Metode izborne nastave ruskog jezika. Fakultativna nastava ruskog jezika

38. Izborna nastava iz ruskog jezika.

U fakultativnoj nastavi djeca uče gradivo u procesu ponavljanja prethodno naučenog.

Vrijednost izvannastavnih aktivnosti. Kako je prikazano u poglavlju o sadržaju obrazovanja, nastavni planovi i programi općeobrazovnih škola uključuju izbornu nastavu iz predmeta koji se izučavaju po izboru samih učenika. Izvannastavne aktivnosti kao oblik obrazovanja uvedene su krajem 1960-ih i početkom 1970-ih, kada je provedena jedna od redovitih reorganizacija sadržaja školskog odgoja i obrazovanja. Ime su dobili od latinske riječi facultatis, što znači moguće, neobavezno, dostupno na izbor.

Stoga se izborna nastava održava na dobrovoljnoj bazi i po izboru samih studenata paralelno s izučavanjem obveznih predmeta.

Uz pomoć izvannastavnih aktivnosti škola je pozvana rješavati sljedeće zadatke: a) zadovoljiti zahtjeve za dubljim proučavanjem pojedinih predmeta koji zanimaju učenike, b) razviti odgojno-spoznajne interese, kreativne sposobnosti i talente učenika. To je njihova važna pedagoška vrijednost.

Sadržaj i organizacija izvannastavnih aktivnosti. Kao što je već napomenuto, fakultativna nastava održava se paralelno s izučavanjem obveznih predmeta u cilju produbljivanja i obogaćivanja znanja učenika te razvoja njihovih kreativnih sposobnosti i nadarenosti. To utječe na njihov sadržaj. Može uključivati ​​dublje proučavanje pojedinih tema ili dijelova kurikuluma u bilo kojem predmetu, kao i sadržavati nove teme i probleme koji nadilaze opseg programa. U tu svrhu, kao pomoć učitelju, sastavljaju se posebni programi i izrađuju udžbenici izbornih predmeta.

Što se tiče organizacije izvannastavnih aktivnosti, one se mogu održavati u obliku redovite nastave, ekskurzija, seminara, diskusija i sl. Nažalost, u školama se često koriste ne za produbljivanje znanja i razvoj sposobnosti učenika, već za prevladavanje njihovog zaostajanja u svladavanju programskog gradiva, što im prirodno narušava smisao i didaktičku svrhu.

Oblici izvannastavnog odgojno-obrazovnog rada???

a) Pojam oblika izvannastavnog rada. Učionice se, kao što je već napomenuto, obično održavaju sa stalnim sastavom učenika, prema unaprijed utvrđenom rasporedu i obavezne su. No, uz obveznu obuku, izvan školskog dana u školama i drugim odgojno-obrazovnim ustanovama koriste se različiti oblici odgojno-obrazovnog rada koji su za učenike dobrovoljni i osmišljeni da zadovolje različite kognitivne i kreativne potrebe. Ovi oblici dobrovoljnog osposobljavanja nazivaju se izvannastavnim ili izvannastavnim. Koncept izvannastavnih aktivnosti ukazuje da za izvođenje ove nastave nije potreban puni sastav razreda, da učenici različitih razreda mogu sudjelovati u njima na vlastiti zahtjev, da se održavaju izvan rasporeda obveznih nastavnih sati. U tom smislu oblici izvannastavnog odgojno-obrazovnog rada uključuju: predmetne krugove, znanstvena društva, olimpijade, natjecanja i dr.

b) Predmetni krugovi i znanstvena društva. Ako je školski rad dobro organiziran, tada se u nastavi iz svakog predmeta pojavljuju učenici koji nastoje proširiti i obogatiti svoje znanje, tehničkom stvaralaštvu, izvođenju eksperimentalnog rada iz biologije itd. To zahtijeva organizaciju rada predmetnih krugova i znanstvenih društava školaraca. Krugovi se stvaraju na dobrovoljnoj bazi odvojeno od učenika u paralelnim odjeljenjima ili, ako nema paralelnih odjeljenja, od učenika U-U1, VII-VIII itd. razreda. Radom kružoka rukovode predmetni nastavnici.

Sadržaj studijskih krugova uključuje: dublje proučavanje pojedinih pitanja nastavnog plana i programa koja pobuđuju interes studenata; upoznavanje sa životom i stvaralaštvom istaknutih znanstvenika, književnika i drugih djelatnika znanosti i kulture, s najnovijim dostignućima znanosti i tehnike; održavanje večeri posvećenih pojedinim znanstvenicima ili znanstvenim otkrićima; organizacija tehničkog modeliranja i eksperimentalnog rada u biologiji, organizacija sastanaka s istraživačima itd.

U posljednje vrijeme postalo je rašireno stvaranje znanstvenih društava školaraca koja ujedinjuju i koordiniraju rad krugova, održavaju masovna događanja posvećena znanosti i tehnologiji, organiziraju natjecanja i olimpijade iz različitih područja znanja. Nažalost, u mnogim je školama izgubljena duga tradicija kada je svaki učitelj smatrao za čast i dužnost voditi kružok i druge izvannastavne radove iz svog predmeta. Mnogi učitelji to više ne rade.

c) Olimpijade, natjecanja, izložbe tehničkog stvaralaštva učenika. Za poticanje obrazovne i spoznajne aktivnosti učenika i razvijanje njihove kreativne kompetitivnosti u proučavanju matematike, fizike, kemije, ruskog jezika i književnosti, stranog jezika, kao i u tehničkom modelarstvu, održavaju se olimpijade, natjecanja u školama, okruzima. , regije i republike, izložbe dječjeg tehničkog stvaralaštva. Ovi oblici izvannastavnih aktivnosti planiraju se unaprijed, odabiru se najbolji učenici koji će sudjelovati u njima, što daje veliki poticaj razvoju njihovih sposobnosti i sklonosti u različitim područjima znanja. Istodobno, omogućuju prosuđivanje kreativne prirode rada učitelja, njihove sposobnosti traženja i razvoja talenata.

Odgajatelji:

Razvijanje:

III. Značajke programa "Tajne ruskog jezika"

Organizacija aktivnosti mlađih učenika u nastavi temelji se na sljedećim načelima:

• Zabava;
• znanstveni karakter;

svijest i aktivnost;

vidljivost;

• dostupnost;
• povezanost teorije s praksom;

IV. Oblici izvođenja nastave

• predavanja;

• analiza i pregled tekstova;

• igra;
• teorijski;

praktičan.

V. Glavne metode i tehnologije

• razvojno obrazovanje;

komunikacijska tehnologija.

VI. Opis mjesta predmeta u nastavnom planu i programu Program je predviđen za 1 godinu. Nastava se održava 2 puta tjedno po 45 minuta. Nastavni program namijenjen je učenicima 4. razreda. Broj sati godišnje - 64.

učenika do kraja 4. razreda

Učenici bi trebali znati:

zamjenice, glagoli).

Učenici bi trebali biti sposobni:

Napiši NE uz glagole.

VIII. Sredstva potrebna za provedbu programa:

BIBLIOGRAFIJA:

Pregledajte sadržaj dokumenta
"Izborni predmet na ruskom jeziku" Tajne ruskog jezika". »

Izborni program iz ruskog jezika "Tajne ruskog jezika".

I. Obrazloženje

Uspješno svladavanje znanja u osnovnim razredima općeobrazovne škole nemoguće je bez interesa djece za učenje. Glavni oblik obrazovanja u školi je nastava. Strogi opseg lekcije i zasićenost programa ne dopuštaju uvijek odgovaranje na dječja pitanja, pokazujući im bogatstvo ruskog jezika i otkrivajući mnoge njegove "tajne". U ovom slučaju dolazi u pomoć izborni tečaj "Tajne ruskog jezika", koji je prirodan nastavak lekcije, njegov dodatak: Program tečaja sastavljen je u skladu sa zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda za osnovnu školu. Opće obrazovanje.

Za nastavu s mlađim učenicima obavezno je uključivanje zabavnih elemenata. Pritom, široka uključenost elemenata igre ne bi trebala smanjiti nastavnu, razvojnu, odgojnu ulogu nastave.

U odabiru gradiva za nastavu nastavnik se treba usredotočiti na povezanost s programskim gradivom na ruskom jeziku, vodeći računa o potrebi kontinuiteta između osnovne i srednje razine.

