Ratų pavadinimai literatūroje yra vidurinė grandis. Mokyklos literatų būrelis: programa, aprašymas, temos

Darbo programa literatūrinis būrelis

Rusų kalbos ir literatūros mokytoja

Eršova Tamara Andreevna

Aiškinamasis raštas

Federacinės valstijos išsilavinimo standartas numato naujus ugdymo reikalavimus, naujus požiūrius į darbą: kūrybines dirbtuves, skaitytojų konferencijas, viktorinas, konkursus, ekspreskoncertus ir kitas elgesio formas, padedančias organizuoti ir vykdyti įdomų grupinį darbą.

Medžiagos, sukurtos darbui rate, gali būti naudojamos tiek literatūros pamokose, tiek pamokose papildomos klasės.

tikslas Literatūrinis ratas yra:

Vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymas, savarankiška kūrybinė veikla

Pratęsimas gyvenimo patirtis moksleivius, įtraukiant juos į jų interesus atitinkančią kūrybinę aplinką

Bendrojo kūrybinio potencialo ir specialiųjų literatūrinių bei kūrybinių gebėjimų ugdymas.

Programa pateikia šiuos dalykus užduotys:

1. Švietimas:

Vaikų įsisavinimas gilesnių žinių apie įvairius literatūrinės kūrybos aspektus (versifikaciją, kūrinio žanrus, kalbos leksines priemones);

Mokinių kūrybinio mąstymo formavimas: asociatyvūs vaizdiniai, fantazavimas, šablonų supratimas, gebėjimas spręsti sudėtingas problemines situacijas;

Ugdyti gebėjimą laisvai, už langelio ribų mąstyti, gebėjimą perteikti savo mintis raštu ir žodžiu;

Estetinių savybių ugdymas, sprendimo savarankiškumas suvokiant kūrinį.

2. Švietimas:

Mokinių pagarbos ir meilės gimtajai literatūrai ugdymas;

Adekvačios savigarbos formavimas, bendravimo įgūdžių, bendravimo su bendraamžiais kultūros ugdymas;

Aktyvios gyvenimo pozicijos ugdymas.

Tikėtini Rezultatai programos kūrimas:

Asmeninis būrelio studijų programos rezultatas – visapusiškai išsilavinusios, iniciatyvios, sėkmingos ir kūrybingos asmenybės, turinčios šiuolaikinių pasaulėžiūrų, vertybinių orientacijų, ideologinių, moralinių, kultūrinių ir etinių principų sistemą, formavimas.

Metasubjektas rezultatai yra formuojant ir plėtojant pažintiniai interesai, mokinių intelektualiniai ir kūrybiniai gebėjimai;

Gebėjimas savarankiškai įgyti naujų žinių ir praktinių veiksmų – įgūdžių;

Gebėjimas savarankiškai atlikti informacijos paiešką, analizę, atranką, jos transformavimą, išsaugojimą, perdavimą ir pateikimą;

Įvaldyti įvairių stilių ir žanrų tekstų semantinio skaitymo įgūdžius pagal bendravimo tikslus ir uždavinius bei kurti tekstus žodžiu ir raštu.

Tema:

Suprasti literatūrą kaip nacionalinės ir pasaulinės kultūros reiškinį, moralinių vertybių ir tradicijų išsaugojimo ir perdavimo priemonę;

Literatūros svarbos asmeniniam tobulėjimui suvokimas;

Gebėjimas pritaikyti literatūros žinias kasdieniame gyvenime.

Programos akcentas: meninis ir estetinis

Pedagoginis programos įgyvendinimo sąlygas:

Darbo rate esmė yra savanoriškumo principas.

Pagrindiniai pedagoginiai principai, užtikrinantys programos įgyvendinimą:

Kiekvieno mokinio amžiaus ir individualių savybių apskaita;

Draugiškas psichologinis klimatas klasėje;

Asmeninis-aktyvus požiūris į ugdymo proceso organizavimą;

Optimalus derinys veiklos formos;

Prieinamumas.

Darbo formos:

euristinis pokalbis;

Individuali, grupinė ir kolektyvinė tiriamoji veikla;

Išraiškingas skaitymas;

Savarankiškas kūrybinis darbas (individualus ir grupinis) – kūrybinės dirbtuvės;

Artikuliacijos treniruotės;

Probleminių klausimų aptarimas;

Konkursai;

Viktorinos

Teatro spektakliai;

Žurnalo numeris.

Pagrindiniai apskritimo principai.

1. Užklasinio darbo sąsajos su literatūrinio skaitymo pamokomis principas

2. Kalbinės medžiagos pateikimo sistemiškumo principas.

3. Atsižvelgimo į mokinių individualius interesus ir gebėjimus principas.

4. Pramogos principas.

5. Užklasinės veiklos formų ir tipų įvairovės principas.

6. Tarpusavio ryšio principas tam tikrų tipų užklasinis darbas.

7. Savanoriškumo principas.

8. Masinio charakterio principas.

Kalendorinis-teminis planavimas

	Pamokos tema	Valandų skaičius
	Kas yra žodis?
	Leksinė žodžio reikšmė
	tiesioginis ir perkeltine prasmežodžiai
	šifruota raidė
	Intonacija
	Šalis "Rebusologija"
	Smulkieji folkloro žanrai
	Kuriame mįsles
	Pasakos
	Pasakų loterija
	Mūsų teatras. Pasakos.
	Eilėraščiai apie gyvūnus
	Paskutinė pamoka. Žurnalo „Esame svetainėje-2016“ kūrimas

Techninė įranga :

Kompiuteris;

projektorius;

Meniniai piešiniai ir iliustracijos;

Knygos su darbais;

Medžiagos meninei kūrybai (guašas, akvarelė, popierius ir kt.)

Bibliografija:

Mokytojui:

Albetkova R.I. / Rusų literatūra, - vadovėlis, DROFA, M., 2013 m.

Aiškinamasis raštas

„Post scriptum“ – tai literatūrinis būrelis, subūręs GBOU 292 vidurinės mokyklos 7 klasės mokinius, gilinančius matematikos studijas Sankt Peterburgo Frunzensky rajone. Pagrindinis asociacijos tikslas – identifikuoti, tirti ir ugdyti vaikų kūrybinius gebėjimus.
Didelė svarba formuojantis dvasiškai turtingai, harmoningai išsivysčiusiai asmenybei turi poeziją. Deja, jaunąjį skaitytoją dažnai atbaido sudėtinga poezija, reikalaujanti mąstymo, jausmų įtampos. O kad iš mokyklos išeitų skaitytojas, kuris tikrai bandys suprasti ir suprasti šį sudėtingą poetinį pasaulį, reikalingas ratas. „Post scriptum“ suteikia galimybę praktikuotis tokiu sudėtingu dalyku kaip kūryba literatūroje.

Įgydami praktinių įgūdžių (kurti eilėraščius, literatūros kūrinius), vaikai mokosi perteikti savo mintis, jausmus, išgyvenimus, parodyti savo asmenines savybes. Būrelio „Post scriptum“ užsiėmimai orientuoti į 7 klasių mokinius po 5-15 žmonių, vyksta kartą per savaitę. Per metus iš viso planuojama 34 val.

Klasėje mokiniai turėtų išmokti parodyti savo autoriaus poziciją, išraiškingai skaityti eilėraščius, laikydamiesi literatūrinio tarimo normų. Būrelio nariai turėtų tapti aktyviais visos mokyklos renginių dalyviais, skatinti kūrybinę veiklą, dalyvauti mokyklų ir miesto skaitymų konkursuose, teikti kūrybinius darbus miesto konkursams.

Literatūrinio būrelio, kaip ir apskritai literatūrinio ugdymo, tikslas – ugdyti žmogaus dvasinį pasaulį, sudaryti sąlygas formuotis vidiniam žmogaus poreikiui nuolat tobulėti, realizuoti ir vystytis savo kūrybai. gebėjimus. Tuo pačiu metu studentas įvaldo skaitytojo įgūdžius, laisvą ir ryškią savo kalbą.

Literatūros, kaip žodžio meno, tyrimas apima sistemingą meno kūrinių skaitymą. Poreikis bendrauti su knyga gali išsivystyti tik plačiai ir sumaniai susipažįstant su gimtosios šalies, regiono ir pasaulio literatūra ir kitomis meno rūšimis, nuolat kreipiant dėmesį į emocinį mokinių teksto suvokimą, jų refleksiją. autoriaus keliamos problemos.

Šiuolaikinio pasaulio tikrovė yra tokia, kad turime konstatuoti, kad visame pasaulyje vis mažėja susidomėjimas poezija. Kad suprastų ir pamiltų poeziją, žmogus turi pagalvoti apie visko, kas egzistuoja, prasmę, klausytis žodžių, išreiškiančių kito žmogaus jausmus, muzikos.

Darbas su poetiniais tekstais neapsiriboja skaitymu, analize, vaizdinių ir raiškos priemonių paieška. Praktinė užsiėmimo kryptis neabejotinai sudomins ne tik tradicines poezijos žinoves – merginas, bet ir leis parodyti savo talentus berniukams. Ne paslaptis, kad į savarankišką meninę kūrybą labiau linkę berniukai, o merginos mieliau elgiasi pagal baigtas pavyzdys.

Būrelio nariai veiklos procese turės atrinkti savos kompozicijos eilėraščius literatūros ir meno rinkinio išleidimui, argumentuodami savo pasirinkimą, juos iliustruodami, mokydamiesi raiškiai skaityti eilėraščius, kalbėdami visuomenei.

Programos tikslai

Susipažinus su poetinių įgūdžių aspektais, išmokti kurti savo kūrinius tam tikra tema: poeziją, trumpąją prozą, paremtą literatūros teorijos žiniomis.

Analizuokite savo ir kitų autorių lyrinius kūrinius, išmokite juos interpretuoti.

Išmokti bendravimo principų, tapti visuomeniškais žmonėmis, kompetetingais versifikacijos srityje, kūrybiškais asmenimis.

Išmokyti studentus darbo su poetiniu tekstu technikų ir įgūdžių, gebėjimo analizuoti elementarius tekstus, įžvelgti poetinės kalbos raiškos priemones.

Ugdyti vaikų grožio jausmą; gebėjimas matyti poetinio žodžio meistrų pieštus gamtos paveikslus ir šiuos paveikslus iliustruoti žodžiu ir popieriuje.

Išmokyti mokinius raiškiai skaityti eilėraščius, kuriuose piešiama jų gimtoji gamta; supažindinti mokinius su rašymo menu.

Įskiepyti meilės gimtajai gamtai jausmą per poetinės eilutės suvokimą.

Tekste paryškinkite pagrindines vaizdines ir raiškiąsias kalbos priemones, numatytas mokytis pagal 7 klasės literatūros programą (epitetas, metafora, palyginimas, hiperbolė, litote, personifikacija ir kt.)

Iliustruokite poetinius kūrinius, jausdami poeto perteikiamą nuotaiką.

Programos tikslai

Mokyklinio poetinio būrelio rėmuose norėčiau išspręsti dvi tarpusavyje susijusias problemas: mokinių dorovinį ugdymą ir jų literatūrinį ugdymą.
Būsimo darbo pagrindinė kryptis – mokyti mokinius kūrybiškai mąstyti. Tai gali labai padėti:

holistinė poetinio kūrinio analizė

Gebėjimas skaityti kūrinį ir matyti žodį kontekste

poetinės idėjos suvokimas

Susipažinimas su įvairiais poetinių įgūdžių aspektais

Apskritai, tai, ką mes sugalvojome šiandien, turėtų būti privalomas elementasįprastai organizuojamas mokyklos darbas, nes be pamokų mokiniai ugdo domėjimąsi dalyku, plečia ir gilina dalyko žinias:

geresnis programos medžiagos įsisavinimas

Teksto analizės įgūdžių tobulinimas

plečiant kalbinius horizontus

Kalbinės nuojautos ugdymas

Kūrybinių gebėjimų ugdymas

didėja kalbos kultūra ir kt.

Norint pasiekti ugdymo tikslą, nustatomos šios užduotys:
vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymas, jų literatūrinė dovana
pagalba saviraiškai kiekvienam būrelio nariui
domėjimosi Rusijos, Uralo, pasaulio kultūros dvasiniais turtais skatinimas
vaiko emocinės sferos vystymasis kaip „jausmų kultūros“ formavimosi pagrindas.
įvadas į meno pasaulį
estetinio skonio ugdymas
tyrimo įgūdžių formavimas
bendravimo įgūdžių ugdymas įvairiose situacijose.

Mokinių įgūdžiai ir gebėjimai

Mokinių literatūrinio akiračio plėtimas, analizės įgūdžių įsisavinimas poezija, atlikdami kūrybines užduotis ir tiriamojo pobūdžio rašto darbus, rašydami savo eilėraščius padės supažindinti mokinius su savarankišku darbu, gebėjimu rasti, manyti, įrodyti, palyginti, parodyti savo kūrybinę veiklą. Svarbu derinti turinio platumą ir gilumą, pirmenybę masinėms darbo formoms, atsižvelgiant į individualias moksleivių ypatybes, įvairias užsiėmimų formas, jų panaudojimo lankstumą.

tikėtinas rezultatas

Dėl mokymosi būrelio klasėse mokiniai tampa pasirengę dalyvauti mokyklos ir miesto skaitymo konkursuose. Dirbdami ratu mokiniai praturtina savo žodyną, lavina kūrybinius gebėjimus, įsisavina raštingo žodinio kalbėjimo normas.

2014-2015 mokslo metų darbų planas

Tikslas: vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymas, jų literatūrinė dovana.
Užduotys:

vaiko emocinės sferos ugdymas kaip „jausmų kultūros“ formavimosi pagrindas;

bendravimo įgūdžių formavimas, domėjimosi Rusijos dvasiniais turtais, pasaulio kultūra skatinimas;

įvadas į meno pasaulį; estetinio skonio ugdymas.

Trys darbo sritys:

kūrybinis: rašyti poeziją;

edukacinis: savo kompozicijos eilėraščių išleidimas;

masė: dalyvavimas konkursuose, literatūrinėse ir muzikinėse šventėse, viktorinose, olimpiadose.

Teminis būrelio planavimas« paštuscriptum»

Būrelio darbas skirtas mokiniams ugdyti šiuos ZUN:

raiškiojo skaitymo įgūdžių turėjimas

gebėjimas įžvelgti estetinę kalbos priemonių funkciją ir meninės detalės darbai

gebėjimas savarankiškai analizuoti kūrinius ir jų fragmentus

gebėjimas kompetentingai kurti įvairių formų monologus

gebėjimas kurti kūrybinius tiriamuosius darbus

Kadangi būrelio darbas apima ir bendrą mokinių kūrybą, kai kuriuos užsiėmimus patartina vesti kaip individualius.

Edukacinis ir teminis planas

	Pamokos tema	Pagrindiniai turinio elementai	Praktika	Kontrolė	Planuojami mokymosi rezultatai (asmeninis, metadalykas, dalykas)	Planuojamos renginio datos / data
	Literatūros teorija.Metrai, pėdos ir eilėraščių dydžiai(iamb, trochėjus).	Metrai, pėdos ir eilėraščių dydžiai(iamb, trochėjus). Kaip nustatyti skaitiklį.	Darbas su eilėraščiais
	Metrai, pėdos ir eilėraščių dydžiai	Metrai, pėdos ir eilėraščių dydžiai(daktilas, amfibrachas, anapaestas).	Darbas su eilėraščiais	Ugdymo tikslų ir uždavinių nustatymas, pamokos išvadų formulavimas.	Poetinio dydžio supratimas, gebėjimas jį nustatyti nepažįstamame tekste.
	Seminaras. Skaityti ir rašyti poeziją.	Savo tekstų kūrimas. Išraiškingas skaitymas.		Skaityti savo tekstus.
	Rato susirinkimas, skirtas S.Ya.Marshak darbui	Istorija apie S.Ya.Marshak.	Plano sudarymas, atsakymas į reprodukcinio pobūdžio klausimus	Suplanuokite paskaitą	Gebėjimas analizuoti ir taisyti savo ir kitų kalbą.
	Literatūros teorija. Rimas ir jo atmainos	Rimavimo būdai (kryžius, žiedas, pora). Rymo tipo nustatymo tam tikrame tekste algoritmas.	Darbas su eilėraščiais, rimų rūšių nustatymas	Ugdymo tikslų ir uždavinių nustatymas, pamokos išvadų formulavimas.
	Literatūros teorija. Rymo sistema	Moteriško ir vyriškojo rimo samprata, kaip nustatyti rimavimo sistemą.		Ugdymo tikslų ir uždavinių nustatymas, pamokos išvadų formulavimas.	Rimo supratimas, gebėjimas jį nustatyti nepažįstamame tekste.
	Seminaras	Žinių apie eilėraščių dydžių ir rimų tipus apibendrinimas	Darbas su eilėraščiais, rimų rūšių ir sistemų nustatymas	Ugdymo tikslų ir uždavinių nustatymas, pamokos išvadų formulavimas. Sukurkite savo pareiškimą. Bandomasis darbas.	Rimo supratimas, gebėjimas jį nustatyti nepažįstamame tekste. Poetinio dydžio supratimas, gebėjimas jį nustatyti nepažįstamame tekste.
	Kraštovaizdžio rudens dainų tekstai (A.S. Puškinas, F.I. Tyutchev)	Pažintis su A. S. Puškino, F. I. Tyutchevo eilėraščiais. Rudens įvaizdžio bruožų nustatymas.	Darbas su eilėraščiais	Ugdymo tikslų ir uždavinių nustatymas, pamokos išvadų formulavimas. Sukurkite savo pareiškimą.	Gebėjimas analizuoti ir taisyti savo ir kitų kalbą.
	Kraštovaizdžio rudens dainų tekstai (S. A. Yesenin, A. Blok, A. Achmatova).	Pažintis su S. A. Yesenino, A. Bloko, A. Achmatovos eilėraščiais. Rudens įvaizdžio bruožų nustatymas.	Darbas su eilėraščiais	Ugdymo tikslų ir uždavinių nustatymas, pamokos išvadų formulavimas. Sukurkite savo pareiškimą.	Gebėjimas analizuoti ir taisyti savo ir kitų kalbą.
	Literatūros teorija. Strofa(keturkampiai, oktavos).	Linijos samprata. Strofų tipai: ketureiliai ir oktavos.	Darbas su eilėraščiais	Ugdymo tikslų ir uždavinių nustatymas, pamokos išvadų formulavimas. Sukurkite savo pareiškimą.	Gebėjimas analizuoti ir taisyti savo ir kitų kalbą.
	Seminaras. Rudens dainos tekstai	Savo tekstų kūrimas tam tikra tema. Išraiškingas skaitymas.	Savo kūrinių rašymas, taip pat ir pagal duotus principus.	Skaityti savo tekstus.	Gebėjimas analizuoti ir taisyti savo ir kitų kalbą.
	Literatūros teorija. Strofas (Terzanas, Oneginas, baladė)	Linijos samprata. Strofų tipai: terzanas, Oneginas, baladė.	Darbas su eilėraščiais	Ugdymo tikslų ir uždavinių nustatymas, pamokos išvadų formulavimas. Sukurkite savo pareiškimą.	Gebėjimas analizuoti ir taisyti savo ir kitų kalbą.
	Literatūros teorija. Strofa(odikas, sonetai, limericks).	Linijos samprata. Strofų tipai: odiniai, sonetai, limerikai.	Darbas su eilėraščiais	Ugdymo tikslų ir uždavinių nustatymas, pamokos išvadų formulavimas. Sukurkite savo pareiškimą.	Gebėjimas analizuoti ir taisyti savo ir kitų kalbą.
	Seminaras. Rimai ir posmai.	Kontrolinė pamoka tema „Rimai ir posmai“	bandomasis darbas	Savarankiškas darbas
	Literatūros teorija.Eilėraščių atmainos(akrostikas, laisvas posmas).	eilėraščių rūšys. Akrostinis, laisvas eilėraštis. Pagrindiniai bruožai.	Darbas su eilėraščiais	Ugdymo tikslų ir uždavinių nustatymas, pamokos išvadų formulavimas. Sukurkite savo pareiškimą.	Gebėjimas analizuoti ir taisyti savo ir kitų kalbą.
	Seminaras. Literatūros teorija. Strofas (keturkampiai, oktavos, tretinės).	Apibendrinkite žinias apie posmų tipus. Darbo su posmais eilėraštyje principas.	Darbas su eilėraščiais	Lentelės „Strofų rūšys“ sudarymas, darbas su eilėraščiais
	Literatūros teorija. Eilėraščių atmainos (akrostinis, laisvasis, laisvasis eilėraštis ir kt.)).	eilėraščių rūšys. Akrostis, laisvas posmas, laisvas eilėraštis. Pagrindiniai bruožai.	Darbas su eilėraščiais	Schemos „Eilėraščių veislės“ sudarymas	Gebėjimas analizuoti ir sisteminti savo žinias
	Žiema S. Jesenino, A. S. Puškino, K. Balmonto eilėraščiuose. Praktika. Iliustracijos.	Pažintis su S. A. Yesenino, A. S. Puškino, K. Balmonto eilėraščiais. Žiemos kraštovaizdžio įvaizdžio ypatybių nustatymas.	Darbas su eilėraščiais Darbas su iliustracijomis	Ugdymo tikslų ir uždavinių nustatymas, pamokos išvadų formulavimas. Sukurkite savo pareiškimą.	Gebėjimas analizuoti ir taisyti savo ir kitų kalbą.
	Kūrybinė laboratorija, skirta žiemos kraštovaizdžiui.	Teksto rašymas tam tikra tema, „raktinių žodžių“ sąvoka.	žodžių piešimas	Ugdymo tikslų ir uždavinių nustatymas, pamokos išvadų formulavimas. Sukurkite savo pareiškimą.	Gebėjimas analizuoti ir taisyti savo ir kitų kalbą.
	Literatūros teorija.Reikalavimai rašytojo stiliui(kalbos aiškumas, kalbos tikslumas, sinonimai).	Poeto stiliaus samprata. Aiškumas, kalbos tikslumas – pagrindiniai reikalavimai rašytojo stiliui.	Darbas su eilėraščiais	Ugdymo tikslų ir uždavinių nustatymas, pamokos išvadų formulavimas. Sukurkite savo pareiškimą.	Gebėjimas analizuoti ir taisyti savo ir kitų kalbą.
	Pavasaris – nuostabus metas. Darbas su tekstais. (O. Mandelštamas, S. Jeseninas, N. Kliujevas)	Pažintis su S. A. Yesenino, O. Mandelštamo, N. Kliujevo eilėraščiais, pavasariškos gamtos įvaizdžio ypatumais. Nuotaikos samprata eilėraštyje.	Darbas su eilėraščiais Darbas su iliustracijomis	Ugdymo tikslų ir uždavinių nustatymas, pamokos išvadų formulavimas. Sukurkite savo pareiškimą.	Gebėjimas analizuoti ir taisyti savo ir kitų kalbą.
	Literatūros teorija. Vaizdinga kalba. Epitetai.	Kalbos išraiškingumas kaip poezijos pagrindas. Vaizdinių ir išraiškingų priemonių samprata kalboje. Epitetai.	Darbas su eilėraščiais	Ugdymo tikslų ir uždavinių nustatymas, pamokos išvadų formulavimas. Sukurkite savo pareiškimą.	Gebėjimas analizuoti ir taisyti savo ir kitų kalbą.
	Literatūros teorija. Palyginimai.	Vaizdinių ir išraiškingų priemonių samprata kalboje. Palyginimai.	Darbas su eilėraščiais	Ugdymo tikslų ir uždavinių nustatymas, pamokos išvadų formulavimas. Sukurkite savo pareiškimą.	Gebėjimas analizuoti ir taisyti savo ir kitų kalbą.
	Literatūros teorija. Tropai (metafora, personifikacija, alegorija).	Vaizdinių ir išraiškingų priemonių samprata kalboje. Takai. Metafora, personifikacija, alegorija.	Darbas su eilėraščiais	Ugdymo tikslų ir uždavinių nustatymas, pamokos išvadų formulavimas. Sukurkite savo pareiškimą.	Gebėjimas analizuoti ir taisyti savo ir kitų kalbą.
	Literatūros teorija. Tropai (metonimija, sinekdocha, ironija).	Vaizdinių ir išraiškingų priemonių samprata kalboje. Metonimija, sinekdochas, ironija.	Darbas su eilėraščiais	Ugdymo tikslų ir uždavinių nustatymas, pamokos išvadų formulavimas. Sukurkite savo pareiškimą.	Gebėjimas analizuoti ir taisyti savo ir kitų kalbą.
	Literatūros teorija. Figūros (pakartojimas, šauktukas, antitezė). Kontrolė.	Vaizdinių ir išraiškingų priemonių samprata kalboje. sintaksės figūros. Kartojimas. Šauktukas. Antitezė.	Darbas su eilėraščiais Testas ieško tekstuose pavyzdžių.	Savarankiškas darbas
	Eilėraščiai apie karą. Eilėraščio žanras. R. Roždestvenskis. „210 žingsnių. karas"	Eilėraščio žanras. Karo temos specifika poezijoje R. Roždestvenskio eilėraščio „210 žingsnių. karas"	Eilėraščio darbas. Kolektyvinis eilėraščio skaitymas, teksto skaidymas į semantines dalis. Išraiškingas skaitymas	Ugdymo tikslų ir uždavinių nustatymas. Grupinis darbas.	Gebėjimas analizuoti ir koreguoti savo darbą. Gebėjimas dirbti grupėje.
	Vasaros peizažai (M.Yu. Lermontovas, M.Cvetajeva, S.Jeseninas)	Vaizdo ypatybės vasaros gamta M.Ju.Lermontovo, M.Cvetajevos, S.Jesenino eilėraščių pavyzdžiu. Eilėraščio nuotaikos samprata.	Darbas su eilėraščiais Išraiškingas skaitymas	Ugdymo tikslų ir uždavinių nustatymas.	Gebėjimas analizuoti ir taisyti savo ir kitų kalbą.
	Seminaras. Vasaros peizažai.	Kurkite savo eilėraščius nurodyta tema.	Tekstų rašymas. Išraiškingas skaitymas.	Ugdymo tikslų ir uždavinių nustatymas.	Gebėjimas analizuoti ir taisyti savo ir kitų kalbą.
	Rezervuokite pamokas

Literatūros mokytojams sąrašas

1. Trumpas literatūros terminų žodynas. M., „Švietimas“, 1985 m.

2. V.P. Medvedevas "Studijuoju dainų tekstus mokykloje M. "Švietimas" 1985 m.

3. M.M. Girshmonas „ASP poetinių kūrinių analizė, M.Yu.Lermontovas, F.I. Tyutchevas, M. baigti mokyklą 1981"

4. N. Gordejevas, V. Peškovas „Tambovo kelias į Puškiną“.

5. A.I.Revjakinas „XIX amžiaus rusų literatūros istorija“. M. „Švietimas“ 1981 m

6. Literatūrinė informacinė medžiaga. Maskva. „Švietimas“ 1989 m

Literatūros studentams sąrašas

1. A.S.Puškino, M.Yu., M.Prishvinos kūriniai.

2. V.G. Belinskio „A.S. Puškino darbai“. M. „Tarybų Rusija“ 1984 m

3. Aiškinamasis žodynas. 4. Trumpasis literatūros terminų žodynas.

« Asmeninis kūrybinis planas»

Būrelio darbas atspindi veiklas, skirtas kelti savo profesinę pedagoginę kvalifikaciją, nes dirbu tema „Asmeniškai orientuotas ir tobulinamas mokymo technologijas bei rusų kalbos ir literatūros pamokas“. Manau, kad šiuolaikinio ugdymo, kurio pagrindinė vertybė – kiekvieno mokinio individualumo pripažinimas, tikslas – sukurti psichologines ir pedagogines sąlygas, kurios leistų dirbti vienoje klasės komandoje, orientuotai į vidutinį mokinį, su kiekvienu individualiai, atsižvelgiant į individualius pažintinius gebėjimus, poreikius ir interesus. Tai leidžia ugdyti individualius mokinio gebėjimus, formuoti visapusiškai išvystytą asmenybę, įgyti įgūdžių ir gebėjimų, pagrįstų mokytojo ir mokinio bendradarbiavimu, tarpusavio supratimu; kūrybinio ZUN plėtra, apimanti dalykų (literatūra, rusų kalba, istorija, muzika, tapyba) integraciją.

Paraiška užsiėmimams

9-10 pamokos

Kraštovaizdžio rudens dainų tekstai, jo meniniai bruožai.

„Atėjo auksinis ruduo“

Tikslas:

per poeziją parodyti gamtos grožį ir įvairovę.

Užduotys:

supažindinti su A.S. Puškinas, F. I. Tyutchev, S. A. Yesenin, A. Blok, A. Achmatova, skirta rudeniui;

mokyti rinkti rimus;

išmokyti dirbti su žodynu;

išmokite lyginti skirtingus darbus.

ugdyti kalbos jausmą;

ugdyti meilę gimtajai gamtai;

ugdyti meilę poetiniam žodžiui.

I. Namų darbų tikrinimas. Paskutiniame poezijos susitikime dirbome su S.Ya tekstais. Marshak ir parašė ketureilius, skirtus mūsų mažesniems broliams. Sutarėme, kad tai, kas parašyta, užbaigsime namuose, o dabar norėčiau pasiklausyti jūsų tekstų.

Vaikų darbų skaitymas.

II. Šios dienos susitikimas skirtas rudeniui – nuostabiam metų laikui. Pažiūrėkime, kokį žodį „ruduo“ apibrėžia S.I.Ožegovo žodynas. Ruduo yra sezonas po vasaros. Menkos eilutės, kuriose yra tik specifinė informacija, kuri neatspindi kalbėtojo požiūrio į pokalbio temą.
III. Atsigręžkime į poetinius tekstus ir pažiūrėkime, koks ruduo pasirodys eilėraščiu.

1. A.S. Puškinas

Ruduo (ištrauka)

Liūdnas laikas! O žavesio!

Tavo gražus grožis man malonus -

Man patinka nuostabi vytimo prigimtis,

Miškai, apvilkti raudona ir auksu,

Vėjo triukšmo ir gaivaus kvapo prieškambaryje,

Ir dangus padengtas rūku,

Ir retas saulės spindulys, ir pirmosios šalnos,

Ir tolimos pilkos žiemos grėsmės.

2. F.I. Tyutchevas

Yra originalo rudenį

trumpas, bet nuostabus laikas -

Visa diena stovi tarsi krištolas,

Ir švytintys vakarai...

Kur vaikščiojo žvalus pjautuvas ir nukrito ausis,

Dabar viskas tuščia - visur yra vietos -

Tik plonų plaukų voratinkliai

Šviečia tuščiąja vaga.

Oras tuščias, paukščių nebegirdėti,

Bet toli nuo pirmųjų žiemos audrų -

Ir tyra ir šilta žydra liejasi

Į poilsio lauką...

3. S. Jeseninas

Ruduo

Tylu kadagių tankmėje palei skardį.

Ruduo – raudonoji kumelė – dažniau karčiai

Virš upės kranto

Pasigirsta mėlynas jos pasagų žvangesys.

Schemnik – vėjas atsargiu žingsniu

Jis traiško lapus ant kelio atbrailų.

Ir bučiniai ant šermukšnio krūmo

Raudonos opos nematomam Kristui.

4. A. Blokas

auksinis slėnis

Tu išeini, tylus ir laukinis.

Danguje tirpsta gervė

Atsitraukiantis riksmas.

Atrodo, kad Frozen yra savo zenite

Be galo tempia siūlus

Triumfuojantis voras.

Per skaidrius pluoštus

Saulė, šviesa netirpsta,

Laisvai plaka aklinus langus

Tuščias būstas.

Dėl puošnių drabužių

Ruduo dovanojo saulę

Skraidančios viltys

Įkvepianti šiluma.

5. A.Achmatova

Beprecedentis ruduo pastatė aukštą kupolą,

Buvo įsakymas debesims neužtemdyti šio kupolo.

Ir žmonės stebėjosi: rugsėjo terminai eina,

O kur dingo šaltos, šlapios dienos?

Purvinų kanalų vanduo tapo smaragdiniu,

O dilgėlės kvepėjo rožėmis, bet tik stipriau.

Buvo tvanku nuo aušros, nepakenčiama, demoniška ir raudona,

Mes visi juos prisimename iki savo dienų pabaigos.

Saulė buvo kaip maištininkas, įžengęs į sostinę,

Ir pavasarinis ruduo jį taip godžiai glostė,

Kaip atrodė - dabar skaidrus putinas taps baltas ...

Štai tada tu, ramus, priėjai prie mano verandos.

Perskaičius kiekvieną eilėraštį, pokalbis vyksta pagal tokį apytikslį planą:

1. Kokią nuotaiką sukelia šis eilėraštis?

2. Kas šio poeto aprašyme yra ruduo? Kuo jis išreikštas?

3. Ar visi žodžiai aiškūs?

Lentoje surašyta nemažai rudens „apibrėžimų“ (palyginimai, epitetai,...) Darome išvadą, kad kiekvienas poetas turi savo rudenį. Dažnai poetai savo dvasios būseną perteikia apibūdindami gamtą. Reikia pasakyti, kad poezija negali apie nieką kalbėti, nesusijusi su žmogumi. Bet koks objekto ar kraštovaizdžio aprašymas kažkaip prabils apie poetą.

IV. Poezija artima muzikai. Paklausykite, kaip Vivaldi išreiškė savo jausmus, rodė supratimą ir rudens suvokimą. Skamba kaip „Metų laikų“ fragmentas.

V. Ir, žinoma, labai norėčiau, kad dabar pabandytumėte ką nors parašyti. Siūlau jums terceno formą (tris eilutes), pagrįstą būtojo laiko veiksmažodžiais.

Pavyzdžiui:

Ruduo. Lapai pasidarė geltoni

Paukščiai išskrido

Tik aštuonios kapeikos. Ruduo!

Vaikinai rašo, skaito gautus eilėraščius. Skamba fragmentas iš Čaikovskio „Metų laikų“.

4 pamoka

Poetinio būrelio, skirto S. Ya. Marshak vaikų literatūrai ir kūrybai, susitikimas.

Tikslas:

įtraukti mokinius į poetinio būrelio darbą, parodant galimybę lavinti kalbėjimą, bendrakūrybą, kūrybiškumą.

Užduotys:

supažindinti su S.Ya gyvenimu ir kūryba;

ugdyti kalbos jausmą, parodyti poetinio žodžio grožį;

ugdyti mokinių kūrybinius gebėjimus;

ugdyti meilę literatūrai, poetiniam žodžiui;

ugdyti meilę mūsų mažesniems broliams.

I. Poetinis kalbėjimas neįprastas. Net Biblija paaiškina jo kilmę: „Ir Žodis tapo kūnu ir gyveno tarp mūsų, pilnas malonės ir tiesos“ (Jono 1:14). Iš tiesų gerai žinomi krikščioniški motyvai artimi poetinei kalbai. Iš lopšio girdime poetišką kalbą, užmiegame pagal mamos dainas, klausomės A. S. pasakų. Puškinas, mįslės ir anekdotai.

II. Šiandien susipažinsime su vaikiškais eilėraščiais, o gal prisiminsime tai, kas skaudžiai pažįstama iš vaikystės.

Taigi, Samuil Yakovlevich Marshak (1887 - 1964). Tai didžiausias poetas, dramaturgas, vertėjas, kūrėjas puiki poezija mažiesiems. Apie tai šiandien noriu pakalbėti plačiau.

Maršako kūryboje vaikams į akis krenta ir knygų turinio įvairovė, ir jų literatūros žanrų įvairovė. Rašė linksmus eilėraščius apie vaikus, apie jų žaidimus, žaislus („Milžinas“, „Kamuolis“, „Roly-Vstanka“, „Ūsuotieji“, „Laba diena“, „Mūsų kiemo vaikai“ ir kt.) ir poetinius eilėraščius. pažintinės knygos („Vakar ir šiandien“, „Smagi kelionė nuo A iki Z“, „ Ištisus metus“, „Spalvota knyga“, „Kaip lėktuvas padarė lėktuvą“) ir herojiškos istorijos apie žmogaus žygdarbius ir triūsą („Pasas“, „Paštas“, „Nežinomo herojaus istorija“, „Ledo sala“). .)

Maršako kūriniai taip pat atspindi jaudinančius mūsų žmonių gyvenimo įvykius: „Karas prie Dniepro“ (apie Dniepro hidroelektrinės statybą), „Karinis paštas (apie tuos, kurie kovoja“.

už Tėvynę), „Klaidinga fantastika“ (apie ikirevoliucinį gyvenimą). Taip pat parašė humoristines knygas: „Išsiblaškęs“, „Bagažas“, „Pudelis“, Liaudies meno pagrindu sukūrė nuostabią pasaką „Višta Ryba ir dešimt ančiukų“, pasakas-spektaklius „Teremok“, „Katino namas“. “, „Dvylika mėnesių“ ir kt.

Iš anglų kalbos išvertė daug kūrinių: Šekspyro sonetus, Burnso, Byrono eilėraščius. Būdingas jo kūrybos bruožas – jo eilėraščius su malonumu skaito ne tik vaikai, bet ir suaugusieji. Ir tai yra tikro žodžio meno ženklas!

Kaip manai, kodėl šis rimtas vyras rašė poeziją mažiesiems?

(Smagi istorija, geras pokštas padeda pateikti edukacinę medžiagą geriausios savybės asmuo).

V. G. Belinskis rašė: „Rašykite, rašykite vaikams, bet tik taip, kad ir suaugęs žmogus su malonumu skaitytų jūsų knygą“. Pats Marshakas manė, kad „vaikų literatūrai neturėtų būti daromos jokios nuolaidos. Mes nemaitiname vaikų blogesniais produktais nei suaugusieji. Paprastumo ir vertės reikalavimas vaikų knygelėje neturėtų lemti minčių supaprastinimo ir jausmų nuskurdinimo.

III. Išraiškingas S. Ya. Marshak kūrybos skaitymas

1. Ūsuotasis – dryžuotas.

2. Milžinas.

3. Pasaka apie kvailą pelę.

4. Vaikai narve.

5. Visus metus (kalendorius).

6. Apie viską pasaulyje (ABC eilutėse ir paveikslėliuose).

Kokie eilėraščiai tau labiausiai patinka ir kodėl?

Kokias raiškos priemones autorius naudoja dažniausiai? (epitetai ir palyginimai).

IV. Šiandien bandysime „susodinti“ savo „vaikus į narvus“, bandysime rašyti eilėraščius apie geriausiai pažįstamus, mums artimesnius gyvūnus.

Siūlau galimus eilėraščių pradmenis.

Kur tu, maža pilka pelė?

Kiek tu gali girgždėti

Vaikai trukdo miegoti?)

Aš esu neklaužada kačiukas.

(Kur yra tavo knyga, mano drauge?

Taip, užrašų knygelė tiks:

Draskyti jos lapus yra saldu...)

Esu raudonas, žvalus, linksmas šuniukas.

(Pas tave, mielas drauge, aš skrendu visomis kojomis.

Aš ištikimai laukiu tavęs prie durų.

Greitai duok man kaulą ar saldainį!)

Bailus, pilkas ir įstrižas

(Nenorėjo draugauti su lape

Ir tik vieną kartą

Jis prabėgo pro mus.)

Raudonuodegis gudruolis -

(Didžiausias melagis.

Mojuoti uodega - apgaulė,

Kad ir koks būtų žodis – visas rūkas).

Pilkas kvailas vilko jauniklis

(Dažnai jis staugia pabudęs.

Tik pažiūrėk į mėnulį

Kaukdamas ritasi į dugną).

Ruošdamasis namuose mokytojas pats pamuša siūlomas eilučių pradžias, pamato, su kuo vaikams lengviau susidoroti.

Kūrybinį procesą gali lydėti Shainsky muzika.

Pastaba

Poetinio teksto analizė

Tikrai biografinis ir faktinis komentaras.

Žanras (drama, dainų tekstai, epas, epas).

DRAMA– vienas iš keturių literatūros žanrų. Siaurąja to žodžio prasme – kūrinio, vaizduojančio konfliktą tarp veikėjų, žanras, plačiąja prasme – visi kūriniai be autoriaus kalbos. Dramos kūrinių rūšys (žanrai): tragedija, drama, komedija, vodevilis.
DAINA– viena iš keturių literatūros rūšių, atspindinti gyvenimą per asmeninius žmogaus išgyvenimus, jo jausmus ir mintis. Žodžių tipai: daina, elegija, odė, mintis, žinia, madrigalas, posmai, ekloga, epigrama, epitafija.
LIROEPINIS– viena iš keturių literatūros rūšių, kurios kūriniuose skaitytojas stebi ir vertina meninį pasaulį iš išorės kaip siužetinį pasakojimą, tačiau kartu įvykiai ir veikėjai gauna tam tikrą emocinį pasakotojo įvertinimą. Baladė – lyriškai epinis poetinis kūrinys.
EPOS– viena iš keturių literatūros rūšių, atspindinti gyvenimą per istoriją apie žmogų ir jam nutinkančius įvykius. Pagrindiniai epinės literatūros tipai (žanrai): epas, romanas, istorija, apysaka, apysaka, meninė esė.

Tema (apie ką eilėraštis)

Pavadinimo reikšmė (pavadinimas atspindi pagrindinę eilėraščio temą ir idėją).

Pagrindiniai vaizdai.

Vaizdinių ir raiškų kalbos priemonių (tropų, meninių technikų, sinonimų, homonimų, antonimų) naudojimas.

Spalvų spektras.

Konstrukcijos ypatybės.

Poetinis dydis Coachman x apie dit, jambinis, trochėjus (diskiemenas)

Esu yo ba d a kaet amfibrachai, daktilas,

O ne saulė aš kaya.anapaest (triskiemenė)

Rimas (garinė - AABB, kryžius - ABAB, žiedas arba apsupimas - ABAB).

Intonacija, semantinės ir ritminės pauzės.

Išvada (mano nuomonė).

Bibliografija

Natalija Nikolajevna Kuklova
Literatūrinio būrelio „Rečenka“ programa vyresniems ikimokyklinukams.

Aiškinamasis raštas.

Kiekvienu vaiko gyvenimo periodu jo kūno veikla siejama su tam tikrų prioritetinių, gyvybiškai svarbių užduočių sprendimu. AT ikimokyklinis laikotarpis yra socialiai reikšmingas uždavinys, pavyzdžiui, lavinti kalbą.

Kalba yra viena iš sudėtingiausių aukštųjų psichinių žmogaus funkcijų, kurios formavimosi laipsnis ankstyvoje vaikystėje daugiausia lemia bendrą vaiko pasirengimo sėkmingam mokymuisi lygį. bendrojo lavinimo mokykla. Jei kalba pradeda intensyviai vystytis antraisiais gyvenimo metais, tai sulaukęs šešerių metų vaikas jau galės kontroliuoti savo elgesį, remdamasis žodžiu apibendrinta informacija.

Tačiau statistika rodo, kad procentas vaikų, turinčių kalba pažeidimų nuolat daugėja. Šiandien, Pasaulio sveikatos organizacijos duomenimis, įvairūs kalbos sutrikimai pastebimi 30% vaikų, ateinančių į 1 klasę, t.y objektyviai per ikimokyklinis laikotarpiu trečdaliui visų vaikų kalba funkcija nepasiekia normos ir reikalauja papildomų korekcinių specialistų veiksmų.

Taip pat žinoma, kad nukrypimų lengviau išvengti nei koreguoti jau susidariusius. Todėl kalbą būtina lavinti nuo ankstyvos vaikystės ir glaudžiai bendradarbiaujant su visais specialistais, nes būtent pirmieji vaiko gyvenimo metai turi lemiamą reikšmę tolimesnei jo raidai.

Viena iš svarbiausių pedagogo užduočių su ikimokyklinukai turintys OHP, yra jų nuoseklios monologinės kalbos formavimas. Tai būtina tiek norint visapusiškiau įveikti sisteminę kalbos neišsivystymas ir paruošti vaikus būsimam mokymuisi. Deja, priekinės ir individualios pamokos problemų sprendimui neužtenka su vaikais, turinčiais kalbos sutrikimų. Atsižvelgiant į duotas faktas, buvo sukurtas ratas« Rečenka» , kuri apima šiuos vaikų tipus veikla:

Pasakų, istorijų, eilėraščių, eilėraščių, liežuvio sukimo, mįslių skaitymas

Stebėjimas, demonstravimas, TCO

Žaidimai, pratimai

Pokalbiai; paaiškinimai, pasakojimai, skaitymas

Inscenizuotas ir dramatizuotas.

Aktualumas.

Ypatingas dėmesys skiriamas darbui su meniniu literatūra, nes tai ir paslaptingas pasaulis, į kurį paniręs kiekvienas vaikas, ir informacijos apie jį šaltinis aplinkinių, ir būtina sąlyga normalus kalbos raida. Vaikai mokosi ne tik mokytis eilėraščių, spėlioti mįsles, atpasakoti pasakas, bet ir susipažįsta su epitetais, metaforomis, palyginimais, kitomis meninės raiškos priemonėmis, mokosi fantazuoti, rašyti neįprastus garsių pasakų tęsinius, sugalvoti savo, originalius. pasakos ar istorijos tam tikra tema.

Optimalių būdų, kaip įveikti bendrą kalbos neišsivystymą, sukūrimas vyresni ikimokyklinukai per sąlytį su menu literatūra.

Užduotys bokalas.

1. Parodykite vaizdinės kalbos išraiškingumo ugdymo ypatumus ikimokyklinukai su ONR kūrinių ir folkloro žanro pagrindu.

2. Ugdyti vaiko kūrybinius gebėjimus per teatrinę veiklą, tobulinti vaikų meninius įgūdžius.

3. Ugdyti vaikų komunikacines savybes per liaudies pasakas, tautosaką, žaidimus, linksmybes.

4. Formuoti socialinio elgesio įgūdžių patirtį, sudaryti sąlygas vystytis vaikų kūrybinei veiklai.

Klasėje bokalas su vaikais mokomės kalbėti ryškiai, perkeltine prasme, išraiškingai, patraukiant klausytojų dėmesį. Žaidžiame pirštukų žaidimus pagal liaudies ir autorines pasakas. Rodome teatro pasirodymus naudodami lėles – pirštines. Teatrinė veikla yra labiausiai paplitusi vaikų kūrybos rūšis. Tai artima ir suprantama vaikui, glūdi giliai jo prigimtyje ir atsispindi spontaniškai, nes yra susijusi su žaidimu. Bet koks jūsų išradimas, įspūdžiai iš aplinkosaugos Vaikas nori gyvenimą paversti gyvais vaizdais ir veiksmais. Įeidamas į vaizdą, jis atlieka bet kokį vaidmenį, bando mėgdžioti ką jis matė ir kas jį domino, ir sulaukdavo didelio emocinio malonumo.

Teatrinė veikla padeda ugdyti vaiko interesus ir gebėjimus; prisidėti bendra plėtra; smalsumo pasireiškimas, naujų žinių troškimas, naujos informacijos ir naujų veikimo būdų įsisavinimas, asociatyvaus mąstymo ugdymas; atkaklumas, ryžtas, bendro intelekto, emocijų pasireiškimas atliekant vaidmenis. Atlikėjo ir žiūrovo funkcijų kaitaliojimas, kurio vaikas nuolat prisiima, padeda jam parodyti bendražygiams savo poziciją, įgūdžius, žinias, vaizduotę.

Tobulėja kalbos, kvėpavimo ir balso lavinimo pratimai vaiko kalbos aparatas. Žaidimų užduočių atlikimas gyvūnų ir pasakų personažų atvaizduose padeda geriau įvaldyti savo kūną, suvokti plastines judesių galimybes. Vaikai tampa labiau išlaisvinti, bendraujantys; jie išmoksta aiškiai artikuliuoti savo mintis ir jas reikšti viešai, jausti ir mokosi subtiliau pasaulis.

Struktūra.

Kružkovaja darbas leidžia užimti vaikus laisvu nuo organizuojamos edukacinės veiklos laiku, išlaisvinti vaikus, pašalinti "instaliacija" apie ugdomąją veiklą, leidžia pedagogui išvengti šabloninės ugdomosios veiklos pradžios.

Darbo etapai:

Instaliacijos etapas (vaikai susipažįsta su tema, formuoja teigiamą požiūrį į veiklą, aktyvinamas dėmesys. Specialių pokalbių, žaidimų pagalba auklėtoja kartu su mokytoju – psichologu ir logopedu formuoja emocinę ir pasitikėjimo bendravimas su bendraamžiais vaikams).

Korekcinė stadija (apima pagrindinių problemų, kylančių vystant OHP sergančių vaikų kalbos ir elgesio sritis, įveikimą. Siūlomos užduotys draugiškų kontaktų formavimui grupėje, gebėjimui bendrauti žaidime, dalyvavimui atliekant vaidmenis. žaidimuose).

Finalinis etapas (Apibendrinant, visų vaikų darbas vertinamas teigiamai).

Atlikto darbo rezultatai – teigiama švietimo ir ugdymo kokybės rodiklių dinamika. Vaikinai vartoja darželinius eilėraščius, aktyvioje kalboje skaičiuoja eilėraščius, turi pasakų žinių ir pasakų herojai, naudoti rusų liaudies kultūros atributiką savarankiškoje veikloje, aktyviai dalyvauti liaudies šventės. Vaikai mokėsi įžvelgti rusų liaudies žodžio grožį per žaidimus, pokalbius, užsiėmimus. Jie nuolat plečia savo akiratį, kalba tampa raštinga, vartoja liaudiškus žodžius, supranta jų reikšmę. Savo darbe naudoju šiuolaikines edukacines technologija: orientuotas į asmenybę (suteikiu patogias, nekonfliktines ir saugias sąlygas jai vystytis); humaniškas-asmeniškas (atmetu prievartą, išpažįstu visapusiškos pagarbos ir meilės vaikui idėjas); bendradarbiavimas (mokytojo ir vaiko santykiuose įgyvendinu demokratiją, lygybę, partnerystę); sveikatą tausojantis (gimnastika, fizinės minutės, gimnastika po miego, pirštų žaidimai, pasivaikščiojimai ant grynas oras naudojant lauko žaidimus, kontroliuoju patalpų vėdinimą); laisvas auklėjimas (orientuojuosi į vaiko pasirinkimo laisvės ir savarankiškumo suteikimą, įgyvendindamas savo pasirinkimą, vaikas deklaruoja savo poziciją); Žaidimai; vystomasis ugdymas, leidžiantis ugdyti kūrybišką, gyvenimui pasirengusią asmenybę šiuolaikinė visuomenė; diferencijuotas ugdymas, pagal kurį suteikiu vaikams žinių apie principu: kiekvienas savo gebėjimų ir gebėjimų lygmeniu, atsižvelgiu į kiekvieno vaiko individualumą; interaktyviosios technologijos kurį naudoju klasėje rato darbas dirbant su tėvais. Šiuolaikinių pedagoginių technologijų dėka ugdymo procesas vykdomas efektyviai.

Dalis apskritimo programos« Rečenka» su vaikais vyresnioji ikimokyklinė įstaiga amžiaus, su vaikais ir tėvais buvo parengtas veiksmų planas. Mūsų susitikimų metu vaikai sužinojo, kaip atsirado knyga, susipažino su rusų folkloru, keliavo po rusų mugę, pasakojo mėgstamas pasakas, aplankė šalį. "Atspėk", dalyvavo dramatizacijose ir vaidinimuose, statė lėlių spektaklius.

Užsiėmimų organizavimo forma bokalas« Rečenka» .

Užsiėmimai vyksta kartą per savaitę.

Trukmė – 25-30 min

Vaikų skaičius – visi yra grupėje

Amžius - 5-6 metai

Bendravimas su specialistais ir tėvais.

Darbas bokalas veikia efektyviau ir efektyviau dalyvaujant specialistams DOW: kreipiamės į mokytojo-psichologo konsultaciją sprendžiant socialines ir moralines vaikų problemas. Logopedo patarimai padeda tobulėti ikimokyklinukų kalbos įgūdžiai. Kiti mokytojai dalyvauja šventėse, pramogose kaip personažai. Tėveliai padeda pagaminti atributiką, kostiumus šventėms; dalyvauti kaip personažai.

Pokalbiai su tėvais, jų dalyvavimas darbe bokalas padėti namuose įtvirtinti vaikų įgytas žinias ir įgūdžius klasėje ir taip pasiekti norimų rezultatų.

Tikėtini Rezultatai.

Tikėtini Rezultatai:

1. Vaikų, sergančių OHP, monologinės ir dialoginės kalbos ugdymas

2. Vaiko, sergančio OHP, kūrybinių gebėjimų ugdymas per teatrinę veiklą, tobulinti meninius įgūdžius

Vaikai įvaldo įgūdžius:

1. Perpasakoti literatūros kūriniai, savarankiškai perteikianti mintį ir turinį, išraiškingai atkartojanti veikėjų dialogus.

3. Išskirkite literatūros žanrai: pasaka, istorija, mįslė, patarlė, eilėraštis

4. Parodykite pasakojimuose individualius kūrybinius gebėjimus kalbos veikla.

Darbo analizė bokalas« Rečenka» parodė teigiamą korekcijos dinamiką kalba ir psichikos sutrikimai vyresni ikimokyklinukai. Todėl darbo patirtis bokalas gali būti naudojamas psichologų, mokytojų, specialistų darbe ikimokyklinis ugdymas o taip pat bus naudinga darniu vaikų vystymusi besidomintiems tėvams.

Perspektyvus darbo planas bokalas:

rugsėjis:

Vaikų kalbos raidos diagnostika

- „Garsų teatras“

Spalio mėn:

- "Kaip atsirado knyga"

- "Kaip gimsta knyga"

- „Įvadas į rusų kalbą folkloras: „Dainos, eilėraščiai "Kisonka - Murysenka", "Katė nuėjo į Toržoką"

Įvadas į mįsles

Žaidimai lavinti klausą, onomatopoeją, žaidimo veiksmus, kalbos formavimą

lapkritis:

Įvadas į pasakas skirtingų tautų

-

- „Kelionė per Rusijos mugę“

- „Kelionė per Rusijos mugę“

gruodį:

Pasakų kūrimas vaikams

- „Mokymasis kalbėti kitaip“

Užmiesčio kelionės "Atspėk"

Pasiruošimas Naujųjų metų išvakarėms »

sausio mėn:

Žaidimai aktoriniams įgūdžiams lavinti, lėlių teatro lavinimas

- Išmokite aiškiai kalbėti

Teatralizuotas folkloro spektaklis

vasario mėn:

- „Vienas, du, trys, keturi, penki – ar nori žaisti?

dramatizavimas "Miško gyvūnai"

Pasiruošimas šventei

Rusiškų veltinių batų šventė

Kovas:

- „Aprašomosios istorijos apie motiną rinkinys“

dramatizavimas "Šarka - baltapusis"

dramatizavimas "Katės ir pelės"

Balandis:

- „Vienas, du, trys, keturi, penki – kursime eilėraščius“

- „Skaitome juokingus eilėraščius ir pridedame žodį - rimą“

-„Draugas visada ateis į pagalbą“

- "Plastilino pasaka"

Mėgstamų knygų skaitymas

Viktorina "Mes mėgstame pasakas"

- „Kalbamės apie mėgstamus žaidimus ir pasakas“

Pasiruošimas spektakliui

Spektaklis su suaugusiaisiais (tėvai) ir grupės vaikai

Darbas su tėvais:

rugsėjis: Klausimynas " Vaiko kalbos raida

Spalio mėn: mini bibliotekos kūrimas pagal temą "Folkloras"

lapkritis: Albumo menas "Pasakos" (sudaro tėvai kartu su vaikais)

gruodį: Pakvieskite tėvus prisiminti kalbažaidimai iš savo vaikystės ir sukurti albumą

sausio mėn: Pasiūlyti padėti organizuojant, projektuojant teatro spektaklį „Sveiki atvykę į mūsų kambarį“

vasario mėn: Bendras pasiruošimas šventei "Rusiški batai"

Kovas: Konsultacijos „Svarbiausia užduotis yra lavinti vaiko kalbą“

Balandis: Eilėraščių, mįslių, įvairių eilėraščių rašymas

Gegužė: Spektaklio organizavimas ir vedimas su vaikais ir tėvais

MKOU SOSH Art. Nikolaevskaya Digorsky rajonas

„Peržiūrėta“

Mokytojų švietimo ministerijos vadovaspradinė mokykla

Besarab L. N.

protokolas Nr._____

iš "____" _______ 2014 m

"sutarta"

IR APIE. direktoriaus pavaduotojas

už vandentvarką ________ Chirvo N.N.

„________“ ____________ 2014 m

"Patvirtinu"

MKOU vidurinės mokyklos direktoriaus pareigas

Art. Nikolajevskaja

Romanenko N. N.

Užsakymo Nr. _______

iš "____" ____________ 2014 m

Darbo programa

Literatūrinis būrelis

„Aplankyti išmintingą knygą“

2 klasė

Sukurta

Pradinės mokyklos mokytoja

Chloeva Jevgenija Viktorovna

2014-2015 mokslo metai

Aiškinamasis raštas.

moderni mokykla išgyvena naują savo vystymosi etapą. Pradinių klasių mokytojui iškyla užduotis ugdymo procesą formuoti taip, kad visuomenė gautų labai kultūringus, giliai dorovinius ir socialiai aktyvius piliečius, kuriems gebėjimas ir noras mokytis turėtų tapti stabiliais asmenybės bruožais. To negalima pasiekti be rimto studentų darbo nuo pirmųjų mokymų dienų ne tik su vadovėliu, bet ir su vaikiškomis knygelėmis iš turimo skaitymo būrelio. Dar visai neseniai knygos ir skaitymo vertė tarp mūsų buvo neabejotina. Tačiau šiandien situacija atrodo kitaip. Ženkliai pasikeitė masinio skaitymo vaizdas, jo prestižas, skaitytojų pomėgiai ir įpročiai. Šiame mokslo ir technologijų pažangos amžiuje, kuriame dominuoja televizija, kompiuteriai ir vaizdo žaidimai, vaikai prarado susidomėjimą skaitymu. Mes stebime:

• • • skaitymo pobūdžio pasikeitimas;

daugėja mokinių, kurie apsiriboja literatūros skaitymu tik pagal mokyklos programą;

šiuo metu nėra jokios oficialios pamokos popamokinis skaitymas, darbas su knyga įvedamas į literatūrinio skaitymo pamokų struktūrą.

Taisyklingo sąmoningo, sklandaus ir išraiškingo skaitymo formavimo problema kelia nerimą kiekvienam mokytojui, nes skaitymas vaidina labai svarbų (jei ne dominuojantį) vaidmenį ugdant ir vystant vaiko asmenybę.

Kas vyksta su šiuolaikiniu vaikų skaitymu, kalbant apie naujos kartos vaikų gimimo perspektyvas informacinė visuomenė? Šis klausimas labai jaudina suaugusiuosius. Daugelis mokytojų ir tėvų nepatenkinti tuo, kad vaikai nemėgsta skaityti, tačiau negalima jų priversti mokytis, reikia sužavėti mokymusi! Ir tai yra visiškai sąžininga. Kaip išmokyti skaityti, kad vaikai pamiltų knygą, nes vaikystėje perskaityta knyga išlieka atmintyje visam gyvenimui ir daro įtaką tolimesnei žmogaus raidai? Ši problema ypač aktuali pradinėje mokykloje. Kiekviena knygelė turi ateiti pas vaiką tam tikrame amžiuje, kitaip draugystė su ja gali ir nenutikti!

Mokytojai rimtai susirūpinę vaikų skaitymo problema. Daugelis tėvų nežino, ką skaito jų vaikai, ir nesidomi, kokias knygas mėgsta, didžioji dauguma neprenumeruoja periodinės spaudos savo vaikams. Patys moksleiviai mieliau perka skanduotus žodžius ir komiksus.

Šiai problemai spręsti buvo sukurta literatūrinio būrelio II klasės mokiniams programa „Svetainėje pas išmintingą knygą“.

Programos tikslas: giliai supažindinti mokinius su vaikų literatūra ir knygomis, užtikrinti jaunesniųjų klasių mokinių literatūrinį tobulėjimą, atskleisti vaikams ankstesnių kartų sukauptą dorovinių ir estetinių vertybių pasaulį bei dvasinę kultūrą, ugdyti meninį skonį, formuoti jausmų kultūra, bendravimas.

Programa skirta išspręsti šias užduotis:

ugdyti vaikų gebėjimą visapusiškai suvokti meno kūrinį, įsijausti į veikėjus ir emociškai reaguoti į tai, ką skaito;

mokyti vaikus jausti ir suprasti vaizdinę meno kūrinio kalbą, raiškiąsias priemones, kuriančias meninį vaizdą, ugdyti mokinių perkeltinį mąstymą;

formuoti gebėjimą atkurti literatūros kūrinio meninius vaizdus, ​​lavinti mokinių vaizduotę, asociatyvųjį mąstymą, lavinti vaikų poetinę klausą, kaupti estetinę vaizduojamosios literatūros kūrinių klausymo patirtį, lavinti meninę klausą. ;

formuoti nuolatinio knygų skaitymo poreikį, ugdyti domėjimąsi literatūriniu skaitymu, rašytojų, verbalinio meno kūrinių kūrėjų kūryba;

praturtinti jutiminę vaiko patirtį, jo realias idėjas apie pasaulį ir gamtą;

formuoti estetinį vaiko požiūrį į gyvenimą, supažindinant jį su grožinės literatūros klasika;

suteikti pakankamai gilų kūrinių turinio supratimą skirtingi lygiai sunkumai;

plėsti vaikų akiratį skaitant įvairaus žanro, įvairaus turinio ir temų knygas, turtinti dorovinę, estetinę ir pažintinę vaiko patirtį;

užtikrinti mokinių kalbos raidą ir aktyviai formuoti skaitymo ir kalbėjimo įgūdžius;

dirbti su įvairių tipų tekstai;

sudaryti sąlygas savarankiško meno kūrinių skaitymo poreikiui formuotis.

Renkantis literatūrinį turinį, vadovaujamasi kūrinių verte, atsižvelgiama į jaunesnių mokinių amžiaus galimybes ir socialinę patirtį. Štai kodėl kartu su klasikine rusų ir užsienio literatūra vieta skiriama žodinio liaudies meno kūriniams ir šiuolaikinėms vaikiškoms knygoms.

Klasėje vaikai taip pat susipažįsta su gimtojo krašto literatūra, žodinio liaudies meno kūriniais, atspindinčiais toje vietovėje gyvenančių žmonių gyvenimą ir tradicijas, kalbos turtingumą ir savitumą, o tai ne tik turės įtakos formuoti asmeninę augančio žmogaus savimonę, bet ir padėti įvaldyti vaizdinės specifikos literatūrą kaip meno rūšį.

Pedagogai, dirbantys su jaunesniais mokiniais, žino, kaip sunku išmokyti vaikus skaitymo technikos, bet dar sunkiau užauginti entuziastingą skaitytoją. Būtina organizuoti procesą taip, kad skaitymas prisidėtų prie asmenybės tobulėjimo, o išsivysčiusi asmenybė jaustų skaitymo, kaip tolesnio tobulėjimo šaltinio, poreikį. Knygų skaitymas ir pasakojimas organizuojamas visais gyvenimo mokykloje momentais, siejamas su žaidimais ir pasivaikščiojimais, su buitine veikla ir darbu.

Darbo su knyga formos yra įvairios ir nulemtos mokytojo kūrybiškumo. Norint suformuoti susidomėjimą skaitymu, reikia naudoti įvairiasužsiėmimų organizavimo formos:

pamoka-ginčas,

spektaklio pasirodymas,

atostogų veikla,

interviu sesija,

integruota pamoka,

konferencija,

Žurnalas žodžiu,

konkursai,

literatūrinis susitikimas,

literatūrinis kambarys,

literatūrinis žiedas ir kt.

Programoje pateikta darbo sistema leidžia popamokinėje veikloje diegti naujas technologijas, nestandartines darbo formas, lavinti mokinių kalbą, didinti vaikų ugdymosi motyvaciją ir, svarbiausia, ugdyti kompetentingą skaitytoją. Kompiuterinių ir daugialypės terpės technologijų naudojimas žymiai padidins darbo, skatinančio domėjimąsi knygomis ir skaitymu, efektyvumą.

Mokytojas turi sudaryti sąlygas šiuolaikiniam vaikui, garantuodamas jam holistinio pasaulio paveikslo atradimą dabartinio vaikiškų knygų rinkinio dėka, skaitymo motyvų ugdymą, kad skaitymo vertės ir prioriteto supratimo kultūra, skaitymo veikla nepažeidžiama.

Programos įgyvendinimo sąlygos ir etapai, orientuotis į galutinį rezultatą:

Ši programa vykdoma 1 metus popamokinėje veikloje.Studijų metų pabaigoje atliekama diagnostika testų, anketų, pokalbių forma.

Programa suskirstyta į dvi dalis:

1. Skaitymo ratas.

2. Darbas su knyga vaikams (UUD)

Mokant vaikus skaityti, jų žinias taip pat reikėtų papildyti elementariomis literatūrinio pobūdžio sąvokomis: paprasčiausia informacija apie autorių – rašytoją, apie skaitomo kūrinio temą, jo žanrą, smulkiųjų tautosakos žanrų ypatybes (mįslė, pokštas, patarlė, skaičiavimo eilė). Vaikai gaus pirminių idėjų apie verbalinio meno vizualines ir raiškos galimybes (apie „tapymą žodžiu“, apie metaforą, palyginimą, personifikaciją, poetinio kalbėjimo ritmą ir muzikalumą).

Būrelio užsiėmimai skirti lavinti vaiko bendravimo įgūdžius,
gebėjimas vesti dialogą, dalyvauti pokalbyje, išklausyti ir papildyti bendražygius, reikšti sprendimus ir įrodyti jų teisingumą. Kartu būtina išlaikyti geranorišką toną, emocingumą kalbos, sportuojant turint literatūrines gimtosios kalbos normas.

Skaitymo ratas: grožinė ir mokslo populiarinimo literatūra, kūriniai savarankiškam mokinių skaitymui tyliai ir pasirinktinai perskaitant garsiai, eilėraščiai, pasakojimai, pasakos apie Tėvynę, apie vaikus, apie žygdarbius, apie gyvūnus ir augalus, apie nuotykius ir magiją, gimtųjų rašytojų knygos žemė.

Darbas su vaikiška knyga: orientacija knygoje, gebėjimas išskirti pagrindinius knygos elementus, turinio nustatymas pagal pavadinimą (autorius, pavadinimas), gebėjimas duoti teisingą atsakymą, apie ką ar apie ką skaitoma knyga. Orientavimasis knygų grupėje, skaitymo temos nustatymas, knygų pasirinkimas pagal duotus kriterijus, pagal rekomendacinį plakatą ir knygų paroda. Kolektyvinio atgaminimo to, kas buvo perskaityta mokytojo klausimais, įgūdžių įtvirtinimas. Moralinis herojų situacijų, elgesio ir veiksmų vertinimas. Gebėjimas susieti autorių vardus su jų knygomis. Teigiamo požiūrio į savarankišką vaikiškų knygų skaitymą klasėje ir po pamokų įtvirtinimas, savarankiškas žaidimų mokymasis iš rinktinių knygų, dalyvavimas rengiant kalbą matine, gebėjimas išlaikyti tvarkingą madingą skaitymo kampelį.

Literatūros būrelio programos pagrindiniai principai

„Aplankyti išmintingą knygą“

Programa apima tokį knygų turinį, jų struktūrą ir mokymo metodus, kurie yra sukurti remiantis pagrindiniais principais:

meninis ir estetinis;

literatūros kritika;

komunikacinė kalba.

Meninis ir estetinis principas nulemia kūrinių atrankos skaitymui strategiją, todėl jaunesniųjų mokinių skaitymo rate daugiausia buvo literatūros tekstai. Vaikų dėmesys atkreipiamas į tai, kad prieš juos yra ne tik įdomūs informaciniai tekstai, o būtent verbalinio meno kūriniai, atskleidžiantys skaitytojui supančio pasaulio ir žmonių santykių turtingumą, sukeliantys harmonijos, grožio pojūtį, mokantys suprasti, kas gyvenime yra gražu, formuoti vaike savo požiūrįį tikrovę. Šis principas apima aktyvų ryšių tarp visų kitų menų užmezgimą.

Literatūrinis principas atsižvelgiant į ypatumus Pradinis etapas mokymasis realizuojamas analizuojant literatūros kūrinį, išryškinamas meninis vaizdas. Žodis tampa skaitytojo dėmesio objektu ir yra jo suvokiamas kaip priemonė žodiniam ir meniniam vaizdui sukurti, per kurį autorius išreiškia savo mintis, jausmus, idėjas.

Pradinėje mokykloje meno kūrinio analizė turėtų padėti vaikams pajusti meninio vaizdo vientisumą ir adekvačiai įsijausti į herojų.

Literatūrinis principas pasireiškia tuo, kad programa apima visus pagrindinius literatūros žanrus: pasakas, eilėraščius, apsakymus, pasakėčias, dramos kūrinius (ištraukomis). Analizuojant kūrinį šiuo principu siekiama, kad studentai įgytų pirmąsias idėjas apie problemą.

Komunikacinis-kalbos principas skirta ugdyti mokinių kalbėjimo kultūrą, formuoti ir lavinti jaunesnių mokinių kalbos įgūdžius, kurių pagrindinis yra skaitymo įgūdis. Literatūrinio skaitymo užsiėmimų užduotis – intensyviai ugdyti skaitymo, kaip kalbos veiklos rūšies, įgūdžius: nuo garsios kalbos skaitymo formos iki skaitymo sau.

Programos įgyvendinimo sąlygos

Tikslų įgyvendinimas neįmanomas nenaudojant išteklių: grožinės literatūros prieinamumo mokyklų ir kaimo bibliotekose, mokymo medžiaga, vaizdinės demonstracinės priemonės ir lentelės, internetas, elektroninės prezentacijos.

Atsižvelgiama į vaikų amžių ir psichologines savybes.

Pasirinkimas ir vieta mokomoji medžiaga, taikymas įvairių metodų ir pedagoginės technologijosšioje programoje atitinka pradinio mokyklinio amžiaus vaikų amžių ir psichologines ypatybes, kurių pagrindinė veikla yra bendravimas mokymosi procese.

Programa orientuota į vaikų jausmus, vaizdinius ir mintis, kylančius jų klasėje. Darbo su kūriniu procesas – tai apibendrinimas, tiesų ieškojimas ir atradimas, bendradarbiavimas pagal schemąmokiniai – mokytojas – autorius . Neišsenkamas vaikų kalbos, intelektualinio ir dorovinio vystymosi šaltinis turėtų būti mūsų klasikų kūrinių kalba.

Tikėtini rezultatai (pagrindinės ir dalykinės kompetencijos).

Studentas turi sugebėti:

Paieška:

tardyti aplinką;

pasikonsultuoti su mokytoju

gauti informacijos;

galvok:

užmegzti ryšius tarp praeities ir dabarties įvykių;

kritiškai vertinti konkretų teiginį, pasiūlymą;

gebėti atsispirti netikrumui ir sudėtingumui;

užimti poziciją diskusijose ir susidaryti savo nuomonę;

vertinti meno ir literatūros kūrinius;

bendradarbiauti:

mokėti dirbti grupėje;

Padaryk sprendimus;

spręsti nesutarimus ir konfliktus;

susitarti; tobulėti ir vykdyti prisiimtas pareigas;

kibti į verslą:

prisijungti prie grupės ar komandos ir prisidėti;

rodyti solidarumą; organizuoti savo darbą;

prisitaikyti :

naudoti naujas informacines ir komunikacijos technologijas;

ištverti sunkumų akivaizdoje; rasti naujų sprendimų.

Iš to išplaukia, kad studentai turi parodyti gebėjimą sutelkti anksčiau įgytas žinias, panaudoti suaugusiųjų praktinę patirtį, parodyti gebėjimą įrodyti (pagrįsti savo požiūrį), gebėti organizuoti praeities ir dabarties žinių santykį sprendžiant problemą. specifinė situacija, t.y., panaudoti anksčiau įgytas kompetencijas. Taip įgytos žinios yra patvaresnės ir kokybiškesnės.

Teminis planavimas

Tema

Siūloma literatūra

UUD

Savarankiškas darbas su vaikiška knyga

Grupinis darbas su vaikiška knyga

Savaitė

Eilėraščiai apie mokyklą ir vaikus

Labas, auksinis ruduo! Mokykla saulėje

S.Ya.Marshak „Pirmoji kalendoriaus diena“, „Apie vieną studentą ir šešis vienetus“

A. Pleščejevas „Ko jie moko mokykloje“

Žiūrėti knygas vėsiame skaitymo kampelyje, atsinešti knygas iš namų, parodyti draugams.

Pasirinktinai išmokite atmintinai vieną eilėraštį apie mokyklą.

Mokyklos poezijos konkursas. Fotografijų paroda „Mano pirmoji diena mokykloje“ su ketureiliu apie jo paties sukurtos kompozicijos mokyklą.

Pasakos apie gyvūnus

"Darbas ir greitas, jokia bėda nėra baisi"

V. Sutejevas „Pelė ir pieštukas“.

R. Kiplingas „Dramblys“

Pasakų apie gyvūnus žanro ypatybių nustatymas.

Perpasakojimas iliustracijomis. Į skaitymo kampelį atsineškite savo pasakų apie gyvūnus knygą.

Vaidmenų žaidimas pasakoje.

Mįslės apie gyvūnus

Išmokite atspėti mįsles: atspėkite patys ir paaiškinkite draugui.

Sefas „Raktas į pasaką“,

K.I. Čukovskio „Mįslės“,

Rusų liaudies mįslės.

Išmok atspėti mįsles, rasti raktažodžius, orientuotis skaitymo temoje pagal pavadinimą.

Įsimink vieną mįslę mintinai. Ieškokite mįslių, kad sudarytumėte šaunią mįslių rinkinį.

Klasikinės mįslių kolekcijos sudarymas

Išmokite būti draugais

E. Permyak „Dvi istorijos“, „Baisiausia“,

V.A. Oseeva „Plunksna“

Išraiškingas skaitymas su užuojautos, pasipiktinimo, empatijos intonacija.

Raskite patarlių apie draugystę ir draugus

Protų šturmas „Išmok būti draugais“. Dramatizuokite atskirus kūrinio epizodus.

Labas, rudeni!

M. Prišvinas „Lapų kritimas“

Nustatyti kūrinio žanrą ir temą, sudaryti darbo planą.

Piešinių „Ruduo mano mieste“ ruošimas

Žodinis žurnalas „Ruduo mano mieste“

Blogas poelgis – bloga pabaiga.

Italų pasaka „Kaip asilas nustojo dainuoti“

S. Baruzdinas „Blotai“,

V. Berestovas „Gyvatė – puikuolis“

Išmokite dirbti su knyga: viršelis, iliustracijos, autorius, tema, žanras.

Sugalvokite savo originalų pasakos tęsinį.

Vaidina pasaką S. Mikhalkovas „Gandrai ir varlės“

Eilėraščiai apie Tėvynę Sveika, didvyrių šalis, svajotojų šalis, mokslininkų šalis!...

Mogiliovo „Pasakojimas apie garsų būgną“, eilėraščiai apie tėvynę.

Skaitymas ir samprotavimai apie tai, kas buvo perskaityta

ugdyti pasididžiavimo savo šalimi jausmą

Paruoškite išraiškingą eilėraščių apie Tėvynę skaitymą. Knygų pasirinkimas teminei knygų parodai „Apie tėvynę“

Žodinių iliustracijų rinkinys kūriniui „Pasakojimas apie garsų būgną“

juokingi eilėraščiai

D. Kharmsas „Ivanas Toropiškinas“

S. Marshak „Pudelis“, „Bagažas“

Vieno kūrinio įvairių leidimų apžvalga.

formuoti nuolatinio knygos skaitymo poreikį, ugdyti domėjimąsi literatūrine kūryba

Sukurkite ir nupieškite savo mėgstamos knygos viršelį

Darbas su kūrinių iliustracijomis, iliustratoriai.

"Mugėje"

Smulkieji folkloro žanrai.

Išryškinant išskirtinius rusų folkloro bruožus.

Išmokite eilėraštį, eilėraštį, pasaką.

Konkursas dėl geriausio liežuvio meistro

Pasakos apie gyvūnus

Geras tas, kuris turi protingą galvą ir gerą širdį

V. Sutejevas „Lazdelė – gelbėtojas“, „Maišelis obuolių“, „Obuolys“

Skaitymo temos nustatymas pagal iliustracijas, pavadinimą, autoriaus pavardę.

Sukurti pasaką apie negyvą daiktą (portfelį, puodelį, batą, rašiklį ir kt.)

Pasakų kūrimas ir parinkimas, norint sukurti šaunią kolekciją „Pasakos apie ...“

Kosta Khetagurovas vaikams

Kostos Khetagurovo knygos ir kūriniai

Totorių rašytojo knygų dizaino ypatybės.

Eilėraščių pasirinkimas išraiškingam skaitymui

Įrengti knygų parodą.

Kostos Khetagurovo poezijos konkursas

juokingi eilėraščiai

Jei tau nepatinka, nesijuok, bet netrukdyk kitiems.

A. Barto „Namas persikėlė“,

Kharmsas „12 virėjų“, „Ivanas Ivanovičius Samovaras“, „Ivanas Toropyškinas“

E. Moškovskaja „Guklingos senutės“

Išraiškingas skaitymas su humoro, džiaugsmo intonacija. Atkreipkite dėmesį į ryšį "tema - autorius"

Ištraukos, kurią norite įsiminti, pasirinkimas.

Knygų parodos šia tema rengimas, keitimasis knygomis, atmintinės „Pagarba knygai“ sudarymas

Pasakos ir eilėraščiai apie nuotykius ir magiją

Aš dar nesu magas, tik mokausi.

E. Blaginina „Nuostabios valandos“, „Eilėraščiai apie eglutę“

Išsami darbo analizė.

Išsiaiškinę ryšį „žanras – knygos“, mokėti perskaityti užrašus ant viršelio su sudėtingo dizaino knygų.

Rašykite eilėraščius apie savo draugus

Skaitytojų konferencija „Dunno ir jo draugų nuotykiai“

N. Nosovas „Dunno ir jo draugų nuotykiai“

Pasakojimai ir eilėraščiai apie žygdarbius

M. Zoščenko „Svarbiausia“

Emelyanovas „Drąsi mergina“

Pratimas gebėjimu nuspėti apytikslį turinį pagal pavadinimą, pradžią, iliustracijas, naudojant išorinius ženklus ar ankstesnę patirtį.

Veiksmo charakteristikos, herojai.

Pokalbis-ginčas.

Tau tai juokinga, bet man tai atėjo į širdį

E. Charušinas „Katinas Maruška“, V. Oseeva „Kas iš visų kvailiausias“.

Gebėjimas rasti knygos pavadinimą ant stuburo. Kūrinio tema ir žanras.

Išraiškingas skaitymas su užuojautos, liūdesio, džiaugsmo intonacija.

Parašykite istoriją apie įvykį su jūsų kate.

Fotografijų paroda „Mano keturkojai draugai» su komentarais

Pasakos apie tikrą draugystę.

afganų pasaka "Vilkas yra stribas"

Afrikos pasaka "Tai draugystė!"

Atskirkite knygą – kūrinį ir knygą – rinkinį

Pagrindinių „tikro draugo“ savybių nustatymas pagal skaitytas pasakas.

Parašykite istoriją apie savo geriausią draugą.

Plakato „Tikras draugas“ dizainas paremtas „protų šturmu“

Apie didvyriškumą ir bailumą

Šlovė šildo - gėda dega

S. Marshak „Nežinomo herojaus istorija“, „Ugnis“

Artiuchovas „Bailis“, S. Mikhalkovas „Skiepijimas“,

K. Ušinskis „Baili Vania“

Atrankinis pagrindinių veikėjų charakteristikų skaitymas. Teminės parodos pavadinimas.

Pasirinkite, peržiūrėkite ir atsineškite į klasę knygas apie drąsą.

Patarimų rinkimas tiems, kurie nori būti drąsūs.

Gyvenimas duotas už gerus darbus.

