Ժամանակակից աշխարհագրության հարաբերությունները այլ գիտությունների հետ. Ռեկրեացիոն աշխարհագրության կապերը այլ գիտությունների հետ

Չկա գիտություն, որը բացարձակապես մեկուսացված է այլ գիտելիքից: Դրանք բոլորը սերտորեն միահյուսված են միմյանց հետ։ Եվ ցանկացած ուսուցչի կամ դասախոսի խնդիրն է հնարավորինս բացահայտել այդ միջառարկայական հարաբերությունները։ Այս հոդվածում մենք մանրամասն կուսումնասիրենք աշխարհագրության կապերը այլ գիտությունների հետ։

Միջգիտական հարաբերություններ. ի՞նչ է դա:

Միջգիտական (կամ միջդիսցիպլինար) կապերը առանձին առարկաների միջև հարաբերություններն են: ընթացքում ուսումնական գործընթացդրանք պետք է հաստատվեն ուսուցչի (ուսուցչի) և սովորողի կողմից: Նման կապերի նույնականացումը ապահովում է գիտելիքների ավելի խորը յուրացում և նպաստում դրանց ավելի արդյունավետ կիրառմանը գործնականում: Ուստի ուսուցիչը պետք է ընդգծի Հատուկ ուշադրությունցանկացած գիտության ուսումնասիրության այս խնդրի վերաբերյալ։

Միջառարկայական կապերի բացահայտումն է կարևոր գործոնկառուցել բովանդակալից և որակյալ կրթական համակարգ։ Ի վերջո, ուսանողի կողմից դրանց իրազեկումը թույլ է տալիս նրան ավելի խորը իմանալ կոնկրետ գիտության առարկան և խնդիրները:

Գիտություններ, որոնք ուսումնասիրում են բնությունը

Բնությունն ուսումնասիրող գիտությունների համակարգը ներառում է ֆիզիկա, կենսաբանություն, աստղագիտություն, էկոլոգիա, աշխարհագրություն և քիմիա։ Դրանք կոչվում են նաև բնագիտական առարկաներ։ Թերևս դրանց մեջ գլխավոր տեղը պատկանում է ֆիզիկային (ի վերջո, նույնիսկ ինքնին տերմինը թարգմանվում է որպես «բնություն»):

Աշխարհագրության կապը բնությունն ուսումնասիրող այլ գիտությունների հետ ակնհայտ է, քանի որ դրանք բոլորն ունեն ուսումնասիրության ընդհանուր առարկա։ Բայց ինչու՞ է այն ուսումնասիրվում տարբեր առարկաների կողմից:

Բանն այն է, որ բնության մասին գիտելիքը շատ բազմակողմանի է, ներառում է բազմաթիվ տարբեր կողմեր ու ասպեկտներ։ Իսկ մի գիտություն ուղղակի ի վիճակի չէ դա ընկալել ու նկարագրել։ Այդ իսկ պատճառով պատմականորեն ձևավորվել են մի քանի առարկաներ, որոնք ուսումնասիրում են մեզ շրջապատող աշխարհում տեղի ունեցող տարբեր գործընթացներ, առարկաներ և երևույթներ։

Աշխարհագրություն և այլ գիտություններ

Հետաքրքիր է, որ մինչև 17-րդ դարը Երկրի մասին գիտությունը եղել է միասնական և ամբողջական։ Բայց ժամանակի ընթացքում, երբ կուտակվեցին նոր գիտելիքներ, դրա ուսումնասիրության առարկան ավելի ու ավելի բարդացավ և տարբերակվեց: Շուտով կենսաբանությունը պոկվեց աշխարհագրությունից, իսկ հետո՝ երկրաբանությունը։ Հետագայում ևս մի քանի երկրային գիտություններ անկախացան։ Այս պահին տարբեր բաղադրիչների ուսումնասիրության հիման վրա աշխարհագրական ծրարձևավորվում և ամրապնդվում են աշխարհագրության կապերը այլ գիտությունների հետ։

Այսօր աշխարհագրական գիտության կառուցվածքը ներառում է առնվազն հիսուն տարբեր առարկաներ։ Նրանցից յուրաքանչյուրն ունի հետազոտության իր մեթոդները: Ընդհանուր առմամբ, աշխարհագրությունը բաժանված է երկու խոշոր բաժինների.

Ֆիզիկական աշխարհագրություն.
Սոցիալ-տնտեսական աշխարհագրություն.

Առաջինը սովորում է բնական գործընթացներիսկ առարկաները, երկրորդը՝ այն երեւույթները, որոնք տեղի են ունենում հասարակության եւ տնտեսության մեջ։ Հաճախ վարդապետության տարբեր բաժիններից երկու նեղ գիտակարգերի միջև կապը հնարավոր չէ ընդհանրապես գտնել:

Մյուս կողմից, աշխարհագրության և այլ գիտությունների միջև կապերը շատ սերտ են։ Այսպիսով, նրա համար ամենամոտ և «հայրենի» են.

ֆիզիկա;
Կենսաբանություն;
էկոլոգիա;
մաթեմատիկա (մասնավորապես, երկրաչափություն);
պատմություն;
տնտեսություն;
քիմիա;
քարտեզագրություն;
դեղը;
սոցիոլոգիա;
ժողովրդագրություն և այլն։

Ավելին, աշխարհագրությունը այլ գիտությունների հետ միացման վայրում հաճախ կարող են ձևավորվել բոլորովին նոր դիսցիպլիններ։ Այսպես, օրինակ, առաջացել է երկրաֆիզիկան, երկրաքիմիան կամ բժշկական աշխարհագրությունը։

Ֆիզիկա և աշխարհագրություն. կապ գիտությունների միջև

Ֆիզիկա - սա, ըստ էության, մաքուր է: Այս տերմինը հանդիպում է հին հույն մտածող Արիստոտելի աշխատություններում, ով ապրել է IV-III արվեստում: մ.թ.ա. Այդ իսկ պատճառով աշխարհագրության ու ֆիզիկայի կապը շատ սերտ է։

Մթնոլորտային ճնշման էությունը, քամու ծագումը կամ սառցադաշտային լանդշաֆտների ձևավորման առանձնահատկությունները - շատ դժվար է բացահայտել այս բոլոր թեմաները ՝ առանց ֆիզիկայի դասերի ընթացքում ձեռք բերված գիտելիքներին դիմելու: Որոշ դպրոցներ նույնիսկ զբաղվում են դիրիժորությամբ, որտեղ ֆիզիկան և աշխարհագրությունը օրգանապես միահյուսված են:

Այս երկու գիտությունների կապը շրջանակներում դպրոցական կրթությունօգնում է ուսանողներին ավելի խորը հասկանալ ուսումնական նյութև կատարելագործել ձեր գիտելիքները: Բացի այդ, այն կարող է գործիք դառնալ դպրոցականների համար «հարակից» գիտությանը։ Օրինակ, ուսանողը, ով նախկինում այնքան էլ լավ չէր տիրապետում ֆիզիկային, կարող է հանկարծակի սիրահարվել նրան աշխարհագրության դասերից մեկում: Սա ուրիշ է ամենակարեւոր ասպեկտըև միջառարկայական կապերի առավելությունները:

Կենսաբանություն և աշխարհագրություն

Աշխարհագրության և կենսաբանության միջև կապը թերեւս ամենաակնհայտն է։ Երկու գիտություններն էլ ուսումնասիրում են բնությունը։ Պարզապես կենսաբանությունը կենտրոնանում է կենդանի օրգանիզմների վրա (բույսեր, կենդանիներ, սնկեր և միկրոօրգանիզմներ), իսկ աշխարհագրությունը՝ իր աբիոտիկ բաղադրիչների վրա ( ժայռեր, գետեր, լճեր, կլիմա և այլն)։ Բայց քանի որ բնության մեջ կենդանի և ոչ կենդանի բաղադրիչների միջև կապը շատ սերտ է, սա նշանակում է, որ այդ գիտությունները ապրիորի կապված են։

Կենսաբանություն և աշխարհագրություն խաչմերուկում ձևավորվել է բոլորովին նոր դիսցիպլին՝ կենսաաշխարհագրությունը։ Նրա ուսումնասիրության հիմնական առարկան բիոգեոցենոզներն են, որոնցում փոխազդում են կենսաբանական և աբիոտիկ բաղադրիչները։ բնական միջավայր.

Այս երկու գիտություններին միավորում է նաև հարցը, որի ճիշտ պատասխանը փնտրելու համար աշխարհագրագետներն ու կենսաբանները համախմբում են իրենց բոլոր ջանքերը։

Էկոլոգիա և աշխարհագրություն

Այս երկու գիտությունները փոխկապակցված են այնքան սերտորեն, որ երբեմն նույնիսկ բացահայտվում է դրանց ուսումնասիրության առարկան: Ցանկացած լուծում բնապահպանական խնդիրուղղակի անհնար է առանց աշխարհագրական գիտության ասպեկտներին անդրադառնալու:

Հատկապես ուժեղ է կապը էկոլոգիայի և ֆիզիկական աշխարհագրության միջև։ Նա լցվել է ձևավորման ամբողջությամբ նոր գիտություն- երկրաէկոլոգիա. Տերմինն առաջին անգամ ներմուծել է Կարլ Տրոլը 1930-ականներին։ Սա բարդ կիրառական դիսցիպլին է, որն ուսումնասիրում է մարդու միջավայրում, ինչպես նաև այլ կենդանի օրգանիզմների կառուցվածքը, հատկությունները և գործընթացները:

Երկրաէկոլոգիայի առանցքային խնդիրներից է մեթոդների որոնումն ու մշակումը Բնապահպանական կառավարում, ինչպես նաև կոնկրետ տարածաշրջանների կամ տարածքների կայուն զարգացման հեռանկարների գնահատում։

Քիմիա և աշխարհագրություն

Մեկ այլ կարգապահություն դասարանից բնական գիտություններորը բավականին սերտ կապ ունի աշխարհագրության հետ, քիմիան է։ Մասնավորապես, այն փոխազդում է հողի աշխարհագրության և հողագիտության հետ։

Այս կապերի հիման վրա առաջացել և զարգանում են գիտական նոր ճյուղեր։ Սա առաջին հերթին երկրաքիմիա է, հիդրոքիմիա, մթնոլորտային քիմիա և լանդշաֆտային երկրաքիմիա։ Աշխարհագրության որոշ թեմաների ուսումնասիրությունը պարզապես անհնար է առանց քիմիայի համապատասխան իմացության։ Նախ եւ առաջ մենք խոսում ենքհետևյալ հարցերի շուրջ.

Տարածվել քիմիական տարրերերկրի ընդերքում;
հողի քիմիական կառուցվածքը;
հողի թթվայնությունը;
ջրերի քիմիական կազմը;
օվկիանոսի ջրի աղիություն;
աերոզոլներ մթնոլորտում և դրանց ծագումը.
նյութերի միգրացիան լիթոսֆերա և հիդրոսֆերա.

ձուլում այս նյութըուսանողներն ավելի արդյունավետ կլինեն ինտեգրված դասերին՝ հիմնված լաբորատորիաների կամ քիմիայի դասասենյակների վրա:

Մաթեմատիկա և աշխարհագրություն

Մաթեմատիկայի և աշխարհագրության հարաբերությունները կարելի է շատ սերտ անվանել։ Այնպես որ, առանց տարրական մաթեմատիկական գիտելիքների և հմտությունների անհնար է մարդուն սովորեցնել օգտագործել տարածքի աշխարհագրական քարտեզը կամ հատակագիծը։

Մաթեմատիկայի և աշխարհագրության կապը դրսևորվում է այսպես կոչված աշխարհագրական խնդիրների առկայությամբ։ Սրանք առաջադրանքներն են.

քարտեզի վրա հեռավորությունները որոշելու համար;
սանդղակը որոշելու համար;
հաշվարկել լեռան բարձրությունը ջերմաստիճանի գրադիենտներից կամ ճնշման գրադիենտներից.
ժողովրդագրական հաշվարկների համար և այլն։

Բացի այդ, աշխարհագրությունն իր հետազոտության մեջ շատ հաճախ օգտագործում է մաթեմատիկական մեթոդներվիճակագրական, հարաբերակցության, մոդելավորման (ներառյալ համակարգչային) և այլն: Եթե խոսենք տնտեսական աշխարհագրության մասին, ապա մաթեմատիկան կարելի է հանգիստ անվանել նրա «կիս քույրը»։

Քարտեզագրություն և աշխարհագրություն

Ոչ ոք չպետք է նվազագույն կասկած ունենա այս երկու գիտական առարկաների կապի վերաբերյալ։ Ի վերջո, քարտեզը աշխարհագրության լեզուն է։ Առանց քարտեզագրության այս գիտությունն ուղղակի աներևակայելի է։

Կա նույնիսկ հետազոտության հատուկ մեթոդ՝ քարտեզագրական։ Այն բաղկացած է գիտնականին անհրաժեշտ տեղեկատվության ստացումից տարբեր քարտեր. Այս կերպ, աշխարհագրական քարտեզաշխարհագրության սովորական արտադրանքից վերածվում է կարևոր տեղեկատվության աղբյուրի։ Հետազոտության այս մեթոդը կիրառվում է բազմաթիվ հետազոտություններում՝ կենսաբանության, պատմության, տնտեսագիտության, ժողովրդագրության և այլնի մեջ:

Պատմություն և աշխարհագրություն

«Պատմությունը աշխարհագրություն է ժամանակի մեջ, իսկ աշխարհագրությունը պատմություն է տարածության մեջ»։ Ժան-Ժակ Ռեկլուսը արտահայտել է այս անսովոր ճշգրիտ միտքը.

Պատմությունը կապված է բացառապես սոցիալական աշխարհագրության (սոցիալական և տնտեսական) հետ։ Այնպես որ, կոնկրետ երկրի բնակչությունն ու տնտեսությունն ուսումնասիրելիս չի կարելի անտեսել նրա պատմությունը։ Այսպիսով, երիտասարդ աշխարհագրագետը պետք է ապրիորի ընդհանուր առումովհասկանալ պատմական գործընթացները, որոնք տեղի են ունեցել որոշակի տարածքում.

