Tehnološka karta sata iz geografije "tech". Tehnološka karta za sat geografije

Gumb iznad "Kupiti papirnata knjiga» možete kupiti ovu knjigu s dostavom po cijeloj Rusiji i slične knjige na većini najbolja cijena u papirnatom obliku na web stranicama službenih internetskih trgovina Labyrinth, Ozon, Bukvoed, Chitai-gorod, Litres, My-shop, Book24, Books.ru.

Uz gumb "Kupi i preuzmi e-knjiga» Ovu knjigu možete kupiti na adresi u elektroničkom formatu u službenoj internetskoj trgovini "LitRes", a zatim je preuzmite na web stranici Liters.

Klikom na gumb "Pronađi sličan sadržaj na drugim stranicama" možete tražiti sličan sadržaj na drugim stranicama.

Na gumbima iznad možete kupiti knjigu u službenim online trgovinama Labirint, Ozon i drugima. Također možete pretraživati ​​srodne i slične materijale na drugim stranicama.

Geografija, 6. razred, tehnološke karte nastave, Budarnikova L.V., 2015.

Priručnik predstavlja tehnološke karte nastave geografije u 6. razredu, sastavljene u skladu s Federalnim državnim obrazovnim standardom, LLC, orijentirane na rad na udžbeniku i radna bilježnica T. P. Gerasimova, N. P. Neyunokova, T. A. Kartasheva, S. V. Kurchin, članovi obrazovni sustav"Okomiti".
Tehnološke karte nastave odražavaju moderni pogledi i oblicima aktivnosti koji doprinose razvoju kognitivna aktivnost, komunikativnu kompetenciju, koja potiče školarce na obavljanje regulatornih i evaluacijskih funkcija, formuliranje obrazovnih i praktičnih zadataka i pronalaženje načina za njihovo rješavanje.
Namijenjen učiteljima geografije, voditeljima metodičkih društava.

VRSTE SLIKA ZEMLJINSKE POVRŠINE (9 sati).
PLAN LOKACIJE (4 sata)
Lekcija 2 SKALA
Vrsta lekcije
Lekcija u učenju novih znanja. Radionica

Ciljevi učitelja
Doprinijeti formiranju ideja o vrstama slika Zemlje na ravnini, planu terena; stvoriti uvjete za formiranje vještina za čitanje plana terena, prepoznavanje objekata pomoću konvencionalnih znakova, određivanje udaljenosti između zemljopisnih objekata pomoću imenovanog, brojčanog i linearnog mjerila

Obrazovni resursi
Elektronički dodatak udžbeniku: Pojam plana terena

Plan učenja
1. Što je plan mjesta? Konvencionalni znakovi.
2. Mjerilo. Zašto je potrebno mjerilo?
3. Brojčane i imenovane ljestvice.
4. Linearna skala. Odabir skale
Metode i oblici odgoja i obrazovanja
Metode: vizualna, djelomično istraživačka, praktična, kontrolna. Oblici: individualni, frontalni

SADRŽAJ
Uvod
Uvod (1h)
Lekcija 1 Sunčev sustav
Vrste slika zemljine površine (9 sati)
Plan terena (4 sata)
Lekcija 2 Mjerilo
3. lekcija Orijentacija
4. lekcija
Lekcija 5
Geografska karta(5 h)
Lekcija 6 Geografska karta
Lekcija 7 stupnjsku mrežu na globusu i kartama
Lekcija 8 Geografska širina
Lekcija 9
Lekcija 10
Struktura zemlje. Zemljane školjke (21 h)
Litosfera (5 sati)
Lekcija 11 unutarnja struktura
Lekcija 12 Zemljina kora. vulkanizam
Lekcija 13 Planine
Lekcija 14
Lekcija 15
Hidrosfera (6 sati)
Lekcija 16 Dijelovi oceana. Svojstva oceanskih voda
Lekcija 17
Lekcija 18 Podzemne vode
Lekcija 19
Lekcija 20
Lekcija 21
Atmosfera (6 h)
Lekcija 22
Lekcija 23
Lekcija 24 Vjetar
Lekcija 25 Oblaci i oborine
Lekcija 26
Lekcija 27
Biosfera. Geografska omotnica(4 h)
Lekcija 28
Lekcija 29
Lekcija 30. prirodni kompleks
Lekcija 31 Zemljine školjke»
Stanovništvo Zemlje (3 sata)
Lekcija 32
Lekcija 33
Lekcija 34
Književnost.

Usmjeravanje

lekcija geografije u 5. razredu MBOU "Srednja škola Rybinobudskaya",

dala učiteljica geografije Ivanova L.A.

Tema lekcije_ Putovanje Afrikom

Vrsta lekcije _ proučavanje i primarna konsolidacija

Ciljevi lekcije: Otkriti značenje pojmova, naučiti karakterizirati zemljopisni položaj kopna, sudjelovati u raspravi o prirodi kopna, znati navesti primjere prirodnih "rekordera" kopna. Objasni obilježja prirode i stanovništva Afrike. Na testu i kartama odredite specifičnosti prirode i stanovništva Afrike. Imenujte i prikažite na karti zemljopisne značajke na temu lekcije. Istaknite specifičnosti prirode kopna.

Sposobnost rada s raznim izvorima informacija. Istaknite glavne točke u tekstu. Strukturirajte nastavni materijal.

Nastavne tehnologije: obrazovanje usmjereno na osobnost, razvojno obrazovanje, zdravstvena štednja, informiranje i komunikacija, suradnja.

Nastavne metode korištene na satu:

verbalno, vizualno, praktično;

metode psihologije - razvoj mentalnih operacija: klasifikacija i sistematizacija, usporedba i generalizacija;

pedagoške metode – metode organizacije i stimulacije aktivnosti učenja;

informacijske metode - rad s kartom, udžbenik, dodatna literatura.

Strukturni elementi lekcije: ažuriranje osnovnih znanja učenika potrebnih za percepciju gradiva; usvajanje teme u procesu problematičnog dijaloga i istraživanja; izvođenje zadataka usmjerenih na motiviranje, generaliziranje i razlikovanje pojava koje se proučavaju, ovladavanje metodama rješavanja kognitivnih problema.

Planirani ishod učenja, uključujući formiranje UUD-a: razviti logično mišljenje; Izaberi zabavnog materijala na temu, izgraditi poruku u usmenom i pisanom obliku.

Kognitivni UUD: formirati sposobnost rada s informacijama, s tekstom udžbenika, za izvođenje logičkih operacija za samostalno prepoznavanje i formuliranje kognitivnog cilja cijeloga sata i zasebnog zadatka.

Komunikativni UUD: formirati govornu aktivnost, vještine suradnje, pronađi zajednička odluka, sposobnost argumentiranja svog prijedloga, međusobnu kontrolu i međusobnu pomoć u tijeku zadatka.

Regulatorni UUD: formiranje sposobnosti izgradnje životnih planova, predviđanja, slušanja sugovornika, upravljanja njihovim aktivnostima, prihvaćanja i spremanja zadatka učenja; pokazati spoznajnu inicijativu u odgojno-obrazovnoj suradnji, postaviti nove odgojno-obrazovne zadatke u suradnji s učiteljem, pokazati inicijativu i samostalnost; procijeniti. Ispravno znanje;

Osobni UUD: formiranje sposobnosti samoodređenja, upravljanja Zdrav stil životaživota, razvijati empatiju, emocionalnu i moralnu osjetljivost na temelju razvoja sposobnosti uočavanja osjećaja drugih ljudi. Razumijevanje specifičnosti prirode i stanovništva Afrike. Svijest o razlozima jedinstvene prirode i naseljenosti kopna

Osnovni koncepti: Afrika, Sahara, Kilimandžaro, Nil, Kongo, Niger, Zambezi, Victoria, Tanganyika, savana, oaza.

Tijekom nastave

Faza lekcije	Aktivnost učitelja	Aktivnosti učenika	Načela sustavno-djelotvornog pristupa, formirana od strane UUD-a.
1.Organiziranje vremena Cilj: motiviranje učenika na aktivnosti učenja stvaranjem emocionalnog okruženja;	Pozdravni govor nastavnika: zdravo Dragi prijatelji Drago mi je što vas sve vidim na današnjoj lekciji. Otkrijmo s kakvim smo raspoloženjem došli na sat. Viseći na ploči slika tri lica : smiješno,neutralan i tužan, Molim vas da svoju zraku pričvrstite na lice, kakvo je raspoloženje u vašem srcu trenutno. (svira prekrasna glazba), dok djeca pričvršćuju svoje zrake) Hvala vam puno na iskrenosti da nam kažete svoje raspoloženje. I nadam se da će sunce koje smo dobili zasjati na našem putovanju.	Pozdrav učitelji, Uključuju se na lekciju, psihološki se pripremaju za komunikaciju.	Načelo psihološke udobnosti. UUD: osobni, komunikativan. Cilj je stvoriti prijateljsko ozračje, motivaciju za učenje i stvoriti situaciju uspjeha.
2. Ažuriranje znanje	Danas ćemo na satu nastaviti naše putovanje oko planeta Zemlje. Za početak zapamtite: Koji je kontinent najveći po površini? Koje jezero je najdublje na svijetu? Zašto je Vasco da Gama poznat? Tko su Feničani? Na koja su putovanja putovali Feničani? Sada pogledajte ekran....	Dijalog s učiteljem. Odgovori na pitanje gledanje isječka iz crtića "Doktor Aibolit" Rad s informacijama prikazano na slajdu, kako bi se pretražile i istaknule potrebne informacije;	Načelo aktivnosti. UUD: regulatorni (problem feed edukativni materijal). Načelo integriteta. UUD: kognitivni, regulatorni (nezavisno postavljanje ciljeva, planiranje, predviđanje) SVRHA: stvoriti problemsku situaciju, predvidjeti nadolazeće aktivnosti.
3. Faza učenja novih znanja i načina djelovanja Postavljanje cilja učenja. Potražite informacije. Tjelesna i zdravstvena kultura	Definirajmo temu naše lekcije. Dakle, tema naše lekcije je “Putovanje u Afriku”. A mi ćemo ići na put u Afriku. (slajd 2) Razmislite, koja je svrha našeg putovanja? (slajd 2) Mislite li da će vam ovo znanje koristiti u budućem životu? Zapiši temu lekcije u svoju bilježnicu. Naučit ćete: (slajd 3) O prirodi Afrike. O prirodnim "rekorderima" kopna. O obrascima promjena u prirodi na kopnu. O tome što je oaza. O tome kako izgledaju ljudi u Africi. Moramo odgovoriti na glavno pitanje: Je li hladno u Africi? I tako počinjemo naše putovanje kroz Afriku? Istina otkako Zemljopisna lokacija kopno. (slajd 3) Plan opće prakse. 1. Dimenzije. 2. Oceani i mora koji peru kopno. 3. Susjedni kontinenti Znamo adresu kopna. Upoznajmo se sada s prirodom kopna. Zadaci po grupama: 1skupina - Značajke reljefa kopna Grupa 2 - Klimatske značajke 3. grupa - Unutarnje vode Afrika Grupa 4 - Značajke flore i faune Afrike. Oaze. Grupa 5 - Stanovništvo kopna. Riječ imaju predstavnici grupa. Tijekom priče 4. grupe, izlaganja učenika: Gorile, Baobab Hajdemo se malo odmoriti. Gimnastika za oči Sjever Jugozapad Istok. Pomičite oči gore-dolje, lijevo-desno. Stisnuvši oči, oslobodite napetost brojeći do deset. Napravimo grimase. Oslikajte lica raznih životinja koje žive na kopnu. Crtanje nosa. Pogledajte konturu kopna, otoka, mora, gospodarske regije. Zatvori oči. Nosom nacrtajte predmet u zraku. Otvorite oči, usporedite s originalom. Bojanje. Zamislite bijeli obris kopna. Mentalna boja različite boje prirodna područja kopno. Bojite polako, bez praznina. Krug. Zamislite veliki krug. Zaokružite očima najprije u smjeru kazaljke na satu, a zatim u suprotnom smjeru. U ovom slučaju možete mentalno imenovati susjede ekonomske regije ili ponoviti obala bilo koje kopno. Nakon što preslušamo sve poruke, pokušajmo odgovoriti na glavno pitanje naše lekcije: Je li hladno u Africi?	Postavljanje ciljeva. Odgovori na pitanje Radite s fizičkom kartom hemisfera i udžbenik. Učenik za tablom daje opis liječnika opće prakse. Učenici označavaju oceane i mora na karti. Rad s kartom atlasa. Dobivanje informacija iz teksta udžbenika i dodatnih (informacije koje distribuira nastavnik.) Predstavnik svake skupine odgovara na ploči, pokazujući potrebne predmete. Učenici ih označavaju u k / karticama. Postavite dodatna pitanja. Radite vježbe Pokušavam odgovoriti na pitanje Formulirajte svoje mišljenje i opravdati ga.	Načelo aktivnosti. UUD: komunikacijski, kognitivni, regulacijski (razvijanje pažnje učenika, monološki govor; stvaranje povoljne atmosfere interesa; rad na formiranju logičkih vještina: analiza, usporedba, generalizacija, izgradnja lanaca zaključivanja). CILJ: razviti sposobnost primjene novih znanja. UUD: regulatorni (predvidjeti, slušati sugovornika, sposobnost izražavanja vlastitog stajališta). kognitivni: formirati sposobnost rada s informacijama, s tekstom udžbenika.samostalno izvoditi logičke operacije... Komunikativna Regulatorni UUD biti proaktivan u suradnji u učenju SVRHA: stvoriti problemsku situaciju, aktivirati postojeće znanje.

