Նախադպրոցական երեխայի խոսքի քարտ. Խոսքի քարտ (խոսքի թերապիայի անհատական քարտ)

խոսքի բացիկ

(նմուշ)

1. Ազգանուն, անուն

2. Տարիքը

ԱՆԱՄՆԵԶ.

1. Ո՞ր հղիությունից է երեխան

2. Հղիության բնույթը (տոքսիկոզ, անկումներ, քրոնիկ հիվանդություններ, վարակիչ հիվանդություններ…)

3. Ծննդաբերություն (վաղ, ժամկետային, արագ, ջրազրկված ...)

4. Խթանում (մեխանիկական, քիմիական, էլեկտրական խթանում…)

5. Երբ ես գոռացի

6. Ասֆիքսիա (սպիտակ, կապույտ)

7. Rh գործոն (համատեղելիություն)

8. Ծննդյան քաշը

9. Սնուցում:

ա) երբ նրանք սնունդ էին բերում

բ) ինչպես նա վերցրեց կուրծքը

գ) ինչպես ծծել

դ) նկատվել է արդյոք ռեգուրգիացիա, խեղդում

10. Ո՞ր օրն եք դուրս եկել հիվանդանոցից, եթե ուշացել եք, ինչու

ՎԱՂ ՄՏԱԿԱՆ ԶԱՐԳԱՑՈՒՄ.

1. Պահում է գլուխը հետ/1,5 ամիս/

2. Նստած /6 ամսից/

3. Ծախսերը սկսած /10 ամսից/

4. Զբոսանքներ /11-12 ամսական/

5. Առաջին ատամները / 6-8 ամսական /

6. Անցյալի հիվանդություններ.

Մինչև մեկ տարի...

Մեկ տարի անց….

Վարակներ…

Կապտուկներ, գլխի վնասվածքներ...

Ցնցումներ բարձր ջերմաստիճանում....

7. խոսքի պատմություն.

Կուլում……../2 ամիս/

Բաբուլ…../6 ամիս/

Առաջին խոսքերը…./12 ամսականում/

Առաջին արտահայտությունները .... / 1,5-2 տարի /

Խոսքի զարգացումն ընդհատվե՞լ է… ..

Խոսքի միջավայր………

Արդյո՞ք երեխան նախկինում ներգրավված է եղել լոգոպեդի հետ ......

Խոսքի նկատմամբ վերաբերմունքը...

ԼՈԳՈՊԵԴԻԱԿԱՆ ՔՆՆՈՒԹՅՈՒՆ

1. Քննության ընթացքում վարքագծի դիտարկումը ...

2. Լսողական ուշադրության վիճակը.

*ցույց տալ, թե ինչ խաղալիք է հնչել

*հետևելով 2-3 քայլ հրահանգներին (բացեք ձեր բերանը և փակեք ձեր աչքերը…..)

3. Տեսողական ընկալում

* հիմնական գույներ (քանակ)

* երանգի գույներ

* նկարների ընտրություն գունավոր ֆոնի համար ...

4. Կողմնորոշում տարածության մեջ.

ա) սեփական մարմնում՝ աջ, ձախ

բ) տարածության մեջ՝ աջ ձախ կողմում

գ) վեր, վար, առջև, հետև

5. Կողմնորոշում ժամանակի մեջ.

*Առավոտյան կեսօր Երեկոյան գիշեր

*Երեկ, այսօր, վաղը, մյուս օրը

*Նախ, հետո, հիմա

6. Երկրաչափական պատկերների տարբերակում.

ա) ակտիվ

բ) պարտավորություններում

7. Հաշիվ՝ ուղիղ

ետ

հաշվառման գործողություններ

8. Տրամաբանական մտածողություն

ա) 4-րդ հավելյալի հատկացում:

կատու, շուն, բադ, մուկ

կատու, գայլ, շուն, կով:

բ) օբյեկտների դասակարգումՄեկ բառով ասա.

Սվիտեր, զգեստ, շորտեր, կիսաշրջազգեստ, սարաֆան։

Կոշիկ, կոշիկ, հողաթափեր, ֆետրե կոշիկներ։

Սափոր, տապակ, գդալ, ափսե։

Զգեստապահարան, սեղան, բազկաթոռ, գիշերանոց.

Ծիտ, ագռավ, բադ, ճնճղուկ:

Ավտոբուս, գնացք, տրամվայ, ինքնաթիռ.

9. Համախառն շարժիչ հմտություններ.

Անշնորհք, անշնորհք...

Ցատկվում է մեկ, երկու ոտքի վրա, հերթափոխով, աջակցությամբ ...

Հոդակապային ՍԱՐՔԻ ՓՈՐՁՆՈՒՄ.

