Թեմաներ 4-5. Տարբեր տարիքային ժամանակահատվածներում մարդու անատոմիական, ֆիզիոլոգիական, հոգեբանական և սոցիալական բնութագրերը:

1. ԴԱՍԻ ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ԱՐԴՅՈՒՆՔՆԵՐԸ (դասի նպատակը).

Դասընթացի ընթացքում ուսանողը պետք է.

իմանալ: «տարիքի», «ժամանակագրական», «կենսաբանական» տարիքի հասկացությունը, աճի, զարգացման սահմանումները, աճի և զարգացման օրինաչափությունները տարիքային առումով, տարիքային պարբերականացում.

վերլուծել և գնահատել. Տարբեր տարիքային ժամանակահատվածներում մարդու անատոմիական, ֆիզիոլոգիական, հոգեբանական, սոցիալական բնութագրերը.

Անկախ աշխատանքի ընթացքում ուսանողը պետք է ուշադրություն դարձնի. տարբեր տարիքային ժամանակաշրջաններում մարմնի համակարգերի ձևավորման առանձնահատկությունների մասին

2. ՆՅՈՒԹ ԻՆՔՆԱԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ՀԱՄԱՐ.

Ինքնպատրաստման հարցեր.

1. Սահմանե՛ք «տարիք», «կենսաբանական տարիք», «ժամանակագրական տարիք» տերմինները։

2. Պատմե՛ք մեզ օնտոգենեզի ժամանակաշրջանների մասին՝ արտացոլելով աճի և զարգացման փուլերը։ Ասեք տարիքային պարբերականացումը:

3. Բացատրե՛ք «աճ» և «զարգացում» հասկացությունները։ Ինչպիսի՞ն են նրանց հարաբերությունները:

4. Ի՞նչ է նշանակում «զարգացման կրիտիկական շրջան»: Բերե՛ք կրիտիկական ժամանակաշրջանների օրինակներ:

5. Որո՞նք են երեխաների աճի և զարգացման հիմնական օրինաչափությունները, գիտե՞ք:

6. Ի՞նչ է ներառում ֆիզիկական զարգացումը:

7. Ի՞նչ են նշանակում «արագացում» և «հետամնացություն» հասկացությունները:

8. Ի՞նչ է ներառված հոգե-հուզական և սոցիալական զարգացման հայեցակարգում:

9. Ի՞նչ է ներառված ճանաչողական զարգացման հայեցակարգում:

10. Նկարագրե՛ք ֆիզիկական, հոգե-հուզական, սոցիալական և ճանաչողական զարգացումը մարդու աճի և զարգացման տարբեր ժամանակաշրջաններում:

11. Անվանե՛ք օրգանիզմի հիմնական տարիքային առանձնահատկությունները մարդու օնտոգենեզի տարբեր ժամանակաշրջաններում։

Ընդհանուր հասկացություններտարիքի մասին և տարիքային ժամանակաշրջաններմարդկային կյանք

Մարդու մարմնի զարգացումը տեղի է ունենում շարունակաբար, ողջ կյանքի ընթացքում: Անձի անհատական ​​զարգացման գործընթացում կարելի է առանձնացնել մի շարք ժամանակաշրջաններ, որոնցից յուրաքանչյուրն ունի իր բնորոշ հատկանիշները։ Այս ժամանակահատվածներից յուրաքանչյուրի տեւողությունը որոշվում է կենսաբանական առանձնահատկություններայս տեսակի օրգանիզմը, ինչպես նաև մեծապես կախված է սոցիալական և բնապահպանական գործոնների ազդեցությունից:

Անձի «կյանքի շրջան» հասկացությունը սերտորեն կապված է «տարիքի» հասկացության հետ։

Տակ Տարիք ընդունված է հասկանալ.

1) օրգանիզմի ծնունդից մինչև ներկա կամ որևէ այլ պահի ժամանակահատվածը.

2) օրգանիզմի կենսաբանական էվոլյուցիան, այսինքն. բնորոշ է նրա կյանքին՝ արտացոլելով ծննդյան, աճի, զարգացման, հասունացման և ծերացման պահը։

Տարբերում են ժամանակագրական (անձնագրային, օրացույցային) և կենսաբանական (անատոմիական և ֆիզիոլոգիական) տարիքը։

Ժամանակագրական տարիք - սա ծնունդից մինչև դրա հաշվարկման պահն է, այսինքն. ուսումնասիրության ամսաթվի և ծննդյան ամսաթվի միջև տարբերությունը.

կենսաբանական տարիք - մի շարք հատկանիշներ, որոնք բնութագրում են մարմնի կենսաբանական վիճակը, նրա կենսունակության մակարդակը և ընդհանուր առողջությունը:

Ժամանակագրական տարիքը ժամանակի մեջ հստակ սահմաններ ունի՝ ժամ, օր, ամիս, տարի: Այս դեպքում հաշվի չեն առնվում կոնկրետ այս օրգանիզմի կենսաբանական բնութագրերը։

Կենսաբանական տարիքը որոշվում է մարմնի նյութափոխանակության, անատոմիական, ֆունկցիոնալ, կարգավորող, հոգեբանական բնութագրերի, հարմարվողական հնարավորությունների ամբողջությամբ: Այն նաև ներկայացնում է որոշակի ժամանակաշրջաններ, բայց ի տարբերություն կենսաբանական տարիքի օրացուցային ժամանակային միջակայքերի, որոնց ընթացքում տեղի են ունենում տարիքային անդառնալի փոփոխություններ, ավելի քիչ հստակ սահմանափակված են: Հենց այդ ժամանակային ընդմիջումներն են օգտագործվում որպես մարդու կյանքի տարիքային պարբերականացման չափանիշներ, քանի որ մարմնի, նրա համակարգերի ֆունկցիոնալ զարգացման շատ ցուցանիշներ առնչվում են հիմնականում կենսաբանական տարիքին և, ավելի քիչ, օրացուցային տարիքին:

Կենսաբանական տարիքը կարող է չհամապատասխանել ժամանակագրականին:

Որոշ ախտաբանական վիճակներում (օրինակ՝ պրոգերիայի դեպքում) կենսաբանական տարիքը օրացույցից առաջ է, իսկ որոշներում՝ հետ է մնում (օրինակ՝ ինֆանտիլիզմով)։ Ժամանակագրական և կենսաբանական տարիքի տերմինների միջև անհամապատասխանությունը կախված է նաև օրգանիզմի սահմանադրական և ռասայական բնութագրերից, մարդու առողջության վիճակից, կլիմայական պայմանների հետ կապված տարածաշրջանային տարբերություններից, սնուցման ռեժիմից և բնույթից և այլն:

Տարիքային ժամանակաշրջանների բաշխումը բավականին կամայական է, իսկ տարիքային ժամանակաշրջանների գաղափարը հարաբերական է, սակայն գործնական նպատակների համար նման բաժանումն անհրաժեշտ է։ Այն չափանիշները, որոնցով որոշվում են մարդու կյանքի որոշակի փուլերը, որոշակի տարիքային շրջանները, դրանց տևողությունը կախված է մի շարք գործոններից՝ օրգանիզմի կենսաբանական բնութագրերից, սոցիալական գործոններից (միջավայրի պայմաններ, կենսամակարդակ), գիտական ​​գիտելիքների մակարդակ և առողջական վիճակը։

Տարիքային շրջաններ- դրանք որոշակի ժամանակահատվածներ են, ժամանակային ընդմիջումներ, որոնք անհրաժեշտ են առանձին հյուսվածքների, օրգանների, համակարգերի և ամբողջ օրգանիզմի ձևաբանական և ֆունկցիոնալ զարգացման որոշակի փուլ ավարտելու համար:

Օնտոգենեզի ընթացքում կարելի է առանձնացնել երեք հիմնական ժամանակաշրջան.

աճի և զարգացման շրջանը, ֆունկցիոնալ համակարգերի ձևավորումը, որը տևում է մինչև մորֆոլոգիական, սեռական, հոգեբանական հասունության տարիքը.

հարաբերական կայունության, մարմնի ֆունկցիոնալ համակարգերի հասունության ժամանակահատվածը.

Մարմնի ծերացման ժամանակ ֆունկցիոնալ համակարգերի ոչնչացման, թուլացման և քայքայման շրջանը, որն առաջանում է վերարտադրողական ֆունկցիայի դադարեցումից հետո։

Որոշակի տարիքային ժամանակաշրջանների միջև սահմանները միշտ չէ, որ կարող են հստակ սահմանվել:

Տարիքային շրջանների բաժանումը առավել մանրամասն է մանկության համար, քանի որ մանկության շրջանը բնութագրվում է աճի և զարգացման շարունակական գործընթացով, երբ երեխայի օրգանները և ֆունկցիոնալ համակարգերը փոխվում են հայտնի տարիքային սահմաններին համապատասխան:

Մանկության մեջ առանձնանում են զարգացման 2 փուլ և 6 շրջան.

A. Ներարգանդային փուլ:

ա) սաղմի զարգացման փուլ (մինչև 2-3 ամիս).

բ) պլասենցայի (պտղի) զարգացման փուլ (3 ամսականից մինչև ծնունդ).

Բ. Արտարգանդային փուլ.

1) նորածնային շրջան (նորածին) (կյանքի առաջին 4 շաբաթները);

2) մանկության շրջանը՝ մանկական (1 ամիս - 12 ամիս).

3) նախադպրոցական տարիքը կամ վաղ մանկության շրջանը (1 տարեկանից մինչև 3 տարի).

4) նախադպրոցական տարիքը (3-ից 6-7 տարեկան).

5) կրտսեր դպրոցական շրջան (7-8-ից 10-11 տարեկան).

6) ավագ դպրոց, կամ պատանեկություն, շրջան (11-12-ից 16-18 տարեկան).

Մարմնի ամենակարևոր փոփոխությունները երեխաներտեղի են ունենում կյանքի առաջին տարում, երբ բառացիորեն ամեն ամիս ուղեկցվում է զարգացման որակապես նոր, շատ շոշափելի տեղաշարժերով, որոնք հնարավորություն են տալիս շատ ճշգրիտ և հուսալիորեն բացահայտել երեխայի կյանքի այս փոքր փուլերը: Նման մանրամասն և ճշգրիտ տարբերակում չի կարելի անել տարիքային որևէ այլ ժամանակաշրջանում։

Կյանքում չափահաս անձին կարելի է առանձնացնել նաև որոշակի փուլեր կամ տարիքային շրջաններ: Այնուամենայնիվ, այդ ժամանակաշրջանների դասակարգումը և դրանց ժամկետները կարող են փոխվել, ինչը կապված է տարիքային ֆիզիոլոգիայի և մարդու կենսաբանության բնագավառում գիտական ​​գիտելիքների զարգացման հետ:

Ներկայումս կան հետևյալը մեծահասակների կյանքի ժամանակաշրջանները:

1) պատանեկություն (16-ից 20 տարեկան կանանց համար, 17-ից 21 տարեկան տղամարդկանց համար);

2) հասուն տարիք (20-ից 55 տարեկան կանանց համար, 21-ից 60 տարեկան տղամարդկանց համար)

ա) I ենթաշրջան՝ 20-ից 35 տարեկան կանանց համար, 21-ից 35 տարեկան տղամարդկանց համար.

բ) II ենթաշրջան 35-ից 55 տարեկան կանանց համար, 35-ից 60 տարեկան տղամարդկանց համար.

Հասուն և ծերության սահմանին, մարմնում տեղի ունեցող գործընթացների կարևորությունից ելնելով, առանձնանում է հատուկ տարիքային ինտերվալ՝ դաշտանադադար (կանանց մոտ 45-ից 60 տարեկան, տղամարդկանց համար՝ 50-ից 60 տարեկան);

3) ծերություն (55-ից 75 տարեկան կանանց համար, 60-ից 75 տարեկան տղամարդկանց համար);

4) ծերունական տարիք (75-ից 90 տարեկան);

5) ուշ ծերունական կամ մակրոբիոտիկ տարիք (90 տարեկանից հետո, այդպիսի մարդիկ կոչվում են հարյուրամյակներ):

Այս ժամանակաշրջանների տարիքային սահմանները բավականին կամայական են, հատկապես մեծերի համար։ տարիքային խմբեր. Աշխարհում ծերության ընդհանուր ընդունված սահմանում չկա:

Որպես կանոն, հիմք է ընդունվում կենսաթոշակային տարիքը, սակայն տարբեր երկրներնույնը չէ, տարբեր է տղամարդկանց ու կանանց, տարբեր մասնագիտական ​​խմբերի համար։ Բացի այդ, կյանքի տեւողության աճով, կենսապայմանների բարելավմամբ, այն կարող է փոխվել:

Մարդու կյանքի փուլերի բաշխումը պայմանավորված է տարբեր անատոմիական, ֆիզիոլոգիական, հոգեբանական, սոցիալական հատկանիշներով, որոշ կարիքների տարբերություններով, ինչպես նաև դրանց բավարարման եղանակներով: Հետևաբար, մարդու կյանքի պարբերականացումը կարևոր է համարժեք ապրելակերպի, սնվելու, հիվանդությունների կանխարգելման և այլնի վերաբերյալ առաջարկություններ մշակելու համար։

Յուրաքանչյուր տարիքային շրջանում կարելի է առանձնացնել հատկապես նշանակալի շրջադարձային կամ քննադատական փուլեր, երբ փոխվում է զարգացման գենետիկական ծրագիրը և կտրուկ աճում է օրգանիզմի զգայունությունը շրջակա միջավայրի անբարենպաստ գործոնների ազդեցության նկատմամբ։ Կրիտիկական ժամանակաշրջանները բնութագրվում են ավելի էական ֆիզիոլոգիական, հոգեբանական և ձևաբանական փոփոխություններով, որոնք պահանջում են հատուկ ուշադրությունառողջության ձևավորման մեջ օնտոգենեզի այս ժամանակահատվածներում:

Օրինակ, զարգացման կրիտիկական շրջանը ուսուցման սկզբի տարիքն է, երբ ուղեղի հիմնական գործընթացների մորֆոֆունկցիոնալ հասունացման որակական փոփոխությունները տեղի են ունենում սոցիալական պայմանների կտրուկ փոփոխությունների ժամանակաշրջանում:

Կրիտիկական շրջանները ներառում են, առաջին հերթին, նորածնային շրջանը, սեռական հասունացման շրջանը (սեռահասունություն), դաշտանադադարը և ծերացման շրջանը։

Նման կրիտիկական ժամանակաշրջաններ կան չափահասություն, և դրանք կապված են ինչպես ֆիզիոլոգիական, այնպես էլ, ավելի մեծ չափով, կյանքի որոշակի շրջանի հոգեբանական և սոցիալական բնութագրերի հետ:

Երեխաների աճի և զարգացման կրիտիկական փուլերը մշակվել են Յու.Է. Վելտիշչև. Պրակտիկ մասնագետի համար առավել կարևոր են հետևյալ կրիտիկական ժամանակաշրջանները.

