A szófeladat szótagszerkezete gyerekeknek. Kártyafájl a szó szótagszerkezetének kialakításáról

alkotnak szótagszerkezet szavak óvodásoknak

Nyelvtanilag helyes, lexikailag gazdag és fonetikailag a gyermekeknél tiszta beszéd, lehetővé teszi beszédkommunikációés az iskolakezdésre való felkészítés az egyik fontos feladat közös rendszer munka a gyermek anyanyelvének tanításán az óvodában és a családban.

A teljes értékű személyiség neveléséhez meg kell szüntetni mindent, ami akadályozza a gyermek szabad kommunikációját a csapattal. Fontos, hogy a gyerekek minél korábban elsajátítsák anyanyelvüket, helyesen, tisztán, kifejezően beszéljenek. Különösen a gyermek számára válik szükségessé helyes kiejtés hangokat és szavakat, amikor elkezdi elsajátítani az írástudást. A logopédiai gyakorlat azt mutatja, hogy az óvodás korban gyakran előtérbe kerül a hangkiejtés korrekciója, és alábecsülik a szavak szótagszerkezetének kialakításának fontosságát, ez az egyik oka az iskolások diszgráfiájának, diszlexiájának.

A gyermekek különböző beszédzavarai között óvodás korú az egyik legnehezebben korrigálható a beszédpatológia olyan különleges megnyilvánulása, mint a szavak szótagszerkezetének megsértése. Ez a hiba beszédfejlődés bonyolult szótagösszetételű szavak kiejtésének nehézségei jellemzik (a szó szótagsorrendjének megsértése, kihagyások vagy új szótagok vagy hangok hozzáadása). A szó szótagszerkezetének megsértését általában akkor észlelik logopédiai vizsgálatáltalánosan fejletlen beszéddel rendelkező gyermekek. Általában ezeknek a jogsértéseknek a köre változó: a bonyolult szótagszerkezetű szavak kiejtésének kisebb nehézségeitől a spontán beszéd körülményei között a súlyos megsértésekig, amikor a gyermek két- és háromszótagos szavakat mássalhangzók összefolyása nélkül ismétel meg, még ha támaszkodva is. megjelenítés. A szó szótagösszetételének reprodukciójában bekövetkező eltérések a következőképpen nyilvánulhatnak meg:

1. A szótagok számának megsértése:
- egy szótag összehúzódása;
- szótagképző magánhangzó kihagyása;
- a szótagok számának növekedése a magánhangzók beillesztése miatt.
2. Egy szó szótagsorának megsértése:
- szótagok permutációja;
- szomszédos szótagok hangjainak permutációja.
3. Egy szótag szerkezetének torzulása:
- a mássalhangzó-csoportok csökkentése;
- mássalhangzók beillesztése egy szótagba.
4. A szótagok asszimilációja.
5. Kitartások (ciklikus ismétlés).
6. Előrejelzések (korábbi hangok lecserélése következő hangokra).
7. Szennyeződés (szóelemek keverése).

A szavak szótagszerkezetének megsértése a beszédfejlődési patológiás gyermekeknél meglehetősen hosszú ideig fennállhat, és minden alkalommal észlelhető, amikor a gyermek a szó új hang-szótag- és morfológiai szerkezetével találkozik.

A korrekciós munka módszereinek és technikáinak megválasztását ennek a jogsértésnek a kiküszöbölésére mindig a gyermek vizsgálata előzi meg, melynek során kiderül a szavak szótagszerkezetének megsértésének mértéke és szintje. Ez lehetővé teszi, hogy meghatározza a gyermek számára elérhető szint határait, ahonnan a korrekciós gyakorlatokat el kell kezdeni.

Ez a fajta munka az elven alapul rendszerszemléletű a beszédzavarok korrekciójában és A. K. Markova osztályozásában, amely a szó 14 féle szótagszerkezetét különbözteti meg a növekvő bonyolultság szerint:

1. Két szótagos szavak -ból nyitott szótagok (fűzfa, gyerekek).
2. Három szótagos szavak nyitott szótagokból(vadászat, málna).
3. Egytagú szavak(ház, gyümölcslé).
4. Zárt szótagú kétszótagos szavak(kanapé, bútor).
5. Kétszótagos szavak szóközépen összefolyó mássalhangzókkal(bank, fiók).
6. Kétszótagos szavak zárt szótagokból(tulipán, kompót).
7. Zárt szótagú három szótagos szavak(víziló, telefon).
8. Háromszótagos, mássalhangzók összefolyásával(szoba, cipő).
9. Három szótagú, mássalhangzók és zárt szótagos összefolyású szavak(bárány, merőkanál).
10. Három szótagos szavak két mássalhangzócsoporttal(tabletta, matrjoska).
11. Egyszótagú szavak szó elején mássalhangzók összefolyásával(asztal, szekrény).
12. Egyszótagú szavak a szóvégi mássalhangzók összefolyásával(lift, esernyő).
13. Két szótagú, két mássalhangzócsoporttal rendelkező szavak(ostor, gomb).
14. Négy szótagos szavak nyílt szótagokból(teknős, zongora).

A szavak szótagszerkezetének megsértésének leküzdésére irányuló korrekciós munka a beszéd-auditív észlelés és a beszéd-motoros készségek fejlesztéséből áll. A munkámat két szakaszban építettem fel:

– előkészítő; cél ezt a szakaszt- felkészíteni a gyermeket az anyanyelvi szavak ritmikai szerkezetének elsajátítására;
- korrekciós; ennek a szakasznak a célja egy adott gyermek szavainak szótagszerkezetében fellépő hibák közvetlen kijavítása.

Az előkészítő szakaszban A gyakorlatokat először nonverbális, majd verbális szinten végeztem.

Gyakorlat "ismételje meg ugyanazt"

Cél: egy adott ritmus játékának megtanítása.
Anyagok: labda, dob, tambura, metallofon, botok.
A gyakorlat menete: A logopédus az egyik tárggyal állítja be a ritmust, a gyermeknek ugyanezt kell megismételnie.

Gyakorlat "Számolj helyesen"

Cél: megtanulni számolni a hangokat.
Anyaga: gyermek musical és zajhangszerek, kártyák számokkal, kocka pontokkal.
A gyakorlat előrehaladása:
1. lehetőség. A gyerek annyiszor tapsolja a kezét (ütöget egy tamburát stb.), ahány pont van a kockán.
2. lehetőség: A logopédus hangokat reprodukál, a gyermek megszámolja azokat és felemel egy kártyát a megfelelő számmal.

Gyakorlat "Válassz egy sémát"

Cél: megtanulni egy ritmikus mintát a kártyán lévő sémájával összefüggésbe hozni.
Anyaga: kártyák ritmikus mintákat ábrázoló diagramokkal.
A gyakorlat előrehaladása:
1. lehetőség. A logopédus beállít egy ritmusmintát, a gyermek kiválasztja a megfelelő mintát a kártyán.
2. lehetőség. A gyermek egy ritmikus mintát reprodukál egy adott minta szerint.

"Hosszú - rövid" gyakorlat

Cél: megtanulni megkülönböztetni a hosszú és rövid hangzású szavakat.
Anyaga: chipek, hosszú és rövid papírcsíkok, képek.
A gyakorlat előrehaladása:
1. lehetőség. A logopédus kiejti a szavakat, a gyerek egy hosszú vagy rövid csíkra helyezi a chipet.
2. lehetőség. A gyermek elnevezi a képeken szereplő szavakat, és két csoportra osztja őket: egy hosszú és egy rövid csíkra.

A korrekciós szakaszban a munka verbális szinten valósult meg a kötelező „bekapcsolással” az auditív, vizuális ill tapintható elemzők.

Hangszintű gyakorlatok:

„Annyiszor mondja ki az A hangot, ahány pont van a kockán. Mondd ki az O hangot annyiszor, ahányszor tapsolok.

"Nézd meg, milyen hangot (hangsorozatot) mondtam ki." Felismerés hangtalan artikulációval, hanggal történő kiejtés.

Hangsúlyos magánhangzó meghatározása hangsúlyos helyzetben (hangsorokban).

Szótag szintű gyakorlatok:

– Szótagláncok kiejtése, miközben gyűrűket fűz a piramisra (torony építése kockákból, kavicsok vagy gyöngyök mozgatása).
- „Az ujjak köszönnek” - szótaglánc kiejtése a kéz ujjainak minden szótagjának megérintésével a hüvelykujjával.
- Számolja meg a logopédus által elmondott szótagok számát.
- Nevezze meg a hangsúlyos szótagot a hallott szótagok láncolatában!
– Szótaglánc memorizálása, ismétlése különböző típusok.

Szó szintű gyakorlatok:

labdajáték

Cél: megtanulni egy szó szótagritmusát ütni.
Anyaga: labda.
A játék menete: a gyerek labdával veri a logopédus által adott szó ritmusát.

"Telegraph" játék

Cél: a szavak szótagokra bontásának képességének fejlesztése.
Anyaga: botok.
A játék menete: a gyermek „közvetíti” az adott szót annak ritmusmintájának megkopogtatásával.

A "Grófolj, ne hibázz" játék

Anyaga: piramis, kocka, kavics.
A játék menete: a gyerek kiejti a logopédus által adott szavakat, és kirakja a kavicsokat (piramisgyűrűk, kockák). Hasonlítsa össze a szavakat: ahol több a kavics, ott hosszabb a szó.

Labdajáték "Add tovább"

Cél: a szavak szótagokra bontásának megtanítása mechanikus művelet végrehajtása közben.
Anyaga: labda.
A játék menete: a gyerekek adják át egymásnak a labdát, és egyben nevezzék meg az adott szó szótagját.

Játék "Nevezd meg a helyes szót"

Cél: megtanulni megkülönböztetni a helyes hangzású szavakat.
Anyaga: képek.
A játék menete: a logopédus hibásan ejti ki a szavakat, a gyermek helyesen nevezi meg a szavakat (ha nehezen tudja megoldani a feladatot, akkor képek segítik).

Gyakorlat "Mi változott?"

Cél: megtanítani különbséget tenni a szó különböző szótagszerkezetei között.
Anyaga: képek.
A gyakorlat menete: a gyermek elmagyarázza a szavak közötti különbséget.
Szavak: macska, macska, cica. Ház, ház, ház.

„Találd meg a leghosszabb szót” gyakorlat

Cél: a szavak szótagokra bontásának képességének megszilárdítása.
Anyaga: képek.
A gyakorlat menete: a gyermek a javasolt képek közül kiválasztja azt, amelyik a leghosszabb szót mutatja.

Gyakorlat "Gróf, ne hibázz"

Cél: a gyerekek azon képességének megszilárdítása, hogy a szavakat szótagokra osztják.
Anyaga: képek, számokkal ellátott kártyák.
A gyakorlat előrehaladása: A logopédus képeket mutat, a gyerekek a szó szótagszámának megfelelő számot mutatják (a szövődmény a szám hangsúlyos szótag).

Gyakorlat "Melyik szó különbözik"

Cél: megtanítani megkülönböztetni a különböző ritmikus szerkezetű szavakat.
Anyaga: képek.
A gyakorlat menete: a logopédus felhív egy szósort, a gyerekek határozzák meg a plusz szót (ha nehezen találják, használjanak képeket).
Szavak: tank, rák, mák, ág. Kocsi, bimbó, cipó, repülő.

Gyakorlat "Nevezd el ugyanazt a szótagot"

Cél: a szavak szótagszerkezetének összehasonlítási képességének megszilárdítása.
Anyaga: képek.
A gyakorlat menete: a gyermeknek ugyanazt a szótagot kell megtalálnia a javasolt szavakban (repülőgép, tej, egyenes, fagylalt).

A játék "A szó vége a tiéd"

Cél: megtanulni szavakat szótagokból szintetizálni.
Anyaga: labda.
A játék menete: a logopédus elindítja a szót, és odadobja a labdát a gyereknek, ugyanazt a SHA szótagot adja hozzá: ka ..., wa ..., Igen ..., Ma ..., Mi ...

A játék "Milyen szót kaptál?"

Cél: a legegyszerűbb szótagelemzés gyakorlása.
Anyaga: labda.
A játék menete: a gyerek a labdát a logopédusnak dobva kiejti az első szótagot. A logopédus, visszaadva a labdát, kimondja a második szótagot, és megkéri a gyermeket, hogy nevezze meg a szót teljes egészében.

Gyermek: Logopédus: Gyermek:
ket csokor
fet büfé
Bu ton bud
ben tambura

Gyakorlat "Hívj szeretettel"

Cél: megtanítani a 6. típusú szótagszerkezet szavainak egyértelmű kiejtését főnevek alkotásakor.
Anyaga: labda.
A gyakorlat menete: a logopédus a labdát a gyermek felé dobva megnevezi a tárgyat. A gyerek visszaadja a labdát, "szeretettel" hívja.
Csíj - masni, kötszer - pólya, bokor - bokor, sál - sál, levél - levél.

Gyakorlat "Mondd ki a szót helyesen"

Cél: a 7. típusú szótagszerkezet szavainak világos kiejtésének megtanítása, a hallási figyelem és a memória fejlesztése.
Anyaga: tárgyi képek.
A gyakorlat menete: a logopédus képet mutat és hangkombinációt mond. A gyermek felemeli a kezét, amikor meghallja helyes név tárgyat és nevezd el.

Logopédus: Gyermek:
Mosalet
Letöri a gépet
Repülőgép

A "Szótag kockák" játék

Cél: két szótagos szavak szintézisének gyakorlása.
Anyaga: kockák képekkel és betűkkel.
A játék menete: a gyerekeknek két részből kell szavakat gyűjteniük.

Játék "Szólánc"

Cél: a két-három szótagos szavak elemzésének és szintetizálásának képességének megszilárdítása.
Anyaga: részekre osztott képekkel és szavakkal ellátott kártyák.
A játék menete: a gyerekek szóláncot (képeket) raknak ki, mint a dominó.

Logocube játék

Cél: egy-, két- és háromszótagos szavak szótagvizsgálatának gyakorlása.
Anyaga: kocka, tárgyképsorozat, számokkal ellátott kártyák.
A játék menete: a gyerekek az általános képkészletből kiválasztják azokat, amelyek adott számú szótagnak felelnek meg, és rögzítik a kocka egy bizonyos lapjára.

játék "Vonat"

Cél: megtanulni kiválasztani a szavakat adott szótagrendszerrel.
Anyag: vonat kocsikkal, tárgyi képsor, szavak szótagszerkezetének diagramjai.
A játék menete: a gyerekeket felkérik, hogy a szótagok számának megfelelően "ültessenek be utasokat" az autókba.