4. Stage informacije o domaća zadaća		P.22. Qstr.119, Označi dalje konturna karta zemljopisne značajke Po želji sastavite križaljke na temu "Afrika"	Zapis d/z.
5. Faza konsolidacije proučenog, generalizacije i sistematizacije	1. Koja je površina Afrike? 2. Dio kojih oceana su mora koja peru Afriku? 3. Kako se zove najviši vrh kopno? 5. Prvaci jezera? 6. Zašto je na kopnu topla klima? Kako se mijenja s udaljenosti od ekvatora? 7. Što su puzavice? 8. Kako se zovu tropske stepe Afrike? 9Što je oaza? Za što vanjski znakovi Možete li razlikovati Afrikanca od Europljana?			Odgovori na pitanje		SVRHA: stvoriti problemsku situaciju, aktivirati postojeće znanje. Osobno: formiranje motivacije Regulatorna: postavljanje cilja, kontrola (usporedba rezultata radnje sa standardom) kognitivni: analiza, sinteza.
6. Faza debrifinga	Ocjenjivanje lekcije
7. Faza refleksije	danas sam saznao... (slajd 10) bilo je zanimljivo… bilo je teško… Kupila sam... Naučio sam… dao mi lekciju za život... Htio sam…			Učenici usmeno govore o stečenim znanjima i vještinama na satu. .		Regulatorni UUD: biti svjestan sebe kao pokretačke snage svog učenja, svoje sposobnosti prevladavanja prepreka i samokorekcije.

Tehnološka karta sata geografije u 9. razredu

27.11.14 Učitelj geografije: Shevchenko T.N.

Tema lekcije: Kompleks goriva i energije. Industrija nafte i plina .

Planirani obrazovni ishodi

predmet

Metasubjekt

Osobno

1. Poznavanje namjene ulja i plinska industrija.

1. Sposobnost obrade statističke građe.

1. Komunikacijske vještine.

2. Poznavanje obilježja svake od djelatnosti.

2. Sposobnost odabira i rangiranja tematskog materijala.

2. Kultura komunikacije.

3. Poznavanje geografije naftne i plinske industrije

3. Sposobnost izračunavanja pokazatelja kvalitete.

3. Suradnja

4. Sposobnost rada s kartografskim izvorima tematskih informacija

4. Sposobnost rada s internetskim resursima.

Glavni koncepti koji se proučavaju u lekciji su plinska industrija, naftna industrija, cjevovodni transport.

Vrsta ICT alata korištenih u satu – prezentacija

Organizacijska struktura lekcija

Glavne faze lekcije; zadataka čija će provedba dovesti do postizanja planiranih rezultata

Aktivnost učitelja

Aktivnosti učenika

1. faza - ORGANIZACIJSKI . 1. Organizacija ažuriranja zahtjeva za učenike sa strane odgojno-obrazovne djelatnosti.

2. Stvaranje uvjeta za nastanak unutarnje potrebe za uključivanjem u odgojno-obrazovne aktivnosti.

Provjera pripremljenosti učionice;

Fiksiranje odsutnog;

Organizacija pažnje učenika; Objavljivanje opće svrhe nastavnog sata i plana njegove provedbe;

Pozdrav učitelja;

Službenik izvještaj;

Samokontrola spremnosti za nastavu;

2. faza - motivacijska.

glazbenipozdrav (pjesma V. Vysotskog o geolozima iz Tjumena)

Faza 3 - ažuriranje.

