A tudományos kutatás módszertana. A tudományos kutatás módszerének és módszertanának fogalma

KUTATÁSMÓDSZERTAN

A módszer és a módszertan fogalma

A tudományos tevékenységet, mint minden mást, bizonyos eszközök, valamint speciális technikák és módszerek segítségével végzik, pl. módszerek, tól helyes használat ami nagyban függ a vizsgálati feladat végrehajtásának sikerétől.

Módszer - a valóság gyakorlati és elméleti fejlesztésének technikáinak és műveleteinek összessége. A módszer fő funkciója egy tárgy megismerési vagy gyakorlati átalakítási folyamatának belső megszervezése és szabályozása.

A mindennapi gyakorlati tevékenység szintjén a módszer spontán módon alakul ki, és csak később valósul meg az ember által. A tudomány területén tudatosan és célirányosan alakítják ki a módszert.A tudományos módszer csak akkor felel meg státuszának, ha megfelelő megjelenítést biztosít a külső világban lévő tárgyak tulajdonságairól és mintáiról.

tudományos módszer szabályok és technikák rendszere, amellyel a valóság objektív ismerete érhető el.

A tudományos módszer a következő jellemzőkkel rendelkezik:

1) egyértelműség vagy nyilvános hozzáférhetőség;

2) a spontanitás hiánya az alkalmazásban;

4) gyümölcsöző képesség vagy képesség nemcsak a tervezett, de nem kevésbé jelentős mellékeredmények elérésére;

5) megbízhatóság vagy a kívánt eredmény nagyfokú biztonsággal való biztosításának képessége;

6) gazdaságosság vagy az a képesség, hogy a legkevesebb költséggel és idővel eredményt érjünk el.

A módszer jellegét alapvetően a következők határozzák meg:

A tanulmány tárgya;

A feladatok általánosságának mértéke;

felhalmozott tapasztalat és egyéb tényezők.

Azok a módszerek, amelyek a tudományos kutatás egyik területére alkalmasak, más területeken nem alkalmasak célok elérésére. Ugyanakkor számos kiemelkedő eredménynek lehetünk tanúi annak eredményeként, hogy egyes tudományokban jól bevált módszereket más tudományokba ültettek át sajátos problémáik megoldására. Így az alkalmazott módszerek alapján a tudományok differenciálódásának és integrációjának ellentétes tendenciái figyelhetők meg.

Bármely tudományos módszert egy bizonyos elmélet alapján fejlesztenek ki, ami tehát az előfeltétele. Egy adott módszer hatékonysága és erőssége annak az elméletnek a tartalmának és mélységének köszönhető, amely alapján megalkotják. A módszert pedig az elméleti tudás, mint rendszer elmélyítésére, bővítésére használják. Így az elmélet és a módszer szorosan összefügg egymással: a valóságot tükröző elmélet az abból fakadó szabályok, technikák, műveletek kidolgozásával módszerré alakul át - a módszerek hozzájárulnak az elmélet kialakításához, fejlesztéséhez, finomításához, gyakorlati igazolásához.

A tudományos módszer számos szempontot tartalmaz:

1) objektíven értelmes (az elméleten keresztül fejezi ki a módszer feltételességét a tudás alanya által);

2) operatív (nem annyira a tárgyhoz, mint inkább a megismerés tárgyához rögzíti a módszer tartalmának függőségét, kompetenciáját és képességét, hogy a vonatkozó elméletet szabályrendszerré, technikákká alakítsa át, amelyek együttesen alkotják a módszert);

3) praxeológiai (megbízhatóság, hatékonyság, tisztaság tulajdonságai).

A módszer fő funkciói:

Integratív;

episztemológiai;

Rendszerezés.

A szabályok központi szerepet játszanak a módszer felépítésében. szabály egy olyan előírás, amely egy bizonyos cél elérésére vonatkozó eljárást határoz meg. A szabály egy olyan rendelkezés, amely egy adott témakör mintáját tükrözi. Ez a minta létrehozza Alap tudás előírások. Emellett a szabály tartalmaz néhány olyan működési szabályrendszert, amely biztosítja az eszközök és feltételek emberi tevékenységgel való összekapcsolását. Ezenkívül a módszer felépítése tartalmaz néhányat trükkök működési normák alapján kell végrehajtani.

A módszertan fogalma.

A módszertan alatt a legáltalánosabb értelemben egy bizonyos tevékenységi területen alkalmazott módszerek rendszerét értjük. De a filozófiai kutatás kontextusában a módszertan mindenekelőtt a módszerek doktrínája. tudományos tevékenység, a tudományos módszer általános elmélete. Feladatai a megfelelő módszerek kidolgozásának lehetőségeinek és kilátásainak tanulmányozása a tudományos ismeretek során. A tudomány módszertana törekszik a módszerek racionalizálására, rendszerezésére, alkalmazásuk alkalmasságának megállapítására a különböző területeken.

A tudomány módszertanaa tudományos ismeretek elmélete, amely a tudományban előforduló kognitív folyamatokat, a tudományos ismeretek formáit és módszereit tárja fel. Ebben az értelemben filozófiai jellegű metatudományos tudásként működik.

A módszertan, mint általános módszerelmélet a filozófiában és a tudományban felmerült módszerek általánosításának és fejlesztésének igénye kapcsán alakult ki. Történelmileg a tudomány módszertani problémái kezdetben a filozófia keretein belül alakultak ki (Szókratész és Platón dialektikus módszere, Bacon induktív módszere, Hegel dialektikus módszere, Husserl fenomenológiai módszere stb.). Ezért a tudomány módszertana nagyon szorosan kapcsolódik a filozófiához, különösen egy olyan tudományághoz, mint a tudáselmélet.

Emellett a tudomány módszertana szorosan kapcsolódik egy olyan diszciplínához, mint a tudomány logikája, amely a 19. század második felétől fejlődött ki. A tudomány logikája egy olyan tudományág, amely a modern logika fogalmait és technikai apparátusát alkalmazza a tudományos ismeretek rendszereinek elemzésére.

A tudomány logikájának főbb problémái:

1) a tudományos elméletek logikai struktúráinak tanulmányozása;

2) a tudomány mesterséges nyelveinek felépítésének tanulmányozása;

3) a természet-, társadalom- és műszaki tudományokban használt különféle típusú deduktív és induktív következtetések tanulmányozása;

4) alapvető és származékos tudományos fogalmak és definíciók formális struktúráinak elemzése;

5) a kutatási eljárások és műveletek logikai felépítésének figyelembevétele és fejlesztése, valamint logikai kritériumok kidolgozása a heurisztikus hatékonyságukra.

A 17-18. századtól kezdve. módszertani ötletek az egyes tudományok keretein belül születnek. Minden tudománynak megvan a maga módszertani arzenálja.

A módszertani ismeretek rendszerében a főbb csoportok különíthetők el, figyelembe véve a bennük szereplő egyes módszerek általánosságának és alkalmazási szélességének mértékét. Ezek tartalmazzák:

1) filozófiai módszerek (határozza meg a kutatás legáltalánosabb szabályozóit - dialektikus, metafizikai, fenomenológiai, hermeneutikai stb.);

2) általános tudományos módszerek (tipikusok a tudományos ismeretek számos ágára; nem nagyon függenek a vizsgálat tárgyának sajátosságaitól és a problémák típusától, ugyanakkor függenek a tanulmányozás szintjétől és mélységétől );

3) magántudományos módszerek (egyes speciális tudományterületeken belül használatosak; e módszerek megkülönböztető jellemzője a vizsgálat tárgyának természetétől és a megoldandó feladatok sajátosságaitól való függés).

E tekintetben a tudománymódszertan keretein belül megkülönböztetik a tudományfilozófiai és módszertani elemzéseket, az általános tudományos és az egyes tudományos módszertanokat.

A tudomány filozófiai és módszertani elemzésének sajátossága

Lényegében minden filozófiai rendszernek van módszertani funkciója. Példák: dialektikus, metafizikai, fenomenológiai, analitikus, hermeneutikai stb.

A filozófiai módszerek sajátossága abban rejlik, hogy ez nem mereven rögzített szabályozók összessége, hanem szabályok, műveletek és technikák rendszere, amelyek univerzális és univerzális jellegűek. A filozófiai módszereket nem írják le szigorú logikai és kísérletezési keretek között, nem alkalmasak formalizálásra és matematizálásra. Csak a kutatás legáltalánosabb szabályozását, általános stratégiáját határozzák meg, de nem helyettesítik a speciális módszereket, és nem határozzák meg közvetlenül és azonnal a megismerés végeredményét. Képletesen szólva a filozófia egy iránytű, amely segít meghatározni a helyes utat, de nem térkép, amelyre előre megrajzolják a végső célhoz vezető utat.

A filozófiai módszerek nagy szerepet játszanak a tudományos ismeretekben, előre meghatározott képet alkotva egy tárgy lényegéről. Itt keletkezik minden egyéb módszertani irányvonal, felfogják az egyik vagy másik alaptudomány fejlődésének kritikus helyzeteit.

A filozófiai szabályozások összessége hatékony eszközként hat, ha más, specifikusabb módszerek közvetítik. Abszurd azt állítani, hogy mintha csak a dialektika alapelveit ismernénk, új típusú gépeket lehet létrehozni. A filozófiai módszer nem egy "univerzális mesterkulcs", nem lehet tőle közvetlenül választ kapni az egyes tudományok bizonyos problémáira az általános igazságok egyszerű logikai kidolgozásával. Nem lehet „felfedezési algoritmus”, hanem csak a legáltalánosabb kutatási irányt adja meg a tudósnak. Például a dialektikus módszer alkalmazása a tudományban - a tudósokat nem a "fejlődés", "ok-okozati összefüggés" stb. kategóriák érdeklik, hanem az ezek alapján megfogalmazott szabályozási elvek, és az, hogy ezek hogyan segíthetik a valódi tudományos kutatást.

A filozófiai módszerek tudományos megismerési folyamatra gyakorolt ​​hatása mindig nem közvetlenül és közvetlenül, hanem komplexen, indirekt módon valósul meg. A filozófiai előírásokat általános tudományos és speciális tudományos szabályozásokon keresztül ültetik át tudományos kutatásba. A filozófiai módszerek nem mindig éreztetik magukat kifejezett formában a kutatás folyamatában. Figyelembe vehetők és spontán vagy tudatosan alkalmazhatók. De minden tudományban vannak egyetemes jelentőségű elemek (törvények, elvek, fogalmak, kategóriák), ahol a filozófia megnyilvánul.

Általános tudományos és magántudományos módszertan.

Általános tudományos módszertanegy ismeretanyag a bármely tudományágban alkalmazott elvekről és módszerekről. Egyfajta „köztes módszertanként” működik a filozófia és a speciális tudományok alapvető elméleti és módszertani rendelkezései között. Az általános tudományos fogalmak közé tartoznak a „rendszer”, „struktúra”, „elem”, „funkció” stb. Általános tudományos fogalmak és kategóriák alapján fogalmazódnak meg azok a megismerési módszerek, amelyek biztosítják a filozófia optimális kölcsönhatását a konkrét tudományos ismeretekkel és annak módszereivel.

Az általános tudományos módszerek a következőkre oszthatók:

1) általános logikai, bármely megismerési aktusban és bármely szinten alkalmazható. Ezek analízis és szintézis, indukció és dedukció, általánosítás, analógia, absztrakció;

2) a kutatás empirikus szintjén alkalmazott empirikus kutatás módszerei (megfigyelés, kísérlet, leírás, mérés, összehasonlítás);

3) a kutatás elméleti szintjén alkalmazott elméleti kutatási módszerek (idealizálás, formalizálás, axiomatikus, hipotetikus-deduktív stb.);

4) a tudományos ismeretek rendszerezésének módszerei (tipológia, osztályozás).

Az általános tudományos fogalmak és módszerek jellemzői:

Számos meghatározott tudomány filozófiai kategóriáinak és koncepcióinak tartalmi kombinációja;

Matematikai eszközökkel történő formalizálás és finomítás lehetősége.

Az általános tudományos módszertan szintjén általános tudományos kép alakul ki a világról.

Magántudományos módszertanegy adott tudományágban alkalmazott elvekről és módszerekről szóló ismeretek halmaza. Ennek keretein belül speciális tudományos világképek alakulnak ki. Minden tudománynak megvannak a maga sajátos módszertani eszközei. Ugyanakkor egyes tudományok módszerei átültethetők más tudományokra. Interdiszciplináris tudományos módszerek vannak kialakulóban.

Tudományos kutatás módszertana.

A tudomány módszertana keretein belül a fő figyelem a tudományos kutatásra, mint olyan tevékenységre irányul, amelyben különféle tudományos módszerek alkalmazása ölt testet.Tudományos kutatás- az objektív valóságról való valódi tudás megszerzésére irányuló tevékenység.

