrat și au ieșit din ieșire. Oamenii rătăceau și se clătinau. S-au luptat și au blestemat. - Repetare stilistică, construcții paralele.
• Apoi a fost ceva între ei. A fost. A fost. Și totuși, era ceva între ei. A fost cu siguranță. - Repetarea stilistică.
• A fugit de luptă. Era o ființă umană obișnuită care nu voia să ucidă sau să fie ucisă. Așa că a fugit de luptă. A evitat lupta. Era o persoană obișnuită care nu voia să ucidă sau să fie ucis. Așa că a evitat lupta. - Repetarea stilistică.
• Eșecul a însemnat sărăcie, sărăcie, mizerie, mizerie a dus, în fazele finale, la mirosurile și stagnarea aleii B. Inn. Eșecul a însemnat mizerie, mizerie însemna mizerie, mizerie a adus cu ea, în final, mirosul și decăderea aleeei B. Inn. - Repetarea stilistică, chiasma.
• „Iubire secretă”, „Frunze de toamnă” și ceva al cărui titlu i-a ratat. super muzica. Muzică pentru gătit. „Secret Love”, „Autumn Leaves”, un alt titlu pe care l-a ratat. Muzică pentru masa de seară. Muzică pentru a găti. - Repetarea stilistică.
• A trăi este arta de a iubi.
• A iubi este arta de a avea grijă.
• Grija este arta de a împărtăși.
• A împărtăși este arta de a trăi. (W.H.D.)
• Viața este arta iubirii.
• Dragostea este arta atenției.
• Atenția este capacitatea de a împărtăși totul.
• Capacitatea de a împărtăși totul este viață. – Repetarea stilistică, construcții paralele, chiasma.

Alte dispozitive stilistice (

Vă propun o selecție de exerciții pe mai multe niveluri pentru exersarea subiectului „Timpurile verbale” în limba engleză. Nivelurile de exerciții variază de la Pre-Intermediar la Upper-Intermediar. În exerciții se verifică doar vocea activă. Toate exercițiile sunt prevăzute cu răspunsuri. Exercițiile de timpuri în engleză sunt aici!

Exerciții pentru timpurile verbului englezesc. Nivel pre-intermediar.

Exercitiul 1. Unește cele două părți de propoziție.

1. Fred joacă tenis... 2. Fred joacă tenis... 3. Fred a jucat tenis... 4. Fred a jucat tenis... 5. Fred juca tenis... 6. Fred va juca tenis...

a) în fiecare luni. b) de mai multe ori. c) în prezent. d) la momentul respectiv. f) când avea 15 ani.

Exercițiul 2. Copiază propozițiile și notează dacă se referă la prezentul, trecut sau viitor. Scrieți timpul împotriva fiecărei propoziții.

Exemplu: și-a tăiat degetul cu un cuțit. (Trecut simplu)

1. Se taie adesea.
2. La ce oră a sosit John?
3. Nu uit niciodată nimic.
4. Stai confortabil?
5. Am băut multă Cola la petrecere.
6. Toată noaptea a plouat.
7. Trenul va pleca în câteva minute.
8. Mi-am pus o cămașă curată ieri.

Exercițiul 3 Pune următoarele propoziții la timpul corect: , sau , Present Perfect.

1. Eu ________ (ascult) la radio în timp ce Mary __________ (gătește) cina.
2. Ai __________ (cumpără) această carte ieri?
3. Vinerea trecută Jill __________ (pleacă) acasă devreme pentru că __________ (vrea) să vadă un film.
4. Când fratele tău de obicei __________ (ajunge) acasă seara?
5. Jane întotdeauna __________ (adu-ne) un cadou frumos.
6. Ce __________ (fac) acei oameni în mijlocul drumului?
7. Tu __________ (citești) această carte?
8. În timp ce Fred __________ (doarme), Judy __________ (se uită) la televizor.
9. Când __________ (fiu) tânără, eu __________ (cred) Mary __________ (fi) drăguță - dar acum __________ (cred) că este fantastică.
10. Jill __________ (merge) acasă când __________ (vede) mașina soțului ei în afara cinematografului
11. uite acolo! Sue și Tim __________ (fug) la școală.
12. Tatăl lui Jack __________ (nu lucrează) la Londra - el __________ (nu vorbește) engleză.
13. Joe __________ (cumpără) o mașină ieri.
14. Tatăl lor __________ (merg) adesea la concerte rock.
15. În timp ce tu __________ (dormi), mama __________ (ajungi).