Program ovog kolegija omogućuje studentima da pokažu kako je fascinantan, raznolik, nepresušan svijet riječi, svijet ruske pismenosti. To je od velike važnosti za formiranje istinskih kognitivnih interesa kao temelja odgojno-obrazovne aktivnosti. U procesu proučavanja gramatike učenici mogu vidjeti „čaroliju poznatih riječi“; razumjeti da su obične riječi vrijedne proučavanja i pažnje. Podizanje interesa za "Tajne ruskog jezika" treba kod učenika pobuditi želju da prošire svoje znanje ruskog jezika, poboljšaju svoj govor.

Poznavanje ruskog jezika stvara uvjete za uspješnu asimilaciju svih akademskih predmeta. Bez dobrog vladanja riječju nije moguća nikakva kognitivna aktivnost. Stoga posebnu pozornost u nastavi "Zabavne gramatike" treba posvetiti zadacima koji imaju za cilj razvijanje usmenog i pisanog govora učenika, odgoj i osjećaj za jezik. Obrazovne mogućnosti ruskog jezika kao nastavnog predmeta ostvarit će se u većoj mjeri ako se intenzivira rad na odgoju mlađih učenika o etičkim normama govornog ponašanja.

Preporučljivo je raditi na odgoju i obrazovanju etike komunikacije s mlađim studentima, počevši od prve godine studija. Da biste to učinili, potrebno je u razredu koristiti igre uloga: Preporučljivo je provoditi rad na odgoju ispravnog govornog ponašanja u svim razredima. Osim toga, tečaj "Tajne ruskog jezika" omogućuje vam da radite ne samo na fonemima, dijelovima govora, već i na razvoju ispravnog govora.

Za uspješno izvođenje nastave koriste se različite vrste rada: elementi igre, igre, didaktički i materijali, poslovice i izreke, tjelesni zapisnici, pjesmice, brojalice, rebusi, križaljke, zagonetke, gramatičke priče. Većina didaktičkog materijala dat je u pjesničkom obliku, što pridonosi njegovom lakšem usvajanju i pamćenju. Sve to djeci otvara prekrasan svijet riječi, uči ih voljeti i osjećati svoj maternji jezik.

Nužnost izbornog tečaja koji smo razvili leži u želji djece da nauče nešto novo o ruskom jeziku.

I. Svrha i ciljevi kolegija.

Cilj tečaja: proširiti, produbiti i konsolidirati znanje ruskog jezika među mlađim učenicima, pokazati učenicima da gramatika nije skup dosadnih i teških pravila za pamćenje, već uzbudljivo putovanje ruskim jezikom na različitim razinama obrazovanja.

Ciljevi tečaja:

Vodiči:

razvoj interesa za ruski jezik kao akademski predmet;

stjecanje znanja, sposobnosti, vještina iz gramatike ruskog jezika;

buđenje potrebe učenika za samostalan rad na znanju materinjeg jezika;

razvoj motivacije za učenje ruskog jezika;

razvoj kreativnosti i bogaćenje rječnika;

poboljšanje općeg jezičnog razvoja učenika;

produbljivanje i širenje znanja i ideja o književnom jeziku.

Odgajatelji:

njegovanje kulture rukovanja knjigom;

formiranje i razvoj svestranih interesa učenika, kulture mišljenja.

Razvijanje:

razvijati domišljatost i domišljatost;

uključivanje školaraca u samostalni istraživački rad;

razviti sposobnost korištenja raznih rječnika;

podučavati organizaciju osobnih i kolektivnih aktivnosti u radu s knjigom.

III. Značajke programa "Tajne ruskog jezika"

Organizacija aktivnosti mlađih učenika u razredu temelji se na sljedećem principi:

Zabava;

znanstveni karakter;

svijest i aktivnost;

vidljivost;

dostupnost;

povezanost teorije s praksom;

individualni pristup studentima.

Izborni tečaj omogućuje vam da najuspješnije primijenite individualni pristup svakom polazniku, uzimajući u obzir njegove sposobnosti, kako biste potpunije zadovoljili kognitivne i vitalne interese učenika. Za razliku od aktivnosti u razredu, izvannastavni učenici malo pišu i puno pričaju.

IV. Oblici izvođenja nastave

praktične vježbe s elementima igre i elementima igre, didaktički i materijali, poslovice i izreke, brojalice, pjesmice, rebusi, križaljke, zagonetke, bajke.

analiza i pregled tekstova;

samostalan rad (individualni i grupni) na radu s raznim rječnicima;

Interes učenika podupire se uvođenjem kreativnog elementa u nastavu: samostalno sastavljanje križaljki, šarada, rebusa.

Svaka lekcija ima tri dijela:

• teorijski;

praktičan.

V. Glavne metode i tehnologije

tehnologija višerazinskog obrazovanja;

razvojno obrazovanje;

tehnologija suradničkog učenja;

komunikacijska tehnologija.

Izbor tehnologija i metoda uvjetovan je potrebom diferencijacije i individualizacije obrazovanja radi razvoja univerzalnih odgojno-obrazovnih aktivnosti i osobnih kvaliteta učenika.

VI. Opis mjesta predmeta u nastavnom planu i programu

Program je osmišljen za 1 godinu. Nastava se održava 2 puta tjedno po 45 minuta. Nastavni program namijenjen je učenicima 4. razreda. Broj sati godišnje - 64.

4. razred "Tajne ruskog jezika" Tematsko planiranje. (64 sata)

	Tema lekcije	Broj sati
	Bajkovito carstvo riječi.
	Putovanje u zemlju riječi.
	Divne transformacije riječi.
	Posjet rodbini riječi.
	Lijepe riječi.
	Izlet u prošlost. Zastarjele riječi.
	Nove riječi na ruskom.
	Susret sa stranim prijateljima.
	Sinonimi na ruskom.
	Riječi su antonimi.
	Riječi su homonimi.
	Krilate riječi.
	U kraljevstvu pogrešaka.
	U zemlji pisaca.
	Umijeće elokvencije.
	Praznik kreativnosti i igre.
	Teške riječi.
	Anagrami i metagrami.
	Šarade i logografi.
	Odakle nam imena.

	Tema lekcije	Broj sati
Fonetika i ortoepija (7 sati)
	Što je ortoepija?
	Što je fonografija ili snimanje zvuka?
	Zvukovi nisu slova!
	Zvučna linija.
	Mašne i šalovi.
	"Pygmalion" predaje ortoepiju.
	Kitty Kitty! Meow!, ili Nešto o onomatopeji.
Leksikologija (27 sati)
	Imena stvari.
	O enciklopedijskim i lingvističkim rječnicima.
	Mnogo je puteva u području značenja.
	Kako i zašto se pojavljuju nove riječi?
	Višeznačnost riječi.
	“Odakle se kotrlja sipa?” 0 rječnici koji govore o povijesti riječi.
	O istoj stvari različitim riječima.
	Kako nastaju imena?
	Riječi su antipodi.
	Frazeološki obrti.
	Rječnici "stranih" riječi.
	Kapetan i kupus.
	"On je cijeli trijumf slobode."
	Govorimo u stihovima.
	Riječi koje su izmislili pisci.
	Riječi odlaze i riječi - pridošlice.
	Rječnik Puškinovog jezika.
	Tamna Černavka.
	Paronimi ili "pogrešne riječi".
	Kolumbova greška. "Lažni prijatelji prevoditelja".
	Koji će vam rječnik pomoći da izbjegnete pogreške?
	Rječnik – pismenost.
	Znanstvena etimologija.
	koja su imena?
	Stara ruska imena.
	Patronim i prezime.
	Trebam li stati ispred zebre?
Ukupno 64 sata

Tema 1.Bajkovito carstvo riječi. (1h)

Razgovor o ljepoti i bogatstvu narodnog govora. Primjeri djela usmene narodne umjetnosti pokazuju bogatstvo ruskog jezika, narodne fantazije, narodnu mudrost. Natjecanje u poznavanju poslovica i izreka.

Tema 2-3.Putovanje u zemlju riječi. (2 sata)

Upoznavanje s tematskim skupinama riječi. Igra "Riječi su braća". Sastavljanje tematskog rječnika o gljivama. Štafetna igra. Rješavanje zagonetki. Rad s pričom N. Nadeždine "Snježne riječi". Igra "Pronađi dodatnu riječ"

Tema 4-5.Divne transformacije riječi. (2 sata)

Daje se ideja o transformaciji riječi, sposobnosti pronalaženja slova koja su "pobjegla" iz riječi. Igra "Pronađi izgubljeno slovo". Igra "Tužne transformacije". Charade. Priča je misterij.

Tema 6-7.Posjećivanje riječi rodbine. (2 sata)

Upoznavanje s različitim skupinama srodnih riječi.Odabir srodnih riječi s zadanim korijenom. Učvršćivanje znanja o posebnostima riječi-srodnika. Rad na pjesmi "O čudnom vrtu s neobičnom žetvom" E. Izmailov. Izbor riječi-srodnika iz pjesama.

