Oferta incompleta. Propoziții complete și incomplete

Atât propozițiile dintr-o singură parte, cât și propozițiile din două părți sunt considerate complete dacă toți membrii necesari ai unei anumite structuri de propoziție sunt prezenți și incomplete dacă unul sau mai mulți membri necesari ai unei anumite structuri de propoziție sunt omise din cauza contextului sau a setării.

Oferta incompleta? în care unul sau altul membru al propoziției este omis, clar din context sau situație. Acest tip de incompletitudine? fenomen de vorbire care nu afectează structura. Punem în evidență: 1. contextual 2. situațional.

Contextual? clar din context. Alocați: 1) Propoziții simple cu membri principali sau secundari nenumiți (separat sau în grupuri). Subiectul, predicatul, subiectul și predicatul, predicatul și circumstanțele, predicatul și adăugarea, membru minor al propoziției (adăugare, împrejurare) pot lipsi dacă există o definiție referitoare la membrul lipsă. (Mama i-a strecurat tatălui morcovi, dar a uitat să-i dea mănuși. I-am dat tatălui meu pe al meu). 2) Propoziții compuse cu o parte principală sau subordonată nenumită. (- Ei bine, unde sunt Near Mills? - Unde mergem). 3) Propoziții incomplete care fac parte dintr-o propoziție complexă cu un membru nenumit prezent într-o altă parte a propoziției complexe. a) Într-o propoziție compusă (Într-o mână a ținut o undiță, iar în cealaltă - un kukan cu un pește (membrii principali din prima parte nu au fost numiți)). b) Într-o propoziție complexă (Lopakhin a sărit în șanț și, când a ridicat capul (subiectul comun cu partea principală nu a fost numit), a văzut cum planul de conducere a început să cadă oblic). c) Într-o propoziție complexă fără uniuni (Deci mergem: pe teren plat - pe căruță, în sus - pe jos și în jos - deci cu un jog (predicatul menționat în partea explicată nu este numit)) .

Situațional? termen minor, clar din situație (Bate la ușă. Pot?)

Liniile de dialog? propozitii incomplete.

Propuneri eliptice? acestea sunt și propoziții incomplete, dar incompletitudinea lor este lingvistică, nu vorbire. Propozițiile eliptice reprezintă un tip structural special de propoziții simple. Acestea sunt propoziții în care nu există un predicat verbal, care să ne fie de înțeles, pe baza conținutului propoziției în sine. (Sunt în oraș. Am ieșit din el).

Tipuri de propoziții eliptice: 1) O propoziție cu un verb omis de mișcare, mișcare. 2) Cu verbul de vorbire omis, gând. 3) O propoziție cu un verb omis de acțiune intensivă. 4) O propoziție cu un verb omis care înseamnă locație.

Adesea o liniuță este plasată în locul predicatului lipsă.

Propozițiile incomplete se găsesc adesea în propozițiile compuse. (A fost plăcut să văd cum paiele zboară în sus ca un lână de aur și [cum] praf roz se învârte peste el).

De asemenea, puteți găsi informații de interes în motorul de căutare științifică Otvety.Online. Utilizați formularul de căutare:

Mai multe despre subiectul 16. Propoziții complete și incomplete. Tipuri de propoziții incomplete.:

22. Propoziții indivizibile. Propoziții complete și incomplete.
12. Temeiul predicativ al propoziției. Conceptul de paradigmă completă și incompletă.
30. Creșterile sunt însoțite de inflația cererii, crize de supraproducție - subocuparea resurselor (în special, a forței de muncă) din cauza excesului de ofertă față de cerere.
Conceptul de propoziție complexă. Locul unei propoziții complexe în sistemul de unități sintactice ale limbii. Sensul gramatical al unei propoziții complexe ca principală caracteristică distinctivă. O propoziție complexă ca unire structural-semantică a părților predicative și ca unitate specială independentă de sintaxă. Caracteristicile diferențiale ale unei propoziții complexe.
10. Oferta: legea ofertei, curba ofertei, factorii ofertei.
Propoziţia ca unitate de bază a sintaxei. Semne de sugestie. Împărțirea efectivă a propoziției și modalitățile de exprimare a acesteia
17. Norme gramaticale ale limbii literare ruse moderne. Sintaxa ca ramură a lingvisticii. Principalele categorii ale secțiunii. Variabilitatea normelor în sistemul de alimentare. Coordonarea membrilor principali ai propunerii. Coordonarea membrilor omogene ai propunerii. Utilizarea expresiilor participiale și adverbiale într-o propoziție.

