กรณีเปลี่ยนคำนามเรียกว่าอะไร? ภาษารัสเซีย การเปลี่ยนคำนามตามกรณี

ประเภทบทเรียน: การรวบรวมความรู้ใหม่และการพัฒนาทักษะ
วัตถุประสงค์ของบทเรียน:
เพื่อรวมความสามารถในการแยกแยะด้วยคุณสมบัติทั้งหมดเพื่อใช้คำนามอย่างถูกต้องในกรณีที่เหมาะสม
พัฒนาคำพูด ความคิด ความสนใจ
เพิ่มความสนใจในภาษารัสเซีย
พัฒนาความสามารถทางปัญญา
ความคิดสร้างสรรค์ระหว่างนักเรียน
ปลูกฝังและเลี้ยงดูความรักในธรรมชาติ

อุปกรณ์: การนำเสนอบทเรียน ดนตรี โดย พี.ไอ. ไชคอฟสกี "เดอะซีซั่นส์"
ระหว่างเรียน:
ฉัน.Org.ช่วงเวลา -
เข้าแถวนั่งเงียบๆ
เปิดสมุดบันทึกขณะท่องบทกวี
ใส่โน๊ตบุ๊คถูกต้อง
ฉันจับมืออย่างถูกต้อง
ฉันติดตามการลงจอด
ฉันเป็นเพื่อนกับความบริสุทธิ์
เกี่ยวกับ "ยอดเยี่ยม" ฉันจะเขียน

จดเลข งานในชั้นเรียน ทำเครื่องหมายการสะกดคำ
ครั้งที่สองข้อความของหัวข้อและวัตถุประสงค์ของบทเรียน -
สาม.คำศัพท์ -
สภาพอากาศ ธันวาคม
เหนือมกราคม
ลมกุมภาพันธ์
เบิร์ชน้ำค้างแข็ง
วาเลนกิ แอสเพน
เราทำงานกับคำศัพท์อย่างไร?
เขียนเป็นสองคอลัมน์ แทรกสระที่ไม่ได้เลือก
ตอนนี้ตรวจสอบ
ช่วงเวลาใดของปีที่สามารถนำมาประกอบกับทุกคนได้ คำในพจนานุกรม?
ทำไม
IV.การสนทนา
ในขณะที่คุณเดินไปโรงเรียน คุณสังเกตเห็นสภาพอากาศในวันนี้ พยายามหาให้แม่นที่สุด คำพูดที่สดใสเพื่ออธิบายเช้านี้
หลับตาแล้วพูดด้วยเสียงกระซิบ: ฤดูหนาว ... คุณรู้สึกอย่างไร?
(กลายเป็นเย็นเศร้าและฉันรู้สึกสนุกสนานฉันรักฤดูหนาว ... )

และคุณมองเห็นหรือจินตนาการถึงป่าฤดูหนาวได้อย่างไร

วีการออกกำลังกาย

สู่เพลงของไอ.พี. ไชคอฟสกี "The Seasons" อ่านและเขียนประโยค -

ถูกมนต์สะกดโดยสิ่งที่มองไม่เห็น
ป่าหลับใหลภายใต้เทพนิยายแห่งการหลับใหล
ส. เยเสนิน
ตั้งชื่อคำนามที่เขียนในบรรทัดที่สอง
กรณีใดเป็นคำนำหน้านาม (รูปเอกพจน์นาม)
มีคำนามในรูปแบบเริ่มต้นที่นี่หรือไม่?
· ใส่คำนามที่เหลือในรูปแบบเริ่มต้น กำหนดเพศของพวกเขา

หก.Fizminutka สำหรับดวงตา
ปกเกล้าเจ้าอยู่หัวการทำงานกับคำนามในรูปแบบเริ่มต้น
- การเขียนตามคำบอก
เขียนคำในสมุดบันทึกของคุณ:
น้ำค้างแข็ง, พายุหิมะ, หิมะ, เสื้อคลุมขนสัตว์, มนุษย์หิมะ, น้ำแข็ง, ฟินช์, นักเล่นสกี, ภาคเหนือ
คำใดทำให้เกิดปัญหา
อ่านคำอีกครั้งอย่างระมัดระวัง มีคำเพิ่มเติมหรือไม่? ทำไมจึงตัดสินใจ?
คำนามในกรณีใดบ้าง?
คุณรู้อะไรเกี่ยวกับคดีเสนอชื่อ? (คำนามใน I.p. ใช้โดยไม่มีคำบุพบทเสมอ)
คดีที่เหลือเรียกว่าอะไร? (ทางอ้อม)
ชื่ออื่นสำหรับการเปลี่ยนคำนามในกรณีคืออะไร? (ถดถอย)

หนึ่ง สอง สาม สี่ ห้า จะเป็นคำ หิมะ เอียง (ด้วยวาจา)
เกิดอะไรขึ้นกับคำนามในการปฏิเสธ?
· สร้างประโยคด้วยคำนาม snow เพื่อให้อยู่ในกรณีเอียงอย่างใดอย่างหนึ่ง กรณีชื่อ

หิมะเริ่มตกและปิดจดหมายบางฉบับในงานต่อไป

บนต้นเบิร์ชเก่า s__nichka ที่อยากรู้อยากเห็นทำ
เธอมองดูเด็กๆ ใต้ต้นไม้ด้วยความสนใจ

คุณจำกฎอะไรได้บ้างเมื่อใส่ตัวอักษร? (ในการสะกดของสระที่ไม่มีเสียงหนัก)
จะตรวจสอบเสียงสระที่ไม่หนักได้อย่างไร?
ขีดเส้นใต้เงื่อนไขหลักในประโยคแรก พวกเขาเป็นส่วนใดของคำพูด?
คุณรู้อะไรเกี่ยวกับกรณีของเรื่อง?
จะกำหนดกรณีของคำนามในประโยคได้อย่างไร?

แปด.Fizminutka
เราเป็นเกล็ดหิมะ เราเป็นปุย
เราไม่รังเกียจที่จะหมุน
เราเป็นเกล็ดหิมะ - นักบัลเล่ต์
เราเต้นทั้งวันทั้งคืน!
มายืนด้วยกันเป็นวงกลม
ปรากฎว่าหิมะตก!
เราล้างต้นไม้
หลังคาที่ปกคลุมไปด้วยหิมะ
โลกถูกปกคลุมไปด้วยกำมะหยี่
และรอดพ้นจากความหนาวเย็น

ทรงเครื่อง งานอิสระ
เขียนการรวมคำโดยเปิดวงเล็บ ใส่คำนามที่กำหนดในวงเล็บในกรณีที่ระบุ หากจำเป็น ให้เติมคำบุพบท เน้นส่วนท้ายของคำนาม
สาขา (โรวัน) R.p.
เดิน (ถนน) ก.พ.
ชื่นชม (เกล็ดหิมะ) เป็นต้น
ลักษณะเฉพาะของคำนามใน D.p. คืออะไร? (คำบุพบทถึง, โดย)

ธรรมชาติของรัสเซียมีความสวยงามในทุกฤดูกาล นี่คือวิธีที่ R. Rozhdestvensky พูดถึงเธอด้วยแรงบันดาลใจด้วยความช่วยเหลือจากกรณีหนึ่ง:
คุณรู้จักกรณีนี้หรือไม่? พิสูจน์
ลักษณะเฉพาะของคำนามในกรณีบุพบทคืออะไร? (ใช้กับคำบุพบทเท่านั้น)