Egyes tudományos kutatások tárgyi-érzéki szintjén alkalmazott tudás képezi annak alapját mód . Egy empirikus vizsgálat során a módszertan biztosítja a kísérleti adatok gyűjtését és elsődleges feldolgozását, szabályozza a kutatómunka gyakorlatát - kísérleti termelési tevékenységet. Az elméleti munkához saját módszertan is szükséges. Itt előírásai a tárgyakkal végzett tevékenységekre vonatkoznak, amelyeket jel alakban fejeznek ki. Például léteznek különféle számítási módszerek, szövegek megfejtése, mentális kísérletek elvégzése stb.A tudomány fejlődésének jelenlegi szakaszában mind empirikus, mindelméleti szinten pedig rendkívül fontos szerepet játszik a számítástechnika. Enélkül elképzelhetetlen egy modern kísérlet, szituációk szimulációja, különféle számítási eljárások.

Bármilyen módszertan magasabb szintű tudásra épül, de ez egy nagyon speciális telepítések összessége, amely meglehetősen szigorú korlátozásokat tartalmaz - utasítások, projektek, szabványok, specifikációk stb. Módszertani szinten az emberi gondolatokban ideálisan létező installációk mintegy összeolvadnak a gyakorlati műveletekkel, teljessé téve a módszer kialakulását. Nélkülük a módszer valami spekulatív, és nem jön be külső világ. A kutatás gyakorlata viszont lehetetlen az ideális beállítások oldaláról történő kontroll nélkül. A módszertan jó ismerete a tudós magas szakmai színvonalának mutatója.

Kutatási szerkezet

A tudományos kutatás szerkezetében számos elemet tartalmaz.

A vizsgálat tárgya- a valóság töredéke, amelyre a szubjektum kognitív tevékenysége irányul, és amely a megismerő szubjektum tudatán kívül és attól függetlenül létezik. A vizsgálat tárgyai lehetnek anyagi és nem anyagi természetűek is. A tudattól való függetlenségük abban rejlik, hogy léteznek, függetlenül attól, hogy az emberek tudnak-e róluk semmit, vagy nem.

Tanulmányi tárgya vizsgálatban közvetlenül érintett tárgy része; ezek a tárgy fő, legjelentősebb jellemzői az adott tanulmány szempontjából. A tudományos kutatás tárgyának sajátossága abban rejlik, hogy eleinte általánosan, határozatlan időre szabják, kis mértékben előre, előrejelzett. Végül a tanulmány végén "dereng". Amikor közeledik hozzá, a tudós nem tudja elképzelnirajzok és számítások. Amit a tárgyból "ki kell húzni" és szintetizálni a kutatási termékben - erről felületes, egyoldalú, nem kimerítő ismeretei vannak a kutatónak. Ezért a kutatás tárgyának rögzítésének formája kérdés, probléma.

Fokozatosan a kutatás termékévé alakulva a téma gazdagodik és fejlődik létezésének kezdetben ismeretlen jeleinek és feltételeinek rovására. Külsőleg ez a kutató előtt felmerülő, általa következetesen megoldott és a vizsgálat általános céljának alárendelt kérdések megváltozásában fejeződik ki.

Elmondhatjuk, hogy az egyes tudományágak elfoglaltak a vizsgált objektumok egyes „metszete” tanulmányozásával. A tárgyak tanulmányozásának lehetséges „szakaszainak” sokfélesége a tudományos ismeretek több alanyra kiterjedő jellegét eredményezi. A tantárgyak mindegyike megalkotja a maga fogalmi apparátusát, sajátos kutatási módszereit, saját nyelvét.

A tanulmány célja - az eredmény ideális, mentális várakozása, amelynek érdekében tudományos és kognitív cselekvéseket tesznek.

A kutatás tárgyának jellemzői közvetlenül befolyásolják annak célját. Ez utóbbi, köztüka kutatás tárgyáról alkotott képet, a kutatási folyamat kezdetén a témában rejlő bizonytalanság jellemzi. A végeredményhez közeledve konkretizálódik.

Kutatási célokolyan kérdéseket fogalmazzon meg, amelyekre meg kell válaszolni a vizsgálat céljainak elérése érdekében.

A tanulmány céljai és célkitűzései egymással összefüggő láncokat alkotnak, amelyekben az egyes láncszemek más láncszemek megtartásának eszközeként szolgálnak. A tanulmány végső célját általános feladatnak nevezhetjük, a fő feladat megoldásának eszközeként működő konkrét feladatokat pedig köztes céloknak, másodrendű céloknak nevezhetjük.

Megkülönböztetik a tanulmány fő és kiegészítő feladatait is: A fő feladatok megfelelnek a cél kitűzésének, továbbiak kerülnek meghatározásra a jövőbeni tanulmányok elkészítésére, a vizsgálati oldali (esetleg nagyon releváns) hipotézisekre, amelyek nem kapcsolódnak ehhez a problémához, néhány módszertani megoldáshoz. problémák stb.

A cél elérésének módjai:

Ha a fő célt elméletiként fogalmazzuk meg, akkor a program kidolgozásakor a fő figyelem a témával kapcsolatos tudományos irodalom tanulmányozására, a kezdeti fogalmak világos értelmezésére, a kutatás tárgyának hipotetikus általános koncepciójának felépítésére irányul. , tudományos probléma azonosítása és munkahipotézisek logikai elemzése.

Más logika irányítja a kutató cselekedeteit, ha közvetlen gyakorlati célt tűz ki maga elé. Az adott tárgy sajátosságaiból, a megoldásra váró gyakorlati problémák megértéséből kiindulva kezdi meg a munkát. Csak ezt követően fordul a szakirodalomhoz, keresve a választ arra a kérdésre: van-e "tipikus" megoldása a felmerült problémáknak, vagyis a témához kapcsolódó speciális elmélet? Ha nincs "standard" megoldás, akkor a további munka az elméleti kutatás séma szerint történik. Ha létezik ilyen megoldás, akkor az alkalmazott kutatás hipotézisei úgy épülnek fel különféle lehetőségek tipikus megoldások „olvasása” konkrét feltételekkel kapcsolatban.

Nagyon fontos szem előtt tartani, hogy minden olyan kutatás, amely az elméleti problémák megoldására irányul, alkalmazott kutatásként folytatható. Az első szakaszban tipikus megoldást kapunk a problémára, majd azt konkrét feltételekre fordítjuk.

Szintén a tudományos kutatás szerkezetének egyik elemetudományos eszközei kognitív tevékenység . Ezek tartalmazzák:

Anyagi erőforrások;

Elméleti objektumok (ideális konstrukciók);

Kutatási módszerek és a kutatás egyéb ideális szabályozói: normák, minták, tudományos tevékenység ideáljai.

A tudományos kutatás eszközei állandó változásban és fejlődésben vannak. Az a tény, hogy némelyiküket sikeresen alkalmazzák a tudomány fejlődésének egy szakaszában, nem elégséges garancia arra, hogy egyetértenek a valóság új területeivel, ezért fejlesztést vagy cserét igényelnek.

Rendszerszemlélet, mint általános tudományos módszertani program és lényege.

A komplex kutatási problémákkal való munka során nemcsak a különféle módszerek, hanem a tudományos kutatás különféle stratégiái is. Közülük a legfontosabb a tudományos ismeretek általános tudományos módszertani programjaként a szisztematikus megközelítés.Rendszerszemléletűáltalános tudományos módszertani elvek összessége, amelyek az objektumok rendszerként való felfogásán alapulnak. Rendszer - olyan elemek összessége, amelyek kapcsolatban állnak egymással, és valami egészet alkotnak.

A rendszerszemléletű megközelítés filozófiai vonatkozásai a rendszerszerűség elvében fejeződnek ki, melynek tartalma az integritás, a struktúra, a rendszer és a környezet kölcsönös függése, a hierarchia, az egyes rendszerek leírásainak sokfélesége fogalmaiban tárul fel.

Az integritás fogalma tükrözi a rendszer tulajdonságainak alapvető irreducibilitását az alkotóelemei tulajdonságainak összegére, valamint azt, hogy az egész tulajdonságainak egyes részei tulajdonságaiból nem származtathatók, és egyben a rendszer függősége is. a rendszer minden eleme, tulajdonsága és kapcsolata a maga helyén és az egészen belül működik.

A strukturalitás fogalma rögzíti, hogy a rendszer viselkedését nem annyira annak viselkedése határozza meg egyedi elemek, szerkezetének hány tulajdonsága, és hogy a rendszer felépítésével leírható-e.

A rendszer és a környezet egymásrautaltsága azt jelenti, hogy a rendszer a környezettel való állandó kölcsönhatásban alakítja ki és nyilvánítja meg tulajdonságait, miközben az interakció vezető aktív összetevője marad.

A hierarchia fogalma arra fókuszál, hogy a rendszer minden eleme rendszernek tekinthető, és a vizsgált rendszer ebben az esetben egy tágabb rendszer elemei közé tartozik.

A rendszer többszörös leírásának lehetősége az egyes rendszerek alapvető összetettsége miatt fennáll, aminek következtében a megfelelő ismerete sok különböző modell felépítését igényli, amelyek mindegyike csak a rendszer egy-egy aspektusát írja le.

A rendszerszemlélet sajátosságát meghatározza, hogy a vizsgálat középpontjában a fejlődő objektum integritásának és az azt biztosító mechanizmusoknak a feltárása, egy komplex objektum sokféle kapcsolattípusának azonosítása és egységes elméleti rendszerbe foglalása áll. . A szisztematikus megközelítés széles körű elterjedése a modern kutatási gyakorlatban számos körülménynek és mindenekelőtt a modern tudományos ismeretek komplex objektumainak intenzív fejlődésének köszönhető, amelyek összetétele, konfigurációja és működési elvei korántsem nyilvánvalóak és megkövetelik. speciális elemzés.

A rendszermódszertan egyik legszembetűnőbb kiviteli alakja azrendszer elemzése, amely az alkalmazott tudás egy speciális ága, amely bármilyen jellegű rendszerre alkalmazható.

A közelmúltban kialakult egy nemlineáris megismerési módszertan, amely az interdiszciplináris tudományos fogalmak fejlesztéséhez kapcsolódik - a nem egyensúlyi állapotok dinamikája és a szinergetika. E koncepciók keretein belül a kognitív tevékenység új irányvonalai formálódnak meg, amelyek komplex önszerveződő, így történetileg önfejlődő rendszerként állítják be a vizsgált tárgy figyelembevételét.

A szisztematikus megközelítéssel, mint általános tudományos módszertani program is szorosan összefüggszerkezeti-funkcionális megközelítés, ami a fajtája. Azon az alapon épül fel, hogy azonosítják szerkezetüket integrált rendszerekben - stabil kapcsolatok és kapcsolatok összessége elemei és egymáshoz viszonyított szerepei (funkciói) között.

A szerkezetet úgy értjük, mint ami bizonyos átalakítások során változatlan, a funkciót pedig e rendszer egyes elemeinek rendeltetéseként.

A szerkezeti-funkcionális megközelítés főbb követelményei:

A vizsgált tárgy szerkezetének, szerkezetének tanulmányozása;

Elemeinek és funkcionális jellemzőinek tanulmányozása;

Az objektum egészének működés- és fejlődéstörténetének átgondolása.

A kognitív tevékenység mérföldkövei, amelyek az általános tudományos módszerek tartalmában koncentrálódnak, szisztematikusan szervezett komplexumok, amelyeket összetett szerkezet jellemez. Ráadásul maguk a módszerek is összetett kapcsolatban állnak egymással. A tudományos kutatás valós gyakorlatában a megismerési módszereket kombináltan alkalmazzák, stratégiát szabva a feladatok megoldására. Ugyanakkor bármelyik módszer sajátossága lehetővé teszi mindegyik külön-külön, érdemi mérlegelését, figyelembe véve a tudományos kutatás bizonyos szintjéhez való tartozást.

A tudományos kutatás általános logikai módszerei.

Elemzés - egy integrált tárgy felosztása alkotórészeire (jellemzőkre, tulajdonságokra, kapcsolatokra) azok átfogó tanulmányozása céljából.

Szintézis - a tárgy korábban megkülönböztetett részeinek (oldalai, jellemzői, tulajdonságai, kapcsolatai) összekapcsolása egyetlen egésszé.

absztrakció- mentális elvonás a vizsgált objektum számos jellemzőjétől, tulajdonságától és kapcsolatától, ugyanakkor megfontolásra kiemelve közülük azokat, amelyek érdeklik a kutatót. Ennek eredményeként „absztrakt objektumok” jelennek meg, amelyek egyszerre egyéni fogalmak és kategóriák, illetve ezek rendszerei.

Általánosítás – tárgyak közös tulajdonságainak és jellemzőinek megállapítása. Általános - filozófiai kategória, amely hasonló, visszatérő jellemzőket, jellemzőket, amelyek egyetlen jelenséghez vagy egy adott osztály összes objektumához tartoznak. Két általános típus létezik:

Absztrakt-általános (egyszerű azonosság, külső hasonlóság, számos egyedi objektum hasonlósága);

Konkrét-általános (belső, mély, ismétlődő alapja hasonló jelenségek csoportjának - lényeg).

Ennek megfelelően kétféle általánosítás létezik:

Az objektumok jeleinek és tulajdonságainak azonosítása;

A tárgyak lényeges jellemzőinek és tulajdonságainak azonosítása.

Más alapon az általánosítások a következőkre oszlanak:

Induktív (egyéni tényektől és eseményektől a gondolatokban való kifejezéséig);

Logikus (egyik gondolattól a másikig, általánosabb).

Az általánosítással ellentétes módszer − korlátozás (áttérés egy általánosabb fogalomról egy kevésbé általánosra).

Indukció - olyan kutatási módszer, amelyben az általános következtetés magánfeltételeken alapul.

Levonás - olyan kutatási módszer, amelynek segítségével általános premisszákból egy meghatározott természetű következtetés következik.

Analógia - olyan megismerési módszer, amelyben a tárgyak egyes jellemzőiben mutatkozó hasonlósága alapján arra a következtetésre jutnak, hogy más jellemzőikben hasonlóak.

Modellezés - egy tárgy tanulmányozása másolatának (modelljének) létrehozásával és tanulmányozásával, az eredetinek bizonyos érdeklődésre számot tartó aspektusból a tudásra cserélésével.

Az empirikus kutatás módszerei

Empirikus szinten olyan módszerek, mint plmegfigyelés, leírás, összehasonlítás, mérés, kísérlet.

Megfigyelés - ez a jelenségek szisztematikus és céltudatos felfogása, melynek során ismereteket szerezünk a vizsgált tárgyak külső vonatkozásairól, tulajdonságairól, kapcsolatairól. A megfigyelés mindig nem kontemplatív, hanem aktív, tevékeny. Egy konkrét tudományos probléma megoldásának van alárendelve, ezért céltudatos, szelektív és szisztematikus jellege különbözteti meg.

A tudományos megfigyelés alapvető követelményei: egyértelmű tervezés, szigorúan meghatározott eszközök (műszaki tudományokban - műszerek) elérhetősége, az eredmények objektivitása. Az objektivitást az ellenőrzés lehetősége biztosítja akár ismételt megfigyeléssel, akár más kutatási módszerek, különösen a kísérlet alkalmazásával. Általában a megfigyelés szerves része a kísérleti eljárásnak. Fontos megfigyelési pont az eredményeinek értelmezése - a műszerleolvasások dekódolása stb.

A tudományos megfigyelést mindig az elméleti tudás közvetíti, hiszen ez határozza meg a megfigyelés tárgyát és alanyát, a megfigyelés célját és a megvalósítás módját. A megfigyelés során a kutatót mindig egy bizonyos elképzelés, koncepció vagy hipotézis vezérli. Nem csak rögzíti a tényeket, hanem tudatosan választja ki belőlük azokat, amelyek megerősítik vagy cáfolják elképzeléseit. Nagyon fontos, hogy kapcsolatukban a tények legreprezentatívabb csoportját válasszák ki. Egy megfigyelés értelmezése is mindig bizonyos elméleti tételek segítségével történik.

A fejlett megfigyelési formák megvalósítása speciális eszközök – és elsősorban eszközök – igénybevételével jár, amelyek fejlesztése és megvalósítása elméleti tudománykoncepciók bevonását is igényli. A társadalomtudományokban a megfigyelés formája a kérdezés; a felmérési eszközök (kérdőívek, interjúk) kialakításához szintén speciális elméleti ismeretek szükségesek.

Leírás - a kísérlet eredményeinek (megfigyelési vagy kísérleti adatok) természetes vagy mesterséges nyelven történő rögzítése bizonyos, a tudományban elfogadott jelölési rendszerekkel (diagramok, grafikonok, rajzok, táblázatok, diagramok stb.).

A leírás során a jelenségek összehasonlítására, mérésére kerül sor.

Összehasonlítás - olyan módszer, amely felfedi az objektumok (vagy ugyanazon tárgy fejlődési szakaszainak) hasonlóságát vagy különbözőségét, pl. azonosságukat és különbségeiket. Ennek a módszernek azonban csak az osztályt alkotó homogén objektumok összesítése esetén van értelme. Az osztályban lévő objektumok összehasonlítása az ehhez a szemponthoz elengedhetetlen jellemzők szerint történik. Ugyanakkor az egyik jel szerint összehasonlított jelek összehasonlíthatatlanok lehetnek egy másik jel szerint.

Mérés - olyan kutatási módszer, amelyben az egyik érték és a másik érték arányát állapítják meg, amely etalonként szolgál. A mérés a természet- és műszaki tudományokban találja a legszélesebb körű alkalmazást, de a XX. század 20-30. a társadalomkutatásban is használatba kerül. A mérés magában foglalja a következők jelenlétét: egy objektum, amelyen valamilyen műveletet hajtanak végre; az objektum azon tulajdonságai, amelyek észlelhetők, és amelyek értékét ezzel a művelettel állítjuk be; eszköz, amelyen keresztül ez a művelet végrehajtható. Minden mérés általános célja olyan számszerű adatok beszerzése, amelyek segítségével nem annyira a minőség, mint inkább az egyes állapotok mennyisége megítélhető. Ebben az esetben a kapott mennyiség értékének olyan közel kell lennie az igazihoz, hogy erre a célra az igazi helyett felhasználható legyen. A mérési eredményekben (szisztematikus és véletlenszerű) hibák előfordulhatnak.

Vannak közvetlen és közvetett mérési eljárások. Ez utóbbiak közé tartoznak a tőlünk távol eső vagy közvetlenül nem észlelt tárgyak mérései. A mért mennyiség értékét közvetetten állítjuk be. A közvetett mérések akkor kivitelezhetők, ha ismert a mennyiségek közötti általános összefüggés, ami lehetővé teszi a kívánt eredmény levezetését a már ismert mennyiségekből.

Kísérlet - kutatási módszer, melynek segítségével ellenőrzött és ellenőrzött körülmények között egy adott tárgy aktív és céltudatos észlelése történik.

A kísérlet főbb jellemzői:

1) aktív kapcsolat a tárggyal egészen annak változásáig és átalakulásáig;

2) a vizsgált objektum többszörös reprodukálhatósága a kutató kérésére;

3) a jelenségek olyan tulajdonságainak kimutatásának lehetősége, amelyeket nem figyelnek meg vivo;

4) annak lehetősége, hogy a jelenséget „tiszta formájában” vizsgálják úgy, hogy elszigetelik a külső hatásoktól, vagy megváltoztatják a kísérlet körülményeit;

5) az objektum "viselkedésének" ellenőrzésének és az eredmények ellenőrzésének képessége.

Azt mondhatjuk, hogy a kísérlet idealizált élmény. Lehetővé teszi egy jelenségben bekövetkezett változás lefolyásának követését, aktív befolyásolását, szükség esetén újrateremtését a kapott eredmények összehasonlítása előtt. Ezért a kísérlet erősebb és hatékonyabb módszer, mint a megfigyelés vagy a mérés, ahol a vizsgált jelenség változatlan marad. Ez az empirikus kutatás legmagasabb formája.

A kísérlet vagy olyan helyzet létrehozására szolgál, amely lehetővé teszi egy tárgy tiszta formájában történő tanulmányozását, vagy meglévő hipotézisek és elméletek tesztelésére, vagy új hipotézisek és elméleti ötletek megfogalmazására. Minden kísérletet mindig valamilyen elméleti ötlet, koncepció, hipotézis vezérel. A kísérleti adatok, valamint a megfigyelések mindig elméletileg terheltek – a megfogalmazástól az eredmények értelmezéséig.

A kísérlet szakaszai:

1) tervezés és kivitelezés (célja, típusa, eszközei stb.);

2) ellenőrzés;

3) az eredmények értelmezése.

A kísérlet szerkezete:

1) a vizsgálat tárgya;

2) a szükséges feltételek megteremtése (a vizsgálat tárgyát befolyásoló anyagi tényezők, a nemkívánatos hatások kiküszöbölése - interferencia);

3) a kísérlet végrehajtásának módszertana;

4) a tesztelendő hipotézis vagy elmélet.

A kísérletezés általában egyszerűbb gyakorlati módszerek - megfigyelések, összehasonlítások és mérések - alkalmazásához kapcsolódik. Mivel a kísérletet általában nem megfigyelések és mérések nélkül hajtják végre, meg kell felelnie a módszertani követelményeiknek. Különösen, mint a megfigyelések és mérések esetében, egy kísérlet akkor tekinthető meggyőzőnek, ha bármely más személy reprodukálhatja a tér egy másik helyén és egy másik időpontban, és ugyanazt az eredményt adja.

A kísérlet típusai:

A kísérlet céljaitól függően megkülönböztetünk kutatási kísérleteket (a feladat új tudományos elméletek kialakítása), tesztelő kísérleteket (meglévő hipotézisek és elméletek tesztelése), döntő kísérleteket (a versengő elméletek közül az egyik megerősítése és egy másik cáfolata).

A tárgyak természetétől függően fizikai, kémiai, biológiai, társadalmi és egyéb kísérleteket különböztetnek meg.

Léteznek kvalitatív kísérletek is, amelyek célja az állítólagos jelenség meglétének vagy hiányának megállapítása, illetve olyan mérési kísérletek, amelyek valamely tulajdonság mennyiségi bizonyosságát tárják fel.

Az elméleti kutatás módszerei.

Az elméleti szakaszbangondolatkísérlet, idealizálás, formalizálás,axiomatikus, hipotetikus-deduktív módszerek, az absztrakttól a konkrétig való felemelkedés módszere, valamint a történeti és logikai elemzés módszerei.

Eszményítés - olyan kutatási módszer, amely egy tárgyról alkotott elképzelés mentális felépítéséből áll a valóságos létezéshez szükséges feltételek kiküszöbölésével. Az idealizálás valójában egyfajta absztrakciós eljárás, amelyet az elméleti kutatások igényeinek figyelembevételével határoznak meg. Az ilyen konstrukciók eredményei idealizált objektumok.

Az idealizációk kialakítása többféleképpen történhet:

Következetesen végrehajtott többlépcsős absztrakció (így matematikai tárgyakat kapnak - sík, egyenes, pont stb.);

A vizsgált tárgy egy bizonyos tulajdonságának elkülönítése és rögzítése az összes többitől (a természettudományok ideális tárgyaitól) elszigetelten.

Az idealizált objektumok sokkal egyszerűbbek, mint a valós tárgyak, ami lehetővé teszi matematikai leírási módszerek alkalmazását rájuk. Az idealizálásnak köszönhetően a folyamatokat a legtisztább formájukban tekintjük, véletlen kívülről érkező kiegészítések nélkül, ami megnyitja az utat a folyamatok törvényszerűségének feltárásához. Egy idealizált objektumot, ellentétben a valódival, nem végtelen, hanem egészen meghatározott számú tulajdonság jellemzi, így a kutató teljes intellektuális kontrollt kap felette. Az idealizált objektumok a valós objektumok leglényegesebb kapcsolatait modellezik.

Mivel az elmélet rendelkezései az ideális, és nem a valós tárgyak tulajdonságairól beszélnek, problémát jelent ezeknek a rendelkezéseknek a valós világgal való korreláció alapján történő ellenőrzése és elfogadása. Ezért a bevezetett körülmények figyelembevétele érdekében, amelyek befolyásolják az empirikus adottságban rejlő mutatók eltérését az ideális objektum jellemzőitől, a konkretizálás szabályai megfogalmazásra kerülnek: a törvény ellenőrzése, figyelembe véve működésének sajátos feltételeit. .

Modellezés (az idealizáláshoz szorosan kapcsolódó módszer) elméleti modellek tanulmányozásának módszere, i.e. a valóság egyes töredékeinek analógjai (sémák, struktúrák, jelrendszerek), amelyeket eredetinek neveznek. A kutató ezeket az analógokat átalakítva és menedzselve bővíti és elmélyíti az eredetiekkel kapcsolatos ismereteit. A modellezés egy tárgy közvetett működtetésének módszere, melynek során nem a számunkra érdekes tárgyat vizsgáljuk közvetlenül, hanem valamilyen köztes rendszert (természetes vagy mesterséges), amely:

Valamilyen objektív megfeleltetésben van a felismerhető tárggyal (a modell mindenekelőtt az, amivel összehasonlítják - szükséges, hogy a modell és az eredeti között hasonlóság legyen fizikai jellemzők, vagy szerkezetben vagy függvényekben);

A megismerés során bizonyos szakaszokban bizonyos esetekben képes helyettesíteni a vizsgált tárgyat (a kutatás során az eredeti modellre való ideiglenes helyettesítése és a vele való munka sok esetben lehetővé teszi nemcsak az észlelést, hanem új tulajdonságainak előrejelzésére is);

Információt adni a számunkra érdekes tárgyról annak tanulmányozása során.

A modellezési módszer logikai alapja az analógiával levonható következtetés.

A modellezésnek különféle típusai vannak. Fő:

Alany (közvetlen) - modellezés, melynek során a vizsgálatot olyan modellen végzik, amely az eredeti bizonyos fizikai, geometriai stb. jellemzőit reprodukálja. A tárgymodellezés gyakorlati tudásmódszerként használatos.

Jelmodellezés (modellek diagramok, rajzok, képletek, természetes vagy mesterséges nyelvi mondatok stb.). Mivel a jelekkel végzett cselekvések egyben bizonyos gondolatokkal való cselekvések is, minden jelmodellezés eredendően mentális modellezés.