Exercițiul 4 Corectați greșelile.

1. Când era mai mică, a jucat tenis în fiecare zi.
2. E deja 10:00, dar Jane nu și-a terminat deja temele.
3. Joe și-a lovit mașina de trei ori de Crăciun.
4. Ți-ai făcut temele sau te-ai uitat la televizor?
5. Karl conduce de cinci ani.
6. Acest hotel este deja în activitate de douăzeci de ani.

Exerciții pentru timpurile verbului englezesc. Nivel intermediar.

Exercițiul 5 Pune verbele dintre paranteze la forma corectă a timpului (Present Simple, Present Perfect, Present Continuous, Past Simple, Past Continuous).

1. Alice... (să nu ia) zilnic cu autobuzul la școală. Ea de obicei... (să meargă) la școală...
2. (a lua) ... tu autobuzul pentru a ajunge la școală sau ... (a te plimba)?
3. Cine este acest barbat? Eu ... (a crede) că eu ... (a-l cunosc), dar eu ... (a uita) numele lui.
4. Copiii... (să se distreze) ieri în parc. Ei ... (a da) bucăți mici de pâine rațelor. Apoi ei... (sa-si faca) poze.
5. Unde sunt copiii? Ei... (să se uite) la televizor în cameră acum. Cu câteva minute în urmă ei... (pentru a juca) un joc.
6. Acum sunt în clasa mea. Eu... (a sta) la biroul meu. Întotdeauna... (a sta) la același birou.

Exercițiul 6. Deschideți parantezele folosind verbele din Present Simple, Future Simple, Present Continuous sau puneți construcția.

1. Când _____ (știați) rezultatele examinării?
2. Kathy_____ (călătorește) la Caracas luna viitoare pentru a participa la o conferință.
3. Ai planuri pentru prânzul de azi? — Eu _____ (întâlnesc) Shannon la Sham Cafe într-o oră. Vrei sa ni te alaturi?
4. Eu ____ (cumpăr) o bicicletă pentru fiul meu de ziua lui luna viitoare. Știi ceva despre biciclete pentru copii? - sigur. Ce vrei sa stii?
5. Cum îți place noul tău job? - Nu o încep până mâine. I_____ (dau) un răspuns săptămâna viitoare.
6. Presupun că el_____ (vorbește) despre noua sa invenție.
7. De ce îți faci valiza? — I_____ (plec) în Los Angeles în câteva ore.
8. Doctorul meu obișnuit Jordan, _____ (participă) la o conferință în Las Vegas săptămâna viitoare, așa că sper să _____ (întâlnesc) partenerul ei, Dr. Peterson, când _____ (merg) la întâlnirea mea de vinerea viitoare.
9. La ce oră ora _____ (începe) mâine dimineață? - E_____ (începe) la ora opt.
10. Cafeneaua _____ (deschisă) mâine dimineață la ora șapte. Ne vedem acolo la 7:15. - BINE. Voi fi acolo.

Exercițiul 7 Deschideți parantezele folosind verbele din Future Continuous, Present Continuous, Future Simple sau folosiți construcția to be going + to inf.

1. Mâine la ora 5 el _______ (muncă).
2. Nu poate veni mâine la prânz pentru că _______ (da) o lecție la acea oră.
3. Ea_______ (citește) o carte interesantă toată seara de mâine.
4. Mâine dimineață la ora 10 el_______ (vorbește) cu prietenul său.
5. O vei recunoaște când o vei vedea. Ea_______ (poartă) o pălărie galbenă.
6. El_______ (fa o petrecere) sâmbătă, 4 decembrie, la Londra, la ora 22.00.
7. În următoarele zile _______ (vizitați) obiective turistice celebre.
8. Jeanne și Paul_______ (se mută) la Londra luna viitoare.
9. Lasă rufele. -Eu _______ (o fac) mai târziu.
10. De data asta mâine _______ (întins) pe plajă.
11. atenţie! Tu _______ (varsați) ceaiul!

Exercițiul 8 Deschideți parantezele folosind verbele din prezentul continuu, prezentul perfect, prezentul perfect continuu, trecutul simplu.

1. Nu ești pe cale să termini cu bucatele? Tu _______ (spălați) vasele timp de treizeci de minute sau mai mult. Cât timp vă poate dura să spălați vasele?
2. Noi _______ (mergem) la restaurantul Steak House de multe ori. Mancarea este excelenta.
3. A: Ce este acel sunet? B: O alarmă de mașină _______ (suna) undeva pe stradă. Mă _______ (înnebunește) -Aș vrea să se oprească! _______ (suna) mai mult de douăzeci de minute.