Tema 8-9.Lijepe riječi (2 sata)

Razgovor o bogatstvu vokabulara ruskog jezika s “ljubaznim riječima”.Rad s pjesmom V. Korkina “Dobro jutro”. Igra "Znaš li pozdraviti?". Rad s tekstovima na temu.

Tema 10.Izlet u prošlost (1 sat)

Upoznavanje s riječima – historizmima i arhaizmima. Izbor iz teksta drevnih riječi. Kreativni rad. Objašnjenje zastarjelih riječi.

Tema 11-12.Nove riječi na ruskom. (2 sata)

Priča učitelja "Odakle dolaze nove riječi?" Neologizmi u ruskom jeziku. Pronalaženje neologizama u tekstovima. Igra pogodi.

Tema 13.Susret sa stranim prijateljima. (1h)

Upoznavanje s posuđenicama. Priča "Odakle riječi-vanzemaljci". Rad na pjesmi S. Ya. Marshaka. Znakovi riječi – vanzemaljci. Igra Šest i Šest.

Tema 14-15.Sinonimi na ruskom (2 sata)

Uvod u sinonime. Rad na pjesmi A. Barta „Igra riječi“.Razgovor „Što znače sinonimne riječi?“ Pronalaženje sinonimnih riječi u tekstu.

Tema 16.Riječi - antonimi (1 sat)

Upoznavanje s riječima – antonimima. Slučajevi upotrebe antonima u ruskom jeziku. Izolacija antonima iz priče L. N. Tolstoja "Labudovi". Rad na pjesmi V. Orlova "Spor". Igra "Odaberi prave riječi". Rad na odabiru riječi-antonima. Učiteljičina priča o ulozi antonima u ruskom jeziku.

Tema 17.Riječi homonime (1 sat)

Homonimi u ruskom jeziku i njihova uloga. Rad na priči I. Turichina "Da". Igra "Dokaži...". Čitanje priče N. Sladkova "Zobena kaša".

Tema 18.Krilate riječi (1 sat)

Razgovor o značenju "krilatih izraza" na ruskom jeziku. Izbor "krilatih izraza" u naslovima teksta. Rad s izrazima koji se koriste u prenesenom značenju i njihovim značenjem. Rad s pjesmama N. Silkova "Ugrizi ga za jezik" i V. Orlova "Ni paperje ni pero".

Tema 19-20.U kraljevstvu pogrešaka. (2 sata)

Igra "Popravi greške" Rad s djelima u kojima su napravljene pravopisne pogreške. Igra "Izgovori ispravno" Inscenacija P. Rebrova “Tko je u pravu?”.

Tema 21-22.U zemlji pisaca. (2 sata)

Razgovor o rimama.Rad sa zagonetkama. Slaganje vlastitih zagonetki prema zadanim rimama. Natjecanje u crtanju zagonetki. Kompozicija bajki o prijateljstvu, o dobru i zlu.

Tema 23-24.Umijeće elokvencije. (2 sata)

Uvod u pojam elokvencije. Čitanje oglednih tekstova i njihova analiza. Prepričavanja. Vlastite vježbe u stvaranju različitih govora.

Tema 25.Praznik kreativnosti i igre. (1h)

Kreativni zadaci za formiranje pravopisne budnosti. Didaktičke igre usmjerene na razvoj kognitivnog interesa za ruski jezik. Intelektualna igra "Pametan i pametan".

Tema 26-27.Teške riječi. (2 sata)

Upoznavanje s etimologijom teških riječi, s točnim značenjem riječi. Izvođenje vježbi za pamćenje pravopisa riječi. Rad na tekstovima beletristike i djelima usmene narodne umjetnosti.

Radite na prepoznavanju "opasnih mjesta" u riječima. Selektivni diktat. Priča o rječniku riječi. Rješavanje križaljke i ilustriranje riječi iz vokabulara.

Tema 28-29.Anagrami i metagrami. (2 sata)

Upoznavanje s poviješću izuma anagrama i metagrama, s autorima koji su u svom radu koristili anagrame i metagrame. Uvođenje pojmova "anagram" i "metagram". Rad s primjerima (Milan-nalim, glumac-rendalo).

Tema 30-31.Šarade i logogrami (2 sata)

Upoznavanje s podrijetlom šarada i logogrifa. Sastavljanje i rješavanje šarada i logogrifa. Ilustriranje riječi-odgovora.

Tema 32.Odakle nam imena. (1h)

Uvod u podrijetlo imena. Kreativni rad "Nacrtaj svoje ime." Didaktička igra "Napravi ime".

Fonetika i ortoepija (7 sati) Tema 33.Što je ortoepija? (1 sat)

Upoznavanje s normama književnog izgovora. Produbljivanje i širenje znanja i ideja o književnom jeziku. Upoznavanje s pojmovima "ortoepija", "pravopis". Učenje pravilnog izgovora riječi, poštivanje ortoepskih normi.

Tema 34.Što je fonografija ili snimanje zvuka? (1h)

Upoznavanje s pojmovima "fonografija" i "zvučni zapis". Upoznavanje s poviješću pisanja, s stupnjem razvoja pisanja - fonografijom. Proširivanje znanja o slovima i glasovima.

Tema 35.Zvukovi nisu slova! (1h)

Upoznavanje sa znanošću fonetike, pravilima čitanja i prepisivanja. Učiteljičina priča o razlici između "slova" i "zvuka". Kompilacija transkripcija.

Tema 36.Zvučna linija. (1h)

Upoznavanje s fonetskim pojavama "zvučni zapis", "onomatopeja". Upoznavanje s pojmovima "onomatopeja", "aliteracija", "asonanca". Razvoj fonemskog sluha.

Tema 37.Mašne i šalovi. (1h)

Upoznavanje s naukom o ortoepiji, s normama izgovora. Upoznavanje s izgovorom riječi mašne i šalovi. Odigrajte situacije ovim riječima.

Tema 38."Pygmalion" predaje ortoepiju. (1h)

Nastaviti upoznavanje sa znanošću ortoepije, s normama izgovora. Upoznavanje s likovima i sadržajem komedije Bernarda Shawa "Pygmalion". Ispravno stavljanje naglaska u riječi.

Tema 39.Kitty Kitty! Meow!, ili Nešto o onomatopeji. (1h)

Upoznavanje s onomatopejskim riječima ili onomatopejom. Uvesti imitaciju zvuka. Usporedba onomatopeja različitih jezika. Razvoj kulture govora. Izvođenje zadataka na temu "Ortoepija i fonetika".

Leksikološka tema 40.Imena stvari. (1h)

Upoznavanje s pojmom "leksikon", te leksičkim značenjem riječi. Upoznavanje s objašnjavajućim rječnicima ruskog jezika. Obogaćivanje vokabulara učenika.

Tema 41.O enciklopedijskim i lingvističkim rječnicima. (1h)

Dat je pojam leksičkog značenja riječi. Upoznavanje s lingvističkim rječnicima ruskog jezika, sa značajkama rječničkog unosa. Usporedba uloge enciklopedijskih i lingvističkih rječnika. Učenje sposobnosti korištenja raznih rječnika.

Tema 42.Mnogo je puteva u području značenja. (1h)

Upoznavanje s polisemantičkim riječima, riječima-homonimima. Razmatraju se načini i razlozi nastanka više značenja riječi. Praktični rad "Razlika između polisemantičkih riječi i homonima."

Tema 43.Kako i zašto se pojavljuju nove riječi? (1h)

Nastavak upoznavanja s leksičkim značenjem riječi. Radite s raznim rječnicima s objašnjenjima, s poviješću pojave novih riječi u ruskom jeziku.

Tema 44.Višeznačnost riječi. (1h)

Priča o svojstvu "polisemije riječi", o strukturi rječničke natuknice eksplanatornog rječnika. Identifikacija razlikovnih obilježja polisemije i homonimije. Rad s objašnjavajućim rječnicima. Igra "Izravno i figurativno značenje riječi".

Tema 45."Odakle se kotrlja sipa?" O rječnicima koji govore o povijesti riječi. (1h)

Razmatra se pojam "etimologija", struktura rječničke natuknice etimološkog rječnika. Rad s raznim etimološkim i povijesnim rječnicima. Definicija podrijetla riječi.

Tema 46.Ista stvar, različite riječi. (1h)

Proučava se osobitost sinonimnog niza riječi. Rad sa sinonimima i njihova pravilna upotreba u govoru.

