Program krožka o književnosti. Delovni program literarnega krožka "Na obisku pri modri knjigi"

Natalia Nikolaevna Kuklova
Program literarnega krožka "Rechenka" za starejše predšolske otroke.

Pojasnilo.

V vsakem obdobju otrokovega življenja je dejavnost njegovega telesa povezana z reševanjem določenih prednostnih, vitalnih nalog. AT predšolski obdobje je naloga družbenega pomena, na primer razvoj govora.

Govor je ena najkompleksnejših višjih duševnih funkcij osebe, od stopnje, katere oblikovanje v zgodnjih otroštvo v veliki meri odvisna od stopnje splošne pripravljenosti otroka za uspešno izobraževanje v srednji šoli. Če se govor začne intenzivno razvijati v drugem letu življenja, bo otrok do šestega leta že sposoben nadzorovati svoje vedenje na podlagi verbalno posplošenih informacij.

Vendar pa statistike kažejo, da je odstotek otrok s govora kršitev se nenehno povečuje. Danes po podatkih Svetovne zdravstvene organizacije opazimo različne motnje govora pri 30 % otrok, ki pridejo v 1. razred, torej objektivno med predšolski menstruacijo pri tretjini vseh otrok govora funkcija ne dosega norme in zahteva dodatne korektivne ukrepe strokovnjakov.

Znano je tudi, da je odstopanja lažje preprečiti kot popraviti že nastala. Zato je treba razvijati govor že od zgodnjega otroštva in v tesnem sodelovanju vseh strokovnjakov, saj so prva leta otrokovega življenja odločilnega pomena za njegov nadaljnji razvoj.

Ena najpomembnejših nalog vzgojitelja s predšolski otroci imajo OHP, je oblikovanje njihovega koherentnega monološkega govora. To je potrebno tako za popolnejše premagovanje sistemskega nerazvitost govora ter za pripravo otrok na prihajajoče šolanje. Na žalost frontalni in individualne lekcije pri otrocih z motnjami govora ni dovolj za reševanje težav. Glede na to dejstvo je nastal krog« Rechenka» , ki vključuje naslednje vrste otroških dejavnosti:

Branje pravljic, zgodb, pesmi, otroških pesmi, sukanja jezika, ugibanje ugank

Opazovanje, demonstracija, TCO

Igre, vaje

Pogovori; razlage, pripovedovanje, branje

Uprizorjeno in dramatizirano.

Relevantnost.

Poseben pomen je pripisan delu z umetnostjo literatura, saj je to hkrati skrivnosten svet, v katerega je potopljen vsak otrok, in vir informacij o okolico, in potreben pogoj za normalno razvoj govora. Otroci se naučijo ne samo učiti pesmi, uganiti uganke, pripovedovati pravljice, ampak se seznanjajo tudi z epiteti, metaforami, primerjavami in drugimi sredstvi likovnega izražanja, učijo se fantazirati, pisati nenavadna nadaljevanja znanih pravljic, izumljati svoje, izvirno pravljice ali zgodbe na določeno temo.

Razvoj optimalnih načinov za premagovanje splošne nerazvitosti govora v starejši predšolski otroci skozi izpostavljenost umetnosti literatura.

Naloge skodelica.

1. Pokažite značilnosti razvoja izraznosti figurativnega govora predšolski otroci z ONR na podlagi del in folklorne zvrsti.

2. Z gledališkimi dejavnostmi razvijajte otrokove ustvarjalne sposobnosti, izboljšujte umetniške sposobnosti otrok.

3. Razvijati komunikacijske lastnosti otrok s pomočjo ljudskih pravljic, folklore, igre, zabave.

4. Oblikovati izkušnje socialnih vedenjskih veščin, ustvariti pogoje za razvoj otrokove ustvarjalne dejavnosti.

V razredu skodelica z otroki se učimo govoriti svetlo, figurativno, ekspresivno, pritegniti pozornost poslušalcev. Igramo prstne igre po ljudskih in avtorskih pravljicah. Gledališke predstave prikazujemo z uporabo lutk - rokavic. Gledališka dejavnost je najpogostejša oblika otroške ustvarjalnosti. Otroku je blizu in razumljivo, leži globoko v njegovi naravi in se odraža spontano, saj je povezano z igro. Kakršen koli vaš izum, vtis iz okoljske Otrok želi življenje prevesti v žive podobe in dejanja. Ko vstopi v podobo, igra katero koli vlogo, poskuša posnemati kar je videl in kar ga je zanimalo, ter dobil velik čustveni užitek.

Gledališke dejavnosti pomagajo razviti interese in sposobnosti otroka; prispevajo k splošnemu razvoju; manifestacija radovednosti, želja po novem znanju, asimilacija novih informacij in novih načinov delovanja, razvoj asociativnega mišljenja; vztrajnost, odločnost, manifestacija splošne inteligence, čustva pri igranju vlog. Izmenjava funkcij izvajalca in gledalca, ki jo otrok nenehno prevzema, mu pomaga, da tovarišem pokaže svoj položaj, veščine, znanje in domišljijo.

Izboljšajo se vaje za razvoj govora, dihanja in glasu otroški govorni aparat. Izvajanje igralnih nalog v podobah živali in likov iz pravljic pomaga bolje obvladati svoje telo, spoznati plastične možnosti gibov. Otroci postanejo bolj osvobojeni, družabni; naučijo se jasno oblikovati svoje misli in jih javno izražati, občutiti in se učiti bolj subtilno svet.

Struktura.

Kruzhkovaya delo vam omogoča, da otroke v prostem času zavzamete od organiziranih izobraževalnih dejavnosti, osvobodite otroke, odstranite "namestitev" o izobraževalnih dejavnostih, omogoča vzgojitelju, da se izogne stereotipnemu začetku vzgojno-izobraževalnih dejavnosti.

Faze dela:

Faza namestitve (otroci se seznanijo s temo, oblikujejo pozitiven odnos do dejavnosti, aktivira se pozornost. S pomočjo posebnih pogovorov, iger vzgojitelj skupaj z učiteljem - psihologom in logopedom oblikuje čustveno in zaupljiv stik z vrstniki pri otrocih).

Korektivna faza (vključuje premagovanje glavnih težav, ki obstajajo pri razvoju govornih in vedenjskih področij otrok z OHP. Ponujene so naloge za oblikovanje prijateljskih stikov v skupini, sposobnost interakcije v igri, sodelovanje pri izvajanju vlog v igrah).

Končna faza (če povzamem, delo vseh otrok je ocenjeno pozitivno).

Rezultati opravljenega dela so pozitivna dinamika kazalnikov kakovosti izobraževanja in vzgoje. Fantje uporabljajo otroške rime, štejejo rime v aktivnem govoru, imajo zalogo znanja o pravljicah in pravljični junaki, uporabljajo atribute ruske ljudske kulture v samostojnih dejavnostih, aktivno sodelujejo pri ljudskih praznikih. Otroci so se skozi igre, pogovore, razrede naučili videti lepoto ruske ljudske besede. Nenehno širijo svoja obzorja, govor se opismeni, uporabljajo ljudske besede in razumejo njihov pomen. Pri svojem delu uporabljam sodobne izobraževalne tehnologijo: osebnostno usmerjen (zagotavljam udobne, nekonfliktne in varne pogoje za njegov razvoj); humano-osebno (zavračam prisilo, izpovedujem ideje vsestranskega spoštovanja in ljubezni do otroka); sodelovanje (izvajam demokracijo, enakopravnost, partnerstvo v odnosih med učiteljem in otrokom); varčevanje z zdravjem (telovadba, telesne minute, gimnastika po spanju, igre s prsti, sprehodi na svežem zraku z igrami na prostem nadzorujem prezračevanje prostorov); svobodna vzgoja (osredotočam se na zagotavljanje svobode izbire in neodvisnosti otroku, uveljavljanje izbire, otrok izjavlja svoj položaj); igranje iger; razvojna vzgoja, ki omogoča razvoj ustvarjalne osebnosti, pripravljene na življenje v sodobni družbi; diferencirano izobraževanje, po katerem otrokom dajem znanje o načelo: vsak na ravni svojih sposobnosti in sposobnosti, upoštevam individualnost vsakega otroka; interaktivne tehnologije, ki jih uporabljam pri pouku, krožno delo pri delu s starši. Zahvaljujoč sodobnim pedagoškim tehnologijam se izobraževalni proces izvaja učinkovito.

Kot del krožni programi« Rechenka» z otroki starejši vrtec starosti, je bil z otroki in starši izdelan akcijski načrt. Med našimi srečanji so otroci izvedeli, kako je knjiga nastala, se seznanili z rusko folkloro, potovali po ruskem sejmu, pripovedovali svoje najljubše pravljice, obiskali deželo "ugibaj", sodeloval pri dramatizacijah in dramatizacijah, uprizarjal lutkovne predstave.

Oblika organizacije pouka v skodelica« Rechenka» .

Pouk poteka enkrat tedensko.

Trajanje - 25-30 minut

Število otrok – vsi prisotni v skupini

Starost - 5-6 let

Interakcija s strokovnjaki in starši.

Delo skodelica deluje učinkoviteje in učinkoviteje s sodelovanjem strokovnjakov DOW: za reševanje socialnih in moralnih problemov pri otrocih se zatečemo k posvetovanju z učiteljem-psihologom. Nasvet logopeda pomaga izboljšati govorne sposobnosti predšolskih otrok. Drugi učitelji sodelujejo na počitnicah, zabavah kot liki. Starši pomagajo pri izdelavi atributov, kostumov za počitnice; sodelujejo kot liki.

Pogovori s starši, njihovo sodelovanje pri delu skodelica pomagati na domu utrditi znanja in veščine, ki so jih otroci pridobili v razredu in s tem doseči želene rezultate.

Pričakovani rezultati.

pričakovani rezultati:

1. Razvoj monološkega in dialoškega govora otrok z OHP

2. Razvoj ustvarjalnih sposobnosti otroka z OHP skozi gledališke dejavnosti, izboljšanje umetniških sposobnosti

Otroci obvladajo veščino:

1. Pripovedujte literarna dela, ki samostojno prenaša idejo in vsebino, ekspresivno reproducira dialoge likov.

3. Razlikovati literarne zvrsti : pravljica, zgodba, uganka, pregovor, pesem

4. V zgodbah pokažite individualne sposobnosti za ustvarjalnost govorna dejavnost.

Analiza delovnega mesta skodelica« Rechenka» pokazala pozitivno dinamiko pri korekciji govora in duševne motnje v starejši predšolski otroci. Zato delovne izkušnje skodelica se lahko uporablja pri delu psihologov, učiteljev, specialistov predšolska vzgoja in bo koristen tudi staršem, ki jih zanima skladen razvoj svojih otrok.