1. Puteți traduce această notă din Stockholm? Am înțeles suedeză când _______ (fiu) un copil, dar _______ (uit) totul.
2. Care este adâncitura aia în partea laterală a mașinii? Tu _______ (ai) un accident?
3. Îmi pare rău, John nu este aici; el _______ (merge) la dentist. El _______ (are) probleme cu un dinte de ceva timp.
4. Acest casetofon este stricat. Te _______ (te joci) cu asta?
5. Italianul tău este foarte bun. Tu _______ (studiezi) mult timp?
6. Te superi dacă eliberez masa? Tu _______ (ai) suficient de mâncat?
7. Ann nu a _______ (merg) niciodată în camping. Ea _______ (nu doarme) într-un cort.
8. Frank, unde ai fost? Vă _______ (așteptăm) de la 1 p.m.
9. Nu sunt surprins că a _______ (esuat) acel examen. El _______ (nu / muncește) din greu recent.

Exercițiul 9 Deschideți parantezele folosind verbele din Present Perfect, Past Simple sau Present Perfect Continuous.

1. Oh nu! Copiii _______ (bucăt). Uită-te la starea acestei bucătării!
2. De câte ori Wendy _______ (întârzie) la serviciu în această săptămână?
3. O să-i dau pisicii de mâncare. Acesta _______ (stă) în prag ore întregi. Sunt sigur că moare de foame.
4. Eu _______ (fac) exerciții de gramatică toată dimineața. Merit un răsfăț la prânz.
5. Tu _______ (nu / cumperi) mamei tale un cadou? Asta e chiar rău din partea ta.
6. Ea _______ (lucrează) în Australia timp de 2 ani. Apoi s-a mutat.
7. Acum unde sunt cheile mele? Este a treia oară când îi _______ (pierd) astăzi
8. Tu _______ (vreodata/joci) șah? Ar trebui să încerci. Sunt sigur că este genul pe care ți-ai dori.
9. Oh, taci. Tu _______ ( mormăi) toată ziua!
10. Tenisul tău _______ (cu adevărat / se îmbunătățește)! Tu _______ (exersează) în secret?

Exerciții pentru timpurile verbului englezesc. Nivel intermediar superior.

Exercițiul 10 Subliniați momentul potrivit.

1. Vă scriu în legătură cu anunțul care a apărut/a apărut pe 12 aprilie.
2. Inițial am studiat/am studiat chimia la universitate. Am absolvit/am absolvit cu o diplomă de primă clasă.
3. Am absolvit/am absolvit acum o diplomă postuniversitară în administrație.
4. Am încercat / am încercat să-mi găsesc un loc de muncă permanent de mult timp.
5. Într-adevăr, am lucrat deja/am lucrat deja pentru mai multe companii temporar.
6. La primul meu loc de muncă, am fost/am fost responsabil de marketing,
7. Am aplicat/am aplicat pentru mai multe posturi anul acesta, dar nu am reușit/nu am reușit să găsesc ceea ce caut.
8. Ultimul loc de muncă pe care l-am aplicat/am aplicat pentru solicitanții solicitați să vorbească niște japoneză,
9. Am început să învăț / am învățat spaniolă acum câteva luni Nu am obținut / nu am obținut încă o calificare în ea.
10. Nu am aplicat/nu am aplicat pentru un loc de muncă la compania dumneavoastră înainte.
11. Am sperat/am sperat că veți lua în considerare cererea mea în mod favorabil.
12. Totuși, am așteptat/am așteptat un răspuns de săptămâni și încă nu am primit/nu am primit niciun răspuns.

Exercițiul 11 Deschideți parantezele folosind verbele din Present Perfect, Past Simple sau Present Perfect Continuous.