Tema 47.Kako nastaju imena? (1h)

Razvoj govornih vještina. Razgovarajte o glavnim funkcijama jezika. Uvodi se pojam "sustava nominacija". Rad s etimološkim i povijesnim rječnicima.

Tema 48.Riječi su antipodi. (1h)

Tema 49.Frazeološki obrti. (1h)

Proučavanje značajki frazeoloških kombinacija. Uvodi se pojam "frazeoloških obrata". Razgovor o pravilnoj upotrebi frazeoloških jedinica u govoru. Pronalaženje frazeoloških jedinica u ulomku iz priče A. Rybakova "Kroshova pustolovina".

Tema 50.Rječnici "stranih" riječi. (1h)

Razmatraju se značajke strukture rječničke natuknice rječnika stranih riječi. Uvodi se koncept „održivog prometa“. Rad s rječnikom stranih riječi i određivanje značenja tih riječi.

Tema 51.Kapetan i kupus. (1h)

Upoznavanje s poviješću nastanka i nastanka riječi kapetan i kupus, govedina i kauboj, krojači i lopovi. Rad sa rječnikom. Uspoređivanje značenja riječi.

Tema 52."On je cijeli trijumf slobode." (1h)

Proučavaju se jezične značajke djela A. S. Puškina. Uvodi se pojam "književnog jezika" i "živog narodnog govora". Pronalaženje linija narodnog govora u djelima A. S. Puškina.

Tema 53.Govorimo u stihovima. (1h)

Uvode se pojmovi "krilati izrazi" i "aforizmi". Pronalaženje aforizama i popularnih izraza u djelima A. S. Puškina Rad na obogaćivanju rječnika učenika.

Tema 54.Riječi koje su izmislili pisci. (1h)

Nastavlja se rad na jezičnim značajkama djela A. S. Puškina. Uvode se pojmovi "individualno-autorski neologizmi" i "povremeni neologizmi". Pronalaženje individualno-autorskih neologizama u djelima A. S. Puškina.

Tema 55.Riječi odlaze i riječi – pridošlice. (1h)

Proučavanje obilježja zastarjelih riječi-arhaizama. Uvod u nove riječi. Raditi na razumijevanju i sposobnosti pravilnog korištenja arhaizama u govoru. Razmatraju se vrste neologizama i vrste arhaizama.

Tema 56.Rječnik Puškinovog jezika. (1h)

Razmatra se osobitost konstrukcije "Rječnika jezika Puškina". Upoznavanje s nastankom "Puškinovog rječnika jezika".Razgovor o značenju ovog rječnika. Rad sa rječnikom.

Tema 57.Tamna Černavka. (1h)

Razmatra se osobitost drevnih ruskih imena. Upoznavanje s poviješću ruskih imena, s prvim ruskim imenima, na primjeru djela A. S. Puškina. Pokažite značenje drevnih ruskih imena.

Tema 58.Paronimi ili riječi "sklone pogreškama". (1h)

Upoznavanje s konceptom "paronima". Razmatraju se vrste paronima i načini njihova tvorbe. Razgovor o pravilnoj upotrebi paronima u usmenom i pisanom govoru.

Tema 59.Kolumbova greška. "Lažni prijatelji prevoditelja". (1h)

Upoznavanje s fenomenom međujezične paronimije. Razmatraju se vrste paronima i načini njihova tvorbe.

Tema 60.Koji će vam rječnik pomoći da izbjegnete pogreške? (1h)

Upoznavanje s rječničkim natuknom "Rječnik paronima", s vrstama rječnika paronima. Metode tvorbe paronima. Raditi na sposobnosti pravilne upotrebe paronima u usmenom i pisanom govoru.

Tema 61.Rječnik – pismenost. (1h)

Upoznavanje s rječničkim natuknom pravopisnog rječnika Razgovor o značenju pravopisnog rječnika. Rad s pravopisnim rječnikom.

Tema 62.Znanstvena etimologija. (1h)

Upoznavanje s rječničkom natuknom etimološkog rječnika. Razmatra se značenje etimološkog rječnika, povijest nastanka riječi "vol", "vuk" i "gajde", "manžeta" i "zarez". Rad s etimološkim rječnikom.

Tema 63.koja su imena? (1h)

Upoznavanje sa znanošću "onomastika", s tradicionalnim nadimcima životinja u Rusiji. Razmatraju se načini i razlozi nastanka homonima među vlastitim imenima. Rad s rječnicima.

Tema 64.Stara ruska imena. (1h)

Upoznavanje s poviješću nastanka drevnih ruskih imena. Rad s etimološkim rječnikom.

Tema 65.Patronim i prezime. (1h)

Razgovor o povijesti pojavljivanja patronima i prezimena na ruskom jeziku. Upoznavanje sa naukom o "antroponimiji". Objašnjenje podrijetla prezimena na primjeru pjesme S. Mihalkova.

Tema 66.Trebam li stati ispred zebre? (1h)

Upoznavanje s načinima nominacije, afiksalne tvorbe riječi i tvorbe riječi. Korištenje već postojećeg naziva stavke. Pojam je uveden "metaforičan imenovanje".

Osnovni uvjeti za znanje i vještine

učenika do kraja 4. razreda

Učenici bi trebali znati:

Pravopisna pravila za riječi s proučenim pravopisom.

Dijelovi govora (imenica, pridjev,

zamjenice, glagoli).

glavni članovi prijedloga. Sastav riječi.

Osobine glavnih jezičnih jedinica;

Osnovni pojmovi i pojmovi vezani uz vokabular, sintaksu, fonetiku, morfologiju, pravopis;

Riječi, fraze, rečenice, tekst;

Osnovna pravila pravopisa i interpunkcije;

O nekim normama ruskog jezika: izgovor, upotreba riječi;

Učenici bi trebali biti sposobni:

Razlikovati prefikse i prijedloge. Napišite prijedloge odvojeno s riječima, prefikse - zajedno.

Rastavite rečenice na dijelove rečenice. Pismeno navedite intonaciju nabrajanja. Razvrstaj riječi prema njihovom sastavu.

Provjerite pravopis nenaglašenih samoglasnika, parnih zvučnih i bezvučnih suglasnika,

neizgovorivi suglasnici u korijenu riječi.

Napiši ispravno riječi s dvostrukim suglasnicima.

Odredi rod, broj imenica i pridjeva.

Odredi broj, vrijeme glagola.

Napiši NE uz glagole.

Rad s rječnikom. Grupirajte i spojite riječi prema određenim pravilima.

Razlikujte podjelu tvrdih (b) i mekih (b) znakova, napišite s njima riječi.

Izmislite priče od slika. G";

Jasno artikulirati riječi, percipirati i reproducirati intonaciju govora;

birati antonime, sinonime, frazeološke obrate;

razlikovati riječi-paronime, homonime, arhaizme, neologizme;

koristiti pravopisne, riječotvorne, frazeološke, etimološke rječnike

VIII. Sredstva potrebna za provedbu programa:

dostupnost lingvističkih rječnika;

prisutnost kartica s igrama i zadacima;

dostupnost tekstova za rad u nastavi.

BIBLIOGRAFIJA:

Volina VV Vesela gramatika. Moskva: Znanje, 1995

Volina V. V. Zabavne studije abecede. Moskva: Prosvjeta, 1991

Volina V.V. Ruski jezik. Učimo igrajući se. I Jekaterinburg. Izdavačka kuća "ARGO", 1996

Volina VV Ruski jezik u pričama, bajkama, pjesmama. Moskva "ACT", 1996

Granik G. G., Bondarenko S. M., Kontsevaya L. A. Tajne pravopisa. Moskva "Prosvjeta", 1991

Zabavna gramatika. Comp. Burlaka E. G., Prokopenko I. N. Donjeck. PKF "BAO", 1997

Časopisi: "Osnovna škola", "Smiješne slike", "Murzilka".