1. Conceptul de propoziții incomplete.

2. Semnale de incompletitudine.

3. Tipuri de propoziții incomplete:

· contextuală;

· situațional;

eliptic.

Numai propozițiile segmentate structural, atât dintr-o parte, cât și din două părți, pot fi complete sau incomplete. Există completitudine sau incompletitudine semantică (informațională) și structurală (gramaticală). Completitudinea semantică este creată de 3 factori:

1. situatie,

2. context,

3. experienţa generală a vorbitorilor.

Dacă o propoziție este scoasă din context, este posibil să nu fie înțeleasă de vorbitor. În acest caz, se vorbește de incompletitudine semantică. De exemplu: Și această lume verde a cântat împreună cu micuța solistă. În această propoziție, vorbim despre plopul verde. Această propoziție este completă în structură, dar incompletă în semantică. Un alt exemplu: Pe malul valurilor deșertului stătea plin de gânduri înalte. Pentru a înțelege despre cine vorbim, este necesar să avem o anumită competență literară. În context, incompletitudinea semantică este umplută.

În sintaxă, termenul „incomplet” se aplică numai propozițiilor incomplete din punct de vedere structural. Prin urmare, pentru a distinge propozițiile complete și incomplete, este important să se țină cont de factorul de continuitate a legăturilor și relațiilor sintactice. Să comparăm 2 propoziții. Vânturile de sud ne aduc căldură. Nordic - rece. În a doua propoziție, există o întrerupere a legăturilor sintactice. Cuvântul „nord” indică omiterea subiectului „vânt”, în mod similar, adăugarea „rece” indică omiterea predicatului „aduce”. Întrucât membrii secundari sunt întotdeauna atașați de cei principali. Prezența unei definiții necesită întotdeauna un cuvânt definit, prezența unui obiect direct - un verb-predicat. Astfel, încălcarea lanțului de conexiuni este un semnal de incompletitudine, care se reflectă în definiție.

Propozitii incomplete- Sunt propuneri în care lipsește orice membru sau grup de membri ai propunerii care sunt obligatorii ca structură. Propozițiile incomplete sunt actualizate într-o măsură mai mare decât cele complete. În propozițiile incomplete, grupul rematic este cel mai ușor de distins.

În primul rând, se evidențiază propozițiile incomplete din punct de vedere contextual, care se caracterizează prin omisiunea unuia sau mai multor membri ai propoziției indicate în context. Soldații mergeau într-o coloană care se întindea pe un bloc. cântat cântece. Ce sună nu este clar. Pot fi, pădure sau aer. Cineva mă ține de umăr. Ține și se agită . Propozițiile incomplete din punct de vedere contextual sunt caracteristice limbajului scris. Utilizarea lor face ca vorbirea să fie concisă și dinamică, evitând repetările nerezonabile. Propozițiile incomplete sunt utilizate pe scară largă în replicile dialogului. Ei folosesc acele cuvinte care poartă informații noi, adică subiectul este omis, dar rema este prezentă.

Deci ești căsătorit! Nu știam înainte! Cât timp în urmă?

Aproximativ doi ani.

- Pe cine?

- Pe Larina.

În replicile incomplete, ambii membri principali lipsesc, omisiunea lor este restabilită din context. De obicei primele rânduri ale dialogului sunt complete, restul sunt construite pe baza lor.

Semnalele de incompletitudine sunt membri secundari ai propoziției. Omiterea subiectului este de obicei indicată de prezența unei definiții, omisiunea predicatului este de obicei indicată de prezența unei adaosuri sau împrejurări. Este ușor de calificat drept propoziții incomplete. în care unul dintre membrii principali ai propunerii este omis, întrucât PPP-urile sunt obligatorii din punct de vedere structural și în acest caz lanțul de verigi este rupt.

1. Omiterea subiectului se evidențiază prin prezența unei definiții sau a formei însăși a predicatului. De exemplu, dacă predicatul este exprimat printr-un verb la trecut la plural, atunci o astfel de propoziție este incompletă. Vera și Vityakleili tapet. a lucratîn unanimitate. Cea de-a doua propoziție este identică ca formă cu o propoziție personală nedefinită dintr-o singură parte. Cu toate acestea, conform semanticii, verbul „a lucrat” este orientat pe subiect, deoarece nu indică un agent nedefinit. Comparați cu o propoziție personală nedeterminată: A lui numit la tablă. Când facem distincția între astfel de propoziții, ne vom baza pe semantica verbului. Propozițiile cu un predicat exprimat printr-un verb de 1 sau 2 persoane vor fi calificate ca definite-personale într-o singură parte, deoarece forma verbului indică în mod suficient agentul. Comparaţie: Pentru tine merg peste tot la întâmplare.

Dacă prezența unei definiții mărturisește omiterea subiectului, atunci este mult mai ușor să calificăm aceste cazuri ca fiind incomplete, deoarece încălcarea lanțului de conexiuni este mai vizibilă. De exemplu: vechi rochia nu mai place, când cumparat nou. Omiterea subiectului este indicată de prezența definiției „nou”.

2. Omisiunea predicatului se evidențiază prin împrejurările și completările care depind de acesta. Vântul de vest bate dimineața serile- de est.

3. Dacă un membru minor al propoziției este omis, atunci este mai dificil să se califice propunerea ca fiind completă sau incompletă, deoarece nu fiecare membru minor este necesar din punct de vedere structural. Sa spunem. Absența unei definiții nu face propunerea incompletă. Incomplete sunt propoziții dintr-o singură parte care nu au completări „obligatorii”. De exemplu: E vânt? Nu ( vânt). Ce-i cu acoperișul? Alungat de vânt. ( acoperiş).

Contextul indică omisiunea membrilor obligatorii ai propunerii. Toate exemplele de mai sus sunt propoziții incomplete din punct de vedere contextual.

Al doilea grup este propozițiile incomplete situațional. În ele, membrii dispăruți sunt provocați de situație, de situație, de gest. Sunt mai tipice pentru vorbirea colocvială. De exemplu: stai la o statie de autobuz, apoi strigi: "Vine!" Cei prezenți înțeleg că există un fel de transport. În propoziția „Vine!” subiectul este omis. Sau un alt exemplu tipic. Întâlnești un prieten care s-a întors din vacanță:

Amenda!

Indiciile de dialog sunt propoziții incomplete. Există astfel de propoziții în textele literare, dacă transmit vorbire colocvială. - Cum mil! – spuse Prințesa Mary, uitându-se la copil.

Desigur, împărțirea în incomplete situațional și contextual este oarecum arbitrară. În critica literară, de altfel, se adoptă termenul „constituție”, deoarece situația este adesea descrisă în text.

Propuneri eliptice- sunt propoziții în care verbul-predicat este omis și nu este necesară restabilirea lui din context. VV Babaitseva le numește complete din punct de vedere semantic, dar incomplete din punct de vedere structural. De exemplu: eu - pentru tine! Informația este completă, dar structura propoziției este incompletă, deoarece poziția predicatului nu este înlocuită, fapt dovedit de prezența unei adunări. Mai mult, este imposibil, în principiu, să restabiliți predicatul. Poate fi orice verb de mișcare: Am fugit, m-am dus, am venit, m-am uitat, am fost trimis, plec.În aceste construcții, un membru secundar al propoziției este actualizat - o adăugare sau o împrejurare. Propozițiile eliptice au o anumită colorare stilistică. Comparaţie:

Nici un raspuns. El din nou mesaj :

Nu există niciun răspuns la a doua, a treia literă.

Vedeți, verbul-predicat este „nu este compensat” de context.

În propozițiile eliptice, verbul-predicat al următoarelor grupuri semantice poate fi absent:

1. Verbe de a fi, absență, existență. În afara orașului este un câmp. În grădină - fructe de soc, iar la Kiev - unchi.

2. Omiterea verbelor de mișcare. Tatyana - în pădure, ursul - în spatele ei.

3. Omiterea verbelor de vorbire. I-am spus despre Thomas, iar el mi-a spus despre Yerema.

4. Propoziții eliptice impersonale cu un predicat lipsă Nu. Fără foc, fără colibă neagră. Cerul este senin. Unii lingviști se referă la ele ca propoziții genitive și consideră substantivul din cazul genitiv ca membru principal al propoziției.

