Խոսքի քարտ ONR-ով երեխային հետազոտելու համար. Նախադպրոցական տարիքի երեխայի հետազոտության համար խոսքի քարտի անհրաժեշտությունը

խոսքի բացիկ

(նմուշ)

1. Ազգանուն, անուն

2. Տարիքը

ԱՆԱՄՆԵԶ.

1. Ո՞ր հղիությունից է երեխան

2. Հղիության բնույթը (տոքսիկոզ, անկումներ, քրոնիկ հիվանդություններ, վարակիչ հիվանդություններ…)

3. Ծննդաբերություն (վաղ, ժամկետային, արագ, ջրազրկված ...)

4. Խթանում (մեխանիկական, քիմիական, էլեկտրական խթանում…)

5. Երբ ես գոռացի

6. Ասֆիքսիա (սպիտակ, կապույտ)

7. Rh գործոն (համատեղելիություն)

8. Ծննդյան քաշը

9. Սնուցում:

ա) երբ նրանք սնունդ էին բերում

բ) ինչպես նա վերցրեց կուրծքը

գ) ինչպես ծծել

դ) նկատվել է արդյոք ռեգուրգիացիա, խեղդում

10. Ո՞ր օրն եք դուրս եկել հիվանդանոցից, եթե ուշացել եք, ինչու

ՎԱՂ ՄՏԱԿԱՆ ԶԱՐԳԱՑՈՒՄ.

1. Պահում է գլուխը հետ/1,5 ամիս/

2. Նստած /6 ամսից/

3. Ծախսերը սկսած /10 ամսից/

4. Զբոսանքներ /11-12 ամսական/

5. Առաջին ատամները / 6-8 ամսական /

6. Անցյալի հիվանդություններ.

Մինչև մեկ տարի...

Մեկ տարի անց….

Վարակներ…

Կապտուկներ, գլխի վնասվածքներ...

Ցնցումներ բարձր ջերմաստիճանում....

7. խոսքի պատմություն.

Կուլում……../2 ամիս/

Բաբուլ…../6 ամիս/

Առաջին խոսքերը…./12 ամսականում/

Առաջին արտահայտությունները .... / 1,5-2 տարի /

Խոսքի զարգացումն ընդհատվե՞լ է… ..

Խոսքի միջավայր………

Արդյո՞ք երեխան նախկինում ներգրավված է եղել լոգոպեդի հետ ......

Խոսքի նկատմամբ վերաբերմունքը...

ԼՈԳՈՊԵԴԻԱԿԱՆ ՔՆՆՈՒԹՅՈՒՆ

1. Քննության ընթացքում վարքագծի դիտարկումը ...

2. Լսողական ուշադրության վիճակը.

*ցույց տալ, թե ինչ խաղալիք է հնչել

*հետևելով 2-3 քայլ հրահանգներին (բացեք ձեր բերանը և փակեք ձեր աչքերը…..)

3. Տեսողական ընկալում

* հիմնական գույներ (քանակ)

* երանգի գույներ

* նկարների ընտրություն գունավոր ֆոնի համար ...

4. Կողմնորոշում տարածության մեջ.

ա) սեփական մարմնում՝ աջ, ձախ

բ) տարածության մեջ՝ աջ ձախ կողմում

գ) վեր, վար, առջև, հետև

5. Կողմնորոշում ժամանակի մեջ.

*Առավոտյան կեսօր Երեկոյան գիշեր

*Երեկ, այսօր, վաղը, մյուս օրը

*Նախ, հետո, հիմա

6. Երկրաչափական պատկերների տարբերակում.

ա) ակտիվ

բ) պարտավորություններում

7. Հաշիվ՝ ուղիղ

ետ

հաշվառման գործողություններ

8. Տրամաբանական մտածողություն

բայց) 4-րդ հավելյալի հատկացում:

կատու, շուն, բադ, մուկ

կատու, գայլ, շուն, կով:

բ) օբյեկտների դասակարգումՄեկ բառով ասա.

Սվիտեր, զգեստ, շորտեր, կիսաշրջազգեստ, սարաֆան։

Կոշիկ, կոշիկ, հողաթափեր, ֆետրե կոշիկներ։

Սափոր, տապակ, գդալ, ափսե։

Զգեստապահարան, սեղան, բազկաթոռ, գիշերանոց.

Ծիտ, ագռավ, բադ, ճնճղուկ:

Ավտոբուս, գնացք, տրամվայ, ինքնաթիռ.

9. Համախառն շարժիչ հմտություններ.

Անշնորհք, անշնորհք...

Ցատկվում է մեկ, երկու ոտքի վրա, հերթափոխով, աջակցությամբ ...

Հոդակապային ՍԱՐՔԻ ՓՈՐՁՆՈՒՄ.

1. Շրթունքներ:

Նիհար, հաստ, կարճ, ճեղքված:

Շուրթերի շարժունակություն (ժպիտ, խողովակ, փակման խտություն, համաչափություն):

2. Ատամներ:

Հազվադեպ, փոքր, ծնոտի շարքից դուրս, մեծ կտրիչներ, առանց կտրիչների:

3. Կոշտ ճաշակ.

Բարձր, նեղ, հարթ, կրճատված, գոթական:

4. Փափուկ ճաշակ.

Կարճացած, պատառաքաղված, կողքից շեղված, բավականաչափ չպակասեցված, չպակասեցված։

Կծում:

Պրոգնաթիա, պրոգենիա, մակարդակի խայթոց, առաջի բաց խայթոց, կողային բաց խայթոց, թեք:

6. Լեզու.

ա) չափը՝ զանգվածային, փոքր, կարճ հիոիդ կապան:

բ) շարժունակություն. առաջ մնացեք, քաշեք բերանը, լիզեք ձեր շուրթերը ...

գ) անջատելիություն՝ ժպիտի խողովակ, ճոճանակ, ձի…

դ) կեցվածքի, համաչափության պահպանում.

ե) սինկինեզի առկայությունը.

ե) ցնցում.

է) աղիացում.

7. Միմիկ մկանների վիճակը.

* փակեք մեկ աչքը առանձին (սինկինեզի առկայություն)

* հավասարաչափ բարձրացրեք հոնքերը

*ակոս հոնքեր

* նազոլաբիալ ծալքերի հարթություն.

8. Խոսքի ընդհանուր հնչյուն.

* արտահայտչականություն (անարտահայտիչ, անարտահայտիչ ..)

* շնչառություն (կրծքավանդակի վերին հատված, դիֆրագմատիկ, կարճ արտաշնչում ...)

* տեմպ և ռիթմ (դանդաղ, արագ, անհավասար…)

* թելադրություն (մշուշոտ, մշուշոտ ...)

ԿԱՊԱԿՑՎԱԾ ԽՈՍՔԻ ՀԱՐՑՈՒՄ.

1. Խոսակցական և նկարագրական զրույց.

Ո՞րն է քո ազգանունը։

Քանի տարեկան ես?

Որտեղ ես ապրում?

Ինչպե՞ս է ձեր մոր անունը:

Ինչ է քո հոր անունը:

Եղբայր, քույր ունե՞ս։

Ո՞վ է ավելի մեծ, երիտասարդ:

Ի՞նչ են անում մայրիկն ու հայրիկը:

Ընկերներ ունե՞ք։

2. Պատմվածք կազմելը նկարից՝ ....

3. Սյուժեների մի շարք նկարների հիման վրա պատմություն կազմելը ...

4. Վերապատմում...

5. Պատմությունն ըստ ներկայացման…

ԲԱՌԱՔԱՅԻՆ ԵՎ ԲԱՌԵՐԻ ՄՇԱԿՄԱՆ ՀՄՏՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԻ ՎԻՃԱԿԸ,

1. Բառարանում նշվում է.

բայց) կոչում տարբեր իրեր, մասնագիտություններ, տրանսպորտ, ընդհանրացնող բառեր, մանուկ կենդանիներ ...

բ) բառերի իմաստների բացատրություն:

սառնարան…

փոշեկուլ…

ինքնաթիռ…

մեջ) առարկաների մասերի անվանումը:

Թեյնիկ

ներքեւ

ժայթքել

Կափարիչ

Գրիչ.

Ժամացույց

Ժամացույցի դեմք

Թվեր

Ռադիո

Գոտի

Աթոռ

նստատեղ

Ետ

Ոտքեր.

դ) Բայի բառարան.

Ինչ է նա անում:

Եփել

Ուսուցիչ

Բժիշկ

Փոստատար.

Կատու _______, շուն ________, բադ _________, գորտ __________,

Խոզ _______, կով ________, ագռավ ________, ճնճղուկ __________:

ե) հատկանշական բառարան.

--գոյականների համար ածականների ընտրություն:

Կիտրոն (ինչ?)

Զգեստ (ինչ?)

Աղվես (ինչ?)

-- հականիշների ընտրություն:

լայն - …

ուղիղ -…

չոր -…

բարձրահասակ -…

երկար - …

հիվանդ -…

երջանիկ -…

բաց գույնի -…

ցուրտ - …

ԲԱՌԱԿԱԶՄՈՒԹՅՈՒՆ.

ԲԱՅՑ ): Գոյականների ձևավորումը փոքրածավալ ածանցներով.

Սեղան -

Տուն -

Գորգ -

Կացին -

Սունկ -

Գիրք -

Ձեռք -

Տետր -

Կատու -

Դույլ -

Բույն -

Պատուհան -

ամպ -

Ճնճղուկ -

Հաց -

Փետուր -

Բ) բայերի ձևավորումը նախածանցով.

Քայլեց (եկավ, հեռացավ, մոտեցավ, հասավ ...)

Քայլում է (դուրս է գալիս, մոտենում, մտնում, անցնում…)

Լցնում է (լցնում, լցնում, լցնում, լցնում ...)

Գ) գոյականներից ածականների ձևավորում (հարաբերական).

Փայտից պատրաստված նստարան (ինչ?)

Կաշվե պայուսակ

պլաստիկ բռնակ

Ապակե բաժակ

Հյութ կեռասից, խնձորից, տանձից, սալորից, լոլիկից

երկաթե մեխ

Դ) Կրթություն ստացական ածականներ:

Նապաստակը նապաստակի պոչ ունի, իսկ գայլը.

Ո՞ւմ գլուխը:

Ո՞ւմ տունը:

Ո՞ւմ պայուսակը:

ԽՈՍՔԻ ՔԵՐԱԿԱՆԱԿԱՆ ԿԱՌՈՒՑՎԱԾՔԸ.

1. Քերականական ըմբռնման հարցում.

բայց) հրահանգների կատարումը, օրինակ՝ գրիչով ցույց տալ նոթատետրը; ցույց տալ գրիչ նոթատետրով:

բ) թվերի ըմբռնում:

ցույց տվեք, թե որտեղ է մատիտը և որտեղ են մատիտները;

Երեխաները նկարո՞ւմ են մատիտով կամ մատիտով:

ցույց տվեք, թե որտեղ է մեքենան, և որտեղ են մեքենաները:

մեջ) գենդերային ըմբռնում:

Որտե՞ղ է ընկել Սաշան. Որտե՞ղ է ընկել Սաշան.

Որտե՞ղ լաց եղավ Ժենյան: Որտե՞ղ լաց եղավ Ժենյան:

է) դեպքի ըմբռնում:

ցույց տալ, թե որտեղ է մայրը հագցնում աղջկան: Որտե՞ղ է աղջիկը հագցնում մորը:

ե) նախադրյալների ըմբռնում:

on, in, from, from under, from, for, քանի որ, under, to.

2. Ագրամատիզմների առկայությունը.

Թեքում:

Ա) գոյականների փոփոխությունն ըստ դեպքերի.

Ես ունեմ մատիտ:

ես չունեմ…

նկարում եմ…

Ես տատիկ ունեմ.

Տանը չէ…

Ես քեզ ծաղիկ կտամ...

Ես գնում եմ զբոսնելու...

Հիշում եմ մոտ...

Բ) նախադրյալ գործի ձևերը.

(ըստ նկարի - գնդակը պահարանի վրա է, պահարանի տակ, պահարանի հետևում, ...-ի դիմաց, ես գնդակը կստանամ ... տակից, ... պատճառով ...,)

Գ) գոյականների փոխարկումը միավորներից. թվեր հոգնակի:

Սեղան - սեղաններ

Պատուհան -…

Աչք -…

Փայտ -…

Կոճղ -…

Աթոռ - …

Բերան -…

Թև -…

Ճնճղուկ -…

Ականջ -…

Դ) 2 և 5 թվերի համաձայնությունը գոյականների հետ.

Մեկ կով - երկու ... - հինգ ...

Մեկ տուն - երկու ... - հինգ ...

Մեկ աթոռ - երկու ... - հինգ ...

Ե) գոյականների ձևերի ձևավորումը սեռ. և հեռուստատեսություն։ և Առաջարկ. case pl. թվեր:

Սեղաններ - աղյուսակներ - աղյուսակներ - սեղանների մասին,

Պատուհան -…

Աթոռներ -…

Դույլ - ...

Ձկներն են…

Տիկնիկներ -...

Ականջները - …

Ե) ածականների համաձայնությունը գոյականների հետ.

Կապույտ գնդակ - կապույտ գնդակ - կապույտ գնդակ - կապույտ գնդակի մասին:

Կապույտ մեքենան...

Կապույտ զգեստ -…

Կարմիր դրոշ - ...

Կարմիր արև...

Կարմիր աստղ -…

է) ածականների համաձայնությունը գոյականների հետ, ներառյալ.

Կապույտ գնդակ - կապույտ գնդակներ, (տես վերևում):

Արտասանություն.

1. Ձայնավորներ:

2. Ձայնավոր և խուլ բաղաձայններ.

Բ-Պ

V-F

Դ-Թ

Կ-Գ

3. փափուկ և կոշտ բաղաձայններ.

N-N

Մ-Մ

T-T

Կ-Կ

Գ-Գ

X-X.

4. Սուլում.

5. Խռպոտ.

ՇԺ

6. Sonorants:

ԼԼ

PPb

7. Հնչյունների տարբերակումը ինքնաբուխ խոսքում.

S-Sh, S-Z, S-S, S-Ts.

Շ-Ս, Շ-Ժ, Շ-Շ.

Ch-Ts, Ch-Sch, Ch-T.

L-R, L-R, L-Y, L-Y ...

ՁԱՅՆՆԵՐԻ ՀԱՅՏՆԱԳԻՏԱԿԱՆ ԸՆԿԱԼՄԱՆ ԵՎ ՁԱՅՆԱՅԻՆ ՎԵՐԼՈՒԾՄԱՆ ՀՄՏՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԻ ՔՆՆՈՒԹՅՈՒՆ.

1. 3 և 4 ձայնավորների կրկնություն.

Aoe, uio, ieu.

Այ, վայ, վայ:

2. Ընդդիմադիր հնչյուններով վանկերի կրկնություն.

Պա-բա, գո-կո, հա-կա, տե-դե.

Ta-ta-da, pa-ba-pa, ha-ha-ka, cha-cha-cha:

Կատու-կատու-տարի, թոմ-տուն-թոմ:

3. Առաջին ընդգծված ձայնավորի մեկուսացումը մեկ բառով.

Ալիկ, արձագանք, պատուհաններ, բադ, Իրա, աստղ, Օլյա, Աննա, ականջներ.

4. Բառի վերջին հնչյունի ականջով մեկուսացում.

Բմբուլ, կատու, լոքո, ապուր, պատուհան, կատու, գնդակներ:

SURVEY OF SYLLING Structure:

1. Բառի վանկային կառուցվածքի վերարտադրություն.

Նկարից անվանակոչումը՝ թավա, ակվարիում, ոստիկանի սփռոց, հեծանիվ, դեղ, մոտոցիկլետ, գրականություն, էքսկավատոր։

2. Արտացոլված արտասանություն.

Շինարարություն, օձային, փորձ, ժամագործ.

3. Խաղացեք նախադասություններ (2-3 անգամ անընդմեջ)

Երեխաները ձյունից ձնեմարդ են պատրաստել.

Ջրմուղագործը ամրացնում է սանտեխնիկան։

Ժամագործը ամրացնում է ժամացույցը:

Ժամագործը, աչքերը նեղացնելով, ժամացույցը նորոգում է մեզ համար։

Ոստիկանը մոտոցիկլետ է վարում.

Երթևեկության վերահսկիչը կարգավորում է երթևեկությունը:

Լոգոպեդիկ եզրակացություն՝ _________________________________________________

Խոսքի պաթոլոգը խոսքի պաթոլոգ է: Բացի աշխատանքային պլաններից, քննությունների մատյաններից և այլ փաստաթղթերից, լոգոպեդը պետք է պահել խոսքի աղյուսակըիր խնամքի տակ գտնվող յուրաքանչյուր երեխայի համար։

Նախադպրոցական տարիքի երեխան, ով լոգոպեդական այգու սան է, այցելում է խոսքի կենտրոն կամ նրան հսկում է լոգոպեդի մասնագետը, պետք է ունենա նման քարտ։

Երեխային հետազոտելու խոսքի քարտը հատուկ ձև է, որը լրացվում է լոգոպեդի կողմից:

Այնուամենայնիվ, այս փաստաթղթերի միասնական համակարգ չկա: Յուրաքանչյուր մասնագետ վարում է իր խոսքի քարտեզը, որը կազմվում է անհատապես՝ ելնելով լոգոպեդի պահանջներից և նրա աշխատանքի առանձնահատկություններից։ Խոսքի քարտը հաշվետու փաստաթուղթ է խոսքի տարբեր խանգարումներ ունեցող երեխաների հետազոտման համար:

Ինչի համար է խոսքի քարտը:

Նման փաստաթուղթը շատ կարևոր է ուսուցչի աշխատանքի և դինամիկան հետևելու համար խոսքի զարգացումերեխա.

Սա թույլ է տալիս տեսնել խոսքի խանգարումների պատճառներըորոշել թերությունների մեխանիզմը, բացահայտել նախադպրոցական տարիքի երեխայի ունակությունները և բացահայտել ուղղիչ աշխատանքի ուղիները.

Խոսքի քարտեզների երկու տեսակ կա՝ ընդհանուր և ընդլայնված։

Ընդհանուր քարտը (երբեմն նման քարտը կոչվում է խոսքի թերապիայի հատկանիշ) մեկ կամ երկու ձև է ընդհանուր տեղեկություն. Սա ներառում է կարճ տեղեկատվություն երեխայի և -ի համառոտ նկարագրությունըելույթ.

Ընդլայնված քարտեզը շատ ավելի հարմար փաստաթուղթ է: Բացի անամնեզից, սա ներառում է ձայնի արտասանության, համահունչ խոսքի վիճակի, երեխայի բառապաշարի ուսումնասիրություն և շատ ավելին: Բացի այդ, քարտերը բաժանվում են ըստ երեխայի տարիքի: IN տարբեր տարիքիկյանքի 1-ին տարուց սկսած՝ առաջադրանքները տարբերվում են միմյանցից.

Որոշ լոգոպեդներ նախընտրում են առաջնորդել ընդարձակ քարտեզներմինչև երեխայի դպրոցական տարիքը լրանալը. Նման փաստաթղթերը շատ հարմար են, քանի որ ուսուցիչը սկսելու կարիք չունի նոր քարտ, սակայն անհրաժեշտ է միայն տվյալներ մուտքագրել արդեն գոյություն ունեցող երեխայի տարիքին համապատասխանող սյունակում։

Ի՞նչ է ներառված հարցման մեջ:

1. Ընդհանուր տեղեկություններ.

Սա տեղեկություններ երեխայի մասինծնողներ, նախադպրոցական երեխայի համառոտ նկարագրությունը.

2. Անամնեզ.

Այստեղ տեղեկություններ են արձանագրված մոր խոսքերից երեխայի ծննդյան, վիճակի և կյանքի առաջին օրերի մասին։ Այստեղ ներառված են նաև երեխայի կողմից փոխանցվածները լուրջ հիվանդություններև երեխայի խոսքի վաղ զարգացումը: Այս տվյալները կարևոր են առողջության ընդհանուր պատկերընախադպրոցական տարիքի, բացահայտելով շեղումները.

3. Ոչ խոսքի ֆունկցիաների ուսումնասիրություն.

Այս տվյալները հիմնված են արդյունքների վրա տեսողական դիտարկումերեխայի համար. Այստեղ գրանցված են ընդհանուր և ձեռքի շարժիչ հմտությունների, լսողական ուշադրության, տեսողական ընկալման և ռիթմի ընկալման վերաբերյալ տվյալներ։ Նախադպրոցականին առաջարկվում են մի քանի առաջադրանքներ, որոնց արդյունքների հիման վրա եզրակացություններ են արվում և արձանագրվում։

Երեխային կարող են խնդրել. հավաքել բաժանված նկար, պլաստիլինեից ձևավորել որոշակի կերպար, նկարել առաջարկվածը: երկրաչափական պատկեր, ցույց տալ աջ ու ձախ, ժանյակավոր կամ խճանկարային խաղեր։ Բոլոր առաջադրանքները կենտրոնացած են երեխայի որոշակի տարիքի վրա, տարիքի հետ որոշակիորեն բարդանում են։

4. Խախտումների հետաքննություն.

Այս առաջադրանքներում երեխային հարցնում են կրկնել լոգոպեդից հետոորոշ հնչյուններ (խաղային ձևով) կամ ինքներդ արտասանեք դրանք:

Այս հետազոտությունների ընթացքում բացահայտվում է ձայնի արտասանության վիճակը, հոդակապային ապարատի վիճակը, հնչյունների վերարտադրումը, խոսքի շարժիչ հմտությունները։

Երեխայի 3 տարեկանը լրանալուց հետո գնահատվում են նաև շնչառական և ձայնային ֆունկցիաները (շնչառության տեսակը, հաճախականությունը և տեւողությունը, ձայնի առանձնահատկությունները):

Նախադպրոցականին առաջարկվում է լոգոպեդից հետո կրկնել բառերը, կատարել իմիտացիոն վարժություններ (շուրթերը հանել, հորանջել, լեզուն շարժել): Քննությունների այս փուլում ուսուցիչը գրի է առնում անատոմիական կառուցվածքի անոմալիաները (թերակոխություն, հազվադեպ ծուռ ատամներ, փափուկ կամ կոշտ քիմք և այլն):

5. Խոսքի հնչյունաբանական կողմի ուսումնասիրություն (սկսած երեք տարեկանից).

Երեխային առաջարկել է ցույց տալնկարում առարկաներ են, որոնց կանչում է լոգոպեդը։

6. Խոսքի հնչյունաբանական ընկալման վիճակը.

Սա ներառում է վանկերի կրկնությունը, իսկ 5-6 տարեկանից. առաջին և վերջին տառերի ընտրությունառաջարկվող բառերում.

7. Խոսքի ըմբռնման ուսումնասիրություն.

Հետազոտության այս փուլում լոգոպեդը գնահատում է երեխայի պասիվ բառապաշար, բառերի և գործողությունների ըմբռնում, բառակապակցությունների և հարցական նախադասությունների ըմբռնում։

3 տարեկանից՝ նախադրյալների իմացություն.

5 տարեկանից՝ փոքրացնող ձևերի ձևավորում.

Լոգոպեդը նախադպրոցականին կառաջարկի նկարներում ցույց տալ որոշակի առարկաներ, պատասխանել հարցերին, բառեր կազմել։

8. Խոսքի բառապաշարի և քերականական կառուցվածքի հետազոտություն.

Լոգոպաթոլոգը գնահատում է. ակտիվ բառարաներեխա(գոյականներ, ածականներ, բայեր), դեպքերի ճիշտ օգտագործում, ածականների համաձայնեցում գոյականների հետ, ընդհանրացնող հասկացություններ, հականիշների ընտրություն, մասնագիտությունների անուններ, մարմնի մասեր, առարկաների խմբեր։

Առաջադրանքները կատարվում են ըստ նկարների՝ առաջարկվող բառը անվանելու խնդրանքով։

9. Համահունչ խոսքի վիճակը (եթե այդպիսիք կան):

Այս առաջադրանքները տրվում են 4 տարեկանից բարձր երեխաներին։ Կապակցված խոսքը ստուգված է վերափոխմամբառաջարկված հատված. Չորս տարեկան երեխաներին առաջարկվում է մի հատված միմյանց հետ կապված 4 նախադասությունից. Հինգ տարեկանների համար կրկնեք 5 նախադասությունից բաղկացած պատմություն:

Վեց տարեկան երեխաներին արդեն կառաջարկվի ստեղծել պատմություն՝ հիմնված մի շարք սյուժեների նկարների վրա:

Երբեմն կարող է առաջարկվել ծանոթ հեքիաթի վերապատմում («Շաղգամ», «Ռյաբա Հեն» և այլն):

Կատարված բոլոր փորձաքննություններից հետո գրված է խոսքի թերապիայի եզրակացություննշելով ախտորոշումը և ուղղիչ աշխատանքների անհրաժեշտ պլանը. Նաև խոսքի ամբողջական քարտեզի համար երբեմն անհրաժեշտ են եզրակացություններ: հետևյալ բժիշկներընեյրապաթոլոգ, ԼՕՌ, հոգեներվաբան, վիրաբույժ կամ այլ մասնագետներ:

Ահա օրինակելի հետազոտություններ, յուրաքանչյուր մասնագետ կարող է ինչ-որ բան ավելացնել կամ, ընդհակառակը, ինչ-որ բան հեռացնել՝ կենտրոնանալով երեխայի տարիքի ու նրա հնարավորությունների վրա։ Խոսքի քարտի լրացմամբ նման լոգոպեդական հետազոտությունները սովորաբար կատարվում են սեպտեմբերի առաջին երկու շաբաթներին։ Խոսքի քարտը պահվում է անմիջապես լոգոպեդի կողմից նախադպրոցական տարիքի երեխայի դիտարկման ողջ ժամանակահատվածում:

Հարցման խոսքի աղյուսակ

չխոսող երեխա

1. Երեխայի ազգանունը, անունը _________________________________.

2. Ծննդյան ամսաթիվ, տարիք _________________________________________________________________

3. Ազգություն (երկլեզուություն) _________________________________________________________________ _

4. Տան հասցեն _________________________________________________________________

5. Որտեղի՞ց եք եկել ________________________________________________________________

6. Լոգոպեդիայի խմբում ընդունվելու ամսաթիվը _______________

7. ՊՄՊԿ-ի եզրակացությունը ______________

8. Հոգե նյարդաբանական կարգավիճակ _________________________________________________________________

9. Լսողական վիճակ _________________________________________________________________________________

10. Տեսողության վիճակը _________________________________________________________________________________

11. Խոսքի քարտը լրացնելու ամսաթիվ _________________________________________________________________

Լոգոպեդ _________________________________

Ի . Հաղորդակցության ոչ խոսքային բաղադրիչների ուսումնասիրություն

Երեխայի հետ կապի հաստատում (արդյունավետ, անարդյունավետ) _________________________________

Շարժիչային և խոսքային նեգատիվիզմի դրսևորում _________________________________________________

Ընդօրինակելու ունակության դրսևորում.

- «Արա այնպես, ինչպես ես եմ անում» (հրահանգ, բացասական ժեստ և այլն) _________________________________________________________________

- «Թռչուն պես թռչել», «Նապաստակի պես ցատկել», «Արջի պես կանգնել» _________________________

Երեխայի հայացքի ֆիքսվածության դրսևորումը (խոսողի աչքերը, հոդակապման օրգանները, նկարը) _____________________

________________________________________________________________________________________________

II . Լսողական ընկալման ուսումնասիրություն

Սահմանել եՈչ խոսքային հնչյունների քանակի նվազում _________________________________________________

2-բարդ ռիթմի տարբերակում և վերարտադրում ականջով _____________________________________

Ոչ խոսքային ձայնի ուղղության որոշում _________________________________________________

Օնոմատոպիայի տարբերակում ականջով ________________________________________________________________

III . Շարժիչի զարգացման ուսումնասիրություն

1. Ընդհանուր շարժիչ հմտությունների վիճակը.

(քայլք - վստահ, անորոշ, թմբկահարված, ոտքի մատների վրա ուղիղ գծերով քայլելը, մեկ կամ երկու ոտքի վրա ցատկելը)

համակարգում ________________________________________________________________

2. Նուրբ շարժիչ հմտություններ.

(փորձեր. հաջորդաբար կրկնել «խցիկ», «տանիք», «նավակ», «այծ», «շրջանակ», «ակնոցներ»; երկու դիրք՝ «բռունցք / ափ», «բռունցք / այծ», «արմավենիներ» նավակ», «ակնոցներ / բռունցք; ժանյակ)

շարժումների ճշգրտությունը _________________________________________________________________

միացում _________________________________________________________________

տեմպը _________________________________________________________________

3. Միմիկ մկանների վիճակը.

Դեմք (իմաստալից, դեմքի արտահայտությունների առկայություն, անտարբեր, ասիմետրիկ, նազոլաբիալ ծալք) ___________

_______________________________________________________________________________________

Ընդօրինակելու համար նմանակող շարժումներ կատարելու ունակություն (փորձություններ. հոնքերը վեր բարձրացնել («անակնկալ»),

խոժոռվել («զայրանալ»), աչքերդ ծակել, այտերդ փչել («ճարպ»)) _________________________________

__________________________________________________________________________________________________________

(ցույց է տալիս բացասականություն; տեսողականորեն ընկալում է, փորձում է կրկնել, բայց անհաջող; փորձում է կրկնել, բայց դիրքը

չի պահում; շարժվում է ինքնուրույն)

IV . Հոդային ապարատի հետազոտություն

1. Հոդային ապարատի կառուցվածքը.

շուրթեր ________________________________ շուրթերի մկանային տոնուսը _________________________________

ատամներ ____________________________________________________________________

կծում _________________________________________________________________

լեզու (ձևը, դիրքը, մկանային տոնուսը հանգստի ժամանակ, հիոիդ կապանի վիճակը) _________________

_________________________________________________________________________________________

ամուր երկինք _________________________________________________________________

2. Հոդային ապարատի շարժիչ հմտությունների վիճակը.

շուրթեր ________________________________________________________________

ստորին ծնոտ _________________________________________________________________

լեզու ____________________________________________________________________________________

փափուկ երկինք _________________________________________________________________

Վ . Տպավորիչ խոսքի ուսումնասիրություն.

1. Անվանական բառարանի վիճակը

Հարաբերակցություն սեփական անունըանհատականությամբ

(գիտի նրա անունը, արձագանքում է դրան)

________________________________________________________________________________________

Օբյեկտների հարաբերակցությունն իրենց անվան հետ

Ցույց տվեք, թե որտեղ է տիկնիկը, գնդակը, ժամացույցը, գիրքը, սեղանը

________________________________________________________________________________________

Ցույց տալ մարմնի մասերը (թև, քիթ, ծունկ, արմունկ, ճակատ, մատներ, պարանոց)

________________________________________________________________________________________

Ցույց տալ առարկաների մասերը (տուն, մեքենա, ինքնաթիռ, տիկնիկ, ժամացույց)

________________________________________________________________________________________

Ցույց տալ կենդանիներին (կատու, շուն, նապաստակ, գայլ, աղվես, ձի, այծ)

________________________________________________________________________________________

Օբյեկտների հարաբերակցությունը իրենց նպատակի հետ (օբյեկտներ, նկարներ)

Ցույց տվեք՝ ինչո՞վ եք խաղում, ինչո՞վ եք լվանում ատամները, ի՞նչ եք ուտում և այլն։

________________________________________________________________________________________

Հասկանալով ընդհանրացնող բառեր

Ցույց տալ (վերցնել, տալ) սպասքը (հագուստ և այլն)

________________________________________________________________________________________

2. Կանխատեսող բառապաշարի վիճակը

(սյուժեի նկարներ, որոնցում մեկ օբյեկտ կատարում է տարբեր գործողություններ)

Ցույց տալ, թե ուր է գնում աղջիկը (կանգնել, վազել, ուտել, քնել, խաղալ, լվանալ)

________________________________________________________________________________________

(նկարներ, որոնցում տարբեր առարկաներ տարբեր գործողություններ են կատարում)

Ցույց տալ, թե ով է լվանում (կանգնած, վազում և այլն)

_______________________________________________________________________________________________

3. Հատկանշական բառարանի վիճակը

Հասկանալով օբյեկտների ատրիբուտների անվանումները

Ցույց տվեք, թե որտեղ մեծ սեղան? որտեղ է փոքրիկը (հաստ/բարակ փայտ, երկար/կարճ ժապավեն, բարձր/ցածր տուն) _________________________________________________________________

Ցույց տալ, թե որ խորանարդն է ավելի մեծ: ո՞ր խորանարդն է ավելի փոքր: (մատիտ ավելի երկար/կարճ, բուրգ ավելի բարձր/ներքև) _________________________________________________________________________________

Ցույց տալ, թե որտեղ է կարմիր (դեղին, կապույտ) գնդակը: _________________________________________________

________________________________________________________________________________________

4. Խոսքի քերականական կառուցվածքի վիճակը.

Հասկանալով եզակի թվի ձևերը և հոգնակիգոյական

Որտեղ է տիկնիկը: որտեղ են տիկնիկները (բուրգեր/բուրգեր, մեքենա/մեքենաներ, գիրք/գրքեր)

________________________________________________________________________________________

Հասկանալով տարածական հարաբերություններն արտացոլող նախադրյալների իմաստները

Խաղալիքը դրեք տուփի մեջ (տուփի վրա, տուփի հետևում, տուփի տակ, տուփի դիմաց)

________________________________________________________________________________________

Հասկանալով գոյականները փոքրածանցային ածանցներով

Ցույց տվեք, թե որտեղ է սեղանը: որտեղ է սեղանը (գիրք / փոքրիկ գիրք, տիկնիկ / տիկնիկ, տուփ / տուփ) ________________________________________________________________________________

Հասկանալով նախադրյալ գործի կառուցումը (2-բարդ հրահանգ)

Վերցրեք արջը և դրեք այն աթոռի վրա; եկեք սեղանի մոտ և վերցրեք մատիտ; վերցրեք խորանարդիկները սեղանից և տարեք տուփի մեջ

________________________________________________________________________________________

Սյուժետային նկարների շարքից պատմված տեքստի բովանդակությունը հասկանալը

________________________________________________________________________________________

VI . Արտահայտիչ խոսքի ուսուցում

1. Խոսքի ընդհանուր հնչյուն

Շունչ (ծավալը, արտաշնչման տևողությունը, հարթությունը) _____________________________________

________________________________________________________________________________________

Տեմպը (բրադիլալիա, թախիլալիա, չափավոր) ___________________________________________________

ընթեռնելիություն (պատճառաբանիր) __________________________________________________________

2. Խոսքի գործունեության վիճակը

Ձայնային անվերապահ ռեֆլեքսային ռեակցիաներ ( քրթմնջալ, քրթմնջալ, քրքջալ, նվնվոց,

ուրախության աղաղակներ, ծիծաղ, լաց, գոռգոռոց) _______________________________________________

______________________________

Բառերի արտասանության հնարավորությունները (բզբզոց, օնոմատոպեա, ամորֆ բառեր, առանձին բառեր, վանկային կառուցվածքի պահպանում) _________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________

Արտահայտության ընտրանքներ (արտասանության բնույթը՝ խոնարհված, արտացոլված, կամայական, բառակապակցության կառուցվածք, ագրամատիզմների առկայություն) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

Անհատի արտասանության և տարբերակման հնարավորությունները հնչյուններ

(ձայնային արտասանություն)

(հնչյունների տարբերակում)

VII . Ոչ բանավոր մտավոր գործառույթների ուսումնասիրություն

1. Մտածում.

Seguin խորհրդի սեփականությունը __________________________________________________________________

Բուրգ ծալովի _________________________________________________________________

Դասակարգում _________________________________________________________________________

4 կենտի ընտրություն ____________________________________________________________________

2. Հաշիվ:

Ուղղակի մեխանիկական հաշվարկ՝ _________________________________________________________________

Թվի հարաբերակցությունը առարկաների քանակի հետ («տվեք 2 մատիտ, 3 խորանարդ, 5 նկար») _________

_______________________________________________________________________________________ _

Թվերի անվանումը ____________________________________________________________

3. Օպտիկա-տարածական gnosis:

Տարբերակել վերև/ներքև, աջ/ձախ, առջևի / հետևի ___________________________________

________________________________________________________________________________________

4. Օպտիկա-տարածական պրակտիկա.

Ծալովի բաժանված նկարներ 2 - Z - 4 մասից _______________________________________

________________________________________________________________________________________

Ձողերից ֆիգուրներ ծալելով ըստ նախշի (3-6 ձողիկներ) ______________________________________

________________________________________________________________________________________

Լոգոպեդիկ եզրակացություն. _______________________________________

__________________________________________________________________

I. 1. Երեխայի ազգանունը, անունը Կատյա Պետրովա

2. Տարիքը 5 տարի 7 ամիս

3. Տան հասցեն y. Ոսխոդ, տ.83, շենք 2, բն. 54

4. Անամնեզ. Երրորդ հղիությունից երեխա (ծնունդ - երկրորդ): Մայրը գրանցված է ուրոլոգի մոտ։ Հղիության երկրորդ կեսին վիժման վտանգ կար։ Ծննդաբերությունը լավ է անցել. Կյանքի առաջին տարվա հիվանդությունը կարմրուկն է (3 ամսականում), միջին ականջի բորբոքումը (10 ամսականում), սուր շնչառական վարակները (1 տարեկանում 7 մ), SARS (10 ամսականում):

Սկսել է քայլել 1 տարի 1 ամսից: Բաբլը հայտնվում էր 8-9 ամսականում, առաջին բառերը նա արտասանում էր 10 ամսականում, արտահայտությունները՝ 1 տարի 7 ամսականում:

5. Ընդհանուր և նուրբ շարժիչ հմտությունների վիճակը. Մկանային-կմախքային համակարգի և ընդհանուր շարժիչ հմտությունների զարգացման և վիճակի խանգարումներ չկան։ Շարժունակությունը, համակարգումը բավարար է, բայց որոշ տարրական շարժումներ՝ ըստ ծրագրի տարիքային խումբբավականաչափ չգիտի, ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունները թույլ են զարգացած. դժվար է դուրս գալ, նա անորոշ է մկրատ օգտագործելու հարցում, շարժումները սխալ են:

6. Լսողություն - ոչ մի պաթոլոգիա:

7. Տեսողություն - ոչ մի պաթոլոգիա:

8. Ընդհանուր զարգացումերեխա. Շրջապատող իրականության մասին գիտելիքների և պատկերացումների պաշարը տարիքային նորմայի սահմաններում:

Հիշողություն՝ տեսողական - 6 նկարից հիշում է 4-ը:

Լսողական - 6 բառից հիշում է 4-ը:

Ասոցիատիվ - 6 նկարից - 5:

Բանավոր-տրամաբանական հիշողություն - լսված տեքստը հիշում և վերապատմում է բավականին լիարժեք և ճշգրիտ:

Ուշադրություն, կատարում. Ուշադրության կենտրոնացումը վատ չէ, բայց ծավալային կայունությունը անբավարար է (արագ շեղվում է); աշխատունակությունը ցածր է. նա հետաքրքրությամբ է ընդունում աշխատանքը, բայց բավականաչափ աշխատասեր չէ, արագ հոգնում է:

Մտածում.

Կառուցողական գործունեություն - + (տեսողական հարաբերակցության մեթոդով կազմում է բուրգ, կտրված նկար, հանելուկներ)

Ուղղակի և հակադարձ հաշվում - + (10-ի սահմաններում)

Հաշվիչ գործողություններ և պարզ առաջադրանքներ - + (10-ի սահմաններում)

Դասակարգում, ընդհանրացում - + (երբեմն բացատրություններով)

Պատճառահետևանքային հարաբերություններ - + (տրամաբանական հաջորդականությամբ ներկայացնում է սյուժետային նկարների շարք):

Կառուցվածքը նորմալ է (թեթև պրոգնատիզմ):

Հոդային շարժունակություն - շուրթերի շարժումները նորմալ են; կա լեզվի անտարբերություն, չկա «ակոս».

Խաղեր:

13. Ձայնային վերլուծություն:

ժամըհյուսելը, մասինմոմ, բայց ist)-+

Պ, դեպի Տ, ապա դեպի)-+

դօմ, Ռսկսած, Պ-ից) -+

14. Բարդ հնչյունավանկ կառուցվածք ունեցող բառերի արտասանությունը փոքր-ինչ խաթարված է (պահպանված է ռիթմիկ ուրվագիծը, շեշտը, վանկերի քանակը)

Ելակ - + կոմա n dirovka - «գործուղում»

Թավա - + չափածո Տ vorenie - «պոեզիա»

Բժշկություն -+ led մասին-ից Եվպեդիստ - «հեծանվորդ»

Հասկանում է հականիշները և հոմանիշները:

Գիտի և անվանում է մանկական կենդանիների, ընդհանուր մասնագիտություններ:

Ընդհանրացնող (կոնկրետ, ընդհանուր) հասկացությունները (հագուստ, կոշիկ, կահույք, սպասք) - տիրապետում է.

16. Քերականություն. Կազմում է պարզ նախադասություններըստ նկարի (տվյալ հնչյունով՝ ըստ հղումային բառերի). Սխալներ է թույլ տալիս քանակական գոյականները համակարգելիս՝ «հինգ խնձոր»: Հասկանում է պարզ նախադրյալների նշանակությունը և ճիշտ օգտագործում դրանք խոսքում: Այն կարող է ձևավորվել՝ ածականներ քար (քար) գոյականներից, գոյականներ՝ փայտե (տուն), բայերից գոյականներ՝ սոսինձ (սոսինձ), նվազ նշանակությամբ գոյականներ՝ ձեռք (գրիչ):

17. Համահունչ խոսք. Տրամաբանական, հետևողական, բայց ոչ արտահայտիչ, սխեմատիկ։ Ազատ հաղորդակցությունը դժվար է

II. 1. Երեխայի ազգանունը, անունը Դմիտրի Շելոխով

2. Տարիքը 5 տարի 9 ամիս

3. Տան հասցե y. Պիրոգովա, 19, բն. 70_

4. Անամնեզ. Երեխան առաջին հղիությունից: Հղիության երկրորդ կեսին վիժման վտանգ կար։ Ծննդաբերությունը լավ է անցել. Կյանքի առաջին տարվա հիվանդություն - ARVI (9 ամսականում):

Սկսել է քայլել 1 տարեկան 3 ամսականից։ Babble-ը հայտնվում էր 8-9 ամսականում, առաջին բառերն արտասանում էր 11 ամսականում, արտահայտությունները՝ 3 տարի 1 ամսում:

5. Ընդհանուր և նուրբ շարժիչ հմտությունների վիճակը. Մկանային-կմախքային համակարգի և ընդհանուր շարժիչ հմտությունների զարգացման և վիճակի խանգարումներ չկան։ Համակարգումը բավարար է, ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունները թույլ են զարգացած. դժվար է հետևել փոքր իրեր, անորոշորեն տիրապետում է մկրատին, շարժումները սխալ են:

6. Լսողություն - ոչ մի պաթոլոգիա:

7. Տեսողություն - ոչ մի պաթոլոգիա:

8. Երեխայի ընդհանուր զարգացումը. Շրջապատող իրականության մասին գիտելիքների և պատկերացումների պաշարը բավարար չէ։

Հիշողություն՝ տեսողական - 6 նկարից հիշում է 3-ը

Լսողական - 6 բառից հիշում է 4-ը

Ասոցիատիվ - 6 նկարից -4

Բանավոր-տրամաբանական հիշողություն - լսված տեքստը հիշում և վերապատմում է անորոշ, շփոթեցնող իրադարձություններ և հաջորդականություն:

Ուշադրություն, կատարում. Ուշադրության կենտրոնացումը չի ձևավորվում, ծավալը անբավարար է (արագ շեղվում է); աշխատունակությունը ցածր է. նա հետաքրքրությամբ է ընդունում աշխատանքը, բայց բավականաչափ աշխատասեր չէ, արագ հոգնում է:

Մտածում.

Կառուցողական գործունեություն + (բուրգը, կտրված նկարը, հանելուկները կազմվում են տեսողական հարաբերակցության մեթոդով)

Ուղղակի և հակառակ հաշվում - (10-ի սահմաններում)

Հաշվիչ գործողություններ և պարզ առաջադրանքներ - (10-ի սահմաններում)

Դասակարգում, ընդհանրացում +

Պատճառահետևանքային հարաբերություններ - (դասավորում է սյուժետային նկարների շարք ոչ տրամաբանական հաջորդականությամբ):

10. Հոդային ապարատի վիճակը.

Կառուցվածքը նորմալ է։

Հոդային շարժունակություն - շուրթերի շարժումները նորմալ են, չկա «բորբոս», «գդալ»:

11. Ձայնի արտասանության առանձնահատկությունները.

Սուլելով C, C", Z", C - միջատամնային

Hissing Sh Zh, Ch, Shch - միջատամնային.

12. Հնչյունաբանական լսողությունը նորմալ է: Ականջով ընդգծում է տվյալ ձայնը ձայնային տիրույթից (n - t - k - x)

Վանկային շարք (պա - տա - կա - հա)

Բառերի շարք (պորտ - տորթ - դատարան - երգչախումբ)

Նմանատիպ ձայներ լսելը հետևյալում.

Զույգ հնչյուններ (n - b), (s - h), (w - w)

Զույգ վանկ (պա - բա), (սա - զա), (շա - ժա)

Մի երկու բառ (երիկամ - կետ), (հյութ - ծոկ), (գնդիկ - ջերմություն):

Խաղեր:

Ձայնի տիրույթ (b - p - b); վանկերի շարք (ba - ba - pa)

Մի շարք բառեր (երիկամ - կետ - տակառ), (սոմ - կոմ - տուն):

13. Ձայնային վերլուծություն:

Առաջին ընդգծված ձայնավորի մեկուսացում ( ժամըհյուսելը, մասինմոմ, բայց ist) -

Վերջին անձայն բաղաձայնի մեկուսացում (ս Պ, դեպի Տ, ապա դեպի)+

Առաջին բաղաձայնի մեկուսացում ( դօմ, Ռսկսած, Պ-ից) -

14. Զգալիորեն խաթարված է բարդ հնչյունավանկ կառուցվածք ունեցող բառերի արտասանությունը (պահպանված է ռիթմիկ ուրվագիծը, շեշտը, վանկերի քանակը)

Ելակ - + կոմա րդԻրովկա - «մոծակ»

Թավա - + չափածո Տ vorenie - «պոեզիա»

Բժշկություն -+ led մասին-ից ԵվՊ ե dist - «velesopodist»

15. Բառապաշար. Մեկնաբանության մեջ սխալներ է թույլ տալիս բառարանային իմաստներբառեր՝ բաժակ - գավաթ, բանալի - կողպեք, գլխարկ - գլխարկ, բաճկոն - սվիտեր;

Բառերի, վերացական հասկացությունների երկիմաստությունը չի պատկանում:

Հասկանում է հականիշները և հոմանիշները:

Գիտի և անվանում է փոքրիկ կենդանիների, ավելի քիչ մասնագիտությունների:

Ընդհանրացնող (տեսակ, ընդհանուր) հասկացություններ (հագուստ, կոշիկ, կահույք, սպասք) - թույլ է տիրապետում:

16. Քերականական կառուցվածքը. Նկարի հիման վրա կազմում է պարզ նախադասություններ (ըստ հիմնաբառերի՝ տրված հնչյունով). Սխալներ է թույլ տալիս քանակական գոյականները համակարգելիս՝ «հինգ խնձոր»: Այն կարող է ձևավորվել՝ քար (քար) գոյականներից գոյականներ, ածականներից՝ փայտե (տուն), գոյականներ՝ բայերից՝ սոսինձ (սոսինձ), փոքրացուցիչ նշանակություն ունեցող գոյականներ չեն կարող կազմվել՝ ձեռք (գրիչ):

17. Համահունչ խոսք. Անհամապատասխան, ոչ արտահայտիչ, սխեմատիկ: Ազատ հաղորդակցությունը դժվար է

18. Եզրակացություն խոսքի զարգացման վիճակի մասին. OHP մակարդակ III.

Մենք նաև խորհուրդ ենք տալիս

Բեռնվում է...

տուն > Սննդի արտադրություն

Խոսքի քարտ ONR-ով երեխային հետազոտելու համար. Նախադպրոցական տարիքի երեխայի հետազոտության համար խոսքի քարտի անհրաժեշտությունը

Ինչի համար է խոսքի քարտը:

Ի՞նչ է ներառված հարցման մեջ:

Մենք նաև խորհուրդ ենք տալիս