Kanakina V.P. Rad na teškim riječima u osnovnim razredima. Moskva "Prosvjeta", 1991

Levushkina O. N. Rad s rječnikom u osnovnim razredima. (1-4) Moskva "VLADOS", 2003

Y. Marshak S. Vesela abeceda. Smiješan račun. Knjiga Rostov na Donu. izdavačka kuća, 1991. P. Polyakova AV Zadaci kreativnog učenja na ruskom jeziku za učenike 1-4 razreda. Krilati plod. Izdavačka kuća "Sam Wen", 1997

Transformacije riječi. Vodič. Comp. Polyakova A. V. Moskva "Prosvjeta", 1991

Rick T.G. Dobro jutro pridjev! M.: RIO "Samovar", 1994

Rick T.G. Zdravo imenica! M.: RIO "Samovar", 1994

Rick T.G. Zdravo ujače glagol! M.: RIO "Samovar", 1995

Topky P.S. Pravopis bez pravila. Osnovna škola. Moskva "Prosvjeta", 1991

Zbirka zagonetki. Comp. M. T. Karpenko. M., 1988

18. Odintsov V. V. Školski rječnik stranih riječi / ur. V. V. Ivanova-M: Prosvjeta 1984.

Program izbornog predmeta Tajne ruskog jezika za 4. razred

Opis posla

Predmet proučavanja je sadržaj izbornog predmeta iz ruskog jezika u 6. razredu na temu "Uronimo u zanimljiv svijet obrazovanja i pravopisa riječi".
Svrha ovog kolegija o metodici nastave ruskog jezika je proučavanje postojećih propisa u vezi s organizacijom fakultativne nastave iz ruskog jezika i kritičko sagledavanje sadržaja izbornog predmeta u 6. razredu na temu „Mi uronite u zanimljiv svijet obrazovanja i pravopisa riječi.”

UVOD……………………………………………………………………
1. IZBORNA NASTAVA I METODIKA NJIHOVOG IZVOĐENJA………………………………………………………………………………
1.1. Izborni predmeti kao oblik nastave i njihovo mjesto u obrazovnom procesu…………………………………………………………………………………….
1.2. Izborni predmeti iz ruskog jezika i njihova metodička potpora…….
2. OPCIJE RUSKOG PRAVOPISA……
2.1. Analiza sadržaja izbornih predmeta u pravopisu………………………………..
2.2. Obrazovanje i pravopis riječi u sklopu izbornog predmeta „Uronite u zanimljiv svijet obrazovanja i pravopisa riječi“ u 6. razredu……….
ZAKLJUČAK………………………………………………………………….

Datoteke: 1 datoteka

MINISTARSTVO OBRAZOVANJA REPUBLIKE BELORUSIJE

obrazovna ustanova

"MOZIRSKO DRŽAVNO PEDAGOŠKO SVEUČILIŠTE IMENU I. P. SHAMYAKINA"

Filološki fakultet

Katedra za ruski jezik

IZBORNA NASTAVA RUSKOG JEZIKA

KAO NAČIN JEZIČNOG I GOVORNOG RAZVOJA UČENIKA (NA GRADIVU IZBORNOG

O PRAVOPISU U 6. RAZREDU)

Nastavni rad o nastavnim metodama

ruski jezik

Umjetnica: Elena Dashkevich

student 4. godine, 1. grupa,

dnevni primitak

više obrazovanje

Znanstveni savjetnik: Bozhenko Lyubov Nikolaevna,

kandidat filozofije znanosti, izvanredni profesor

UVOD……………………………………………………………………

1. IZBORNA NASTAVA I METODIKA NJIHOVOG IZVOĐENJA………………………………………………………………………………

1.1. Izborni predmeti kao oblik nastave i njihovo mjesto u obrazovnom procesu……………………………………………………………………………………….

1.2. Izborni predmeti iz ruskog jezika i njihova metodička potpora…….

2. OPCIJE RUSKOG PRAVOPISA……

2.1. Analiza sadržaja izbornih predmeta u pravopisu……… ……………..

2.2. Obrazovanje i pravopis riječi u sklopu izbornog predmeta „Uronite u zanimljiv svijet obrazovanja i pravopisa riječi“ u 6. razredu……….

ZAKLJUČAK…………………………………………………………………………………………….

POPIS KORIŠTENIH IZVORA……………………………

DODATAK A. Sažetak izbornog sata na temu: Tvorba riječi pomoću prefiksa i prefiksa i njihov pravopis ... ..

UVOD

Suvremeni obrazovni proces u školi provodi se u oblicima kao što su sat, izvannastavne aktivnosti, izvannastavne aktivnosti. Izvannastavne aktivnosti u modernoj školi obvezne su kao i nastava.

Održavaju se iz različitih predmeta kao oblik dubljeg teoretskog i praktičnog osposobljavanja studenata, kao sredstvo provedbe diferenciranog učenja usmjerenog na učenika i razvijanja interesa za predmet koji se proučava.

Od 2010. godine svi izborni predmeti iz predmeta u Republici Bjelorusiji održavaju se na teme i programe odobrene od strane Ministarstva obrazovanja. Razvili su ih znanstvenici i nastavnici visokih učilišta, napisali su i programe, priručnike za nastavnike i studente.

Za potpunu pripremu za budući pedagoški rad učitelja jezika, učenici moraju znati sve o suvremenim izbornim predmetima na ruskom jeziku, stoga je ova tema relevantna i praktički značajna. Napominjemo da ova tema ni na koji način nije predstavljena u obrazovnoj literaturi na temu,,.

Predmet proučavanja ovog kolegija su izborni predmeti kao vrsta nastavnog rada na ruskom jeziku u nedostatku specijalističke nastave.

Predmet proučavanja je sadržaj izbornog predmeta iz ruskog jezika u 6. razredu na temu "Uronimo u zanimljiv svijet obrazovanja i pravopisa riječi".

Svrha ovog kolegija o metodici nastave ruskog jezika je proučavanje postojećih propisa u vezi s organizacijom fakultativne nastave iz ruskog jezika i kritičko sagledavanje sadržaja izbornog predmeta u 6. razredu na temu „Mi uronite u zanimljiv svijet obrazovanja i pravopisa riječi.”

Za postizanje ovog cilja potrebno je riješiti sljedeće zadatke:

1) proučavati problematiku izbornih predmeta kao oblika studiranja i saznati njihovo mjesto u obrazovnom procesu;

2) upoznati izborne predmete na ruskom jeziku i njihovu metodičku potporu;

3) analizirati sadržaj izbornih predmeta iz pravopisa;

4) kritički ocijeniti sadržaj izbornog predmeta za 6. razred “Uronimo u zanimljiv svijet obrazovanja i pravopisa riječi”;

5) izraditi sažetak jednog izbornog sata na temu "Tvorba riječi uz pomoć prefiksa pre- i pre- i njihov pravopis."

Metodička osnova ovog kolegija su službeni dokumenti koji reguliraju organizaciju i provedbu izvannastavnih aktivnosti u obrazovnom procesu; publikacije autora - razvijača koncepta izvođenja fakultativne nastave na ruskom jeziku, programa i metodičkih materijala za nastavnike i učenike o pravopisu ruskog jezika. Za rješavanje trećeg i četvrtog zadatka koristili smo se analizom, usporedbom, usporedbom, morfemskom, tvorbenom i pravopisnom analizom.

1. IZBORNA NASTAVA I METODIKA

NJIHOVO PROVOĐENJE

1. Izborni predmeti kao oblik nastave i njihovo mjesto u obrazovnom procesu

Izborni predmet, odnosno izborni predmet (francuski facultatif - od latinskog facultas - "prilika"), izborni je predmet (predmet) koji se izučava na visokoškolskoj ustanovi ili školi po izboru studenta (studenta).

Suvremeni izborni predmeti poseban su organizacijski oblik odgojno-obrazovnog rada koji se razlikuje i od nastave i od izvannastavnih aktivnosti. Pritom se ističe da izborni predmeti imaju mnogo zajedničkog s nastavi i dopunskom nastavom. Kao i nastava, fakultativna nastava izvodi se prema odobrenim programima i planovima, vodi se razredni dnevnik, rasporedi nastava iu tim se razredima koriste nastavne metode zajedničke sa satom i oblicima organiziranja samostalne spoznajne aktivnosti učenika.

Sličnost s predmetnim krugovima je u tome što izborni predmet, kao i krug, ujedinjuje grupu učenika na temelju zajedničkih interesa, dobrovoljnog odabira ovog oblika obrazovanja. U izvannastavnim aktivnostima koriste se neki oblici i metode tipične za izvannastavne aktivnosti. No, učitelj mora imati na umu da izborni predmeti ne zamjenjuju izvannastavni rad iz tog predmeta. Kao samostalan dio odgojno-obrazovnog rada, izborni predmeti mogu biti dopunjeni izvannastavnom (klupskom) nastavom u kojoj učenici dodatno produbljuju i proširuju svoja znanja i vještine.

Radeći s relativno malim brojem od 10-15 zainteresiranih učenika, nastavnik, u većoj mjeri nego u razredu, može provoditi diferenciran pristup, birati zadatke ovisno o sklonostima i karakteristikama učenika.

Izvannastavne aktivnosti zahtijevaju visoku razinu kreativnih sposobnosti učenika.

Ovdje se više nego u učionici može primijeniti istraživačka metoda koju suvremena didaktika smatra odgojnom u sustavu metoda. Istraživačka priroda rada ne ovisi samo o formuliranju zadatka, već i o studentovom pristupu radu: oslanja se na informacije dobivene od znanosti, koristi se nekim metodama znanstvene analize kako bi riješio probleme koji su novi za njega i njegove drugovi.

Rad učenika u izvannastavnim aktivnostima vrednuje se nešto drugačije nego u razredu: sustav od deset bodova se ne primjenjuje, ali je prepoznavanje pripremljenog izvještaja ili poruke vrijedno ponavljanja u široj publici, npr. na satu. .

U određenom smislu, izvannastavne aktivnosti zauzimaju srednje mjesto između glavne nastave u razredu i raznovrsnog izvannastavnog rada u predmetima. Za razliku od izvannastavnih aktivnosti, izborni predmeti imaju strogo obrazovni fokus, daju sustav znanja definiran nastavnim planom i programom itd. Pritom se u izbornim predmetima koriste neki oblici izvannastavnog rada - elementi igre i natjecanja, zabavne tehnike, kvizovi, izložbe, te drugačije, slobodnije, u odnosu na nastavni, učionički ambijent.

Glavni, najspecifičniji oblici odgojno-obrazovnog procesa u izvannastavnim aktivnostima su razgovori, predavanja, praktične vježbe i seminari. To znači da se u izvannastavnim aktivnostima u osnovi koriste iste nastavne metode kao i u razrednom radu pri proučavanju osnovnih predmeta. Raznolikost metoda i oblika odgojno-obrazovnog rada nužna je kvaliteta, drugi (uz sadržaj obrazovanja) izvor razvoja kognitivnih interesa učenika.

Razgovor zahtijeva dosta vremena za učenje za njegovo vođenje, a uz relativno mali sastav izborne grupe (10-15 osoba), otvara se mogućnost da u razgovoru sudjeluje velika većina studenata i stvara se veća atmosfera. nego u učionici, neposrednost komunikacije između učitelja i učenika. Razgovor na izvannastavnoj nastavi ima univerzalni karakter, fragmentarno je uključen u predavanje, postaje svojevrsna praktična i seminarska nastava. Korištenjem heurističke metode, problematičnim zadacima u procesu razgovora, organizacijom aktivnosti pretraživanja učenika povećavaju se kreativne sposobnosti učenika i učinkovitost učenja.

Nastavnikovo predavanje služi kao uvod i zaključak teme, sadrži novo, uglavnom generalizirajuće gradivo, ističe temeljne teorijsko-metodološke probleme, postavlja temelje sustava znanja o relevantnoj temi. Percepcija predavanja zahtijeva kontinuiranu dobrovoljnu pažnju studenata; spremnost i sposobnost slušanja i bilježenja ozbiljnog predavanja.

Praktična nastava je u pravilu trening u prirodi. Učenici obavljaju dosta samostalnog rada relativno malog obujma i specifičnog sadržaja, uglavnom tijekom same nastave.

Seminari su oblik treninga koji studentima pruža najveću samostalnost. Glavni elementi seminarskog rada su sažeci, izvještaji studenata, rasprave o izvješćima, detaljan razgovor o pojedinim temama koje iznose govornici ili predlaže voditelj, uvodne i završne riječi nastavnika o općim problemima seminara. Osim toga, za seminar, debatu, takav oblik izobrazbe kao što je konzultacija je od velike važnosti za sve studente izbornog predmeta, a posebno za govornike.

U izbornoj nastavi podjednako se koriste frontalni, individualni i grupni oblici rada: razgovor i predavanja su pretežno frontalnog karaktera, kombinacije u pojedinoj nastavi, ovisno o ciljevima i zadacima.

Svi oblici odgojno-obrazovnog procesa u izvannastavnim aktivnostima zahtijevaju postupno, ali intenzivno povećanje udjela samostalnog rada učenika. To podrazumijeva individualizaciju učenja i još više podiže vodeću ulogu učitelja, jer metodička potpora učinkovitom samostalnom radu učenika zahtijeva ozbiljnu, promišljenu pripremu od strane učitelja. Za razgovor i debatu nastavnik priprema teme i pitanja, izrađuje zadatke i vježbe za praktičan rad, teme i planove seminara. Međutim, nije dovoljno podijeliti teme među učenicima i dati im općenite upute. Potrebno je razvijati kreativne sposobnosti učenika.

U praktičnoj nastavi i seminarima moguća je široka primjena grupnog rada, u kojem su svi polaznici nastave podijeljeni u grupe od 3-5 osoba. Svaka skupina dobiva zadatak, priprema ga zajedno, raspravlja o rezultatima rada i imenuje govornika ili među sobom dijeli poruke o pojedinim temama; ostali članovi grupe nadopunjuju govornike. Zadaci za grupni rad trebaju biti problematične prirode, t.j. sadrže kognitivne poteškoće, potiču aktivno korištenje znanja i vještina, čine osnovu za kolektivno djelovanje i razmjenu mišljenja. Sve grupe mogu dobiti iste zadatke i tada se javljaju preduvjeti za raspravu; ili primaju različite zadatke u okviru zajedničke teme, a zatim svaka skupina doprinosi svojim udjelom informacija u otkrivanju ove teme. Učitelj promatra rad grupa, u slučaju poteškoća pomaže u izradi plana njihovog djelovanja, po potrebi postavlja sugestivna pitanja i nakon izlaganja predstavnika grupa donosi zaključke.

Grupni rad u fakultativnoj nastavi uključuje i izvođenje od strane malih grupa učenika dugotrajnih istraživačkih (u odgojno-obrazovnom smislu) zadataka koji se ne mogu izvršiti na temelju jednog ili dva generalizirajuća rada, već zahtijevaju odabir informacija iz raznih i brojnih izvori.

Prema prirodi odgojno-obrazovne samostalne aktivnosti učenika u izvannastavnim aktivnostima, preporučljivo je razlikovati četiri razine samostalnosti.

Prva razina je najjednostavnija reprodukcijska neovisnost.

Ova razina posebno dolazi do izražaja u samostalnoj aktivnosti učenika pri izvođenju vježbi koje zahtijevaju jednostavnu reprodukciju postojećeg znanja.

Prva razina samostalnosti može se pratiti u odgojno-spoznajnoj aktivnosti mnogih učenika koji su započeli izvannastavne aktivnosti. Tada neki učenici brzo prelaze na sljedeću razinu, dok se drugi na njoj zadržavaju određeno vrijeme. Većina njih u procesu proučavanja gradiva dostiže višu razinu samostalnosti od prve.

Općinska proračunska obrazovna ustanova

Chertkovskaya srednja škola br. 2

ODOBRITI

Direktor srednje škole MBOU Chertkovskaya br. 2

S N. Garmašev

Naredba od 31.08. 2017 broj 143

RADNI PROGRAM

izvannastavne aktivnosti

Opći intelektualni smjer

Neka pitanja o gramatici i razvoju govora.

Priprema učenika za OGE (izborno)

Osnovno opće obrazovanje _ 9. razred

Učitelj: Styupan N. T.

Chertkovo

1 . Objašnjenje

Ovaj program rada je bio

na temelju:

Članak 12

Članak 28

u skladu sa zahtjevima:

federalna komponenta državnog obrazovnog standarda osnovnog općeg, osnovnog općeg, srednjeg (potpunog) općeg obrazovanja (Naredba Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 05.03.2004. br. 1089);

Uzorak programa osnovni opći / sekundarni (pun) opće obrazovanje na ruskom jeziku (Pismo Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 07.07.2005. br. 03-1263);

Savezni popis udžbenika preporučenih (odobrenih) za korištenje u obrazovnom procesu u obrazovnim ustanovama koje provode općeobrazovne programe (Naredba Ministarstva obrazovanja i znanosti Rusije od 31. ožujka 2014. br. 253, s izmjenama i dopunama);

nastavno-metodički sklop: ruski jezik 9. razred: udžbenik za opće obrazovanje. organizacijama. / M. M. Razumovskaya, S. I. Lvova, V. I. Kapinos i drugi - M .: Bustard, 2016, multimedijska aplikacija, knjiga za učitelje;

u skladu s:

klauzula 4.4. Povelje škole (Rezolucija uprave Čertkovskog okruga Rostovske regije od 15. rujna 2015. br. 725)

glavni obrazovni program srednje škole br. 2 MBOU Chertkovskaya (Naredba od 31. kolovoza 2017. br. 143);

Pravilnik o programu rada za predmet (predmet) nastavnika MBOU Chertkovskaya srednja škola br. 2 (Naredba od 31. kolovoza 2017. br. 142)

kalendarski raspored studija (Naredba od 31. kolovoza 2017. br. 141);

nastavni plan i program obrazovne ustanove (Naredba od 31. kolovoza 2017. br. 140);

Izučavanje ruskog jezika kao izbornog predmeta ima za cilj postizanje sljedećeg ciljeve:

-promocija pravopisna i interpunkcijska pismenost učenika, razvoj povezani govor, sigurnost priprema učenika 9. razreda za završnu ovjeru iz ruskog jezika u novom obliku.

Glavni cilj ovog predmeta je pripremiti studente za novi oblik polaganja ispita (OGE) i prevladavanje poteškoća u učenju ruskog jezika

Izborni program iz ruskog jezika za 9. razred „Neka pitanja gramatičkog i govornog razvoja. Priprema za OGE na ruskom jeziku "razvijena je na temelju posebnog tečaja S.I. Lvove "Ruski pravopis: pravopis i interpunkcija".

Ciljevi tečaja:

Generalizirati i sistematizirati pravopisna i interpunkcijska pravila ruskog jezika, poboljšati pismenost učenika;

Promicati razvoj kreativnih sposobnosti učenika, komunikacijskih vještina;

Razviti vještine koje osiguravaju uspješan završetak završne certifikacije.

Sistematizacija ZUN-a, provjerena na ispitu iz nove tehnologije;

Usavršavanje sposobnosti prezentiranja obrazovnog teksta;

Poboljšanje sposobnosti izrade vlastite izjave (eseja) na zadanu temu.

Glavna načela na kojima se kolegij temelji su znanstveni, sustavni, pristupačni. To će omogućiti studentima da se bolje pripreme za ispite.

Informativni materijal kombiniran je s takvim oblicima rada koji će studentima omogućiti da unaprijede razinu ZUN-a neophodnu za uspješno polaganje ispita.

Nastava koristi:

Nastavnik drži predavanja s različitim vrstama zadataka;

Izrada općih tablica i dijagrama;

Samostalni rad učenika (zapažanja o jezičnom gradivu, njihova analiza, zaključci);

Samostalni odabir materijala;

Grupni rad;

Vođenje poslovnih igara i radionica;

Rad s CIM paketima;

Pisanje eseja i eseja .

Tijekom tečaja studenti bi trebali:

ovladati skupom vještina koje određuju razinu jezične i jezične kompetencije učenika 9. razreda;

naučiti kako pravilno napisati sažetu prezentaciju, koristeći odgovarajuće tehnike kompresije teksta;

posjedovati oblike obrade informacija izvornog teksta;

rad s testnim zadacima: samostalno (bez pomoći učitelja) razumjeti tekst zadatka i proniknuti u njegovo značenje;

strogo slijediti upute koje prate zadatak;

samostalno ograničiti vremenski okvir za izvršavanje zadataka;

znati raditi s obrascima ispitnog rada;

koncentrirati se i učinkovito raditi tijekom ispita.

Svaki sat predviđa teoretski dio (ponavljanje pravila, proučavanje teških pravopisnih slučajeva, određivanje faza stvaranja teksta) i praktični dio (izvođenje različitih vježbi koje pomažu u oblikovanju jezične, jezične i komunikacijske kompetencije; učvršćivanje pravopisa i pravila interpunkcije, stjecanje održivih vještina).

Najvažniji smjer u obrazovanju je sistematizacija i generalizacija znanja iz područja pravopisa. Da biste to učinili, potrebno je primijeniti najučinkovitije metode koje pomažu ostvariti navedeni smjer. Prije svega, to je rad s generalizirajućim shemama i tablicama o pravopisu i interpunkciji, rad s raznim lingvističkim rječnicima i pravopisna analiza riječtvorbenih modela, čime se razvija sposobnost uočavanja poteškoća. Dotiče se i problem kulture usmenog i pisanog govora: ispravnost i primjerenost izbora jezičnih sredstava, ispravnost govora (izgovorne norme, jezične norme i jezične pogreške).

Prvi dio rada OGE u 9. razredu je pisanje sažetog sažetka teksta novinarskog ili znanstvenog stila (točnije, znanstveno-popularnog podstila). Sažeta prezentacija je oblik obrade informacija izvornog teksta koji vam omogućuje provjeru kompleksa potrebnih životnih vještina, od kojih su najvažnije sljedeće:

sposobnost točnog određivanja raspona predmeta i pojava stvarnosti koji se odražavaju u tekstu;

sposobnost izolacije glavne stvari u informacijama;

mogućnost skraćivanja teksta na različite načine;

sposobnost pravilnog, točnog i sažetog iznošenja sadržaja teksta;

sposobnost pronalaženja i prikladnog korištenja jezičnih sredstava generaliziranog prijenosa sadržaja.

Da bi se dobro snašli u ovoj vrsti rada, učenici prvo moraju naučiti razumjeti da svaki tekst sadrži glavne i sporedne informacije. Glavni podatak je sadržaj, bez kojeg će autorova namjera biti nejasna ili iskrivljena. Stoga je potrebno poučiti da se tekst percipira sluhom kako bi učenik točno razumio njegovu opću temu, problem, ideju, uvidio autorov stav. Učenik se također treba osposobiti za prepoznavanje mikrotema koje su dio opće teme teksta koji je slušao.

Drugi dio ispitnog rada uključuje zadatke s izborom odgovora.

i samostalan odgovor (2. dio br. 2 - br. 14.). Istodobno, slovne oznake nisu povezane s razinom složenosti samog zadatka (svi zadaci drugog dijela ne nadilaze osnovnu razinu), već s tehnologijom za njegovu provedbu.

Zadatci skupine A provjeravaju dubinu i točnost ispitanikovog razumijevanja sadržaja izvornog teksta, otkrivaju stupanj razumijevanja učenika njegovih kulturnih i vrijednosnih kategorija, provjeravaju skup vještina koje određuju razinu jezične i lingvističke kompetencije. učenika 9. razreda. Svi zadaci imaju praktičnu orijentaciju, jer jezične pojave koje ispituju predstavljaju potrebnu jezičnu osnovu za svladavanje pravopisnih i govornih normi.

Treći dio GIA rada sadrži tri alternativna kreativna zadatka (15.1-15.3), od kojih učenik mora izabrati samo jedan. Svi zadaci provjeravaju komunikacijsku kompetenciju školaraca, sposobnost izgradnje vlastitog iskaza u skladu s vrstom govornog zaključivanja. Pritom, nije slučajno da se posebna pozornost pridaje sposobnosti argumentiranja odredbi kreativnog rada pročitanim tekstom. Upravo je ta općeobrazovna vještina potrebna studentima u daljnjem školovanju, a često iu profesionalnoj djelatnosti. Sposobnost obrane svojih stajališta, uvažavanja sebe i sugovornika, demonstrativnog vođenja razgovora služi kao pokazatelj kulture, racionalne svijesti općenito. Istinska racionalnost, uključujući sposobnost raspravljanja, dokazivanja vlastitog stajališta, uopće ne proturječi razini razvoja emocionalne sfere, estetske svijesti. U tom jedinstvu leži takvo osobno načelo kao što je odgovornost za svoje stavove i stavove. Program je predviđen za 34 sata.

2.Tematsko planiranje

Nazivi odjeljaka	Broj sati
Uvodna lekcija. Ciljevi i zadaci izbornog predmeta. Upoznavanje sa sadržajem i uputama za ispunjavanje OGE u novom obliku
Upoznavanje s uzorcima KIM-a namijenjenih izvođenju pismenog ispita u 9. razredu
Sažeto izlaganje. Osnovne tehnike kompresije teksta
Esej na lingvističku temu. Struktura, apstraktna formulacija, argumenti i zaključci
Esej-razmišljanje o tekstu. Struktura, apstraktna formulacija, argumenti i zaključci
Rad s testnim zadacima (2. dio) GIA
Ukupno:	sati

Odjeljak 1 . Uvodna lekcija.

Uvodna lekcija. Ciljevi i zadaci izbornog predmeta. Upoznavanje sa sadržajem i uputama za izvođenje OGE u novom obliku.

Odjeljak 2 .

Odjeljak 3 . Sažeto izlaganje. Osnovne tehnike kompresije teksta.

Algoritam za pisanje prezentacije. Tehnike rada usmjerene na primarnu percepciju teksta. Raščlamba teksta. Planiranje. Izolacija mikrotema. Podjela paragrafa. Priprema radnih materijala za prezentaciju. Značajke sažetog izlaganja. Priprema za pisanje sažetka. Podučavanje tehnika kompresije teksta. Razvoj tehnika sažimanja teksta: isključivanje, generalizacija, pojednostavljivanje.

