Sažetak: Higijena učionice.

Sanitarna procjena učionice

Omjer dnevnog svjetla

(najudaljenija lokacija 1,75 - 2%)

prema normama

Glavni tok svjetlosti

(samo lijeva strana)

S lijeve strane

Prisutnost svjetlosnih otvora u zidu gdje ploča visi (nije dopušteno)

Mjesto pogodnosti

Prednja strana

Optimalna orijentacija prozora učionice

prema normama

Poštivanje higijenskih standarda prozora

čistoća

Mjesto cvijeća u učionici

iza, sa strane

rasvjeta učionice

prema normama

Uključivanje svjetala

(odvojeno)

odvojeno

Osvjetljenje radne površine

norma

Popunjenost učionice

prostor učionice

49,8 m 2

oblik učionice

norma

Raspored stolova u učionici

prema normama

Ulazak u razred

strana, prednja

Naziv nekretnine

Inventarni broj

Učiteljeva klupa

Učiteljska stolica

Studentske klupe

Studentske stolice

Ormar 2 dijela

Pansion 1x4

Zidni sat

Svjetiljka iznad ploče (dnevno svjetlo)

Kabinet za beneficije

Školska klupa

Naziv radnih područja

Postavljanje čvora

Vrsta rasvjete

Radna mjesta za nastavnike i učenike

Na stropu

svjetiljka za dnevno svjetlo

Površina ploče

Iznad ploče

svjetiljka za dnevno svjetlo

Naziv TCO-a

Inventarni broj

Računalo

№ p/str

Raspored nastave

Vrijeme

boravak

PONEDJELJAK

1. Književno čitanje

8.00-8.45

2.Matematika

8.55-9.40

9.50-10.35

10.55-11.40

12.00-13.00

UTORAK

8.00-8.45

2.Matematika

8.55-9.40

3.Ruski jezik

9.50-10.35

4. ukrajinski jezik i književno čitanje

10.55-11.40

12.00-13.00

SRIJEDA

1.Matematika

8.00-8.45

8.55-9.40

3.Ruski jezik

9.50-10.35

4. Okolni svijet

10.55-11.40

5.Likovna umjetnost

12.00-12.45

12.55-13.55

ČETVRTAK

1. Književno čitanje

8.00-8.45

2.Ruski jezik

8.55-9.40

3. Okolni svijet

9.50-10.35

4.Tehnologija

10.55-11.40

12.00-13.00

PETAK

1.Ruski jezik

8.00-8.45

8.55-9.40

3.Matematika

9.50-10.35

4. Ukrajinski jezik i književno čitanje

10.55-11.40

12.00-13.00

Ime

Književno čitanje

Elektronski dodatak udžbeniku "ABC" V. G. Goretsky, V. A. Kiryushkin, L. A. Vinogradskaya

Književno čitanje

Audio dodatak udžbeniku "Književno čitanje" Klimanova L. F., Goretsky V. G., Golovanova M. V., Boykina M. V.

ruski jezik

Elektronički dodatak udžbeniku V.P. Kanakina, V.G. Goretsky

Matematika

Elektronički dodatak udžbeniku "Matematika" autora M.I. Moro, S.V. Volkova, S. V. Stepanova

Svijet

Elektronski dodatak udžbeniku "Svijet okolo" A. A. Pleshakova

Što je planirano

Odgovoran

Aktivnosti na uređenju učionice (uređenje mjesta nastavnika, učeničkih mjesta, priprema stalnih i zamjenjivih edukativnih i informativnih stalaka).

Tijekom godine dana

Grishina E. A.

Ažuriranje nastavno-metodičke potpore učionici (sastavljanje didaktičkog materijala, testova, tekstova ispita, materijala).

Tijekom godine dana

Grishina E. A.

Ispunite podatke o studentima stvaranjem portfelja za svakog učenika.

Tijekom godine dana

Grishina E. A.

Nadopuniti razrednu knjižnicu metodičkom literaturom, referentnom literaturom, vizualnim pomagalima.

Tijekom godine dana

Grishina E. A.

Mjere osiguranja sigurnosti materijalno-tehničke baze učionice.

Tijekom godine dana

Grishina E. A.

Mjere za osiguranje usklađenosti u učionici sa sigurnosnim propisima i sanitarno-higijenskim zahtjevima, osiguranje sigurnosti učionice u cjelini (pod, zidovi, prozori, namještaj), osiguranje razine osvijetljenosti.

Tijekom godine dana

Grishina E. A.

Aktivnosti uređenja učionice.

Tijekom godine dana

Grishina E. A.

Napunite mape za pohranu.

Tijekom godine dana

Grishina E. A.

Opremite police u nišama lijevog zida.

Tijekom godine dana

Moderna osoba od nepunih 7 do 16-17 godina većinu svog života provodi unutar zidova škole. U isto vrijeme, 75% vremena je u zidovima svog razrednog ili predmetnog ureda. Naravno, učionica postaje važno "stanište" učenika, a uvjeti u njoj utječu na formiranje rastućeg organizma, određuju njegovo daljnje zdravlje. Analiza rezultata godišnjeg liječničkog pregleda pokazuje da tijekom školovanja kod mnogih učenika dolazi do pogoršanja zdravlja. Tako je ove godine identificirano 25 učenika s oštećenjima vida, 15 s poremećajima držanja, 17 s kronična bolest dišnih organa. Stoga smo odlučili proučiti karakteristike okoliša naše učionice u kojoj „žive“ učenici 8.b razreda.

Stanište je onaj dio prirode koji okružuje živi organizam i s kojim je u izravnoj interakciji. Komponente i svojstva okoliša su raznoliki i promjenjivi. Svako živo biće živi u složenom i promjenjivom svijetu, neprestano mu se prilagođava i regulira svoju životnu aktivnost u skladu sa svojim promjenama.

Odvojena svojstva ili dijelovi okoliša koji utječu na organizme nazivaju se okolišni čimbenici. Čimbenici okoliša su raznoliki. Oni mogu biti potrebni ili, obrnuto, štetni za živa bića, promicati ili ometati njihov opstanak i reprodukciju. Čimbenici okoliša imaju drugačiju prirodu i specifičnost djelovanja.

Abiotički čimbenici – temperatura, svjetlost, radioaktivno zračenje, tlak, vlažnost zraka, slani sastav vode, vjetar, struje, teren – sve su to svojstva nežive prirode koja izravno ili neizravno utječu na žive organizme.

Biotički čimbenici su svi oblici utjecaja živih bića jedni na druge. Svaki organizam neprestano doživljava utjecaj drugih, ulazi u kontakt s predstavnicima svoje vrste i drugih vrsta, ovisi o njima i sam utječe na njih. Okolni organski svijet sastavni je dio okoliša svakog živog bića.