1. Aktualizacija postojećeg znanja, metode djelovanja u novim uvjetima.

2. Razvoj dobrovoljne pažnje i pamćenja.

Poticanje dijaloga - pitanja (ažuriranje subjektivnog iskustva učenika.):

Dokazati da je kompleks goriva i energije temelj cjelokupnog gospodarstva;

Što trebate znati da biste izvršili ovaj zadatak?

Prisjećaju se prethodno proučenog materijala vezanog uz formulaciju pitanja.

Pamte kakvo im znanje nedostaje.

Predlažu gdje i kako ih nabaviti.

4. faza - postavljanje cilja.

1. Formiranje refleksivnih vještina za određivanje granice između znanja i neznanja.

2. Formiranje kognitivnih motiva za odgojno-obrazovne aktivnosti: stjecanje znanja o razvoju naftne i plinske industrije u našoj zemlji.

Prezentacija "konfliktnog" materijala, stvaranje spremnosti za buduće aktivnosti (dijagrami "Dinamika proizvodnje goriva u Rusiji za 1990-2012", "Ruski udio u svjetskim rezervama i proizvodnji goriva":

Kako se može objasniti takva dinamika proizvodnje ugljikovodika?

Koju kontradikciju primjećujete? Što je iznenadilo?

Pokazuje inicijativu.

Formulirajte heuristička pitanja.

Prepoznajte svrhu nadolazeće aktivnosti.

5. faza - planiranje.

1. Određivanje sadržaja i slijeda radnji za rješavanje problema.

2. Odgoj kulture poslovne komunikacije.

3. Formiranje sposobnosti svakog učenika za sudjelovanje u grupnom radu.

Prijedlog da sami studenti izrade plan za proučavanje ovih djelatnosti.

Grupni rad.

Izrada plana budućih aktivnosti, odabir sredstava potrebnih za stjecanje novih znanja (tekst udžbenika, dijagrami, dijagrami, karte atlasa)

6. faza - učenje nove teme.

1.Formiranje temelja teorijskog mišljenja.

2. Formiranje sposobnosti svakog učenika za sudjelovanje u grupnom radu.

Potiče učenike da teorijski studij pitanje.

Potiče aktivno sudjelovanje sve djece u aktivnostima pretraživanja.

Formulira opća pitanja:

Što smo novo naučili?

Koje će nas akcije dovesti do rješavanja problema učenja?

Predlaže da se po ovom pitanju osmisle napredni zadaci:

1. Započnite.

2. Biti geolog je poziv

3. Ljudi-legende Tjumenske regije.

Raspravite o problemu u grupama.

Otkrijte obrasce, izradite plan izvedbe:

Značajke industrija;

Glavna područja proizvodnje ugljikovodičnih sirovina;

Prijevoz nafte i plina;

Problemi i izgledi za razvoj industrije;

Na kartici prezentirati rezultate svog rada;

Nastupi učenika sa zanimljive poruke o otkriću Berezovskog polja, o neobični ljudi Tyumeniya, o Yu.G. Ervie.

Faza 7 - konsolidacija novog znanja

Primjena novog znanja u novoj situaciji.

Predlaže da se utvrde izgledi za razvoj industrije nafte i plina izračunavanjem dostupnosti resursa teritorija Rusije.

Oni izračunavaju kvalitativne pokazatelje prema formuli i formuliraju zaključak o izgledima za rusko gospodarstvo.

Faza 8 - refleksija.

Formiranje sposobnosti objektivne procjene mjere napredovanja prema cilju nastavnog sata.

Nudi prisjetiti se teme i ciljeva lekcije, povezati s planom rada i procijeniti mjeru vašeg osobna promocija cilju i uspjehu razreda u cjelini.

Utvrđuju stupanj podudarnosti između postavljenog cilja i rezultata aktivnosti: imenuju temu i zadatke sata, označavaju teške i najomiljenije epizode sata te iznose vrijednosne sudove. Odredite koliko ste napredovali prema svom cilju.

Faza 9 - domaća zadaća.

