Միջին խմբում ինտեգրված դասի համառոտագիր «գարուն» թեմայով: Միջին խմբում թղթի ձևավորման վերաբերյալ դասի ամփոփագիր

Օրացույց-թեմատիկ պլանավորում (միջին Խումբ) վրա...

Նյութը ներկայացնում է թեմատիկ պլանավորում վրա շաբաթվրա թեմա "Գարուն«համար միջին խմբերը. Դրա մեջ պլանավորումներառում է մեծահասակի և ուսուցչի համատեղ գործունեությունը (ուղղակի կրթական գործունեությունև կրթական գործունեություն...

Nsportal.ru > Օրացույց-թեմատիկ

Օրացույց-թեմատիկ պլանավորում մեջ միջին խումբ...

Օրացույց՝ թեմատիկ պլանավորում մեջ միջին խումբ « Գարուն«. Լեքսիկական թեմա: « Գարուն«. Եզրափակիչ միջոցառում՝ մանկական աշխատանքների ցուցահանդես։ Նախագիծ՝ «Սեզոններ». Նպատակը. Ընդլայնել երեխաների գիտելիքները միջավայրը; մեջ գեղեցկությունը տեսնելու ունակություն գարունսեզոն.

Xn--j1ahfl.xn > Օրացույց-թեմատիկ

Պլանավորում դաստիարակչական աշխատանք վրա շաբաթ մեջ միջին...

Ծնողներին ծանոթացնել թեմա շաբաթներ, առաջարկել մասնակցել նյութերի հավաքագրմանը թեմա.Պլանավորումդաստիարակչական աշխատանք մեջ միջին խումբ « Գարուն.ՊլաններԵվ թեմաներ շաբաթներ մեջ խմբերըմանկապարտեզ.

Maam.ru > Պլանավորում

Օրացույց-թեմատիկ պլանավորում մեջ միջին խումբ.

Օրացույց-թեմատիկ պլանավորում մեջ միջին խումբ. Թեմատիկ շաբաթ "Գարուն«.2. Հրավիրեք ծնողներին մասնակցել մարզական անկյունի համալրմանը խումբ.Գործունեության տեսակը՝ կառուցողական-մոդել. Թեմա: Primroses ( շինարարությունաղբից...

Infourok.ru > Օրացույց-թեմատիկ

Թեմատիկ պլան մեջ միջին խումբ"Մեզ Գարունքայլել..."

Պլանավորել վրա 4 շաբաթՄարտ.Նախադպրոցական կրթություն. Պլանավորում. Թեմատիկ պլան մեջ միջին խումբ"Մեզ Գարունքայլում է ջերմ քայլերով.«Լ.Վ.Կուցակովա» Դասընթացներ ին շինարարությունշինանյութից մեջ միջին խումբմանկապարտեզ» էջ.

Kopilkaurokov.ru > Թեմատիկ պլանմեջ

Օրացույց-թեմատիկ պլանավորումերեխաների համար միջին...

Թեմա: « Գարուն- կարմիր, նա եկավ մեզ այցելելու: Առաջադրանքներ. - Նպաստել գաղափարների ընդհանրացմանը գարունինչպես սեզոնները; կյանքի մասինՕրացույց-թեմատիկ պլանավորում մեջ միջին խումբ « Առողջ սնունդ» Օրացույց-թեմատիկ պլանավորում մեջ միջին խումբ.

Maam.com > Օրացույց-թեմատիկ

Օրացույց պլան վրաապրիլ, միջին Խումբ, 1 շաբաթ

CalendarnyiPlan.com > Օրացույցի պլանի համար

Օրացույց-թեմատիկ պլանավորում մեջ միջին խումբվրա...

Շինարարությունմոդելավորված (շան տուն) Զրույցի վրա թեմա « Գարուն»: բացահայտել երեխաների մակարդակը: Հստակեցնել բնութագրերը գարուն; Բացահայտեք Նապաստակի համար կամուրջ կառուցելը - շարունակեք վարժություններ կատարել կամուրջներ կառուցելիս, արտացոլելով ներսը նախագծումնրանց ներկայացումները։

dohcolonoc.com > Օրացույց-թեմատիկ

Թեմատիկ պլանավորում. Թեմա Գարուն.

Multiurok.ru > Թեմատիկ

Համալիր-թեմատիկ պլանավորումուսումնական...

Համալիր-թեմատիկ պլանավորում թեմա. "Ողջու՜յն, Գարուն գարուն

Detsad-183.ucoz.ru > Համալիր-թեմատիկ

Համալիր-թեմատիկ պլանավորումուսումնական...

Համալիր-թեմատիկ պլանավորումհամար կրթական գործունեություն թեմա. "Ողջու՜յն, Գարուն- կարմիր!» Նպատակը. Երեխաների մոտ ձևավորել ընդհանրացված գաղափարներ գարունև բնության սեզոնային փոփոխությունները, բույսերի և կենդանիների հարմարվողականությունը բնության փոփոխություններին:

Detsad-183.ucoz.ru > Համալիր-թեմատիկ

Օրացույց-թեմատիկ պլանավորումըստ ԳԷՖ-ի մեջ միջին...

Օրացույց՝ թեմատիկ պլանավորումըստ ԳԷՖ-ի մեջ միջին խումբ Թեմա շաբաթներ: « Գարուն«Ակտիվություն Առավոտյան վարժություններ. Զրույց» Գարուն- գարնանային թռչուն »: Հստակեցրեք և ամփոփեք երեխաների պատկերացումները բնորոշ հատկանիշների մասին գարուն, ընդլայնել երեխաների գիտելիքները...

Portalpedagoga.ru > Օրացույց-թեմատիկ

Օրացույց պլանավորում վրամարտ մեջ միջին խումբ

Օրացույց պլանավորում վրաամեն օր մեջ միջին խումբ.Թեմա«Նկարագրություն գարուն. Թռչուն». Նպատակը. պարզաբանել և համակարգել երեխաների գիտելիքները բնորոշ հատկանիշների վերաբերյալ գարունՆպատակը` բառապաշարի ակտիվացում: Շինարարություն-ից թափոն նյութ«Ծաղկամաններ մայրիկի համար»

> ժամանակացույցը

Օրացույց պլանավորումվրա շինարարություն մեջ միջին...

Թեմա"Կենդանաբանական այգի" ( շինարարությունթափոնների հիման վրա): Թիրախ. Սովորեք օգտագործել նախագծումմեծ ձևեր (cardboardPerspective պլանավորում մեջ միջին խումբծանոթացում մասնագիտություններին. Դասի ամփոփագիր շինարարություն մեջ միջին...

Vscolu.ru > ժամանակացույցը

Պլանավորում վրա շաբաթվրա թեմա«Հանդիպում ենք գարուն...» - Գիտելիք

Օրացույց-թեմատիկ պլանավորումվրա թեմա«Հանդիպում ենք գարունև փետրավոր ընկերները» մշակվել է կրթության դաշնային պետական կրթական ստանդարտի պահանջներին համապատասխան: Նախատեսված է մանկավարժների համար միջին խմբերը. IN պլանավորումերեխաների գործունեություն, ինտեգրում...

Znanio.ru > Շաբաթվա պլանավորում

Շինարարությունթղթից մեջ միջին խումբ(ներառյալ...)

Շինարարություն- սա առարկաների կամ մասերի որոշակի հերթականությամբ դասավորելու գործընթացն է 2.7.3 Քարտային ֆայլ թեմաներօրիգամիի գավաթ մեջ միջին խումբ. 2.7.4 Օրիգամիի կիրառման սխեմաներ և ժամանակավոր պլանդասեր. Դասի տևողությունը շինարարություն մեջ միջին խումբԴասը տևում է 20-25 րոպե և տեղի է ունենում ամեն անգամ շաբաթ.

Shkolabuduschego.ru > թղթե շինարարություն

Թեմատիկ պլանավորում մեջ միջին խումբ"Մեզ...

Հեռանկար և օրացույց պլաններ մեջ միջին խումբ.Թեմատիկ պլանավորում մեջ միջին խումբ"Մեզ Գարունքայլում է»՝ հաշվի առնելով Դաշնային պետական կրթական ստանդարտը։ Թեմա:« գարունբնության երևույթներ. Թիրախ. Կառուցեք պատկերացում եղանակների մասին Գարուն), կապերը եղանակների և...

Prodlenka.org > Թեմատիկ պլանավորում

խոստումնալից պլանավորում (Գարուն) միջին Խումբ.

Խորհուրդ մանկավարժներին. խոստումնալից պլանավորում (Գարուն) միջին Խումբ.Ինտեգրում թեմապարիդա. Գործունեության տեսակը, թեմաև նյութեր։ Նպատակներ և խնդիրներ Մարտ (3 շաբաթ). Գարուն. Գեղարվեստական և գեղագիտական զարգացում (Նկարչություն)Դեկորատիվ գծանկար...

Moi-detsad.ru > Խոստումնալից

խոստումնալից պլանավորում | միջին Խումբ

« Գարուն, Գարուն, եկեք այստեղ «Սովորեցրե՛ք. - դիտե՛ք առաջին նշանները գարունԿաթիլներ, շուրջբոլորը ջուր, արևի փայլ; - ուսումնասիրել բողբոջները ծառերի վրա; - լսել կաթիլ երգը; - անվանեք կայքում աճող ծառերը Ծաղիկներ պատուհանագոգին Սովորեք նայել փակ ծաղիկներին ...

Ds-olenenok.ucoz.ru > Խոստումնալից

Համալիր - թեմատիկ պլանավորում մեջ միջին խումբ.

Օր շաբաթներ. Ռեժիմ. Մեծահասակների և երեխաների համատեղ գործունեությունը հաշվի առնելով Առավոտյան ողջույն, ուրախ մթնոլորտ ստեղծելը խումբ. Հայտարարություն թեմաներթաղամաս.Հաշվի առնելով «Թռչուններ» ալբոմը։ կենտրոն» Շինարարություն» - Շինարարությունխորանարդներից...

Gym1534uz.mskobr.ru > Համալիր - թեմատիկ

Համալիր-թեմատիկ պլանավորում վրա 2016-2017 մեջ միջին...

Համալիր - թեմատիկ պլանավորում վրա 2016-2017 թթ մեջ միջին խումբԹիվ 3 թաղամաս՝ «Ցտեսություն, ամառ, ինքնասպասարկում և տարրական տնային աշխատանք. Շինարարություն-ից տարբեր նյութ. Պ.ի. «Խիզախ տղերք», «Հումփթի-դեմփթի», «Ճարպիկ զույգ»

Konkurs-dlya-pedagogov.info > Համալիր-թեմատիկ

Պլանավորումուսումնական գործընթացի...

Mbdou50.ru > Պլանավորում

Մոտավոր թեմատիկ պլանավորում մեջ միջին խումբվրա...

Ինտեգրված դասի ամփոփում միջին խումբ«Գարուն անտառում»

Մանկավարժ՝ Մանաևա Ի.Գ.

Թիրախ: պայմանների ստեղծում ճանաչողական և ստեղծագործականություներեխաներ.

Առաջադրանքներ. Երեխաների հետ պարզաբանեք գաղափարները վաղ գարնան նշանների, գարնանածաղիկների (դրանց բազմազանության, կառուցվածքի), անտառում վարքագծի կանոնների մասին.

շարունակել զարգացնել կլորացված ձևերը (ծաղկաթերթերը) կտրելու հմտությունները` կլորացնելով անկյունները. համախմբել ճշգրիտ սոսնձման հմտությունները;

զարգացնել հուզական ընկալումը, ստեղծագործ երևակայությունը;

զարգացնել հոգատար վերաբերմունք վայրի բնության նկատմամբ, օգնելու ցանկություն:

Սարքավորումներ և նյութեր. խաղալիք - խոզուկ; գարնանային անտառի մի անկյունի դասավորությունը; տնական ցուլֆինշ, ձնծաղիկ; նկարազարդումներ գարնանածաղիկներով; հնչյունագիր «Բնության հնչյուններ և ձայներ»; մոլբերտ; ծաղկի մասերի հավաքածու; կիրառական նյութ.

Դասի առաջընթաց.

Մանկավարժ. Տղերք, ես կարծում եմ, որ լսում եմ ինչ-որ մեկի քայլերը: Լսիր. Չե՞ս լսում ոչինչ։

«Ով այդքան հանգիստ անցավ - հանգիստ

Դե, իհարկե ոչ փիղ,

Եվ իհարկե գետաձին

Ես չէի կարող հանգիստ անցնել այս ամենի միջով:

Եվ ձեզանից ոչ ոք չի լսել

Ինչպես բողբոջից դուրս եկած տերևը

Եվ դուք չեք կարող լսել

Ինչպես խոտի կանաչ շեղբերները

Կանաչ կոշիկներս հանելով

Հանգիստ դուրս եկավ գետնից.

Եվ ձնծաղիկը հանգիստ դուրս եկավ,

Եվ ամենուր լռություն է։

Նշանակում է, նշանակում է

Ավելի հանգիստ, քան բոլորը եկավ ... (գարուն) »:

Այսպիսով, մենք լսեցինք ում քայլերը: Եկավ գարունը։ Տղերք, ի՞նչ է փոխվել բնության մեջ գարնան գալուստով։

Երեխաներ. երկնքի գույնը, արևը փայլում է ավելի պայծառ, ձյունը մթնեց և սկսեց հալվել, առվակները հոսում են, կաթիլները զանգում են, թռչունների ձայները լսվում են ամենուր:

Ահա թե ինչպես է մեզ ուրախացրել գարունը իր գալուստով։ Եկեք ուրախացնենք նաև գարնանը և նրան նվիրենք գարնանային հրաշալի երգ։

Երեխաները երգ են երգում գարնան մասին:

Մանկավարժ- Տղերք, եկեք գնանք գարնանային անտառ և տեսնենք, թե ինչ է կատարվում այնտեղ վաղ գարնանը. Համաձայն ես? Բայց նախ, եկեք հիշենք, թե ինչպես վարվել անտառում:

Երեխաներ. Մի՛ աղմկեք, մի՛ աղբարկեք, մի՛ կոտրեք ծառերի և թփերի ճյուղերը, մի՛ բռնեք թռչուններին, մի՛ վախեցրեք կենդանիներին:

Էտյուդ «Անտառի ճանապարհին» (երեխաները ընդօրինակում են արահետով քայլելը, ցատկել «բմբուլից» դեպի «բախվել», անցնել «կամուրջը» առվակի վրայով, նորից քայլել ճանապարհով):

Ուսուցիչը երեխաներին բերում է էկրանին, որտեղ պատկերված է գարնանային անտառ:

Ուսուցիչ: Դե, մենք այստեղ ենք:

«Լեռան վրա, ինչպես գոտի,

Երիտասարդ փայտը աղմուկ է բարձրացնում:

Հազվադեպ, կարճ,

Եվ մեծահասակի պես աղմկում է։

Եկեք նստենք, հանգստանանք և լսենք անտառի ձայները։

Հնչյունագիր «Անտառի հնչյունները». Լսելուց հետո երեխաներին հարցրեք, թե ինչ են նրանք լսել:

Մանկավարժ. Տղաներ, ես տեսնում եմ ինչ-որ մեկի ոտնահետքերը ամբողջ անտառում: Որո՞նք են այդ տարօրինակ մութ բշտիկները: (հալված բծերը) Այո, պարզ է, որ Գարունը նույնպես այստեղ է եղել: Եվ նրա տաք ոտքերի տակ ձյունը հալվեց, և գետնին հայտնվեցին հալված բծեր։

Մանկավարժ- Գարունը մտավ անտառ, նայեց շուրջը և առաջին հերթին որոշեց արթնացնել կեչուն: Գարունը դիպավ ձյունաճերմակ բեռնախցիկին, և հրաշք կատարվեց. Ծառը քնից արթնացավ, և նրա ճյուղերին այնպիսի խիտ գնդիկներ հայտնվեցին (Ուշադրություն դարձրեք երիկամներին) Տղերք, ի՞նչ է դա։

Մանկավարժ. Տղերք, կարո՞ղ եմ երիկամներին դիպչել: (հնարավոր չէ, երիկամները շատ նուրբ են)

Երեխաներ: Շուտով նրանցից առաջին տերևները կհայտնվեն:

Մանկավարժ: Դե, ինչ է այս տարօրինակ ծառը: Տերեւներ չկան, միայն հատապտուղները կախված են:

Երեխաներ. Սա լեռնային մոխիր է:

Երեխաներ. Բոլոր ձմեռային ցլերը թռչում էին դեպի լեռան մոխիրը: Ցուլֆինչների համար սա ամենահամեղ հատապտուղն է:

Մանկավարժ: Ի՞նչ եք կարծում, եթե հիմա գարուն է եկել, ապա դուք չեք կարող կերակրել թռչուններին:

Երեխաներ. Մենք պետք է շարունակենք կերակրել թռչուններին, քանի որ սառնամանիքները կարող են վերադառնալ: Թռչունները ձյան տակից դժվարությամբ են սնունդ ստանում, իսկ միջատները դեռ չեն արթնացել։

Մանկավարժ. Դուք շատ բարի եք և շատ բան գիտեք: Ես ուզում եմ ձեզ ցույց տալ մի հրաշք, որը վերջերս հայտնվեց անտառում: Բայց նախ լուծեք հանելուկը.

«Ձյան տակից ծաղկում է,

նախ ողջունում եմ գարունը»

Հիմա եկեք ստուգենք, արդյոք ճիշտ եք գուշակել: Փակիր քո աչքերը. (Ձնծաղիկը հայտնվում է էկրանին)

Մանկավարժ. Ի՞նչ աճեց այն գարնանային հալոցքի վրա: (Երեխաների պատասխանները) Այո, տղաներ, սա իսկական գարնանածաղիկ է: Բացատրիր ինձ, թե ինչ է գարնանածաղիկը։

Երեխաներ: Սրանք առաջին գարնանային ծաղիկներն են:

Ուսուցիչը ուշադրություն է հրավիրում գարնանային մարգագետնի գեղեցկության վրա.

Մանկավարժ՝ «Անտառի բացատում

Ծաղիկների ծով!

Զարդարեք երկիրը

Ձմեռային երազներից հետո:

(Լ.Մ. Գերասիմովա)

Տղերք, եկեք վերածվենք այս հրաշալի գարնանային ծաղիկների:

Պարեք ծաղիկներով .

Մանկավարժ: Ասա ինձ, կարո՞ղ եմ ծաղիկներ հավաքել անտառում:

«Եթե ես ծաղիկ քաղեմ,

Եթե դուք ծաղիկ եք հավաքում

Եթե ես և դու միասին լինենք

Միասին մենք ծաղիկներ կհավաքենք

Բոլոր դաշտերը դատարկ կլինեն:

Եվ գեղեցկություն չի լինի:

Մանկավարժ- Իսկ ի՞նչ անել, երբ ուզում ենք մայրիկին ծաղիկ նվիրել:

Մանկավարժ. Ես ձեզ հրավիրում եմ գնալ անտառի արհեստանոց:

Երեխաները գնում են սեղանների մոտ: Դրանց դիմաց՝ մոլբերտի վրա, ցողունով գարնանային հալված կարկատան պատկեր է։

Մանկավարժ. Տեսեք, մենք մեր առջև «գարնանային հալված կարկատան» ունենք, որի վրա ծաղիկը պատրաստվում է ծաղկել: Ծաղկի ո՞ր հատվածն ենք մենք տեսնում: (ցողուն)

Ի՞նչ է պակասում մեր ծաղկից։ (տերեւ, ծաղիկ)

Բացակայող մասերը շարված են Ուսուցիչը առաջարկում է հաշվի առնել ծաղկի մասերը: Ի՞նչ ձևի են ծաղկաթերթերը: (ձվաձեւ)

Մատների մարմնամարզություն «Ծաղիկ»

Մեր կարմիր ծաղիկները բացում են իրենց թերթիկները։

(Կլորացված ափերը քսեք միմյանց («բողբոջ») և կամաց-կամաց տարածեք մատները միմյանցից)

Զեփյուռը մի փոքր շնչում է, թերթիկները օրորվում են։

(Մատներով նուրբ հպված)

Մեր կարմիր ծաղիկները ծածկում են թերթիկները։

(դանդաղ միացրեք մատները)

Նրանք թափահարում են գլուխները և հանգիստ քնում:

(Թափահարեք «բողբոջը» դեպի աջ - դեպի ձախ)

(Մ. Ռուդինա, Ա. Աֆոնկին)

Ավարտված աշխատանքների ակնարկ.

Մանկավարժ- Դուք, տղաներ, մնացինք անտառում: Ժամանակն է, որ մենք վերադառնանք մանկապարտեզ։

Թեմա՝ «Ծառերի գարնանային զարթոնքը».

Վեսնինա Վ.Ա. դաստիարակ ՄԴՈՒ «ԾՌՌ-դ/ս թիվ 183».

Ծրագրային առաջադրանքներ.

Համախմբել գիտելիքները բնության մեջ գարնանը ծառերի կյանքում տեղի ունեցող փոփոխությունների մասին. բողբոջները սկսում են ուռչել, տերևներն ու ծաղիկները ծաղկում են: Հստակեցրեք երեխաների գիտելիքները բնության մեջ ջրի օգտակարության մասին:
Զարգացնել համակարգումը աչքերի և ձեռքերի աշխատանքում, բարելավել շարժումների համակարգումը, ճկունությունը, գործողությունների ճշգրտությունը.
Բարելավել արտադրողականության հմտությունները:
Մշակել դրական վերաբերմունք աշխատանքի նկատմամբ, հետաքրքրություն գյուղատնտեսական աշխատանքային գործունեության նկատմամբ:

ՆյութԾառերի, ծառերի ճյուղերի նկարազարդումներ, պատկերող նկարազարդումներ գարնանային շրջաններ. գունավոր թուղթշագանակագույն, կանաչ, սոսինձ, մկրատ:

Գործունեության առաջընթաց.

Մանկավարժ. Տղաներ, մենք կգնանք այցելելու և գուշակեք, թե ով.

Եթե ձյունն ամենուր հալվի

Վերափոխվում է հոսքի։

Խոտը դուրս է սողում

Օրը երկարում է

Եթե արևը ավելի պայծառ է փայլում

Եթե թռչունները քնելու չեն

Եթե քամին տաքացավ

Այսպիսով, գարունը եկավ մեզ մոտ:

խնամակալ : Ահա գալիս է գարունը։ Հիշենք, թե ինչ է փոխվել բնության մեջ. (երեխաների պատասխանները) Տարվա այս եղանակին մարդիկ շատ գործ ունեն։ Գուշակիր հանելուկը, ինչի՞ մասին է խոսքը։

Գազար կա, կաղամբ կա, ելակի համեղ հոտ է գալիս։

Իսկ այծն այնտեղ, ընկերներ, մենք ոչ մի կերպ չենք կարող նրան բաց թողնել: (երեխաների պատասխանները)

Ճիշտ է, այգի է։ Ո՞վ ունի այգի տղաներ: Ձեզնից ո՞վ է սիրում աշխատել այգում: Ինչ աշխատանք եք անում այգու հողամասաճել լավ բերք? (երեխաների պատասխանները)

Դիդակտիկական խաղ «Երբ ինչ է լինում».

Ձմեռը գնաց, և գարունը - (եկավ)

Ձմռանը արջը քնում է, իսկ գարնանը - (արթնանում է)

Ձմեռը ցուրտ է, իսկ գարունը (տաք)

Ձմռանը արևը փայլում է, իսկ գարնանը (տաքացնում է)

Ձմռանը ձյուն է գալիս, իսկ գարնանը (հալվում է)

Ձմռանը նապաստակը սպիտակ է, իսկ գարնանը (մոխրագույն)

Ձմռանը օրերը կարճ են, իսկ գարնանը՝ երկար

Ձմռանը ծառերը քնում են, իսկ գարնանը (արթնանում են):

Մանկավարժ. Ի՞նչ փոփոխություններ են տեղի ունենում գարնանը ծառերի մեջ:

Տերևների, ծաղիկների այտուցվածություն և ծաղկում:

Մանկավարժ.

Սուր կացինը վիրավորեց մի կեչի,

Արցունքները գլորվեցին արծաթափայլ կեղևով.

Դու մի լացիր, կեչի, խեղճ, մի բողոքիր:

Վերքը մահացու չէ, մինչև ամառ կբուժվես,

Դու կցուցադրես տերևներով մաքրված...

Միայն հիվանդ սիրտը չի բուժի վերքերը:

Մանկավարժ. - Ինչպե՞ս օգնել կեչուն գարնանը:

Երեխաներ. ծառի վերքերը պետք է ծածկվեն կավով:

Մանկավարժ.- Բնության մեջ վարքագծի ի՞նչ կանոններ գիտեք:

Մանկավարժ. Երիտասարդ տերևները, որոնք նրբորեն հայտնվում են վաղ գարնանը. կանաչ գույն, ուղղակի շողալ արևի տակ, փայլիր։ Սա այն խեժն է, որը ծածկում է տերևները: Դուք կարող եք անմիջապես զգալ դա ձեր մատների վրա: Այս խեժը պաշտպանում է նուրբ երիտասարդ տերևները եղանակային փոփոխություններից և դժվարացնում է ջրի գոլորշիացումը: Երբ տերեւները մեծանան ու ուժեղանան, փայլը կվերանա, անուշահոտ բույրը կվերանա։

Մանկավարժ: Ինչ բնական պայմաններընպաստել գարնանը ծառերի և այլ բույսերի վերակենդանացմանը:

Երեխաներ. սա ջուր է, բավականաչափ լույս և ջերմություն

Մանկավարժ: Եվ հիմա ես առաջարկում եմ ձեզ թղթից նախագծել գարնան ծառեր, որը կաճի մեր դասավորության վրա:

Թղթից «ծառի» կառուցում.

Շագանակագույն թղթից սպիտակ ծաղիկներերեխաները ծառի բուն են պատրաստում. Դա անելու համար թուղթը ծալվում է կոնի մեջ, իսկ ծայրերը սոսնձված են: Մասնաճյուղերի համար կտրեք թղթի շերտեր տարբեր չափսեր. Երկար շերտերը սոսնձված են բեռնախցիկի ներքևի մասում, կարճները՝ վերևում: Ճյուղերին կպչում են ավելի բարակ շերտեր, իսկ դրանց վրա դեղին, կարմիր, նարնջագույն թղթից տերևներ են (պոկվելով):

Արտացոլում.

Դասավորությունը կազմելը « գարնանային այգի» -ից Երեխաների կողմից նախագծված ծառեր.

Ուսուցիչ: Սա ավարտում է մեր դասը: Ինչի՞ մասին խոսեցինք այսօր։ Ի՞նչ ենք արել դասարանում, ի՞նչ առաջադրանքներ ենք կատարել։ Ի՞նչն է ձեզ ամենաշատը դուր եկել: և այլն:

Տատյանա Զվոնովա
Դիզայնի դասի ամփոփում «Գարուն-Կրասնա» թեմայով միջին խմբում

Քաղաքային նախադպրոցական ուսումնական պետական ֆինանսավորմամբ կազմակերպություն « Մանկապարտեզ№1"

OOD-ի համառոտագիր դիզայնի վերաբերյալ միջին խմբում թեմայի շուրջ:

« Գարունը կարմիր է»

Պատրաստված և անցկացվածԶվոնովա Տ.Ա.

ամենաբարձր կՎ / կատեգորիայի ուսուցիչ

Թիրախպարզաբանել և համախմբել երեխաների պատկերացումները նշանների մասին գարունբացահայտել ամենապարզ պատճառահետևանքային հարաբերությունները, երեխաներին ներգրավել արհեստների արտադրության մեջ. տարբեր նյութեր (պլաստիկ գդալներ, կոկտեյլ խողովակներ, պլաստիլին և այլն)

Կրթական տարածքներ: «Ճանաչողական զարգացում», «Հաղորդակցության զարգացում»., «Գեղարվեստական և գեղագիտական զարգացում»., « Ֆիզիկական զարգացում» , «Երաժշտական զարգացում»

Առաջադրանքներ:

Ուսումնականհամախմբել երեխաների պատկերացումները բնության փոփոխությունների մասին, սովորեցնել ստեղծել պատճառահետևանքային հարաբերություններ, ընդլայնել երեխաների գիտելիքները ձնծաղիկի մասին, սովորեցնել, թե ինչպես պատրաստել տարբեր նյութերից արհեստներ:

Ուսումնականզարգացնել դիտարկումը և հետաքրքրությունը բնության, գեղագիտական ընկալման, երևակայության, մտածողության, խոսքի շնչառության նկատմամբ, համախմբել ծաղկի (ցողուն, տերև, ծաղիկ) ընդհանրացված գաղափար, զարգացնել ձեռքի նուրբ շարժիչ հմտություններ:

ՈւսումնականԵրեխաների մեջ սեր զարգացնել բնության հանդեպ, ձևավորել ուշադիր լսելու, թիմում աշխատելու կարողություն:

նախնական աշխատանքզրույց՝ տարվա եղանակի մասին, բանաստեղծություն անգիր անել «Ձնծաղիկ»Չայկովսկու երաժշտական ստեղծագործությունները լսելով, հանելուկներ գուշակելով, նկարազարդումներ դիտելով գարուն.

Սարքավորումներ: Ներկայացում թեմա« Գարուն» , ՏՀՏ, պլաստիլին, պլաստմասե գդալներ, կոկտեյլի խողովակներ, տերևային բլանկներ, ծալքավոր թղթե ժապավեն, զամբյուղ։

Առաջընթաց OOD

խնամակալ: Բարի առավոտբոլոր երեխաներին և հյուրերին:

Ես այսօր ունեմ լավ տրամադրություն. Ինչպիսի՞ն է ձեր տրամադրությունը։

Երեխաներ: պատասխանները

Խաղալ: Տարվա ո՞ր ժամանակն է:

Երեխաներ: պատասխանները

ԽաղալՏղաներ, բարի գալուստ գարուն, ողջ բնությունը կենդանանում է.

Գարունը վաղուց է սիրվել մարդկանց կողմից. Նրան կանչեցին Գարուն-Կարմիր. Գիտես ինչու?

Քանի որ ամբողջ բնությունը արթնանում է գարունձմռան ցրտից հետո. Կանաչ խոտ է հայտնվում, գալիս են առաջին ծաղիկները Թռչուններ՝ նժույգներ, աստղիկներ, արտույտներ: Լսեք, թե ինչպես է քամին շարժվում: Նա դեռ թույլ է։ Օգնենք զեփյուռին, փչենք մեր ձեռքերի վրա։

Ինչպե՞ս է զեփյուռը աղմուկ հանում: - Շ-շ-շ

Դիտում դեկորացիա մասին գարուն(ներկայացում)

ԽաղալԱխ, տղերք, տեսեք, թե ինչ գեղեցիկ տուփ է: Ինչպե՞ս է նա հայտնվել այստեղ: Նա պետք է կախարդական լինի: Ձեր կարծիքով ի՞նչ կա դրա մեջ: Եկեք բացենք այն և տեսնենք, թե ինչ կա այնտեղ: Բայց նախ, ես ուզում եմ ձեզ հանելուկներ տալ: Լսիր.

Ես բացում եմ երիկամներս

կանաչ տերևների մեջ:

Ես հագցնում եմ ծառերը, ջրում եմ բերքը,

Շարժումներով լի, իմ անունն է (Գարուն)

Հոսքերը ավելի արագ են հոսում

Արևը ավելի տաք է փայլում:

Ճնճղուկը գոհ է եղանակից

Մեկ ամիս նայեց մեզ (մարտ)

Ծաղկում է ձյան տակից

Ավելի վաղ, քան մյուսները հանդիպում է գարնանը. (ձնծաղիկ)

ԽաղալԵս բացում եմ տուփը և երեխաների համար ցանկություն եմ հայտնում հանելուկ:

Նիհար ոտքի վրա

Զանգ կախելը.

Այն առաջինը ծաղկում է

Գարունը կանչում է? (ձնծաղիկ)

Երեխաներ: պատասխանները

Իսկ հիմա Անյան մեզ բանաստեղծություն կպատմի ձնծաղիկի մասին։

ԽաղալԵրեխաներ, գուշակեցի՞ք, թե ինչ ենք անելու այսօր։

Երեխաներ: պատասխանները

ԽաղալԱյսօր մենք ձնծաղիկներ ենք պատրաստելու:

Բայց մինչ գործի անցնելը, մենք մի քիչ կջերմացնենք:

Ֆիզկուլտուրայի րոպե:

Գարնան մեղեդիներին

Թեքվեք աջ, թեքվեք ձախ

Ձեռքերը վեր, ձեռքերը վար

Աջ, ձախ գլուխ

Ձեռքերը վեր՝ ձեր առջև

Կտրեք ձեր աջ ոտքը

Կտրեք ձեր ձախ ոտքով:

Թեքվեք աջ, թեքվեք ձախ

Եվ հանգիստ նստիր:

ԽաղալԾաղիկների պատրաստման ցուցադրություն:

/ Երեխաները գործի են անցնում. Աշխատանք Պ.Ի.Չայկովսկու երաժշտության ներքո «Սեզոններ»/

Մենք ընդմիջում ենք աշխատանքից:

Մատների մարմնամարզություն «Ծաղիկ»

Ծաղիկը քնեց կախարդական երազում

փակվել է, իսկ հետո

Հայտնվեց ծաղկաթերթը, որին հետևեց ընկերը։

Իսկ երրորդը հետ չի մնում

Իսկ չորրորդը չքնեց,

Ահա հինգերորդ ծաղկաթերթը

Եվ ամբողջ ծաղիկը բացվեց:

Եվ հիմա եկել է երեխաների աշխատանքի ժամանակը:

ԽաղալԻնչ գեղեցիկ ծաղիկներ են դուրս եկել: Մենք համարում ենք երեխաների հետ աշխատանքը։ Եկեք դրանք դնենք զամբյուղի մեջ:

/ Երեխաները ծաղիկներ են հավաքում զամբյուղի մեջ /

Տղերք, ա Գարուն-Կարմիր, քո ձնծաղիկների համար ես որոշեցի քեզ քաղցրավենիք հյուրասիրել։ /բուժել երեխաներին/

Արդյունք OOD:

Ի՞նչ էինք մենք անում այսօր: Ինչն է ձեզ ամենաշատը դուր եկել դաս?

Երեխաներ: պատասխանները

ԽաղալԾաղիկները բնության ժպիտն են: Եկեք ժպտանք միմյանց ու ամբողջ օրը հիանալի տրամադրություն կունենանք։

Եվ հիմա ժամանակն է, որ մենք անենք խումբ.

Առնչվող հրապարակումներ.

«Գարունը կարմիր է» միջին խմբի երեխաների հետ համատեղ գործունեության ամփոփումԱռաջադրանքներ. 1. Շարունակել երեխաների մոտ զարգացնել գարնան նշաններն ինքնուրույն բացահայտելու կարողությունը: 2. Հանելուկներ գուշակելու ունակության վարժություն; զարգացնել։

Շինարարությունը երեխաների սիրած զբաղմունքներից է տեսողական և խաղային գործունեությանը զուգահեռ: Այն ունի զարգացման և կրթական հսկայական ներուժ, ինչպես նաև կատարում է միայն իրեն բնորոշ մի շարք առաջադրանքներ. երեխաներին ծանոթացնում է տեխնիկական մասնագիտություններին, սովորեցնում է ստեղծագործել ծավալուն և գեղեցիկ իրեր իմ սեփական ձեռքերով. Միջին խմբում մեծ ուշադրություն է դարձվում դիզայնի դասերին։ Կյանքի հինգերորդ տարվա երեխաների հետ աշխատող ուսուցչից է կախված, թե արդյոք երեխաները կսիրեն այս գործունեությունը և կկարողանան ինքնուրույն փոքրիկ գլուխգործոցներ ստեղծել:

Նախագծում մանկապարտեզի միջին խմբում. նպատակներ, տեսակներ և առաջադրանքներ

Շինարարությունը երեխաների արտադրական գործունեության տեսակ է, որի ընթացքում երեխաները պատրաստում են տարբեր շինություններ և արհեստներ՝ ցուցադրելով օբյեկտիվ աշխարհի երևույթները և բնության առարկաները: Դրա նպատակները.

երեխաների հետաքրքրության բարձրացում դիզայնի և մոդելների ստեղծման նկատմամբ.
դիզայնի հմտությունների և կարողությունների բարելավում;
երեխաների ստեղծագործական ներուժի զարգացում;
հնարավորություններ ընձեռելով նախադպրոցական տարիքի երեխաներին ստեղծագործական գործունեությունարտահայտել ձեր վերաբերմունքը շրջակա միջավայրի նկատմամբ.

Երեխան ծնված կոնստրուկտոր է, գյուտարար և հետազոտող: Բնության կողմից դրված այս հակումները հատկապես արագ են իրականացվում և բարելավվում դիզայնի մեջ, քանի որ երեխան անսահմանափակ հնարավորություն ունի հորինելու և ստեղծելու իր շենքերը, շինությունները՝ դրսևորելով հետաքրքրասիրություն, հնարամտություն, հնարամտություն և ստեղծագործականություն:

Լ.Վ. Կուցակովա

«Մանկապարտեզի միջին խմբում շինանյութից նախագծման դասեր»

Կառուցողական-մոդելային գործունեությունը պատկանում է «գեղարվեստական և գեղագիտական զարգացում» կրթական ոլորտին, քանի որ այն շատ մոտ է կերպարվեստին (կիրառություն, գծանկար, մոդելավորում): Բայց ծրագրի պահանջներն արտացոլում են նաև դիզայնի տեխնիկական կողմը, քանի որ այն հիմք է հանդիսանում տեխնիկական կարողությունների ձևավորման համար, որը ծառայում է աշակերտների համակողմանի զարգացմանը։

Շինարարության տեսակները

Շինարարության նման տեսակներ կան.

Տեխնիկական. Իրական կյանքի առարկաների ցուցադրում (մեքենաներ, տներ, կամուրջներ և այլն)՝ կապված դրանց կառուցվածքի և ֆունկցիոնալության հետ: Այս դիզայնը օգտագործում է.
- շինանյութ(պլաստմասից կամ փայտից պատրաստված երկրաչափական մարմինների հավաքածուներ);
- կոնստրուկտորներ, որոնք ունեն ամրացումներ;
- խոշոր մոդուլային միավորներ:
Գեղարվեստական. Այստեղ առաջին պլան է մղվում ոչ թե ֆունկցիոնալությունն ու իրական առարկայի հետ սերտ համապատասխանությունը, այլ ապրանքի գեղեցիկ տեսքը, երեխայի ստեղծագործական և գեղարվեստական կարողությունները ցուցադրելու, իր ստեղծածի նկատմամբ վերաբերմունքն արտահայտելու կարողությունը։ Նման արհեստները պատրաստվում են.
- թուղթ և ստվարաթուղթ;
- բնական նյութ(շագանակ, ընկույզ, կաղին, տերևներ, ճյուղեր, ծղոտ և այլն);
- թափոններ (վարդակներ, լուցկու տուփեր, մածունի բանկա, կաթի և հյութի տոպրակներ և այլն):

Ֆոտոշարք. նյութեր տեխնիկական նախագծման համար

Դասական փայտե շինարարական հավաքածուն լավագույն շինանյութն է նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար Պլաստիկ կոնստրուկտորական մասերի օգնությամբ երեխաները կարող են ամրացնել երկրաչափական մարմինների գույներն ու ձևերը: ավելի ու ավելի մեծ ժողովրդականություն, բայց մինչ այժմ այն ավելի շատ օգտագործվում է խաղի համար, ոչ ուսումնական գործունեությունՄոդելավորելով շենքերը մեծ բլոկներից՝ երեխաները սովորում են նավարկել տարածության մեջ և օգտագործել այն ռացիոնալ

Դիզայնի ուսուցման առաջադրանքները

Միջին խմբում տեխնիկական նախագծման հիմնական խնդիրները.

բարելավել շինանյութի մանրամասները ճանաչելու և անվանելու ունակությունը (խորանարդ, աղյուս, բար և այլն);
սովորել ընտրել շինանյութեր՝ կախված պատրաստի արտադրանքի չափից և նպատակից.
հիմք դնել կառուցվածքի նմուշի տարրական վերլուծության համար (ինչ մասերից է այն բաղկացած, ինչպես են այս մասերը կապված միմյանց հետ, ինչն է վերևում, ներքևում և այլն);
զարգացնել առարկաները և շենքերը համեմատելու ունակությունը, կիրառել այն գործնականում (մեծ մեքենայի համար անհրաժեշտ է լայն կամուրջ, բարձր բնադրող տիկնիկի համար՝ բարձր դարպաս);
պատրաստեք ձեր սեփական կառույցները՝ օգտագործելով մանկավարժի ցուցադրած շինարարության սկզբունքները.
միավորել մեծ և փոքր մանրամասները, զարդարել շենքերը, ծեծել դրանք:

Թղթի կառուցման առաջադրանքներ.

ընդլայնել երեխաների պատկերացումները թղթի մասին որպես հարմար և գեղեցիկ նյութարհեստների համար (հեշտ է սոսնձել, փոխել ձևը, այն կարելի է մանրացնել և ոլորել, կտրել մկրատով);
պատկերացում տվեք թղթից թուղթ և ստվարաթուղթ նկարելու տարբերության մասին (դրանք ավելի խիտ են, դժվար է դեֆորմացվեն, բայց դրանցից պատրաստված արտադրանքներն ավելի ամուր են, ավելի երկար են պահպանում իրենց տեսքը);
սովորել ստեղծել թղթե արհեստներ՝ օգտագործելով իր գունեղ, գեղագիտական տեսքը.
սովորեցնել աշակերտներին ձևավորման նոր ձև՝ թղթե քառակուսիներից՝ հակառակ կողմերի համադրությամբ անկյունագծով և կիսով չափ ծալելով.
կցել արհեստին ավարտված տեսքսոսնձման փոքր հավելումներ (անիվներ, պատուհաններ, դեկորատիվ տարրեր):

Միջին խմբում երեխաները նոր հմտություն են տիրապետում. սովորում են քառակուսի թուղթը կիսով չափ ծալել՝ համատեղելով անկյունները։

Բնական նյութի օգտագործումը կառուցողական մոդելավորման գործունեության մեջ ուսուցչի առաջ դնում է հետևյալ խնդիրները.

գաղափարներ զարգացնել բնության նվերների մասին և օգտագործել դրանք գեղեցիկ արհեստներ ստեղծելու համար.
առկա նյութը դիտարկելու, ուսումնասիրելու և պատկերացնելու ունակության ձևավորումը, թե ինչ տեսք ունի այն և ինչ կարելի է անել դրանից.
սովորել գաղափարը մարմնավորելու, ինտեգրալ գեղարվեստական պատկեր ստեղծելու հմտություններ՝ համատեղելով տարբեր տեսակի բնական նյութեր (կոններ, չոր տերևներ և ճյուղեր, թխկի առյուծաձուկ, ընկույզի կեղևներ և այլն) և ամրացնելու համար օգտագործելով սոսինձ և պլաստիլին.
երեխաներին ծանոթացնել բնության աշխարհին, կրթել էկոլոգիապես մաքուր վարքագիծ՝ զբոսանքի ժամանակ բնական նյութեր հավաքելիս:

Բնական նյութից նախագծման հիմնական նպատակն արդեն գոյություն ունեցող պատրաստի հիմքի վրա գեղարվեստական կերպար ստեղծելն է։

Բացի հատուկ առաջադրանքներից, նախագծումը լուծում է մի շարք ընդհանուր առաջադրանքներ, ինչպիսիք են.

խոսքի զարգացում (երեխաները պետք է նկարագրեն, թե ինչ են կառուցել, ինչպես կարելի է օգտագործել արտադրանքը);
հիշողության, երևակայության զարգացում, տրամաբանական մտածողություն, տարածության մեջ նավարկելու ունակություն;
գույնի և ձևի մասին պատկերացումների բարելավում;
Ճշգրտության, աշխատասիրության կրթություն (միշտ տեղադրեք դիզայներին և նյութերը), խնայողություն (թափոններ օգտագործելիս), բնության հանդեպ սեր և հարգանք նրա նվերների նկատմամբ.
ընկերակցության և փոխօգնության զգացողության ամրապնդում.
շինարարի, դիզայների մասնագիտությունների նկատմամբ ուժեղ հետաքրքրության ձևավորում, իրենց աշխատանքի արդյունքները պաշտպանելու ցանկություն:

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում կառուցողական և մոդելային գործունեության կազմակերպում

Երեխաները կարող են ձևավորել և մոդելավորել խաղի ընթացքում (սյուժե-դերային խաղ, ռեժիսուրա), ինքնուրույն գեղարվեստական գործունեություն և կազմակերպված պարապմունքներ: Ստեղծագործության անկյունում միշտ պետք է հասանելի լինեն նյութեր, որոնցից երեխաները կարող են ինքնուրույն ստեղծել պարզ արհեստներ՝ օգտագործելով նախկինում ձեռք բերած հմտություններն ու կարողությունները: Դա կարող է լինել քառակուսիներ, շրջանակներ և թղթի շերտեր, մեծ մրգերբույսեր (շագանակ, կաղին), սոսինձ, պլաստիլին, պատրաստի ձևերի և դետալների փոքր պաշար (կենդանիների դնչիկներ և թաթեր, ծաղիկներ, տերևներ, թղթից կտրված մրգեր, որոնցով երեխաները կարող էին լրացնել պատրաստի աշխատանքը):

Հարկավոր է հենց սկզբից երեխաներին սովորեցնել ծալել այն ամենը, ինչ օգտագործվել է շինարարության համար, դրա վերջում և խնամքով մաքրել: աշխատավայր. Այնուամենայնիվ, եթե ուսուցիչը նկատել է, որ տղաները երկար ժամանակ և ջանասիրաբար ինչ-որ շինություն են կառուցում, ապա այն գեղեցիկ է, ներդաշնակ, և երեխաները չեն ցանկանում այն ապամոնտաժել, ապա չպետք է պնդել, որ շինանյութը. անմիջապես դրվի տուփի մեջ: Շենքը կարելի է թողնել մեկ-երկու օր, օգտագործել խաղալու, վերածել այլ կառույցների, բայց հետագայում շինանյութերը կարող են վերադարձնել իրենց տեղը, իսկ երեխաներին գովաբանել աշխատասիրության ու ճշգրտության համար։

Երեխաներին պետք է սովորեցնել դասի կամ խաղի ավարտից հետո ուշադիր ծալել դիզայներին և այլ նյութերը տեղում:

Բացի այդ, դուք պետք է հիշեք.

Նրանց ձեռագործ աշխատանքների օգտագործումը ձևավորման մեջ առանձնահատուկ հաճույք է տալիս փոքրիկ արհեստավորներին և գիտակցում իրենց աշխատանքի անհրաժեշտությունը: խաղասենյակկամ հանդերձարաններ, նախադպրոցական հաստատության նախասրահ։
Ոչ մի դեպքում չպետք է դեն նետել մանկական արհեստները, որպեսզի երեխաները տեսնեն այն։ Թղթե ստեղծագործությունները, իմպրովիզացված նյութից արտադրանքը կարելի է բաժանել տանը արհեստների ցուցահանդեսի վերանորոգումից հետո, իսկ բնական նյութից՝ ապամոնտաժվել, դրվել տարաների մեջ և նորից օգտագործվել:
Ժամանակի ընթացքում բնական նյութը դառնում է անօգտագործելի, ուստի այն պետք է պարբերաբար ստուգվի՝ հեռացնելով փչացածը։ Երեխաները նույնպես կարող են ներգրավվել այս տեսակի աշխատանքում:
Հավաքվում է միայն ընկած բնական նյութը, և ծառերից և թփերից ոչ մի ճյուղ, տերև կամ պտուղ չի կարելի պոկել:

Երեխան կարող է արհեստների համար բնական նյութեր հավաքելը հետաքրքիր խաղի վերածել:

Կյանքի հինգերորդ տարվա երեխաների հետ աշխատելու տեխնիկա

Դիզայնի դասավանդման հիմնական մեթոդներն են.

Նմուշի ցուցադրում և վերլուծություն: Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս պատրաստի արտադրանքը (կամուրջ, զամբյուղ, դույլ), քննարկում է նրանց հետ, թե ինչ մասերից է բաղկացած առարկան կամ կառուցվածքը, ինչն է անհրաժեշտ դրա արտադրության համար, վերլուծում է արհեստների կամ շինությունների ձևը, նյութը, ապագա օգտագործումը:
Դաստիարակի կողմից խաղալիքների, շենքերի պատրաստման գործընթացի ցուցադրություն. Տղաները պետք է տեսնեն գործողությունների հաջորդականությունը, որոնք պետք է կատարվեն ցանկալի արդյունքի հասնելու համար։
Տարվա երկրորդ կիսամյակում մանրամասն ցուցադրումը կարող է փոխարինվել անհատական, ամենաբարդ գործողությունների ցուցադրմամբ՝ բանավոր բացատրությունների հետ համատեղ, քանի որ երեխաներն արդեն կուտակել են փորձ՝ ստեղծելու ապրանքներ, որոնց վրա հիմնված են իրենց գործունեությունը:
Խնդրի հայտարարություն և պայմանների սահմանում առանց ցուցադրման: Այս տեխնիկան ներդրվում է, եթե ուսումնասիրվող թեման հիմնված է երեխաներին ծանոթ նյութի վրա, և արտադրանքը պատրաստված է արդեն հայտնիի անալոգիայով, օրինակ՝ թղթե բաժակ կառուցելուց հետո դույլ են պատրաստում նույն սխեմայով:
Երեխաների կողմից աշխատանքի կատարման քայլ առ քայլ վերլուծություն. Յուրաքանչյուր գործողություն կատարելուց հետո դուք պետք է ստուգեք, թե արդյոք այն ճիշտ է արվել, արդյոք այն համապատասխանում է նմուշին և, անհրաժեշտության դեպքում, ուղղել սխալները, որոնք կարող են էապես ազդել պատրաստի արտադրանքի տեսքի և ձևի վրա: Օրինակ, եթե երեխան չի կարողացել ճշտորեն հարթեցնել քառակուսու կողմերը, երբ թեքվել է, ուսուցիչը պետք է գնահատի, թե որքանով է դեֆորմացվել պատրաստի արհեստը և օգնի փոքրիկ դիզայներին ուղղել թերությունը: Պետք է նաև երեխաներին սովորեցնել վերլուծել արհեստը, համեմատել նմուշի հետ, ինքնուրույն վերացնել անհամապատասխանությունը կամ օգնություն խնդրել ուսուցչից:

Օգտագործելով այս տեխնիկան՝ ուսուցիչը երեխաներին սովորեցնում է՝ նրանց տանելով շինարարության հետևյալ փուլերը.

Ըստ նմուշի կամ նրա պատկերի: Նմուշը կարող է լինել ամբողջական կամ կազմված առանձին մասեր, մասեր.
Պայմաններով. Այն ներմուծվում է, երբ երեխաները յուրացրել են աշխատանքը ըստ մոդելի։
Դիզայնով. Ամենադժվար, բայց նաև ամենահետաքրքիր փուլը՝ ստեղծագործելու և երևակայության տեղ տալով։ Այն ներդրվում է երեխաների կողմից առաջին երկուսի հաջող զարգացումից հետո:

Այսպիսով, կարելի է տեսնել, որ արժեքը մեծանում է վերացական մտածողությունև անկախությունը արտադրանքի արտադրության մեջ, երեխաները սովորում են ազատ ընտրություն, տիրապետում են դիզայնի ընդհանրացված մեթոդներին և սկզբունքներին:

Դիզայնի դասեր մանկապարտեզի միջին խմբում

Ուսումնական գործընթացում անհրաժեշտ է ուղղակի կրթական գործունեություն (GCD) դիզայնի վերաբերյալ, քանի որ այն.

թույլ է տալիս ուսուցչին միաժամանակ աշխատել երեխաների ողջ խմբի հետ, կատարել որոշակի ծրագրային պահանջներ.
իրականացնել հմտությունների և կարողությունների զարգացումը առավել ամբողջական և համակարգված.
վերահսկել երեխաների նախագծային հմտությունների յուրացման մակարդակը և, անհրաժեշտության դեպքում, իրականացնել անհատական աշխատանք.
դիզայնը դիվերսիֆիկացնել այլ գործունեությամբ (նկարչություն, հավելված), լրացնել բանաստեղծությունների, հանելուկների ընթերցանությամբ, երաժշտական ստեղծագործությունների ունկնդրմամբ։

Դասի կառուցվածքը և ժամանակի պլանը

Դասերը (GCD) անցկացվում են միջին խմբում ամսական 2 անգամ, և առաջատար մեթոդոլոգները խորհուրդ են տալիս մեկ դասը նվիրել տեխնիկական ձևավորմանը, իսկ երկրորդը ՝ գեղարվեստական ձևավորմանը, փոխարինելով աշխատանքը թղթի, բնական և իմպրովիզացված նյութի հետ:

Դասի մոտավոր տևողությունը 20 րոպե է, և այն բաղկացած է հետևյալ փուլերից.

կազմակերպչական մաս։ Թեմայի, գործունեության առաջադրանքների բացատրություն: Դրական էմոցիոնալ ֆոն ստեղծելու համար նպատակահարմար է անցկացնել հոգե-մարմնամարզություն (1-2 րոպե):
Հիմնական մասը.
1. Կառուցողական գործունեության մոտիվացիա (3–4 րոպե):
2. Ուսուցչի ցուցադրություն և բացատրություններ (2–3 րոպե):
3. Մատների մարմնամարզություն կամ ֆիզիկական դաստիարակություն (1-2 րոպե):
4. Երեխաների կողմից աշխատանքի ինքնուրույն կատարում (6–8 րոպե):
Վերջնական մաս. նկատառում. աշխատանքների քննարկում, ամփոփում (1–2ր).

Դասի հաջող անցկացման անփոխարինելի պայմանը երեխաների հետ նախնական աշխատանքն է։Զբոսնելիս, քաղաքում էքսկուրսիաների ժամանակ ուսուցիչը նախադպրոցականների ուշադրությունը հրավիրում է շենքերի, ճարտարապետական կառույցների վրա, որոնք գտնվում են իրենց քաղաքում կամ գյուղում, սովորեցնում է նրանց նկատել իրենց բնորոշ գծերը (ինչ մասերից են դրանք բաղկացած, ինչ չափսեր, գույն, նյութ. որտեղից են պատրաստվում, ինչ են զարդարում, ինչի համար են մատուցում):

Հիանալի կլիներ, եթե մենք կարողանայինք դիտարկել շինարարների աշխատանքը, ցանկապատերը վերանորոգել, հանրային այգում նստարաններ տեղադրել և ներկել և այլն։ որոշակի օգտակար արդյունքի ստեղծում. Մեծահասակների ստեղծագործական գործունեության հետ անալոգիան կբարձրացնի երեխաների հետաքրքրությունը, թույլ կտա ընդլայնել իրենց մտահորիզոնը և խթան կհաղորդի դասից հետո խաղալու այն ամենի հետ, ինչ նրանք տեսնում են:

Երեխաներին դիզայնով հետաքրքրելու համար անհրաժեշտ է նրանց հնարավորինս ծանոթացնել շինարարների աշխատանքին։

Նախքան սարքավորումները (նավ, ինքնաթիռ) նախագծելը, խորհուրդ է տրվում ուսումնասիրել սյուժետային նկարներ, որոնք երեխաներին պատկերացում կտան ավիաշինարարների և նավաշինողների աշխատանքի մասին: Թղթից կամ թափոններից զամբյուղների, խաղալիքների, կահույքի կառուցումը պլանավորելիս ուսուցիչը կազմակերպում է իրական առարկաների քննություն և քննարկում, ցանկալի է. տարբեր գույն, մոդել, չափս.

Եթե դուք պետք է բնական նյութից փայտագործ կամ այլ հեքիաթային կերպար պատրաստեք, նախնական աշխատանքկարող է իրականացվել՝ օգտագործելով համապատասխան մուլտֆիլմերի հատվածներ: Կարող եք նախօրոք սովորել մի զվարճալի երգ թզուկի, ոզնիի մասին (գալիք դասի թեմայով) և երգել դասի ներածական մասում։

Դասի մոտիվացիոն մեկնարկ

Հայտնի է, որ ճիշտ մոտիվացիան գործի կեսն է։ Դասի թե՛ ընթացքը, թե՛ արդյունքը կախված է նրանից, թե ուսուցիչը ինչպես կհետաքրքրի երեխաներին առաջիկա գործողություններով։ Մեծ մասը հաջող ընտրանքներՄոտիվացիոն փուլերն են.

Հեքիաթային հերոսի, սիրված գրական ստեղծագործության կերպարի, անտառի հյուրերի (կենդանիների) տեսք, ովքեր խնդրում են երեխաներին օգնել իրենց: Օրինակ՝ ոզնուն խնձոր հավաքելու համար զամբյուղ է պետք, թղթե տիկնիկ- Նոր կահույք։
Գուշակել հանելուկներ, կարդալ բանաստեղծություններ, մանկական ոտանավորներ:
Անակնկալ պահ. Նա պետք է անպայման կրի ինչ-որ անսովոր, զարմանալի բան: Այստեղ տեղին կլիներ գեղեցիկ, աչք շոյող առարկայի տեսքը (դեկորատիվ ձյան փաթիլ՝ կայծերով, ինքնաթիռի կամ նավի մոդել, հեքիաթի հերոսի նվեր)։ Անակնկալը պետք է հուզական արձագանք առաջացնի երեխաների մոտ, խթանի ստեղծագործական և ֆանտազիա: Այն հարմար կլինի արվեստի դիզայնի դասին:
Խնդրահարույց իրավիճակ. Նա կբարձրաձայնվի հեքիաթի հերոս, այն կարող է պարունակվել նաև աուդիո նամակում կամ կերպարի պարզ տառում (նախապես ձևավորվել է դաստիարակի կողմից): Օրինակ՝ խումբ է գալիս մի տխուր կապիկ, նա կարոտում է իր ընտանիքին, որն ապրում է հեռավոր Աֆրիկայում՝ օվկիանոսից այն կողմ։ Որպեսզի օգնեն նրան տեսնել իր ընտանիքը, երեխաները որոշում են նավ կառուցել, որը նավարկելու է օվկիանոսով: Կամ Գարունը նամակ է ուղարկում երեխաներին՝ խնդրելով ծաղիկներ պատրաստել մայրիկներին և տատիկներին:
Պարզ բովանդակությամբ դիդակտիկ խաղ («Ի՞նչ են քշում մարդիկ», «Ճանճեր, քշում, լողում», «Անտառի բնակիչներ, երեխաներ և ծնողներ», «Ո՞ր ճյուղից են այս երեխաները» և այլն):
Նկարազարդումների, նկարների ուսումնասիրություն, համառոտ զրույց դրանց բովանդակության վերաբերյալ։

Այս բարի և զվարճալի կապիկը կարող է դրդել երեխաներին նավ կառուցել՝ օվկիանոսն անցնելու համար։

Մոտիվացիոն փուլը պետք է տրամաբանորեն զուգակցվի դասի թեմայի և սեզոնի հետ։

Տեխնիկական և թղթային ձևավորումն իրականացվում է խմբասենյակում։ Բնական նյութից արհեստները պատրաստվում են ներսում գարնանը և աշնանը, իսկ ձմռանը շինարարությունը կարելի է դուրս բերել դրսում և կառուցել սլայդ, ձնեմարդ, ձյան ամրոց:

Աղյուսակ. Շինարարության դասերի մոտիվացիոն մեկնարկի օրինակներ

Թեման և հեղինակը GCD	Հատվածի բովանդակությունը
Դասի հատված «Կամուրջներ» թեմայով, հեղինակ Կոլոմենսկայա Լ.Ա.	Խաղի իրավիճակ՝ ուսուցիչը բերում է գեղեցիկ տուփև առաջարկում է գուշակել, թե ինչ կա դրա մեջ: (Լսեք երեխաների առաջարկությունները): Գուշակիր հանելուկ. Ես տուփ ունեմ Այնտեղ իմ ընկերներն են ապրում Նրանք շատ տարբեր են դեղին, կարմիր, Կանաչ և կապույտ Բոլորը ընկերասեր են և ուժեղ: Նրանք սիրում են միասին հավաքվել Եվ վերածվել շենքերի: (Խորանարդներ): Հարց. Ուզու՞մ եք հեքիաթ լսել խորանարդի մասին: (Այո): Ես կասեմ, իսկ դուք կօգնեք ինձ։ Ցույց տալ պատմությունը. Ինչ-որ կերպ Cube-ը մտավ անտառ, Այնտեղ ես գտա մի աղյուս, Մանրամասների հետ ձեռք ձեռքի տված Նրանք վազեցին ճանապարհով: Եվ դեպի - ցատկել-ցատկել - Բարը մոտեցավ ընկերներին: Եվ Բարը մանրամասներ խնդրեց. «Դուք տեսե՞լ եք մխոցը»: Խորանարդը թեքվեց. «Ես ծանոթ չեմ մխոցին» Իսկ Կիրպիչիկը զարմացավ. «Նա գլորվեց դեպի մեզ. Դե, հիմա ժամանակն է գնալ Մենք պետք է գտնենք Պրիզմը: Ես տեսա նրան - ոչինչ: Նա նստած էր Կոնի հետ Պլաստինի ընկերներն այցելում են Եվ նախագիծը ձեռքին: Երեխաները գտնում են համապատասխան երկրաչափական պատկերները, անվանում դրանք: Վ.: Ընկերները ինչ-որ կերպ հավաքվեցին երկրաչափական ձևերդեպի ձեր սիրած զվարճանքի այգի, եկեք գետի մոտ և չգիտեք, թե ինչ անել: Միասին միավորված չորս սեղանների վրա դրված է գետ՝ օղակով փակված կապույտ թղթի շերտ, ռինգի կենտրոնում զբոսայգի է կազմակերպված (ծառեր, նստարաններ, ճոճանակներ և այլն)։ Խնդրահարույց իրավիճակ՝ ինչպե՞ս հասնել այգի, ինչպե՞ս անցնել գետը։ (Երեխաների ենթադրությունները. նավակի վրա, լողալով անցնել, կամուրջ կառուցել): Ուսուցիչը գովաբանում է նրանց առաջարկները, առաջարկում է, որ ավելի լավ է կամուրջ կառուցել, որպեսզի բոլոր բնակիչները կարողանան այգի մտնել ամուր կամրջով: Կամուրջներ կառուցելու մի քանի տարբերակ կա. Գծագրերը դասավորված են՝ ինչ է պետք նախ կառուցել, ինչ մասեր են անհրաժեշտ շինարարության ընթացքում։
Դասի հատված «Շների խցիկ» թեմայով, հեղինակ Սուվորովա Լ.Ա.	Գնդակախաղ կա «Ով ինչ տանը է ապրում»: Երեխաները կանգնած են ուսուցչի դեմքով շրջապատված: Ուսուցիչը ձեռքին գնդակ ունի: Վ.: Տղերք, ես գնդակը կշպրտեմ և անուն կտամ կենդանուն կամ թռչունին: Իսկ գնդակը բռնողը զանգում է, թե որտեղ է ապրում այս կենդանին կամ թռչունը։ Նետում է գնդակը. Աղվեսը (փոսի մեջ), ագռավ (բնում) սկյուռ (խոռոչի մեջ) և այլն: Խաղը խաղացվում է մի քանի անգամ։
Դասի հատված «Բեռնատարներ» թեմայով, հեղինակ Շտարևա Ն.Ա.	Ուսուցիչը խումբ է բերում մի սնդուկ, որի մեջ կա խաղալիք բեռնատար: Վ.: Տղերք, տեսեք, թե ինչ գեղեցիկ կրծքավանդակ է: Ցանկանու՞մ եք իմանալ, թե ինչ կա այնտեղ: Այնուհետև գուշակեք հանելուկը. Ոչ մի գազան, ոչ մի թռչուն, որը շտապում է փողոցով: Քշում է, բզզում, շարժիչը աղմուկ է բարձրացնում: Առկա է թափք, խցիկ և չորս անիվ։ Ծանր բեռ կրելը Սրանք հրաշքներ են։ V: Ճիշտ է: Սա բեռնատար է (կրծքից խաղալիք է հանում): Իսկ ինչո՞ւ է այդպես կոչվում։ (Տարբեր բեռների փոխադրում): Եկեք տեսնենք, թե ինչ է մեզ բերել այսօր բեռնատարը: ( Տարբեր թվեր): Ո՞րը։ (Երեխաները նշում են որոշ թվեր Գյենեշի բլոկներից, որոնք ուսուցիչը ցույց է տալիս): Այժմ վերցրեք մեկ-մեկ ֆիգուր և նստեք այն աթոռին, որտեղ պատկերված է հենց նույն կերպարի պատկերով նկարը: Լավ արեցիք, տղերք, ճիշտ են գտել ճիշտ նկարները (Ուսուցիչը հավաքում է մոդուլներ-բլոկներ և նկարներ): Տեսեք, ես էլ մոլբերտիս վրա բեռնատար ունեմ։ Եկեք կառուցենք նմանատիպ բեռնատար: Իսկ այն մեծացնելու համար մենք այն կդարձնենք մոդուլներից։ Սկսենք օդաչուների խցիկից: Ինչ գործիչ է անհրաժեշտ սալոնի համար: (Ուսուցիչը հերթով կանչում է երեխաներին մոդուլներից ճիշտ ֆիգուր ընտրելու, և երեխաների հետ միասին բեռնատարի մոդել է պատրաստում): Ահա թե որքան մեծ ու գեղեցիկ է ստացվել մեր բեռնատարը։ Համեմատեք - նմա՞ն է նկարում պատկերված մեքենային: Ձեզ դուր է գալիս մեքենա վարել: (Երեխաների պատասխանները): Հետո եկեք հիմա մեքենայով նստենք, խաղանք «Ավտոմեքենաներ» խաղը։ Ձեռքերդ դրեք ղեկի վրա և միացրեք շարժիչը: Եկեք միասին բարձրացնենք անվադողերը Եկեք միասին նստենք մեքենան: Մենք սեղմում ենք ոտնակը, և մեքենան գնում է հեռավորության վրա: (Երեխաները ուսուցչի հետ միասին կատարում են բանաստեղծության մեջ նշված շարժումները և խմբում «քշում» երաժշտության ներքո «Մենք գնում ենք, մենք գնում ենք, մենք գնում ենք ...» երաժշտության ներքո): Կանգնիր, մեքենա, կանգառ, շարժիչ, Ճանապարհին կա լուսացույց (Ուսուցիչը ցույց է տալիս լուսացույցի մոդել): Կարմիր լույսը վառվեց - Այսպիսով, մենք ճանապարհ չունենք: Դեղին - զգույշ եղեք ԲԱՅՑ կանաչ լույսլուսավորված - Այսպիսով, ճանապարհը կրկին բաց է: Բոլոր մեքենաները գնում են կայանատեղիներ, սեղանների մոտ գտնվող աթոռների մոտ, որոնց վրա յուրաքանչյուր երեխայի համար պատրաստվում են Գյենեշի բլոկների հավաքածու և բեռնատարի պատկերով գծապատկեր։

Աղյուսակ. կյանքի հինգերորդ տարվա երեխաների հետ գործունեության մոտավոր քարտային ինդեքս

հեղինակ	Խաբիբուլինա Ա.Ն., մանկավարժ ՄԱԴՈՒ Բերեզկա, Կոգալիմ, Խանտի-Մանսի Ինքնավար Օկրուգ
Ամիս	Գործունեության տեսակ	GCD թեմա	GCD- ի առաջադրանքները
սեպտեմբեր		Ցանկապատեր և ցանկապատեր	Վարժեցրեք երեխաներին փակ տարածության մեջ՝ դասավորելով հարթ թվեր (քառակուսի, եռանկյուն, շրջան, ուղղանկյուն); համախմբել գաղափարները շենքի հիմնական մանրամասների և դիզայների մանրամասների մասին (խորանարդ, աղյուս, բար); սովորեցնել հասկանալ մեծահասակին, մտածել, գտնել սեփական լուծումները:
սեպտեմբեր		Տերեւների գորգ	Սովորեք աշնանային տերևներից կոմպոզիցիա պատրաստել; ստեղծագործորեն լրացնել կազմը մանրամասներով; զարգացնել երևակայությունը և ստեղծագործական ունակությունները.
հոկտեմբեր	Շինանյութի կառուցում	Տներ, տներ	Վարժեցրեք երեխաներին փոքր տարածքները փակելով ուղղահայաց և հորիզոնական տեղադրված ափսե աղյուսներով; զարգացնել համընկնումներ կատարելու ունակությունը; վարժություն տարածական հասկացությունների յուրացման մեջ (առջևում, հետևում, ներքևում, վերևում, ձախից, աջից); վարժություն գույները տարբերելու և անվանելու համար; զարգացնել անկախությունը նախագծման ուղիներ գտնելու հարցում. խթանել զվարճալի հաղորդակցությունը.
հոկտեմբեր	թղթե շինարարություն	վագոններ	Մեթոդին տիրապետելու համար՝ քառակուսին կիսով չափ ծալելով՝ հասնելով կողմերի և անկյունների համընկնումին. զարգացնել աչքը.
նոյեմբեր	Շինանյութի կառուցում	Տերեմա	Զարգացնել երեխաների դիզայներական հմտությունները; պրակտիկա կառուցել ամուր շենքերհատակներով՝ թղթե մոդելների վրա աղյուսներ կառուցելով, սալերից և տախտակներից հատակներ պատրաստելով, հատակների վրա շենքեր կառուցելով, տանիքները զարդարելով տարբեր դետալներով. վարժություն հիմնական երկրաչափական ձևերը տարբերելու և անվանելու, ստվերում; զարգացնել երևակայությունը, ստեղծագործական ունակությունները, գործողությունների հաջորդականությունն ինքնուրույն կատարելու, ընդհանրացնելու, համեմատելու, ընդհանուր եզրեր գտնելու և տարբերությունները ընդգծելու կարողություն:
նոյեմբեր	Շինարարություն բնական նյութից	Ոզնին	Երեխաներին սովորեցնել բնական նյութում պատկերը տեսնել. մասերը ամրացնելու համար օգտագործեք պլաստիլին; արհեստները դարձնել կոկիկ և կայուն:
դեկտեմբեր	Շինանյութի կառուցում	Անտառային մանկապարտեզ	Սովորեք կազմակերպել տարածք դիզայնի համար; պլանավորել գործողությունները, մոդել; դիզայն տարբեր իրերկահույք; միավորել շենքերը մեկ հողամասով; խրախուսել արդեն ծանոթ շենքերի նոր տարբերակների ստեղծումը. համատեղ գործունեություն ծավալել; զարգացնել կառուցողական ունակություններ; պատկերացումներ կազմել երկրաչափական ձևերի մասին; զարգացնել տարածական մտածողությունը.
դեկտեմբեր	Թափոնների կառուցում	Տոնածառի զարդեր	Սովորեք տարբեր նյութերից խաղալիքներ պատրաստել; զարգացնել ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտություններ; զարգացնել ստեղծագործական կարողությունները.
հունվար	Շինանյութի կառուցում	Բեռնատարներ	Երեխաներին ընդհանրացված պատկերացումներ տալ բեռնափոխադրումների մասին. վարժություն իր նախագծման, նմուշների վերլուծության, տվյալ պայմանների համաձայն կառուցվածքների վերափոխման մեջ. պատկերացում կազմել շինարարական դետալների մասին՝ գլան և դրա հատկությունները (ձողի համեմատ); պարզաբանել երեխաների պատկերացումները երկրաչափական ձևերի մասին. խրախուսել նրանց գտնել իրենց լուծումները. զարգացնել հարթ մոդելավորման ունակությունը.
հունվար	թղթե շինարարություն	եղլնաձլ	Զորավարժություններ եզրագծի երկայնքով թուղթ պատռելու մեջ; վարժություն գլորվող թղթե գնդակների մեջ; հարթության վրա մասերից պատկեր կազմելու հմտություն ձևավորել.
փետրվար	Շինանյութի կառուցում	Կամուրջներ	Երեխաներին պատկերացում տալ կամուրջների, դրանց նպատակի, կառուցվածքի մասին. վարժություն կամուրջների կառուցման մեջ; համախմբել անհրաժեշտ մանրամասները չափի, ձևի, գույնի ինքնուրույն ընտրելու, դրանք համատեղելու ունակությունը. երեխաներին ծանոթացնել տրաֆարետային քանոնին (երկրաչափական ձևերով), վարժություններ կատարել դրա հետ աշխատելիս, պատկերները համեմատելիս, ընդգծել դրանց նմանություններն ու տարբերությունները:
փետրվար	թղթե շինարարություն	շան տուն	Շարունակեք երեխաներին սովորեցնել թերթիկը կիսով չափ ծալել. ուշադիր աշխատեք սոսինձով; զարդարել արհեստը մանր մանրամասներով.
մարտ	Շինարարություն բնական նյութից	Ծաղիկներ մայրիկների և տատիկների համար	Երեխաներին սովորեցնել բնական նյութից պարզ կոմպոզիցիաներ պատրաստել. զարգացնել ձեռքերի շարժիչ հմտությունները; զարգացնել երևակայությունը.
մարտ	Շինանյութի կառուցում	նավեր	Երեխաներին պատկերացում տվեք տարբեր տեսակներնավերը, որ դրանց կառուցվածքը կախված է ֆունկցիոնալ նպատակից. բերեք ընդհանրացման. բոլոր նավերն ունեն աղեղ, ծայր, հատակ, տախտակամած; վարժություններ կառուցվածքների վերլուծության, պլանավորման գործունեության մեջ. զարգացնել դիզայնի հմտություններ; վարժություն հարթ մոդելավորման մեջ, մասերից ամբողջություն կազմելիս՝ ըստ մոդելի և պլանի. զարգացնել տեսողական վերլուծության ունակությունը.
ապրիլ	Շինանյութի կառուցում	Ինքնաթիռ	Երեխաներին պատկերացում տալ ինքնաթիռների, դրանց տեսակների, դրանց կառուցվածքի կախվածության մասին. բերել ընդհանրացման. բոլոր ինքնաթիռներն ունեն թեւեր, սրահ, օդաչուների խցիկ, պոչ, վայրէջքի սարք; վարժություն՝ ըստ մոդելի ինքնաթիռների նախագծման, պատկերի փոխակերպման՝ ըստ որոշակի պայմանների, հարթ մոդելավորման՝ ըստ սխեմաների, շենքերի սեփական տարբերակների հորինման. զարգացնել հիմնական մասերի կառուցման հաջորդականությունը ուրվագծելու, տարբերակելու և անվանելու կարողությունը երկրաչափական պատկերներ, տրամաբանել, ինքնուրույն եզրակացություններ անել։
ապրիլ	թղթե շինարարություն	փոքրիկ զամբյուղ	Համախմբել հրապարակը կիսով չափ ծալելու ունակությունը. կտրվածքներ անել, միացնել և սոսնձել։
մայիս	Շինանյութի կառուցում	Շինություն ըստ գծագրի	Սովորեք որոշել հաջորդականությունը; ընտրել նյութը; համակարգել իրենց գործողությունները իրենց ընկերների գործողությունների հետ.
մայիս	Շինարարություն բնական նյութից	մեղուները	Շարունակեք սովորել, թե ինչպես ստեղծել ծանոթ պատկերներ՝ օգտագործելով բնական նյութը; զարգացնել երևակայությունը; զարգացնել նուրբ շարժիչ հմտություններ.
Cit. միջոցով՝ http://kladtalant.ru/publikatsii-pedagogov?publ=23023

Լուսանկարների պատկերասրահ. սխեմաներ և պատրաստի շենքեր շինանյութից

Կամուրջներ կառուցելիս երեխաները ծանոթանում են հավասարակշռության հայեցակարգին Նավը շինանյութի հետ աշխատելիս ամենահայտնի կերպարներից է Շինանյութից պատրաստված ինքնաթիռը բավականին անկայուն կառույց է Երեխաներին միշտ չէ, որ հաջողվում է աշտարակի կառուցումը կառուցելիս կայուն դարձնել: Կամուրջ «գետի վրայով», երեխան պետք է հաշվի առնի նավակների չափերը: ստացված շինանյութից Համատեղելով մի քանի տղաների շենքերը՝ կարող եք ստանալ պատրաստի թեմատիկ կոմպոզիցիա

Անհատական մոտեցում դասարանում

Տեխնիկական նախագծման դասերին թույլատրվում է տալ բազմամակարդակ առաջադրանքներ, եթե երեխաները աշխատում են զույգերով, 4-ը սեղանի շուրջ, կառուցելով ընդհանուր շենք: Այնուհետև նա, ով կարող է ավելի վաղ կատարել աշխատանքի իր մասը, կարող է օգնել մյուսներին կամ կատարել պլանից ավելի որոշ գործողություններ (ընտրել և տեղադրել լրացուցիչ դեկորատիվ մանրամասներ, կառուցել հիմնականի կողքին փոքրիկ շենք, եթե նյութեր են մնացել): .

Արվեստի շինարարության դասերը սովորաբար ներառում են բոլոր երեխաներին, ովքեր զբաղվում են նույն արհեստով, բայց ակտիվ փոքրիկները կարող են ձանձրանալ, եթե գործը շուտ ավարտեն: Ուսուցիչը պետք է պահուստի մի քանի տարբերակ ունենա, թե ինչպես զբաղեցնել նման երեխային. հրավիրեք նրան կատարել մեկ այլ պարզ արհեստ անցյալ դասերի թեմայով, հնարավորություն տա նրան կամքով զարդարել աշխատանքը որոշ մանրամասներով (սոսնձել կամ ինչ-որ բան նկարել): Միանգամայն հնարավոր է, որ երեխան, ավարտելով արհեստը մնացածից առաջ, պարզապես ցանկանա նայել դրան կամ հանգիստ խաղալ դրա հետ, դրան էլ չպետք է խանգարել։

Երբեմն երեխան ցանկանում է զարդարել իր արհեստը հատուկ դետալներով, իսկ երբեմն էլ պարզապես ցանկանում է խաղալ դրա հետ։

Արհեստների համար նյութեր ընտրելիս պետք է հաշվի առնել երեխաների անհատական նախասիրությունները: Երեխաներն արդեն ունեն սիրելի գույներ, դեկորի տարրեր, ուստի արժե նրանց ընտրության իրավունք տալ։Ինչ-որ մեկը ցանկանում է դեղին զամբյուղ պատրաստել և զարդարել այն վարդագույն ծաղիկ, և ինչ-որ մեկին դուր է գալիս զարդարման համար կապույտ հիմք և կարմիր հատապտուղներ:

Դեկորների տարրերը միշտ պետք է պատրաստվեն մի փոքր ավելին, քան պահանջվում է խմբի համար և տարբերել դրանք (եթե ծաղիկները, ապա տարբեր կոնֆիգուրացիաներ, եթե սունկ, ապա տարբեր տեսակներ):

Արհեստների ձևավորում և չափսեր

Զարդարելու արհեստները երեխայի գեղագիտական ճաշակի և աշխարհայացքի զարգացման կարևոր փուլն է։Այս հարցում անհրաժեշտ է նախադպրոցական երեխային հնարավորինս շատ ազատություն և ընտրության հնարավորություն տալ, ուստի մենք դաստիարակելու ենք ակտիվ, մտածող մարդ, ով ունակ է ինքնուրույն որոշումներ կայացնել և պաշտպանել իր կարծիքը։ Բացի այդ, երեխաներին սովորեցնել, թե ինչպես զարդարել պատրաստի արտադրանք, դաստիարակը նրանց մեջ զարգացնում է մասերի համաչափության ու համաչափության զգացումը, սովորեցնում ներդաշնակ համադրությունգույները.

Թղթե արհեստները զարդարելու համար դուք կարող եք օգտագործել գծագրեր ֆլոմաստերներով կամ մոմ մատիտներով, դրանք տալիս են պայծառ հագեցած գույնգծեր և հեշտ օգտագործման համար: Զամբյուղները, դույլերը, տները և այլն կարելի է զարդարել գործվածքից, ժանյակային հյուսով։ Արհեստների վրա, որոնցում օգտագործվել է պլաստիլին, հեշտությամբ կցվում են ուլունքներ և ողկույզներ: Մանվածքի մնացորդներ, կոկտեյլի կտրված խողովակներ, կոճակներ, խցաններ, միկայի կտորներ, ծղոտ, մամուռ, չոր խոտաբույսեր և ականջներ. .

Նույնիսկ եգիպտացորենի կոճղերը կարող են զվարճալի արհեստի հիմք դառնալ։

Թղթից և իմպրովիզացված նյութից պատրաստված արհեստները չպետք է ընկալվեն որպես չափազանց մեծ և ծավալուն, երեխայի համար պետք է հարմար լինի դրանք բռնել, խաղալ, շահարկել: Շինությունները խորանարդներից, բլոկներից պետք է չափերով համապատասխանեն նախատեսված գործառույթին (մենք կառուցում ենք բավական լայն կամուրջ, որպեսզի անցնի մեծ մեքենան, մենք այնպիսի նավ ենք պատրաստում, որ բոլոր խաղալիքները, որոնք ցանկանում են ճանապարհորդել, տեղավորվեն դրա մեջ):

Տեսանյութ՝ թղթի ձևավորման դաս միջին խմբում

Տեսանյութ՝ Լեգոյի շինարարության դաս միջին խմբում

Բաց դիզայնի դասի առանձնահատկությունները

Կառուցողական մոդելավորման գործունեության բաց դասում պետք է հաշվի առնել հետևյալ կետերը.

Դասի թեմայի արդիականությունը (դա արտացոլում է ուսուցչի ինքնակրթության թեմա՞ն, թե՞ այն խնդիրը, որի վրա աշխատում է նախադպրոցական թիմը):
Նորարարական մեթոդների կիրառում, դիդակտիկ նյութ, սարքավորումներ. Դրանք կարող են լինել Gyenes բլոկներ, ոչ ավանդական նյութեր (տուփեր, խցաններ, մակարոնեղեն, պլաստիկ ափսեներ): Դասին հրավիրված գործընկերների համար օգտակար է տեսնել իրենց համար ինչ-որ նոր և հետաքրքիր բան՝ նպաստելով նրանց մասնագիտական աճին և ինքնակատարելագործմանը։

Դասին նախապատրաստվելիս ուսուցիչը պետք է.

Նկատի ունեցեք նպատակները, խնդիրները, մեթոդները և տեխնիկան, որոնք կկիրառվեն GCD շոուի ժամանակ:
Կատարեք մանրամասն ամփոփում` նշելով բոլոր տեսակի գործողությունները, օգտագործված խաղերը, գրական ստեղծագործությունները, բանահյուսության փոքր ձևերը և այլն, ինչպես նաև ձեր սեփական դիտողությունները և երեխաների հնարավոր պատասխանները:
Հաշվարկեք ակնկալվող արդյունքը, հնարավոր դժվարությունները և դրանց վերացման ուղիները (երեխաները կարող են շփոթվել օտարների ներկայությամբ, հապաղել պատասխանել, դուք պետք է պատրաստ լինեք դրան, ուրախացնեք երեխային, տվեք առաջատար հարց):
Պատրաստել մատների մարմնամարզություն, ֆիզկուլտուրա։
Կազմակերպեք ցուցադրությունն ու նյութը այնպես, որ երեխաների համար հարմար լինի օգտագործել այն, այն հստակ տեսանելի լինի:
Մտածեք տարածքի կազմակերպման մասին. որտեղ նստեցնել երեխաներին, որտեղ են հյուրերը, որպեսզի նրանք չշեղեն երեխաներին (ավելի լավ է հրավիրված աշակերտներին տեղադրել մեջքի հետևում), ինչպես դասավորել մեծ սարքավորումներ, որտեղ կախել: մուլտիմեդիա տախտակ, եթե այն օգտագործվում է:
Դասերից մի քանի օր առաջ տեղեկացրեք ծնողներին: Պատրաստեք երեխաներին, ասեք նրանց, որ նրանք կունենան հյուրեր, ուսուցիչներ այլ մանկապարտեզներից, ովքեր կտեսնեն, թե ինչպես կարող են երեխաները աշխատել դիզայների հետ:
Պատրաստեք ելույթ՝ գործընկերներին բացատրելով դասի նպատակներն ու խնդիրները, դրանց հասնելու մեթոդները:

Ինչ չի կարելի անել.

Անցկացրեք հյուծիչ փորձեր: Ավելի լավ է ամբողջ GCD-ն ժամանակից շուտ բաժանել մասերի և օգտագործել այն տարբեր գործողություններում: դիդակտիկ խաղ, ապա ֆիզկուլտուրայի րոպե. Այդ դեպքում դասը անգիր ու արհեստական տեսք չի ունենա։
Դասի տեւողությունը նորմայից դուրս երկարացնել. Եթե GCD նախատեսվում է ինտեգրման տարբեր կրթական տարածքներ, ապա թույլատրելի է երկարացնել 5-6 րոպեով։
Իրականացնել մեկից ավելի բաց դասմեկ օրում. Ե՛վ երեխաները, և՛ ուսուցիչը պետք է հանգստանան, թոթափեն սթրեսը։ Գործընկերների հեռանալուց հետո խմբում մնալով, ուսուցիչը ևս մեկ անգամ գովում է երեխաներին, հիշում դասի հաջող պահերը: Սա օգնում է հաստատել հուզական մտերմություն, օգնում է երեխաներին գոհունակություն ստանալ իրենց արածից, քանի որ նրանք նույնպես զգում էին պատասխանատվություն և անհանգստություն:
Երեխաներին ավելի շատ աշխատանք տալ կամ նրանց տարիքին անհամապատասխան աշխատանք առաջարկել՝ հյուրերին «ապշեցնելու» համար: Երեխաները պետք է կատարեն գործողություններ և ստանան գիտելիքներ, որոնք նրանց տրվում են սովորական դասի ժամանակ:
ծանրաբեռնել զբաղմունքը գունագեղ վիզուալիզացիայով, տեսողական էֆեկտներ, թանկարժեք դեկորացիաներ. Մարդիկ գալիս են բաց շոուի, որպեսզի տեսնեն և սովորեն փորձից, որը կարող են օգտագործել իրենց աշխատանքում:
Անհաջողության դեպքում ձեզ տանջեք ինքնաքննադատությամբ։ Ցանկացած անհաջողություն առաջ շարժվելու խթան է տալիս։

Գործընկերները նույնպես պետք է կոռեկտ լինեն և ըմբռնումով վերաբերվեն ուսուցչին, քանի որ նրա համար բաց շոուն մեծ պատասխանատվություն է և նյարդային բեռ։

Աղյուսակ. միջին խմբում դիզայնի վերաբերյալ բաց դասի ուրվագծի օրինակ

հեղինակ	Մավլյուտովա Գ.Յա., մանկավարժ MBDOUՕրենբուրգի մարզի Կուվանդիկ քաղաքային շրջանի «Վասիլեկ» թիվ 6 մանկապարտեզը.
Թեմա	«Տներ քաղաքի փողոցներում».
GCD փուլ	Բեմական բովանդակություն
GCD- ի առաջադրանքները	Ուսումնական: շարունակել համախմբել երեխաների գիտելիքները շենքերի, առաստաղներով տների կառուցման վերաբերյալ. սովորել ընդգծել հիմնական մասերը (պատեր, հիմք, տանիք); տարբերակել և անվանել մասերի անվանումները՝ պրիզմա, գլան, կոն, բար, թիթեղ; ընտրել շինարարության համար անհրաժեշտ մասերը. սովորել վերլուծել տան պատրաստի գրաֆիկական մոդելը. սովորել դիտարկել սիմետրիա և համամասնություններ; շարունակել սովորել նախագծել ըստ սխեմայի, վարժություններ կատարել մասերի դասավորության մեջ. համախմբել գիտելիքները ճանապարհային նշաններ, վարքագծի կանոններ քաղաքի փողոցներում. Զարգացող: զարգացնել երևակայական մտածողությունը և երևակայությունը; զարգացնել ստեղծագործական նախաձեռնությունը, տեսողական հիշողությունը և ուշադրությունը, հաղորդակցման հմտությունները, հասակակիցների խմբում աշխատելու կարողությունը. զարգացնել երեխաների դիզայներական հմտությունները; Ուսումնական: զարգացնել երեխաների հետաքրքրությունը անկախ աշխատանքի նկատմամբ. խրախուսել երեխաներին ուսումնասիրել; նախագծման գործընթացում մշակել աշխատասիրություն և սեր ստեղծագործականության նկատմամբ. ձևավորել հարգալից և զգույշ վերաբերմունք շրջապատող աշխարհի գեղեցկությանը:
Սարքավորումներ և նյութեր	Նկարներ և դիագրամներ, որոնք պատկերում են շենքերը՝ ըստ խմբի երեխաների թվի, մագնիսական տախտակ, գունավոր մագնիսներ, շինանյութ, շինարարական քարտեզներ, լրացուցիչ նյութեր (ծառեր, ճանապարհային նշաններ), արտացոլող տախտակի սալիկներ, պրոյեկտոր, նոթբուք, USB ֆլեշ կրիչ՝ երաժշտական տեսահոլովակով և նկարներով։
նախնական աշխատանք	Բնակելի և հասարակական շենքերի կառուցում. Զրույցներ շինարարի աշխատանքի մասին. Դիտեք «Տարբեր տներ» սլայդները: Անհատական զրույցներ «Քաղաքի շենքերն ու շինությունները» թեմայով։ Անհատական աշխատանք՝ շինարարություն ըստ սխեմաների.
Կազմակերպչական մաս	Բ: Բարի լույս տղերք: Ուրախ եմ քեզ նորից տեսնելու այսքան գեղեցիկ, առողջ, բարի աչքերով։ Այսօր մեզ սպասում են հետաքրքիր խաղեր և էլի շատ հետաքրքիր բաներ։ Նախ ասենք բարև։ Հոդային մարմնամարզության հետ հաղորդակցական խաղ «Բարև» (ըստ Մ. Կարտուշինայի). Ողջույն ափի! (Երեխաները մեկնում են իրենց ձեռքերը, ափերը վեր են դարձնում): Ծափ-ծափ-ծափ: (3 ծափ.) Բարև ոտքեր: (Գարուն.) Վերև-վերև-վերև! (Խոթիր նրանց ոտքերը): Բարև, այտեր: (Ափերով շոյելով այտերը): Թմբլիկ այտեր! (Շրջանաձև շարժումներ՝ բռունցքներով այտերին): Պլոպ-փլոպ-պլոպ! (Երեք անգամ թեթևակի թփթփացնել այտերին): Բարև սպունգներ: (Թափահարեք գլուխը ձախ և աջ): Smack-smack-smack! (Երեք անգամ նրանք խփում են իրենց շուրթերը): Բարև ատամներ: (Թափահարեք գլուխը ձախ և աջ): Սեղմեք-կտտացրեք-սեղմեք: (Սեղմեք ատամները 3 անգամ): Բարև իմ քիթ: (Ձեռքով հարվածեք քիթը): Beep beep beep! (Ցուցամատով սեղմեք քթին): Բարև հյուրեր: (Ձեռքերը երկարացրեք առաջ, ափերը վերև): Հեյ (Ձեռքը թափահարելով): Երեխաների հոգեբանական վիճակի որոշում. Վ.: Եվ հիմա հարմարավետ նստեք գորգի վրա: Ընտրեք ձեզ դուր եկած յուրաքանչյուր նկար և բացատրեք, թե ինչու եք այն ընտրել: Երեխաներին ցուցադրվում են արևի, ամպերի, ամպի հետևում արևի, կայծակի, անձրևի պատկերով բացիկներ: Երեխաների պատասխանները. Վ.: Դե, ուզում եք, որ արևը միշտ ձեր կողքին լինի, որպեսզի չտխրեք, չվիճեք: Իսկ դրա համար ավելի շատ ժպտացեք, հետաքրքիր բաներ արեք և միմյանց հաճոյացեք։ Ի վերջո, յուրաքանչյուր ժպիտ մի փոքրիկ արև է, որից այն կդառնա տաք, թեթև և ուրախ, զվարճալի: Եկեք ցույց տանք, թե ինչպես են ուրախանում փոքրիկ մարդիկ: Մատների խաղ «Ուրախ փոքրիկ տղամարդիկ» (Երեխաները վեր են կենում զույգերով և կատարում տեքստին համապատասխան գործողություններ): Զվարճալի փոքրիկ մարդիկ վազեցին գետի կողքով: Նրանք թռան, թռան, հանդիպեցին արևին։ Նրանք բարձրացան կամրջի վրա և մեխակ մուրճով հարվածեցին։ Մուրճերը թակում են՝ t-t-t, t-t-t: Ի՞նչ աղմուկ է, ի՞նչ որոտ: Կացինով կհարվածենք՝ դ-դ-դ, դ-դ-դ. Նրանք ժպտացին, ընկերացան ու գրկախառնվեցին։
Հիմնական մասը	V.: Սրանք մի քանի զվարճալի փոքրիկ տղամարդիկ են: Եվ ամեն մեկն ունի իր տունը, որտեղ իրեն սիրում են, սպասում են, և նրանք բոլորն ապրում են որպես մեկ ընտանիք։ Կենդանիներն ունեն տներ, նույնիսկ միջատներ: Տեսնենք՝ ով ինչ տուն ունի։ Դիդակտիկական խաղ «Ով ինչ տուն ունի». մուլտիմեդիա ներկայացում. Սլայդ թիվ 1. Հարց. Տեսեք, թե ինչպես են մրջյունն ու մեղուն տանում շինանյութը: Միգուցե մենք կարող ենք նաև փորձել փայտեր կրել առանց ձեռքի։ Խաղ-փորձ «Վերին շրթունքը քթին սեղմելով՝ տանում ենք խողովակ-ձողիկներ». Հարց. Ինչպիսի՞ն է տունը մարդկանց համար, ի՞նչ մասերից է այն բաղկացած: (Հիմքից, պատերից, պատուհաններից, հատակից, տանիքներից): Ի՞նչ մասեր են անհրաժեշտ տուն կառուցելու համար: (Աղյուսներ, խորանարդներ, ափսեներ): Եկեք նայենք էկրանին: Սլայդ թիվ 2. Մուլտիմեդիա ցուցադրություն, թե ինչպես են երկրաչափական ձևերը վերածվում շենքի մանրամասների: Վ.: Ո՞ր կողմում են դրել աղյուսը: (Նեղ երկար եզրին): Ի՞նչ զբաղմունքներով են մարդիկ աշխատում շինարարությունում: (քարտաշատ, նկարիչ, գիպսագործ, կռունկավար): Ցանկանու՞մ եք տուն կառուցել։ (Երեխաների պատասխանները։ Հետո համազգեստ են հագել՝ սաղավարտներ, գոգնոցներ, թեւկապներ)։ Հետևեք անվտանգության կանոններին. Դինամիկ երաժշտական ընդմիջում «Ես ուզում եմ տուն կառուցել». Հարց: Ի՞նչ եք կարծում, կարող եք ձեր տունը տեղադրել այնտեղ, որտեղ ցանկանում եք: (Ոչ): Ձեզ կցուցադրվեն հատուկ տարածքներ, տարածքը: Հիմա բոլորը կվերցնեն կայքի համարը և ապագա շինարարության սխեման և կգտնեն իրենց կայքը։ Ասա ինձ, Էմիլ, քո նկարչության մասին։ (Երեխայի պատմություն): Եկեք անցնենք գործի։ Շենքերը դարձրեք ամուր և կայուն: Անկախ աշխատանքերեխաներն ըստ պլանի.
Վերջնական մաս	Վ.: Այստեղ մենք ավարտեցինք շինարարությունը: Երբ շատ տներ կան, ինչպե՞ս ենք անվանում: (Դրսից): Իսկ եթե այս փողոցը շատ երկար է. (Պողոտա). Ինչ է այս պողոտայի անունը: (Հեռանկար Միրա, Մանկական): Ինչպե՞ս եք անցնելու փողոցը: (Ըստ հետիոտնային անցում): Եթե դուք ունեք նման նշան, դրեք այն այնտեղ, որտեղ պետք է լինի նշանը։ Ի՞նչ ուշադրություն դարձնել փողոցն անցնելիս. (լուսաֆորի մոտ): որտե՞ղ ենք լուսացույցը դնելու։ Ինչ է այս նշանը: («Զգուշացեք, երեխաներ»): Ո՞ր շենքի մոտ ենք տեղադրելու նման ցուցանակ։ (Դպրոցի, մանկապարտեզի մոտ): Իսկ փողոցում, տան մոտ միշտ գեղեցիկ լինելու համար ի՞նչ պետք է անել։ (Ծաղիկներ տնկեք, բակում աղբ չթափեք): Արտացոլում. Վ.: Տղե՛րք, դուք այսօր այնքան շատ եք փորձել, բոլորն աշխատել են փառքի համար: Շնորհակալություն ձեր քրտնաջան աշխատանքի համար: Դուք այնքան ուրախացրիք մարդկանց և բնակիչներին ձեր աշխատանքով։ Միշտ կա մի փոքրիկ ճանապարհ, որը տանում է դեպի տուն: Եթե այսօր ձեզ դուր եկավ այս աշխատանքը, ապա դրեք կանաչ սալիկ, եթե ինչ-որ բան ձեզ մոտ չստացվեց, դրեք կարմիր սալիկ: Շուտով բնակիչները կտեղափոխվեն այս տները։ Կլինի բնակարանամուտ. Եկեք մի քանի հրավառություն պատրաստենք: (Պղպջակ):

Դասի վերլուծություն և միջին խմբի երեխաների նախագծման հմտությունների ախտորոշում

Յուրաքանչյուր դասից հետո այն վերլուծվում է։ Երեխաները կիսվում են իրենց տպավորություններով՝ ինչն էր իրենց համար հետաքրքիր, ինչն էր հեշտ և ինչն էր դժվարություններ առաջ բերում: Ուսուցիչը դրական է գնահատում և՛ աշխատանքը որպես ամբողջություն, և՛ գովաբանում է ամենահաջող, օրիգինալ արտադրանքը: Սխալների ու թերությունների մասին մեկնաբանություններն ընդհանրապես պետք է անել՝ առանց անուն-ազգանունների, քանի որ այս տարիքի երեխաները քննադատությունը շատ ցավոտ են ընկալում։

Ուսուցիչը պետք է իր համար վերլուծի դասը, եզրակացություններ անի հետագա աշխատանքը բարելավելու համար: Այն ամենը, ինչ ձախողվել է, դժվարություն է առաջացրել կամ պարզ չէ երեխաների համար, պահանջում է մանրակրկիտ ուսումնասիրություն և անհատական դասեր երեխաների հետ:

Տարին երկու անգամ ախտորոշում են երեխաների հմտություններն ու կարողությունները՝ կազմելով ախտորոշիչ քարտեզ։ Այս աշխատանքը կօգնի նաև դաստիարակին բարելավել երեխաների դիզայնի ուսուցումը։

Աղյուսակ՝ ախտորոշիչ քարտի օրինակ

Շինարարությունը որպես ուսուցչի ինքնակրթության թեմա

Եթե երեխաների կառուցողական-մոդելային գործունեությունը մոտ է ուսուցչին, և նա ցանկանում է զարգացնել իր գիտելիքներն ու հմտություններն այս ուղղությամբ, ապա դիզայնը կարող է դառնալ ինքնակրթության թեմա: Մանկավարժի աշխատանքը յուրովի մասնագիտական զարգացումտեղի կունենա հետևյալ ուղղություններով.

Ուսումնասիրությունը նորարարական տեխնոլոգիաներ, ոչ ավանդական նյութերի օգտագործումը ձեռարվեստի արտադրության և դրանց հարդարման համար։
Առաջարկվող հանրակրթական ծրագրերի ուսումնասիրություն և վերլուծություն.
Թեմայի վերաբերյալ մեթոդական գրականության նորույթների ընթերցում:
Մասնակցությունը մեթոդական ասոցիացիաներ, այցելելով բաց միջոցառումներ քաղաքի և նախադպրոցական մակարդակով։
Մասնակցություն թեմատիկ ցուցահանդեսների, սեմինարների, վարպետության դասերի։
Այս ոլորտում երեխաների հնարավորությունների ուսումնասիրում, նրանց որոնումների խթանում, փորձարարական գործունեությունը:
Ծնողների հետ աշխատանք (խորհրդակցություններ, անհատական զրույցներ, արհեստների ցուցահանդեսներում ներգրավվածություն, խմբի զարգացող միջավայրի հարստացում).

Դիզայնի դասերի անցկացումը և դրանց լիարժեք խորը վերլուծությունը կօգնի ուսուցչին ավելի արդյունավետ դարձնել իր աշխատանքը միջին մակարդակի նախադպրոցականների հետ, իսկ երեխաների մեջ մանկավարժը, ով ինքն էլ դիզայներ է սիրում, կզարգանա ինչպես ստեղծագործական, այնպես էլ գեղարվեստական: կարողությունները և ապագա գյուտարարների, ճարտարապետների, արհեստավորների ստեղծագործությունները: