Rato darbo apie literatūrą programa. Literatūrinio būrelio „Apsilankymas pas išmintingą knygą“ darbo programa

Natalija Nikolajevna Kuklova
Literatūrinio būrelio „Rečenka“ programa vyresniems ikimokyklinukams.

Aiškinamasis raštas.

Kiekvienu vaiko gyvenimo periodu jo kūno veikla siejama su tam tikrų prioritetinių, gyvybiškai svarbių užduočių sprendimu. AT ikimokyklinis laikotarpis yra socialiai reikšmingas uždavinys, pavyzdžiui, lavinti kalbą.

Kalba yra viena iš sudėtingiausių aukštesnių žmogaus psichinių funkcijų, nuo kurios formavimosi laipsnio vaikystė labai priklauso nuo bendro vaiko pasirengimo sėkmingam ugdymui bendrojo lavinimo mokykloje lygio. Jei kalba pradeda intensyviai vystytis antraisiais gyvenimo metais, tai sulaukęs šešerių metų vaikas jau galės kontroliuoti savo elgesį, remdamasis žodine apibendrinta informacija.

Tačiau statistika rodo, kad procentas vaikų, turinčių kalba pažeidimų nuolat daugėja. Šiandien, Pasaulio sveikatos organizacijos duomenimis, įvairūs kalbos sutrikimai pastebimi 30% vaikų, ateinančių į 1 klasę, t.y objektyviai per ikimokyklinis laikotarpiu trečdalyje visų vaikų kalba funkcija nepasiekia normos ir reikalauja papildomų korekcinių specialistų veiksmų.

Taip pat žinoma, kad nukrypimų lengviau išvengti nei koreguoti jau susidariusius. Todėl kalbą būtina lavinti nuo ankstyvos vaikystės ir glaudžiai bendradarbiaujant su visais specialistais, nes būtent pirmieji vaiko gyvenimo metai turi lemiamą reikšmę tolimesnei jo raidai.

Viena iš svarbiausių pedagogo užduočių su ikimokyklinukai turintys OHP, yra jų nuoseklios monologinės kalbos formavimas. Tai būtina tiek norint visapusiškiau įveikti sisteminę kalbos neišsivystymas ir paruošti vaikus būsimam mokymuisi. Deja, priekinės ir individualios pamokos problemų sprendimui neužtenka su vaikais, turinčiais kalbos sutrikimų. Atsižvelgiant į šį faktą, jis buvo sukurtas ratas« Rečenka» , kuri apima šiuos vaikų tipus veikla:

Pasakų, istorijų, eilėraščių, eilėraščių, liežuvio sukimo, mįslių skaitymas

Stebėjimas, demonstravimas, TCO

Žaidimai, pratimai

Pokalbiai; paaiškinimai, pasakojimai, skaitymas

Inscenizuotas ir dramatizuotas.

Aktualumas.

Ypatingas dėmesys skiriamas darbui su meniniu literatūra, nes tai ir paslaptingas pasaulis, į kurį paniręs kiekvienas vaikas, ir informacijos apie jį šaltinis aplinkinių, ir būtina sąlyga normaliam kalbos raida. Vaikai mokosi ne tik mokytis eilėraščių, spėlioti mįsles, atpasakoti pasakas, bet ir susipažįsta su epitetais, metaforomis, palyginimais, kitomis meninės raiškos priemonėmis, mokosi fantazuoti, rašyti neįprastus garsių pasakų tęsinius, sugalvoti savo, originalius. pasakos ar istorijos tam tikra tema.

Optimalių būdų, kaip įveikti bendrą kalbos neišsivystymą, sukūrimas vyresni ikimokyklinukai per sąlytį su menu literatūra.

Užduotys bokalas.

1. Parodykite vaizdinės kalbos išraiškingumo ugdymo ypatumus ikimokyklinukai su ONR kūrinių ir folkloro žanro pagrindu.

2. Ugdyti vaiko kūrybinius gebėjimus per teatrinę veiklą, tobulinti vaikų meninius įgūdžius.

3. Ugdyti vaikų komunikacines savybes per liaudies pasakas, tautosaką, žaidimus, linksmybes.

4. Formuoti socialinio elgesio įgūdžių patirtį, sudaryti sąlygas vystytis vaikų kūrybinei veiklai.

Klasėje bokalas su vaikais mokomės kalbėti ryškiai, perkeltine prasme, išraiškingai, patraukiant klausytojų dėmesį. Žaidžiame pirštukų žaidimus pagal liaudies ir autorines pasakas. Rodome teatro pasirodymus naudodami lėles – pirštines. Teatrinė veikla yra labiausiai paplitusi vaikų kūrybos rūšis. Tai artima ir suprantama vaikui, glūdi giliai jo prigimtyje ir atsispindi spontaniškai, nes yra susijusi su žaidimu. Bet koks jūsų išradimas, įspūdžiai iš aplinkosaugos Vaikas nori gyvenimą paversti gyvais vaizdais ir veiksmais. Įeidamas į vaizdą, jis atlieka bet kokį vaidmenį, bando mėgdžioti ką jis matė ir kas jį domino, ir sulaukdavo didelio emocinio malonumo.

Teatrinė veikla padeda ugdyti vaiko interesus ir gebėjimus; prisidėti prie bendro vystymosi; smalsumo, noro išmokti naujų dalykų pasireiškimas, naujos informacijos ir naujų veikimo būdų įsisavinimas, asociatyvaus mąstymo ugdymas; atkaklumas, ryžtas, bendro intelekto, emocijų pasireiškimas atliekant vaidmenis. Atlikėjo ir žiūrovo funkcijų kaitaliojimas, kurio vaikas nuolat prisiima, padeda jam parodyti bendražygiams savo poziciją, įgūdžius, žinias, vaizduotę.

Tobulėja kalbos, kvėpavimo ir balso lavinimo pratimai vaiko kalbos aparatas. Žaidimų užduočių atlikimas gyvūnų ir pasakų personažų atvaizduose padeda geriau įvaldyti savo kūną, suvokti plastines judesių galimybes. Vaikai tampa labiau išlaisvinti, bendraujantys; mokosi aiškiai formuluoti savo mintis ir jas reikšti viešai, jausti ir mokosi subtiliau pasaulis.

Struktūra.

Kružkovaja darbas leidžia užimti vaikus laisvu nuo organizuojamos edukacinės veiklos laiku, išlaisvinti vaikus, pašalinti "instaliacija" apie ugdomąją veiklą, leidžia pedagogui išvengti stereotipinės ugdomosios veiklos pradžios.

Darbo etapai:

Instaliacijos etapas (vaikai susipažįsta su tema, formuoja teigiamą požiūrį į veiklą, aktyvinamas dėmesys. Specialių pokalbių, žaidimų pagalba auklėtoja kartu su mokytoju – psichologu ir logopedu formuoja emocinę ir pasitikėjimo bendravimas su bendraamžiais vaikams).

Korekcinė stadija (apima pagrindinių problemų, kylančių vystant OHP sergančių vaikų kalbos ir elgesio sritis, įveikimą. Siūlomos užduotys draugiškų kontaktų formavimui grupėje, gebėjimui bendrauti žaidime, dalyvavimui atliekant vaidmenis. žaidimuose).

Finalinis etapas (Apibendrinant, visų vaikų darbas vertinamas teigiamai).

Atlikto darbo rezultatai – teigiama švietimo ir ugdymo kokybės rodiklių dinamika. Vaikinai vartoja darželinius eilėraščius, aktyvioje kalboje skaičiuoja eilėraščius, turi pasakų žinių ir pasakų herojai, savarankiškoje veikloje naudoti rusų liaudies kultūros atributiką, aktyviai dalyvauti liaudies šventėse. Vaikai mokėsi įžvelgti rusų liaudies žodžio grožį per žaidimus, pokalbius, užsiėmimus. Jie nuolat plečia savo akiratį, kalba tampa raštinga, vartoja liaudiškus žodžius, supranta jų reikšmę. Savo darbe naudoju šiuolaikines edukacines technologija: orientuotas į asmenybę (suteikiu patogias, nekonfliktines ir saugias sąlygas jai vystytis); humaniškas-asmeniškas (atmetu prievartą, išpažįstu visapusiškos pagarbos ir meilės vaikui idėjas); bendradarbiavimas (mokytojo ir vaiko santykiuose įgyvendinu demokratiją, lygybę, partnerystę); sveikatą tausojantis (gimnastika, fizinės minutės, gimnastika po miego, pirštų žaidimai, pasivaikščiojimai gryname ore naudodamas lauko žaidimus, kontroliuoju patalpų vėdinimą); laisvas auklėjimas (orientuojuosi į vaiko pasirinkimo laisvės ir savarankiškumo suteikimą, įgyvendindamas savo pasirinkimą, vaikas deklaruoja savo poziciją); Žaidimai; vystomasis ugdymas, leidžiantis ugdyti kūrybišką asmenybę, pasirengusią gyvenimui šiuolaikinėje visuomenėje; diferencijuotas ugdymas, pagal kurį suteikiu vaikams žinių apie principu: kiekvienas savo gebėjimų ir gebėjimų lygmeniu, atsižvelgiu į kiekvieno vaiko individualumą; interaktyviosios technologijos, kurias naudoju pamokose, rato darbas dirbant su tėvais. Šiuolaikinių pedagoginių technologijų dėka ugdymo procesas vykdomas efektyviai.

Dalis apskritimo programos« Rečenka» su vaikais vyresnioji ikimokyklinė įstaiga amžiaus, su vaikais ir tėvais buvo parengtas veiksmų planas. Mūsų susitikimų metu vaikai sužinojo, kaip atsirado knyga, susipažino su rusų folkloru, keliavo po rusų mugę, pasakojo mėgstamas pasakas, aplankė šalį. "Atspėk", dalyvavo dramatizacijose ir vaidinimuose, statė lėlių spektaklius.

Užsiėmimų organizavimo forma bokalas« Rečenka» .

Užsiėmimai vyksta kartą per savaitę.

Trukmė – 25-30 min

Vaikų skaičius – visi yra grupėje

Amžius - 5-6 metai

Bendravimas su specialistais ir tėvais.

Darbas bokalas veikia efektyviau ir efektyviau dalyvaujant specialistams DOW: kreipiamės į mokytojo-psichologo konsultaciją sprendžiant socialines ir moralines vaikų problemas. Logopedo patarimai padeda tobulėti ikimokyklinukų kalbos įgūdžiai. Kiti mokytojai dalyvauja šventėse, pramogose kaip personažai. Tėveliai padeda pagaminti atributiką, kostiumus šventėms; dalyvauti kaip personažai.

Pokalbiai su tėvais, jų dalyvavimas darbe bokalas padėti namuose įtvirtinti vaikų įgytas žinias ir įgūdžius klasėje ir taip pasiekti norimų rezultatų.

Tikėtini Rezultatai.

Tikėtini Rezultatai:

1. Vaikų, sergančių OHP, monologinės ir dialoginės kalbos ugdymas

2. Vaiko, sergančio OHP, kūrybinių gebėjimų ugdymas per teatrinę veiklą, tobulinti meninius įgūdžius

Vaikai įvaldo įgūdžius:

1. Perpasakoti literatūros kūriniai, savarankiškai perteikianti mintį ir turinį, išraiškingai atkartojanti veikėjų dialogus.

3. Išskirkite literatūros žanrai : pasaka, istorija, mįslė, patarlė, eilėraštis

4. Parodykite pasakojimuose individualius kūrybinius gebėjimus kalbos veikla.

Darbo analizė bokalas« Rečenka» parodė teigiamą korekcijos dinamiką kalba ir psichikos sutrikimai vyresni ikimokyklinukai. Todėl darbo patirtis bokalas gali būti naudojamas psichologų, mokytojų, specialistų darbe ikimokyklinis ugdymas o taip pat bus naudinga darniu vaikų vystymusi besidomintiems tėvams.

Perspektyvus darbo planas bokalas:

rugsėjis:

Vaikų kalbos raidos diagnostika

- „Garsų teatras“

Spalio mėn:

- "Kaip atsirado knyga"

- „Kaip gimsta knyga“

- „Įvadas į rusų kalbą folkloras: „Dainos, eilėraščiai "Kisonka - Murysenka", "Katė nuėjo į Toržoką"

Įvadas į mįsles

Žaidimai lavinti klausą, onomatopoeją, žaidimo veiksmus, kalbos formavimą

lapkritis:

Pažintis su įvairių tautų pasakomis

- „Kelionė per Rusijos mugę“

gruodį:

Pasakų kūrimas vaikams

- „Mokymasis kalbėti kitaip“

Užmiesčio kelionės "Atspėk"

Pasiruošimas Naujųjų metų išvakarėms »

sausio mėn:

Žaidimai aktoriniams įgūdžiams lavinti, lėlių teatro lavinimas

- Išmokite aiškiai kalbėti

Teatralizuotas folkloro spektaklis

vasario mėn:

- „Vienas, du, trys, keturi, penki – ar nori žaisti?

dramatizavimas "Miško gyvūnai"

Pasiruošimas šventei

Rusiškų veltinių batų šventė

Kovas:

- „Aprašomosios istorijos apie motiną rinkinys“

dramatizavimas "Šarka - baltapusis"

dramatizavimas "Katės ir pelės"

Balandis:

- „Vienas, du, trys, keturi, penki – kursime eilėraščius“

- „Skaitome juokingus eilėraščius ir pridedame žodį - rimą“

-„Draugas visada ateis į pagalbą“

- "Plastilino pasaka"

Mėgstamų knygų skaitymas

Viktorina "Mes mėgstame pasakas"

- „Kalbamės apie mėgstamus žaidimus ir pasakas“

Pasiruošimas spektakliui

Spektaklis su suaugusiais (tėvai) ir grupės vaikai

Darbas su tėvais:

rugsėjis: Klausimynas " Kalbos raida vaikas

Spalio mėn: mini bibliotekos kūrimas pagal temą "Folkloras"

lapkritis: Albumo menas "Pasakos" (sudaro tėvai kartu su vaikais)

gruodį: Pakvieskite tėvus prisiminti kalbažaidimai iš savo vaikystės ir sukurti albumą

sausio mėn: Pasiūlyti padėti organizuojant, projektuojant teatro spektaklį „Sveiki atvykę į mūsų kambarį“

vasario mėn: Bendras pasiruošimas šventei "Rusiški batai"

Kovas: Konsultacijos „Svarbiausia užduotis yra lavinti vaiko kalbą“

Balandis: Eilėraščių, mįslių, įvairių eilėraščių rašymas

Gegužė: Spektaklio organizavimas ir vedimas su vaikais ir tėvais

Aiškinamasis raštas

„Post scriptum“ – tai literatūrinis būrelis, subūręs GBOU 292 vidurinės mokyklos 7 klasės mokinius, gilinančius matematikos studijas Sankt Peterburgo Frunzensky rajone. Pagrindinis asociacijos tikslas – identifikuoti, tirti ir ugdyti vaikų kūrybinius gebėjimus.
Dvasiškai turtingai, harmoningai išsivysčiusiai asmenybei formuoti didelę reikšmę turi poezija. Deja, jaunąjį skaitytoją dažnai atbaido sudėtinga poezija, reikalaujanti mąstymo, jausmų įtampos. O tam, kad iš mokyklos išeitų skaitytojas, kuris tikrai bandys suprasti ir suprasti šį sudėtingą poetinį pasaulį, reikalingas ratas. „Post scriptum“ suteikia galimybę praktikuotis tokiu sudėtingu dalyku kaip kūryba literatūroje.

Įgydami praktinių įgūdžių (kurti eilėraščius, literatūros kūrinius), vaikai mokosi perteikti savo mintis, jausmus, išgyvenimus, parodyti savo asmenines savybes. Būrelio „Post scriptum“ užsiėmimai orientuoti į 7 klasių mokinius po 5-15 žmonių, vyksta kartą per savaitę. Per metus iš viso planuojama 34 val.

Klasėje mokiniai turėtų išmokti parodyti savo autoriaus poziciją, išraiškingai skaityti eilėraščius, laikydamiesi literatūrinio tarimo normų. Būrelio nariai turėtų tapti aktyviais visos mokyklos renginių dalyviais, skatinti kūrybinę veiklą, dalyvauti mokyklų ir miesto skaitymų konkursuose, teikti kūrybinius darbus miesto konkursams.

Literatūrinio būrelio, kaip ir apskritai literatūrinio ugdymo, tikslas – ugdyti žmogaus dvasinį pasaulį, sudaryti sąlygas formuotis vidiniam žmogaus poreikiui nuolat tobulėti, realizuoti ir vystytis savo kūrybai. gebėjimus. Tuo pačiu metu studentas įvaldo skaitytojo įgūdžius, laisvą ir ryškią savo kalbą.

Literatūros, kaip žodžio meno, tyrimas apima sistemingą meno kūrinių skaitymą. Poreikis bendrauti su knyga gali išsivystyti tik plačiai ir sumaniai susipažįstant su gimtosios šalies, regiono ir pasaulio literatūra ir kitomis meno rūšimis, nuolat kreipiant dėmesį į emocinį mokinių teksto suvokimą, jų refleksiją. autoriaus keliamos problemos.

Šiuolaikinio pasaulio tikrovė yra tokia, kad turime konstatuoti, kad visame pasaulyje vis mažėja susidomėjimas poezija. Kad suprastų ir pamiltų poeziją, žmogus turi pagalvoti apie visko, kas egzistuoja, prasmę, klausytis žodžių muzikos, išreiškiančios kito žmogaus jausmus.

Darbas su poetiniais tekstais neapsiriboja skaitymu, analize, vaizdinių ir raiškos priemonių paieška. Praktinė užsiėmimo kryptis neabejotinai sudomins ne tik tradicines poezijos žinoves – merginas, bet ir leis parodyti savo talentus berniukams. Ne paslaptis, kad į savarankišką meninę kūrybą labiau linkę berniukai, o merginos mieliau elgiasi pagal baigtas pavyzdys.

Būrelio nariai veiklos procese turės atrinkti savos kompozicijos eilėraščius literatūros ir meno rinkinio išleidimui, argumentuodami savo pasirinkimą, juos iliustruodami, mokydamiesi raiškiai skaityti eilėraščius, kalbėdami visuomenei.

Programos tikslai

Susipažinus su poetinių įgūdžių aspektais, išmokti kurti savo kūrinius tam tikra tema: poeziją, trumpąją prozą, paremtą literatūros teorijos žiniomis.

Analizuokite savo ir kitų autorių lyrinius kūrinius, išmokite juos interpretuoti.

Išmokti bendravimo principų, tapti visuomeniškais žmonėmis, kompetetingais versifikacijos srityje, kūrybiškais asmenimis.

Išmokyti studentus darbo su poetiniu tekstu technikų ir įgūdžių, gebėjimo analizuoti elementarius tekstus, įžvelgti poetinės kalbos raiškos priemones.

Ugdyti vaikų grožio jausmą; gebėjimas matyti poetinio žodžio meistrų pieštus gamtos paveikslus ir šiuos paveikslus iliustruoti žodžiu ir popieriuje.

Išmokyti mokinius raiškiai skaityti eilėraščius, kuriuose piešiama jų gimtoji gamta; supažindinti mokinius su rašymo menu.

Įskiepyti meilės gimtajai gamtai jausmą per poetinės eilutės suvokimą.

Tekste paryškinkite pagrindines vaizdines ir raiškiąsias kalbos priemones, numatytas mokytis pagal 7 klasės literatūros programą (epitetas, metafora, palyginimas, hiperbolė, litote, personifikacija ir kt.)

Iliustruokite poetinius kūrinius, jausdami poeto perteikiamą nuotaiką.

Programos tikslai

Mokyklinio poetinio būrelio rėmuose norėčiau išspręsti dvi tarpusavyje susijusias problemas: mokinių dorovinį ugdymą ir jų literatūrinį ugdymą.
Būsimo darbo pagrindinė kryptis – mokyti mokinius kūrybiškai mąstyti. Tai gali labai padėti:

holistinė poetinio kūrinio analizė

Gebėjimas skaityti kūrinį ir matyti žodį kontekste

poetinės idėjos suvokimas

Susipažinimas su įvairiais poetinių įgūdžių aspektais

Apskritai tai, ką pasiekėme šiandien, turėtų būti nepakeičiamas įprastai organizuojamo mokyklos darbo elementas, nes be pamokų mokiniai ugdo domėjimąsi dalyku, plečiamos ir gilinamos dalyko žinios:

geresnis programos medžiagos įsisavinimas

Teksto analizės įgūdžių tobulinimas

plečiant kalbinius horizontus

Kalbinės nuojautos ugdymas

Kūrybinių gebėjimų ugdymas

didėja kalbos kultūra ir kt.

Norint pasiekti ugdymo tikslą, nustatomos šios užduotys:
vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymas, jų literatūrinė dovana
pagalba saviraiškai kiekvienam būrelio nariui
domėjimosi Rusijos, Uralo, pasaulio kultūros dvasiniais turtais skatinimas
vaiko emocinės sferos vystymasis kaip „jausmų kultūros“ formavimosi pagrindas.
įvadas į meno pasaulį
estetinio skonio ugdymas
tyrimo įgūdžių formavimas
bendravimo įgūdžių ugdymas įvairiose situacijose.

Mokinių įgūdžiai ir gebėjimai

Mokinių literatūrinio akiračio plėtimas, poetinių kūrinių analizės, kūrybinių užduočių ir rašytinių tiriamųjų darbų atlikimo, eilėraščių rašymo gebėjimų įsisavinimas padės mokiniams įsitraukti į savarankišką darbą, gebėjimą rasti, daryti prielaidą, įrodyti, palyginti, parodyti savo. kūrybinė veikla. Svarbu derinti turinio platumą ir gilumą, pirmenybę masinėms darbo formoms, atsižvelgiant į individualias moksleivių ypatybes, įvairias užsiėmimų formas, jų panaudojimo lankstumą.

tikėtinas rezultatas

Dėl mokymosi klasėje mokiniai tampa pasirengę dalyvauti mokyklos ir miesto skaitymo konkursuose. Dirbdami ratu mokiniai praturtina savo žodyną, lavina kūrybinius gebėjimus, įsisavina raštingumo normas. žodinė kalba.

2014-2015 mokslo metų darbų planas

Tikslas: vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymas, jų literatūrinė dovana.
Užduotys:

vaiko emocinės sferos ugdymas kaip „jausmų kultūros“ formavimosi pagrindas;

bendravimo įgūdžių formavimas, domėjimosi Rusijos dvasiniais turtais, pasaulio kultūra skatinimas;

įvadas į meno pasaulį; estetinio skonio ugdymas.

Trys darbo sritys:

kūrybinis: rašyti poeziją;

edukacinis: savo kompozicijos eilėraščių išleidimas;

masė: dalyvavimas konkursuose, literatūrinėse ir muzikinėse šventėse, viktorinose, olimpiadose.

Teminis būrelio planavimas« paštuscriptum»

Būrelio darbas skirtas mokiniams ugdyti šiuos ZUN:

raiškiojo skaitymo įgūdžių turėjimas

gebėjimas įžvelgti estetinę kalbos priemonių funkciją ir kūrinio menines detales

gebėjimas savarankiškai analizuoti kūrinius ir jų fragmentus

gebėjimas kompetentingai kurti įvairių formų monologus

gebėjimas kurti kūrybinius tiriamuosius darbus

Kadangi būrelio darbas apima ir bendrą mokinių kūrybą, kai kuriuos užsiėmimus patartina vesti kaip individualius.

Edukacinis ir teminis planas

Pamokos tema	Pagrindiniai turinio elementai	Praktika	Kontrolė	Planuojami mokymosi rezultatai (asmeninis, metadalykas, dalykas)	Planuojamos renginio datos / data
Literatūros teorija.Metrai, pėdos ir eilėraščių dydžiai(iamb, trochėjus).	Metrai, pėdos ir eilėraščių dydžiai(iamb, trochėjus). Kaip nustatyti skaitiklį.	Darbas su eilėraščiais
Metrai, pėdos ir eilėraščių dydžiai	Metrai, pėdos ir eilėraščių dydžiai(daktilas, amfibrachas, anapaestas).	Darbas su eilėraščiais	Ugdymo tikslų ir uždavinių nustatymas, pamokos išvadų formulavimas.	Poetinio dydžio supratimas, gebėjimas jį nustatyti nepažįstamame tekste.
Seminaras. Skaityti ir rašyti poeziją.	Savų tekstų kūrimas. Išraiškingas skaitymas.		Skaityti savo tekstus.
Rato susirinkimas, skirtas S.Ya.Marshak darbui	Istorija apie S.Ya.Marshak.	Plano sudarymas, atsakymas į reprodukcinio pobūdžio klausimus	Suplanuokite paskaitą	Gebėjimas analizuoti ir taisyti savo ir kitų kalbą.
Literatūros teorija. Rimas ir jo atmainos	Rimavimo būdai (kryžius, žiedas, pora). Rymo tipo nustatymo tam tikrame tekste algoritmas.	Darbas su eilėraščiais, rimų rūšių nustatymas	Ugdymo tikslų ir uždavinių nustatymas, pamokos išvadų formulavimas.
Literatūros teorija. Rymo sistema	Moteriško ir vyriškojo rimo samprata, kaip nustatyti rimavimo sistemą.		Ugdymo tikslų ir uždavinių nustatymas, pamokos išvadų formulavimas.	Rimo supratimas, gebėjimas jį nustatyti nepažįstamame tekste.
Seminaras	Žinių apie eilėraščių dydžių ir rimų tipus apibendrinimas	Darbas su eilėraščiais, rimų rūšių ir sistemų nustatymas	Ugdymo tikslų ir uždavinių nustatymas, pamokos išvadų formulavimas. Sukurkite savo pareiškimą. Bandomasis darbas.	Rimo supratimas, gebėjimas jį nustatyti nepažįstamame tekste. Poetinio dydžio supratimas, gebėjimas jį nustatyti nepažįstamame tekste.
Kraštovaizdžio rudens dainų tekstai (A.S. Puškinas, F.I. Tyutchev)	Pažintis su A. S. Puškino, F. I. Tyutchevo eilėraščiais. Rudens įvaizdžio bruožų nustatymas.	Darbas su eilėraščiais	Ugdymo tikslų ir uždavinių nustatymas, pamokos išvadų formulavimas. Sukurkite savo pareiškimą.	Gebėjimas analizuoti ir taisyti savo ir kitų kalbą.
Kraštovaizdžio rudens dainų tekstai (S. A. Yesenin, A. Blok, A. Achmatova).	Pažintis su S. A. Yesenino, A. Bloko, A. Achmatovos eilėraščiais. Rudens įvaizdžio bruožų nustatymas.	Darbas su eilėraščiais	Ugdymo tikslų ir uždavinių nustatymas, pamokos išvadų formulavimas. Sukurkite savo pareiškimą.	Gebėjimas analizuoti ir taisyti savo ir kitų kalbą.
Literatūros teorija. Strofa(keturkampiai, oktavos).	Linijos samprata. Strofų tipai: ketureiliai ir oktavos.	Darbas su eilėraščiais	Ugdymo tikslų ir uždavinių nustatymas, pamokos išvadų formulavimas. Sukurkite savo pareiškimą.	Gebėjimas analizuoti ir taisyti savo ir kitų kalbą.
Seminaras. Rudens dainos tekstai	Savo tekstų kūrimas tam tikra tema. Išraiškingas skaitymas.	Savo kūrinių rašymas, taip pat ir pagal duotus principus.	Skaityti savo tekstus.	Gebėjimas analizuoti ir taisyti savo ir kitų kalbą.
Literatūros teorija. Strofas (Terzanas, Oneginas, baladė)	Linijos samprata. Strofų tipai: terzanas, Oneginas, baladė.	Darbas su eilėraščiais	Ugdymo tikslų ir uždavinių nustatymas, pamokos išvadų formulavimas. Sukurkite savo pareiškimą.	Gebėjimas analizuoti ir taisyti savo ir kitų kalbą.
Literatūros teorija. Strofa(odikas, sonetai, limericks).	Linijos samprata. Strofų tipai: odiniai, sonetai, limerikai.	Darbas su eilėraščiais	Ugdymo tikslų ir uždavinių nustatymas, pamokos išvadų formulavimas. Sukurkite savo pareiškimą.	Gebėjimas analizuoti ir taisyti savo ir kitų kalbą.
Seminaras. Rimai ir posmai.	Kontrolinė pamoka tema „Rimai ir posmai“	bandomasis darbas	Savarankiškas darbas
Literatūros teorija.Eilėraščių atmainos(akrostikas, laisvas posmas).	eilėraščių rūšys. Akrostinis, laisvas eilėraštis. Pagrindiniai bruožai.	Darbas su eilėraščiais	Ugdymo tikslų ir uždavinių nustatymas, pamokos išvadų formulavimas. Sukurkite savo pareiškimą.	Gebėjimas analizuoti ir taisyti savo ir kitų kalbą.
Seminaras. Literatūros teorija. Strofas (keturkampiai, oktavos, tretinės).	Apibendrinkite žinias apie posmų tipus. Darbo su posmais eilėraštyje principas.	Darbas su eilėraščiais	Lentelės „Strofų rūšys“ sudarymas, darbas su eilėraščiais
Literatūros teorija. Eilėraščių atmainos (akrostinis, laisvasis, laisvasis eilėraštis ir kt.)).	eilėraščių rūšys. Akrostis, laisvas posmas, laisvas eilėraštis. Pagrindiniai bruožai.	Darbas su eilėraščiais	Schemos „Eilėraščių veislės“ sudarymas	Gebėjimas analizuoti ir sisteminti savo žinias
Žiema S. Jesenino, A. S. Puškino, K. Balmonto eilėraščiuose. Praktika. Iliustracijos.	Pažintis su S. A. Yesenino, A. S. Puškino, K. Balmonto eilėraščiais. Žiemos kraštovaizdžio įvaizdžio ypatybių nustatymas.	Darbas su eilėraščiais Darbas su iliustracijomis	Ugdymo tikslų ir uždavinių nustatymas, pamokos išvadų formulavimas. Sukurkite savo pareiškimą.	Gebėjimas analizuoti ir taisyti savo ir kitų kalbą.
Kūrybinė laboratorija, skirta žiemos kraštovaizdžiui.	Teksto rašymas tam tikra tema, „raktinių žodžių“ sąvoka.	žodžių piešimas	Ugdymo tikslų ir uždavinių nustatymas, pamokos išvadų formulavimas. Sukurkite savo pareiškimą.	Gebėjimas analizuoti ir taisyti savo ir kitų kalbą.
Literatūros teorija.Reikalavimai rašytojo stiliui(kalbos aiškumas, kalbos tikslumas, sinonimai).	Poeto stiliaus samprata. Aiškumas, kalbos tikslumas – pagrindiniai reikalavimai rašytojo stiliui.	Darbas su eilėraščiais	Ugdymo tikslų ir uždavinių nustatymas, pamokos išvadų formulavimas. Sukurkite savo pareiškimą.	Gebėjimas analizuoti ir taisyti savo ir kitų kalbą.
Pavasaris – nuostabus metas. Darbas su tekstais. (O. Mandelštamas, S. Jeseninas, N. Kliujevas)	Pažintis su S. A. Yesenino, O. Mandelštamo, N. Kliujevo eilėraščiais, pavasariškos gamtos įvaizdžio ypatumais. Nuotaikos samprata eilėraštyje.	Darbas su eilėraščiais Darbas su iliustracijomis	Ugdymo tikslų ir uždavinių nustatymas, pamokos išvadų formulavimas. Sukurkite savo pareiškimą.	Gebėjimas analizuoti ir taisyti savo ir kitų kalbą.
Literatūros teorija. Vaizdinga kalba. Epitetai.	Kalbos išraiškingumas kaip poezijos pagrindas. Vaizdinių ir išraiškingų priemonių samprata kalboje. Epitetai.	Darbas su eilėraščiais	Ugdymo tikslų ir uždavinių nustatymas, pamokos išvadų formulavimas. Sukurkite savo pareiškimą.	Gebėjimas analizuoti ir taisyti savo ir kitų kalbą.
Literatūros teorija. Palyginimai.	Vaizdinių ir išraiškingų priemonių samprata kalboje. Palyginimai.	Darbas su eilėraščiais	Ugdymo tikslų ir uždavinių nustatymas, pamokos išvadų formulavimas. Sukurkite savo pareiškimą.	Gebėjimas analizuoti ir taisyti savo ir kitų kalbą.
Literatūros teorija. Tropai (metafora, personifikacija, alegorija).	Vaizdinių ir išraiškingų priemonių samprata kalboje. Takai. Metafora, personifikacija, alegorija.	Darbas su eilėraščiais	Ugdymo tikslų ir uždavinių nustatymas, pamokos išvadų formulavimas. Sukurkite savo pareiškimą.	Gebėjimas analizuoti ir taisyti savo ir kitų kalbą.
Literatūros teorija. Tropai (metonimija, sinekdocha, ironija).	Vaizdinių ir išraiškingų priemonių samprata kalboje. Metonimija, sinekdochas, ironija.	Darbas su eilėraščiais	Ugdymo tikslų ir uždavinių nustatymas, pamokos išvadų formulavimas. Sukurkite savo pareiškimą.	Gebėjimas analizuoti ir taisyti savo ir kitų kalbą.
Literatūros teorija. Figūros (pakartojimas, šauktukas, antitezė). Kontrolė.	Vaizdinių ir išraiškingų priemonių samprata kalboje. sintaksės figūros. Kartojimas. Šauktukas. Antitezė.	Darbas su eilėraščiais Bandymas rasti pavyzdžių tekstuose.	Savarankiškas darbas
Eilėraščiai apie karą. Eilėraščio žanras. R. Roždestvenskis. „210 žingsnių. karas"	Eilėraščio žanras. Karo temos specifika poezijoje R. Roždestvenskio eilėraščio „210 žingsnių. karas"	Eilėraščio darbas. Kolektyvinis eilėraščio skaitymas, teksto skaidymas į semantines dalis. Išraiškingas skaitymas	Ugdymo tikslų ir uždavinių nustatymas. Grupinis darbas.	Gebėjimas analizuoti ir koreguoti savo darbą. Gebėjimas dirbti grupėje.
Vasaros peizažai (M.Yu. Lermontovas, M.Cvetajeva, S.Jeseninas)	Vaizdo ypatybės vasaros gamta M.Ju.Lermontovo, M.Cvetajevos, S.Jesenino eilėraščių pavyzdžiu. Eilėraščio nuotaikos samprata.	Darbas su eilėraščiais Išraiškingas skaitymas	Ugdymo tikslų ir uždavinių nustatymas.	Gebėjimas analizuoti ir taisyti savo ir kitų kalbą.
Seminaras. Vasaros peizažai.	Kurkite savo eilėraščius nurodyta tema.	Tekstų rašymas. Išraiškingas skaitymas.	Ugdymo tikslų ir uždavinių nustatymas.	Gebėjimas analizuoti ir taisyti savo ir kitų kalbą.
Rezervuokite pamokas

Literatūros mokytojams sąrašas

1. Glaustas žodynas literatūros terminai. M., „Švietimas“, 1985 m.

2. V.P. Medvedevas "Studijuoju dainų tekstus mokykloje M. "Švietimas" 1985 m.

3. M.M. Girshmonas „ASP poetinių kūrinių analizė, M.Yu.Lermontovas, F.I. Tyutchev, M. "Vidurinė mokykla 1981"

4. N. Gordejevas, V. Peškovas „Tambovo kelias į Puškiną“.

5. A.I.Revjakinas „XIX amžiaus rusų literatūros istorija“. M. „Švietimas“ 1981 m

6. Literatūrinė informacinė medžiaga. Maskva. „Švietimas“ 1989 m

Literatūros studentams sąrašas

1. A.S.Puškino, M.Yu., M.Prishvinos kūriniai.

2. V.G. Belinskio „A.S. Puškino darbai“. M. „Tarybų Rusija“ 1984 m

3. Žodynas. 4. Trumpasis literatūros terminų žodynas.

« Asmeninis kūrybinis planas»

Būrelio darbas atspindi veiklas, skirtas kelti savo profesinę pedagoginę kvalifikaciją, nes dirbu tema „Asmeniškai orientuotas ir tobulinamas mokymo technologijas bei rusų kalbos ir literatūros pamokas“. Manau, kad šiuolaikinio ugdymo, kurio pagrindinė vertybė – kiekvieno mokinio individualumo pripažinimas, tikslas – sukurti psichologines ir pedagogines sąlygas, kurios leistų dirbti vienoje klasės komandoje, orientuotai į vidutinį mokinį, su kiekvienu individualiai, atsižvelgiant į individualius pažintinius gebėjimus, poreikius ir interesus. Tai leidžia ugdyti individualius mokinio gebėjimus, formuoti visapusiškai išvystytą asmenybę, įgyti įgūdžių ir gebėjimų, pagrįstų mokytojo ir mokinio bendradarbiavimu, tarpusavio supratimu; kūrybinio ZUN plėtra, apimanti dalykų (literatūra, rusų kalba, istorija, muzika, tapyba) integraciją.

Paraiška užsiėmimams

9-10 pamokos

Peizažas rudens dainų tekstai, jos meninių bruožų.