Formiranje ideje o jazu između mjesta potrošnje i proizvodnje gorivnih sirovina u Rusiji, kao i izvoznog značaja ove sirovine.

Nudi i raspravlja varijablu d/z, ovisno o interesima i stupnju osposobljenosti učenika.

Zadaci po opcijama (izborno)

1 var - t - oznaka na karti naftnih i plinskih bazena, koja označava rang svake od provincija.

Opcija 2 - sastavljanje popisa najvećih depozita i njihove pripadnosti najvećim tvrtkama.

3 var - t - oznaka na c / c naftovoda i plinovoda s naznakom njihovog naziva, datuma početka, volumena dizanog proizvoda.

▫ Hvala!
▫ Dobra večer! Sudjelovanje na školskim, gradskim znanstvenim skupovima, učenje na daljinu, izrada prezentacija za djecu, rad s digitalnim mikroskopom.... je izvannastavna aktivnost mojih učenika.
▫ - Osjećaš li se? Oko proljeća Zeleno uzbuđenje iščekivanja I neshvatljiva želja Razlila se u zraku. “Slušajte, sve je ovo varka, smiješne izmišljotine pjesnika. Što od toga, kao rezultat, nama? Nije važno proljeće i ljeto - Razumiješ, u proljeće dišem kao da je drugačije Uzbuđena lutam po kući, I pitam se što mi je bilo! - Vjerojatno beriberi Jedite voće, budite se kasnije, ili je možda od mimoze, oprezno s alergijama. - Jako sam sretan zbog proljeća I osjećam njegovo kovitlanje, Toplinu zraka, kretanje planeta, I dan i noć u snu. - Ne zabijaj pamet, razmišljaj bolje o plaći, ili pij pivo s mukom. I pričati o tome je dovoljno. Ne razumijemo svijet stranca - Svatko ima svoj mentalitet. Ali zrak je ispunjen proljećem I ovo je glavna stvarnost! Petr Davidov 6056349-a1238795 Dobra večer, Ninochka! Ovo je prvi moskovski jaglac, a još uvijek imamo snježne nanose i temperature ispod nule! Hvala što ste posjetili moju stranicu vjerni prijatelju! Žao mi je što ne mogu kako treba odgovoriti na vaše divne komentare, nemilosrdno me izbacuje s portala
▫ Politika, naravno! Primjerice, državna politika u području obrazovanja. Toliko je stvari – slušat ćeš i glava će ti se tresti. Od novih i od upoznavanja. Od bijega, da tako kažem, nečijih misli i ostvarenja nečijih snova. Kroz prizmu, opet, da tako kažem, objektivne stvarnosti. Zašto ne i tema za pedagoški portal? Na primjer: likvidacija obrazovne ustanove u Kareliji. Ovdje se ne treba žaliti - ovdje se objavljuju `djela`! Mrežni publicitet ponekad toliko zbuni neke vozače, toliko ih zbuni da se čak počnu skrivati ​​od izvješća. Dakle, radi! Mrežni publicitet je uključen! Ili uzmimo, na primjer, religiju. Zašto ne razgovarati o temama njezine i njezinih pristaša suživota u svijetu oko nas? Nema razloga da se ne raspravlja. I razlozi da se ne obznane (ako se netko ne sjeća - onda u Rusiji postoji sloboda govora. Ustavom utvrđeno pravo, da)) - razlozi da se ne objavi suština i bit onoga čiji se `temelji` proučavaju u škole i ne samo. I još više: neki stvarno žele da se to proučava dugo vremena ... Cijeli školski život! - Zašto? - Zato! - Ali... Kako to?! - Ali ovako! Zašto ne razgovarati o relevantnosti navedenih ciljeva – i stvarnoj provedbi ovih `izjava`, ha? Zanimljivo je! Ovo je na rubu temeljnog zakona Ruske Federacije! To je, rekao bih, građanska dužnost svih nas – procjenjivati ​​svoje postojanje kroz prizmu zakona... zar ne? Što je s pritužbama na život? To je sasvim prirodno: ljudi žele normalno živjeti, ali eto, izbacite to u stilu `Pa htjeli smo najbolje... A ispao je netko drugi, kao i uvijek...`. Ima li razloga za žalbu? Zašto nema?! Tako dijele bolove - među građanima našeg društva. Dakle, apsolutno je divno da ima gdje, ima što i ima tko reći.