Perspektivni delovni načrt skodelica:

septembra:

Diagnostika razvoja otroškega govora

- "gledališče zvokov"

oktober:

- "Kako je nastala knjiga"

- "Kako se rodi knjiga"

- »Uvod v ruščino folkloro: "Pesmi, otroške pesmi "Kisonka - Murysenka", "Mačka je šla v Torzhok"

Uvod v uganke

Igre za razvoj sluha, onomatopeja, igralne akcije, oblikovanje govora

novembra:

Spoznavanje pravljic različnih ljudstev

- "Potovanje po ruskem sejmu"

december:

Sestavljanje pravljic za otroke

- "Učiti se drugače govoriti"

Potovanje po deželi "ugibaj"

Priprave na silvestrovo »

januarja:

Igre za oblikovanje igralskih veščin, usposabljanje v lutkarstvu

- Naučite se govoriti jasno

Gledališka folklorna predstava

februarja:

- "En, dva, tri, štiri, pet - se želiš igrati?"

dramatizacija "Gozdne živali"

Priprava na praznik

Praznik ruskih polstenih škornjev

marca:

- "Zbirka opisne zgodbe o materi"

dramatizacija "Sraka - belostranka"

dramatizacija "Mačke in miši"

aprila:

- "En, dva, tri, štiri, pet - sestavili bomo pesmi"

- "Preberemo smešne pesmi in dodamo besedo - rima"

-"Prijatelj bo vedno prišel na pomoč"

- "Plastelinska pravljica"

Branje vaših najljubših knjig

kviz "Obožujemo pravljice"

- "Pogovarjamo se o naših najljubših igrah in pravljicah"

Priprave na nastop

Predstava z odraslimi (starši) in skupinskih otrok

Delo s starši:

septembra: vprašalnik " Razvoj govora otrok

oktober: Ustvarjanje mini knjižnice na temo "folklor"

novembra: Slika albuma "Pravljice" (sestavijo starši skupaj z otroki)

december: Povabite starše, naj se spomnijo govora igre iz vašega otroštva in naredite album

januarja: Ponudba pomoči pri organizaciji, oblikovanju gledališke predstave "Dobrodošli v naši sobi"

februarja: Skupne priprave na praznik "ruski škornji"

marca: Posvetovanje "Razvoj otrokovega govora je najpomembnejša naloga"

aprila: Pisanje pesmi, ugank, raznih rim

maja: Organizacija in izvedba predstave z otroki in starši

Pojasnilo

"Post scriptum" je literarni krožek, ki je združil učence 7. razreda srednje šole GBOU št. 292 s poglobljenim študijem matematike v okrožju Frunzensky v Sankt Peterburgu. Glavni cilj društva je prepoznavanje, proučevanje in razvijanje ustvarjalnih sposobnosti otrok.
Poezija ima velik pomen pri oblikovanju duhovno bogate, harmonično razvite osebnosti. Žal mladega bralca pogosto odbija kompleksna poezija, ki zahteva razmišljanje, napetost občutkov. In da bi šolo zapustil bralec, ki bo zagotovo poskušal razumeti in razumeti ta zapleten pesniški svet, je potreben krožek. "Post scriptum" ponuja priložnost za vadbo v tako težki zadevi, kot je ustvarjalno delo v literaturi.

S pridobivanjem praktičnih veščin (sestavljanje pesmi, literarnih del) se otroci naučijo posredovati svoje misli, občutke, izkušnje in pokazati svoje osebne lastnosti. Pouk krožka "Post scriptum" je osredotočen na učence 7. razredov v obsegu 5-15 ljudi, potekajo enkrat tedensko. Predvideno je skupno 34 ur letno.

V učilnici naj se učenci naučijo pokazati svoj avtorski položaj, ekspresivno brati pesmi, upoštevati norme literarne izgovorjave. Člani krožka naj postanejo aktivni udeleženci šolskih prireditev, spodbujajo ustvarjalnost, sodelujejo na šolskih in mestnih bralnih tekmovanjih ter oddajajo ustvarjalna dela na mestna tekmovanja.

Namen literarnega krožka, pa tudi literarne vzgoje nasploh, je razvijati duhovni svet človeka, ustvarjati pogoje za oblikovanje notranje potrebe človeka po nenehnem izboljševanju, uresničevanju in razvoju svojih ustvarjalnih sposobnosti. zmožnosti. Hkrati študent obvlada spretnost bralca, svoboden in živ lasten govor.

Študij književnosti kot umetnosti besede vključuje sistematično branje umetniških del. Potreba po komunikaciji s knjigo se lahko razvije le s širokim in spretno usmerjenim seznanjanjem z literaturo in drugimi zvrstmi umetnosti domače države, regije in sveta, v nenehni pozornosti do čustvenega dojemanja besedila s strani študentov, njihovega razmišljanja o težave, ki jih postavlja avtor.

Realnost sodobnega sveta je taka, da moramo konstatirati vse manjše zanimanje za poezijo po vsem svetu. Da bi razumel in ljubil poezijo, mora človek razmišljati o pomenu vsega, kar obstaja, poslušati glasbo besed, ki izražajo čustva druge osebe.

Delo s pesniškimi besedili ni omejeno na branje, analizo, iskanje vizualnih in izraznih sredstev. Praktična usmeritev dejavnosti bo nedvomno zanimala ne le tradicionalne poznavalce poezije - dekleta, temveč bo fantom omogočila, da pokažejo svoje talente. Ni skrivnost, da so fantje bolj nagnjeni k samostojni umetniški ustvarjalnosti, medtem ko dekleta raje delujejo po končni vzorec.

V procesu delovanja bodo morali člani krožka izbrati pesmi lastnega sestavka za izdajo literarno-umetniške zbirke, argumentirati svoj izbor, jih ilustrirati, se naučiti izraziti branja pesmi in govoriti javnosti.

Cilji programa

Skozi seznanjanje z vidiki pesniške spretnosti se naučite ustvarjati lastna dela na dano tematiko: poezijo, kratko prozo, ki temelji na poznavanju teorije književnosti.

Analizirajte lirična dela lastne skladbe in drugih avtorjev, naučite se jih interpretirati.

Naučite se načel komunikacije, postati družabni ljudje, kompetentni na področju verifikacije, ustvarjalni posamezniki.

Učiti študente tehnik in veščin dela s pesniškim besedilom, sposobnosti analiziranja elementarnih besedil in uvidevanja izraznih sredstev pesniškega jezika.

Razviti pri otrocih občutek za lepoto; sposobnost videti slike narave, ki jih narišejo mojstri pesniške besede, in jih ustno in na papirju ilustrirati.

Učiti učence izrazitega branja pesmi, ki rišejo slike njihove domače narave; učencem predstaviti umetnost pisanja.

Z razumevanjem pesniške vrstice vzbuditi občutek ljubezni do domače narave.

V besedilu poudarite glavna figurativna in izrazna sredstva jezika, predvidena za študij književnosti za 7. razred (epitet, metafora, primerjava, hiperbola, litota, personifikacija itd.)

Ilustrirajte pesniška dela in občutite razpoloženje, ki ga prenaša pesnik.

Cilji programa

V okviru šolskega pesniškega krožka bi rad reševal dva med seboj povezana problema: moralno vzgojo učencev in njihov literarni razvoj.
Določujoča usmeritev prihodnjega dela je naučiti študente kreativnega razmišljanja. To lahko veliko pomaga:

celostna analiza pesniškega dela

Sposobnost branja dela in videnja besede v kontekstu

razumevanje pesniške ideje

Spoznavanje različnih vidikov pesniške spretnosti

Na splošno bi moralo biti to, kar smo danes dosegli, obvezen element normalno organiziranega dela šole, saj se pri učencih poleg pouka razvija zanimanje za predmet, znanje predmeta se širi in poglablja:

boljša asimilacija programskega gradiva

Izboljšanje veščin analize besedila

širjenje jezikovnih obzorij

Razvijanje jezikovnega duha

Razvijanje ustvarjalnih sposobnosti

jezikovna kultura se povečuje itd.

Za doseganje izobraževalnega cilja so opredeljene naslednje naloge:
razvoj ustvarjalnih sposobnosti otrok, njihovega literarnega daru
pomoč pri samoizražanju vsakemu članu krožka
spodbujanje zanimanja za duhovno bogastvo Rusije, Urala, svetovno kulturo
razvoj čustvene sfere otroka kot osnove za oblikovanje "kulture občutkov"
uvod v svet umetnosti
vzgoja estetskega okusa
oblikovanje raziskovalnih veščin
razvoj komunikacijskih veščin v različnih situacijah.

Spretnosti in sposobnosti učencev

Širitev literarnih obzorij učencev, osvajanje veščin analiziranja pesniških del, izvajanja ustvarjalnih nalog in pisnega raziskovalnega dela, pisanja lastnih pesmi bo pripomogla k vključitvi učencev v samostojno delo, zmožnosti iskanja, domnevanja, dokazovanja, primerjanja in prikazovanja svojih ustvarjalna dejavnost. Pomembno je združiti širino in globino vsebine, prednost množičnim oblikam dela ob upoštevanju individualnih značilnosti šolarjev, različnih oblik pouka in fleksibilnosti njihove uporabe.

pričakovani rezultati

Kot rezultat študija v krožnih razredih se učenci pripravijo na sodelovanje na šolskih in mestnih bralnih tekmovanjih. Kot rezultat dela v krožku učenci bogatijo besedišče, razvijajo ustvarjalne sposobnosti, obvladajo norme pismenosti. ustni govor.

Načrt dela za študijsko leto 2014-2015

Cilj: razvoj ustvarjalnih sposobnosti otrok, njihovega literarnega daru.
Naloge:

razvoj otrokove čustvene sfere kot osnove za oblikovanje "kulture občutkov";

oblikovanje komunikacijskih veščin, spodbujanje zanimanja za duhovno bogastvo Rusije, svetovno kulturo;

uvod v svet umetnosti; vzgoja estetskega okusa.

Tri področja dela:

ustvarjalno: pisanje poezije;

izobraževalni: izdajanje pesmi lastne skladbe;

masa: sodelovanje na tekmovanjih, literarnih in glasbenih praznikih, kvizih, olimpijadah.

Tematsko načrtovanje krožka« postscriptum»

Delo krožka je usmerjeno v razvijanje naslednjih ZUN pri dijakih:

posedovanje spretnosti izraznega branja

sposobnost videti estetsko funkcijo jezikovnih sredstev in likovnih detajlov dela

sposobnost samostojne analize del in njihovih fragmentov

sposobnost kompetentne gradnje monologov različnih oblik

sposobnost ustvarjanja kreativnih raziskovalnih nalog

Ker delo krožka vključuje tudi soustvarjanje učencev, je priporočljivo, da nekatere ure izvajamo kot individualne.

Izobraževalni in tematski načrt

Tema lekcije	Ključni vsebinski elementi	Vadite	Nadzor	Načrtovani učni rezultati (osebni, metapredmetni, predmetni)	Predvideni datumi/datum dogodka
Teorija književnosti.Metre, noge in velikosti verzov(jamb, trohej).	Metre, noge in velikosti verzov(jamb, trohej). Kako določiti merilnik.	Delo s pesmimi
Metre, noge in velikosti verzov	Metre, noge in velikosti verzov(daktil, amfibrah, anapaest).	Delo s pesmimi	Postavljanje izobraževalnih ciljev in ciljev, oblikovanje zaključkov lekcije.	Razumevanje poetične velikosti, sposobnost, da jo določite v neznanem besedilu.
Delavnica. Branje in pisanje poezije.	Ustvarjanje lastnih besedil. Izrazno branje.		Branje lastnih besedil.
Krožno srečanje, posvečeno delu S.Ya.Marshaka	Zgodba o S.Ya.Marshaku.	Priprava načrta, odgovarjanje na vprašanja reproduktivne narave	Načrtujte predavanje	Sposobnost analiziranja in popravljanja lastnega govora in govora drugih.
Teorija književnosti. Rima in njene sorte	Načini rimanja (križ, prstan, par). Algoritem za določanje vrste rime v danem besedilu.	Delo s pesmimi, določanje vrst rim	Postavljanje izobraževalnih ciljev in ciljev, oblikovanje zaključkov lekcije.
Teorija književnosti. Sistem rimanja	Koncept ženske in moške rime, kako določiti sistem rimanja.		Postavljanje izobraževalnih ciljev in ciljev, oblikovanje zaključkov lekcije.	Razumevanje rime, sposobnost, da jo določite v neznanem besedilu.
Delavnica	Posplošitev znanja o vrstah velikosti in rimah v pesmih	Delo s pesmimi, določanje vrst in sistemov rim	Postavljanje izobraževalnih ciljev in ciljev, oblikovanje zaključkov lekcije. Sestavite svojo izjavo. Testno delo.	Razumevanje rime, sposobnost, da jo določite v neznanem besedilu. Razumevanje poetične velikosti, sposobnost, da jo določite v neznanem besedilu.
Krajinska jesenska besedila (A.S. Puškin, F.I. Tjučev)	Spoznavanje pesmi A. S. Puškina, F. I. Tyutcheva. Določitev značilnosti podobe jeseni.	Delo s pesmimi	Postavljanje izobraževalnih ciljev in ciljev, oblikovanje zaključkov lekcije. Sestavite svojo izjavo.	Sposobnost analiziranja in popravljanja lastnega govora in govora drugih.
Krajinska jesenska besedila (S. A. Jesenin, A. Blok, A. Akhmatova).	Seznanitev s pesmimi S. A. Jesenina, A. Bloka, A. Akhmatove. Določitev značilnosti podobe jeseni.	Delo s pesmimi	Postavljanje izobraževalnih ciljev in ciljev, oblikovanje zaključkov lekcije. Sestavite svojo izjavo.	Sposobnost analiziranja in popravljanja lastnega govora in govora drugih.
Literarna teorija. Stanza(četverice, oktave).	Koncept črte. Vrste kitic: četverice in oktave.	Delo s pesmimi	Postavljanje izobraževalnih ciljev in ciljev, oblikovanje zaključkov lekcije. Sestavite svojo izjavo.	Sposobnost analiziranja in popravljanja lastnega govora in govora drugih.
Delavnica. Jesenska besedila	Izdelava lastnih besedil na dano temo. Izrazno branje.	Pisanje lastnih del, tudi po danih načelih.	Branje lastnih besedil.	Sposobnost analiziranja in popravljanja lastnega govora in govora drugih.
Teorija književnosti. Strophe (terzan, Onegin, balada)	Koncept črte. Vrste kitic: terzan, Onjegin, balada.	Delo s pesmimi	Postavljanje izobraževalnih ciljev in ciljev, oblikovanje zaključkov lekcije. Sestavite svojo izjavo.	Sposobnost analiziranja in popravljanja lastnega govora in govora drugih.
Literarna teorija. Stanza(odika, soneti, limeriki).	Koncept črte. Vrste kitic: odika, soneti, limeriki.	Delo s pesmimi	Postavljanje izobraževalnih ciljev in ciljev, oblikovanje zaključkov lekcije. Sestavite svojo izjavo.	Sposobnost analiziranja in popravljanja lastnega govora in govora drugih.
Delavnica. Rime in kitice.	Kontrolna lekcija na temo "Rime in kitice"	testno delo	Samostojno delo
Teorija književnosti.Sorte pesmi(akrostih, prosti verz).	vrste pesmi. Akrostih, prosti verz. Ključne funkcije.	Delo s pesmimi	Postavljanje izobraževalnih ciljev in ciljev, oblikovanje zaključkov lekcije. Sestavite svojo izjavo.	Sposobnost analiziranja in popravljanja lastnega govora in govora drugih.
Delavnica. Teorija književnosti. Strofe (četverice, oktave, terte).	Povzemite znanje o vrstah kitic. Načelo dela s kiticami v pesmi.	Delo s pesmimi	Sestavljanje tabele "Vrste kitic", delo s pesmimi
Teorija književnosti. Različne pesmi (akrostih, prosti, prosti verzi itd.)).	vrste pesmi. Akrostih, prosti verz, prosti verz. Ključne funkcije.	Delo s pesmimi	Sestavljanje sheme "Različice pesmi"	Sposobnost analizirati in sistematizirati lastno znanje
Zima v pesmih S. Jesenina, A. S. Puškina, K. Balmonta. Vadite. Ilustracije.	Spoznavanje pesmi S. A. Jesenina, A. S. Puškina, K. Balmonta. Določanje značilnosti podobe zimske pokrajine.	Delo s pesmimi Delo z ilustracijami	Postavljanje izobraževalnih ciljev in ciljev, oblikovanje zaključkov lekcije. Sestavite svojo izjavo.	Sposobnost analiziranja in popravljanja lastnega govora in govora drugih.
Ustvarjalni laboratorij posvečen zimski pokrajini.	Pisanje besedila na dano temo, pojem "ključne besede".	risanje besed	Postavljanje izobraževalnih ciljev in ciljev, oblikovanje zaključkov lekcije. Sestavite svojo izjavo.	Sposobnost analiziranja in popravljanja lastnega govora in govora drugih.
Teorija književnosti.Zahteve za pisateljev slog(jasnost govora, natančnost govora, sopomenke).	Koncept pesnikovega sloga. Jasnost, natančnost govora so glavne zahteve za pisateljev slog.	Delo s pesmimi	Postavljanje izobraževalnih ciljev in ciljev, oblikovanje zaključkov lekcije. Sestavite svojo izjavo.	Sposobnost analiziranja in popravljanja lastnega govora in govora drugih.
Pomlad je čudovit čas. Delo z besedili. (O. Mandelstam, S. Jesenin, N. Klyuev)	Spoznavanje pesmi S. A. Yesenina, O. Mandelstama, N. Klyueva, značilnosti podobe pomladne narave. Koncept razpoloženja v pesmi.	Delo s pesmimi Delo z ilustracijami	Postavljanje izobraževalnih ciljev in ciljev, oblikovanje zaključkov lekcije. Sestavite svojo izjavo.	Sposobnost analiziranja in popravljanja lastnega govora in govora drugih.
Teorija književnosti. Figurativni govor. Epiteti.	Izraznost govora kot osnova v poeziji. Koncept figurativnih in izraznih sredstev v govoru. Epiteti.	Delo s pesmimi	Postavljanje izobraževalnih ciljev in ciljev, oblikovanje zaključkov lekcije. Sestavite svojo izjavo.	Sposobnost analiziranja in popravljanja lastnega govora in govora drugih.
Teorija književnosti. Primerjave.	Koncept figurativnih in izraznih sredstev v govoru. Primerjave.	Delo s pesmimi	Postavljanje izobraževalnih ciljev in ciljev, oblikovanje zaključkov lekcije. Sestavite svojo izjavo.	Sposobnost analiziranja in popravljanja lastnega govora in govora drugih.
Teorija književnosti. Tropi (metafora, personifikacija, alegorija).	Koncept figurativnih in izraznih sredstev v govoru. Poti. Metafora, personifikacija, alegorija.	Delo s pesmimi	Postavljanje izobraževalnih ciljev in ciljev, oblikovanje zaključkov lekcije. Sestavite svojo izjavo.	Sposobnost analiziranja in popravljanja lastnega govora in govora drugih.
Teorija književnosti. Tropi (metonimija, sinekdoha, ironija).	Koncept figurativnih in izraznih sredstev v govoru. Metonimija, sinekdoha, ironija.	Delo s pesmimi	Postavljanje izobraževalnih ciljev in ciljev, oblikovanje zaključkov lekcije. Sestavite svojo izjavo.	Sposobnost analiziranja in popravljanja lastnega govora in govora drugih.
Teorija književnosti. Slike (ponavljanje, vzklik, antiteza). Nadzor.	Koncept figurativnih in izraznih sredstev v govoru. skladenjske figure. Ponavljanje. vzklik. Antiteza.	Delo s pesmimi Preizkusite, da najdete primere v besedilih.	Samostojno delo
Pesmi o vojni. Žanr pesmi. R. Rozhdestvensky. "210 korakov. vojna"	Žanr pesmi. Specifičnost teme vojne v poeziji na primeru pesmi R. Rozhdestvenskega »210 korakov. vojna"	Pesniško delo. Skupno branje pesmi, razčlenitev besedila na pomenske dele. Izrazno branje	Postavljanje izobraževalnih ciljev in ciljev. Skupinsko delo.	Sposobnost analiziranja in popravljanja lastnega dela. Sposobnost dela v skupini.
Poletne pokrajine (M.Yu.Lermontov, M.Tsvetaeva, S.Yesenin)	Značilnosti slike poletna narava na primeru pesmi M. Yu. Lermontova, M. Cvetaeve, S. Jesenina. Koncept razpoloženja pesmi.	Delo s pesmimi Izrazno branje	Postavljanje izobraževalnih ciljev in ciljev.	Sposobnost analiziranja in popravljanja lastnega govora in govora drugih.
Delavnica. Poletne pokrajine.	Ustvarite svoje pesmi na določeno temo.	Pisanje besedil. Izrazno branje.	Postavljanje izobraževalnih ciljev in ciljev.	Sposobnost analiziranja in popravljanja lastnega govora in govora drugih.
Rezervirajte lekcije

Seznam literature za učitelja

1. Jedrnat slovar literarni izrazi. M., "Razsvetljenje", 1985.

2. V.P. Medvedjev "Študij besedil v šoli M. "Razsvetljenje" 1985

3. M.M. Girshmon "Analiza pesniških del ASP, M. Yu. Lermontov, F.I. Tjučev, M. "Srednja šola 1981"

4. N. Gordejev, V. Peškov "Tambovska pot do Puškina."

5. A. I. Revyakin "Zgodovina ruske književnosti 19. stoletja." M. "Razsvetljenje" 1981

6. Literarna referenčna gradiva. Moskva. "Razsvetljenje" 1989

Seznam literature za študente

1. Dela A. S. Puškina, M. Yu. , M. Prishvine.

2. V.G. Belinski "Dela A.S. Puškina". M. "Sovjetska Rusija" 1984

3. Slovar. 4. Kratek slovar literarnih izrazov.

« Osebni ustvarjalni načrt»

Delo krožka odraža aktivnosti za izboljšanje lastne poklicno pedagoške kvalifikacije, saj delam na temo "Osebno usmerjene in razvijajoče učne tehnologije in pouk ruskega jezika in književnosti." Menim, da je cilj sodobnega izobraževanja, katerega glavna vrednota je prepoznavanje individualnosti pri vsakem učencu, ustvarjanje psiholoških in pedagoških pogojev, ki omogočajo delo v enem razredu z naravnanostjo na povprečnega učenca in z vsakim posebej, ob upoštevanju individualnih kognitivnih sposobnosti, potreb in interesov. To omogoča razvijanje individualnih sposobnosti študenta, oblikovanje celovito razvite osebnosti, pridobivanje veščin in sposobnosti na podlagi sodelovanja učitelja in učenca, medsebojnega razumevanja; razvoj ustvarjalnega ZUN, ki vključuje integracijo predmetov (književnost, ruski jezik, zgodovina, glasba, slikarstvo).