"Piramis" játék

Cél: egy szó szótagösszetételének elemzésére való képesség megszilárdítása.
Anyaga: tárgyi képek halmaza.
A játék menete: a gyermeknek adott sorrendbe kell rendeznie a képeket: felül egyet - egy szótagos szóval, kettőt középen - kétszótagos szavakkal, hármat alul - három szótagos szavakkal.

Gyakorlat "Gyűjtsd össze a szót"

Cél: megtanulni két-három szótagos szavak szintetizálását.
Anyaga: színezett papíron szótagkártyák.
A gyakorlat menete: minden gyerek egy szót mond ki. Ezután kicserélnek egy sor kártyát, és a játék folytatódik.

"Válassz egy szót" gyakorlat

Cél: a szavak szótagszerkezetének elemzésére való képesség megszilárdítása.
Anyaga: tárgyi képek, szótagszerkezeti sémákkal ellátott kártyák. Kártyák szavakkal (olvasó gyermekek számára).
A gyakorlat előrehaladása:
1. lehetőség. A gyermek sémákat választ a képekhez.
2. lehetőség. A gyermek képeket választ a diagramokhoz.

Játék "Tegyünk rendet"

Cél: a szótagelemzés és szintézis javítása.
Anyaga: színezett papíron szótagokkal ellátott kártyakészlet.
A játék menete: a gyerekek a teljes számból választanak ki szótagokat, és rendezik őket a megfelelő sorrendbe.

A "Ki több" játék

Cél: a szavak szótagokból történő szintetizálásának képességének fejlesztése.
Anyaga: kártyakészlet szótagokkal azonos színű papíron.
A játék menete: az összes szótagból a gyerekek a lehető legtöbbet kirakják több lehetőség szavak.

Irodalom:

Agranovich Z.E. Logopédiai munka a szavak szótagszerkezetének megsértésének leküzdésére gyermekeknél. Szentpétervár: Detstvo-Press, 2000.

Bolshakova S.E. A szó szótagszerkezetének megsértésének leküzdése gyermekeknél. Moszkva: Sfera, 2007.

Volina V.V. Játszva tanulunk. Jekatyerinburg: Argo, 1996.

Kozyreva L.M. Szótagokban olvasunk. Játék- és gyakorlatkészlet 5-7 éves gyermekek számára. Moszkva: Gnom i D, 2006.

Kurdvanovskaya N.V., Vanyukova L.S. A szó szótagszerkezetének kialakítása. Moszkva: Sfera, 2007.

Lalaeva R.I., Serebryakova N.V. A beszéd általános fejletlenségének korrekciója óvodáskorú gyermekeknél. Szentpétervár: Szojuz, 1999.

Lopukhina I.S. beszédterápia. Moszkva: Akvárium, 1996.

Tkachenko T.A. A szó szótagszerkezetének megsértésének javítása. Moszkva: Gnom i D, 2001.

Filicheva T.B., Chirkina G.V. Az általános fejletlen beszéddel rendelkező gyermekek iskolai felkészítése speciális óvoda. Moszkva: 1991.

Chetveruskina N.S. A szó szótagszerkezete. Moszkva: Gnom i D, 2001.

A megfelelően kialakított szótagszerkezet a kulcsa a gyermek kompetens olvasásának és írásának. Ezért minél hamarabb megoldja vagy megelőzi a problémát, annál könnyebben folytathatja gyermekét az iskolában!

A SZIMBOLIKUS SZERKEZET ZAVAROK TÍPUSAI

Ezek mind olyan besorolások, amelyekre az anyáknak nincs igazán szükségük. A kérdés az, hogy ha 4 évhez közelebb van legalább néhány probléma a szótagszerkezettel, akkor ezeket orvosolni kell! De a ritmussal születéstől fogva lehet játszani, vagyis mondókák, versek, dalok kíséretében lehet masszírozni, szoptatós gimnasztikát és bármilyen cselekvést a babával végezni. És ebben a pillanatban természetes, hogy a szavaiddal ritmusban manipulálsz a testeddel.

De amikor már idősebb korban probléma adódik, akkor a következő gyakorlatokat végezzük:

1. Listen-Repeat

Egy egyszerű ritmust ütögetsz tenyereddel az asztalon, térddel, hangszeren (maracas, dob, tambura). A gyerek megismétli. Egyszer HANGOSAN, másodszor halkan, vagy kétszer halkan, egyszer HANGOSAN. Ezt megteheti tapsolással, kéz a kézben, és szótagonként változtatja a fogantyút.

2. Hány ütem?

Például 3-szor kopogtat – a gyereknek meg kell számolnia, hány ütést.
Vagy megkérheti a gyereket, hogy annyiszor kopogtasson, ahányszor ráesett a kockára, vagy arra a kártyára, amelyet a zacskóból kihúzott.

3. Munka ritmussémákkal (először egy vizuális támaszhoz köthető sémával ismertetjük meg a gyermeket).

Vagyis a nyúl képe és a terv - a nyuszi olyan hangosan-halkan kopog.

KECSKE kép és halk-hangos séma

És ha ezt tudja a gyerek, már tudja a mintát a tanár által felállított ritmushoz illeszteni, vagy fordítva, a minta szerint tudja reprodukálni a ritmust.

4. Hosszú-rövid

A logopédus kiejti a szavakat, a gyermek meghatározza, milyen hosszúak, és kiválaszt egy hosszú vagy rövid csíkot.

Vagy megteheti kép és diagram alapján.

5. Megfoghatatlan hangok.

Mondja ki bizonyos számú alkalommal az „O” hangot (kocka, kártya a táskából, tapsok száma)
Fogd meg az "A" hangot a szavakban. A logopédus kiejti, ha a gyermek hangot hall - taps.
Nevezze el a hangsúlyos magánhangzót, például oAy, aoU. Az ütős hangzást nagyon HANGOSAN választjuk.

6. Szótagok

Gúlának, toronynak nevezzük a kopogtatással, eltolással, hajtogatással járó szótagokat.
A szótagokat ujjtornával kombinálva hívjuk, minden szótaghoz összekötjük a négy ujj egyikét egy nagy ujjal.
Megszámoljuk, hány szótagot mondott a logopédus
A hangsúlyos szótagot szóban, szótagláncban nevezzük meg. Természetesen az ütőhangszereket sokkal hangosabban emeljük ki.

7. Labdajáték

Dobjuk a labdát, kiejtjük a szót és szótagokra osztjuk. Egy embernek van egy golyója minden szótaghoz.
Egy adott szó szótagszámát igyekszünk labdával elverni.

8. Találd ki a ritmust.

A gyerek kiüt egy szót, a három kép egyikét, a logopédusnak ki kell találnia. És fordítva.

9. A ritmus kialakítása tárgyakkal

A gyermek kiejti a szót, és a tárgyakat a szótagok számának megfelelően rakja ki. Ez lehet kavics, levelek, pálcikák. Ezután a szám alapján határozzuk meg a szó hosszát.

10. Keresse meg a leghosszabbat

Képek vagy tárgyak közül a gyermek kiválasztja azt, amelyik a szóban a legtöbb szótagot tartalmazza.

11. Szótagszámlálás a képről

Mutatjuk a képet, a gyerek a szótagszám számát. Vagy megmutathatja, hogy mi a hangsúlyos szótag.

12. A negyedik extra

A logopédus egy sor szót nevez: mák, ház, hintó, vizesárok. A gyermek a szótagok számával határozza meg a plusz szót.