Antropogeni čimbenici su svi oblici djelovanja ljudskog društva koji dovode do promjene prirode kao staništa drugih vrsta ili izravno utječu na njihov život.

Promjene okolišnih čimbenika tijekom vremena mogu biti: 1). redovito-periodično, mijenjajući snagu udara u vezi s dobom dana ili godišnjim dobima ili ritmom plime i oseke u oceanu; 2). nepravilne, bez jasne periodičnosti, na primjer, promjene vremenskih uvjeta u različite godine; 3). usmjerena na poznata, ponekad duga, vremenska razdoblja, na primjer, tijekom zahlađenja ili zagrijavanja klime.

Čimbenici okoliša mogu imati različite vrste učinaka na žive organizme:

Kao iritansi koji uzrokuju adaptivne promjene u fiziološkim i biokemijskim funkcijama;

Kao ograničavači, uzrokujući nemogućnost postojanja u ovim uvjetima;

Kao modifikatori koji uzrokuju anatomske i morfološke promjene u organizmima;

Kao signali koji ukazuju na promjene u drugim čimbenicima okoliša.

Pozitivan ili negativan utjecaj promjenjivog čimbenika na žive organizme ovisi o jačini njegove manifestacije. I nedovoljno i pretjerano djelovanje faktora negativno utječe na život pojedinca. Povoljna udarna sila naziva se optimalna zona faktor okoliša ili njegov optimum za organizme ove vrste. Maksimalne i minimalne tolerirane vrijednosti faktora su kritične točke izvan kojih postojanje više nije moguće. Higijenski standardi koje je za učionice definirao SanPiNami leže u zoni optimala za osobu.

Čimbenici okoliša koji su najdalje od optimuma posebno otežavaju opstanak vrste u danim uvjetima.

Sveukupnost svih okolišnih čimbenika i resursa unutar kojih neka vrsta može postojati u prirodi čini ekološku nišu određene vrste. Opis određene ekološke niše može imati nekoliko dimenzija.

3. Sanitarno-higijenska procjena učionice.

Osiguravanje higijenski optimalnih uvjeta za obrazovni proces temelji se na zahtjevima SanPiN-a i kvantitativno je strogo regulirano. To uključuje: održavanje povoljne temperature i vlažnosti u učionici, pravilno osvjetljenje radnog mjesta, stolove prilagođene visini školaraca, potreban način ventilacije prostorije i još mnogo toga. Sve je to usmjereno na održavanje visoke uspješnosti učenika tijekom cijelog razdoblja nastave. Mikroklimatski parametri učionica i učionica trebali bi osigurati primjerenost termoregulacije u tijelu, normalnu oksigenaciju tkiva i optimalno funkcioniranje vidnog sustava.

Naša učionica nalazi se na trećem katu školske zgrade. Nalazi se na istočnoj strani zgrade. Uređenje interijera zidovi su izrađeni u skladu s higijenskim zahtjevima. Gornji dio zidova i strop su ofarbani bjelilom, donji su zidovi obojeni bojom za interni radovi, što vam omogućuje pranje ovog dijela zida. Boja zidova je zeleno-plava, ton je hladan. To je u skladu s preporukama jer je na istočnoj strani zgrade ujutro često sunčano. Preuređenje zidovi i strop proizveden je u ljeto 2004. godine. Pod je obložen linoleumom, boja je smeđa. Podna obloga ne daje jak odsjaj, olakšava proizvodnju mokro čišćenje prostorije.

3. 2. Procjena režima zraka.

Optimalni uvjeti zraka - važan faktor održavanje ljudskog zdravlja i performansi. Nepovoljne promjene u zraku mogu uzrokovati značajne smetnje u tijelu: hipoksiju, pojavu zaraznih i drugih bolesti, smanjenje učinkovitosti.

Važno je kontrolirati kemijski sastav zraka u učionici. Idealna opcija bila bi kada bi kemijski sastav zraka u učionici odgovarao kemijskom sastavu čistog atmosferski zrak(kisik - 20,94%, ugljični dioksid - 0,03-0,04%, dušik - 78,04%, inertni plinovi - oko 1%). Ali takav sastav u zatvorenim prostorima moguć je samo pod dva uvjeta: ako je soba pravilno prozračena i u njoj nema nikoga. Čim osoba uđe u prostoriju, kemijski sastav zraka u njoj se mijenja.

Potrebno je pratiti kemijski sastav zraka, jer se tijekom boravka ljudi u prostoriji u zraku nakupljaju hlapljivi produkti ljudskog metabolizma koji imaju neugodni mirisi(miris znoja i produkata njegovog raspadanja, spojeva amonijaka, hlapljivih soli masne kiseline, spojevi indola - sve ono što zrak čini "ustajalim"). Ovi hlapljivi proizvodi nazivaju se antropotoksini. Prije svega, oni negativno utječu na dobrobit i učinak osobe. S dugim boravkom u takvoj atmosferi, osoba počinje imati glavobolju, pogoršava se pažnja, pojavljuje se pospanost, apatija, može se pojaviti mučnina, ponekad čak i nesvjestica. Zato je potrebno pratiti kemijski sastav zraka.

Promjena zraka, odnosno ventilacija, može biti prirodna, zbog temperaturne razlike između unutarnje i vanjske prostorije (toplinski tlak), i umjetna, zbog korištenja posebnih uređaja (ventilatori, ejektori). Umjetna ventilacija može biti dovodna (kada je prostorija opskrbljena Svježi zrak), ispušni (kada se loš zrak ukloni iz prostorije) i mješoviti (dovod i odvod).

U našem razredu prirodna izmjena zraka provodi se kroz prozore i otvore u njima (krmenice), vrata, posebne ventilacijskih otvora, praznine u građevinskim konstrukcijama.

Obračun tlocrtne površine i obujma prostorije po jednom učeniku u razredu.

Duljina razreda Širina razreda Visina razreda Visina razreda Površina prostora Volumen razreda

8,66 m 6,02 m 3,07 m 52,13 m2 160,05 m3

Proračun površine krmenih otvora.

Duljina krmene grede Širina krmene grede Broj krmenih greda Površina krmenice Ukupna površina krmenice

0,97 m 0,32 m2 0,31 m2 0,62 m2

Proračun površine ispušnih otvora.

Duljina ispušnog otvora Širina ispušnog otvora Broj ispušnih otvora Površina ispušnog otvora Ukupna površina ispušnog otvora

0,2 m 0,2 m3 0,04 m2 0,12 m2

Izračun površine prednja vrata razreda.