NÁL NÉL történeti kutatás vannak reflektív-mérő modellek („ahogy volt”) és szimulációs-prognosztikus modellek („hogyan is lehetne”).

gondolatkísérlet- képkombináción alapuló kutatási módszer, amelynek anyagi megvalósítása lehetetlen. Ez a módszer idealizálás és modellezés alapján jön létre. Ekkor a modellről kiderül, hogy egy képzeletbeli objektum, amelyet az adott helyzetnek megfelelő szabályok szerint alakítanak át. A gyakorlati kísérlet számára elérhetetlen állapotok a folytatása - egy gondolatkísérlet - segítségével derülnek ki.

Szemléltetésül vehetjük a K. Marx által épített modellt, amely lehetővé tette számára a 19. század közepén a kapitalista termelési mód alapos feltárását. Ennek a modellnek a felépítése számos idealizáló feltevéssel járt. Különösen azt feltételezték, hogy a gazdaságban nincs monopólium; minden olyan szabályozást eltöröltek, amely megakadályozza a munkaerő egyik helyről vagy egyik termelési területről a másikra való mozgását; a munkaerő a termelés minden területén lecsökken egyszerű munka; az értéktöbblet mértéke a termelés minden területén azonos; a tőke átlagos szerves összetétele minden termelési ágban azonos; az egyes áruk iránti kereslet egyenlő a kínálatával; a munkanap hossza és a munkaerő pénzára állandó; a mezőgazdaság ugyanúgy termel, mint bármely más termelési ág; nincs kereskedelmi és banki tőke; az export és az import egyensúlyban van; csak két osztály létezik: a tőkések és a bérmunkások; a kapitalista folyamatosan a maximális profitra törekszik, mindig racionálisan cselekszik. Az eredmény egyfajta „ideális” kapitalizmus modellje volt. A vele végzett mentális kísérletezés lehetővé tette a kapitalista társadalom törvényeinek megfogalmazását, különösen ezek közül a legfontosabbat - az értéktörvényt, amely szerint a javak előállítása és cseréje a társadalmilag szükséges költségek alapján történik. munkaerő.

A gondolatkísérlet lehetővé teszi, hogy kontextusba helyezze tudományos elméletúj fogalmakat, megfogalmazza a tudományos koncepció alapelveit.

A közelmúltban a modellezés és a gondolatkísérlet végrehajtása során egyre gyakrabban használjákszámítási kísérlet. A számítógép legfőbb előnye, hogy segítségével kutakodva nagyon összetett rendszerek nem csak jelenlegi, hanem lehetséges, ezen belül jövőbeli állapotukat is mélyrehatóan elemezni lehet. A számítási kísérlet lényege, hogy egy objektum egy bizonyos matematikai modelljén számítógép segítségével kísérletet hajtanak végre. A modell egyes paraméterei szerint a többi jellemzőt kiszámítjuk, és ez alapján vonunk le következtetéseket a matematikai modell által reprezentált jelenségek tulajdonságaira vonatkozóan. A számítási kísérlet főbb szakaszai:

1) épület matematikai modell a vizsgált objektum bizonyos feltételek mellett (általában magasrendű egyenletrendszerrel ábrázolják);

2) az alapvető egyenletrendszer megoldására szolgáló számítási algoritmus meghatározása;

3) a feladat végrehajtására szolgáló program felépítése számítógépre.

A matematikai modellezés felhalmozott tapasztalatán alapuló számítási kísérlet, a számítási algoritmusok és szoftverek bankja lehetővé teszi a problémák gyors és hatékony megoldását a matematikai tudományos ismeretek szinte bármely területén. A számítási kísérlethez való fordulás számos esetben lehetővé teszi a tudományos fejlesztések költségeinek drasztikus csökkentését és a tudományos kutatás folyamatának intenzívebbé tételét, amit az elvégzett számítások sokváltozóssága és az egyes kísérleti körülmények szimulációját szolgáló módosítások egyszerűsége biztosít.

Formalizálás - az értelmes tudás jel-szimbolikus formában való megjelenítésén alapuló kutatási módszer (formalizált nyelv). Ez utóbbi a gondolatok pontos kifejezésére jön létre, hogy kizárja a kétértelmű megértés lehetőségét. A formalizálás során a tárgyakkal kapcsolatos érvelés átkerül a jelekkel (képletekkel) való műveletek síkjára, ami a mesterséges nyelvek felépítéséhez kapcsolódik. A speciális szimbólumok használata lehetővé teszi a természetes nyelvi szavak poliszémiájának és pontatlanságának, figuratívságának kiküszöbölését. A formalizált érvelésben minden szimbólum szigorúan egyértelmű. A formalizálás a számítástechnikai eszközök algoritmizálási és programozási folyamatainak, így a tudás számítógépesítésének az alapja.

A formalizálás során az a lényeg, hogy a mesterséges nyelvek képletein lehessen műveleteket végezni, belőlük új képleteket, összefüggéseket lehessen nyerni. Így a gondolatokkal végzett műveleteket felváltják a jelekkel és szimbólumokkal végzett műveletek (módszerhatárok).

A formalizációs módszer lehetőséget ad például az elméleti kutatás összetettebb módszereinek alkalmazásáramatematikai hipotézis módszer, ahol néhány, korábban ismert és igazolt állapot módosulását reprezentáló egyenlet hipotézisként működik. Ez utóbbi megváltoztatásával egy új egyenletet alkotnak, amely egy új jelenségre vonatkozó hipotézist fejez ki.Gyakran az eredeti matematikai képletet egy szomszédos, sőt nem szomszédos tudásmezőből kölcsönzik, más jellegű értékeket cserélnek bele, majd ellenőrzik, hogy az objektum számított és valós viselkedése egyezik-e. Természetesen ennek a módszernek az alkalmazhatóságát korlátozzák azok a tudományágak, amelyeknek már meglehetősen gazdag matematikai arzenálja van.

Axiomatikus módszer- tudományos elmélet felépítésének módszere, amelyben néhány olyan rendelkezést vesznek alapul, amelyek nem igényelnek különösebb bizonyítást (axiómák vagy posztulátumok), amelyekből az összes többi rendelkezés formális logikai bizonyítások segítségével származik. Az axiómák halmaza és a belőlük levezetett rendelkezések egy axiomatikusan felépített elméletet alkotnak, amely absztrakt jelmodelleket tartalmaz. Egy ilyen elmélet nem egy, hanem több jelenségosztály modellezésére, nem egy, hanem több témakör jellemzésére használható. Az axiómákból való rendelkezések levezetéséhez speciális következtetési szabályokat fogalmaznak meg - a matematikai logika rendelkezéseit. A formálisan felépített tudásrendszer axiómáinak egy adott tantárgyi területtel való korrelációjának szabályainak megtalálását értelmezésnek nevezzük. A modern természettudományban a formális axiomatikus elméletek példái alapvető fizikai elméletek, amelyek számos értelmezési és igazolási problémát vonnak maguk után (különösen a nem klasszikus és poszt-klasszikus tudomány elméleti konstrukciói esetében).

Az axiomatikusan felépített elméleti tudásrendszerek sajátosságaiból adódóan az elméleten belüli igazságkritériumok különös jelentőséggel bírnak megalapozásukban: az elmélet következetességének és teljességének követelménye, valamint a kellő ok szükségessége bármely, az elméleten belül megfogalmazott álláspont bizonyításához vagy cáfolásához. egy ilyen elmélet kerete.

Ezt a módszert széles körben használják a matematikában és azokban is természettudományok ahol a formalizálási módszert alkalmazzák. (A módszer korlátai).

Hipotetikus-deduktív módszer- tudományos elmélet felépítésének módszere, amely egymással összefüggő hipotézisek rendszerének létrehozásán alapul, amelyből azután deduktív bevetéssel egy adott hipotézisrendszert vezetnek le, kísérleti ellenőrzés mellett. Ez a módszer tehát hipotézisekből és egyéb premisszákból levonható következtetések levonásán (levezetésén) alapul, amelyek valódi jelentése ismeretlen. Ez pedig azt jelenti, hogy az e módszer alapján levont következtetés elkerülhetetlenül valószínűségi jellegű lesz.

A hipotetikus-deduktív módszer felépítése:

1) hipotézis felállítása e jelenségek okairól és mintázatairól különféle logikai technikák segítségével;

2) a hipotézisek érvényességének értékelése és a legvalószínűbb kiválasztása a halmazukból;

3) levonás a hipotézisből a következmények deduktív eszközeivel, annak tartalmának pontosításával;

4) a hipotézisből levezetett következmények kísérleti igazolása. Itt a hipotézis vagy kísérleti megerősítést kap, vagy megcáfolódik. Az egyes következmények megerősítése azonban nem garantálja annak igazságát vagy hamisságát összességében. Az a hipotézis, amelyik a teszteredmények alapján a legjobb, elméletbe kerül.

Az absztraktból a konkrétba való felemelkedés módja- olyan módszer, amely kezdetben megtalálja az eredeti absztrakciót (a vizsgált objektum fő kapcsolatát (relációját), majd lépésről lépésre, az ismeretek elmélyítésének és bővítésének egymást követő szakaszaiban nyomon követi, hogyan változik különböző körülmények között, új kapcsolatok nyílnak meg, interakcióik jönnek létre, és így a vizsgált tárgy lényege teljes egészében megjelenik.

A történeti és logikai elemzés módszere. A történeti módszer megköveteli a tárgy tényleges történetének leírását, létezésének sokféleségében. Boole-módszer a tárgy történetének mentális rekonstrukciója, megtisztítva minden véletlentől, jelentéktelentől, és a lényeg feltárására összpontosít. A logikai és a történeti elemzés egysége.

Logikai eljárások a tudományos ismeretek alátámasztására

Minden konkrét módszert, mind az empirikus, mind az elméleti, logikai eljárások kísérnek. Az empirikus és elméleti módszerek hatékonysága közvetlenül függ attól, hogy a logikai szempontból milyen helyesen épül fel a megfelelő tudományos érvelés.

Indoklás - logikai eljárás, amely egy bizonyos tudásterméknek a tudományos ismeretek rendszerének összetevőjeként való értékeléséhez kapcsolódik, abból a szempontból, hogy megfelel-e e rendszer funkcióinak, céljainak és célkitűzéseinek.

Az indoklás főbb típusai:

Bizonyíték - olyan logikai eljárás, amelyben olyan állításokból származtatnak egy ismeretlen értékű kifejezést, amelyek igazságtartalmát már megállapították. Ez lehetővé teszi a kétségek kiküszöbölését és a kifejezés igazságának felismerését.

Bizonyítás szerkezete:

Tézis (kifejezés, igazság, ami megállapított);

Érvek, érvek (állítások, amelyekkel a tézis igazsága megállapítható);

További feltevések (kisegítő jellegű kifejezések, amelyeket a bizonyítás szerkezetébe bevezetnek és a végeredményre való átmenet során kiiktatnak);

Demonstráció (az eljárás logikai formája).

A bizonyításra tipikus példa minden olyan matematikai érvelés, amely valamilyen új tétel elfogadásához vezet. Ebben ez a tétel tézisként, a korábban bizonyított tételek és axiómák érveként működik, a demonstráció pedig a dedukció egy formája.

A bizonyítékok típusai:

Közvetlen (a tézis közvetlenül következik az érvekből);

Közvetett (a tézis közvetetten bizonyítva):

Apagógiai (ellentmondásos bizonyítás - az ellentét hamisságának megállapítása: feltételezzük, hogy az ellentét igaz, és abból következnek a következmények, ha a kapott következmények közül legalább az egyik ütközik a rendelkezésre álló igaz ítéletekkel, akkor a következményt úgy ismerjük el, mint hamis, és utána maga az antitézis - felismerik a tézis igazságát);

Felosztás (a tézis igazságát minden ellentétes alternatíva kizárásával állapítjuk meg).

A bizonyítás szorosan összefügg egy olyan logikai eljárással, mint a cáfolat.

Cáfolat - egy logikai eljárás, amely megállapítja egy logikai állítás tézisének hamisságát.

A cáfolat típusai:

Az antitézis bizonyítása (egy olyan állítás önállóan bizonyított, amely ellentmond a cáfolt tézisnek);

A tézisből fakadó konzekvenciák hamisságának megállapítása (a megcáfolt tézis igazságáról feltételezés történik, és ebből következtetnek; ha legalább egy következmény nem felel meg a valóságnak, azaz hamis, akkor a feltevés hamis lesz - a cáfolt tézis).

Így egy cáfolat segítségével negatív eredmény születik. De van pozitív hatása is: leszűkül az igazi pozíció keresésének köre.

Megerősítés - valamely állítás igazságának részleges igazolása. Különös szerepet játszik hipotézisek meglétében és az elfogadásukhoz szükséges érvek hiányában. Ha a bizonyítás valamely állítás igazának teljes alátámasztását éri el, akkor a megerősítés részleges igazolást ér el.

B állítás akkor és csak akkor erősíti meg az A hipotézist, ha a B állítás A valódi következménye. Ez a kritérium azokban az esetekben igaz, amikor a megerősített és a megerősítő azonos tudásszinthez tartozik. Ezért megbízható a matematikában vagy a megfigyelések eredményeire redukálható elemi általánosítások ellenőrzésében. Vannak azonban jelentős fenntartások, ha a megerősített és a megerősítő különböző kognitív szinten van - az elméleti állítások empirikus adatokkal való megerősítése. Ez utóbbiak különféle, köztük véletlenszerű tényezők hatására alakulnak ki. Csak ezek elszámolása és nullára csökkentése hozhat megerősítést.

Ha a hipotézist a tények igazolják, az egyáltalán nem jelenti azt, hogy azonnal és feltétel nélkül el kell fogadni. A logika szabályai szerint a B következmény igazsága nem jelenti az A ész igazságát. Minden újabb következmény egyre valószínűbbé teszi a hipotézist, de ahhoz, hogy az elméleti tudás megfelelő rendszerének elemévé váljon, el kell mennie. A rendszerben való alkalmazhatóság és a funkció által meghatározott jellegének teljesítésére irányuló hosszú távú tesztelés során.

Így a tézis megerősítésekor:

Következményei érvként szolgálnak;

A demonstráció nem szükségszerű (deduktív) jellegű.

Ellenvetés a megerősítéssel ellentétes logikai eljárás. Valamelyik tézis (hipotézis) gyengítésére irányul.

A kifogások típusai:

Közvetlen (a tézis hiányosságainak közvetlen figyelembevétele; általában valódi antitézis megadásával, vagy nem kellően alátámasztott, bizonyos valószínűségű antitézis felhasználásával);

Közvetett (nem maga a tézis ellen irányul, hanem az indoklásában szereplő érvek vagy az érvekkel (demonstrációk) való kapcsolódás logikai formája ellen.

Magyarázat - logikai eljárás, amely feltárja valamely tárgy lényeges jellemzőit, ok-okozati összefüggéseit vagy funkcionális összefüggéseit.

A magyarázat típusai:

1) Objektív (az objektum természetétől függően):

Essential (egy tárgy lényeges jellemzőinek feltárására irányul). Az érvek tudományos elméletek és törvények;

Ok-okozati (bizonyos jelenségek okaira vonatkozó rendelkezések érvként működnek;

Funkcionális (figyelembe veszi a rendszer egyes elemeinek szerepét)

2) Szubjektív (a szubjektum irányától, a történelmi kontextustól függ - ugyanaz a tény eltérő magyarázatot kaphat a szubjektum konkrét feltételeitől és irányától függően). A nem klasszikus és poszt-nem klasszikus tudományban használják - a megfigyelési eszközök jellemzőinek egyértelmű rögzítésének követelménye stb. Nemcsak az ábrázolás, hanem a tények kiválasztása is magán viseli a szubjektív tevékenység nyomait.

Objektivizmus és szubjektivizmus.

A magyarázat és a bizonyítás közötti különbség: a bizonyítás megalapozza a tézis igazságát; kifejtésekor egy bizonyos tézis már bebizonyosodott (iránytól függően ugyanaz a szillogizmus lehet bizonyítás és magyarázat is).

Értelmezés - olyan logikai eljárás, amely valamilyen értelmes jelentést vagy jelentést tulajdonít egy formális rendszer szimbólumainak vagy képleteinek. Ennek eredményeként a formális rendszer egy adott tárgykört leíró nyelvvé válik. Magát ezt a tárgykört, valamint a képleteknek és jeleknek tulajdonított jelentéseket értelmezésnek is nevezik. Egy formális elméletet addig nem igazolnak, amíg nincs értelmezése. Új jelentéssel és egy korábban kidolgozott tartalomelmélet új értelmezésével is felruházható.

Az értelmezés klasszikus példája a valóság töredékének megtalálása, amelynek tulajdonságait a Lobacsevszkij-geometria (negatív görbületű felületek) írta le. Az értelmezést elsősorban a legelvontabb tudományokban (logika, matematika) alkalmazzák.

A tudományos ismeretek rendszerezésének módszerei

Osztályozás - módszer a vizsgált objektumok halmazának részhalmazokra történő felosztására szigorúan rögzített hasonlóságok és különbségek alapján. Az osztályozás az információ empirikus tömbjének rendszerezésének egyik módja. Az osztályozás célja, hogy meghatározza bármely objektum helyét a rendszerben, és ezáltal megállapítsa az objektumok közötti kapcsolatok jelenlétét. Az osztályozás kritériumát birtokló alany lehetőséget kap arra, hogy eligazodjon a fogalmak és (és) tárgyak sokféleségében. A besorolás mindig a rendelkezésre állókat tükrözi Ebben a pillanatban tudás időbeli szintje, foglalja össze. Másrészt az osztályozás lehetővé teszi a meglévő ismeretek hiányosságainak feltárását, valamint a diagnosztikai és prognosztikai eljárások alapjául szolgál. Az úgynevezett leíró tudományban ez a tudás eredménye (célja) volt (szisztematika a biológiában, kísérletek különböző okokból tudományok osztályozása stb.), és a további fejlesztést fejlesztésként vagy új osztályozási javaslatként mutatták be.

Tegyen különbséget a természetes és a mesterséges besorolások között, attól függően, hogy az alapjául szolgáló tulajdonság milyen jelentőséget tulajdonít. A természetes osztályozás magában foglalja a megkülönböztetés értelmes kritériumának megtalálását; mesterségesek elvileg bármilyen tulajdonság alapján felépíthetők. Iskus változat c A fő osztályozások különféle kiegészítő osztályozások, például betűrendes indexek stb. Emellett léteznek elméleti (elsősorban genetikai) és empirikus osztályozások (ez utóbbin belül az osztályozási kritérium felállítása nagyrészt problematikus).

Tipológia - egy módszer, amellyel a vizsgált objektumok egy bizonyos halmazát rendezett és rendszerezett csoportokra osztják bizonyos tulajdonságokkal egy idealizált modell vagy típus (ideális vagy konstruktív) segítségével. A tipológia a fuzzy halmazok koncepcióján alapul, azaz. világos határokkal nem rendelkező halmazok, amikor a halmazhoz való tartozásból a halmazhoz való nem tartozásba fokozatosan, nem hirtelen, pl. egy bizonyos tárgykör elemei csak bizonyos tagsággal tartoznak hozzá.

A tipologizálás egy választott és fogalmilag alátámasztott kritérium (kritériumok), vagy empirikusan feltárt és elméletileg értelmezett alap (alap) alapján történik, amely lehetővé teszi az elméleti, illetve az empirikus tipológiák megkülönböztetését. Feltételezzük, hogy a típust alkotó egységek közötti különbségek a kutatót érdeklő viszonyban véletlenszerűek (nem figyelembe vehető tényezők miatt), és jelentéktelenek a különböző típusokhoz rendelt objektumok közötti hasonló különbségekhez képest. .

A tipológia eredménye egy azon belül alátámasztott tipológia. Ez utóbbi számos tudományban a tudásreprezentáció egy formájának tekinthető, vagy bármely témakör elméletének felépítésének előfutárának, vagy végsőnek tekinthető, amikor lehetetlen (vagy nincs felkészülve a tudományos közösség számára). a tudományterületnek megfelelő elméletet fogalmazzon meg.

Az osztályozás és a tipológia kapcsolata és különbsége:

Az osztályozás azt jelenti, hogy minden elemnek (objektumnak) egy csoportban (osztályban) vagy sorozatban (sorozatban) világos helyet kell találni, világos határokkal az osztályok vagy sorozatok között (egy egyedi elem nem tartozhat egyidejűleg különböző osztályokhoz (sorozatokhoz), vagy nem szerepelhet benne. bármelyik vagy egyik sem). Ezenkívül úgy gondolják, hogy az osztályozási kritérium lehet véletlenszerű, és a tipológiai kritérium mindig elengedhetetlen. A tipológia homogén halmazokat különít el, amelyek mindegyike azonos minőségű módosítás (lényeges, "gyökér" jellemző, pontosabban ennek a halmaznak az "ötlete"). Természetesen az osztályozás sajátosságával ellentétben a tipológia "gondolata" távolról sem vizuális, külsőleg megnyilvánuló és kimutatható. Az osztályozás gyengébb, mint a tartalomhoz kapcsolódó tipológia

Ugyanakkor egyes osztályozások, különösen az empirikusok, előzetes (elsődleges) tipológiaként, vagy a tipológia felé vezető úton az elemek (objektumok) rendezésének átmeneti eljárásaként értelmezhetők.

A tudomány nyelve. A tudományos terminológia sajátosságai

Mind az empirikus, mind az elméleti kutatásban kiemelt szerepet kap a tudomány nyelve, amely számos vonást tár fel a mindennapi tudás nyelvéhez képest. Számos oka van annak, hogy a hétköznapi nyelv nem elegendő a tudományos kutatás tárgyainak leírásához:

Szókincse nem teszi lehetővé az olyan tárgyakkal kapcsolatos információk rögzítését, amelyek túlmutatnak az ember közvetlen gyakorlati tevékenységének és mindennapi tudásának körén;

A mindennapi nyelv fogalmai homályosak és kétértelműek;

A hétköznapi nyelv grammatikai konstrukciói spontán módon alakulnak ki, történelmi rétegeket tartalmaznak, gyakran nehézkesek, és nem teszik lehetővé a gondolkodás szerkezetének, a mentális tevékenység logikájának egyértelmű kifejezését.

Ezeknek a sajátosságoknak köszönhetően a tudományos ismeretek speciális, mesterséges nyelvek fejlesztését és használatát jelentik. Számuk a tudomány fejlődésével folyamatosan növekszik. Az első példa a különleges létrehozására nyelvi eszközök Arisztotelésznek a szimbolikus megnevezések logikába történő bevezetéseként szolgál.

A pontos és megfelelő nyelvezet igénye a tudomány fejlődése során egy speciális terminológia megalkotásához vezetett. Ezzel együtt a tudományos ismeretek nyelvi eszközeinek javításának szükségessége a tudomány formalizált nyelveinek megjelenéséhez vezetett.

A tudomány nyelvének jellemzői:

A fogalmak egyértelműsége és egyértelműsége;

Világos szabályok jelenléte, amelyek meghatározzák az eredeti kifejezések jelentését;

Kulturális és történelmi rétegek hiánya.

A tudomány nyelve különbséget tesz tárgynyelv és metanyelv között.

Tárgyi (tárgyi) nyelv- olyan nyelv, amelynek kifejezései az objektumok egy bizonyos területére, tulajdonságaira és kapcsolataira vonatkoznak. Például a mechanika nyelve írja le a tulajdonságokat mechanikus mozgás az anyagi testek és a köztük lévő kölcsönhatás; az aritmetika nyelve a számokról, azok tulajdonságairól, a számokkal végzett műveletekről beszél; a kémia nyelve vegyszerekés reakciók stb. Általánosságban elmondható, hogy minden nyelvet elsősorban valamilyen extralingvisztikai objektumról beszélnek, és ebben az értelemben minden nyelv tárgynyelv.

Metanyelv egy olyan nyelv, amellyel egy másik nyelvről, a nyelvobjektumról alkotott ítéleteket fejezik ki. M. segítségével tanulmányozzák a nyelv-objektum kifejezéseinek szerkezetét, kifejező tulajdonságait, más nyelvekhez való viszonyát stb. Példa: a tankönyvben angolul az oroszoknál az orosz metanyelv, az angol pedig tárgynyelv.Ezzel együtt a tudományos ismeretek nyelvi eszközeinek javításának szükségessége a tudomány formalizált nyelveinek megjelenéséhez vezetett.

Természetesen a természetes nyelvben a tárgynyelv és a metanyelv ötvöződik: ezen a nyelven beszélünk a tárgyakról és magukról a nyelv kifejezéseiről is. Az ilyen nyelvet szemantikailag zártnak nevezzük. A nyelvi intuíció általában segít elkerülni azokat a paradoxonokat, amelyek a természetes nyelv szemantikai lezárásából adódnak. A formalizált nyelvek felépítésénél azonban ügyelni kell arra, hogy az objektumnyelv egyértelműen elkülönüljön a metanyelvtől.

Tudományos terminológia- egy pontos, egyetlen jelentésű szókészlet egy adott tudományág keretein belül.

A tudományos terminológia alapja a tudományos definíciók.

A "definíció" kifejezésnek két jelentése van:

1) definíció - olyan művelet, amely lehetővé teszi egy bizonyos objektum kiválasztását más objektumok között, egyértelműen megkülönböztetve azt tőlük; ezt úgy érjük el, hogy egy ebben, és csak ebben a tárgyban rejlő jelre mutatunk ( fémjel) (például egy négyzet kiválasztásához a téglalapok osztályából egy olyan jellemzőre kell mutatni, amely a négyzetek velejárója, és nem velejárója más téglalapoknak, például az oldalak egyenlősége);

2) definíció - olyan logikai művelet, amely lehetővé teszi egyes nyelvi kifejezések jelentésének feltárását, tisztázását vagy kialakítását más nyelvi kifejezések segítségével (például a tized 1,09 hektárnyi terület - mivel az ember megérti a kifejezés jelentését "1,09 hektár", mert világossá válik a "tized" szó jelentése.

Valósnak nevezzük azt a definíciót, amely valamilyen objektumra jellemző jellegzetességet ad. Nominálisnak nevezzük azt a meghatározást, amely egyes nyelvi kifejezések jelentését mások segítségével feltárja, tisztázza vagy formálja. Ez a két fogalom nem zárja ki egymást. Egy kifejezés definíciója lehet egyben a megfelelő objektum meghatározása is.

Névleges:

Explicit (klasszikus és genetikai vagy induktív);

Kontextuális.

A tudományban a definíciók alapvető szerepet játszanak. A definíció megadásával lehetőséget kapunk számos kognitív feladat megoldására, amelyek elsősorban a névadási és felismerési eljárásokhoz kapcsolódnak. Ezek a feladatok a következők:

Ismeretlen nyelvi kifejezés jelentésének megállapítása ismert és már értelmes kifejezések segítségével (definíciók regisztrálása);

Fogalmak tisztázása és ezzel egyidejűleg a szóban forgó alany egy egyértelmű jellemzőjének kialakítása (definíciók tisztázása);

Bevezetés az új kifejezések vagy fogalmak tudományos körforgásába (definíciók posztulálása).

Másodszor, a definíciók lehetővé teszik következtetési eljárások felépítését. A definícióknak köszönhetően a szavak pontosságra, világosságra és egyértelműségre tesznek szert.

A definíciók fontosságát azonban nem szabad eltúlozni. Figyelembe kell venni, hogy nem tükrözik a szóban forgó tárgy teljes tartalmát. Egy tudományos elmélet tényleges tanulmányozása nem korlátozódik a bennük található definíciók összegének elsajátítására. Kérdés a kifejezések pontosságával kapcsolatban.

A tudományos kutatás módszertanának alapjai körvonalazódnak, különböző szinteken tudományos tudás. Kiemeli a kutatómunka szakaszait, beleértve a kutatás irányának megválasztását, a tudományos-technikai probléma megfogalmazását, az elméleti és kísérleti kutatások lefolytatását, az eredmények bemutatására vonatkozó ajánlásokat. tudományos munka. A feltaláló kreativitás alapjai, a szabadalomkutatás és durva terv mesterdolgozat.
Megfelel a 270800.68 előkészítési irány szövetségi állami oktatási szabványának, a 270800.68 - "Építési" mesterképzési program "Föld alatti és városi építés" követelményeinek. Megfelel a "Tudományos kutatás módszertana" tudományág tartalmának.
A tanulók tudásának rendszerezését és elmélyítését szolgálja a tesztre való felkészülés során.

1. fejezet A TUDOMÁNYOS ISMERET MÓDSZERTANI ALAPJAI.
1.1. A tudomány meghatározása
A tudomány egy olyan kutatási terület, amelynek célja új ismeretek megszerzése a természetről, a társadalomról és a gondolkodásról. A tudomány a spirituális kultúra legfontosabb alkotóeleme. A következő, egymással összefüggő jellemzők jellemzik:
- objektív és ésszerű ismeretek halmaza a természetről, az emberről, a társadalomról;
- új, megbízható ismeretek megszerzésére irányuló tevékenységek;
- a megismerés és tudás létét, működését, fejlődését biztosító társadalmi intézmények összessége.
A "tudomány" kifejezést a tudományos ismeretek bizonyos területeire is használják: matematika, fizika, biológia stb.
A tudomány célja, hogy ismereteket szerezzen a szubjektív és objektív világról.
A tudomány feladatai:
- tények összegyűjtése, leírása, elemzése, általánosítása és magyarázata;
- a természet, a társadalom, a gondolkodás és a megismerés mozgástörvényeinek felfedezése;
- a megszerzett ismeretek rendszerezése;

TARTALOMJEGYZÉK
Bevezetés.
1. fejezet A tudományos ismeretek módszertani alapjai.
1.1. A tudomány meghatározása.
1.2. A tudomány és a valóság fejlesztésének egyéb formái.
1.3. A tudomány fejlődésének fő állomásai.
1.4. A tudományos tudás fogalma.
1.5. A tudományos ismeretek módszerei.
1.6. A módszertan etikai és esztétikai alapjai.
Kérdések az önkontrollhoz.
2. fejezet A tudományos kutatás irányának megválasztása.
Tudományos-műszaki probléma megfogalmazása és a kutatómunka szakaszai.
2.1. A tudományos kutatás irányának megválasztásának módszerei és céljai.
2.2. Tudományos és műszaki probléma megfogalmazása. A kutatómunka szakaszai.
2.3. A vizsgálat relevanciája és tudományos újdonsága.
2.4. Munkahipotézis felállítása. Kérdések az önkontrollhoz.
3. fejezet Tudományos információk keresése, felhalmozása és feldolgozása.
3.1. Dokumentális információforrások.
3.2. Dokumentumelemzés.
3.3. Tudományos információk keresése és felhalmozása.
3.4. Elektronikus nyomtatványok információs források.
3.5. Tudományos információk feldolgozása, rögzítése, tárolása. Kérdések az önkontrollhoz.
4. fejezet Elméleti és kísérleti tanulmányok.
4.1. Az elméleti kutatás módszerei és jellemzői.
4.2. Az elméleti kutatás felépítése és modelljei.
4.3. Általános információ kísérleti tanulmányokról.
4.4. A kísérlet módszertana és tervezése.
4.5. Kísérleti vizsgálatok metrológiai támogatása.
4.6. A kísérletvezető munkahelyének szervezése.
4.7. Pszichológiai tényezők hatása a kísérlet menetére és minőségére.
Kérdések az önkontrollhoz.
5. fejezet Kísérleti vizsgálatok eredményeinek feldolgozása.
5.1. A véletlenszerű hibák elméletének alapjai és a mérések véletlenszerű hibáinak becslési módszerei.
5.2. A mérések intervallumbecslése megbízhatósági valószínűség segítségével.
5.3. A mérési eredmények grafikus feldolgozásának módszerei.
5.4. Tudományos kutatás eredményeinek nyilvántartása.
5.5. információk szóbeli bemutatása.
5.6. A tudományos munka következtetéseinek bemutatása, érvelése.
Kérdések az önkontrollhoz.
6. fejezet A diplomamunka fogalma és felépítése.
6.1. A mesterdolgozat fogalma, jellemzői.
6.2. A diplomamunka felépítése.
6.3. A vizsgálat céljának és célkitűzéseinek megfogalmazása.
Kérdések az önkontrollhoz.
7. fejezet A feltaláló kreativitás alapjai.
7.1. Általános információ.
7.2. A találmány tárgyai.
7.3. A találmány szabadalmazhatóságának feltételei.
7.4. A használati minta szabadalmazhatóságának feltételei.
7.5. Az ipari minta szabadalmazhatóságának feltételei.
7.6. Szabadalmi keresés.
Kérdések az önkontrollhoz.
8. fejezet A tudományos csoport felépítése. A tudományos tevékenység jellemzői.
8.1. A tudományos csapat strukturális felépítése és a tudományos kutatás irányításának módszerei.
8.2. A tudományos csoport tevékenységének megszervezésének alapelvei.
8.3. A tudományos csapat összegyűjtésének módszerei.
8.4. A vezető és a beosztott kapcsolatának pszichológiai vonatkozásai.
8.5. A tudományos tevékenység jellemzői.
Kérdések az önkontrollhoz.
9. fejezet A tudomány szerepe a modern társadalomban.
9.1. A tudomány társadalmi funkciói.
9.2. Tudomány és erkölcs.
9.3. Ellentmondások a tudományban és a gyakorlatban.
Kérdések az önkontrollhoz.
Bibliográfia.

Ingyenesen letölthető e-könyv kényelmes formátumban, nézze meg és olvassa el:
Töltse le a Kutatási módszertan, tankönyv könyvet, Ponomarev A.B., Pikuleva E.A., 2014 - fileskachat.com, gyorsan és ingyenesen letölthető.

A módszer alatt olyan műveletek és technikák összességét értjük, amelyek segítségével gyakorlatilag és elméletileg is tanulmányozható és elsajátítható a valóság. A módszernek köszönhetően az ember egy olyan szabályrendszerrel, elvvel és követelményrendszerrel van felvértezve, melynek használatával elérheti és elérheti célját. Egy vagy másik módszer birtokában az ember kitalálhatja, milyen sorrendben és hogyan kell végrehajtani bizonyos műveleteket egy adott probléma megoldására.

Az ismeretek egy egész területe foglalkozik régóta a módszerek tanulmányozásával - a tudományos kutatás módszertana. Görögről lefordítva a „módszertan” fogalmát „a módszerek doktrínájaként” fordítják. A modern módszertan alapjait a modern idők tudománya fektette le. Tehát az ókori Egyiptomban a geometria a normatív előírások egy formája volt, amelynek segítségével meghatározták a földkiosztás mérési eljárásainak sorrendjét. A módszertan tanulmányozásával olyan tudósok is foglalkoztak, mint Platón, Szókratész, Arisztotelész.

A tudományos kutatás humán módszertana törvényszerűségeinek vizsgálatával foglalkozva ennek alapján dolgoz ki módszereket annak megvalósítására. A módszertan legfontosabb feladata a különféle tanulmányok tanulmányozása, így az eredet, a lényeg, a hatásosság stb.

A tudományos kutatás módszertana a következő szintekből áll:

1. Specifikus tudományos módszertan - a kutatási módszerekre és technikákra összpontosít.

2. Általános tudományos módszertan - a doktrína a módszerek, elvek és formák a tudás, amelyek működnek a különböző tudományokban. Itt kiemelkednek (kísérlet, megfigyelés) és általános logikai módszerek (analízis, indukció, szintézis stb.).

3. Filozófiai módszertan - olyan filozófiai rendelkezéseket, módszereket, gondolatokat foglal magában, amelyek minden tudományban felhasználhatók a tudáshoz. Ha már korunkról beszélünk, ezt a szintet gyakorlatilag nem használják.

A modern módszertanon alapuló tudományos kutatás fogalma a következőket tartalmazza:

A vizsgált tárgy jelenléte;

· Módszerek kidolgozása, tények azonosítása, hipotézisek megfogalmazása, okok tisztázása;

· A hipotézisek és a megállapított tények egyértelmű elkülönítése;

· Jelenségek és tények előrejelzése, magyarázata.

A tudományos kutatás célja a megvalósítás után elért végeredmény. És ha minden módszert bizonyos célok eléréséhez használnak, akkor a módszertan egészét a következő feladatok megoldására tervezték:

1. A mozgató erők, a kognitív tevékenység alapjai, előfeltételei, működési mintái, tudományos ismeretek azonosítása és megértése.

2. A tervezési tevékenységek szervezése, elemzése, kritikája.

Ezenkívül a modern módszertan olyan célokat követ, mint:

3. A valóság tanulmányozása és a módszertani eszközök gazdagítása.

4. Kapcsolat keresése az ember gondolkodása és valósága között.

5. Kapcsolódás és összefüggés megtalálása a mentális valóságban és tevékenységben, a megismerés gyakorlatában.

6. A szimbolikus tudásrendszerekhez való új szemlélet és megértés kialakítása.

7. A konkrét tudományos gondolkodás és a filozófiai naturalizmus egyetemességének leküzdése.

A tudományos kutatás módszertana nem csupán tudományos módszerek összessége, hanem egy valós rendszer, melynek elemei szoros kölcsönhatásban állnak egymással. Másrészt nem rendelhető erőfölénybe. Annak ellenére, hogy a módszertan magában foglalja mind a képzelet mélységét, mind az elme rugalmasságát, a fantázia fejlesztését, valamint az erőt és az intuíciót, ez csak egy segédtényező az ember kreatív fejlődésében.

1. A tudományos kutatás módszertanának és módszereinek fogalma.

2. Az elméleti kutatás módszertana.

3. Az empirikus szintű kutatási módszertan alapjai.

4. A tudományos kutatás kognitív technikái és formái.

1. A tudományos kutatás módszertanának és módszereinek fogalma

A megismerési folyamat, mint minden tudományos kutatás alapja, összetett, és meghatározott módszertanon alapuló fogalmi megközelítést igényel.

A módszertan innen származik görög szó menthoges - tudás és logók - tanítás. Tehát ezek a tanítások a kutatási módszerekről, a gondolkodás szabályairól a tudományelmélet megalkotásakor. A módszertan fogalma összetett, és a különböző irodalmi források eltérően magyarázzák. Számos külföldi irodalmi forrásban nem tesznek különbséget a módszertan és a kutatási technikák fogalmai között. A hazai tudósok a módszertant a megismerés tudományos módszereinek doktrínájaként és olyan tudományos elvek rendszerének tekintik, amelyekre a kutatás alapszik és a kognitív eszközök, módszerek és kutatási módszerek megválasztása történik. A legmegfelelőbb a módszertan meghatározása a kutatási technikák elméleteként, a tudományos fogalmak megalkotása, mint a tudományelméleti tudásrendszer vagy a kutatási technikák rendszere. A "Kutatási tevékenységek szervezése és módszerei" című tankönyv szerzői, V. Sheiko és N. Kushnarenko szerint a módszertan a cél, a tartalom, a kutatási technikák fogalmi megfogalmazása, amely a legobjektívebb, legpontosabb, rendszerezettebb információt nyújtja a folyamatokról és jelenségekről. . Tehát ebben a definícióban a módszertan fő funkciói pontosan megfogalmazottak, amelyek a következőkre csapódnak le:

Dinamikus folyamatokat és jelenségeket tükröző tudományos ismeretek megszerzésére szolgáló módszerek meghatározása;

Egy konkrét út meghatározása, amelyen a kutatási cél megvalósul;

Átfogó információ nyújtása a vizsgált folyamatról vagy jelenségről;

Új információk bevezetése a tudományelmélet megalapozásába;

Természettudományi szakkifejezések, fogalmak finomítása, gazdagítása, rendszerezése;

Objektív tényeken alapuló tudományos információs rendszer kialakítása, a tudományos ismeretek logikai és elemző eszköze.

Módszertan - a struktúra, a logikai szervezés, a tevékenység eszközeinek és módszereinek tudománya általában. Általában módszertan alatt elsősorban a tudományos ismeretek módszertanát értjük, amely a tudományos és kognitív tevékenység felépítési elveire, formáira és módszereire vonatkozó elméleti rendelkezések összessége.

A módszertan az alapvető gondolatok bizonyos rendszereként is felfogható.

A módszertant alkotja azon módszerek összessége, amelyeket egy adott tudomány határain belül a tudományos kutatás során alkalmaznak. Ennek a fogalomnak két jelentése van: egyrészt a módszertan olyan eszközök, módszerek, technikák összessége, amelyeket egy adott tudományban használnak, másrészt olyan tudásterület, amely a kognitív és gyakorlatilag átalakító emberi tevékenység szervezésének eszközeit, elveit tanulmányozza.

Tehát a módszertan az filozófia a megismerés és a valóság átalakításának módszereiről, a világnézeti elvek használatáról a megismerés és a gyakorlat folyamatában.

A módszertan fejlesztése a tudomány egészének fejlődésének egyik szempontja. Minden tudományos felfedezésnek nemcsak tartalmi, hanem módszertani tartalma is van, hiszen a vizsgált tárgy, jelenség értelmezésének meglévő fogalmi apparátusának, előfeltételeinek és megközelítési módjainak kritikai újragondolásával jár.

A módszertan a fogalmak meghatározására, bizonyos ismeretek másoktól való levezetésére, módszerekre, technikákra, a tudományos kutatás műveleteire vonatkozó szabályok összessége a tudomány minden területén és a kutatás minden szakaszában.

Napjainkban a módszertan önálló tudományágként működik, amely a tudományos kutatások végzésének technológiáját vizsgálja; a kutatási szakaszok és számos egyéb probléma leírása és elemzése.

A módszertan a kutatási tevékenység tudományos elveinek és módszereinek rendszerének doktrínája. Tartalmazza az alapjául szolgáló alapvető, általános tudományos elveket, konkrétan azokat a tudományos elveket, amelyek egy adott diszciplína vagy tudományterület elméletét támasztják alá, valamint specifikus módszerek és technikák rendszerét, amelyeket speciális kutatási problémák megoldására használnak.

A tudomány módszertanának fő célja olyan módszerek, eszközök, technikák tanulmányozása, elemzése, amelyek segítségével a tudományban új ismeretek születnek, mind az empirikus, mind az elméleti tudásszinten. A módszertan egy séma, terv a tudományos kutatás feladatainak megoldására.

A tudományos kutatás módszertana figyelembe veszi a kutatási módszerek leglényegesebb jellemzőit, jellemzőit, feltárja azokat az elemzés általánossága és mélysége érdekében. Például a kísérlet, a megfigyelések, a mérés konkrét módszereinek tanulmányozása a tudomány módszertana kiemeli azokat a jellemzőket, amelyek minden kísérletben rejlenek.

A tudomány módszertana szempontjából a legfontosabb a probléma meghatározása, a kutatás tárgyának és a tudományelmélet felépítése, az eredmények igazságtartalmának ellenőrzése.

A tudományos ismeretek módszereinek megértését, módszertanának kidolgozását mind a múlt, mind a jelen kiemelkedő tudósai végezték: Arisztotelész, F. Bacon, G. Galileo, I. Newton, G. Leibniz, M. Lomonoszov, C. Darwin, D. Mengyelejev, I. Pavlov, A. Einstein, N. Bor, Y. Drogobych és mások.

Az ókori kultúra időszakában jelentek meg az új ismeretek megszerzésének módszertanának első hajtásai. Így az ókori görögök a vitát ismerték fel az új igazságok felfedezésének legcélravezetőbb módjának, aminek eredményeként feltárult a vita tárgyával kapcsolatos ellentmondás, az értelmezések következetlensége, amely lehetővé tette a megbízhatatlan és valószínűtlen találgatások védelmét.

A tudománymódszertan fő gondolatainak kialakulása a reneszánsz korában kezdődött, amit nagymértékben elősegítettek a természettudományi sikerek, valamint a filozófia és a szaktudományok – mind az alapvető, mind az alkalmazott – elhatárolásának kezdete. Ebben a tekintetben különös jelentőséget kaptak a kutatási technikák, amelyek a kognitív folyamat szerves részét képezik, és fontos szerepet fognak játszani a tudományban.

A tudomány szerkezetében a tudományok rendszerét alkotó valamennyi tudományág három fő csoportra oszlik: természettudományokra, humanitárius és műszaki tudományokra.

A különböző tudományágak nemcsak a vizsgálat tárgyának jellegében és tartalmában, hanem sajátos, úgynevezett sajátos tudományos módszerekben is különböznek egymástól. A tudományban a vizsgálat egészének végeredménye gyakran a kategóriától, a kutatási módszerektől és az általánosítástól függ.

Bármely tudományos probléma összetettsége, sokoldalúsága és interdiszciplináris státusza bizonyos kutatási módszertant igényel. A módszertan egy adott módszer vagy módszerrendszer alkalmazásának sajátosságait vizsgálja. A módszertan kutatási technikák rendszerszintű összessége, a kutatási módszerek, technikák és technikák alkalmazásának szabályrendszere. Ha ez a halmaz szigorúan szekvenciális a vizsgálat kezdetétől az eredmények beérkezéséig, akkor ezt algoritmusnak nevezzük. A konkrét kutatási módszerek kiválasztását az anyag jellege, az adott vizsgálat feltételei és célja határozza meg. A módszerek egy jól szervezett rendszer, amelyben helyüket a kutatás egy meghatározott szakasza, a technikák és műveletek alkalmazása, elméleti és gyakorlati anyagokkal meghatározott sorrendben határozzák meg.

A tudományos módszertan és kutatási módszertan megalkotása nagy győzelem az emberi elme számára.

INTERREGIONÁLIS HR MENEDZSMENT AKADÉMIA

A. Ya. Baskakov, N. V. Tulenkov

KUTATÁSMÓDSZERTAN

mint tanulási útmutató egyetemisták számára oktatási intézmények

BANK 72â6â73

Lektorok: G. A. Dmitrenko, Ph.D. tudományok, prof. N. P. Lukashevics, a filozófia doktora tudományok, prof. V. I. Sudakov, a szociológia doktora. tudományok, prof.

Jóváhagyta az Interregionális Személyzeti Menedzsment Akadémia Tudományos Tanácsa (03.10.28-i jegyzőkönyv 9. sz.)

Baskakov A. Ya., Tulenkov N. V.

B27 Tudományos kutatás módszertana: Proc. juttatás. - 2. kiadás, javítva. - K.: MAUP, 2004. - 216 p.: ill. - Bibliográfia: p. 208–212.

ISBN 966-608-441-4

A kézikönyv a valóság jelenségeinek és folyamatainak szervezésére és vizsgálatára irányuló kutatási tevékenység módszertanának aktuális, összetett és fejletlen problémájával foglalkozik. A tudományos kutatás logikai és módszertani problémái, a tudományos ismeretek módszertanának kérdései, a tudományos kutatás folyamatának dialektikája, az empirikus és elméleti tudásszintek főbb módszerei, módszerei és technikái, valamint a módszertan, ill. technológiájuk gyakorlati használat kutatási és gyakorlati tevékenységben.

Végzős hallgatóknak, tanároknak és közgazdaságtanra, menedzsmentre, szociológiára, szociális munkára, pszichológiára, politológiára, jogtudományra és kultúratudományra szakosodott hallgatóknak, valamint minden érdeklődőnek aktuális kérdéseket a tudományos kutatás modern logikája és módszertana.

BANK 72â6â73

ISBN 966-608-441-4

© A. Ya. Baskakov, N. V. Tulenkov, 2002

© A. Ya. Baskakov, N. V. Tulenkov, 2004, rev.

© Interregionális Személyzeti Menedzsment Akadémia (IAPM), 2004

BEVEZETÉS

Az alapvető átalakulások korszakát éljük, amelyek megváltoztatják a világ társadalmi képét, a társadalmi termelés fejlődésének mozgatórugóit. A tudomány alapvető szerepet játszik ezekben a folyamatokban. Az elmúlt évszázad során jelentősége a társadalom életében mérhetetlenül megnőtt. A társadalom közvetlen termelőerejévé vált, fontos eleme a társadalmi-gazdasági és technológiai haladás, a társadalmi menedzsment legfontosabb eszköze. A tudomány vívmányainak alkalmazása lehetővé tette az emberiség számára az anyagi és szellemi termelés gyors fejlesztését, anyagi és szellemi értékek létrehozását. Ugyanakkor maga a tudomány hatalmas és összetett társadalmi szervezetté változott. Ilyen körülmények között a tudomány továbbfejlesztésének, a tudományos ismeretek rendszerének racionalizálásának, a tudományos kutatás hatékonyságának növelésének kérdései nemcsak a tudomány, hanem a társadalmi gyakorlat szempontjából is alapvetően új értelmet nyertek.

A tudományos kutatás felgyorsításának egyik legfontosabb feltétele a tudományos ismeretek és kutatások elméletének és módszertanának továbbfejlesztése, amelyet egyrészt a társadalom modern tudományos, technológiai és társadalmi fejlődésének igényei, ill. másrészt a tudományos ismeretek és kutatások folyamatának bonyolításával és ezen túlmenően a tudományos ismeretek további differenciálódásával és integrációjával.

Ezek a jelentős változások a filozófia, mint általános világnézeti, általános elméleti és általános módszertani tudományág tudományos szerepének növekedéséhez vezetnek. Azonban tapasztalat modern fejlesztés a tudomány azt mutatja, hogy a filozófia önmagában nem képes ellátni a tudományos ismeretek egész rendszerének szintézisének és módszertani feldolgozásának összetett feladatait. A tudományos ismeretek módszertani problémáinak vizsgálatában észrevehető bonyodalom és bővülés tapasztalható. Egyrészt ma már minden tudományág a speciális elsődleges szintézisét végzi

ismereteket, megérti annak interakcióját a kapcsolódó tudományágakkal, részt vesz a fejlesztésben gyakori problémák a tudományos kutatás elmélete és módszertana. Másrészt a filozófia keretein belül, az általános dialektika-elmélet, a tudományos ismeretek logikája és módszertana kidolgozásával párhuzamosan a természettudományok, a technika és a társadalomtudomány elméleti és módszertani problémái is egyre gyakrabban foglalkoznak.

A tudományos ismeretek módszertana problémáinak fejlesztése két fő irányban - a szubjektív és az objektív dialektikában - történik. Az első esetben a tudományos kutatás módszertanának általános elméleti és logikai-ismeretelméleti alapjait vizsgáljuk. A második esetben a valóság tárgyai és jelenségei képezik a vizsgálat tárgyát, és a megismerés logikáját ebben a vonatkozásban a tárgy sajátosságai és vizsgálatának feladatai alapján kell meghatározni.

E rendelkezések alapján a kézikönyv általánosított formában elemzi a tudományos kutatás általános elméleti, logikai-ismeretelméleti és logikai-módszertani alapjait, valamint meghatározza a tudományos ismeretek folyamatának logikáját, technológiáját és módszertanát, a kutatás főbb szintjeit és módszereit. tudományos kutatás.

Egy konkrét bemutatásakor oktatási anyag A szerzők hazai és külföldi kutatók elmúlt években megjelent munkáira támaszkodtak.

Az 1–7. fejezeteket A. Ya. Baskakov, a 11–17. fejezeteket N. V. Tulenkov, a 8–10. fejezeteket, bevezetést és befejezést – közösen.

FILOZÓFIAI ALAPOK

KUTATÁSI MÓDSZEREK

1. fejezet A KÖZÖSSÉGI ÉS TUDOMÁNYOS ISMERETEK LÉNYEGE

A tudományos kutatás módszertana filozófiai alapjainak mérlegelésekor mindenekelőtt azt kell tisztázni, hogy mit kell érteni a minket körülvevő objektív valóság közönséges és tudományos ismeretein.

Az emberi kognitív tevékenységnek sokféle módja és formája létezik, amelyeknek köszönhetően a körülöttünk lévő természeti és társadalmi világ többféleképpen is érzékelhető: nemcsak tudós szemével és elméjével vagy hívő ember szívével, hanem egy zenész érzéseivel vagy hallásával. Érzékelhető egy művész vagy szobrász szemével is, és egyszerűen egy hétköznapi ember szemszögéből.

Jelenleg a valós vagy a környező valóság megismerésének fő formája általában a tudományos megismerés. A tudományos ismeretek mellett azonban létezik hétköznapi tudás is.

Meg kell jegyezni, hogy a hétköznapi tudás, amelyet néha „mindennapinak” vagy „világinak” is neveznek, minden normális modern ember számára hozzáférhető. A lényeg az, hogy a mindennapi tudás az emberi létezés legközelebbi és közvetlen feltételeit egyaránt tükrözi. természetes környezet, élet, gazdasági, politikai, társadalmi és egyéb jelenségek és folyamatok, amelyekben minden modern ember naponta és közvetlenül részt vesz. Az ilyen mindennapi tudás magja mindenekelőtt a józan ész, amely magában foglalja az elemi és „helyes” információkat.

tudás vagy tudás a valódi természeti vagy társadalmi világról. Emellett a mindennapi ismeretek közé tartoznak a szociálpszichológia elemei, valamint az emberek kísérleti és ipari ismeretei. Ezt a tudást az ember általában a mindennapi élet során sajátítja el, és a világban való hatékonyabb tájékozódást szolgálja.

è gyakorlati tevékenységek. Például mindenkinek tudnia kell, hogy 100 °C-ra melegítve a víz felforr, és veszélyes a csupasz elektromos vezeték megérintése.

Így a hétköznapi tudás lehetővé teszi a modern ember számára, hogy ne csak a legegyszerűbb ismereteket szerezze meg a való világról, hanem hiedelmek és eszmék kialakítását is. Úgy tűnik, a legegyszerűbbeket "ragadja meg", a valóság felszíni összefüggéseit, viszonyait fekteti le. Például, ha a madarak alacsonyan repülnek a föld felett - esőre, ha sok vörös hegyi hamu van az erdőben - hideg télre. A mindennapi tudás keretein belül tudnak jönni az emberek

è mélyebb általánosításokhoz és következtetésekhez a többi emberhez fűződő kapcsolatukkal kapcsolatban, társadalmi csoportok, a politikai rendszer, az állam stb. Ugyanakkor a hétköznapi tudás, különösen a modern emberé, tartalmazhat tudományos ismereteket is. Ennek ellenére a mindennapi tudás spontán módon fejlődik és működik.

 A szokásostól eltérően a tudományos ismeretek többnyire nem spontán módon, hanem célirányosan haladnak, és lényegében olyan tudományos kutatás, amelynek meghatározott természete, szerkezete és sajátosságai vannak. A tudományos ismeretek vagy kutatások tehát lehetővé teszik az ember számára, hogy valódi ismereteket szerezzen a vizsgált tárgyak, jelenségek vagy folyamatok legfontosabb vonatkozásairól, valamint a valóság tárgyainak és jelenségeinek lényeges jellemzőiről, tulajdonságairól, összefüggéseiről és kapcsolatairól. Eredményei rendszerint fogalmak, kategóriák, törvények vagy elméletek rendszerében jelennek meg.

Egyszóval, a tudományos ismeretek elsősorban objektív és valódi ismeretek megszerzésére irányulnak a vizsgált tárgyról, jelenségről vagy folyamatról, és nem engedik meg az elfogult és tendenciózus hozzáállást velük szemben. A tudományos ismeretek számára a környező világ valóságként jelenik meg, adott személynekérzéki és logikus képeiben. A tudományos ismeretek fő feladata a környező valóság objektív törvényeinek azonosítása - természeti, társadalmi, valamint magának a tudásnak és a gondolkodásnak a törvényei. Ez

è a kutató fókuszában főként

tárgyak és jelenségek általános, lényeges tulajdonságai és kifejezésük absztrakciók rendszerében. Ellenkező esetben a tudomány tényleges hiányát kell megállapítani, mert a tudományosság fogalma mindenekelőtt törvényszerűségek felfedezését, valamint a vizsgált jelenségek lényegébe való elmélyülést feltételezi.

A tudományos ismeretek fő célja és legmagasabb értéke az objektív igazság feltárása, amely elsősorban racionális eszközök és módszerek segítségével valósul meg, természetesen nem az élő szemlélődés aktív részvétele nélkül. Ennélfogva a tudományos ismeretek tartalmilag jellemző vonása az objektivitás, amely magában foglalja minden szubjektív szempont lehetőség szerinti kiiktatását. Ugyanakkor szem előtt kell tartani, hogy a megismerés alanyának tevékenysége, a valósághoz való konstruktív-kritikai viszonyulása a tudományos megismerés legfontosabb feltétele és előfeltétele.

Ezzel együtt a tudományos ismeretek vagy kutatások fő funkciója elsősorban a gyakorlati igények és követelmények kiszolgálása. Hiszen a tudomány a tudás más formáinál sokkal nagyobb mértékben a gyakorlatban való megtestesülésre összpontosít, vagy más szóval, „útmutató a cselekvéshez”, hogy megváltoztassa a környező valóságot és irányítsa a valós folyamatokat. A tudományos kutatás létfontosságú értelme a következő képlettel fejezhető ki: „Tudni, hogy előre lássunk, előre látni, hogy gyakorlatiasan cselekedjünk” nemcsak a jelenben, hanem a jövőben is. Például a tudományos problémák megfogalmazása és megoldása az elméleti fizika alapkutatásainak keretein belül hozzájárult az elektromágneses tér törvényeinek feltárásához és az elektromágneses hullámok előrejelzéséhez, az osztódás törvényeinek felfedezéséhez. atommagokés kvantumtörvények az atomok tanulmányozására az elektronok egyikből való átmenete során energia szint egy másik. Ezek a fontos elméleti eredmények teremtették meg a jövőbeli alkalmazott mérnöki kutatás-fejlesztés elvi alapjait, amelyek bevezetése viszont jelentősen forradalmasította a berendezéseket és a technológiát, azaz hozzájárult a korszerű elektronikai berendezések, atomerőművek és lézeres létesítmények létrejöttéhez.

Emellett az ismeretelméleti tervben a tudományos ismeretek vagy kutatások a tudás újratermelésének összetett, ellentmondásos folyamataként is működnek, amely ideális formák és logikai képek koherens rendszerét alkotja, elsősorban a nyelvben rögzülve.

természetes vagy - jellemzőbben - mesterséges (például matematikai szimbólumok formájában, kémiai képletek stb.). A tudományos tudás nemcsak rögzíti elemeit, hanem saját alapon folyamatosan reprodukálja is, azaz saját normáinak és elveinek megfelelően alakítja. A tudomány által fogalmi arzenáljának folyamatos önmegújításának folyamata nemcsak fejlődési folyamata, hanem a tudás tudományos természetének fontos mutatója is.

Ugyanakkor a tudományos ismereteket mindig különféle kutatási módszerek segítségével valósítják meg, amelyek bizonyos módszerek, technikák és eljárások, amelyekkel a tudás alanyának rendelkeznie kell és tudnia kell használni a tudományos kutatás során. A tudományos ismeretek megszerzése során különféle műszereket, eszközöket és egyéb „tudományos berendezéseket” is használnak, gyakran meglehetősen bonyolultak és költségesek (szinkrophasotronok, rádiótelefonok, rakéta- és űrtechnika és még sok más). Ezenkívül a tudományt a megismerés más formáinál sokkal nagyobb mértékben jellemzi olyan ideális (spirituális) eszközök és módszerek alkalmazása, mint a modern logika, a matematikai, dialektikus, rendszer- és kibernetikai elemzés módszerei, valamint egyéb általános tudományos technikák és módszerek, amelyekről a továbbiakban még lesz szó.

A tudományos ismeretek mindig rendszerszintűek. Az a helyzet, hogy a tudomány nemcsak tudást szerez és különféle módszerekkel regisztrál, hanem a meglévő hipotéziseken, törvényeken és elméleteken keresztül igyekszik megmagyarázni azt. Ez megkülönböztető vonás a tudományos ismeretek vagy kutatások lehetővé teszik a tudományos ismeretek szisztematikus, következetes és ellenőrzött természetének jobb megértését, amelyet a kapott eredmények szigorú bizonyítékai és érvényessége, valamint a következtetések megbízhatósága jellemez. Ugyanakkor számos hipotézis, sejtés, feltételezés és valószínűségi ítélet létezik. Ebben a tekintetben kiemelten fontos a kutatók logikai és módszertani felkészültsége, filozófiai kultúrájuk, gondolkodásuk folyamatos fejlesztése, törvényeinek és elveinek helyes alkalmazásának képessége.

A modern tudományos módszertanban különféle kritériumok léteznek a tudományos jellegre vonatkozóan. A fentieken kívül ide tartozik például a tudás belső rendszerszerűsége, formai konzisztenciája és kísérleti igazolhatósága, reprodukálhatósága és nyitottsága.

kritikára, elfogultságtól való mentességre stb. A tudományos tudásnak, mint minden más társadalmi jelenségnek, megvan a maga sajátos és meglehetősen összetett szerkezete, amely az alkotóelemei stabil összekapcsolódásának dialektikus egységében fejeződik ki. A tudományos ismeretek fő szerkezeti elemei közé tartozik a tudás alanya, a tudományos kutatás tárgya, a tudományos ismeretek eszközei és módszerei. A tudományos ismeretek eltérő felfogásával olyan szerkezeti elemeket emelhetünk ki, mint a tudományos kutatás empirikus és elméleti szintje, a tudományos problémák megfogalmazása.

è hipotézisek, valamint különféle tudományos törvények, elvek és elméletek megfogalmazása.

A tudományos tudásnak is megvannak a maga ideáljai és normái, amelyek a tudományban rejlő bizonyos értékek, fogalmi, módszertani és egyéb attitűdök összességeként működnek fejlődésének minden egyes történelmi szakaszában. Fő céljuk a tudományos kutatás folyamatának megszervezése és szabályozása, valamint a valódi eredmények elérésének hatékonyabb módjaira, módszereire és formáira való összpontosítás. A tudományos kutatás új szakaszába (például a klasszikus tudományból a nem klasszikus tudományba) való átmenet során az ideáljai és normái drámaian megváltoznak. Karakterüket elsősorban a tudás mennyisége, sajátossága határozza meg, tartalmuk mindig meghatározott társadalmi-kulturális kontextusban alakul ki. A tudomány fejlődésének egy bizonyos szakaszában uralkodó tudományos tudás normáinak és eszményeinek holisztikus egysége tehát a „gondolkodási stílus” fogalmát fejezi ki. Szabályozó funkciót tölt be a tudományos ismeretek terén, és mindig többrétegű, értékalapú jellege van. Az intellektuális tevékenység általánosan elfogadott sztereotípiáinak kifejezése ezt a szakaszt, a gondolkodás stílusa mindig egy bizonyos konkrét történelmi formában ölt testet. Leggyakrabban különbséget tesz a klasszikus és a neoklasszikus között

è a tudományos gondolkodás poszt-neoklasszikus (modern) stílusai. Végül a tudományos ismeretek a tantárgy speciális előkészítését igénylik

megismerés, melynek során elsajátítja a tudományos kutatás fő eszközeit, megismeri azok alkalmazásának technikáit, módszereit. A megismerés tárgyának bevonása a tudományos tevékenységbe feltételezi egy bizonyos értékorientációs rendszer, ill. célpontok. A tudományos tevékenység egyik fő célja, hogy a tudóst (kutatót) elsősorban az objektív igazság keresésére irányítsa, amelyet az utóbbi a leginkább érzékel.

a tudomány legmagasabb értéke. Ezt az attitűdöt a tudományos ismeretek számos eszménye és normája testesíti meg. Ugyanilyen fontos szerepet játszik a tudományos ismeretek és kutatások terén a tudományos ismeretek folyamatos gyarapítására és az új ismeretek megszerzésére való összpontosítás is, amely a tudományos kreativitásra vonatkozó szabályozási követelményrendszerben fejeződik ki, amely a tudósok képzését célozza. és szakemberek. A tudástárgyak magas színvonalú képzésének igénye viszont meghatározza a speciális tudományos és oktatási szervezetek és intézmények létrehozását, amelyek magasan képzett tudományos személyzet képzését biztosítják.

Így a tudományos ismeretek természetét jellemezve a következő főbb jellemzőket emelhetjük ki: a tudományos ismeretek objektivitása, objektivitása, következetessége és igazságtartalma; a tudományos ismeretek megjelenése a mindennapi tapasztalat keretein túl és az általa végzett tárgyak tanulmányozása azzal a céllal, hogy a megszerzett ismeretek gyakorlati alkalmazására legyen szükség, mivel a tudomány a tudás más formáinál nagyobb mértékben a az emberek gyakorlata és gyakorlati tevékenysége.

2. fejezet A MÓDSZER ÉS A MÓDSZER FOGALMA

TUDOMÁNYOS KUTATÁS

A tudományos ismeretek mennyiségének és léptékének növekedésével, valamint a tudományos ismeretek elmélyülésével a valós természeti és társadalmi világ törvényeinek és működési mintáinak feltárásában, a tudósok vágya az ismeretek megszerzésének technikáinak és módszereinek elemzésére válik. egyre nyilvánvalóbb. Az ókori kultúra hajnalán a tudás általános és a tudományos ismeretek problémáinak tanulmányozásának monopóliuma teljes mértékben a filozófiához tartozott. És ez nem véletlen, hiszen akkoriban a tudomány még nem szakadt el nagymértékben a filozófiától. A 6-17. század fordulóján is, amikor a kísérleti természettudomány kialakult, a filozófusok elsősorban a megismerés módszertani problémáinak tanulmányozásával foglalkoztak, bár ehhez a korszakhoz a legnagyobb mértékben azok járultak hozzá, akik a filozófiával egyidejűleg. , a tudományos ismeretek más speciális ágaival is foglalkoztak (Galileo, Descartes, Newton, Leibniz stb.).