B. Žitkovas „Pagalba ateina“

E. Permyak „Pičugino tiltas“

Pagrindinių mokytojų klausimų epizodų paryškinimas. Visų įgytų žinių įtvirtinimas.

Parašykite istoriją apie savo gerą poelgį.

Kryžiažodžio „Apie drąsiųjų herojus“ sprendimas

Kūriniai apie vaikus – bendraamžius.

Kiselevas „Kibirkšties berniukas“, S. Mikhalkovas „Apie Mimozą“

N. G. Garin-Michailovskis „Tyoma ir klaida“

Nustatymas susipažinti su knyga, pradedant nuo autoriaus pavardės (ženklas – nepažįstamas). Intonuotas kūrinių skaitymas.

Teigiamų ir neigiamų personažų charakteristikų rinkinys. Pasakojimas pagrindinio veikėjo požiūriu.

Knygų parodos „Bendradarbiams vaikams“ dizainas

Tėvynė – išmok ginti savo mamą.

A. Gaidaras „Kampanija“, „Pasakojimas apie karinę paslaptį“

S. Mogilevskaja „Drąsaus būgnininko istorija“

Išsami kūrinių analizė, charakterio bruožų charakteristikos.

Išmokite pavadinti teminę parodą.

Paimkite patarles ir posakius apie Tėvynę.

Moralinių savybių identifikavimas.

Pokalbis-diskusija su dramatizavimo elementais.

Nėra geresnio draugo už brangią mamą

E. Blaginina „Štai kokia mama“, „Močiutė – rūpestis“,

Emelyanovas „Pasakojimai apie mamą“

Pankin „Mamų legenda“

Trutnevas „Protalinki“

Įvadas į legendos sąvoką. Išraiškingas eilėraščių skaitymas, turinio analizė.

Eilėraščių apie motiną ir motinai kompozicija (burime)

Mūsų klasės eilėraščių rinkinys „Labiausiai, labiausiai, labiausiai ...“

Knygos apie vaikus ir jų reikalus

A. Barto „Močiutė turėjo 40 anūkų“

S. Marshak „Siskins“

Personažų elgsenos ypatybių nustatymas tolesnei inscenizacijai.

Vaidmens pasirinkimas dramatizacijoje

Surinkite knygas skaitymo kampelyje, kurias reikia remontuoti, ir dirbkite „daktaru“ „knygų ligoninėje“

Ten, kur kartą išdygo klausimas, bręsta stiprus protas

Kinų liaudies pasaka „Vaikas ir išmintingas žmogus“, „Kodėl Baltoji meška juoda nosis"

Jusupovas, kodėl varlė neturi uodegos

Gebėjimas rasti bendrų bruožų knygose

formuoti nuolatinio knygos skaitymo poreikį, ugdyti domėjimąsi literatūrine kūryba

Pagalvokite, į kokį klausimą norėtumėte gauti atsakymą.

Literatūrinis žaidimas „Kodėl“

Senelio Krylovo pasakėčios

I. A. Krylovo pasakėčios „Kvartetas“, „Vilkas ir gervė“ ir kt.

Išmokite ištrauką iš I. A. Krylovo pasakėčios. Mano mėgstamiausios pasakos iliustracija.

Žaidimas - „Atspėk“ (sužinokite, kuri I. A. Krylovo pasakėčia yra iliustruota)

Pavasaris, pavasaris gatvėje, pavasario dienos!

B. Zakhoder "Draugams vaikams", E Shim "Kaip jie pasitinka pavasarį?"

E. Šimas „Kuo kvepia pavasaris“.

Atkreipkite dėmesį į santykį „tema – autorius“. Pavasarinės nuotaikos perteikimas išraiškingu skaitymu.

Sugalvokite eilėraščio pavadinimą. Žodinis pavasario paveikslėlių vaizdas.

Žodinio žurnalo „Pavasaris, pavasaris gatvėje ...“ rinkinys

Pažink ir mylėk savo gimtąją gamtą!

E. Charušinas „Didelis ir mažas“, „Apie Tomką“

Snegirevas „Apie pingvinus“

G. Skrebitsky "Dygliuota šeima"

Apibendrinkite tai, ką perskaitėte, rasdami kūrinyje loginių sąsajų.

Vertimas pagal planą.

Darbas su aiškinamaisiais Ožegovo, Dahlo žodynais

Darbai apie augalus

Manote, kad stebuklai toli, bet jie yra čia, šalia.

N.Pavlova

"Gyvas karoliukas"

užtikrinti moksleivių kalbos raidą, aktyviai formuoti skaitymo ir kalbėjimo įgūdžius

Pagrindinių kūrinių epizodų išskyrimas.

Sukurti pristatymą

"Gyvas karoliukas"

Pasakojimai apie mano miesto žmones

Osetijos rusai liaudies pasakos

Susipažinimas su skirtingų tautų pasakų ypatumais, jų apipavidalinimu.

Istorijos atpasakojimas herojaus vardu.

Pasakų žodyno sudarymas.

Visi už vieną ir vienas už visus, tada versle seksis

N. Nosovas „Agurkai“,

A. Gaidaras „Čukas ir Gekas“

Jaunesniojo mokinio moralinės padėties formavimas. Skaitymo higienos taisyklių kartojimas.

Klausimų apie darbą pateikimas.

Diskusija „Mano požiūris į tai, kad“ yra blogai“

Pasakojimai apie gyvūnus.

Sustabdyti! Atsisėskite! Pasilenkti! Ir žiūrėk po kojomis! Gyvendamas gyvas nustebink: jie tau panašūs...

M. Prišvinas „Lapės duona“, „Įtaisai“, „Miško paklotės“

K. Ušinskis Istorijos ir pasakos, „Erelis“

Ryšio „rašytojas – knygos – tema“ kūrimas

formuoti nuolatinio knygos skaitymo poreikį, ugdyti domėjimąsi literatūrine kūryba

Atsineškite paveikslėlius, iliustracijas, fotografijas, kuriose vaizduojami mūsų miesto paukščiai.

Pokalbis ir samprotavimai apie tai, kas buvo perskaityta, atmintinės „Išmok stebėti“ sudarymas

31

31

Apibendrinant pamokas

- žiūrėti vaikišką filmą;

- žiūrėti teatro spektaklį;

- apsilankymas miesto bibliotekoje;

Pasiruošimas KVN

KVN "Čitalijos šalyje"

32

32

Susipažinimas su tėvais

Matino vedimas apibendrindamas įgytas žinias

Paruoškite klausimus komandoms

Renginys „Tėti, mama, aš – skaitanti šeima“

33

33

Galutinė diagnozė.

Testavimas siekiant nustatyti skaitytojo akiratį.

užtikrinti moksleivių kalbos raidą, aktyviai formuoti skaitymo ir kalbėjimo įgūdžius

Vasaros skaitymo sąrašo sudarymas, atsižvelgiant į perskaitytų kūrinių asimiliacijos laipsnį.

Vasaros skaitymo kampelio įrengimas.

34

Dėl programos studentai turėtų:

žinoti/suprasti

pavadinimai, pagrindinis studijuojamų literatūros kūrinių turinys, jų autoriai;

galėti

sąmoningai skaityti meno kūrinio tekstą „tyliai“ (neatsižvelgiant į greitį); nustatyti temą ir Pagrindinė mintis darbai;

perpasakoti tekstą;

skaidyti tekstą į semantines dalis, sudaryti paprastą jo planą;

pagal autoriaus tekstą sudaryti nedidelį monologinį teiginį, įvertinti įvykius, kūrinio herojus;

skaityti eilėraščius mintinai (nebūtina);

sukurti trumpą žodinį tekstą nurodyta tema;

pateikti tautosakos kūrinių (patarlių, mįslių, pasakų) pavyzdžių;

atskirti grožinės literatūros žanrus (pasaka, istorija, pasakėčia), atskirti liaudies ir literatūrines pasakas;

išskirti knygos elementus (viršelis, turinys, titulinis lapas, iliustracija, santrauka);

įgytas žinias ir įgūdžius panaudoti praktinėje veikloje ir

Kasdienybėdėl:

savarankiškas knygų skaitymas;

vertybinių sprendimų teiginiai apie perskaitytą kūrinį (herojų, įvykį);

savarankiškas knygos turinio pasirinkimas ir nustatymas pagal jos elementus;

dirbti su skirtingų šaltinių informacija (žodynai, žinynai).

Naudotos knygos :

1. Laikraštis „Pedagoginė taryba“. - 2005 Nr.3; 2005. №6

2. Gostimskaya E.S. Užklasinis skaitymas M., 2005 m.

3. Rusų literatūros klasika. Samara: Fedorovo korporacija, 1995 m.

4. Kas yra? kas tai? M.: Pedagogika, 1990. T. 1-3

5. Rusų vaikų rašytojaixx amžiaus. Bibliografinis žodynas. M.: Flinta – mokslas, 2001 m.

6. Rusų vaikų rašytojaixx amžiaus. Bibliografinis žodynas. M.: Flinta – mokslas, 2001 m.

7. Rusų mokyklos skaitytojas. 1-4 klasės. Leidykla „Interbuk“, 1985 m.

8. Svetlovskaya N.N., Dzhezheley O.V. Užklasinis skaitymas 1-3 klasėse.

M. Išsilavinimas, 1985 m.

9. Svetlovskaja N. N. „Užklasinio skaitymo metodika“, M. 1991 m.

› , ›

AIŠKINAMASIS PASTABA

Literatūrinio ir poetinio būrelio „Meninis žodis“ programa remiasi:

Pagrindinė turinio esmė bendrojo išsilavinimo ir Reikalavimai pagrindinio bendrojo ugdymo įgijimo rezultatams, nustatyti 2012 m. Federaliniame pagrindinio bendrojo ugdymo standarte.

Saratovo srities, Saratovo rajono Krasny Tekstilščiko kaimo vidurinės mokyklos programa 2015-2016 mokslo metams.

Pavyzdinė pagrindinio ugdymo programa pagrindiniam bendrajam ugdymui / Programą parengė Rusijos švietimo akademijos Strateginių švietimo studijų institutas. Moksliniai vadovai - Rusijos švietimo akademijos narys korespondentas A. M. Kondakovas, Rusijos švietimo akademijos akademikas L. P. Kezina. Sudarė E. S. Savinovas. M. „Švietimas“, 2012 m

Programa buvo parengta pagal Federalinio valstybinio pagrindinio bendrojo ugdymo standarto reikalavimus, kuriuose pripažįstamas mokinio – būsimojo savo šalies piliečio, mylinčio savo tautą, kalbą ir kultūrą dvasinio ir dorovinio tobulėjimo bei ugdymo prioritetas. ir gerbia kitų tautų tradicijas bei kultūrą. Atsižvelgiama į pagrindines Programos idėjas ir nuostatas dėl bendrojo ugdymo visuotinės edukacinės veiklos kūrimo ir formavimo.

Būrelio programa detalizuoja ir atskleidžia federalinės valstijos antrosios kartos švietimo standarto turinį, nustato bendrą mokinių mokymo, ugdymo ir ugdymo dalyko strategiją pagal literatūros studijų tikslus, kuriuos apibrėžia standartas.

Programa skirta bendrojo lavinimo vidurinės mokyklos 5 klasės mokiniams. Jo įgyvendinimo laikotarpis – 2015-2016 mokslo metai. Ši programa skirta 1 metams įgyvendinti.

Programa numato visų pagrindinių mokinių veiklų vystymą, programa turi ypatybių dėl bendrojo ugdymo sistemos dalykinio turinio ir mokinių psichologinių savybių.

Ši programa yra pagrįsta tokia tema kaip literatūra. Dalykas „Literatūra“ savo ruožtu įtrauktas į sritį „Filologijos disciplinos“, yra vienas pagrindinių bendrojo mokyklinio kurso dalykų, kuris detaliai atsispindi programoje.

Programos struktūra

Programa turi tokią struktūrą:

Aiškinamasis raštas.

Programos turinys.

Mokymo kurso temų turinys (valandų teminio pasiskirstymo studijų lygiui lentelė).

Mokomosios medžiagos kalendorinis-teminis planavimas.

Medžiaginės ir techninės įrangos aprašymas.

Išskirtinės šios programos savybės

Pagrindinis programos skiriamasis bruožas yra tas, kad literatūros kaip estetinio ir tautinio-istorinio reiškinio studijos bei savo poetinių tekstų kūrimas vertinamas ne tiek kaip mokymo tikslas, o kaip asmenybės tobulėjimo priemonė.

Prielaidos šios programos kūrimui

Šios programos rengimo prielaidos buvo šie prieštaravimai, nustatyti 5 klasės mokinių dalykinės apklausos metu mokslo metų pabaigoje:

1. Tarp moksleivių poreikio priimti tautines dvasines tradicijas ir žmonių kultūrinę patirtį bei nesusiformavusio pažinimo su kultūros vertybėmis poreikio.

2. Tarp mokinių saviraiškos poreikio ir sėkmingos socializacijos visuomenėje bei žinių ir pozityvios saviraiškos metodų stokos.

3. Tarp mokinių noro tobulėti literatūrinėje kūryboje ir kryptingo darbo šia kryptimi stokos.

Išanalizavus nustatytus prieštaravimus, buvo suformuluota problema, su kuria mokiniai susidūrė su poreikiu save realizuoti literatūrinėje kūryboje. Tai paauglių estetinės raidos problema sisteminės veiklos požiūriu ir pagal antrosios kartos federalinio valstybinio švietimo standarto reikalavimus.

Literatūrinio būrelio „Sielos – nuostabūs impulsai“ kūrimo tikslai

pagrindinis tikslas Literatūrinis ratas, kaip ir apskritai literatūrinis ugdymas, susideda iš žmogaus dvasinio pasaulio formavimo, sąlygų sudarymo formuoti vidinį asmens poreikį nuolat tobulėti, realizuoti ir tobulinti savo kūrybinius gebėjimus. . Tuo pačiu metu studentas įvaldo skaitytojo įgūdžius, laisvą ir ryškią savo kalbą.

Be pagrindinio šio rato kūrimo tikslo, yra dar keletas papildomas tikslai, kuriuos tokios literatūrinės bendruomenės vadovas turėtų išsikelti sau:

dvasiškai išsivysčiusios asmenybės su humanistine pasaulėžiūra, tautine savimone ir visos Rusijos pilietine savimone, patriotiškumo jausmu formavimas;

ugdyti mokinių intelektinius ir kūrybinius gebėjimus, būtinus sėkmingai socializacijai ir individo savirealizacijai;

mokinių geriausių šalies ir pasaulio literatūros kūrinių supratimas, jų skaitymas ir analizė, paremtas žodžio meno vaizdinės prigimties supratimu, paremtas meninės formos ir turinio vienovės, meno sąsajos principais. su gyvenimu, istorizmu;

žingsnis po žingsnio, nuoseklus gebėjimo skaityti, komentuoti, analizuoti ir interpretuoti literatūros tekstą formavimas;

įsisavinti galimus literatūros teksto (ar bet kurio kito kalbos teiginio) reikšmių suvokimo algoritmus ir kurti savo tekstą, pateikti savo vertinimus ir vertinimus apie tai, ką perskaitėte;

įsisavinti svarbiausius bendruosius ugdymo įgūdžius ir universalias edukacines veiklas (formuluoti veiklos tikslus, planuoti ją, atlikti bibliografinę paiešką, rasti ir apdoroti reikiamą informaciją iš įvairių šaltinių, įskaitant internetą ir kt.);

panaudojant bendravimo su grožinės literatūros kūriniais patirtį kasdieniame gyvenime ir mokymosi veikla, kalbos savęs tobulinimas.

namai idėja literatūrinių ratų programos – skirtingų autorių poetinio paveldo tyrimas, siekiant nustatyti išskirtinius ar panašius poetinių kūrinių bruožus, išsaugoti literatūrines tradicijas ir kt.

Vienas iš ženklų teisingas supratimas tekstas yra mokinių skaitymo išraiškingumas. Būtent raiškiojo skaitymo įgūdžių formavimas prisideda prie literatūros studijų 5-6 klasėse. Programoje yra sąrašas reikalingi tipai Kalbos raidos darbai, visų pirma, pavyzdžiui, savo eilėraščių kūrimas, taip pat poetinių tekstų, skirtų įsiminti arba išraiškingam skaitymui prieš auditoriją, sąrašas.

Pagrindinės literatūrinio būrelio užduotys

1) atpažinti talentingus literatūrinėje kūryboje dalyvaujančius vaikus ir sudaryti jiems galimybes ugdyti kūrybinius gebėjimus;

2) didinti studentų domėjimąsi literatūra ir rusų kalba, supažindinant su tautos kultūros paveldu ir kūrybiniais susitikimais su Irbito miesto bardais, poetais ir rašytojais;

3) sudaryti galimybę literatūrinėje kūryboje dalyvaujantiems vaikams keistis patirtimi su bendraamžiais ir mokytojais;

4) ugdyti IKT – kompetenciją: gebėjimą naudotis kompiuterinėmis programomis, kurti multimedijos produktus.

Pasiekimas tikslai ir siekiai literatūrinio būrelio programa prisidės šiuolaikinių ugdymo technologijų elementų panaudojimas:

1. Aktyvaus mokymosi metodai

2.Žaidimų technologija

3.Tyrimo mokymosi technologija

4. Kritinio mąstymo ugdymo technologija rusų kalbos ir literatūros pamokose

5.Projekto metodas

6.Rusų kalbos ir literatūros pamokose dirbtuvių technologija

7. Lygių diferencijavimo technologijos

8. Informacinės ir ryšių technologijos

9.Sveikatą tausojančios technologijos.

5 klasės literatūrinio rato programos eigą vaizduoja šie skyriai:

Rusijos žmonių poetinis paveldas

Poetinis XIX a.

XX amžiaus poetinis paveldas

užsienio poezija

Literatūros teorijos ir istorijos informacija.

Vertinami literatų būrelio darbo rezultatai

Literatūros būrelio darbo rezultatai pateikiami dalyko „Literatūra“ studentų pasirengimo lygio reikalavimuose, juose yra šie komponentai: galėti- specifinių įgūdžių literatūroje sąrašas, pagrindiniai kalbinės veiklos tipai; taip pat išryškinama grupė žinių ir įgūdžių, kurie yra paklausūs mokinio praktinėje veikloje ir jo kasdienybėje.

Studentų vertinimo sistema

Vertinimo sistema yra susijusi subjektas, metasubjektas ir asmeninis mokinių pasiekimai.

A) Vertinami dalykų pasiekimai pasitelkus literatūrinių laikraščių (spausdintų būrelio organų) leidybą, vykdomą temos nagrinėjimo pabaigoje. Už dalyvavimą kuriant laikraščio numerį mokiniai skatinami.

Analizuojant dalyko rezultatus būtina vadovautis mokymosi per veiklą principu. Analizės procese atsakoma į klausimus: „Ką gali daryti mokinys, sėkmingai įsisavinęs medžiagą?“, „Į kokius klausimus jis gali atsakyti?“, „Kokias užduotis gali išspręsti mokinys?“.

2) Nustatant metasubjekto rezultatai patartina išryškinti tuos rezultatus, kuriuos galima analizuoti. Visų pirma, tai yra studentų formavimas tokiose kultūros srityse kaip projektavimas, tyrimai, komunikacija.

Projekto veikla nukreiptasįgyti patirties kuriant ir įgyvendinant edukacinius projektus. Mokslinė veikla apima bendrąją edukacinę kultūrą ir darbo su informacija kultūrą. Bendravimo įgūdžiai turėti visų rūšių kalbos veiklos.

3) Asmeniniai pasiekimai mokiniai įrašomi į asmens nesuasmenintų duomenų lenteles. Juos rekomenduojama vertinti pagal sistemą „įskaityta“ / „nepavyko“, mokytojui asmeniškai susumuojant sekcijų rezultatus.

Darbo rezultatai

spausdintinių būrelio vargonų kūrimas (laikraščiai);

poetinių tekstų skaitymas atmintinai;

abipusė kontrolė;

savikontrolė;

rato susitikimai;

dalyvavimas mokyklų kūrybiniuose konkursuose.

Parodos

Metodai

stebėti studentų įsitraukimą Socialinis gyvenimas mokyklos, miestai, šalys;

apklausa, siekiant nustatyti paauglių interesus ir poreikius bei koreguoti būrelio darbo teminį planavimą ir atskirų užsiėmimų turinį;

gautos informacijos analizė ir pokalbis kiekvienoje būrelio pamokoje.

Darbo formos

individualus darbas

projektai,

grupinės pamokos,

tyrimai,

konkursai,

Pristatymai

Parodos.

Literatūros būrelio programos darbo principai

Asmeniniai principai: prisitaikymo principas; plėtros principas; komforto principas.

Į kultūrą orientuoti principai: pasaulio paveikslo principas; ugdymo turinio vientisumo principas; sistemingumo principas; semantinio požiūrio į pasaulį principas; orientacinės žinių funkcijos principas; principą remtis kultūra kaip pasaulėžiūra ir kaip kultūriniu stereotipu.

Į veiklą orientuoti principai: veiklos mokymosi principas; kontroliuojamo perėjimo nuo veiklos mokymosi situacijoje prie veiklos joje principas gyvenimo situacija; perėjimo nuo bendro mokymo principas pažintinė veiklaį savarankišką mokinio veiklą (proksimalinės raidos zona); remtis spontaniško vystymosi procesais principas; kūrybiškumo poreikio ir kūrybiškumo įgūdžių formavimo principas.

Literatūrinio būrelio vieta ir vaidmuo ugdyme:

Pagal federalinio valstybinio pagrindinio bendrojo išsilavinimo standarto reikalavimus ir SM „Vidurinio išsilavinimo“ programą. Bendrojo lavinimo mokyklos kaimas Krasnyj tekstilshchik, Saratovo rajonas, Saratovo sritis ", ratas" Meninis žodis "vedamas 5 klasėje. Bendras pamokų skaičius per savaitę – 1 valanda (34 akademinės savaitės per metus apima 37 pamokas – 34 pamokos + 3 pamokos per atostogas).

Literatūrinio būrelio turinio vertybinių orientacijų aprašymas

Literatūrinis būrelis mokykloje remiasi meno sąsajos su gyvenimu, formos ir turinio vienovės, istorizmo, tradicijų ir naujovių principais, istorinės ir kultūrinės informacijos supratimu, moralinėmis ir estetinėmis idėjomis, pagrindinių teorijos sampratų įsisavinimu. ir literatūros istorija, ugdant gebėjimą vertinti ir analizuoti meno kūrinius, įvaldant turtingiausias rusų literatūrinės kalbos raiškos priemones.

Lankymasis mokykloje literatūriniame būrelyje leidžia mokiniams suvokti literatūrą kaip didžiausią dvasinę ir estetinę vertybę; įvaldyti gimtosios literatūros ideologinį ir estetinį turtingumą geriausiais jos pavyzdžiais ir atskirais Rusijos tautų literatūros kūriniais, susipažinti su pasaulinės klasikos šedevrais; išmokti analizuoti ir vertinti literatūros kūrinius; susidaryti supratimą apie iškilių rašytojų gyvenimą ir kūrybos kelią; ugdyti ir tobulinti bendravimo įgūdžius, pagrįstus kalbos funkcijų suvokimu ir literatūrinio teksto meniniu vaizdiniu.

Akademinis dalykas „Literatūra“, kuris yra literatų būrelio programos pagrindas, yra viena svarbiausių ugdymo krypties „Filologija“ dalių. Literatūros ryšys su rusų kalba akivaizdus, ​​nes. Literatūros kaip akademinio dalyko įsisavinimas yra svarbiausia mokinio kalbinio ir kalbinio raštingumo sąlyga. Literatūrinis išsilavinimas prisideda prie jo kalbos kultūros formavimo.

Literatūra taip pat sąveikauja su kitomis disciplinomis: muzika, vaizduojamaisiais menais, pasaulio menine kultūra, istorija, socialiniais mokslais, geografija, biologija ir net matematika.

Vienas iš literatūrinio ugdymo komponentų yra literatūrinis mokinių kūrybiškumas. Įvairių žanrų kūrybiniai darbai prisideda prie mokinio analitinės ir vaizduotės mąstymo ugdymo, didele dalimi formuojant jo bendrąją kultūrą ir socialines bei dorovines gaires.

Įsisavinęs raidžių būrelio turinį, studentas įgyja galimybę tobulinti ir plėsti bendrųjų ugdymosi įgūdžių, įgūdžių ir veiklos metodų spektrą, kurių įvaldymas yra būtina sąlyga moksleivių raidai ir socializacijai.

Norint pasiekti šį tikslą, reikia:

skaitymas ir studijavimas išskirtiniai šalies ir pasaulinės literatūros kūriniai;

formavimas moksleiviai turi žinių ir įgūdžių, užtikrinančių savarankišką meninių vertybių ugdymą;

formavimas idėjos apie rusų literatūrą kaip sociokultūrinį reiškinį, užimantį specifinę vietą tautos ir žmonijos gyvenime;

plėtra mokinių meniniai ir kūrybiniai gebėjimai, vaizduotė, estetinis jausmas, emocinio ir intelektualinio reagavimo į meno kūrinius suvokimo ugdymas;

plėtra raštingumo įgūdžius ir laisvas turtas literatūrinė kalba.

Literatūrinio būrelio „Sielos – nuostabūs impulsai“ programos medžiagos įsisavinimo asmeniniai, metadalyko ir dalyko rezultatai

Asmeninis:

§ teigiamas požiūris į pažintinę veiklą;

noras įgyti naujų žinių ir įgūdžių;

§ naujų veiklų plėtra;

§ dalyvavimas kūrybiniame procese;

§ savęs kaip individo ir kartu kaip visuomenės nario suvokimas.

Tema:

§ noras panaudoti dalykinių sričių žinias kūrybinėje kūrybinėje veikloje

Metasubjektas

Visų rūšių kalbinės veiklos turėjimas

Reguliuojantis UUD:

§ gebėjimas planuoti savo veiklą atliekant reikiamus veiksmus ir operacijas;

§ gebėjimas išsikelti tikslus ir įgyvendinti suplanuotą;

§ galimybė atlikti reikiamus koregavimus;

§ gebėjimas adekvačiai įvertinti savo pasiekimus (įsivertinimas).

Kognityvinis UUD:

§ noras suvokti pažinimo užduotį;

§ gebėjimas atlikti ugdomuosius ir pažintinius veiksmus materialine ir psichine forma;

§ gebėjimas atlikti analizės, sintezės, palyginimo operacijas;

§ gebėjimas daryti apibendrinimus, išvadas.

Komunikacinis UUD:

§ gebėjimas dalyvauti bendrame pokalbyje, laikantis kalbos elgesio taisyklių;

§ gebėjimas formuluoti savo mintis ir įsiklausyti į kitų pasisakymus;

§ gebėjimas išreikšti ir pagrįsti savo požiūrį;

§ gebėjimas dirbti grupėse (nustatant grupės narių tikslą ir funkcijas)

Reikalavimai mokinių pasirengimo lygiui baigus literatūrinį būrelį

Mokymosi rezultatai

Literatūrinio būrelio „Sielos – nuostabūs impulsai“ popamokinės veiklos rezultatai pateikiami Reikalavimuose abiturientų lygiui, kuriuose yra šie komponentai: išmokyti galimybę mokytis / mokytis- kiekvieno mokinio įsisavinimui reikalingų žinių sąrašas; galėti- specifinių rusų kalbos įgūdžių sąrašas, pagrindiniai kalbos veiklos tipai; taip pat išryškinama grupė žinių ir įgūdžių, kurie yra paklausūs mokinio praktinėje veikloje ir jo kasdienybėje.

Įsisavinęs literatūrinio būrelio programą, studentas išmoks:

Išmoksta pagrindines teorines ir literatūrines sąvokas: tautosaka, tautosaka, tautosakos žanrai; pastovūs epitetai, hiperbolė, palyginimas (idėjų plėtojimas); lyrika kaip literatūros žanras (idėjų plėtra); poetinė kalba ir poetiniai dydžiai (pradinės vaizdinės), metafora, garsinis rašymas ir aliteracija; humoras; portretas, peizažas (idėjų plėtra); lyrikos herojus.

Mokiniai turės galimybę išmokti šių dalykų:

analizuoti lyrinį kūrinį;

atskirti eilėraštį nuo prozos naudojant informaciją apie eiliavimą (ritmą, rimą, posmą);

pamatyti ryšį tarp įvairių tipų meną ir panaudoti jų palyginimą, pavyzdžiui, kalbėdami apie konkrečiam kūriniui sukurtą iliustraciją;

nustatyti pagrindines darbo moralines problemas;

nustatyti lyrinio kūrinio temą ir idėją, surasti autoriaus kūrinyje naudojamas menines priemones;

atsekti nuotaikos (intonacijos) kaitą eilėraštyje;

suvokti žodžių dviprasmiškumą poetiniame literatūriniame tekste, nustatyti jų vaidmenį kūrinyje;

atskirti kūrinių (lyrinių eilėraščių) konstrukcijos ir kalbos ypatumus;

naudotis mokyklos bibliotekos abėcėliniu katalogu;

naršyti nepažįstamoje knygoje (autorius, santrauka, turinys, pratarmė, pokalbis);

paruošti išraiškingą lyrinio eilėraščio skaitymą mintinai su vėlesne analize;

argumentuoti savo požiūrį į kūrinio herojus, paaiškinti herojų elgesio motyvus, lyginti ir vertinti jų veiksmus, išgyvenimus, portretus, kalbą, rasti tiesioginius autoriaus vertinimus;

parašyti kūrybinį darbą (užrašą) apie gyvenimo medžiagą ir literatūrinius įspūdžius;

kurti trumpus lyrinius kūrinius;

kurti laikraščius kaip pranešimo apie būrelio darbą formą.

Patogumui programa naudoja santrumpų (simbolių) sistemą. Jų pagalba nurodomos klasių kontrolės formos ir užsiėmimų tipai (remiama pamokų tipologija).

Santrumpos ( konvencijos) naudojamas programoje

Srovės ir tarpinio valdymo formos

FO - frontalinis tyrimas;

WG – darbas grupėse;

SG - laikraščio kūrimas;

HF – išraiškingas skaitymas;

CH – skaitymas mintinai

Pamokų tipai (klasės)

UONZ - susipažinimo su naujomis žiniomis pamoka;

UONR – įgūdžių ugdymo ir refleksijos pamoka;

UOMN - bendros metodinės orientacijos pamoka;

URC – raidos kontrolės pamoka

Programos turinys

Įvadas (1 val.) „Literatūrinis kaleidoskopas“. euristinis pokalbis. Anketos pildymas

Poezija yra gyvenimas (16 valandų) Kūrybinės dirbtuvės (eilėraščių ir mini eilėraščių kūrimas, skirtas Mokytojo dienai, mokyklos jubiliejui, jubiliejus) . Trumpa anketų analizė ir pokalbis: „Kas yra pagrindinis ženklas poezija?“ Pažintis su literatūros kritika (L. Martynovo eilėraščių „Turtingas elgeta“ ir „Šerdyje“ poetinio turinio analizė).
Deklamavimo konkursas « Akių žavesys“. Mokinių skaitymas savo sukurtų eilėraščių. "Kas yra poezija?" Poezijos skaitytojo sąmoningumas ir vaizduotė. Rekomendacijos sudėtingai teksto analizei. Kalbinė Yesenino ir Druninos eilėraščių analizė.

Skirtingų autorių kūrinių ta pačia tema palyginimas "Kas yra laimė?" E. Asadovas ir N. Aseeva. Pašto ženklų konkursas. Darbas prie laikraščio „Įkvėpimas“

Viskas apie eilėraštį (19 h.)

Kodėl žmonėms reikia kalbos? Kodėl žmonėms reikia poezijos? Pėda, metras, dviskiemenis metras. Pagrindinis dalykas darbe yra idėja, pagrindinė idėja. Kaip susieti sakinius tekste, vaizdus eilėraštyje? Triskiemenių metras. Universalus matuoklis. vaizdai aplink mus. Literatūrinis žaidimas „Kaip atrodo?“. Rimas, rimo būdai ir rūšys. Poezijos konkursas, skirtas metų laikams. Kalbėjimo stiliai. Meninis stilius.Stilių mišinys. Forma ir turinys. Kas svarbiau? Balsiai ir priebalsiai eilėraštyje .. Poetiniai žanrai, jų meninis originalumas. Kas yra posmas? Gamtos poezijos konkursas. Parodija. Ironija, humoras, sarkazmas, satyra poetiniame kūrinyje. Muzikos ir tapybos vaidmuo kuriant poetinius kūrinius "Tai reikia pamatyti! Tai turi būti išgirsta!" Pasakoti – tai pasakoti (gebėjimas sukurti pasakojamąjį eilėraštį pagal tekstą, piešinių seriją, įsivaizduojamą siužetą). ) (žodžių, žodžio suderinamumas tekste). Skaitytojų konkursas „Laimingas vaikystės laikas“. Darbas prie laikraščio „Įkvėpimas“ Vaikų gynimo dienai.

Apibendrinimas (1 val.)

Mokymų kurso temų turinys. Valandų teminio pasiskirstymo pagal studijų pakopą lentelė

Mokymų kurso atkarpa, valandų skaičius. Turinio elementai

Mokinių veiklos charakteristika

UUD

Kontrolės formos

1 skirsnis Įvadas

Literatūrinis kaleidoskopas. euristinis pokalbis. Anketos pildymas (1 val.)

Pokalbis su mokytoju. Kaip argumentus pateikia pavyzdžius iš grožinės literatūros, sąmoningai stato teiginius ir išklauso klasės draugų nuomones.

Reguliavimo : gebėjimas planuoti savo veiklą atliekant tam tikras operacijas; ugdymo tikslų ir uždavinių nustatymas;

Kognityvinis: veikimo metodų ir sąlygų atspindėjimas, veiklos proceso ir rezultatų kontrolė; sąmoningas kalbos išsakymo konstravimas; gautos informacijos analizė ir sintezė; pasirengimas realizuoti pažintinę užduotį;

Komunikabilus:

tikslo, dalyvių funkcijų, sąveikos metodų nustatymas, gebėjimas reikšti savo mintis pagal bendravimo užduotis; Asmeninis ; mmetasubjektas : ; tema :

FD

2 skyrius. Poezija yra gyvenimas

Poezija yra gyvenimas (16 valandų)

Kūrybinės dirbtuvės (eilėraščių ir mini eilėraščių, skirtų Mokytojo dienai, kūrimas, įsimintinos datos). Literatūrinio kūrinio kūrimas laikraščiai. Trumpa anketų analizė ir pokalbis: „Kas yra pagrindinis poezijos požymis? Pažintis su literatūros kritika (L. Martynovo eilėraščių „Turtingas elgeta“ ir „Šerdyje“ poetinio turinio analizė).
„Žinau žodžių galią...“ Pokalbis apie poeto paskyrimą ir poeziją. Mokinių pasirodymai su žinutėmis apie mėgstamus poetus. Ginčas „Kaip suprasti - „Tu negali būti poetas“?
Skaitytojų konkursas „Akių žavesys“. Poezija ir mes". Mokinių savos kompozicijos eilėraščių skaitymas. Literatūrinė diskusija. (O, plačiau atverkite akis, atmerkite dėmesį ir klausa - tai nuostabiausias dalykas pasaulyje, nei gyvenimas jums dovanoja!)
"Kas yra poezija?" Poezijos skaitytojo sąmoningumas ir vaizduotė. Rekomendacijos sudėtingai teksto analizei. Kalbinė Yesenino ir Druninos eilėraščių analizė.
Poezija ir pašto ženklai. Nevykusių eilėraščių, mokytojo ir mokinių atrinktų netobulų poetinių kūrinių analizė (klišės, stilistiniai netikslumai, edifikacija).
Skirtingų autorių kūrinių ta pačia tema palyginimas "Kas yra laimė?" E. Asadovas ir N. Aseeva. Pašto ženklų konkursas.

Jie skaito tekstą, nustato skirtingų ciklų epų kompozicinius ir meninius bruožus, analizuoja literatūrinį tekstą. Jie pasirenka citatas atsakyti į pateiktą klausimą, perpasakoja literatūros tekstus. Jie analizuoja veikėjų įvaizdžius, savarankiškai vertina literatūrinį kūrinį, ieško medžiagos projektui, rengia projektą ir laikraščius.

Reguliavimo : , gebėjimas planuoti savo veiklą atliekant tam tikras operacijas; galimybė atlikti reikiamus pakeitimus.

Kognityvinis:

Komunikabilus:

švietimo bendradarbiavimo planavimas,

Asmeninis : įvairių informacijos šaltinių panaudojimas kognityvinėms ir komunikacinėms problemoms spręsti; grožio jausmo, meilės literatūrai ir Tėvynei formavimas, orientavimasis moralės normų ir vertybių sistemoje, jų pasisavinimas ; mmetasubjektas : įvaldyti visų rūšių kalbos veiklą ; tema : sąmoningai suvokti poeziją

FD, RG, SG, HF, CHN

3 skyrius. Viskas apie eilėraštį

Viskas apie eilėraštį (19 val.)

Kodėl žmonėms reikia kalbos? Kodėl žmonėms reikia poezijos? Pėda, metras, dviskiemenis metras. Pagrindinis dalykas darbe yra idėja, pagrindinė idėja. Kaip susieti sakinius tekste, vaizdus eilėraštyje? Triskiemenių metras. Universalus matuoklis. vaizdai aplink mus. Literatūrinis žaidimas "Kaip tai atrodo?" Syllabo-toninis variantas. Rimas, rimo būdai ir rūšys. Poezijos konkursas, skirtas metų laikams. Kalbėjimo stiliai. Meno stilius. Stilių mišinys.Forma ir turinys. Kas svarbiau? Eilėraščio instrumentuotė: aliteracija, asonansas. Poetiniai žanrai, jų meninis savitumas. Kas yra posmas? Gamtos poezijos konkursas. Parodija. Ironija, humoras, sarkazmas, satyra poetiniame kūrinyje. Muzikos ir tapybos vaidmuo kuriant poetinius kūrinius "Tai reikia pamatyti! Tai reikia išgirsti!" Pasakoti reiškia pasakoti (gebėjimas sukurti pasakojamąjį eilėraštį pagal tekstą, piešinių seriją, įsivaizduojamą siužetą) Kodėl taip sakome? (žodžių, žodžio suderinamumas tekste). Skaitytojų konkursas „Laimingas vaikystės laikas“. Darbas prie laikraščio „Įkvėpimas“

Jie skaito tekstą, nustato skirtingų ciklų epų kompozicinius ir meninius bruožus, analizuoja literatūrinį tekstą. Jie pasirenka citatas atsakyti į pateiktą klausimą, perpasakoja literatūros tekstus. Jie analizuoja veikėjų įvaizdžius, savarankiškai vertina literatūrinį kūrinį, ieško medžiagos projektui, rengia projektą

Reguliavimo : gebėjimas išsikelti tikslą, išsikelti mokymosi užduotį ; galimybė atlikti reikiamus pakeitimus.

Kognityvinis: veikimo metodų ir sąlygų atspindėjimas, veiklos proceso ir rezultatų kontrolė; sąmoningas kalbos išsakymo konstravimas; gautos informacijos analizė ir sintezė.

Komunikabilus:

švietimo bendradarbiavimo planavimas,

tikslo, dalyvių funkcijų, sąveikos metodų nustatymas, gebėjimas reikšti savo mintis pagal bendravimo užduotis; savos kompozicijos poetinio teksto kūrimas pagal tam tikrus kanonus; darbas kuriant literatūrinius laikraščius Asmeninis : įvairių informacijos šaltinių panaudojimas kognityvinėms ir komunikacinėms problemoms spręsti; grožio jausmo, meilės literatūrai ir Tėvynei formavimas, orientavimasis moralės normų ir vertybių sistemoje, jų pasisavinimas ; mmetasubjektas : įvaldyti visų rūšių kalbos veiklą ; tema :

FD, RG, SG, HF, CHN

Paskutinė pamoka. Žaidimas „Jaunieji poetai“

Jie dalyvauja žaidime, įrodo savo požiūrį, remdamiesi anksčiau išstudijuota literatūrine medžiaga.

Reguliavimo : gebėjimas išsikelti tikslus, išsikelti mokymosi užduotį ; galimybė atlikti reikiamus pakeitimus.

Kognityvinis: veikimo metodų ir sąlygų atspindėjimas, veiklos proceso ir rezultatų kontrolė; sąmoningas kalbos išsakymo konstravimas; gautos informacijos analizė ir sintezė.

Komunikabilus:

švietimo bendradarbiavimo planavimas,

tikslo, dalyvių funkcijų, sąveikos metodų nustatymas, gebėjimas reikšti savo mintis pagal bendravimo užduotis; savos kompozicijos poetinio teksto kūrimas pagal tam tikrus kanonus Asmeninis : įvairių informacijos šaltinių panaudojimas kognityvinėms ir komunikacinėms problemoms spręsti; grožio jausmo, meilės literatūrai ir Tėvynei formavimas, orientavimasis moralės normų ir vertybių sistemoje, jų pasisavinimas ; mmetasubjektas : įvaldyti visų rūšių kalbos veiklą ; tema : sąmoningas poetinio teksto suvokimas

WG

IŠ VISO VALANDOS 37

LITERATŪROS RATO KALENDORIUS IR TEMINIS PLANAVIMAS

5 KLASĖJE „SIELOS NUOSTABIUS POVEIKIS“.

№ p/n

Datos planas

datos faktas

Pamokos tema

Pamokos tipas (pamoka)

Srovės ir tarpinis valdymas

1 ketvirtis (7, 5 sav.) 8 pamokos + 1 pamoka per atostogas

1 skirsnis Įvadas

1.1 (1)

Įvadinė pamoka. Pažintis „Literatūrinis kaleidoskopas“

UONZ

FD

2 skyrius Poezija yra gyvenimas (16 valandų)

2.1 (2)

Kurti eilėraščius, skirtus mokyklai

UONZ

FO, RG

2.2 (3)

UONZ

WG

2.3 (4)

Laikraščio „Įkvėpimas“ apie mokyklą kūrimas

OHNR

WG

2.4 (5)

Kurti eilėraščius ir mini eilėraščius, skirtus Mokytojo dienai

OHNR

FO, RG

2.5 (6)

Pokalbis „Kas yra pagrindinis poezijos ženklas?“. Įvadas į literatūros kritiką.

UONZ

FO, RG

2. 6 (7)

L. Martynovo eilėraščių „Turtingas elgeta“ ir „Šerdyje“ poetinio turinio analizė

UONZ

FO, RG

2. 7 (8)

„Žinau žodžių galią...“ Parengė mokinių kalbų apie mėgstamus poetus projektus.

UONZ

FO, RG

2. 8 (9)

Žinau žodžių galią... „Parengti projektai studentų kalboms apie mėgstamus poetus

OHNR

FD

2 ketvirtis (8, 5 sav.) – 9 pamokos + 1 pamoka per atostogas

2. 9 (10)

Ginčas „Kaip suprasti žodžius „Tu negali būti poetas?

UONZ

FO, RG

2. 10 (11)

Skaitytojų konkursas „Akių žavesys“

UONZ

FD

2. 11 (12)

„Poezija ir mes“. Eilėraščių skaitymas toliau nemokama tema

UONZ

FD

2. 12 (13)

Kas yra poezija? S.Jesenino, Ju.Druninos eilėraščių kalbinė analizė

UONZ

FO, RG

2. 13 (14)

Poezija ir pašto ženklai, pašto ženklų konkursas

UOMN

FO, RG

2. 14 (15)

Skirtingų autorių kūrinių ta pačia tema palyginimas "Kas yra laimė?" E. Asadova ir N. Aseeva

OHNR

FO, RG

2. 15 (16)

Darbas prie laikraščio „Įkvėpimas“ numerio „Kai įžiebtos eglutės“

OHNR

SG

2.16 (17)

Darbas prie laikraščio „Įkvėpimas“ numerio „Kai įžiebtos eglutės“

OHNR

SG

3 skyrius Viskas apie eilėraštį (20 val.)

3.1 (18)

Kodėl žmonėms reikia poezijos? Pėdos, dviskiemeniai išmatavimai

UONZ

FD

3.2 (19)

Pagrindinis dalykas eilėraštyje yra tema ir idėja

UONZ

WG

3 ketvirtis (11 sav.) - 11 pamokų + 1 pamoka per atostogas

3.3 (20)

Kaip susieti sakinius tekste ir vaizdus eilėraštyje? Triskiemenių metras

UONZ

FO, RG

3.4 (21)

vaizdai aplink mus. Literatūrinis žaidimas "Kaip tai atrodo?"

OHNR

WG

3.5 (22)

Rimas, rimo būdai ir rūšys. Poezijos konkursas, skirtas metų laikams

UONZ

FD

3.6 (23)

Kalbėjimo stiliai. Meno stilius. Stilių maišymas

UONZ

FD

3.7 (24)

Forma ir turinys. Kas eilėraštyje svarbiau?

UONZ

FO, RG

3.8 (25)

Priebalsių ir balsių kartojimas poetiniuose tekstuose

UONZ

FO, RG

3.9 (26)

Poetiniai žanrai, jų meninis savitumas

UONZ

FO, RG

3.10 (27)

Kas yra posmas?

UONZ

FO, RG

3.11 (28)

Savo kompozicijos eilėraščių kūrimas laisva tema

OHNR

FD

3.11 (29)

Gamtos poezijos konkursas

OHNR

FD

3.12 (30)

Parodija. Ironija ir humoras poezijoje

UONZ

FO, RG

4 ketvirtis (8 sav.) - 8 pamokos

3.13 (31)

Sarkazmas ir satyra poezijoje

UONZ

FO, RG

3.14 (32)

Muzikos ir tapybos vaidmuo kuriant poetinius kūrinius. Projekto apsauga

UONZ

FO, RG

3.15 (33)

Pasakoti reiškia pasakoti (gebėjimas sukurti pasakojamąjį eilėraštį pagal piešinių seriją ir įsivaizduojamą siužetą)

OHNR

FO, RG

3.16 (34)

Skaitymo konkursas "Laimingas vaikystės laikas!"

OHNR

FD

3.18 (35)

OHNR

FO, RG

3.19 (36)

Darbas prie laikraščio „Įkvėpimas“ numerio „Vaikų diena“

OHNR

FO, RG

4 skyrius. Apibendrinimas (1 val.)

4.1 (37)

Paskutinė pamoka. Žaidimas „Jaunieji poetai“

UOMN

WG

IŠ VISO VALANDOS 38

MEDŽIAGOS IR TECHNINĖS ĮRANGOS APRAŠYMAS

Literatūros mokytojams sąrašas

V. I. Anisimovas. Tiesos ir svajonių poezija. - M .: Grožinė literatūra, 1988 m

Kaplan I. E. Rusų klasikų kūrinių analizė. - M .: Grožinė literatūra, 1995 m

3 . Karsalova E. V. „Patys gyvi posmai kalba ...“. - M.: Švietimas, 2002 m

4. Lyantsmanas O. Ya. Čia gyvena poezija. - Volgogradas: mokytojas, 2009 m

4. E. Etkindas. Kalbėk apie poeziją. - M.: Švietimas, 2008 m

Naudotos literatūros studentams sąrašas.

1. Skaityk, galvok, ginčyk... Didaktinė medžiaga apie literatūrą. 6 klasė. – M. Bustardas, 2010 m
2.Voiteleva T. M. Rusų kalba. Didaktinė medžiaga. – M. Bustardas, 2009 m
3.Nikitina E.I. rusų kalba. Kalbos raida. – M. Bustardas, 2011 m

4. . T. V. Matvejeva. Nuo garso iki teksto. – M. Bustardas, 2011 m

Paraiškos programai

Projekto temos, kūrybiniai darbai

"Aš žinau žodžių galią..." Mano mėgstamiausias XIX – XX amžiaus poetas.

Muzikos ir tapybos vaidmuo kuriant poetinius tekstus.

Taip pat rekomenduojame

• Kaip pasigaminti sveiką bananų kokteilį
• Šparagų derliaus nuėmimas žiemai receptai gaminant maistą namuose
• Vištienos pyragas su cukinijomis ir varške Dukano receptai Cukinijų pyragas su varške
• Meduoliai su glajumi
• Kaip virti salotas su krabų lazdelėmis ir morkomis
• Kopūstų salotos su paprika - geriausi receptai