Bo'g'in tuzilishini ishlab chiqish uchun bo'g'inlar. So'zlarning bo'g'in tuzilishini rivojlantirish uchun didaktik o'yinlar

Logopedik loyiha: "Rivojlanish hece tuzilishi didaktik o'yin orqali OHP bo'lgan bolalarning so'zlari.
Muallif: Evsyukova Yuliya Aleksandrovna - shahar byudjet maktabgacha ta'lim muassasasining o'qituvchi-logopedi ta'lim muassasasi, 8-sonli bolalar bog'chasi, Krasnoyarsk o'lkasi, Bogotola.
Yaratilgan sana: 2016 - 2017
Maqsad: nutqi umumiy rivojlanmagan maktabgacha yoshdagi bolalarda so'zning bo'g'in tuzilishini shakllantirish xususiyatlarini o'rganish.
Vazifalar: o'quvchilarning izchil nutqini rivojlantirish va takomillashtirish, so'zning bo'g'in tuzilishini takomillashtirish, bolalarning atrofdagi dunyo haqidagi bilimlarini kengaytirish, bolalarning didaktik o'yinlarga qiziqishini rag'batlantirish, maktabga tayyorlash.
Loyiha turi: tuzatish - ishlab chiqish.
Loyihani amalga oshirish muddati: uzoq muddatli (noyabr - yanvar 2016-2017)
Loyiha ishtirokchilari: kattasining bolalari nutq guruhi Zvezdochka, nutq terapevti, bolalarning ota-onalari.
Bolalar yoshi: 5-6 yil.
Tadqiqot ob'ekti: nutqi umumiy rivojlanmagan maktabgacha yoshdagi bolalarda so'zning bo'g'in tuzilishini shakllantirish muammosi.
Tadqiqot mavzusi: nutqi umumiy rivojlanmagan maktabgacha yoshdagi bolalarda so'zning bo'g'in tuzilishini shakllantirish jarayoni.
Loyihaning dolzarbligi:
Bu muammoning dolzarbligi o'z vaqtida o'zlashtirilishidan dalolat beradi to'g'ri nutq Unda bor ahamiyati bolaning to'liq huquqli shaxsini shakllantirish va so'zning bo'g'in tuzilishini o'zlashtirish savodxonlikni o'zlashtirish va bolani maktabda muvaffaqiyatli o'qitishning zaruriy shartlaridan biridir.
Har yili og'ir nutq buzilishidan aziyat chekadigan bolalar soni ortib bormoqda. Ularning ko'pchiligi, u yoki bu darajada, so'zning bo'g'in tuzilishining buzilishiga ega. Agar bu qoidabuzarlik o'z vaqtida tuzatilmasa, kelajakda bu bolaning shaxsiyatining rivojlanishida salbiy o'zgarishlarga olib keladi, masalan, izolyatsiya va komplekslarning shakllanishi, bu unga nafaqat o'rganishda, balki u bilan muloqot qilishda ham xalaqit beradi. tengdoshlar va kattalar.
So'zning bo'g'in tuzilishidagi buzilishlarni bartaraf etish bo'yicha ish jarayonida nutqni tanlashda ko'pincha qiyinchiliklar paydo bo'ladi. didaktik material, sinflarni leksik boylik bilan ta'minlashda.
Uslubiy adabiyotlarni o'rganish, diagnostika natijalarini tahlil qilish, bolalar o'yinlarini kuzatish, men maktabgacha yoshdagi bolalarda o'yin orqali nutqning rivojlanishi tezroq sodir bo'ladi degan xulosaga keldim. maktabgacha yosh, o'yin asosiy faoliyatdir. Aynan didaktik o‘yinlar yordamida bolalarga ma’lum bilimlar yetkaziladi, ularda tevarak-atrof haqidagi tasavvurlar shakllanadi, nutq va tafakkur rivojlanadi.Shuning uchun men rivojlandim. ijodiy loyiha: "Didaktik o'yin orqali OHP bo'lgan bolalar so'zining hece tuzilishini rivojlantirish".
O'yin bolaning rivojlanishida muhim o'rin tutganligi sababli, men tanlagan mavzu hozirgi bosqichda dolzarbdir.
Loyihani amalga oshirish rejasi:
So'zning bo'g'in tarkibini shakllantirish bo'yicha ishlar bolalarga individual grammatik shakllarni to'g'ri shakllantirishga o'rgatish bilan birga keladi, so'z boyligi kengayib, faollashadi. Ishga quyidagi o'yinlar kiritilgan: “Nima etishmayapti? » (Birlik va otlarning shakllanishi koʻplik); "Bir mavzuni nomlang" (ta'lim birlik ko'plikdagi otlar); "Meni mehr bilan chaqiring" (kichiklashtiruvchi - mehr qo'shimchasi bilan otlarning shakllanishi); "Qarama-qarshi ma'noli so'zlar" (qarama-qarshi ma'noli so'zlar); "Rasmni to'plang va uni boshqa so'z bilan nomlang" (sinonimlardan foydalanish) va hokazo Har bir bo'g'in murakkabligidagi so'zlar faqat oldingi so'zlarni o'zlashtirgandan keyin kiritiladi. Ustida yakuniy bosqich mustaqil nutqda so‘zning bo‘g‘in tarkibini to‘g‘ri takrorlash malakalari mustahkamlanadi. Bolalar kalit so'zlar bo'yicha hikoyalar tuzadilar, ob'ektlarni tasvirlaydilar, taklif qilingan matnlarni takrorlaydilar, reja bo'yicha hikoyalar tuzadilar, berilgan mavzu bo'yicha dialoglar, tajribadan hikoyalar.
Shunday qilib, tuzatuvchi ta'lim oxirida bolalar hece tuzilishini rivojlantirishning tegishli darajasini shakllantiradi. Bolalar qodir ovoz tahlili va turli murakkablikdagi soʻzlarning tovush-boʻgʻin tarkibini tuzishda maxsus atamalar (tovush, boʻgʻin, unlilar, undoshlar, qattiqlik, yumshoqlik) yordamida soʻz sintezi. Bularning barchasi maktabda o'qish va yozishni muvaffaqiyatli o'rganish uchun zamin yaratadi.
Shuningdek, ichida bu loyiha Men sizning e'tiboringizga so'zning bo'g'in tuzilishini tuzatishga yordam beradigan bir nechta didaktik yordamlarni keltiraman. Biz bu o'yinlarni bolalar va ularning ota-onalari bilan birgalikda qilamiz.
noyabr:
Didaktik qo'llanmaning tavsifi: "DO'KON".
Muayyan uchun leksik mavzu siz kartalar qilishingiz kerak (do'kon tovarlari). Tovar sotib olish uchun ham pul kerak bo'ladi. Siz o'zingiz pul topishingiz mumkin yoki uni Internetda chop etishingiz mumkin. Har bir vekselda biz raqamlar yoki boshqa sonli doiralarni yopishtiramiz. Do'konda mahsulot sotib olish uchun bola so'zdagi bo'g'inlar sonini hisoblashi va so'zdagi bo'g'inlar bilan mos keladigan raqam yoki bir xil miqdordagi doiralar bilan banknot bilan to'lashi kerak.
Kutilayotgan natija: ishda yuqorida bayon qilingan maxsus tuzatuvchi o‘yinlar va mashqlardan foydalanilsa, so‘zning bo‘g‘in tuzilishini shakllantirish bo‘yicha logopediya ishlari samarali bo‘ladi.
dekabr:
Didaktik qo'llanmaning tavsifi: "POZIZDA".
DA nutq terapiyasi ishi bolalarni o'qish va yozishni o'rganishga tayyorlash muhim rol o'ynaydi. Bolalar so'zda tovush mavjudligini aniqlashni, berilgan tovushning o'rnini aniqlashni, berilgan tovushli so'zlarni mustaqil ravishda tanlashni va so'zlarni bo'g'inlarga bo'lishni o'rganishlari kerak. Maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitishda katta ahamiyatga ega ko'rinishga ega. Bola darsda zerikmasligi kerak. Qiziqish muvaffaqiyat kalitidir. Bolaning diqqatini jalb qiladigan jozibali tarzda tuzilgan mashqlar va o'yin vazifalari eng samarali bo'ladi.
Sinfda o'z qo'llaringiz bilan qilish oson bo'lgan "Poyezd" didaktik qo'llanmasidan foydalanishni taklif qilaman.
Ushbu nafaqa unga to'rtta vagon biriktirilgan poezddan iborat. Treylerlar turli ranglar va seriya raqamiga ega (1, 2, 3, 4). Belgilangan vazifalarga qarab, vagonlar soni kamayishi yoki qo'shilishi mumkin.
Ushbu qo'llanma quyidagi maqsadlarda qo'llaniladi:
1. Bolalarga berilgan tovushning joylashishini (so'zning boshi, o'rtasi, oxiri) aniqlashda mashq qiling.
Bolalarga rasmlar beriladi, ularning nomida o'rganilgan tovush bor. Agar bu tovush so'zning boshida bo'lsa, rasm birinchi vagonga, o'rtada bo'lsa - ikkinchi mashinaga, oxirida bo'lsa - uchinchi mashinaga joylashtiriladi.
2. Bolalarni turli tovushli so'zlarni tanlashda mashq qiling.
Har bir treylerda xat joylashtirilgan. Bolaning vazifasi berilgan ovozli kartalarni olish va ularni to'g'ri treylerlarga joylashtirishdir. Ba'zan vazifa qiyinlashadi: kartalarni qo'ying qattiq ovoz, yashil rangda - yumshoq, qizil rangda - unli tovush bilan.
3. Bolalarni tovushlarni farqlashda mashq qiling.
Vazifa avvalgisiga o'xshash tarzda berilgan, faqat akustik jihatdan yaqin tovushlar ishlatiladi - "S" tovushli rasmlar sariq mashinada, "Z" tovushi bilan - yashil mashinada, "Sh" tovushi bilan rasmlar. ko'k mashinada"
4. Bolalarni so'zlardagi bo'g'inlar sonini aniqlashda mashq qiling.
Bola so'zdagi bo'g'inlar sonini aniqlaydi va kerakli mashinada rasmni to'ldiradi: birinchi vagonda bir bo'g'inli so'zlar, ikkinchi vagonda ikki bo'g'inli so'zlar, uchinchi vagonda uch bo'g'inli so'zlar, to'rt bo'g'inli so'zlar. to'rtinchi mashina. Bolalarning javoblari jumlaga rang farqini qo'shish orqali murakkablashishi mumkin.
Yanvar:
Didaktik qo'llanmaning tavsifi: "GULLAR BILAN VAZA".
Maqsad: so'zlarni bo'g'inlarga bo'lish qobiliyatini mustahkamlash, ma'lum bir pozitsiyada berilgan tovush uchun so'zlarni tanlashni o'rganish, tovushga o'xshash tovushlarni farqlashni o'rgatish.
Tavsif: Ushbu qo'llanma uchta vazadan iborat. Vazolarda so'zdagi bo'g'inlar sonini ko'rsatadigan diagrammalar mavjud (1 dan 3 gacha).
Paketga turli xil gullar kiritilgan. Alohida doiralarda ularning nomlarida bo'g'inlar soni har xil bo'lgan rasmlar mavjud.
1-VARIANT: Bolalar rasm nomidagi bo'g'inlar sonini aniqlab, kerakli vazadagi gulga yopishtirishlari kerak.
2-VARIANT: O'rganilgan xat vazaga biriktirilgan. Bolalar gullarga berilgan tovush uchun rasmlarni biriktiradilar.
3-VARIANT: Vazaga o'rganilgan harf va tovushning so'zdagi o'rnini ko'rsatadigan diagramma biriktirilgan. Bolalar gullarga ma'lum bir pozitsiyada berilgan tovush uchun rasmlarni biriktiradilar.
Variant 4: 2 ta vazadan foydalaning. Ovoz jihatidan o'xshash tovushlar ularga biriktirilgan. Bolalar so'zlarni farqlaydilar.

