Երկամաս և միամաս նախադասությունների հակադրությունը կապված է քերականական հիմքում ընդգրկված անդամների թվի հետ։

Երկու մասից բաղկացած նախադասություններպարունակում է երկուհիմնական անդամներն են ենթական և նախադրյալը։

Տղան վազում է; Երկիրը կլոր է։

Մի մասից բաղկացած նախադասություններպարունակում է մեկ հիմնական անդամ(առարկա կամ նախադեպ):

Երեկո; Երեկո է։

Միամաս նախադասությունների տեսակները

Հիմնական անդամի արտահայտման ձևը	Օրինակներ	Հարաբերական կոնստրուկցիաներ երկու մասից բաղկացած նախադասություններ
1. Առաջարկներ մեկ հիմնական անդամով՝ ԿԱՆԽԱՏԵՍ
1.1. Անպայման անձնական առաջարկներ
Բայ-նախատակ 1-ին կամ 2-րդ դեմքի տեսքով (առանց անցյալ ժամանակի կամ պայմանական տրամադրություն, քանի որ այս ձևերում բայը մարդ չունի):	Ես սիրում եմ մայիսի սկզբի փոթորիկը: Վազի՛ր իմ հետևից։	ԻԵս սիրում եմ մայիսի սկզբի փոթորիկը: ԴուքՎազի՛ր իմ հետևից։
1.2. Անորոշ անձնական նախադասություններ
Բայ-նախադրյալ ձևով հոգնակիերրորդ դեմք (անցյալ ժամանակով և պայմանական բայ-նախատակը՝ հոգնակի թվով):	Նրանք թակում են դուռը։ Դուռը թակեցին։	Ինչ-որ մեկըթակում է դուռը. Ինչ-որ մեկըթակեց դուռը.
1.3. Ընդհանրացված անհատական ​​առաջարկներ
Նրանք չունեն իրենց հատուկ արտահայտման ձևը։ Ձևով - միանշանակ անձնական կամ անորոշ անձնական: Արժեքով առանձնանում է. Արժեքի երկու հիմնական տեսակ. Ա) գործողությունը կարող է վերագրվել ցանկացած անձի. Բ) կոնկրետ անձի (խոսողի) գործողությունը սովորական է, կրկնվող կամ ներկայացվում է որպես ընդհանրացված դատողություն (բայ-նախադատը 2-րդ դեմքի տեսքով է. եզակի, չնայած խոսքը խոսողի, այսինքն՝ 1-ին անձի մասին է)։	Առանց ջանքերի, դուք չեք կարող ձուկը դուրս հանել լճակից(որոշակի անձնականի տեսքով): Մի հաշվեք ձեր հավերը, նախքան նրանք դուրս գալը(ձևով - անորոշ անձնական): Դուք չեք կարող ազատվել ասված խոսքից. Կուտակեք մի խորտիկ, հետո նորից կգնաք:	Ցանկացած ( ցանկացած) առանց դժվարության ձուկը չի հանի լճակից։ Ամեն ինչմի հաշվեք ձեր հավերին նախքան նրանք դուրս գալը: Ցանկացած ( ցանկացած) աշնանը հավ է հաշվում։ Խոսված խոսքից ցանկացածբաց չի թողնի. ԻԵս մի փոքր խորտիկ կուտեմ, հետո նորից կգնամ:
1.4. անանձնական առաջարկ
1) Բայ-նախատակ անանձնական ձևով (համընկնում է եզակի, երրորդ դեմքի կամ չեզոք ձևի հետ).	բայց) Լույս է դառնում; Լուսաբաց էր; ես հաջողակ եմ; բ) հալվում է; մեջ) ինձ(Դանիական գործ) չի կարողանում քնել; է) քամուց քշված(ստեղծագործական դեպք) պայթել է տանիքը.	բ) Ձյունը հալվում է; մեջ) Ես չեմ քնում; է) Քամին պոկել է տանիքը.
2) Անվանական մասով բաղադրյալ անվանական նախադեպ՝ մակդիր.	բայց) Դրսում ցուրտ է ; բ) ես մրսում եմ; մեջ) Ես տխուր եմ ;	ա) չկան հարաբերական կառուցվածքներ. բ) ես մրսում եմ; մեջ) ես տխուր եմ.
3) Բաղադրյալ բայական նախադասություն, որի օժանդակ մասը բաղադրյալ անվանական նախածանցն է՝ անվանական մասով՝ մակդիր.	բայց) ինձ կներեք հեռանալու համարքո հետ; բ) ինձ Պետք է գնալ .	բայց) Ի Ես չեմ ուզում հեռանալքո հետ; բ) ես պետք է գնամ.
4) Անվանական մասով բաղադրյալ անվանական նախադրյալ՝ անցյալ ժամանակի համառոտ պասիվ մասնիկը եզակի, չեզոք սեռի տեսքով.	Փակված է. Լավ ասացիր, Տեր Վառլաամ։ Սենյակը ծխում է։	Խանութը փակ է։ Հայր Վառլաամը սահուն ասաց. Ինչ-որ մեկը ծխում էր սենյակում:
5) no predicate-ը կամ բայը անանձնական ձևով ժխտական ​​մասնիկով not + ավելացում սեռական հոլովով (բացասական անանձնական նախադասություններ).	Փող չկա: Փող չկար։ Փող չի մնացել։ Բավարար գումար չկար։
6) Ոչ նախատողը կամ բայը անանձնական ձևի մեջ ժխտական ​​ոչ մասնիկով + ավելացում գենետիկ դեպքում ոչ ուժեղացնող ոչ մասնիկով (բացասական անանձնական նախադասություններ).	Երկնքում ամպ չկա։ Երկնքում ամպ չկար։ Ես ոչ մի կոպեկ չունեմ: Ես ոչ մի կոպեկ չունեի։	Երկինքն անամպ է։ Երկինքն անամպ էր։ Ես ոչ մի կոպեկ չունեմ: Ես դրամ չունեի:
1.5. Անվերջ նախադասություններ
Նախադրյալը ինքնուրույն ներածական է։	Բոլորը լռե՛ք։ Եղիր որոտ! Ծով գնալու համար։ Մարդուն ներել, դուք պետք է դա հասկանաք:	Բոլորը լռեք։ Կլինի ամպրոպ. Ես կգնայի ծով: Դեպի կարող ես ներել մարդուն, դուք պետք է դա հասկանաք:
2. Առաջարկներ մեկ հիմնական անդամով՝ ԵՆԹԱԿԱ
Անվանական (անվանական) նախադասություններ
Սուբյեկտը անուն է անվանական գործով (նախադասությունը չի կարող պարունակել այնպիսի հանգամանք կամ հավելում, որը կվերաբերի նախադրյալին)։	Գիշեր. Գարուն .	Սովորաբար չկան հարաբերական կառույցներ։

Նշումներ.

1) Բացասական անանձնական նախադասություններ ( փող չկա; Երկնքում ամպ չկա) միավանկ են միայն այն դեպքում, երբ արտահայտվում է ժխտում։ Եթե ​​շինարարությունը հաստատվում է, ապա նախադասությունը դառնում է երկմաս. փող չկա։ - Փող ունենալ; Երկնքում ամպ չկա։ - Երկնքում ամպեր կան).

2) Մի շարք հետազոտողներ ժխտական ​​անանձնական նախադասություններում կազմում են սեռական գործը ( փող չկա; Երկնքում ամպ չկա) համարում է նախադրյալի մի մասը: Դպրոցական դասագրքերում այս ձևը սովորաբար վերլուծվում է որպես հավելում:

3) Անվերջ նախադասություններ ( Լուռ լինել! Եղիր որոտ!) մի շարք հետազոտողների կողմից դասակարգվում են որպես անանձնական: Դրանք քննարկվում են նաև դպրոցական դասագրքում։ Բայց անսահման նախադասությունները իմաստով տարբերվում են անանձնականից։ Անանձնական նախադասությունների հիմնական մասը նշանակում է գործողություն, որն առաջանում և ընթանում է գործակալից անկախ: Անվերջ նախադասություններում անձին խրախուսվում է ակտիվ գործողություններ կատարել ( Լուռ լինել!); նշվում է ակտիվ գործողության անխուսափելիությունը կամ ցանկալիությունը ( Եղիր որոտ! Ծով գնալու համար։).

4) Անվանական (անվանական) նախադասությունները շատ հետազոտողների կողմից դասակարգվում են որպես զրոյական կապ ունեցող երկմաս:

Նշում!

1) Բացասական անանձնական նախադասություններում՝ ինտենսիվացնող մասնիկով սեռական գործի տեսքով հավելումով ոչ էլ ( Երկնքում ամպ չկա. Ես դրամ չունեմ) նախադրյալը հաճախ բաց է թողնվում (տես. Երկինքը պարզ է. Ես դրամ չունեմ).

Այս դեպքում կարելի է խոսել մեկ բաղադրիչի մասին և միաժամանակ թերի նախադասություն(պրեդիկատը բաց թողնված):

2) Անվանական (անվանական) նախադասությունների հիմնական իմաստը ( Գիշեր) առարկաների և երևույթների լինելու (առկայության, գոյության) հայտարարությունն է։ Այս կոնստրուկցիաները հնարավոր են միայն այն դեպքում, եթե երևույթը փոխկապակցված լինի ներկա ժամանակի հետ: Ժամանակը կամ տրամադրությունը փոխելու ժամանակ նախադասությունը դառնում է երկմաս՝ լինել նախադասականով:

Ամուսնացնել: Գիշեր էր; Կլինի գիշեր; Թող գիշեր լինի; Գիշեր կլիներ։

3) Անվանական (անվանական) նախադասությունները չեն կարող պարունակել հանգամանքներ, քանի որ այս անչափահաս անդամը սովորաբար փոխկապակցված է նախադատականի հետ (իսկ անվանական (անվանական) նախադասություններում չկա նախադասություն)։ Եթե ​​նախադասությունը պարունակում է առարկա և հանգամանք ( Դեղատուն- (որտե՞ղ) անկյունում; Ի- (որտե՞ղ) դեպի պատուհանը), ապա ավելի նպատակահարմար է վերլուծել այնպիսի նախադասություններ, ինչպիսիք են երկմաս թերիները՝ բաց թողնված նախադասությամբ։

Ամուսնացնել: Դեղատունը գտնվում/գտնվում է անկյունում; Ես շտապեցի/վազեցի դեպի պատուհանը։

4) Անվանական (անվանական) նախադասությունները չեն կարող պարունակել հավելումներ, որոնք փոխկապակցված են նախածանցի հետ։ Եթե ​​առաջարկության մեջ կան նման լրացումներ ( Ի- (ում համար?) Քեզ համար), ապա ավելի նպատակահարմար է այս նախադասությունները վերլուծել որպես երկմաս թերի՝ պրեդիկատը բաց թողնված։

Ամուսնացնել: Ես քայլում եմ/հետևում եմ քեզ։

Պլանավորեք մեկ մասից բաղկացած նախադասությունը վերլուծելու համար

1. Որոշի՛ր մի մասից բաղկացած նախադասության տեսակը.
2. Նշեք հիմնական անդամի այն քերականական հատկանիշները, որոնք հնարավորություն են տալիս նախադասությունը վերագրել այս կոնկրետ տեսակի մի բաղադրիչ նախադասություններին:

Նմուշի վերլուծություն

Ցույց տուր, Պետրով քաղաք(Պուշկին).

Առաջարկը մի մասից է (միանշանակ անձնական): Պրեդիկատ ցույց տալհրամայական եղանակի երկրորդ դեմքով արտահայտված բայով.

Խոհանոցում կրակ վառվեց(Շոլոխով):

Նախադասությունը միակողմանի է (անորոշ անձնական): Պրեդիկատ վառվածարտահայտված բայով հոգնակի անցյալ ժամանակով:

Մեղմ խոսքով քարը կհալես(ասաց).

Առաջարկը միակողմանի է. Ձևով – միանշանակ անձնական՝ նախադրյալ հալվելարտահայտված բայով ապագա ժամանակի երկրորդ դեմքով. ըստ նշանակության - ընդհանրացված-անձնական. բայ-նախատածի գործողությունը վերաբերում է ցանկացածին գործող անձ(տես. Բարի խոսքով ու քարով կհալվի ցանկացած / մեկին).

Հիանալի ձկան հոտ էր գալիս(Կուպրին):

Առաջարկը մի մասի է (անանձնական): Պրեդիկատ հոտ քաշեցարտահայտված բայով անանձնական ձևով (անցյալ ժամանակ, եզակի, չեզոք):

փափուկ լուսնի լույս(լճացած):

Առաջարկը մեկ մասից է (անվանված): Հիմնական անդամ՝ առարկա լույս- արտահայտվում է անվանական գործով գոյականով:

Է.Լ. ԲԵԶՆՈՍՈՎ,
Մոսկվա քաղաք

Շարունակություն. Տե՛ս թիվ 13, 15/2004 թ

Շարահյուսության դասերի համակարգ 8-րդ դասարանում

ՄԻԱՁԻ ԱՌԱՋԱՐԿՆԵՐ

Մի մասի որոշիչ-անձնական նախադասություններ

I. Նոր նյութի ուսուցում Դուք կարող եք սկսել քերականական աշխատանքից: Երկու հոգի գնում են տախտակ, առաջինը գրում է նախադասություններ, որոնցում ներկա են երկու հիմնական անդամները, երկրորդը՝ միայն մեկ հիմնական անդամով:

1. Ես պատրաստ եմ սիրտս ցրելու աշխարհով մեկ։
2. Տանյայի աչքերից արցունքի հոսք է հոսում. (Ա. Պուշկին)
3. Եկեք ձեզ հետ դուրս գանք լուսնի լույսի տակ թափառելու։
4. Դուք չեք փախչի աշխարհի դատարանից, ինչպես որ չեք փախչի Աստծո դատաստանից: (Ա. Պուշկին)
5. Ես սառչում եմ ամոթից ու վախից։ (Ա. Պուշկին)
6. Ի դեպ, նշեմ՝ սիրո բոլոր բանաստեղծները երազկոտ ընկերներ են։ (Ա. Պուշկին)

Հարցեր

Արդյո՞ք այն նախադասությունները, որոնցում կա միայն մեկ հիմնական անդամ, իմաստով թերի են:

Ի՞նչ եզրակացություն կարող է լինել։ Նրանց քերականական հիմքըբաղկացած է միայն մեկ անդամից. Մեկ մասից բաղկացած նախադասությունները կարող են սահմանվել.