5. Stimulente nominative. Seringă! Bisturiu! De asemenea, sunt considerate propoziții eliptice incomplete cu un predicat omis în modul imperativ. Comparați cu o propoziție incompletă tipică. în colț!

Propozițiile dintr-o singură parte pot fi, de asemenea, incomplete. Comparați 2 modele: Închide fereastra: se vede prin//Închide: se vede prin. În a doua construcție, un obiect direct este omis cu un verb-predicat, iar un verb puternic controlat necesită o adăugare. În acest caz, adăugarea devine structural obligatorie.

Deci, problema distingerii dintre propozițiile complete dintr-o singură parte și propozițiile incomplete din două părți este cea mai dificilă în sintaxa unei propoziții simple. Cert este că aceleași construcții pot fi considerate fie incomplete, fie dintr-o singură bucată. Acordați atenție verbelor de la persoana a 3-a singular și plural a timpurilor prezent și viitor. De exemplu: merge, arătând ca un mort. Această propunere este incompletă în două părți. Omiterea subiectului este indicată de prezența unui verb personal și a unei definiții separate. Se întunecă . Într-o singură parte completă. Această propoziție nu poate avea subiect, deoarece verbul nu presupune un agent. Transmite rezumat. Complet, dintr-o singură parte, personal nelimitat. Copiii s-au așezat la birourile lor. Citit. Incomplet, în două părți, deoarece verbul „citește” indică necesitatea unei figuri.

După semnificație și structură, propozițiile sunt împărțite în propoziții complete și incomplete.

Oferte complete

Complet o propoziție este o propoziție cu toți membrii care sunt necesari pentru completitudinea structurii și a sensului. De exemplu: citesc un articol interesant. Maria Ivanovna a prezentat în mod solemn elevilor clasei întâi alfabete strălucitoare. Pădurea și-a deschis în fața oamenilor pădurea verde închis, acoperită cu mușchi gros.

Predicatul din această propoziție este de acord cu subiectul și guvernează și obiectul. Rezultatul este un lanț continuu care leagă toți membrii propoziției cu un sens logic.

Propozitii incomplete

incomplet propozițiile sunt propoziții în care nu există membri necesari pentru completitudine și structură. Membrii propoziției omise în propoziții incomplete sunt adesea restaurați din context. Cel mai adesea, propozițiile incomplete se găsesc în dialoguri. De exemplu:

Dimineața fata a alergat la mama ei și a întrebat:

Și cum rămâne cu Zâna Dinților? A venit ea?

A venit, - a răspuns mama...

Și e frumoasă?

Cu siguranță.

Vedem că fiecare replică ulterioară a acestui dialog adaugă un subiect stabilit în dialogul în sine. Foarte adesea propozițiile incomplete sunt monocomponent sugestii.

Peter, în ce clasă ești?

In a noua.

Propozițiile incomplete pot face parte din propozițiile complexe. De exemplu: Soarele încălzește pământul, iar munca încălzește omul.
Propozițiile incomplete includ și propoziții cu un predicat lipsă. De exemplu: puterea noastră este în unitate.

Propozițiile incomplete, precum și propozițiile complete, sunt împărțite în două părți și într-o singură parte, comune și necomune. De remarcat că o propoziție incompletă în două părți, predicatul sau subiectul în care lipsește rămâne în două părți, în ciuda faptului că este prezentat un singur membru principal.

Utilizarea propozițiilor complete și incomplete

Datorită faptului că părțile lipsă ale unei propoziții din propozițiile incomplete simplifică foarte mult procesul de comunicare, astfel de propoziții sunt utilizate pe scară largă în vorbirea colocvială, precum și în operele de artă. În literatura științifică, precum și în limbajul de afaceri, sunt folosite predominant propoziții complete.

După structură și semnificație, se disting propozițiile complete și incomplete.

Propozițiile complete au toți membrii principali și secundari necesari pentru completitudinea structurii și completitudinea expresiei sensului (Christia a aprins o lampă mică de noapte și a așezat-o pe trompetă (P. Mirny)).