· Կյանքի 3-4 ամիս - իմունոլոգիական և մետաբոլիկ սթրես, երբ փորձում են միացնել սեփական պաշտպանական համակարգերը (մոր պաշտպանությունն ընկնում է կամ «պասիվ անձեռնմխելիությունը», ֆոսֆոր-կալցիումի նյութափոխանակության վերակառուցում);

· 12-ից 24 ամսական - կրիտիկական շրջան, որը կապված է ուղղահայաց դիրքի, զարգացման հնարավորությունների ակտիվացման հետ, բայց օրգանների դիրքի փոփոխության ֆոնի վրա, իմունային պաշտպանության նվազագույն մակարդակը, որը հանգեցնում է հաճախակի հիվանդացության և զգայունության.

· կրիտիկական շրջան՝ 2-4 տարի կապված է վահանաձև գեղձի հորմոնների առաջատար դիրքի փոփոխության հետ, որոնք առաջացնում են աճ և զարգացում վաղ մանկության մեջ մինչև ACTH-ի և գլյուկոկորտիկոիդների դերի բարձրացումը, որը բնութագրվում է հզոր թաղանթային պաշտպանիչ ազդեցությամբ, անոթային թափանցելիության նվազմամբ, նվազմամբ: սուր հիվանդացության դեպքում՝ արագ ինտելեկտուալ թռիչք, բայց նաև քրոնիկական պաթոլոգիա արագ ձևավորելու ունակություն։

· նախա- և սեռական հասունացում - տեղի է ունենում այս ժամանակահատվածում առավելագույն լարմանբոլոր համակարգերը, բոլոր պաշտպանիչ և հարմարվողական մեխանիզմները, մարմնի բոլոր գործառույթները:

Աճ և զարգացում

«Աճ» և «զարգացում» հասկացությունները սերտորեն կապված են «տարիքային շրջան», «կենսաբանական տարիք» հասկացությունների հետ։ Տարիքային կենսագրության յուրաքանչյուր փուլում կան որոշակի առանձնահատկություններ, որոնք արտացոլում են աճի փուլերը և օրգանիզմի զարգացման աստիճանը։

Աճ և զարգացումԱնձը շարունակական գործընթաց է, որը տեղի է ունենում նրա ողջ կյանքի ընթացքում, որի ժամանակ պարզ քանակական փոփոխությունները հանգեցնում են որակական հիմնարար փոփոխությունների: Աճի և զարգացման գործընթացները փոխկապակցված են և փոխկապակցված:

Աճ- սա քանակականփոփոխություններ, որոնք կապված են բջիջների քանակի և (կամ) չափի, օրգանների, հյուսվածքների, ամբողջ օրգանիզմի չափի և զանգվածի ավելացման հետ:

Զարգացումենթադրում է որակփոփոխություններ - հյուսվածքների և օրգանների մորֆոլոգիական տարբերակում, դրանց ֆունկցիոնալ բարելավում, նոր գիտելիքների, հմտությունների, հմտությունների առաջացում կամ դրանց անհետացում, ժամանակի ընթացքում մարում, այսինքն. զարգացումը կարող է ընթանալ երկու գծով՝ աճող (առաջընթաց) և նվազող (հետընթաց): Բացի այդ, առանձնանում են զարգացման երկու ձևեր՝ էվոլյուցիոն և հեղափոխական, սպազմոդիկ։

Մարդու զարգացումը շարունակվում է իր ողջ կյանքի ընթացքում՝ սկսած զիգոտի ձևավորման պահից և վերջացրած մահով. աճը (երկարության աճը և մարմնի քաշի ավելացումը) ավարտվում է դեռահասության վերջում, թեև տեղի է ունենում բջջային և հյուսվածքային աճ (օրինակ, եղունգների և մազերի աճը շարունակվում է նույնիսկ որոշ ժամանակ օրգանիզմի կենսաբանական մահից հետո)։

Աճի և զարգացման գործընթացները փոխկապակցված են, ինչը դրսևորվում է նրանով, որ զարգացման որոշակի փուլեր կարող են առաջանալ միայն մարմնի որոշակի չափերի հասնելու դեպքում: Այսպիսով, աղջիկների մոտ սեռական հասունացումը կարող է առաջանալ միայն այն դեպքում, երբ մարմնի քաշը հասնում է որոշակի արժեքի (եվրոպական ցեղի ներկայացուցիչների համար դա մոտ 48 կգ է):

Այն դեպքերում, երբ աճի պրոցեսները միաժամանակ նկատվում են մարմնի բազմաթիվ տարբեր հյուսվածքներում, խոսվում է այսպես կոչված «աճի ցատկում» երեւույթի մասին։ Սա առաջին հերթին դրսևորվում է մարմնի երկայնական չափսերի կտրուկ աճով՝ բեռնախցիկի և վերջույթների երկարության մեծացման պատճառով։

Անձի հետծննդյան օնտոգենեզում առանձնանում են հետևյալները. «աճի արագացում»

Կյանքի առաջին տարում (տարեկան 1,5 անգամ երկարություն և մարմնի քաշի 3-4 անգամ աճ, աճը հիմնականում պայմանավորված է մարմնի երկարացմամբ);

5-6 տարեկանում (այսպես կոչված «կես բարձրությունից ցատկ», որի արդյունքում երեխան հասնում է չափահասի մարմնի երկարության մոտավորապես 70%-ին (աճը հիմնականում պայմանավորված է վերջույթների երկարացմամբ);

13-15 տարեկանում (սեռահասունության աճը և՛ միջքաղաքային, և՛ վերջույթների երկարացման պատճառով):

Աճի յուրաքանչյուր աճի արդյունքում մարմնի համամասնությունները զգալիորեն փոխվում են, ավելի ու ավելի են մոտենում մեծահասակներին: Բացի այդ, քանակական փոփոխությունները ուղեկցվում են օրգանների և համակարգերի աշխատանքի որակական փոփոխություններով:

Աճի և զարգացման գործընթացներն ունեն մի շարք օրինաչափություններ, որոնք ներառում են.

գենետիկական կանխորոշում;

բեմադրություն;

Մարդու կյանքի յուրաքանչյուր շրջանին բնորոշ մորֆոֆունկցիոնալ որոշակի փոփոխություններ։

Աճի և զարգացման հարաբերակցության հիմնական օրինաչափությունը դրանց անհամապատասխանությունն է ժամանակի կամ տարածության մեջ, այսինքն. դրանք միաժամանակ չեն լինում. սկզբում նկատվում են քանակական փոփոխություններ, որոնք հետո հանգեցնում են որակականի։

Սա բացատրում է որոշակի տարիքային ժամանակահատվածներում աճի թռիչքները, ֆիզիկական և հոգեսոցիալական զարգացման պայմանների անհամապատասխանությունը (հատկապես արտահայտված դեռահասության շրջանում), կյանքի որոշակի ժամանակահատվածներում մարմնի անհատական ​​գործառույթների նվազումը:

Մարդու հետ տեղի ունեցող փոփոխությունների աստիճանն ու արագությունը նրա կյանքի տարբեր ժամանակահատվածներում նույնը չեն. որքան երիտասարդ է մարմինը, այնքան ավելի ինտենսիվ են դրական զարգացման գործընթացները, տարիքի հետ դրանք զգալիորեն դանդաղում են։

Այսպիսով, աճի ամենազգալի տեմպերը վաղ մանկության շրջանում են, երբ հիմնական մորֆոլոգիական ցուցանիշների զգալի աճ է նկատվում (մարմնի երկարությունը կյանքի առաջին տարվա վերջում ավելանում է 47-50%-ով, երկրորդ տարում՝ 13-ով): 15%, երրորդում՝ 9-10%)։% նախորդի համեմատ, ապագայում մարմնի երկարության աճի տեմպերը անշեղորեն նվազում են)։

Մանկության մեջ աճը և զարգացումը տեղի են ունենում աճող գծով, առաջընթացի տեսքով. հասուն տարիքում այդ գործընթացները որոշակիորեն կայունանում են, իսկ տարեցների և ծերերի մոտ դրանք գնում են ռեգրեսիայի, այսինքն. զարգացումը նվազում է.

Կան հետևյալները Երեխայի աճի և զարգացման հիմնական օրինաչափությունները.

1. Տարիքի հետ աճի տեմպի դանդաղում (առաջին տարում աճը կազմում է 47-50%, երկրորդի համար՝ 13-15%, երրորդի համար՝ 9-10%)։

2. Անհավասար աճի տեմպեր. աճի առաջին թռիչքը՝ կյանքի 0-ից մինչև 1 տարի; կես աճի ցատկ 5–7 տարեկանում, երկրորդ աճի թռիչքը՝ նախասեռաբուտական ​​շրջանում (նկ. 1):

3. Սիստեմոգենեզ.

4. Կենսաբանական համակարգի հուսալիություն (համակարգի բջջային կազմի կրկնօրինակում և փոխանակելիություն.

5. Գանգուղեղային աճի գրադիենտ (դիստալ հատվածներն ավելի արագ են աճում, քան պրոքսիմալները (ծնվելուց հետո)):

6. Աճի փոփոխվող ուղղություններ (երկարացման և կլորացման ժամանակաշրջաններ):

7. Աճի գենդերային առանձնահատկությունը (տղաների և աղջիկների հասակի և քաշի խաչեր):

8. Աճի ասիմետրիա.

-ի համառոտ նկարագրությունըՏարբեր տարիքային ժամանակահատվածներում մարդու անատոմիական, ֆիզիոլոգիական, հոգեբանական և սոցիալական բնութագրերը (Volkov S.R., Volkova M.M., 2005 թ.)

ժամանակահատվածում նախածննդյան զարգացում կարելի է առանձնացնել մի քանի ենթաշրջաններ (իրականում բողբոջային՝ ձվի բեղմնավորման պահից մինչև արգանդի լորձաթաղանթում իմպլանտացիա; իմպլանտացիայի ենթաշրջանը՝ տևում է մոտ 2 օր, իրականում սաղմնայինը՝ տևում է 5-6 շաբաթ, սաղմնայինը՝ տևում է 2 շաբաթ։ , երբ ձևավորվում է պլասենցան, պտղի կամ պլասենցային, - տևում է 9 շաբաթից մինչև ծննդյան պահը): Սակայն գործնական նպատակներով հարմար է բաժանել երկու հիմնական փուլերի՝ սաղմնային զարգացման շրջան և պլասենցայի զարգացման շրջան (պտղի)։

Նկ.2. Օրգան համակարգերի կողմից հնարավոր արատների զարգացման քննադատական ​​տերմիններ

Կենսաբժշկական տեսանկյունից ամենակարեւորը դրանցից առաջինն է (նկ. 2.): Հենց այս ժամանակահատվածում է տեղի ունենում օրգանների, հյուսվածքների և համակարգերի երեսպատումը, ձևավորումն ու տարբերակումը, նկատվում են դրանց զարգացման ամենաբարձր տեմպերը։ Այս փուլում սաղմը վերածվում է պտղի՝ մարդու զարգացման վաղ շրջանին բնորոշ օրգաններով ու համակարգերով։ Հետևաբար, անբարենպաստ գործոնների ազդեցությունը, ինչպես արտաքին, այնպես էլ ներքին, կարող է վնասել զարգացող հյուսվածքներին և հանգեցնել կոպիտ անատոմիական և դիսպլաստիկ արատների կամ նույնիսկ սաղմի մահվան և ինքնաբուխ աբորտի:

Պլասենցայի զարգացման շրջանում նկատվում է հյուսվածքների և օրգանների ինտենսիվ զարգացում, պտղի մարմնի զանգվածի և երկարության աճ։ Կա արտաարգանդային գոյության նախապատրաստություն։

Առաջին փուլը, որից իրականում սկսվում է մարդու արտաարգանդային կյանքը մանկություն. Իր հերթին մանկության շրջանը պետք է ճանաչվի բժշկասոցիալական տեսանկյունից ամենակարեւորը։ նորածիններ. Այս շրջանը նույնպես կարելի է բաժանել երկուսի՝ վաղ և ուշ։

Նորածնի վաղ ենթաշրջան վաղ նորածին ) պորտալարի կապակցման պահից մինչև կյանքի 7-րդ օրվա ավարտն ընկած ժամանակահատվածն է։ Բնորոշվում է օրգանիզմի արտաարգանդային գոյությանը հարմարվելու գործընթացներով։ Ֆիզիոլոգիապես առավել նշանակալի փոփոխությունները տեղի են ունենում շնչառական և շրջանառու համակարգում. թոքերը սկսում են գործել (թոքային շնչառության սկիզբ) և թոքային շրջանառությունը, մինչդեռ նախածննդյան շրջանի հեմոդինամիկ ուղիները արգելափակված են և արյան հոսքը թոքերի անոթներում: և ուղեղը մեծանում է: Նույն ժամերին և օրերին վերակառուցվում է էներգետիկ նյութափոխանակությունը և ջերմակարգավորումը, սկսվում է երեխայի էնտերալ սնուցումը։ Պետք չէ մոռանալ, որ նորածին երեխայի բոլոր օրգաններն ու համակարգերը թերզարգացած են, իսկ ամենաքիչ հասունն ու ամենաքիչ տարբերակվածը նյարդային համակարգն է։ Ուղեղի կեղևի անհասության պատճառով կենտրոնական նյարդային համակարգ (ԿՆՀ) մտնող ցանկացած գրգռիչ առաջացնում է դրա երկարատև արգելակումը, ինչը բացատրում է նորածնի գրեթե մշտական ​​քունը, որն ընդհատվում է միայն կերակրման ժամանակ: Ուղեղի կեղևի չտարբերակումը պայմանավորված է նաև նրանով, որ երեխան ծնվում է միայն անվերապահ ռեֆլեքսներով (ծծում, կուլ տալիս, որոնում, ափի բերան և այլն): Այս պահին երեխան լիովին անօգնական է:

ուշ նորածնայինկյանքի 7-ից 28-րդ օրը տևող ժամանակահատվածը հիմնականում բնութագրվում է անալիզատորների ինտենսիվ զարգացմամբ, հիմնականում տեսողական, շարժումների համակարգման սկիզբ, պայմանավորված ռեֆլեքսների ձևավորում, հուզական, տեսողական, շոշափելի շփման առաջացում և հաստատում: մայրը, ժպիտի տեսքը և դեմքի արտահայտությունները՝ ի պատասխան հաղորդակցության, ինչը կարելի է համարել երեխայի իրական մտավոր կյանքի սկիզբը։

Նորածնային շրջանի տարբերակիչ առանձնահատկությունը բոլոր նյութափոխանակության գործընթացների առավելագույն ինտենսիվությունն է: Այսպիսով, նորածնի 1 կգ մարմնի քաշի համար բազալ նյութափոխանակության արժեքը գրեթե երկու անգամ ավելի բարձր է, քան մեծահասակների մոտ: Ինտենսիվ են տեղի ունենում նաև այնպիսի կարևոր ֆիզիոլոգիական ակտեր, ինչպիսիք են շնչառությունը, արյան շրջանառությունը, արտազատումը (շնչառական շարժումների թիվը 1 րոպեում հասնում է 45-ի, սրտի հաճախությունը՝ մինչև 160 րոպեում): Ակտիվորեն ընթանում են նաև պլաստիկ պրոցեսները, արագորեն աճում է մարմնի քաշը, ինչն ապահովվում է զգալի ֆունկցիոնալ սթրեսով։ մարսողական համակարգերս. Այս դեպքում անհրաժեշտ է հաշվի առնել աղեստամոքսային տրակտի ցածր ֆերմենտային ակտիվությունը։

Նորածնային շրջանը բնութագրվում է երեխայի օրգանիզմի դիմադրությամբ բազմաթիվ վարակների (կարմիր տենդ, կարմրուկ, կարմրախտ, դիֆթերիա և այլն), որը կապված է պտղի զարգացման կամ կերակրման արդյունքում մորից ստացված պասիվ իմունիտետի հետ։ կրծքի կաթ. Սեփական իմունային համակարգը թույլ է զարգացած, հետևաբար, կա պաթոգեն միկրոօրգանիզմների նկատմամբ զգայունության բարձրացում:

Նորածինը ունի նաև ջրային աղի նյութափոխանակության նեյրոէնդոկրին և երիկամային անկատար կարգավորում, ինչը որոշում է ջրազրկման հակումը։ Ինչպես գիտեք, ջուրը չափազանց կարևոր դեր է խաղում կյանքի գործընթացներում (նյութափոխանակություն, ջերմակարգավորում, մշտական ​​ներքին միջավայրի պահպանում և այլն): Նորածնի մարմինը մարմնի քաշի համեմատ պարունակում է մոտավորապես 1,5 անգամ ավելի շատ ջուր, քան մեծահասակների մարմինը: Ժամանակի ընթացքում, ամբողջ կյանքի ընթացքում աճի և զարգացման հետ մեկտեղ, մարմինը սպառվում է ջրից, հատկապես ինտենսիվ կյանքի առաջին 6 ամիսներին:

Նորածնի մարմնի այլ օրգաններն ու համակարգերը նույնպես անկատար են, որոնց բոլոր հիմնական գործառույթները գտնվում են անկայուն հավասարակշռության վիճակում, և ցանկացած անբարենպաստ ազդեցություն կարող է հրահրել պաթոլոգիական գործընթացի զարգացումը: Հենց այս ժամանակահատվածում նկատվում են որոշ սահմանային պայմաններ (նորածնի էրիթեմա, ֆիզիոլոգիական դեղնախտ, սեռական ճգնաժամ, անցողիկ ջերմություն և այլն), որոնք գտնվում են նորմայի և պաթոլոգիայի սահմանին և երբեք չեն կրկնվում, բայց ենթարկվում են. բացասական գործոններ, դրանք կարող են վերածվել պաթոլոգիական գործընթացի։

Նորածնային շրջանից հետո գալիս է շրջանը մանկություն, որը պայմանականորեն սկսվում է կյանքի 29-րդ օրը և ավարտվում 12 ամսականում։ Այս շրջանը բնութագրվում է նրանով, որ արտաարգանդային կյանքին հարմարվելու հիմնական գործընթացներն արդեն ավարտված են, կան արագ, ավելի ինտենսիվ, քան հետագա տարիներին, երեխայի աճն ու զարգացումը։ Բառացիորեն ամեն օր ինչ-որ նոր բան է ավելացնում ֆիզիկական, նյարդահոգեբանական, շարժիչ, ինտելեկտուալ և սոցիալական զարգացման մեջ: Այսպիսով, կյանքի առաջին տարվա վերջում երեխայի մարմնի քաշը եռապատկվում է սկզբնականի համեմատ, աճը աճում է 50%-ով, գլխի շրջագիծը՝ 12 սմ, կրծքավանդակի շրջագիծը՝ 13-15 սմ։ ժամանակի ընթացքում երեխայի մարմնի համամասնությունները մոտենում են մեծահասակների համամասնություններին: Այս ժամանակահատվածում աճի բարձր տեմպերն ապահովվում են հարաբերական մեծ էներգիայի սպառմամբ, որը 3 անգամ գերազանցում է մեծահասակների էներգիայի պահանջը, ուստի նորածնին 1 կգ մարմնի քաշի դիմաց շատ ավելի շատ սնունդ է պետք, քան մեծահասակը: Այնուամենայնիվ, մարսողական տրակտի մնացած ֆունկցիոնալ անհասությունը զգույշ ուշադրություն է պահանջում, առաջին հերթին, ռացիոնալ կերակրման և ռեժիմի հարցերին:

Շարժիչային և ստատիկ գործառույթները շարունակում են բարելավվել՝ 2 ամսով: երեխան, լինելով ուղիղ դիրքում, լավ է պահում գլուխը. 5 ամսականից գլորվում է մեջքից ստամոքս և մեջք; 7 ամսով նստում է ինքնուրույն, տարեվերջին սկսում է քայլել, մանիպուլյացիա անել խաղալիքներով:

Երեխայի մտավոր զարգացման մեջ ապշեցուցիչ փոփոխություններ են տեղի ունենում՝ առաջանում են պայմանավորված ռեֆլեքսներ, կոորդինացվում են ակնագնդերի շարժումները, երեխան հայացքն ուղղում է վառ առարկաների վրա, հետևում դրանց շարժումներին. հայտնվում է լսողական կոնցենտրացիան; երեխան սկսում է ճանաչել իր սիրելիներին, ժպտում է, քայլում, իսկ 5-6 ամսականում. բամբասում է «բա», «մա», «պա» վանկերը: Տարեվերջին նա արտասանում է առաջին իմաստալից բառերը, որոնք կարելի է միավորել պարզ նախադասությունների մեջ, կատարում է որոշ պարզ պահանջներ և հասկանում է արգելքները։

Ֆիզիկական զարգացումը տարեցտարի որոշակիորեն դանդաղում է, մտավոր զարգացումը շարունակվում է ավելի արագ տեմպերով։ Այնուամենայնիվ, մարմնի բոլոր հիմնական գործառույթները, բոլոր օրգանները և համակարգերը մնում են անկայուն հավասարակշռության վիճակում, և ցանկացած անբարենպաստ ազդեցություն կարող է խանգարել այն:

Նորածնային շրջանին բնորոշ պասիվ իմունիտետը կորչում է 2 ամսով, իսկ սեփական իմունային համակարգի ձևավորումը համեմատաբար դանդաղ է ընթանում, ուստի մեծ է հիվանդությունների հավանականությունը հատկապես շնչառական և մարսողական համակարգերի։ Նաև որոշակի օրգանի կամ հյուսվածքի մեջ պաթոլոգիական գործընթացը սահմանափակելու մարմնի ունակության բացակայության պատճառով նկատվում է դիֆուզիոն ռեակցիաների, բորբոքային երևույթների ընդհանրացման և սեպտիկ պայմանների զարգացման միտում:

Նախադպրոցականժամանակահատվածը (1 տարեկանից մինչև 3 տարի) բնութագրվում է երեխայի շարժիչ հմտությունների և կարողությունների, նրա հոգեկանի և խոսքի հետագա արագ բարելավմամբ, հիմնական ֆիզիոլոգիական համակարգերի և առանձին օրգանների ավելի մեծ հասունությամբ: Ակտիվ աճը շարունակվում է, սակայն դրա տեմպերն արդեն որոշակիորեն նվազել են։ Այս տարիքի երեխայի հիմնական տարբերակիչ հատկանիշներն են նրա շարժունակությունը, հետաքրքրասիրությունը, շրջակա միջավայրի ակտիվ իմացությունը: Խոսքը դառնում է ավելի հարուստ, ավելի արտահայտիչ, ավելի փոխաբերական, նախադասությունները դառնում են ավելի բարդ, լավ քերականական վերահսկողությամբ: Արտահայտվում են էմոցիոնալ դրսեւորումներ, երեխայի վարքը դժվար կառավարելի է, լինում են քմահաճության, համառության, ամաչկոտության դրվագներ։ Այս ժամանակահատվածը նույնպես պահանջում է պատշաճ կազմակերպումերեխայի ռեժիմը, նրա դաստիարակությունը՝ հնարավորության դեպքում դեռևս չկարգավորված երեխայի հոգեկանը չափազանց հուզական սթրեսից, իսկ չձևավորված օրգանիզմը՝ արտաքին միջավայրի բացասական ազդեցությունից պաշտպանելու համար։ Միևնույն ժամանակ, կարևոր է բաց չթողնել երեխայի համակողմանի զարգացման ամենափոքր հնարավորությունը, քանի որ հենց այս ժամանակահատվածում է կենտրոնականի պլաստիկության շնորհիվ: նյարդային համակարգձևավորվում են նրա հիմնական բնավորության առանձնահատկությունները, դրվում են ապագա վարքագծի հիմքերը, արտաքին աշխարհին ավելի լավ հարմարվելու հնարավորությունը։

Համար նախադպրոցական ժամանակահատվածում (3-ից 7 տարի), բնորոշ է աճի տեմպերի մեկ այլ արագացում, մինչդեռ մարմնի քաշի աճը որոշակիորեն դանդաղում է: Կմախքի զարգացումը շարունակվում է, մկաններն ուժեղանում են։ Աճում է վերջույթների երկարությունը, մարմնի համամասնություններն էլ ավելի մոտ են հասուն մարդուն։ Ավելի վաղ տարիքային շրջաններում ի հայտ եկած կաթնատամները սկսում են վերածվել մշտականի։

Երեխայի ինտելեկտուալ կարողությունները ակտիվորեն զարգանում են. Երեխաներն այս շրջանում սահուն խոսում են մայրենի լեզվով, շատերը սկսում են կարդալ, գրել և նկարել հմտություններ, ինչը կապված է նուրբ համակարգված շարժումների զարգացման և կատարելագործման հետ: Զգալիորեն բարելավվում է հիշողությունը, ինչը նպաստում է բանաստեղծությունների, պատմվածքների լավ մտապահմանը, օտար լեզվի յուրացմանը։ Երեխայի օրգանիզմի ֆունկցիոնալ հնարավորությունները աստիճանաբար բարելավվում են։

Այսպիսով, իմունային համակարգը հասնում է որոշակի հասունության, ինչը զգալիորեն նվազեցնում է ցրված և թունավոր ռեակցիաների միտումը, սակայն վարակիչ հիվանդությունների հաճախականությունը մնում է բարձր՝ երեխայի ուրիշների հետ շփման ավելացման պատճառով:

IN կրտսեր դպրոց ժամանակահատվածում (7-ից 12 տարեկան), երեխայի շատ օրգաններ և համակարգեր հասնում են ամբողջական մորֆոլոգիական և ֆունկցիոնալ զարգացման: Ավարտվում է ոսկրային կմախքի ձևավորումը, մկանային համակարգը շարունակում է զարգանալ և ամրանալ։ Կատարվում է կաթնատամների ամբողջական փոխարինում մշտականներով։ Միաժամանակ սեռական դիմորֆիզմի առաջին նշաններն ի հայտ են գալիս կմախքի կառուցվածքում՝ ֆիզիկական զարգացման մեջ։

Այս շրջանում ավարտվում է գլխուղեղի կեղեւի կառուցվածքային տարբերակումը։ Երեխայի ինտելեկտը ավելի է զարգանում, ի հայտ են գալիս անկախ դատողություններ, զարգանում են կամային հատկություններ, հաստատակամություն, ընդլայնվում է հետաքրքրությունների շրջանակը, անհատական ​​տարբերություններհոգեբանության և վարքի մեջ:

Տարրական դպրոցական տարիքում ծանրաբեռնվածությունն ավելանում է՝ և՛ ֆիզիկական, և՛ հոգե-հուզական:

Ավագ դպրոց (դեռահաս, սեռահասուն տարիք)ժամանակաշրջանը (12-ից 16-18 տարեկան) մարդու կյանքի ամենադժվար և վճռորոշ փուլերից մեկն է ինչպես մարմնում տեղի ունեցող մորֆոլոգիական և ֆունկցիոնալ փոփոխությունների, այնպես էլ սոցիալ-տնտեսական պայմաններին հոգեբանական հարմարվողականության առումով. կապված է սոցիալական և իրավական կարգավիճակի փոփոխության հետ: Հետեւաբար, այս շրջանում, բացի կենսաբանական տարիքից, կարելի է առանձնացնել այսպես կոչված օրինական պատանեկան տարիներ, որը կապված է իրավական, իրավական պատասխանատվության առաջացման, թույլատրված աշխատանքային գործունեության սկզբի և աշխատանքի և օրինական նպաստների դադարեցման հետ (14-ից 18 տարի):

15 տարեկանից հիվանդն ինքը համաձայնում է տրամադրել բժշկական օգնություն(վիրահատություն, բարդ ախտորոշիչ կամ բուժման ընթացակարգ և այլն): Մինչև այս տարիքը բժշկական միջամտության համաձայնությունը տրվում է երեխայի ծնողների կողմից։

Կենսաբանորեն այս շրջանը սկսվում է երկրորդական սեռական հատկանիշների ձևավորմամբ և ավարտվում լիարժեք սեռական հասունացումով։

Ժամանակաշրջանի ամենաբնորոշ առանձնահատկությունը էնդոկրին ապարատի զգալի ակտիվացումն է. ուժեղացված են սեռական գեղձերի, վահանաձև գեղձի և հիպոթալամիկ-հիպոֆիզային համակարգի գործառույթները: Սեռական հասունացման սկիզբը, տևողությունը և տեմպերը կախված են անհատի գենետիկական ծրագրից, կոնստիտուցիոնալ տեսակից, կլիմայական պայմաններից, սնուցումից, ավելորդ ֆիզիկական և հոգե-հուզական սթրեսից, ալկոհոլի օգտագործումից, ծխելուց և այլ գործոններից:

Սեռական հասունացման սկիզբը որոշող նշաններն են՝ աղջիկների մոտ կաթնագեղձերի, իսկ տղաների մոտ՝ ամորձիների ավելացումը: Աղջիկների մեծ մասի մոտ դա տեղի է ունենում 10-11 տարեկանում, այնուհետև նկատվում է ներքևի մազածածկույթի տեսք, իսկ 1,5 տարի հետո՝ առանցքային շրջանում։

Զուգահեռաբար, զգալի փոփոխություններ են տեղի ունենում քրտինքի և ճարպագեղձերի աշխատանքի մեջ։ 12-14 տարեկանում առաջանում է առաջին դաշտանը` մենարխե: Մոտ մեկ տարի հաստատվում է կանոնավոր դաշտանային ցիկլ, տեւողությունը անհատական ​​է։ 15-16 տարեկանում աղջիկների մոտ երկրորդական սեռական հատկանիշները հասնում են ամբողջական մորֆոլոգիական և ֆունկցիոնալ զարգացման փուլ, սակայն ձվարանների հորմոնալ ֆոնը և վերարտադրողական ֆունկցիան տարբերվում են հասուն տարիքի կանանցից։

Ամորձիների նկատելի աճի սկիզբը համարվում է սեռական հասունացման առաջին նշանը (11,5-12 տարեկանում): Սեռական մազեր, որոնք տղաների մոտ սեռական հասունացման առաջին տեսանելի նշանն են, առաջանում են 12-13 տարեկանում։ Այսպիսով, տղաների մոտ սեռական հասունացումը սկսվում է միջինը 1–1,5 տարի ուշ, քան աղջիկների մոտ։ Սեռական հասունացման հաջորդ նշաններն են՝ հաջորդաբար առաջացող ձայնի մուտացիան, կոկորդի աճառի ձևի փոփոխությունը և աճը, դեմքի և առանցքային ֆոսաների մազածածկույթը, սակայն դեմքի մազերի բնույթը դեռ այնքան ցայտուն չէ, որքան մեծահասակները. 12-13 տարեկանից նկատվում է առնանդամի երկարության և տրամագծի աճ։ Այս գործընթացը շարունակվում է մինչև 16-17 տարեկանը, երբ արտաքին սեռական օրգանների չափերը դառնում են նույնը, ինչ մեծահասակների մոտ։ Հենց այս տարիքում երիտասարդ տղամարդկանց մոտ երկրորդական սեռական հատկանիշները հասնում են լիարժեք հասունացման փուլին։ Բեռնախցիկի և վերջույթների գծային չափերի ավելացումը և կմախքի հասունացումը նույնպես կապված են էնդոկրին համակարգի ակտիվացման հետ: Սա մանկության արագ աճի վերջին շրջանն է, և աճի աճի գործընթացն ավելի ակտիվ է տեղի ունենում սեռական հասունացման հենց սկզբում (տարեկան աճը կազմում է 10-12 սմ, դեռահասները այս ժամանակահատվածում ստանում են իրենց հասակի հասակի գրեթե 25%-ը): , իսկ 15-17 տարեկանում, երբ մարմնի և ոտքերի երկարությունը հասնում է հասուն մարդու չափի, ֆիզիկական զարգացման տեմպերը որոշակիորեն նվազում են։ Այնուամենայնիվ, կրծքավանդակի ծավալը, ուսի լայնությունը, մարմնի քաշը շարունակում են աճել (դեռահասության տարիքում մարդը ստանում է իր չափահաս քաշի մինչև 50%-ը), մկանային ուժն ավելանում է։

Դեռահաս տարիքում հետագա մորֆոլոգիական և ֆունկցիոնալ փոփոխություններ են տեղի ունենում այլ օրգաններում և համակարգերում:

Դեռահասությունը հոգեսոցիալական զարգացման ամենադժվար շրջանն է՝ ինչպես տղաների, այնպես էլ աղջիկների համար։ Այս ընթացքում տեղի է ունենում բնավորության վերափոխում, դաստիարակվում է կամքը, առավել ցայտուն դրսևորվում են անհատականության, խառնվածքի, կազմվածքի գծերը, վարքագիծը հաճախ ձեռք է բերում շեղված և հանցավորության գծեր։

Այնուամենայնիվ, կան նաև դեռահասներին բնորոշ ընդհանուր հատուկ սոցիալ-հոգեբանական առանձնահատկություններ: Սա տրամադրության փոփոխականությունն է և ինքնահաստատման, մեծերից անկախանալու (էմանսիպացիայի) ցանկությունը, նրանց կարծիքների, փորձի և հաճախ օրենքների մերժումը: Սա հասակակիցների հետ խմբավորվելու ցանկություն է և նրանց կարողությունների, արտաքին տեսքի վերաբերյալ ուրիշների կարծիքների նկատմամբ զգայունության բարձրացում:

Սրանք յուրօրինակ հոբբիներ և հարակից գործողություններ են, ինչպես նաև առաջացող սեռական ցանկություն և դրա իրականացման հետ կապված խնդիրներ: Այս ժամանակ տեղի է ունենում մտածողության վերակառուցման գործընթացը կոնկրետից դեպի վերացական, զարգանում է մեծահասակի աշխարհայացքը։ Դեռահասների կյանքի այս բոլոր պահերը, երբ ենթարկվում են որևէ անբարենպաստ կենսասոցիալական գործոնների, կարող են հանգեցնել կենտրոնական նյարդային համակարգի բացասական ռեակցիաների (աֆեկտիվ ռեակցիաներ՝ ագրեսիվ, աուտոագրեսիվ, ինքնասպանության փորձեր և այլն, սեռական հասունացման նյարդահոգեբանական անորեքսիա, բուլիմիա, դիսմորֆոբիա։ և այլն), իսկ որոշ դեպքերում՝ սոմատիկ հիվանդությունների զարգացմանը (զարկերակային գերճնշում, քրոնիկ գաստրիտ և այլն)։

Ընդհանուր առմամբ երեխայի համար, ի տարբերություն մեծահասակի, հատկանշական է մարմնի և նրա առանձին մասերի անհամաչափությունը՝ ոտքերը համեմատաբար կարճ են, մարմինը՝ երկար։ Գլուխը մեծ է, բայց այս համամասնությունները տարիքի հետ աստիճանաբար հավասարվում են (նկ. 3):

Նկ 3. Մարդու մարմնի համամասնությունները տարիքային տարբեր ժամանակաշրջաններում:

Մանկության շրջանի վերջում սկսվում է կյանքի մի մեծ փուլ՝ մեծահասակի շրջանը, որը սկսվում է երիտասարդական տարիքը (16-7 տարեկանից մինչև 20-21 տարեկան): Երեխայի իրավունքների մասին ՄԱԿ-ի կոնվենցիայի և ընտանեկան օրենսգրքի համաձայն Ռուսաստանի Դաշնություներեխաները համարվում են մինչև 18 տարեկան անձինք, հետևաբար Ռուսաստանում մինչև 18 տարեկան երեխաների և դեռահասների բժշկական հսկողությունը, ներառյալ, իրականացվում է երեխաներին բժշկական օգնություն տրամադրելու համակարգում, այսինքն. մանկական և դեռահասների կլինիկաներում, հիվանդանոցներում, կենտրոններում։

Խիստ ասած, բավականին դժվար է հստակ կենսաբանական սահմաններ հաստատել մանկության ավարտի, սեռական հասունության և հասունության սկզբի, պատանեկության համար, քանի որ դեռահասությունը խստորեն կապված չէ օրացուցային տարիքի հետ, և այս շրջանի վերջը միաձուլվում է պատանեկության հետ, ուստի շատ ձևաբանական , օրգանիզմի կառուցվածքային և ֆունկցիոնալ փոփոխությունները, սկսած պատանեկությունից, ավարտվում են դեռահասության տարիքում։

Այնուամենայնիվ, պատանեկությունն ունի նաև որոշ առանձնահատկություններ. Այս շրջանը բնութագրվում է ֆիզիկական զարգացման ավարտով: Այսպիսով, աճի գործընթացը զգալիորեն դանդաղում է. մարմնի երկարությունը այս ժամանակահատվածում աճում է միջինը տարեկան ընդամենը 1 սմ-ով: Մարմնի քաշը նույնպես աճում է ավելի դանդաղ տեմպերով։ Կմախքի ձևավորումն ավարտված է։ Բոլոր օրգանների և համակարգերի մորֆոլոգիական կառուցվածքը և գործունեությունը ձեռք են բերում հասուն օրգանիզմի առանձնահատկություններ և հատկություններ:

Այս տարիքում վերջնականապես ձևավորվում է բնավորությունը, տեղի է ունենում անձի հետագա ձևավորումը, նրա ինքնահաստատումը։

Գալիս է քաղաքացիական և լիարժեք իրավական պատասխանատվության տարիքը՝ տղաներն ու աղջիկները ընտրելու իրավունք են ստանում, զինվորական ծառայությունն այս պահին ընկնում է, շատերն իրենց ընտանիքներն են ստեղծում։

Հասունտարիքը (20-ից 55 տարեկան կանանց և 21-ից 60 տարեկան տղամարդկանց համար) ընդգրկում է մարդու կյանքի մեծ մասը, դրա երկարությունը բավականին մեծ է, մարմնում տեղի ունեցող փոփոխությունները բավականին նշանակալի են, հետևաբար կյանքի այս փուլը բաժանվում է երկուսի. ենթաշրջաններ։ Դրանցից առաջինը սկսվում է պատանեկության ավարտից և շարունակվում մինչև մոտ 35 տարեկան; երկրորդը՝ կանանց համար տևում է մինչև 55 տարի, իսկ տղամարդկանց համար՝ մինչև 60 տարի, ներառյալ միջանկյալ դաշտանադադարը:

Հասուն տարիքի առաջին ենթաշրջանը բնութագրվում է աճի դադարով, լիարժեք ծաղկումով և մարմնի բոլոր գործառույթների կայունությամբ։ Այս պահին առավել հստակ դրսևորվում են օրգանիզմի և անհատականության անհատական ​​առանձնահատկությունները, և օրգանիզմի գերակշռող մորֆոլոգիական, ֆիզիոլոգիական և հոգեկան հատկությունները հիմնականում մնում են համեմատաբար նույնը և կայուն:

Այս շրջանում կան տարիքային կենսագրության մի քանի կարևոր կետեր. Դրանցից առաջինը, որը վերագրվում է 20-25 տարեկաններին, ավելի շատ անհանգստություն է առաջացնում աղջիկների մոտ։ Հենց այս տարիքում (որոշ էթնիկ և մշակութային խմբերում այս տերմինները կարող են 4 տարով շեղվել այս կամ այն ​​ուղղությամբ), որ հոգեսոցիալական զարգացման տեսանկյունից աղջկա առաջ ծառացած հիմնական խնդիրներից մեկը ընտանիք ստեղծելն է։ և երեխա ծնել: Տղամարդիկ այս շրջանում արտաքնապես և ներքուստ մտահոգված են ոչ թե ընտանիք ստեղծելու, այլ հնարավոր ստեղծելու խնդիրներով. ավելինսեռական շփումներ.

Հաջորդը կարևոր կետերՏղամարդկանց և կանանց տարիքային կենսագրության մեջ տարիքը չի համընկնում, թեև ինչպես կանանց, այնպես էլ տղամարդկանց բնորոշ խնդիրները շատ առումներով նման են:

Կանանց համար մոտ 30 տարեկանը, իսկ տղամարդկանց համար՝ մոտ 40 տարեկանը որոշ չափով կրիտիկական է, և հիմնական խնդիրները հանգում են հասարակության մեջ նրանց տեղի որոշմանը, կյանքի իմաստի որոնմանը։ Այս շրջանի տեւողությունը կարճ է եւ մոտ 3 տարի է՝ ավարտվելով կայուն վիճակում, մինչեւ հաջորդ կարեւոր շրջանը՝ դաշտանադադարը, որն ընկնում է հասուն տարիքի երկրորդ փուլին։

Հասունության երկրորդ ենթաշրջանը բնութագրվում է նեյրոէնդոկրին համակարգի զգալի վերակառուցմամբ, որն ազդում է մարմնի գրեթե բոլոր օրգանների և համակարգերի աշխատանքի վրա և հանգեցնում է նյութափոխանակության գործընթացների ինտենսիվության նվազմանը, առաջին կլինիկական նշանների ի հայտ գալուն։ ավելի մեծ տարիքային խմբերին բնորոշ հիվանդությունների. Նախ, տարբեր հյուսվածքներում, օրգաններում և համակարգերում ի հայտ են գալիս մանր միկրոկառուցվածքային փոփոխություններ, որոնք ցույց են տալիս դրանց ծերացման սկիզբը։ Այս փոփոխություններն ուղեկցվում են ներբջջային հեղուկի կորստով և պարենխիմային բջիջների մահով, ֆունկցիոնալ ակտիվ հյուսվածքը փոխարինվում է ոչ ակտիվով (ճարպ, կապող տարրեր) և հյուսվածքներում ավելորդ քանակությամբ տարբեր նյութերի և քայքայվող արտադրանքի կուտակումով։ որոշ բջջային կառուցվածքներ. Նկատվում է բազմաթիվ ֆերմենտների ակտիվության նվազում և նյութափոխանակության գործընթացների դանդաղում։

Հասնելով որոշակի կրիտիկական մակարդակի, միկրոկառուցվածքային փոփոխությունները հանգեցնում են առանձին օրգանների և ամբողջ մարմնի համակարգերի ֆունկցիոնալության նվազմանը, ինչը հարթվում է որոշակի սահմանի փոխհատուցման գործընթացների զարգացմամբ: Սակայն արդեն 30-35 տարեկանում ի հայտ են գալիս աորտայի աթերոսկլերոզի առաջին նշանները, 40-50 տարեկանում՝ ուղեղի աթերոսկլերոզը, նույն տարիքում հաճախ զարգանում է էմֆիզեմա։ Այսպիսով, մարդը մտնում է հաջորդ տարիքային շրջան՝ ծերություն։

Տարեցներտարիքը (55-60-ից մինչև 75 տարեկան) բնութագրվում է ծերացման գործընթացի արագացմամբ, ինչը պայմանավորված է մարմնի փոխհատուցման և հարմարվողական կարողությունների նվազմամբ՝ հյուսվածքների, օրգանների և համակարգերի կառուցվածքի և գործառույթների տարիքային փոփոխություններին։ . փոխվում են տեսքըմարդը, նրա վարքը, հոգեկանը. Այս տարիքային շրջանին բնորոշ հիվանդություններ են հայտնվում և զարգանում ( իշեմիկ հիվանդությունսրտի հիվանդություն, հիպերտոնիա, քաղցկեղ և այլն): Սոցիալական կարգավիճակը փոխվում է, շատերն այս տարիքում դադարում են աշխատել և դառնում թոշակառուներ։ Նվազում է մտավոր ակտիվությունը, վատանում է հիշողությունը, կենտրոնանալու ունակությունը, ուշադրությունը թուլանում է, ինչպես նաև դրա կենտրոնացման հնարավորությունը որևէ առարկայի, զբաղմունքի, գործունեության տեսակի և ուշադրությունը մի զբաղմունքից մյուսին անցնելու վրա:

IN ծերունական տարիքը (75 տարեկանից հետո), նախորդ ժամանակաշրջաններում սկսված ինվոլյուցիոն գործընթացներն ավելի ընդգծված են դառնում, ձեռք են բերում ընդլայնված բնույթ։ Միևնույն ժամանակ, նկատվում է բոլոր հիմնական ֆիզիոլոգիական գործառույթների կտրուկ նվազում, հարմարվողական մեխանիզմների հուսալիության մակարդակի անկում, աստիճանական թուլացում: կյանքի գործընթացները; մեծացնում է բնական մահվան հավանականությունը.

Ծերացման գործընթացի բոլոր դրսևորումները կարելի է բաժանել քրոնոկենսաբանական՝ օրացուցային տարիքի հետ համընկնող (օստեոպորոզ, մկանային ատրոֆիա, անոթային սկլերոզ և այլն) և օնտոկենսաբանական՝ համընկնող ծերացման արագության, կենսաբանական տարիքի (սրտանոթային, մարսողական համակարգի փոփոխություններ։ համակարգեր, նյարդահումորալ կարգավորում և այլն): .d.): Ծերացման քրոնոկենսաբանական դրսևորումները որքան ընդգծված են, այնքան բարձր է տեսակների կյանքի տեւողությունը։ Ծերացման նշանները նկատվում են օրգանիզմի անհատական ​​կյանքի ողջ ընթացքում նրա կազմակերպման բոլոր մակարդակներում՝ մոլեկուլային, բջջային, հյուսվածքային, օրգանների և համակարգերի մակարդակներում, ինչպես նաև մեկ ամբողջության մակարդակում, սակայն ծերության ժամանակ դրանք ամենաշատն են։ արտասանված. Այս նշանները, որոնք դիտվում են ամբողջ օրգանիզմի մակարդակով, դրսևորվում են հիմնականում մարդու արտաքին հատկանիշներով, որոնք բնութագրվում են մարմնի ձևի, չափի, նրա առանձին մասերի փոփոխություններով, ինչը հաճախ հնարավորություն է տալիս բավականին ճշգրիտ որոշել տարիքը: չնայած ծերացման անհատական ​​տեմպերը, արտաքին տեսանելի փոփոխությունների ի հայտ գալու ժամանակը և դրանց ծանրության աստիճանը շատ տարբեր են և որոշվում են ինչպես նրա կենսաբանական բնութագրերով, ժառանգականությամբ, այնպես էլ շրջակա միջավայրի գործոններով (կենցաղային պայմաններ, սնուցում, աշխատանք, առկայություն): մասնագիտական ​​և կենցաղային վտանգների մասին և այլն):

Այնուամենայնիվ, կարելի է տարբերակել ընդհանուր հատկանիշներբնորոշ է ծերությանը. Կյանքի այս փուլը բնութագրվում է մարմնի չափսերի, նրա հասակի, քաշի, ծերունական ատրոֆիայի նվազմամբ՝ այս կամ այն ​​չափով ազդելով բոլոր օրգանների և համակարգերի վրա։ Նկատվում է մաշկի նոսրացում, տարիքային բծերի առաջացում, առաձգականության կորուստ և արդյունքում՝ կնճիռների առաջացում; մազերը դառնում են մոխրագույն, փխրուն, նոսր: Աչքերը կորցնում են իրենց սովորական փայլը, դառնում են ձանձրալի, խունացած, տեսողության սրությունը նվազում է, կոպերի պտոզը կարող է զարգանալ, հաճախ նկատվում է արցունքաբերության ավելացում։ Նվազում է նաև լսողության սրությունը։ Նշվում է ծնոտների նվազում, ատամների կորուստ։ Ոսկրերի փխրունության բարձրացում, օստեոպորոզ և օստեոխոնդրոզ երևույթներ, կարող է առաջանալ ծերունական կիֆոզ, մկանների ատրոֆիա, ուժի նվազում, շարժումները կորցնում են վստահությունը, հարթությունը, քայլվածքը դառնում է դանդաղ, զգուշավոր։ Այս ժամանակահատվածում աշխատունակությունը զգալիորեն նվազում է, հոգնածությունն ավելի արագ է առաջանում՝ և՛ ֆիզիկական, և՛ մտավոր: Առողջ մարդու հիմնական տարիքային առանձնահատկությունները ներկայացված են Աղյուսակում: 2.

Աղյուսակ 2. Առողջ մարդու տարիքային առանձնահատկությունները

Պարամետրեր	աճի ժամանակաշրջան	Հասուն տարիք	Տարեց և ծերունական տարիք
Կաշի	Վարդագույն, առաձգական, հարթ	Վարդագույն, առաձգականությունը նվազում է, առաջանում են կնճիռներ	Գունատ, հնարավոր է դեղնավուն երանգ, կնճիռներն արտահայտված են, թուլացած, թուլությունը նվազում է, կորում է առաձգականությունը, առաջանում են տարիքային բծեր։
լորձաթաղանթներ	Վարդագույն, փայլուն	Վարդագույն	Գունատ վարդագույն, հնարավոր է ցիանոտ
մազերի աճը	Միայն գլխի վրա՝ մազերը փափուկ, բարակ	Հայտնվում է թեւատակերում և pubis-ում; տղամարդկանց մոտ - վերջույթների և մարմնի վրա; մոխրագույն մազերը հայտնվում են գլխին	Մազերը նոսրացած են, փխրուն, նոսրացած, հաճախ մոխրագույն, ճաղատություն
Ատամներ	Կաթնատամների աճ, դրանց փոխարինում մշտականներով	Մշտական ​​ատամների ամբողջական հավաքածու	Ատամների կորուստ, ծնոտի չափի կրճատում
Կմախքի զարգացում	Ոսկրերի աճ, կմախքի ձևավորում	Կմախքը լիովին ձևավորված է	Օստեոպորոզ, օստեոխոնդրոզ, հնարավոր դեֆորմացիաներ (կիֆոզ), փխրուն ոսկորներ
մարմնի համամասնությունները	Համեմատաբար կարճ վերջույթներ և մեծ գլուխ	Համաչափ՝ ըստ սահմանադրության տեսակի	Մարմնի չափի, հասակի և քաշի կրճատում, մարմնի մասերի ձևի փոփոխություն
Շունչ	Կախված տարիքից՝ քան կրտսեր երեխա, այնքան հաճախ ու ավելի մակերեսային	Շնչառության հաճախականությունը՝ 16-18 1 րոպեում, ռիթմիկ	Որոշ չափով ավելի հաճախ և ավելի մակերեսային, քան հասուն տարիքում, հնարավոր է շնչառական առիթմիա
սրտի բաբախյուն	Նորածինների րոպեում 160 զարկից մինչև դեռահասության և երիտասարդության 60-90 զարկ, ծանր շնչառական առիթմիա փոքր երեխաների մոտ	60-90 զարկ/րոպե, ռիթմիկ զարկերակ, լավ լիցքավորում և լարվածություն	Հաճախ բրադիկարդիայի հակում (50-60), հաճախ զարգանում են առիթմիաներ, զարկերակը փոքր է, դատարկ.
Անալիզատոր համակարգ	Նեոնատալ շրջանում հեռատեսությունը փոխարինվում է նորմալ տեսողությամբ, լսողությունը սուր է. համի սենսացիաների շարունակական զարգացում	Տեսողական սրություն 1.0 5 մ հեռավորությունից, շշուկով խոսքը՝ 6 մ; ճաշակի ընկալում - անհատապես	Տեսողության և լսողության նվազում, ծերունական հեռատեսության և լսողության կորստի զարգացում; ճաշակի ընկալման նվազում
շարժումներ	Վաղ շրջանում չհամակարգված, ավելի ճշգրիտ՝ հետագա	Ճշգրիտ, համակարգված լրիվ, հարթ	Հոդերի շարժունակության սահմանափակում, քայլվածքը դանդաղ է, անորոշ, շարժումները կորցնում են իրենց հարթությունը
Հարմարվողական հնարավորություններ	Վաղ շրջանում ցածր, աճի գործընթացի աճ	Բավականին բարձր, կայուն	Նվազում է ծերացման հետ
մտավոր գործունեություն	Կախված է զարգացման փուլից՝ անկայուն, խոցելի կրիտիկական ժամանակաշրջաններում, կայուն՝ հավասարակշռության ժամանակաշրջաններում	Կայուն, մեծապես կախված է ավելի բարձր նյարդային գործունեության տեսակից	Լաբիլ, արգելակման գործընթացների գերակշռությամբ, մտավոր ակտիվությունը նվազում է
Ինքնաբավարարման կարիքները բավարարելու ունակություն	Լիակատար կախվածություն ուրիշներից վաղ տարիքում, սահմանափակ՝ նախադպրոցական տարիքում, լիակատար անկախություն՝ մեծ տարիքում	Ամբողջական ինքնաբավություն	Սահմանափակ է, մեծապես կախված է առողջական վիճակից
սեռական ֆունկցիան	Չզարգացած վաղ շրջաններում, սեռական ցանկության ի հայտ գալը դեռահասության շրջանում	Հիպերսեքսուալությունը դեռահասության և պատանեկության շրջանում, անհատական ​​կայուն ավելի ուշ	Սեռական ակտիվությունը, պոտենցիան, սերմնաժայթքման կարողությունը նվազում է. սեռական գրգռումը տեղի է ունենում ավելի դանդաղ, հեշտոցային խոնավացումը նվազում է

Մարդու՝ որպես կենսասոցիալական էակի զարգացումը տեղի է ունենում տարբեր ոլորտներում՝ ֆիզիկական, սոցիալական, հոգե-հուզական և հարակից ճանաչողական: (Վոլկով Ս.Ռ., Վոլկովա Մ.Մ., 2005):

ֆիզիկական ոլորտ,կամ ֆիզիկական զարգացում,ներառում է օրգանիզմի ձևաբանական և ֆունկցիոնալ հատկությունների մի շարք, որոնք համապատասխանում են ժամանակագրական և կենսաբանական տարիքին։ Մանկության տարիներին ֆիզիկական զարգացումը աճի դինամիկ գործընթաց է՝ երկարության, քաշի, մարմնի առանձին մասերի, մարմնի օրգանների և համակարգերի ավելացում և կենսաբանական հասունացում և հասուն օրգանիզմի ձևավորում։ Քանի որ մանկության տարիներին ֆիզիկական զարգացման գործընթացներն ընթանում են առավել ինտենսիվ, դրա գնահատումն իրականացվում է ավելի հաճախ, քան տարիքային այլ ժամանակահատվածներում, երբ ֆիզիկական զարգացումը, հասնելով որոշակի մակարդակի, կայունանում է: Ամենապարզ ֆիզիկական զարգացումը կարելի է գնահատել անտրոպոմետրիկ ցուցիչների միջոցով, որոնք ներառում են երկարությունը (բարձրությունը), մարմնի քաշը, գլխի և կրծքավանդակի շրջագիծը: Անթրոպոմետրիկ չափումները բժշկական հետազոտության պրակտիկա են մտել XIX դարի 30-ական թվականներին։ Ֆիզիկական զարգացման ավելի ճշգրիտ գնահատման համար օգտագործվում են ցենտիլային աղյուսակներ, ինչպես նաև տարբեր գործակիցներ և ինդեքսներ:

Ֆիզիկական զարգացումը, որը բացի հասակից և մարմնի քաշից ներառում է մի շարք ֆիզիոմետրիկ ցուցանիշներ (մկանային ուժ, թոքերի հզորություն - VC և այլն), ծառայում է որպես կատարողականության չափանիշներից մեկը, ուստի ֆիզիկական զարգացման գնահատումը լայնորեն կիրառվում է ոչ միայն մանկաբուժության, բայց նաև մասնագիտական ​​ընտրության, սպորտի, դպրոցական բժշկության մեջ:

Ֆիզիկական զարգացման մակարդակը, հասակի բարձրացման արագությունը, մարմնի քաշի ավելացումը, աճի հաջորդականությունը տարբեր մասերմարմինները որոշվում են բազմաթիվ գործոններով, որոնցից են.

Ժառանգական (ծնողների, տատիկների և պապիկների երկարությունը և մարմնի քաշը);

Կենսաբանական (անհատի առողջությունը, նրա հոգեբանական, հուզական վիճակը, նրա ծնողների առողջական վիճակը);

Կլիմայական և էկոլոգիական;

Սոցիալ-տնտեսական (ընտանիքի ֆինանսական վիճակը, կենսապայմանները, ծնողների ընդհանուր մշակույթի և կրթության մակարդակը, առողջապահության և բժշկական մշակույթի զարգացման մակարդակը, աշխատանքային վտանգները);

Կենսակերպ (ռեժիմ, սնուցում, ֆիզիկական ակտիվություն, վատ սովորություններ և այլն):

Բացի այս գործոններից, աճի և զարգացման տեմպերը նույնպես կախված են սեռից (օրինակ, աղջիկների և տղաների սեռական հասունացումը սկսվում է տարբեր ժամանակներում, տղամարդկանց մոտ հիմնական մարդաչափական, ֆունկցիոնալ ցուցանիշները մնում են ավելի բարձր, քան կանանց մոտ) և անհատական ​​տարբերությունները: Այս և այլ գործոններ կարող են ազդել ֆիզիկական զարգացման վրա և՛ դրական, և՛ բացասական: Օրինակ, և՛ ավելորդ ֆիզիկական ակտիվությունը, և՛ դրա բացակայությունը կարող են խանգարել մարդու աճին, իսկ համարժեք ֆիզիկական ակտիվությունը, լինելով օստեոգենեզի խթանիչ և աճառի և մկանային հյուսվածքի աճ, նպաստում է մարդու գծային աճին:

Որոշ գործոններ ունեն բազմակողմ ազդեցություն աճի և զարգացման վրա: Այսպիսով, տաք կլիման, որպես ֆիզիկական զարգացման վրա ազդող գործոններից մեկը, արգելակում է աճը, բայց արագացնում է հասունացումը, այսինքն. մարդկային զարգացում։

Որոշ գործոնների ազդեցության աստիճանը կախված է դրանց ազդեցության ուժից և տեւողությունից։ Այսպիսով, չափավոր և կարճաժամկետ սննդային անբավարարությունը չի հանգեցնում ֆիզիկական զարգացման զգալի հետաձգման. Ընդհակառակը, սնուցման հիմնական բաղադրիչների լուրջ թերությունները կարող են հանգեցնել զարգացման նկատելի հետաձգման և նույնիսկ առողջական խնդիրների:

XX դարի կեսերին և երկրորդ կեսերին։ Նկատվել է, որ տասնամյակից տասնամյակ երեխաների հասակը և մարմնի քաշը մեծանում են, ընդհանուր առմամբ արագանում են կենսաբանական հասունացման ժամկետները (մշտական ​​ատամներն ավելի շուտ են ժայթքում, աճի գոտիները փակվում են, սեռական հասունացումը տեղի է ունենում ավելի վաղ տարիքում): Այս երեւույթն անվանվել է արագացում (լատ. accelero- արագացնել): XX դարի 90-ական թթ. արագացման գործընթացները սկսեցին փոխվել դանդաղում,դրանք. նոր սերունդների զարգացման դանդաղում, որն արտահայտվում է հասակի և մարմնի քաշի նվազմամբ, սեռական հասունության դանդաղումով, դեռահասների մոտ 20-րդ տարեվերջին մկանային ուժի և տոկունության նվազմամբ. վաղ XXIմեջ համեմատած 1960-1980-ականների իրենց հասակակիցների հետ:

Արագացման գործընթացները կապված էին սոցիալական պայմանների բարելավման հետ, կային նաև տեսություններ էկզոգեն (ներառյալ արևային ակտիվությունը) և էնդոգեն գործոնների ազդեցության մասին, որոնք հանգեցնում էին մարդկության ֆիզիկական զարգացման կա՛մ արագացման, կա՛մ դանդաղեցման (հետաձգման):

Այնուամենայնիվ, ավելի փոքր չափով արագացումը ազդեց հոգե-հուզական և սոցիալական զարգացման վրա:

Հոգե-հուզականԵվ սոցիալական զարգացումմարդկային զարգացման հատուկ ասպեկտ է, որը կապված է նրա հետ փոխազդեցության հետ միջավայրըեւ դրսեւորվում է հոգեկան պրոցեսների ու երեւույթների համակցությամբ (սենսացիաներ, ընկալումներ, հույզեր, հիշողություն եւ այլն)։ Հոգեկանի հիմնական գործառույթն է՝ ելնելով առաջացող կարիքից, որոշակի գործողություններ փնտրելն է՝ ուղղված դրա բավարարմանը, գնահատելու այդ գործողությունները և վերահսկելու դրանց իրականացումը:

Առանձին անձի հոգե-հուզական և սոցիալական զարգացման հիմքը սոցիալական կարիքների տիրապետումն է, որոնք ձևավորվել են էվոլյուցիայի ընթացքում և անհրաժեշտ են անհատին կյանքի համար: Հոգե-էմոցիոնալ զարգացումը շարունակվում է մարդու ողջ կյանքի ընթացքում։

Նրա զարգացման յուրաքանչյուր փուլ համապատասխանում է այս հասարակությանը բնորոշ սեփական ակնկալիքներին, որոնք անհատը կարող է արդարացնել կամ չարդարացնել:

Տեսական հոգեբան Էրիկ Էրիքսոնը՝ անձի հոգեսոցիալական զարգացման տեսության հեղինակը, ձևակերպեց մարդու զարգացման որոշակի փուլերի առաջադրանքները և ցույց տվեց, թե ինչի կարող է հանգեցնել դրանց լուծման հաջողությունը կամ ձախողումը։ Ոչ բոլորին է հաջողվում հաղթահարել հոգեբանական անհաջողությունները, որոնք առաջացել են զարգացման վաղ փուլերում՝ վաղ տարիքում, ուստի շատ խնդիրներ պետք է լուծեն արդեն հասուն տարիքում։ Իսկ նախորդ փուլի դժվարությունների հաղթահարումը հոգեբանական խնդրի հաջող լուծման բանալին է, որն առաջանում է զարգացման հետագա փուլերում, հետևաբար, մարդու բնականոն հոգե-հուզական և սոցիալական զարգացման համար անհրաժեշտ է լուծել առաջացող խնդիրները: այն փուլում, որտեղ նրանք առաջացել են:

Մարդու հոգե-հուզական և սոցիալական զարգացումը որոշում է նրա կյանքի որակը, դրանից մեծապես կախված են մարդու անձնական կյանքը, մարդկանց հետ հարաբերությունները, մասնագիտական ​​բավարարվածությունը, ինչպես նաև ֆիզիկական առողջության բոլոր ասպեկտները, քանի որ հոգեկան բարեկեցությունն ուղղակիորեն ազդում է. մարմնի գործառույթները. Բացի այդ, առողջ մարդուն բնորոշ հոգե-հուզական և սոցիալական համարժեք զարգացումը թույլ է տալիս նրան ավելի լավ հարմարվել տարբեր կենսապայմաններին:

Մարդկային զարգացումը մեծապես պայմանավորված է նրա միջավայրով, որը ներառում է.

անմիջական միջավայրը (ընտանիք՝ երեխաներ, ծնողներ, եղբայրներ, քույրեր, տատիկներ և պապիկներ, ընկերներ);

Մասնագիտական ​​միջավայր (աշխատանքային գործընկերներ, դասընկերներ);

կենցաղային միջավայր (հարևաններ, ծանոթներ, անհատի հետ ընդհանուր հետաքրքրություններ ունեցող մարդիկ);

սոցիալական խումբ, որին պատկանում է այս անհատը (կրթության, եկամտի առումով, կենսապայմանները);

Հասարակությունը որպես ամբողջություն.

ճանաչողական զարգացումմարդը, ելնելով իր սոցիալական էությունից, նույնպես շարունակվում է ողջ կյանքի ընթացքում, մեծապես կախված է իր զարգացման փուլից (տե՛ս Աղյուսակ 1.) և սերտորեն կապված է «ճանաչողություն» հասկացության հետ։ Ճանաչումը անհատի մտքում իրականության արտացոլման և վերարտադրման գործընթացն է: Գիտելիքի արդյունքը նոր գիտելիքն է։ Այսինքն՝ մարդու ճանաչողական զարգացումը նրա ինտելեկտի զարգացման գործընթաց է, և ընդհանրապես այն ենթարկվում է նույն օրենքներին, ինչ հոգե-հուզական և ֆիզիկական զարգացումը։

Աղյուսակ 1. Մարդու աճի և զարգացման փուլերի բնութագրերը

Փոփոխությունների ոլորտ	Աճի և զարգացման փուլի բնութագրերը
Փուլ 1. Նորածնային շրջան և մանկություն (0-1 տարի)
Ֆիզիկական	Մարմնի քաշը եռապատկվում է։ Բարձրությունը բարձրանում է 50%-ով (մոտ 25 սմ): Գլխի շրջագիծն ավելանում է 12 սմ-ով, իսկ կրծքավանդակը` 13-15 սմ-ով:1 ամսականից սկսած: փորձում է գլուխը պահել՝ փորի վրա պառկած, լավ է պահում 2 ամսականից՝ 5 ամսականից։ գլորվում է մեջքից ստամոքս, 6 ամսականից՝ ստամոքսից մեջք, 7 ամսականից։ լավ է սողում, ինքնուրույն նստում, 1 տարեկանից ինքնուրույն քայլում է։ Առաջին ատամները՝ 5-6 ամսականից, 1 տարեկանում՝ 6-8 ատամ
	Լաց է լինում, որպեսզի իրեն հայտնի դարձնի: 1 ամսականից լսողական և տեսողական կոնցենտրացիան հայտնվում է 2 ամսականից։ հետևում է առարկաներին, ժպտում. 3-4 ամսականից։ էմոցիոնալ բզզում, ճանաչում է սիրելիներին, 6 ամսականից: բարձրաձայն ծիծաղում է, բամբասում է վանկերը: 1 տարվա ընթացքում կարող եք ասել 8-10 պարզ բառ: 6 ամսականում առանձնացնում է նրանց, ովքեր հոգ են տանում նրա մասին. 7 ամսականում լաց է լինում անծանոթ մարդկանց տեսնելով. Դրական գիտելիք՝ վստահություն, բացասական՝ անվստահություն։ Վստահության զգացում է առաջանում, երբ երեխայի կարիքները բավարարվում են հետևողականորեն՝ նրա կարիքները բավարարող մոր կերպարի միջոցով. նա ձեռք է բերում այն ​​զգացումը, որ աշխարհն ապահով վայր է։ Անվստահության զգացումն առաջանում է, երբ կա՛մ երեխայի խնամքը անհամապատասխան է, կա՛մ խնամողների հաճախակի փոփոխություն է տեղի ունենում: Դրական ընտրության արդյունքը հավատն է ապագայի նկատմամբ, բացասականը՝ կասկածը, վախը ապագայի նկատմամբ։
Ճանաչողական (մինչև 2 տարի)	Սա սենսորաշարժիչ (շարժիչ) փուլն է։ Երեխան ուսումնասիրում է իրեն շրջապատող աշխարհը հպման, լսողության, հոտի, համի, ինչպես նաև ֆիզիկական ընկալման միջոցով։ Սկզբում ակտիվությունը կենտրոնացած է ձեր մարմնի վրա, այնուհետև իրադարձությունների և առարկաների վրա: Ի վերջո, նպատակային կողմնորոշումը տեղի է ունենում:
Փուլ 2. Նախադպրոցական տարիք (1-3 տարեկան)
Ֆիզիկական	Երկրորդ տարում երեխան ավելացնում է մարմնի քաշը մոտ 3 կգ, աճը ավելանում է 7-8 սմ-ով, երրորդում՝ համապատասխանաբար 2 կգ և 5 սմ-ով։ Կատարում է շարժումներ, որոնք պահանջում են մկանների համակարգված աշխատանք՝ վազում, քայլում աստիճաններով, ցատկում, բարձրանում, խաղում։ փոքր իրեր. Զուգարանից օգտվել սովորելը. Հագնվեք մի փոքր օգնությամբ կամ ինքնուրույն: 2 տարեկանում նա ունի 20 կաթնատամ։ Ինքնուրույն ուտում է գդալով, խմում բաժակից
Հոգե-հուզական և սոցիալական	Սիրում է խաղալ միայնակ կամ այլ երեխաների կողքին։ Չի սիրում պատվերներ ընդունել։ Սովորեք լինել անկախ: Նա ծանրաբեռնված է արտաքին աշխարհից ստացված տպավորությունների զանգվածով, չի կարողանում ինքնուրույն վերլուծել դրանք, դիմում է մեծահասակների օգնությանը (հարցերի շրջան)։ Դրական ճանաչողություն - անկախություն; բացասական - կախվածություն, կասկած և ամոթ: Երեխաները սովորում են կասկածն ու ամոթը կոպիտ վարվելու միջոցով՝ իրենց մարմնի գործառույթները վերահսկելու գործընթացում (աղիքներ և միզապարկ) կամ լինել չափազանց սահմանափակ միջավայրում: Դրական գիտելիքի արդյունքը ինքնավստահությունն է, բացասականը՝ մեղքի բարդույթ, ինքնավստահություն
Ճանաչողական	Լավ է արձագանքում մեծահասակներին: Ցույց է տալիս մեծահասակների անուններով իրերը: Հետևում է պարզ ցուցումներին, որոնք տրվում են դանդաղ և հստակ: Սկսում է խոսել կարճ նախադասություններով. Հասկանում է, որ տեսադաշտից հեռացված առարկան շարունակում է գոյություն ունենալ: Սիրում է զբաղմունքներ և խաղալիքներ ընտրել
Փուլ 3. Նախադպրոցական տարիք (3-ից 7 տարեկան)
Ֆիզիկական	Տարեկան միջին քաշի ավելացումը -2 կգ է, իսկ երկարությունը՝ -5 սմ, 5-7 տարեկանում կաթնատամները փոխարինվում են խոշոր մոլարներով (մոլարներով): Բարելավվում են ընդհանուր շարժիչ հմտությունները: Ավելի շատ վերահսկում է նուրբ շարժիչ հմտությունները (նկարում, քանդակում): Կատարում է շատ ինքնասպասարկման գործողություններ (հագնվել, ուտել, օգտվել զուգարանից)
Հոգե-հուզական և սոցիալական	Հստակ պատկերացում ունի իր մասին. Արձագանքում է իր մասին ծնողների և այլ մեծահասակների դատողություններին: Ավելի անկախ, քան վաղ մանկության տարիներին: Կատարում է իր ընտրությունը. Հեշտ է խաղում այլ երեխաների հետ և սիրում է խմբակային խաղեր: Դիտարկում է մեծերին և ընդօրինակում նրանց։ Սիրում է առօրյան և կարող է իրեն անվստահ զգալ, եթե առօրյան շատ հաճախ փոխվի: Դրական ճանաչողությունը նախաձեռնություն է, բացասականը՝ պասիվություն։ Երեխաները զգում են մեղքի զգացում և բարոյական պատասխանատվություն իրենց ցանկությունների համար: Դրական ճանաչողության արդյունքը ինքնուրույն գործելու կարողությունն է, բացասականը՝ սոցիալական անբավարարության զգացումը
Ճանաչողական	Գիտի մարդկանց բազմաթիվ անուններ և վայրերի և իրերի անուններ: Արագ սովորում է նոր բառեր: 5 տարեկանից սկսում է կարդալ առանձին բառեր։ Համարում է. Խմբավորում նմանատիպ իրեր: Առանձնացնում է տարբեր առարկաներ: Հետևում է ցուցումներին. Շատ հետաքրքրասեր է և հարուստ երևակայություն ունի: Շատ հարցեր է տալիս: Ունի ուժեղ անկախ տեսակետ, երբեմն չի կարողանում հասկանալ, որ կան այլ տեսակետներ։ Ժամանակի մասին անորոշ պատկերացում ունի
Փուլ 4. Կրտսեր դպրոցական տարիք (6-12 տարեկան)
Ֆիզիկական	Մարմնի քաշի տարեկան աճը կազմում է 2-3 կգ, հասակում՝ 5-6 սմ, կաթնատամների փոփոխությունը՝ 7-8 տարեկանում՝ ներքին, 8-9 տարեկանում՝ արտաքին կտրիչներ, 10-11 տարեկանում՝ առջևի, 11-12 տարեկանում: - մեջքի նախամոլարներ և երկրորդ մոլարներ: Շարժումը լավ համակարգված է. Զարգացնում է մկանների տոնայնությունը, հավասարակշռությունը, ուժը և դիմացկունությունը: Լավ զարգացած են մեծ և նուրբ շարժիչ հմտությունները, որոնք օգտագործվում են խաղերի և սպորտի, հեծանվավազքի և պարի համար: Սեռական հասունացումը սկսվում է 10 տարեկանում աղջիկների և 12 տարեկանում տղաների համար:
Հոգե-հուզական և սոցիալական	Սկսում է երկարաժամկետ ընկերական հարաբերություններ հաստատել: Ավելի շատ ժամանակ է անցկացնում առանց ծնողների: Ձևավորում է փոքր փակ խմբեր, որոնք թույլ չեն տալիս այլ երեխաների, հատկապես հակառակ սեռի: Սկսում է հասկանալ, որ այլ մարդիկ նույնպես զգացմունքներ ունեն: Շատ հույզեր ունի, երբեմն դժվար է դրանք արտահայտել։ Սեռական հասունացման սկիզբը, որն ուղեկցվում է հորմոնալ փոփոխություններով, ենթադրում է տրամադրության բազմաթիվ կտրուկ փոփոխություններ: Դրական գիտելիքը աշխատասիրություն է, բացասական գիտելիքը՝ անհանգիստ։ Ուսանողները պետք է կարողանան վայելել հաջողությունն ու վարպետությունը նոր խնդիրների լուծման գործում: Նրանք դրան հասնում են ուսուցչի և հասակակիցների հավանության շնորհիվ: Անլիարժեքության զգացում է առաջանում, երբ ուսանողները հնարավորություն չունեն հաջողության հասնելու կամ նրանց գիտելիքները չեն ճանաչում: Դրական գիտելիքի արդյունքը հաջողությունն է գործունեության մեջ, բացասականը՝ թերարժեքության բարդույթը
Ճանաչողական	Ավելի ուշադիր, ավելի երկար է հիշում և հետևում ավելի բարդ ուղղություններին: Մտածում է տրամաբանորեն և որոշումներ կայացնում իրական աշխարհի մասին: Նոր տեղեկատվություն օգտագործելու ունակություն: Կարող է կասկածի տակ առնել և դիմակայել մեծահասակների որոշումներին
Փուլ 5. Ավագ դպրոցի (դեռահասների) տարիքը (12-ից 16-18 տարեկան). Դեռահասություն (16-ից 20 տարեկան կանանց համար, 17-ից 21 տարեկան տղամարդկանց համար)
Ֆիզիկական	Մարմնի քաշը ավելանում է 7-25 կգ-ով (սովորաբար 17,5 կգ-ով), հասակը` 15-55 սմ-ով, հասնում է վերարտադրողական հասունության: Աղջիկները դաշտանի սկզբում, որպես կանոն, ավելի բարձր են, քան իրենց տարիքի տղաները, իսկ շրջանի վերջում՝ ավելի ցածր։
Հոգե-հուզական և սոցիալական	Իր մարմնի վերջին փոփոխությունների պատճառով նա անհարմար է զգում ծնողների և անծանոթների շրջանում: Հեշտ է ամաչում, երբ մերկանում ենք մեծահասակների առջև կամ խոսում մարմնի, հասակի և սեռական զարգացման մասին: Ավելի պատասխանատու եղեք ձեր վարքի համար։ Հաճախ ըմբոստանում է մեծահասակների հեղինակության դեմ: Սոցիալական և էմոցիոնալ փորձը լայն է, քանի որ սա ամուր ընկերությունների և վաղ սիրային հարաբերությունների ժամանակաշրջան է: Դրական գիտելիք - անհատականության ձևավորում, բացասական - անհատականության ցրում: Գոյություն ունի աշխարհում սեփական անձի և իր տեղի մասին առաջին ամբողջական գիտակցումը: Դրական ճանաչողության արդյունքը սեփական անհատականության զարգացած զգացումն է, բացասականը՝ սեփական «ես»-ի ընկալման բացակայությունը կամ սեփական «ես»-ը հասկանալու անորոշությունը։
Ճանաչողական	Մտածում է տրամաբանորեն. Զբաղվում է վերացական կամ կոնկրետ հասկացությունների հետ: Անձամբ իր մասին մտածելը. Ապագայի պլաններ. Որոշում է կայացնում՝ պատկերացնելով այլընտրանքներ, որն ավելի է դժվարացնում որոշումը։ Սկսում է ավելի խելամիտ դատել ինքն իրեն: Փորձելով փոխել ֆիզիկական տեսքը. Հաճախ հանդես է գալիս իդեալական աշխարհով և ինքն իրեն իդեալականացնում: Հեշտությամբ հիասթափված: Կարող է անիրատեսական նպատակներ դնել
Փուլ 6. Երիտասարդ հասունություն (20-ից 35 տարեկան)
Ֆիզիկական	23 տարեկանում ավարտված է մարմնի բոլոր գործառույթների զարգացումը։ Կանանց մեծ մասի աճն ավարտվում է 17 տարեկանում, տղամարդկանց մոտ՝ 21 տարեկանում։ Առավելագույն մկանային ուժի է հասնում 25-30 տարում, հետո սկսում է նվազել։ Լավագույն նուրբ շարժիչ հմտությունները զարգանում են մինչև 35 տարի, որից հետո՝ նուրբ շարժիչ հմտություններ

Զարգացումը կապված է ոչ միայն քանակական փոփոխությունների, որոշ հոգեկան դրսևորումների, հատկությունների և որակների ավելացման կամ նվազման հետ։ Համապատասխանաբար, մտավոր զարգացումը չի կարող կրճատվել նրանով, որ ինչ-որ բան աճում է տարիքի հետ ( բառապաշար, ուշադրության տիրույթ, մտապահված նյութի քանակ և այլն) կամ նվազում (երեխաների ֆանտազիա, իմպուլսիվություն, հուզականություն և այլն): Ըստ Վ.Ա.Կրուտեցկու, զարգացումը պայմանավորված է նրանով, որ որոշակի տարիքային ժամանակահատվածներում հոգեկանում հայտնվում է որակապես նոր, այսպես կոչված, «նոր կազմավորումներ»: Հոգեկան զարգացման մեջ մարդն անցնում է մի շարք շրջաններ, փուլեր, որոնցից յուրաքանչյուրն ունի որոշակի առանձնահատկություն։ Յուրաքանչյուր տարիքային շրջան կապված է նախորդ շրջանի հետ, առաջանում է դրա հիման վրա և հիմք է հանդիսանում հաջորդ շրջանի սկզբի համար։ Տարիքը ոչ այնքան կենսաբանական, որքան սոցիալական կատեգորիա է:

Յուրաքանչյուր տարիքում կան զգալի անհատական ​​տարբերություններ, որոնք արդյունք են կենսապայմանների և գործունեության առանձին տարբերակների, ինչպես նաև բնական անհատական ​​տարբերությունների, մասնավորապես նյարդային համակարգի տիպաբանական հատկությունների տարբերությունների: Կյանքի և գործունեության կոնկրետ պայմանները շատ բազմազան են, ինչպես նաև անհատի անհատական ​​առանձնահատկությունները: Տարիքը չունի ճշգրիտ և որոշակի հատկանիշներ, տարիքային բնութագրերը հասկացվում են որպես որոշակի տարիքի երեխաների առավել բնորոշ, բնորոշ հատկանիշներ:

Գոյություն ունի անհավասար մտավոր զարգացում, որը կայանում է նրանում, որ երեխայի վերապատրաստման և կրթության ցանկացած, այդ թվում՝ առավել բարենպաստ պայմաններում, մարդու տարբեր հոգեկան հատկությունները զարգացման նույն մակարդակի վրա չեն: Որոշակի ժամանակահատվածներում ամենաշատը բարենպաստ պայմաններհոգեկանի տարբեր ասպեկտների զարգացման համար: Այս պայմաններից մի քանիսը ժամանակավոր են, անցողիկ: Տարիքային շրջանները, երբ որոշակի հոգեկան հատկությունների և որակների զարգացման պայմանները կլինեն առավել բարենպաստ, կոչվում են զգայուն շրջաններ։ «Զգայուն» - առավել զգայուն է համապատասխան արտաքին ազդեցությունների, վերապատրաստման և կրթության նկատմամբ: Օրինակ, խոսքի զարգացման համար զգայուն է 1-ից 5 տարի ընկած ժամանակահատվածը, շատ շարժիչ հմտությունների ձևավորման համար՝ տարրական դպրոցական տարիք։ Եթե ​​բաց եք թողնում զգայուն շրջանը, ապա ապագայում շատ դժվար է զարգացնել համապատասխան որակներ։ Զգայունությունը կախված է ուղեղի օրգանական հասունացման օրինաչափություններից և այն փաստից, որ որոշ մտավոր գործընթացներ և հատկություններ կարող են ձևավորվել միայն արդեն ձևավորված այլ մտավոր գործընթացների և հատկությունների հիման վրա:

Տարիքը մարդու ինտեգրատիվ հատկանիշն է, որն արտացոլում է մարդու գոյության տևողությունը և կյանքի արդյունքում ձեռք բերված զարգացման աստիճանը։

Տարիքային տեսակներ.

1. Ժամանակագրական (անձնագիր)

2. Պայմանական տարիքը (մարդու զարգացման աստիճանը տարիքային նորմին համապատասխան)

Պայմանական տարիք հատկացնել՝ կենսաբանական, հոգեբանական (հոգեկան), սոցիալական, անձնական։

Տարիքային պարբերականացում ըստ Էլկոնինի

1) Մանկություն (0-1 տարի) - զգացմունքային հաղորդակցություն մեծահասակների հետ

2) Վաղ մանկություն (1-3 տարեկան)՝ օբյեկտ-մանիպուլյատիվ գործունեություն

3) Նախադպրոցական (3-7 տարեկան)՝ դերախաղ

4) կրտսեր սովորողի (7-11 տարեկան) ուսումնական գործունեություն

5) դեռահասի (11-15 տարեկան) ինտիմ-անձնական շփում

6) Վաղ պատանեկան (15-18 տարեկան) կրթական և մասնագիտական ​​գործունեություն

Կրտսեր դպրոցականների տարիքային առանձնահատկությունները, նրանց ուշադրությունը ֆիզկուլտուրայի դասերին.

Կրտսեր դպրոցական տարիքը սկսվում է 6-7 տարեկանից, երբ երեխան սկսում է դպրոցը, և տեւում է մինչև 10-11 տարեկանը։ Կրթական գործունեությունը դառնում է այս շրջանի առաջատար գործունեությունը։ Երեխայի ֆիզիկական և հոգեբանական առողջության ամրապնդումը շարունակվում է. Հատկապես ... կարևոր է կեցվածքի ձևավորման վրա ուշադրությունը, քանի որ առաջին անգամ երեխային ստիպում են կրել ծանր պայուսակ դպրոցական պարագաներով: Տարրական դպրոցական տարիքում երեխաների մոտ աճում է հասնելու ցանկությունը: Ուստի այս տարիքում երեխայի գործունեության հիմնական շարժառիթը հաջողության հասնելու շարժառիթն է։ Երբեմն կա այս շարժառիթների մեկ այլ տեսակ՝ ձախողումից խուսափելու շարժառիթը: Որոշ բարոյական իդեալներ, վարքի օրինաչափություններ դրված են երեխայի մտքում: Երեխան սկսում է հասկանալ դրանց արժեքն ու անհրաժեշտությունը: Բայց որպեսզի երեխայի անհատականության ձևավորումն ամենաարդյունավետ լինի, կարևոր է մեծահասակի ուշադրությունն ու գնահատականը։

Յուրաքանչյուր մարդու համար շատ կարևոր է գիտակցել իրեն որպես համակողմանի զարգացած անհատականություն։ Առանց դրա անհնար է բարձր ինքնագնահատականը, որը հանդիսանում է անձի առանցքը, ակտիվ կյանքի դիրքի պահպանումը, ներքին հավասարակշռությունը, ստեղծագործական ունակությունները։
Հետևաբար, հոգեբանական և մանկավարժական տեսանկյունից դպրոցականների շրջանում անհատական ​​ֆիզիկական կուլտուրայի դաստիարակությունը ներկայացվում է որպես նրանց կարիքների, շարժառիթների և ֆիզիկական կուլտուրայի արժեքների նկատմամբ հետաքրքրության դաստիարակություն:

Դեռահասների տարիքային առանձնահատկությունները, նրանց ուշադրությունը ֆիզիկական դաստիարակության դասերին

Ենթադրվում է, որ պատանեկությունն ընդգրկում է 10-11-ից մինչև 14-15 տարեկան տարիքը, ընդհանուր առմամբ, համընկնում է դպրոցի միջին դասարաններում երեխաների կրթության հետ: Դեռահասության հոգեբանական առանձնահատկությունները համարվում են ճգնաժամ և կապված են երեք հիմնական ոլորտներում վերակառուցման հետ՝ մարմնական, հոգեբանական և սոցիալական:

Մարմնական մակարդակում զգալի են հորմոնալ փոփոխություններ, սոցիալական մակարդակում դեռահասը միջանկյալ դիրք է զբաղեցնում երեխայի և մեծահասակի միջև։ Դեռահասի դաստիարակության մեջ հիմնական ուշադրությունը պետք է կենտրոնացվի անձի մոտիվացիոն ոլորտի զարգացման վրա՝ կյանքում իր տեղը որոշելը, աշխարհայացքի ձևավորումը և դրա ազդեցությունը ճանաչողական գործունեության վրա: Համապատասխանություն. Դեռահասի, ինչպես տարրական դպրոցի աշակերտի, հիմնական գործունեությունը ուսուցումն է, բայց բովանդակությունն ու բնավորությունը ուսումնական գործունեությունայս տարիքում այն ​​զգալիորեն փոխվում է, ինչպես նաև նրա հարաբերությունները հասակակիցների, մեծահասակների և իր հետ:

Ժամանակակից քաղաքակրթության պայմաններում նվազող բնական շարժիչային գործունեությունմարմնի վրա ամենաարդյունավետ, նպատակային ազդեցությունը ... պետք է դիտարկել համակարգված ֆիզիկական վարժությունները: վարժություններ. Սպորտային մարզումները ապահովում են մկանների կատարողականի ուժեղացված աճ: Մարմնի ֆիթնեսի բարձրացմանը զուգընթաց համապատասխանաբար աճում է մկանների կատարումը:

Ավագ դպրոցականների տարիքային առանձնահատկությունները, նրանց ուշադրությունը ֆիզիկական կուլտուրայի դասերին.

Վաղ պատանեկության տարիներին ուսուցումը շարունակում է մնալ ավագ դպրոցի աշակերտների հիմնական գործունեությունից մեկը: Շնորհիվ այն բանի, որ բարձր դասարաններում գիտելիքների շրջանակն ընդլայնվում է, որ ուսանողները կիրառում են այս գիտելիքները իրականության բազմաթիվ փաստեր բացատրելիս, նրանք սկսում են ավելի գիտակցաբար վերաբերվել ուսուցմանը: Ավագ դպրոցի աշակերտները մատնանշում են այնպիսի դրդապատճառներ, ինչպիսիք են ավարտին մոտ լինելը և ընտրությունը կյանքի ուղին, ուսման հետագա շարունակություն կամ աշխատանք ընտրած մասնագիտությամբ։ Սա սեռական հասունության ավարտի և միաժամանակ ֆիզիկական հասունության սկզբնական շրջանն է։ Ավագ դպրոցի աշակերտի համար ֆիզիկական և հոգեկան սթրեսի պատրաստակամությունը բնորոշ է։ Ավագ ուսանողը անկախ կյանք մտնելու շեմին է. Սա ստեղծում է զարգացման նոր սոցիալական իրավիճակ։ Ավագ ուսանողները ուսումնական գործընթացը գնահատում են այն առումով, թե ինչ է այն տալիս իրենց ապագայի համար: Նրանք սկսում են դպրոցին այլ կերպ նայել, քան դեռահասները:

նրանց ուշադրությունը ֆիզիկական կուլտուրայի դասերին:

Ֆիզիկական զարգացումը նպաստում է աշխատանքի և սպորտի մեջ հմտությունների և կարողությունների ձևավորմանը, լայն հնարավորություններ է բացում մասնագիտություն ընտրելու համար։ Սրա հետ մեկտեղ ֆիզիկական զարգացումն ազդում է անհատականության որոշակի գծերի զարգացման վրա։ Օրինակ՝ սեփական ֆիզիկական ուժի, առողջության և գրավչության գիտակցումը ազդում է տղաների և աղջիկների մոտ բարձր ինքնագնահատականի, ինքնավստահության, կենսուրախության ձևավորման վրա և այլն, ընդհակառակը, ֆիզիկական թուլության գիտակցումը երբեմն հանգեցնում է նրանց մեկուսացման։ անվստահություն սեփական ուժերի նկատմամբ, հոռետեսություն.

Մանկավարժության մեջ կրթության նպատակի հայեցակարգը.

Ուսուցչի մասնագիտական ​​գործունեությանը, ինչպես ցանկացած մարդկային գործունեության, նախորդում է նպատակի իրականացումը: Նպատակի բացակայությունը թույլ չի տալիս դասակարգել ուսուցչի աշխատանքը երեխաների հետ որպես մասնագետի գործունեություն, այս աշխատանքը կարող է դասակարգվել միայն որպես գործունեության տեսակ, որպես գործողությունների ամբողջություն, բայց ոչ մի դեպքում որպես կրթական գործընթաց:

Գիտակցված նպատակը գործունեության խթան է դնում:

Մակերեսային հայացքից անիրատեսական է թվում, երբ ուսուցիչը երեխաների հետ աշխատանք է կազմակերպում առանց հստակ ձևակերպված և բովանդակալից նպատակի, դրանով իսկ խթանելով ինչ-որ գործունեություն՝ ինքն իրեն քաոսային գործունեության մեջ լինելով:

Նույն նպատակը հռչակող ուսուցիչները նկատի ունեն այս նպատակի տարբեր տարբերակներ, քանի որ նրանց անհատական ​​գիտակցությունը անհատականացրել է մասնագիտական ​​գործունեության արդյունքի մասին նրանց պատկերացումը։

Հետևաբար, նպատակադրման խնդիրը պահանջում է ոչ միայն լուրջ ուշադրություն, այլև ժամանակ և մասնագիտական ​​ջանքեր՝ նպատակի հնարավոր ընդհանուր տարբերակն այնքան լայն բացահայտելու համար, որ այն ներառում է կրթված մարդու իդեալական կերպարի բազմաթիվ անհատականացված տարբերակներ:

«ՏԱՐԻՔ» տերմինի սահմանումը.

Դիալեկտիկական ըմբռնման համաձայն՝ զարգացումը միայն զուտ քանակական փոփոխությունների գործընթաց չէ, ինչպես նաև ցանկացած հոգեկան դրսևորումների, հատկությունների և որակների ավելացում կամ նվազում։ Համապատասխանաբար, մտավոր զարգացումը չի կարող ամբողջությամբ կրճատվել նրանով, որ տարիքի հետ ինչ-որ բան ավելանում է, օրինակ, բառապաշարը, ուշադրության ծավալը, անգիր նյութի քանակը կամ նվազում է, օրինակ, երեխաների ֆանտազիան, վարքի իմպուլսիվությունը:

Տարիքը հասկացվում է որպես անձի ֆիզիկական և մտավոր զարգացման որոշակի շրջան՝ սահմանափակված հարաբերական ժամանակագրական սահմաններով, մասնավորապես. վաղ մանկություն, նախադպրոցական տարիք, պատանեկություն, հասուն տարիք, ծերություն։ Միևնույն ժամանակային ընդմիջումներով տարբեր ժամանակաշրջաններում տեղի են ունենում մարդու ֆիզիկական և մտավոր արտաքինի փոփոխություններ՝ տարբեր տեմպերով և որակով։ Հարկ է հատկապես ընդգծել, որ այս դեպքում յուրաքանչյուր ժամանակաշրջանում հատկապես ինտենսիվորեն փոխվում են տվյալ ժամանակաշրջանին բնորոշ ֆիզիկական և հոգեբանական տարբեր հատկանիշներ։ Արդեն որոշակի ժամանակագրական տարիքում մարդկանց մեծ մասը, եթե ապրում է համեմատաբար նույն սոցիալ-տնտեսական պայմաններում, հասնում է ֆիզիկական և մտավոր զարգացման մոտավորապես նույն մակարդակին։ Այս հանգամանքը նախատեսված է օրենսդրությամբ, որը սահմանում է այն տարիքը, երբ անձը ձեռք է բերում որոշակի իրավունքներ և պարտականություններ։ Օրինակ՝ քաղաքացիական հասունության տարիքը ընտրվելու և ընտրվելու իրավունք է տալիս հասարակության ընտրովի մարմիններին, կոչը. զինվորական ծառայություն, կենսաթոշակի իրավունք եւ այլն։ Տարիքի սահմանումը հաճախ կապված է «զարգացում» հասկացության հետ, մասնավորապես՝ հոգեկանի զարգացման հետ։ Հոգեկանի զարգացումը կենդանի էակների հոգեկանի հետևողական, առաջադեմ և, ընդհանուր առմամբ, անդառնալի քանակական և որակական փոփոխություններ է: Հարկ է նշել, որ մարդու հոգեկանի օնտոգենեզը փուլային բնույթ ունի։ Նրա փուլերի, շրջանների (սա վաղ, նախադպրոցական մանկություն, կրտսեր, միջին և ավագ դպրոցական տարիքի) հաջորդականությունն անշրջելի է և կանխատեսելի։ Բայց միևնույն ժամանակ յուրաքանչյուր տարիքային շրջանում կարելի է նկատել հոգեկանի զարգացման անհատական ​​տարբերություններ։ Հոգեկանի զարգացման գործընթացը շարունակվում է հասուն տարիքում՝ մարդու ողջ կյանքի ընթացքում։ Անձի տարիքային զարգացման հիմնական գործոններն են՝ ինքնակրթությունը, մասնագիտական ​​աշխատանքը, ինչպես նաև սոցիալական աշխատանքը, սպորտը և այլ գործունեությունը, ընտանեկան կյանքը, երեխաների դաստիարակությունը։ Մարդու որպես անձ զարգացման շարժիչ ուժերը ներքին հակասություններն են, որոնք առաջանում են զարգացման գործընթացում։

ՄԱՆԿԱԿԱՆ ՏԱՐԻՔՆԵՐԻ ՏԵՍԱԿՆԵՐԸ

Դ.Բ. Էլկոնինը ուսումնասիրել է երեխայի կողմից մարդու գործունեության ուղիների յուրացման խնդիրները՝ որպես նրա մարդկային կարողությունների զարգացման հիմք: Դ. Բ. Էլկոնինի տեսության համաձայն, մանկության բոլոր տարիքները կարելի է բաժանել երկու տեսակի. Առաջին տիպի տարիքում (սա մանկություն, նախադպրոցական մանկություն, պատանեկություն) երեխան զարգացնում է հիմնականում ինչ-որ գործունեության սոցիալ-մոտիվացիոն կողմը: Ձևավորվում է երեխայի կողմնորոշումը հարաբերությունների համակարգում, մարդկային գործողությունների դրդապատճառները: Երկրորդ տեսակի տարիքում, հետևելով առաջինին (սա վաղ մանկություն է, տարրական դպրոցական տարիք, վաղ պատանեկություն), երեխան արդեն զարգացնում է այս գործունեության գործառնական կողմը:

Հետևաբար, տեղի է ունենում որոշ տարիքների հերթափոխ, երբ երեխաների մոտ առաջնահերթ ձևավորվում են կարիքներն ու շարժառիթները, այլ տարիքների հետ, երբ երեխաների մոտ ձևավորվում են այս կամ այն ​​գործունեության կոնկրետ գործողություններ։ Օրինակ, մանկական հասակում, մտերիմ մեծահասակի հետ էմոցիոնալ շփման ժամանակ առաջանում են բիզնես համագործակցության, ինչպես նաև օբյեկտիվ աշխարհի զարգացման կարիքներն ու շարժառիթները։ Օբյեկտիվ գործունեության մեջ դրանք իրականացվում են վաղ տարիքում, երբ ձևավորվում են համապատասխան գործողությունները։ Բայց նախադպրոցական տարիքում, խաղային գործունեության մեջ, գերակշռում են այն գործունեության կարիքներն ու շարժառիթները, որոնք առաջատար են դառնում հաջորդ կրտսեր դպրոցական տարիքում: Հետևաբար, երկու հատուկ տեսակի տարիքներ, կարծես, կապված են միմյանց հետ:

Մեկ այլ հետազոտող՝ Լ. Կայուն տարիքում զարգացումը տեղի է ունենում բնորոշ սոցիալական իրավիճակում դանդաղ, էվոլյուցիոն, այնքան փոքր քայլերով, որ զարգացման ազդեցությունն ակնհայտ է դառնում միայն կտրուկ ի հայտ եկած նոր կազմավորման տեսքով։ Մյուսներում, այսինքն. կրիտիկական, ժամանակաշրջաններ, ընդհակառակը, զարգացումը տեղի է ունենում արագ, արագ: Ճգնաժամերը, ըստ L. S. Vygotsky-ի, ունեն ոչ միայն բացասական, այլ իրականում դրական նշանակություն: Զարգացման հին սոցիալական իրավիճակի մերժումը և նորի ձևավորումը կազմում են ճգնաժամային շրջանի հիմնական բովանդակությունը։ Ճգնաժամերը, որոնք միավորում են ապակառուցողական և կառուցողական միտումները, օնտոգենեզի նորմ են:

Լ. Ս. Վիգոտսկու առաջարկած պարբերականացումը ներառում է հետևյալ ժամանակաշրջանները՝ նորածինների ճգնաժամային ™, մանկություն (2 ամսական - 1 տարի), մեկ տարվա ճգնաժամ, վաղ մանկություն (1 - 3 տարի), երեք տարվա ճգնաժամ, նախադպրոցական տարիք (3 - -7 տարի): տարի), յոթ տարվա ճգնաժամ, դպրոցական տարիք (8-12 տարեկան), ճգնաժամ՝ տասներեք տարեկան, սեռական հասունություն (14-17 տարեկան), ճգնաժամ՝ տասնյոթ տարեկան։