และตอนนี้ ไปที่พิพิธภัณฑ์ฤดูหนาว ซึ่งเธอได้จัดแสดงภาพวาดที่แสดงถึงความงามของธรรมชาติในฤดูหนาว พิจารณาพวกเขาอย่างรอบคอบและเลือกสิ่งที่คุณชอบมากที่สุดสำหรับตัวคุณเอง

xการบ้าน
ปฏิเสธคำนามฤดูหนาว
การสะท้อน
- บทเรียนของเรากำลังจะสิ้นสุดลง
- ฉันแน่ใจว่า:
- คำถามทุกกรณี
- คุณเรียนรู้ได้ง่าย

จินสรุปบทเรียน
เราทำอะไรในชั้นเรียน?
งานอะไรทำให้เกิดความยุ่งยาก?
คุณชอบงานอะไร
· ขอบคุณสำหรับการทำงานของคุณ

เกรดของบทเรียน

1. เพื่อสร้างแนวคิดเริ่มต้นของการเสื่อมของคำนาม เพื่อแนะนำนักเรียนเกี่ยวกับชื่อเคส คำถามเคส คำบุพบทที่ใช้กับคำถามเคส
2. ชี้แจงแนวคิดของนักเรียนเกี่ยวกับรูปแบบเริ่มต้นของคำนาม เกี่ยวกับรูปแบบของคำนามในนามเอกพจน์

ระหว่างเรียน

1. เวลาจัดงาน. (สไลด์ 1)

1. ทักทายคุณครู.
2. การนวดของใบหู (การกระตุ้นจุดสมอง)
3. การออกกำลังกายการหายใจ:

2. นาทีแห่งการประดิษฐ์ตัวอักษร

กำหนดลำดับของตัวอักษรในแถวนี้:

ศัตรู ฟู่ ฟู่ ฟู่ ฟู่…

เขียนจดหมายชุดนี้ตามลำดับที่แนะนำจนถึงท้ายบรรทัด

3. คำศัพท์-งานสะกดคำ (สไลด์ 2)

เลือกคำทั่วไปสำหรับคำว่า โทรศัพท์.

โทรศัพท์เป็นเครื่อง

คนใช้เพื่อวัตถุประสงค์อะไร?

โทรศัพท์เป็นอุปกรณ์ที่ใช้ในการพูดคุยกับผู้คนในระยะไกล

นักวิทยาศาสตร์หลายคนพยายามทำอุปกรณ์สำหรับพูดในระยะไกล แต่นักวิทยาศาสตร์ชาวอเมริกัน อเล็กซานเดอร์ เบลล์ ประสบความสำเร็จ ในปี พ.ศ. 2419 เขาได้คิดค้นโทรศัพท์เครื่องแรกสำหรับการใช้งานจริง

เขียนคำลงไป เน้น. ขีดเส้นใต้สระที่ไม่มีเสียงหนักสองตัวที่ไม่ได้ตรวจสอบ จำการสะกดคำ

4. การทำให้เป็นจริงของความรู้ การกำหนดหัวข้อของบทเรียน

ขอเปลี่ยนนามโทรศัพท์สำหรับคำถาม (สไลด์ 3)

สิ่งที่เปลี่ยนแปลงในคำนาม โทรศัพท์? (สิ้นสุด)

ทำไมคำลงท้ายนามจึงเปลี่ยนไป? โทรศัพท์?(เปลี่ยนคำถามที่เราถามโดยวิธีการ)

การเปลี่ยนคำนามสำหรับคำถามเรียกว่า กรณีเปลี่ยน หรือ การเสื่อมการเสื่อม -เครื่องหมายไวยากรณ์ของคำนาม

5. ทำงานในหัวข้อของบทเรียน

มี 6 กรณีในรัสเซีย (สไลด์ 4)

ข้อมูลเบื้องต้นเกี่ยวกับชื่อเคส เทพนิยายโดย E. Merezhinskaya “ ชื่อของคดีมาจากไหน”

เขายังไม่เกิด แต่พวกเขากำลังคิดว่าจะตั้งชื่อเขาว่าอะไรและตัดสินใจเรียกเขาว่า - เสนอชื่อ

เกิด - กลายเป็น สัมพันธการกเขาชอบชื่อนี้มากกว่า

แต่เขายังเป็นทารก พวกเขาให้ทุกอย่างแก่เขา และเขาก็กลายเป็น ข้อมูล

แต่เขากลับซุกซนมากขึ้น เขาถูกตำหนิสำหรับอุบายต่างๆ และเขาก็กลายเป็น กล่าวหา

ครั้นโตแล้วทรงทำความดีจึงทรงพระนามว่า ความคิดสร้างสรรค์.

เขาให้ความช่วยเหลือทุกคน พวกเขาเริ่มพูดถึงเขา และตอนนี้พวกเขาเรียกเขาว่า บุพบท...

พิจารณาตาราง (สไลด์ 5)

	ตัวช่วย	กรณี	คำบุพบท
เสนอชื่อ				ป่า กระต่าย
สัมพันธการก		ใคร? อะไร?	จาก, ถึง, จาก, ไม่มี, ที่, สำหรับ, ด้วย, เกี่ยวกับ	ป่า กระต่าย
Dative		ถึงผู้ซึ่ง? อะไร?		ป่า กระต่าย
ผู้ต้องหา		ใคร? อะไร?	ใน บน สำหรับ เกี่ยวกับ ผ่าน	ป่า กระต่าย
เครื่องดนตรี			เหนือ, ใต้, ด้วย, ระหว่าง, ก่อน, หลัง	ป่า กระต่าย
คำบุพบท			เกี่ยวกับ โอ้ บน ใน ใน ที่ ใน

คำถามอะไรที่ตอบด้วยคำพูดในรูปแบบของบางกรณี?

คำนามใดที่กำลังถูกถาม ใคร ? ใคร ? เพื่อใคร ? โดยใคร ? เกี่ยวกับใคร ?,คำไหน อะไร อะไร อะไร อะไร เกี่ยวกับอะไร

• ในการพิจารณากรณีนี้ นอกเหนือจากคำถามเกี่ยวกับกรณีแล้ว คำเสริมจะช่วยคุณได้
• ทุกกรณีสามารถใช้กับคำบุพบทได้ ยกเว้นคำบุพบท
• ทุกกรณียกเว้นประโยคเรียกว่า ทางอ้อม.

สรุปเหตุผลของเราตามแผน:

คุณเรียนรู้คุณสมบัติทางไวยากรณ์ใหม่ของคำนามอะไร

การปฏิเสธคืออะไร?

มีกรณีใดบ้างในภาษารัสเซีย

แต่ละกรณีตอบคำถามอะไรบ้าง?

ตั้งชื่อคำบุพบทที่ใช้กับแต่ละกรณี

6. พลศึกษา. หยุด. (สไลด์ 6)

พวกเขาวิ่ง พวกเขาวิ่ง
เม่นเม่น
ลับให้คมขึ้น
มีด, มีด.
พวกมันโดด พวกมันโดด
กระต่าย, กระต่าย.
มาด้วยกันมาด้วยกัน:
- สาว ๆ ! เด็กชาย!

ค้นหาคำนามในประโยคแรกและประโยคที่สาม

กำหนดกรณีของคำนามเหล่านี้

กำหนดว่าเป็นสมาชิกของประโยคใด

ผล: คำนามในกรณีประโยคในประโยคมักจะเป็นส่วนใหญ่ เรื่อง. รูปเอกพจน์นามเรียกว่า แบบฟอร์มเริ่มต้นคำ .