Duljina vrata Širina vrata Površina vrata

2 m 0,87 m 1,74 m2

U razredu su 22 učenika. U razredu je površina od 2,37 m2 (52,13/22) po učeniku, što zadovoljava zahtjeve sanitarnih normi (2-3 m2 po učeniku). Zapremina po učeniku iznosi 7,28 m3 (160,05/22), što premašuje statutarno zahtjevi (5-6 m3 po 1 učeniku).

ali). Određivanje koeficijenta aeracije.

KA= S1 \ S, gdje je S1 površina svih ventilacijskih otvora; S je površina poda.

jedan). Pri radu samo ispušnim otvorima.

KA \u003d 0,12 / 52,13 \u003d 0,0023

Ova brojka je gotovo 9 puta niža od utvrđenih standarda (0,02). To znači da rad samo ispušnih otvora ne osigurava dovoljnu aeraciju zraka u učionici.

2). Tijekom rada ispušnih otvora i krmenih otvora.

KA = 0,74 / 52,13 = 0,014

U ovom slučaju, koeficijent aeracije je ispod norme za 0,006. Potpuna zamjena zraka također nije zajamčena.

3). Tijekom rada ispušnih ventilacijskih otvora, krmenih otvora, s otvorenim vratima.

KA = 2,48 / 52,13 = 0,048

U tom slučaju osigurava se odgovarajuća ventilacija učionice.

Zaključak: 1. Kako bi se osigurala potpuna ventilacija razreda, preporuča se potpuno otvoriti krmene otvore i vrata. Ali istovremeno u razredu ne bi trebalo biti učenika, jer je jak propuh. 2. U učionici su 3 krmene grede, ali jedna se ne može otvoriti jer je okvir prozora jako dotrajao. Treba zamijeniti okvire u učionici kako bi se omogućila učinkovitija i sigurnija ventilacija zraka.

b). Određivanje učinkovitosti ventilacije.

Vvent. = k \ (p - q) 0,67, gdje je

Vvent. – potreban ventilacijski volumen zraka;

K je količina ugljičnog dioksida koju emitira po satu u litrama jedan učenik (l/h) (u prosjeku svaki učenik u 1 sat emituje onoliko litara ugljičnog dioksida koliko je star);

P - najveći dopušteni sadržaj ugljičnog dioksida u prostoriji (ne smije prelaziti 1 l / m3 ili 1%);

0,67 - koeficijent, trajanje sata (lekcija 40 minuta).

Dob učenika k (l/h) Vvent. (m3) Broj učenika zadanog ukupnog ventilacijskog volumena dobi (m3)

13 godina 13 12,4 16 198,4

14 godina 14 13,4 6 80,4

Zaključak: 1. Budući da potrebni volumen ventilacije znatno premašuje raspoloživi volumen zraka u učionici, tada će se u nedostatku ventilacije tijekom jednog sata u učionici nakupljati količina ugljičnog dioksida iznad norme, što će negativno utjecati na performanse učenika. 2. Ispušni otvori potrebni su za rad tijekom nastave. 3. Potrebno je provjetravati učionicu na svakom odmoru kako bi se vratio normalan sadržaj ugljičnog dioksida.

u). Proučavanje prisutnosti čestica u zraku.

Ovo istraživanje provedeno je korištenjem najjednostavnijih indikatora izrađenih od ljepljive trake. Bili su smješteni razna mjesta u učionici: br. 1 - kod ploče, br. 2 - na drugom stolu u središnjem redu, br. 3 - na stražnjem zidu učionice u visini očiju, br. 4 - kontrolni primjerak. Mjerenje je obavljeno u roku od jednog dana (17. prosinca). Na primljenim uzorcima vidimo da se indikatori br. 2 i br. 3 razlikuju od kontrolnog uzorka po blagoj sivili pozadine, na br. 3 postoje tragovi 3 zagađujuće čestice. To ukazuje da zrak u učionici sadrži uglavnom male količine čestica onečišćujućih tvari (prašine). Na indikatoru br. 1 jasno su vidljivi tragovi prašine od krede.

Zaključak: 1. Sadržaj prašine u atmosferi u učionici u zimsko razdoblje beznačajan. Uklanjanje prašine olakšava se svakodnevnim mokrim čišćenjem prostora. 2. Zrak na ploči je zagađen česticama prašine krede. To može uzrokovati respiratorne probleme. Potrebno je češće prati spužvu koja se briše s daske, ne koristiti suhu spužvu, raditi mokro čišćenje oko daske tijekom dana.

3. 3. Proučavanje korespondencije parametara radne površine i stolice antropometrijskim pokazateljima učenika razreda.

Obrazovni namještaj mora ispunjavati sedam osnovnih kriterija:

1. Učenikova stopala moraju biti čvrsto naslonjena na pod.

2. Između koljena i dna stola mora biti dovoljno prostora za nesmetano kretanje.

3. Visina stola treba biti takva da su laktovi u istoj razini kao i vrh stola, dok ramena trebaju biti ispravljena.

4. Naslon stolice trebao bi čvrsto poduprijeti leđa u razini struka i lopatica.

5. Između poplitealne šupljine i prednjeg ruba stolice trebao bi biti slobodan prostor.

6. Između naslona stolice i sjedala mora postojati slobodan prostor.

7. Dok sjedite, ne smije biti napetosti u koljenima.

Kako bismo utvrdili sukladnost namještaja, izvršili smo sljedeća antropometrijska mjerenja.

A - visina nogu (od pete do koljena, bez cipela);

B - duljina bedra (od mjesta pričvršćivanja do koljena);

B - prednji-stražnji promjer prsa (iznad prsa);

G - duljina podlaktice od lakta do kraja šake;

D - duljina podlaktice od lakta do početka zapešća.

Za usporedbu, napravljene su mjere namještaja dostupnog u razredu.

a - visina stolice od poda do sjedala; b - duljina od naslona stolice do sjedala; c - udaljenost od naslona stolice do prednjeg ruba stola (s normalnim sjedalom); g - širina radne površine (pola); e - okomita udaljenost od stola do sjedala stolice.

Zatim smo, prema dostupnim formulama, izračunali pokazatelje namještaja i usporedili ih sa sanitarnim i higijenskim standardima.

Zaključak: 1. U osnovi raspoloživi namještaj odgovara antropometrijskim pokazateljima učenika u razredu, ali su uočena i neka odstupanja. 2. Za studente čiji antropometrijski pokazatelji jako odstupaju od parametara postojećeg namještaja potrebno je odabrati drugi namještaj.

3. 4. Karakteristike svjetlosnog režima u učionici.

Zahtjevi za klasno osvjetljenje su sljedeći:

1. Dostatnost - ovisi o veličini prozora i međuprozorskih otvora, orijentaciji prozora u odnosu na kardinalne točke, položaju zasjenjenih predmeta, čistoći i kvaliteti stakla, broju i snazi ​​izvora umjetne rasvjete.