A logopédus kiejt egy szóláncot, miközben egy képet mutat a névvel. TÁNYÉR, szépség, katamarán. A gyermek határozza meg a közös szótagot a TA szavakban, akkor lehetséges képek nélkül is.

14. Folytasd a szót

A logopédus dobja a labdát, miközben a szó elejét nevezi meg, a gyermeknek ugyanazzal a szótaggal kell folytatnia a szót, például SHA. Ma-SHA, Mi-SHA, ka-SHA

15. Mondd kedvesen

A logopédus hívja a szót, a gyereknek kicsinyítővé kell alakítania, hozzáadva az utótagot: macska-macska, labda-labda

A logopédus egy szóláncot ejt ki, amelyek közül az egyik helyes. A gyereknek meg kell neveznie helyes opció. hebemot, beget, beteg, BEGEMOTH.

17. Gyűjtsd össze a képet és a szót!

A gyermeknek annyi részre vágott képet kell összegyűjtenie, ahány szótag van a címben.

Itt található egy útmutató, amelyet letölthet tőlünk, vagy elkészítheti saját maga.

18. Szólánc (mozdony).

A feliratos képsort kettévágjuk, mint egy dominót, a gyereknek egy sort kell készítenie. Jobb 2 szótagos szavakat használni.

19. Rendezés szótagszám szerint.

A gyermek a képeket szótagszám szerint rendezi. Kihelyezhető házakba, garázsokba autókkal.

1. Kétszótagos szavak nyitott szótagokból.

2. Három szótagos szavak nyitott szótagokból.

3. Egytagú szavak.

4. Zárt szótagú kétszótagos szavak.

5. Kétszótagos szavak a szó közepén összefolyó mássalhangzókkal.

6. Kétszótagos szavak zárt szótagokból.

7. Zárt szótagú három szótagos szavak.

8. Háromszótagos, mássalhangzók összefolyásával.

9. Három szótagú, mássalhangzók és zárt szótagos összefolyású szavak.

10. Három szótagos szavak két mássalhangzócsoporttal.

11. Egyszótagú szavak, amelyek mássalhangzók összefolyását a szó elején vagy közepén.

12. Kétszótagos szavak két mássalhangzócsoporttal.

13. Három szótagos szavak, amelyek mássalhangzók egybefolyása a szó elején és közepén.

14. Többszótagú szavak nyitott szótagokból.

Két szótagos szavak nyitott szótagokból

(A szótagszerkezet 1. típusa.)

1. 1. Gyakorlat: "Kiderítsd ki, ki az?" Cél:

Tanuld meg egyértelműen kiejteni a két szótagos szavakat ismételt szótaggal.

A feltett kérdésekre egyszavas válaszokat tanítani cselekményképek alapján.

A hallási figyelem és a memória fejlesztése.

Felszerelés: telekképek.

A játék gyakorlat menete.

A logopédus 5 cselekményképet rak ki a gyermek elé, miközben mondatokat mond nekik:

Anya megfürdeti Vovát.

Apa a fiával játszik.

A bácsi hazamegy.

Az udvaron van egy hóból készült nő.

A dada sétál a gyerekekkel.

Aztán megkéri a gyereket, hogy válaszoljon a kérdésekre:

Logopédus: Gyermek:

Ki fürdeti meg Vovát? Anya.

Ki játszik a fiaddal? Apu.

Ki áll az udvaron? Nő.

Ki sétál gyerekekkel? Dajka.

Ki megy haza? Nagybácsi.

1.2. Gyakorlat „a szó vége a tiéd”. Cél:

Tanuld meg kiejteni az 1. típusú szótagszerkezetű szavakat.

Gyakorlat a legegyszerűbb szótagszintézisben.

Aktiválja és bővítse a szókincset.

Felszerelés: labda.

A játék gyakorlat menete.

A logopédus a labdát a gyermeknek dobva kiejti az első szótagot. A gyermek visszaadja a labdát, kimondja a második szótagot, majd a szót teljes egészében kimondja.

Logopédus: Gyermek: Logopédus: Gyermek:

De vegye figyelembe a fürdőt

wah micsoda bébiszitter

Igen dátum dy dinnye

Ha TA kunyhó NYA-ba, Tonya

A mentám és Anya

Bi bita Wa Vanya

Fa Fata Tanya

Ka Katya és menj

Pe tya Petya boo DE ébredj fel

Ve Vitya ve vezet

Mi Mitya ho go

(A gyakorlat lexikális anyaga két leckére bontható. A gyermek számára ismeretlen szavak jelentését tisztázni kell).

Játékok és játékgyakorlatok a szavak szótagszerkezetének kialakításában.

A beszédfunkció az egyik legfontosabb emberi funkció. A beszédfejlődés során magasabb mentális formák alakulnak ki benne. kognitív tevékenység.

A nyelvtanilag helyes, lexikailag gazdag és fonetikailag tiszta beszéd kialakítása a gyermekeknél, amely lehetővé teszi a verbális kommunikációt és felkészít az iskoláztatásra, a beszédfejlesztő munka átfogó rendszerének egyik fontos feladata.

Fontos, hogy a gyerekek minél korábban elsajátítsák anyanyelvüket, helyesen, tisztán, kifejezően beszéljenek. A hangok és szavak helyes kiejtése különösen akkor válik szükségessé a gyermek számára, amikor elkezdi elsajátítani az írástudást. A logopédiai munka gyakorlata azt mutatja, hogy gyakran óvodás korban előtérbe kerül a hangok kiejtésének korrekciója, és alábecsülik a szavak szótagszerkezetének kialakításának fontosságát.

A szó szótagszerkezete a szó jellemzője az alkotó hangok és szótagok száma, sorrendje és típusai tekintetében.

A szavak szótagszerkezetének megsértése jelentős nehézséget jelent a logopédiai munka számára. Ezek a rendellenességek a patológiás beszédfejlődésben szenvedő gyermekeknél évekig fennállnak, és minden alkalommal észlelhetők, amikor a gyermek a szó új hangzó-szótag- és morfológiai szerkezetével találkozik. Az idősebb óvodás korú gyerekek gyakran tudatosan kerülik a számukra legnehezebben kiejthető szavak használatát, ezzel próbálják elrejteni hibájukat mások elől. Az ilyen típusú fonológiai patológia nem megfelelő korrekciója az óvodás korban a későbbiekben diszgráfia és diszlexia előfordulásához vezet iskoláskorban, és e jelenségek fájdalmas átélésével járó úgynevezett másodlagos mentális rétegek megjelenését is okozza.

Ezt a beszédfejlődési hibát az összetett szótagösszetételű szavak kiejtésének nehézségei jellemzik (a szótagok sorrendjének megsértése, kihagyások vagy új szótagok vagy hangok hozzáadása). A szó szótagszerkezetének megsértését általában az általános beszédfejlődésű gyermekek logopédiai vizsgálata során észlelik. Általában ezeknek a jogsértéseknek a köre változó: a bonyolult szótagszerkezetű szavak kiejtésének kisebb nehézségeitől a spontán beszéd körülményei között a súlyos jogsértésekig, amikor a gyermek két- és háromszótagos szavakat mássalhangzók összefolyása nélkül ismétel meg, még ha támaszkodva is. megjelenítés. A szó szótagösszetételének reprodukciójában bekövetkező eltérések a következőképpen nyilvánulhatnak meg:

A szótagok számának megsértése:
- egy szótag összehúzódása;
- szótagképző magánhangzó kihagyása;
- a szótagok számának növekedése a magánhangzók beillesztése miatt.
2. Egy szó szótagsorának megsértése:
- szótagok permutációja;
- szomszédos szótagok hangjainak permutációja.
3. Egy szótag szerkezetének torzulása:
- a mássalhangzó-csoportok csökkentése;
- mássalhangzók beillesztése egy szótagba.
4. A szótagok asszimilációja.
5. Kitartások (ciklikus ismétlés).
6. Előrejelzések (korábbi hangok lecserélése következő hangokra).
7. Szennyeződés (szóelemek keverése).