Շարունակենք դիտարկման համար նյութի ձայնագրումն ու վերլուծությունը (գտեք նախադրյալները և որոշեք, թե որ անձին է վերաբերում նրանց կողմից նշված գործողությունը, ուշադրություն դարձրեք դրանց քերականական ձևին):

1. Եվ գիշեր-ցերեկ ձյունառատ անապատով ես շտապում եմ քեզ մոտ։ (Ա.Գրիբոեդով)
2. Շնորհակալություն հաճույքների համար, / տխրության համար, քաղցր տանջանքների համար, / աղմուկի, փոթորիկների, խնջույքների համար, / ամեն ինչի համար, ձեր բոլոր նվերների համար ... ... (Ա. Պուշկին)
3. Բայց այստեղ մենք շնորհավորում ենք / իմ սիրելի Տատյանա հաղթանակի կապակցությամբ: (Ա. Պուշկին)
4. Ու՞ր ես վազում, սիրելի արահետ, ո՞ւր ես կանչում, ո՞ւր ես տանում։ (Մ.Իսակովսկի)
5. Ինչի՞ վրա ես ծիծաղում: Ծիծաղեք ինքներդ ձեզ վրա: (Ն. Գոգոլ)
6. Խորհուրդ տվեք նրանց հանդիպել ինձ մանկական սիրով և հնազանդությամբ: (Ա. Պուշկին)

Այն բանից հետո, երբ պարզենք, որ այս նախադասությունների նախադասություններով նշված գործողությունները վերաբերում են միակ հնարավոր անձին (1-ին կամ 2-րդին), և մենք պարզենք, թե ինչ ձևերով են արտահայտված նախադրյալները, կարող ենք խնդրել ուսանողներին տալ մեկ-ի սահմանում: մաս որոշիչ-անձնական նախադասություն.

Որպես տնային աշխատանք, դուք կարող եք առաջարկել գտնել կամ բերել 3 օրինակ՝ միանշանակ անձնական նախադասություններով նախադրյալն արտահայտելու յուրաքանչյուր ձևի համար:

Մի մասից անորոշ անձնական նախադասություններ

Ի. Նոր նյութ սովորելը Դուք կարող եք սկսել քերականական աշխատանքից. մի աշակերտ գրատախտակին գրում է մի մասից բաղկացած նախադասություններ, մյուսը երկու մասից բաղկացած նախադասություններ, երկուսն էլ շեշտում են քերականական հիմքերը և որոշում պրեդիկատների քերականական իմաստները:

1. Մեր դասարաններում շատ են աղմուկ բարձրացնում: (Ա.Չեխով)
2. Ինքնաթիռները մեծ աղմուկ են բարձրացնում թռիչքի ժամանակ:
3. Ծնողները բռնեցին նրա ձեռքից։
4. Փողոցներով փղ են տարել։ (Ի. Կռիլով)
5. Ուշ աշնան օրերը սովորաբար կշտամբում են։ (Ա. Պուշկին)

Որոշել, թե որ անձին են պատկանում գործողությունները, արտահայտված պրեդիկատներով, միակողմանի շինություններում (1, 4, 5), ինչու դրանցում առարկայի առկայությունը պարտադիր չէ, և նաև որոշում ենք այս նախադասությունների նախադասությունների քերականական իմաստները՝ ուշադրություն դարձնելով հոգնակի ձևի անփոխարինելի առկայությանը։ . Այնուհետև տալիս ենք անորոշ-անձնական նախադասությունների սահմանումը. Վերլուծության արդյունքում մենք գալիս ենք այն եզրակացության, որ առարկան այստեղ անհրաժեշտ չէ, նախադասությունները իմաստով ամբողջական են, քանի որ պրեդիկատներով արտահայտված գործողությունները վերաբերում են խոսողին չհետաքրքրող անորոշ անձանց. կարևոր է. Այս եզրակացությունները կօգնեն ձևակերպել անորոշ-անձնական նախադասություններ, որոնք սովորողները, ինչպես միշտ, ինքնուրույն են անում։

II. Նոր նյութի ամրագրում կարող է իրականացվել նաև քերականական աշխատանքի ձևով՝ գրատախտակին մի աշակերտ գրում է որոշակի-անձնական նախադասություններ, իսկ երկրորդը՝ անորոշ-անձնական:

1. Հավանաբար ձեզ էլ կձերբակալեն։ (Մ. Գորկի)
2. Ձերբակալեք կասկածելի յուրաքանչյուրին:
3. Այդ դեպքում դու հարգում ես քո հորը:
4. Այս օրերին մեծերին այնքան էլ չեն հարգում։ (Ա. Օստրովսկի)
5. Անցան տարիներ. Նրան տեղափոխել են այլ գավառ։ (Ա.Չեխով)
6. Ես կթարգմանեմ ժամացույցը, չնայած գիտեմ, որ մրցավազք է լինելու։ (Ա.Գրիբոեդով)

Ուսանողներից մեկին կարող է առաջարկվել անհատական ​​առաջադրանք (ստորև բերված է օրինակ)

Կրկին մեջտեղում_ (n_) քան (n_) մահացել_sh_
Մինչեւ այտերը in_kh_dyashchuyu արյան.

(Ա. Ֆետ)

Բացեք փակագծերը, տեղադրեք բաց թողնված տառերը, գտե՛ք քերականական հիմքը և ըստ քերականական հիմքի բնույթի որոշե՛ք նախադասության իմաստը և նախադասության տեսակը։

Դասարանը միաժամանակ վերլուծվում է մեկ այլ նախադասությամբ.

Սպասեք վաղվա պարզ օրվան
Սիսկինները թարթում և զանգում են:
կրակի մանուշակագույն շերտ
Թափանցիկ լուսավորված մայրամուտ.

Ճակատային աշխատանքն ավարտելուց հետո ստուգում ենք գրատախտակին գրվածը և արտագրում տետրերում։

Որպես տնային աշխատանք՝ կարող եք երեխաներին հրավիրել գտնել կամ հորինել անորոշ անձնական նախադասությունների 12 օրինակ:

Միամաս նախադասությունների ընդհանրացված իմաստը

Որոշ դասագրքերում և ուսումնական ձեռնարկներում ընդհանրացված անձնական նախադասությունները դիտվում են որպես ինքնուրույն կառուցում։ Կարծում եմ, որ դա որոշիչ-անձնական և անորոշ-անձնական նախադասությունների հատուկ նշանակությունն է, և առաջարկում եմ այս նախադասությունների ուսումնասիրության իմ տարբերակը:

Ուսումնասիրությունը նոր թեմա սկսում ենք քերականական աշխատանքից՝ գրատախտակին մի աշակերտ գրում է որոշակի անձնական նախադասություններ, իսկ երկրորդը՝ անորոշ անձնական նախադասություններ։

1. Գրիչով չեն գրում, այլ մտքով։
2. Չի կարելի բոլորին գոհացնել։
3. Հավերը հաշվում են աշնանը։
4. Կարողանալ ժամանակին ասել, ժամանակին լռել։
5. Կռվից հետո բռունցքներդ մի թափահարեք։
6. Դու մերկ ձեռքերով չես կարող ոզնուն բռնել։

Օրինակներ գրելիս ուշադրություն ենք դարձնում, թե որ անձին է վերաբերվում պրեդիկատներով արտահայտված գործողությունն այս կոնստրուկցիաներում (քերականորեն՝ միակ հնարավորին որոշակի-անձնական նախադասություններում, թե՞ անորոշի, խոսողին չհետաքրքրող, անորոշի մեջ. - անձնական նախադասություններ): Իսկ իմաստային առումով, այսինքն՝ իմաստով, գործողությունը բոլոր նախադասություններում վերաբերում է ցանկացած հնարավոր մարդու, այսինքն՝ ցանկացած մարդ կարող է լինել խոսքի հասցեատիրոջ տեղում։ Սա մի մասից բաղկացած նախադասությունների ընդհանրացված իմաստն է։ Երեխաները միասին ինքնուրույն սահմանում են ընդհանրացված իմաստով կոնստրուկցիաներ:

Որպես տնային աշխատանք՝ կարող եք երեխաներին հրավիրել վերցնել ընդհանրացված իմաստով մի մասից բաղկացած նախադասությունների 15 օրինակ:

Մի մասի անանձնական նախադասություն

Ի. Ուսումնասիրված նյութի համախմբում. Գրատախտակի մոտ երկու հոգի են աշխատում անհատական ​​առաջադրանքներ (նմուշային առաջադրանքներտրված են ստորև):

Այս պահին դասի հետ մեկ այլ առաջարկ ենք վերլուծում։

1. Բոլորը (միևնույն) մահվան վրեժխնդրության երգ / Ինձ այն կողմ կերգեն. (Ա. Բլոկ)

2. Նայում են կատակողի բերանը, / Բառը ագահորեն բռնում են. (Ա. Տվարդովսկի)

II. Ուսումնասիրությունը նոր թեմա, Ինչպես միշտ, մենք սկսում ենք դիտարկման համար նյութի ձայնագրմամբ: Ուսանողները նշում են քերականական հիմքերը և որոշում դրանց արտահայտման ձևաբանական ձևերը:

1. Վայրի բնությունից մշուշները երկչոտ / Բնիկ փակեց գյուղը; / Բայց գարնան արևը տաքացրեց / Եվ քամին քշեց նրանց: (Ա. Ֆետ)

2. Երեկոյան բոլորը քնում են, / Դրսում մութ է։ / Չոր տերեւ է ընկնում, / Գիշերը քամին բարկանում է / Այո, պատուհանը թակում է. (Ա. Ֆետ)

Երեխաներն այս օրինակներում գտնում են մի բաղադրիչ նախադասություններ և որոշում, թե ինչին են վերաբերում նախադասություններով արտահայտված գործողությունները, արդյոք կարող են լինել նախադասություններում սուբյեկտներ: Սահմանենք անանձնական նախադասություն.

Որպես տնային աշխատանք՝ կարող եք երեխաներին հրավիրել հորինել կամ գտնել անանձնական նախադասությունների 15 օրինակ:

Անանձնական նախադասության մեջ նախադրյալն արտահայտելու ձևաբանական եղանակներ

I. Լրացված նյութի համախմբում կարող է իրականացվել անհատական ​​հարցումով քարտերի վրա, օրինակ, այդպիսին.

Ինչքա՜ն թարմ է այստեղ հաստ լորենու տակ... (Ա. Ֆետ)

Բաց տարածքում ոչ մի բնակարան չի երևում: (Ա. Ֆետ)

Գտե՛ք քերականական հիմքը, որոշե՛ք պարզ նախադասության տեսակը՝ ըստ քերականական հիմքի բնույթի։

Այս պահին դասի հետ կարող են վերլուծվել հետևյալ օրինակները:

1. Մելո փետրվար ամսվա ամբողջ ամիսը։ (Բ.Պաստեռնակ)

2. Այսպիսի ձմեռ վաղուց չի թողարկվել, / Վաղուց էսպիսի ցուրտ չի եղել։ (Դ. Սամոիլով)

3. Մոմը փչվեց անկյունից։ (Բ.Պաստեռնակ)

II. Նոր նյութի բացատրություն.Անանձնական նախադասությունները, թեմայի թվացյալ թեթևության հետ մեկտեղ, իրականում դժվար են երեխաների համար, առաջին հերթին այն պատճառով, որ դրանցում շատ բազմազան են նախադասությունների արտահայտման ձևաբանական ձևերը: Եվ բացի այդ, այդ մեթոդներից կան այնպիսիք, որոնք միջին օղակում ձևաբանության ընթացքում չեն գրավել ուսուցիչների բավարար ուշադրությունը։ Առաջին հերթին դրանք անանձնական բայեր են և նախադրյալ մակդիրներ կամ, ըստ Լ.Վ.-ի տերմինաբանության. Շչերբի, պետության կատեգորիայի բառեր. Բացի այդ, դժվար նյութը պատշաճ անանձնական բայերի և անձնական բայերի միջև տարբերակումն է անանձնականների իմաստով և ձևով: Այդ իսկ պատճառով տեղին եմ համարում այս թեմային առանձին դաս նվիրել։ Հիմնական բանը այստեղ ցույց տալն է անանձնական բայերի հատուկ իմաստաբանությունը և այն փաստը, որ դրանք ունեն ընդամենը երեք ձև, ինչպես նաև սովորեցնել նրանց տարբերել անանձնական բայերը անձնականից անանձնականների իմաստով և ձևով:

Նոր թեմայի բացատրությունը, ինչպես միշտ, սկսում ենք դիտարկման համար նախատեսված նյութով (պետք է գտնել նախադասությունները և որոշել դրանց արտահայտման ձևաբանական ձևերը):

1. Արշալույս է... Ա՜խ, ինչքան շուտ անցավ գիշերը։ (Ա.Գրիբոեդով)
2. Այստեղ սառը խոնավությունը տարվել է արևելքից։ (Մ. Լերմոնտով)
3. Քաղցր քունը օրորոցում: (Ա. Բլոկ)
4. Չեն հասցնում ձեր գիժ երեքի հետ: (Ն. Նեկրասով)
5. Ինչքա՜ն քիչ ճանապարհներ են անցել, / Ինչքան սխալներ են թույլ տվել: (Ս. Եսենին)
6. Մութ գոմի ծածկի տակ շոգ է։ (Ա. Ախմատովա)
7. Հե՜յ, ափսոս չէ հոգիներ տալ / Սեւ ունք գեղեցկուհու հայացքի համար. (Ա. Պուշկին)
8. Երազներն ու տարիները վերադարձ չունեն։ (Ա. Պուշկին)
9. Ոչ մի զեփյուռ, ոչ թռչունի լաց: (Ա. Բլոկ)
10. Բայց մեզ վիճակված է բաժանվել։ (Ա. Բլոկ)

Առաջին օրինակում պրեդիկատը արտահայտվում է անանձնական բայով, այսինքն՝ այնպիսի բայով, որը նշանակում է ինքնուրույն կատարվող գործողություն և ունի ընդամենը երեք ձև՝ ներածական, եզակի 3-րդ դեմքի ներկա ժամանակի անալոգը։ (Լույս է դառնում)և անցյալ ժամանակի եզակի չեզոքի անալոգը (թեթև):

Երկրորդ նախադասության մեջ նախադրյալն արդեն արտահայտվում է անձնական բայով՝ անանձնական իմաստով։ Այս գործողությունը մեզ թվում է ինքնագործունեությամբ, քանի որ այն արտադրող սուբյեկտ չկա, բայց այս բայը կարող է նշանակել նաև սովորական սուբյեկտիվ գործողություն, այնպես որ դա անձնական բայ է, որն այս դեպքում օգտագործվում է անանձնական իմաստով և, համապատասխանաբար, մեկում. երեք անանձնական ձևերը.

Երրորդ օրինակը շատ կարևոր է, քանի որ այն պարունակում է անանձնական բայ, որը ձևավորվում է արտադրական in-ից ժամանակակից լեզումոդելներ. սովորական բայի վրա հետֆիքս ավելացնելով -սյա.

Չորրորդ նախադասության մեջ նախադրյալն արտահայտվում է ինֆինիտիվով։ Որոշ ձեռնարկներում նման կոնստրուկցիաները առանձնացված են որպես առանձին - անվերջ տեսակ, բայց կարծում եմ, որ նման տարանջատումը տեղին չէ դպրոցական քերականության դասընթացին, մանավանդ որ այդ կառույցները բավարարում են անանձնական նախադասության բոլոր պայմանները:

Հինգերորդ օրինակում նախադրյալներն արտահայտվում են կարճ պասիվ մասնիկներով։

Վեցերորդ նախադասության մեջ նախադրյալն արտահայտվում է նախադասական մակդիրով։ Այս գործի բարդությունը կայանում է նրանում, որ նման մակդիրները կարող են ունենալ սովորական մակդիրներ որպես համանուններ, որոնք կնշանակեն ինչ-որ գործողության նշան (տես. տաք շունչ քաշեց), ինչպես նաև կարճ ածականներ (տես. շունչ տաք): Նման դեպքերը կարող է արժե առանձին դիտարկել։ Համոզված եմ, որ դա անհրաժեշտ է անել ուժեղ դասարանում։ Նախադրյալ մակդիրներով կարող են լինել օժանդակ բայեր, որոնք փոխում են ներկա ժամանակի իմաստը անցյալի կամ ապագայի (տես. Մութ գոմի հովանոցի տակ շոգ էր / կլինի): Սա նույնպես պետք է հաշվի առնեն ուսանողները: Այսպիսի նախադրյալները պատկանում են բաղադրյալ գոյականների կատեգորիային։

Յոթերորդ օրինակում նախադրյալն արտահայտվում է նախադասական մակդիրով Ափսոս(տես. Ափսոս) կից ներածականով։ Ընդհանրապես, կից ինֆինիտիվը անանձնական նախադասություններում պրեդիկատի կառուցվածքային մաս է հաճախակի հանդիպող:

Ութերորդ և իններորդ օրինակները տալիս են տարբեր ձևերժխտումը որպես նախադասություն անանձնական նախադասության մեջ. Այստեղ ամենից հաճախ օգտագործվող բառն է Ոչև մասնիկով գոյականների սեռական ձևերը ոչ էլ:Սովորաբար նման կոնստրուկցիաներում մասնիկի և միության ֆունկցիաները միավորվում են մեկ բառով, ինչպես բերված օրինակում։

Վերջին, տասներորդ օրինակը տալիս է անանձնական նախադասության մեջ կարճ ածականը որպես նախադրյալ օգտագործելու բարդ և հազվադեպ դեպք, որն օգտագործվում է որպես կարճ մասնիկ: Բայց այս դեպքը միայն շատ ուժեղ դասում կարելի է համարել որպես ընտրովի։

Որպես տնային աշխատանք՝ դուք կարող եք երեխաներին հրավիրել անանձնական նախադասության մեջ նախադասության ձևաբանական արտահայտման յուրաքանչյուր եղանակի համար բերել կամ վերցնել 2 օրինակ:

Անվանական (անվանական) նախադասություններ

I. Նախորդ դասին ուսումնասիրված նյութի համախմբում կարող է իրականացվել անհատական ​​առաջադրանքների համակցությամբ ճակատային աշխատանքի հետ, երկու հոգի աշխատում են գրատախտակի մոտ և գրում օրինակներ:

Դասի հետ կարող են վերլուծվել հետևյալ օրինակները.

1. Ծերունու համար հանգստանալը մեղք չէ.

2. Երբեմն տխուր էին, բայց երբեք չէին ձանձրանում։ (Ի. Կռիլով)

II. Նյութի հետագա ամրագրումիրականացվում է քերականական աշխատանքի տեսքով։

Գրատախտակին մի աշակերտ թելադրված օրինակներից դուրս է գրում անանձնական բայերով նախադասություններ, մյուսը՝ անձնավորված բայերով նախադասություններ՝ անանձնականի իմաստով:

1. Քնկոտ գետի երկայնքով փայլատակեցին փոքրիկ ալիքները: (Ն. Լեսկով)
2. Իսկ բակն արդեն սպիտակել է։ (Ա.Գրիբոեդով)
3. Միօրինակ տափաստանում մի կերպ տխրեցի։ (Մ.Կոլցով)
4. Սկսել էր մթնել, երբ եկա հրամանատարի տուն։ (Ա. Պուշկին)
5. Հենց այս պահին նա դողում էր և կոտրվում։ (Լ. Տոլստոյ)

III. Նոր նյութի բացատրություն. «Անվանական նախադասություններ» թեման խորհուրդ եմ տալիս բացատրել թերթիկների միջոցով՝ բացիկների տեսքով, որոնց վրա տպված է Ա.Ֆետի բանաստեղծությունը։

հրաշալի նկար,
Ինչպե՞ս ես կապվում ինձ հետ:
սպիտակ հարթավայր,
Լիալուսին.

վերևում գտնվող երկնքի լույսը,
Եվ փայլող ձյուն
Եվ հեռավոր սահնակ
Միայնակ վազք.

Բանաստեղծությունը արտագրված է տետրում, գտնված են բոլոր նախադասությունները։ Բացառությամբ առաջին երկու տողերի, որոնք երկու մասից բաղկացած նախադասություն են, որը բարդանում է հակադարձմամբ, մնացած բոլոր տողերը անվանական նախադասություններ են։ Համապատասխան հարցեր տալով՝ ուսանողներին առաջնորդում եմ այս կոնստրուկցիաների սահմանման ձևակերպմանը։

Որպես տնային աշխատանք՝ ուսանողներին կարող են խնդրել ընտրել այս կառույցների 10–15 օրինակ:

ԱՌԱՋԱՐԿԻ ԵՐԿՐՈՐԴԱԿԱՆ ԱՆԴԱՄՆԵՐ

Սովորելուց հետո ընդհանուր հարցերպարզ նախադասության կառուցվածքը և դրա քերականական հիմքի կառուցվածքը, կարող եք անցնել երկրորդականի ուսումնասիրությանը առաջարկի անդամներ.

Սահմանում որպես նախադասության անչափահաս անդամ:
Սահմանման տեսակները

I. Նյութի ամրագրում անանձնական նախադասությամբ կամ անվանական նախադասությամբ։ Երկու հոգի աշխատում են անհատական ​​առաջադրանքների վրա, օրինակելի նմուշներորոնք տրված են ստորև։

Սլացիկ կամուրջ՝ բացված երկաթից, / Լազուր երկնքի բեկորներով ապակեպատ։ (Դ. Սամոիլով)

Գտե՛ք նախադասության քերականական հիմքը, որոշե՛ք դրա տեսակը և նախադասության արտահայտման ձևաբանական ձևը։

Սպիտակ կայծակի դանդաղ բռնկում: (Գ.Կալաշնիկով)

Գտե՛ք նախադասության քերականական հիմքը, որոշե՛ք դրա տեսակը և նախադասության արտահայտման ձևաբանական ձևը

Դասարանի հետ դուք կարող եք վերանայել այլ առաջարկներ կամ ստուգել տնային աշխատանքը:

1. Եվ ձանձրալի ու տխուր, և ձեռք մեկնող չկա / Հոգևոր նեղության պահին. (Մ. Լերմոնտով)

2. Սառը օդի երեսպատում: / Ջրի սառցե ներքև. (Գ.Կալաշնիկով)

II. Նոր թեմա սովորելը ինչպես միշտ, սկսում ենք դիտարկման նյութից (գրատախտակին եկող աշակերտները պետք է որոշեն նույն բառի շարահյուսական գործառույթները բերված օրինակներում):

1. Այս տարվա աշունը ուշ էր։ (Ն. Նեկրասով)
2. Ուշ աշուն. Թռիչքները թռան։ (Ն. Նեկրասով)

Այս նախադասությունների վրա մենք ցույց ենք տալիս, որ ածականը կարող է լինել և՛ նախադասության հիմնական անդամը, և՛ երկրորդականը: Դիտարկման նյութը շարունակում ենք գրի առնել, բերված օրինակներում սովորողները գտնում են կապի հիման վրա կառուցված «օբյեկտը և նրա հատկանիշը» իմաստով արտահայտություններ. ներդաշնակեցում, և որոշել կախյալ բառերի ձևաբանական պատկանելությունը։

3. Մեջ որերեկո մոտ մերկրակ / տեսանք Սեվձի. (Ի. Բրոդսկի)
4. Եվ հետ յուրաքանչյուրըաշնանը ես նորից ծաղկում եմ: (Ա. Պուշկին)
5. Մեջ վերջինմեկ անգամ, համար երրորդանցեք / Կառապանը անհետացավ, զանգով և ոչ փոշի. (Ա. Ֆետ)
6. Դուրս պայծառ լուսավորվածՁախ կողմի դուռը տանում էր հյուրասենյակ։
7. Եվ սոճու վրա, գերաճածմամուռ, / Սկյուռի պոչը թարթում է փափկամազ. (Ա. Ֆետ)

Հարցեր

1. Ի՞նչ են նշանակում կախյալ բառերը:
2. Ի՞նչ հարցի է պատասխանվում:
3. Խոսքի ո՞ր մասերն են դրանք:

Այս ասպեկտները վերլուծելուց հետո երեխաները տալիս են սահմանում.

Դիտարկման նյութի շարունակություն

Վեցերորդ օրինակում գտեք նույն իմաստով արտահայտություն («օբյեկտ և դրա հատկանիշը»), բայց կառուցված կապի հիման վրա. կիցև գրիր առանձին։

Յոթերորդ օրինակում գտեք նույն իմաստով, բայց հարաբերությունների հիման վրա կառուցված արտահայտություն վերահսկողությունգրեք այն առանձին:

8. Նրա կյանքում ավելի մեծ ու կարեւոր իրադարձություններ չեն եղել։

Հարցեր

1. Ինչ ստորադասական կապի օգնությամբ են այստեղ կապված սահմանված բառերն ու սահմանումները (իրադարձություններն ավելի մեծ են և կարևոր. նրա կյանքը)?

Ելնելով դրանից՝ ձևակերպեք, թե որ սահմանումներն են կոչվում համաձայնեցված և որոնք՝ անհամապատասխան:

Որպես տնային աշխատանք, դուք կարող եք խնդրել ուսանողներին գալ կամ ընտրել համաձայնեցված և անհամապատասխան սահմանումների 10 օրինակ:

Շարունակելի

ՎՐԱ. ՇԱՊԻՐՈ

Շարունակություն. Սկզբի համար տե՛ս թիվ 39, 43/2003 թ

Միայնակ նախադասություններ.
Անավարտ նախադասություններ

Մեկ մասից բաղկացած նախադասության սահմանում

Ռուսերենում բոլոր պարզ նախադասությունները բաժանվում են երկու տեսակի՝ ըստ քերականական հիմքի բնույթի. երկմասԵվ մեկ բաղադրիչ. Երկու մասից բաղկացած նախադասություններն ունեն ենթակա և նախադասություն: Հուսահատված պուրակ ոսկե կեչի կենսուրախ լեզու.(Ս. Եսենին) Բանաստեղծ դուք կարող եք չլինել , բայց պետք է քաղաքացի լինի . (Ն. Նեկրասով) Մի մասից բաղկացած նախադասություններն ունեն միայն մեկ հիմնական անդամ, իսկ երկրորդն անհրաժեշտ չէ նախադասության իմաստը հասկանալու համար։ Ուշ աշուն. Բակերում շրջագայությունչոր տերևներ. Ամեն ինչ առաջ մթնելը. Դպրոցում մեկ մասից բաղկացած նախադասության հիմնական անդամը կոչվում է, ինչպես երկմաս նախադասության հիմնական անդամները, ենթակա կամ նախադասություն: Լեզվաբանները սովորաբար օգտագործում են «մեկ մասից բաղկացած նախադասության հիմնական անդամ» տերմինը։

Բոլոր միամաս նախադասությունները բաժանվում են նախադասությունների՝ հիմնական անդամով՝ ենթակա և հիմնական անդամով՝ նախադասություններով (հակառակ դեպքում դրանք կոչվում են, համապատասխանաբար, անվանական և բառային միամաս նախադասություններ)։

Կարևոր է գիտակցել միակողմանի և թերի նախադասությունների տարբերությունը, որոնցում կարող է լինել նաև միայն մեկ հիմնական անդամ: Համեմատեք: 1) - Բակերում չոր տերեւներ են վառվում։ 2) - Ի՞նչ են անում դռնապանները աշնանը: - Բակերում չոր տերեւներ են վառվում. Առաջին դեպքում հաղորդվում է, որ որոշակի գործողություն է կատարվում, իսկ թե ով է դա անում, էական չէ։ Սա մի մասից բաղկացած առաջարկ է։ Երկրորդ դեպքում հաղորդվում է գործողություն, որը կատարում է որոշակի սուբյեկտ՝ դռնապանները։ Առարկա մաքրիչներբաց թողնված, բայց հեշտությամբ վերականգնված նախորդ նախադասությունից: Այսպիսով, երկրորդ նախադասությունը երկմասից թերի է։

Անվանական նախադասություններ

Մի մասից բաղկացած նախադասությունները, որոնցում հիմնական անդամն արտահայտվում է անվանական հոլովով կամ շարահյուսական անբաժանելի դարձվածքով, կոչվում են. անվանական. Կինո. Երեք նստարան.(Օ. Մանդելշտամ) Քսան առաջին. Գիշեր. Երկուշաբթի. Մայրաքաղաքի ուրվագծերը մշուշի մեջ.(Ա. Ախմատովա) Կանաչ դափնի, հասնելով դողալու։ Դուռը բաց է, պատուհանը՝ փոշոտ։(Ի. Բրոդսկի) Նման նախադասություններն արտահայտում են լինելության իմաստը։ Այս իմաստի շնորհիվ է, որ բառը կամ արտահայտությունը «վերածվում» է նախադասության։

Անվանական նախադասությունները կարող են ունենալ որոշ լրացուցիչ քերականական իմաստներ, օրինակ՝ հատուկ ցուցադրական (արտահայտված մասնիկով այստեղ: Ահա ջրաղացը); զգացմունքային գնահատում (արտահայտված հատուկ մասնիկների միջոցով ինչ, այսպես, լավ, ինչ, սաև այլն): Կարևոր է անվանական նախադասությունները տարբերակել մասնիկով այստեղերկմասից՝ դերանունով սա. Ահա մի աթոռ- մեկ մասի անվանական նախադասություն; Սա աթոռ է- երկմաս, որտեղ սա- առարկա, և Աթոռ- զրոյական կապով բարդ անվանական պրեդիկատ:

Ուսուցիչը պետք է հատուկ ուշադրություն դարձնի ուսանողներին, թե ինչպես կարող է ազդել նախադասության բառերի դասավորությունը դրա կազմության վրա: Այո, առաջարկի մեջ Ջերմ օրսահմանվող բառի դիմաց ածականով արտահայտված առարկան և սահմանումը հեշտությամբ հայտնաբերվում են: Սա մեկ մասի անվանական ընդհանուր նախադասություն է: Առաջարկության մեջ Օրը տաք էկա զրոյական շաղկապով ենթակա և բաղադրյալ անվանական նախադրյալ և առարկայից հետո ածականով արտահայտված անվանական մաս։ Սա երկու մասից բաղկացած անսովոր նախադասություն է:

Մեկ այլ դեպք ավելի բարդ է. Նախադասություն Նրան լսելը ձանձրալի էրհամարվում է բաղադրյալ բայական նախադասությամբ մի մասնիկ անանձնական, որտեղ փոխարեն օժանդակ բայ– նշեք կատեգորիայի բառը ձանձրալիև կապող բայ. Բայց եթե դուք առաջին տեղում դնեք ինֆինիտիվը, լսել նրան էր ձանձրալի,այն կարելի է դիտարկել որպես առարկա, ուրեմն Այն ձանձրալի էր- բաղադրյալ անվանական պրեդիկատ, որտեղ արտահայտված է անվանական մասը կարճ ածական(տես. Լսելը ձանձրալի էր:)

Ռուսերենում կան նախադասություններ, որոնցում, առաջին հայացքից, ընդհանրապես հիմնական անդամներ չկան. Ձյուն! Ծառեր! Աղմուկ, աղմուկ!(Իմաստ. Ինչքա՞ն ձյուն (ծառեր, աղմուկ)) Ոչ մի կետ փոշի:Ուսումնական ծրագրում դրանք չեն դասավանդվում։ քերականական իմաստլինելությունը մեզ թույլ է տալիս դասակարգել այս նախադասությունները որպես անվանական: Բայց նման նախադասության միակ անդամը ենթակա չի կարող համարվել, քանի որ այն գոյականով արտահայտվում է ոչ թե անվանական, այլ ժանրի հոլովով։ Շատ լեզվաբաններ այդպիսի նախադասություններն անվանում են սեռական (ըստ սեռական գործի լատիներեն անվանման), իսկ այն նախադասությունները, որոնք մենք անվանում ենք անվանական - անվանական (ըստ անվանական գործի լատիներեն անվանման), երկուսն էլ համատեղելով «անվանական մեկ մասի» տեսակի մեջ. նախադասություններ»:

Երբ նախադասության միակ հիմնական անդամը անվանական գործով արտահայտվում է գոյականով, իսկ փոքր անդամները կախված են գլխավորից և կազմում են նրանով արտահայտություն ( Վաղ առավոտ; նրբանցքի վերջը; Տուն ծայրամասումև այլն), ոչ ոք չի կասկածում, որ այս առաջարկը միակողմանի է։

Բայց կան նաև վիճելի դեպքեր. Եթե ​​անչափահաս անդամն ունի հանգամանքային կամ առարկայական նշանակություն (Ես ունեմ բլյուզ, տանը տոն է), որոշ գիտնականներ նախադասությունը համարում են երկմաս՝ բաց թողնված պրեդիկատով այն հիմնավորմամբ, որ ո՛չ հանգամանքը, ո՛չ առարկան չեն կարող վերաբերել սուբյեկտին։ Այլ գիտնականներ նման նախադասությունները համարում են անվանական՝ հատուկ փոքր տերմինով, որը վերաբերում է ամբողջ նախադասությանը, ընդարձակելով այն որպես ամբողջություն և կոչվում է որոշիչ։

Վարժությունը

Նշված նախադասությունները անվանակա՞ն են:

Հրաշալի մարդ, Իվան Իվանովիչ... Ինչպիսի՞ խնձորենի և տանձենիներ ունի նա հենց իր պատուհանների տակ։Նա շատ է սիրում սեխը։ Սա նրա սիրելի կերակուրն է։

- Ասա ինձ, խնդրում եմ, քեզ ինչի՞ն է պետք այս ատրճանակը, հագուստի հետ մեկտեղ ինչի՞ն է ենթարկվում եղանակին: Լսիր, տուր ինձ!
- Ինչպես կարող ես! Այս ատրճանակը թանկ է։ Այս հրացանները ոչ մի այլ տեղ չեք գտնի: Ես, նույնիսկ երբ գնում էի ոստիկանություն, այն գնել էի ժայռից... Ինչպե՞ս կարող եմ: Սա անհրաժեշտ բան է...
- Հաճելի ատրճանակ!(Ն. Գոգոլ)

Պատասխանել.Անվան առաջարկներ. Ի՜նչ խնձորի ու տանձենիներ ունի նա հենց իր պատուհանների տակ։Եվ Լավ հրացան!Նախադասություն Լսիր, տուր ինձ!- միամաս, բայց ոչ անվանական, քանի որ դրանում հիմնական անդամը ոչ թե ենթական է, այլ նախադրյալը։ Մնացած բոլոր ընտրված նախադասություններում կա և՛ ենթակա, և՛ նախադրյալ, այսինքն. դրանք երկկողմանի են:

Միամաս նախադասություններ հիմնական անդամով՝ նախադասությամբ

Միամաս նախադասությունները հիմնական անդամով՝ նախադրյալով բաժանվում են միանշանակ անձնական, անորոշ անձնական, ընդհանրացված անձնական, անանձնականի։ Այս տեսակները տարբերվում են երկու հիմնական հատկանիշներով. ա) գործակալի գաղափարի արտահայտման չափով. բ) մորֆոլոգիական բայական ձևերօգտագործվում է որպես նախադասության հիմնական մաս: Այլ կերպ ասած, տարբեր տեսակներմիակողմանի նախադասությունները հնարավորություն են տալիս տարբեր աստիճաններկոնկրետություն պատկերացնել, թե ով է կատարում գործողությունը, կամ պարունակում է ցուցում, որ այդպիսի արտադրող ընդհանրապես չկա, դա անհնար է պատկերացնել։

Միևնույն ժամանակ, նախադասության յուրաքանչյուր տեսակ ունի բայ-նախադրյալի իր ձևերը, և դրանք չեն հատվում, այսինքն. Բայի ձևով կարելի է որոշել մեկ մասից բաղկացած նախադասության տեսակը (բացառություն են կազմում ընդհանրացված անձնական նախադասությունները, որոնք կքննարկվեն առանձին):

Անպայման անձնական առաջարկներ

Անպայման անձնականկոչվում են այնպիսի միամաս նախադասություններ, որոնցում դերասանի անունը չի նշվում, այլ համարվում է լրիվ կոնկրետ մարդ՝ ինքը՝ խոսողը կամ նրա զրուցակիցը։ Այսինքն, միանշանակ անձնական նախադասություններում առարկան հեշտությամբ վերականգնվում է` 1-ին կամ 2-րդ դեմքի դերանունը. (ես, մենք, դու, դու):Դա հնարավոր է, քանի որ նախադեպը որոշակի անձնական նախադասության մեջ արտահայտվում է միայն ցուցիչ կամ հրամայական տրամադրության 1-ին կամ 2-րդ դեմքի բայով։

Ներիր ինձերիտասարդության ջերմություն և երիտասարդական տենդ և երիտասարդական զառանցանք:(Ա. Պուշկին) Սպիտակեղեն գետի վրա ողողել, իմ երկու ծաղիկ աճել.. . (Մ. Ցվետաևա) Ես ծիծաղեցի, «Օհ մարգարեանալԵրկուսս էլ նեղության մեջ ենք»:(Ա. Ախմատովա) Եկեք փառաբանենք, եղբայրներ, ազատության մթնշաղ...(Օ. Մանդելշտամ) Մի մոտեցիրնրան հարցերով:(Ա. Բլոկ) արի , արի խմենքմեղքի զգացում, եկեք կծենքհաց կամ սալոր: ասա ինձ ինձ նորություններ. մահճակալ դու այգում պարզ երկնքի տակ և ես կասեմինչպես են կոչվում համաստեղությունները:(Ի. Բրոդսկի)

Կարևոր է նշել, որ որոշիչ-անձնական նախադասություններում նախադասությունը չի կարող արտահայտվել բայով անցյալ ժամանակով կամ պայմանական տրամադրությամբ, քանի որ այս ձևերում անձ նշանակություն չկա (տես. Մոտեցավ. Ես չհուզվեցի...(Ա. Ախմատովա) Առաջին նախադասության մեջ անհնար է վերականգնել առարկան։ Դու՞ Նա? Սա նշանակում է, որ այս նախադասությունը միանշանակ անձնական չէ, այլ երկու մասից բաղկացած թերի է։ Թե որ առարկան է բացակայում, կարող եք պարզել միայն հետևյալ տողերից. Նա ճենապակյա կուռքի պես նստեց այն դիրքում, որը վաղուց էր ընտրել։).

Վարժությունը

Տեքստում գտիր մի մասից բաղկացած նախադասություններ, որոշիր դրանցից յուրաքանչյուրի տեսակը.

Կրկին տափաստան: Հիմա հորիզոնում լայնորեն տարածված է Աբաձեխսկայա գյուղը՝ կապտում է բրգաձեւ բարդիներ, կապույտ եկեղեցի. Օդը դողում է ջերմությունից։ Սոլովյովի աղջիկների դեմքերը ստանում են խստության աստիճան հանգիստ արտահայտություն՝ թաքցնում են իրենց հոգնածությունը։ Բայց վերջապես Աբաձեխսկայա գյուղը մտնում է մեր կյանք, մեզ շրջապատում սպիտակ խրճիթներով, դիմացի այգիներով՝ փիփերթով։
Այստեղ մենք կատարեցինք առաջին կանգառը: Գետի ափ, ցածր ցանկապատ, ինչ-որ մեկի այգիները։ Լողանալ ծանոթ ջրում անծանոթ ափից: Բոլորը գոհ են անցումից և հաճելիորեն զարմացած, որ ես չեմ հոգնել, և ես ամենաշատն եմ։ Մենք վառելափայտ ենք հավաքում, կրակ ենք վառում, աղջիկները Կոնդեր են պատրաստում՝ կա՛մ ապուր, կա՛մ կորեկից շիլա խոզի ճարպ. (Է. Շվարց)

Պատասխանել.Անվան առաջարկներ. Կրկին տափաստան: Գետի ափ, ցածր ցանկապատ, ինչ-որ մեկի այգիները։ Լողանալ ծանոթ ջրում անծանոթ ափից:Անպայման անձնական առաջարկ. Հավաքում ենք խոզանակ, կրակ վառում(բարդ նախադասության մաս):

Անորոշ անձնական նախադասություններ

անորոշ անձնականկոչվում են մի մասից բաղկացած նախադասություններ, որտեղ դերասանը ընկալվում է որպես անորոշ անձ, որը չի հետաքրքրվում խոսողով։ Նման նախադասություններ օգտագործվում են, երբ անհրաժեշտ է ցույց տալ, որ գործողությունն ինքնին կարևոր է, և ոչ թե գործողության արտադրողը: Նման նախադասություններում պրեդիկատը անպայման հոգնակի ձև ունի (թեև դա ամենևին չի նշանակում, որ ենթադրյալ թվերը շատ են), այն կարտահայտվի ներկա և ապագա ժամանակով։ ներառյալ և հրամանով. ներառյալ - ձև 3-րդ անձի pl. հ.

Ի վերջո, միայն այստեղ փայփայելազնվականություն!(Ա.Գրիբոեդով) Մենք ունենք նախատելամենուր, և ամենուր նրանք ընդունում են:(Ա.Գրիբոեդով) Թողինձ կհայտարարիծեր հավատացյալ...(Ա.Գրիբոեդով) Բայց առանց նրան խորհուրդ հարցնելու՝ աղջիկը բախտավորդեպի թագը։ Իսկ սեղանի շուրջ նրանք հյուրեր ունեն հագելուտեստներ պատվերով։ Ե՞րբ կլիներ ձախինծի կամքով, որքա՜ն աշխույժ ճամփա ընկա մութ անտառ: Ճիշտ այնպես, ինչպես դու փակել, կբանտարկենհիմարի շղթայի վրա ու կենդանու պես ճաղերի միջով՝ քեզ ծաղրելու համար կգա . (Ա. Պուշկին) տարավդու լուսադեմին...(Ա. Ախմատովա) Եվ թող տանեն լապտերներ...(Ա. Ախմատովա)

Վարժությունը

Տեքստում գտե՛ք բոլոր այն նախադասությունները, որոնցում նախադրյալները հոգնակիի ձևով արտահայտված են բայերով: Ո՞րն է անորոշ անձնական: Փորձեք փոխել մնացած նախադասությունները, որպեսզի դրանք լինեն անորոշ անձնական:

Մի անգամ աստվածուհի Էրիսը Օլիմպոսի երեք բնակիչների՝ Հերային, Աթենային և Աֆրոդիտեին նետեց խնձոր՝ «Ամենագեղեցիկը» մակագրությամբ: Յուրաքանչյուր աստվածուհի, իհարկե, հույս ուներ, որ խնձորն իր համար է նախատեսված: Զևսը հրամայեց Փարիզին դատել վեճը:
Ի ծնունդով Պարիսը տրոյացի արքայազն էր, բայց նա ապրում էր ոչ թե պալատում, այլ հովիվների մեջ։ Բանն այն է, որ նրա ծնողները՝ Պրիամն ու Հեկուբան, դեռևս իրենց որդու ծնվելուց առաջ, սարսափելի մարգարեություն են ստացել՝ տղայի պատճառով Տրոյան կմահանա։ Երեխային տարել են Իդա լեռ և այնտեղ գցել։ Փարիզը գտել և մեծացրել են հովիվները: Այստեղ՝ Իդայի վրա, Փարիզը դատեց երեք աստվածուհիներին։ Նա հաղթող ճանաչեց Աֆրոդիտեին, բայց ոչ անշահախնդիր. նա երիտասարդին խոստացավ աշխարհի ամենագեղեցիկ կնոջ սերը: (Օ. Լևինսկայա)

Պատասխանել.Անժամկետ անձնական առաջարկ. երեխա իրականացվել էդէպի սարը գնում եմ ու նետեցայնտեղ։
Մնացած առաջարկների հնարավոր փոփոխությունները. Տրոյայում, նույնիսկ թագավորական որդու ծնվելուց առաջ, նրանք սարսափելի մարգարեություն ստացան. Փարիզը հայտնաբերվել է Իդա լեռան վրա և մեծացել որպես հովիվ:

Ընդհանրացված անձնական նախադասություններ

Հիմնական անդամի՝ պրեդիկատով միամաս նախադասությունների շարքում կան այնպիսիք, որոնցում դերասանը ընկալվում է որպես ընդհանրացված անձնավորություն, այսինքն. գործողությունը կապված է յուրաքանչյուր մարդու, բոլորի հետ. Հատկապես հաճախ ասացվածքների նման իմաստը. Զինվորները չի ծնվել (այսինքն ոչ ոք չի կարող անմիջապես զինվոր ծնվել): Հեշտությամբ ոչ հանելիսկ ձուկը լճակից։ Հանգիստ Դուք պատրաստվում եք- ավելի հեռու դու պետք է.

Ինչպես երևում է բերված օրինակներից, այս նախադասություններում նախադրյալ բայերը նույն ձևով են, ինչ որոշ անհատական ​​կամ անորոշ անձնական նախադասություններում: Այնուամենայնիվ, նման ընդհանրացված իմաստով նախադասությունները հաճախ առանձնանում են հատուկ տեսակի. ընդհանրացված-անձնականառաջարկություններ.

անանձնական առաջարկներ

անանձնականկոչվում են այնպիսի միամաս նախադասություններ, որոնցում գործողությունը համեմատելի չէ որևէ դերակատարի հետ. Այսինքն՝ գործողության արտադրող ընդհանրապես չկա, չի կարելի պատկերացնել։

ինձ չեմ կարող քնել, ոչկրակ ... Լենսկու հարսանիքի մասին, նրանք վաղուց որոշվեց. Ինչպես զվարճանքԵրկաթե սուր ոտքերով հագած, Սլայդլճացած, հարթ գետերի հայելու վրա։ Եվ ափսոս է պառավի ձմեռը ... Բայց ինչպես ցանկացածես աշունը երբեմն, երեկոյան լռության մեջ, գյուղում այցելությունընտանեկան գերեզմանոց ... Մինչեւ ե՞րբ ես քայլելաշխարհում, հիմա կառքով, հիմա ձիով, հիմա վագոնով, հիմա կառքով, հիմա սայլով, հիմա ոտքով: Որտեղ ենք մենք լողալ? (Ա. Պուշկին)

Անանձնականության քերականական ցուցանիշը եզակի 3-րդ դեմքի ձևն է։ ժամեր (ներկա և ապագա ժամանակների, ինչպես նաև հրամայական տրամադրության համար). հոտ է գալիսխոտ. Այսօր շոգ է լինելու. Թող լինիդու քնած, ինչպես տանը;

միավորի ձևը հ.չեզոք (անցյալ ժամանակի, ինչպես նաև պայմանական տրամադրության համար). նավակ քշեցմինչև գետի կեսը։ Նրա կվերցներև հետագայում, եթե ոչ խցանման համար.

անվերջ: Լինել անձրեւ.

Ինչպես երևում է վերը բերված օրինակներից, անանձնական նախադասությունները փոխանցում են բնության վիճակը և միջավայրը, մարդու վիճակ, ինչ-որ բանի անխուսափելիություն, ցանկալիություն, հնարավորություն և անհնարինություն։
Անանձնական նախադասությունները շատ բազմազան են նախադրյալն արտահայտելու ձևերով:
Անանձնական նախադասության մեջ պարզ բառային նախադասությունը կարող է արտահայտվել.

ա) անանձնական բայ (Մթնում է);
բ) անձնական բայ անանձնական ձևով (Քամի պայթեց գլխարկ. ամուսնացնել Քամի պայթեց գլխարկ - երկու մասի նախադրյալ, ենթակա - քամի));
գ) բայ լինելբացասական մասնիկով կամ բառով Ոչ (Ծանրոցներ ՈչԵվ չի ունեցել) ;
դ) բայ անորոշ ձևով (Սա չլինել).

Բաղադրյալ բառային նախադեպում հետևյալը կարող է հանդես գալ որպես օժանդակ բայ.

ա) անանձնական բայեր պետք է, ես ուզում եմ, բախտավորև այլն: (ես ստիպված էիբոլորը անելնորից);
բ) անձնական փուլային բայ ( Մթնում է );
գ) օժանդակ բայի փոխարեն հաճախ օգտագործվում են կարճ պասիվ մասնիկներ և պետական ​​կարգի հատուկ բառեր. անհնար է, հնարավոր է, պետք է, ափսոս է, ժամանակն է, մեղքեւ այլն . (Թույլատրված էանվճար է կրելմեկ կտոր ուղեբեռ. Կարող է փակվելմի դուռ. Ափսոսբաժանվելու էր։ Ժամանակն է հեռանալդաշտում։ Մեղք է բողոքելըժամանակի սղության պատճառով):

Անանձնական նախադասության մեջ բաղադրյալ անվանական նախադասությունը բաղկացած է անվանական բաղադրիչից՝ պետական ​​կատեգորիայի բառերից կամ կարճ պասիվ մասնակիցներանցյալ ժամանակ - և կապող բայ անանձնական ձևով (ներկայիս ժամանակով՝ զրոյական հղում): (ԱՄՆ դա զվարճալի էր. Այն դառնում է ավելի թեթեւԵվ հանգիստ. Երեկոներ քաղաքում վտանգավոր. Սենյակում կարգի բերեց.).

Խոսք Ոչ

Խոսքի ո՞ր մասին է պատկանում տարօրինակ բառը: Ոչ? Այն չի փոխվում, այն չի կարող ունենալ օժանդակ բայ կամ կապակցական, դրան հնարավոր չէ հարց տալ... Մինչդեռ մենք գտնում ենք, որ այս բառը կարող է հանդես գալ որպես հիմնական և միակը: - մի մասով անանձնական նախադասության անդամ.
Բառարաններն ասում են Ոչկարող է լինել բացասական մասնիկ, որն իր իմաստով հակադիր է մասնիկին Այո՛(– Դուք արդեն կարդացե՞լ եք գիրքը։– Ոչ .). Բայց երբ պարզվի, որ այս բառն անանձնական նախադասության մեջ նախադրյալ է, մենք այն կանվանենք անփոփոխ բայական ձև ( Ոչ -նշանակում է գոյություն չունի, գոյություն չունի):Այս բառը ոչ մի սլավոնական լեզվում չկա, բացի ռուսերենից։ Ինչպե՞ս է այն ձևավորվել։
Հին ռուսերենում կար արտահայտություն ոչ e (st) որ, որտեղ որ -իմաստով մակդիր այստեղ.Այս արտահայտությունից առաջին անգամ հայտնվեց բառը ոչ,իսկ հետո վերջնական ժամըանհետացավ, սկսեց խոսել ու գրել Ոչ,չնայած ներս խոսակցական խոսքհնարավոր է գտնել ոչմինչ այժմ (ոչ ոք ոչՏներ):

Հաճախ կան մի քանի հիմնական անդամներով նախադասություններ՝ առարկաներ կամ նախադասություններ: (Մառախուղ, քամի, անձրև. Մութն ընկել է, ցուրտ է, ուժեղանալով փչումծովից)Թվում է, թե նման առարկաները կամ պրեդիկատները կարելի է միատարր անվանել։ Բայց ավելի ճիշտ է ենթադրել, որ մենք ունենք բարդ նախադասություններ, որոնցից յուրաքանչյուրը մի մասից բաղկացած նախադասություն է։

Զորավարժություններ

1. Առանձնացրո՛ւ անանձնական նախադասությունների նախադասությունները:

Այս վարձակալի մասին հարկ կլիներ ավելի մանրամասն պատմել, քանի որ առաջին հերթին կասկածները նրա վրա էին ընկնում։ Բայց նրանք ընկան մի փոքր ուշ՝ մոտ մեկ ժամ անց, ու այդ պահին նա կանգնած էր մուտքի մոտ, երաժշտություն էր լսում ու կասկածից վեր էր։ Սակայն նա վհատված կանգնեց... Հանկարծ նա ուղղեց ուսերը, գլուխը ավելի հպարտ վեր բարձրացրեց ու ուղիղ դեպի մեզ քայլեց։ Սակայն մեզ համար հեշտ չէր հասնել։ (Յու.Կովալ)

Պատասխանել.Ավելորդ է ասել, որ այնտեղ հասնելը հեշտ չէր:

2. Տեքստում գտի՛ր մի մասից բաղկացած նախադասություններ. Որոշի՛ր դրանցից յուրաքանչյուրի տեսակը, ընդգծի՛ր պրեդիկատը։

Քանի որ մայրս միշտ լվացքով է զբաղված, նա միշտ շատ ջրի կարիք ունի, իսկ մենք բակում ծորակ չունենք։ Եվ ես, և մայրս, և Մարուսյան, պետք է ջուր հայթայթենք հարևան տներից մեկի հեռավոր բակերում, որպեսզի անհագ տակառը մինչև վերև լցնենք։ Դուք բերում եք չորս դույլ, և ձեր աչքերը դառնում են կանաչ, և ձեր ոտքերն ու ձեռքերը դողում են, բայց դուք պետք է տանեք հինգերորդը, վեցերորդը, յոթերորդը, հակառակ դեպքում ձեր մայրը պետք է գնա ջրի համար, և մենք ուզում ենք նրան փրկել դրանից. և Մարուսյան։ (Կ. Չուկովսկի)

Պատասխանել. Կբերե՞ս չորս դույլ՝ միանշանակ-անձնական (կամ ընդհանրացված-անձնական): ... դեպի թափել անհագ բարել դեպի վեր; Աչքերի մեջ դառնում է կանաչ, պետք է կրել հինգերորդ, վեցերորդ, յոթերորդ, այլապես պետք է գնալ ջրի համար մայրիկին `անանձնական:

3. Գտեք սխալ հայտարարությունները:

1) Միամաս նախադասություններում չի կարող լինել պայմանական եղանակով բայով արտահայտված նախադրյալ.
2) Անորոշ անձնական նախադասության մեջ նախադասությունը պարտադիր արտահայտվում է հոգնակի տեսքով բայով:
3) Գոյություն ունեն հիմնական անդամով՝ նախադասությամբ միամաս նախադասություններ, որոնցում բայեր չկան.
4) Հաստատ անձնական նախադասություններում առարկան հեշտությամբ վերականգնվում է` 1-ին, 2-րդ կամ 3-րդ դեմքի անձնական դերանունը:
5) Անանձնական նախադասություններում բայ-նախադասությունը չի կարող օգտագործվել հոգնակի տեսքով:
6) Եթե նախադասության մեջ սուբյեկտ չկա, իսկ նախադասությունը բայով արտահայտվում է իգական կամ արական եզակի թվի տեսքով. h անցյալ. vr., այս նախադասությունը երկմաս թերի է։

Պատասխանել. 1, 4.

4. Տեքստում գտե՛ք՝ ա) միամասանի անորոշ անձնական նախադասություն. բ) միամաս անանձնական առաջարկ.

1) Ամենադժվարը շումերական գրության մեջ էր պատկերել վերացական հասկացություններ, հատուկ անուններ, ինչպես նաև տարբեր օժանդակ բառեր և մորֆեմներ: 2) Ռեբուսի սկզբունքը օգնեց դրան: 3) Օրինակ, սլաքի նշանը օգտագործվել է ոչ միայն բառի համար սլաք, այլև խոսքի համար մի կյանքդա նույնն էր հնչում: 4) Անընդհատ կիրառելով ռեբուսի սկզբունքը՝ շումերները որոշ նշանների վերագրում էին ոչ թե կոնկրետ իմաստ, այլ հնչեղ ընթերցում։ 5) Արդյունքում առաջացան վանկային նշաններ, որոնք կարող էին նշանակել հնչյունների որոշ կարճ հաջորդականություն, առավել հաճախ՝ վանկ: 6) Այսպիսով, հենց Շումերում էր, որ առաջին անգամ ձևավորվեց հնչյունային խոսքի և գրավոր նշանների միջև կապը, առանց որի իրական գրելն անհնար է:

Պատասխանել.ա) - 3); բ) - 1):

Անավարտ նախադասություններ

Անավարտնախադասություն է, որում անդամը (կամ անդամների խումբը) բաց է թողնված: Նախադասության բաց թողնված անդամը կարող է վերականգնվել համատեքստից կամ մաքրվել խոսքի իրավիճակից:

Ահա թերի նախադասությունների օրինակ, որոնցում բացակայող առարկան վերականգնվում է համատեքստից։

Քայլեց, քայլեց: Եվ հանկարծ նրա դիմաց բլուրից վարպետը տեսնում է տուն, գյուղ, բլրի տակ գտնվող պուրակ և լուսավոր գետի վրա գտնվող այգի։(Ա.Ս. Պուշկին.) (Համատեքստ - նախորդ նախադասություն. Մաքուր դաշտում լուսինը արծաթափայլ լույսի մեջ՝ ընկղմված իր երազանքների մեջ, Տատյանաերկար ժամանակ մենակ քայլեց։)

Անավարտ նախադասությունների օրինակներ, որոնց բացակայող անդամները վերականգնվում են իրավիճակից.