Astfel de propoziții din două sau o parte sunt numite incomplete, în care lipsesc unul sau mai mulți membri (principali sau secundari), care sunt clare din context sau situație. Incompletitudinea structurii și conținutului unor astfel de propoziții nu le împiedică să acționeze ca mijloc de comunicare, astfel încât omisiunea anumitor membri nu le încalcă completitatea semantică. Cel mai adesea, propozițiile incomplete cu un predicat lipsă sunt folosite în vorbire (Macaralele zboară în Zhuravnoe verde și lebedele [zboară] în Lebedin (P. Voronko)).

Propozițiile incomplete din structura lor sunt împărțite în aceleași tipuri ca și propozițiile complete. De asemenea, pot fi distribuite sau necirculate, din două părți sau dintr-o singură parte. Trebuie avut în vedere că o propoziție dublă cu subiect sau predicat omis rămâne în două părți, deși se pronunță și se scrie un singur membru principal.

Membrul lipsă al unei propoziții incomplete poate fi reprodus: 1) din propoziția anterioară sau dintr-o parte a acelei propoziții foarte complexe (Falsul stă pe un picior, iar adevărul [stă] pe două [picioare] (Nar. TV)), 2) din următoarea propoziție (Da, cu gesturi [voi spune]. Dar este imposibil de spus), 3) după conținutul celei mai incomplete propoziții, i.e. membrul lipsă este indicat prin cuvinte care sunt dependente sintactic de el (Nu pentru serviciu, ci pentru prietenie [ajutor]) 4) din situația de vorbire: toți participanții la conversație știu despre ce este vorba, așa că acesta sau acel cuvânt poate fi eliberat (La bibliotecă [te duci]?).

Omiterea membrilor unei propoziții este o modalitate extrem de importantă de a economisi resurse lingvistice, vă permite să prezentați pe scurt și rapid informații. Prin urmare, propozițiile incomplete sunt larg reprezentate în vorbirea colocvială și în operele de artă, în primul rând în dialoguri și polilog. Într-adevăr, atunci când alternează întrebări și răspunsuri, replicile formează un singur întreg în care nu este nevoie să se repete ceea ce s-a spus deja.

În propozițiile incomplete, în locul membrului lipsă (cel mai adesea predicatul), dacă există o pauză, se pune o liniuță (O ureche plină se îndoaie, iar una goală se lipește în sus (Nar. TV)).

Nu se pune liniuță dacă nu este nevoie de o pauză specială sublinierea (Nu lăsați iepurele să aibă grijă de morcovi, iar vulpile păzesc găinile (Nar. TV)).

Studierea cursului de limba rusă (clasele 5-9) conform manualelor stabile. (Baranov M.T., Ladyzhenskaya T.A., Kulibaba I.I.)

Axat pe o școală secundară de masă, necesită 5 celule. 7 h/saptamana, in 6 celule. - 6 ore/saptamana, in 7 celule. - 4 ore/saptamana, in 8 celule. - 3 ore/saptamana, in 9 celule. - 2 ore/saptamana Folosit de aproximativ 86% din școli.

Fluența în limba rusă maternă este scopul strategic al cursului, a cărui realizare este determinată de rezolvarea cu succes a sarcinilor legate de implementarea unor obiective speciale (formarea limbii, competența comunicativă și lingvistică a studenților, precum și generală). sarcinile subiectului: educarea elevilor, dezvoltarea gândirii lor logice, predarea capacității de a completa în mod independent cunoștințele, formarea abilităților educaționale generale - lucrul cu o carte, cu literatură de referință, îmbunătățirea abilităților de citire etc.).

Studierea cursului de limba rusă pe complexe paralele. Complex educațional editat de Babaitseva V.A.

Scopul cursului este de a studia limba rusă și de a preda o vorbire coerentă. Sarcini principale: studierea elementelor de bază ale științei limbajului, dezvoltarea vorbirii elevilor, dezvoltarea abilităților de ortografie și punctuație. Au fost aduse unele modificări ale sistemului conceptual și terminologic (de exemplu, a fost introdus termenul „morfemic”), care se datorează întăririi orientării practice a predării limbii ruse. Programul și complexul educațional se bazează pe principiul concentric al prezentării materialelor.

Studierea cursului de limba rusă pe complexe paralele. Complex educațional editat de Razumovskaya M.M.

Este conceput pentru a asigura dezvoltarea limbajului elevilor, stăpânirea lor asupra activității de vorbire. Orientarea vorbirii a fost consolidată pe baza extinderii bazei conceptuale a predării vorbirii coerente, precum și pe baza întăririi aspectului funcțional-semantic în studiul faptelor și fenomenelor limbajului. Structura cursului: 5 celule. - trecerea de la stadiul inițial de pregătire la cel principal; 6-7 celule au o orientare morfologică și ortografică, deși includ un curs introductiv de sintaxă și punctuație, fonetică și ortoepie, vocabular și formarea cuvintelor în conținutul instruirii; în 8-9 celule. este prevăzută dezvoltarea unui curs sistematic de sintaxă și regulile corespunzătoare de punctuație.

Program de limba rusă pentru liceu. Ed. Panova M.V.

Conceput pentru școli și clase cu studiu aprofundat al limbii ruse, gimnazii și licee în științe umaniste. Folosit de aproximativ 3% din școli. Studiul limbii ruse se bazează pe o abordare sistematică.

Principalele etape din istoria creării programelor.

Manuale stabile de limba rusă au început să fie create după Decretul Comitetului Central al Partidului Comunist al Bolșevicilor din 13 februarie 1933 „Cu privire la manualele pentru școlile primare și secundare”. Până în acel moment, conform teoriei „ofilirii manualului”, manualele erau utilizate pe scară largă în practica școlară care nu conțineau o prezentare sistematică a informațiilor teoretice. Acestea sunt așa-numitele manuale mobile, „loose”, compilate din sarcini separate, „caiete”, broșuri, probleme etc. Însuși cuvântul „manual” a fost înlocuit la acea vreme cu numele „caiet de lucru”.

După acest decret, începând cu anul 1933, au fost create următoarele manuale stabile:

Shapiro A.B. Gramatică. - Ch. I și II. Manualul a trecut prin 11 ediții și a fost publicat între 1933 și 1936.

Barkhudarov S.G., Dosycheva E.I. Gramatica limbii ruse. - Partea I și P. Din 1944, manualul a fost publicat sub redacția academicianului L.V. Shcherba (fără a specifica autorii). Cartea a trecut prin 14 ediții și a fost publicată între 1938 și 1952.

Barkhudarov S.G., Kryuchkov S.E. Manual de limba rusa. - Ch. I și II.

Manualul a fost publicat din 1954 și era valabil: Partea I - până în 1969, Partea II - până în 1970.

Din 1970, cursul școlar al limbii ruse a fost prezentat în următoarele manuale pentru clasele V-IX:

Ladyzhenskaya T.A., Baranov M.T., Trostentsova L.A., Grigoryan L.T., Kulibaba I.I. Limba rusă. Clasa 5 / Științific. editor N.M. Shansky. (precum și 6 și 7)

Barkhudarov S.G., Kryuchkov S.E., Maksimov L.Yu., Cheshko L.A. Limba rusă. clasa a 8-a.

Barkhudarov S.G., Kryuchkov S.E., Maksimov L.Yu., Cheshko L.A. Limba rusă. Clasa a 9-a

În prezent, împreună cu cele denumite, în școala de învățământ general sunt utilizate încă două seturi de instruire recomandate de Ministerul Educației al Federației Ruse.

1. Razumovskaya M.M., Lvova S.I., Bogdanova G.A., Kapinos V.I. si altele.limba rusa. De la clasa a V-a la a VIII-a / Ed. M.M. Razumovskaya, P.A. Lekant.

2. Babaitseva V.V., Chesnokova L.D. Limba rusă: teorie. 5-9 clase.

Limba rusă: practică. Nota 5: Culegere de sarcini și exerciții / Comp. A.Yu.Kupalova; Științific redactor V.V. Babaitsev.

Limba rusă: practică. Clasele 6-7: Culegere de sarcini și exerciții / Comp. G.K. Lidman-Orlova, S.N. Pimenova; Științific redactor V.V.Babaitseva.

Limba rusă: practică. Clasele 8-9: Culegere de sarcini și exerciții / Comp. Yu.S. Pichugov; Științific editor. V. V. Babaitseva.

Nikitina E.I. vorbire rusă. 5-7 clase și 8-9 clase / Științific. redactor V.V. Babaitsev.

În liceu (X-XI), manualele sunt recomandate pentru a rezuma și repeta materialul educațional:

Vlasenkov A.I., Rybchenkova L.M. Limba rusă: gramatică. Text. Stiluri de vorbire. 10-11 clase.

Grekov V.F., Cheshko L.A. Un manual despre limba rusă în liceu.

Manualele concepute pentru studiul aprofundat al limbii ruse și autoeducația sunt create și utilizate în practica școlară. De exemplu:

Babaitseva V.V. Limba rusă: teorie. 5-11 clase. Pentru instituțiile de învățământ cu studiu aprofundat al limbii ruse.

Maksimov L.Yu., Cheshko L.A. Limba rusă. 10-11 clase. Pentru școli serale și autoeducație.

CA UN INSTRUMENT DE ÎNVĂȚARE LEADER

Un manual școlar este o carte specială care prezintă elementele de bază ale cunoștințelor științifice în limba rusă și este concepută pentru a atinge obiectivele educaționale. Principalele funcții ale manualului sunt: informațional, transformator, sistematizator și educativ.

Manualul oferă cunoștințe (funcția de informare), prezentate sub forma unui sistem specific (funcția de sistematizare) și servesc la formarea competențelor educaționale generale și speciale relevante (funcția de transformare). În același timp, toate materialele manualului au ca scop educarea elevilor în capacitatea de a evalua independent și corect faptele realității, de a lucra creativ și proactiv în viața lor profesională ulterioară (funcția educațională).

Manualul și programul au un sistem comun de concepte, fapte, o secvență comună a studiului lor. Dar în manual, spre deosebire de program, se oferă o interpretare a fenomenelor lingvistice, se clarifică conținutul conceptelor studiate, se includ exerciții pentru consolidarea cunoștințelor, formarea abilităților de limbaj, ortografie și vorbire. Manualul determină cantitatea de informații despre conceptele studiate și contribuie la formarea modalităților de activitate necesare la școlari. Conține o descriere a conceptelor, faptelor și fenomenelor lingvistice, include un număr suficient de diferite exerciții interesante și semnificative aranjate într-o anumită secvență, justificată metodic, promovează dezvoltarea școlarilor, formarea unei viziuni materialiste asupra lumii în ei și educarea înalte calități morale.

De regulă, un manual include următoarele componente structurale: informații teoretice despre limbă sub formă de texte și componente nontextuale; aparate pentru organizarea muncii (intrebari, sarcini); material ilustrativ și aparat de orientare (indexuri, cuprins, titluri etc.).

Textele despre limbă formează conținutul principal al manualelor despre limba rusă. Ele sunt împărțite în de bază și suplimentare. Textele principale descriu faptele și fenomenele limbajului și vorbirii, dau definiții ale conceptelor, enumeră caracteristicile lor principale, trag concluzii și generalizări, oferă sarcini și exerciții pe baza cărora se formează un sistem de abilități și abilități, se derivă reguli, etc. Textele suplimentare oferă materiale de referință, note, explicații, modele de raționament (sau modalități de aplicare a regulilor) și așa mai departe.

Aparatul de organizare a muncii cuprinde, în primul rând, acele întrebări și sarcini care organizează observațiile elevilor asupra faptelor și fenomenelor limbajului, contribuie la sistematizarea și generalizarea a ceea ce s-a învățat și ghidează activitățile elevilor în cadrul procesului. de a-și dezvolta abilitățile și abilitățile.

Materialul ilustrativ (desene, diagrame, tabele, simboluri grafice etc.) contribuie la o înțelegere mai profundă a fenomenelor studiate, prin urmare este strâns legat de textul educațional principal, reprezintă vizual ceea ce spune, îl completează, îl concretizează și în în unele cazuri completează materialul care lipsește din text.

Aparatul de orientare (indexuri, titluri, cuprins) ajută elevii să înțeleagă structura internă a manualului, oferă o idee despre conținutul și structura materialului educațional, vă permite să navigați prin conținutul manualului în ansamblu, găsi rapid informațiile necesare etc.

Manualul este conceput atât pentru elevi, cât și pentru profesori. Pentru student, este o sursă de informare, un instrument de referință, un mijloc de stăpânire a abilităților. Pentru profesor, aceasta este sursa sistemului metodologic. Cu ajutorul unui manual, el determină metodele de lucru cu școlari în diferite etape de stăpânire a materialului.

propozitii incomplete

08.09.2011 22543 1048

Oferte incomplete.

1.Oferte complete -

Oferte incomplete -

1. În vorbirea dialogică.

eliptic

Oferte incomplete.

1.Oferte complete - propoziții în care există toți membrii principali și secundari ai propoziției necesare înțelegerii sensului.

Oferte incomplete - propoziții în care membrii individuali pot fi omisi - principale sau secundare.

Membrii lipsei unei propoziții pot fi restabiliți cu ușurință dintr-un context sau o situație anterioară. Se găsesc propoziții incomplete:

1. În vorbirea dialogică.

2. În context (O lumină a fulgerat la cotitura râului. A fulgerat puternic, puternic.)

Incomplete pot fi atât propoziții comune, cât și necomune din două părți și dintr-o singură parte:

Mă înțelegeți? (în două părți, comun, complet) - Înțeleg. (în două părți, neobișnuit, incomplet).

Semnele de punctuație în propoziții incomplete.

1. O liniuță este plasată când există o pauză eliptic propoziții (propoziții folosite independent cu un predicat lipsă): În jurul lunii - cercuri palide.

În lipsa unei pauze, liniuța nu se pune: Din nou la ceasul nopții nori deasupra pământului.

2. În propozițiile eliptice se pune o liniuță, a căror bază este formată din două substantive - în cazurile dativ și acuzativ, fără subiect și predicat, cu o împărțire clară în două părți: Către Patria - opera noastră inspirată.

3. O liniuță este plasată într-o propoziție incompletă, care face parte dintr-o propoziție complexă, atunci când membrul care lipsește (de obicei un predicat) este restaurat din partea anterioară a frazei și se face o pauză la decalaj: They staded opposite each altul: Oleg - confuz și stânjenit, Nina - cu o expresie de provocare de înfruntat. Petya a mers la teatru, iar Sasha a mers la cinema.

4. O liniuță este plasată în părți dintr-o propoziție complexă de același tip atunci când un membru al propoziției este omis sau chiar fără trecere: Banii dispar, munca rămâne.

3. Pe cer sunt stele strălucitoare.

3.Cuvinte propoziție.

Stimulent și emoțional-evaluator (interjecție): Haide. Ida. Ai. Hei, hei.

4.Mini test.

A) 5 B) 4 C) 7 D) 6 E) 8

2. Oferiți o descriere a propunerilor. Acolo unde este necesar, plasați semne de punctuație.

1. Vera a fugit din grădină pe balcon, urmată de Serghei sărind trei pași.

2. Mironoviții au navigat aici pe o barjă autopropulsată. Aterizat pe mal.

3. Pe cer sunt stele strălucitoare.

4. Fiecare tânăr muncitor are studii medii.

5. Un atom de sodiu înlocuiește un atom de hidrogen, un atom de zinc înlocuiește doi atomi de hidrogen.

3.Cuvinte propoziție. Poate fi folosit în dialog. Sunt împărțite în:

Afirmativ: Da. Cu siguranță. Pot fi.

Negativ: Nu. Deloc.

Stimulent și emoțional-evaluator (interjecție): Haide. Ida. Ai. Hei, hei.

4.Mini test.

1. Definiți o propoziție incompletă.

A) Fericirea minților nobile este să văd mulțumire în jur.

B) Pe masă este un volum deschis de poezii care ți se prezintă.

c) Cea mai mare carte este cartea vieții.

D) Onestitatea și acuratețea sunt gemene.

E) Adevăratul scop al omului este să trăiască, nu să existe.

2. În propoziție, pe acea parte a acesteia care dă spre mare, valurile aruncau așchii de noroi de alge și piatra atârnată cu ele pare a fi legată de o fâșie îngustă de nisip care desparte marea de munți. trebuie sa pun:

A) 7 virgule B) 9 virgule C) 8 virgule

D) 6 virgule E) 6 virgule și o liniuță.

3. Indicați numărul de virgule care lipsesc din propoziție: Cocoșul de alun a fluturat imediat peste tot, a zburat spre noi în aer, dar s-a înălțat deodată speriat, s-a întors în o parte în grabă, a atins o creangă și repede, lucrând rapid cu aripile sale, au dispărut în amurgul pădurii.

A) 5 B) 4 C) 7 D) 6 E) 8