7. การแก้ไข

• ออกกำลังกาย (แก้ปวดตา) (สไลด์ 8)

แบบฝึกหัดที่ 1 (สไลด์ 9)

ไอพี

ถึงผู้ซึ่ง?

พ่อ

อะไร?

มิตรภาพ

• แบบฝึกหัดที่ 2 (สไลด์ 10)

อ่านคำ. เขียนเรียงตามลำดับกรณีโดยเน้นที่คำว่า ใบไม้

สุขภาพของพืชเกี่ยวข้องกับใบ

พวกมันส่งน้ำและสารอาหารไปที่ใบ

แผ่นไม่แตกในสายลม

เส้นเลือดทำให้แผ่นมีความแข็งแรง

ใบมีขาที่ยืดหยุ่นได้

• แบบฝึกหัดที่ 3 (สไลด์ 11)

อ่าน. เขียนชุดคำโดยขจัดฟุ่มเฟือยในแต่ละคำ

ให้เหตุผลกับคำตอบ ใส่ตัวอักษรที่หายไป

เราเดินเข้าไปในป่าใกล้ต้นเชอร์รี่นก nah..dilsya ใน lo..ke.

ต..ตราด ไร้เมฆ..กี้, ก..สุขภาพไร้แมลง..กี้ นักขี่ม้า

Zh..l ในเมือง..ขี่คลานไปตาม..เสื้อผ้าเข้ามาใกล้ฟาร์ม

พวกเขาลดข..น่ารัก ดื่ม h..u ล..ต่อยบนเตา

8. งานอิสระ (สไลด์ 12)

คำนามในกรณีใดบ้าง?

ในภาษาที่ไม่มีครู จากนักเรียน ตามถนน หลังรถแทรกเตอร์ บนเครื่องมือกล หน้าฟาง จากทางเหนือ ข้ามมาตุภูมิ ในภาพวาด พร้อมเด็กๆ

สามารถผันคำนามได้จำนวนเท่าใด ทั้งพหูพจน์และเอกพจน์). การตรวจสอบ.

9. ผลลัพธ์ของบทเรียน (สไลด์ 13)

เราเรียกความโน้มเอียงว่าอะไร? (สไลด์ 3)

ภาษารัสเซียมีกี่กรณี? (สไลด์ 4)

คำนามในรูปแบบเริ่มต้นเป็นของกรณีใด?

คืออะไร แบบฟอร์มเริ่มต้นคำนาม? (สไลด์ 7)

ตั้งชื่อคำถามของกรณีทางอ้อม (สไลด์ 5)

คำบุพบทใดใช้กับกรณีทางอ้อม? (สไลด์ 5)

พวกคุณกี่คนที่มีปัญหาในการปฏิเสธคำนาม?

• ให้คะแนนเกณฑ์ต่อไปนี้ในระดับ: (สไลด์ 14)

10. การบ้าน (สไลด์ 14)

การเปลี่ยนคำนามตามตัวพิมพ์และตัวเลขเป็นคุณลักษณะของภาษารัสเซีย ทำให้เป็นหนึ่งในคำที่ยากที่สุดในโลก ไม่เพียงแต่สำหรับชาวต่างชาติเท่านั้น แต่สำหรับเจ้าของภาษาด้วย ลองพิจารณารายละเอียดเพิ่มเติม

บทนำสู่หัวข้อ

หลายคนรู้อยู่แล้วว่าในภาษารัสเซียตอนจบจะเปลี่ยนไปถ้าให้ k คำถามต่างๆ(นี่คือการเปลี่ยนแปลงกรณีของคำนาม):

• ใครอะไร? - จาน, เด็กผู้ชายในห้องโดยสาร, กัปตัน, เมล็ดพืช, หยด, ภาพวาด, ชิมแปนซี
• ใครอะไร? - จาน, เด็กชายในห้องโดยสาร, กัปตัน, ธัญพืช, หยด, ภาพวาด, ชิมแปนซี
• เพื่อใคร เพื่ออะไร - จาน, เด็กชายในห้องโดยสาร, กัปตัน, เมล็ดพืช, หยด, รูปภาพ, ชิมแปนซี
• ใครอะไร? - จาน, เด็กผู้ชายในห้องโดยสาร, กัปตัน, เมล็ดพืช, หยด, ภาพวาด, ชิมแปนซี
• ใครอะไร? - จาน, เด็กผู้ชายในห้องโดยสาร, กัปตัน, เมล็ดพืช, หยด, รูปภาพ, ชิมแปนซี
• เกี่ยวกับใคร เกี่ยวกับอะไร? - เกี่ยวกับจาน เกี่ยวกับเด็กชายในห้องโดยสาร เกี่ยวกับกัปตัน เกี่ยวกับธัญพืช เกี่ยวกับหยด เกี่ยวกับรูปภาพ เกี่ยวกับชิมแปนซี

เกี่ยวกับการเรียกการเปลี่ยนแปลงของคำนามในกรณีที่เรียกว่าชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 จะพยายามหาคำตอบในบทเรียน

กรณีเป็นรูปแบบที่คำในประโยคยืน มันเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับมันที่จะรวมความสามารถได้อย่างราบรื่นและกลมกลืนกับคำข้างเคียง

นักเรียนเกือบทุกคน เกรดต่ำกว่ารู้บทกวีตลกที่แสดงการเปลี่ยนคำนามในกรณี:

"อย่างใดจากกิ่งบาง ๆ ของต้นเมเปิล

ใบเปล่าเขียว.

เขาโบยบินไปกับสายลม

บินรอบโลก.

ปั่นศีรษะ

ที่เมเปิ้ล แผ่น...

เป็นเวลานานที่ลมพัดพาเขา

ตกบนสะพานเท่านั้น

ในขณะเดียวกัน เจ้าหมาขนดก

Shmyg - ถึงสวย แผ่น.

คว้ากรงเล็บเหนื่อย แผ่น,

มาเลย มาเล่นกัน

“ฉันไม่ไป” นักกระโดดร่ม

สั่นศีรษะของเขา ...

ลมกระทันหัน มีใบเขียว,

เหมือนพายุทอร์นาโด ยิงขึ้นอีกครั้ง,

แต่คนเล่นพิเรนทร์ของเราเหนื่อย

และตกลงไปในสมุดบันทึกของฉัน...

เขียนในป่าใต้ต้นเมเปิล

เพลง เกี่ยวกับแผ่นมีความรัก."

การเปลี่ยนคำนามในกรณีนี้เรียกว่าการเสื่อม

เสนอชื่อ

กรณีเสนอชื่อเป็นกรณีพื้นฐาน ตรงข้ามกับ อื่น ๆ แบบฟอร์มมักจะเท่ากับราก ไม่เคยใช้กับคำบุพบท คำในนามกรณีเป็นหนึ่งในสองสมาชิกหลักของประโยค:

หิน (ตัวอย่าง) ปิดกั้นทางเข้าถ้ำลึกลับอย่างน่าเชื่อถือ.