„Atėjo auksinis ruduo“

Tikslas:

per poeziją parodyti gamtos grožį ir įvairovę.

Užduotys:

supažindinti su A.S. Puškinas, F. I. Tyutchev, S. A. Yesenin, A. Blok, A. Achmatova, skirta rudeniui;

mokyti rinkti rimus;

išmokyti dirbti su žodynu;

išmokite lyginti skirtingus darbus.

ugdyti kalbos jausmą;

ugdyti meilę gimtajai gamtai;

ugdyti meilę poetiniam žodžiui.

I. Patikrinimas namų darbai. Paskutiniame poezijos susitikime dirbome su S.Ya tekstais. Marshak ir parašė ketureilius, skirtus mūsų mažesniems broliams. Sutarėme, kad tai, kas parašyta, užbaigsime namuose, o dabar norėčiau pasiklausyti jūsų tekstų.

Vaikų darbų skaitymas.

II. Šios dienos susitikimas skirtas rudeniui – nuostabiam metų laikui. Pažiūrėkime, kokį žodį „ruduo“ apibrėžia S.I.Ožegovo žodynas. Ruduo yra sezonas po vasaros. Menkos eilutės, kuriose yra tik specifinė informacija, kuri neatspindi kalbėtojo požiūrio į pokalbio temą.
III. Atsigręžkime į poetinius tekstus ir pažiūrėkime, koks ruduo pasirodys eilėraščiu.

1. A.S. Puškinas

Ruduo (ištrauka)

Liūdnas laikas! O žavesio!

Tavo gražus grožis man malonus -

Man patinka nuostabi vytimo prigimtis,

Miškai, apvilkti raudona ir auksu,

Vėjo triukšmo ir gaivaus kvapo prieškambaryje,

Ir dangus padengtas rūku,

Ir retas saulės spindulys, ir pirmosios šalnos,

Ir tolimos pilkos žiemos grėsmės.

2. F.I. Tyutchevas

Yra originalo rudenį

trumpas, bet nuostabus laikas -

Visa diena stovi tarsi krištolas,

Ir švytintys vakarai...

Kur vaikščiojo žvalus pjautuvas ir nukrito ausis,

Dabar viskas tuščia - visur yra vietos -

Tik plonų plaukų voratinkliai

Šviečia tuščiąja vaga.

Oras tuščias, paukščių nebegirdėti,

Bet toli nuo pirmųjų žiemos audrų -

Ir tyra ir šilta žydra liejasi

Į poilsio lauką...

3. S. Jeseninas

Ruduo

Tylu kadagių tankmėje palei skardį.

Ruduo – raudonoji kumelė – dažniau karčiai

Virš upės kranto

Pasigirsta mėlynas jos pasagų žvangesys.

Schemnik – vėjas atsargiu žingsniu

Jis traiško lapus ant kelio atbrailų.

Ir bučiniai ant šermukšnio krūmo

Raudonos opos nematomam Kristui.

4. A. Blokas

auksinis slėnis

Tu išeini, tylus ir laukinis.

Danguje tirpsta gervė

Atsitraukiantis riksmas.

Atrodo, kad Frozen yra savo zenite

Be galo tempia siūlus

Triumfuojantis voras.

Per skaidrius pluoštus

Saulė, šviesa netirpsta,

Laisvai plaka aklinus langus

Tuščias būstas.

Dėl puošnių drabužių

Ruduo dovanojo saulę

Skraidančios viltys

Įkvepianti šiluma.

5. A.Achmatova

Beprecedentis ruduo pastatė aukštą kupolą,

Buvo įsakymas debesims neužtemdyti šio kupolo.

Ir žmonės stebėjosi: rugsėjo terminai eina,

O kur dingo šaltos, šlapios dienos?

Purvinų kanalų vanduo tapo smaragdiniu,

O dilgėlės kvepėjo rožėmis, bet tik stipriau.

Buvo tvanku nuo aušros, nepakenčiama, demoniška ir raudona,

Mes visi juos prisimename iki savo dienų pabaigos.

Saulė buvo kaip maištininkas, įžengęs į sostinę,

Ir pavasarinis ruduo jį taip godžiai glostė,

Kaip atrodė - dabar skaidrus putinas taps baltas ...

Štai tada tu, ramus, priėjai prie mano verandos.

Perskaičius kiekvieną eilėraštį, vyksta pokalbis šia tema apytikslis planas:

1. Kokią nuotaiką sukelia šis eilėraštis?

2. Kas šio poeto aprašyme yra ruduo? Kuo jis išreikštas?

3. Ar visi žodžiai aiškūs?

Lentoje surašyta nemažai rudens „apibrėžimų“ (palyginimai, epitetai,...) Darome išvadą, kad kiekvienas poetas turi savo rudenį. Dažnai poetai savo dvasios būseną perteikia apibūdindami gamtą. Reikia pasakyti, kad poezija negali apie nieką kalbėti, nesusijusi su žmogumi. Bet koks objekto ar kraštovaizdžio aprašymas kažkaip prabils apie poetą.

IV. Poezija artima muzikai. Paklausykite, kaip Vivaldi išreiškė savo jausmus, rodė supratimą ir rudens suvokimą. Skamba kaip „Metų laikų“ fragmentas.

V. Ir, žinoma, labai norėčiau, kad dabar pabandytumėte ką nors parašyti. Siūlau jums terceno formą (tris eilutes), pagrįstą būtojo laiko veiksmažodžiais.

Pavyzdžiui:

Ruduo. Lapai pasidarė geltoni

Paukščiai išskrido

Tik aštuonios kapeikos. Ruduo!

Vaikinai rašo, skaito gautus eilėraščius. Skamba fragmentas iš Čaikovskio „Metų laikų“.

4 pamoka

Poetinio būrelio, skirto S. Ya. Marshak vaikų literatūrai ir kūrybai, susitikimas.

Tikslas:

įtraukti mokinius į poetinio būrelio darbą, parodant galimybę lavinti kalbėjimą, bendrakūrybą, kūrybiškumą.

Užduotys:

supažindinti su S.Ya gyvenimu ir kūryba;

ugdyti kalbos jausmą, parodyti poetinio žodžio grožį;

ugdyti mokinių kūrybinius gebėjimus;

ugdyti meilę literatūrai, poetiniam žodžiui;

ugdyti meilę mūsų mažesniems broliams.

I. Poetinis kalbėjimas neįprastas. Net Biblija paaiškina jo kilmę: „Ir Žodis tapo kūnu ir gyveno tarp mūsų, pilnas malonės ir tiesos“ (Jono 1:14). Iš tiesų gerai žinomi krikščioniški motyvai artimi poetinei kalbai. Iš lopšio girdime poetišką kalbą, užmiegame pagal mamos dainas, klausomės A. S. pasakų. Puškinas, mįslės ir anekdotai.

II. Šiandien susipažinsime su vaikiškais eilėraščiais, o gal prisiminsime tai, kas skaudžiai pažįstama iš vaikystės.

Taigi, Samuil Yakovlevich Marshak (1887 - 1964). Tai didžiausias poetas, dramaturgas, vertėjas, kūrėjas puiki poezija mažiesiems. Apie tai šiandien noriu pakalbėti plačiau.

Marshako kūryboje vaikams į akis krenta ir knygų turinio įvairovė, ir jų literatūros žanrų įvairovė. Rašė linksmus eilėraščius apie vaikus, apie jų žaidimus, žaislus („Milžinas“, „Kamuolis“, „Roly-Vstanka“, „Ūsuotieji“, „Laba diena“, „Mūsų kiemo vaikai“ ir kt.) ir poetinius eilėraščius. pažintinės knygos („Vakar ir šiandien“, „Smagi kelionė nuo A iki Z“, „ Ištisus metus“, „Spalvota knyga“, „Kaip lėktuvas padarė lėktuvą“) ir herojiškos istorijos apie žmogaus žygdarbius ir triūsą („Pasas“, „Paštas“, „Nežinomo herojaus istorija“, „Ledo sala“). .)

Maršako kūriniai taip pat atspindi jaudinančius mūsų žmonių gyvenimo įvykius: „Karas prie Dniepro“ (apie Dniepro hidroelektrinės statybą), „Karinis paštas (apie tuos, kurie kovoja“.

už Tėvynę), „Klaidinga fantastika“ (apie ikirevoliucinį gyvenimą). Taip pat parašė humoristines knygas: „Išsiblaškęs“, „Bagažas“, „Pudelis“, Liaudies meno pagrindu sukūrė nuostabią pasaką „Višta Ryba ir dešimt ančiukų“, pasakas-spektaklius „Teremok“, „Katino namas“. “, „Dvylika mėnesių“ ir kt.

Išvertė daug kūrinių iš angliškai: Šekspyro sonetai, Burnso, Bairono eilėraščiai. Būdingas jo kūrybos bruožas – jo eilėraščius su malonumu skaito ne tik vaikai, bet ir suaugusieji. Ir tai yra tikro žodžio meno ženklas!

Kaip manai, kodėl šis rimtas vyras rašė poeziją mažiesiems?

(Smagi istorija, geras pokštas padeda pateikti edukacinę medžiagą geriausios savybės asmuo).

V. G. Belinskis rašė: „Rašykite, rašykite vaikams, bet tik taip, kad suaugęs galėtų su malonumu skaityti jūsų knygą“. Pats Marshakas manė, kad „vaikų literatūrai neturėtų būti daromos jokios nuolaidos. Mes nemaitiname vaikų blogesniais produktais nei suaugusieji. Paprastumo ir vertės reikalavimas vaikų knygelėje neturėtų lemti minčių supaprastinimo ir jausmų nuskurdinimo.

III. Išraiškingas S. Ya. Marshak kūrybos skaitymas

1. Ūsuotasis – dryžuotas.

2. Milžinas.

3. Pasaka apie kvailą pelę.

4. Vaikai narve.

5. Visus metus (kalendorius).

6. Apie viską pasaulyje (ABC eilutėse ir paveikslėliuose).

Kokie eilėraščiai tau labiausiai patinka ir kodėl?

Kokias raiškos priemones autorius naudoja dažniausiai? (epitetai ir palyginimai).

IV. Šiandien bandysime „susodinti“ savo „vaikus į narvus“, bandysime rašyti eilėraščius apie mums geriausiai pažįstamus, mums artimesnius gyvūnus.

Siūlau galimus eilėraščių pradmenis.

Kur tu, maža pilka pelė?

Kiek tu gali girgždėti

Vaikai trukdo miegoti?)

Aš esu neklaužada kačiukas.

(Kur yra tavo knyga, mano drauge?

Taip, užrašų knygelė tiks:

Draskyti jos lapus yra saldu...)

Esu raudonas, žvalus, linksmas šuniukas.

(Pas tave, mielas drauge, aš skrendu visomis kojomis.

Aš ištikimai laukiu tavęs prie durų.

Greitai duok man kaulą ar saldainį!)

Bailus, pilkas ir įstrižas

(Nenorėjo draugauti su lape

Ir tik vieną kartą

Jis prabėgo pro mus.)

Raudonuodegis gudruolis -

(Didžiausias melagis.

Mojuoti uodega - apgaulė,

Kad ir koks būtų žodis – visas rūkas).

Pilkas kvailas vilko jauniklis

(Dažnai jis staugia pabudęs.

Tik pažiūrėk į mėnulį

Kaukdamas ritasi į dugną).

Siūloma mokytojo eilučių pradžia kai treniruotės namuose muša pats, žiūri, su kuo vaikams lengviau susidoroti.

Kūrybinį procesą gali lydėti Shainsky muzika.

Pastaba

Poetinio teksto analizė

Tikrai biografinis ir faktinis komentaras.

Žanras (drama, dainų tekstai, epas, epas).

DRAMA– vienas iš keturių literatūros žanrų. Siaurąja to žodžio prasme – kūrinio, vaizduojančio konfliktą tarp veikėjų, žanras, plačiąja prasme – visi kūriniai be autoriaus kalbos. Dramos kūrinių rūšys (žanrai): tragedija, drama, komedija, vodevilis.
DAINA– viena iš keturių literatūros rūšių, atspindinti gyvenimą per asmeninius žmogaus išgyvenimus, jo jausmus ir mintis. Žodžių tipai: daina, elegija, odė, mintis, žinia, madrigalas, posmai, ekloga, epigrama, epitafija.
LIROEPINIS– vienas iš keturių literatūros žanrų, kurio kūriniuose meno pasaulis skaitytojas stebi ir vertina iš šalies kaip siužetinį pasakojimą, tačiau kartu įvykiai ir veikėjai gauna tam tikrą emocinį pasakotojo įvertinimą. Baladė – lyriškai epinis poetinis kūrinys.
EPOS– viena iš keturių literatūros rūšių, atspindinti gyvenimą per istoriją apie žmogų ir jam nutinkančius įvykius. Pagrindiniai epinės literatūros tipai (žanrai): epas, romanas, istorija, apysaka, apysaka, meninė esė.

Tema (apie ką eilėraštis)

Pavadinimo reikšmė (pavadinimas atspindi pagrindinę eilėraščio temą ir idėją).

Pagrindiniai vaizdai.

Vaizdinių ir raiškų kalbos priemonių (tropų, meninių technikų, sinonimų, homonimų, antonimų) naudojimas.

Spalvų spektras.

Konstrukcijos ypatybės.

Poetinis dydis Coachman x apie dit, jambinis, trochėjus (diskiemenas)

Esu yo ba d a kaet amfibrachai, daktilas,

O ne saulė aš kaya.anapaest (triskiemenė)

Rimas (garinė - AABB, kryžius - ABAB, žiedas arba apsupimas - ABAB).

Intonacija, semantinės ir ritminės pauzės.

Išvada (mano nuomonė).

Bibliografija

Literatūrinis ugdymas vystosi, sukuria nuolatinio savęs tobulėjimo poreikį. Klasikinės prozos ir poezijos studijos gali būti atliekamos tik sistemingai skaitant ir įsimenant eilėraščius. Tačiau pastaraisiais metais knygos vertė gerokai sumažėjo. Siekiant supažindinti vaikus su skaitymu, mokykloje organizuojamas literatų būrelis, kurio programa peržengia privalomąsias.

Kodėl šiuolaikiniai vaikai nemėgsta skaityti?

Net aukštųjų technologijų ir kompiuterizacijos amžiuje neįmanoma pervertinti knygos vertės. Pastaruoju metu pastebima tendencija, kad susidomėjimas skaitymu greitai krenta baigus pradinę mokyklą. Neretai vaikas, kuris pirmaisiais mokyklos metais rodo susidomėjimą knygomis, pereidamas į penktą klasę jo netenka. Priežastis, kaip taisyklė, slypi visur esančiame internete. Jis sugeria visą vaikų ir paauglių dėmesį.

Kaip išspręsti šią problemą?

Mokinys nustoja skaityti, dėl to sumažėja jo pažintinis potencialas. Mokytojai pastebi, kad pastaruoju metu nepaprastai sumažėjo mokinių, skaitančių literatūrą, kuri nepatenka į mokyklos mokymo programą. Tokia situacija nepatenkinti ir mokytojai, ir tėvai. Bet kaip išspręsti šią problemą? Visų pirma, vaiko nereikia versti, jį reikia nešti. Literatūrinis būrelis, kurio programoje yra rusų ir užsienio autorių knygų, organizuoja mokytojai, siekdami supažindinti vaikus su skaitymu, ugdyti kūrybinį potencialą ir praplėsti akiratį.

Programa

Literatūrinio būrelio veikla skirta spręsti problemas, kurios yra esminės bendrame ugdymo procese. Tėvai dėl laisvo laiko stokos retai atkreipia dėmesį į tai, ką jų vaikas skaito, ar apskritai paima į rankas knygas, išskyrus mokymo medžiaga. Kodėl mokykloje kuriamas literatų būrelis? Programa turi šiuos tikslus:

gebėjimo suvokti meno kūrinį ugdymas;
idėjų apie supantį pasaulį turtinimas;
vaizdinės kalbos ir įvairių raiškos priemonių, kurias rašytojai ir poetai naudoja savo kūryboje, supratimo ugdymas;
estetinio skonio formavimas;
plečiantis akiratį.

Temos

Bet kokia popamokinė veikla turėtų būti pagrįsta vaikų įtraukimu į mokymosi procesą. Literatūros temos, įtrauktos į privalomą programą, sunkiai virškinamos, jei nesukelia klausytojų susidomėjimo. Tačiau kalbant apie pasirenkamąjį ugdymą, čia svarbiausias uždavinys – patraukti moksleivių dėmesį. Kokiomis temomis diskutuoja vaikai, lankantys literatų būrelį? Programoje gali būti tiek kūrinių, kurie neįeina į privalomąjį kursą, tiek temos, susijusios su literatūros pamokose nagrinėjamais.

Kūrimas

Kokių žinių mokinys turėtų įgyti per metus lankydamas literatų būrelį? Patyrusių mokytojų sudaryta programa, be grožinės literatūros skaitymo ir analizės, apima ir teorinės dalies studijas. Studentai turi suprasti pagrindinius literatūros terminus, tačiau tai taip pat yra numatyta privalomojoje programoje.

Organizuodamas mokykloje literatūrinį būrelį, kurio programa apima gilias prozos ir poezijos teorijos studijas, mokytojas siekia įskiepyti savo globotiniams, kaip svarbu suprasti tokius terminus kaip kompozicija, siužetas, metafora, gradacija ir pan. . Bet be jo jokia informacija negali būti naudinga praktiniai pratimai. Todėl literatūrinio būrelio darbo programoje dažnai būna ir kūrybinė dalis.

Moksleiviai studijuoja Šekspyro kūrinius. Anglų dramaturgo sonetai yra viena iš temų, kurią aštuntokai išgyvena literatūros pamokose. Tačiau ne kiekvienas suaugęs gali atsakyti į klausimą, kas yra ši poetinė forma. Galbūt tiesa, kad daugeliui moksleivių literatūros pamokose nuobodu? Literatūros pamokos būtų turėjusios reikšmingesnį poveikį, jei teorinė dalis būtų papildyta nedidele kūrybine užduotimi. Ne kiekvienas mokinys sugeba sukurti poetinį soneto žanro kūrinį. Tačiau pažintis su literatūrine kūryba yra puikus būdas įkvėpti paaugliui meilę skaityti, lavinti jo potencialą ir padidinti savigarbą.

Literatūra ir gyvenimas

Literatūrinio būrelio programa gali būti skirtinga. Kai kurie mokytojai daugiausia dėmesio skiria literatūros kritikai. Kitiems svarbiau mokinius įtraukti į kūrybinį procesą. Tiek pirmuoju, tiek antruoju atveju pasirenkamasis ugdymas apima grožinės literatūros skaitymą.

Tačiau kodėl daugeliui paauglių sunku suvokti tą ar kitą darbą? Faktas yra tas, kad daugiau nei prieš šimtą metų genialaus autoriaus sukurtas siužetas šiuolaikiniam moksleiviui atrodo kiek atskirtas, abstraktus. Tačiau literatūra yra meninis atspindys Tikras gyvenimas. ir Dostojevskis, nes jie yra populiarūs visame pasaulyje, praėjus tiek metų po jų paskelbimo, kad jie turi tiesą, patikimumą.

Žmogus, mokantis skaityti (ne suvesti raides į žodžius, o suvokti ir analizuoti tai, ką skaito), tokiuose kaip Anna Karenina, Rodionas Raskolnikovas, Katiuša Maslova, Dmitrijus Karamazovas įžvelgia kažką artimo, pažįstamo, brangaus. Tačiau tai sugeba tik tas, kuris jau turi gyvenimišką patirtį, bent kelias dešimtis perskaitytų knygų ar itin išvystytą vaizduotę.

O kaip perskaityti didžiųjų klasikų knygas keturiolikmečiams, didžiąją laiko dalį praleidžiantiems socialiniuose tinkluose? Atsakymas paprastas. Prieš pusantro šimtmečio sukurtą siužetą mokytojas turi perkelti į šiuolaikinę realybę. Reikia paaiškinti, kad ir šiandien kažkur galbūt gyvena žmogus, kuris visą laiką praleidžia ant sofos, nes jam lengviau pasislėpti savo svajonėse ir svajonėse, nei išspręsti daugybę problemų. Oblomovas, Chlestakovas, Manilovas - visa tai yra meniniai vaizdai, sukurti remiantis gyvenimo patirtis puikūs rusų rašytojai. Todėl ir šiandien egzistuoja tokie žmonės kaip jie.

Darbo programa literatūros būrelyje taip pat apima kūrinius, kurių studijoms literatūros pamokose neskiriama laiko. Moksleiviai su dideliu susidomėjimu skaitė XX a. autorių knygas. Tai gali būti ir rusų literatūros kūriniai, ir romanai bei istorijos.Paaugliams ypač įdomi Johno Tolkieno kūryba – autoriaus, kurio knygos tapo kultinėmis kelioms skaitytojų kartoms visame pasaulyje.

Rašytojų biografijos

Būrelio „Literary Lounge“ programa apima gilų rusų ir užsienio autorių gyvenimo tyrimą. Tokie užsiėmimai lavina bendravimo įgūdžius, skatina domėtis literatūros kūriniais.

Žinoma, mokytojas turi būti puikus pasakotojas. Pasakodamas apie Puškino, Jesenino, Tyutčevo gyvenimą, jis sugeba savo mokiniuose sukelti meilę poezijoje. Didžiųjų žodžio meistrų biografija apima daug įdomių faktų. Tačiau informacija apie gyvenimą ir kūrybinis būdas mokytojo pateikta informacija neturėtų būti baigtinė. Pagrindinė pasakotojo užduotis – sužadinti klausytojų susidomėjimą tam tikra tema. šia tema yra ne tik vieno iš poetų biografija, kurią studentas gali lengvai rasti viešumoje. Rašto darbas apima savo stebėjimo elementus.

Turtinga medžiaga kūrybinėms užduotims tema „Didžiųjų rašytojų biografija“ yra Michailo Bulgakovo gyvenimas. Apie tai, kaip vieno garsiausių praėjusio amžiaus romanų „Meistras ir Margarita“ herojus artimas autoriaus asmenybei, prirašyta daug straipsnių ir knygų. Mokiniai raginami kai kuriuos iš jų perskaityti ir, remiantis medžiaga, parašyti esė bet kuria dėstytojo pasiūlyta tema.

Literatūra ir kinas

Būrelio „Literatūrinis skaitymas“ programa siekiama supažindinti moksleivius su kokybiškos grožinės literatūros skaitymu. Ši užduotis taip pat nelengva, nes vaikams (o dažnai ir suaugusiems) lengviau ir įdomiau žiūrėti filmą pagal žinomą istoriją nei skaityti originalų šaltinį. „Literatūra ir kinas“ – nepaprastai įdomi tema. Ją aptardami vaikai mokosi įžvelgti dviejų menų ryšį. Šia tema taip pat parašyta daug įdomių knygų, kurias galima rekomenduoti aukštųjų mokyklų studentams. Vienas iš jų – „Kinas tarp pragaro ir dangaus“. Žinomo režisieriaus kūrinys skirtas būsimiems scenaristams, tačiau pasakojimas jame atliktas tokia žavia forma, kad bus įdomu dešimtos – vienuoliktos klasių mokiniams.

Teatras

Literatūros programoje – dramos kūriniai. Be to, kad daugelio jų siužetas šiuolaikiniams moksleiviams nėra lengvai suvokiamas, pjesės skaitymas vargu ar gali suteikti malonumą. Šiandien ne visi gali sau leisti apsilankyti gerame teatre, tačiau žiūrėti filmą-spektaklį pagal Ostrovskio, Čechovo, Griboedovo, Gorkio kūrybą visai nesunku. Ir galbūt tai yra teatro spektaklis, kuriame dalyvauja išskirtiniai aktoriai, galintis paskatinti skaityti Čechovo ir kitų rusų dramaturgų kūrinius.

AIŠKINAMASIS PASTABA

Literatūrinio ir poetinio būrelio „Meninis žodis“ programa remiasi:

Pagrindinė bendrojo ugdymo turinio šerdis ir Reikalavimai pagrindinio bendrojo ugdymo įsisavinimo rezultatams, nustatyti Federaliniame valstybiniame pagrindinio bendrojo ugdymo standarte 2012 m.

Bendrojo ugdymo programa vidurinė mokykla kaimas Krasny Tekstilščikas, Saratovo r., Saratovo sritis 2015-2016 mokslo metams

Pavyzdinė pagrindinio ugdymo programa pagrindiniam bendrajam ugdymui / Programą parengė Rusijos švietimo akademijos Strateginių švietimo studijų institutas. Moksliniai vadovai - Rusijos švietimo akademijos narys korespondentas A. M. Kondakovas, Rusijos švietimo akademijos akademikas L. P. Kezina. Sudarė E. S. Savinovas. M. „Švietimas“, 2012 m

Programa buvo parengta pagal Federalinio valstybinio pagrindinio bendrojo ugdymo standarto reikalavimus, kuriuose dvasinis ir dorovinis ugdymas bei ugdymas pripažįstamas prioritetu studentui – būsimam savo šalies piliečiui, mylinčiam savo tautą, kalbą ir kultūrą ir gerbia kitų tautų tradicijas ir kultūrą. Atsižvelgiama į pagrindines Programos idėjas ir nuostatas dėl bendrojo ugdymo visuotinės edukacinės veiklos kūrimo ir formavimo.

Būrelio programa detalizuoja ir atskleidžia federalinės valstybės turinį išsilavinimo standartas II kartos, nustato bendrą studentų mokymo, ugdymo ir ugdymo dalyko strategiją pagal standarte apibrėžtus literatūros studijų tikslus.

Programa skirta bendrojo lavinimo vidurinės mokyklos 5 klasės mokiniams. Jo įgyvendinimo laikotarpis – 2015-2016 mokslo metai. Ši programa skaičiuojamas už 1 įgyvendinimo metus.

Programoje numatyta plėtoti visas pagrindines mokinių veiklas, programa turi ypatybių dėl bendrojo ugdymo sistemos dalykinio turinio ir psichologines savybes studentai.

Ši programa yra pagrįsta tokia tema kaip literatūra. Dalykas „Literatūra“ savo ruožtu įtrauktas į sritį „Filologijos disciplinos“, yra vienas pagrindinių bendrojo mokyklinio kurso dalykų, kuris detaliai atsispindi programoje.

Programos struktūra

Programa turi tokią struktūrą:

Aiškinamasis raštas.

Programos turinys.

Mokymo kurso temų turinys (valandų teminio pasiskirstymo studijų lygiui lentelė).

Mokomosios medžiagos kalendorinis-teminis planavimas.

Medžiaginės ir techninės įrangos aprašymas.

Išskirtinės šios programos savybės

Pagrindinis programos skiriamasis bruožas yra tas, kad literatūros kaip estetinio ir tautinio-istorinio reiškinio studijos bei savo poetinių tekstų kūrimas matomas ne tiek kaip mokymo tikslas, o kaip asmenybės tobulėjimo priemonė.

Prielaidos šios programos kūrimui

Šios programos rengimo prielaidos buvo šie prieštaravimai, nustatyti 5 klasės mokinių dalykinės apklausos metu mokslo metų pabaigoje:

1. Tarp moksleivių poreikio priimti tautines dvasines tradicijas ir žmonių kultūrinę patirtį bei nesusiformavusio pažinimo su kultūros vertybėmis poreikio.

2. Tarp mokinių saviraiškos poreikio ir sėkmingos socializacijos visuomenėje bei žinių ir pozityvios saviraiškos metodų stokos.

3. Tarp mokinių noro tobulėti literatūrinėje kūryboje ir kryptingo darbo šia kryptimi stokos.

Išanalizavus nustatytus prieštaravimus, buvo suformuluota problema, su kuria mokiniai susidūrė su poreikiu save realizuoti literatūrinėje kūryboje. Tai paauglių estetinio vystymosi problema sisteminės veiklos požiūriu ir pagal antrosios kartos federalinio valstybinio švietimo standarto reikalavimus.

Literatūrinio būrelio „Sielos – nuostabūs impulsai“ kūrimo tikslai

pagrindinis tikslas Literatūrinis ratas, kaip ir apskritai literatūrinis švietimas, susideda iš žmogaus dvasinio pasaulio formavimo, sąlygų sudarymo formuotis vidiniam asmens poreikiui nuolat tobulėti, realizuoti ir vystyti savo kūrybinius sugebėjimus. gebėjimus. Tuo pačiu metu studentas įvaldo skaitytojo įgūdžius, laisvą ir ryškią savo kalbą.

Be pagrindinio šio rato kūrimo tikslo, yra dar keletas papildomas tikslai, kuriuos tokios literatūrinės bendruomenės vadovas turėtų išsikelti sau:

dvasiškai išsivysčiusios asmenybės su humanistine pasaulėžiūra, tautine savimone ir visos Rusijos pilietine savimone, patriotiškumo jausmu formavimas;

ugdyti mokinių intelektinius ir kūrybinius gebėjimus, būtinus sėkmingai socializacijai ir individo savirealizacijai;

mokinių geriausių šalies ir pasaulio literatūros kūrinių supratimas, jų skaitymas ir analizė, paremtas žodžio meno vaizdinės prigimties supratimu, paremtas meninės formos ir turinio vienovės, meno sąsajos principais. su gyvenimu, istorizmu;

žingsnis po žingsnio, nuoseklus gebėjimo skaityti, komentuoti, analizuoti ir interpretuoti literatūros tekstą formavimas;

įsisavinti galimus algoritmus, padedančius suvokti literatūriniam tekstui (ar bet kokiam kitam kalbos teiginiui) būdingas reikšmes, kurti savo tekstą, pateikti savo vertinimus ir vertinimus apie tai, ką perskaitėte;

įsisavinti svarbiausius bendruosius ugdymo įgūdžius ir universalias edukacines veiklas (formuluoti veiklos tikslus, planuoti ją, atlikti bibliografinę paiešką, rasti ir apdoroti reikiamą informaciją iš įvairių šaltinių, įskaitant internetą ir kt.);

panaudojant bendravimo su grožinės literatūros kūriniais patirtį in Kasdienybė ir edukacinė veikla, kalbos savęs tobulinimas.

namai idėja literatūrinių ratų programos – skirtingų autorių poetinio paveldo tyrimas, siekiant nustatyti išskirtinius ar panašius poetinių kūrinių bruožus, išsaugoti literatūros tradicijas ir kt.

Vienas iš ženklų teisingas supratimas tekstas yra mokinių skaitymo išraiškingumas. Būtent raiškiojo skaitymo įgūdžių formavimas prisideda prie literatūros studijų 5-6 klasėse. Programoje yra sąrašas reikalingi tipai Kalbos raidos darbai, visų pirma, pavyzdžiui, savo eilėraščių kūrimas, taip pat poetinių tekstų, skirtų įsiminti arba išraiškingam skaitymui prieš auditoriją, sąrašas.

Pagrindinės literatūrinio būrelio užduotys

1) atpažinti talentingus literatūrinėje kūryboje dalyvaujančius vaikus ir sudaryti jiems galimybes ugdyti kūrybinius gebėjimus;

2) didinti mokinių domėjimąsi literatūra ir rusų kalba, supažindinant su tautos kultūros paveldu ir kūrybiniais susitikimais su Irbito miesto bardais, poetais ir rašytojais;

3) sudaryti galimybę literatūrinėje kūryboje dalyvaujantiems vaikams keistis patirtimi su bendraamžiais ir mokytojais;

4) ugdyti IKT – kompetenciją: gebėjimą naudotis kompiuterinėmis programomis, kurti multimedijos produktus.

Pasiekimas tikslai ir siekiai prisidės literatų būrelio programos šiuolaikinių ugdymo technologijų elementų panaudojimas:

1. Aktyvaus mokymosi metodai

2.Žaidimų technologija

3.Tyrimo mokymosi technologija

4. Kritinio mąstymo ugdymo technologija rusų kalbos ir literatūros pamokose

5.Projekto metodas

6.Rusų kalbos ir literatūros pamokose dirbtuvių technologija

7. Lygių diferencijavimo technologijos

8. Informacinės ir ryšių technologijos

9.Sveikatą tausojančios technologijos.

5 klasės literatūrinio rato programos eigą vaizduoja šie skyriai:

Rusijos žmonių poetinis paveldas

Poetinis XIX a.

XX amžiaus poetinis paveldas

užsienio poezija

Literatūros teorijos ir istorijos informacija.

Vertinami literatų būrelio darbo rezultatai

Literatūros būrelio darbo rezultatai pateikiami dalyko „Literatūra“ mokinių pasirengimo lygio reikalavimuose, juose yra šie komponentai: galėti- specifinių įgūdžių literatūroje sąrašas, pagrindiniai kalbinės veiklos tipai; taip pat išryškinama grupė žinių ir įgūdžių, kurie yra paklausūs mokinio praktinėje veikloje ir jo kasdienybėje.

Studentų vertinimo sistema

Vertinimo sistema yra susijusi subjektas, metasubjektas ir asmeninis mokinių pasiekimai.

A) Vertinami dalykų pasiekimai pasitelkus literatūrinių laikraščių (spausdintų būrelio organų) leidybą, vykdomą temos nagrinėjimo pabaigoje. Už dalyvavimą kuriant laikraščio numerį mokiniai skatinami.

Analizuojant dalyko rezultatus būtina vadovautis mokymosi per veiklą principu. Analizės procese atsakoma į klausimus: „Ką gali daryti mokinys, sėkmingai įsisavinęs medžiagą?“, „Į kokius klausimus jis gali atsakyti?“, „Kokias užduotis gali išspręsti mokinys?“.

2) Nustatant metasubjekto rezultatai patartina išryškinti tuos rezultatus, kuriuos galima analizuoti. Visų pirma, tai yra studentų formavimas tokiose kultūros srityse kaip projektavimas, tyrimai, komunikacija.

Projekto veikla yra kryptingaįgyti patirties kuriant ir įgyvendinant edukacinius projektus. Mokslinė veikla apima bendrąją edukacinę kultūrą ir darbo su informacija kultūrą. Bendravimo įgūdžiai turėti visų rūšių kalbos veiklos.

3) Asmeniniai pasiekimai mokiniai įrašomi į asmens nesuasmenintų duomenų lenteles. Juos rekomenduojama vertinti pagal sistemą „įskaityta“ / „nepavyko“, mokytojui asmeniškai susumuojant sekcijų rezultatus.

Darbo rezultatai

spausdintinių būrelio vargonų kūrimas (laikraščiai);

poetinių tekstų skaitymas atmintinai;

abipusė kontrolė;

savikontrolė;

rato susitikimai;

dalyvavimas mokyklų kūrybiniuose konkursuose.

Parodos

Metodai

stebėti studentų įsitraukimą Socialinis gyvenimas mokyklos, miestai, šalys;

apklausa, siekiant nustatyti paauglių interesus ir poreikius bei koreguoti būrelio darbo teminį planavimą ir atskirų užsiėmimų turinį;

gautos informacijos analizė ir pokalbis kiekvienoje būrelio pamokoje.

Darbo formos

individualus darbas

projektai,

grupinės pamokos,

tyrimai,

konkursai,

Pristatymai

Parodos.

Literatūros būrelio programos darbo principai

Asmeniniai principai: prisitaikymo principas; plėtros principas; komforto principas.

Į kultūrą orientuoti principai: pasaulio paveikslo principas; ugdymo turinio vientisumo principas; sistemingumo principas; semantinio požiūrio į pasaulį principas; orientacinės žinių funkcijos principas; principą remtis kultūra kaip pasaulėžiūra ir kaip kultūriniu stereotipu.

Į veiklą orientuoti principai: veiklos mokymosi principas; valdomo perėjimo nuo veiklos mokymosi situacijoje prie veiklos gyvenimo situacijoje principas; perėjimo nuo bendros ugdomosios ir pažintinės veiklos prie savarankiškos mokinio veiklos principas (proksimalinės raidos zona); remtis spontaniško vystymosi procesais principas; kūrybiškumo poreikio ir kūrybiškumo įgūdžių formavimo principas.

Literatūrinio būrelio vieta ir vaidmuo ugdyme:

Pagal Federalinio valstybinio pagrindinio bendrojo išsilavinimo standarto reikalavimus ir pagal Mokymo planas SM „Vidutinis Bendrojo lavinimo mokyklos kaimas Krasnyj tekstilshchik, Saratovo rajonas, Saratovo sritis ", ratas" Meninis žodis "vedamas 5 klasėje. Bendras pamokų skaičius per savaitę – 1 valanda (34 studijų savaitės per metus dalyvauja 37 užsiėmimai – 34 užsiėmimai + 3 užsiėmimai per atostogas).

Literatūrinio būrelio turinio vertybinių orientacijų aprašymas

Literatūrinis būrelis mokykloje remiasi meno sąsajos su gyvenimu, formos ir turinio vienovės, istorizmo, tradicijų ir naujovių, istorinės ir kultūrinės informacijos supratimo, moralinių ir estetinių idėjų, pagrindinių teorijos sampratų įsisavinimo principais. ir literatūros istorija, ugdant gebėjimą vertinti ir analizuoti meno kūrinius, įvaldant turtingiausias rusų literatūrinės kalbos raiškos priemones.

Lankymasis mokykloje literatūriniame būrelyje leidžia mokiniams suvokti literatūrą kaip didžiausią dvasinę ir estetinę vertybę; įvaldyti gimtosios literatūros ideologinį ir estetinį turtingumą geriausiais jos pavyzdžiais ir atskirais Rusijos tautų literatūros kūriniais, susipažinti su pasaulinės klasikos šedevrais; išmokti analizuoti ir vertinti literatūros kūrinius; susidaryti supratimą apie iškilių rašytojų gyvenimą ir kūrybos kelią; ugdyti ir tobulinti bendravimo įgūdžius, pagrįstus kalbos funkcijų suvokimu ir literatūrinio teksto meniniu vaizdiniu.

Dalykas „Literatūra“, kuris yra literatūrinio būrelio programos pagrindas, yra viena svarbiausių dalių švietimo sritis„Filologija“. Literatūros ryšys su rusų kalba akivaizdus, nes. Literatūros kaip akademinio dalyko įsisavinimas yra svarbiausia mokinio kalbinio ir kalbinio raštingumo sąlyga. Literatūrinis išsilavinimas prisideda prie jo kalbos kultūros formavimo.

Literatūra taip pat sąveikauja su kitomis disciplinomis: muzika, vaizduojamaisiais menais, pasaulio menine kultūra, istorija, socialiniais mokslais, geografija, biologija ir net matematika.

Vienas iš literatūrinio ugdymo komponentų yra literatūrinis mokinių kūrybiškumas. Įvairių žanrų kūrybiniai darbai prisideda prie mokinio analitinės ir vaizduotės mąstymo ugdymo, didele dalimi formuojant jo bendrąją kultūrą ir socialines bei dorovines gaires.

Įsisavinęs raidžių būrelio turinį, studentas įgyja galimybę tobulinti ir plėsti bendrųjų ugdymosi įgūdžių, įgūdžių ir veiklos metodų spektrą, kurių įvaldymas yra būtina sąlyga moksleivių raidai ir socializacijai.

Norint pasiekti šį tikslą, reikia:

skaitymas ir studijavimas išskirtiniai šalies ir pasaulinės literatūros kūriniai;

formavimas moksleiviai turi žinių ir įgūdžių, užtikrinančių savarankišką meninių vertybių ugdymą;

formavimas idėjos apie rusų literatūrą kaip sociokultūrinį reiškinį, užimantį specifinę vietą tautos ir žmonijos gyvenime;

plėtra mokinių meniniai ir kūrybiniai gebėjimai, vaizduotė, estetinis jausmas, emocinio ir intelektualinio reagavimo į meno kūrinius suvokimo ugdymas;

plėtra raštingumo įgūdžius ir laisvas turtas literatūrinė kalba.

Literatūrinio būrelio „Sielos – nuostabūs impulsai“ programos medžiagos įsisavinimo asmeniniai, metadalyko ir dalyko rezultatai

Asmeninis:

§ teigiamas požiūris į pažintinę veiklą;

noras įgyti naujų žinių ir įgūdžių;

§ naujų veiklų plėtra;

§ dalyvavimas kūrybiniame procese;

§ savęs kaip individo ir kartu kaip visuomenės nario suvokimas.

Tema:

§ noras panaudoti dalykinių sričių žinias kūrybinėje kūrybinėje veikloje

Metasubjektas

Visų rūšių kalbinės veiklos turėjimas

Reguliuojantis UUD:

§ gebėjimas planuoti savo veiklą atliekant reikiamus veiksmus ir operacijas;

§ gebėjimas išsikelti tikslus ir įgyvendinti suplanuotą;

§ galimybė atlikti reikiamus koregavimus;

§ gebėjimas adekvačiai įvertinti savo pasiekimus (įsivertinimas).

Kognityvinis UUD:

§ noras suvokti pažinimo užduotį;

§ gebėjimas atlikti ugdomuosius ir pažintinius veiksmus materialine ir psichine forma;

§ gebėjimas atlikti analizės, sintezės, palyginimo operacijas;

§ gebėjimas daryti apibendrinimus, išvadas.

Komunikacinis UUD:

§ gebėjimas dalyvauti bendrame pokalbyje, laikantis kalbos elgesio taisyklių;

§ gebėjimas formuluoti savo mintis ir įsiklausyti į kitų pasisakymus;

§ gebėjimas išreikšti ir pagrįsti savo požiūrį;

§ gebėjimas dirbti grupėse (nustatant grupės narių tikslą ir funkcijas)

Reikalavimai mokinių pasirengimo lygiui baigus literatūrinį būrelį

Mokymosi rezultatai

Literatūrinio būrelio „Sielos – nuostabūs impulsai“ popamokinės veiklos rezultatai pateikiami Reikalavimuose abiturientų lygiui, kuriuose yra šie komponentai: išmokyti galimybę mokytis / mokytis- kiekvieno mokinio įsisavinimui reikalingų žinių sąrašas; galėti- specifinių rusų kalbos įgūdžių sąrašas, pagrindiniai kalbos veiklos tipai; taip pat išryškinama grupė žinių ir įgūdžių, kurie yra paklausūs mokinio praktinėje veikloje ir jo kasdienybėje.

Įsisavinęs literatūrinio būrelio programą, studentas išmoks:

Išmoksta pagrindines teorines ir literatūrines sąvokas: tautosaka, tautosaka, tautosakos žanrai; pastovūs epitetai, hiperbolė, palyginimas (idėjų plėtojimas); lyrika kaip literatūros žanras (idėjų plėtra); poetinė kalba ir poetiniai dydžiai (pradinės vaizdinės), metafora, garsinis rašymas ir aliteracija; humoras; portretas, peizažas (idėjų plėtra); lyrikos herojus.

Mokiniai turės galimybę išmokti šių dalykų:

analizuoti lyrinį kūrinį;

atskirti eilėraštį nuo prozos naudojant informaciją apie eiliavimą (ritmą, rimą, posmą);

matyti ryšį tarp skirtingų meno rūšių ir panaudoti jų palyginimą, pavyzdžiui, kai kalbama apie iliustraciją, sukurtą konkrečiam kūriniui;

nustatyti pagrindines darbo moralines problemas;

nustatyti lyrinio kūrinio temą ir idėją, surasti autoriaus kūrinyje naudojamas menines priemones;

atsekti nuotaikos (intonacijos) kaitą eilėraštyje;

suvokti žodžių dviprasmiškumą poetiniame literatūriniame tekste, nustatyti jų vaidmenį kūrinyje;

atskirti kūrinių (lyrinių eilėraščių) konstrukcijos ir kalbos ypatumus;

naudotis mokyklos bibliotekos abėcėliniu katalogu;

naršyti nepažįstamoje knygoje (autorius, santrauka, turinys, pratarmė, pokalbis);

paruošti išraiškingą lyrinio eilėraščio skaitymą mintinai su vėlesne analize;

argumentuoti savo požiūrį į kūrinio herojus, paaiškinti herojų elgesio motyvus, lyginti ir vertinti jų veiksmus, išgyvenimus, portretus, kalbą, rasti tiesioginius autoriaus vertinimus;

parašyti kūrybinį darbą (užrašą) apie gyvenimo medžiagą ir literatūrinius įspūdžius;

kurti trumpus lyrinius kūrinius;

kurti laikraščius kaip pranešimo apie būrelio darbą formą.

Patogumui programa naudoja santrumpų (simbolių) sistemą. Jų pagalba nurodomos klasių kontrolės formos ir užsiėmimų tipai (remiama pamokų tipologija).

Santrumpos ( konvencijos) naudojamas programoje

Srovės ir tarpinio valdymo formos

FO - frontalinis tyrimas;

WG – darbas grupėse;

SG - laikraščio kūrimas;

HF – išraiškingas skaitymas;

CH – skaitymas mintinai

Pamokų tipai (klasės)

UONZ - susipažinimo su naujomis žiniomis pamoka;

UONR – įgūdžių ugdymo ir refleksijos pamoka;

UOMN - bendros metodinės orientacijos pamoka;

URC – raidos kontrolės pamoka

Programos turinys

Įvadas (1 val.) „Literatūrinis kaleidoskopas“. euristinis pokalbis. Anketos pildymas

Poezija yra gyvenimas (16 valandų) Kūrybinės dirbtuvės (eilėraščių ir mini eilėraščių kūrimas, skirtas Mokytojo dienai, mokyklos jubiliejui, jubiliejus) . Trumpa anketų analizė ir pokalbis: „Kas yra pagrindinis ženklas poezija?" Pažintis su literatūros kritika(L. Martynovo eilėraščių „Turtingas elgeta“ ir „Šerdyje“ poetinio turinio analizė).
Deklamavimo konkursas « Akių žavesys“. Mokinių skaitymas savo sukurtų eilėraščių. "Kas yra poezija?" Poezijos skaitytojo sąmoningumas ir vaizduotė. Rekomendacijos sudėtingai teksto analizei. Kalbinė Yesenino ir Druninos eilėraščių analizė.

Skirtingų autorių kūrinių ta pačia tema palyginimas "Kas yra laimė?" E. Asadovas ir N. Aseeva. Pašto ženklų konkursas. Darbas prie laikraščio „Įkvėpimas“

Viskas apie eilėraštį (19 h.)

Kodėl žmonėms reikia kalbos? Kodėl žmonėms reikia poezijos? Pėda, metras, dviskiemenis metras. Pagrindinis dalykas darbe yra idėja, pagrindinė idėja. Kaip susieti sakinius tekste, vaizdus eilėraštyje? Triskiemenių metras. Universalus matuoklis. vaizdai aplink mus. Literatūrinis žaidimas „Kaip atrodo?“. Rimas, rimo būdai ir rūšys. Poezijos konkursas, skirtas metų laikams. Kalbėjimo stiliai. Meno stilius.. Stilių maišymas. Forma ir turinys. Kas svarbiau? Balsiai ir priebalsiai eilėraštyje .. Poetiniai žanrai, jų meninis originalumas. Kas yra posmas? Gamtos poezijos konkursas. Parodija. Ironija, humoras, sarkazmas, satyra poetiniame kūrinyje. Muzikos ir tapybos vaidmuo kuriant poetinius kūrinius "Tai reikia pamatyti! Tai turi būti išgirsta!" Pasakoti – tai pasakoti (gebėjimas sukurti pasakojamąjį eilėraštį pagal tekstą, piešinių seriją, įsivaizduojamą siužetą). ) (žodžių, žodžio suderinamumas tekste). Skaitytojų konkursas „Laimingas vaikystės laikas“. Darbas prie laikraščio „Įkvėpimas“ Vaikų gynimo dienai.

Apibendrinimas (1 val.)

Mokymų kurso temų turinys. Valandų teminio pasiskirstymo pagal studijų pakopą lentelė

Mokymų kurso atkarpa, valandų skaičius. Turinio elementai

Mokinių veiklos charakteristika

UUD

Kontrolės formos

1 skirsnis Įvadas

Literatūrinis kaleidoskopas. euristinis pokalbis. Anketos pildymas (1 val.)

Pokalbis su mokytoju. Kaip argumentus pateikia pavyzdžius iš grožinės literatūros, sąmoningai stato teiginius ir išklauso klasės draugų nuomones.

Reguliavimo : gebėjimas planuoti savo veiklą atliekant tam tikras operacijas; ugdymo tikslų ir uždavinių nustatymas;

Kognityvinis: veikimo metodų ir sąlygų atspindėjimas, veiklos proceso ir rezultatų kontrolė; sąmoningas kalbos išsakymo konstravimas; gautos informacijos analizė ir sintezė; pasirengimas realizuoti pažintinę užduotį;

Komunikabilus:

tikslo, dalyvių funkcijų, sąveikos metodų nustatymas, gebėjimas reikšti savo mintis pagal bendravimo užduotis; Asmeninis ; mmetasubjektas : ; tema :

2 skyrius. Poezija yra gyvenimas

Poezija yra gyvenimas (16 valandų)

Kūrybinės dirbtuvės (eilėraščių ir mini eilėraščių, skirtų Mokytojo dienai, kūrimas, įsimintinos datos). Literatūrinio kūrinio kūrimas laikraščiai. Trumpa anketų analizė ir pokalbis: „Kas yra pagrindinis poezijos požymis? Pažintis su literatūros kritika (L. Martynovo eilėraščių „Turtingas elgeta“ ir „Šerdyje“ poetinio turinio analizė).
„Žinau žodžių galią...“ Pokalbis apie poeto paskyrimą ir poeziją. Mokinių pasirodymai su žinutėmis apie mėgstamus poetus. Ginčas „Kaip suprasti - „Tu negali būti poetas“?
Skaitytojų konkursas „Akių žavesys“. Poezija ir mes". Mokinių savos kompozicijos eilėraščių skaitymas. Literatūrinė diskusija. (O, plačiau atverkite akis, atmerkite dėmesį ir klausa - tai nuostabiausias dalykas pasaulyje, nei gyvenimas jums dovanoja!)
"Kas yra poezija?" Poezijos skaitytojo sąmoningumas ir vaizduotė. Rekomendacijos sudėtingai teksto analizei. Kalbinė Yesenino ir Druninos eilėraščių analizė.
Poezija ir pašto ženklai. Nevykusių eilėraščių, mokytojo ir mokinių atrinktų netobulų poetinių kūrinių analizė (klišės, stilistiniai netikslumai, edifikacija).
Skirtingų autorių kūrinių ta pačia tema palyginimas "Kas yra laimė?" E. Asadovas ir N. Aseeva. Pašto ženklų konkursas.

Jie skaito tekstą, nustato skirtingų ciklų epų kompozicinius ir meninius bruožus, analizuoja literatūrinį tekstą. Jie pasirenka citatas atsakyti į pateiktą klausimą, perpasakoja literatūros tekstus. Jie analizuoja veikėjų įvaizdžius, savarankiškai vertina literatūrinį kūrinį, ieško medžiagos projektui, rengia projektą ir laikraščius.

Reguliavimo : , gebėjimas planuoti savo veiklą atliekant tam tikras operacijas; galimybė atlikti reikiamus pakeitimus.

Kognityvinis:

Komunikabilus:

švietimo bendradarbiavimo planavimas,

Asmeninis : įvairių informacijos šaltinių panaudojimas kognityvinėms ir komunikacinėms problemoms spręsti; grožio jausmo, meilės literatūrai ir Tėvynei formavimas, orientavimasis moralės normų ir vertybių sistemoje, jų pasisavinimas ; mmetasubjektas : įvaldyti visų rūšių kalbos veiklą ; tema : sąmoningai suvokti poeziją

FD, RG, SG, HF, CHN

3 skyrius. Viskas apie eilėraštį

Viskas apie eilėraštį (19 val.)

Kodėl žmonėms reikia kalbos? Kodėl žmonėms reikia poezijos? Pėda, metras, dviskiemenis metras. Pagrindinis dalykas darbe yra idėja, pagrindinė idėja. Kaip susieti sakinius tekste, vaizdus eilėraštyje? Triskiemenių metras. Universalus matuoklis. vaizdai aplink mus. Literatūrinis žaidimas "Kaip tai atrodo?" Syllabo-toninis variantas. Rimas, rimo būdai ir rūšys. Poezijos konkursas, skirtas metų laikams. Kalbėjimo stiliai. Meno stilius. Stilių mišinys.Forma ir turinys. Kas svarbiau? Eilėraščio instrumentuotė: aliteracija, asonansas. Poetiniai žanrai, jų meninis savitumas. Kas yra posmas? Gamtos poezijos konkursas. Parodija. Ironija, humoras, sarkazmas, satyra poetiniame kūrinyje. Muzikos ir tapybos vaidmuo kuriant poetinius kūrinius "Tai reikia pamatyti! Tai reikia išgirsti!" Pasakoti reiškia pasakoti (gebėjimas sukurti pasakojamąjį eilėraštį pagal tekstą, piešinių seriją, įsivaizduojamą siužetą) Kodėl taip sakome? (žodžių, žodžio suderinamumas tekste). Skaitytojų konkursas „Laimingas vaikystės laikas“. Darbas prie laikraščio „Įkvėpimas“

Reguliavimo : gebėjimas išsikelti tikslą, išsikelti mokymosi užduotį ; galimybė atlikti reikiamus pakeitimus.

Kognityvinis: veikimo metodų ir sąlygų atspindėjimas, veiklos proceso ir rezultatų kontrolė; sąmoningas kalbos išsakymo konstravimas; gautos informacijos analizė ir sintezė.

Komunikabilus:

švietimo bendradarbiavimo planavimas,

tikslo, dalyvių funkcijų, sąveikos metodų nustatymas, gebėjimas reikšti savo mintis pagal bendravimo užduotis; savos kompozicijos poetinio teksto kūrimas pagal tam tikrus kanonus; darbas kuriant literatūrinius laikraščius Asmeninis : įvairių informacijos šaltinių panaudojimas kognityvinėms ir komunikacinėms problemoms spręsti; grožio jausmo, meilės literatūrai ir Tėvynei formavimas, orientavimasis moralės normų ir vertybių sistemoje, jų pasisavinimas ; mmetasubjektas : įvaldyti visų rūšių kalbos veiklą ; tema :

FD, RG, SG, HF, CHN

Paskutinė pamoka. Žaidimas „Jaunieji poetai“

Jie dalyvauja žaidime, įrodo savo požiūrį, remdamiesi anksčiau išstudijuota literatūrine medžiaga.

Reguliavimo : gebėjimas išsikelti tikslus, išsikelti mokymosi užduotį ; galimybė atlikti reikiamus pakeitimus.

Kognityvinis: veikimo metodų ir sąlygų atspindėjimas, veiklos proceso ir rezultatų kontrolė; sąmoningas kalbos išsakymo konstravimas; gautos informacijos analizė ir sintezė.

Komunikabilus:

švietimo bendradarbiavimo planavimas,

tikslo, dalyvių funkcijų, sąveikos metodų nustatymas, gebėjimas reikšti savo mintis pagal bendravimo užduotis; savos kompozicijos poetinio teksto kūrimas pagal tam tikrus kanonus Asmeninis : įvairių informacijos šaltinių panaudojimas kognityvinėms ir komunikacinėms problemoms spręsti; grožio jausmo, meilės literatūrai ir Tėvynei formavimas, orientavimasis moralės normų ir vertybių sistemoje, jų pasisavinimas ; mmetasubjektas : įvaldyti visų rūšių kalbos veiklą ; tema : sąmoningas poetinio teksto suvokimas

IŠ VISO VALANDOS 37

LITERATŪROS RATO KALENDORIUS IR TEMINIS PLANAVIMAS

5 KLASĖJE „SIELOS NUOSTABIUS POVEIKIS“.

№ p/p

Datos planas

datos faktas

Pamokos tema

Pamokos tipas (pamoka)

Srovės ir tarpinis valdymas

1 ketvirtis (7, 5 sav.) 8 pamokos + 1 pamoka per atostogas

1 skirsnis Įvadas

1.1 (1)

Įvadinė pamoka. Pažintis „Literatūrinis kaleidoskopas“

UONZ

2 skyrius Poezija yra gyvenimas (16 valandų)

2.1 (2)

Kurti eilėraščius, skirtus mokyklai

UONZ

FO, RG

2.2 (3)

UONZ

2.3 (4)

Laikraščio „Įkvėpimas“ apie mokyklą kūrimas

OHNR

2.4 (5)

Kurti eilėraščius ir mini eilėraščius, skirtus Mokytojo dienai

OHNR

FO, RG

2.5 (6)

Pokalbis „Kas yra pagrindinis poezijos ženklas?“. Įvadas į literatūros kritiką.

UONZ

FO, RG

2. 6 (7)

L. Martynovo eilėraščių „Turtingas elgeta“ ir „Šerdyje“ poetinio turinio analizė

UONZ

FO, RG

2. 7 (8)

„Žinau žodžių galią...“ Parengė mokinių kalbų apie mėgstamus poetus projektus.

UONZ

FO, RG

2. 8 (9)

Žinau žodžių galią... „Parengti projektai studentų kalboms apie mėgstamus poetus

OHNR

2 ketvirtis (8, 5 sav.) – 9 pamokos + 1 pamoka per atostogas

2. 9 (10)

Ginčas „Kaip suprasti žodžius „Tu negali būti poetas?

UONZ

FO, RG

2. 10 (11)

Skaitytojų konkursas „Akių žavesys“

UONZ

2. 11 (12)

„Poezija ir mes“. Eilėraščių skaitymas nemokama tema

UONZ

2. 12 (13)

Kas yra poezija? S.Jesenino, Ju.Druninos eilėraščių kalbinė analizė

UONZ

FO, RG

2. 13 (14)

Poezija ir pašto ženklai, pašto ženklų konkursas

UOMN

FO, RG

2. 14 (15)

Skirtingų autorių kūrinių ta pačia tema palyginimas "Kas yra laimė?" E. Asadova ir N. Aseeva

OHNR

FO, RG

2. 15 (16)

Darbas prie laikraščio „Įkvėpimas“ numerio „Kai įžiebtos eglutės“

OHNR

2.16 (17)

Darbas prie laikraščio „Įkvėpimas“ numerio „Kai įžiebtos eglutės“

OHNR

3 skyrius Viskas apie eilėraštį (20 val.)

3.1 (18)

Kodėl žmonėms reikia poezijos? Pėdos, dviskiemeniai išmatavimai

UONZ

3.2 (19)

Pagrindinis dalykas eilėraštyje yra tema ir idėja

UONZ

3 ketvirtis (11 sav.) - 11 pamokų + 1 pamoka per atostogas

3.3 (20)

Kaip susieti sakinius tekste ir vaizdus eilėraštyje? Triskiemenių metras

UONZ

FO, RG

3.4 (21)

vaizdai aplink mus. Literatūrinis žaidimas "Kaip tai atrodo?"

OHNR

3.5 (22)

Rimas, rimo būdai ir rūšys. Poezijos konkursas, skirtas metų laikams

UONZ

3.6 (23)

Kalbėjimo stiliai. Meno stilius. Stilių maišymas

UONZ

3.7 (24)

Forma ir turinys. Kas eilėraštyje svarbiau?

UONZ

FO, RG

3.8 (25)

Priebalsių ir balsių kartojimas poetiniuose tekstuose

UONZ

FO, RG

3.9 (26)

Poetiniai žanrai, jų meninis savitumas

UONZ

FO, RG

3.10 (27)

Kas yra posmas?

UONZ

FO, RG

3.11 (28)

Savo kompozicijos eilėraščių kūrimas laisva tema

OHNR

3.11 (29)

Gamtos poezijos konkursas

OHNR

3.12 (30)

Parodija. Ironija ir humoras poezijoje

UONZ

FO, RG

4 ketvirtis (8 sav.) - 8 pamokos

3.13 (31)

Sarkazmas ir satyra poezijoje

UONZ

FO, RG

3.14 (32)

Muzikos ir tapybos vaidmuo kuriant poetinius kūrinius. Projekto apsauga

UONZ

FO, RG

3.15 (33)

Pasakoti reiškia pasakoti (gebėjimas sukurti pasakojamąjį eilėraštį pagal piešinių seriją ir įsivaizduojamą siužetą)

OHNR

FO, RG

3.16 (34)

Skaitymo konkursas "Laimingas vaikystės laikas!"

OHNR

3.18 (35)

OHNR

FO, RG

3.19 (36)

Darbas prie laikraščio „Įkvėpimas“ numerio „Vaikų diena“

OHNR

FO, RG

4 skyrius. Apibendrinimas (1 val.)

4.1 (37)

Paskutinė pamoka. Žaidimas „Jaunieji poetai“

UOMN

IŠ VISO VALANDOS 38

MEDŽIAGOS IR TECHNINĖS ĮRANGOS APRAŠYMAS

Literatūros mokytojams sąrašas

V. I. Anisimovas. Tiesos ir svajonių poezija. - M .: Grožinė literatūra, 1988 m

Kaplan I. E. Rusų klasikų kūrinių analizė. - M .: Grožinė literatūra, 1995 m

3 . Karsalova E. V. „Patys gyvi posmai kalba ...“. - M.: Švietimas, 2002 m

4. Lyantsmanas O. Ya. Čia gyvena poezija. - Volgogradas: mokytojas, 2009 m

4. E. Etkindas. Kalbėk apie poeziją. - M.: Švietimas, 2008 m

Naudotos literatūros studentams sąrašas.

1. Skaitome, mąstome, ginčijamės... Didaktinę medžiagą apie literatūrą. 6 klasė. – M. Bustardas, 2010 m
2.Voiteleva T. M. Rusų kalba. Didaktinė medžiaga. – M. Bustardas, 2009 m
3.Nikitina E.I. rusų kalba. Kalbos raida. – M. Bustardas, 2011 m

4. . T. V. Matvejeva. Nuo garso iki teksto. – M. Bustardas, 2011 m

Paraiškos programai

Projektų temos, kūrybiniai darbai

"Aš žinau žodžių galią..." Mano mėgstamiausias XIX – XX amžiaus poetas.

Muzikos ir tapybos vaidmuo kuriant poetinius tekstus.