Ամուսինը տապալեց և ուզում է նայել այրու արցունքներին: Անբարեխիղճ.(Ա.Ս. Պուշկին) - Լեպորելլոյի խոսքերը, պատասխան իր տիրոջ՝ Դոն Ժուանի՝ Դոնա Աննային հանդիպելու ցանկությանը։ Պարզ է, որ բացակայող առարկան է նա է կամ Դոն Գուան .

– Օ՜, Աստված իմ: Եվ ահա, այս դագաղով:(Ա.Ս. Պուշկին.) Սա թերի նախադասություն է՝ Դոնա Աննայի արձագանքը «Քարե հյուրի» գլխավոր հերոսուհու խոսքերին. Դոն Ժուանը խոստովանեց, որ ինքը վանական չէ, այլ «դժբախտ, անհույս կրքի զոհ»։ Նրա դիտողության մեջ չկա ոչ մի բառ, որը կարող է փոխարինել նախադասության բացակայող անդամներին, բայց իրավիճակից ելնելով դրանք կարելի է մոտավորապես վերականգնել հետևյալ կերպ. դուք համարձակվում եք դա ասելահա, այս դագաղով։

Կարելի է բաց թողնել.

առարկա: Որքա՜ն հաստատակամորեն մտավ իր դերը։(Ա.Ս. Պուշկին) (Առարկան վերականգնվում է ըստ նախորդ նախադասության առարկայի. Ինչպես է այն փոխվել Տատյանա!);

Նա կվերանար ջրի վրա բշտիկի պես, առանց որևէ հետքի, առանց հետնորդներ թողնելու, ապագա երեխաներին ոչ հարստություն կամ ազնիվ անուն տալու:(Ն.Վ. Գոգոլ) (Թեմա Ի վերականգնվել է լրացումով նախորդ նախադասությունից. Ինչ ասես, ինքն իրեն ասաց. ինձմիգուցե ավելի շատ հնարավոր չէր լինի նայել Աստծո լույսին:)(Ն.Վ. Գոգոլ);

լրացում:Եվ այսպես, ես վերցրեցի այն: Եվ ես այնքան կռվեցի: Եվ ես կերակրեցի այն կոճապղպեղով:(Ա.Ս. Պուշկին) (Նախորդ նախադասություններ. Ինչպես է Տանյան մեծացել: Ինչքա՞ն ժամանակ է, կարծես, ես քեզ մկրտել եմ։);

նախադրյալ: Միայն ոչ թե փողոց, այլ այստեղից՝ ետնամուտքով, իսկ այնտեղ՝ բակերով։ (Մ.Ա. Բուլգակով) (Նախորդ նախադասություն. Վազի՛ր);

նախադասության միանգամից մի քանի անդամ, ներառյալ քերականական հիմքը.Ինչքան ժամանակ առաջ?(Ա.Ս. Պուշկին) (Նախորդ նախադասություն. Դուք Ռեքվիեմ եք ստեղծագործում:)

Անավարտ նախադասությունները հաճախ հանդիպում են բարդ նախադասությունների մեջ. Նա ուրախ է, եթե նա իր ուսին դնի փափկամազ բոա ...(Ա.Ս. Պուշկին) Դու Դոն Ժուան հիշեցրեցիր ինձ, թե ինչպես ես նախատում ինձ և ատամներդ կրճտացնում։(Ա.Ս. Պուշկին) Երկու նախադասություններում էլ ստորադասական նախադասության մեջ բացակայող ենթական վերականգնվում է հիմնական նախադասությունից։

Անավարտ նախադասությունները շատ տարածված են խոսակցական խոսքում, մասնավորապես, երկխոսության մեջ, որտեղ սովորաբար սկզբնական նախադասությունը մանրամասն է, քերականորեն ամբողջական, իսկ հետագա դիտողությունները, որպես կանոն, թերի նախադասություններ են, քանի որ դրանք չեն կրկնում արդեն անվանված բառերը:

– Ես զայրացած եմ որդուս վրա.
– Ինչի համար?
– Վատ հանցագործության համար:(Ա.Ս. Պուշկին)

Պատահում է, որ ուսանողները սխալմամբ համարում են թերի նախադասություններ, որոնցում ոչ մի անդամ բաց չի թողնվել, օրինակ. Նա հանճար է, ինչպես ես և դու(Ա.Ս. Պուշկին), ասելով, որ դրանք նույնպես անհասկանալի են առանց ենթատեքստի . Կարևոր է բացատրել, որ նախադասության թերի լինելն առաջին հերթին քերականական երևույթ է, և հենց քերականական անավարտությունն է առաջացնում իմաստայինը։ Բերված օրինակում երկիմաստությունն առաջացել է դերանունների գործածությունից։ Աշակերտներին պետք է հիշեցնել, որ դերանունները միշտ համատեքստային բացահայտման կարիք ունեն:

Զորավարժություններ

1. Գտիր անավարտ նախադասություններ և վերականգնիր բացակայող անդամները:

Եվ Տանյան մտնում է դատարկ տունը, որտեղ վերջերս ապրում էր մեր հերոսը։ ... Տանյան հեռու է; Պառավն ասաց նրան. «Բայց բուխարի. այստեղ պարոնը մենակ նստեց ... Սա վարպետության գրասենյակն է; այստեղ նա հանգստացավ, սուրճ կերավ, լսեց գործավարի հաշվետվությունները և առավոտյան գիրք կարդաց…»: (Ա.Ս. Պուշկին)

Պատասխանել.Տանյա ( գնում է) հետագա ... Պառավ ( Նա խոսում է) նրան...

2. Գտի՛ր բարդ նախադասությունների մասերը, որոնք թերի են և ընդգծի՛ր դրանք:

Հանդուրժողական ես, եթե բռունցքներդ չես սեղմում, երբ քեզ հակասում են։ Դուք հանդուրժող եք, եթե կարող եք հասկանալ, թե ինչու եք ձեզ այդքան ատում կամ այդքան աներես ու անհանգիստ սիրված, և կարող եք ներել այս ամենը երկուսի համար: Դուք հանդուրժող եք, եթե կարողանում եք ողջամտորեն և հանգիստ բանակցել տարբեր մարդիկառանց վիրավորելու նրանց հպարտությունը և հոգու խորքում ներելով նրանց քեզնից տարբերվելու համար:

Ներողություն խնդրողն այն մարդն է, ով պատրաստ է մեծացնել մի գաղափար, որը ժամանակին հավանել է, նույնիսկ երբ կյանքը ցույց է տվել, որ այն կեղծ է, գովաբանելով տիրակալին, անկախ նրանից, թե նա ինչ սխալներ թույլ տա, փառաբանելով. քաղաքական ռեժիմ, ինչ վրդովմունքներ էլ ստեղծվեցին նրա օրոք երկրում։ Ապոլոգետիկան բավականին ծիծաղելի զբաղմունք է, եթե դա արվում է հիմարությունից, և ստոր, եթե արվում է հաշվարկով: (Ս. Ժուկովսկի)

Պատասխանել. 1) ... եթե դուք կարողանում եք ողջամտորեն և հանգիստ բանակցել տարբեր մարդկանց հետ՝ չվնասելով նրանց հպարտությունը և ձեր հոգու խորքում ներելով նրանց ձեզնից տարբերվելու համար. 2) ... եթե դա արվում է հիմարությունից. 3) ... եթե հաշվարկով.

Մնացած բոլոր ստորադաս նախադասությունները, որոնք ենթակա չեն, ամբողջական միամաս նախադասություններ են։

Եվս մեկ անգամ հիշենք, որ թերի նախադասությունները պետք է տարբերել մի մասից բաղկացած նախադասություններից, որոնցում բացակայող ենթական կամ նախադեպը պետք չէ վերականգնել իմաստը հասկանալու համար։ Բարդ նախադասությամբ Բայց ցավալի է կարծել, թե իզուր են մեզ երիտասարդություն տվել, որ անընդհատ խաբել է նրանոր նա մեզ խաբեց...(Ա.Ս. Պուշկին) երրորդ մասը թերի նախադասություն է՝ բացակայող առարկայով մենք, որը վերականգնվում է հավելումով ԱՄՆնախորդ ստորադաս դրույթից. Նախադասության ստորադաս մասը Պարզապես նայեք քեզ չեմ տեսել: (Ա.Ս. Պուշկին), քերականական հիմքի բնույթով, մի մասից բաղկացած անորոշ անհատական ​​նախադասություն է. այստեղ կարևոր է բուն գործողությունը, և ոչ թե այն կատարողը. բայի քերականական ձևը (հզ. անցյալ ժամանակ) այստեղ չի նշանակում, որ գործողության արտադրողները շատ պետք է լինեն, դա անորոշ անձնական նշանակության ցուցիչ է։ Այսինքն՝ առաջարկը այնպես, որ քեզ չեմ տեսել - ամբողջական:

Կետադրական նշաններ թերի նախադասության մեջ

Անավարտ նախադասության մեջ գծիկ կարող է դրվել այն տեղում, որտեղ նախադասությունը բաց է թողնվում, եթե նախադասությունն արտասանելիս դադար է սպասվում. ...Այն ժամանակ բարոն ֆոն Կլոցը նախարար էր, իսկ ես՝ նրա փեսան։(Ա.Ս. Գրիբոյեդով) Դադարի բացակայության դեպքում գծիկ չի դրվում. ...Դե այս կողմի ժողովուրդը։ Նա՝ նրան, իսկ նա՝ ինձ:(Ա.Ս. Գրիբոյեդով)

Էլիպսիկ առաջարկներ

Ռուսերենում կան նախադասություններ, որոնք կոչվում են էլիպսաձեւ(հունարեն բառից էլիպսիս, որը նշանակում է «բացթողում», «բացակայություն»)։ Նրանք բաց են թողնում պրեդիկատը, բայց պահպանում են դրանից կախված բառը, և նման նախադասություններ հասկանալու համատեքստն անհրաժեշտ չէ։ Սրանք կարող են լինել շարժման, տեղաշարժի իմաստով նախադասություններ ( Ես - դեպի Տաուրիդ այգի(Կ.Ի. Չուկովսկի); խոսք - մտքեր Իսկ նրա կինը՝ կոպտության համար, քո գնալու խոսքերի համար(Ա.Տ. Տվարդովսկի) և այլք։Նման նախադասություններ սովորաբար հանդիպում են խոսակցական խոսքում և արվեստի գործեր, իսկ գրքի ոճերում (գիտական ​​և պաշտոնական բիզնես) չեն օգտագործվում։

Որոշ գիտնականներ էլիպսաձեւ նախադասությունները համարում են թերի նախադասությունների մի տեսակ, իսկ ոմանք էլ համարում են հատուկ տեսակի նախադասություններ, որոնք հարում են թերի նախադասություններին և նման են դրանց։

Կոչվում են այն նախադասությունները, որոնց քերականական հիմքը բաղկացած է երկու հիմնական անդամներից (առարկա և նախադասություն): երկմաս.

Այն նախադասությունները, որոնց քերականական հիմքը բաղկացած է մեկ հիմնական անդամից, կոչվում են միամաս նախադասություններ։ Մի կտորնախադասություններն ունեն ամբողջական իմաստ, և, հետևաբար, երկրորդ հիմնական անդամը երբեմն անհրաժեշտ չէ կամ նույնիսկ անհնար է:

Օրինակ: Ամռանը ես գնալու եմ ծով: Մութ. Ժամանակն է գնալ: կախարդական գիշեր.

Մի մասից բաղկացած նախադասությունները, ի տարբերություն թերի, հասկանալի են կոնտեքստից դուրս։

Մի մասից բաղկացած նախադասությունների մի քանի տեսակներ կան.

Անպայման անձնական
անորոշ անձնական,
ընդհանրացված անձնական,
անանձնական,
անվանումը (անվանական).

Մեկ բաղադրիչ նախադասությունների տեսակներից յուրաքանչյուրը տարբերվում է հիմնական անդամի իմաստի և արտահայտման ձևի առանձնահատկություններով:

Անպայման անձնական առաջարկներ- սրանք մի մասից բաղկացած նախադասություններ են նախադասության հիմնական անդամով, որոնք փոխանցում են որոշակի անձի (խոսողի կամ զրուցակցի) գործողությունները:

Որոշակի անձնական նախադասություններով հիմնական անդամը բայով արտահայտվում է ցուցիչ տրամադրության եզակի և հոգնակի 1 և 2 դեմքերի տեսքով.(ներկա և ապագա ժամանակով) և մեջ հրամայական տրամադրություն ; գործողության արտադրողը սահմանվում է և կարելի է անվանել 1-ին և 2-րդ դեմքի անձնական դերանուններ. Ի , դու , մենք , դու .

Օրինակ: ես սիրում եմմայիսի սկզբին ամպրոպ(Տյուտչև); Մենք կանենքհամբերությամբ դիմանալ փորձություններին(Չեխով); գնա, վերցրեք աղեղըձուկ(Պուշկին).

Անձնական որոշակի առաջարկներում պրեդիկատը չի կարող արտահայտվել 3-րդ դեմքով եզակի բայով և անցյալ ժամանակով բայով.. Նման դեպքերում առաջարկը չի նշում կոնկրետ անձ և ինքնին առաջարկը թերի է։

Համեմատել. Դուք նաև հունարեն գիտե՞ք։ -Մի քիչ սովորել է(Օստրովսկի):

Անորոշ անձնական նախադասություններ- սրանք մի մասից բաղկացած նախադասություններ են նախադասության հիմնական անդամով, որոնք փոխանցում են անորոշ առարկայի գործողությունները:

Անորոշ անձնական նախադասություններով հիմնական անդամը բայով արտահայտվում է հոգնակի 3-րդ դեմքի տեսքով (ներկան և ապագա ժամանակները ցուցիչ և հրամայական եղանակով), ցուցիչ տրամադրության անցյալ ժամանակի հոգնակի ձևը և բայի պայմանական եղանակի համանման ձևը..

Այս նախադասություններում գործողության արտադրողը անհայտ է կամ անկարևոր:

Օրինակ: Տանը թակեցվառարանների դռներ(Ա. Տոլստոյ); Փողոցներում ինչ-որ տեղ հեռու կրակել (Բուլգակով); Կտարմարդ հանգստանալճանապարհի դիմաց(Շոլոխով):

Ընդհանրացված անձնական նախադասություններ

Ընդհանրացված անձնական նախադասություններ- սրանք մի մասից բաղկացած նախադասություններ են նախադասության հիմնական անդամով, որոնք փոխանցում են ընդհանրացված առարկայի գործողությունները (գործողությունը վերագրվում է բոլորին և յուրաքանչյուրին առանձին):

Ընդհանրացված անձնական նախադասության հիմնական անդամը կարող է ունենալ արտահայտման նույն ձևերը, ինչ որոշ անձնական և անորոշ անձնական նախադասություններում, բայց. առավել հաճախ արտահայտվում է 2-րդ դեմքով եզակի և հոգնակի ներկա և ապագա ժամանակի բայով կամ 3-րդ դեմքի հոգնակի բայով.

Օրինակ: Լավը վատի համար մի փոխիր (ասաց); Հիմա ոչ շատ ավելի մեծ հարգանք (Օստրովսկի); Ինչ ցանել, ապա և քաղել (ասաց).

Ընդհանրացված անձնական նախադասությունները սովորաբար ներկայացված են առածներով, ասացվածքներով, գրավիչ արտահայտություններ, աֆորիզմներ.

Ընդհանրացված-անձնական նախադասությունները ներառում են նաև հեղինակային ընդհանրացում պարունակող նախադասություններ։ Ընդհանրացված իմաստ տալու համար բանախոսը 1-ին դեմքի բայի փոխարեն օգտագործում է 2-րդ դեմքի բայը։

Օրինակ: դու դուրս ես գալիսերբեմն դրսում և զարմանալօդային թափանցիկություն.

անանձնական առաջարկներ

անանձնական առաջարկներ- սրանք մի մասից բաղկացած նախադասություններ են պրեդիկատի հիմնական անդամով, որոնք փոխանցում են գործողություններ կամ վիճակներ, որոնք առաջանում են անկախ գործողության արտադրողից:

Նման առաջարկներում անհնար է փոխարինել առարկան .

Անանձնական նախադասության հիմնական անդամը կարող է կառուցվածքով նման լինել պարզին բառային նախադատ և արտահայտվում է.

1) անանձնական բայ, եզակի շարահյուսական ֆունկցիաորը պետք է լինի անանձնական միամաս նախադասությունների հիմնական անդամը.

Օրինակ: ցուրտ է դառնում / դառնում է ավելի սառը /ավելի կսառչի .

2) անձնական բայ անանձնական ձևով.

Օրինակ: Մթնում է .

3) ժխտական ​​նախադասություններում լինել բայը և ոչ բառը.

Օրինակ: Քամիներ չի ունեցել / Ոչ .

Հիմնական անդամը, կառուցվածքով նման է բաղադրյալ բայի նախածանցին , կարող է ունենալ հետևյալ արտահայտությունը.

1) մոդալ կամ փուլային բայ անանձնական ձևով + վերջավոր.
Օրինակ: Պատուհանից դուրս սկսեց մթնել .

2) կապող բայ լինել անանձնական ձևով (ներկայիս ժամանակով in զրոյական ձև) + ածական + ինֆինիտիվ:
Օրինակ: Ափսոս / ափսոս էր հեռանալըընկերների հետ.
Ժամանակն է պատրաստվելուՃանապարհին.

Հիմնական անդամ, կառուցվածքով նման է բաղադրյալ անվանական պրեդիկատին , արտահայտվում է.

1) կապող բայ անանձնական ձևով + մակդիր.
Օրինակ: Ափսոս էր ծեր մարդ.

Փողոցում. դարձավթարմ.

2) կապող բայ անանձնական ձևով + կարճ պասիվ մասնիկ.

Օրինակ: Սենյակում ծխում էր .

Անանձնական նախադասությունների մեջ հատուկ խումբ է կազմվում անվերջ նախադասություններով .

Մեկ մասից բաղկացած նախադասության հիմնական անդամը կարող է արտահայտվել ինֆինիտիվով, որը կախված չէ նախադասության որևէ այլ անդամից և նշանակում է գործողություն, որը հնարավոր է կամ անհնար, անհրաժեշտ, անխուսափելի: Նման նախադասությունները կոչվում են անվերջ:

Օրինակ: նա վաղը հերթապահ լինել. Բոլորը վեր կենալ! Ես կցանկանայի գնալդեպի Մոսկվա!

Անվերջ նախադասություններն ունեն տարբեր մոդալ իմաստներ. պարտավորություն, անհրաժեշտություն, հնարավորություն կամ անհնարինություն, գործողության անխուսափելիություն. ինչպես նաև գործողության, հրամանի, հրամանի խթան.

Անվերջ նախադասությունները բաժանվում են անվերապահ (Լուռ լինել!) Եվ պայմանականորեն ցանկալի (Կարդալ).

Անվանական (անվանական) նախադասություններ- սրանք մի մասից բաղկացած նախադասություններ են, որոնք փոխանցում են խոսքի (մտքի) առարկայի լինելը (գոյություն, առկայություն):

Անվանական նախադասության հիմնական անդամը կարող է արտահայտվել անվանական գործով գոյականով և քանակական-անվանական համակցությամբ. .

Օրինակ: Գիշեր, արտաքինը, լապտեր, դեղատուն .Անիմաստ և ձանձրալի լույս (Բլոկ); Երեք պատերազմ, երեքսոված ծակոտիները, ինչ պարգևատրել է դարը(Սոլուխին):

Անվան առաջարկները կարող են ներառել ցուցիչի մասնիկներ դուրս , այստեղ , իսկ հուզական գնահատման ներդրման համար՝ բացականչական մասնիկներ լավԵվ , որը , սրա նման :

Օրինակ: Որը եղանակ! Դե, անձրեւ! Սրա նման ամպրոպ!

Անվանական նախադասության բաշխողները կարող են լինել համաձայնեցված և անհամապատասխան սահմանումներ.
Օրինակ: Ուշ աշուն .

Եթե ​​բաշխողը տեղի, ժամանակի հանգամանք է, ապա նման նախադասությունները կարող են մեկնաբանվել որպես երկմաս թերի.
Օրինակ: Շուտով աշուն . (Համեմատեք. Շուտով կգա աշունը .)
Փողոցում անձրեւ . (Համեմատեք. Փողոցում անձրև է գալիս .)

Անվանական (անվանական) նախադասությունները կարող են ունենալ հետևյալ ենթատեսակները.

1) Երևույթի, առարկայի, ժամանակի գոյության գաղափար արտահայտող ինքնակենսաբանական նախադասություններ.
Օրինակ: ապրիլ 22. Կապույտ. Ձյունը հալվեց։

2) Ցուցադրական էկզիստենցիալ նախադասություններ. Կեցության հիմնական իմաստը բարդանում է ցուցման իմաստով:
Օրինակ: Այստեղ ջրաղաց.

3) գնահատված-էկզիստենցիալ (Գնահատման գերակայություն).
Օրինակ: Դե, օր! Ահ, այո... Եվ բնավորություն! + մասնիկները լավ, ուրեմն, նաև ինձ, բայց նաև.

Գնահատող գոյականը կարող է հանդես գալ որպես հիմնական անդամ ( գեղեցկությունը . Անհեթեթություն .)

4) ցանկալի-էկզիստենցիալ (միայն մասնիկները, եթե միայն):
Օրինակ: Եթե ​​միայն առողջություն. Ոչ միայն մահ. Եթե երջանկություն.

5) խրախուսական (խրախուսանք-ցանկալի. Ուշադրություն ! Բարի օր ! և խրախուսական-հրամայական. Հրդեհ ! և այլն):

Հարկավոր է տարբերակել կոնստրուկցիաները դրանց հետ ձևով համընկնող անվանական նախադասություններից։

Անվանական գործը պարզ անվան (անուն, մակագրություն) դերում։ Նրանց կարելի է ճիշտ անվանել. լինելիության իմաստ բացարձակապես չկա:
Օրինակ: «Պատերազմ և խաղաղություն».

Անվանական գործը երկու մասից բաղկացած նախադասության գործառույթում ( Ով է նա? Ծանոթ.)

Թեմայի անվանական գործը կարելի է վերագրել մեկուսացված անվանականներին, սակայն բովանդակային առումով դրանք չունեն լինելիության իմաստ, չեն կատարում հաղորդակցական գործառույթ, շարահյուսական միասնություն են կազմում միայն հետագա կառուցման հետ համատեղ։
Օրինակ: Մոսկվա. Որքան է միաձուլվել այս ձայնի մեջ ռուսական սրտի համար ... Աշուն. Ես հատկապես սիրում եմ տարվա այս եղանակը:

Դաս - ամրագրում թեմայի վրա

«Միանշանակ անձնական առաջարկներ».

Թիրախ:կատարելագործել մի մասից նախադասություններ գտնելու կարողությունը, զարգացնել մի մասից մի մասից միանշանակ անձնական գտնելու գործնական հմտություններ։

- Երեխաներին սովորեցնել ակտիվորեն օգտագործել միանշանակ անձնական նախադասությունները, սովորել կառավարել իրենց խոսքը, գիտակցաբար կատարելագործելով այն, համեմատելով տրված և ստացված նախադասությունները ըստ իմաստի երանգների:

- զարգացնել հետաքրքրություն առարկայի նկատմամբ, ի դեպ, ուրիշների խոսքի ուշադիր ընկալման միջոցով, ընթեռնելի տեքստեր, լեզվի ուսումնասիրված երեւույթների օգտագործման արտահայտիչ իրավիճակներ.

Սարքավորումներ:համակարգիչ, բանաստեղծների բանաստեղծություններ, բացիկներ, թերթիկներ, թեստեր, տեղեկատու աղյուսակներ

ԴԱՍԵՐԻ ԺԱՄԱՆԱԿ.

Կազմակերպման ժամանակ.

Ի. Ուսուցչի ներածական խոսքը.

Բարև տղաներ։ Մեր դասի թեման է «Միանշանակ անձնական առաջարկներ»։ Նպատակը. զարգացնել մի մասից բաղկացած նախադասություններ գտնելու կարողությունը, զարգացնել միանշանակ անձնական նախադասություններ գտնելու գործնական հմտություններ.

Այսօր մեր առջեւ խնդիր է դրված տեսնել որոշակի անձնական նախադասությունների կիրառումը գրական տեքստերում, խոսքում, ցույց տալու այս միամաս նախադասությունների ինքնատիպությունը, ինչպես նաեւ ռուս մեծ բանաստեղծներ Սերգեյ Եսենինի, Ա.Պուշկինի ստեղծագործությունները։ քանի որ որոշակի անձնական նախադասությունների ձեր ստեղծագործական օգտագործումը մեզ կօգնի այս հարցում.իր խոսքում.

II. Տնային առաջադրանքների ստուգում.

1. Ճակատային հետազոտություն

Ո՞ր նախադասություններն են կոչվում որոշակի-անձնական:

Ինչպե՞ս է նախադրյալն արտահայտվում որոշակի-անձնական նախադասություններում:

Միանշանակ անձնական նախադասությունները կարո՞ղ են թերի համարվել, քանի որ դրանք չունեն առարկա: (Ոչ, բայ-նախատակին ենթակա չէ)

Խոսքի ո՞ր ոճերն են օգտագործում որոշակի անձնական նախադասություններ:

Ի՞նչ եք կարծում, ո՞ր դասերում են հաճախ օգտագործվում որոշակի-անձնական նախադասություններ: (Մաթեմատիկայում, քանի որ մաթեմատիկական ապացույցների ընթացքում կատարված գործողությունները վերաբերում են ընդհանուր առմամբ բոլոր մարդկանց.

Ո՞րն է այս նախադասությունները գտնելու ալգորիթմը: 1) գտնելու ալգորիթմ. (երեխայի պատասխանը) սլայդ 2

Տեքստում ճիշտ և արագ գտնել միանշանակ անձնական

առաջարկներ, ստեղծվել է դրանք գտնելու ալգորիթմ։

Որտեղի՞ց սկսել:

Նախադասության քերականական հիմքը

1 հիմնական անդամ (մեկ կտոր) 2 հիմնական անդամ (երկու կտոր)

Պրեդիկատ

1.2 անձ ներկա, ապագա

լարված, ցուցիչ

թեքություն, հրամայական

տրամադրություն

Անպայման անձնական առաջարկներ։

Այսպիսով, ամփոփենք ասվածը։Անպայման անձնական նախադասություններ - նախադասությամբ միամաս նախադասություններ - 1 կամ 2 անձի տեսքով բայ: Նման նախադասություններում սուբյեկտը պարտադիր չէ, քանի որ բայերի վերջավորությունները միանշանակ ցույց են տալիս անձ և թիվ: Հաստատ անձնական նախադասությունները պատմվածքը դարձնում են դինամիկ, աշխույժ, ուշադրությունը կենտրոնացած է գործողության վրա։ Օգտագործված է տարբեր ոճերելույթ. Դրանք հնարավորություն են տալիս խուսափել անձնական դերանունների կրկնությունից։

III. Նյութի ամրագրում.

1.Անկախ աշխատանք.

- Օգտվելով ալգորիթմից, սահմանե՛ք միանշանակ անձնական նախադասություններ, ընդգծե՛ք դրանցում պրեդիկատը: սլայդ 3-4

Գրեք առաջարկներ. Շեշտեք հիմնական անդամը. Նշեք, թե խոսքի որ մասն է դա: Անվանեք առաջարկի տեսակը:

Լրացրե՛ք բաց թողնված կետադրական նշանները

1. Ես հաճախակի ցանցեր եմ նետելու ծովը և սպիտակ առագաստ կբարձրացնեմ։

2. Մենք նավարկում ենք դատարկ (n, nn) ​​oh Ladoga պայծառ ծիածանի կամարի տակ:

3. Ես երգեր կհեղինեմ հիասքանչ անտառի մասին, քեզ մի իմաստուն հեքիաթ կպատմեմ աշտարակի մասին։

4. Գեղեցիկ խլուրդ կույր աշխատող: Ընտրիր ավելի մութ, քան գիշերը, վերցրու օրվա փայլերը: (Վ. Բրյուսով)

1. Ես սիրում եմ ննջասենյակի (n, n) կոճղերի ծուխը

2. Ազատիր ինձ երթից։

3. Ինքներդ պարզեք, որ դուք կունենաք ժամանակ կրծկալ (n, n) կյանքի համար:

4. Լուռ նստում եմ զնդանի պատուհանի տակ։

5. Ես քեզ սիրում եմ դաշույն իմ դաշույն ընկեր թեթեւ ու սառը.

