Sinopsis pelajaran terpadu di kelompok tengah dengan topik "musim semi". Abstrak pelajaran desain kertas di kelompok tengah

Kalender-tema perencanaan (rata-rata Kelompok) pada...

Materi menyajikan tema perencanaan pada pekan pada tema "Musim semi" untuk tengah kelompok. Di dalamnya perencanaan mencakup kegiatan bersama orang dewasa dan guru (secara langsung) kegiatan pendidikan dan kegiatan pendidikan di...

Nsportal.ru > Kalender-tema

Kalender-tema perencanaan di tengah kelompok...

Kalender - tematik perencanaan di tengah kelompok « Musim semi". leksikal subjek: « Musim semi". Acara akhir: pameran karya anak-anak. Proyek: "Musim". Tujuan: Untuk memperluas pengetahuan anak-anak tentang lingkungan; kemampuan untuk melihat keindahan dalam musim semi musim.

Xn--j1ahfl.xn > Kalender-tema

Perencanaan pekerjaan pendidikan pada pekan di tengah...

Perkenalkan orang tua untuk tema minggu, menawarkan untuk berpartisipasi dalam pengumpulan materi di tema.Perencanaan pekerjaan pendidikan di tengah kelompok « Musim semi.Rencana dan tema minggu di kelompok taman kanak-kanak.

Maam.ru > Perencanaan

Kalender-tema perencanaan di tengah kelompok.

Kalender-tema perencanaan di tengah kelompok. Tematik seminggu "Musim semi".2. Undang orang tua untuk mengambil bagian dalam mengisi sudut olahraga di kelompok.Jenis kegiatan: model konstruktif. Subjek: Bunga mawar ( konstruksi dari sampah...

Infourok.ru > Kalender-tema

Tematik rencana di tengah kelompok"Untuk kita Musim semi berjalan..."

Rencana pada 4 pekan Maret. Pendidikan prasekolah. Perencanaan. Tematik rencana di tengah kelompok"Untuk kita Musim semi berjalan dengan langkah hangat konstruksi dari bahan bangunan di tengah kelompok TK" hal.

Kopilkaurokov.ru > Rencana tematik di

Kalender-tema perencanaan untuk anak-anak tengah...

Subjek: « Musim semi- merah, dia datang mengunjungi kami. Tugas: - Berkontribusi pada generalisasi ide tentang musim semi seperti musim; tentang kehidupanKalender-tema perencanaan di tengah kelompok « Makanan sehat» Kalender-tema perencanaan di tengah kelompok.

Maam.com > Kalender-tema

Kalender rencana pada April, rata-rata Kelompok, 1 seminggu

CalendarnyiPlan.com > Rencana kalender untuk

Kalender-tema perencanaan di tengah kelompok pada...

Konstruksi dimodelkan (rumah anjing) Percakapan tentang tema « Musim semi»: mengungkapkan tingkat anak-anak. Menentukan karakteristik musim semi; mengungkapkan Membangun jembatan untuk kelinci - terus berolahraga dalam membangun jembatan, merenungkan merancang presentasi mereka.

dohcolonoc.com > Kalender-tema

Tematik perencanaan. Subjek Musim semi.

Multiurok.ru > Tematik

Kompleks-tema perencanaan mendidik...

Kompleks-tema perencanaan tema. "Halo, Musim semi musim semi

Detsad-183.ucoz.ru > Kompleks-tema

Kompleks-tema perencanaan mendidik...

Kompleks-tema perencanaan kegiatan pendidikan untuk tema. "Halo, Musim semi- merah!" Tujuan: Untuk membentuk ide-ide umum pada anak-anak tentang musim semi dan perubahan musim di alam, kemampuan beradaptasi tumbuhan dan hewan terhadap perubahan alam.

Detsad-183.ucoz.ru > Kompleks-tema

Kalender-tema perencanaan menurut GEF di tengah...

Kalender - tematik perencanaan menurut GEF di tengah kelompok Subjek minggu: « Musim semi'Aktivitas Latihan pagi. Percakapan " Musim semi- burung musim semi". Memperjelas dan meringkas gagasan anak tentang ciri-ciri ciri musim semi, perluas pengetahuan anak...

Portalpedagoga.ru > Kalender-tema

kalender perencanaan pada Berbaris di tengah kelompok

kalender perencanaan pada setiap hari di tengah kelompok.Subjek: "Keterangan musim semi. Burung". Tujuan: untuk memperjelas dan mensistematisasikan pengetahuan anak-anak tentang fitur-fitur khas musim semi Tujuan: aktivasi kosakata. Konstruksi dari bahan limbah"vas untuk ibu"

> penjadwalan

kalender perencanaan pada konstruksi di tengah...

Subjek"Kebun Binatang" ( konstruksi berdasarkan bahan limbah). Target. Belajar menggunakan merancang bentuk besar (cardboardPerspective perencanaan di tengah kelompok pengenalan profesi. Abstrak pelajaran tentang konstruksi di tengah...

Vscolu.ru > penjadwalan

Perencanaan pada pekan pada tema"Kita bertemu musim semi..." - Pengetahuan

Kalender-tema perencanaan pada tema"Kita bertemu musim semi dan teman berbulu" dikembangkan sesuai dengan persyaratan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan. Dirancang untuk pendidik tengah kelompok. PADA perencanaan kegiatan anak, integrasi...

Znanio.ru > Perencanaan untuk minggu ini

Konstruksi dari kertas di tengah kelompok(termasuk...)

Konstruksi- ini adalah proses mengatur objek atau bagian dalam urutan tertentu 2.7.3 File kartu topik mug origami di tengah kelompok. 2.7.4 Skema untuk berlatih origami dan sementara rencana pelajaran. Durasi pelajaran konstruksi di tengah kelompok Pelajaran berdurasi 20–25 menit dan berlangsung setiap pekan.

Shkolabuduschego.ru > konstruksi kertas

Tematik perencanaan di tengah kelompok"Untuk kita...

Perspektif dan kalender rencana di tengah kelompok.Tematik perencanaan di tengah kelompok"Untuk kita Musim semi berjalan" dengan mempertimbangkan Standar Pendidikan Negara Federal. Subjek:« musim semi fenomena di alam. Target. Bangun gagasan tentang musim Musim semi), hubungan antara musim dan...

Prodlenka.org > Perencanaan tematik

menjanjikan perencanaan (Musim semi) rata-rata Kelompok.

Saran untuk pendidik. menjanjikan perencanaan (Musim semi) rata-rata Kelompok.Mengintegrasikan subjek perida. Jenis kegiatan, subjek dan bahan. Tujuan dan sasaran Maret (3 seminggu). Musim semi. Pengembangan artistik dan estetika (Menggambar) Gambar dekoratif...

Moi-detsad.ru > Menjanjikan

menjanjikan perencanaan | rata-rata Kelompok

« Musim semi, Musim semi, datang ke sini ”Ajarkan: - amati tanda-tanda pertama musim semi: tetes, air di sekitar, sinar matahari; - periksa kuncup di pohon; - dengarkan lagu drop; - beri nama pohon yang tumbuh di situs Bunga di ambang jendela Belajar melihat bunga dalam ruangan ...

Ds-olenenok.ucoz.ru > Menjanjikan

Kompleks - tematik perencanaan di tengah kelompok.

Hari minggu. Mode. Kegiatan bersama orang dewasa dan anak-anak, dengan mempertimbangkan Salam pagi, menciptakan suasana yang menyenangkan di kelompok. Pengumuman tema blok Mengingat album "Burung". Tengah " Konstruksi» - Konstruksi dari kubus...

Gym1534uz.mskobr.ru > Kompleks - tematik

Kompleks-tema perencanaan pada 2016-2017 di tengah...

Kompleks - tematik perencanaan pada 2016-2017 di tengah kelompok Blok No 3: "Selamat tinggal, musim panas! Swalayan dan pekerjaan rumah tangga dasar. Konstruksi dari bahan yang berbeda. P.i. "Pria Pemberani", "Humpty - Dumpty", "Pasangan Lincah"

Konkurs-dlya-pedagogov.info > Kompleks-tema

Perencanaan proses pendidikan...

Mbdou50.ru > Perencanaan

Perkiraan tematik perencanaan di tengah kelompok pada...

Sinopsis pelajaran terpadu di kelompok tengah"Musim semi di hutan"

Pendidik: Manaeva I.G.

Target: penciptaan kondisi untuk perkembangan kognitif dan kreativitas anak-anak.

Tugas: Klarifikasi dengan anak-anak gagasan tentang tanda-tanda awal musim semi, tentang bunga mawar (keanekaragaman, strukturnya), tentang aturan perilaku di hutan;

terus mengembangkan keterampilan memotong bentuk bulat (kelopak) dengan pembulatan sudut; untuk mengkonsolidasikan keterampilan perekatan yang akurat;

mengembangkan persepsi emosional, imajinasi kreatif;

menumbuhkan sikap peduli terhadap satwa liar, keinginan untuk membantu.

Peralatan dan bahan: mainan - Babi babi; tata letak sudut hutan musim semi; bullfinch buatan sendiri, tetesan salju; ilustrasi dengan bunga mawar; fonogram "Suara dan suara alam"; kuda-kuda; satu set bagian bunga; bahan aplikasi.

Kemajuan pelajaran:

Pendidik: Kawan, saya pikir saya mendengar langkah seseorang. Mendengarkan. Tidak bisakah kamu mendengar apa-apa?

"Siapa yang lewat begitu tenang - diam-diam

Yah, tentu saja bukan gajah,

Dan tentu saja kuda nil

Aku tidak bisa melewati ini dengan tenang.

Dan tidak ada dari kalian yang mendengar

Seperti daun yang keluar dari kuncupnya

Dan kamu tidak bisa mendengar

Seperti bilah rumput hijau

Melepas sepatu hijauku

Diam-diam keluar dari tanah.

Dan tetesan salju diam-diam keluar,

Dan ada keheningan di mana-mana.