1. Շրթունքներ:

Նիհար, հաստ, կարճ, ճեղքված:

Շուրթերի շարժունակություն (ժպիտ, խողովակ, փակման խտություն, համաչափություն):

2. Ատամներ:

Հազվադեպ, փոքր, ծնոտի շարքից դուրս, մեծ կտրիչներ, առանց կտրիչների:

3. Կոշտ ճաշակ.

Բարձր, նեղ, հարթ, կրճատված, գոթական:

4. Փափուկ ճաշակ.

Կարճացած, պատառաքաղված, կողքից շեղված, բավականաչափ չպակասեցված, չպակասեցված։

Կծում:

Պրոգնաթիա, պրոգենիա, մակարդակի խայթոց, առաջի բաց խայթոց, կողային բաց խայթոց, թեք:

6. Լեզու.

ա) չափը՝ զանգվածային, փոքր, կարճ հիոիդ կապան:

բ) շարժունակություն. առաջ մնացեք, քաշեք բերանը, լիզեք ձեր շուրթերը ...

գ) անջատելիություն՝ ժպիտի խողովակ, ճոճանակ, ձի…

դ) կեցվածքի, համաչափության պահպանում.

ե) սինկինեզի առկայությունը.

ե) ցնցում.

է) աղիացում.

7. Միմիկ մկանների վիճակը.

* փակեք մեկ աչքը առանձին (սինկինեզի առկայություն)

* հավասարաչափ բարձրացրեք հոնքերը

*ակոս հոնքեր

* նազոլաբիալ ծալքերի հարթություն.

8. Խոսքի ընդհանուր հնչյուն.

* արտահայտչականություն (անարտահայտիչ, անարտահայտիչ ..)

* շնչառություն (կրծքավանդակի վերին հատված, դիֆրագմատիկ, կարճ արտաշնչում ...)

* տեմպ և ռիթմ (դանդաղ, արագ, անհավասար…)

* թելադրություն (մշուշոտ, մշուշոտ ...)

ԿԱՊԱԿՑՎԱԾ ԽՈՍՔԻ ՀԱՐՑՈՒՄ.

1. Խոսակցական և նկարագրական զրույց.

Ո՞րն է քո ազգանունը։

Քանի տարեկան ես?

Որտեղ ես ապրում?

Ինչպե՞ս է ձեր մոր անունը:

Ինչ է ձեր հոր անունը:

Եղբայր, քույր ունե՞ս։

Ո՞վ է ավելի մեծ, երիտասարդ:

Ի՞նչ են անում մայրիկն ու հայրիկը:

Ընկերներ ունե՞ք։

2. Պատմվածք կազմելը նկարից՝ ....

3. Սյուժեների մի շարք նկարների հիման վրա պատմություն կազմելը ...

4. Վերապատմում...

5. Պատմությունն ըստ ներկայացման…

ԲԱՌԱՔԱՅԻՆ ԵՎ ԲԱՌԵՐԻ ՄՇԱԿՄԱՆ ՀՄՏՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԻ ՎԻՃԱԿԸ,

1. Բառարանում նշվում է.

ա) կոչում տարբեր իրեր, մասնագիտություններ, տրանսպորտ, ընդհանրացնող բառեր, մանուկ կենդանիներ ...

բ) բառերի իմաստների բացատրություն:

սառնարան…

փոշեկուլ…

ինքնաթիռ…

մեջ) առարկաների մասերի անվանումը:

Թեյաման

ներքեւ

ժայթքել

Կափարիչ

Գրիչ.

Ժամացույց

Ժամացույցի դեմք

Թվեր

Ռադիո

Գոտի

Աթոռ

նստատեղ

Ետ

Ոտքեր.

դ) Բայի բառարան.

Ինչ է նա անում:

Եփել

Ուսուցիչ

Բժիշկ

Փոստատար.

Կատու _______, շուն ________, բադ _________, գորտ __________,

Խոզ _______, կով ________, ագռավ ________, ճնճղուկ __________:

ե) հատկանշական բառարան.

--գոյականների համար ածականների ընտրություն:

Կիտրոն (ինչ?)

Զգեստ (ինչ?)

Աղվես (ինչ?)

-- հականիշների ընտրություն:

լայն - …

ուղիղ -…

չոր -…

բարձրահասակ -…

երկար - …

հիվանդ -…

ուրախ -…

լույս -…

ցուրտ - …

ԲԱՌԱԿԱԶՄՈՒԹՅՈՒՆ.

ԲԱՅՑ ): Գոյականների ձևավորումը փոքրածավալ ածանցներով.

Սեղան -

Տուն -

Գորգ -

Կացին -

Սունկ -

Գիրք -

Ձեռք -

Տետր -

Կատու -

Դույլ -

Բույն -

Պատուհան -

ամպ -

Ճնճղուկ -

Հաց -

Փետուր -

Բ) բայերի ձևավորումը նախածանցով.

Քայլեց (եկավ, հեռացավ, մոտեցավ, հասավ ...)

Քայլում է (դուրս է գալիս, մոտենում, մտնում, անցնում…)

Լցնում է (լցնում, լցնում, լցնում, լցնում ...)

Գ) գոյականներից ածականների ձևավորում (հարաբերական).

Փայտից պատրաստված նստարան (ինչ?)

Կաշվե պայուսակ

պլաստիկ բռնակ

Ապակե բաժակ

Հյութ կեռասից, խնձորից, տանձից, սալորից, լոլիկից

երկաթե մեխ

Դ) սեփականատիրական ածականների ձևավորում.

Նապաստակը նապաստակի պոչ ունի, իսկ գայլը.

Ո՞ւմ գլուխը:

Ո՞ւմ տունը:

Ո՞ւմ պայուսակը:

ԽՈՍՔԻ ՔԵՐԱԿԱՆԱԿԱՆ ԿԱՌՈՒՑՎԱԾՔԸ.

1. Քերականական ըմբռնման հարցում.

ա) հրահանգների կատարումը, օրինակ՝ գրիչով ցույց տալ նոթատետրը; ցույց տալ գրիչ նոթատետրով:

բ) թվերի ըմբռնում:

ցույց տվեք, թե որտեղ է մատիտը և որտեղ են մատիտները;

Երեխաները նկարո՞ւմ են մատիտով կամ մատիտով:

ցույց տվեք, թե որտեղ է մեքենան, և որտեղ են մեքենաները:

մեջ) գենդերային ըմբռնում:

Որտե՞ղ է ընկել Սաշան. Որտե՞ղ է ընկել Սաշան.

Որտե՞ղ լաց եղավ Ժենյան: Որտե՞ղ լաց եղավ Ժենյան:

է) դեպքի ըմբռնում:

ցույց տալ, թե որտեղ է մայրը հագցնում աղջկան: Որտե՞ղ է աղջիկը հագցնում մորը:

ե) նախադրյալների ըմբռնում:

on, in, from, from under, from, for, քանի որ, under, to.

2. Ագրամատիզմների առկայությունը.

Թեքում:

Ա) գոյականների փոփոխությունն ըստ դեպքերի.

Ես ունեմ մատիտ:

Ես չունեմ…

նկարում եմ…

Ես տատիկ ունեմ.

Տանը չէ…

Ես քեզ ծաղիկ կտամ...

Ես գնում եմ զբոսնելու...

Հիշում եմ մոտ...

Բ) նախադրյալ գործի ձևերը.

(ըստ նկարի - գնդակը պահարանի վրա է, պահարանի տակ, պահարանի հետևում, ...-ի դիմաց, ես գնդակը կստանամ ... տակից, ... պատճառով ...,)

Գ) գոյականների փոխարկումը միավորներից. թվեր հոգնակի:

Սեղան - սեղաններ

Պատուհան -…

Աչք -…

Փայտ -…

Կոճղ -…

Աթոռ - …

Բերան -…

Թև -…

Ճնճղուկ -…

Ականջ -…

Դ) 2 և 5 թվերի համաձայնությունը գոյականների հետ.

Մեկ կով - երկու ... - հինգ ...

Մեկ տուն - երկու ... - հինգ ...

Մեկ աթոռ - երկու ... - հինգ ...

Ե) գոյականների ձևերի ձևավորումը սեռ. և հեռուստատեսություն։ և Առաջարկ. case pl. թվեր:

Սեղաններ - աղյուսակներ - աղյուսակներ - սեղանների մասին,

Պատուհան -…

Աթոռներ -…

Դույլ - ...

Ձկներն են…

Տիկնիկներ -...

Ականջները - …

Ե) ածականների համաձայնությունը գոյականների հետ.

Կապույտ գնդակ - կապույտ գնդակ - կապույտ գնդակ - կապույտ գնդակի մասին:

Կապույտ մեքենան...

Կապույտ զգեստ -…

Կարմիր դրոշ - ...

Կարմիր արև...

Կարմիր աստղ -…

է) ածականների համաձայնությունը գոյականների հետ, ներառյալ.

Կապույտ գնդակ - կապույտ գնդակներ, (տես վերևում):

Արտասանություն.

1. Ձայնավորներ:

2. Ձայնավոր և խուլ բաղաձայններ.

Բ-Պ

V-F

Դ-Թ

Կ-Գ

3. փափուկ և կոշտ բաղաձայններ.

N-N

Մ-Մ

T-T

Կ-Կ

Գ-Գ

X-X.

4. Սուլում.

5. Խռպոտ.

ՇԺ

6. Sonorants:

ԼԼ

PPb

7. Հնչյունների տարբերակումը ինքնաբուխ խոսքում.

S-Sh, S-Z, S-S, S-Ts.

Շ-Ս, Շ-Ժ, Շ-Շ.

Ch-Ts, Ch-Sch, Ch-T.

L-R, L-R, L-Y, L-Y ...

ՁԱՅՆՆԵՐԻ ՀԱՅՏՆԱԳԻՏԱԿԱՆ ԸՆԿԱԼՄԱՆ ԵՎ ՁԱՅՆԱՅԻՆ ՎԵՐԼՈՒԾՄԱՆ ՀՄՏՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԻ ՔՆՆՈՒԹՅՈՒՆ.

1. 3 և 4 ձայնավորների կրկնություն.

Aoe, uio, ieu.

Այ, վայ, վայ:

2. Ընդդիմադիր հնչյուններով վանկերի կրկնություն.

Պա-բա, գո-կո, հա-կա, տե-դե.

Ta-ta-da, pa-ba-pa, ha-ha-ka, cha-cha-cha:

Կատու-կատու-տարի, թոմ-տուն-թոմ:

3. Առաջին ընդգծված ձայնավորի մեկուսացումը մեկ բառով.

Ալիկ, արձագանք, պատուհաններ, բադ, Իրա, աստղ, Օլյա, Աննա, ականջներ.

4. Բառի վերջին հնչյունի ականջով մեկուսացում.

Բմբուլ, կատու, լոքո, ապուր, պատուհան, կատու, գնդակներ:

SURVEY OF SYLLING Structure:

1. Նվագարկում վանկային կառուցվածքըբառերը:

Նկարից անվանակոչումը՝ թավա, ակվարիում, ոստիկանի սփռոց, հեծանիվ, դեղ, մոտոցիկլետ, գրականություն, էքսկավատոր։

2. Արտացոլված արտասանություն.

Շինարարություն, օձային, փորձ, ժամագործ.

3. Խաղացեք նախադասություններ (2-3 անգամ անընդմեջ)

Երեխաները ձյունից ձնեմարդ են պատրաստել.

Ջրմուղագործը ամրացնում է սանտեխնիկան։

Ժամագործը ամրացնում է ժամացույցը։

Ժամագործը, աչքերը նեղացնելով, ժամացույցը նորոգում է մեզ համար։

Ոստիկանը մոտոցիկլետ է վարում.

Երթևեկության վերահսկիչը կարգավորում է երթևեկությունը:

Լոգոպեդիկ եզրակացություն՝ _________________________________________________

Հարցման խոսքի աղյուսակ

չխոսող երեխա

1. Երեխայի ազգանունը, անունը _________________________________.

2. Ծննդյան ամսաթիվ, տարիք _________________________________________________________________

3. Ազգություն (երկլեզուություն) _________________________________________________________________ _

4. Տան հասցեն _________________________________________________________________

5. Որտեղի՞ց եք եկել ________________________________________________________________

6. Լոգոպեդիայի խմբում ընդունվելու ամսաթիվը _______________

7. ՊՄՊԿ-ի եզրակացությունը ______________

8. Հոգե նյարդաբանական կարգավիճակ _________________________________________________________________

9. Լսողական վիճակ _________________________________________________________________________________

10. Տեսողության վիճակը _________________________________________________________________________________

11. Խոսքի քարտը լրացնելու ամսաթիվ _________________________________________________________________

Լոգոպեդ _________________________________

Ի . Հաղորդակցության ոչ խոսքային բաղադրիչների ուսումնասիրություն

Երեխայի հետ կապի հաստատում (արդյունավետ, անարդյունավետ) _________________________________

Շարժիչային և խոսքային նեգատիվիզմի դրսևորում _________________________________________________

Ընդօրինակելու ունակության դրսևորում.

- «Արա այնպես, ինչպես ես եմ անում» (հրահանգ, բացասական ժեստ և այլն) _________________________________________________________________

- «Թռչուն պես թռչել», «Նապաստակի պես ցատկել», «Արջի պես կանգնել» _________________________

Երեխայի հայացքի ֆիքսվածության դրսևորումը (խոսողի աչքերը, հոդակապման օրգանները, նկարը) _____________________

________________________________________________________________________________________________

II . Լսողական ընկալման ուսումնասիրություն

Սահմանել եՈչ խոսքային հնչյունների քանակի նվազում _________________________________________________

2-բարդ ռիթմի տարբերակում և վերարտադրում ականջով _____________________________________

Ոչ խոսքային ձայնի ուղղության որոշում _________________________________________________

Օնոմատոպիայի տարբերակում ականջով ________________________________________________________________

III . Շարժիչի զարգացման ուսումնասիրություն

1. Ընդհանուր շարժիչ հմտությունների վիճակը.

(քայլք - վստահ, անորոշ, թմբկահարված, ոտքի մատների վրա ուղիղ գծերով քայլելը, մեկ կամ երկու ոտքի վրա ցատկելը)

համակարգում ________________________________________________________________

2. Նուրբ շարժիչ հմտություններ.

(փորձեր. հաջորդաբար կրկնել «խցիկ», «տանիք», «նավակ», «այծ», «շրջանակ», «ակնոցներ» դիրքերը, փոխարինելով երկու դիրք՝ «բռունցք / ափ», «բռունցք / այծ», «ափեր / նավակ», «ակնոցներ / բռունցք; ժանյակ)

շարժումների ճշգրտությունը _________________________________________________________________

միացում _________________________________________________________________

տեմպը _________________________________________________________________

3. Միմիկ մկանների վիճակը.

Դեմք (իմաստալից, դեմքի արտահայտությունների առկայություն, անտարբեր, ասիմետրիկ, նազոլաբիալ ծալք) ___________

_______________________________________________________________________________________

Ընդօրինակելու համար նմանակող շարժումներ կատարելու ունակություն (փորձություններ. հոնքերը վեր բարձրացնել («անակնկալ»),

խոժոռվել («զայրանալ»), աչքերդ ծակել, այտերդ փչել («ճարպ»)) _________________________________

__________________________________________________________________________________________________________

(ցույց է տալիս բացասականություն; տեսողականորեն ընկալում է, փորձում է կրկնել, բայց անհաջող; փորձում է կրկնել, բայց դիրքը

չի պահում; շարժվում է ինքնուրույն)

IV . Հոդային ապարատի հետազոտություն

1. Հոդային ապարատի կառուցվածքը.

շուրթեր ________________________________ շուրթերի մկանային տոնուսը _________________________________

ատամներ ____________________________________________________________________

կծում _________________________________________________________________

լեզու (ձևը, դիրքը, մկանային տոնուսը հանգստի ժամանակ, հիոիդ կապանի վիճակը) _________________

_________________________________________________________________________________________

ամուր երկինք _________________________________________________________________

2. Հոդային ապարատի շարժիչ հմտությունների վիճակը.

շուրթեր ________________________________________________________________

ստորին ծնոտ _________________________________________________________________

լեզու ____________________________________________________________________________________

փափուկ երկինք _________________________________________________________________

Վ . Տպավորիչ խոսքի ուսումնասիրություն.

1. Անվանական բառարանի վիճակը

Հարաբերակցություն սեփական անունըանհատականությամբ

(գիտի նրա անունը, արձագանքում է դրան)

________________________________________________________________________________________

Օբյեկտների հարաբերակցությունն իրենց անվան հետ

Ցույց տվեք, թե որտեղ է տիկնիկը, գնդակը, ժամացույցը, գիրքը, սեղանը

________________________________________________________________________________________

Ցույց տալ մարմնի մասերը (թև, քիթ, ծունկ, արմունկ, ճակատ, մատներ, պարանոց)

________________________________________________________________________________________

Ցույց տալ առարկաների մասերը (տուն, մեքենա, ինքնաթիռ, տիկնիկ, ժամացույց)

________________________________________________________________________________________

Ցույց տալ կենդանիներին (կատու, շուն, նապաստակ, գայլ, աղվես, ձի, այծ)

________________________________________________________________________________________

Օբյեկտների հարաբերակցությունը իրենց նպատակի հետ (օբյեկտներ, նկարներ)

Ցույց տվեք՝ ինչո՞վ եք խաղում, ինչո՞վ եք լվանում ատամները, ի՞նչ եք ուտում և այլն։

________________________________________________________________________________________

Հասկանալով ընդհանրացնող բառեր

Ցույց տալ (վերցնել, տալ) սպասքը (հագուստ և այլն)

________________________________________________________________________________________

2. Կանխատեսող բառապաշարի վիճակը

(սյուժեի նկարներ, որոնցում մեկ օբյեկտ կատարում է տարբեր գործողություններ)

Ցույց տալ, թե ուր է գնում աղջիկը (կանգնել, վազել, ուտել, քնել, խաղալ, լվանալ)

________________________________________________________________________________________

(նկարներ, որոնցում տարբեր առարկաներ տարբեր գործողություններ են կատարում)

Ցույց տալ, թե ով է լվանում (կանգնած, վազում և այլն)

_______________________________________________________________________________________________

3. Հատկանշական բառարանի վիճակը

Հասկանալով օբյեկտների ատրիբուտների անվանումները

Ցույց տվեք, թե որտեղ մեծ սեղան? որտեղ է փոքրիկը (հաստ/բարակ փայտ, երկար/կարճ ժապավեն, բարձր/ցածր տուն) _________________________________________________________________

Ցույց տալ, թե որ խորանարդն է ավելի մեծ: ո՞ր խորանարդն է ավելի փոքր: (մատիտ ավելի երկար/կարճ, բուրգ ավելի բարձր/ներքև) _________________________________________________________________________________

Ցույց տալ, թե որտեղ է կարմիր (դեղին, կապույտ) գնդակը: _________________________________________________

________________________________________________________________________________________

4. Խոսքի քերականական կառուցվածքի վիճակը.

Հասկանալով եզակի թվի ձևերը և հոգնակիգոյական

Որտեղ է տիկնիկը: որտեղ են տիկնիկները (բուրգեր/բուրգեր, մեքենա/մեքենաներ, գիրք/գրքեր)

________________________________________________________________________________________

Հասկանալով տարածական հարաբերություններն արտացոլող նախադրյալների իմաստները

Խաղալիքը դրեք տուփի մեջ (տուփի վրա, տուփի հետևում, տուփի տակ, տուփի դիմաց)

________________________________________________________________________________________

Հասկանալով գոյականները փոքրածանցային ածանցներով

Ցույց տվեք, թե որտեղ է սեղանը: որտեղ է սեղանը (գիրք / փոքրիկ գիրք, տիկնիկ / տիկնիկ, տուփ / տուփ) ________________________________________________________________________________

Հասկանալով նախադրյալ գործի կառուցումը (2-բարդ հրահանգ)

Վերցրեք արջը և դրեք այն աթոռի վրա; եկեք սեղանի մոտ և վերցրեք մատիտ; վերցրեք խորանարդիկները սեղանից և տարեք տուփի մեջ

________________________________________________________________________________________

Սյուժետային նկարների շարքից պատմված տեքստի բովանդակությունը հասկանալը

________________________________________________________________________________________

VI . Արտահայտիչ խոսքի ուսուցում

1. Խոսքի ընդհանուր հնչյուն

Շունչ (ծավալը, արտաշնչման տևողությունը, հարթությունը) _____________________________________

________________________________________________________________________________________

Տեմպը (բրադիլալիա, թախիլալիա, չափավոր) ___________________________________________________

ընթեռնելիություն (պատճառաբանիր) __________________________________________________________

2. Խոսքի գործունեության վիճակը

Ձայնային անվերապահ ռեֆլեքսային ռեակցիաներ ( քրթմնջալ, քրթմնջալ, քրքջալ, նվնվոց,

ուրախության աղաղակներ, ծիծաղ, լաց, գոռգոռոց) _______________________________________________

______________________________

Բառերի արտասանության հնարավորությունները (բզբզոց, օնոմատոպեա, ամորֆ բառեր, առանձին բառեր, վանկային կառուցվածքի պահպանում) _________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________

Արտահայտության ընտրանքներ (արտասանության բնույթը՝ խոնարհված, արտացոլված, կամայական, բառակապակցության կառուցվածք, ագրամատիզմների առկայություն) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

Անհատի արտասանության և տարբերակման հնարավորությունները հնչյուններ

(ձայնային արտասանություն)

(հնչյունների տարբերակում)

VII . Ոչ բանավոր մտավոր գործառույթների ուսումնասիրություն

1. Մտածում.

Seguin խորհրդի սեփականությունը __________________________________________________________________

Բուրգ ծալովի _________________________________________________________________

Դասակարգում _________________________________________________________________________

4 կենտի ընտրություն ____________________________________________________________________

2. Հաշիվ:

Ուղղակի մեխանիկական հաշվարկ՝ _________________________________________________________________

Թվի հարաբերակցությունը առարկաների քանակի հետ («տվեք 2 մատիտ, 3 խորանարդ, 5 նկար») _________

_______________________________________________________________________________________ _

Թվերի անվանումը ____________________________________________________________

3. Օպտիկա-տարածական gnosis:

Տարբերակել վերև/ներքև, աջ/ձախ, առջևի / հետևի ___________________________________

________________________________________________________________________________________

4. Օպտիկա-տարածական պրակտիկա.

Ծալովի բաժանված նկարներ 2 - Z - 4 մասից _______________________________________

________________________________________________________________________________________

Ձողերից ֆիգուրներ ծալելով ըստ նախշի (3-6 ձողիկներ) ______________________________________

________________________________________________________________________________________

Լոգոպեդիկ եզրակացություն. _______________________________________

__________________________________________________________________

Լենա Բերդյուգինա
Նախադպրոցական տարիքի երեխաների լոգոպեդիկ հետազոտություն. Խոսքի քարտ սկսնակ լոգոպեդների համար

Հիմնականում խոսքի թերապիայի հետազոտությունպետք է ստել ընդհանուր սկզբունքներև մանկավարժական մեթոդներ հարցումներայն պետք է լինի բարդ, ամբողջական և դինամիկ, բայց միևնույն ժամանակ պետք է ունենա վերլուծությանն ուղղված իր հատուկ բովանդակությունը: խոսքի խանգարում.

Բարդություն, ամբողջականություն և դինամիկա հարցումները տրամադրվում ենոր խոսքի բոլոր կողմերն ու նրա բոլոր բաղադրիչներն ուսումնասիրվում են, ընդ որում՝ ամբողջ անհատականության ֆոնի վրա հետազոտվել է, հաշվի առնելով դրա զարգացման տվյալները՝ և՛ ընդհանուր, և՛ խոսք - վաղ տարիքից.

Լոգոպեդիկ հետազոտություններառում է հետևյալը միավորներ:

1. Անուն, ազգանուն, տարիք, ազգություն.

2. Ծնողների, դաստիարակների, ուսուցիչների բողոքները.

3. Վաղ զարգացման տվյալներա) ընդհանուր (համառոտ); բ) ելույթ(մանրամասն՝ ըստ ժամանակաշրջանների).

4. -ի համառոտ նկարագրությունըերեխա ներկայումս.

6. Տեսիլք.

7. Երեխայի արձագանքը իր խոսքի դժվարություններ.

8. Բանականություն.

9. Հոդային օրգանների կառուցվածքը, շարժունակությունը.

10. Խոսքա) տպավորիչ; բ) արտահայտիչ - հնչյունաբանության, բառապաշարի, քերականական կառուցվածքի տեսակետից. արդյոք նա ունի մանրամասն ելույթ; գ) գրել - կարդալ և գրել:

11. Եզրակացություն.

Բոլորը լոգոպեդը սկսում էձեր աշխատանքը ախտորոշման հետ: Նա բացահայտում է ելույթայս երեխան խնդիրներ ունի. Լոգոպեդը կարող է, ախտորոշիչ տվյալների հիման վրա կազմեք եզրակացություն և ձև անհատական երթուղիայս երեխայի համար.

Հեղինակային ախտորոշում մեծ թվով. Վերցնենք Ն.Վ.Նիշչևայի ախտորոշումը. Այն գալիս է բոլոր տեխնիկայի և մեթոդների մանրամասն նկարագրությամբ՝ նշելով ախտանիշները: խոսքի խանգարումներ. Կա մի հրաշալի ախտորոշիչ ձեռնարկ, որը խմբագրել է պրոֆեսոր Գ.Վ. Չիրկինան: Դրանում ախտորոշումը ցուցադրվում է վաղ տարիքից և յուրաքանչյուրի համար ելույթխախտում անհատապես. Կարող եք դիտարկել G. V. Chirkina Methods-ի մեկ այլ աշխատանք երեխաների խոսքի քննություն», բայց ավելի հարմար է հնչյունական-հնչյունաբանական խոսքի խանգարումներ ունեցող երեխաների համար։ Բայց ինչպես անմիջապես որոշել խոսքի խանգարում? Սա պահանջում է միջին տեսակի ախտորոշում: Բոլորն էլ ունեն լոգոպեդսեփական ախտորոշում քարտեզ, որը նա օգտագործում է գործնական աշխատանքում, որն ինքն է զարգացնում։

խոսքի բացիկ

1. Երեխայի անունը ___ 2. Ծննդյան ամսաթիվ ___ + 3. Տան հասցեն ___ 4. Ամսաթիվ քննություններ___

Փորձագիտական կարծիք

Օտոլարինգոլոգ___ Ակնաբույժ___ Նյարդաբան___

Առաջնային խոսքի պատմություն

Բժշկամանկավարժական հանձնաժողովի որոշումը

Լոգոպեդիկ հետազոտություն

Հոդային համակարգի անատոմիական կառուցվածքը մեքենա: 1. Լեզու___2. Շրթունքներ___3. Ատամներ ___ 4. Ծնոտներ ___ 5. Փափուկ քիմք ___ 6. Միմիկական մկաններ ___ 7. Շարժումների դինամիկ կազմակերպում արվեստ. ապարատ ___ 8. Ընդհանուր շարժիչ հմտություններ ___ 9. Նուրբ շարժիչ հմտություններ ___ 10. Խոսքի ընդհանուր հնչյունավորում ___

հնչյունական լսողություն

Առնետ տանիք-բադ-ձկնորսական գավազան մուկ-ամանի խոտ-վառելափայտ շապիկ-նապաստակ միանիվ ձեռնասայլակ-տնակ քաղցկեղ-լաք աղեղ-լյուկ

Հնչյունաբանական ընկալում

1. Ta-da ta-da-ta pa-ba pa-ba-pa

2. Ձայնավորը մյուսներից տարբերելը ձայնավորներ «U» A-s-u-o-s-a-o-u...

3. Բաղաձայնը մյուսներից տարբերելը բաղաձայններՁայնը լսելիս բարձրացրեք ձեռքը «Տ». 4. Ձայնի մեկուսացում և տարբերակում վանկեր ___ _ 5. Ձայնի մեկուսացում և տարբերակում վանկեր___

6. Ընդգծի՛ր առաջին ընդգծված ձայնավորը ձայնԱլիկ, Յուրա, Օլյա, Յաշա, Հուպ, Վասպս, Ալլա ... 7. Ընտրեք վերջին բաղաձայնը ձայնԿակաչ, գոլորշու, com, կատու, բեղ, բզեզ, պանիր: Քիթ…

Բառի և նախադասության կառուցվածքը

Բժշկություն հեռուստացույց թավա էլեկտրականություն Երեխաները ձնեմարդ են պատրաստել. Թռչունն իր բույնը սարքեց թփերի մեջ։

Հոնքերի կամուրջը քթի արմունկի քթանցքների կոպերի ջրելու կարող է զամբյուղ սարդ

Ընդհանրացում

Սոխ, շաղգամ, գազար ___ Զգեստապահարան, աթոռ. Սեղան, բազմոց___ Սպասք___ Հագուստ___ Տրանսպորտ___

Պարզեք նկարագրությամբ

Երկաթ, երկու բռնակով և կափարիչով ___ Կարմիր, խորամանկ, ապրում է անտառում, հավ է գողանում ___

Բայի ըմբռնում (մ. և զ. տեսակի)

Ժենյա ընկավ Ժենյա ընկավ Վալյա լաց եղավ Վալյան լաց եղավ

Կատարյալ և անկատար բայեր

Միշան ձեռնասայլակ է պատրաստում։ Միշան ձեռնասայլակ սարքեց։ Կատյան թիթեռ է նկարում: Կատյան թիթեռ է նկարել։

Հականիշներ

Լայն - Բարձրահասակ - Սպիտակ - Ծեր - Կենսուրախ - Տաք - Նիհար -

Հոմանիշներ

Կենսուրախ - Մեծ - Գեղեցիկ -

Քերականություն

Ո՞ւմ է կատուն բռնում:___

Ինչո՞վ են փայտ կտրում:___

Մարդկանց և կենդանիների գործողությունների անունները

Նկարիչ___ Փոստատար___ Ջութակահար___ Շինարար___ Շուն___ Կատու___

Եզակի թիվը դարձրեք հոգնակի

Ամրոց գիրք կատու բզեզ նամակ թռչել վագոն scythe գլխարկ գոտի

Կրթություն n. սեռ. պահոց. միավորներ և շատ ուրիշներ։ թվեր

N-RԵս մատիտ ունեմ, դու՞ք: (քանոն, գրիչ, գիրք, ջութակ, քաղցրավենիք): R- դեպի:Իսկ ես ___ Բաղադրյալ բառերի ձևավորում

Տերեւները թափվում են ___ Samkatit ___ Ձյուն է ընկնում ___ Samvarit ___ Քայլում ___ Թռչում ___

վերապատմում

Օգտագործեք պատրվակներ

Նվազեցնող ձևերի ձևավորում

Տիկնիկ Նապաստակի գնդակի տան պատուհանի մատանի

Գոյականների համաձայնությունը թվերի հետ

Գոյականներից ածականների ձևավորում

Սեղան փայտից, մորթյա վերարկու, ապակյա կին ձյան բաժակ

Նախագծում պարզ նախադասությունվրա նկար

Սերիալի համար պատմություն կազմելը նկարներ

Մտածողության առանձնահատկությունները

1. Կազմեք ամբողջություն___ մասերից

2. Բացառություն___

3. Տարածական-ժամանակային հասկացությունները:

Շաբաթվա սեզոնների օրվա օրերի վեր-ներքև հեռու-փակ բարձր-ցածր միջին մասը

4. Գույն:

5. Ձևավորել:

6. Հաշվապահական գործառնություններՇունը քանի՞ աչք ունի: Քանի՞ անիվ ունի մեքենան:

Պարզաբանում խոսքի ախտորոշում

Ուսումնական տարվա ընթացքում

Ուսուցիչ- լոգոպեդ ___

Մենք նաև խորհուրդ ենք տալիս

Բեռնվում է...

տուն > Հղկող նյութեր

Նախադպրոցական երեխայի խոսքի քարտ. Խոսքի քարտ (խոսքի թերապիայի անհատական ​​քարտ)

Մենք նաև խորհուրդ ենք տալիս

Նախադպրոցական երեխայի խոսքի քարտ. Խոսքի քարտ (խոսքի թերապիայի անհատական քարտ)