Prijava za tečaje

Lekcije 9-10

Krajinska jesenska besedila, njo umetniške značilnosti.

"Zlata jesen je prišla"

Cilj:

skozi poezijo prikazati lepoto in raznolikost narave.

Naloge:

seznaniti se z deli A.S. Puškin, F. I. Tjučev, S. A. Jesenin, A. Blok, A. Ahmatova, posvečen jeseni;

naučiti izbirati rime;

naučiti delati s slovarjem;

naučiti se primerjati različna dela.

razvijati smisel za jezik;

gojiti ljubezen do domače narave;

gojiti ljubezen do pesniške besede.

I. Preverjanje Domača naloga. Na zadnjem pesniškem srečanju smo delali z besedili S.Ya. Marshaka in napisal katrene, posvečene našim manjšim bratom. Dogovorili smo se, da doma dodelamo napisano, zdaj pa bi rad poslušal vaša besedila.

Branje otroških del.

II. Današnje srečanje je posvečeno jeseni, čudovitemu letnemu času. Poglejmo, kakšno definicijo besedi "jesen" daje slovar S.I. Ozhegova. Jesen je sezona, ki sledi poletju. Skopi vrstice, ki nosijo le specifične informacije, ki ne odražajo govorčevega odnosa do predmeta pogovora.
III. Obrnimo se na pesniška besedila in poglejmo, kakšna jesen se bo pojavila v verzih.

1. A.S. Puškin

Jesen (odlomek)

Žalosten čas! Oh čar!

Vaša lepa lepota mi je prijetna -

Obožujem veličastno naravo venenja,

Gozdovi, odeti v škrlatno in zlato,

V preddverju šum vetra in svež dih,

In nebesa so pokrita z meglo,

In redek sončni žarek in prve zmrzali,

In daljne sive zimske grožnje.

2. F.I. Tyutchev

Je jeseni originala

kratko ampak čudovit čas -

Ves dan stoji kot kristal,

In sijoči večeri ...

Kjer je hodil živahni srp in je padlo uho,

Zdaj je vse prazno - prostor je povsod -

Samo pajčevina tankih las

Sija na prosti brazdi.

Zrak je prazen, ptic se ne sliši več,

Toda daleč od prvih zimskih neviht -

In čist in topel azur se vlije

Na počivališče...

3. S. Yesenin

jeseni

Tiho v goščavi brina ob pečini.

Jesen - rdeča kobila - pogosteje griva

Nad bregom reke

Zasliši se modri štropot njenih podkve.

Schemnik - veter s previdnim korakom

Zdrobi listje na robovih ceste.

In poljubi na grm rowan

Rdeče razjede do nevidnega Kristusa.

4. A. Blok

zlata dolina

Odideš, nemi in divji.

Žerjav se topi na nebu

Udaljen krik.

Zdi se, da je Frozen v zenitu

Neskončno vlečenje niti

Zmagoslavni pajek.

Skozi prozorna vlakna

Sonce, svetloba se ne topi,

Brezdelno bije po slepih oknih

Prazno ohišje.

Za modna oblačila

Jesen je dala sonce

Leteče upanje

Navdihujoča toplina.

5. A.Akhmatova

Jesen brez primere je zgradila visoko kupolo,

Oblakom je bil ukaz, naj te kupole ne zatemnijo.

In ljudje so se čudili: septembrski roki minevajo,

In kam so izginili hladni, mokri dnevi?

Voda blatnih kanalov je postala smaragdna,

In koprive so dišale po vrtnicah, a le močneje.

Od zore je bilo zatohlo, neznosno, demonsko in škrlatno,

Vsi se jih spominjamo do konca naših dni.

Sonce je bilo kot upornik, ki je vstopil v prestolnico,

In pomladna jesen ga je tako pohlepno božala,

Kar se je zdelo - zdaj bo prozorna snežinka postala bela ...

Takrat si se miren približal k moji verandi.

Po branju vsake pesmi poteka pogovor o naslednji približen načrt:

1. Kakšno razpoloženje vzbuja ta pesem?

2. Kaj je jesen v opisu tega pesnika? V čem se izraža?

3. Ali so vse besede jasne?

Na tabli so zapisane številne »definicije« jeseni (primerjave, epiteti, ...) Sklepamo, da ima vsak pesnik svojo jesen. Pogosto pesniki svoje duševno stanje izrazijo z opisom narave. Povedati je treba, da poezija ne more govoriti o ničemer, ne da bi to povezala z osebo. Vsak opis predmeta ali pokrajine bo nekako govoril o pesniku.

IV. Poezija je blizu glasbi. Prisluhnite, kako je Vivaldi izrazil svoja čustva, pokazal svoje razumevanje in dojemanje jeseni. Sliši se kot fragment "Seasons".

V. In seveda bi si zelo želel, da bi zdajle poskusil nekaj napisati. Ponujam vam obliko tercene (tri vrstice), ki temelji na glagolih v preteklem času.

Na primer:

jeseni. Listi so porumeneli

Ptice so odletele

Samo osem kopejk. Jesen!

Fantje pišejo, berejo nastale pesmi. Zveni fragment iz Čajkovskega "Letni časi".

Lekcija 4

Srečanje pesniškega krožka, posvečenega otroški književnosti in ustvarjalnosti S. Ya. Marshaka.

Cilj:

vključevati učence v delo pesniškega krožka s prikazom možnosti razvoja govora, soustvarjanja, ustvarjalnosti.

Naloge:

seznaniti z življenjem in delom S.Ya.;

razvijati čut za jezik, ki prikazuje lepoto pesniške besede;

razvijati ustvarjalne sposobnosti učencev;

gojiti ljubezen do literature, pesniške besede;

gojiti ljubezen do naših manjših bratov.

I. Pesniški govor je nenavaden. Celo Sveto pismo daje razlago njegovega izvora: »In Beseda je postala meso in se naselila med nami, polna milosti in resnice« (Jn 1,14). Znani krščanski motivi so res blizu pesniškemu govoru. Od zibelke slišimo pesniški govor, zaspimo ob pesmih naše matere, poslušamo pripovedke A.S. Puškin, uganke in šale.

II. Danes se bomo seznanili z otroškimi pesmimi in se morda spomnili tistega, kar je boleče znano iz otroštva.

Torej, Samuil Yakovlevich Marshak (1887 - 1964). To je največji pesnik, dramatik, prevajalec, ustvarjalec odlična poezija za malčke. To je tisto, o čemer želim danes govoriti podrobneje.

V delu Marshaka za otroke je presenetljiva tako raznolikost vsebine knjig kot raznolikost njihovih literarnih zvrsti. Napisal je smešne pesmi o otrocih, o njihovih igrah, igračah ("Velik", "Žoga", "Roly-Vstanka", "Brkasto črtasto", "Dober dan", "Otroci našega dvorišča" itd.) in poetične spoznavne knjige (»včeraj in danes«, »Zabavno potovanje od A do Ž«, » Skozi vse leto«, »Pisana knjiga«, »Kako je skobeljnik naredil skobeljnik«) in junaške zgodbe o podvigih in delu osebe (»Potni list«, »Pošta«, »Zgodba o neznanem junaku«, »Ledeni otok« .)

Dela Marshaka odražajo tudi vznemirljive dogodke v življenju naših ljudi: "Vojna z Dneprom" (o gradnji hidroelektrarne Dneper), "Vojaška pošta (o bojih

za domovino), "Lažna fikcija" (o predrevolucionarnem življenju). Napisal je tudi šaljive knjige: "Raztreseni človek", "Prtljaga", "Pudelj", Na podlagi ljudske umetnosti je ustvaril čudovito pravljico "Kokoška Ryaba in deset račkov", pravljice-igre "Teremok", "Mačja hiša". ", "Dvanajst mesecev" itd.

Prevedel je številna dela iz v angleščini: Shakespearovi soneti, pesmi Burnsa, Byrona. Značilnost njegovega dela je, da njegove pesmi z veseljem berejo ne le otroci, ampak tudi odrasli. In to je znak prave umetnosti besede!

Zakaj mislite, da je ta resen človek pisal poezijo za najmlajše?

(Zabavna zgodba, dobra šala pomaga predstaviti gradivo za izobraževanje najboljše lastnosti oseba).

V. G. Belinsky je zapisal: "Pišite, pišite za otroke, vendar le tako, da lahko odrasla oseba z veseljem bere vašo knjigo." Sam Marshak je menil, da »na otroško literaturo ne bi smeli popustiti. Otrokov ne hranimo s slabšimi izdelki kot odrasli. Zahteva po preprostosti in vrednosti v otroški knjigi ne bi smela voditi k poenostavitvi misli in osiromašenju čustev.

III. Izrazno branje del S. Ya. Marshaka

1. Brkasto - črtasto.

2. Velikan.

3. Zgodba o neumni miški.

4. Otroci v kletki.

5. Vse leto (koledar).

6. O vsem na svetu (ABC v verzih in slikah).

Katere pesmi so vam najbolj všeč in zakaj?

Katera izrazna sredstva avtor najpogosteje uporablja? (epiteti in primerjave).

IV. Danes bomo poskušali naše »otroke spraviti v kletke«, poskušali bomo napisati pesmi o živalih, ki jih najbolje poznamo, ki so nam bližje.

Ponujam vam možne začetke pesmi.

Kje si, mala siva miška?

Koliko lahko cviliš

Otroke motijo spanje?)

Sem poreden maček.

(Kje je tvoja knjiga, prijatelj?

Da, zvezek bo naredil:

Sladko je trgati njene liste...)

Sem rdeča, živahna, vesela psička.

(Tebi, dragi prijatelj, letim z vsemi nogami.

Zvesto te čakam pred vrati.

Kmalu mi daj kost ali bonbonček!)

Strahopetna, siva in poševna

(Nisem hotel biti prijatelj z lisico

In samo enkrat

Stekel je mimo nas.)

Rdečerepi zvijač -

(Največji lažnivec.

Mahanje z repom - prevara,

Karkoli že beseda - vsa megla).

Sivi neumni volčji mladič

(Pogosto zavpije buden.

Samo poglejte luno

V zavijanju se vali na dno).

Predlagani začetek vrstic učitelja, ko domači trening tepe se, pogleda, kaj je otrokom lažje kos.

Ustvarjalni proces lahko spremlja glasba Shainskega.

Opomba

Analiza pesniškega besedila

Resnično biografski in dejanski komentar.

Žanr (drama, besedilo, ep, ep).

DRAMA- ena od štirih zvrsti literature. V ožjem pomenu besede - žanr dela, ki prikazuje konflikt med liki, v širšem pomenu - vsa dela brez avtorjevega govora. Vrste (zvrsti) dramskih del: tragedija, drama, komedija, vodvilj.
BESEDILA- ena od štirih vrst literature, ki odraža življenje skozi osebne izkušnje človeka, njegove občutke in misli. Vrste besedil: pesem, elegija, oda, misel, sporočilo, madrigal, kitice, ekloga, epigram, epitaf.
LIROEPSKI- ena od štirih zvrsti literature, v delih katere umetniški svet bralec opazuje in ocenjuje od zunaj kot zapletno pripoved, obenem pa dogodke in liki dobijo določeno čustveno oceno pripovedovalca. Balada je lirsko-epsko pesniško delo.
EPOS- ena od štirih vrst literature, ki odseva življenje skozi zgodbo o človeku in dogodkih, ki se mu dogajajo. Glavne vrste (zvrsti) epske literature: ep, roman, zgodba, novela, novela, umetniški esej.

Tema (o čem govori pesem)

Pomen naslova (naslov odraža glavno temo in idejo pesmi).

Osnovne slike.

Uporaba figurativnih in izraznih sredstev jezika (tropi, likovne tehnike, sopomenke, homonimi, antonimi).

Barvni spekter.

Značilnosti gradnje.

Pesniška velikost Kočijaš x približno dit, jamb, trohej (dvosložni)

Am yo slab a kaet amfibrahi, daktil,

Ne sonce jaz kaya.anapaest (trosložni)

Rima (parna soba - AABB, križna - ABAB, obroč ali obkroževanje - ABAB).

Intonacijski, pomenski in ritmični premori.

Zaključek (moje mnenje).

Bibliografija

Literarna izobrazba se razvija, ustvarja potrebo po nenehnem samoizpopolnjevanju. Študij klasične proze in poezije se lahko izvaja le s sistematičnim branjem in pomnjenjem pesmi. Toda vrednost knjige je v zadnjih letih močno padla. Da bi otroke seznanili z branjem, je na šoli organiziran literarni krožek, katerega program presega obvezen.

Zakaj sodobni otroci ne marajo branja?

Tudi v dobi visoke tehnologije in informatizacije je nemogoče preceniti vrednost knjige. V zadnjem času se ugotavlja trend, da zanimanje za branje po koncu osnovne šole hitro upada. Ni nenavadno, da otrok, ki kaže zanimanje za knjigo v prvih šolskih letih, to izgubi, ko se preseli v peti razred. Razlog je praviloma v vseprisotnem internetu. Absorbira vso pozornost otrok in mladostnikov.

Kako rešiti to težavo?

Študent preneha z branjem, zaradi česar se zmanjša njegov kognitivni potencial. Učitelji ugotavljajo, da se je v zadnjem času število učencev, ki berejo literaturo, ki presega obseg šolskega kurikuluma, pošastno zmanjšalo. S to situacijo so nezadovoljni tako učitelji kot starši. Toda kako rešiti ta problem? Najprej otroka ni treba siliti, odnesti ga je treba. Literarni krožek, katerega program vključuje knjige ruskih in tujih avtorjev, organizirajo učitelji z namenom, da otroke seznanijo z branjem, razvijejo njihov ustvarjalni potencial in razširijo njihova obzorja.

Program

Dejavnost literarnega krožka je usmerjena v reševanje problemov, ki so bistveni v celotnem izobraževalnem procesu. Starši so zaradi pomanjkanja prostega časa le redko pozorni, kaj njihov otrok bere, če sploh vzame v roke kakšno knjigo, z izjemo učno gradivo. Zakaj na šoli nastane literarni krožek? Program ima naslednje cilje:

razvoj sposobnosti zaznavanja umetniškega dela;
obogatitev idej o svetu okoli sebe;
razvijanje razumevanja figurativnega jezika in različnih izraznih sredstev, ki jih pisatelji in pesniki uporabljajo pri svojem delu;
oblikovanje estetskega okusa;
širjenje obzorij.

Teme

Vse obšolske dejavnosti naj temeljijo na vključevanju otrok v učni proces. Literaturne teme, vključene v obvezni program, so težko prebavljive, če ne vzbujajo zanimanja pri poslušalcih. Vendar pa je pri izbirnem izobraževanju najpomembnejša naloga pritegniti pozornost šolarjev. O katerih temah se pogovarjajo otroci, ki obiskujejo literarni krožek? Program lahko obsega tako študij del, ki niso vključena v obvezni predmet, kot tudi teme, povezane s tistimi, ki jih obravnava pouk književnosti.

Ustvarjanje

Kakšno znanje naj dijak pridobi z obiskovanjem literarnega krožka med letom? Program, ki ga sestavljajo izkušeni učitelji, vključuje poleg branja in analiziranja leposlovja še študij teoretičnega dela. Študentje morajo razumeti osnovne literarne izraze, kar pa predvideva tudi obvezni program.

Z organizacijo literarnega krožka v šoli, katerega program vključuje poglobljeno preučevanje teorije proze in poezije, želi učitelj svojim oddelkom vcepiti pomen razumevanja izrazov, kot so kompozicija, zaplet, metafora, gradacija itd. . Toda brez njih nobena informacija ne more biti uporabna praktične vaje. Zato delovni program literarnega krožka pogosto vključuje tudi ustvarjalni del.

Šolarji preučujejo dela Shakespeara. Soneti angleškega dramatika so ena od tem, ki jih osmošolci obravnavajo pri pouku književnosti. Toda ne more vsak odrasel odgovoriti na vprašanje, kaj je ta pesniška oblika. Morda je dejstvo, da se številni šolarji odkrito dolgočasijo pri pouku književnosti? Pouk književnosti bi imel pomembnejši učinek, če bi teoretični del okrepili z majhno ustvarjalno nalogo. Vsak učenec ne zna sestaviti pesniškega dela v sonetnem žanru. Toda spoznavanje literarne ustvarjalnosti je čudovit način, da najstniku vzbudimo ljubezen do branja, razvijemo njegov potencial in povečamo samozavest.

Literatura in življenje

Program za literarni krožek je lahko drugačen. Nekateri učitelji se osredotočajo na literarno kritiko. Za druge je bolj pomembno, da učence vključimo v ustvarjalni proces. Tako v prvem kot v drugem primeru izbirno izobraževanje vključuje branje leposlovja.

Toda zakaj imajo mnogi najstniki težave pri dojemanju tega ali onega dela? Dejstvo je, da se zaplet, ki ga je ustvaril briljanten avtor pred več kot sto leti, sodobnemu šolarju zdi nekoliko odmaknjen, abstrakten. Toda literatura je umetniški odsev resnično življenje. in Dostojevskega, ker so po toliko letih po objavi priljubljeni po vsem svetu, da imajo resnico, zanesljivost.

Oseba, ki zna brati (ne da črke z besedami, ampak zaznati in analizirati, kar preberejo), vidi v ljudeh, kot so Anna Karenina, Rodion Raskoljnikov, Katjuša Maslova, Dmitrij Karamazov, nekaj bližnjega, znanega, dragega. A tega je sposoben le tisti, ki ima za sabo že življenjske izkušnje, vsaj nekaj deset prebranih knjig ali izjemno razvito domišljijo.

In kako štirinajstletnikom, ki večino časa preživijo na družbenih omrežjih, brati knjige velikih klasikov? Odgovor je preprost. Učitelj mora zaplet, ustvarjen pred stoletjem in pol, prenesti v sodobno realnost. Treba je pojasniti, da še danes nekje morda živi človek, ki ves svoj čas preživi na kavču, saj se mu je lažje skriti v sanjah in sanjah kot reševati številne težave. Oblomov, Khlestakov, Manilov - vse to so umetniške podobe, ustvarjene na podlagi življenjske izkušnje veliki ruski pisatelji. Zato takšni ljudje danes obstajajo.

Delovni program v literarnem krožku zajema tudi dela, katerih študij pri pouku književnosti ni namenjen. Šolarji so z velikim zanimanjem brali knjige avtorjev 20. stoletja. To so lahko tako dela ruske literature, kot romani in zgodbe.Za najstnike je še posebej zanimivo delo Johna Tolkiena, avtorja, katerega knjige so postale kultne za več generacij bralcev po vsem svetu.

Biografije pisateljev

Program krožka "Literarni salon" vključuje poglobljeno preučevanje življenja ruskih in tujih avtorjev. Takšni razredi razvijajo komunikacijske sposobnosti, spodbujajo zanimanje za literarna dela.

Seveda mora biti učitelj odličen pripovedovalec zgodb. Ko pripoveduje o življenju Puškina, Jesenina, Tjučeva, je sposoben v svojih študentih vzbuditi ljubezen v poeziji. Biografija velikih mojstrov besede vključuje veliko zanimivih dejstev. Vendar pa informacije o življenju in ustvarjalni način Učitelj ne sme biti izčrpen. Glavna naloga pripovedovalca je vzbuditi zanimanje poslušalcev za določeno temo. na to temo ni le biografija enega od pesnikov, ki jo študent zlahka najde v javnosti. Pisno delo vključuje elemente lastnega opazovanja.

Bogato gradivo za ustvarjalne naloge na temo "Biografija velikih pisateljev" je življenje Mihaila Bulgakova. O tem, kako blizu je avtorjevi osebnosti junak enega najbolj znanih romanov prejšnjega stoletja, Mojster in Margarita, je bilo napisanih veliko člankov in knjig. Učence spodbujamo, da nekatere od njih preberejo in na podlagi gradiva napišejo esej na katero koli temo, ki jo predlaga učitelj.

Literatura in kino

Program krožka "Književno branje" želi šolarje približati branju kakovostne leposlovja. Ta naloga tudi ni lahka, ker je otrokom (in pogosto tudi odraslim) lažje in bolj vznemirljivo gledati film, ki temelji na znani zgodbi, kot pa brati izvirni vir. “Literatura in kino” je izjemno zanimiva tema. Z razpravo se otroci naučijo videti povezavo med obema umetnostma. Na to temo je napisanih tudi veliko zanimivih knjig, ki jih lahko priporočamo dijakom. Ena izmed njih je "Kino med peklom in nebesi." Delo slavnega režiserja je namenjeno bodočim scenaristom, a je pripoved v njem izvedena v tako fascinantni obliki, da bo zanimiva za učence od desetega do enajstega razreda.

Gledališče

Literaturni program vključuje dramska dela. Poleg tega, da sodobni šolarji zapleta mnogih od njih ne zaznajo zlahka, branje drame skoraj ne more prinesti užitka. Danes si vsi ne morejo privoščiti obiska dobrega gledališča, vendar gledanje filmske predstave, ki temelji na delu Ostrovskega, Čehova, Griboedova, Gorkega, sploh ni težko. In morda je to gledališka produkcija s sodelovanjem izjemnih igralcev, ki lahko spodbudi branje del Čehova in drugih ruskih dramatikov.

POJASNILO

Program literarnega in pesniškega krožka "Umetnostna beseda" temelji na:

Temeljno jedro vsebine splošne izobrazbe in Zahteve za rezultate obvladovanja osnovnega splošnega izobraževanja, ki so bile določene v Zveznem državnem izobraževalnem standardu za osnovno splošno izobraževanje leta 2012.

Kurikulum splošnega izobraževanja Srednja šola vas Krasny Tekstilshchik, okrožje Saratov, regija Saratov za študijsko leto 2015-2016

Vzoren temeljni izobraževalni program za osnovno splošno izobraževanje / Program je pripravil Inštitut za strateške študije v izobraževanju Ruske akademije za izobraževanje. Znanstveni mentorji - dopisni član Ruske akademije za izobraževanje A. M. Kondakov, akademik Ruske akademije za izobraževanje L. P. Kezina. Sestavil E. S. Savinov. M. "Razsvetljenje", 2012

Program je bil razvit v skladu z zahtevami Zveznega državnega izobraževalnega standarda osnovnega splošnega izobraževanja, ki priznava duhovni in moralni razvoj ter izobraževanje kot prednostno nalogo študenta - bodočega državljana svoje države, ki ljubi svoje ljudi, jezik in kulturo ter spoštuje tradicije in kulturo drugih ljudstev. Upošteva glavne zamisli in določila Programa za razvoj in oblikovanje univerzalnih izobraževalnih dejavnosti za splošno izobraževanje.

Program krožka podrobno razkriva in razkriva vsebino zvezne države izobrazbeni standard II generacija, določa celotno strategijo poučevanja, izobraževanja in razvoja študentov s pomočjo predmeta v skladu s cilji študija literature, ki jih določa standard.

Program je namenjen dijakom 5. razreda srednje šole. Obdobje izvajanja je študijsko leto 2015-2016. Ta program izračunano za 1 leto izvajanja.

Program predvideva razvoj vseh glavnih dejavnosti dijakov, program ima posebnosti zaradi predmetnih vsebin splošnoizobraževalnega sistema in psihološke značilnostištudenti.

Ta program temelji na predmetu, kot je literatura. Predmet "Književnost" pa je vključen v področje "Filološke discipline", je eden glavnih predmetov splošnega šolskega tečaja, kar se podrobno odraža v programu.

Programska struktura

Program ima naslednjo strukturo:

Pojasnilo.

Vsebina programa.

Vsebina tem tečaja usposabljanja (tabela tematske razporeditve ur po stopnjah študija).

Koledarsko-tematsko načrtovanje učnega gradiva.

Opis materialno-tehnične opreme.

Posebnosti tega programa

Glavna značilnost programa je, da študij književnosti kot estetskega in narodnozgodovinskega pojava ter ustvarjanja lastnih pesniških besedil ne vidijo toliko kot cilj poučevanja, temveč kot sredstvo osebnega razvoja.

Predpogoji za razvoj tega programa

Predpogoj za razvoj tega programa so bila naslednja protislovja, ugotovljena pri predmetni anketi učencev 5. razreda ob koncu šolskega leta:

1. Med potrebo šolarjev po sprejemanju narodnih duhovnih tradicij in kulturnih izkušenj ljudi ter neizoblikovano potrebo po seznanjanju s kulturnimi vrednotami.

2. Med potrebo študentov po samoizražanju in uspešni socializaciji v družbi ter pomanjkanjem znanja in metod pozitivnega samoizražanja.

3. Med željo učencev po izpopolnjevanju v literarni ustvarjalnosti in pomanjkanjem namenskega dela v tej smeri.

Po analizi ugotovljenih protislovij je bil oblikovan problem, s katerim so se dijaki soočili s potrebo po uresničevanju v literarni ustvarjalnosti. To je problem estetskega razvoja mladostnikov z vidika sistemsko-dejavnostnega pristopa in v skladu z zahtevami druge generacije Zveznega državnega izobraževalnega standarda.

Cilji ustvarjanja literarnega krožka "Duše so čudoviti impulzi"

primarni cilj Literarni krog, pa tudi literarno izobraževanje nasploh, sestoji iz oblikovanja duhovnega sveta človeka, ustvarjanja pogojev za oblikovanje notranje potrebe posameznika po nenehnem izboljševanju, uresničevanju in razvoju njegove ustvarjalnosti. zmožnosti. Hkrati študent obvlada spretnost bralca, svoboden in živ lasten govor.

Poleg glavnega namena ustvarjanja tega kroga obstaja še več dodatno cilji, ki bi si jih moral zastaviti vodja takšne literarne skupnosti:

oblikovanje duhovno razvite osebnosti s humanističnim svetovnim nazorom, nacionalno samozavestjo in vserusko državljansko zavestjo, občutkom domoljubja;

razvoj intelektualnih in ustvarjalnih sposobnosti učencev, potrebnih za uspešno socializacijo in samouresničitev posameznika;

učenčevo razumevanje vrhunskih del domače in svetovne književnosti, njihovo branje in analiziranje, ki temelji na razumevanju figurativne narave umetnosti besede, na načelih enotnosti umetniške oblike in vsebine, povezanosti umetnosti. z življenjem, historizmom;

postopno, dosledno oblikovanje sposobnosti branja, komentiranja, analiziranja in interpretacije literarnega besedila;

obvladovanje možnih algoritmov za razumevanje pomenov knjižnega besedila (ali katere koli druge govorne izjave) in ustvarjanje lastnega besedila, predstavljanje lastnih ocen in sodb o prebranem;

obvladovanje najpomembnejših splošnoizobraževalnih veščin in univerzalnih izobraževalnih dejavnosti (formulirati cilje dejavnosti, jo načrtovati, opraviti bibliografsko iskanje, poiskati in obdelati potrebne informacije iz različnih virov, vključno z internetom itd.);

z uporabo izkušenj komuniciranja z leposlovnimi deli v Vsakdanje življenje in izobraževalne dejavnosti, samoizpopolnjevanje govora.

doma ideja programi literarnih krožkov - proučevanje pesniške dediščine različnih avtorjev z namenom prepoznavanja posebnosti ali podobnih značilnosti med pesniškimi deli, ohranjanja literarnih izročil itd.

Eden od znakov pravilno razumevanje besedilo je izraznost branja s strani učencev. Prav oblikovanje izraznih bralnih veščin prispeva k študiju književnosti v 5-6 razredih. Program vključuje seznam zahtevane vrste dela na razvoju govora, zlasti na primer ustvarjanje lastnih pesmi, pa tudi seznam pesniških besedil za pomnjenje ali izrazno branje pred občinstvom.

Glavne naloge literarnega krožka

1) prepoznati nadarjene otroke, ki se ukvarjajo z literarno ustvarjalnostjo, in jim zagotoviti možnosti za razvoj ustvarjalnih sposobnosti;

2) povečati zanimanje učencev za literaturo in ruski jezik s seznanjanjem s kulturno dediščino ljudi in ustvarjalnimi srečanji z bardi, pesniki in pisatelji mesta Irbit;

3) omogočiti otrokom, ki se ukvarjajo z literarno ustvarjalnostjo, izmenjavo izkušenj z vrstniki in učitelji;

4) razviti IKT – kompetence: sposobnost uporabe računalniških programov, razvoj multimedijskih izdelkov.

Dosežek cilji programi literarnega krožka bodo prispevali k uporaba elementov sodobnih izobraževalnih tehnologij:

1. Aktivne metode učenja

2. Tehnologija iger

3. Raziskovalna tehnologija učenja

4. Tehnologija za razvoj kritičnega mišljenja pri pouku ruskega jezika in književnosti

5.Projektna metoda

6.Tehnologija delavnic pri pouku ruskega jezika in književnosti

7. Tehnologije nivojske diferenciacije

8. Informacijske in komunikacijske tehnologije

9. Tehnologije za varčevanje z zdravjem.

Potek programa literarnega krožka za 5. razred predstavljajo naslednji sklopi:

Pesniška dediščina ruskega ljudstva

Poetično 19. stoletje.

Pesniška dediščina dvajsetega stoletja

tuja poezija

Podatki iz teorije in zgodovine književnosti.

Ocenjeni rezultati dela literarnega krožka

Rezultati dela literarnega krožka so predstavljeni v Zahtevah za stopnjo pripravljenosti študentov pri predmetu Književnost.Vsebujejo naslednje sestavine: biti zmožen- seznam posebnih veščin v književnosti, glavnih vrst govorne dejavnosti; izpostavljena je tudi skupina znanj in veščin, ki so iskane v praktičnih dejavnostih študenta in njegovem vsakdanjem življenju.

Sistem ocenjevanja študentov

Sistem ocenjevanja zadeva subjekt, metasubjekt in osebni učenčev uspeh.

A) Predmetni dosežki se ocenjujejo s pomočjo izdajanja literarnih časopisov (tiskanih organov krožka), izvedenih ob zaključku študija teme. Za sodelovanje pri nastajanju časopisne številke so dijaki deležni spodbude.

Pri analizi predmetnih rezultatov se je treba voditi po načelu učenja skozi dejavnost. Proces analize vključuje odgovarjanje na vprašanja: »Kaj lahko naredi učenec, ki je snov uspešno obvladal?«, »Na katera vprašanja lahko odgovori?«, »Katere naloge lahko reši študent?«.

2) Pri določanju rezultati metasubjektov priporočljivo je izpostaviti tiste rezultate, ki jih je mogoče analizirati. Najprej je to oblikovanje študentov na področjih kulture, kot so oblikovanje, raziskave, komunikacija.

Projektne aktivnosti so namenjene pridobiti izkušnje pri ustvarjanju in izvajanju izobraževalnih projektov. Raziskovalne dejavnosti vključuje splošno izobraževalno kulturo in kulturo dela z informacijami. Komunikacijske sposobnosti prevzeti posedovanje vseh vrst govorne dejavnosti.

3) Osebni dosežkištudenti so vpisani v tabele osebnih nepersonaliziranih podatkov. Priporočljivo jih je oceniti po sistemu "uspešno" / "neuspešno", pri seštevanju rezultatov za oddelke osebno s strani učitelja.

Rezultati dela

izdelava tiskanega organa krožka (časopisi);

branje na pamet pesniških besedil;

medsebojni nadzor;

samokontrola;

krožna srečanja;

sodelovanje na šolskih ustvarjalnih tekmovanjih.

razstave

Metode

spremljanje angažiranosti študentov socialno življenješole, mesta, države;

spraševanje z namenom ugotavljanja interesov in potreb mladostnikov ter korekcije tematskega načrtovanja dela krožka in vsebine posameznih ur;

analiza prejetih informacij in pogovor pri vsaki lekciji krožka.

Oblike dela

individualno delo

projekti,

skupinske lekcije,

raziskave,

tekmovanja,

Predstavitve

razstave.

Načela, na katerih temelji delovanje programa literarnega krožka

Osebno usmerjena načela: načelo prilagodljivosti; načelo razvoja; načelo udobja.

Kulturno usmerjena načela: načelo slike sveta; načelo celovitosti vsebine izobraževanja; načelo sistematičnosti; načelo pomenskega odnosa do sveta; načelo indikativne funkcije znanja; načelo opiranja na kulturo kot na svetovni nazor in kot kulturni stereotip.

Načela, usmerjena v dejavnosti: načelo dejavnosti učenja; načelo kontroliranega prehoda iz dejavnosti v učni situaciji v aktivnost v življenjski situaciji; načelo prehoda iz skupne izobraževalne in kognitivne dejavnosti v samostojno dejavnost študenta (območje proksimalnega razvoja); načelo zanašanja na procese spontanega razvoja; načelo oblikovanja potrebe po ustvarjalnosti in ustvarjalnih veščinah.

Mesto in vloga literarnega krožka v vzgoji in izobraževanju:

V skladu z zahtevami Zveznega državnega izobraževalnega standarda za osnovno splošno izobraževanje in v skladu z kurikulum MOU "Povprečje srednja šola vas Krasny Tekstilshchik, Saratovsko okrožje Saratovske regije ", krog" Umetniška beseda "se izvaja v 5. razredu. Skupno število ur na teden je 1 ura (34 študijskih tednov letno vključuje 37 razredov - 34 razredov + 3 razrede med počitnicami).

Opis vrednostnih usmeritev vsebine literarnega krožka

Literarni krožek v šoli temelji na načelih povezanosti umetnosti z življenjem, enotnosti oblike in vsebine, historizma, tradicije in inovativnosti, razumevanja zgodovinskih in kulturnih informacij, moralnih in estetskih idej, obvladovanja temeljnih pojmov teorije. in zgodovino književnosti, razvijanje sposobnosti ocenjevanja in analize umetniških del, obvladovanje najbogatejših izraznih sredstev ruskega knjižnega jezika.

Obisk literarnega krožka v šoli omogoča učencem uresničevanje literature kot največje duhovne in estetske vrednote; obvladati idejno in estetsko bogastvo domače književnosti v njenih najboljših zgledih in posameznih literarnih delih narodov Rusije, se seznaniti z mojstrovinami svetovnih klasikov; naučiti analizirati in vrednotiti literarna dela; dobiti predstavo o življenjski in ustvarjalni poti izjemnih pisateljev; razvijati in izboljševati komunikacijske veščine na podlagi zavedanja funkcij jezika in likovne podobe leposlovnega besedila.

Predmet "Književnost", ki je osnova programa literarnega krožka, je eden najpomembnejših delov izobraževalno področje"filologija". Povezava literature z ruskim jezikom je očitna, ker. Obvladovanje književnosti kot učnega predmeta je najpomembnejši pogoj za govorno in jezikovno pismenost študenta. Literarna izobrazba prispeva k oblikovanju njegove govorne kulture.

Literatura sodeluje tudi z drugimi disciplinami: glasbo, vizualno umetnostjo, svetovno umetniško kulturo, zgodovino, družboslovjem, geografijo, biologijo in celo matematiko.

Ena od sestavin literarne vzgoje je literarna ustvarjalnost učencev. Ustvarjalna dela različnih žanrov prispevajo k razvoju študentovega analitičnega in domiselnega mišljenja, v veliki meri oblikujejo njegovo splošno kulturo ter družbene in moralne smernice.

Kot rezultat obvladovanja vsebine črkovnega kroga dobi učenec možnost izboljšati in razširiti nabor splošnih izobraževalnih veščin, veščin in metod dejavnosti, katerih obvladovanje je nujen pogoj za razvoj in socializacijo šolarjev.

Doseganje tega cilja vključuje:

branje in študij izjemna dela domače in svetovne književnosti;

nastanekšolarji imajo znanja in veščine, ki zagotavljajo samostojen razvoj umetniških vrednot;

nastanek predstave o ruski književnosti kot sociokulturnem fenomenu, ki zavzema posebno mesto v življenju naroda in človeštva;

razvoj umetniške in ustvarjalne sposobnosti, domišljija, estetski čut šolarjev, vzgoja njihove čustvene in intelektualne odzivnosti pri dojemanju umetniških del;

razvoj pismenosti in prosto lastništvo literarni govor.

Osebni, metapredmetni in predmetni rezultati obvladovanja programskega gradiva literarnega krožka "Duše so čudoviti impulzi"

Osebno:

§ pozitiven odnos do kognitivne dejavnosti;

želja po pridobivanju novih znanj in veščin;

§ razvoj novih dejavnosti;

§ sodelovanje v ustvarjalnem procesu;

§ zavedanje sebe kot posameznika in hkrati kot člana družbe.

Zadeva:

§ pripravljenost za uporabo znanja predmetnih področij v ustvarjalni ustvarjalni dejavnosti

Metasubject

Obvladovanje vseh vrst govorne dejavnosti

Regulativni UUD:

§ sposobnost načrtovanja svojih dejavnosti z izvajanjem potrebnih dejanj in operacij;

§ sposobnost postavljanja ciljev in uresničevanja načrtovanega;

§ sposobnost potrebnih prilagoditev;

§ sposobnost ustrezne ocene svojih dosežkov (samoocenjevanje).

Kognitivni UUD:

§ pripravljenost za zavedanje kognitivne naloge;

§ sposobnost izvajanja izobraževalnih in kognitivnih dejanj v materialni in miselni obliki;

§ sposobnost izvajanja operacij analize, sinteze, primerjave;

§ sposobnost posploševanja, sklepanja.

Komunikativni UUD:

§ sposobnost sodelovanja v splošnem pogovoru ob upoštevanju pravil govornega vedenja;

§ sposobnost oblikovanja lastnih misli in poslušanja izjav drugih;

§ sposobnost izražanja in utemeljitve lastnega stališča;

§ sposobnost dela v skupinah (določanje namena in funkcij članov skupine)

Zahteve po stopnji pripravljenosti dijakov po zaključenem literarnem krožku

Učni izidi

Rezultati obšolskih dejavnosti literarnega krožka "Duše so čudoviti impulzi" so predstavljeni v Zahtevah za stopnjo diplomantov, ki vsebujejo naslednje sestavine: poučevati priložnost za učenje / učenje- seznam znanj, potrebnih za asimilacijo vsakega študenta; biti zmožen- seznam posebnih veščin v ruskem jeziku, glavne vrste govorne dejavnosti; izpostavljena je tudi skupina znanj in veščin, ki so iskane v praktičnih dejavnostih študenta in njegovem vsakdanjem življenju.

Kot rezultat obvladovanja programa literarnega krožka se bo študent naučil naslednjega:

Spozna osnovne teoretične in literarne pojme: folklora, folklora, zvrsti folklore; stalni epiteti, hiperbola, primerjava (razvoj idej); besedilo kot zvrst literature (razvoj idej); pesniški govor in pesniške velikosti (začetne upodobitve), metafora, zvočno pisanje in aliteracija; humor; portret, pokrajina (razvoj idej); lirski junak.

Študentje se bodo imeli priložnost naučiti naslednjega:

analizirati lirično delo;

razlikovati pesem od proze z uporabo informacij o verzifikaciji (ritem, rima, kitica);

vidijo povezavo med različnimi vrstami umetnosti in uporabijo njihovo primerjavo, na primer pri sklicevanju na ilustracijo, ustvarjeno za določeno delo;

opredeliti glavna moralna vprašanja dela;

določite temo in idejo liričnega dela, poiščite umetniška sredstva, ki jih je avtor uporabil v delu;

sledi spremembi razpoloženja (intonacije) v pesmi;

zaznati dvoumnost besed v pesniškem literarnem besedilu, določiti njihovo vlogo v delu;

razlikovati med značilnostmi konstrukcije in jezikom del (lirične pesmi);

uporabljati abecedni katalog šolske knjižnice;

krmariti po neznani knjigi (avtor, povzetek, kazalo, predgovor, pogovor);

pripraviti izrazno branje lirične pesmi na pamet z naknadno analizo;

argumentirati njihov odnos do junakov dela, razložiti motive vedenja junakov, primerjati in ovrednotiti njihova dejanja, izkušnje, portrete, govor, najti neposredne avtorske ocene;

napišite ustvarjalno delo (zapisek) o gradivu življenja in literarnih vtisov;

sestavljati kratka lirična dela;

ustvarjati časopise kot obliko poročanja o delu krožka.

Za udobje program uporablja sistem okrajšav (simbolov). Z njihovo pomočjo so navedene oblike nadzora v razredih in vrste pouka (za osnovo je vzeta tipologija pouka).

Okrajšave ( konvencije), ki se uporablja v programu

Oblike tekočega in vmesnega nadzora

FO - frontalni pregled;

WG - delo v skupinah;

SG - ustvarjanje časopisa;

HF - ekspresivno branje;

CH - branje na pamet

Vrste pouka (razredi)

UONZ - pouk spoznavanja novih znanj;

UONR - lekcija razvoja veščin in refleksije;

UOMN - pouk splošne metodološke usmeritve;

URC - pouk razvojnega nadzora

Vsebina programa

Uvod (1 ura) "Literarni kalejdoskop". hevristični pogovor. Izpolnjevanje vprašalnika

Poezija je življenje (16 ur) Ustvarjalna delavnica (sestavljanje pesmi in mini pesmi, posvečenih dnevu učiteljev, obletnici šole, obletnice) . Kratka analiza vprašalnikov in pogovor: »Kaj je glavni znak poezijo?" Seznanitev z literarna kritika(analiza pesniške vsebine pesmi L. Martynova "Bogati berač" in "V jedru").
Recitacijsko tekmovanje « Čar za oči." Branje učencev pesmi lastne skladbe. "Kaj je poezija?" Čuječnost in domišljija bralca poezije. Priporočila za kompleksno analizo besedila. Jezikovna analiza pesmi Jesenina in Drunine.

Primerjava del različnih avtorjev na isto temo "Kaj je sreča?" E. Asadov in N. Aseeva. Tekmovanje z znamkami. Delo pri izdaji časopisa "Navdih"

Vse o pesmi (19 h.)

Zakaj ljudje potrebujejo govor? Zakaj ljudje potrebujejo poezijo? Noga, meter, dvozložni meter. Glavna stvar v delu je ideja, glavna ideja. Kako povezati stavke v besedilu, slike v pesmi? Trisložni meter. Vsestranski števec. slike okoli nas. Literarna igra "Kako izgleda?". Rima, načini in vrste rim. Pesniški natečaj, posvečen letnim časom. Slogi govora. Umetniški slog.. Mešanje stilov. Oblika in vsebina. Kaj je bolj pomembno? Samoglasniki in soglasniki v pesmi .. Pesniški žanri, njihova umetniška izvirnost. Kaj je kitica? Natečaj poezije o naravi. Parodija. Ironija, humor, sarkazem, satira v pesniškem delu. Vloga glasbe in slikarstva pri ustvarjanju pesniških del "To je treba videti! To je treba slišati!" ) (združljivost besed, beseda v besedilu). Tekmovanje bralcev "Srečni čas otroštva". Delajte pri izdaji časopisa "Navdih" za dan otroka.

Povzetek (1 ura)

Vsebina tem tečaja usposabljanja. Tabela tematske razporeditve ur po stopnjah študija

Odsek tečaja usposabljanja, število ur. Vsebinski elementi

Značilnosti dejavnosti študentov

UUD

Oblike nadzora

Oddelek 1 Uvod

Literarni kalejdoskop. hevristični pogovor. Izpolnjevanje vprašalnika (1 ura)

Klepetanje z učiteljem. Kot argumente navajajo primere iz leposlovja, zavestno gradijo izjave in poslušajo mnenja sošolcev.

Regulativni : sposobnost načrtovanja svojih dejavnosti z izvajanjem določenih operacij; postavljanje izobraževalnih ciljev in ciljev;

Kognitivni: odraz metod in pogojev delovanja, nadzor procesa in rezultatov dejavnosti; zavestna konstrukcija govornega izreka; analiza in sinteza prejetih informacij; pripravljenost za realizacijo kognitivne naloge;

Komunikativna:

določitev namena, funkcij udeležencev, načinov interakcije, sposobnost izražanja svojih misli v skladu z nalogami komunikacije; Osebno ; mmetapredmet : ; predmet :

Razdelek 2. Poezija je življenje

Poezija je življenje (16 ur)

Ustvarjalna delavnica (sestavljanje pesmi in mini pesmi, posvečenih dnevu učitelja, nepozabni datumi). Ustvarjanje literarnega časopisi. Kratka analiza vprašalnikov in pogovor: "Kaj je glavni znak poezije?" Spoznavanje literarne kritike (analiza pesniške vsebine pesmi L. Martynova "Bogati berač" in "V jedru").
»Poznam moč besed ...« Pogovor o imenovanju pesnika in poeziji. Nastopi učencev s sporočili o svojih najljubših pesnikih. Spor "Kako razumeti -" Ne moreš biti pesnik "?
Tekmovanje bralcev "Čar oči". Poezija in mi". Branje učencev pesmi lastne sestave. Literarna razprava. (O, odpri oči širše, odpri pozornost in sluh - to je nekaj najlepšega na svetu, kar ti daje življenje!)
"Kaj je poezija?" Čuječnost in domišljija bralca poezije. Priporočila za kompleksno analizo besedila. Jezikovna analiza pesmi Jesenina in Drunine.
Poezija in znamke. Analiza neuspešnih pesmi, nepopolnih pesniških del po izboru učitelja in učencev (klišeji, slogovne netočnosti, pozidava).
Primerjava del različnih avtorjev na isto temo "Kaj je sreča?" E. Asadov in N. Aseeva. Tekmovanje z znamkami.

Preberejo besedilo, prepoznajo značilne kompozicijske in likovne značilnosti epov različnih ciklov ter analizirajo leposlovno besedilo. Izberejo citate za odgovor na zastavljeno vprašanje, pripovedujejo leposlovna besedila. Analizirajo podobe likov, samostojno ocenjujejo literarno delo, iščejo gradivo za projekt, pripravljajo projekt in časopise.

Regulativni : , sposobnost načrtovanja svojih dejavnosti z izvajanjem določenih operacij; zmožnost izvajanja potrebnih prilagoditev.

Kognitivni:

Komunikativna:

načrtovanje izobraževalnega sodelovanja,

Osebno : uporaba različnih virov informacij za reševanje kognitivnih in komunikacijskih problemov; oblikovanje občutka za lepoto, ljubezen do literature in domovine, usmeritev v sistem moralnih norm in vrednot, njihovo prisvajanje ; mmetapredmet : obvladati vse vrste govorne dejavnosti ; predmet : zavestno razumeti poezijo

FD, RG, SG, HF, CHN

Razdelek 3. Vse o pesmi

Vse o pesmi (19 ur)

Zakaj ljudje potrebujejo govor? Zakaj ljudje potrebujejo poezijo? Noga, meter, dvozložni meter. Glavna stvar v delu je ideja, glavna ideja. Kako povezati stavke v besedilu, slike v pesmi? Trisložni meter. Vsestranski števec. slike okoli nas. Literarna igra "Kako izgleda?" Učno-tonična verzifikacija. Rima, načini in vrste rim. Pesniški natečaj, posvečen letnim časom. Slogi govora. Umetniški slog. Mešanica stilov, oblika in vsebina. Kaj je bolj pomembno? Instrumentacija verza: aliteracija, asonanca. Pesniške zvrsti, njihova umetniška izvirnost. Kaj je kitica? Natečaj poezije o naravi. Parodija. Ironija, humor, sarkazem, satira v pesniškem delu. Vloga glasbe in slikarstva pri ustvarjanju pesniških del "To je treba videti! To je treba slišati!" Pripovedovati pomeni pripovedovati (sposobnost sestaviti pripovedno pesem na podlagi besedila, niza risb, domišljijskega zapleta) Zakaj tako rečemo? (združljivost besed, beseda v besedilu). Tekmovanje bralcev "Srečni čas otroštva". Delo pri izdaji časopisa "Navdih"

Regulativni : sposobnost zastavljanja ciljev, postavljanja učne naloge ; zmožnost izvajanja potrebnih prilagoditev.

Kognitivni: odraz metod in pogojev delovanja, nadzor procesa in rezultatov dejavnosti; zavestna konstrukcija govornega izreka; analiza in sinteza prejetih informacij.

Komunikativna:

načrtovanje izobraževalnega sodelovanja,

določitev namena, funkcij udeležencev, načinov interakcije, sposobnost izražanja svojih misli v skladu z nalogami komunikacije; ustvarjanje pesniškega besedila lastne skladbe po določenih kanonih; delo pri ustvarjanju literarnih časopisov Osebno : uporaba različnih virov informacij za reševanje kognitivnih in komunikacijskih problemov; oblikovanje občutka za lepoto, ljubezen do literature in domovine, usmeritev v sistem moralnih norm in vrednot, njihovo prisvajanje ; mmetapredmet : obvladati vse vrste govorne dejavnosti ; predmet :

FD, RG, SG, HF, CHN

Končna lekcija. Igra "Mladi pesniki"

Sodelujejo v igri, dokazujejo svoje stališče, pri čemer se opirajo na predhodno preučeno literarno gradivo.

Regulativni : sposobnost postavljanja ciljev, postavljanja učne naloge ; zmožnost izvajanja potrebnih prilagoditev.

Kognitivni: odraz metod in pogojev delovanja, nadzor procesa in rezultatov dejavnosti; zavestna konstrukcija govornega izreka; analiza in sinteza prejetih informacij.

Komunikativna:

načrtovanje izobraževalnega sodelovanja,

določitev namena, funkcij udeležencev, načinov interakcije, sposobnost izražanja svojih misli v skladu z nalogami komunikacije; ustvarjanje pesniškega besedila lastne skladbe po določenih kanonih Osebno : uporaba različnih virov informacij za reševanje kognitivnih in komunikacijskih problemov; oblikovanje občutka za lepoto, ljubezen do literature in domovine, usmeritev v sistem moralnih norm in vrednot, njihovo prisvajanje ; mmetapredmet : obvladati vse vrste govorne dejavnosti ; predmet : zavestno dojemanje pesniškega besedila

SKUPAJ 37

KOLEDAR IN TEMATSKO NAČRTOVANJE LITERARNEGA KROGA

"DUŠE ČUDOVI VPLIKI" V 5. RAZREDU

№ p/n

Datum načrt

datum datum

Tema lekcije

Vrsta lekcije (lekcija)

Trenutni in vmesni nadzor

1 četrtletje (7, 5 tednov) 8 lekcij + 1 lekcija med počitnicami

Oddelek 1 Uvod

1.1 (1)

Uvodna lekcija. Spoznavanje "Literarni kalejdoskop"

UONZ

Oddelek 2 Poezija je življenje (16 ur)

2.1 (2)

Sestavljanje pesmi, posvečenih šoli

UONZ

FO, RG

2.2 (3)

UONZ

2.3 (4)

Izdelava časopisa "Navdih" o šoli

OHNR

2.4 (5)

Sestavljanje pesmi in mini pesmi, posvečenih dnevu učitelja

OHNR

FO, RG

2.5 (6)

Pogovor "Kaj je glavni znak poezije?". Uvod v literarno kritiko.

UONZ

FO, RG

2. 6 (7)

Analiza pesniške vsebine pesmi L. Martynova "Bogati berač" in "V jedru"

UONZ

FO, RG

2. 7 (8)

»Poznam moč besed...« Pripravljeni projekti govorov dijakov o njihovih najljubših pesnikih.

UONZ

FO, RG

2. 8 (9)

Poznam moč besed ... "Pripravljeni projekti za študentske govore o najljubših pesnikih

OHNR

2. četrtletje (8, 5 tednov) – 9 ur + 1 lekcija med počitnicami

2. 9 (10)

Spor "Kako razumeti besede "Ne moreš biti pesnik?"

UONZ

FO, RG

2. 10 (11)

Tekmovanje bralcev "Čar oči"

UONZ

2. 11 (12)

"Poezija in mi". Branje pesmi na prosto temo

UONZ

2. 12 (13)

Kaj je poezija? Jezikovna analiza pesmi S. Jesenina, Ju. Drunina

UONZ

FO, RG

2. 13 (14)

Poezija in znamke, natečaj za znamke

UOMN

FO, RG

2. 14 (15)

Primerjava del različnih avtorjev na isto temo "Kaj je sreča?" E. Asadova in N. Aseeva

OHNR

FO, RG

2. 15 (16)

Delo pri izdaji časopisa "Navdih" "Ko se prižgejo božična drevesa"

OHNR

2.16 (17)

Delo pri izdaji časopisa "Navdih" "Ko se prižgejo božična drevesa"

OHNR

Oddelek 3 Vse o pesmi (20 ur)

3.1 (18)

Zakaj ljudje potrebujejo poezijo? Stopalo, dvoslovne mere

UONZ

3.2 (19)

Glavna stvar v pesmi sta tema in ideja

UONZ

3. četrtletje (11 tednov) - 11 ur + 1 lekcija med počitnicami

3.3 (20)

Kako povezati stavke v besedilu in slike v pesmi? Trisložni meter

UONZ

FO, RG

3.4 (21)

slike okoli nas. Literarna igra "Kako izgleda?"

OHNR

3.5 (22)

Rima, načini in vrste rim. Pesniški natečaj, posvečen letnim časom

UONZ

3.6 (23)

Slogi govora. Umetniški slog. Mešanje stilov

UONZ

3.7 (24)

Oblika in vsebina. Kaj je pomembnejše v pesmi?

UONZ

FO, RG

3.8 (25)

Ponavljanje soglasnikov in samoglasnikov v pesniških besedilih

UONZ

FO, RG

3.9 (26)

Pesniške zvrsti, njihova umetniška izvirnost

UONZ

FO, RG

3.10 (27)

Kaj je kitica?

UONZ

FO, RG

3.11 (28)

Sestavljanje pesmi lastne skladbe na prosto temo

OHNR

3.11 (29)

Natečaj poezije o naravi

OHNR

3.12 (30)

Parodija. Ironija in humor v poeziji

UONZ

FO, RG

4. četrtletje (8 tednov) - 8 lekcij

3.13 (31)

Sarkazem in satira v poeziji

UONZ

FO, RG

3.14 (32)

Vloga glasbe in slikarstva pri nastajanju pesniških del. Zaščita projekta

UONZ

FO, RG

3.15 (33)

Pripovedovati pomeni pripovedovati (sposobnost sestaviti pripovedno pesem na podlagi serije risb in namišljenega zapleta)

OHNR

FO, RG

3.16 (34)

Bralni natečaj "Srečen čas otroštva!"

OHNR

3.18 (35)

OHNR

FO, RG

3.19 (36)

Delo pri izdaji časopisa "Navdih" "Dan otrok"

OHNR

FO, RG

Razdelek 4. Povzetek (1 ura)

4.1 (37)

Končna lekcija. Igra "Mladi pesniki"

UOMN

SKUPAJ 38 ur

OPIS MATERIALA IN TEHNIČNE OPREME

Seznam literature za učitelja

V. I. Anisimov. Poezija resnice in sanj. - M .: Leposlovje, 1988

Kaplan I. E. Analiza del ruskih klasikov. - M .: Leposlovje, 1995

3 . Karsalova E. V. "Živi verzi sami govorijo ...". - M.: Razsvetljenje, 2002

4. Lyantsman O. Ya. Tukaj živi poezija. - Volgograd: Učitelj, 2009

4. E. Etkind. Pogovorite se o poeziji. - M.: Razsvetljenje, 2008

Seznam uporabljene literature za študente.

1. Beremo, razmišljamo, se prepiramo ... Didaktično gradivo o književnosti. 6. razred. - M. Droha, 2010
2.Voiteleva T.M. Ruski jezik. Didaktični materiali. - M. Droha, 2009
3.Nikitina E.I.. ruski govor. Razvoj govora. – M. Droha, 2011

4. . T. V. Matveeva. Od zvoka do besedila. – M. Droha, 2011

Prijave v program

Teme projektov, ustvarjalnih del

"Poznam moč besed ..." Moj najljubši pesnik XIX - XX stoletja.

Vloga glasbe in slikarstva pri nastajanju pesniških besedil.