A földrajz „tech” leckének technológiai térképe. Technológiai térkép földrajzórához

Gomb fent "Megvesz papír könyv» ezt a könyvet kiszállítással vásárolhatja meg Oroszország egész területén, és a hasonló könyveket a legtöbb helyen legjobb ár papír formában a Labyrinth, Ozon, Bukvoed, Chitai-gorod, Litres, My-shop, Book24, Books.ru hivatalos online áruházak webhelyein.

A "Vásárlás és letöltés" gombbal e-könyv» Ezt a könyvet itt vásárolhatja meg elektronikus formában a "LitRes" hivatalos online áruházban, majd töltse le a Liters webhelyről.

A "Hasonló tartalom keresése más webhelyeken" gombra kattintva más webhelyeken is kereshet hasonló tartalmat.

A fenti gombokon megvásárolhatja a könyvet a hivatalos Labirint, Ozon és mások online áruházakban. Más webhelyeken is kereshet kapcsolódó és hasonló anyagokat.

Földrajz, 6. évfolyam, órai technológiai térképek, Budarnikova L.V., 2015.

A kézikönyv bemutatja a 6. osztályos földrajzórák technológiai térképeit, amelyeket a Federal State Educational Standards LLC szerint állítottak össze, és amelyek a tankönyvvel és munkafüzet T. P. Gerasimova, N. P. Neyunokova, T. A. Kartasheva, S. V. Kurchin, tagjai oktatási rendszer"Függőleges".
A leckék technológiai térképei tükrözik modern nézetekés a fejlődéshez hozzájáruló tevékenységi formák kognitív tevékenység, kommunikatív kompetencia, amelyek szabályozási, értékelési funkciók ellátására, nevelési és gyakorlati feladatok megfogalmazására, megoldási módok megtalálására ösztönzik az iskolásokat.
Földrajz szakos tanárok, módszertani egyesületek vezetői számára készült.

A FÖLDFELÜLET KÉPÉNEK TÍPUSAI (9 óra).
ELHELYEZÉSI TERV (4 óra)
2. lecke SKÁLA
Az óra típusa
Leckét az új ismeretek elsajátításában. Műhely

A tanár céljai
Hozzájárulni az elképzelések kialakításához a Föld képtípusairól síkon, tereprajzon; feltételeket teremteni a tereprajz olvasásához, a tárgyak felismeréséhez egyezményes jelekkel, a földrajzi objektumok távolságának megnevezett, numerikus és lineáris léptékkel történő meghatározásához.

Oktatási források
A tankönyv elektronikus melléklete: A terepterv fogalma

Tanterv
1. Mi az a helyszínrajz? Hagyományos jelek.
2. Skála. Miért van szükség méretarányra?
3. Szám- és névskálák.
4. Lineáris skála. Skála kiválasztása
Az oktatás módszerei és formái
Módszerek: vizuális, részben feltáró, gyakorlati, kontrollos. Formái: egyéni, frontális

TARTALOM
Bevezetés
Bevezetés (1 óra)
1. lecke Naprendszer
A földfelszínről készült képek típusai (9 óra)
Tereprajz (4 óra)
2. lecke Skála
3. lecke Irányultság
4. lecke
5. lecke
Földrajzi térkép(5 óra)
6. lecke Földrajzi térkép
7. lecke diplomahálózat a földgömbön és a térképeken
8. lecke Földrajzi szélesség
9. lecke
10. lecke
A föld szerkezete. Földkagyló (21 óra)
Litoszféra (5 óra)
11. lecke belső szerkezet
12. lecke földkéreg. Vulkanizmus
13. lecke A hegyek
14. lecke
15. lecke
Hidroszféra (6 óra)
16. lecke Az óceánok részei. Az óceán vizeinek tulajdonságai
17. lecke
18. lecke A talajvíz
19. lecke
20. lecke
21. lecke
Atmoszféra (6 óra)
22. lecke
23. lecke
24. lecke Szél
25. lecke Felhők és csapadék
26. lecke
27. lecke
Bioszféra. Földrajzi boríték(4 óra)
28. lecke
29. lecke
30. lecke. természetes komplexum
31. lecke Föld kagylók »
A Föld lakossága (3 óra)
32. lecke
33. lecke
34. lecke
Irodalom.

útvonalválasztás

földrajz óra az MBOU "Rybinobudskaya középiskola" 5. osztályában,

adott a földrajz tanár Ivanova L.A.

Óra témája_ Afrika utazás

Az óra típusa _ tanulmány és elsődleges konszolidáció

Az óra céljai: Fedezze fel a kifejezések jelentését, tanulja meg jellemezni a szárazföld földrajzi elhelyezkedését, vegyen részt a szárazföld természetének tárgyalásában, tudjon példákat hozni a szárazföld természetes "rekordereire". Ismertesse Afrika természetének és népességének sajátosságait! Határozza meg Afrika természetének és népességének sajátosságait a teszten és a térképeken! Nevezze el és jelenítse meg a térképen földrajzi adottságok a lecke témájában. Emelje ki a szárazföld természetének sajátos jellemzőit.

Képes dolgozni különféle információforrásokkal. Emelje ki a főbb pontokat a szövegben! Strukturálja a tananyagot.

Oktatási technológiák: személyiség - orientált nevelés, fejlesztő nevelés, egészségmegőrzés, tájékoztatás és kommunikáció, együttműködés.

Az órán használt oktatási módszerek:

verbális, vizuális, gyakorlati;

a pszichológia módszerei - a mentális műveletek fejlesztése: osztályozás és rendszerezés, összehasonlítás és általánosítás;

pedagógiai módszerek - szervezési és ösztönzési módszerek tanulási tevékenységek;

információs módszerek - munka térképpel, tankönyvvel, kiegészítő irodalommal.

Az óra szerkezeti elemei: a tanulók tananyag felfogásához szükséges alapismereteinek frissítése; a téma asszimilációja a problematikus párbeszéd és kutatás folyamatában; a vizsgált jelenségek motiválására, általánosítására, differenciálására, kognitív problémák megoldási módszereinek elsajátítására irányuló feladatok elvégzése.

A tervezett tanulási eredmény, beleértve az UUD kialakítását: fejleszteni logikus gondolkodás; válassza ki szórakoztató anyag a témában szóbeli és írásbeli üzenetet építeni.

Kognitív UUD: az információval, a tankönyv szövegével való munkavégzés képességének kialakítása, a logikai műveletek elvégzése a teljes óra és egy külön feladat kognitív céljának önálló azonosítására és megfogalmazására.

Kommunikatív UUD: beszédtevékenység, együttműködési készségek kialakítására, talál közös döntés, javaslataik érvelésének képessége, kölcsönös ellenőrzés és kölcsönös segítségnyújtás a feladat során.

Szabályozási UUD:élettervek felépítésének, előrejelzésnek, a beszélgetőpartner meghallgatásának, tevékenységeinek irányításának, a tanulási feladat elfogadásának és mentésének képességének kialakítása; kognitív kezdeményezést tanúsítani az oktatási együttműködésben, új nevelési feladatokat tűzni ki a tanárral együttműködve, kezdeményezőkészséget és önállóságot mutatni; értékelni. Helyes tudás;

Személyes UUD: az önrendelkezési, irányítási képesség kialakítása egészséges életmód az empátia, az érzelmi és erkölcsi fogékonyság fejlesztése a mások érzéseinek észlelésének képességének fejlesztése alapján. Afrika természetének és lakosságának sajátos jellemzőinek megismerése. A szárazföld egyedi természetének és népességének okainak tudatosítása

Alapfogalmak: Afrika, Szahara, Kilimandzsáró, Nílus, Kongó, Niger, Zambezi, Viktória, Tanganyika, szavanna, oázis.

Az órák alatt

Lecke szakasz	Tanári tevékenység	Diák tevékenységek	Az UUD által kialakított rendszer-aktivitás megközelítés elvei.
1.Idő szervezése Cél: a tanulók motiválása a tanulási tevékenységekre érzelmi környezet kialakításával;	A tanár köszöntő beszéde: Helló Kedves barátaimÖrülök, hogy látlak benneteket a mai órán. Nézzük, milyen hangulatban érkeztünk a leckére. A táblán lóg három arc képe : vicces,semleges és szomorú, Kérlek, csatold az arcodhoz a sugaradat, milyen hangulat van most a szívedben. (gyönyörű zene szól), míg a gyerekek hozzákapcsolják a sugaraikat) Nagyon szépen köszönjük, hogy őszintén elmondja nekünk hangulatát. És remélem, hogy a nap, amit kaptunk, kisüt az utunk során.	Üdvözlöm a tanárokat, Ráhangolódnak a leckére, pszichológiailag felkészülnek a kommunikációra.	A pszichológiai kényelem elve. UUD: személyes, kommunikatív. A cél a baráti légkör megteremtése, tanulási motiváció, sikerhelyzet megteremtése.
2.Frissítés tudás	A mai órán folytatjuk utunkat a Föld körül. A kezdéshez ne feledje: Melyik kontinens a legnagyobb területű? Melyik tava a legmélyebb a világon? Miért híres Vasco da Gama? Kik a föníciaiak? Milyen utazásokat tettek a föníciaiak? Most nézd meg a képernyőt....	Párbeszéd a tanárral. Válaszolj a kérdésekre klipet nézni a "Doktor Aibolit" rajzfilmből Információkkal való munka a dián bemutatott, a szükséges információk keresése és kiemelése érdekében;	A tevékenység elve. UUD: szabályozási (problématáblázat oktatási anyag). Az integritás elve. UUD: kognitív, szabályozó (független célmeghatározás, tervezés, előrejelzés) CÉL: problémahelyzet kialakítása, a közelgő tevékenységek előrejelzése.
3. Az új ismeretek és cselekvési módok elsajátításának szakasza Tanulási cél kitűzése. Információ keresése. Testnevelés	Határozzuk meg óránk témáját. Tehát leckénk témája „Utazás Afrikába”. És kirándulunk Afrikába. (2. dia) Gondolj bele, mi az utazásunk célja? (2. dia) Gondolod, hogy ez a tudás hasznos lesz számodra a következő életedben? Írd le a füzetedbe az óra témáját! Megtanulod: (3. dia) Afrika természetéről. A szárazföld természetes "rekorderein". A természet változásának mintáiról a szárazföldön. Arról, hogy mi az oázis. Arról, hogy hogyan néznek ki az emberek Afrikában. A fő kérdésre kell válaszolnunk: Hideg van Afrikában? És így elkezdjük utunkat Afrikán keresztül? Azóta igaz Földrajzi elhelyezkedés szárazföld. (3. dia) Háziorvosi terv. 1. Méretek. 2. A szárazföldet mosó óceánok és tengerek. 3. Szomszédos kontinensek Tudjuk a szárazföld címét. Most ismerkedjünk meg a szárazföld természetével. Feladatok csoportonként: 1. csoport - A szárazföld domborművének jellemzői 2. csoport – Éghajlati jellemzők 3. csoport - Belvizek Afrika 4. csoport – Afrika növény- és állatvilágának jellemzői. Oázisok. 5. csoport – A szárazföld lakossága. A szót a csoportok képviselői kapják. A 4. csoport története során a tanulók előadásai: gorillák, Majomkenyérfa Pihenjünk egy kicsit. Gimnasztika a szemnek Észak Dél Nyugat Kelet. Mozgassa a szemét fel és le, balra és jobbra. Csukja be a szemét, és oldja a feszültséget tízig számolva. Pofázzunk. A szárazföldön élő különféle állatok arcát ábrázolja. Orrrajz. Tekintse meg a szárazföld, sziget, tenger, gazdasági régió kontúrját. Csukd be a szemed. Rajzolj egy tárgyat a levegőben az orrával. Nyisd ki a szemed, hasonlítsd össze az eredetivel. Színezés. Képzeld el a szárazföld fehér körvonalait. Mentális szín különböző színű természeti területek szárazföld. Lassan, hézagok nélkül színezzen. Egy kör. Képzelj el egy nagy kört. Először az óramutató járásával megegyező, majd az óramutató járásával ellentétes irányba karikázza a szemét. Ebben az esetben gondolatban megnevezheti a gazdasági régió szomszédait, vagy megismételheti tengerpart bármely szárazföldön. Miután meghallgattuk az összes üzenetet, próbáljunk meg válaszolni leckénk fő kérdésére: Hideg van Afrikában?	Célmeghatározás. Válaszolj a kérdésekre Dolgozzon a féltekék fizikai térképével és tankönyv. A táblánál lévő diák leírást ad a háziorvosról. A tanulók óceánokat és tengereket jelölnek a térképen. Munka atlasz térképpel. Információk beszerzése a tankönyv szövegéből és további (a tanár által kiosztott információ). Minden csoport egy-egy képviselője válaszol a táblánál, felmutatva a szükséges tárgyakat. A tanulók k / kártyákkal jelölik meg őket. Tegyen fel további kérdéseket. Végezze el a gyakorlatokat Megpróbál válaszolni egy kérdésre Fogalmazzák meg a sajátjukat véleményét, és indokolja.	A tevékenység elve. UUD: kommunikatív, kognitív, szabályozó (a tanulók figyelmének fejlesztése, monológ beszéd; kedvező érdeklődési légkör kialakítása; a logikai készségek kialakítására irányuló munka: elemzés, összehasonlítás, általánosítás, érvelési láncok felépítése). CÉL: az új ismeretek alkalmazásának képességének fejlesztése. UUD: szabályozó (előrejelzés, a beszélgetőpartner meghallgatása, az álláspont kifejezésének képessége). kognitív: az információval, a tankönyv szövegével való munkavégzés képességének kialakítása.logikai műveletek önálló végrehajtása ... Kommunikatív Szabályozási UUD legyen proaktív az együttműködés tanulásában CÉL: problémahelyzet kialakítása, meglévő tudás aktivizálása.

4. Színpadi információk kb házi feladat		P.22. Qp.119, Mark on kontúr térkép földrajzi adottságok Opcionálisan írjon keresztrejtvényeket az "Afrika" témában	d / z felvétel.
5. A tanulmányozottak konszolidációjának, általánosításának és rendszerezésének szakasza	1. Mi Afrika területe? 2. Milyen óceánok részei mossák Afrikát a tengerek? 3. Mi a neve legmagasabb csúcs szárazföld? 5. Lakes bajnokok? 6. Miért van meleg éghajlat a szárazföldön? Hogyan változik az egyenlítőtől való távolság függvényében? 7. Mik azok a kúszónövények? 8. Mi a neve Afrika trópusi sztyeppéinek? 9 Mi az oázis? Miért külső jelek Meg tudod különböztetni az afrikait az európaitól?			Válaszolj a kérdésekre		CÉL: problémahelyzet kialakítása, meglévő tudás aktivizálása. Személyes: motiváció kialakítása Szabályozó: cél kitűzése, ellenőrzése (egy cselekvés eredményének összehasonlítása standarddal) kognitív: elemzés, szintézis.
6. A tájékoztatás szakasza	Leckét értékelni
7. Reflexió szakasza	ma megtudtam... (10. dia) érdekes volt… bonyolult volt… Vásároltam... Tanultam… életre szóló leckét adott... Akartam…			A tanulók szóban beszélnek az órán megszerzett ismereteikről, készségeikről. .		Szabályozó UUD: tudatosítani önmagunkat, mint a tanulás hajtóerejét, az akadályok leküzdésére és az önkorrekcióra való képességünket.

9. osztályos földrajz óra technológiai térképe

11/27/14 Földrajz tanár: Sevcsenko T.N.

Óra témája: Üzemanyag és energia komplexum. Olaj- és gázipar .

Tervezett oktatási eredmények

tantárgy

Metasubject

Személyes

1. Az olaj rendeltetésének ismerete és gázipar.

1. Statisztikai anyagok feldolgozásának képessége.

1. Kommunikációs készségek.

2. Az egyes iparágak jellemzőinek ismerete.

2. Képes tematikus anyag kiválasztására és rangsorolására.

2. A kommunikáció kultúrája.

3. Az olaj- és gázipar földrajzának ismerete

3. Minőségi mutatók számításának képessége.

3. Együttműködés

4. Képes a tematikus információk térképészeti forrásaival dolgozni

4. Internetes forrásokkal való munkavégzés képessége.

A leckében tanult fő fogalmak a gázipar, olajipar, csővezetékes szállítás.

Az órán használt IKT eszközök típusa - bemutató

Szervezeti struktúra lecke

Az óra főbb szakaszai; feladatokat, amelyek végrehajtása a tervezett eredmények elérését eredményezi

Tanári tevékenység

Diák tevékenységek

1. szakasz - SZERVEZETI . 1. A tanulókkal szemben támasztott követelmények aktualizálásának megszervezése oktatási tevékenység oldaláról.

2. Feltételek megteremtése a nevelési-oktatási tevékenységekben a befogadás belső igényének megjelenéséhez.

A tanterem felkészültségének ellenőrzése;

A hiányzó rögzítése;

Az iskolások figyelmének megszervezése; Az óra általános céljának és megvalósítási tervének közzététele;

Tanári üdvözlet;

tiszti jelentés;

Az órára való felkészültség önkontrollja;

2. szakasz – motivációs.

zeneiüdvözlet (V. Viszockij dala a tyumeni geológusokról)

3. szakasz – frissítés.

1. Meglévő ismeretek aktualizálása, cselekvési módszerek új körülmények között.

2. Az akaratlagos figyelem és memória fejlesztése.

Párbeszéd ösztönzése - kérdések (a tanulók szubjektív tapasztalatainak aktualizálása):

Bizonyítsuk be, hogy az üzemanyag és energia komplexum az egész gazdaság alapja;

Mit kell tudni a feladat elvégzéséhez?

Felidézik a kérdés megfogalmazásához kapcsolódó, korábban tanulmányozott anyagot.

Emlékeznek arra, milyen tudás hiányzik belőlük.

Javasolják, hol és hogyan lehet beszerezni.

4. szakasz - cél kitűzése.

1. Reflexiós készségek kialakítása a tudás és a tudatlanság határának meghatározására.

2. Oktatási tevékenység kognitív motívumainak kialakítása: ismeretek elsajátítása hazánk olaj- és gáziparának fejlődéséről.

„Konfliktus” anyagok bemutatása, felkészülés a jövőbeli tevékenységekre (diagramok „Az oroszországi üzemanyag-termelés dinamikája 1990-2012 között”, „Oroszország részesedése a világ üzemanyagtartalékaiban és -termelésében”:

Mivel magyarázható a szénhidrogén-termelés ilyen dinamikája?

Milyen ellentmondást vesz észre? Mi lepett meg?

Kezdeményezést mutat.

Heurisztikus kérdések megfogalmazása.

Ismerje fel a közelgő tevékenység célját.

5. szakasz – tervezés.

1. A probléma megoldását szolgáló cselekvések tartalmának és sorrendjének meghatározása.

2. Az üzleti kommunikáció kultúrájának oktatása.

3. Minden tanuló csoportmunkában való részvételi képességének kialakítása.

A javaslat a hallgatóknak maguknak, hogy készítsenek tervet ezen iparágak tanulmányozására.

Csoportmunka.

A jövőbeni tevékenységek tervének készítése, az új ismeretek megszerzéséhez szükséges eszközök kiválasztása (tankönyv szövege, diagramok, diagramok, atlasz térképek)

6. szakasz – új téma tanulása.

1.Az elméleti gondolkodás alapjainak kialakítása.

2. Minden tanuló csoportmunkában való részvételi képességének kialakítása.

Arra ösztönzi a tanulókat elméleti tanulmány kérdés.

Ösztönzi minden gyermek aktív részvételét a keresési tevékenységekben.

Általános kérdéseket fogalmaz meg:

Mit tanultunk újat?

Milyen lépések vezetnek bennünket a tanulási probléma megoldásához?

Fejlettebb feladatok kidolgozását javasolja ebben a kérdésben:

1. Indítsa el.

2. Geológusnak lenni hivatás

3. A Tyumen régió nép-legendái.

Beszéljétek meg a kérdést csoportokban.

Érzékelje fel a mintákat, készítsen teljesítménytervet:

Az iparágak jellemzői;

A szénhidrogén-alapanyagok előállításának fő területei;

Olaj és gáz szállítása;

Az iparágak fejlődésének problémái és kilátásai;

Mutassa be munkájuk eredményét a kártyán;

A tanulók előadásai érdekes üzeneteket a Berezovszkij-mező felfedezéséről, kb szokatlan emberek Tyumeniya, a Yu.G. Ervie.

7. szakasz - új ismeretek megszilárdítása

Az új ismeretek alkalmazása egy új helyzetben.

Javasolja az olaj- és gázipar fejlesztési kilátásainak meghatározását Oroszország területének erőforrás-elérhetőségének kiszámításával.

A képlet alapján kiszámítják a minőségi mutatókat, és következtetést fogalmaznak meg az orosz gazdaság kilátásairól.

8. szakasz - reflexió.

Az óra célja felé tett előrehaladás mértékének objektív értékelésére való képesség kialakítása.

Felajánlja az óra témájának és célkitűzéseinek felidézését, a munkatervvel való összefüggést és az Ön intézkedéseinek értékelését személyes előléptetés az osztály egészének célja és sikere érdekében.

Meghatározzák a kitűzött cél és a tevékenység eredménye közötti megfelelés mértékét: megnevezik az óra témáját, feladatait, megjelölik az óra nehéz és legkedveltebb epizódjait, értékítéletet fogalmaznak meg. Határozza meg, mennyit haladt a cél felé.

9. szakasz - házi feladat.

Az oroszországi üzemanyag-alapanyagok fogyasztási és előállítási helyei közötti különbség, valamint ennek a nyersanyagnak az export jelentőségéről alkotott elképzelés.

A hallgatók érdeklődésétől és képzettségi szintjétől függően d / z változót kínál és tárgyal.

Hozzárendelések opciók szerint (opcionális)

1 var - t - jelölés az olaj- és gázmedencek térképén, az egyes tartományok rangjának feltüntetésével.

2. lehetőség - a legnagyobb betétek listájának összeállítása és a legnagyobb vállalatokhoz való tartozásuk.

3 var - t - jelölés az olaj- és gázvezetékek c / c-jén, feltüntetve azok nevét, kezdési dátumát, a szivattyúzott termék mennyiségét.

▫ Köszönöm!
▫ Jó estét! Iskolai, városi tudományos konferenciákon való részvétel, távoktatás, prezentációk készítése gyerekeknek, digitális mikroszkóppal való munka.... tanulóim tanórán kívüli tevékenysége.
▫ - Érzed? A tavasz körül Zöld izgalom a várakozás és felfoghatatlan vágy A levegőben ömlött. „Figyelj, ez az egész álhír, költők vicces találmányai. Ennek eredményeként mi lesz velünk? Nem számít a tavasz és a nyár - Érted, tavasszal úgy lélegzem, mintha másképp kóborolnék izgatottan a házban, És vajon mi történt velem! - Valószínűleg beriberi Egyél gyümölcsöt, ébredj fel később, vagy esetleg mimózától van, vigyázz az allergiával. - Nagyon örülök a tavasznak S érzem örvénylését, Sugarak melegét, a bolygók mozgását, Álomban éjjel-nappal egyaránt. - Ne pontozd az agyad, gondolj jobban a fizetésre, vagy igyál egy sört gyötrődve. És elég beszélni róla. Nem értjük az idegenek világát - Mindenkinek megvan a maga mentalitása. De a levegő megtelik tavaszszal És ez a fő valóság! Petr Davydov 6056349-a1238795 Jó estét, Ninochka! Ez az első moszkvai kankalin, és még mindig van hótorlasz és mínusz! Köszönöm, hogy meglátogatta oldalam hűséges barátom! Sajnálom, hogy nem tudok megfelelően reagálni a csodálatos megjegyzéseidre, ez kíméletlenül kidob a portálról
▫ Politika, természetesen! Például az állami politika az oktatás területén. Annyi minden van – hallgatni fogsz, és a fejed remegni fog. Újdonságokból és bemutatkozásokból. A repüléstől, hogy úgy mondjam, valakinek a gondolataitól és valakinek az álmainak beteljesülésétől. Az objektív valóság prizmáján keresztül, úgyszólván. Miért ne lehetne témája a pedagógiai portálnak? Például: felszámolás oktatási intézmények Karéliában. Itt nem kell panaszkodni - itt a `tettek` bejelentésre kerülnek! A hálózati nyilvánosság néha annyira összezavarja egyes illesztőprogramokat, hogy annyira összezavarja őket, hogy még a jelentések elől is kezdenek elbújni. Szóval működik! Hálózati reklám indul! Vagy vegyük például a vallást. Miért ne vitathatnánk meg a körülöttünk lévő világban való együttélés témáit ő és hívei? Nincs ok arra, hogy ne vitassuk meg. És indokok arra, hogy ne hozzuk nyilvánosságra (ha valaki nem emlékszik - akkor Oroszországban szólásszabadság van. Alkotmányban rögzített jog, igen)) - okok arra, hogy ne hozzuk nyilvánosságra annak a lényegét és lényegét, akinek az `alapjait` tanulmányozzák iskolák és nem csak. És még több: egyesek nagyon szeretnék, ha sokáig tanulnák... Egész iskolai élet! - Miért? - Ezért! - De... hogy így?! - De így! Miért nem vitatjuk meg a kitűzött célok relevanciáját - és ezeknek a "kijelentéseknek" a tényleges megvalósítását, mi? Érdekes! Ez az Orosz Föderáció alaptörvényének határán van! Ez, azt mondanám, mindannyiunk állampolgári kötelessége – a létünket a törvények prizmáján keresztül értékelni... igaz? Mi a helyzet az élettel kapcsolatos panaszokkal? Ez teljesen természetes: az emberek szeretnének normálisan élni, de itt vannak, vedd ki a `Nos, mi a legjobbat akartuk... És más is kiderült, mint mindig...` stílusban. Van ok a panaszra? Miért nincs?! Tehát megosztják a fájdalmat – társadalmunk polgárai között. Szóval teljesen csodálatos, hogy van hol, van valami és van kinek mondanivalója.