Վերջերս գիտնականների շրջանում գաղափարներ են հնչել այս երկու գիտակարգերի ամբողջական ինտեգրման մասին։ Իսկ որոշ բուհերում վաղուց ստեղծվել են «Պատմություն և աշխարհագրություն» հարակից մասնագիտություններ։

Տնտեսագիտություն և աշխարհագրություն

Աշխարհագրությունն ու տնտեսագիտությունը նույնպես շատ մոտ են։ Փաստորեն, այս երկու գիտությունների փոխազդեցության արդյունքը դարձավ բոլորովին նոր գիտակարգի ի հայտ գալը, որը կոչվում է տնտեսական աշխարհագրություն։

Եթե տնտեսական տեսության համար առանցքային հարցն է՝ «ինչ և ում համար արտադրել», ապա տնտեսական աշխարհագրությանը առաջին հերթին այլ բան է հետաքրքրում՝ ինչպե՞ս և որտեղ են արտադրվում որոշակի ապրանքներ։ Եվ այս գիտությունը նաև փորձում է պարզել, թե ինչու է երկրի կամ տարածաշրջանի այս (կոնկրետ) կետում հաստատվում այս կամ այն ապրանքի արտադրությունը։

Տնտեսական աշխարհագրությունը ծագել է 18-րդ դարի կեսերին։ Նրա հայրը կարելի է համարել մեծագույն գիտնական Մ.Վ.Լոմոնոսովը, ով այս տերմինը հորինել է 1751 թվականին։ Սկզբում տնտեսական աշխարհագրությունը զուտ նկարագրական էր։ Հետո նրա շահերի ոլորտ մտան արտադրական ուժերի բաշխման և ուրբանիզացիայի խնդիրները։

Այսօր տնտեսական աշխարհագրությունը ներառում է մի քանի արդյունաբերական առարկաներ։ Սա:

արդյունաբերության աշխարհագրություն;
Գյուղատնտեսություն;
տրանսպորտ;
ենթակառուցվածք;
զբոսաշրջություն;
ծառայությունների ոլորտի աշխարհագրություն.

Վերջապես...

Բոլոր գիտությունները այս կամ այն չափով կապված են միմյանց հետ։ Բավական սերտ են նաև աշխարհագրության կապերը այլ գիտությունների հետ։ Հատկապես, երբ խոսքը վերաբերում է այնպիսի առարկաների, ինչպիսիք են քիմիան, կենսաբանությունը, տնտեսագիտությունը կամ էկոլոգիան:

Ժամանակակից ուսուցչի խնդիրներից մեկը աշակերտին բացահայտելն ու ցույց տալն է միջառարկայական հաղորդակցություններվրա կոնկրետ օրինակներ. Սա չափազանց կարևոր պայմանկառուցել որակյալ կրթական համակարգ։ Ի վերջո, գործնական խնդիրների լուծման համար դրա կիրառման արդյունավետությունը ուղղակիորեն կախված է գիտելիքների բարդությունից:

«Նոր աշխարհագրության» հիմնական սկզբունքների շարունակականությանը՝ երկրների և ժողովուրդների դասական նկարագրություններով, աշխարհի հիմնական երկրներում բազմահատոր երկերի ստեղծմանը զուգընթաց, խոր փոփոխություններ տեղի ունեցան աշխարհագրական ներքին կառուցվածքի հետ կապված։ գիտությունը, կիրառվող հետազոտական մեթոդները, լուծվող խնդիրները և աշխարհագրական աշխատանքների բովանդակությունը։ Ավելի ու ավելի էր տեղի ունենում ֆիզիկական և սոցիալ-տնտեսական աշխարհագրության տարանջատումը։ Տարբերակման գործընթացը գրավեց նաև աշխարհագրական գիտության երկու հիմնական ճյուղերը։ Մշակված են քաղաքական աշխարհագրությունը, մշակութային աշխարհագրությունը, ընտրական աշխարհագրությունը։ Աշխարհագրական ծառի տարբերակման գործընթացներն ուղեկցվել են սինթեզի որոնումներով, տեսական շրջանակի ստեղծմամբ, որը կմիացնի աշխարհագրական գիտության արագ հեռացող տարածքները։ Կազմավորվել է 1922 թ Միջազգային աշխարհագրական միություն, որոնք պարբերաբար գիտական կոնգրեսներ էին անցկացնում տարբեր երկրներում այն թեմաների շուրջ, որոնք ժամանակին որոշեցին գիտական աշխարհի ամենակարևոր հետաքրքրությունը. (արդիական թեմաներով), ներառյալ որոնումները տեսական աշխարհագրության մեջ, հետազոտության մեթոդներում։

IN 20-30-ական թթ. Դասական տիպի ստեղծագործությունների համամասնությունը, որտեղ բնությունը, բնակչությունը և տնտեսությունը դիտարկվում էին որպես մարդու և նրա շրջակա միջավայրի մասին մեկ գիտելիքի մասեր, աստիճանաբար նվազում էր։ Աշխարհագրության ավելի հստակ սահմանազատում կար բնական և սոցիալ-տնտեսական ճյուղերի: Միաժամանակ մեծացավ հետաքրքրությունը սոցիալական և քաղաքական խնդիրների, մարդաշխարհագրության նկատմամբ։ Ֆիզիկական աշխարհագրության մեջ գերակշռում էին բաղադրիչ առ բաղադրիչ ուսումնասիրությունները՝ հիմնական ուշադրությունը դարձնելով գեոմորֆոլոգիայի խնդիրներին, ավելի քիչ՝ կլիմայական և. ներքին ջրերև նույնիսկ ավելի քիչ կենսագեն բաղադրիչների համար:

IN 40-ական և 50-ական թթ. Գերակշռում էին գործնական ուղղվածության հարցերը, տարածքների մանրազնին ուսումնասիրության խնդիրները՝ բնական պաշարների ներուժի օգտագործման ջանքերին գիտական աջակցության խնդիրով։

IN 60-70-ական թթսկսեց երևալ հանքային ռեսուրսների սպառման և մարդկային թափոնների ավելի ու ավելի սպառնացող կուտակման հստակ նշաններ. Ստեղծվել է «Հռոմի ակումբ» հասարակական կազմակերպությունը՝ համախմբելով աշխարհի ամենահայտնի գիտնականներին և քաղաքական գործիչներին, ովքեր մտահոգված են մարդկային կյանքի պայմանների փոփոխություններով։ Աճել է հետաքրքրությունը աշխարհագրության տեսական խնդիրների, աշխարհագրության բնական և սոցիալ-տնտեսական ուղղությունները միավորող հասկացությունների որոնման նկատմամբ։ Որպես միավորող գաղափար՝ հռչակվել է աշխարհագրական հետազոտությունների մաթեմատիկացումը, բնական և սոցիալ-տնտեսական երևույթների վերաբերյալ տվյալների պաշտոնականացումը։ Աշխարհագրության մեջ մաթեմատիկական մեթոդների կիրառման որոնումների ժամանակաշրջանը կոչվեց «քանակական հեղափոխություն»։

80-90-ական թթբնութագրվում են էկոլոգիական հայեցակարգի վրա հիմնված դեպի ռեգիոնալիզմի և գլոբալիզմի հիմնախնդիրների թեքումով։ Արագ տարբերակումը, բարձր մասնագիտացված, հաճախ մարգինալ ուղղությունների առաջացումը խնդրահարույց է դարձնում ոչ միայն միասնական տեսական հասկացությունների ձևավորումը, այլև հաղորդակցությունը « հասկանալի լեզու» իրենք՝ աշխարհագրագետները

22. Աշխարհագրական գիտությունների համակարգը, նրա կապերը այլ գիտությունների հետ, զարգացման խնդիրներ։

Աշխարհագրությունը որպես գիտություն մեկն է, նրա առանձին ճյուղերը միմյանցից մեկուսացված չեն և բազմիցս համընկնում են։ Ուստի գիտությունների ցանկացած դասակարգում պայմանական է։ Ակնհայտ է, որ տարբեր չափանիշների հիման վրա կարելի է կառուցել գիտությունների համակարգեր տարբեր ձևերով։ Ընդհանուր սկզբունք- ուսումնասիրության առարկաների բնական կապը և որոշակի ենթակայությունը կամ հիերարխիան (այս հարցն արդեն բարձրացվել է վերևում աշխարհագրական հետազոտության օբյեկտները քննարկելիս):

Աշխարհագրության պատմական զարգացման գործընթացում առաջընթաց է ապրել նրա տարբերակումը, որին չի կարող դիմակայել ինտեգրման ցանկությունը։ Արդյունքում աշխարհագրությունը բաժանվել է բազմաթիվ ճյուղերի, և դրա տարածումը տարբեր ուղղություններով, ինչը հարյուր տարի առաջ հայտարարել է Վ.Վ.Դոկուչաևը, չի դադարում։ Աշխարհագրության գոյություն ունեցող ճյուղերի ամբողջությունը միավորված է տարբեր եզրույթներով՝ խումբ, ընտանիք, ընտանիք, համալիր, գիտությունների համակարգ։ Վ.Բ.Սոչավան աշխարհագրությունը հաջողությամբ անվանեց գիտությունների ասոցիացիա, բայց աստիճանաբար ավելի ընդունված դարձավ աշխարհագրությունը որպես գիտությունների համակարգ սահմանելը:

Ժամանակակից գիտությունը բնութագրվում է տարբեր գիտությունների միջև համընկնումներով: Մեր ժամանակների ամենահրատապ գիտական խնդիրները միջառարկայական բնույթ ունեն, դրանց լուծումը պահանջում է բազմաթիվ մասնագետների համատեղ ջանքեր, իսկ ընդհանուր հարցերի շուրջ հետազոտությունները լղոզում են գիտությունների միջև սահմանները։

Աշխարհագրությունը բաղկացած է երկու մեծ բլոկներից։ Այս բլոկներից յուրաքանչյուրը համապատասխանում է գիտությունների համակարգի հայեցակարգին ուսումնասիրվող օբյեկտների սերտ փոխկապակցվածության, ընդհանուր տեսական հիմքերի առկայության և մասնագետների միջև անմիջական աշխատանքային շփումների պատճառով: Ինչ վերաբերում է բնական-աշխարհագրական և սոցիալ-աշխարհագրական բլոկների փոխադարձ կապերին, ապա տեսականորեն նման կապերը հայտարարված են աշխարհագրության տարբեր սահմանումներում։ Այնուամենայնիվ, գործնականում պարզվում է, որ ֆիզիկական աշխարհագրագետները հաճախ ավելի հեշտ են գտնում ընդհանուր լեզու և շփվում հարակից բնական գիտությունների ներկայացուցիչների (երկրաբաններ, երկրաքիմիկոսներ, կենսաբաններ և այլն), քան սոցիալ-տնտեսական աշխարհագրության իրենց գործընկերների հետ: Վերջիններս, որպես կանոն, ավելի շատ ընդհանրություններ ունեն հասարակական գիտությունների այլ մասնագետների, քան ֆիզիկական աշխարհագրագետների հետ։

Տերմին " գիտությունների համակարգ» կիրառվել է աշխարհագրության մեջառաջին անգամ օգտագործվել է S. V. Kalesnik 1959 թվականին և միևնույն ժամանակ առաջարկեց աշխարհագրական գիտությունների դասակարգում, որը նա ճշգրտեց 1972 թվականին։ Այս դասակարգման մեջ. գիտությունների չորս խումբ 1) բնաշխարհագրական, 2) սոցիալ-աշխարհագրական, 3) քարտեզագրության, 4) համակցված առարկաների: Յուրաքանչյուր խումբ (բացառությամբ քարտեզագրության) ներառում է արդյունաբերության մի շարք առարկաներ (ընդհանուր առմամբ 18-ը): Վերջին խումբը ներառում է երկրի ուսումնասիրություններ, տեղական պատմություն, ռազմական աշխարհագրություն և բժշկական աշխարհագրություն: Ներկայում ճյուղային առարկաների ցանկը պետք է էապես ընդլայնվի, որոշակի պարզաբանումներ են պահանջում միավորված առարկաների խումբը։ Սակայն S. V. Kalesnik-ի դասակարգումը չի կորցրել իր նշանակությունը։ Հայտնի են աշխարհագրական գիտությունների դասակարգման որոշ ավելի ուշ տարբերակներ, սակայն դրանք չեն պարունակում նոր մոտեցումներ։

Է.Բ.Ալաև 1983 թվականին փորձեց ավելի խիստ ենթակայություն մտցնել դասակարգման մեջ՝ կոտրելով աշխարհագրության բոլոր մասնավոր կամ ճյուղային բաժինները։ հինգ հիերարխիկ մակարդակներում:

ա) գիտությունների համակարգը՝ աշխարհագրությունը որպես ամբողջություն.

բ) գիտությունների ընտանիքը՝ բնապատմություն և հասարակագիտական աշխարհագրություն.

գ) գիտությունների (դիսցիպլինների) համալիր` ֆիզիկական աշխարհագրություն, կենսաաշխարհագրություն, սոցիալ-տնտեսական աշխարհագրություն.

դ) ճյուղ՝ գիտությունների համալիրի առանձին խոշոր տարրեր (կենդանաբանական աշխարհագրություն, բնակչության աշխարհագրություն).

ե) բաժին՝ ընդհանուր օբյեկտի մի մասն ուսումնասիրող գիտությունների համար (գյուղական բնակչության աշխարհագրություն՝ բնակչության աշխարհագրության բաժին, օվկիանոսաբանություն՝ ջրաբանության բաժին), կամ ուղղություն՝ օբյեկտը չի փոխվում, մեթոդը. , մոտեցումների փոփոխություններ (ագրոկլիմատոլոգիա՝ ուղղություն կլիմայագիտության մեջ)։

Պատմական ֆիզիկական աշխարհագրությունը Ս.Վ.Կալեսնիկի կողմից սահմանվել է որպես պատմական շրջանի պալեոաշխարհագրություն։ Այս արդյունաբերությունը դեռ ձևավորման սկզբնական փուլում է, սակայն դրա զարգացումն ունի լայն հեռանկարներ և մեծ ինտեգրացիոն արժեք աշխարհագրական գիտությունների համակարգի համար։ Այս ճյուղի հիմնական առարկան կարելի է համարել աշխարհագրական միջավայրի հետ մարդու փոխազդեցության գործընթացում պատմական ժամանակի ընթացքում գեոհամակարգերի փոփոխությունների ուսումնասիրությունը։

Վերջապես, բարդ ֆիզիկական աշխարհագրության բաղադրության մեջ ի տարածաշրջանային ֆիզիկական աշխարհագրություն. Ավանդական տեսակետով սա նկարագրական կամ ակադեմիական դիսցիպլին է, որն ամփոփում է ճյուղային ֆիզիկական և աշխարհագրական գիտությունների տվյալները տարբեր տարածքային բաժանումների (երկրներ, բնական կամ տնտեսական շրջաններ և այլն) առանձին բնական բաղադրիչների վերաբերյալ: Բայց խիստ գիտական իմաստով տարածաշրջանային ֆիզիկական աշխարհագրությունը տալիս է գեոհամակարգերի և տարբեր տարածքների համապարփակ նկարագրություն՝ անկախ դրանց չափերից և սահմաններից՝ հիմնվելով ֆիզիկաաշխարհագրական (լանդշաֆտային) գոտիավորման սկզբունքների վրա։

Այսպիսով, աշխարհագրական գիտությունների համակարգի ձևավորումը շարունակական գործընթաց է։ Ներկայում այն նոր ուղղությունների և, միաժամանակ, աշխարհագրության հետագա «տարածմանը» հակազդելու ուղիների ակտիվ որոնման փուլում է։