Biriktirilgan fayllar

1. dan ikki bo‘g‘inli so‘zlar ochiq bo'g'inlar.

2. Ochiq bo‘g‘inli uch bo‘g‘inli so‘zlar.

3. Bir bo‘g‘inli so‘zlar.

4. Yopiq bo‘g‘inli ikki bo‘g‘inli so‘zlar.

5. So‘z o‘rtasida undoshlar qo‘shilib kelgan ikki bo‘g‘inli so‘zlar.

6. Yopiq bo‘g‘inli ikki bo‘g‘inli so‘zlar.

7. Yopiq bo‘g‘inli uch bo‘g‘inli so‘zlar.

8. Undoshlar qo‘shilib kelgan uch bo‘g‘inli so‘zlar.

9. Undoshlar qo‘shilib kelgan va yopiq bo‘g‘inli uch bo‘g‘inli so‘zlar.

10. Ikki undosh turkumli uch bo‘g‘inli so‘zlar.

11. So‘z boshida yoki o‘rtasida undoshlar qo‘shilib kelgan bir bo‘g‘inli so‘zlar.

12. Ikki undosh turkumli ikki bo‘g‘inli so‘zlar.

13. So‘z boshida va o‘rtasida undoshlar qo‘shilib kelgan uch bo‘g‘inli so‘zlar.

14. Ochiq bo‘g‘inli ko‘p bo‘g‘inli so‘zlar.

Ochiq bo‘g‘inlardan ikki bo‘g‘inli so‘zlar

(Slabik tuzilishning 1-turi.)

1. 1. “Kimligini toping?” mashqi. Maqsad:

Qayta bo'g'inli ikki bo'g'inli so'zlarni aniq talaffuz qilishni o'rganing.

Syujetli suratlar asosida berilgan savollarga bir so‘zli javob berishga o‘rgatish.

Eshitish e'tiborini va xotirasini rivojlantirish.

Uskunalar: syujet rasmlari.

O'yin mashg'ulotining borishi.

Nutq terapevti bolaning oldida 5 ta syujetli rasmni qo'yadi va ularga jumlalarni aytadi:

Onam Vovani yuvmoqda.

Dadam o'g'li bilan o'ynayapti.

Amaki uyga ketadi.

Hovlida qordan yasalgan ayol bor.

Enaga bolalar bilan yuradi.

Va keyin u boladan savollarga javob berishini so'raydi:

Nutq terapevti: Bola:

Vovani kim yuvadi? Onam.

O'g'lingiz bilan kim o'ynayapti? Dada.

Hovlida kim turibdi? Ayol.

Kim bolalar bilan yuradi? Enaga.

Kim uyga ketyapti? Amaki.

1.2. "So'zning oxiri sizniki" mashqi. Maqsad:

1-turdagi bo‘g‘in tarkibidagi so‘zlarni talaffuz qilishni o‘rganing.

Eng oddiy hece sintezida mashq qilish.

Lug'atni faollashtiring va kengaytiring.

Uskunalar: to'p.

O'yin mashg'ulotining borishi.

Nutq terapevti to'pni bolaga tashlab, birinchi bo'g'inni talaffuz qiladi. Bola, to'pni qaytarib, ikkinchi bo'g'inni aytadi, so'ngra so'zni to'liq chaqiradi.

Nutq terapevti: Bola: nutq terapevti: Bola:

Ammo vannaga e'tibor bering

vah wat nya enagasi

Ha, qovun bilan tanishing

NYA Tonyaga Ha TA kulbasi

Mening yalpiz va Anya

Bi bita va Vanya

Fa Fata Ta Tanya

Ka Katya va ket

Pe tya Petya boo DE uyg'on

Ve Vitya va etakchi

Mi Mitya ket

(Ushbu mashqning leksik materialini ikkita darsga bo'lish mumkin. Bolaga notanish so'zlarning ma'nosini aniqlashtirish kerak).

So'zlarning bo'g'in tuzilishini shakllantirishda o'yin va o'yin mashqlari.

Nutq funktsiyasi insonning eng muhim funktsiyalaridan biridir. Nutqni rivojlantirish jarayonida unda yuqori ruhiy shakllar shakllanadi. kognitiv faoliyat.

Bolalarda grammatik jihatdan to'g'ri, leksik boy va fonetik jihatdan shakllantirish aniq nutq, yoqish nutq aloqasi maktabga tayyorlash esa muhim vazifalardan biridir umumiy tizim nutqni rivojlantirish ustida ishlash.

Bolalar o'z ona tilini imkon qadar erta o'zlashtirishlari, to'g'ri, aniq, ifodali gapirishlari muhimdir. Tovushlar va so'zlarni to'g'ri talaffuz qilish, ayniqsa, bola savodxonlikni o'zlashtira boshlaganida zarur bo'ladi. Nutq terapiyasi amaliyoti shuni ko'rsatadiki, ko'pincha maktabgacha yoshdagi bolalarda tovush talaffuzini tuzatish birinchi o'ringa chiqadi va so'zlarning bo'g'in tuzilishini shakllantirishning ahamiyati e'tiborga olinmaydi.

Soʻzning boʻgʻin tuzilishi soʻzni tashkil etuvchi tovush va boʻgʻinlarning soni, ketma-ketligi va turlariga koʻra oʻziga xos xususiyatdir.

So'zlarning bo'g'in tuzilishini buzish nutq terapiyasi ishi uchun jiddiy qiyinchilik tug'diradi. Nutq rivojlanishining patologiyasi bo'lgan bolalarda bu buzilishlar ko'p yillar davomida saqlanib qoladi, har safar bola so'zning yangi tovush-bo'g'in va morfologik tuzilishiga duch kelganida aniqlanadi. Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar ko'pincha talaffuz qilish uchun eng qiyin so'zlarni ishlatishdan ongli ravishda qochishadi va shu bilan o'zlarining kamchiliklarini boshqalardan yashirishga harakat qilishadi. Maktabgacha yoshdagi fonologik patologiyaning ushbu turini tuzatishning etarli darajada yo'qligi keyinchalik maktab o'quvchilarida disgrafiya va disleksiyaning paydo bo'lishiga olib keladi, shuningdek, ushbu hodisalarning og'riqli tajribasi bilan bog'liq bo'lgan ikkinchi darajali ruhiy qatlamlarning paydo bo'lishiga olib keladi.

Nutqni rivojlantirishdagi bu nuqson murakkab bo'g'in tarkibidagi so'zlarni talaffuz qilishda qiyinchiliklar (so'zdagi bo'g'inlar tartibini buzish, tashlab ketish yoki yangi bo'g'inlar yoki tovushlarni qo'shish) bilan tavsiflanadi. So'zning bo'g'in tuzilishining buzilishi odatda nutqi umumiy rivojlanmagan bolalarni logopediya tekshiruvi paytida aniqlanadi. Qoidaga ko'ra, bu buzilishlarning diapazoni o'zgarib turadi: o'z-o'zidan nutq sharoitida murakkab bo'g'inli tuzilishdagi so'zlarni talaffuz qilishdagi kichik qiyinchiliklardan tortib, bola ikki va uch bo'g'inli so'zlarni undosh tovushlar birikmasisiz takrorlaganda qo'pol buzilishlargacha, hatto unga tayanib ham. vizualizatsiya. So'zning bo'g'in tarkibini takrorlashdagi og'ishlar o'zini quyidagicha namoyon qilishi mumkin:

Bo'g'inlar sonini buzish:
- bo‘g‘inning qisqarishi;
- bo‘g‘in yasovchi unlining tushib qolishi;
- unli tovushlarning qo‘shilishi hisobiga bo‘g‘inlar sonining ko‘payishi.
2. So'zdagi bo'g'inlar ketma-ketligini buzish:
- bo'g'inlarni almashtirish;
- qo'shni bo'g'inlar tovushlarini almashtirish.
3. Bir bo‘g‘in tuzilishining buzilishi:
- undosh tovushlarning qisqarishi;
- bo‘g‘inga undosh tovushlarni kiritish.
4. Bo‘g‘inlarni o‘zlashtirish.
5. Perseveratsiyalar (tsiklik takrorlash).
6. Kutishlar (oldingi tovushlarni keyingi tovushlar bilan almashtirish).
7. Kontaminatsiya (so'z elementlarini aralashtirish).

Ushbu buzilishni bartaraf etish uchun tuzatish ishlarining usullari va usullarini tanlash har doim bolani tekshirishdan oldin bo'ladi, uning davomida so'zlarning bo'g'in tuzilishining buzilishi darajasi va darajasi aniqlanadi. Bu sizga bola uchun mavjud bo'lgan daraja chegaralarini belgilash imkonini beradi, undan tuzatuvchi mashqlarni boshlash kerak.

Ushbu turdagi ish printsipga asoslanadi tizimli yondashuv nutq buzilishlarini tuzatishda va A.K.Markova tasnifida, murakkablik darajasining ortib borishiga ko'ra so'zning bo'g'in tuzilishining 14 turini ajratadi:

1. Ochiq bo‘g‘inli ikki bo‘g‘inli so‘zlar (tol, bolalar).
2. Ochiq bo‘g‘inli uch bo‘g‘inli so‘zlar (ovchilik, malina).
3. Bir bo‘g‘inli so‘zlar (uy, sharbat).
4. Yopiq bo‘g‘inli ikki bo‘g‘inli so‘zlar (divan, mebel).
5. So‘z o‘rtasida undoshlar qo‘shilib kelgan ikki bo‘g‘inli so‘zlar (bank, filial).
6. Yopiq bo‘g‘inli ikki bo‘g‘inli so‘zlar (lola, kompot).
7. Yopiq bo‘g‘inli uch bo‘g‘inli so‘zlar (gippopotamus, telefon).
8. Undoshlar qo‘shilib kelgan uch bo‘g‘inli so‘zlar (xona, poyabzal).
9. Undoshlar qo‘shilib kelgan va yopiq bo‘g‘inli uch bo‘g‘inli so‘zlar. (qo'zichoq, kepak).
10. Ikki undosh turkumli uch bo‘g‘inli so‘zlar (planshet, matryoshka).
11. So‘z boshida undoshlar qo‘shilib kelgan bir bo‘g‘inli so‘zlar (stol, shkaf).
12. So‘z oxirida undoshlar qo‘shilib kelgan bir bo‘g‘inli so‘zlar (lift, soyabon).
13. Ikki undosh turkumli ikki bo‘g‘inli so‘zlar (qamchi, tugma).
14. Ochiq bo‘g‘inli to‘rt bo‘g‘inli so‘zlar (toshbaqa, pianino).

So'zlarning bo'g'in tuzilishining buzilishini bartaraf etish bo'yicha tuzatish ishlari nutq-eshitish idrokini va nutq-motor ko'nikmalarini rivojlantirishdan iborat.

Tuzatish ishlari ikki bosqichda qurilishi mumkin:

- tayyorgarlik; maqsad bu bosqich- bolani ona tilidagi so'zlarning ritmik tuzilishini o'zlashtirishga tayyorlash;
- tuzatuvchi; ushbu bosqichning maqsadi - ma'lum bir bolada so'zlarning hece tuzilishidagi nuqsonlarni to'g'ridan-to'g'ri tuzatish.

Tayyorgarlik bosqichida mashqlar birinchi navbatda og'zaki bo'lmagan darajada, keyin esa og'zaki darajada amalga oshiriladi.

"Xuddi shunday takrorlang" mashqi

Maqsad: berilgan ritmni o'ynashni o'rgatish.
Materiallar: to'p, baraban, daf, metallofon, tayoq.
Mashqning borishi: nutq terapevti ob'ektlardan biri bilan ritmni o'rnatadi, bola xuddi shunday takrorlashi kerak.

"To'g'ri hisoblash" mashqi

Maqsad: tovushlarni hisoblashni o'rganish.
Materiallar: bolalar musiqiy va shovqin asboblari, raqamlar bilan kartalar, nuqtali kub.
Mashqning borishi:
Variant 1. Bola qo'llarini qarsak chaladi (dafni taqillatadi va hokazo) matritsada qancha nuqta bo'lsa, shuncha marta.
Variant 2. Nutq terapevti tovushlarni takrorlaydi, bola ularni hisoblaydi va tegishli raqam bilan kartani ko'taradi.

"Sxemani tanlang" mashqi

Maqsad: ritmik naqshni kartadagi sxema bilan bog'lashni o'rganish.
Materiallar: ritmik naqshlarning diagrammasi bo'lgan kartalar.
Mashqning borishi:
Variant 1. Nutq terapevti ritmik naqshni o'rnatadi, bola kartadagi tegishli naqshni tanlaydi.
Variant 2. Bola ma'lum bir naqshga muvofiq ritmik naqshni takrorlaydi.

"Uzoq - qisqa" mashqi

Maqsad: uzun va qisqa tovushli so'zlarni farqlashni o'rganish.
Materiallar: chiplar, uzun va qisqa qog'oz chiziqlar, rasmlar.
Mashqning borishi:
Variant 1. Nutq terapevti so'zlarni talaffuz qiladi, bola chipni uzun yoki qisqa chiziqqa qo'yadi.
Variant 2. Bola rasmlardagi so'zlarni nomlaydi va ularni ikki guruhga qo'yadi: uzun chiziqqa va qisqa.

Tuzatish bosqichida ish og'zaki darajada, eshitish, vizual va majburiy "yoqish" bilan amalga oshiriladi taktil analizatorlar.

Ovoz balandligi mashqlari:

“A tovushini zarbda qancha nuqta bor bo'lsa, shuncha marta ayting. Qachonki qo'llarimni qarsak chalsa, O tovushini necha marta ayting."

"Qanday tovushni (tovushlar seriyasini) aytganimni toping." Ovozsiz artikulyatsiya bilan tanib olish, ovoz bilan talaffuz qilish.

Urg'uli unlining urg'uli holatda ta'rifi (tovushlar qatorida).

Bo'g'in darajasidagi mashqlar:

- Piramidada halqalarni bog'lashda bo'g'inlar zanjirini talaffuz qiling (kublardan minora qurish, tosh yoki munchoqlarni siljitish).
- "Barmoqlar salom aytadilar" - bosh barmog'i bilan qo'l barmoqlarining har bir bo'g'iniga tegib bo'g'inlar zanjirini talaffuz qilish.
- nutq terapevti tomonidan aytilgan bo'g'inlar sonini hisoblang.
- Eshitilgan bo‘g‘inlar zanjiridagi urg‘uli bo‘g‘inni ayting.
– bo‘g‘inlar zanjirini yodlash va takrorlash turli xil turlari.

So'z darajasidagi mashqlar:

to'p o'yini

Maqsad: so'zning bo'g'in ritmini urishni o'rganish.
Material: to'p.
O'yinning borishi: bola nutq terapevti tomonidan berilgan so'zning ritmini to'p bilan uradi.

"Telegraf" o'yini

Maqsad: so'zlarni bo'g'inlarga bo'lish qobiliyatini rivojlantirish.
Materiallar: tayoqlar.
O'yinning borishi: bola berilgan so'zni uning ritmik naqshini bosish orqali "uzatadi".

"Hisoblash, xato qilmang" o'yini

Materiallar: piramida, kublar, toshlar.
O'yinning borishi: bola nutq terapevti tomonidan berilgan so'zlarni talaffuz qiladi va toshlarni (piramida halqalari, kublar) qo'yadi. So'zlarni solishtiring: qayerda toshlar ko'p bo'lsa, unda so'z uzunroq bo'ladi.

Maqsad: mexanik harakatni bajarayotganda so'zlarni bo'g'inlarga bo'lishni o'rgatish.
Material: to'p.
O'yinning borishi: bolalar to'pni bir-biriga uzatadilar va bir vaqtning o'zida berilgan so'zning bo'g'inini nomlashadi.

O'yin "Ism to'g'ri so'z»

Maqsad: to'g'ri tovushli so'zlarni farqlashni o'rganish.
Materiallar: rasmlar.
O'yinning borishi: nutq terapevti so'zlarni noto'g'ri talaffuz qiladi, bola so'zlarni to'g'ri nomlaydi (agar bolaga vazifani bajarish qiyin bo'lsa, unda yordam uchun rasmlar beriladi).

Mashq "Nima o'zgardi?"

Maqsad: so'zning turli bo'g'in tuzilishini farqlashni o'rgatish.
Materiallar: rasmlar.
Mashqning borishi: bola so'zlar orasidagi farqni tushuntiradi.
So'zlar: mushuk, mushuk, mushukcha. Uy, uy, uy.

"Eng uzun so'zni toping" mashqi

Maqsad: so'zlarni bo'g'inlarga bo'lish qobiliyatini mustahkamlash.
Materiallar: rasmlar.
Mashqning borishi: bola taklif qilingan rasmlardan eng uzun so'zni ko'rsatadigan birini tanlaydi.

"Hisoblash, xato qilmang" mashqi

Maqsad: bolalarning so'zlarni bo'g'inlarga bo'lish qobiliyatini mustahkamlash.
Materiallar: rasmlar, raqamlar yozilgan kartalar.
Mashqning borishi: nutq terapevti rasmlarni ko'rsatadi, bolalar so'zdagi bo'g'inlar soniga mos keladigan raqamni ko'rsatadilar (murakkablik varianti - raqam urg‘uli bo‘g‘in).

"Qaysi so'z boshqacha" mashqi

Maqsad: turli ritmik tuzilishga ega so'zlarni farqlashni o'rgatish.
Materiallar: rasmlar.
Mashqning borishi: nutq terapevti bir qator so'zlarni chaqiradi, bolalar qo'shimcha so'zni aniqlaydilar (agar bolalar qiyin bo'lsa, rasmlardan foydalaning).
So'zlar: tank, saraton, haşhaş, filial. Vagon, kurtak, non, samolyot.

"Bir xil bo'g'inni nomlang" mashqi

Maqsad: so'zlarning bo'g'in tuzilishini taqqoslash qobiliyatini mustahkamlash.
Materiallar: rasmlar.
Mashqning borishi: bola taklif qilingan so'zlarda (samolyot, sut, to'g'ri, muzqaymoq) bir xil heceni topishi kerak.

"So'zning oxiri sizniki" o'yini

Maqsad: bo'g'inlardan so'zlarni sintez qilishni o'rganish.
Material: to'p.
O'yinning borishi: nutq terapevti so'zni boshlaydi va to'pni bolaga tashlaydi, u bir xil SHA bo'g'ini qo'shadi: ka ..., wa ..., Ha ..., Ma ..., Mi ...

O'yin "Siz qanday so'z oldingiz?"

Maqsad: eng oddiy bo'g'in tahlilida mashq qilish.
Material: to'p.
O'yinning borishi: bola to'pni nutq terapevtiga tashlab, birinchi bo'g'inni talaffuz qiladi. Nutqni terapevt, to'pni qaytarib, ikkinchi bo'g'inni aytadi va boladan so'zni to'liq nomlashni so'raydi.

Bola: nutq terapevti: Bola:
ket guldastasi
fet bufeti
Bu ton kurtak
ben tambur

"Menga mehr bilan qo'ng'iroq qiling" mashqi

Maqsad: ot yasashda 6-tur bo`g`in tarkibidagi so`zlarni aniq talaffuz qilishga o`rgatish.
Material: to'p.
Mashqning borishi: nutq terapevti, to'pni bolaga tashlab, ob'ektni nomlaydi. Bola, to'pni qaytarib, uni "mehr bilan" chaqiradi.
Kamon - kamon, bandaj - bint, buta - buta, sharf - sharf, barg - barg.

"So'zni to'g'ri ayting" mashqi

Maqsad: 7-tur bo'g'in tarkibidagi so'zlarni aniq talaffuz qilishga o'rgatish, eshitish diqqatini va xotirani rivojlantirish.
Materiallar: mavzu rasmlari.
Mashqning borishi: nutq terapevti rasmni ko'rsatadi va tovush birikmasini talaffuz qiladi. Bola eshitganida qo'lini ko'taradi to'g'ri ism ob'ekt va unga nom bering.

Nutq terapevti: Bola:
Mosalet
Samolyotni buzadi
Samolyot

"Bo'g'inli kublar" o'yini

Maqsad: ikki bo'g'inli so'zlarni sintez qilishda mashq qilish.
Materiallar: rasmlar va harflar bilan kublar.
O'yinning borishi: bolalar ikki qismdan so'zlarni to'plashlari kerak.

"So'zlar zanjiri" o'yini

Maqsad: ikki-uch bo'g'inli so'zlarni tahlil qilish va sintez qilish qobiliyatini mustahkamlash.
Material: qismlarga bo'lingan rasmlar va so'zlar bilan kartalar.
O'yinning borishi: bolalar domino toshlari kabi so'zlar zanjirini (rasmlarni) qo'yishadi.

Logocube o'yini

Maqsad: bir, ikki va uch bo'g'inli so'zlarni bo'g'in tahlilida mashq qilish.
Materiallar: kub, mavzuli rasmlar to'plami, raqamlar yozilgan kartalar.
O'yinning borishi: bolalar umumiy rasmlar to'plamidan ma'lum bo'g'inlar soniga mos keladigan rasmlarni tanlaydilar va ularni kubning ma'lum bir yuziga o'rnatadilar.

"Poyezd" o'yini

Maqsad: berilgan bo'g'in sxemasi bilan so'zlarni tanlashni o'rganish.
Material: vagonli poezd, mavzu rasmlari to'plami, so'zlarning bo'g'in tuzilishi sxemalari.
O'yinning borishi: bolalar bo'g'inlar soniga ko'ra "yo'lovchilarni" mashinalarga o'tirishga yordam berish uchun taklif qilinadi.

"Piramida" o'yini

Maqsad: so'zning bo'g'in tarkibini tahlil qilish qobiliyatini mustahkamlash.
Materiallar: mavzuli rasmlar to'plami.
O'yinning borishi: bola rasmlarni ma'lum bir ketma-ketlikda joylashtirishi kerak: biri tepada - bir bo'g'inli so'z bilan, ikkitasi o'rtada - ikki bo'g'inli so'zlar bilan, uchtasi pastda - uch bo'g'inli so'zlar bilan.

"So'zni to'plash" mashqi

Maqsad: ikki-uch bo'g'inli so'zlarni sintez qilishni o'rganish.
Materiallar: rangli qog'ozdagi bo'g'inli kartalar.
Mashqning borishi: har bir bola bitta so'zni aytadi. Keyin ular bir qator kartalarni almashtiradilar va o'yin davom etadi.

"So'zni tanlang" mashqi

Maqsad: so'zlarning bo'g'in tuzilishini tahlil qilish qobiliyatini mustahkamlash.
Materiallar: mavzu rasmlari, bo'g'in tuzilishi sxemalari bilan kartalar. So'zlar bilan kartalar (bolalar o'qish uchun).
Mashqning borishi:
Variant 1. Bola rasmlar uchun sxemalarni tanlaydi.
Variant 2. Bola diagrammalar uchun rasmlarni tanlaydi.

"Keling, narsalarni tartibga solamiz" o'yini

Maqsad: bo'g'inlar tahlili va sintezini takomillashtirish.
Material: rangli qog'ozdagi bo'g'inli kartalar to'plami.
O'yinning borishi: bolalar umumiy sondan bo'g'inlarni tanlaydilar va ularni to'g'ri tartibda joylashtiradilar.

"Kim ko'proq" o'yini

Maqsad: bo'g'inlardan so'zlarni sintez qilish qobiliyatini yaxshilash.
Material: bir xil rangdagi qog'ozdagi bo'g'inli kartalar to'plami.
O'yinning borishi: bo'g'inlarning umumiy sonidan bolalar imkon qadar ko'proq joylashadilar ko'proq imkoniyatlar so'zlar.

Shunday qilib, mashqlar bolalarning nutqi va intellektual rivojlanish darajasiga, ularning yoshiga va nutq patologiyasi turiga qarab tanlanadi. So'zlarning bo'g'in tuzilishini tuzatish bo'yicha ishlar uzoq vaqt davomida, tizimli ravishda, oddiydan murakkabgacha, bolalar faoliyatining etakchi turini hisobga olgan holda va vizualizatsiya yordamida amalga oshiriladi. Buning yordamida bolalarda so'zning bo'g'in tarkibini shakllantirishda sezilarli natijalarga erishish mumkin.

Didaktik o'yinga kuchli tarbiyaviy, rivojlantiruvchi va moslashuvchi potentsialga ega vosita sifatida munosabat uzoq vaqt sinovidan o'tdi. Nutq terapiyasi amaliyotida o'yin bolalarning nutq va kognitiv qobiliyatlarini faollashtirish, ularning barqaror qiziqishlarini va kattalar va tengdoshlar bilan birgalikdagi faoliyatga bo'lgan ehtiyojini rivojlantirishning samarali vositalaridan biriga aylandi.

Tuzatish darslarida didaktik o'yinlarni o'z ichiga olgan holda, nutq buzilishlarini bartaraf etishda ham, nutqning psixologik asosini tashkil etuvchi nutqdan tashqari jarayonlarni rivojlantirishda ham ijobiy ta'sir ko'rsatiladi (idrok, diqqat, xotira, fikrlash). Bolani kommunikativ va o'quv-kognitiv faoliyat sub'ekti sifatida rivojlantirish nuqtai nazaridan o'yinning roli ayniqsa muhimdir, bu mumkin bo'lgan maktabdagi muvaffaqiyatsizlikning samarali oldini olish bo'lib xizmat qiladi.

So'zning bo'g'inli tuzilishini shakllantirish uchun didaktik o'yinlarga bo'lgan talab tuzatish va rivojlantirish ishlarining samaradorligini oshirish va OHP bo'lgan maktabgacha yoshdagi bolalarda nutq buzilishining oldini olish tamoyillariga muvofiq ijtimoiy muvaffaqiyatni ta'minlash zarurati bilan bog'liq. tashkilot ta'lim jarayoni Federal davlat ta'lim standartida belgilangan.

Bunday o'yinlardan foydalanishning amaliy ahamiyati nutq patologiyasi bo'lgan bolalarning psixologik-pedagogik xususiyatlarini va ehtiyojlarini hisobga olgan holda tuzatuvchi harakatlar bosqichini optimallashtirish imkoniyatidan iborat. ta'lim sohalari; nutqning rivojlanish darajasini, so'zning bo'g'in tuzilishini va ta'rifini aniqlash imkoniyati individual marshrut har bir bola; nutqi umumiy rivojlanmagan bolalarda nutq ko'nikmalarini shakllantirish sifatini oshirish.

U quyidagi tamoyillarga asoslanadi: - barcha mashqlar o'yin shaklida amalga oshiriladi; - leksik material to'g'ri talaffuz qilinadigan tovushlardan iborat bo'lishi kerak; - darsda faol ishtirok etishga undaydigan o'yin rag'batlarini yaratish; - ishlab chiqilgan bo'g'in birikmalari so'z va gaplarga kiritiladi; - darslar uchun motivatsiya va ijobiy his-tuyg'ular uchun sharoit yaratish; - tovushlarning vizual belgilaridan yordam sifatida foydalaniladi; - yangi so'zlar bir vaqtning o'zida tarsaki urish, bo'g'in konturidan tashqariga urish bilan talaffuz qilinadi; - aniqlanishi kerak leksik ma'no yangi so'zlar.

Bolalarda grammatik jihatdan to'g'ri, leksik jihatdan boy va fonetik jihatdan aniq nutqni shakllantirish, ular og'zaki muloqotni ta'minlaydi va ularni maktabga tayyorlaydi, bolalar bog'chasida va oilada ona tilini o'rgatish bo'yicha ishlarning umumiy tizimidagi muhim vazifalardan biridir. .

To'liq huquqli shaxsni tarbiyalash uchun bolaning jamoa bilan erkin muloqotiga xalaqit beradigan barcha narsalarni yo'q qilish kerak. Bolalar o'z ona tilini imkon qadar erta o'zlashtirishlari, to'g'ri, aniq, ifodali gapirishlari muhimdir. Tovushlar va so'zlarni to'g'ri talaffuz qilish, ayniqsa, bola savodxonlikni o'zlashtira boshlaganida zarur bo'ladi. Nutq terapiyasi amaliyoti shuni ko'rsatadiki, maktabgacha yoshdagi bolalarda tovush talaffuzini tuzatish ko'pincha birinchi o'ringa chiqadi va so'zlarning bo'g'in tuzilishini shakllantirishning ahamiyati e'tiborga olinmaydi va bu maktab o'quvchilarida disgrafiya va disleksiyaning sabablaridan biridir.

Maktabgacha yoshdagi bolalarda turli xil nutq buzilishlari orasida tuzatish eng qiyinlaridan biri bu so'zlarning bo'g'in tuzilishini buzish kabi nutq patologiyasining maxsus namoyonidir. Nutqni rivojlantirishdagi bu nuqson murakkab bo'g'in tarkibidagi so'zlarni talaffuz qilishda qiyinchiliklar (so'zdagi bo'g'inlar tartibini buzish, tashlab ketish yoki yangi bo'g'inlar yoki tovushlarni qo'shish) bilan tavsiflanadi. So'zning bo'g'in tuzilishining buzilishi odatda nutqi umumiy rivojlanmagan bolalarni logopediya tekshiruvi paytida aniqlanadi. Qoidaga ko'ra, bu buzilishlarning diapazoni o'zgarib turadi: o'z-o'zidan nutq sharoitida murakkab bo'g'inli tuzilishdagi so'zlarni talaffuz qilishdagi kichik qiyinchiliklardan tortib, bola ikki va uch bo'g'inli so'zlarni undosh tovushlar birikmasisiz takrorlaganda qo'pol buzilishlargacha, hatto unga tayanib ham. vizualizatsiya. So'zning bo'g'in tarkibini takrorlashdagi og'ishlar o'zini quyidagicha namoyon qilishi mumkin:

1. Bo'g'inlar sonini buzish:
- bo‘g‘inning qisqarishi;
- bo‘g‘in yasovchi unlining tushib qolishi;
- unli tovushlarning qo‘shilishi hisobiga bo‘g‘inlar sonining ko‘payishi.
2. So'zdagi bo'g'inlar ketma-ketligini buzish:
- bo'g'inlarni almashtirish;
- qo'shni bo'g'inlar tovushlarini almashtirish.
3. Bir bo‘g‘in tuzilishining buzilishi:
- undosh tovushlarning qisqarishi;
- bo‘g‘inga undosh tovushlarni kiritish.
4. Bo‘g‘inlarni o‘zlashtirish.
5. Perseveratsiyalar (tsiklik takrorlash).
6. Kutishlar (oldingi tovushlarni keyingi tovushlar bilan almashtirish).
7. Kontaminatsiya (so'z elementlarini aralashtirish).

Nutqni rivojlantirish patologiyasi bo'lgan bolalarda so'zlarning bo'g'in tuzilishining buzilishi uzoq vaqt davom etishi mumkin, bu bola har safar so'zning yangi tovush-bo'g'in va morfologik tuzilishiga duch kelganida aniqlanadi.

Ushbu turdagi ish nutq buzilishlarini tuzatishga va A.K.ning tasnifiga tizimli yondashuv tamoyiliga asoslanadi.

So'zlarning bo'g'in tuzilishining buzilishini bartaraf etish bo'yicha tuzatish ishlari nutq-eshitish idrokini va nutq-motor ko'nikmalarini rivojlantirishdan iborat. Men ishimni ikki bosqichda qurdim:

- tayyorgarlik; ushbu bosqichning maqsadi - bolani ona tilidagi so'zlarning ritmik tuzilishini o'zlashtirishga tayyorlash;
- tuzatuvchi; ushbu bosqichning maqsadi - ma'lum bir bolada so'zlarning hece tuzilishidagi nuqsonlarni to'g'ridan-to'g'ri tuzatish.

Tayyorgarlik bosqichida Men mashqlarni birinchi navbatda og'zaki bo'lmagan darajada, keyin esa og'zaki darajada bajardim.

"Xuddi shunday takrorlang" mashqi

"To'g'ri hisoblash" mashqi

Maqsad: tovushlarni hisoblashni o'rganish.
Materiallar: bolalar musiqa va shovqin asboblari, raqamlar yozilgan kartalar, nuqtali kub.
Mashqning borishi:
Variant 1. Bola qo'llarini qarsak chaladi (dafni taqillatadi va hokazo) matritsada qancha nuqta bo'lsa, shuncha marta.
Variant 2. Nutq terapevti tovushlarni takrorlaydi, bola ularni hisoblaydi va tegishli raqam bilan kartani ko'taradi.

"Sxemani tanlang" mashqi

"Uzoq - qisqa" mashqi

Tuzatish bosqichida ish eshitish, vizual va taktil analizatorlarni majburiy "yoqish" bilan og'zaki darajada amalga oshirildi.

Ovoz balandligi mashqlari:

“A tovushini zarbda qancha nuqta bor bo'lsa, shuncha marta ayting. Qachonki qo'llarimni qarsak chalsa, O tovushini necha marta ayting."
"Qanday tovushni (tovushlar seriyasini) aytganimni toping." Ovozsiz artikulyatsiya bilan tanib olish, ovoz bilan talaffuz qilish.
Urg'uli unlining urg'uli holatda ta'rifi (tovushlar qatorida).

Bo'g'in darajasidagi mashqlar:

- Piramidada halqalarni bog'lashda bo'g'inlar zanjirini talaffuz qiling (kublardan minora qurish, tosh yoki munchoqlarni siljitish).
- "Barmoqlar salom aytadilar" - bosh barmog'i bilan qo'l barmoqlarining har bir bo'g'iniga tegib bo'g'inlar zanjirini talaffuz qilish.
- nutq terapevti tomonidan aytilgan bo'g'inlar sonini hisoblang.
- Eshitilgan bo‘g‘inlar zanjiridagi urg‘uli bo‘g‘inni ayting.
– Har xil turdagi bo‘g‘inlar zanjirini yodlash va takrorlash.

So'z darajasidagi mashqlar:

to'p o'yini

Maqsad: so'zning bo'g'in ritmini urishni o'rganish.
Material: to'p.
O'yinning borishi: bola nutq terapevti tomonidan berilgan so'zning ritmini to'p bilan uradi.

"Telegraf" o'yini

Maqsad: so'zlarni bo'g'inlarga bo'lish qobiliyatini rivojlantirish.
Materiallar: tayoqlar.
O'yinning borishi: bola berilgan so'zni uning ritmik naqshini bosish orqali "uzatadi".

"Hisoblash, xato qilmang" o'yini

"To'g'ri so'zni nomlang" o'yini

Mashq "Nima o'zgardi?"

Maqsad: so'zning turli bo'g'in tuzilishini farqlashni o'rgatish.
Materiallar: rasmlar.
Mashqning borishi: bola so'zlar orasidagi farqni tushuntiradi.
So'zlar: mushuk, mushuk, mushukcha. Uy, uy, uy.

"Eng uzun so'zni toping" mashqi

Maqsad: so'zlarni bo'g'inlarga bo'lish qobiliyatini mustahkamlash.
Materiallar: rasmlar.
Mashqning borishi: bola taklif qilingan rasmlardan eng uzun so'zni ko'rsatadigan birini tanlaydi.

"Hisoblash, xato qilmang" mashqi

"Qaysi so'z boshqacha" mashqi

"Bir xil bo'g'inni nomlang" mashqi

"So'zning oxiri sizniki" o'yini

O'yin "Siz qanday so'z oldingiz?"

Bola: nutq terapevti: Bola:
ket guldastasi
fet bufeti
Bu ton kurtak
ben tambur

"Menga mehr bilan qo'ng'iroq qiling" mashqi

"So'zni to'g'ri ayting" mashqi

Maqsad: 7-tur bo'g'in tarkibidagi so'zlarni aniq talaffuz qilishga o'rgatish, eshitish diqqatini va xotirani rivojlantirish.
Materiallar: mavzu rasmlari.
Mashqning borishi: nutq terapevti rasmni ko'rsatadi va tovush birikmasini talaffuz qiladi. Bola ob'ektning to'g'ri nomini eshitib, qo'lini ko'taradi va uni chaqiradi.

Nutq terapevti: Bola:
Mosalet
Samolyotni buzadi
Samolyot

"Bo'g'inli kublar" o'yini

Maqsad: ikki bo'g'inli so'zlarni sintez qilishda mashq qilish.
Materiallar: rasmlar va harflar bilan kublar.
O'yinning borishi: bolalar ikki qismdan so'zlarni to'plashlari kerak.

"So'zlar zanjiri" o'yini

Logocube o'yini

"Poyezd" o'yini

"Piramida" o'yini

"So'zni to'plash" mashqi

"So'zni tanlang" mashqi

"Keling, narsalarni tartibga solamiz" o'yini

"Kim ko'proq" o'yini

Maqsad: bo'g'inlardan so'zlarni sintez qilish qobiliyatini yaxshilash.
Material: bir xil rangdagi qog'ozdagi bo'g'inli kartalar to'plami.
O'yinning borishi: bo'g'inlarning umumiy sonidan bolalar iloji boricha ko'proq so'z variantlarini ajratadilar.

Adabiyot:

Agranovich Z.E. Nutq terapiyasi bolalarda so'zlarning bo'g'in tuzilishining buzilishini bartaraf etish uchun ishlaydi. Sankt-Peterburg: Detstvo-Press, 2000 yil.
Bolshakova S.E. Bolalarda so'zning bo'g'in tuzilishining buzilishini bartaraf etish. Moskva: Sfera, 2007 yil.
Volina V.V. Biz o'ynab o'rganamiz. Yekaterinburg: Argo, 1996 yil.
Kozyreva L.M. Biz bo'g'inlarda o'qiymiz. 5-7 yoshli bolalar uchun o'yinlar va mashqlar to'plami. Moskva: Gnom va D, 2006 yil.
Kurdvanovskaya N.V., Vanyukova L.S. So'zning bo'g'in tarkibini shakllantirish. Moskva: Sfera, 2007 yil.
Lalaeva R.I., Serebryakova N.V. Maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqning umumiy rivojlanmaganligini tuzatish. Sankt-Peterburg: "Soyuz", 1999 yil.
Lopuxina I.S. nutq terapiyasi. Moskva: Akvarium, 1996 yil.
Tkachenko T.A. So'zning bo'g'in tuzilishidagi buzilishlarni tuzatish. Moskva: Gnom va D, 2001 yil.
Filicheva T.B., Chirkina G.V. Umumiy nutqi rivojlanmagan bolalarni maxsus maktabga tayyorlash bolalar bog'chasi. Moskva: 1991 yil.
Chetverushkina N.S. So'zning bo'g'in tuzilishi. Moskva: Gnom va D, 2001 yil.

So'zning bo'g'in tuzilishini rivojlantirishga qaratilgan mashqlar to'plami

So'zning bo'g'in tuzilishi bo'yicha ish eng muvaffaqiyatli bo'lishi uchun men aqliy faoliyatning fazoviy, dinamik va ritmik omillarini rivojlantirishdan boshlashni taklif qilaman.

Optik-fazoviy orientatsiyani rivojlantirish uchun mashqlar:

1-mashq. Bola stulda o'tiradi, ko'zlari ochiq yoki yopiq.

Voyaga etgan kishi qo'ng'iroqni chaladi, uni bolaning oldida, uning orqasida, stulning tepasida va ostida, o'ngga va chapga ushlab turadi. Qayerda jiringlayotganini (o'ngda, chapda, yuqorida, pastda, oldinda, orqada) to'g'ri aytish kerak.

2-mashq. Bola kattalarning og'zaki ko'rsatmalariga binoan kosmosda harakat qiladi (Robot oldinga boradi ...... to'xtaydi. O'ngga .... to'xtaydi. Pastga (stol ostida) .... to'xtaydi).

Somato-fazoviy orientatsiyani rivojlantirish uchun mashqlar:

3-mashq Bola mustaqil ravishda ko'rsatadi: chap kichik barmoq, o'ng tirsagi, o'ng oyoq barmog'i, chap bilak, chap quloq va boshqalar.

4-mashq Bola ko'rsatadigan "xoch" harakatlarni bajaradi: o'ng qo'l bilan chap yonoq, o'ng qo'l bilan chap tomon, chap qo'l bilan o'ng ma'bad, o'ng qo'lning o'rta barmog'i bilan chap yelka va boshqalar.

5-mashq Voyaga etgan odam jimgina harakatlarni amalga oshiradi, bola xuddi shu qo'l yoki oyoq bilan takrorlashi kerak, aks ettirishdan qochib: o'ng qo'l yuqoriga, chap oyoq yon tomonga, o'ng qo'l kamarga va hokazo.

6-mashq Voyaga etgan kishi boladan namuna ko'rsatmasdan chaqirilgan harakatlarni bajarishni so'raydi. Buyruqlar 5-mashqdan olingan.

Ikki o'lchovli kosmosda orientatsiyani rivojlantirish uchun mashqlar (qog'oz varag'ida):

7-mashq Voyaga etgan kishi bolaga quyidagi vazifalarni taklif qiladi: "" varaqning yuqori qismiga nuqta qo'ying (pastga tayoq), o'ng tomonga xoch chizing, pastki chap burchakda to'lqin chizing (pastki o'ng burchakda to'g'ri chiziq). ), va boshqalar.

8-mashq Choyshabga qo'yilgan nuqtadan, qo'lni yechmasdan, bola kattalarning buyrug'i bilan chiziq chizishi kerak: "" O'ngga boramiz ... .. to'xtab, yuqoriga ... .. to'xtab, chapga. ... .. to'xtash, yuqoriga .... to'xtash va hokazo." ""

9-mashq Grafik diktant. Bolaga chizish taklif etiladi: tayoqning o'ng tomonidagi xoch, ilgakning chap tomonidagi nuqta, uchburchak ostidagi oval, doira ichida kvadrat va boshqalar.

10-mashq Bola qatorni davom ettirishi kerak.

XX / XX / XX /

…. “ …. “ …. “ ….

O! + Oh! + Oh! +

11-mashq Bolaga o'xshashlar orasida qo'shimcha raqamni topish talab qilinadi, lekin kosmosda teskari.

Vaqtinchalik-fazoviy yo'nalishni rivojlantirish uchun mashqlar:

12-mashq Grafik diktant. Grafik diktant uchun quyidagi vazifalar taklif etiladi: "" Avval uyni, keyin odamni, oxirida gulni chizish; avval daraxtga barg chizing, so'ngra ichi bo'sh, oxirida uya va hokazo. ""

13-mashq. Kattalar bolaning harakatlarini to'xtatib, savollar beradi: "Siz oldin nima qilgan edingiz? Hozir nima qilyapsiz? Keyin nima qilasiz?"

14-mashq Mashq bolaning "Fasllar", "Kunning qismlari" mavzularida rasmlarini joylashtirishdan iborat. Xulosa qilib aytganda, kattalar va bola rasmlar ketma-ketligini muhokama qiladilar.

15-mashq Kattalar va bola "" Kecha - bugun - ertaga" mavzusida suhbatlashadilar.

16-mashq Nutq materiali bilan ishlashga o'tamiz. Voyaga etgan kishi bolaga topshiriq beradi:

So'zlarni tinglang: haşhaş, sho'rva, tutun. Hisoblash. Ikkinchi, birinchi, uchinchi so'zlarni nomlang.
Gaplarni tinglang: olov yonmoqda. Qush uchmoqda. Qor yog'moqda. Hisoblash. Uchinchi jumlani, ikkinchisini, birinchisini nomlang.

Harakatlarning dinamik va ritmik tashkil etilishini rivojlantirish uchun mashqlar:

17-mashq Dinamik dasturlarni saqlash. Jismoniy mashqlar nutq terapevtining ko'rsatmalarini vizual ravishda taqdim etgandan so'ng, bolaning harakatini takroran takrorlashdan iborat.

Artikulyatsiya mashqlari: og'zingizni oching, tishlaringizni oching, yonoqlaringizni puflang; o'ng yonoq orqasida til, trubka bilan lablar; yonoqlarga chizish, tilni chertish, zarba berish va hokazo.

2. Qo'llar uchun mashqlar: bosh barmog'ingiz bilan navbatma-navbat ko'rsatkich, kichik va o'rta barmoqlarga teging; qo'lni musht, chekka, kaft bilan stolga qo'ying; "" stol ustidagi musht "" navbatma-navbat ko'rsatish Bosh barmoq, pushti, ko'rsatkich barmog'i va hokazo.

Ushbu mashqlarni bajarganingizdan so'ng, siz to'g'ridan-to'g'ri so'zlarning bo'g'in tuzilishidagi buzilishlarni bartaraf etishga o'tishingiz mumkin.

Bolalar bilan nutq terapiyasi ishida tovush talaffuzidagi kamchiliklarni bartaraf etish ko'pincha birinchi o'ringa qo'yiladi va so'zning bo'g'in tuzilishini rivojlantirishning ahamiyati kam baholanadi. Ayrim tovushlarni talaffuz qilishdagi qiyinchiliklar, shuningdek, ularni bartaraf etishga e'tibor qaratish, bo'g'in emas, balki tovushning talaffuz birligiga aylanishiga olib keladi. Bu ma'lum darajada nutq rivojlanishining tabiiy jarayoniga zid keladi. Shuning uchun ham tovush talaffuzining rivojlanishi bilan so‘zning bo‘g‘in tuzilishini o‘zlashtirish o‘rtasidagi to‘g‘ri bog‘liqlikni aniqlash alohida ahamiyatga ega. Bunday holda, har bir bolaning nutqi rivojlanishining individual darajasini va nutq patologiyasining turini (polimorf dislaliya, dizartriya, alaliya, bolalik afazi, rinolaliya) hisobga olish kerak. So'zning bo'g'in tuzilishi ustida ishlashda men nutq analizatoridan tashqari "" asarga kiritish "ga ham alohida ahamiyat beraman. eshitish, vizual va sensorli.

Unli tovush darajasi

Unli tovushlarni aniq idrok etish va aniq artikulyatsiya qilish so'zning bo'g'in tasvirining to'g'ri uzatilishini ta'minlaydi, shuningdek, so'zdagi bo'g'inlarni almashtirish va qayta joylashtirishni oldini oladi. Artikulyar gimnastikani o'zlashtirish bosqichida bolalarni unli tovushlarga mos keladigan bir qator qo'l pozitsiyalariga o'rganish kerak (2-7-rasm).

Shunday qilib, an'anaviy mashq "Oyna" (tovush [a]) bolaga qaragan ochiq kaftni ko'rsatish bilan birga keladi (2-rasm).

"Tube" pozasi (tovushning artikulyatsiyasini eslatadi [y]) - barmoqlar "chimchilab" birlashtiriladi, lekin yopiq emas va bolaga qarab cho'ziladi (3-rasm).

"Proboscis" pozasi (lablar [o] tovushi kabi) o'xshash, ammo barmoqlar kengroq (4-rasm).

Pose "Fence" (tovush [va]) - bolaga barmoqlar bilan xurmo, bosh barmog'i bosilgan, tirnoqlari ko'rinadigan (tishlar bilan bog'langan) (5-rasm).

Bundan tashqari, [s] va [e] tovushlari uchun pozalar kiritilgan.

Ovozning [s] pozitsiyasi [va] ga o'xshaydi, lekin bilak bolaga qarab ko'proq rivojlangan (pastki jag'ning oldinga cho'zilishi bilan bog'liqlik) (6-rasm).

Ovoz uchun poza [e] - yumaloq kaft, xuddi to'pni siqib chiqarayotgandek (7-rasm).

"E", "e", "yu", "ya" harflarining qo'sh tovushlari ham ketma-ket ikkita pozitsiyada qo'lda ko'rsatiladi.

""e"" \u003d [j] + [e] - barmoqlari bilan bolaga qarab siqilgan musht, bosh barmog'i yon tomonga, tirnoqlari ko'rinadi [j] (8-rasm) + tovush holati [e] (7-rasm). )

""yo"" = [j] (8-rasm) + tovush holati [o] (4-rasm);

""yu"" = [j] (8-rasm) + tovushning holati [y] (3-rasm);

""i"" = [j] (8-rasm) + tovush holati [a] (2-rasm).

Pozlarni bajarayotganda bilak vertikal yoki engil burchak ostida joylashgan.

Artikulyatsion gimnastika paytida qo'lda bunday jo'shqinlik pozaning hajmini ko'rsatadi ("deraza"), kontrastni ta'kidlaydi ("panjara - naycha", "nay - proboscis" "").

Keyinchalik, so'zlarning bo'g'in tuzilishi ustida ishlaganda, unli o'rinlarining almashinishi bolaning bo'g'indan bo'g'inga o'tishini osonlashtiradi va ularni qoldirish va almashtirishning oldini oladi.

Bolalarga quyidagi mashqlar taklif etiladi:

1-mashq. Bola juftlik, uchlik va takrorlaydi katta miqdor Tovushlar qarama-qarshilikdan kamroq qarama-qarshilikka qarab:

qo'l belgilari bilan birga;
ularsiz;
vizual yordamisiz.
Tavsiya etilgan bo'g'inlar:

A - I

A - U

VA HAQIDA

A - I - O

U - A - I

I - O - S

U - A - I - O

E - U - A - I va boshqalar.

2-mashq. Ovoz balandligi, ovoz balandligi, ovoz kuchi va talaffuz tempini mashq qiling. Bola bir qator unlilarni talaffuz qiladi:

Bir nafas chiqarishda, silliq (yoki to'satdan);

Baland (jimroq, juda jim);

Bir qator ichida o'zgaruvchan ovoz balandligi;

Tez (yoki sekin).

3-mashq Unli tovushlar ustida ishlashni birlashtirish uchun bolaga quyidagilar taklif qilinadi:

tovushni matritsada qancha nuqta bo'lsa, shuncha talaffuz qiling;
nutq terapevti qo'llarini qarsak chalsa, ovozni qancha marta talaffuz qiling;
qancha yulduzlar chizilgan bo'lsa, shuncha tovushni o'ylab toping;
aniq artikulyatsiya bilan bir qator tovushlarni kuylash, nutq terapevtidan keyin tovushlarni takrorlash, harflarni o'qish, harflar seriyasini yozish (eshitish va vizual diktant): A U I O; AU IA OA; AUI IAU; AUA UAU; AUIA UIAO;
diqqat bilan bir xil vazifalar perkussiyali tovush:LEKIN UA; LEKIN Da Oh, AU LEKIN;
nutq terapevti yoki boshqa bola tomonidan qaysi unli belgi ko'rsatilganligini taxmin qiling;
bir qator tovushlarni hosil qilish va ularni qo'l belgilari bilan tasvirlash;
tovushlar qatorini tovushsiz artikulyatsiya orqali tanib olish va ularni ovoz bilan talaffuz qilish;
tovushlarni teskari tartibda takrorlash;

nutq terapevti ritmni uradi va bola ushbu ritmga muvofiq unli tovushlarni quyidagicha talaffuz qilishi kerak: A - AA, AA -A, LEKIN AA, A LEKIN LEKIN

Bo'g'in darajasi

Ushbu turdagi ishlarni nutq terapevti tomonidan ishlab chiqilgan tovushlarni avtomatlashtirish va farqlash bosqichida bajarish maqsadga muvofiqdir. Vazifalar quyidagilar bo'lishi mumkin:

Taklif etilgan harflardan barcha mumkin bo'lgan bo'g'inlarni yig'ish ("Kim ko'proq?");

Bo'g'inlar zanjirini talaffuz qilishda (har bir halqa uchun bitta bo'g'in);
Barmoq mashqlari "Barmoqlar salom ayt" (barmoqlarning bir xil qo'lning bosh barmog'i bilan har bir tegishi uchun bitta bo'g'inni ayting);
Nutq terapevtining nechta bo'g'ini aytganini hisoblang (bo'g'inlar to'g'ridan-to'g'ri, teskari, undoshlar birikmasi bilan);
Eshitilgan bo'g'inlar zanjiridagi urg'uli bo'g'ini nomlang;
Bo‘g‘in yasash (“Mendan ko‘ra bir bo‘g‘in ko‘p ayt””): sa-so ....;
Bo'g'inlar sonini kamaytirish (""Bir bo'g'inni mendan kam ayt""): sa-so-su-sy;
Bogʻin zanjirlari yetakchi qoʻlning bosh barmogʻi va oʻrtasi yoki bosh barmogʻi va koʻrsatkich barmogʻini tekkizish va bir xil boʻgʻinlar bir xil barmoq bilan uriladi: sa-so-so, so-sa-so;
Bo‘g‘inlar zanjirini yodlash va takrorlash: sa-so-so, shunday-so-so, so-so-so, so-so-so, shunday-so-so;
Sxema uchun bo'g'inni o'ylab toping: SG, GS, SGS, SSG, GSS;
"" Buning aksini ayting "" (to'p o'yini): sa-as, tsa - ast;
"Kim tezroq?": bo'g'inlar jadvalda yoziladi, bola tezda nutq terapevti tomonidan nomlangan bo'g'inni topib o'qishi kerak;
Diktantdan har xil turdagi bo'g'inlarni yozib olish;
Unli yoki undosh tovushlarga, qattiq yoki yumshoq undoshlarga, jarangli yoki jarangsiz undoshlarga urg‘u berib, turli uzunlikdagi bo‘g‘inlar zanjirlarini yozish; bo'g'inlar zanjirining tovush-bo'g'in tahlilini bajarish (tuzatish vazifasiga qarab)

So'z darajasi

Bilan so'zlarni ishlash tartibi har xil turlari bo'g'in tuzilishi E.S.Bolshakova tomonidan ""Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan nutq terapevtining ishi"" qo'llanmasida taklif qilingan. Muallif quyidagi mashqlarni taklif qiladi:

Uzoq va qisqa so'zlarni farqlash uchun mashqlar:

1-mashq. Bolada chiplar bor, uning oldida stolda uzun va qisqa qog'oz chizig'i bor. Nutqni terapevt so'zni tinglashni taklif qiladi va uning uzoq (uzun tovush) yoki qisqa (qisqa eshitiladi) ekanligini aniqlashni taklif qiladi. So'zni eshitgan bola, mos ravishda uzun yoki qisqa chiziq ostiga chipni qo'yadi.

2-mashq. Bola oldida monosyllabic va polysyllabic so'zlar bilan rasmlar to'plamidir. Ularni ikki guruhga bo'lish talab etiladi.

O'rganilayotgan turdagi so'zlarni skanerlangan takrorlash uchun mashqlar

Mashq 3. Bo'g'inlar orasida pauza qilish qobiliyatini mashq qilish. Nutq terapevti so'zni chaqirgandan so'ng, bola uni takrorlashi va stolga konjugativ ravishda tegishi kerak (BU .... SY, EMAS ... ..BO, LU ... ..DI).

4-mashq. Ovozni tahlil qilish va sintez qilish.

Bo'g'inlarni sanash.
Bo'g'inlar soniga qarab chiziqlar, tayoqlarni yotqizish.
To'g'ri so'z sxemasini tanlash.
Har bir bo'g'inni tahlil qilish (tovushlarni sanash va ro'yxatga olish).

Bu ish turi, ayniqsa, undosh birikmali so‘zlarni o‘rganishda muhim ahamiyatga ega. Bu so'zlar guruhi alohida e'tibor talab qiladi. Rivojlanishning quyidagi tartibi taklif etiladi:

so‘z o‘rtasida qo‘shma gapli so‘zlar: avval unli tovush bilan boshlanadigan so‘zlar (o‘yin, ko‘zoynak), so‘ngra – undosh bilan boshlanadigan so‘zlar (tovon, mix), undan keyin – ikki qo‘shma so‘zlar beriladi. undosh tovushlar (qaldirg'och, barglar);
so‘z oxirida qo‘shilish (suyak, ko‘prik);
so'z boshida qo'shilish (fil, stol);
ikki birikmali bir bo‘g‘inli so‘zlar (ustun, dum);
qo‘shma gapli ko‘p bo‘g‘inli so‘zlar (kutubxona).

Mashq 5."Biz narvon bo'ylab boramiz"" so'zlarining alohida talaffuzi. Bola nutq terapevtidan keyin so'zni bo'g'inlar bo'yicha takrorlab, barmoqlari bilan o'yinchoq zinapoyasiga ko'tarilishi kerak. Har qadamda to'xtash joyi bor.

Mashq 6. O'yinning bir varianti "" Biz narvon bo'ylab boramiz "" Yopiq bo'g'indan ikki yoki uchta monosyllabik so'zlar seriyasining talaffuzi: SOUP - SMOKE, GUS - CAT, SHOWER - ELK - MUSE.

7-mashq Ovoz tarkibiga o'xshash so'zlar qatorlarini takrorlash:

unli tovushlari bilan farq qiluvchi: SUK - SOK
undosh tovushlari bilan farq qiluvchi: SUK - SUP
undosh tovushi va urg`u o`rni bilan farqlanadi: SUV - SODA.

Urg'uli bo'g'inga urg'u berib, takrorlash uchun mashqlar.

8-mashq Ikkita rasm joylashtirildi. Ularning nomi bir xil sonli bo'g'inlarni o'z ichiga oladi, lekin urg'uli bo'g'inning o'rnida farqlanadi (Qovun - SUV). Nutq terapevti ta'kidlangan bo'g'inlardagi urg'u bilan so'zlarni jimgina uradi. Bola o'ylab topilgan so'zlarni taxmin qiladi.

9-mashq. Ovoz tarkibiga oʻxshash, lekin urgʻuli boʻgʻin oʻrnida farq qiluvchi soʻzlarning nomlanishi (ZAMOK - ZAMOK).

Bo'g'inlarni almashtirish bilan mashq qilish.

10-mashq Nutq terapevti ikki bo'g'indan iborat so'zni talaffuz qiladi. Ularni almashtirish va natijada paydo bo'lgan so'zni nomlash kerak (ZHI-LY - SKIING, KI-RA - CRABI).

11-mashq Nutq terapevti uchta bo'g'inni talaffuz qiladi. Bolalar ulardan so'z yasashlari kerak (KU-KI-BI - DICE, SA-GI-PO - BOTLAR).

Normativlikni baholash bo'yicha mashq.

12-mashq Nutq terapevti so'zlarni o'qiydi, agar so'z to'g'ri bo'lsa, bolalar yashil bayroqni, noto'g'ri bo'lsa, qizil bayroqni ko'taradilar. Mashq rasmlar (PAVUK, VUTKA, KOHE) asosida amalga oshiriladi.

Uzluksiz talaffuzga o'tish uchun mashqlar.

13-mashq. Nutq terapevti so'zni bo'g'inlar bo'yicha chaqiradi va bolalar so'zni taxmin qilishadi (KA .... PUS ... .. TA - KAMAM).

14-mashq. Nutq terapevti so'zning birinchi bo'g'inini talaffuz qiladi. Bolalar qanday so'z eshitilganini taxmin qilishadi (VED- - BUCKET, KUH- - KITCHEN).

15-mashq. Nutq terapevti so'zning oxirini aytadi, uni bo'g'in bo'g'inga qarsak chaladi. Bola birinchi bo'g'inni qo'shib, butun so'zni chaqiradi (- REVO ... .. - DE! WOOD).

16-mashq . Nutqni terapevt ikkinchi bo'g'in (yoki har qanday o'rta bo'g'in) o'rniga qarsak chalib, so'zni aytadi. Bola bo'g'in qo'shib, butun so'zni chaqiradi (KO -! - BOK - LO! KOLOBOK) .

17-mashq. Nutq terapevti so'zni tuzadi va matn terish tuvaliga qancha bo'g'in bo'lsa, shuncha chip qo'yadi. Keyin nutq terapevti birinchi bo'g'inni chaqiradi: KA. Bolalar o'ylab topilgan so'zni chiplar soniga qarab taxmin qilishadi (KA - BINET, KA - LINA, KA - PETA).

18-mashq. Slabik tahlil va sintez.

Taklif etilgan rasmlardan ma'lum bo'g'in mavjud bo'lgan rasmlarni nomlang (masalan, MA): malina, pomidor, popsicle, makaka, chumoli, lab bo'yog'i.
Rasmlarni shunday tartibda joylashtiringki, oldingi so'zning oxirgi bo'g'ini va keyingi so'zning birinchi bo'g'ini bir xil bo'ladi (OWL, WATA).
Nutqni terapevt so'zni chaqiradi, bo'g'inlar orasiga ""keyin"" (""keyingi"", ""keyin"") so'zini kiritadi. Bola so'zni tashkil qiladi (PA, keyin Buyuk Britaniya - SPIDER).

Har xil bo'g'in tarkibidagi so'zlarni so'z darajasida ishlab chiqqandan so'ng, ularni ishlab chiqish kerak til burmalari, to‘liq gaplar, she’rlar va boshqa matnlar materiali.

Qoidaga ko'ra, og'ir nutq patologiyasi bo'lgan bolalar, ayniqsa, 4 yoki undan ortiq satrdan iborat bo'lgan oyatlarni yodlashmaydi. Shuning uchun siz ular bilan juftlarni o'rganishni boshlashingiz kerak. O'rganish mavzu rasmlariga asoslangan bo'lishi kerak. She’rlarni yod olishda bolalar mazmunini tushunishlariga ishonch hosil qilish kerak. Buning uchun nutq terapevti rasm haqida savol beradi. Shuningdek, nutq bilan birga ochiq o'yinlarni o'tkazish tavsiya etiladi:

"Poyezd" o'yini

Yashil treylerlar yuguradi, yuguradi, yuguradi

Va dumaloq g'ildiraklar hammasi taqillatadi, ha taqillatadi, ha taqillatadi.

(Bolalar birin-ketin turishadi va poezdning harakatiga taqlid qilishadi).

"G'ozlar" o'yini

G'ozlar - g'ozlar!

Ha-ha-ha!

Ichmoqchimisiz?

Ha Ha Ha Ha!

G'ozlar - g'ozlar, mana suv!

Ha-ha-ha! Ha-ha-ha!

Shunday ekan, bu yerga yugur!