Az ilyen típusú munka a beszédzavarok korrekciójának szisztematikus megközelítésén és az A.K. osztályozásán alapul.

1. Kétszótagos szavak nyitott szótagokból (fűzfa, gyerekek).
2. Három szótagos szavak nyitott szótagokból (vadászat, málna).
3. Egytagú szavak (ház, gyümölcslé).
4. Zárt szótagú kétszótagos szavak (kanapé, bútor).
5. Kétszótagos szavak szóközépen összefolyó mássalhangzókkal (bank, fiók).
6. Kétszótagos szavak zárt szótagokból (tulipán, kompót).
7. Zárt szótagú három szótagos szavak (víziló, telefon).
8. Háromszótagos, mássalhangzók összefolyásával (szoba, cipő).
9. Három szótagú, mássalhangzók és zárt szótagos összefolyású szavak (bárány, merőkanál).
10. Három szótagos szavak két mássalhangzócsoporttal (tabletta, matrjoska).
11. Egyszótagú szavak szó elején mássalhangzók összefolyásával (asztal, szekrény).
12. Egyszótagú szavak a szóvégi mássalhangzók összefolyásával (lift, esernyő).
13. Két szótagú, két mássalhangzócsoporttal rendelkező szavak (ostor, gomb).
14. Négy szótagos szavak nyílt szótagokból (teknős, zongora).

A szavak szótagszerkezetének megsértésének leküzdésére irányuló korrekciós munka a beszéd-auditív észlelés és a beszéd-motoros készségek fejlesztéséből áll.

A korrekciós munka két szakaszban építhető fel:

- előkészítő; ennek a szakasznak az a célja, hogy felkészítse a gyermeket az anyanyelvi szavak ritmikai szerkezetének elsajátítására;
- korrekciós; ennek a szakasznak a célja egy adott gyermek szavainak szótagszerkezetében fellépő hibák közvetlen kijavítása.

Az előkészítő szakaszban A gyakorlatokat először non-verbális szinten, majd verbális szinten hajtják végre.

Gyakorlat "ismételje meg ugyanazt"

Gyakorlat "Számolj helyesen"

Cél: megtanulni számolni a hangokat.
Anyaga: gyerekzene- és zajhangszerek, számokkal ellátott kártyák, pöttyös kocka.
A gyakorlat előrehaladása:
1. lehetőség. A gyerek annyiszor tapsolja a kezét (ütöget egy tamburát stb.), ahány pont van a kockán.
2. lehetőség: A logopédus hangokat reprodukál, a gyermek megszámolja azokat és felemel egy kártyát a megfelelő számmal.

Gyakorlat "Válassz egy sémát"

"Hosszú - rövid" gyakorlat

A korrekciós szakaszban a munka verbális szinten zajlik az auditív, vizuális és tapintható elemzők kötelező "bekapcsolásával".

Hangszintű gyakorlatok:

„Annyiszor mondja ki az A hangot, ahány pont van a kockán. Mondd ki az O hangot annyiszor, ahányszor tapsolok.

"Nézd meg, milyen hangot (hangsorozatot) mondtam ki." Felismerés hangtalan artikulációval, hanggal történő kiejtés.

Hangsúlyos magánhangzó meghatározása hangsúlyos helyzetben (hangsorokban).

Szótag szintű gyakorlatok:

- Egy szótaglánc kiejtése, miközben gyűrűket fűz a piramisra (torony építése kockákból, kavicsok vagy gyöngyök mozgatása).
- „Az ujjak köszönnek” - szótaglánc kiejtése a kéz ujjainak minden szótagjának megérintésével a hüvelykujjával.
- Számolja meg a logopédus által elmondott szótagok számát.
- Nevezze meg a hangsúlyos szótagot a hallott szótagok láncolatában!
– Különböző típusú szótagok láncolatának memorizálása, ismétlése.

Szó szintű gyakorlatok:

labdajáték

Cél: megtanulni egy szó szótagritmusát ütni.
Anyaga: labda.
A játék menete: a gyerek labdával veri a logopédus által adott szó ritmusát.

"Telegraph" játék

Cél: a szavak szótagokra bontásának képességének fejlesztése.
Anyaga: botok.
A játék menete: a gyermek „közvetíti” az adott szót annak ritmusmintájának megkopogtatásával.

A "Grófolj, ne hibázz" játék

Játék "Nevezd meg a helyes szót"

Gyakorlat "Mi változott?"

„Találd meg a leghosszabb szót” gyakorlat

Gyakorlat "Gróf, ne hibázz"

Cél: a gyerekek azon képességének megszilárdítása, hogy a szavakat szótagokra osztják.
Anyaga: képek, számokkal ellátott kártyák.
Gyakorlat előrehaladása: A logopédus képeket mutat, a gyerekek a szó szótagszámának megfelelő számot mutatják (a bonyolítási lehetőség a hangsúlyos szótag száma).

Gyakorlat "Melyik szó különbözik"

Gyakorlat "Nevezd el ugyanazt a szótagot"

A játék "A szó vége a tiéd"

A játék "Milyen szót kaptál?"

Gyermek: Logopédus: Gyermek:
ket csokor
fet büfé
Bu ton bud
ben tambura

Gyakorlat "Hívj szeretettel"

Gyakorlat "Mondd ki a szót helyesen"

Logopédus: Gyermek:
Mosalet
Letöri a gépet
Repülőgép

A "Szótag kockák" játék

Cél: két szótagos szavak szintézisének gyakorlása.
Anyaga: kockák képekkel és betűkkel.
A játék menete: a gyerekeknek két részből kell szavakat gyűjteniük.

Játék "Szólánc"

Logocube játék

játék "Vonat"

"Piramis" játék

Gyakorlat "Gyűjtsd össze a szót"

"Válassz egy szót" gyakorlat

Játék "Tegyünk rendet"

A "Ki több" játék

Így a gyakorlatokat a gyermekek beszéd- és értelmi fejlettségi szintjétől, életkorától és a beszédpatológia típusától függően választják ki. A szavak szótagszerkezetének korrekcióját hosszú ideig, szisztematikusan végzik, az egyszerűtől a bonyolultig, figyelembe véve a gyermekek vezető tevékenységét és a vizualizációt. Ennek köszönhetően jelentős eredményeket lehet elérni a gyermekek szó szótagszerkezetének kialakításában.

A didaktikus játékhoz, mint erőteljes oktató, fejlesztő és alkalmazkodó potenciállal rendelkező eszközhöz való hozzáállás hosszú idő próbán ment. A logopédiai gyakorlatban a játék az egyik leghatékonyabb eszközzé vált a gyermekek beszéd- és kognitív képességeinek aktiválására, fenntartható érdeklődésének, a felnőttekkel és társaikkal való közös tevékenység igényének fejlesztésére.

Beleértve a didaktikai játékokat a gyógyászati órákon, pozitív hatás érhető el mind a beszédzavarok leküzdésében, mind a beszéd pszichológiai alapját képező extra-beszédfolyamatok (észlelés, figyelem, memória, gondolkodás) fejlesztésében. Különösen fontos a játék szerepe a gyermek fejlesztése szempontjából, mint a kommunikációs és nevelési-kognitív tevékenység alanya, amely az esetleges iskolai kudarcok hatékony megelőzését szolgálja.

Igény didaktikus játékok a szó szótagszerkezetének kialakítása a javító és fejlesztő munka hatékonyságának növelésének, valamint az OHP-s óvodás korú gyermekek beszédzavarainak megelőzésének az igénye a társadalmi siker biztosítása érdekében a szervezési elveknek megfelelően. oktatási folyamat a szövetségi állami oktatási szabványban meghatározott.

Az ilyen játékok használatának gyakorlati jelentősége abban rejlik, hogy a korrekciós lépések szakasza optimalizálható, figyelembe véve a beszédpatológiás gyermekek pszichológiai és pedagógiai jellemzőit és szükségleteit, valamint a beszédbe való beilleszkedést. oktatási területek; a beszédfejlődési szint meghatározásának lehetősége, a szó szótagszerkezete és a meghatározás egyéni útvonal minden gyermek; a beszédkészség kialakításának minőségének javítása az általánosan fejletlen beszéddel rendelkező gyermekeknél.

A következő elveken alapul: - minden gyakorlatot játékos formában hajtanak végre; - a lexikális anyag helyesen kiejtett hangokból álljon; - olyan játékösztönzőket hozzon létre, amelyek ösztönzik az órán való aktív részvételt; - kidolgozott szótagkombinációk szerepelnek a szavakban, mondatokban; - megteremteni a motiváció és a pozitív érzelmek feltételeit az órákon; - a hangok vizuális szimbólumait segédeszközként használják; - az új szavakat egyidejű pofozással, a szótagkörvonalból való kiütögetéssel ejtik ki; - pontosítandó lexikális jelentéseÚj szavak.

Gyakorlatsor, amely egy szó szótagszerkezetének fejlesztését célozza

Annak érdekében, hogy a szó szótagszerkezetével kapcsolatos munka a legsikeresebb legyen, azt javaslom, hogy kezdjük a mentális tevékenység térbeli, dinamikus és ritmikai tényezőinek fejlesztésével.

Gyakorlatok az optikai-térbeli tájékozódás fejlesztésére:

1. Feladat. A gyermek egy széken ül, nyitott vagy csukott szemmel.

Felnőtt csenget, a gyermek elé, mögötte, a szék felett és alatt, jobbra és balra tartja. Helyesen meg kell mondani, hogy hol cseng (jobbra, balra, fent, lent, elöl, hátul).

2. gyakorlat. A gyermek a felnőtt szóbeli utasításai szerint mozog a térben (a Robot előre megy ...... megáll. Jobbra .... megáll. Le (az asztal alatt) .... megáll).

Szomato-téri tájékozódást fejlesztő gyakorlatok:

3. gyakorlat A gyermek önállóan mutatja: bal kisujját, jobb könyökét, jobb lábujját, bal csukló, bal fül stb.

4. gyakorlat A gyermek „keresztes” mozdulatokat végez, megmutatva: jobb kézzel a bal arcát, jobb kezével a bal oldalt, bal kezével a jobb halántékot, a jobb kéz középső ujjával a bal vállát stb.

5. gyakorlat A felnőtt csendben hajtja végre a mozdulatokat, a gyermeknek ugyanazzal a kézzel vagy lábbal kell megismételnie, elkerülve a tükrözést: jobb kéz fel, bal láb oldalra, jobb kéz az övön stb.

6. gyakorlat A felnőtt megkéri a gyermeket, hogy minta bemutatása nélkül végezze el a hívott mozdulatokat. A parancsok az 5. gyakorlatból származnak.

Gyakorlatok a tájékozódás fejlesztésére kétdimenziós térben (papírlapon):

7. gyakorlat Egy felnőtt a következő feladatokat ajánlja fel a gyermeknek: "" Tegyen egy pontot a lap tetejére (egy pálcát lefelé), rajzoljon keresztet a jobb oldalra, rajzoljon egy hullámot a bal alsó sarokban (egy egyenes vonal a jobb alsó sarokban) ), stb.

8. gyakorlat A lapra tett ponttól, anélkül, hogy levenné a kezét, a gyermeknek egy vonalat kell húznia egy felnőtt parancsára: ""Menjünk jobbra... .. állj, fel... .. állj, balra ... .. állj, fel .... állj meg stb." ""

9. gyakorlat Grafikus diktálás. A gyermeket felkérik, hogy rajzoljon: egy keresztet a bottól jobbra, egy pontot a horog bal oldalán, egy oválist a háromszög alatt, egy négyzetet a körben stb.

10. gyakorlat A gyereknek folytatnia kell a sort.

XX / XX / XX /

…. “ …. “ …. “ ….

RÓL RŐL! + Ó! + Ó! +

11. gyakorlat A gyermeknek egy plusz figurát kell találnia a hasonló, de a térben fordított figurák között.

Gyakorlatok az idő-térbeli tájékozódás fejlesztésére:

12. gyakorlat Grafikus diktálás. Grafikus diktáláshoz a következő feladatokat ajánljuk: "" Rajzoljon először egy házat, majd egy személyt, a végén egy virágot; először rajzolj egy levelet a fára, majd egy mélyedést, a végén egy fészket stb. ""

13. gyakorlat. A felnőtt félbeszakítja a gyermek cselekedeteit, és kérdéseket tesz fel: „Mit csinált korábban? Mit csinálsz most? mit fogsz csinálni ezután?"

14. gyakorlat A gyakorlat abból áll, hogy a gyermek képeket készít az „Évszakok”, „A nap részei” témakörben. Befejezésül a felnőtt és a gyermek megbeszéli a képsort.

15. gyakorlat Egy felnőtt és egy gyermek a "" Tegnap - ma - holnap " témában beszélgetnek.

16. gyakorlatÁttérünk a beszédanyaggal való munkára. Egy felnőtt egy feladatot ad a gyermeknek:

Hallgassa meg a szavakat: mák, leves, füst. Számol. Nevezze meg a második szót, az elsőt, a harmadikat.
Hallgasd meg a mondatokat: Ég a tűz. A madár repül. Havazik. Számol. Nevezze meg a harmadik mondatot, a másodikat, az elsőt!

Gyakorlatok a dinamikus és ritmikus mozgásszervezés fejlesztésére:

17. gyakorlat Dinamikus programok megtartása. A gyakorlat abból áll, hogy a gyermek ismételten megismétli a cselekvést, miután a logopédus vizuálisan bemutatja az utasításokat.

Artikulációs gyakorlatok: nyisd ki a szádat, fedd ki a fogaidat, puffand ki az orcádat; nyelv a jobb arc mögött, ajkak csővel; behúzni a pofádat, kattintani a nyelveddel, fújni stb.

2. Gyakorlatok a kezeknek: hüvelykujjával váltakozva érintse meg a mutató-, kis- és középső ujjat; ököllel, éllel, tenyérrel tegye a kezét az asztalra; "" ököllel az asztalon "" felváltva mutatják hüvelykujj, kisujj, mutatóujj stb.

E gyakorlatok gyakorlása után közvetlenül folytathatja a szavak szótagszerkezetének megsértésének leküzdését.

A gyerekekkel végzett logopédiai munkában gyakran előtérbe kerül a hangkiejtés hiányosságainak leküzdése és alábecsülik a szó szótagszerkezetének fejlesztésének fontosságát. Az egyes hangok kiejtésének nehézségei, valamint a leküzdésükre való összpontosítás ahhoz vezet, hogy a hang, és nem a szótag válik a kiejtés egységévé. Ez bizonyos mértékig ellentmond a beszédfejlődés természetes folyamatának. Ezért különösen fontos a hangkiejtés alakulása és a szó szótagszerkezetének elsajátítása közötti helyes kapcsolat meghatározása. Ebben az esetben figyelembe kell venni az egyes gyermekek egyéni beszédfejlődési szintjét és a beszédpatológia típusát (polimorf dyslalia, dysarthria, alalia, gyermekkori afázia, rhinolalia). A szó szótagszerkezetével foglalkozó munkában a beszédelemző mellett kiemelt jelentőséget tulajdonítok a „műbe való beépítésnek” hallási, vizuális és tapintható.

Magánhangzó szint

A magánhangzóhangok pontos észlelése és tiszta artikulációja biztosítja a szó szótagképének helyes közvetítését, valamint megakadályozza a szótagok helyettesítését, átrendeződését a szóban. Az artikulációs gimnasztika elsajátításának szakaszában a gyermekeket hozzá kell szoktatni a magánhangzóknak megfelelő számos kéztartáshoz (2-7. ábra).

Tehát a hagyományos „Ablak” gyakorlatot ([a] hang) egy nyitott tenyér felmutatása kíséri a gyermek felé (2. ábra).

A „csöves” póz (az [y] hang artikulációjára emlékeztet) – az ujjakat „csípetten”, de nem zárva összefogják, és a gyermek felé nyújtják (3. ábra).

A „proboscis” póz (az ajkak, mint az [o] hangnál) hasonló, de az ujjak szélesebbek (4. ábra).

Póz "Kerítés" (hang [és]) - tenyér ökölben ujjaival a gyermek felé, hüvelykujj megnyomva, körmök láthatók (asszociáció a fogakkal) (5. ábra).

Ezenkívül bevezetik az [s] és [e] hangok pózait.

A [s] hang helyzete hasonló az [és]-hez, de a csukló jobban el van húzva a gyermek felé (az előrenyújtott alsó állkapocs asszociációja) (6. ábra).

Az [e] hang póza egy lekerekített tenyér, mintha egy labdát szorítana (7. ábra).

Az "e", "e", "yu", "ya" betűk kettős hangjait szintén kézzel, két egymást követő testhelyzettel jelzi.

""e"" \u003d [j] + [e] - ökölbe szorított ököl ujjakkal a gyermek felé, hüvelykujj oldalra, körmök láthatók [j] (8. ábra) + hangtartás [e] (7. ábra) )

""yo"" = [j] (8. ábra) + hangtartás [o] (4. ábra);

""yu"" = [j] (8. ábra) + a hang [y] testtartása (3. ábra);

""i"" = [j] (8. ábra) + hangtartás [a] (2. ábra).

Pózok végrehajtásakor az alkar függőlegesen vagy enyhe szögben helyezkedik el.

Az ilyen kézi kíséret az artikulációs gimnasztika során megmutatja a póz hangerejét ("ablak"), hangsúlyozza a kontrasztot ("kerítés - cső", "cső - orr").

Ezt követően a szavak szótagszerkezetének megmunkálása során a magánhangzóhelyek váltakozása megkönnyíti a gyermek számára a szótagról szótagra váltást, megakadályozza azok kihagyását, helyettesítését.

A gyerekeknek a következő gyakorlatokat kínálják:

1. Feladat. A gyermek ismétli párokat, hármasokat és nagy mennyiség a kontrasztosabbtól a kevésbé kontrasztosig:

kézszimbólumok kíséretében;
nélkülük;
vizuális támogatás nélkül.
Javasolt szótagok:

A - I

A-U

ÉS RÓLA

A-I-O

U-A-I

I-O-S

U-A-I-O

E - U - A - I stb.

2. gyakorlat. Gyakorold a hangmagasságot, a hangerőt, a hangerőt és a kiejtési tempót. A gyermek egy sor magánhangzót ej ki:

Egy kilégzéskor simán (vagy hirtelen);

Hangos (halkabb, nagyon halk);

Változó hangerő egy sorban;

Gyors (vagy lassú).

3. gyakorlat A magánhangzókkal kapcsolatos munka megszilárdítása érdekében a gyermeket felkérik:

annyiszor ejtse ki a hangot, ahány pont van a kockán;
annyiszor ejtse ki a hangot, ahányszor a logopédus tapsolja a kezét;
találjon ki annyi hangot, ahány csillag van rajzolva;
hangsorok éneklése tiszta artikulációval, hangok ismétlése logopédus után, betűolvasás, betűsor rögzítése (auditív és vizuális diktálás): A U I O; AU IA OA; AUI IAU; AUA UAU; AUIA UIAO;
ugyanazokat a feladatokat hangsúllyal ütős hang:DE UA; DE Nál nélÓ, AU DE;
találja ki, melyik magánhangzó szimbólumot mutatja egy logopédus vagy egy másik gyermek;
hangsorokat készítsen és kézjelekkel ábrázolja;
hangok sorozatának felismerése hangtalan artikulációval és hanggal történő kiejtése;
ismételje meg a hangokat fordított sorrendben;

a logopédus kiütögeti a ritmust, és a gyermeknek ennek a ritmusnak megfelelően kell kiejteni a magánhangzó hangokat a következőképpen: A - AA, AA -A, DE AA, A DE DE

Szótagszint

Az ilyen típusú munkákat célszerű a logopédus által kidolgozott automatizálás és a hangok megkülönböztetésének szakaszában elvégezni. A feladatok a következők lehetnek:

Az összes lehetséges szótag összeállítása a javasolt betűkből ("Ki több?");

Gyűrűk felfűzése pálcákra szótaglánc kiejtése közben (minden gyűrűhöz egy szótag);
Ujjgyakorlat „Az ujjak köszönnek” (az ujjak ugyanazon kéz hüvelykujjával való minden érintkezésekor mondjon egy szótagot);
Számolja meg, hány szótagot mondott a logopédus (a szótagok közvetlenek, fordítottak, mássalhangzók összefolyásával);
Nevezze meg a hangsúlyos szótagot a hallott szótagok láncolatában;
Szótagok felépítése ("Mondj egy szótaggal többet, mint én"): sa-so ....;
A szótagok számának csökkentése (""Mondj egy szótaggal kevesebbet, mint én"): sa-so-su-sy;
Szótagláncok kiütögetése nagy és közepes vagy nagy és mutatóujj a vezető kéz, és ugyanazokat a szótagokat ugyanazzal az ujjal ütögetjük: sa-so-so, so-sa-so;
Szótaglánc memorizálása és ismétlése: sa-so-so, so-sa-so, sa-so-so, sa-sa-so, so-so-sa;
Találjon ki egy szótagot a sémához: SG, GS, SGS, SSG, GSS;
"" Mondja az ellenkezőjét "" (labdajáték): sa-as, tsa - ast;
"Ki a gyorsabb?": a szótagokat a táblázatba írják, a gyereknek gyorsan meg kell találnia és el kell olvasnia a logopédus által megnevezett szótagot;
Különféle típusú szótagok rögzítése diktálásból;
Különböző hosszúságú szótagláncok rögzítése magánhangzók vagy mássalhangzók, kemény vagy lágy mássalhangzók, hangos vagy zöngétlen mássalhangzók hangsúlyozásával; szótaglánc hang-szótag elemzésének elvégzése (javítási feladattól függően)

Szó szinten

A szavak kidolgozásának sorrendje különféle típusok A szótag szerkezetét E. S. Bolshakova javasolta a "" Logopédus munkája óvodásokkal "" című kézikönyvben. A szerző a következő gyakorlatokat kínálja:

Gyakorlatok a hosszú és rövid szavak megkülönböztetésére:

1. Feladat. A gyereknek chips van, előtte az asztalon egy hosszú és rövid papírcsík. A logopédus felajánlja, hogy meghallgatja a szót, és eldönti, hogy az hosszú (hosszan hangzik) vagy rövid (röviden hangzik). A szó hallatán a gyermek a chipet a hosszú vagy a rövid csík alá helyezi.

2. gyakorlat. A gyermek előtt van egy sor kép egy- és többszótagú szavakkal. Két csoportra kell osztani őket.

Gyakorlatok a vizsgált típusú szavak reflektált szkennelt ismétlésére

3. gyakorlat. A szótagok közötti szünet képességének gyakorlása. Miután a logopédus felhívta a szót, a gyermeknek ismételnie kell, és konjugált módon az asztalra kell koppintania (BU .... SY, NOT ... ..BO, LU ... ..DI).

4. gyakorlat. Hangelemzés és szintézis.

Szótagszámlálás.
Csíkok, botok kirakása szótagszám szerint.
A megfelelő szóséma kiválasztása.
Az egyes szótagok elemzése (hangok számolása és felsorolása).

Ez a fajta munka különösen fontos a mássalhangzó-csoportokkal rendelkező szavak tanulmányozása során. Ez a szócsoport különös figyelmet igényel. A következő fejlesztési sorrend javasolt:

szó közepette összefolyó kéttagú szavak: először magánhangzós hanggal kezdődő szavak kerülnek megadásra (játék, szemüveg), majd - mássalhangzóval kezdődő szavak (sarok, körmök), ezt követően - két összefolyású szavak mássalhangzók (fecske, levelek);
összefolyás a szó végén (csont, híd);
összefolyás a szó elején (elefánt, táblázat);
egyszótagú szavak két összefolyással (pillér, farok);
többszótagú szavak összefolyással (könyvtár).

5. gyakorlat. A „Megyünk a létrán” szavak elszigetelt kiejtése. A gyereknek a szót szótagonként ismételve a logopédus után, ujjaival fel kell másznia a játéklétra lépcsőin. Minden lépésnél van egy megálló.

6. gyakorlat. A játék egyik változata "" A létrán haladunk "" Két vagy három egytagú szóból álló sorozat kiejtése zárt szótagból: LEVES - SMOKE, GUS - CAT, ZUHANY - ELK - MOUSE.

7. gyakorlat Hangösszetételben hasonló szósorok ismétlése:

magánhangzókban eltérő: SUK - SOK
mássalhangzókban eltérő: SUK - SUP
mássalhangzó hangjában és hangsúlyozási helyében eltérő: VÍZ - SZÓDA.

Gyakorlatok az ismétlésre a hangsúlyos szótag hangsúlyozásával.

8. gyakorlat Két kép került fel. Nevük ugyanannyi szótagot tartalmaz, de a hangsúlyos szótag helyzetében különbözik (Dinnye - VÍZ). A logopédus némán ütögeti a hangsúlyos szótagokon lévő hangsúlyos szavakat. A gyermek kitalálja a kitalált szavakat.

9. gyakorlat. Hangösszetételben hasonló, de a hangsúlyos szótag helyében eltérő szavak elnevezése (ZAMOK - ZAMOK).

Gyakorlatok a szótagok permutációjával.

10. gyakorlat A logopédus két szótagból álló szót ejt ki. Fel kell cserélni őket, és el kell nevezni a kapott szót (ZHI-LY - SÍELÉS, KI-RA - CRABI).

11. gyakorlat A logopédus három szótagot ejt. A gyerekeknek szót kell alkotniuk belőlük (KU-KI-BI - DICE, SA-GI-PO - CSIZMA).

A normativitás értékelésének gyakorlata.

12. gyakorlat A logopédus felolvassa a szavakat, a gyerekek zöld zászlót emelnek, ha a szó jól hangzik, és pirosat, ha helytelen. A gyakorlat képek alapján történik (PAVUK, VUTKA, KOHE).

Gyakorlatok a folyamatos kiejtésre való átálláshoz.

13. gyakorlat. A logopédus szótagonként nevezi a szót, a gyerekek pedig kitalálják a szót (KA .... PUS ... .. TA - KÁPOSZTA).

14. gyakorlat. A logopédus kiejti a szó első szótagját. A gyerekek kitalálják, milyen szó hangzott (VED- - VÖDER, KUH- - KONYHA).

15. gyakorlat. A logopédus elmondja a szó végét, szótagról szótagra tapsolva. A gyermek hozzáadja az első szótagot, és az egész szót felhívja (- REVO ... .. - DE! WOOD).

16. gyakorlat . A logopédus a második szótag (vagy bármely középső szótag) helyett tapsolással mondja ki a szót. A gyermek hozzáad egy szótagot, és az egész szót felhívja (KO -! - BOK - LO! KOLOBOK) .

17. gyakorlat. A logopédus kitalál egy szót, és annyi zsetont tesz a szedővászonra, ahány szótag van benne. Ekkor a logopédus az első szótagot: KA. A gyerekek kitalálják a fogant szót a zsetonok száma alapján (KA - BINET, KA - LINA, KA - PETA).

18. gyakorlat. Szótaganalízis és szintézis.

A javasolt képek közül nevezze meg azokat, amelyeken van egy adott szótag (például MA): málna, paradicsom, popsi, makákó, hangya, rúzs.
Tedd a képeket olyan sorrendbe, hogy az előző szó utolsó szótagja és a következő szó első szótagja megegyezzen (OWL, WATA).
A logopédus úgy hívja a szót, hogy a szótagok közé beilleszti az ""majd"" (""tovább"", ""akkor") szót. A gyerek kitalál egy szót (PA, majd UK – SPIDER).

A különféle szótagszerkezetű szavak szószintű kidolgozása után ki kell dolgozni azokat nyelvtörők, teljes mondatok, versek és egyéb szövegek anyaga.

Általában a súlyos beszédpatológiában szenvedő gyermekek nem memorizálják a verseket, különösen azokat, amelyek 4 vagy több sorból állnak. Ezért érdemes velük elkezdeni a párkapcsolatok tanulását. A tanulásnak tantárgyi képek alapján kell történnie. A versek memorizálása során ügyelni kell arra, hogy a gyerekek megértsék azok tartalmát. Ehhez a logopédus feltesz egy kérdést a képről. Javasoljuk továbbá a szabadtéri játékok lebonyolítását beszéddel kísérve:

játék "Vonat"

Zöld pótkocsik futnak, futnak, futnak

És a kerek kerekek mind koppannak, igen koppannak, igen koppannak.

(A gyerekek egymás után állnak és utánozzák a vonat mozgását).

játék "Liba"

Liba - libák!

Ha-ha-ha!

Szeretnél inni?

Igen igen igen!

Liba - libák, itt a víz!

Ha-ha-ha! Ha-ha-ha!

Szóval fuss ide!