หัวใจของเขาเป็นหินที่แข็งที่สุด (ภาคแสดง)

สัมพันธการก

1. คำนามทั้งหมด หญิง(ยกเว้นที่ลงท้ายด้วย ป้ายอ่อน), ชาย- บน -a / i;
2. ผู้ชาย, พวกที่ในนามลงท้ายด้วยพยัญชนะ, เพศใน -o / e;
3. เพศหญิงโดยมีคำว่า "b" ต่อท้าย

การเปลี่ยนคำนามตามกรณีในพหูพจน์

คำนามใน พหูพจน์ไม่มีการแบ่งตามประเภทของการเสื่อม กรณีถูกกำหนดในลักษณะเดียวกับในเอกพจน์: คุณเพียงแค่ต้องถามคำถาม:

• ใครอะไร? - ครูขนม (นามสมมติ).
• ใครอะไร? - ครูขนม (สัมพันธการก)
• เพื่อใคร เพื่ออะไร - ครูขนม (dative)
• ใครอะไร? - ครูขนม (ผู้ถูกกล่าวหา)
• ใครอะไร? - ครูขนม (ครีเอทีฟ)
• เกี่ยวกับใคร เกี่ยวกับอะไร? - เกี่ยวกับครูเกี่ยวกับขนม (บุพบท).

คำนามที่ปฏิเสธไม่ได้

ในบางกรณีการเปลี่ยนคำนามในกรณีเกิดขึ้นโดยไม่เปลี่ยนตอนจบ:

• เสื้อโค้ท;
• ภาพยนตร์;
• จิงโจ้;
• โกโก้;
• กาแฟ;
• ชิมแปนซี;
• พินซ์-เนซ;
• นกฮัมมิ่งเบิร์ด;
• ม้า;
• รีเลย์;
• เนื้อ;
• ทางหลวง;
• แท็กซี่;
• ใต้ดิน;
• ว่านหางจระเข้;
• ท่อไอเสีย;
• โต๊ะเครื่องแป้ง;
• คาเฟ่;
• เสื้อโค้ท;
• นกกระตั้ว;
• แดร็กกี้;
• เดิมพัน;
• สัมภาษณ์;
• สตูว์;
• คณะลูกขุน;
• น้ำซุปข้น;
• สำนัก;
• สตูดิโอ

แค่จำคำเหล่านี้ได้

บทเรียนภาษารัสเซียในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5

หัวข้อ: การเปลี่ยนคำนามด้วยตัวเลข

เป้าหมาย:

บทช่วยสอน:

เพื่อสร้างความสามารถในการกำหนดจำนวนคำนาม ให้เปลี่ยนคำนามด้วยตัวเลข

มีส่วนร่วมในการแก้ไขและพัฒนาการทำงานของจิต: ความสนใจ, หน่วยความจำระยะสั้นขึ้นอยู่กับการทำงานกับข้อความ

กำลังพัฒนา:

พัฒนาคำพูด ความจำ การคิด

นักการศึกษา:

เพื่อปลูกฝังแรงจูงใจทางการศึกษา ทักษะการสื่อสาร คุณธรรม

อุปกรณ์:การ์ดพร้อมข้อความ การ์ดพร้อมคำพูด การนำเสนอ

ระหว่างเรียน

การจัดระเบียบของนักเรียน (อารมณ์ทางจิตวิทยาสำหรับบทเรียน)

ครู:- วันนี้เรามีบทเรียนไม่ง่ายแขกมาหาเรา ยินดีต้อนรับพวกเขา

หนังสือ ปากกา และสมุดบันทึก

ทุกอย่างบนกระดาน? ทุกอย่างปกติดี?

ดังนั้นเพื่อน ๆ ให้ความสนใจ

ทันใดนั้นระฆังก็ดังขึ้น

นั่งลงและเริ่มบทเรียนกันเถอะ!

ครั้งที่สอง การรายงานหัวข้อบทเรียน การกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์

ครู:- พวกทำ quatrain ให้เสร็จ:

งานเลี้ยงที่ประตูคืออะไร?

เพลง เกมส์ รำวง

เทพนิยายปาฏิหาริย์และ

มา……..

อย่างถูกต้อง ปีใหม่!

ครู:- พวกที่เป็นตัวละครหลักของอะไรก็ได้ วันหยุดปีใหม่?

ครู:- ใช่ นี่คือซานตาคลอสและสโนว์เมเดน

ครู:- หลายคนอยากรู้ว่า Ded Moroz และ Snegurochka อาศัยอยู่ที่ไหน เพื่อค้นหาว่าพวกเขาได้เดินทางที่น่าสนใจบนรถไฟท่องเที่ยวพิเศษ "Winter Express" คุณต้องการที่จะรู้ว่าซานตาคลอสอาศัยอยู่ที่ไหน?

ครู:- ถ้าอย่างนั้นฉันยินดีที่จะเชิญคุณไป การเดินทางที่น่าขบขัน.

ครู:- วันนี้ในบทเรียนเราจะไปบ้านเกิดของซานตาคลอส ระหว่างการเดินทาง เราจะรวบรวมเนื้อหาการศึกษาที่ศึกษาในบทเรียนสุดท้าย เราจะดำเนินการในหัวข้อ "การเปลี่ยนคำนามด้วยตัวเลข"

ครู:- และเราจะเดินทางโดยรถไฟซึ่งประกอบด้วยรถสองคัน: แถวที่ 1 - รถเกล็ดหิมะ, แถวที่ 2 - รถตุ๊กตาหิมะ

ครู:หลับตาแล้วจินตนาการว่าเรากำลังขึ้นรถไฟ วาทยากรขอเชิญเราเข้าแทนที่ด้วยความจริงใจ ปิดรถแล้วรถไฟออก ....

สาม. การเล่น ความรู้ที่จำเป็น

ครู:- ในขณะที่การแสดงมายากลกำลังเร่งเราไปยังบ้านเกิดของซานตาคลอส เราจะเตรียมการเล็กน้อยสำหรับการพบเขา จดวันที่ วันในสัปดาห์ งานในชั้นเรียน หัวข้อบทเรียนในสมุดบันทึกและทำงานกับข้อความที่อยู่ โต๊ะทำงานของคุณ

ชีวิตซานตาคลอสในเมือง Veliky Ustyug ซึ่งทิศเหนือ ประเทศต่างๆ ในภูมิภาค Vologdaเมือง ธรรมชาติที่สวยงามน่าอัศจรรย์ ใครๆก็ทานได้ซองจดหมาย, เขียนจดหมาย แล้วส่งให้ซานตาคลอสในเวลิกี อุสตยุก ใจดีพ่อมดจะได้รับมันอย่างแน่นอน

ครู:- ใครจะบอกฉันว่าทำไมคำว่า Father Frost, Veliky Ustyug, Vologda Oblast ถึงเป็นตัวพิมพ์ใหญ่?

ครู:อ่านคำที่ขีดเส้นใต้แล้วพูดว่ามันคือตัวเลขอะไร ทำไม

ครู:- เอกพจน์หมายถึงอะไร? พหูพจน์คืออะไร?

ครู:- พวกในขณะที่เรากำลังทำงาน รถไฟของเรามาถึงบ้านเกิดของซานตาคลอส

ครู:- ใครสามารถทำซ้ำชื่อเมืองที่ซานตาคลอสอาศัยอยู่?

(การ์ดถูกโพสต์พร้อมชื่อเมือง Veliky Ustyug + ภาพ)

ครู:- ฉันขอเชิญคุณไปเที่ยวที่นี่ เมืองโบราณ. ไม่ไกลจากตัวเมือง ในป่าสน คุณพ่อฟรอสต์ได้สร้างหอคอยที่มีลวดลายสำหรับตัวเอง ตลอดทั้งปีเขาอาศัยอยู่ที่นั่นและรอเราอยู่ และการเดินทางเริ่มต้นที่ประตูแกะสลัก

IV. งานปฏิบัติเพื่อรวบรวมความรู้และทักษะ

ครู:- เพื่อเข้าประตูเราต้องทำงานให้เสร็จ บนโต๊ะคุณมีการ์ดพร้อมคำพูด คุณต้องจัดเรียงให้ถูกต้อง

แถวที่ 1 - คำเอกพจน์ แถวที่ 2 - คำพหูพจน์

ลูกบอล - ลูกบอล, ต้นคริสต์มาส - ต้นคริสต์มาส, ของขวัญ - ของขวัญ, ภาพวาด - ภาพวาด, รอยยิ้ม - รอยยิ้ม, ดาว - ดวงดาว

การตรวจสอบการดำเนินการ: 1 แถวอ่านคำใน เอกพจน์และแถวที่ 2 เป็นพหูพจน์ อ่านคำเป็นคู่

เขียนคู่ของคุณ

ครู:- คุณทำงานเสร็จแล้ว ก้าวไปข้างหน้า. และเรามาที่บ้านของซานตาคลอส ปู่และหลานสาว Snegurochka ยินดีต้อนรับแขกเสมอ ทุกคนจะได้รับการต้อนรับอย่างอบอุ่น ทักทายด้วยถ้อยคำที่สุภาพ

(ภาพบ้านของซานตาคลอสและสโนว์เมเดน)

ครู:- พวกซานตาคลอสและสาวหิมะเชิญคุณไปที่สวนฤดูหนาว

(ภาพ สวนฤดูหนาว)

ในนั้น ป่าฤดูหนาวพวกเขาเชิญเราเล่น และเราจะเล่นเกม "ระวัง!"

ครูเรียกคำนามเป็นเอกพจน์หรือพหูพจน์

นักเรียนถือกระดาษแผ่นหนึ่ง บางสี.

(สีขาวถ้าคำนามเป็นเอกพจน์

สีฟ้าถ้าคำนามเป็นพหูพจน์)

แอปเปิ้ล ต้นไม้ โต๊ะ โต๊ะทำงาน สมุดบันทึก แก้วมัค นิทาน ผู้หญิง ผู้ชาย ห่าน ภูเขา แม่น้ำ ปากกา รูปภาพ ดินสอ ตะกร้า

ฟิซมินูทก้า

ถ้าฉันเรียกคำนามในเอกพจน์ คุณหมอบ ถ้าเป็นพหูพจน์ คุณกระโดด

โคมไฟ ม้า หิมะ เมฆ รถบัส กวาง รถไฟ ฮีโร่ นักมายากล เพลง รำ รำวง

งานอิสระ.

งานการ์ด. งาน: เขียน กำหนดจำนวนคำนามที่เน้น

ครู:ทุกคน ได้เวลากลับเข้าชั้นเรียนแล้ว

ครู:- หลับตาแล้วจินตนาการว่าเรากำลังขึ้นรถไฟ วาทยากรเชิญเรานั่งอย่างจริงใจ ปิดรถและรถไฟออก

ครู:- ดังนั้น เรากลับมาในชั้นเรียน

ทำงานกับหนังสือเรียน

แบบฝึกหัด 177 หน้า 112

การนอนหลับ. ให้จำนวนคำนามแต่ละคำ

ขีดเส้นใต้การสะกดคำที่คุ้นเคย

ตรวจสอบการดำเนินการ

ก. การบ้าน.

แบบฝึกหัด 178 หน้า 113

หก. สรุปบทเรียน

ครู:- พวกคุณสนุกกับการเดินทางของเรา ซานตาคลอสเฝ้าดูคุณ วิธีที่คุณทำงานในบทเรียน คุณทำงานที่ได้รับมอบหมายอย่างไร คุณประพฤติตัวอย่างไรในบทเรียน และเขาก็พอใจและมอบโทเค็นการประเมินให้คุณ (ภาพซานตาคลอสพร้อมเรทติ้ง)

เรื่อง
ระดับ
ประเภทบทเรียน
เทคโนโลยี
บทเรียน
หัวข้อ
เป้า
การกำหนดเส้นทางบทเรียน
ภาษารัสเซีย
3
บทเรียนในการค้นพบ "ความรู้ใหม่"

อาคาร
ปัญหา-โต้ตอบ

เพื่อให้นักเรียนรู้จักชื่อกรณีและปัญหาต่างๆ ขั้นตอนวิธีพิจารณาคดีใน
เสนอ.
 พัฒนาและรวบรวมการเฝ้าระวังการสะกดคำ
 เพื่อพัฒนาทักษะการพูด เพื่อพัฒนาคำพูดที่เชื่อมโยงกันเป็นรูปเป็นร่าง
 พัฒนาความอยากรู้ การสังเกตของนักเรียน สอนพวกเขาให้สรุปข้อสรุปทั่วไป
หลัก
แนวความคิด

เงื่อนไข
กรณีการเสื่อมของคำนาม
ผลลัพธ์ตามแผน
ทักษะไอเทม
ความสามารถในการกำหนดกรณีของคำนาม
ความสามารถในการสร้างวลีที่มีคำนามใน
กรณีต่าง ๆ ใช้คำบุพบทให้ถูกต้อง
UUD ส่วนบุคคล: แสดงความสนใจด้านการศึกษาและความรู้ความเข้าใจในสิ่งใหม่
สื่อการเรียนรู้และวิธีแก้ปัญหาใหม่
Regulatory UUD: กำหนด กำหนดภารกิจการเรียนรู้ในบทเรียน
ในการสนทนากับอาจารย์ สามารถทำงานตามแผนที่เสนอได้โดยใช้
เงินทุนที่จำเป็น รู้วิธีจัดระเบียบ ที่ทำงานและ
งาน. ประเมินความคืบหน้าและผลลัพธ์ของงาน เปรียบเทียบของเขา
คำตอบพร้อมคำตอบของเพื่อนร่วมชั้น
UUD ทางปัญญา:
ทำความคุ้นเคยกับคำถามคดีและ

คำเสริม; เรียนรู้การเปลี่ยนคำนาม
กรณี
UUD เชิงสื่อสาร: สร้างความคิดด้วยวาจาและลายลักษณ์อักษร
คำพูด; ยืนยันคำพิพากษาดังกล่าว สามารถระบุได้
คำถาม.
องค์กรอวกาศ
แบบฟอร์มการทำงาน
ทรัพยากร
หน้าผาก
กลุ่ม
ทำงานเป็นคู่
รายบุคคล
สิ่งพิมพ์: ตำรา "ภาษารัสเซีย" ผู้เขียนเกรด 3
A.V. Polyakova
สื่อการสอนทางเทคนิค คอมพิวเตอร์ ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ
โปรเจ็กเตอร์
อุปกรณ์: ตารางที่มีชื่อเคส

งานการสอนของขั้นตอนบทเรียน
เลขที่ p / p
ขั้นตอนของบทเรียน
แรงจูงใจที่จะ กิจกรรมการเรียนรู้
งานการสอน (เป้าหมายของเวที)
สร้างเงื่อนไขสำหรับความต้องการภายในของนักเรียน
รวมอยู่ในกิจกรรมการศึกษา
การทำให้เป็นจริงของความรู้และกิจกรรมการเรียนรู้ทดลอง กระตุ้นให้นักเรียนศึกษาหัวข้อ
การระบุสถานที่และสาเหตุของความยุ่งยาก
การสร้างสถานการณ์ปัญหาที่นำไปสู่การกำหนดภารกิจการเรียนรู้
สร้างโครงการหนีปัญหา
สอนให้เด็กกำหนดกฎเกณฑ์และสร้างสรรค์
อัลกอริทึมสำหรับการแก้ปัญหา
การดำเนินโครงการที่สร้างขึ้น
จัดระเบียบงานอิสระสำหรับ วิธีการใหม่การกระทำ
การแก้ไขเบื้องต้น (ด้วยการแสดงความคิดเห็นระหว่าง
คำพูดภายนอก)
เพื่อใช้การควบคุมร่วมกันและเพื่อให้ความร่วมมือกับสิ่งที่จำเป็น
ช่วย
ทำงานอิสระด้วยซอฟต์แวร์ตรวจสอบตัวเอง
มาตรฐาน
เพื่อดำเนินการควบคุมตนเองในระดับความรู้ที่ได้รับและการตรวจสอบตนเองใน
มาตรฐาน.
รวมอยู่ในระบบความรู้และการทำซ้ำ
สรุปความรู้ที่ได้รับของนักเรียนในการปฏิบัติงานด้านการศึกษา
ภาพสะท้อนของกิจกรรมการศึกษาในบทเรียน
กำหนดทัศนคติของนักเรียนต่อบทเรียน ต่อกิจกรรมร่วมกัน
1
2
3
4
5
6
7
8
9

สเตจ
บทเรียน
ทักษะที่เกิดขึ้น
กิจกรรมครู
กิจกรรมนักศึกษา
เรียนเทคโนโลยี
และ
t
กับ
เกี่ยวกับ
น
ข
l
อี
t
ฉัน
อี
d
ไทย
เกี่ยวกับ
น
ข
อี
ชม.
ที่
ถึง

เมตาหัวเรื่อง:
กฎระเบียบ:
สื่อสาร:
ร่วมกัน
เห็นด้วยกับกฎการปฏิบัติและ
การสื่อสารในห้องเรียนและปฏิบัติตาม
บทเรียนเริ่มต้นขึ้น
อย่าขี้เกียจอย่าหาว
ยกมือขึ้นอย่างกล้าหาญ
ตอบคำถาม
ยิ้มให้กันและขอให้โชคดีและประสบความสำเร็จ
ในบทเรียน จำไว้ว่าเพื่อนอยู่ใกล้ฉันอยู่ใกล้ และเรามี
ทุกอย่างจะได้ผล

ใน
นักเรียน
รวม
กิจกรรม
อารมณ์
บทเรียน.

ยืนยันความพร้อมของคุณสำหรับ
บทเรียนวิเคราะห์ว่า
พร้อมสำหรับบทเรียน
บน

ฉัน
และ
ค
เอ
ใน
และ
t
เกี่ยวกับ
เอ็ม
อี
และ
ใน
t
กับ
ไทย
อี
d

อี
เกี่ยวกับ
น
ข
อี
ชม.
ที่

อี
เกี่ยวกับ
น
ข
เกี่ยวกับ
R
พี
และ
ไทย
และ
น
เอ
น
ชม.

ฉัน
และ
ค
เอ
ชม.
และ
l
เอ
ที่
t
ถึง
แต่

เรื่อง UUD:
กำหนดหัวข้อของบทเรียน, ภารกิจการเรียนรู้
ส่วนตัว:
อยากรู้อยากเห็นเมื่อได้รับ
ความรู้
ผลลัพธ์ Meta subject:
องค์ความรู้
หาทางแก้ไขด้วยตัวเอง
ปัญหาการค้นหา
ระเบียบข้อบังคับ -
ควบคุมความพยายามในการแก้ปัญหา
ปัญหา
กระดานโต้ตอบ
http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/351a670a
0bbf11dc83140800200c9a66/russ12_kl3_42.swf
_lunch, s_ml_nik, wind_r, za_tr_k, v_rona, p_lto,
k_rtofel, k_rtina, m_l_ko, r_sunok.
เขียนคำโดยกรอกตัวอักษรที่หายไป
แลกโน๊ตบุ๊ค ตรวจเช็คตามมาตราฐาน
กระดาน.
คำเหล่านี้มีอะไรที่เหมือนกัน?
คุณสมบัติทางไวยากรณ์อะไร
คำนามแบ่งออกเป็นสองกลุ่มได้หรือไม่?
คุณสามารถแบ่งคำเหล่านี้ออกเป็นกลุ่มอื่นใดได้บ้าง
นักเรียนคนหนึ่งทำงาน
กระดานที่เหลือในโน้ตบุ๊ก
เขียนคำลงไปว่า
ดำเนินการร่วมกัน
ควบคุม (ทำงานเป็นคู่)
พวกเขาตอบคำถาม
เหล่านี้เป็นคำนาม
เหล่านี้เป็นคำในพจนานุกรม
เหล่านี้เป็นชื่อสามัญ
คำนาม
เคลื่อนไหว

อะไร คุณสมบัติทางไวยากรณ์คำนาม เรา
วันนี้ไม่รับสาย?

ไม่มีชีวิต
คำนาม
สามารถแบ่งออกเป็นสามกลุ่ม
โดยกำเนิด
ชื่อ
ฉัน
และ
น
อี
น
d
ที่
R
t
เอ
ชม.

ส
น
และ
ชม.
และ
R
พี
และ

เอ
t
กับ
อี
ม

อี
และ
น
อี
l
ใน
ฉัน
ส
ที่

ผลลัพธ์เรื่อง:
ความคุ้นเคยกับประเด็นปัญหาและ
คำเสริม; กำหนด
กฎ.
ผลลัพธ์ Meta subject:
ระเบียบข้อบังคับ:
ประเมินความก้าวหน้าและผลลัพธ์
งาน; เปรียบเทียบคำตอบของคุณกับคำตอบ
เพื่อนร่วมชั้นเรียน.
ปัญญา : สามารถมีสติสัมปชัญญะและ
สร้างคำพูดโดยพลการ
ในรูปแบบปากเปล่า
อ่านข้อความ. ค้นหาคำว่า
พบในทุกประโยค
ฟ็อกซ์.
วิ่งข้ามสนาม จิ้งจอกแดง. สุนัขจิ้งจอกเป็นปุย
หาง. สุนัขจิ้งจอกต้องการจับกระต่าย
ฉันเห็นสุนัขจิ้งจอกถือเคียวและขี่ออกไป มีเพียงพวกเขาเท่านั้นที่เห็นเขา
เขาไม่ชอบที่จะพบกับสุนัขจิ้งจอก กระต่ายด้วยความกลัว
จำสุนัขจิ้งจอก
ใช้ไปกี่ตัว.
ดำเนินการแอ็คชันที่ใช้งานอยู่
ด้วยวัตถุประสงค์ของการศึกษา:
ดูตอนจบ
สรุป: คำใน
ข้อเสนอจะต้อง
เกี่ยวข้องกันในความหมาย
นักเรียนกำลังอ่าน
คำใดปรากฏในแต่ละประโยค?
คุณสังเกตเห็นอะไร
จิ้งจอก
จะเกิดอะไรขึ้นถ้าพวกเขาไม่เปลี่ยน? ทำไม
ถูกต้อง. ตอนจบทำหน้าที่เชื่อมคำใน
เสนอ. เหล่านั้น. มีการเชื่อมต่อความหมาย
ทุกประโยคเน้นที่ลงท้ายด้วย
คำว่าสุนัขจิ้งจอก
ตอนจบมีการเปลี่ยนแปลง
เพราะสิ้นสุดการให้บริการ
เพื่อเชื่อมคำในประโยค
จะเกิดอะไรขึ้นกับคำว่าจิ้งจอกในแต่ละอัน
ประโยค: การผันคำหรือการสร้างคำ?
ผันผวนเพราะ
นี่คือ รูปแบบต่างๆหนึ่งเดียวกัน
คำเดียวกัน
ทำไมตอนจบของคำว่าจิ้งจอกถึงเปลี่ยนไป?
เรามาค้นหาสาเหตุของการเปลี่ยนแปลงในตอนจบกันด้วย
เพื่อเชื่อมโยงคำใน
เสนอ.
ลองถามคำถามเกี่ยวกับคำเหล่านี้ (คู่กับ).

บทสรุป:
คำนามจึงเปลี่ยน

สิ้นสุดเมื่อปรากฏในประโยคถัดจาก
กล่าวอีกนัยหนึ่ง (เช่น ในความหมาย) และเมื่อพวกเขาตอบ
คำถามที่แตกต่างกัน (การเชื่อมต่อทางไวยากรณ์).
นี่คือการเปลี่ยนคำนามตาม
คำถามเรียกว่า DECLECTION (แฮงเอาท์
แผ่นลาดเอียง)
1. ทำงานกับตำราเรียน (p3,4)
ให้ความสนใจกับหัวข้อของบทเรียนของเรา
คำไหนในหัวข้อเรื่องที่คุณไม่เข้าใจ?
เป้าหมายของบทเรียนวันนี้คืออะไร?
2. ทำงานเป็นกลุ่ม
มาหาความหมายของคำเหล่านี้กัน สำหรับสิ่งนี้เราจะ
การทำงานเป็นกลุ่ม. กลุ่มแรกจะมองหา
ความหมายของคำใน พจนานุกรมอธิบาย, ที่สองใน
หนังสืออ้างอิงโรงเรียนเล่มที่สามในตำราเรียนภาษารัสเซีย
ภาษา.
ก่อนทำงาน เรามาระลึกกฎความร่วมมือกันก่อน
ตอบคำถาม
กำหนดหัวข้อของบทเรียน
กรณี
_เรียนรู้ว่าคดีคืออะไร อะไร
มีน้ำตก
เรียนรู้ที่จะแยกแยะกรณีต่างๆ
ทำซ้ำกฎ
ความร่วมมือ
พวกเขาทำงานเป็นกลุ่ม
ใช้ วิธีต่างๆ
ค้นหา ข้อมูลการศึกษาใน
หนังสือเรียน, พจนานุกรมอธิบาย,
ไกด์อธิบาย
ความหมายของคำ (กรณี,
เสื่อม)
มาพักผ่อนกันเถอะเด็กๆ
ทำการออกกำลังกาย
UUD ทางปัญญา:
เลือกแหล่งที่จำเป็น
ข้อมูลระหว่างที่อาจารย์เสนอ
พจนานุกรม สารานุกรม หนังสืออ้างอิง
UUD การสื่อสาร:
ทำหน้าที่ต่างๆ ในกลุ่ม
ร่วมมือแก้ปัญหาร่วมกัน
ปัญหา (งาน)
UUD ส่วนบุคคล:

ความปรารถนาที่จะเรียนต่อ
ฉัน
และ
น
อี
น
d
ที่
R
t
เอ
ชม.

เอ
d
เกี่ยวกับ
X
ส
ใน

เอ
t
ถึง
อี
เกี่ยวกับ
R
พี

อี
และ
น
อี
เกี่ยวกับ
R
t
กับ
เกี่ยวกับ
พี
ข
l
ที่
ถึง
ชม.
และ
ฉ
ถึง
t
ที่
น
และ
ม
t
เอ

เอ
t
ถึง
อี
เกี่ยวกับ
R
พี
เกี่ยวกับ
G
เกี่ยวกับ
น
น
อี
เกี่ยวกับ
R
t
กับ
เกี่ยวกับ
พี

ฉัน
และ
ค
เอ
ชม.
และ
l
เอ
อี
R

เอ
t
ถึง
อี
เกี่ยวกับ
R
พี
เกี่ยวกับ
G
เกี่ยวกับ
น
น
อี
เกี่ยวกับ
R
t
กับ
เกี่ยวกับ
พี

ฉัน
และ
ค
เอ
ชม.
และ
l
เอ
อี
R
UUD ส่วนบุคคล:
ทักษะความร่วมมือ
ระเบียบข้อบังคับ UUD:
ความสามารถในการเป็นอิสระและ
ความคิดริเริ่ม;
UUD ทางปัญญา:
ความสามารถในการเลือกที่มีประสิทธิภาพมากที่สุด
วิธีแก้ปัญหา
UUD การสื่อสาร:
ความสามารถในการเจรจาการจัดจำหน่าย
บทบาทในการทำงานร่วมกัน
เรื่องไวยากรณ์ "ชื่อมาจากไหน
คดี"
ฟัง ดู อ่าน.
ทำความรู้จักกับโต๊ะ
กรณีฟังอ่าน
มี 6 กรณีในรัสเซีย
ฟังนะ เปรียบเทียบ
เขายังไม่เกิดและคิดว่าจะตั้งชื่ออะไรให้เขา
และตัดสินใจเรียก NOMINAL
กรณี. เกิดและกลายเป็น PARENT
กรณี. คำแรกที่เขาเรียนรู้คือ
“นะ” ชอบแบ่งปันกับทุกคนมาก แจกจ่ายทุกอย่าง
ที่เขามี และเขาถูกเรียกว่า DATIVE CASE เขา
เป็นผู้ก่อกวนใหญ่สำหรับทุกประเภท
เขาถูกตำหนิสำหรับกลอุบายของเขาและเขาก็กลายเป็น ACCUSATIVE
กรณี. แล้วโตมาเริ่มทำความดี
กิจการและเริ่มถูกเรียกว่า CREATIVE
กรณี. เขาให้ความช่วยเหลือทุกคนเกี่ยวกับตัวเขา
พูดแล้วโทรไปตอนนี้ PROPOSITIONAL
กรณี.
. ทำงานในตำรา บทนำสู่ตารางคดี
หน้า 4
พิจารณาตารางในตำราเรียน
ไอพี มีใครไหม อะไร?
ร.พ. ไม่มีใคร? อะไร?
ป. ให้ใคร? อะไร?
รองประธาน ดูใคร? อะไร?
เป็นต้น รักใคร? อย่างไร?
ป. พูดถึงใคร? เกี่ยวกับอะไร?
ภาษารัสเซียมีกี่กรณี?
โปรดทราบว่าเพื่อระบุกรณีใน
การทำงานเป็นธรรมเนียมที่จะต้องเขียนเป็นอักษรย่อ

แต่ละกรณีมีคำถามของตัวเอง
กรณีหลักหรือ "ก่อนอื่นเท่ากับ"
NOMINATIVE เขาเป็นคนที่ถือว่าเป็นหลัก
แบบฟอร์มชื่อ
หัวเรื่องในประโยคมักจะแสดงออก
คำนามในกรณีการเสนอชื่อ
กรณีเสนอชื่อไม่ทนต่อคำบุพบทและเสมอ
"หลีกเลี่ยง" พวกเขา
กรณีที่เหลือของภาษารัสเซียเรียกว่า
ทางอ้อม.
และแต่ละกรณีมีคำช่วย พวกเขาคือ
ช่วยถามคำถามที่ถูกต้องและแม่นยำ
ไปรับ รูปร่างที่ต้องการคำ.

)
และ
ชม.
อี
R
ไทย
อี
น
sh
อี
น
ใน

ม
อี
และ
น
เอ
ใน
เกี่ยวกับ
R
และ
t
น
อี
ม
ม
เกี่ยวกับ
ถึง

อี
และ
น
อี
l
พี
อี
R
ถึง
เอ
ชม.

อี
เกี่ยวกับ
น
ชม.
และ
ใน
R
อี
พี

เอ
t
เกี่ยวกับ
ข
เอ
R

ฉัน
เอ
น
ข
l
อี
t
ฉัน
เกี่ยวกับ
t
กับ
เกี่ยวกับ
ม
เอ
จาก
UUD การสื่อสาร:
ร่วมงานกลุ่ม
บทบาทการเจรจาต่อรองซึ่งกันและกัน
UUD ทางปัญญา:
ค้นหารูปแบบ; ด้วยตัวเอง
ดำเนินการต่อไปตามกฎที่กำหนดไว้
ระเบียบข้อบังคับ UUD:
มาสร้างอัลกอริทึม "วิธีตรวจสอบกรณีของชื่อ
คำนาม"
ในการพิจารณากรณีของคำนามคุณต้อง:
สรุปทำ
อัลกอริทึม "วิธีการตรวจสอบ
กรณีชื่อ
คำนาม"
1. ค้นหาคำที่เกี่ยวข้องกับ
คำนาม
2. ใส่คำถามจากเขาไปที่คำนาม
3. เกี่ยวกับปัญหา กำหนดกรณี
การประเมินงานของคุณตามพารามิเตอร์
นำเสนอล่วงหน้า
ทำงานในตำราเรียน
ระเบียบข้อบังคับ UUD:
ควบคุมในรูปแบบของการเปรียบเทียบวิธีการ
การกระทำและผลลัพธ์ด้วยที่กำหนด
มาตรฐาน;, การแก้ไข
- การเน้นย้ำและเข้าใจโดยนักเรียนว่า
สิ่งที่ได้เรียนรู้แล้วและสิ่งที่ยังคงเป็นอยู่
ความเข้าใจการคาดการณ์
ฉันได้เตรียมงานให้คุณในสามเวอร์ชัน - ทั้งหมด
พวกเขา ระดับต่างๆความยากลำบาก:
ตัวเลือกที่ 1 ฉันจะทำทุกอย่างด้วยตัวเองโดยไม่มีคำแนะนำและความช่วยเหลือ
ตัวเลือกที่ 2 - ฉันจะใช้คำใบ้เล็กน้อย
3 - ตัวเลือก - ใช้คำใบ้ - เลือกหนึ่งอย่าง
ของคดีที่เสนอ
1 ตัวเลือก:
การนอนหลับ. ระบุกรณีของคำนาม
หยาดฝน (___. p.)
เรามาที่แม่น้ำ (___.p.)
พระอาทิตย์กำลังส่องแสง (___. p.)

นักเรียน
กำหนด
ระดับความยากของแต่ละคน
งาน
เลือก
ระดับ,
เหมาะสมกับความสามารถของตน
และความรู้
บันทึกการตัดสินใจของผู้ถูกเลือก
งาน
กำลังตรวจสอบ
ขวา
โซลูชันตัวอย่าง (แต่ละ
รับบัตรที่ถูกต้อง
เสร็จภาระกิจ)

ตัวเลือกที่ 2:
การนอนหลับ. กำหนดกรณีของคำนาม
คำถาม.
นอน (ใคร?) หมี (__. p.)
เขียน (ถึงใคร?) พ่อ (___. p.)
ขี่ (บนอะไร?) บนเรือ (____.p.)
3 ตัวเลือก:
การนอนหลับ. เลือกกรณีที่เหมาะสม
ลมกำลังหมุนวน (ใคร? อะไร?) (ป./ป.)
ไปตกปลากัน (เพื่อใคร? (ป./ป.)
ปรุง (จากใคร? อะไร?) จากปลา (ว.บ. / ร.ป.)
เลือกงาน เสร็จ ตรวจสอบตามมาตรฐาน
กระดานโต้ตอบ
http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/351a6676
0bbf11dc83140800200c9a66/russ12_nesk_04.swf
กรอกตารางเคสด้วยตัวอย่าง
ทำงานกับบอร์ดเสริม
ตารางที่มีตัวอย่าง
UUD การสื่อสาร:
ให้เหตุผลกับความคิดเห็นของคุณ
ที่
น
เกี่ยวกับ
l
เอ
t
เอ่อ

เกี่ยวกับ
พี
ไทย
เกี่ยวกับ
ถึง
R
อี
ใน
เกี่ยวกับ
R
พี
เกี่ยวกับ
ม
เอ
กับ
UUD ทางปัญญา:
เปรียบเทียบวัตถุวัตถุ: ค้นหา
ทั่วไปและความแตกต่าง
ส่วนตัว
พัฒนา
ทักษะการสื่อสาร ทักษะการฟัง
และได้ยิน ควบคุม และประเมินผล
งานของฉัน
UUD:

อี
และ
น
อี
R
เกี่ยวกับ
t
ใน
เกี่ยวกับ
พี
และ
ไทย
และ
น
เอ
น
ชม.

ที่
ม
อี
t
กับ
และ
กับ

อี
และ
น
อี
ชม.
ยู
l
ถึง
ที่

UUD ส่วนบุคคล:
การเรียนรู้ความหมายส่วนตัวของการสอน
ความปรารถนาที่จะเรียนต่อ
UUD การสื่อสาร:
แสดงความคิดของคุณด้วยวาจาและ
การเขียนโดยคำนึงถึงการฝึกอบรมและ
สำคัญยิ่ง สถานการณ์การพูด.
UUD ทางปัญญา:
สังเกตและทำตัวเอง
ข้อสรุปง่ายๆ
ต่อประโยค...
ฉันรู้…..
ฉันสามารถ….
ฉันได้เรียนรู้….
บทเรียนของวันนี้เป็นอย่างไรบ้าง? เหตุผลของคุณ
คำตอบ.
เราบรรลุเป้าหมายที่เราตั้งไว้ตั้งแต่ต้นแล้วหรือยัง
บทเรียน? พิสูจน์สิ.

การบ้าน หน้า 5. แบบฝึกหัด สี่.
ทางเลือก: เริ่มรวบรวมบันทึกช่วยจำ "Cases
คำนาม" สำหรับตัวเองและของพวกเขา
เพื่อนร่วมชั้นเรียน.
อี
ถึง
เกี่ยวกับ
R
ที่

และ
t
กับ
เกี่ยวกับ
น
ข
l
อี
t
ฉัน
อี
d
ไทย
เกี่ยวกับ
น
ข
อี
ชม.
ที่

ฉัน
และ
กับ
ถึง
อี
l
ฉ
อี
R
วิเคราะห์กิจกรรมของพวกเขา
แสดงทัศนคติต่อ
บทเรียน ความรู้สึก และอารมณ์
กำหนด
finite
ผลงานของคุณในห้องเรียน