ՍԻ աշխարհագր. Արտասահմանյան և ռուսական (սովետական) աշխարհագրական դպրոցներում գիտություններն այլ կերպ են մեկնաբանվում։ Հարկ է նշել, որ որոշ առարկաներ, որոնք ավանդաբար դասակարգվում են որպես աշխարհագրական, շատերի կողմից համարվում են առանձին: գիտություններ կամ որպես գիտությունների այլ համալիրներում ընդգրկված գիտություններ։ Այսպիսով, գեոմորֆոլոգիան դասակարգվում է որպես երկրաբանություն, հողագիտությունը՝ որպես բաժին։ գիտություն և այլն։ Դա պայմանավորված է աշխարհագրությունը մասնավոր առարկաներ «քաշելու» խնդրով և, որպես կանոն, առաջանում է աշխարհագրության բացակայության պատճառով։ մշակույթը և առարկայի պատմության իմացությունը գիտության այլ բնագավառների մասնագետներից, որոնք զբաղվում են մասնավոր հետազոտություններով աշխարհագր. ոլորտը։ Բախտավորը նվազեցվողն է Ա.Գ.Իսաչենկոաշխարհագրական համակարգ. Գիտություններ:

1. ենթահամակարգ ֆիզիկական և աշխարհագրական Գիտություններ (Ֆիզիկական աշխարհագրություն (քաղաքացիական պաշտպանության հետազոտության օբյեկտ, քաղաքացիական պաշտպանության առանձին բաղադրիչների ուսումնասիրություն, ինտեգրացիոն գործընթացների դիտարկում); ընդհանուր աշխարհագրություն, լանդշաֆտային գիտություն, պալեոաշխարհագրություն, տարածաշրջանային ֆիզիկական աշխարհագրություն: Արդյունաբերության առարկաներ. գեոմորֆոլոգիա, կլիմայաբանություն, ջրաբանություն, օվկիանոսաբանություն , հիդրոերկրաբանություն, սառցադաշտաբանություն, կրիոլիթոլոգիա, հողագիտություն, կենսաաշխարհագրություն

2. ենթահամակարգ սոցիալ-աշխարհագրական. գիտություններ (սոցիալ-տնտեսական. գեո (հետազոտության օբյեկտը հասարակության տարածքային կազմակերպումն է և այն կազմող սոցիալ-տնտեսական ենթախմբերը. բնակչության աշխարհա և սոց.

Քարտեզագրություն Զ

4. գիտությունների խառը խումբ (միջառարկայական գիտություններ) ռազմական գեո. բժշկական աշխարհ. հանգստի աշխարհ. մելիորացիա աշխարհ., աշխարհ. բնական ռեսուրսներ, տեղանուն

5. ընդհանուր աշխարհագրական (ինտեգրացիոն գիտություններ). աշխարհագրություն, օվկիանոսի աշխարհագրություն, աշխարհաէկոլոգիա, տեսական. Աշխարհագրություն

1.2. Աշխարհագրության դասավանդման մեթոդիկայի կապը այլ գիտությունների հետ.

Յուրաքանչյուր ակադեմիական առարկա գիտության մանկավարժական «պրոյեկցիա» է՝ կառուցված հաշվի առնելով տարիքային առանձնահատկություններդպրոցականները և նրանց նախկին վերապատրաստումը, ինչպես նաև այն սոցիալական և բնական միջավայրի առանձնահատկությունները, որտեղ ապրում են դպրոցականները:

Հատկապես աշխարհագրության դասավանդման մեթոդների կապերն են աշխարհագրական գիտությունների հետ մեծ նշանակությունդպրոցական աշխարհագրության բովանդակությունը մշակելիս, այսինքն. հարցի լուծման հարցում, թե որն է գիտական աշխարհագրական գիտելիքների և հմտությունների շրջանակը, որին պետք է տիրապետեն դպրոցականները աշխարհագրության դասավանդման գործընթացում։ Աշխարհագրական կրթության բովանդակության ձևավորումն ու կատարելագործումը մնայուն կարևոր և կարևոր խնդիր է։ Հատկանշական է, որ աշխարհագրական կրթության բովանդակության կատարելագործման կենտրոնական խնդիրներից է նրանում ավելի լիարժեք արտացոլել աշխարհագրական գիտությունների համակարգի զարգացման և ձեռքբերումների ներկա մակարդակը։ IN ժամանակակից դպրոցուսումնասիրվում են աշխարհագրական գիտության հիմքերը, այլ ոչ թե բուն գիտական աշխարհագրությունը։ Ուսումնական միջոցները և դրանց հետ աշխատելու մեթոդները նույնպես մեծապես որոշվում են աշխարհագրական գիտության հետազոտության մեթոդներով։ Այսպես, օրինակ, ուսումնասիրության քարտեզագրական մեթոդը, որն առավել սպեցիֆիկ է աշխարհագրության համար, լայնորեն կիրառվում է դպրոցականքարտերի հետ աշխատելու համակարգի տեսքով։ Բարձր դասարաններում ակնառու տեղ է զբաղեցնում տնտեսական և ժողովրդագրական վիճակագրության հետ աշխատանքը, որը համապատասխանում է տնտեսական աշխարհագրության համար այդքան կարևոր հետազոտության վիճակագրական մեթոդին։ Դպրոցական կրթության մեջ գիտական աշխարհագրության ուսումնասիրության դաշտային մեթոդները ներկայացված են ուսումնական էքսկուրսիաներով և դիտարկումներով: Դպրոցական աշխարհագրության բոլոր դասընթացներում լայնորեն կիրառվում է աշխարհագրական գիտությանը բնորոշ տարածքային, տարածական մոտեցումը բնության և հասարակության առարկաների և երևույթների դիտարկմանը:

Ուսուցման մեթոդների և դիդակտիկայի փոխհարաբերությունները: Դիդակտիկան կազմում է բոլոր ակադեմիական առարկաների մեթոդաբանության ընդհանուր գիտական հիմքը: Աշխարհագրության դասավանդման մեթոդաբանությունը զարգանում է դիդակտիկայի կողմից հիմնավորված օրենքներին, օրինաչափություններին և սկզբունքներին համապատասխան։ Դպրոցական աշխարհագրության բովանդակությունը մշակվում է ժամանակակից հանրակրթական դպրոցում հանրակրթական և պոլիտեխնիկական կրթության բովանդակության տեսության հիման վրա, իսկ աշխարհագրության դասավանդման մեթոդների համակարգը և դրանց պահանջները կապված են ընդհանուր դասավանդման մեթոդների դիդակտիկ դասակարգումների հետ: . Աշխարհագրության դասում իրականացվում են դիդակտիկայի կարևորագույն դրույթները՝ կապված ժամանակակից հանրակրթական դպրոցում կրթության կազմակերպման այս հիմնական ձևի հետ և այլն։ Մեթոդական գիտության կապը դիդակտիկայի հետ դիալեկտիկորեն բարդ է. աշխարհագրության դասավանդման մեթոդաբանությունը հիմնված չէ միայն. ընդհանուր դրույթներդիդակտիկա, բայց և հարստացնում է վերջինս՝ բացահայտելով աշխարհագրության ուսուցման գործընթացում սովորողների գիտելիքների և հմտությունների հաջող ձևավորման, զարգացման և կրթության առանձնահատկություններն ու ուղիները։ Դիդակտիկան՝ որպես ուսումնական գործընթացի ընդհանուր տեսություն, չի կարող հաջողությամբ զարգանալ առանց բոլոր ակադեմիական առարկաների դասավանդման հատուկ օրինաչափությունների ընդհանրացման: Դիդակտիկան, օրինակ, ներառում էր աշխարհագրության դասավանդման մեթոդիկայի վերաբերյալ հետազոտության այնպիսի արդյունքներ, ինչպիսիք են՝ 1) ուսանողների գիտելիքների և հմտությունների օբյեկտիվ ստուգման և գնահատման մեթոդները, 2) զարգացման կրթության պայմաններն ու եղանակները, 3) համակարգի որոշման ընդհանուր մոտեցումները. աշխարհայացքային գաղափարների և դպրոցականների շրջանում դրանց ձևավորման ուղիների մասին և այլն։

Աշխարհագրության և հոգեբանության դասավանդման մեթոդների փոխհարաբերությունները. Աշխարհագրության դասավանդման մեթոդոլոգիան սերտ կապ ունի հոգեբանության հետ։ Այս կապերը պայմանավորված են նրանով, որ հոգեբանության կողմից հայտնաբերված օրինաչափությունները օգնում են գտնել ամենաշատը արդյունավետ միջոցներ, երեխայի անհատականության ուսուցման, դաստիարակության և զարգացման մեթոդներն ու մեթոդները, ուսանողների շրջանում աշխարհագրական մտածողության հիմքերի ձևավորման մանկավարժորեն գրագետ գործընթաց կառուցել: Իրոք, աշխարհագրության դասավանդումը հաջող չի լինի, եթե ուսուցիչը չօգտագործի հոգեբանության վերջին նվաճումները ուսումնասիրության մեջ: ճանաչողական գործունեություներեխաներ. IN վերջին տարիներըՄեթոդական հետազոտությունն ավելի ու ավելի է հիմնված ընդհանուր, հոգեբանական և զարգացման հոգեբանության տվյալների վրա՝ աշակերտի սովորելու նկատմամբ մեծ ուշադրության արդյունքում: Մեթոդաբանական գիտությունն օգտագործում է հոգեբանության տվյալները ինչպես անուղղակիորեն, դիդակտիկայի օրենքների և սկզբունքների միջոցով, այնպես էլ ուղղակիորեն: Աշխարհագրության դասավանդման մեթոդների մշակման վրա հատկապես մեծ ազդեցություն է թողնում հոգեբանական տեսություններուսմունքները Ն.Ա. Մենչինսկայա, Դ.Ի. Բոգոյավլենսկի, Պ.Յա. Գալպերին, Ն.Ֆ. Տալիզինա, Է.Ն. Կաբանովա-Մելլերը և ուրիշներ Զարգացման կրթության տեսության գաղափարներն ու սկզբունքները, որոնք առաջ են քաշել Լ.Ս. Վիգոտսկին, ինչպես նաև նրա աշակերտներն ու հետևորդները: Ըստ այս տեսության՝ ուսուցումը պետք է կենտրոնանա ոչ թե երեկվա, այլ աշակերտի զարգացման ապագայի վրա; Պատշաճ կազմակերպված ուսուցումը միշտ պետք է լինի զարգացումից առաջ, առաջ գնա և ծառայի որպես նոր զարգացման աղբյուր:

Աշխարհագրության դասավանդման մեթոդաբանության զարգացմանը զուգահեռ խորանում են դրա կապերը տրամաբանության, կիբեռնետիկայի և նեյրոֆիզիոլոգիայի հետ։

1.3. Աշխարհագրության դասավանդման նպատակները.

Ուսուցման նպատակների խիստ սահմանումը հիմնարար է կարևորությունըլուծել ցանկացած ակադեմիական առարկայի մեթոդաբանության և հոգեբանության խնդիրների ամբողջ համալիրը, ներառյալ աշխարհագրությունը: Առաջադրանքները, բովանդակությունը, մեթոդները և տեխնիկան կախված են ուսուցման նպատակներից, կազմակերպչական ձևերը, միջոցները, ինչպես նաեւ աշխարհագրության դասավանդման գործընթացի ընդհանուր կողմնորոշումը։

Ուսումնական նպատակների լայնությամբ և բազմազանությամբ աշխարհագրությունը ժամանակակից հանրակրթական դպրոցում մյուս առարկաների շարքում առաջատար տեղերից է զբաղեցնում։ Աշխարհագրության դասավանդման նպատակները ավանդաբար խմբավորվում են հետևյալ երեք խմբերի.

1.ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ՆՊԱՏԱԿՆԵՐԸ.

Ուսանողներին տալ գիտելիքներ ժամանակակից աշխարհագրական գիտության հիմունքների, քարտեզագրության, երկրաբանության և այլնի մասին, բացահայտել. գիտական հիմքերըբնության պահպանություն և բնության ռացիոնալ կառավարում;

Նպաստել դպրոցականների բնապահպանական, տնտեսական և պոլիտեխնիկական կրթությանը.

Դպրոցականներին զինել բնական և սոցիալական առարկաների և երևույթների ուսումնասիրման համար մատչելի մեթոդներով.

Ուսանողների մեջ ձևավորել աշխարհագրական մշակույթ, պատրաստել ուսանողներին ինքնակրթության աշխարհագրության և հարակից գիտությունների ոլորտում.

2. ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ՆՊԱՏԱԿՆԵՐԸ.

ձևավորել ուսանողների դիալեկտիկական հայացքները բնության վերաբերյալ որպես օբյեկտիվ իրականություն, որը գտնվում է շարունակական ձևավորման, փոփոխության, վերափոխման և զարգացման մեջ.

Նպաստել դպրոցականների բարոյական և բնապահպանական դաստիարակությանը, բնական միջավայրի նկատմամբ մարդասիրական, զգույշ և պատասխանատու վերաբերմունքի ձևավորմանը.

Նպաստել աշխատանքային կրթությանը և կարիերայի ուղղորդմանը, օգնել ընտրության հարցում ապագա մասնագիտությունև ընտրություն կյանքի ուղին;

3. ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ ՆՊԱՏԱԿՆԵՐԸ.

Զարգացնել ճանաչողական հետաքրքրություններբնական միջավայրի վիճակի աշխարհագրական գիտելիքներին և խնդիրներին.

Նպաստել դպրոցականների մոտ այնպիսի բարձր մտավոր գործառույթների զարգացմանը, ինչպիսիք են իմաստալից ընկալումը, ստեղծագործ երևակայությունը, հասկացությունների մեջ մտածողությունը, կամայական հիշողությունը, խոսքը և այլն:

Դպրոցականների մեջ սերմանել մտավոր գործողությունների և գործողությունների համակարգ (վերլուծություն, սինթեզ, համեմատություն, դասակարգում, ընդհանրացում և այլն), որոնք թույլ են տալիս հաջողությամբ լուծել տարբեր խնդիրներ. իրական կյանք.

Աշխարհագրության դասավանդման մեթոդների հիմնախնդիրների վերաբերյալ արտասահմանյան գրականության մեջ տարածական պատկերների, հմտությունների կամ աշխարհագրական ռեակցիաների ամբողջության ձևավորումը համարվում է աշխարհագրական կրթության հիմնական նպատակը։

Մեր կարծիքով, աշխարհագրական մտածողության ձևավորումը որպես «մարդ-բնություն-հասարակություն» տիպի խնդիրների լուծման որոշակի միջոց՝ դրանց տարածքային կամ տարածական առումով, պետք է դիտարկել որպես աշխարհագրական կրթության ռազմավարական նպատակ։ Աշխարհագրական մտածողությունն այս իմաստով համակարգային, բարդ, տարածական, գիտական, դիալեկտիկական, ընդհանրացված մտածողություն է։ Այն զարգանում է, երբ երեխաները մեծանում են և փորձ են ձեռք բերում իրենց շրջապատող աշխարհի մասին: Մշակութային-պատմական մոտեցման տեսանկյունից աշխարհագրական մտածողությունը բարձրագույն մտավոր գործառույթներից է.