2. Ujednačenost - ovisi o položaju prozora, konfiguraciji učionice, kontrastu između boja zidova, opremi, vrsti okova za čvora, njihovom položaju.

3. Odsutnost sjena na radnom mjestu - ovisi o smjeru upada svjetlosti (svjetlo koje pada s lijeve strane isključuje sjene s desne ruke pisaće, svjetlo iznad glave je gotovo bez sjene).

4. Nedostatak odsjaja (odsjaja) - ovisi o prisutnosti površina s visokim koeficijentom refleksije (polirani namještaj, ostakljeni ormarići) i okova svjetiljki.

Rasvjeta u učionici osigurana je prirodnim i umjetnim sredstvima. Prirodnu rasvjetu osiguravaju prozori, ima ih 3, smješteni su na istočnom zidu učionice, ravnomjerno. Površina postojećih prozora je 11,7 m2. Za sunčanog vremena daju dovoljno prirodnog svjetla. Svjetlo pada radno mjesto učenika s lijeve strane, što odgovara higijenski zahtjevi. Po oblačnom vremenu i kratkom dnevnom vremenu dodatnu rasvjetu osiguravaju električne žarulje sa žarnom niti. U razredu ih je 8, smješteni su u 2 reda. Svjetiljke su opremljene mat nijansama, što eliminira učinak odsjaja. U učionici je malo jako reflektirajućih površina, smještene su tako da učenicima ne pogoršavaju osvjetljenje. Nedostatak je što ploča nije opremljena dodatnim svjetlima.

Utvrdili smo dostatnost rasvjete jednostavna metoda, na temelju sljedećeg: ako učenik normalnog vida slobodno čita sitni otisak knjige na udaljenosti od oko 50 cm od očiju, tada se osvjetljenje smatra dovoljnim. Test, proveden na primjeru 2 učenika, pokazao je da je osvijetljenost u učionici dovoljna.

Zaključak: 1. Rasvjeta u učionici u osnovi odgovara sanitarnoj higijenskih standarda. 2. Ubuduće je potrebno brže zamijeniti dogorjele žarulje sa žarnom niti. Na ploču je potrebno ugraditi dodatne svjetiljke.

4. Zaključak.

Kumulativna analiza proučavanih parametara razrednog okruženja pokazuje da oni općenito odgovaraju higijenskim standardima. Učenici razreda moraju se pridržavati preporuka koje smo razvili tijekom izvođenja ovog posla: redovito provjetravati učionicu, obavljati mokro čišćenje. Školska uprava treba nabaviti namještaj raznih oznaka kako bi svaki učenik mogao odabrati stol i stolicu za svoju visinu. Također je potrebno predvidjeti zamjenu prozorskih blokova i ugradnju svjetiljki u blizini ploče. U tim uvjetima okolišni čimbenici neće negativno utjecati na zdravlje učenika. Ova ekološka niša omogućit će vam da u njoj sigurno "boravite".

Metode koje smo koristili za procjenu okolišnih čimbenika u učionici mogu se primijeniti na druge razrede i druge škole.

Naš studij bio je ograničen samo na učenje abiotički čimbenici. U budućnosti je zanimljivo pratiti utjecaj interakcije učenika međusobno, s nastavnicima na dobrobit učenika.

Uvod

Školska higijena je znanost o zaštiti, jačanju i razvoju zdravlja mlađe generacije, djece i adolescenata.

Školska higijena proučava razvojne značajke i higijenu tijela učenika; higijenska vrijednost prirodnih faktora vanjsko okruženje i njihova upotreba za kaljenje školaraca; higijenski uvjeti za školsku zgradu i sanitarni čvor u školi, za školsku opremu i za nastavna sredstva; higijenske osnove obrazovanja i odgoja djece; hrana za školarce; prevencija bolesti kod djece školske dobi. Poznavanje ovih pitanja potrebno je svakom učitelju, jer nepoštivanje zahtjeva školske higijene može dovesti do kršenja normalnog razvoja djetetova tijela i uzrokovati razne bolesti. Stoga je školska higijena obvezni predmet izučavanja u svim pedagoškim ustanovama.

Školska higijena u svom razvoju temelji se na znanostima kao što su fiziologija, kemija, mikrobiologija. Školska higijena dijelom je povezana s tehničkim znanostima, arhitekturom i sanitarnim inženjerstvom. Uzima u obzir osnovne zahtjeve za projektiranje zgrada škola i predškolskih ustanova, za njihovo vanjsko i unutarnje uređenje, uključujući umjetničko i estetsko oblikovanje prostora i opreme.

No arhitektura također dobiva od školske higijene podatke o sanitarno-higijenskim zahtjevima školskih zgrada, vanjskoj i unutarnjoj opremi. Sanitarno inženjerstvo koristi podatke o općoj školskoj higijeni za projektiranje sanitarnih instalacija u školskim zgradama.

Ovaj esej raspravlja o 2 najviše važne komponente higijena učionice je osvjetljenje i zračno-toplinski režim učionice. Sažetak sadrži podatke koji su sinteza podataka iz knjiga prošlog, XX. stoljeća, te najnovijih informacija iz 2002.-2003. Zato je sažetak od značajne vrijednosti za nastavnika koji se želi upoznati sa zahtjevima za rasvjetom i zračno-toplinskim uvjetima u učionici.

Higijenski zahtjevi za rasvjetu učionice

Među čimbenicima okoliša koji utječu na tijelo, svjetlo zauzima jedno od prvih mjesta. Svjetlost utječe ne samo na organ vida, već i na cijeli organizam u cjelini. Ideju o cjelovitosti organizma, jasno izraženu u radovima IP Pavlova, potvrđuju i reakcije organizma kao odgovor na izlaganje svjetlu. Svjetlost, djelujući kroz organ vida, izaziva uzbuđenje koje se širi na moždane hemisfere.

Pod utjecajem svjetlosti obnavljaju se fiziološke i mentalne reakcije tijela.

Brojnim istraživanjima utjecaja prirodnog svjetla na ljudski organizam utvrđeno je da svjetlost utječe na razne fiziološke procese u tijelu, potiče rast, aktivira metaboličke procese i povećava izmjenu plinova.

Svjetlo je od velike važnosti u prevenciji vizualnog umora i najčešćih poremećaja vida, posebice kratkovidnosti, budući da se u djetinjstvu formira refrakcija oka koja utječe na razinu vidnih funkcija i vizualne performanse. Stoga se u sobama za djecu i adolescente moraju stvoriti optimalni uvjeti osvjetljenja.

Nepovoljni uvjeti osvjetljenja uzrokuju pogoršanje općeg blagostanja, smanjenje tjelesne i mentalne izvedbe. F. F. Erisman je još 1870. godine uvjerljivo dokazao da je razvoj kratkovidnosti kod školaraca posljedica sustavnog naprezanja organa vida pri slabom osvjetljenju.

Od posebne je higijenske važnosti baktericidno djelovanje ultraljubičastih zraka koje su dio spektra sunčeve svjetlosti. Pod utjecajem ultraljubičastih zraka razvoj bakterija je odgođen, a uz dovoljno dugo izlaganje bakterije umiru.

Osobito je velika uloga zračeće energije sunca u formiranju rastućeg organizma. Aktiviranjem metaboličkih procesa potiče pravilan rast i razvoj. Ultraljubičaste zrake, prenoseći provitamin D, koji se nalazi u koži djeteta, iz neaktivnog stanja u aktivno, osiguravaju normalno formiranje kostiju. Svjetlo renderira i psihološki utjecaj; obilje svjetla stvara emocionalno uzvišeno, radosno raspoloženje.

Pri odabiru orijentacije dječjih ustanova polaze od uvjeta sunčevog zračenja. Najpovoljnija orijentacija u svim klimatskim regijama je jug i jugoistok. Uz južnu orijentaciju, insolacija je najduža u jesen, zimu i proljetna razdoblja. Kada su prostorije poslijepodne orijentirane na zapad, sunčeve zrake prodiru duboko u prostoriju i uzrokuju značajno pregrijavanje.

Kako bi se uklonio zasljepljujući učinak izravnog i reflektiranog odsjaja tijekom insolacije u II, III, IV klimatskim regijama, u svjetlosnim otvorima obrazovnih i industrijskih prostora potrebno je osigurati uređaje za zaštitu od sunca.

Unatoč činjenici da prozorsko staklo u velikoj mjeri zadržava biološki najaktivnije zrake sunčevog spektra, tonički i baktericidni učinak sunčeve svjetlosti koja prodire u prostor je prilično velik. Intenzitet ultraljubičastog zračenja u prostoriji raste sa širokim prozračivanjem, stoga farmugas treba instalirati u svim glavnim prostorijama dječjih ustanova.

Dnevno svjetlo

Razina prirodne svjetlosti u učionici prvenstveno ovisi o veličini prozora. Što je njihova veličina veća, što više svjetlosnih zraka prodire u prostoriju, to je veća osvijetljenost radnog mjesta učenika. Utvrđeno je da se površina ostakljene prozorske površine u gradskim školama odnosi na površinu poda u omjeru 1:4 ili 1:5. Taj se omjer naziva svjetlosni faktor. U selo gdje se škole obično grade na otvorenim prostorima, faktor svjetlosti može biti čak 1:6. Gornja razina prozora treba biti smještena što bliže stropu (20-30 cm), budući da su najudaljenija mjesta u učionici od prozora osvijetljena ovim dijelom prozora. S tim u vezi, neprihvatljivo je ugraditi prozore u školama s polukružnim vrh ili u obliku trokuta, budući da je u tom slučaju smanjen dio prozora koji nosi svjetlo. Rasvjeta razreda ovisi o veličini zidova između prozora, budući da mjesta za učenike smještena uz široke zidove neće biti dovoljno osvijetljena. Stoga zidove između prozora treba rasporediti što manje (od 30 do 50 cm). Prozori učionice ne smiju biti zaklonjeni suprotnim zgradama. Kuće okrenute prema školskim prozorima moraju biti obojane svijetle nijanse, najbolji u bijela boja. Namještaj u učionici treba postaviti tako da svjetlo pada na lijevu stranu učenika, inače će sjena iz ruke dok učenik piše zaklanjati bilježnicu.

Navedeni zahtjevi za prirodnu rasvjetu školskih prostora uzimaju se u obzir prilikom izgradnje školske zgrade i malo ovisi o zaposlenicima škole. No, postoji niz točaka koje utječu na osvjetljenje i mogu ih u potpunosti provesti učitelji i drugi zaposlenici škole.

Osvijetljenost učionice ovisi o boji zidova, stropa i namještaja. Tamne boje apsorbiraju veliku količinu svjetlosnih zraka i tako smanjuju stupanj osvjetljenja. Strop u učionici bi trebao biti obojen bijelom bojom, zidovi bi trebali biti svijetli (žuta, bež, svijetloružičasta), stolovi bi trebali biti obojani svijetlim bojama: presvlake svijetlozelene, a bočne stranice i sjedala bijela.

Visoko cvijeće smješteno na prozorskim daskama također smanjuje svjetlost. Apsolutno je neprihvatljivo ugovarati otvaranje prozora posebne police-ljestve, koje zajedno s cvijećem, potpuno zatvarajući prozor, zamračuju učionicu. Poznato je da ako cvjetovi zamagljuju i oko 20% otvaranje prozora, onda to rezultira gubitkom od 15-22,6% svjetla u klasi.

Za stvaranje udobnosti i ljepote potrebno je cvijeće u školi, ali treba ga postaviti na zid nasuprot prozora, a veliko cvijeće na pod kako ne bi blokiralo svjetlost.

Neke učionice i laboratoriji koji se koriste za prikazivanje obrazovnih filmova imaju zavjese za zamračivanje. Učitelji moraju biti vrlo oprezni da se zavjese nakon pregleda izdignu iznad gornjeg ruba prozora, inače će blokirati dio prozora koji najviše nosi svjetlost.

Prašina na prozorskim staklima također zadržava svjetlost, što znači da pogoršava osvjetljenje. Oko 50% svjetlosnih zraka ne prolazi kroz prljave, prašnjave prozore. Prozorska stakla trebaju biti ravna, jer valovita stakla, poput onih prljavih, blokiraju i do 50% svjetla.

Apsolutno je neprihvatljivo bojati staklo bijelom bojom Uljana boja ili staviti u matirano staklo, kao što se ponekad radi u nekim školama, da djeca ne gledaju kroz prozor i da ih ne odvlače s nastave. Ovo je dvostruko štetno. Prvo, jer će u učionici biti tamnije (samo 60% svjetlosti prolazi kroz mat staklo), a drugo, u ovom slučaju učenici nemaju priliku odmoriti oči. Akademski rad, kao što je gore navedeno, povezano je s stalnom napetošću u mišićima očiju. Za opuštanje očiju korisno je opustiti mišiće gledajući u daljinu, u beskonačnost. Učenici s vremena na vrijeme instinktivno skreću pogled s knjige i gledaju kroz prozor, ali s prefarbanim prozorima ne mogu gledati u daljinu, jer im pogled neprestano nailazi na neprozirnu bijelu površinu.

Za procjenu razine osvjetljenja koristi se poseban uređaj - luxmetar. U njegovom nedostatku, prirodno svjetlo može se odrediti na jednostavnije načine. Jedan od njih je sljedeći: ako se s najudaljenijeg mjesta sobe nebo vidi kroz cijeli otvor prozora, tada se osvjetljenje prepoznaje kao dobro; ako je 2/3 otvora prozora zadovoljavajuće, a ako se nebo vidi samo na 1/3 prozora, to je nezadovoljavajuće.

Postoji i druga metoda. Ako učenik s normalnim vidom na prozračenom mjestu slobodno čita sitni otisak knjige na udaljenosti od 50 cm od očiju, tada se osvjetljenje smatra dovoljnim. Obje ove metode određivanja razine osvijetljenosti učitelj može lako koristiti.

umjetna rasvjeta

Za poboljšanje prirodne rasvjete u oblačnim danima i tijekom druge smjene, školske zgrade opremljene su umjetnim izvorima svjetlosti. Umjetna rasvjeta u školama je obično električna, koristeći žarulje sa žarnom niti ili fluorescentne svjetiljke.

Treba naglasiti da ako razina prirodne rasvjete u učionicama ne ovisi uvijek o učitelju, onda dostatnost umjetne rasvjete ovisi samo o pažnji školskog osoblja na ovo pitanje.

Umjetna rasvjeta, u usporedbi s prirodnom, lišena je niza prednosti (prije svega općeg biološkog učinka) sunčeve svjetlosti. Međutim, njegov utjecaj na vizualne funkcije i radnu sposobnost učenika je prilično velik. Utvrđeno je da je vidna oštrina učenika izravno proporcionalna razini osvijetljenosti. Pri osvjetljenosti radnih mjesta od 100 luxa oštrina vida se ne smanjuje tijekom školskog dana, dok pri osvjetljenju od 50 luxa do kraja treninga dolazi do blagog smanjenja vidne oštrine, a pri osvjetljenju od 30 luxa oštrina vida naglo opada već u drugom i trećem satu.

S povećanjem razine umjetne rasvjete, povećava se učinkovitost.

Masovni pregledi očiju učenika pokazali su da je više kratkovidne djece u školama s lošom rasvjetom nego u školama s dobrim osvjetljenjem.

Kako umjetna rasvjeta ne bi pridonijela smanjenju radne sposobnosti i ne bi narušila vidne funkcije učenika, mora ispunjavati niz higijenskih zahtjeva.

Prvi higijenski zahtjev za umjetnu rasvjetu je dovoljna razina osvjetljenje. Prihvatljivi higijenski minimum za učionice, laboratorije i radionice je 150 luksa za žarulje sa žarnom niti 300 luksa za fluorescentne svjetiljke. Da bi se osigurala takva razina osvjetljenja u učionici površine 50 m 2, trebalo bi postojati 6-8 svjetiljki snage od 300 W svaka, odnosno oko 48 vata po 1 m 2. Najveća osvijetljenost (200 lx) na radnom mjestu potrebna je u sobama za crtanje i crtanje.

Uz opću rasvjetu, učionice osiguravaju dodatnu lokalnu rasvjetu za školske ploče, radna mjesta u radionicama i stolove u čitaonicama.

Drugi higijenski zahtjev je ravnomjerna raspodjela svjetla po cijeloj površini prostorije. Da biste stvorili ujednačenu rasvjetu, potrebno je pravilno postaviti svjetiljke. U tu svrhu, u tipičnoj učionici od 50 m 2, svjetiljke su smještene približno na istoj udaljenosti jedna od druge u dva reda, po četiri u svakom, visina ovjesa svjetiljke je najmanje 3 m od poda.

Svjetlost koja dolazi iz svjetiljki mora biti raspršena, što se postiže korištenjem posebnih svjetiljki koje pružaju ne samo difuzno osvjetljenje, već i isključuju prekomjernu svjetlinu. Upotreba u klasama otvorenih svjetiljki, kada svjetlost iz vruće niti ulazi u oči, potpuno je neprihvatljiva. Takvo osvjetljenje, nadražujući mrežnicu, štetno djeluje na oči, izaziva glavobolje i rano počinje umor. Stoga se koriste različite svjetiljke.

U posljednjih godinaškole su se počele opremati fluorescentnim svjetiljkama, koje imaju značajne prednosti u odnosu na žarulje sa žarnom niti. Svjetlosni spektar ovih svjetiljki blizak je vidljivom dijelu spektra prirodnog svjetla; osim toga, fluorescentna rasvjeta daje difuzno svjetlo, nema puno svjetline i ne stvara oštre sjene. Fluorescentne žarulje, za razliku od žarulja sa žarnom niti, ne utječu na temperaturu zraka, jer daju hladno svjetlo. Ova okolnost omogućuje visoku razinu osvjetljenja bez povećanja temperature zraka.

Higijenske studije o utjecaju fluorescentne rasvjete na tijelo školaraca pokazale su da kada je razred osvijetljen fluorescentne svjetiljke izvedba učenika je bolja nego kad su osvijetljeni žaruljama sa žarnom niti.

mješovito osvjetljenje

Mnogi ljudi misle da je miješano osvjetljenje loše za oči. Međutim, to nije sasvim točno. Mješovita rasvjeta sastoji se od različitih valnih duljina, ta činjenica je čini manje poželjnom od, primjerice, dovoljne prirodne rasvjete. Ali to nema negativan učinak na ljudsko tijelo. Štetno je obavljati vizualni rad s nedovoljnom razinom prirodne svjetlosti, u tom slučaju mješovita rasvjeta će pogodovati vizualnim funkcijama. Stoga upalite električno svjetlo bez čekanja da potpuno padne mrak. U nekim stranim školama umjetno svjetlo se uključuje automatski, uz pomoć fotoćelija, čim osvjetljenje padne na određenu razinu. Ovaj uređaj je svrsishodan, ali i bez njega, uz dovoljno pažljiv odnos nastavnika prema zaštiti vida učenika, moguće je pravovremeno osigurati dovoljnu razinu osvjetljenja u učionici.

©2015-2019 stranica
Sva prava pripadaju njihovim autorima. Ova stranica ne tvrdi autorstvo, ali omogućuje besplatno korištenje.
Datum izrade stranice: 07.12.2017

higijena učionice

Školska higijena proučava razvojne značajke i higijenu tijela učenika; higijenski značaj prirodnih čimbenika okoliša i njihova uporaba za kaljenje školaraca; higijenski uvjeti za školsku zgradu i sanitarni čvor u školi, za školsku opremu i nastavna sredstva; higijenske osnove obrazovanja i odgoja djece; hrana za školarce; prevencija bolesti kod djece školske dobi. Poznavanje ovih pitanja potrebno je svakom učitelju, jer nepoštivanje zahtjeva školske higijene može dovesti do kršenja normalnog razvoja djetetova tijela i uzrokovati razne bolesti. Stoga je školska higijena obvezni predmet izučavanja u svim pedagoškim ustanovama.

Školska higijena u svom razvoju temelji se na znanostima kao što su fiziologija, kemija, mikrobiologija. Školska higijena dijelom je povezana s tehničkim znanostima, arhitekturom i sanitarnim inženjerstvom. Uzima u obzir osnovne zahtjeve za projektiranje zgrada škola i predškolskih ustanova, za njihovo vanjsko i unutarnje uređenje, uključujući umjetničko i estetsko oblikovanje prostora i opreme.

No arhitektura također dobiva od školske higijene podatke o sanitarno-higijenskim zahtjevima školskih zgrada, vanjskoj i unutarnjoj opremi. Sanitarno inženjerstvo koristi podatke o općoj školskoj higijeni za projektiranje sanitarnih instalacija u školskim zgradama.

Ovaj esej govori o 2 najvažnije komponente higijene učionice - osvjetljenju i zračno-toplinskom režimu učionice. Sažetak sadrži podatke koji su sinteza podataka iz knjiga prošlog, XX. stoljeća, te najnovijih informacija iz 2002.-2003. Zato je sažetak od značajne vrijednosti za nastavnika koji se želi upoznati sa zahtjevima za rasvjetom i zračno-toplinskim uvjetima u učionici.

Higijenski zahtjevi za rasvjetu učionice

Među čimbenicima okoliša koji utječu na tijelo, svjetlo zauzima jedno od prvih mjesta. Svjetlost utječe ne samo na organ vida, već i na cijeli organizam u cjelini. Ideju o cjelovitosti organizma, jasno izraženu u radovima IP Pavlova, potvrđuju i reakcije organizma kao odgovor na izlaganje svjetlu. Svjetlost, djelujući kroz organ vida, izaziva uzbuđenje koje se širi na moždane hemisfere.

Pod utjecajem svjetlosti obnavljaju se fiziološke i mentalne reakcije tijela.

Brojnim istraživanjima utjecaja prirodnog svjetla na ljudski organizam utvrđeno je da svjetlost utječe na razne fiziološke procese u tijelu, potiče rast, aktivira metaboličke procese i povećava izmjenu plinova.

Svjetlo je od velike važnosti u prevenciji vizualnog umora i najčešćih poremećaja vida, posebice kratkovidnosti, budući da se u djetinjstvu formira refrakcija oka koja utječe na razinu vidnih funkcija i vizualne performanse. Stoga se u sobama za djecu i adolescente moraju stvoriti optimalni uvjeti osvjetljenja.

Nepovoljni uvjeti osvjetljenja uzrokuju pogoršanje općeg blagostanja, smanjenje tjelesne i mentalne izvedbe. F. F. Erisman je još 1870. godine uvjerljivo dokazao da je razvoj kratkovidnosti kod školaraca posljedica sustavnog naprezanja organa vida pri slabom osvjetljenju.

Od posebne je higijenske važnosti baktericidno djelovanje ultraljubičastih zraka koje su dio spektra sunčeve svjetlosti. Pod utjecajem ultraljubičastih zraka razvoj bakterija je odgođen, a uz dovoljno dugo izlaganje bakterije umiru.

Osobito je velika uloga zračeće energije sunca u formiranju rastućeg organizma. Aktiviranjem metaboličkih procesa potiče pravilan rast i razvoj. Ultraljubičaste zrake, prenoseći provitamin D, koji se nalazi u koži djeteta, iz neaktivnog stanja u aktivno, osiguravaju normalno formiranje kostiju. Svjetlo ima i psihološki učinak; obilje svjetla stvara emocionalno uzvišeno, radosno raspoloženje.

Pri odabiru orijentacije dječjih ustanova polaze od uvjeta sunčevog zračenja. Najpovoljnija orijentacija u svim klimatskim regijama je jug i jugoistok. Uz južnu orijentaciju, insolacija je najduža u jesenskom, zimskom i proljetnom razdoblju. Kada su prostorije poslijepodne orijentirane na zapad, sunčeve zrake prodiru duboko u prostoriju i uzrokuju značajno pregrijavanje.

Kako bi se uklonio zasljepljujući učinak izravnog i reflektiranog odsjaja tijekom insolacije u II, III, IV klimatskim regijama, u svjetlosnim otvorima obrazovnih i industrijskih prostora potrebno je osigurati uređaje za zaštitu od sunca.

Unatoč činjenici da prozorsko staklo u velikoj mjeri zadržava biološki najaktivnije zrake sunčevog spektra, tonički i baktericidni učinak sunčeve svjetlosti koja prodire u prostor je prilično velik. Intenzitet ultraljubičastog zračenja u prostoriji raste sa širokim prozračivanjem, stoga farmugas treba instalirati u svim glavnim prostorijama dječjih ustanova.

Sanitarno-higijenski zahtjevi za učionice.

1. Postavljanje studentskih stolova (klupa) u uredu.

U učionicama voluminozne pravokutne konfiguracije stolovi su postavljeni u tri reda s potrebnim osvjetljenjem radnih mjesta, prazninama između redova stolova (stolova) i zidova.
Mora se održavati sljedeća udaljenost:
iz vanjski zid do prvog reda stolova (stolova) - ne manje od 0,5 m;
- od unutarnji zid do trećeg reda 0,5 m;
- od stražnjeg zida do zadnjih stolova (stolova) - 0,65 m;
- od ploče do prvih stolova (stolova) - 2m;
od ploče do zadnjeg stola (stola) - ne više od 8 m;
- između redova - 0,6 m

U svakom razredu, sukladno broju visinskih skupina, potrebno je postaviti namještaj najmanje tri različite skupine (prostorije). Ako postoji poteškoća s odabirom namještaja, bolje je studenta staviti za stol veći broj od potrebnog.

Za školarce je usvojena ljestvica rasta s intervalom od 15 cm. U skladu s ovom ljestvicom izrađuju se stolovi i garniture studentskih stolova sa stolicama od šest brojeva.

Sjedanje učenika trebaju izvršiti nastavnici i razrednici pod vodstvom liječnika (medicinske sestre) nakon mjerenja visine učenika (u obući) na početku svake akademske godine.
Prema higijenskim zahtjevima, radna mjesta u učionicama (u učionicama) iza prvog i drugog klupa u bilo kojem redu treba dodijeliti učenicima s oštećenjem sluha. Učenici s oštećenjem vida trebali bi sjediti u prvom redu pored prozora. Uz dobru korekciju vidne oštrine, učenici mogu sjediti u bilo kojem redu. Studentima s reumatskim bolestima sklonim učestalim grloboljama i akutnim upalama gornjih dišnih putova bolje je skloniti poslove s prozora.
Najmanje dva puta tijekom školske godine učenici koji sjede u 1. i 3. redu mijenjaju mjesta bez kršenja podudarnosti broja klupa sa svojom visinom.

Kada je opremljen učionice za učenike od šest godina preporuča se korištenje predškolskog namještaja.

Kada se rasporedi u učionici, manji namještaj se postavlja bliže ploči i velike veličine dalje. U slučajevima kada je potrebno namještaj velikih prostorija postaviti bliže ploči, treba ga postaviti prvo u 1. i 3. (4.) red.

Površina ploče za kredu mora biti ravna. Boja premaza može biti tamnozelena, tamno smeđa, crna. Stanje vidnih funkcija, kao i radna sposobnost učenika, povoljnije su kod čitanja i prepisivanja teksta ispisanog na tamnozelenoj ploči jarkožutom kredom. Donji rub ploče iznad poda postavljen je: za osnovnu školu na razini 75-80 cm, za učenike 5-11 razreda - 80-90 cm.

2. Osvjetljenje učionica.

Prirodna rasvjeta u učionicama, učionicama, laboratorijima, radionicama i drugim bitnim prostorima smatra se dovoljnom kada je faktor prirodne svjetlosti
osvjetljenje na najudaljenijem mjestu od prozora doseže 1,75-2,0% (srednja Rusija).
Glavni protok svjetlosti u učionicama treba osigurati samo s lijeve strane učenika. Tijekom treninga jako svjetlo ne smije zaslijepiti oči, pa nisu dopušteni svjetlosni otvori u zidu na kojem se nalazi ploča.
Vizualna pomagala treba objesiti na zid nasuprot daske, tako da gornji rub predmeta ne bude viši od 1,75 cm od poda. Ormari i druga oprema trebaju biti postavljeni uz stražnji zid prostorije.
U učionicama za crtanje i crtanje prozori su optimalno orijentirani prema sjeveru, sjeveroistoku, sjeverozapadu, a u učionicama biologije - prema jugu.

Svjetlosni otvori učionica opremljeni su podesivim uređajima za zaštitu od sunca kao što su rolete, platnene zavjese u svijetlim bojama koje odgovaraju boji zidova i namještaja. Zavjese od PVC folije se ne koriste. Umjetna rasvjeta je jednako važna kao i prirodna rasvjeta. U srednja traka U Rusiji, na početku, nastava u 8 sati i 30 minuta, u prva dva sata, osvjetljenje radnog mjesta prirodnim svjetlom je nedovoljno. S tim u vezi, potrebno je uključiti umjetnu rasvjetu za prva dva sata.
Školsku ploču osvjetljavaju dvije zrcalne lampe postavljene paralelno s njom. Ove lampe se postavljaju 0,3 m iznad gornjeg ruba ploče i 0,6 m prema učionici ispred ploče.

Kako bi se maksimalno iskoristilo dnevno svjetlo i ujednačeno osvjetljenje učionica, preporučuje se:
- ne bojiti staklo prozora;
- ne stavljajte cvijeće na prozorske klupice - treba ga postaviti u prijenosne cvjetnjake visine 65-70 cm od poda ili viseće žardinjere u prozorskim stupovima;
- čišćenje i pranje čaša oko 2 puta godišnje (u jesen i proljeće).

3. Dovršavanje učionica.
Koristi se za opremanje učionica Dekorativni materijali i boje koje stvaraju mat površina s koeficijentima refleksije:
- za strop - 0,7-0,8;
- za zidove - 0,5-0,6;
- za pod - 0,3-0,5.
Trebali biste koristiti sljedeće boje boje:
- za zidove učionica - svijetle boje žute, bež, ružičaste, zelene, plave;
-za namještaj (stolovi, stolovi, ormari) - prirodna boja drva ili svijetlo zelena;
- za školske ploče - tamnozelena, tamno smeđa;
- za vrata, prozorske okvire - Bijeli.

4. Zračno-toplinski režim.
Površina pravilno funkcionirajućih krmenih otvora i ventilacijskih otvora u učionicama mora biti najmanje 1/50 površine poda. Krmeni i ventilacijski otvori trebali bi funkcionirati u bilo koje doba godine.
U pauzama se učionice ventiliraju. Određuje se trajanje unakrsnog provjetravanja vremenski uvjeti, a prije i poslije nastave provodi se unakrsno provjetravanje.
Na vanjskoj temperaturi zraka većoj od + 10 ° C, preporučljivo je provoditi nastavu s otvorenim krmenim vratima i ventilacijskim otvorima.

Temperatura zraka u učionicama, učionicama, laboratorijima, ovisno o klimatskim uvjetima trebalo bi:

-18-20°C s njihovim uobičajenim ostakljenjem;
- u radionicama za obuku - 15-17°C;
- u zbornici, glazbenom satu, klubskoj sobi - 18-20 °C;
- u prikaznim razredima optimalna temperatura -19-21°S, dopušteno - 18-22°S;
- u sportskoj dvorani i prostorijama za obavljanje sekcijskih zanimanja - 15-17°C;
u svlačionici teretane -19-23°C;
-u liječničkim ordinacijama - 21-23°C;
- u rekreaciji - 16-18°C;
- u knjižnici 17-21°C.

Temperaturne fluktuacije u učionici, kako okomito tako i vodoravno, ne smiju prelaziti 2-3 °C.

Nastavu tjelesnog odgoja treba održavati u dobro prozračenim dvoranama. Da biste to učinili, potrebno je otvoriti jedan ili dva prozora na zavjetrinoj strani tijekom nastave u dvorani na vanjskoj temperaturi iznad +5 ° C i laganom vjetru. Pri nižim temperaturama i većim brzinama zraka nastava se u dvorani izvodi uz otvorene krmene otvore, a u pauzama u odsutnosti učenika provodi se poprečno provjetravanje.

Kada temperatura zraka u prostoriji dosegne 15-14 ° C, ventilaciju dvorane treba zaustaviti.
U prostorijama srodnika škole vlažnost zraka mora se poštovati iznutra 40-60%.
U školskim radionicama, gdje je rad na strojevima i mehanizmima povezan s oslobađanjem velike količine topline i prašine, mehanički se ispušna ventilacija: Brzina izmjene zraka treba biti najmanje 20 m3 na sat po djetetu. Alatni strojevi i mehanizmi moraju ispunjavati zahtjeve sanitarnih normi i imati odgovarajuće zaštitne uređaje.

Učitavam...