6. (Մի՛) ծիծաղիր իմ մարգարեական..տառապանքի վրա։

7. Վախով եմ նայում ապագային, տագնապով եմ նայում անցյալին և մահապատժից առաջ կոճղի պես նայում եմ իմ սիրելի հոգու շուրջը։

8. (Մի՛) տխրիր սիրելի հարեւան։

9. Ես կվերցնեմ երկար հրացանը և դուրս կգամ դարպասից:

Մ.Յու.Լերմոնտով

2. Ընտրովի թելադրանք. Այս տեսակընախադասություններ հաճախ հանդիպում են բանաստեղծական ստեղծագործություններօգնում է փոխանցել բանաստեղծի հոգեվիճակը. Այժմ մենք կփորձենք միանշանակ անձնական նախադասություններ գտնել Ս.Ա. Եսենինա, Ա.Ս. Պուշկին.

Դուրս գրիր անպայման՝ անձնական առաջարկներ Աշխատանք Ս.Ա.Եսենինի, Ա.Ս.Պուշկինի բանաստեղծական տեքստերի հետ։ Սլայդ 5-7

Սերը չկա ոչ գյուղի, ոչ քաղաքի,

Ինչպե՞ս կարող էի այն հասցնել:

Ես կթողնեմ ամեն ինչ: Ես մորուքս կբարձրացնեմ

Իսկ ես որպես թափառաշրջիկ կգնամ Ռուսաստան։

Չեմ ափսոսում, չեմ զանգում, մի լացի,

Ամեն ինչ կանցնի սպիտակ խնձորենու ծխի պես։

Թառամած ոսկին գրկած,

Ես այլևս երիտասարդ չեմ լինի:

Ս. Եսենին

Սիրո աղբյուր, կենդանի շատրվան:

Ես քեզ երկու վարդ եմ նվեր բերել։

Ես սիրում եմ քո լուռ ձայնը

Եվ բանաստեղծական արցունքներ:

քո արծաթափոշին

Սառը ցողը ցողում է ինձ.

Ահ, հոսիր, հոսիր, բանալին ուրախալի է:

Փնթփնթացիր, ինձ պատմիր քո պատմությունը...

3. Աշխատեք տարբերակների վրա. Առաջարկվում է ուսումնասիրել տեքստը.

Տեքստից դուրս գրի՛ր միանշանակ անձնական նախադասություններ;

Որոշել տեքստի ոճը, բացատրել, թե ինչ նպատակով են օգտագործվում դրանում որոշակի անձնական նախադասություններ.

1 տարբերակ.

Սիրտս ցավում էր, երբ հայտնվեցինք վաղուց ծանոթ սենյակում, հանգուցյալ պարետի դիպլոմը դեռ կախված էր պատից՝ անցյալ ժամանակի տխուր էպատաժի պես։ Պուգաչովը նստեց բազմոցին, որի վրա նիրհում էր Իվան Կուզմիչը՝ հանգստանալով կնոջ տրտունջից։ Շվաբրինն ինքը նրան օղի բերեց։ Պուգաչովը մի բաժակ խմեց և ասաց նրան՝ ցույց տալով ինձ. Շվաբրինը մոտեցավ ինձ իր սկուտեղով. բայց ես երկրորդ անգամ երես թեքեցի նրանից։ Կարծես ինքն իրենը չէր։ Իր սովորական սրությամբ նա, իհարկե, կռահեց, որ Պուգաչովը դժգոհ է իրենից։ Նա վախկոտ էր նրա առջև և անհավատությամբ նայեց ինձ։ Պուգաչովը հետաքրքրվեց բերդի վիճակի մասին, թշնամու զորքերի մասին լուրերի մասին և այլն, և հանկարծ անսպասելիորեն հարցրեց նրան. «Ասա, ախպեր, դու ի՞նչ աղջկա ես պահակության տակ պահում։ Ցույց տուր ինձ»։

Շվաբրինը մեռածի պես գունատվեց։ «Տե՛ր,- ասաց նա դողդոջուն ձայնով… «Պարոն: Նա հսկողության տակ չէ... հիվանդ է... սենյակում է»:

— Ինձ տար նրա մոտ,— ասաց խաբեբայը՝ վեր կենալով տեղից։ տարհամոզելանհնար էր. Շվաբրինը Պուգաչովին տարավ Մարյա Իվանովնայի սենյակ։ Ես հետևեցի նրանց։

Շվաբրինը կանգ առավ աստիճանների վրա։ «Ինքնիշխան. - նա ասաց. «Դուք իշխանություն ունեք ինձնից պահանջելու այն, ինչ ցանկանում եք. բայց օտարին մի՛ հրամայիր մտնել կնոջս ննջարան»։

ես դողում էի։ «Ուրեմն դու ամուսնացա՞ծ ես»։ Ես ասացի Շվաբրինին՝ պատրաստվելով պատառ-պատառ անել նրան։

- Հանգիստ! Պուգաչովն ընդհատեց ինձ. Դա իմ գործն է։ Իսկ դու,- շարունակեց նա, դառնալով Շվաբրինին,- խելացի մի եղիր և մի կոտրվիր. նա քո կինն է, թե ոչ, բայց ես նրան կտանեմ ում ուզեմ: Ձեր պատիվը, հետևեք ինձ:

Անվանե՛ք այն ստեղծագործությունը, որից վերցված է այս հատվածը:

Տարբերակ 2

«Որդի՛ս Պետրոս. Ձեր նամակը, որով դուք խնդրում եք մեզ մեր ծնողական օրհնությունն ու համաձայնությունը՝ ամուսնանալու Միրոնովայի դստեր՝ Մարյա Իվանովայի հետ, մենք ստացել ենք այս ամսվա 15-ին, և ես մտադիր չեմ ձեզ տալ ո՛չ իմ օրհնությունը, ո՛չ իմ համաձայնությունը, բայց ես նաև կհասնեմ քեզ և դաս կտամ քո կատակությունների համար,տղայի պես, չնայած քո սպայական կոչմանը, որովհետև դու ապացուցել ես, որ դեռ արժանի չես սուրը կրելու, որը քեզ տրվել է հայրենիքի պաշտպանության համար, այլ ոչ թե քո նման նույն տղաների հետ մենամարտերի համար: Ես անմիջապես կգրեմ Անդրեյ Կառլովիչին.խնդրելով նրան տեղափոխել ձեզ Բելոգորսկի ամրոցից հեռու մի տեղ, որտեղ էլ անցել է ձեր հիմարությունը։ Մայրդ, իմանալով քո մենամարտի և վիրավորվելու մասին, վշտից հիվանդացավ և հիմա ստում է։ ի՞նչ է լինելու քեզ հետ։ Ես աղոթում եմ Աստծուն, որ դու բարելավվես, չնայած ես չեմ համարձակվում հույս ունենալ նրա մեծ ողորմության վրա:

Ձեր հայրը՝ Ա.Գ.

4. Ստեղծագործական թելադրություն.Կարդացեք նախադասությունները. Դրանցից ո՞րը կարող է վերածվել միանշանակ անձնականի։ Գրեք դրանք փոփոխված ձևով: Ինչո՞ւ այլ առաջարկները թույլ չեն տալիս նման վերափոխում։ Սլայդ 8-9

1. Մենք հիացանք աշնանային բնության հիասքանչ պատկերով։

2. Մենք քայլում ենք ստվերային անտառային արահետով։

3. Նավակը մի փոքր օրորվեց նավամատույցի մոտ:

4. Մի մոռացեք նախաճաշը դնել ձեր պայուսակի մեջ։

5. Դուք հիանալի աշխատանք եք կատարել:

6. Դաշնակահարը վարպետորեն է կատարում այս էտյուդը։

1. Փորձում եք ուշադիր կատարել աշխատանքը։

2. Ես շտապ գնում եմ հարթակ՝ ուրախանալով ընկերների հետ մտերիմ հանդիպմանը։

3. Սովորում է տեխնիկումում, աշխատում է գործարանում՝ որպես պտտագործող։

4. Մենք շոշափում ենք միջանցք՝ փորձելով ոչինչ չնեղացնել:

5. Մենք պատվով կկատարենք առաջադրանքը։

6. Մենք տուն եկանք ուշ երեկոյան։

7. Պատմիր մեզ ճամփորդությունից ստացած տպավորությունների մասին:

8. Դուք գրում եք անփույթ ու շատ սխալներ եք թույլ տալիս։

9. Քամին ոռնում է ու սուլում պատուհանից դուրս։

Ֆիզկուլտուրայի րոպե

Ուսուցիչ. Տղաներ, ես առաջարկում եմ ձեզ ընդմիջել: Ուշադրություն դարձրեք տախտակին. Տեսնում ես մի շարք նախադասություններ, ու արդեն կարող ես ասել, թե դրանք ինչ են (մեկ մաս, միանշանակ անձնական): Եկեք բոլորս միասին ոչ միայն ասենք այս առաջարկները, այլեւ ժեստերով ցույց տանք։

ՎԵՐԵՔ ԵՎ

ԵՍ ԿՊԱՏՄԵՄ.

5. Տեքստի սրբագրում

-Եվ հիմա ձեզանից յուրաքանչյուրը կաշխատի որպես սրբագրիչ Դասավանդման և լեզվական հմտությունների զարգացում, ոճի վրա աշխատելու (1 աշակերտ գրատախտակի մոտ, մյուսները աշխատում են տետրերում):

1) Տեքստը գրված է գրատախտակին, կարդացեք: Հնարավո՞ր է այն թողնել այնպես, ինչպես կա, թե՞ ցանկանում եք ինչ-որ բան փոխել դրա մեջ։

Վաղ առավոտ. Արթնանում եմ և ոտքերի ծայրով մտնում եմ դիմացի այգի։ Ես քայլում եմ գետի երկայնքով: Ես հետևում եմ, թե ինչպես է մեքենայով ժամանած ընկերությունը գնում հանգստանալու։ Ճանապարհը կլորացրեց ավազոտ լանջը, և ես դուրս եկա մի ընդարձակ մարգագետնում, որի վրա (որոշ) ծառեր են աճում:

6. Աշխատանք խոսքի զարգացման վրա (տարբերակված)

1) Գրիր կարճ տեքստ, որը կօգտագործի միանշանակ անձնական նախադասություններ: Հիմա դրսում ձմեռ է։ Ահա ձմռան մասին նկարներ, որոնք կօգնեն ձեզ ձմռան մասին մանրանկարչական շարադրություն գրել:

2) քարտ

ՏԵՔՍՏ թիվ 1.

Ափսոս, որ (ոչ) երկար ժամանակ կատաղած քամու ծառերը պտտվում են իրենց հանդերձանքով.. դա անում է իր գործը. պտտելու է նրանց գեղեցկությունը խայտաբղետ երգչախմբում.. ջրելու և գետնին գցելու: Երբ աշնանը քայլում ես մեր քաղաքի փողոցներով, տեսնում ես, թե ինչպես են քո սովորական ամառային զգեստի տերևները վերցվում աշնան համար... Առանձնահատուկ զգացումով եմ հիշում իմ առաջին ճամփորդությունը։

Մտնում ես տուն ու առաջին հերթին լսում ես խնձորի հոտը։

7. Փորձարկում.

Առաջադրանքը. Նշեք հաստատ անձնական առաջարկների համարները։

1. Ուշադիր եղեք տարեցների նկատմամբ.

2. Սոճու անտառներ կարելի է տեսնել Մեշչերայի շրջանում։

3. Ես նայում եմ պատուհանից և չեմ ճանաչում անտառը:

4. Գարնան գիշերը կանգնած էր լեռների վրա:

5. Ես կանգնած եմ արեւի տակ։

6. Նա ուզում էր գնալ գյուղ:

7. Ես չեմ սիրում ձյունը անձրեւի հետ։

8. Լուսադեմին վեր կաց, քնի մնացորդները քշիր սառը ջուրև գնալ անտառ:

9. Գետը հանկարծ փոխում է ուղղությունը։

10. Ընկերները հոգ են տանում բնության մասին։

Ուսանողները ստուգում են իրենց աշխատանքը և գնահատում են իրենց (ինքնակառավարում)

1,3,5,7,8,10
Դասարան:
«5» -6 ճիշտ պատասխան

«4»-5 ճիշտ պատասխան

«3» -4 ճիշտ պատասխան

8. Խաղ. Առաջարկը փլուզվեց.

ա) Ոչ, բաց, բոքոն, վրա, բերան, ուրիշի, բայց, այո, ստացիր քոնը, շուտ արթնացիր:

բ) Ոչ թե անելով պարծենալ, որ կարող ես, այլ դրանով արդեն արել ես։

9. Աշխատեք աղյուսակը լրացնելու վրա։Գրատախտակին անհրաժեշտ է լրացնել պրեդիկատի արտահայտման եղանակներ սյունակը

Ծանոթություն կառուցվածքային առանձնահատկություններորոշակի անձնական նախադասություններ՝ դրանցում նախադրյալն արտահայտելու եղանակներով։

Որոշակի անձնական նախադասությունների օրինակներ Նախադրյալի արտահայտման եղանակներ 1. Ես սիրում եմ ամպրոպը մայիսի սկզբին ... Բայ, 1 անձ, եզակի, ներկա: ջերմաստիճանը 2. Ինչու՞ ես կանգնած, օրորվում, բարակ սարի մոխիր: Բայ 2 անձ, եզակի, ներկա. ջերմաստիճանը 3. Եկեք ձեզ հետ դուրս գանք լուսնի լույսի տակ թափառելու։ 1-ին դեմքի բայ, հոգնակի, ներկա: ջերմաստիճանը 4. Դուրս կգամ, կեչու տակ կնստեմ, բլբուլին կլսեմ։ Բայ 1 անձ եզակի ժամեր, աշխատանքային օրեր 5. Ինձ նամակ գրիր։ Բայ 2 անձ, եզակի, բուդ., վր., հրաման. ներառյալ

Ամփոփելով.

Ինչպիսի՞ մի մասի նախադասությունների վրա ենք աշխատել դասարանում:

Որո՞նք են այս առաջարկների առանձնահատկությունները:

IV. Տնային աշխատանք: դուրս գրել գեղարվեստական ​​գրականություն 6 միանշանակ անձնական առաջարկներ.

Նամակ գրեք ընկերոջը՝ օգտագործելով երախտագիտություն, շնորհավորանքներ, ցանկություններ արտահայտող բայեր. նամակ գրեք ընկերոջը ձեր աշխատանքային օրվա մասին՝ օգտագործելով որոշակի անձնական նախադասություններ.

Առնչվող գրառումներ չկան:

♦ Վերնագիր՝ .