Աշխարհագրության դասավանդման նպատակները կրում են գործունեության բնույթ, այսինքն՝ դրանց կարելի է հասնել միայն հենց իրենք՝ սովորողների ուսումնական և ճանաչողական գործունեության ընթացքում։ Ուսումնական նպատակների սահմանումն անմիջականորեն կապված է ծրագրերի մշակման և դասագրքերի ստեղծման, ինչպես նաև աշխարհագրության դասավանդման գործընթացի կազմակերպման հետ ժամանակակից իրական պայմաններում։ միջնակարգ դպրոց.

Գլուխ 2. Տարածաշրջանային դասընթացի ուսումնասիրությունը դպրոցական աշխարհագրությունում:

... (բնակության, ուսման վայրի տարածքներում), այսինքն. նրանց տեղայնությունը այսպես կոչված «փոքր հայրենիքի» շրջանակներում։ Հետևաբար, այս ուսումնասիրության մեջ դպրոցական աշխարհագրական կրթության համակարգում բնապահպանական կրթության և դաստիարակության առաջնագծում տեղային պատմության սկզբունքն է, այսինքն՝ «փոքր հայրենիքի» համապարփակ համապարփակ ուսումնասիրությունը 47, 49: Ընդհանուր առմամբ, կրթության տարածաշրջանային ուշադրությունը ...

Դպրոցականներին գործնականում պակասում է բնության հնարավոր փոփոխությունների գիտական կանխատեսման նշանակության մասին նյութը։ Գլուխ 2. «Ռուսաստանի աշխարհագրություն» դասընթացում դպրոցականների բնապահպանական վերապատրաստման գործընթացում աշխարհագրական կանխատեսման հիմունքների օգտագործման մեթոդական պայմանները: 2.1. Դպրոցականների բնապահպանական ուսուցման գործընթացում աշխարհագրական կանխատեսումների կիրառման մեթոդաբանության մոդել ...

Ռուսաստան»): Նյութը մեծացնում է ուսանողների հետաքրքրությունը աշխարհագրության նկատմամբ, ունի որոշակի կարիերայի ուղղորդման ներուժ, ինչպես նաև ուսանողների մեջ սերմանում հետաքրքրություն գրքեր կարդալու նկատմամբ: 3. Աշխարհագրության դպրոցական դասընթացում ռուս հետախույզ-ճանապարհորդների մասին գիտելիքների ձևավորման մեթոդիկա 3.1. Ուղեցույցներաշխարհագրության շաբաթվա համար «Ի հիշատակ հայտնի բևեռախույզ Գ.Յա. Սեդով» աշխարհագրության շաբաթը...

6 սեպտեմբերի, 2017թ

Չնայած այն հանգամանքին, որ դարաշրջանը մեծ աշխարհագրական հայտնագործություններշատ հետ է մնացել երկար ճանապարհորդություններառագաստանավն ու ժայռամագլցումը դարձել են սպորտ, աշխարհագրական գիտությունը դեռ ակտիվորեն զարգանում է։ Սակայն այսօր նրա զարգացումը սերտորեն կապված է այլ գիտությունների՝ երկրաֆիզիկայի, համակարգչային գիտության, աստղագիտության և քաղաքագիտության հետ։

Ժամանակակից աշխարհագրության կապը այլ գիտությունների հետ

21-րդ դարում աշխարհագրությունը կորցնում է իր հայեցակարգային միասնությունը՝ իր տեղը զիջելով նոր ու ավելի ու ավելի բազմազան ոլորտներին, որոնք մեծ ուշադրություն են դարձնում մարդկանց և փոխազդեցությանը։ միջավայրը, ռեգիոնալիզմ և մեծ տվյալների զանգվածների հետ աշխատանք:

Այսպիսով, կարելի է հանգիստ խոսել աշխարհագրության ակնհայտ կապի մասին սոցիոլոգիայի, համակարգչային գիտության, մշակութաբանության և քաղաքագիտության հետ։ Տարբերակման աճի գործընթացը բնական է և դիտվում է երկրագիտության ձևավորման և զարգացման ողջ ընթացքում։ բայց ժամանակակից միտումներառում է ոչ միայն աշխարհագրության տարբերակումը, այլև դրա ինտեգրումը այլ գիտություններին։

Ժամանակակից տեխնիկական միջոցներ, ինչպիսիք են արբանյակները, սեյսմոլոգիական և օդերևութաբանական կայաններ, գիտնականներին տրամադրում է հսկայական քանակությամբ տվյալներ, որոնք պետք է մշակվեն: Եվ ահա աշխարհագրագետներին օգնության է հասնում ինֆորմատիկայի ժամանակակից ճյուղը՝ մասնագիտանալով այսպես կոչված մեծ տվյալների՝ մեծ տվյալների վրա։

Հանգստի աշխարհագրություն և քաղաքաշինություն

Սոցիոլոգիայի, տնտեսագիտության և տնտեսական աշխարհագրության խաչմերուկում առաջանում է նոր ուղղություն, որը կոչվում է քաղաքագիտության: Գիտելիքների այս համակարգը նպատակ ունի կառուցել ապրելու համար ամենահարմարավետ քաղաքային տարածքը։

Այդ նպատակով օգտագործվում է Եվրոպայի և Ամերիկայի հետազոտողների կողմից կուտակված երկար տարիների փորձը։ Իսկ նման քաղաքաշինությունն անհնար է առանց տեղական աշխարհագրական պայմանների համարժեք ըմբռնման, ինչը ևս մեկ անգամ վկայում է հաղորդակցության կարևորության մասին։ ժամանակակից աշխարհագրությունայլ գիտությունների հետ։ Օրինակ, որոշ հետազոտողներ աննպատակահարմար են համարում հեծանվային արահետներ կառուցել Արկտիկայի շրջանից այն կողմ գտնվող քաղաքներում:

Նաև քաղաքաշինական ուսումնասիրությունները հնարավոր չէին լինի առանց ճշգրիտ տվյալների մակարդակի տնտեսական և սոցիալական զարգացումքաղաքը, շրջանը և երկիրն ամբողջությամբ։ Ժամանակակից աշխարհագրության կապը այլ գիտությունների հետ գնալով ավելի է կարևորվում միջազգային շուկայում մրցակցության աճի շնորհիվ։

Բայց բացի տեղի բնակիչներից, զբոսաշրջիկների համար կարևոր է նաև բարձրորակ քաղաքային միջավայրը, քանի որ զբոսաշրջությունը գնալով ավելի կարևոր է դառնում համաշխարհային տնտեսության մեջ, որը, ի թիվս այլ բաների, ներառում է նաև հանգստի աշխարհագրություն, որն ուսումնասիրում է աշխարհագրական, կլիմայական և մշակութային առանձնահատկությունները: մի տարածաշրջան, որը զբոսաշրջիկների ներգրավման կարիք ունի։

Առնչվող տեսանյութեր

Աշխարհագրություն և էկոլոգիա

Ժամանակակից աշխարհագրության առավել ակնհայտ կապը այլ գիտությունների հետ 5-րդ դասարանի համար կարելի է ցույց տալ էկոլոգիայի և աշխարհագրության օրինակով։ Այս երկու գիտությունները մշտապես կողք կողքի՝ ժամանակակից գիտական կոնֆերանսների ժամանակ։

Հաշվի առնելով կլիմայի ինտենսիվ փոփոխությունը և համաշխարհային հանրության կողմից գլոբալ տաքացման խնդրին ցուցաբերվող աճող ուշադրությունը, զարմանալի չէ, որ աշխարհագրությունն ավելի ու ավելի է շփվում էկոլոգիայի, կլիմայաբանության և հասարակական գիտությունների հետ: Ի վերջո, ժամանակակից աշխարհագրության կապը դինամիկ փոփոխվող աշխարհում ունի մարդասիրական հարթություն։

Աղբյուրը` fb.ru

Իրական

Տարբեր
Տարբեր

Հանգստի աշխարհագրությունը լայն կապեր ունի այլ գիտությունների, հատկապես աշխարհագրական գիտությունների, և հիմնականում տնտեսական աշխարհագրության, բնակչության աշխարհագրության, ֆիզիկական աշխարհագրության և բժշկական աշխարհագրության հետ:

1. Տնտեսական աշխարհագրությունդիտարկում է ռեկրեացիոն գործունեությունը, զբոսաշրջությունը, ՏՌՍ-ը որպես տնտեսական համակարգի տարր, որպես տնտեսության ճյուղ, ուսումնասիրում է հանգստի ազդեցությունը երկրի, տարածաշրջանի տարածքային կառուցվածքի վրա։ Զբաղվելով զբոսաշրջային գոտիավորմամբ՝ հիմնավորում է հանգստի գոտիների հնարավորությունները՝ հաշվի առնելով պահանջարկը և տնտեսական արդյունավետությունը, որոշում է ընդարձակության օպտիմալ աստիճանը և
տարածքի օգտագործման ինտենսիվությունը առումով տնտեսական իրագործելիությունօպտիմիզացնում է հանգստի գոտիներում սպասարկման տարածքային կազմակերպումը,
լուծում է մարզերում միջոլորտային «մրցակցության» հարցեր
զբոսաշրջության զարգացում։

2. Բնակչության աշխարհագրությունուսումնասիրում է ռեկրեացիոն գործունեության ազդեցությունը բնակավայրերի համակարգի վրա: Հայտնի է, որ զբոսաշրջությունը մեր ժամանակների նշանակալի քաղաքաստեղծ գործոն է։ Բնակչության աշխարհագրությունը ուսումնասիրում է ռեկրեացիոն հոսքերը՝ բնակչության միգրացիայի մի տեսակ։

3. ֆիզիկական աշխարհագրությունզբաղվում է բնական ռեկրեացիոն ռեսուրսների գնահատմամբ, որոշում կայունությունը բնական համալիրներ(լանդշաֆտներ) դեպի ռեկրեացիոն բեռներ, ուսումնասիրում է այնպիսիք կարևոր հատկություններտարածքային գյուղատնտեսական համալիրները՝ որպես իրենց ռեկրեացիոն հարմարավետություն և կարողություններ՝ հիմնված ռեկրեացիոն գործունեության սոցիալ-տնտեսական չափանիշների վրա։ Բացի այդ, ֆիզիկական աշխարհագրությունը զարգացնում է բնության պահպանության հետ կապված հարցեր՝ կապված հանգստի զարգացման հետ, այսինքն՝ զանգվածային զբոսաշրջության պայմաններում վայրի բնության կայունության պահպանման հարցերը։

4. բժշկական աշխարհագրություն, ուսումնասիրում է բնական միջավայրի և կյանքի, աշխատանքի և հանգստի տարածաշրջանային պայմանների ազդեցությունը բնակչության առողջության վրա, ինչպես նաև առանձին հիվանդությունների աշխարհագրական բաշխվածությունը։ Նա մեծ դեր է խաղում հանգստի գործունեության կենսաբժշկական ասպեկտների ուսումնասիրության մեջ: Նրա դերը հատկապես կարևոր է հանգստի և զբոսաշրջության հոգեֆիզիոլոգիական հարմարավետության, որոշակի տարածքում հանգստի բժշկական և կենսաբանական արդյունավետության ուսումնասիրության մեջ:

Շատ ոչ աշխարհագրական գիտություններ զբաղվում են հանգստի գործունեության խնդիրների ուսումնասիրությամբ տարբեր առումներով։ Հանգստի աշխարհագրությունը շահում է հետազոտություններից սոցիոլոգիա, սոցիալական հոգեբանություն, ընդհանուր հոգեբանություն և մարդու ֆիզիոլոգիա:Այս առումով արդյունքները սոցիոլոգիական հետազոտություն հարցերի շուրջ, ինչպիսիք են ազատ ժամանակի օգտագործման կառուցվածքը, հանգստի կարիքների ծավալն ու կառուցվածքը տարբեր սոցիալական և տարիքային խմբերմարդկանց.

Հանգստի աշխարհագրությունը հիմնված է կոնկրետ տնտեսությունների այն հատվածների ուսումնասիրությունների արդյունքների վրա, որոնք ուսումնասիրում են սպառողների տեսակները: մարդկային գործունեությունինչպես բաղկացուցիչ մասըամբողջ սոցիալական վերարտադրության. Վերջինիս հետ գիտական համագործակցության կարևորությունը պայմանավորված է նրանով, որ, ի վերջո, հասարակության տնտեսական հնարավորությունները որոշում են հանգստի կազմակերպման մասշտաբն ու կառուցվածքը, նյութատեխնիկական բազայի զարգացումը և հանգստի կարիքների միջև կապը: և արտադրված հանգստի ապրանքների և ծառայությունների ամբողջությունը:

Ռեկրեացիոն աշխարհագրությունը կապված է այնպիսի գիտական և կիրառական առարկաների հետ, ինչպիսիք են թաղային պլանավորումը, քաղաքաշինությունը, որոնք թաղային պլանավորման և քաղաքաշինական և նախագծային աշխատանքների ընթացքում լուծում են տարածքային պլանավորման և հանգստի գոտիների կազմակերպման խնդիրները: Հանգստի աշխարհագրությունը, այլ աշխարհագրական գիտությունների հետ միասին, ապահովում է թաղամասի պլանավորողներին և դիզայներներին որոշակի նախագծվող տարածքում աշխարհագրական իրավիճակի վերաբերյալ գիտելիքների մի շարք:

Ժամանակակից առաջադրանքներ հանգստի աշխարհագրությունկարելի է ամփոփել երկու հիմնական ուղղություններով. Առաջինորոնցից՝ հանգստի ծառայությունների տարածքային կազմակերպման օրինաչափությունների բացահայտումը՝ որպես ձևավորվող հատուկ արդյունաբերություն Ազգային տնտեսությունև տարածքային-համակարգային կազմավորումների նրա տարբեր տաքսոնոմիական մակարդակները։ Երկրորդուղղություն - ռեկրեացիոն ռիոնոլոգիայի հետագա զարգացում. ռայոնների ձևավորման պայմանների և գործոնների, օրինաչափությունների և նշանների ուսումնասիրություն, ռեկրեացիոն կազմավորումների տաքսոնոմիկ համակարգի հիմնավորում, ռեկրեացիոն տարածքների բնութագրման ծրագրի կազմում, դրանց տիպաբանության էական հատկանիշների սահմանում:

Էմպիրիկից անցման մեթոդաբանության մշակում տարածքային օրինաչափություններստանդարտներին համապատասխանելը ռեկրեացիոն աշխարհագրության ամենահեռանկարային և գլխավոր խնդիրներից է:

Հանգստի աշխարհագրության կարևոր խնդիրն է պատկերացում տալ ռեկրեացիոն գործունեության տեսակների և ձևերի, Ռուսաստանի և Ռուսաստանի հատուկ տարածքային և ռեկրեացիոն համակարգերի մասին: օտար երկրներ, այսինքն. բավարարել պոտենցիալ ժամանցային միգրանտների ճանաչողական կարիքները: