Delovni program krožka je literarna ustvarjalnost. Program krožka "v svetu literature"

Pojasnilo

"Post scriptum" - literarni krožek, ki je združil učence 7. razreda srednje šole GBOU št. 292 s poglobljenim študijem matematike v okrožju Frunzensky v Sankt Peterburgu. Glavni cilj društva je prepoznavanje, študij in razvoj ustvarjalnost otrok.
Poezija ima velik pomen pri oblikovanju duhovno bogate, harmonično razvite osebnosti. Žal mladega bralca pogosto odbija kompleksna poezija, ki zahteva razmišljanje, napetost občutkov. In da bi šolo zapustil bralec, ki bo zagotovo poskušal razumeti in razumeti ta zapleten pesniški svet, je potreben krožek. "Post scriptum" ponuja priložnost za vadbo v tako težki zadevi, kot je ustvarjalno delo v literaturi.

S pridobivanjem praktičnih veščin (sestavljanje pesmi, literarnih del) se otroci naučijo posredovati svoje misli, občutke, izkušnje, pokazati svoje osebne kvalitete. Pouk krožka "Post scriptum" je osredotočen na učence 7. razredov v obsegu 5-15 ljudi, potekajo enkrat tedensko. Predvideno je skupno 34 ur letno.

V učilnici naj se učenci naučijo pokazati svoj avtorski položaj, ekspresivno brati pesmi, upoštevati norme literarne izgovorjave. Člani krožka naj postanejo aktivni udeleženci šolskih prireditev, spodbujajo ustvarjalnost, sodelujejo na šolskih in mestnih bralnih tekmovanjih ter oddajajo ustvarjalna dela na mestna tekmovanja.

Namen literarnega krožka, pa tudi literarne vzgoje nasploh, je razvijati duhovni svet človeka, ustvarjati pogoje za oblikovanje notranje potrebe človeka po nenehnem izboljševanju, uresničevanju in razvoju svojih ustvarjalnih sposobnosti. zmožnosti. Hkrati študent obvlada spretnost bralca, svoboden in živ lasten govor.

Študij književnosti kot umetnosti besede vključuje sistematično branje umetniških del. Potreba po komunikaciji s knjigo se lahko razvije le s širokim in spretno usmerjenim seznanjanjem z literaturo in drugimi zvrstmi umetnosti domače države, regije in sveta, v nenehni pozornosti do čustvenega dojemanja besedila s strani študentov, njihovega razmišljanja o težave, ki jih postavlja avtor.

Realnost sodobnega sveta je taka, da moramo konstatirati vse manjše zanimanje za poezijo po vsem svetu. Da bi razumel in ljubil poezijo, mora človek razmišljati o pomenu vsega, kar obstaja, poslušati glasbo besed, ki izražajo čustva druge osebe.

Delo s pesniškimi besedili ni omejeno na branje, analizo, iskanje vizualnih in izraznih sredstev. Praktična usmeritev dejavnosti bo nedvomno zanimala ne le tradicionalne poznavalce poezije - dekleta, temveč bo fantom omogočila, da pokažejo svoje talente. Ni skrivnost, da so fantje bolj nagnjeni k samostojni umetniški ustvarjalnosti, medtem ko dekleta raje delujejo po končni vzorec.

V procesu delovanja bodo morali člani krožka izbrati pesmi lastnega sestavka za izdajo literarno-umetniške zbirke, argumentirati svoj izbor, jih ilustrirati, se naučiti izraziti branja pesmi in govoriti javnosti.

Cilji programa

Skozi seznanjanje z vidiki pesniške spretnosti se naučite ustvarjati lastna dela na dano tematiko: poezijo, kratko prozo, ki temelji na poznavanju teorije književnosti.

Analizirajte lirična dela lastne skladbe in drugih avtorjev, naučite se jih interpretirati.

Naučite se načel komunikacije, postati družabni ljudje, kompetentni na področju verifikacije, ustvarjalni posamezniki.

Učiti študente tehnik in veščin dela s pesniškim besedilom, sposobnosti analiziranja elementarnih besedil in uvidevanja izraznih sredstev pesniškega jezika.

Razviti pri otrocih občutek za lepoto; sposobnost videti slike narave, ki jih narišejo mojstri pesniške besede, in jih ustno in na papirju ilustrirati.

Učiti učence izrazitega branja pesmi, ki rišejo slike njihove domače narave; učencem predstaviti umetnost pisanja.

Z razumevanjem pesniške vrstice vzbuditi občutek ljubezni do domače narave.

V besedilu poudarite glavna figurativna in izrazna sredstva jezika, predvidena za študij književnosti za 7. razred (epitet, metafora, primerjava, hiperbola, litota, personifikacija itd.)

Ilustrirajte pesniška dela in občutite razpoloženje, ki ga prenaša pesnik.

Cilji programa

V okviru šolskega pesniškega krožka bi rad reševal dva med seboj povezana problema: moralno vzgojo učencev in njihov literarni razvoj.
Določujoča usmeritev prihodnjega dela je naučiti študente kreativnega razmišljanja. To lahko veliko pomaga:

celostna analiza pesniškega dela

Sposobnost branja dela in videnja besede v kontekstu

razumevanje pesniške ideje

Spoznavanje različnih vidikov pesniške spretnosti

Na splošno bi moralo biti to, kar smo si zamislili danes obvezni element V redu organizirano delošole, saj poleg pouka učenci razvijajo zanimanje za predmet, širijo in poglabljajo svoje znanje o predmetu:

boljša asimilacija programskega gradiva

Izboljšanje veščin analize besedila

širjenje jezikovnih obzorij

Razvijanje jezikovnega duha

Razvijanje ustvarjalnih sposobnosti

jezikovna kultura se povečuje itd.

Za doseganje izobraževalnega cilja so opredeljene naslednje naloge:
razvoj ustvarjalnih sposobnosti otrok, njihovega literarnega daru
pomoč pri samoizražanju vsakemu članu krožka
spodbujanje zanimanja za duhovno bogastvo Rusije, Urala, svetovno kulturo
razvoj čustvene sfere otroka kot osnove za oblikovanje "kulture občutkov"
uvod v svet umetnosti
vzgoja estetskega okusa
oblikovanje raziskovalnih veščin
oblikovanje komunikacijskih veščin v različne situacije.

Spretnosti in sposobnosti učencev

Širitev literarnih obzorij učencev, osvajanje veščin analiziranja pesniških del, izvajanja ustvarjalnih nalog in pisnega raziskovalnega dela, pisanja lastnih pesmi bo pripomogla k vključitvi učencev v samostojno delo, zmožnosti iskanja, domnevanja, dokazovanja, primerjanja in prikazovanja svojih ustvarjalna dejavnost. Pomembno je združiti širino in globino vsebine, prednost množičnim oblikam dela ob upoštevanju individualnih značilnosti šolarjev, različnih oblik pouka in fleksibilnosti njihove uporabe.

pričakovani rezultati

Zaradi učenja v razredu se učenci pripravijo na sodelovanje na šolskih in mestnih bralnih tekmovanjih. Kot rezultat krožkovnega dela učenci bogatijo svoj besedni zaklad, razvijajo ustvarjalne sposobnosti in osvajajo norme pismenega ustnega govora.

Načrt dela za študijsko leto 2014-2015

Cilj: razvoj ustvarjalnih sposobnosti otrok, njihovega literarnega daru.
Naloge:

razvoj otrokove čustvene sfere kot osnove za oblikovanje "kulture občutkov";

oblikovanje komunikacijskih veščin, spodbujanje zanimanja za duhovno bogastvo Rusije, svetovno kulturo;

uvod v svet umetnosti; vzgoja estetskega okusa.

Tri področja dela:

ustvarjalno: pisanje poezije;

izobraževalni: izdaja pesmi lastne skladbe;

masa: sodelovanje na tekmovanjih, literarnih in glasbenih praznikih, kvizih, olimpijadah.

Tematsko načrtovanje krožka« Objavascriptum»

Delo krožka je usmerjeno v razvijanje naslednjih ZUN pri dijakih:

posedovanje spretnosti izraznega branja

sposobnost videti estetsko funkcijo jezikovnih sredstev in likovnih detajlov dela

sposobnost samostojne analize del in njihovih fragmentov

sposobnost kompetentne gradnje monologov različnih oblik

sposobnost ustvarjanja kreativnih raziskovalnih nalog

Ker delo krožka vključuje tudi soustvarjanje učencev, je priporočljivo, da nekatere ure izvajamo kot individualne.

Izobraževalni in tematski načrt

Tema lekcije	Ključni vsebinski elementi	Vadite	Nadzor	Načrtovani učni rezultati (osebni, metapredmetni, predmetni)	Predvideni datumi/datum dogodka
Teorija književnosti.Metre, noge in velikosti verzov(jamb, trohej).	Metre, noge in velikosti verzov(jamb, trohej). Kako določiti merilnik.	Delo s pesmimi
Metre, noge in velikosti verzov	Metre, noge in velikosti verzov(daktil, amfibrah, anapaest).	Delo s pesmimi	Postavljanje izobraževalnih ciljev in ciljev, oblikovanje zaključkov lekcije.	Razumevanje poetične velikosti, sposobnost, da jo določite v neznanem besedilu.
Delavnica. Branje in pisanje poezije.	Ustvarjanje lastnih besedil. Izrazno branje.		Branje lastnih besedil.
Krožno srečanje, posvečeno delu S. Ya. Marshaka	Zgodba o S.Ya.Marshaku.	Priprava načrta, odgovarjanje na vprašanja reproduktivne narave	Načrtujte predavanje	Sposobnost analiziranja in popravljanja lastnega govora in govora drugih.
Teorija književnosti. Rima in njene sorte	Načini rimanja (križ, prstan, par). Algoritem za določanje vrste rime v danem besedilu.	Delo s pesmimi, določanje vrst rim	Postavljanje izobraževalnih ciljev in ciljev, oblikovanje zaključkov lekcije.
Teorija književnosti. Sistem rimanja	Koncept ženske in moške rime, kako določiti sistem rimanja.		Postavljanje izobraževalnih ciljev in ciljev, oblikovanje zaključkov lekcije.	Razumevanje rime, sposobnost, da jo določite v neznanem besedilu.
Delavnica	Posplošitev znanja o vrstah velikosti in rimah v pesmih	Delo s pesmimi, določanje vrst in sistemov rim	Postavljanje izobraževalnih ciljev in ciljev, oblikovanje zaključkov lekcije. Sestavite svojo izjavo. Testno delo.	Razumevanje rime, sposobnost, da jo določite v neznanem besedilu. Razumevanje poetične velikosti, sposobnost, da jo določite v neznanem besedilu.
Krajinska jesenska besedila (A.S. Puškin, F.I. Tjučev)	Spoznavanje pesmi A. S. Puškina, F. I. Tyutcheva. Določitev značilnosti podobe jeseni.	Delo s pesmimi	Postavljanje izobraževalnih ciljev in ciljev, oblikovanje zaključkov lekcije. Sestavite svojo izjavo.	Sposobnost analiziranja in popravljanja lastnega govora in govora drugih.
Krajinska jesenska besedila (S. A. Jesenin, A. Blok, A. Akhmatova).	Seznanitev s pesmimi S. A. Jesenina, A. Bloka, A. Akhmatove. Določitev značilnosti podobe jeseni.	Delo s pesmimi	Postavljanje izobraževalnih ciljev in ciljev, oblikovanje zaključkov lekcije. Sestavite svojo izjavo.	Sposobnost analiziranja in popravljanja lastnega govora in govora drugih.
Literarna teorija. Stanza(četverice, oktave).	Koncept črte. Vrste kitic: četverice in oktave.	Delo s pesmimi	Postavljanje izobraževalnih ciljev in ciljev, oblikovanje zaključkov lekcije. Sestavite svojo izjavo.	Sposobnost analiziranja in popravljanja lastnega govora in govora drugih.
Delavnica. Jesenska besedila	Izdelava lastnih besedil na dano temo. Izrazno branje.	Pisanje lastnih del, tudi po danih načelih.	Branje lastnih besedil.	Sposobnost analiziranja in popravljanja lastnega govora in govora drugih.
Teorija književnosti. Strophe (terzan, Onegin, balada)	Koncept črte. Vrste kitic: terzan, Onjegin, balada.	Delo s pesmimi	Postavljanje izobraževalnih ciljev in ciljev, oblikovanje zaključkov lekcije. Sestavite svojo izjavo.	Sposobnost analiziranja in popravljanja lastnega govora in govora drugih.
Literarna teorija. Stanza(odika, soneti, limeriki).	Koncept črte. Vrste kitic: odika, soneti, limeriki.	Delo s pesmimi	Postavljanje izobraževalnih ciljev in ciljev, oblikovanje zaključkov lekcije. Sestavite svojo izjavo.	Sposobnost analiziranja in popravljanja lastnega govora in govora drugih.
Delavnica. Rime in kitice.	Kontrolna lekcija na temo "Rime in kitice"	testno delo	Samostojno delo
Teorija književnosti.Sorte pesmi(akrostih, prosti verz).	vrste pesmi. Akrostih, prosti verz. Ključne funkcije.	Delo s pesmimi	Postavljanje izobraževalnih ciljev in ciljev, oblikovanje zaključkov lekcije. Sestavite svojo izjavo.	Sposobnost analiziranja in popravljanja lastnega govora in govora drugih.
Delavnica. Teorija književnosti. Strofe (četverice, oktave, terte).	Povzemite znanje o vrstah kitic. Načelo dela s kiticami v pesmi.	Delo s pesmimi	Sestavljanje tabele "Vrste kitic", delo s pesmimi
Teorija književnosti. Različne pesmi (akrostih, prosti, prosti verzi itd.)).	vrste pesmi. Akrostih, prosti verz, prosti verz. Ključne funkcije.	Delo s pesmimi	Sestavljanje sheme "Različice pesmi"	Sposobnost analizirati in sistematizirati lastno znanje
Zima v pesmih S. Jesenina, A. S. Puškina, K. Balmonta. Vadite. Ilustracije.	Spoznavanje pesmi S. A. Jesenina, A. S. Puškina, K. Balmonta. Določanje značilnosti podobe zimske pokrajine.	Delo s pesmimi Delo z ilustracijami	Postavljanje izobraževalnih ciljev in ciljev, oblikovanje zaključkov lekcije. Sestavite svojo izjavo.	Sposobnost analiziranja in popravljanja lastnega govora in govora drugih.
Ustvarjalni laboratorij posvečen zimski pokrajini.	Pisanje besedila na dano temo, pojem "ključne besede".	risanje besed	Postavljanje izobraževalnih ciljev in ciljev, oblikovanje zaključkov lekcije. Sestavite svojo izjavo.	Sposobnost analiziranja in popravljanja lastnega govora in govora drugih.
Teorija književnosti.Zahteve za pisateljev slog(jasnost govora, natančnost govora, sopomenke).	Koncept pesnikovega sloga. Jasnost, natančnost govora so glavne zahteve za pisateljev slog.	Delo s pesmimi	Postavljanje izobraževalnih ciljev in ciljev, oblikovanje zaključkov lekcije. Sestavite svojo izjavo.	Sposobnost analiziranja in popravljanja lastnega govora in govora drugih.
Pomlad je čudovit čas. Delo z besedili. (O. Mandelstam, S. Jesenin, N. Klyuev)	Spoznavanje pesmi S. A. Yesenina, O. Mandelstama, N. Klyueva, značilnosti podobe pomladne narave. Koncept razpoloženja v pesmi.	Delo s pesmimi Delo z ilustracijami	Postavljanje izobraževalnih ciljev in ciljev, oblikovanje zaključkov lekcije. Sestavite svojo izjavo.	Sposobnost analiziranja in popravljanja lastnega govora in govora drugih.
Teorija književnosti. Figurativni govor. Epiteti.	Izraznost govora kot osnova v poeziji. Koncept figurativnih in izraznih sredstev v govoru. Epiteti.	Delo s pesmimi	Postavljanje izobraževalnih ciljev in ciljev, oblikovanje zaključkov lekcije. Sestavite svojo izjavo.	Sposobnost analiziranja in popravljanja lastnega govora in govora drugih.
Teorija književnosti. Primerjave.	Koncept figurativnih in izraznih sredstev v govoru. Primerjave.	Delo s pesmimi	Postavljanje izobraževalnih ciljev in ciljev, oblikovanje zaključkov lekcije. Sestavite svojo izjavo.	Sposobnost analiziranja in popravljanja lastnega govora in govora drugih.
Teorija književnosti. Tropi (metafora, personifikacija, alegorija).	Koncept figurativnih in izraznih sredstev v govoru. Poti. Metafora, personifikacija, alegorija.	Delo s pesmimi	Postavljanje izobraževalnih ciljev in ciljev, oblikovanje zaključkov lekcije. Sestavite svojo izjavo.	Sposobnost analiziranja in popravljanja lastnega govora in govora drugih.
Teorija književnosti. Tropi (metonimija, sinekdoha, ironija).	Koncept figurativnih in izraznih sredstev v govoru. Metonimija, sinekdoha, ironija.	Delo s pesmimi	Postavljanje izobraževalnih ciljev in ciljev, oblikovanje zaključkov lekcije. Sestavite svojo izjavo.	Sposobnost analiziranja in popravljanja lastnega govora in govora drugih.
Teorija književnosti. Slike (ponavljanje, vzklik, antiteza). Nadzor.	Koncept figurativnih in izraznih sredstev v govoru. skladenjske figure. Ponavljanje. vzklik. Antiteza.	Delo s pesmimi Preizkusite, da najdete primere v besedilih.	Samostojno delo
Pesmi o vojni. Žanr pesmi. R. Rozhdestvensky. "210 korakov. vojna"	Žanr pesmi. Specifičnost teme vojne v poeziji na primeru pesmi R. Rozhdestvenskega »210 korakov. vojna"	Pesniško delo. Skupno branje pesmi, razčlenitev besedila na pomenske dele. Izrazno branje	Postavljanje izobraževalnih ciljev in ciljev. Skupinsko delo.	Sposobnost analiziranja in popravljanja lastnega dela. Sposobnost dela v skupini.
Poletne pokrajine (M.Yu.Lermontov, M.Tsvetaeva, S.Yesenin)	Značilnosti podobe poletne narave na primeru pesmi M. Yu. Lermontova, M. Cvetaeve, S. Jesenina. Koncept razpoloženja pesmi.	Delo s pesmimi Izrazno branje	Postavljanje izobraževalnih ciljev in ciljev.	Sposobnost analiziranja in popravljanja lastnega govora in govora drugih.
Delavnica. Poletne pokrajine.	Ustvarite svoje pesmi na določeno temo.	Pisanje besedil. Izrazno branje.	Postavljanje izobraževalnih ciljev in ciljev.	Sposobnost analiziranja in popravljanja lastnega govora in govora drugih.
Rezervirajte lekcije

Seznam literature za učitelja

1. Jedrnat slovar literarni izrazi. M., "Razsvetljenje", 1985.

2. V.P. Medvedjev "Študij besedil v šoli M. "Razsvetljenje" 1985

3. M.M. Girshmon "Analiza pesniških del ASP, M. Yu. Lermontov, F.I. Tjučev, M." Srednja šola 1981"

4. N. Gordejev, V. Peškov "Tambovska pot do Puškina."

5. A. I. Revyakin "Zgodovina ruske književnosti 19. stoletja." M. "Razsvetljenje" 1981

6. Literarna referenčna gradiva. Moskva. "Razsvetljenje" 1989

Seznam literature za študente

1. Dela A. S. Puškina, M. Yu. , M. Prishvine.

2. V.G. Belinski "Dela A.S. Puškina". M." Sovjetska Rusija» 1984

3. Pojasnilni slovar. 4. Kratek slovar literarnih izrazov.

« Osebni ustvarjalni načrt»

Delo krožka odraža aktivnosti za izboljšanje lastne poklicno pedagoške kvalifikacije, saj delam na temo "Osebno usmerjene in razvijajoče učne tehnologije in pouk ruskega jezika in književnosti." Mislim, da je namen sodobno učenje, katerega glavna vrednota je prepoznavanje individualnosti pri vsakem učencu, je ustvarjanje psiholoških in pedagoških pogojev, ki omogočajo delo v enem razredu z usmerjenostjo k povprečnemu učencu in z vsakim posameznikom ob upoštevanju individualnih kognitivnih sposobnosti, potrebe in interese. To omogoča razvoj individualnih sposobnosti študenta, oblikovanje celovito razvite osebnosti, pridobivanje veščin in sposobnosti na podlagi sodelovanja učitelja in učenca, medsebojnega razumevanja; razvoj ustvarjalnega ZUN, ki vključuje integracijo predmetov (književnost, ruski jezik, zgodovina, glasba, slikarstvo).

Prijava za tečaje

Lekcije 9-10

Krajinska jesenska besedila, njo umetniške značilnosti.

"Zlata jesen je prišla"

Cilj:

skozi poezijo prikazati lepoto in raznolikost narave.

Naloge:

seznaniti se z deli A.S. Puškin, F. I. Tjučev, S. A. Jesenin, A. Blok, A. Ahmatova, posvečen jeseni;

naučiti izbirati rime;

naučiti delati s slovarjem;

naučiti se primerjati različna dela.

razvijati smisel za jezik;

gojiti ljubezen do domače narave;

gojiti ljubezen do pesniške besede.

I. Preverjanje Domača naloga. Na zadnjem pesniškem srečanju smo delali z besedili S.Ya. Marshaka in napisal katrene, posvečene našim manjšim bratom. Dogovorili smo se, da doma dodelamo napisano, zdaj pa bi rad poslušal vaša besedila.

Branje otroških del.

II. Današnje srečanje je posvečeno jeseni, čudovitemu letnemu času. Poglejmo, kakšno definicijo besedi "jesen" daje slovar S.I. Ozhegova. Jesen je sezona, ki sledi poletju. Skopi vrstice, ki nosijo le specifične informacije, ki ne odražajo govorčevega odnosa do predmeta pogovora.
III. Obrnimo se na pesniška besedila in poglejmo, kakšna jesen se bo pojavila v verzih.

1. A.S. Puškin

Jesen (odlomek)

Žalosten čas! Oh čar!

Vaša lepa lepota mi je prijetna -

Obožujem veličastno naravo venenja,

Gozdovi, odeti v škrlatno in zlato,

V preddverju šum vetra in svež dih,

In nebesa so pokrita z meglo,

In redek sončni žarek in prve zmrzali,

In daljne sive zimske grožnje.

2. F.I. Tyutchev

Je jeseni originala

kratko ampak čudovit čas -

Ves dan stoji kot kristal,

In sijoči večeri ...

Kjer je hodil živahni srp in je padlo uho,

Zdaj je vse prazno - prostor je povsod -

Samo pajčevina tankih las

Sija na prosti brazdi.

Zrak je prazen, ptic se ne sliši več,

Toda daleč od prvih zimskih neviht -

In čist in topel azur se vlije

Na počivališče...

3. S. Yesenin

jeseni

Tiho v goščavi brina ob pečini.

Jesen - rdeča kobila - pogosteje griva

Nad bregom reke

Zasliši se modri štropot njenih podkve.

Schemnik - veter s previdnim korakom

Zdrobi listje na robovih ceste.

In poljubi na grm rowan

Rdeče razjede do nevidnega Kristusa.

4. A. Blok

zlata dolina

Odideš, nemi in divji.

Žerjav se topi na nebu

Udaljen krik.

Zdi se, da je Frozen v zenitu

Neskončno vlečenje niti

Zmagoslavni pajek.

Skozi prozorna vlakna

Sonce, svetloba se ne topi,

Brezdelno bije po slepih oknih

Prazno ohišje.

Zadaj pametna oblačila

Jesen je dala sonce

Leteče upanje

Navdihujoča toplina.

5. A.Akhmatova

Jesen brez primere je zgradila visoko kupolo,

Oblakom je bil ukaz, naj te kupole ne zatemnijo.

In ljudje so se čudili: septembrski roki minevajo,

In kam so izginili hladni, mokri dnevi?

Voda blatnih kanalov je postala smaragdna,

In koprive so dišale po vrtnicah, a le močneje.

Od zore je bilo zatohlo, neznosno, demonsko in škrlatno,

Vsi se jih spominjamo do konca naših dni.

Sonce je bilo kot upornik, ki je vstopil v prestolnico,

In pomladna jesen ga je tako pohlepno božala,

Kar se je zdelo - zdaj bo prozorna snežinka postala bela ...

Takrat si se miren približal k moji verandi.

Po branju vsake pesmi poteka pogovor po naslednjem približnem načrtu:

1. Kakšno razpoloženje vzbuja ta pesem?

2. Kaj je jesen v opisu tega pesnika? V čem se izraža?

3. Ali so vse besede jasne?

Na tabli so zapisane številne »definicije« jeseni (primerjave, epiteti, ...) Sklepamo, da ima vsak pesnik svojo jesen. Pogosto pesniki svoje duševno stanje izrazijo z opisom narave. Povedati je treba, da poezija ne more govoriti o ničemer, ne da bi to povezala z osebo. Vsak opis predmeta ali pokrajine bo nekako govoril o pesniku.

IV. Poezija je blizu glasbi. Prisluhnite, kako je Vivaldi izrazil svoja čustva, pokazal svoje razumevanje in dojemanje jeseni. Sliši se kot fragment "Seasons".

V. In seveda bi si zelo želel, da bi zdajle poskusil nekaj napisati. Ponujam vam obliko tercene (tri vrstice), ki temelji na glagolih v preteklem času.

Na primer:

jeseni. Listi so porumeneli

Ptice so odletele

Samo osem kopejk. Jesen!

Fantje pišejo, berejo nastale pesmi. Zveni fragment iz Čajkovskega "Letni časi".

Lekcija 4

Srečanje pesniškega krožka, posvečenega otroški književnosti in ustvarjalnosti S. Ya. Marshaka.

Cilj:

vključevati učence v delo pesniškega krožka s prikazom možnosti razvoja govora, soustvarjanja, ustvarjalnosti.

Naloge:

seznaniti z življenjem in delom S.Ya.;

razvijati čut za jezik, ki prikazuje lepoto pesniške besede;

razvijati ustvarjalne sposobnosti učencev;

gojiti ljubezen do literature, pesniške besede;

gojiti ljubezen do naših manjših bratov.

JAZ. pesniški govor nenavadno. Celo Sveto pismo daje razlago njegovega izvora: »In Beseda je postala meso in se naselila med nami, polna milosti in resnice« (Jn 1,14). Znani krščanski motivi so res blizu pesniškemu govoru. Od zibelke slišimo pesniški govor, zaspimo ob pesmih naše matere, poslušamo pripovedke A.S. Puškin, uganke in šale.

II. Danes se bomo seznanili z otroškimi pesmimi in se morda spomnili tistega, kar je boleče znano iz otroštva.

Torej, Samuil Yakovlevich Marshak (1887 - 1964). To je največji pesnik, dramatik, prevajalec, ustvarjalec velike poezije za najmlajše. To je tisto, o čemer želim danes govoriti podrobneje.

V delu Marshaka za otroke je presenetljiva tako raznolikost vsebine knjig kot raznolikost njihovih literarnih zvrsti. Napisal je smešne pesmi o otrocih, o njihovih igrah, igračah ("Velik", "Žoga", "Roly-Vstanka", "Brkasto črtasto", "Dober dan", "Otroci našega dvorišča" itd.) in poetične spoznavne knjige (»včeraj in danes«, »Zabavno potovanje od A do Ž«, » Skozi vse leto«, »Pisana knjiga«, »Kako je skobeljnik naredil skobeljnik«) in junaške zgodbe o podvigih in delu osebe (»Potni list«, »Pošta«, »Zgodba o neznanem junaku«, »Ledeni otok« .)

Dela Marshaka odražajo tudi vznemirljive dogodke v življenju naših ljudi: "Vojna z Dneprom" (o gradnji hidroelektrarne Dneper), "Vojaška pošta (o bojih

za domovino), "Lažna fikcija" (o predrevolucionarnem življenju). Napisal je tudi šaljive knjige: "Raztreseni človek", "Prtljaga", "Pudelj", na podlagi ljudske umetnosti je ustvaril čudovito pravljico "Kokoš Rjaba in deset račkov", pravljice-igre "Teremok", "Mačja hiša". ", "Dvanajst mesecev" itd.

Prevedel je številna dela iz v angleščini: Shakespearovi soneti, pesmi Burnsa, Byrona. značilna lastnost njegovo delo je, da njegove pesmi z veseljem berejo ne le otroci, ampak tudi odrasli. In to je znak prave umetnosti besede!

Zakaj mislite, da je ta resen človek pisal poezijo za najmlajše?

(Zabavna zgodba, dobra šala pomaga predstaviti gradivo za izobraževanje najboljše lastnosti oseba).

V. G. Belinsky je zapisal: "Pišite, pišite za otroke, vendar le tako, da lahko odrasla oseba z veseljem bere vašo knjigo." Sam Marshak je menil, da »na otroško literaturo ne bi smeli popustiti. Otrokov ne hranimo s slabšimi izdelki kot odrasli. Zahteva po preprostosti in vrednosti v otroški knjigi ne bi smela voditi k poenostavitvi misli in osiromašenju čustev.

III. Izrazno branje del S. Ya. Marshaka

1. Brkasto - črtasto.

2. Velikan.

3. Zgodba o neumni miški.

4. Otroci v kletki.

5. Vse leto (koledar).

6. O vsem na svetu (ABC v verzih in slikah).

Katere pesmi so vam najbolj všeč in zakaj?

Katera izrazna sredstva avtor najpogosteje uporablja? (epiteti in primerjave).

IV. Danes bomo poskušali naše »otroke spraviti v kletke«, poskušali bomo napisati pesmi o živalih, ki jih najbolje poznamo, ki so nam bližje.

Ponujam vam možne začetke pesmi.

Kje si, mala siva miška?

Koliko lahko cviliš

Otroke motijo spanje?)

Sem poreden maček.

(Kje je tvoja knjiga, prijatelj?

Da, zvezek bo naredil:

Sladko je trgati njene liste...)

Sem rdeča, živahna, vesela psička.

(Tebi, dragi prijatelj, letim z vsemi nogami.

Zvesto te čakam pred vrati.

Kmalu mi daj kost ali bonbonček!)

Strahopetna, siva in poševna

(Nisem hotel biti prijatelj z lisico

In samo enkrat

Stekel je mimo nas.)

Rdečerepi zvijač -

(Največji lažnivec.

Mahanje z repom - prevara,

Karkoli že beseda - vsa megla).

Sivi neumni volčji mladič

(Pogosto zavpije buden.

Samo poglejte luno

V tulenju se vali na dno).

Med domačimi pripravami učitelj sam premaga predlagane začetke vrstic, vidi, čemu je otrokom lažje kos.

Ustvarjalni proces lahko spremlja glasba Shainskega.

Opomba

Analiza pesniškega besedila

Resnično biografski in dejanski komentar.

Žanr (drama, besedilo, ep, ep).

DRAMA- ena od štirih zvrsti literature. V ožjem pomenu besede - žanr dela, ki prikazuje konflikt med liki, v širšem pomenu - vsa dela brez avtorjevega govora. Vrste (zvrsti) dramskih del: tragedija, drama, komedija, vodvilj.
BESEDILA- ena od štirih vrst literature, ki odraža življenje skozi osebne izkušnje človeka, njegove občutke in misli. Vrste besedil: pesem, elegija, oda, misel, sporočilo, madrigal, kitice, ekloga, epigram, epitaf.
LIROEPSKI- ena izmed štirih vrst literature, v delih katere bralec opazuje in ocenjuje umetniški svet od zunaj kot zapletno pripoved, hkrati pa dogodki in liki dobijo določeno čustveno oceno pripovedovalca. Balada je lirsko-epsko pesniško delo.
EPOS- ena od štirih vrst literature, ki odseva življenje skozi zgodbo o človeku in dogodkih, ki se mu dogajajo. Glavne vrste (zvrsti) epske literature: ep, roman, zgodba, novela, novela, umetniški esej.

Tema (o čem govori pesem)

Pomen naslova (naslov odraža glavno temo in idejo pesmi).

Osnovne slike.

Uporaba figurativnih in izraznih sredstev jezika (tropi, likovne tehnike, sopomenke, homonimi, antonimi).

Barvni spekter.

Značilnosti gradnje.

Pesniška velikost Kočijaš x približno dit, jamb, trohej (dvosložni)

Am yo slab ampak kaet amfibrahi, daktil,

Ne sonce jaz kaya.anapaest (trosložni)

Rima (parna soba - AABB, križna - ABAB, obroč ali obkroževanje - ABAB).

Intonacijski, pomenski in ritmični premori.

Zaključek (moje mnenje).

Bibliografija

Program dela literarnega krožka

Učitelj ruskega jezika in književnosti

Ershova Tamara Andreevna

Pojasnilo

Zvezni državni izobraževalni standard predvideva nove zahteve za izobraževanje, nove pristope k delu: ustvarjalne delavnice, bralske konference, kvize, tekmovanja, ekspresne koncerte in druge oblike vedenja, ki pomagajo organizirati in izvajati razburljivo skupinsko delo.

Gradivo, razvito za delo v krogu, se lahko uporablja tako pri pouku književnosti kot pri dodatni razredi.

meriti literarni krog je:

Razvoj ustvarjalnih sposobnosti otrok, samostojna ustvarjalna dejavnost

Širiti življenjske izkušnje šolarjev, jih vključiti v ustvarjalno okolje, ki ustreza njihovim interesom

Razvoj splošnega ustvarjalnega potenciala in posebnih literarnih in ustvarjalnih sposobnosti.

Program postavi naslednje naloge:

1. Izobraževalni:

Otroci osvojijo globlje znanje o različnih vidikih literarne ustvarjalnosti (verzifikacija, zvrsti dela, leksikalna sredstva jezika);

Oblikovanje ustvarjalnega mišljenja študentov: asociativne podobe, fantaziranje, razumevanje vzorcev, sposobnost reševanja zapletenih problemskih situacij;

Razvijati zmožnost svobodnega, izven okvirja, sposobnost pisnega in ustnega izražanja svojih misli;

Razvoj estetskih lastnosti, neodvisnost presoje pri dojemanju dela.

2. Izobraževalni:

Vzgoja pri dijakih spoštovanja in ljubezni do domače književnosti;

Oblikovanje ustrezne samopodobe, razvoj komunikacijskih veščin, kulture komuniciranja z vrstniki;

Vzgoja aktivne življenjske pozicije.

Pričakovani rezultati razvoj programa:

osebno rezultat študijske skupine študentov je oblikovanje vsestransko izobražene, proaktivne, uspešne in ustvarjalne osebnosti, ki ima sistem sodobnih svetovnih nazorov, vrednostnih usmeritev, ideoloških, moralnih, kulturnih in etičnih načel.

Metasubject rezultati so v oblikovanju in razvoju kognitivnih interesov, intelektualnih in ustvarjalnih sposobnosti učencev;

Sposobnost samostojnega pridobivanja novih znanj in praktičnih dejanj - veščin;

Sposobnost samostojnega iskanja, analize, izbora informacij, njihovega preoblikovanja, ohranjanja, prenosa in predstavitve;

Obvladati veščine pomenskega branja besedil različnih stilov in žanrov v skladu s cilji in cilji komuniciranja ter sestavljati besedila v ustni in pisni obliki.

Zadeva:

Razumevanje literature kot pojava nacionalne in svetovne kulture, sredstva za ohranjanje in prenašanje moralnih vrednot in tradicij;

Zavedanje pomena literature za osebni razvoj;

Sposobnost uporabe literarnega znanja v Vsakdanje življenje.

Poudarek programa: umetniško-estetski

Pedagoški pogoje za izvajanje programa:

V središču krožnega dela je načelo prostovoljnosti.

Glavna pedagoška načela, ki zagotavljajo izvajanje programa, so:

Upoštevanje starosti in individualnih značilnosti vsakega učenca;

Prijazna psihološka klima v razredu;

Osebno-aktivni pristop k organizaciji izobraževalnega procesa;

Optimalna kombinacija oblik dejavnosti;

Razpoložljivost.

Oblike dela:

hevristični pogovor;

Individualne, skupinske in kolektivne raziskovalne dejavnosti;

Izrazno branje;

Samostojno ustvarjalno delo (individualno in skupinsko) - ustvarjalne delavnice;

Artikulacijske vaje;

Razprava o problematičnih vprašanjih;

tekmovanja;

kvizi

Gledališke produkcije;

Izdaja revije.

Osnovna načela kroga.

1. Načelo povezanosti obšolskega dela s poukom literarno branje

2. Načelo sistematičnosti pri podajanju jezikovnega gradiva.

3. Načelo upoštevanja individualnih interesov in sposobnosti učencev.

4. Načelo zabave.

5. Načelo pestrosti oblik in vrst obšolskih dejavnosti.

6. Načelo medsebojnega povezovanja določene vrste obšolsko delo.

7. Načelo prostovoljnosti.

8. Načelo množičnega značaja.

Koledarsko-tematsko načrtovanje

	Tema lekcije	Število ur
	Kaj je beseda?
	Leksikalni pomen besede
	neposredno in figurativni pomen besede
	šifrirana črka

	Intonacija

	Država "Rebusologija"
	Majhne folklorne zvrsti
	Sestavljamo uganke
	Basni
	Loto pravljic
	Naše gledališče. Basni.
	Pesmi o živalih
	Končna lekcija. Ustvarjanje revije "Mi smo na mestu-2016"

Tehnična oprema:

Računalnik;

projektor;

Umetniške risbe in ilustracije;

Knjige z deli;

Materiali za umetniško ustvarjanje (gvaš, akvarel, papir itd.)

Bibliografija:

Za učitelja:

Albetkova R.I. / ruska književnost, - vadnica, DROFA, M., 2013.

Občinska proračunska izobraževalna ustanova Novoselkovskaya srednja srednja šola

"Potrjujem"

ravnatelj

Korisheva E.B.

"___" ________ 2012

DODATNO IZOBRAŽEVANJE

PROGRAM

ustvarjalno združenje

"Umetnostna beseda"

Sestavil:

Ruski učitelj

jezik in književnost

Evstigneeva V.B.

Regija Arzamas

Vas Bebyaevo, 40V

Stanje dokumenta:

Program je sestavljen v skladu z okvirnimi zahtevami za programe dodatno izobraževanje(dopis Ministrstva za izobraževanje in znanost Ruske federacije z dne 11. decembra 2006 št. 06 - 1844)

KROG "Umetnostna beseda"

Koncept krožka temelji na zlitju dveh najpomembnejših komponent naše umetnosti – odrske dejavnosti in književnosti.

POJASNILO

Ustreznost programa je posledica naslednjih dejavnikov.

V kontekstu družbeno-ekonomskih in političnih preobrazb ruska država potrebuje ustvarjalno osebje, ustvarjalne izvajalce. Zato postaja razvoj ustvarjalnih sposobnosti pri naših otrocih, zlasti literarnih in ustvarjalnih, ena najpomembnejših nalog. moderna šola.

Ustvarjalnost se nanaša na to vrsto posameznika ali kolektiva človeško dejavnost, ki ima svoje stopnje in mehanizme, usmerjene v reševanje ustvarjalnega problema in je rezultat, merilo in oblika razvoja.

Za uresničevanje ustvarjalnosti so nujni objektivni (socialni, materialni) in subjektivni osebni pogoji (znanja, spretnosti, ustvarjalne sposobnosti).

Za oblikovanje literarne in ustvarjalne dejavnosti študenta je potrebno najprej ustvarjati pedagoški pogoji, ki bo pripomogla k razvoju literarnih sposobnosti pri mnogih otrocih.

Kako narediti življenje študentov pestro in razburljivo? Kako jih približati literaturi in ustvarjalnosti, vzbuditi ljubezen do tako običajnih šolskih dogodkov? Kako narediti šolsko življenje svetel, nepozaben praznik, v katerem bodo sodelovali tako otroci kot učitelji, tako kot govorci, igralci in kot gledalci?

Takšno sredstvo je šolski krožek "Umetnostna beseda". Krožek obstaja že eno leto.

Nadarjeni otroci so zvezde na šolskem nebu. Naloga učitelja je, da jim pomaga, da zasijejo močneje.

Uprizoritev prizorov za posebne šolske dogodke, šolske literarne večere, uprizoritev scenarijev za različne šolske počitnice, gledališke predstave pravljice, epizode iz literarnih del - vse to je namenjeno seznanjanju otrok z umetnostjo in literaturo.

Premikajoč se od preprostega k zapletenemu, bodo otroci lahko razumeli fascinantno znanost gledaliških veščin, pridobili izkušnje v javnem nastopanju in ustvarjalnem delu. Pomembno je, da se otroci v literarnem in dramskem krožku naučijo timskega dela, dela s partnerjem, se naučijo komunicirati z občinstvom, se naučijo delati na značajih likov, motivih njihovih dejanj, ustvarjalno lomiti podatke osebe. besedila ali scenarija na odru, pridobivajo veščine kritičnega vrednotenja tako literarnih del nasploh kot posameznih literarnih junakov. Otroci se na literarnih večerih naučijo ne le ekspresivnega branja besedila, temveč tudi delati na pripombah, ki morajo biti smiselne in občutene, ustvarjajo značaj lika, kot ga vidijo, pridobivajo izkušnje pri oblikovanju. lastno mnenje o literarnem delu.

N.V. Gogol je o gledališču govoril takole: "Gledališče nikakor ni malenkost in sploh ni prazna stvar ... To je takšen oddelek, s katerega lahko svetu rečemo veliko dobrega."

Krožni cilji "Umetnostna beseda" : oblikovanje duhovne in moralne kulture pri otrocih, vzgoja prijaznosti, ljubezni do sosedov, njihove domovine, razvoj vsakega otroka ob upoštevanju njegovih individualnih značilnosti, nagnjenj in nagnjenj, poučevanje otrok zmožnosti govora in pisanja.

NALOGE:

1. Gojite otroško ustvarjalnost

2. Vzgoja opazovanja, pozornosti, močne volje, domišljije

3. Razvoj ustvarjalne iniciative, čustvene odzivnosti na leposlovje

4. Vzgoja kulture govora, pridobivanje dikcij, mimike in plastičnosti.

5. Razvijanje pri otrocih sposobnosti pristnega, logičnega in namenskega delovanja na odru, da razkrijejo vsebino vlog, ki so jim na voljo v akciji in medsebojni interakciji.

6. Razvoj sposobnosti ravnanja z besedo, vzbuditi odziv gledalca, vplivati na njegovo čustveno stanje

7. Razkrivati ustvarjalne možnosti otrok, omogočiti uresničitev teh možnosti.

Vzgoja otrok prijaznosti, ljubezni do sosedov, pozornosti do ljudi, domovine, ravnodušnega odnosa do sveta okoli sebe.

Naučiti šolarje uporabljati vso bogastvo jezikovnih orodij (prispevati k nenehnemu dopolnjevanju besedišča, razvoju in izboljšanju slovnična struktura njihovi govori).

Zagotoviti, da učenci obvladajo norme ruskega knjižnega jezika; pri šolarjih oblikovati sposobnost in spretnosti za upravičeno uporabo jezikovnih sredstev v različnih življenjskih situacijah pri zaznavanju in ustvarjanju izjav v skladu z ruskim govornim bontonom.

Ustvariti pogoje za literarno ustvarjalnost.

Razvijati nadarjenost učencev z optimalno kombinacijo osnovnega, dodatnega in individualnega izobraževanja.

V resno ustvarjalno delo vključite nadarjene otroke

Organizacija dejavnosti krožka "Umetnostna beseda"

Zastavljene cilje in cilje bo treba uresničiti z uprizarjanjem gledaliških predstav za šolarje, organiziranjem šolskih literarnih večerov, na katerih se bo brala poezija in proza tako znanih avtorjev kot njihova avtorska dela. V okviru krožka potekajo demonstrativna branja najboljših šolskih skladb in njihova naknadna razprava, uprizoritev gledaliških miniatur. Učenci krožka bodo aktivno sodelovali pri organizaciji šolskih prireditev. Pomembno vlogo imajo neposredno vaje, saj se med takšnim poukom razvijajo prijateljstva in sposobnost za timsko delo, vzgajajo se veščine medsebojne pomoči, odgovornosti, pozornosti in razkrivajo ustvarjalni potencial otroka. .

Glavne smeri:

Duhovno in izobraževalno.

Tematski pogovori o asketih, koledarskih praznikih, obredih, ustni časopisi, predstavitve pisateljev, pisateljev, zgodovinskih dogodkov.

2. Izobraževalni in rekreacijski

Obisk svetih krajev, muzejev.

3. Kulturni in izobraževalni.

Koncerti, počitnice, pravljice, dramatizacije, obiski gledališča, filmi

4. Odrski nastop.

Gledališka igra, ritmoplastika, kultura govora.

5. Kreativno.

Nastopi na različnih tekmovanjih, raziskovalne dejavnosti, pisanje esejev, ustvarjanje poezije, izdajanje časopisa "Ruska beseda"

OTROCI MORAJO ZNATI IN ZMOGI:

Znati na pamet in biti sposoben pravilno in ekspresivno prebrati 5-10 jezikovnih zvijačev

Poznajte 3-5 otroških pesmi in šal, šal, znajte jih premagati

Da bi si lahko predstavljali značaj junakov pesmi, basni, premagali vsebino del

Delati v timu, s partnerjem, se znati obnašati na odru. Znati prisluhniti tovarišem in braniti svoje stališče o svojem odrskem junaku

Naučite se imeti občutek za ritem, plastičnost glasu in gibov, v krogu preberite klasična dela.

Ta program zasnovan za študijsko leto 2012-2015. S svojim kasnejšim razvojem za tri študijska leta. Program omogoča sodelovanje pri delu krožka otrokom katere koli šolske starosti (od 10. do 16. leta) in vključuje tako delo z ekipo kot celoto kot individualne ure na vajah Program literarnega krožka "Umetniška beseda" je zasnovana za 70 ur na leto in vključuje delo

Z zaznavanjem govora nekoga drugega;

Z reprodukcijo končnega besedila;

Z ustvarjanjem lastnih izrekov

Pouk poteka enkrat tedensko po dve uri in je sestavljen iz dveh glavnih blokov: teorije in prakse, kjer je teorija namenjena 40 minut, praktična znanja - 1 ura 20 minut. Pri teoretičnem pouku potekajo pogovori, predavanja s študenti, poslušanje vzorcev umetniške besede, ogled tematskih filmov. Pri praktičnem pouku dijaki izvajajo raziskovalno delo, delajo na tehniki ekspresivnega branja, analizirajo leposlovna besedila, nastopajo na šolskih in okrajnih prireditvah in tekmovanjih.

Kratke informacije o ekipi.

Učenci obiskujejo krožek »Umetnostna beseda«. različne starosti Od 10 do 16 let, od 5. do 11. razreda. Sestavljajo dve skupini, ki se učita 1 uro. Mlajši se učijo od starejših, izvaja se načelo nasledstva. Krožek obiskujejo predvsem čustveni, ustvarjalni otroci, ki imajo radi literaturo, poezijo, gledališče in glasbo. Vsi člani krožka študirajo na »4« in »5«, iniciativni, aktivni, zainteresirani.

Število oseb: -14 - 27 (razdeljeno v 2 skupini)

Izhod rezultatov:

Nastop na šolskih počitnicah, slovesne in tematske linije. Sodelovanje v šolskih dejavnostih, razredne ure, sodelovanje v dejavnostih nižje ocene, uprizoritev pravljic, prizorov iz življenja šole in uprizoritev pravljic in predstav za brezplačen ogled. Izvajanje ustvarjalnih literarnih večerov, BRALNIH TEKMOVANJ. Sodelovanje na šolskih in okrajnih tekmovanjih bralcev, esejev, raziskovalno delo, obiski gledališč, rekreacijskih centrov, literarnih muzejev, tematski izleti, izleti v svete kraje.

Dosežki pri delu krožka.

Učenci krožka se udeležujejo vseh šolskih in okrajnih tekmovanj bralcev, tekmovanj raziskovalnih del in drugih okrajnih tekmovanj.

Študijsko leto 2007 - 2008 - 3. mesto v okrožju (6. razred)

Študijsko leto 2008 - 2009 - 2. mesto v okrožju (11. razred)

2009 - 2010 študijsko leto - 1,3 mesto (10. razred),

2. mesto na raziskovalnem tekmovanju (10. razred)

2. mesto (8. razred)

2010 - 2011 študijsko leto - 2. mesto (6. razred), 2. mesto na regijskem tekmovanju gledaliških risb "Branje klasike"

2. mesto na raziskovalnem tekmovanju - 11. r

2011 - 2012 študijsko leto - 1,2,3 in mesta na vsešolskem tekmovanju, 1. mesto na okrajnem tekmovanju "Rodniki", 2. mesto na okrožnem raziskovalnem tekmovanju (10. razred)

Študijsko leto 2012 - 2013 - 2. mesto v okrožju (8. razred)

Tematsko načrtovanje krožka "Umetnostna beseda" za študijsko leto 2012-2013

Tema	Število ur	datum Dokaži zanikanje	vezanje
Prostovoljski poklic. Seznanitev s pravili o tuberkulozi. Poznanec. Igramo skeče. "Znanec", "Organska tišina" itd. "V vsaki besedi je brezno prostora." Kaj je prava poezija.
Zakaj je poezija potrebna? Delo na pesmih A. Puškina, A. Tjučeva. Opazovanje umetniških sredstev. Igralske vaje. Poslušanje "Masters of the Word"
Čudež pesniške besede. (Razvoj konceptov metafore, pesniškega in proznega govora. Logika govora. Artikulacijske vaje iz arzenala A.M. Nakhimovskega. "Hrček", "Vrečki"
Priprava na šolske počitnice Dan učiteljev Pisanje scenarija. Učenje prizorov in pesmi.
Vaja skečev, pesmi, pesmi za dan učitelja.
Čudež pesniške besede. (gledališki ritem, podobe). Artikulacijske vaje. Izrazno branje pesmi pesnikov 19. stoletja. Izbor pesmi za natečaj.
Priprava na regijsko tekmovanje bralcev, posvečeno Letu zgodovine. Vadba artikulacije, glasu, ritma.
Priprava na šolsko tekmovanje bralcev, posvečeno Letu zgodovine, in okrožno tekmovanje "Vzgoja domoljubov Rusije" Razvoj govorne tehnike.
Priprava na sodelovanje na občinskem natečaju ustvarjalnih del, posvečenih Letu zgodovine in »Moja prva učiteljica« (urejanje esejev, ustvarjalnih del, esejev, predstavitev)
Priprava in izdaja časopisa "Ruska beseda", poročilo-predstavitev o ekskurziji v Boldinski muzej-rezervat. Zbirka pesmi o jeseni.
Mojstrovine umetniške besede. Oblikovanje potrebe po komunikaciji z vzorci umetniške besede. Poslušamo "mojstre besede"
Priprava na regijski esejistični natečaj "En jubilejni datum" Izbira tem, zbiranje gradiva. Izbor pesmi in prizorov za sokoncert posvečen materinskemu dnevu.
Izdaja časopisa "Ruska beseda" za materinski dan. Priprave na dogodek ob materinskem dnevu.
Umetnost deklamacije. Ekspresivnost branja pogovora o gledališki umetnosti. Najpreprostejše vaje in igre.
Montaža skladb "Ena obletnica" Sergij Radoneški je priprošnjik in vzgojitelj ruske zemlje. Izbor pesmi, prizorov, pesmi za novo leto.
Kultura obnašanja v gledališču. Pogovor. Gledališka abeceda. Igre igranja vlog. Gledališče je improvizirano. Učenje pesmi, pesmi, skečev za novo leto.
Priprava na novo leto Vadba vaj o tehniki govora. Vadba ekspresivnega branja poezije, vadba igralskih veščin (vaje prizorov)
Pravoslavne tradicije v ruski literaturi in sodobnem svetu. božični praznik. Učenje pesmi, božičnih pesmi.
Ogled filma Pravoslavna svetišča Rusije. Dopisni izlet v Murom.
Akcija kot glavno izrazno sredstvo igralske umetnosti. Gledanje predstave.
Filološka analiza leposlovnega besedila. Dela ruskih klasikov v izvedbi mojstrov umetniške besede
Izbor ljubiteljskih predstav za šolski koncert do 8. marca. Načrt za pisanje raziskovalnih nalog. Izbira tem.
Zbiranje gradiva za raziskovalno delo. Izdelava praznične časopisne številke, predstavitev. Priprava na natečaj esejev, pesmi "Mama je sonce"
Vaja amaterskih predstav za praznični koncert do 8. marca. Zbiranje gradiva za raziskovalno delo.
Vaja amaterskih predstav za praznični koncert do 8. marca. Vadba bralnih in igralskih veščin. Izdaja prazničnega časopisa "Ruska beseda", natečaj za esej, poezija "Mama je sonce"
Teorija verzov. logični poudarki. Intonacija. Delo z glasom. Poezija. Urejanje raziskovalnih nalog.
Urejanje raziskovalnih nalog. Priprave na obrambo. Izdelava predstavitve.
Praktikum "Kako govoriti, da bodo poslušali." 11. Preučujemo jezik mimike in kretenj.
beseda v prozi 1. Zvrsti proze. "Izmislimo si pravljico" "Pišemo zgodbo" "Ustvarjalni eksperiment".
Igra vlog "Obisk literarnega lika." Dramatizacija pesmi S. Mihalkova "Kako je starec prodal kravo." Basni I. A. Krilova. Sestava točkovanja.
Razvoj scenarija mitinga za dan zmage. Izbor verzov, pesmi, predstav.
Izdelava predstavitve »In dan zmage spet pride« Izdaja prazničnega časopisa.
Pravoslavne tradicije v življenju sodobnega človeka in v ruski literaturi. Zgodovina velike noči.
Priprave na praznovanje dneva zmage. Literarna in glasbena skladba "Praznik s solzami v očeh."
beseda v prozi 1. Zvrsti proze. 2. Likovna analiza besedila. 3. Kolektivno ustvarjalno delo: "Izmislimo si pravljico" "Pišemo zgodbo" "Ustvarjalni eksperiment". 4. Delajte na ustvarjanju lastnih proznih besedil in izboljšanju umetniške besede v epskem delu.
javni namen gledališče. Ljudske igre. učenje ljudske igre. pravoslavni prazniki. Zgodovina praznika Trojice.

Dikcija. Ortoepija.

Za razliko od vsakdanjega govora bi morali govor učitelja, predavatelja, igralca razlikovati po pogostosti dikcije, jasnosti, razumljivosti, pa tudi po strogem spoštovanju ortoepskih norm, pravil literarne izgovorjave in poudarka.

Izogibajte se rekcijskemu zapletu v besedah: (vaje) trojka - konstrukcija; čelada - pravljica; ploskati - požreti; zlom - zlom; tok - sotočje; odpri - skrij.

Logika branja. Logika se ustavi .

Izolacija logične strani zvoka je nujna in se nenehno izboljšuje. Sredstvo za poustvarjanje logičnega okostja berljivega govorjenega besedila je njegova delitev na dele, izvajanje logičnih poudarkov znotraj teh delov, sprememba tempa izgovarjanja govornih taktov, povezav, komadov.

Govorni sluh.

Koncept govornega sluha vključuje kombinacijo naslednjih komponent:

fizični sluh- sposobnost zaznavanja zvokov različnih stopenj glasnosti in moči;

fonemski sluh- sposobnost razlikovanja in poustvarjanja vseh govornih zvokov v skladu z zahtevami fonetičnega sistema danega jezika;

tonski sluh- sposobnost občutiti in poustvariti melodijo (melodiko) govora, naravo intonacije, občutek za tempo in ritem.

Prisotnost teh sposobnosti zagotavlja razvoj sposobnosti uporabe "šestih vzvodov" (po VP Ostrogorsky):

Glasneje - tišje

Višje nižje,

Čarobni posrednik je vizija slike.

"Če sam bralec, igralec, pred seboj ne vidi jasno tistih podob, ki jih želi posredovati občinstvu, s katerimi želi očarati domišljijo svojih poslušalcev, te podobe ne bodo mogle" videti " poslušalci, gledalci in besede same, ki jih ne osvetljuje notranja reprezentacija, bodo zdrsnile mimo njihove zavesti in domišljije. Ostale bodo le kombinacija zvokov, ki označujejo pojme. Toda pomen teh konceptov in njihov pomen ne bosta razkrita, «- V, N, Aksenov, režiser.

Vizija pesnika je posrednik med življenjem in delom v procesu njegovega ustvarjanja, zahvaljujoč viziji se vzpostavi učinkovita povezava med pesniškim ustvarjanjem in bralcem, vizija prispeva k vzpostavljenim stikom med izvajalcem in gledalcem. , poslušalec. Prenesite skozi sebe, v svoji domišljiji, vizijo podobe.

Mehanizem vida ne deluje vedno, saj so ljudje razdeljeni po I.P. Pavlov v tri kategorije, tri vrste:

Figurativno (signali I signalni sistem);

Razmišljanje (II signal. Sistem);

Zato je treba razviti umetniško domišljijo, vizijo. Podobe Krilovovih basni.

Položaj in drža.

Položaj- temeljni odnos do nekoga ali nečesa.

Poza- to je prenos, reinkarnacija, da bi bolje, svetlejše, bolj prepričljivo prikazali ta ali oni pojav in pokazali svoj odnos do njega. Izvajalec mora razumeti stališče avtorja in razjasniti svojo, ki lahko sovpada z avtorjevo ali pa tudi ne.

Ljudem, ki nimajo smisla za humor, se preprosto zdi neznosno zavzeti pozo nekoga drugega, češ da »ne morejo in nočejo biti hinavski«. Toda tisti, ki se predstavlja kot obtožnik kakršne koli napake, ni v nevarnosti, da bi se okužil s to razvado.

Prava umetnost je v sposobnosti, da se hitro in svobodno premikate od enega stanje duha v drugo. To sposobnost je treba ohranjati in razvijati, da se izognemo čustveni gluhosti in neobčutljivosti. "Neobčutljivost je pohabljanje," je dejal N.A. Nekrasov.

Osnova deklamacijske umetnosti naj bo ritem.

Naloga izvajalca je prebuditi reakcijo poslušalca - gledalca na ritem. "Posedovanje ritma, živ utrip verza daje naravnost in raznolikost, potrebno za branje verza," pravi igralec G.V. Artobolevskega. Če želite obvladati ritem, ga morate ujeti in občutiti.

Seznam izobraževalne in metodološke podpore:

Literatura:

enajst . Belenky G.I. Uvod v umetnost besede. Moskva: Razsvetljenje, 1990. 192s.

2. . Vygotsky L.S. Domišljija in ustvarjalnost v otroštvu. - M .: Izobraževanje, 1991

3. Žizina A.D. Kako razumeti jezik poezije. - M., 1997.

4. Kozhinov V.V. Kako se piše poezija. - M., 2001.

5. 5. Ovčinnikova I.G. Poleg dolgočasnih ... (O žanrih šolskih esejev) / Najboljši učitelj- ustvarjanje. M .: Izobraževanje, 1966. 226 str., 2001.

6. Suvorova E.B. Literatura kot umetnost. - M., 2002.

7. Brezimen. O., Šolsko gledališče, M, 2001

8. Karishev-Lubotsky, Gledališke predstave za šolarje. M., 2005 3. Številke revije "Pedagoški svet"

Rusi bajke

TEHNIČNA SREDSTVA:

TV, VCR, DVD, računalnik, projektor, diski s snemanjem pravljic in predstav.

POJASNILO

Program literarnega in pesniškega krožka "Umetnostna beseda" temelji na:

Temeljno jedro vsebine splošne izobrazbe in Zahteve za rezultate obvladovanja osnovnega splošnega izobraževanja, ki so bile določene v Zveznem državnem izobraževalnem standardu za osnovno splošno izobraževanje leta 2012.

Kurikulum splošnega izobraževanja Srednja šola vas Krasny Tekstilshchik, okrožje Saratov, regija Saratov za študijsko leto 2015-2016

Približno glavno izobraževalni program osnovno splošno izobraževanje / Program je pripravil Inštitut za strateške študije v izobraževanju Ruske akademije za izobraževanje. Znanstveni mentorji - dopisni član Ruske akademije za izobraževanje A. M. Kondakov, akademik Ruske akademije za izobraževanje L. P. Kezina. Sestavil E. S. Savinov. M. "Razsvetljenje", 2012

Program je bil razvit v skladu z zahtevami Zveznega državnega izobraževalnega standarda za osnovno splošno izobraževanje, ki priznava prednost duhovnega in moralnega razvoja in izobraževanja za študenta - bodočega državljana svoje države, ki ljubi svoje ljudi, jezik in kulturo. in spoštuje tradicije in kulturo drugih ljudstev. Upošteva glavne zamisli in določila Programa za razvoj in oblikovanje univerzalnih izobraževalnih dejavnosti za splošno izobraževanje.

Program krožka podrobno razkriva in razkriva vsebino zveznega državnega izobraževalnega standarda druge generacije, določa splošno strategijo poučevanja, izobraževanja in razvoja študentov s pomočjo predmeta v skladu s cilji študija literature, ki jih določa standard.

Program je namenjen dijakom 5. razreda srednje šole. Obdobje izvajanja je študijsko leto 2015-2016. Ta program je zasnovan za 1 leto izvajanja.

Program predvideva razvoj vseh glavnih dejavnosti dijakov, program ima posebnosti zaradi predmetnih vsebin splošnoizobraževalnega sistema in psihološke značilnostištudenti.

Ta program temelji na predmetu, kot je literatura. Predmet "Književnost" pa je vključen v področje "Filološke discipline", je eden glavnih predmetov splošnega šolskega tečaja, kar se podrobno odraža v programu.

Programska struktura

Program ima naslednjo strukturo:

Pojasnilo.

Vsebina programa.

Vsebina tem tečaja usposabljanja (tabela tematske razporeditve ur po stopnjah študija).

Koledarsko-tematsko načrtovanje učnega gradiva.

Opis materialno-tehnične opreme.

Posebnosti tega programa

Glavna značilnost programa je, da študij književnosti kot estetskega in narodnozgodovinskega pojava ter ustvarjanja lastnih pesniških besedil ne vidijo toliko kot cilj poučevanja, temveč kot sredstvo osebnega razvoja.

Predpogoji za razvoj tega programa

Predpogoj za razvoj tega programa so bila naslednja protislovja, ugotovljena pri predmetnem anketiranju učencev 5. razreda ob koncu šolskega leta:

1. Med potrebo šolarjev po sprejemanju narodnih duhovnih tradicij in kulturnih izkušenj ljudi ter neizoblikovano potrebo po seznanjanju s kulturnimi vrednotami.

2. Med potrebo študentov po samoizražanju in uspešni socializaciji v družbi ter pomanjkanjem znanja in metod pozitivnega samoizražanja.

3. Med željo učencev po izpopolnjevanju v literarni ustvarjalnosti in pomanjkanjem namenskega dela v tej smeri.

Po analizi ugotovljenih protislovij je bil oblikovan problem, s katerim so se dijaki soočili s potrebo po uresničevanju v literarni ustvarjalnosti. To je problem estetskega razvoja mladostnikov z vidika sistemsko-dejavnostnega pristopa in v skladu z zahtevami druge generacije Zveznega državnega izobraževalnega standarda.

Cilji ustvarjanja literarnega krožka "Duše so čudoviti impulzi"

glavni cilj Literarni krožek, pa tudi literarno izobraževanje nasploh, sestoji iz oblikovanja duhovnega sveta človeka, ustvarjanja pogojev za oblikovanje notranje potrebe posameznika po nenehnem izboljševanju, za uresničevanje in razvoj njegovih ustvarjalnih sposobnosti. . Hkrati študent obvlada spretnost bralca, svoboden in živ lasten govor.

Poleg glavnega namena ustvarjanja tega kroga obstaja še več dodatno cilji, ki bi si jih moral zastaviti vodja takšne literarne skupnosti:

oblikovanje duhovno razvite osebnosti s humanističnim svetovnim nazorom, nacionalno samozavestjo in vserusko državljansko zavestjo, občutkom domoljubja;

razvoj intelektualnih in ustvarjalnih sposobnosti učencev, potrebnih za uspešno socializacijo in samouresničitev posameznika;

učenčevo razumevanje vrhunskih del domače in svetovne književnosti, njihovo branje in analiziranje, ki temelji na razumevanju figurativne narave umetnosti besede, na načelih enotnosti umetniške oblike in vsebine, povezanosti umetnosti. z življenjem, historizmom;

postopno, dosledno oblikovanje sposobnosti branja, komentiranja, analiziranja in interpretacije literarnega besedila;

obvladovanje možnih algoritmov za razumevanje pomenov knjižnega besedila (ali katere koli druge govorne izjave) in ustvarjanje lastnega besedila, predstavljanje lastnih ocen in sodb o prebranem;

obvladovanje najpomembnejših splošnoizobraževalnih veščin in univerzalnih izobraževalnih dejavnosti (formulirati cilje dejavnosti, jo načrtovati, opraviti bibliografsko iskanje, poiskati in obdelati potrebne informacije iz različnih virov, vključno z internetom itd.);

uporaba izkušenj komunikacije z leposlovnimi deli v vsakdanjem življenju in izobraževalnih dejavnostih, samoizboljšanje govora.

doma ideja programi literarnih krožkov - proučevanje pesniške dediščine različnih avtorjev z namenom ugotavljanja posebnosti ali podobnih značilnosti med pesniškimi deli, ohranjanja literarnih izročil itd.

Eden od znakov pravilno razumevanje besedilo je izraznost branja s strani učencev. Prav oblikovanje izraznih bralnih veščin prispeva k študiju književnosti v 5-6 razredih. Program vključuje seznam zahtevane vrste dela na razvoju govora, zlasti, kot je ustvarjanje lastnih pesmi, pa tudi seznam pesniških besedil za pomnjenje ali izrazno branje pred občinstvom.

Glavne naloge literarnega krožka

1) prepoznati nadarjene otroke, ki se ukvarjajo z literarno ustvarjalnostjo, in jim zagotoviti možnosti za razvoj ustvarjalnih sposobnosti;

2) povečati zanimanje učencev za literaturo in ruski jezik s seznanjanjem s kulturno dediščino ljudi in ustvarjalnimi srečanji z bardi, pesniki in pisatelji mesta Irbit;

3) omogočiti otrokom, ki se ukvarjajo z literarno ustvarjalnostjo, izmenjavo izkušenj z vrstniki in učitelji;

4) razviti IKT – kompetence: sposobnost uporabe računalniških programov, razvoj multimedijskih izdelkov.

Dosežek cilji program literarnega krožka bo prispeval k uporaba elementov sodobnih izobraževalnih tehnologij:

1. Aktivne metode učenje

2. Tehnologija iger

3. Raziskovalna tehnologija učenja

4. Tehnologija za razvoj kritičnega mišljenja pri pouku ruskega jezika in književnosti

5.Projektna metoda

6.Tehnologija delavnic pri pouku ruskega jezika in književnosti

7. Tehnologije nivojske diferenciacije

8. Informacijske in komunikacijske tehnologije

9. Tehnologije za varčevanje z zdravjem.

Potek programa literarnega krožka za 5. razred predstavljajo naslednji sklopi:

Pesniška dediščina ruskega ljudstva

Poetično 19. stoletje.

Pesniška dediščina dvajsetega stoletja

tuja poezija

Podatki iz teorije in zgodovine književnosti.

Ocenjeni rezultati dela literarnega krožka

Rezultati dela literarnega krožka so predstavljeni v Zahtevah za stopnjo pripravljenosti študentov pri predmetu Književnost.Vsebujejo naslednje sestavine: biti zmožen- seznam posebnih veščin v književnosti, glavnih vrst govorne dejavnosti; izpostavljena je tudi skupina znanj in veščin, ki so iskane v praktičnih dejavnostih študenta in njegovem vsakdanjem življenju.

Sistem ocenjevanja študentov

Sistem ocenjevanja zadeva subjekt, metasubjekt in osebni dosežki učencev.

A) Predmetni dosežki se ocenjujejo s pomočjo izdajanja literarnih časopisov (tiskanih organov krožka), izvedenih ob zaključku študija teme. Za sodelovanje pri nastajanju časopisne številke so dijaki deležni spodbude.

Pri analizi predmetnih rezultatov se je treba voditi po načelu učenja skozi dejavnost. Proces analize vključuje odgovarjanje na vprašanja: »Kaj lahko naredi učenec, ki je snov uspešno obvladal?«, »Na katera vprašanja lahko odgovori?«, »Katere naloge lahko reši študent?«.

2) Pri določanju rezultati metasubjektov priporočljivo je izpostaviti tiste rezultate, ki jih je mogoče analizirati. Najprej je to oblikovanje študentov na področjih kulture, kot so oblikovanje, raziskave, komunikacija.

Projektne aktivnosti so namenjene pridobiti izkušnje pri ustvarjanju in izvajanju izobraževalnih projektov. Raziskovalne dejavnosti vključuje splošno izobraževalno kulturo in kulturo dela z informacijami. Komunikacijske sposobnosti prevzeti posedovanje vseh vrst govorne dejavnosti.

3) Osebni dosežkištudenti so vpisani v tabele osebnih nepersonaliziranih podatkov. Priporočljivo jih je oceniti po sistemu "uspešno" / "neuspešno", pri seštevanju rezultatov za oddelke osebno s strani učitelja.

Rezultati dela

izdelava tiskanega organa krožka (časopisi);

branje na pamet pesniških besedil;

medsebojni nadzor;

samokontrola;

krožna srečanja;

sodelovanje na šolskih ustvarjalnih tekmovanjih.

razstave

Metode

spremljanje navdušenja učencev, družabnega življenja šole, mesta, države;

spraševanje z namenom ugotavljanja interesov in potreb mladostnikov ter korekcije tematskega načrtovanja dela krožka in vsebine posameznih ur;

analiza prejetih informacij in pogovor pri vsaki lekciji krožka.

Oblike dela

individualno delo

projekti,

skupinske lekcije,

raziskave,

tekmovanja,

Predstavitve

razstave.

Načela, na katerih temelji delovanje programa literarnega krožka

Osebno usmerjena načela: načelo prilagodljivosti; načelo razvoja; načelo udobja.

Kulturno usmerjena načela: načelo slike sveta; načelo celovitosti vsebine izobraževanja; načelo sistematičnosti; načelo pomenskega odnosa do sveta; načelo indikativne funkcije znanja; načelo opiranja na kulturo kot na svetovni nazor in kot kulturni stereotip.

Načela, usmerjena v dejavnosti: načelo dejavnosti učenja; načelo kontroliranega prehoda iz dejavnosti v učni situaciji v dejavnost v življenjska situacija; načelo prehoda iz skupne izobraževalne in kognitivne dejavnosti v samostojno dejavnost študenta (območje proksimalnega razvoja); načelo zanašanja na procese spontanega razvoja; načelo oblikovanja potrebe po ustvarjalnosti in ustvarjalnih veščinah.

Mesto in vloga literarnega krožka v vzgoji in izobraževanju:

V skladu z zahtevami Zveznega državnega izobraževalnega standarda za osnovno splošno izobraževanje in v skladu z učnim načrtom občinske izobraževalne ustanove "Srednja šola vasi Krasny Tekstilshchik, okrožje Saratov, Saratovska regija" je krožek "Umetnostna beseda" izvajali v 5. razredu. Skupno število ur na teden je 1 ura (34 študijskih tednov na leto vključuje 37 ur - 34 lekcij + 3 ure med počitnicami).

Opis vrednostnih usmeritev vsebine literarnega krožka

Literarni krožek v šoli temelji na načelih povezanosti umetnosti z življenjem, enotnosti oblike in vsebine, historizma, tradicije in inovativnosti, razumevanja zgodovinskih in kulturnih informacij, moralnih in estetskih idej, obvladovanja temeljnih pojmov teorije. in zgodovino književnosti, razvijanje sposobnosti ocenjevanja in analize umetniška dela, obvladovanje najbogatejših izraznih sredstev ruskega knjižnega jezika.

Obisk literarnega krožka v šoli omogoča učencem uresničevanje literature kot največje duhovne in estetske vrednote; obvlada idejno in estetsko bogastvo domače književnosti v svojem najboljši primeri in posamezna književna dela narodov Rusije, se seznanite z mojstrovinami svetovnih klasikov; naučiti analizirati in vrednotiti literarna dela; dobiti predstavo o življenjski in ustvarjalni poti izjemnih pisateljev; razvijati in izboljševati komunikacijske veščine na podlagi zavedanja funkcij jezika in likovne podobe leposlovnega besedila.

Študijski predmet "Književnost", ki je osnova programa literarnega krožka, je eden najpomembnejših delov izobraževalnega področja "Filologija". Povezava literature z ruskim jezikom je očitna, ker. Obvladovanje književnosti kot učnega predmeta je najpomembnejši pogoj za govorno in jezikovno pismenost študenta. Literarna izobrazba prispeva k oblikovanju njegove govorne kulture.

Literatura sodeluje tudi z drugimi disciplinami: glasbo, vizualno umetnostjo, svetovno umetniško kulturo, zgodovino, družboslovjem, geografijo, biologijo in celo matematiko.

Ena od sestavin literarne vzgoje je literarna ustvarjalnost učencev. Ustvarjalna dela različnih žanrov prispevajo k razvoju študentovega analitičnega in domiselnega mišljenja, v veliki meri oblikujejo njegovo splošno kulturo ter družbene in moralne smernice.

Kot rezultat obvladovanja vsebine črkovnega kroga dobi učenec možnost izboljšati in razširiti nabor splošnih izobraževalnih veščin, veščin in metod dejavnosti, katerih obvladovanje je nujen pogoj za razvoj in socializacijo šolarjev.

Doseganje tega cilja vključuje:

branje in študij izjemna dela domače in svetovne književnosti;

nastanekšolarji imajo znanja in veščine, ki zagotavljajo samostojen razvoj umetniških vrednot;

nastanek predstave o ruski književnosti kot sociokulturnem fenomenu, ki zavzema posebno mesto v življenju naroda in človeštva;

razvoj umetniške in ustvarjalne sposobnosti, domišljija, estetski čut šolarjev, vzgoja njihove čustvene in intelektualne odzivnosti pri dojemanju umetniških del;

razvoj pismenosti in prosto lastništvo literarni govor.

Osebni, metapredmetni in predmetni rezultati obvladovanja programskega gradiva literarnega krožka "Duše so čudoviti impulzi"

Osebno:

§ pozitiven odnos do kognitivne dejavnosti;

želja po pridobivanju novih znanj in veščin;

§ razvoj novih dejavnosti;

§ sodelovanje v ustvarjalnem procesu;

§ zavedanje sebe kot posameznika in hkrati kot člana družbe.

Zadeva:

§ pripravljenost za uporabo znanja predmetnih področij v ustvarjalni ustvarjalni dejavnosti

Metasubject

Obvladovanje vseh vrst govorne dejavnosti

Regulativni UUD:

§ sposobnost načrtovanja svojih dejavnosti z izvajanjem potrebnih dejanj in operacij;

§ sposobnost postavljanja ciljev in uresničevanja načrtovanega;

§ sposobnost potrebnih prilagoditev;

§ sposobnost ustrezne ocene svojih dosežkov (samoocenjevanje).

Kognitivni UUD:

§ pripravljenost za zavedanje kognitivne naloge;

§ sposobnost izvajanja izobraževalnih in kognitivnih dejanj v materialni in miselni obliki;

§ sposobnost izvajanja operacij analize, sinteze, primerjave;

§ sposobnost posploševanja, sklepanja.

Komunikativni UUD:

§ sposobnost sodelovanja v splošnem pogovoru ob upoštevanju pravil govornega vedenja;

§ sposobnost oblikovanja lastnih misli in poslušanja izjav drugih;

§ sposobnost izražanja in utemeljitve lastnega stališča;

§ sposobnost dela v skupinah (določanje namena in funkcij članov skupine)

Zahteve po stopnji pripravljenosti dijakov po zaključenem literarnem krožku

Učni izidi

Rezultati obšolskih dejavnosti literarnega krožka "Duše so čudoviti impulzi" so predstavljeni v Zahtevah za stopnjo diplomantov, ki vsebujejo naslednje sestavine: poučevati priložnost za učenje / učenje- seznam znanj, potrebnih za asimilacijo vsakega študenta; biti zmožen- seznam posebnih veščin v ruskem jeziku, glavne vrste govorne dejavnosti; izpostavljena je tudi skupina znanj in veščin, ki so iskane v praktičnih dejavnostih študenta in njegovem vsakdanjem življenju.

Kot rezultat obvladovanja programa literarnega krožka se bo študent naučil naslednjega:

Spozna osnovne teoretične in literarne pojme: folklora, folklora, zvrsti folklore; stalni epiteti, hiperbola, primerjava (razvoj idej); besedilo kot zvrst literature (razvoj idej); pesniški govor in pesniške velikosti (začetne upodobitve), metafora, zvočno pisanje in aliteracija; humor; portret, pokrajina (razvoj idej); lirski junak.

Študentje se bodo imeli priložnost naučiti naslednjega:

analizirati lirično delo;

razlikovati pesem od proze z uporabo informacij o verzifikaciji (ritem, rima, kitica);

vidijo povezavo med različnimi vrstami umetnosti in uporabijo njihovo primerjavo, na primer pri sklicevanju na ilustracijo, ustvarjeno za določeno delo;

opredeliti glavna moralna vprašanja dela;

določite temo in idejo liričnega dela, poiščite umetniška sredstva, ki jih je avtor uporabil v delu;

sledi spremembi razpoloženja (intonacije) v pesmi;

zaznati dvoumnost besed v pesniškem literarnem besedilu, določiti njihovo vlogo v delu;

razlikovati med značilnostmi konstrukcije in jezikom del (lirične pesmi);

uporabljati abecedni katalog šolske knjižnice;

krmariti po neznani knjigi (avtor, povzetek, kazalo, predgovor, pogovor);

pripraviti izrazno branje lirične pesmi na pamet z naknadno analizo;

argumentirati svoj odnos do junakov dela, razložiti motive vedenja junakov, primerjati in ovrednotiti njihova dejanja, izkušnje, portrete, govor, najti neposredne avtorske ocene;

napišite ustvarjalno delo (zapisek) o gradivu življenja in literarnih vtisov;

sestavljati kratka lirična dela;

ustvarjati časopise kot obliko poročanja o delu krožka.

Za udobje program uporablja sistem okrajšav (simbolov). Z njihovo pomočjo so navedene oblike nadzora za razrede in vrste razredov (za osnovo je vzeta tipologija pouka).

Okrajšave ( konvencije), ki se uporablja v programu

Oblike tekočega in vmesnega nadzora

FO - frontalni pregled;

WG - delo v skupinah;

SG - ustvarjanje časopisa;

HF - ekspresivno branje;

CH - branje na pamet

Vrste pouka (razredi)

UONZ - pouk spoznavanja novih znanj;

UONR - lekcija razvoja veščin in refleksije;

UOMN - pouk splošne metodološke usmeritve;

URC - pouk razvojnega nadzora

Vsebina programa

Uvod (1 ura) "Literarni kalejdoskop". hevristični pogovor. Izpolnjevanje vprašalnika

Poezija je življenje (16 ur) Ustvarjalna delavnica (sestavljanje pesmi in mini pesmi, posvečenih dnevu učiteljev, obletnici šole, nepozabnim datumom). Kratka analiza vprašalnikov in pogovor: "Kaj je glavni znak poezije?" Spoznavanje z literarna kritika(analiza pesniške vsebine pesmi L. Martynova "Bogati berač" in "V jedru").
Recitacijsko tekmovanje « Čar za oči." Branje učencev pesmi lastne skladbe. "Kaj je poezija?" Čuječnost in domišljija bralca poezije. Priporočila za kompleksno analizo besedila. Jezikovna analiza pesmi Jesenina in Drunine.

Primerjava del različnih avtorjev na isto temo "Kaj je sreča?" E. Asadov in N. Aseeva. Tekmovanje z znamkami. Delo pri izdaji časopisa "Navdih"

Vse o pesmi (19 h.)

Zakaj ljudje potrebujejo govor? Zakaj ljudje potrebujejo poezijo? Noga, meter, dvozložni meter. Glavna stvar v delu je ideja, glavna ideja. Kako povezati stavke v besedilu, slike v pesmi? Trisložni meter. Vsestranski števec. slike okoli nas. Literarna igra "Kako izgleda?". Rima, načini in vrste rim. Pesniški natečaj, posvečen letnim časom. Slogi govora. Umetniški slog Mešanica stilov. Oblika in vsebina. Kaj je bolj pomembno? Samoglasniki in soglasniki v pesmi Poetični žanri, njihovo umetniško izvirnost. Kaj je kitica? Natečaj poezije o naravi. Parodija. Ironija, humor, sarkazem, satira v pesniškem delu. Vloga glasbe in slikarstva pri ustvarjanju pesniških del "To je treba videti! To je treba slišati!" ) (združljivost besed, beseda v besedilu). Tekmovanje bralcev "Srečni čas otroštva". Delajte pri izdaji časopisa "Navdih" za dan otroka.

Povzetek (1 ura)

Vsebina tem tečaja usposabljanja. Tabela tematske razporeditve ur po stopnjah študija

Odsek tečaja usposabljanja, število ur. Vsebinski elementi

Značilnosti dejavnosti študentov

UUD

Oblike nadzora

Oddelek 1 Uvod

Literarni kalejdoskop. hevristični pogovor. Izpolnjevanje vprašalnika (1 ura)

Klepetanje z učiteljem. Kot argumente navajajo primere iz leposlovja, zavestno gradijo izjave in poslušajo mnenja sošolcev.

Regulativni : sposobnost načrtovanja svojih dejavnosti z izvajanjem določenih operacij; postavljanje izobraževalnih ciljev in ciljev;

Kognitivni: odraz metod in pogojev delovanja, nadzor procesa in rezultatov dejavnosti; zavestna konstrukcija govornega izreka; analiza in sinteza prejetih informacij; pripravljenost za realizacijo kognitivne naloge;

Komunikativna:

določitev namena, funkcij udeležencev, načinov interakcije, sposobnost izražanja svojih misli v skladu z nalogami komunikacije; Osebno ; mmetapredmet : ; predmet :

Razdelek 2. Poezija je življenje

Poezija je življenje (16 ur)

Ustvarjalna delavnica (sestavljanje pesmi in mini pesmi, posvečenih dnevu učitelja, nepozabni datumi). Ustvarjanje literarnega časopisi. Kratka analiza vprašalnikov in pogovor: "Kaj je glavni znak poezije?" Spoznavanje literarne kritike (analiza pesniške vsebine pesmi L. Martynova "Bogati berač" in "V jedru").
»Poznam moč besed ...« Pogovor o imenovanju pesnika in poeziji. Nastopi učencev s sporočili o svojih najljubših pesnikih. Spor "Kako razumeti -" Ne moreš biti pesnik "?
Tekmovanje bralcev "Čar oči". Poezija in mi". Branje učencev pesmi lastne sestave. Literarna razprava. (O, odpri oči širše, odpri pozornost in sluh - to je nekaj najlepšega na svetu, kar ti daje življenje!)
"Kaj je poezija?" Čuječnost in domišljija bralca poezije. Priporočila za kompleksno analizo besedila. Jezikovna analiza pesmi Jesenina in Drunine.
Poezija in znamke. Analiza neuspešnih pesmi, nepopolnih pesniških del po izboru učitelja in učencev (klišeji, slogovne netočnosti, pozidava).
Primerjava del različnih avtorjev na isto temo "Kaj je sreča?" E. Asadov in N. Aseeva. Tekmovanje z znamkami.

Preberejo besedilo, prepoznajo značilne kompozicijske in likovne značilnosti epov različnih ciklov ter analizirajo leposlovno besedilo. Izberejo citate za odgovor na zastavljeno vprašanje, pripovedujejo leposlovna besedila. Analizirajo podobe likov, samostojno ocenjujejo literarno delo, iščejo gradivo za projekt, pripravljajo projekt in časopise.

Regulativni : , sposobnost načrtovanja svojih dejavnosti z izvajanjem določenih operacij; zmožnost izvajanja potrebnih prilagoditev.

Kognitivni:

Komunikativna:

načrtovanje izobraževalnega sodelovanja,

Osebno : uporaba različnih virov informacij za reševanje kognitivnih in komunikacijskih problemov; oblikovanje občutka za lepoto, ljubezen do literature in domovine, usmeritev v sistem moralnih norm in vrednot, njihovo prisvajanje ; mmetapredmet : obvladati vse vrste govorne dejavnosti ; predmet : zavestno razumeti poezijo

FD, RG, SG, HF, CHN

Razdelek 3. Vse o pesmi

Vse o pesmi (19 ur)

Zakaj ljudje potrebujejo govor? Zakaj ljudje potrebujejo poezijo? Noga, meter, dvozložni meter. Glavna stvar v delu je ideja, glavna ideja. Kako povezati stavke v besedilu, slike v pesmi? Trisložni meter. Vsestranski števec. slike okoli nas. Literarna igra "Kako izgleda?" Učno-tonična verzifikacija. Rima, načini in vrste rim. Pesniški natečaj, posvečen letnim časom. Slogi govora. Umetniški slog. Mešanica stilov, oblika in vsebina. Kaj je bolj pomembno? Instrumentacija verza: aliteracija, asonanca. Pesniške zvrsti, njihova umetniška izvirnost. Kaj je kitica? Natečaj poezije o naravi. Parodija. Ironija, humor, sarkazem, satira v pesniškem delu. Vloga glasbe in slikarstva pri ustvarjanju pesniških del "To je treba videti! To je treba slišati!" Pripovedovati pomeni pripovedovati (sposobnost sestaviti pripovedno pesem na podlagi besedila, niza risb, domišljijskega zapleta) Zakaj tako rečemo? (združljivost besed, beseda v besedilu). Tekmovanje bralcev "Srečni čas otroštva". Delo pri izdaji časopisa "Navdih"

Regulativni : sposobnost zastavljanja ciljev, postavljanja učne naloge ; zmožnost izvajanja potrebnih prilagoditev.

Kognitivni: odraz metod in pogojev delovanja, nadzor procesa in rezultatov dejavnosti; zavestna konstrukcija govornega izreka; analiza in sinteza prejetih informacij.

Komunikativna:

načrtovanje izobraževalnega sodelovanja,

določitev namena, funkcij udeležencev, načinov interakcije, sposobnost izražanja svojih misli v skladu z nalogami komunikacije; ustvarjanje pesniškega besedila lastne skladbe po določenih kanonih; delo pri ustvarjanju literarnih časopisov Osebno : uporaba različnih virov informacij za reševanje kognitivnih in komunikacijskih problemov; oblikovanje občutka za lepoto, ljubezen do literature in domovine, usmeritev v sistem moralnih norm in vrednot, njihovo prisvajanje ; mmetapredmet : obvladati vse vrste govorne dejavnosti ; predmet :

FD, RG, SG, HF, CHN

Končna lekcija. Igra "Mladi pesniki"

Sodelujejo v igri, dokazujejo svoje stališče, pri čemer se opirajo na predhodno preučeno literarno gradivo.

Regulativni : sposobnost postavljanja ciljev, postavljanja učne naloge ; zmožnost izvajanja potrebnih prilagoditev.

Kognitivni: odraz metod in pogojev delovanja, nadzor procesa in rezultatov dejavnosti; zavestna konstrukcija govornega izreka; analiza in sinteza prejetih informacij.

Komunikativna:

načrtovanje izobraževalnega sodelovanja,

določitev namena, funkcij udeležencev, načinov interakcije, sposobnost izražanja svojih misli v skladu z nalogami komunikacije; ustvarjanje pesniškega besedila lastne skladbe po določenih kanonih Osebno : uporaba različnih virov informacij za reševanje kognitivnih in komunikacijskih problemov; oblikovanje občutka za lepoto, ljubezen do literature in domovine, usmeritev v sistem moralnih norm in vrednot, njihovo prisvajanje ; mmetapredmet : obvladati vse vrste govorne dejavnosti ; predmet : zavestno dojemanje pesniškega besedila

SKUPAJ 37

KOLEDAR IN TEMATSKO NAČRTOVANJE LITERARNEGA KROGA

"DUŠE ČUDOVI VPLIKI" V 5. RAZREDU

№ p/n

Datum načrt

datum datum

Tema lekcije

Vrsta lekcije (lekcija)

Trenutni in vmesni nadzor

1 četrtletje (7, 5 tednov) 8 lekcij + 1 lekcija med počitnicami

Oddelek 1 Uvod

1.1 (1)

Uvodna lekcija. Spoznavanje "Literarni kalejdoskop"

UONZ

Oddelek 2 Poezija je življenje (16 ur)

2.1 (2)

Sestavljanje pesmi, posvečenih šoli

UONZ

FO, RG

2.2 (3)

UONZ

2.3 (4)

Izdelava časopisa "Navdih" o šoli

OHNR

2.4 (5)

Sestavljanje pesmi in mini pesmi, posvečenih dnevu učitelja

OHNR

FO, RG

2.5 (6)

Pogovor "Kaj je glavni znak poezije?". Uvod v literarno kritiko.

UONZ

FO, RG

2. 6 (7)

Analiza pesniške vsebine pesmi L. Martynova "Bogati berač" in "V jedru"

UONZ

FO, RG

2. 7 (8)

»Poznam moč besed...« Pripravljeni projekti govorov dijakov o njihovih najljubših pesnikih.

UONZ

FO, RG

2. 8 (9)

Poznam moč besed ... "Pripravljeni projekti za študentske govore o najljubših pesnikih

OHNR

2. četrtletje (8, 5 tednov) – 9 ur + 1 lekcija med počitnicami

2. 9 (10)

Spor "Kako razumeti besede "Ne moreš biti pesnik?"

UONZ

FO, RG

2. 10 (11)

Tekmovanje bralcev "Čar oči"

UONZ

2. 11 (12)

"Poezija in mi". Branje pesmi na prosto temo

UONZ

2. 12 (13)

Kaj je poezija? Jezikovna analiza pesmi S. Jesenina, Ju. Drunina

UONZ

FO, RG

2. 13 (14)

Poezija in znamke, natečaj za znamke

UOMN

FO, RG

2. 14 (15)

Primerjava del različnih avtorjev na isto temo "Kaj je sreča?" E. Asadova in N. Aseeva

OHNR

FO, RG

2. 15 (16)

Delo pri izdaji časopisa "Navdih" "Ko se prižgejo božična drevesca"

OHNR

2.16 (17)

Delo pri izdaji časopisa "Navdih" "Ko se prižgejo božična drevesca"

OHNR

Oddelek 3 Vse o pesmi (20 ur)

3.1 (18)

Zakaj ljudje potrebujejo poezijo? Stopalo, dvoslovne mere

UONZ

3.2 (19)

Glavna stvar v pesmi sta tema in ideja

UONZ

3. četrtletje (11 tednov) - 11 ur + 1 lekcija med počitnicami

3.3 (20)

Kako povezati stavke v besedilu in slike v pesmi? Trisložni meter

UONZ

FO, RG

3.4 (21)

slike okoli nas. Literarna igra "Kako izgleda?"

OHNR

3.5 (22)

Rima, načini in vrste rim. Pesniški natečaj, posvečen letnim časom

UONZ

3.6 (23)

Slogi govora. Umetniški slog. Mešanje stilov

UONZ

3.7 (24)

Oblika in vsebina. Kaj je pomembnejše v pesmi?

UONZ

FO, RG

3.8 (25)

Ponavljanje soglasnikov in samoglasnikov v pesniških besedilih

UONZ

FO, RG

3.9 (26)

Pesniške zvrsti, njihova umetniška izvirnost

UONZ

FO, RG

3.10 (27)

Kaj je kitica?

UONZ

FO, RG

3.11 (28)

Sestavljanje pesmi lastne skladbe na prosto temo

OHNR

3.11 (29)

Natečaj poezije o naravi

OHNR

3.12 (30)

Parodija. Ironija in humor v poeziji

UONZ

FO, RG

4. četrtletje (8 tednov) - 8 lekcij

3.13 (31)

Sarkazem in satira v poeziji

UONZ

FO, RG

3.14 (32)

Vloga glasbe in slikarstva pri nastajanju pesniških del. Zaščita projekta

UONZ

FO, RG

3.15 (33)

Pripovedovati pomeni pripovedovati (sposobnost sestaviti pripovedno pesem na podlagi serije risb in namišljenega zapleta)

OHNR

FO, RG

3.16 (34)

Bralni natečaj "Srečen čas otroštva!"

OHNR

3.18 (35)

OHNR

FO, RG

3.19 (36)

Delo pri izdaji časopisa "Navdih" "Dan otrok"

OHNR

FO, RG

Razdelek 4. Povzetek (1 ura)

4.1 (37)

Končna lekcija. Igra "Mladi pesniki"

UOMN

SKUPAJ 38 ur

OPIS MATERIALA IN TEHNIČNE OPREME

Seznam literature za učitelja

V. I. Anisimov. Poezija resnice in sanj. – M.: Fikcija, 1988

Kaplan I. E. Analiza del ruskih klasikov. - M .: Leposlovje, 1995

3 . Karsalova E. V. "Živi verzi sami govorijo ...". - M.: Razsvetljenje, 2002

4. Lyantsman O. Ya. Tukaj živi poezija. - Volgograd: Učitelj, 2009

4. E. Etkind. Pogovorite se o poeziji. - M.: Razsvetljenje, 2008

Seznam uporabljene literature za študente.

1. Beri, razmišljaj, prepiraj se ... Didaktični materiali o literaturi. 6. razred. - M. Droha, 2010
2.Voiteleva T.M. Ruski jezik. Didaktični materiali. - M. Droha, 2009
3.Nikitina E.I. ruski govor. Razvoj govora. – M. Droha, 2011

4. . T. V. Matveeva. Od zvoka do besedila. – M. Droha, 2011

Prijave v program

Teme projektov, ustvarjalnih del

"Poznam moč besed ..." Moj najljubši pesnik XIX - XX stoletja.

Vloga glasbe in slikarstva pri nastajanju pesniških besedil.