Artinya, itu berarti

Lebih tenang dari semua yang datang ... (musim semi) ".

Jadi itulah langkah siapa yang kami dengar. Musim semi telah tiba! Kawan, apa yang telah berubah di alam dengan munculnya musim semi?

Anak-anak: warna langit, matahari bersinar lebih terang, salju menjadi gelap dan mulai mencair, aliran sungai mengalir, cincin tetes, suara burung terdengar di mana-mana.

Ini adalah bagaimana musim semi telah menyenangkan kami dengan kedatangannya. Mari kita juga menyenangkan musim semi dan memberinya lagu musim semi yang indah.

Anak-anak menyanyikan lagu tentang musim semi.

Pendidik: Kawan, mari kita pergi ke hutan musim semi dan melihat apa yang terjadi di sana di awal musim semi. Apa kamu setuju? Tapi pertama-tama, mari kita ingat bagaimana berperilaku di hutan.

Anak-anak: Jangan ribut, jangan buang sampah sembarangan, jangan mematahkan dahan pohon dan semak, jangan menangkap burung, jangan menakuti binatang.

Etude "Dalam perjalanan ke hutan" (anak-anak meniru berjalan di sepanjang jalan, melompat dari "benturan" ke "benturan", menyeberangi "jembatan" di atas sungai, berjalan di sepanjang jalan lagi).

Guru membawa anak-anak ke layar, yang menggambarkan hutan musim semi.

Guru: Nah, di sini kita.

"Di gunung, seperti sabuk,

Kayu muda membuat kebisingan.

Jarang, pendek,

Dan dia membuat suara seperti orang dewasa.

Mari kita duduk, bersantai dan mendengarkan suara hutan.

Fonogram "Suara Hutan". Setelah mendengarkan, tanyakan kepada anak-anak apa yang mereka dengar?

Pendidik: Kawan, saya melihat jejak kaki seseorang di seluruh hutan. Apa benjolan gelap yang aneh itu? (tambalan yang dicairkan) Ya, jelas bahwa Musim Semi juga ada di sini. Dan di bawah kakinya yang hangat, salju mencair, dan tambalan yang mencair muncul di tanah.

Pendidik: Musim semi memasuki hutan, melihat sekeliling dan pertama-tama memutuskan untuk membangunkan birch. Musim semi menyentuh batang seputih salju, dan keajaiban terjadi. Pohon itu bangun dari tidur, dan gumpalan padat seperti itu muncul di cabang-cabangnya (Perhatikan ginjalnya) Kawan, apa itu?

Pendidik: Kawan, bisakah saya menyentuh ginjal? (tidak mungkin, ginjal sangat lunak)

Anak-anak: Segera daun pertama akan muncul dari mereka.

Pendidik: Nah, apa pohon aneh ini? Tidak ada daun, hanya buah beri yang menggantung.

Anak-anak: Ini adalah abu gunung.

Anak-anak: Semua bullfinches musim dingin terbang ke abu gunung. Untuk bullfinches, ini adalah buah beri yang paling enak.

Pendidik: Bagaimana menurut Anda, jika musim semi telah tiba sekarang, maka Anda tidak dapat memberi makan burung?

Anak-anak: Kita harus terus memberi makan burung, karena salju bisa kembali. Sulit bagi burung untuk mendapatkan makanan dari bawah salju, dan serangga belum bangun.

Pendidik: Anda sangat baik dan tahu banyak hal. Saya ingin menunjukkan keajaiban yang baru-baru ini muncul di hutan. Tapi pertama-tama, pecahkan teka-tekinya:

"Dari bawah salju mekar,

menyapa musim semi dulu"

Sekarang mari kita periksa apakah tebakan Anda benar. Tutup matamu. (Sebuah tetesan salju muncul di layar)

Pendidik: Apa yang tumbuh di musim semi yang mencair? (Jawaban anak-anak) Ya, teman-teman, ini benar-benar primrose. Jelaskan kepada saya apa itu primrose.

Anak-anak: Ini adalah bunga musim semi pertama.

Guru menarik perhatian pada keindahan padang rumput musim semi.

Pendidik: "Di pembukaan hutan

Lautan bunga!

Menghias bumi

Setelah mimpi musim dingin!

(LM Gerasimova)

Kawan, mari kita berubah menjadi bunga musim semi yang indah ini.

Menari dengan bunga .

Pendidik: Katakan, bisakah saya memetik bunga di hutan?

"Jika saya memetik bunga,

Jika kamu memetik bunga

Jika kamu dan aku bersama

Bersama-sama kita akan memetik bunga

Semua bidang akan kosong.

Dan tidak akan ada keindahan.

Pendidik: Dan apa yang harus dilakukan ketika kita ingin memberi ibu bunga?

Pendidik: Saya mengundang Anda untuk pergi ke bengkel hutan.

Anak-anak pergi ke meja. Di depan mereka, di atas kuda-kuda, ada gambar tambalan pegas yang dicairkan dengan batang.

Pendidik: Lihat, kami memiliki "tambalan musim semi yang dicairkan" di depan kami, di mana bunga akan mekar. Bagian mana dari bunga yang kita lihat? (tangkai)

Apa yang hilang dari bunga kita? (daun, bunga)

Bagian-bagian yang hilang ditata.Guru menyarankan untuk memperhatikan bagian-bagian bunga. Apa bentuk kelopaknya? (bulat telur)

Senam jari "Bunga"

Bunga merah kami membuka kelopaknya.

(Gunakan telapak tangan bulat satu sama lain (“kuncup”) dan perlahan-lahan rentangkan jari-jari Anda)

Angin sepoi-sepoi bernafas sedikit, kelopak bergoyang.

(Sentuh halus dengan jari)

Bunga merah kami menutupi kelopak.

(menghubungkan jari perlahan)

Mereka menggelengkan kepala dan tertidur dengan tenang.

(Goyangkan "kuncup" ke kanan - ke kiri)

(M. Rudina, A.Afonkin)

Review pekerjaan yang sudah selesai.

Pendidik: Kalian dan saya tinggal di hutan. Sudah waktunya bagi kita untuk kembali ke taman kanak-kanak.

Topik: "Kebangkitan pohon di musim semi"

Vesnina V.A. pendidik MDOU "TsRR-d/s No. 183"

Tugas program:

• Untuk mengkonsolidasikan pengetahuan tentang perubahan yang terjadi di alam pada musim semi dalam kehidupan pohon: kuncup mulai membengkak, daun dan bunga mekar. Memperjelas pengetahuan anak tentang manfaat air di alam.
• Mengembangkan koordinasi dalam pekerjaan mata dan tangan, meningkatkan koordinasi gerakan, fleksibilitas, akurasi dalam tindakan;
• Meningkatkan keterampilan produktivitas.
• Menumbuhkan sikap positif terhadap pekerjaan, minat dalam kegiatan tenaga kerja pertanian.

Bahan: ilustrasi pohon, cabang pohon, ilustrasi yang menggambarkan periode musim semi. kertas berwarna coklat, hijau, lem, gunting.

Kemajuan aktivitas:

Pendidik: Kawan, kita akan pergi berkunjung, dan tebak siapa:

Jika salju mencair di mana-mana

Berubah menjadi aliran.

Rumput merayap keluar

Hari semakin panjang

Jika matahari bersinar lebih terang

Jika burung belum tidur

Jika angin menjadi lebih hangat

Jadi, musim semi telah datang kepada kita.

pengasuh : Di sinilah musim semi. Mari kita ingat apa yang telah berubah di alam? (jawaban anak-anak) Pada saat ini tahun, orang memiliki banyak pekerjaan. Tebak teka-teki itu, tentang apa?

Ada wortel, ada kubis, ada bau strawberry yang enak.

Dan kambing di sana, teman-teman, kita tidak bisa melepaskannya dengan cara apa pun. (jawaban anak-anak)

Itu benar, itu adalah taman. Siapa yang punya kebun guys? Siapa di antara Anda yang suka bekerja di kebun? Pekerjaan apa yang kamu lakukan? petak kebun untuk tumbuh panen yang baik? (jawaban anak-anak)

Game didaktik "Kapan apa yang terjadi."

Musim dingin telah berlalu, dan musim semi - (datang)

Di musim dingin, beruang tidur, dan di musim semi - (bangun)

Musim dingin dingin dan musim semi (hangat)

Di musim dingin matahari bersinar, dan di musim semi (menghangatkan)

Di musim dingin, salju turun, dan di musim semi (mencair)

Di musim dingin, kelinci berwarna putih, dan di musim semi (abu-abu)

Hari-hari pendek di musim dingin dan panjang di musim semi

Di musim dingin, pohon-pohon tidur, dan di musim semi (bangun).

Pendidik: Perubahan apa yang terjadi pada pohon di musim semi?

Pembengkakan dan mekarnya daun, bunga.

Pendidik: "Seekor birch terluka dengan kapak tajam ..."

Kapak tajam melukai seekor birch,

Air mata mengalir di kulit keperakan;

Anda tidak menangis, birch, miskin, jangan mengeluh!

Lukanya tidak fatal, Anda akan sembuh pada musim panas,

Anda akan pamer, dibersihkan dengan daun ...

Hanya hati yang sakit yang tidak akan menyembuhkan luka!

Pendidik: - Bagaimana cara membantu birch di musim semi?

Anak-anak: luka di pohon harus ditutup dengan tanah liat.

Pendidik: - Aturan perilaku apa di alam yang Anda ketahui?

Pendidik: Daun muda yang muncul di awal musim semi dengan lembut - Warna hijau, hanya berkilau di bawah sinar matahari, bersinar. Ini adalah resin yang melapisi daun. Anda bisa langsung merasakannya di jari-jari Anda. Resin ini melindungi daun muda yang lembut dari perubahan cuaca dan menyulitkan air untuk menguap. Ketika daun tumbuh dan menjadi lebih kuat, kilau akan hilang, aroma harum akan hilang.

Pendidik: Apa? kondisi alam berkontribusi pada revitalisasi pohon dan tanaman lain di musim semi?

Anak-anak: ini air, cukup cahaya dan panas

Pendidik: Dan sekarang saya sarankan Anda mendesain dari kertas pohon musim semi, yang akan tumbuh di tata letak kita.

Konstruksi "pohon" dari kertas.

Dari kertas coklat bunga putih anak-anak membuat batang pohon. Untuk melakukan ini, kertas dilipat menjadi kerucut dan ujung-ujungnya direkatkan. Untuk cabang, potong potongan kertas ukuran yang berbeda. Strip panjang direkatkan ke bagian bawah bagasi, yang pendek - di atas. Potongan-potongan yang lebih tipis direkatkan ke cabang-cabang, dan di atasnya daun (dengan merobek) dari kertas kuning, merah, oranye.

Refleksi.

Menyusun tata letak « taman musim semi» dari pohon yang dirancang oleh anak-anak.

Guru: Ini mengakhiri pelajaran kita. Apa yang kita bicarakan hari ini? Apa yang kita lakukan di kelas, tugas apa yang kita lakukan? Apa yang paling Anda sukai? Dll.

Tatyana Zvonova
Ringkasan pelajaran desain dengan tema "Musim Semi-Krasna" di kelompok tengah

Pendidikan prasekolah kota organisasi yang dibiayai negara « TK 1"

Sinopsis OOD tentang desain di grup tengah pada topik:

« Musim semi berwarna merah»

Disiapkan dan dilakukan: Zvonova T.A.

guru kV / kategori tertinggi

Target: memperjelas dan mengkonsolidasikan ide-ide anak tentang tanda-tanda musim semi, untuk mengidentifikasi hubungan sebab-akibat yang paling sederhana, untuk melibatkan anak-anak dalam pembuatan kerajinan dari berbagai bahan (sendok plastik, tabung koktail, plastisin, dll.)

Area pendidikan: "Perkembangan Kognitif", "Pengembangan Komunikasi", "Pengembangan seni dan estetika", « Perkembangan fisik» , "Pengembangan Musik"

tugas:

pendidikan: untuk mengkonsolidasikan ide-ide anak-anak tentang perubahan alam, untuk mengajar membangun hubungan sebab-akibat, untuk memperluas pengetahuan anak-anak tentang tetesan salju, untuk mengajar cara membuat kerajinan dari berbagai bahan.

pendidikan: mengembangkan pengamatan dan minat pada alam, persepsi estetika, imajinasi, pemikiran, pernapasan ucapan, mengkonsolidasikan gagasan umum tentang bunga (batang, daun, bunga, mengembangkan keterampilan motorik halus tangan.

pendidikan: menumbuhkan kecintaan pada alam pada anak, membentuk kemampuan mendengarkan dengan seksama, bekerja dalam tim.

pekerjaan awal: percakapan tentang waktu dalam setahun, menghafal puisi "Polisi militer", mendengarkan karya musik P. I. Tchaikovsky, menebak teka-teki, melihat ilustrasi tentang musim semi.

Peralatan: Presentasi pada tema« Musim semi» , TIK, plastisin, sendok plastik, tabung koktail, daun kosong, strip kertas bergelombang, keranjang.

Kemajuan OOD

pengasuh: Selamat pagi untuk semua anak dan tamu!

aku punya hari ini suasana hati yang baik. Bagaimana suasana hatimu?

Anak-anak: jawaban

Bermain: Jam berapa tahun ini?

Anak-anak: jawaban

Bermain: Teman-teman, selamat datang musim semi, semua alam menjadi hidup.

Musim semi telah lama dicintai oleh orang-orang. Mereka memanggilnya Musim Semi-Merah. Apa kamu tahu kenapa?

Karena semua alam bangun musim semi setelah musim dingin yang dingin. Rumput hijau muncul, bunga pertama datang burung-burung: rooks, jalak, larks. Dengarkan bagaimana angin bergerak. Dia masih lemah. Mari bantu angin sepoi-sepoi, tiup tangan kita.

Bagaimana angin sepoi-sepoi mengeluarkan suara? - Sh-sh-sh

Melihat pemandangan tentang musim semi(presentasi)

Bermain: Oh, teman-teman, lihat betapa cantiknya kotak itu. Bagaimana dia bisa sampai di sini? Dia pasti ajaib! Menurut Anda apa yang ada di dalamnya? Mari kita buka dan lihat apa yang ada di dalamnya. Tapi pertama-tama, saya ingin memberi Anda teka-teki. Mendengarkan.

Saya membuka ginjal saya

menjadi daun hijau.

Saya mendandani pohon, saya menyirami tanaman,

Penuh gerakan, namaku (Musim semi)

Alirannya lebih cepat

Matahari bersinar lebih hangat.

Sparrow senang dengan cuacanya

Memandang kami selama sebulan (Berbaris)

Mekar dari bawah salju

Sebelumnya yang lain bertemu musim semi. (polisi militer)

Bermain: Saya membuka kotak dan membuat permintaan untuk anak-anak teka-teki:

Dengan kaki kurus

Menggantung lonceng.

Ini mekar dulu

Musim semi memanggil? (polisi militer)

Anak-anak: jawaban

Dan sekarang Anya akan memberi tahu kita sebuah puisi tentang tetesan salju.

Bermain: Anak-anak, sudahkah kamu menebak apa yang akan kita lakukan hari ini?

Anak-anak: jawaban

Bermain: Hari ini kita akan membuat tetesan salju.

Tapi sebelum kita mulai bekerja, kita akan pemanasan dulu.

menit pendidikan jasmani:

Untuk lagu musim semi

Belok kanan, belok kiri

Tangan ke atas, tangan ke bawah

Kanan, kepala kiri

Angkat tangan, di depanmu

Injak kaki kananmu

Menginjak dengan kaki kiri Anda.

Belok kanan, belok kiri

Dan duduk dengan tenang.

Bermain: Tampilan pembuatan bunga.

/ Anak-anak mulai bekerja. Bekerja dengan musik P. I. Tchaikovsky "Musim"/

Kami istirahat dari pekerjaan.

Senam jari "Bunga"

Bunga tidur dalam mimpi ajaib

ditutup dan kemudian

Sebuah kelopak muncul, diikuti oleh temannya.

Dan yang ketiga tidak jauh di belakang

Dan yang keempat tidak tidur,

Ini kelopak kelima

Dan seluruh bunga terbuka.

Dan sekarang saatnya untuk pekerjaan anak-anak.

Bermain: Bunga yang indah ternyata. Kami menganggap bekerja dengan anak-anak. Mari kita masukkan ke dalam keranjang.

/ Anak-anak mengumpulkan bunga di keranjang /

Teman-teman, a Musim Semi-Merah, untuk tetesan salju Anda, saya memutuskan untuk mentraktir Anda dengan permen. /perlakukan anak-anak/

Hasil OOD:

Apa yang telah kita lakukan hari ini? Apa yang paling Anda sukai? pelajaran?

Anak-anak: jawaban

Bermain: Bunga adalah senyum alam. Mari kita tersenyum satu sama lain dan kita akan memiliki suasana hati yang indah sepanjang hari.

Dan sekarang saatnya bagi kita untuk kelompok.

Publikasi terkait:

Ringkasan kegiatan bersama dengan anak-anak dari kelompok tengah "Musim semi merah" Tugas: 1. Terus kembangkan pada anak-anak kemampuan untuk secara mandiri mengidentifikasi tanda-tanda musim semi. 2. Latihan kemampuan menebak teka-teki; mengembangkan.

Konstruksi adalah salah satu kegiatan favorit anak-anak bersama dengan kegiatan visual dan bermain. Ini memiliki potensi perkembangan dan pendidikan yang sangat besar, dan juga melakukan sejumlah tugas yang melekat hanya padanya: itu memperkenalkan anak-anak pada profesi teknis, mengajar mereka untuk membuat produktif dan barang-barang indah dengan tanganku sendiri. Di kelompok menengah, banyak perhatian diberikan pada kelas desain. Itu tergantung pada guru yang bekerja dengan anak-anak dari tahun kelima kehidupan apakah anak-anak akan menyukai kegiatan ini dan apakah mereka akan dapat membuat karya kecil mereka sendiri.

Merancang di kelompok tengah taman kanak-kanak: tujuan, jenis, dan tugas

Konstruksi adalah jenis kegiatan produktif anak-anak, di mana anak-anak membuat berbagai bangunan dan kerajinan, menampilkan fenomena dunia objektif dan objek alam. Tujuannya:

• meningkatkan minat anak dalam membuat desain dan model;
• peningkatan keterampilan dan kemampuan desain;
• pengembangan potensi kreatif anak;
• memberikan kesempatan kepada anak-anak prasekolah melalui kegiatan kreatif mengekspresikan sikap Anda terhadap lingkungan.

Anak lahir sebagai konstruktor, penemu dan penjelajah. Kecenderungan-kecenderungan yang ditetapkan oleh alam ini terutama dengan cepat diwujudkan dan ditingkatkan dalam desain, karena anak memiliki kesempatan tak terbatas untuk menemukan dan menciptakan bangunan, strukturnya sendiri, menunjukkan rasa ingin tahu, kecerdikan, kecerdikan, dan kreativitasnya.

L.V. Kutsakova

"Kelas mendesain dari bahan bangunan di kelompok menengah TK"

Kegiatan model konstruktif termasuk dalam bidang pendidikan "pengembangan artistik dan estetika", karena sangat dekat dengan seni rupa (aplikasi, menggambar, pemodelan). Tetapi persyaratan program juga mencerminkan sisi teknis desain, karena merupakan dasar pembentukan kemampuan teknis, yang melayani pengembangan siswa secara komprehensif.

Jenis konstruksi

Ada jenis konstruksi seperti itu:

• Teknis. Tampilan objek kehidupan nyata (mobil, rumah, jembatan, dll.) sehubungan dengan struktur dan fungsinya. Desain ini menggunakan:
  • bahan konstruksi(set benda geometris yang terbuat dari plastik atau kayu);
  • konstruktor dengan bagian yang memiliki pengencang;
  • unit modular besar.
• Artistik. Di sini, bukan fungsionalitas dan kesesuaian yang erat dengan objek nyata yang muncul, tetapi penampilan produk yang indah, kemampuan anak untuk menunjukkan kemampuan kreatif dan artistiknya, untuk mengekspresikan sikapnya terhadap apa yang dia ciptakan. Kerajinan tersebut terbuat dari:
  • kertas dan karton;
  • bahan alami(chestnut, kacang-kacangan, biji ek, daun, cabang, jerami, dll.);
  • bahan limbah (sumbat, kotak korek api, toples yogurt, susu dan kantong jus, dll.).

Galeri foto: bahan untuk desain teknis

Kit konstruksi kayu klasik adalah bahan bangunan terbaik untuk anak-anak prasekolah Dengan bantuan bagian konstruktor plastik, anak-anak dapat memperbaiki warna dan bentuk tubuh geometris Konstruktor tipe slot tipe Lego memungkinkan anak-anak dengan cepat dan mudah membuat bangunan yang kuat Konstruktor puzzle semakin populer, tetapi sejauh ini lebih banyak digunakan untuk game, bukan Kegiatan Pembelajaran Memodelkan bangunan dari balok besar, anak-anak belajar menavigasi di ruang angkasa dan menggunakannya secara rasional

Tugas mengajar desain

Tugas utama desain teknis di grup tengah:

• meningkatkan kemampuan mengenali dan memberi nama detail bahan bangunan (kubus, bata, batang, dll.);
• belajar memilih bahan bangunan tergantung pada ukuran dan tujuan produk jadi;
• meletakkan dasar untuk analisis dasar sampel struktur (terdiri dari bagian apa, bagaimana bagian-bagian ini terhubung satu sama lain, apa yang ada di atas, apa yang di bawah, dll.);
• kembangkan kemampuan untuk membandingkan objek dan bangunan, terapkan dalam praktik (untuk mobil besar Anda membutuhkan jembatan lebar, untuk boneka bersarang tinggi - gerbang tinggi);
• buat struktur Anda sendiri dengan menggunakan prinsip-prinsip konstruksi yang ditunjukkan oleh pendidik;
• gabungkan detail besar dan kecil, hiasi bangunan, kalahkan.

Tugas konstruksi kertas:

• memperluas ide anak-anak tentang kertas sebagai nyaman dan bahan yang indah untuk kerajinan (mudah merekat, berubah bentuk, bisa dihancurkan dan dipelintir, dipotong dengan gunting);
• berikan gambaran tentang perbedaan antara kertas gambar dan karton dari kertas (lebih padat, sulit untuk berubah bentuk, tetapi produk yang dibuat darinya lebih kuat, mempertahankan penampilannya lebih lama);
• belajar membuat kerajinan kertas menggunakan tampilannya yang penuh warna dan estetis;
• untuk mengajar murid cara baru mendesain - dari kotak kertas dengan melipat secara diagonal dan menjadi dua dengan kombinasi sisi yang berlawanan;
• menempel pada kerajinan tampilan selesai menempelkan tambahan kecil (roda, jendela, elemen dekoratif).

Di kelompok tengah, anak-anak menguasai keterampilan baru: mereka belajar melipat kertas persegi menjadi dua, menggabungkan sudut

Penggunaan bahan alami dalam kegiatan pemodelan konstruktif menetapkan tugas-tugas berikut untuk guru:

• mengembangkan ide tentang karunia alam dan menggunakannya untuk membuat kerajinan yang indah;
• pembentukan kemampuan untuk mempertimbangkan, mempelajari materi yang tersedia dan membayangkan seperti apa bentuknya dan apa yang dapat dilakukan darinya;
• mempelajari keterampilan untuk mewujudkan ide, membuat gambar artistik integral, menggabungkan berbagai jenis bahan alami (kerucut, daun dan cabang kering, lionfish maple, kulit kenari, dll.), dan menggunakan lem dan plastisin untuk mengikat;
• mengenalkan anak pada dunia alam, mendidik perilaku berwawasan lingkungan sambil mengumpulkan bahan alam jalan-jalan.

Tujuan utama mendesain dari bahan alami adalah untuk menciptakan gambar artistik di atas dasar siap pakai yang sudah ada.

Selain tugas-tugas khusus, merancang memecahkan sejumlah yang umum, seperti:

• perkembangan bicara (anak-anak harus menjelaskan apa yang telah mereka bangun, bagaimana produk dapat digunakan);
• perkembangan memori, imajinasi, berpikir logis, kemampuan untuk bernavigasi di luar angkasa;
• peningkatan gagasan tentang warna dan bentuk;
• pendidikan akurasi, ketekunan (kami selalu menempatkan desainer dan bahan pada tempatnya), berhemat (bila menggunakan bahan limbah), cinta alam dan menghormati hadiahnya;
• memperkuat rasa persahabatan dan saling membantu;
• pembentukan minat yang kuat pada profesi pembangun, perancang, keinginan untuk melindungi hasil pekerjaan mereka.

Organisasi kegiatan konstruktif dan model di lembaga pendidikan prasekolah

Anak-anak dapat merancang dan memodelkan selama permainan (bermain peran, mengarahkan), aktivitas artistik mandiri dan kelas yang terorganisir. Di sudut kreativitas, bahan harus selalu tersedia dari mana anak-anak dapat membuat kerajinan sederhana sendiri, menggunakan keterampilan dan kemampuan yang diperoleh sebelumnya. Ini bisa berupa kotak, lingkaran, dan potongan kertas, buah-buahan besar tanaman (chestnut, biji ek), lem, plastisin, persediaan kecil bentuk dan detail yang sudah jadi (moncong dan cakar binatang, bunga, daun, buah-buahan yang dipotong dari kertas, yang dengannya anak-anak dapat melengkapi pekerjaan yang sudah selesai).

Penting untuk mengajar anak-anak sejak awal untuk melipat semua yang digunakan untuk konstruksi, pada akhirnya dan dengan hati-hati membersihkannya tempat kerja. Namun, jika guru memperhatikan bahwa anak laki-laki telah membangun semacam bangunan untuk waktu yang lama dan rajin, ternyata indah, harmonis, dan anak-anak tidak mau membongkarnya, orang tidak boleh bersikeras bahwa bahan bangunan itu segera dimasukkan ke dalam kotak. Bangunan dapat dibiarkan selama satu atau dua hari, digunakan untuk bermain, diubah menjadi struktur lain, tetapi di masa depan, bahan bangunan masih dapat dikembalikan ke tempatnya yang tepat, dan anak-anak dapat dipuji karena ketekunan dan ketepatannya.

Anak-anak harus diajari untuk dengan hati-hati melipat desainer dan bahan lainnya ke tempatnya setelah akhir pelajaran atau permainan.

Selain itu, Anda perlu mengingat:

• Penggunaan kerajinan tangan mereka dalam dekorasi memberikan kesenangan dan kesadaran khusus kepada pengrajin kecil akan kebutuhan akan pekerjaan mereka. ruang permainan atau ruang ganti, lobi lembaga prasekolah.
• Dalam kasus apa pun kerajinan anak-anak tidak boleh dibuang agar anak-anak dapat melihatnya. Kreasi kertas, produk dari bahan improvisasi dapat didistribusikan setelah renovasi pameran kerajinan di rumah, dan dari bahan alami - dibongkar, dimasukkan ke dalam wadah dan digunakan kembali.
• Seiring waktu, bahan alami menjadi tidak dapat digunakan, sehingga harus diperiksa secara berkala, menghilangkan yang rusak. Anak-anak juga dapat terlibat dalam jenis pekerjaan ini.
• Hanya bahan alami yang jatuh yang dikumpulkan, dan tidak ada cabang, daun, atau buah yang boleh dipetik dari pohon dan semak belukar.

Seorang anak dapat mengubah mengumpulkan bahan alami untuk kerajinan menjadi permainan yang mengasyikkan.

Teknik yang digunakan dalam bekerja dengan anak-anak dari tahun kelima kehidupan

Metode utama desain pengajaran adalah:

• Contoh demonstrasi dan analisis. Guru menunjukkan kepada anak-anak produk jadi (jembatan, keranjang, ember), berdiskusi dengan mereka tentang bagian apa dari objek atau struktur, apa yang diperlukan untuk pembuatannya, menganalisis bentuk, bahan, penggunaan kerajinan atau bangunan di masa depan.
• Demonstrasi oleh pendidik tentang proses pembuatan mainan, bangunan. Orang-orang harus melihat urutan tindakan yang harus dilakukan untuk mendapatkan hasil yang diinginkan.
• Pada paruh kedua tahun ini, demonstrasi terperinci dapat diganti dengan demonstrasi individu, operasi paling kompleks dalam kombinasi dengan penjelasan verbal, karena anak-anak telah mengumpulkan pengalaman dalam menciptakan produk yang menjadi dasar aktivitas mereka.
• Pernyataan masalah dan definisi kondisi tanpa tampilan. Teknik ini diperkenalkan jika topik yang dipelajari didasarkan pada materi yang akrab bagi anak-anak dan produk dibuat dengan analogi dengan yang sudah diketahui, misalnya, setelah membuat cangkir kertas, ember dibuat sesuai dengan skema yang sama.
• Analisis langkah demi langkah dari kinerja anak-anak. Setelah melakukan setiap operasi, Anda harus memeriksa apakah itu dilakukan dengan benar, apakah itu sesuai dengan sampel, dan, jika perlu, memperbaiki kesalahan yang secara signifikan dapat mempengaruhi penampilan dan bentuk produk jadi. Misalnya, jika anak tidak dapat secara akurat menyelaraskan sisi-sisi bujur sangkar saat ditekuk, guru harus menilai seberapa cacat kerajinan yang sudah jadi dan membantu perancang kecil memperbaiki cacatnya. Anda juga harus mengajari anak-anak untuk menganalisis kerajinan, membandingkan dengan sampel, menghilangkan perbedaan sendiri, atau mencari bantuan dari guru.

Dengan menggunakan teknik-teknik ini, guru mengajar anak-anak, membimbing mereka melalui tahap-tahap konstruksi berikut:

• Menurut sampel atau gambarnya. Sampel mungkin utuh atau terdiri dari: bagian individu, bagian.
• Dengan syarat. Diperkenalkan ketika anak sudah menguasai karya sesuai model.
• Dengan desain. Tahap yang paling sulit, tetapi juga paling menarik, memberikan ruang untuk kreativitas dan imajinasi. Itu diperkenalkan setelah perkembangan yang sukses dari dua yang pertama oleh anak-anak.

Dengan demikian, dapat dilihat bahwa nilainya meningkat berpikir abstrak dan kemandirian dalam pembuatan suatu produk, anak-anak belajar pilihan bebas, menguasai metode umum dan prinsip-prinsip desain.

Kelas desain di kelompok menengah taman kanak-kanak

Kegiatan pendidikan langsung (GCD) pada desain diperlukan dalam proses pembelajaran, karena:

• memungkinkan guru untuk bekerja secara bersamaan dengan seluruh kelompok anak, untuk memenuhi persyaratan program tertentu;
• melaksanakan pengembangan keterampilan dan kemampuan dengan cara yang paling lengkap dan sistematis;
• mengontrol tingkat penguasaan keterampilan desain pada anak-anak dan, jika perlu, melakukan pekerjaan individu;
• diversifikasi desain dengan kegiatan lain (menggambar, appliqué), melengkapi dengan membaca puisi, teka-teki, mendengarkan karya musik.

Struktur dan rencana waktu pelajaran

Kelas (GCD) diadakan di kelompok tengah 2 kali sebulan, dan ahli metodologi terkemuka merekomendasikan untuk mencurahkan satu pelajaran untuk desain teknis, dan yang kedua untuk desain artistik, pekerjaan bergantian dengan kertas, bahan alami dan improvisasi.

Perkiraan durasi pelajaran adalah 20 menit, dan terdiri dari tahapan berikut:

1. bagian organisasi. Penjelasan topik, tugas kegiatan. Dianjurkan untuk melakukan psiko-senam untuk menciptakan latar belakang emosional yang positif (1-2 menit).
2. Bagian utama.
   1. Motivasi untuk aktivitas konstruktif (3–4 menit).
   2. Pertunjukan dan penjelasan dari pendidik (2–3 menit).
   3. Senam jari atau pendidikan jasmani (1-2 menit).
   4. Kinerja mandiri pekerjaan oleh anak-anak (6-8 menit).
3. Bagian akhir. Pertimbangan. diskusi karya, menyimpulkan (1–2 menit).

Kondisi yang sangat diperlukan untuk keberhasilan pelaksanaan pelajaran adalah pekerjaan awal dengan anak-anak. Dalam perjalanan, selama tamasya keliling kota, guru menarik perhatian anak-anak prasekolah ke bangunan, struktur arsitektur yang ada di kota atau desa mereka, mengajari mereka untuk memperhatikan ciri khas mereka (bagian apa yang terdiri dari, ukuran, warna, bahan apa? dari mana mereka dibuat, apa yang didekorasi untuk apa yang mereka layani).

Alangkah baiknya jika kita bisa mengamati pekerjaan tukang bangunan, memperbaiki pagar, memasang dan mengecat bangku di taman umum, dll. Pada anak-anak tahun kelima kehidupan, peniruan orang dewasa sangat berkembang, dan mereka ingin meniru, menciptakan hasil tertentu yang bermanfaat. Analogi dengan aktivitas kreatif orang dewasa akan meningkatkan minat anak-anak, memungkinkan mereka untuk memperluas wawasan mereka, dan memberikan dorongan untuk bermain dengan apa yang mereka lihat setelah kelas.

Untuk menarik minat anak-anak dalam mendesain, mereka perlu diperkenalkan dengan pekerjaan tukang bangunan sebanyak mungkin.

Sebelum merancang peralatan (kapal, pesawat terbang), disarankan untuk memeriksa gambar plot yang akan memberi anak-anak gambaran tentang pekerjaan pembuat pesawat dan pembuat kapal. Saat merencanakan pembangunan keranjang, mainan, furnitur dari kertas atau bahan bekas, guru mengatur pemeriksaan dan diskusi benda nyata, lebih disukai warna berbeda, model, ukuran.

Jika Anda harus membuat penebang kayu atau karakter dongeng lainnya dari bahan alami, pekerjaan awal dapat dilakukan dengan menggunakan potongan-potongan kartun yang sesuai. Anda dapat mempelajari terlebih dahulu lagu lucu tentang gnome, landak (tentang topik pelajaran yang akan datang) dan menyanyikannya di bagian pengantar pelajaran.

Motivasi awal masuk kelas

Diketahui bahwa motivasi yang tepat adalah setengah dari kesuksesan. Baik kursus dan hasil pelajaran tergantung pada bagaimana guru akan menarik minat anak-anak dalam kegiatan yang akan datang. Paling pilihan yang berhasil tahapan memotivasi adalah:

• Munculnya pahlawan dongeng, karakter dari karya sastra favorit, tamu hutan (binatang) yang meminta anak-anak untuk membantu mereka. Misalnya, landak membutuhkan keranjang untuk memetik apel, boneka kertas- Perabotan baru.
• Menebak teka-teki, membaca puisi, sajak anak-anak.
• Momen kejutan. Dia pasti membawa sesuatu yang tidak biasa, menakjubkan. Di sini penampilan objek yang indah dan menarik (kepingan salju dekoratif dengan kilau, model pesawat terbang atau kapal, hadiah dari pahlawan dongeng) akan sesuai. Kejutan harus membangkitkan respons emosional pada anak, merangsang kreativitas dan fantasi. Ini akan berguna di kelas desain seni.
• Situasi bermasalah. Dia akan disuarakan pahlawan dongeng, dapat juga tertuang dalam surat audio atau surat sederhana tokoh (dibentuk sebelumnya oleh pendidik). Misalnya, monyet sedih datang ke grup, dia merindukan keluarganya, yang tinggal di Afrika yang jauh, di seberang lautan. Untuk membantunya melihat keluarganya, anak-anak memutuskan untuk membangun sebuah kapal yang akan berlayar melintasi lautan. Atau Spring mengirim surat kepada anak-anak dengan permintaan untuk membuat bunga sebagai hadiah untuk ibu dan nenek.
• Gim didaktik dengan konten sederhana ("Apa yang dikendarai orang?", "Lalat, naik, berenang", "Penghuni hutan, anak-anak dan orang tua", "Dari cabang mana anak-anak ini?", dll.).
• Pemeriksaan ilustrasi, lukisan, percakapan singkat tentang isinya.

Monyet yang baik dan lucu ini dapat memotivasi anak-anak untuk membuat kapal untuk menyeberangi lautan.

Tahap memotivasi harus secara logis dikombinasikan dengan topik pelajaran dan musim.

Teknis dan desain kertas dilakukan di ruang kelompok. Kerajinan dari bahan alami dibuat di dalam ruangan di musim semi dan musim gugur, dan di musim dingin, konstruksi dapat dilakukan di luar dan membangun seluncuran, manusia salju, benteng salju.

Tabel: contoh motivasi awal untuk kelas konstruksi

Tema dan penulis GCD	Konten fragmen
Fragmen pelajaran tentang topik "Jembatan", penulis Kolomenskaya L.A.	Situasi permainan: guru membawa kotak yang bagus dan menawarkan untuk menebak apa isinya. (Dengarkan saran anak-anak). Tebak teka-teki: saya punya kotak Teman-temanku tinggal di sana Mereka sangat berbeda kuning merah, Hijau dan biru Semua orang ramah dan kuat. Mereka suka berkumpul Dan berubah menjadi bangunan. (Kotak). Q: Apakah Anda ingin mendengarkan dongeng tentang kubus? (Ya). Saya akan memberi tahu, dan Anda akan membantu saya. Tampilkan cerita: Entah bagaimana Cube pergi ke hutan, Di sana saya menemukan batu bata, Bergandengan tangan dengan detailnya Mereka berlari di sepanjang jalan. Dan menuju - lompat-lompat - Bar berlari ke teman-teman. Dan Bar menanyakan detailnya: "Apakah kamu melihat Silinder itu?" Kubus berbalik ke samping: "Saya tidak akrab dengan Silinder" Dan Kirpichik terkejut: “Dia berguling ke arah kita? Nah sekarang saatnya untuk pergi Kita perlu menemukan Prisma. Aku melihatnya - tidak ada. Dia sedang duduk dengan Cone Teman-teman Plastin sedang berkunjung Dan dengan cetak biru di tangan. Anak-anak menemukan bentuk geometris yang sesuai, beri nama. V.: Teman-teman berkumpul entah bagaimana bentuk geometris ke taman hiburan favorit Anda, datang ke sungai dan tidak tahu harus berbuat apa. Di atas empat meja yang disatukan, sebuah sungai diletakkan - selembar kertas biru, ditutup dengan cincin, taman diatur di tengah cincin (pohon, bangku, ayunan, dll.). Situasi bermasalah: bagaimana menuju ke taman, bagaimana menyeberangi sungai? (Asumsi anak-anak: di atas perahu, berenang menyeberang, membangun jembatan). Pendidik memuji saran mereka, menyarankan agar lebih baik membangun jembatan agar semua warga bisa masuk taman sepanjang jembatan yang kokoh. Ada beberapa pilihan untuk membangun jembatan. Gambar-gambar diurutkan: apa yang perlu dibangun terlebih dahulu, bagian apa yang dibutuhkan selama konstruksi.
Fragmen pelajaran tentang topik "Doggy Booth", penulis Suvorova L.A.	Ada permainan bola "Siapa yang tinggal di rumah apa". Anak-anak berdiri melingkar menghadap guru. Guru memiliki bola di tangannya. V.: Kawan, saya akan melempar bola dan memberi nama binatang atau burung. Dan orang yang menangkap bola memanggil di mana hewan atau burung ini hidup. Melempar bola: Rubah (dalam lubang), gagak (dalam sarang) tupai (dalam lubang), dll. Permainan ini dimainkan beberapa kali.
Fragmen pelajaran tentang topik "Truk", penulis Shtareva N.A.	Guru membawa peti ke dalam kelompok, di mana ada truk mainan. V.: Kawan, lihat dada yang indah. Mau tahu apa saja yang ada disana? Lalu tebak teka-tekinya: Bukan binatang buas, bukan burung, yang bergegas di jalan. Naik, berdengung, motor mengeluarkan suara. Ada tubuh, dan kabin, dan empat roda. Membawa beban berat Ini adalah keajaiban! V: Benar. Ini adalah truk (mengeluarkan mainan dari peti). Dan mengapa disebut demikian? (Membawa berbagai kargo). Mari kita lihat apa yang dibawa truk hari ini? ( Tokoh lain-lain). Yang? (Anak-anak menyebutkan beberapa tokoh dari balok Gyenesh yang ditunjukkan guru). Sekarang ambil satu gambar pada satu waktu dan duduk di kursi di mana gambar dengan gambar gambar yang sama persis berada. Bagus, teman-teman, mereka menemukan gambar yang tepat dengan benar (Guru mengumpulkan blok-modul dan gambar). Dengar, aku juga punya truk di kuda-kudaku. Ayo buat truk serupa! Dan untuk membuatnya besar, kami akan membuatnya dari modul. Mari kita mulai dengan kokpit. Berapa angka yang dibutuhkan untuk kabin? (Guru memanggil anak-anak satu per satu untuk memilih gambar yang tepat dari modul, dan bersama-sama dengan anak-anak membuat model truk). Ternyata begitu besar dan indahnya truk kami. Bandingkan - apakah terlihat seperti mobil yang ditunjukkan pada gambar? Apakah Anda suka mengendarai mobil? (Jawaban anak-anak). Kalau begitu ayo kita naik mobil sekarang, ayo mainkan game "Mobil". Dapatkan tangan Anda di kemudi dan nyalakan mesin. Ayo pompa ban bersama Mari kita duduk di dalam mobil bersama-sama. Kami menekan pedal, dan mobil pergi ke kejauhan. (Anak-anak, bersama dengan guru, melakukan gerakan yang dirujuk dalam puisi dan "naik" ke musik "Kami pergi, kami pergi, kami pergi ..." dalam kelompok). Berhenti, mobil, berhenti, motor, Ada lampu lalu lintas di jalan (Guru menunjukkan maket lampu lalu lintas). Lampu merah menyala - Jadi kita tidak punya cara. Kuning - hati-hati TETAPI lampu hijau menyala - Jadi jalannya terbuka lagi! Semua mobil pergi ke tempat parkir, ke kursi di meja, di mana satu set balok Gyenesh dan diagram dengan gambar truk disiapkan untuk setiap anak.

Tabel: perkiraan indeks kartu kegiatan dengan anak-anak tahun kelima kehidupan

Pengarang	Khabibullina A.N., pendidik MADOU Berezka, Kogalym, Khanty-Mansi Autonomous Okrug
Bulan	Jenis kegiatan	tema GCD	Tugas GCD
September		Pagar dan pagar	Melatih anak dalam menutup ruang dengan menyusun bangun datar (persegi, segitiga, lingkaran, persegi panjang); untuk mengkonsolidasikan ide-ide tentang detail bangunan utama dan detail desainer (kubus, bata, batang); untuk mengajar untuk memahami orang dewasa, untuk berpikir, untuk menemukan solusi mereka sendiri.
		Karpet daun	Belajar membuat komposisi daun musim gugur; melengkapi komposisi dengan detail secara kreatif; mengembangkan imajinasi dan kreativitas.
Oktober	Konstruksi bahan bangunan	Rumah, gudang	Latih anak-anak di ruang-ruang kecil yang tertutup dengan pelat bata yang dipasang secara vertikal dan horizontal; mengembangkan kemampuan untuk membuat tumpang tindih; latihan asimilasi konsep ruang (depan, belakang, bawah, atas, kiri, kanan); latihan membedakan dan memberi nama warna; mengembangkan kemandirian dalam menemukan cara untuk merancang; mempromosikan komunikasi yang menyenangkan.
	konstruksi kertas	gerbong	Untuk menguasai metode - melipat persegi menjadi dua, mencapai kebetulan sisi dan sudut; mengembangkan mata.
November	Konstruksi bahan bangunan	Terema	Mengembangkan keterampilan desain anak-anak; gedung latihan bangunan kokoh dengan lantai dengan membangun batu bata di atas model kertas, membuat lantai dari pelat dan papan, membangun bangunan di atas lantai, mendekorasi atap dengan berbagai detail; latihan membedakan dan menamai bentuk geometris dasar, dalam arsir; mengembangkan imajinasi, kreativitas, kemampuan untuk secara mandiri melakukan serangkaian tindakan, menggeneralisasi, membandingkan, menemukan kesamaan, dan menyoroti perbedaan.
	Konstruksi dari bahan alami	landak	Untuk mengajar anak-anak melihat gambar dalam bahan alami; gunakan plastisin untuk memperbaiki bagian-bagiannya; membuat kerajinan rapi dan stabil.
Desember	Konstruksi bahan bangunan	TK Hutan	Belajar mengatur ruang untuk desain; rencana kegiatan, model; desain berbagai item mebel; menggabungkan bangunan dengan satu plot; mendorong pembuatan versi baru dari bangunan yang sudah dikenal; terlibat dalam kegiatan bersama; mengembangkan kemampuan konstruktif; membentuk ide tentang bentuk geometris; mengembangkan pemikiran spasial.
	Konstruksi bahan limbah	dekorasi pohon natal	Belajar membuat mainan dari berbagai bahan; mengembangkan keterampilan motorik halus tangan; mengembangkan kemampuan kreatif.
Januari	Konstruksi bahan bangunan	truk	Untuk memberi anak-anak ide umum tentang transportasi barang; latihan dalam desainnya, dalam analisis sampel, dalam transformasi struktur menurut kondisi tertentu; untuk memberikan gambaran tentang detail konstruksi - silinder dan propertinya (dibandingkan dengan batang); memperjelas ide anak-anak tentang bentuk geometris; dorong mereka untuk menemukan solusi mereka sendiri; mengembangkan kemampuan pemodelan planar.
	konstruksi kertas	tulang ikan haring	Latihan merobek kertas di sepanjang kontur; latihan menggulung bola kertas; untuk membentuk keterampilan menyusun gambar dari bagian-bagian di pesawat.
Februari	Konstruksi bahan bangunan	jembatan	Untuk memberi anak-anak gambaran tentang jembatan, tujuannya, strukturnya; latihan dalam pembangunan jembatan; untuk mengkonsolidasikan kemampuan untuk secara mandiri memilih detail yang diperlukan dalam ukuran, bentuk, warna, menggabungkannya; perkenalkan anak-anak pada penggaris stensil (dengan bentuk geometris), latihan dalam mengerjakannya, dalam membandingkan gambar, dalam menyoroti persamaan dan perbedaannya.
	konstruksi kertas	rumah anjing	Lanjutkan mengajari anak-anak melipat lembaran menjadi dua; bekerja dengan hati-hati dengan lem; hiasi kerajinan dengan detail kecil.
Berbaris	Konstruksi dari bahan alami	Bunga untuk ibu dan nenek	Untuk mengajar anak-anak membuat komposisi sederhana dari bahan alami; mengembangkan keterampilan motorik tangan; mengembangkan imajinasi.
	Konstruksi bahan bangunan	kapal	Beri anak gambaran tentang jenis yang berbeda kapal, yang strukturnya tergantung pada tujuan fungsional; bawa ke generalisasi: semua kapal memiliki haluan, buritan, bawah, geladak; latihan dalam analisis struktur, dalam kegiatan perencanaan; mengembangkan keterampilan desain; latihan dalam pemodelan planar, dalam menyusun keseluruhan dari bagian-bagian menurut model dan menurut rencana; mengembangkan kemampuan analisis visual.
April	Konstruksi bahan bangunan	Pesawat terbang	Untuk memberi anak-anak gambaran tentang pesawat terbang, jenisnya, ketergantungan strukturnya pada tujuannya; bawa ke generalisasi: semua pesawat memiliki sayap, interior, kokpit, ekor, roda pendarat; latihan dalam merancang pesawat sesuai dengan model, mengubah gambar sesuai dengan kondisi tertentu, dalam pemodelan planar sesuai dengan skema, dalam menciptakan versi bangunan mereka sendiri; mengembangkan kemampuan untuk menguraikan urutan konstruksi bagian-bagian utama, membedakan dan memberi nama angka geometris, untuk alasan, untuk menarik kesimpulan independen.
	konstruksi kertas	keranjang kecil	Untuk mengkonsolidasikan kemampuan melipat persegi menjadi dua; buat potongan, sambung dan rekatkan.
Boleh	Konstruksi bahan bangunan	Bangunan sesuai gambar	Belajar menentukan urutan; pilih bahan; mengkoordinasikan tindakan mereka dengan tindakan rekan-rekan mereka.
	Konstruksi dari bahan alami	lebah	Terus pelajari cara membuat gambar yang sudah dikenal menggunakan bahan alami; mengembangkan imajinasi; mengembangkan keterampilan motorik halus.
Cit. melalui: http://kladtalant.ru/publikatsii-pedagogov?publ=23023

Galeri foto: skema dan bangunan jadi dari bahan bangunan

Dengan membangun jembatan, anak-anak berkenalan dengan konsep keseimbangan. Kapal adalah salah satu sosok yang paling populer ketika bekerja dengan bahan bangunan. Pesawat terbang yang terbuat dari bahan bangunan adalah struktur yang agak tidak stabil. Anak-anak tidak selalu berhasil membuat bangunan menjadi menara. stabil Saat membangun jembatan melintasi "sungai", seorang anak harus memperhitungkan ukuran perahu Anda dapat membuat truk dari bahan, tetapi Anda tidak akan dapat memindahkannya dari satu tempat ke tempat lain. Berbagai lengkungan dan menara diperoleh dari bahan bangunan. Dengan menggabungkan bangunan beberapa orang, Anda bisa mendapatkan komposisi tema yang sudah jadi

Pendekatan individu di kelas

Di kelas desain teknis, diperbolehkan untuk memberikan tugas multi-level jika anak-anak bekerja berpasangan, 4 di meja, membangun gedung bersama. Kemudian orang yang berhasil melakukan bagiannya dari pekerjaan sebelumnya dapat membantu orang lain atau melakukan beberapa tindakan di luar rencana (pilih dan pasang detail dekorasi tambahan, bangun bangunan kecil di sebelah bangunan utama, jika ada bahan yang tersisa) .

Kelas membangun seni biasanya melibatkan semua anak melakukan kerajinan yang sama, tetapi balita yang aktif bisa bosan jika mereka menyelesaikan pekerjaan lebih awal. Pendidik harus memiliki beberapa opsi sebagai cadangan untuk cara menduduki anak seperti itu: undang dia untuk membuat kerajinan sederhana lainnya tentang topik kelas sebelumnya, beri dia kesempatan untuk menghias pekerjaan dengan beberapa detail sesuka hati (rekatkan atau gambar sesuatu). Sangat mungkin bahwa anak, setelah menyelesaikan kerajinan sebelum yang lain, hanya ingin melihatnya atau bermain dengan tenang, ini juga tidak boleh diganggu.

Terkadang seorang anak ingin menghias kerajinannya dengan detail khusus, dan terkadang dia hanya ingin bermain dengannya.

Preferensi individu anak-anak harus diperhitungkan ketika memilih bahan untuk kerajinan. Anak-anak sudah memiliki warna favorit, elemen dekorasi, jadi ada baiknya memberi mereka hak untuk memilih. Seseorang ingin membuat keranjang kuning dan menghiasnya bunga merah muda, dan seseorang menyukai alas biru dan beri merah untuk hiasan.

Elemen dekorasi harus selalu disiapkan sedikit lebih dari yang dibutuhkan untuk kelompok, dan memvariasikannya (jika bunga, maka konfigurasi yang berbeda, jika jamur, maka jenis yang berbeda).

Dekorasi dan ukuran kerajinan

Kerajinan dekorasi adalah tahap penting dalam pengembangan selera estetika dan pandangan dunia anak. Penting untuk memberi anak prasekolah sebanyak mungkin kebebasan dan pilihan dalam hal ini, sehingga kita akan memunculkan orang yang aktif dan berpikir yang mampu membuat keputusan sendiri dan mempertahankan pendapatnya. Selain itu, mengajari anak-anak cara menghias produk jadi, pendidik mengembangkan di dalamnya rasa simetri dan proporsionalitas bagian, mengajar kombinasi yang harmonis warna.

Untuk menghias kerajinan kertas, Anda dapat menggunakan gambar dengan spidol atau krayon lilin, mereka memberikan warna yang cerah warna jenuh garis dan mudah digunakan. Keranjang, ember, rumah, dll. Dapat didekorasi dengan applique yang terbuat dari kain, kepang renda. Pada kerajinan yang menggunakan plastisin, manik-manik dan payet mudah dipasang. Potongan benang, tabung potong untuk koktail, kancing, gabus, potongan mika, jerami, lumut, herba kering, dan telinga - semua ini juga dapat digunakan sebagai tambahan untuk membuat gambar artistik integral, perwujudan ide yang paling lengkap .

Bahkan tongkol jagung pun bisa menjadi dasar kerajinan yang lucu.

Kerajinan dari kertas dan bahan improvisasi tidak boleh dianggap terlalu besar dan besar, harus nyaman bagi anak untuk memegangnya, bermain, memanipulasinya. Bangunan dari kubus, balok harus sesuai ukurannya dengan fungsi yang dimaksudkan (kami membangun jembatan yang cukup lebar untuk dilewati mobil besar, kami membuat kapal dengan ukuran sedemikian rupa sehingga semua mainan yang ingin bepergian muat di dalamnya).

Video: pelajaran desain kertas di kelompok tengah

Video: Pelajaran membuat lego di grup tengah

Fitur pelajaran desain terbuka

Dalam pelajaran terbuka tentang kegiatan pemodelan konstruktif, hal-hal berikut harus diperhitungkan:

• Relevansi topik pelajaran (apakah itu mencerminkan subjek pendidikan mandiri guru atau masalah yang sedang dikerjakan tim prasekolah).
• Penggunaan metode inovatif, materi didaktik, peralatan. Ini bisa berupa balok Gyenes, bahan non-tradisional (kotak, gabus, pasta, piring plastik). Ini berguna bagi rekan kerja yang diundang ke pelajaran untuk melihat sesuatu yang baru dan menarik bagi diri mereka sendiri, berkontribusi pada pertumbuhan profesional dan peningkatan diri mereka.

Dalam mempersiapkan pelajaran, guru harus:

• Pertimbangkan tujuan, sasaran, metode dan teknik yang akan digunakan pada pertunjukan GCD.
• Buat ringkasan terperinci yang menunjukkan semua jenis kegiatan, permainan yang digunakan, karya sastra, bentuk kecil cerita rakyat, dll., serta komentar Anda sendiri dan kemungkinan jawaban dari anak-anak.
• Hitung hasil yang diharapkan, kemungkinan kesulitan dan cara untuk menghilangkannya (anak-anak dapat bingung di hadapan orang asing, ragu untuk menjawab, Anda harus siap untuk ini, menghibur anak, mengajukan pertanyaan utama).
• Siapkan senam jari, pendidikan jasmani.
• Atur peragaan dan handout agar nyaman digunakan anak-anak, terlihat jelas.
• Pikirkan organisasi ruang: di mana anak-anak duduk, di mana para tamu sehingga mereka tidak mengganggu anak-anak (lebih baik menempatkan siswa yang diundang di belakang), bagaimana mengatur peralatan besar, di mana menggantung papan multimedia, jika digunakan.
• Beri tahu orang tua beberapa hari sebelum kelas. Persiapkan anak-anak, beri tahu mereka bahwa mereka akan memiliki tamu, guru dari taman kanak-kanak lain yang akan melihat bagaimana anak-anak dapat bekerja dengan perancang.
• Siapkan pidato yang menjelaskan kepada rekan kerja tentang tujuan dan sasaran pelajaran, metode untuk mencapainya.

Apa yang tidak dilakukan:

• Lakukan latihan yang melelahkan. Lebih baik untuk memecah seluruh GCD menjadi beberapa bagian sebelumnya dan menggunakannya dalam aktivitas yang berbeda. permainan didaktik, lalu menit pendidikan jasmani. Maka pelajaran tidak akan terlihat hafal dan artifisial.
• Perpanjang durasi pelajaran di luar norma. Jika GCD direncanakan dengan integrasi daerah pendidikan, maka boleh diperpanjang 5-6 menit.
• Lakukan lebih dari satu kelas terbuka dalam sehari. Baik anak-anak dan guru harus beristirahat, menghilangkan stres. Tetap berada di grup setelah kepergian rekan kerja, guru sekali lagi memuji anak-anak, mengingat saat-saat sukses pelajaran. Ini membantu membangun keintiman emosional, membantu anak mendapatkan kepuasan dari apa yang telah mereka lakukan, karena mereka juga merasa bertanggung jawab dan khawatir.
• Memberi anak-anak lebih banyak pekerjaan atau menawarkan mereka pekerjaan yang tidak sesuai dengan usia mereka untuk "memukau" para tamu. Anak-anak harus melakukan tindakan dan memperoleh pengetahuan yang diberikan kepada mereka dalam pelajaran reguler.
• Membebani pekerjaan dengan visualisasi warna-warni, efek visual, dekorasi mahal. Orang-orang datang ke pertunjukan terbuka untuk melihat dan belajar dari pengalaman yang dapat mereka gunakan dalam pekerjaan mereka.
• Jika gagal, siksa diri Anda dengan kritik diri. Setiap kegagalan memberikan dorongan untuk maju.

Kolega juga harus benar dan memperlakukan guru dengan pengertian, karena baginya pertunjukan terbuka adalah tanggung jawab besar dan beban gugup.

Tabel: contoh garis besar pelajaran terbuka tentang desain di kelompok tengah

Pengarang	Mavlyutova G.Ya., pendidik MBDOU TK No. 6 "Vasilek" di distrik kota Kuvandyk di wilayah Orenburg
Subjek	"Rumah-rumah di jalan-jalan kota"
tahap GCD	Konten panggung
Tugas GCD	Pendidikan: terus mengkonsolidasikan pengetahuan anak-anak tentang konstruksi bangunan, rumah dengan langit-langit; belajar menyorot bagian utama (dinding, fondasi, atap); membedakan dan menyebutkan nama bagian: prisma, silinder, kerucut, batang, pelat; pilih bagian yang diperlukan untuk konstruksi; belajar menganalisis model grafis rumah yang sudah jadi; belajar mengamati simetri dan proporsi; terus belajar mendesain sesuai skema, latihan menyusun bagian; mengkonsolidasikan pengetahuan tentang tanda-tanda jalan, aturan perilaku di jalan-jalan kota. Mengembangkan: mengembangkan pemikiran dan imajinasi imajinatif; mengembangkan inisiatif kreatif, memori dan perhatian visual, keterampilan komunikasi, kemampuan untuk bekerja dalam kelompok teman sebaya; mengembangkan keterampilan desain anak-anak; Pendidikan: mendidik minat anak dalam pekerjaan mandiri; mendorong anak untuk bereksplorasi; untuk menumbuhkan ketekunan dan kecintaan pada kreativitas dalam proses desain; untuk membentuk sikap hormat dan hati-hati terhadap keindahan dunia sekitarnya.
Peralatan dan bahan	Gambar dan diagram yang menggambarkan bangunan dengan jumlah anak dalam satu kelompok, papan magnet, magnet berwarna-warni, bahan konstruksi, peta bangunan, bahan tambahan (pohon, rambu jalan), ubin papan refleksi, proyektor, laptop, USB flash drive dengan video musik dan gambar.
pekerjaan awal	Pembangunan perumahan dan bangunan umum. Percakapan tentang pekerjaan pembangun. Lihat slide "Rumah yang berbeda." Percakapan individu dengan topik: "Bangunan dan struktur kota." Pekerjaan individu: konstruksi sesuai dengan skema.
bagian organisasi	B: Selamat pagi teman-teman! Saya senang melihat Anda lagi begitu cantik, sehat, dengan mata yang baik. Hari ini kami menunggu game seru dan banyak lagi hal menarik lainnya. Mari kita menyapa dulu. Permainan komunikatif dengan senam artikulasi "Halo" (menurut M. Kartushina). Halo telapak tangan! (Anak-anak merentangkan tangan, mengangkat telapak tangan.) Tepuk tepuk tepuk! (3 tepuk.) Halo kaki! (Musim semi.) Atas-atas-atas! (Injak kaki mereka.) Halo, pipi! (Membelai pipi dengan telapak tangan.) Pipi tembam! (Gerakan melingkar dengan tinju di pipi.) Plop-plop-plop! (Tiga kali tepuk ringan di pipi.) Halo spons! (Menggelengkan kepala ke kiri dan ke kanan.) Pukul-pukul-pukul! (Tiga kali mereka memukul bibir mereka.) Halo gigi! (Menggelengkan kepala ke kiri dan ke kanan.) Klik-klik-klik! (Klik gigi 3 kali.) Halo hidungku! (Mengelus hidung dengan tangan.) Bip bip bip! (Tekan hidung dengan jari telunjuk.) Halo tamu! (Ulurkan tangan ke depan, telapak tangan ke atas.) Hai! (Melambaikan tangan.) Penentuan keadaan psikologis anak. V.: Dan sekarang duduklah dengan nyaman di atas matras. Pilih setiap gambar yang Anda suka dan jelaskan mengapa Anda memilihnya. Anak-anak diperlihatkan kartu dengan gambar matahari, awan, matahari di balik awan, kilat, hujan. Jawaban anak-anak. V.: Nah, apakah Anda ingin matahari selalu berada di sebelah Anda, sehingga Anda tidak merasa sedih, tidak bertengkar? Dan untuk ini, lebih banyak tersenyum, lakukan hal-hal menarik dan menyenangkan satu sama lain. Bagaimanapun, setiap senyum adalah matahari kecil, dari mana ia akan menjadi hangat, ringan dan menyenangkan, menyenangkan. Mari kita tunjukkan bagaimana orang-orang kecil yang ceria bersukacita. Permainan jari "Selamat pria kecil" (Anak-anak bangun berpasangan dan melakukan tindakan sesuai dengan teks). Orang-orang kecil yang lucu berlari melewati sungai. Mereka melompat, melompat, bertemu matahari. Mereka naik ke jembatan dan memukul anyelir. Ketukan palu: t-t-t, t-t-t. Apa suaranya, apa gunturnya? Kami akan menyerang dengan kapak: d-d-d, d-d-d. Mereka tersenyum, berteman dan berpelukan.
Bagian utama	V.: Ini adalah beberapa pria kecil yang lucu! Dan setiap orang memiliki rumahnya sendiri, di mana dia dicintai, ditunggu, dan mereka semua hidup sebagai satu keluarga. Hewan memiliki rumah, bahkan serangga. Mari kita lihat siapa yang punya rumah apa. Game didaktik "Siapa yang punya rumah seperti apa." presentasi multimedia. Geser nomor 1. T: Lihat bagaimana semut dan lebah membawa bahan bangunan. Mungkin kita juga bisa mencoba membawa tongkat tanpa tangan? Eksperimen permainan "Menekan bibir atas ke hidung, kami membawa tongkat tabung." T.: Seperti apa rumah bagi orang-orang, terdiri dari bagian apa? (Dari pondasi, dinding, jendela, lantai, atap). Bagian apa yang dibutuhkan untuk membangun rumah? (Bata, kubus, piring). Mari kita lihat layarnya. Slide nomor 2. Demonstrasi multimedia tentang bagaimana bentuk geometris berubah menjadi detail bangunan. V.: Di sisi mana mereka meletakkan batu bata? (Di tepi panjang yang sempit). Pekerjaan apa yang dilakukan orang-orang di bidang konstruksi? (tukang batu, pelukis, tukang plester, operator derek). Apakah Anda ingin membangun rumah? (Jawaban anak-anak. Kemudian mereka mengenakan seragam: helm, celemek, gelang tangan). Ikuti aturan keselamatan. Istirahat musik dinamis "Saya ingin membangun rumah." T: Apakah Anda pikir Anda dapat menempatkan rumah Anda di tempat yang Anda inginkan? (Bukan). Anda akan diperlihatkan area khusus, area. Sekarang semua orang akan mengambil nomor situs dan skema konstruksi masa depan dan menemukan situs mereka. Ceritakan, Emil, tentang gambarmu. (cerita anak). Mari kita mulai bekerja. Membuat bangunan kuat dan stabil. kerja mandiri anak sesuai dengan rencana.
Bagian akhir	V.: Di sini kita telah menyelesaikan konstruksi. Ketika ada banyak rumah, apa yang kita sebut itu? (Jalan). Dan jika jalan ini sangat panjang? (Jalan). Apa nama jalan ini? (Prospek Mira, Anak). Bagaimana Anda akan menyeberang jalan? (Oleh penyeberangan pejalan kaki). Jika Anda memiliki tanda seperti itu, letakkan di tempat seharusnya tanda itu berada. Apa yang harus dicari saat menyeberang jalan? (di lampu lalu lintas). Di mana kita akan meletakkan lampu lalu lintas? Apa tanda ini? (“Hati-hati, anak-anak!”). Di dekat gedung mana kita akan menempatkan tanda seperti itu? (Dekat sekolah, TK). Dan agar selalu cantik di jalan, dekat rumah, apa yang harus dilakukan? (Tanam bunga, jangan buang sampah sembarangan di halaman). Refleksi. V .: Kawan, kamu berusaha sangat keras hari ini, semua orang bekerja untuk kemuliaan. Terima kasih atas kerja keras Anda. Anda membuat orang dan penduduk sangat senang dengan pekerjaan Anda. Selalu ada jalan kecil yang membawa Anda ke rumah. Jika Anda menyukai pekerjaan ini hari ini, letakkan ubin hijau, jika sesuatu tidak berhasil untuk Anda, letakkan ubin merah. Penghuni akan segera pindah ke rumah-rumah ini. Akan ada pesta pindah rumah. Mari kita membuat beberapa kembang api. (Gelembung).

Analisis pelajaran dan diagnostik keterampilan anak-anak dari kelompok menengah dalam desain

Setelah setiap pelajaran, itu dianalisis. Anak-anak membagikan kesan mereka: apa yang menarik untuk mereka lakukan, apa yang mudah, dan apa yang menyebabkan kesulitan. Guru memberikan penilaian positif terhadap karya secara keseluruhan dan memuji produk orisinal yang paling sukses. Komentar tentang kesalahan dan kekurangan harus dibuat secara umum, tanpa menyebut nama dan nama keluarga, karena anak-anak seusia ini merasakan kritik dengan sangat menyakitkan.

Guru harus menganalisis pelajaran untuk dirinya sendiri, menarik kesimpulan untuk meningkatkan pekerjaan selanjutnya. Segala sesuatu yang gagal, menyebabkan kesulitan atau tidak jelas bagi anak-anak, memerlukan studi yang cermat dan pelajaran individu dengan anak-anak.

Dua kali setahun, mereka mendiagnosis keterampilan dan kemampuan anak-anak, menyusun peta diagnostik. Pekerjaan ini juga akan membantu pendidik untuk meningkatkan pengajaran anak-anak untuk merancang.

Tabel: contoh kartu diagnostik

Konstruksi sebagai tema pendidikan mandiri guru

Jika aktivitas model konstruktif anak-anak dekat dengan guru, dan dia ingin mengembangkan pengetahuan dan keterampilannya ke arah ini, maka desain dapat menjadi topik pendidikan mandiri. Karya pendidik dengan caranya sendiri pengembangan profesional akan berlangsung dengan arah sebagai berikut:

• studi tentang teknologi inovatif, penggunaan bahan non-tradisional untuk pembuatan kerajinan tangan dan dekorasinya.
• Studi dan analisis program pendidikan umum yang direkomendasikan.
• Membaca hal baru dari literatur metodis tentang topik tersebut.
• Ikut serta dalam asosiasi metodis, mengunjungi acara terbuka di tingkat kota dan prasekolah.
• Partisipasi dalam pameran tematik, seminar, kelas master.
• Mempelajari kemungkinan anak-anak di bidang ini, merangsang pencarian mereka, kegiatan eksperimental.
• Bekerja dengan orang tua (konsultasi, percakapan individu, keterlibatan dalam pameran kerajinan, pengayaan lingkungan pengembangan kelompok).

Melakukan kelas desain dan analisis mendalam mereka yang lengkap akan membantu guru membuat pekerjaannya dengan anak-anak prasekolah tingkat menengah menjadi lebih produktif, dan pada anak-anak, pendidik, yang menyukai desain, akan mengembangkan kreativitas dan artistik. kemampuan, dan bakat penemu masa depan, arsitek, pengrajin.