Odjeljak 4 . Esej na lingvističku temu.

Kriteriji ocjenjivanja posla. Struktura eseja na lingvističku temu. Naučiti formulirati tezu. Naučite rasuđivati ​​i donositi zaključke.

Odjeljak 5 . Esej-razmišljanje o tekstu.

Kriteriji za ocjenjivanje eseja-rezoniranja. Naučiti formulirati tezu. Naučimo se argumentirati i napisati zaključak obrazloženja.

Odjeljak 6. Esej je rasprava o moralnoj i etičkoj temi.

Odjeljak 7 . Rad s ispitnim predmetima 2. dio (2-14).

Razumijevanje teksta. Integritet teksta. Sinonimi. Antonimi. Homonimi. Leksička analiza riječi. Ponavljanje na temu "Morfologija". Izražajna i likovna sredstva jezika.

Korijenski pravopis. Pravopisni prefiksi. Pravopis sufiksa. Fraza. Gramatička osnova rečenice. Interpunkcijski znaci u jednostavnoj složenoj rečenici. Interpunkcijski znaci u složenim rečenicama. Interpunkcijski znaci u složenim i složenim nesastavnim rečenicama. Složene rečenice s različitim vrstama veza. Sintaktička analiza složene rečenice.

Odjeljak 8 Završna lekcija.

Kalendarsko-tematsko planiranje

	Tema lekcije	Broj sati
	Uvodna lekcija. Ciljevi i zadaci izbornog predmeta. Upoznavanje sa sadržajem i uputama za provedbu "Ispitnog rada za državnu završnu ovjeru maturanata 9. razreda obrazovnih ustanova u novom obliku na ruskom jeziku."
	Upoznavanje s uzorcima KIM-a namijenjenih za pismeni ispit u 9. razredu.
	Upoznavanje s uzorcima KIM-a namijenjenih za pismeni ispit u 9. razredu.
	Koncept prezentacije. Algoritam za pisanje prezentacije.
	Tehnike rada usmjerene na primarnu percepciju teksta. Raščlamba teksta. Izrada plana teksta.
	Izolacija mikrotema u tekstu. Podjela paragrafa. Priprema radnih materijala za prezentaciju.
	Sažeto izlaganje. Značajke sažetog izlaganja. Priprema za pisanje sažetka.
	Osnovne tehnike kompresije teksta
	Podučavanje tehnika kompresije teksta.
	Samostalan rad. Pisanje sažetka
	Rad na pogreškama u prezentaciji. Uređivanje teksta. Usporedba s uzorkom. Provjera i evaluacija sažete prezentacije. Dopis za analizu prezentacije. Klasifikacija govornih i gramatičkih pogrešaka
	Izvršavanje testnih zadataka br.2 - 3
	Izvršavanje testnih zadataka br.3-4
	Izvršavanje testnih zadataka br.5-6
	Izvršavanje testnih zadataka br.7
	Izvršavanje testnih zadataka br.9
	Izvršavanje testnih zadataka br.10
	Izvršavanje testnih zadataka br.8,11
	Izvršavanje testnih zadataka br.12
	Izvršavanje testnih zadataka br.13
	Izvršavanje testnih zadataka br.14
	Priprema za esej-rezon na lingvističku temu 15.1
	Priprema za esej-razmišljanje na lingvističku temu. 15.1
	Priprema za esej-razmišljanje o ulomku teksta 15.2
	Priprema za esej-razmišljanje o ulomku teksta 15.2
	Priprema za esej-rezon na moralnu i etičku temu. 15.3
	Kontrolni rad u OGE formatu (sažeti prikaz, testni zadaci, esej).

5. Procijenjeni rezultati.

Kao rezultat studiranja izbornog predmeta, studenti bi trebali:

Sistematizirati znanje stečeno tijekom učenja ruskog jezika;

Znati pisati eseje-dokaze na zadane teme;

Znati pisati različite vrste prezentacija (potpune i komprimirane).

ZNATI:

norme književnog jezika (ortoepske, leksičke, gramatičke).

Primjenjujući stečeno znanje, studenti bi trebali biti sposobni:

Pridržavati se jezičnih normi u usmenim i pisanim izjavama;

Pronađi i ispravi govorne pogreške u raznim vrstama radova (testovi, eseji).

Za postizanje ovih ciljeva potrebno je riješiti sljedeće zadatke:

Dajte ideju o normama jezika;

Razmotrite glavne vrste leksičkih, gramatičkih pogrešaka;

Upoznati ortoepska pravila i sastaviti popise riječi u kojima je naglasak ili strogo fiksiran ili varijantan;

Upoznati testne zadaće i eseje koji dokazuju potrebu obrađivanja teme predmeta.

sposobnost razumijevanja na sluh sadržaja zvučnih umjetničkih, publicističkih, popularnoznanstvenih, službenih poslovnih tekstova različitih funkcionalnih i semantičkih tipova govora;

sposobnost razumijevanja glavne ideje slušanog teksta;

sposobnost detaljnog opisivanja sadržaja slušanih umjetničkih, publicističkih, popularnoznanstvenih, službeno-poslovnih tekstova različitih funkcionalnih i semantičkih tipova govora;

sposobnost interpretacije informacija zvučnog teksta;

sposobnost točnog i potpunog razumijevanja sadržaja pročitanih umjetničkih, publicističkih, popularnoznanstvenih, službenih poslovnih tekstova različitih funkcionalnih i semantičkih tipova govora;

sposobnost razumijevanja glavne ideje pročitanog teksta;

sposobnost razumijevanja glavne ideje koja objedinjuje pročitane i slušane tekstove;

sposobnost interpretacije informacija pročitanog teksta;

sposobnost određivanja stila i funkcionalno-semantičkog tipa govora pročitanog teksta;

sposobnost određivanja sredstava komunikacije rečenica u tekstu;

sposobnost provođenja zvučno-slovne analize riječi;

sposobnost određivanja leksičkog značenja riječi i frazeološkog izraza;

sposobnost provođenja morfemsko-rječotvorne analize riječi;

sposobnost određivanja glavnih načina tvorbe riječi;

sposobnost utvrđivanja pripadnosti riječi određenom dijelu govora prema njezinim gramatičkim značajkama;

sposobnost utvrđivanja pripada li rečenica određenom sintaktičkom modelu prema značenju, intonaciji i gramatičkim značajkama;

sposobnost pronalaženja gramatičke osnove rečenice i određivanja jezičnih sredstava njezina izražavanja;

sposobnost primjene znanja iz fonetike, vokabulara, morfeme, tvorbe riječi, morfologije i sintakse u vježbi pravopisa;

sposobnost izrade teksta u skladu sa zadanom temom i funkcionalno-semantičkim tipom govora;

sposobnost izražavanja vlastitog mišljenja o problemu koji se postavlja u slušanim i pročitanim tekstovima, argumentirati ga korištenjem informacija koje se iz njih izdvajaju, kao i znanja, životnog ili čitalačkog iskustva;

sposobnost dosljednog izražavanja vlastitih misli;

sposobnost odabira i organiziranja jezičnih sredstava u skladu s temom, svrhom, stilom i funkcionalno-semantičkim tipom govora;

sposobnost korištenja u vlastitom govoru raznovrsnih gramatičkih struktura i leksičkog bogatstva jezika;

sposobnost oblikovanja govora u skladu s pravopisnim, gramatičkim, interpunkcijskim i govornim normama književnog jezika.

6. Procjena znanja, vještina i sposobnosti

U procesu pripreme za završnu certifikaciju treba obratiti pozornost na obavezno generaliziranje i ponavljanje sljedećih tema:

tekst kao govorno djelo;

semantička i kompozicijska cjelovitost, koherentnost teksta;

funkcionalni stilovi i funkcionalno-semantički tipovi govora;

sredstva komunikacije rečenica u tekstu;

glasovi i slova, zvučno-slovna analiza riječi;

leksičko značenje riječi i frazeološki izraz;

morfemska derivacijska analiza riječi;

osnovni načini tvorbe riječi;

morfološka analiza značajnih dijelova govora;

morfološka analiza službenih dijelova govora;

jednostavna rečenica: glavni i sporedni članovi;

dvodijelne i jednodijelne rečenice;

složena rečenica;

složena rečenica;

složeni nesindikalni prijedlog. Semantički odnosi između dijelova srodne složene rečenice;

složene rečenice s različitim vrstama veze među dijelovima;

sintaktička analiza proste rečenice;

sintaktička analiza složene rečenice.