1. Astăzi este joi, iar Ioan ________ (întârzie) de două ori în această săptămână; el________ (fi) târziu ieri și luni.
2. Prima ________ (l-am întâlnit) pe George acum o lună, iar de atunci l-am ________ (l-am întâlnit) de mai multe ori.
3. Acum este octombrie și noi ________ (facem) multă muncă anul acesta; noi ________ (facem) mult și anul trecut.
4. Ea ________ (cumpără) o haină iarna trecută, dar ________ (nu / cumpără) o rochie nouă din 2008.
5. Este doar mijlocul lunii și el________ (cheltuiește) (deja) cea mai mare parte din salariu; el ________ (cheltuit) 60 USD ieri,
6. Îmi ________ (rup) piciorul în 1991, dar mi ________ (rup) (niciodată) brațul.
7. Are peste şaizeci de ani şi încă lucrează. El _______ (munceste) din greu toată viața. Când ________ (fi) tânăr, uneori ________ (lucrează) toată noaptea.
8. Poștașul ________ (vino) ieri la opt, dar acum este opt și jumătate și el ________ (nu / vine) încă.
9. Astăzi este 25 mai. Ted ________ (nu/fi) absent luna aceasta.
10. El ________ (se simte) extrem de rău când a fost la spital, dar ________ (se simte) mult mai bine de când a ieșit din spital acum o lună.

Raspunsuri:

Exercitiul 1.

1 - a, 2 - c, 3 - b, 4 - f, 5 - d, 6 - e.

Exercițiul 2.

1 prezent simplu/nedefinit, 2 trecut simplu/nedefinit, 3 prezent simplu/nedefinit, 4 prezent continuu/progresiv, 5 trecut simplu/nedefinit, 6 trecut continuu/progresiv, 7 viitor simplu/nedefinit, 8 trecut simplu/nedefinit

Exercițiul 3

1 ascultam / găteam, 2 ai cumpărat, 3 au mers / au vrut, 4 de obicei primește fratele tău, 5 aduce, 6 fac oameni, 7 ai citit, 8 dormea ​​/ privea, 9 se gândea / era / gândesc, 10 mergeau / vedeau, 11 aleargă, 12 nu lucrează / nu vorbesc, 13 au cumpărat, 14 merg, 15 dormeau / au sosit.

Exercițiul 4

1 s-a jucat -> s-a jucat, 2 deja -> încă, 3 s-au prăbușit -> s-au prăbușit, 4 Au -> au, 5 de când -> pentru, 6 au fost deja -> au fost deja

Exercițiul 5

1 nu face /plimbă, 2 Mergi / Mergi, 3 gândesc / știu / au uitat, 4 au / au dat / au luat, 5 privesc / se joacă, 6 am stau / stau

Exercițiul 6

1 vei ști, 2 călătorește, 3 am se întâlnește, 4 am să cumpere, 5 vor da, 6 vor vorbi, 7 am pleacă, 8 participă / se întâlnește / pleacă, 9 începe / începe cursul, 10 se deschide.

Exercițiul 7

1 va lucra, 2 vor da, 3 vor citi, 4 vor vorbi, 5 vor fi îmbrăcați, 6 vor avea / vor avea, 7 vor vizita, 8 se vor mișca, 9 vor face, 10 vor minți, 11 se vor revărsa

Exercițiul 8

1 am a fost hing, 2 au plecat, 3 sună/ conduce / sună, 4 au fost / au uitat, 5 ai avut, 6 au plecat / au avut, 7 ai jucat, 8 ai studiat, 9 ai avut , 10 nu au plecat niciodată / nu au dormit niciodată, 11 au așteptat, 12 au eșuat, nu au funcționat

Exercițiul 9

1 au gătit, 2 a fost Wendy, 3 au stat, 4 au făcut, 5 nu ai cumpărat, 6 au lucrat, 7 au pierdut, 8 te-ai jucat vreodată, 9 au mormăit, 10 s-au îmbunătățit cu adevărat, ai exersat

Exercițiul 10

1 a apărut, 2 au studiat/au absolvit, 3 au terminat acum, 4 am încercat, 5 au lucrat deja, 6 au fost, 7 au aplicat/nu s-au descurcat, 8 au aplicat, 9 au început să învețe/ nu au obținut, 10 nu au obținut aplicat, 11 au sperat, 12 au așteptat/ nu au primit

Exercițiul 11

1 a fost / a fost, 2 s-au întâlnit / s-au întâlnit, 3 au făcut / au făcut, 4 au cumpărat / nu au cumpărat, 5 au cheltuit / au cheltuit deja, 6 au stricat / nu s-au stricat niciodată, 7 au muncit din greu / au fost / au muncit, 8 au venit / nu au venit, 9 n-au fost, 10 au simțit / au simțit

Site-ul are exerciții pentru toate timpurile verbului englez, precum și exemple de propoziții în timpuri diferite. Toate acestea le găsiți în rubrica.