Bolalarning hece tuzilishini rivojlantirish uchun vazifalar. So'zning bo'g'in tuzilishini shakllantirish uchun didaktik o'yinlar va mashqlar

Shakllantirish uchun o'yinlar va mashqlar hece tuzilishi so'zlar.

Ovoz balandligi mashqlari:

“Ovozni [A] matritsada qancha nuqta bor bo'lsa, shuncha marta ayting. Qachonki qo'llarimni qarsak chalsa, shuncha marta [O] ovozini ayting."
"Qanday tovushni (tovushlar seriyasini) aytganimni toping." Ovozsiz artikulyatsiya bilan tanib olish, ovoz bilan talaffuz qilish.
Urg'uli unlining urg'uli holatda ta'rifi (tovushlar qatorida).

Bo'g'in darajasidagi mashqlar:

Kublar minorasini qurishda bo'g'inlar zanjirini talaffuz qiling (boncuklar, tugmalarni qayta joylashtirish orqali).
- "Barmoqlar salom aytadilar" - bosh barmog'i bilan qo'l barmoqlarining har bir bo'g'iniga tegib bo'g'inlar zanjirini talaffuz qilish.
- bo'g'inlar sonini sanash (og'zaki).
- ism urg‘uli bo‘g‘in eshitilgan bo‘g‘inlar zanjirida.
- har xil turdagi bo'g'inlar zanjirini yodlash va takrorlash.

So'z darajasidagi mashqlar:

to'p o'yini

Maqsad: so'zning bo'g'in ritmini urishni o'rganish.
Material: to'p.
O'yinning borishi: bola berilgan so'zning ritmini to'p bilan uradi.

"Telegraf" o'yini

Maqsad: so'zlarni bo'g'inlarga bo'lish qobiliyatini rivojlantirish.
Materiallar: tayoqlar.
O'yinning borishi: bola berilgan so'zni uning ritmik naqshini bosish orqali "uzatadi".

"Hisoblash, xato qilmang" o'yini

Materiallar: piramida, kublar, toshlar.
O'yinning borishi: bola berilgan so'zlarni talaffuz qiladi va toshlarni (piramida halqalari, kublar, tugmalar, boncuklar) qo'yadi. So'zlarni solishtiring: qaerda ko'proq bo'lsa, so'z uzunroq bo'ladi.

Maqsad: mexanik harakatni bajarayotganda so'zlarni bo'g'inlarga bo'lishni o'rgatish.
Material: to'p.
O'yinning borishi: bolalar to'pni bir-biriga uzatadilar va bir vaqtning o'zida berilgan so'zning bo'g'inini nomlashadi.

Mashq "Nima o'zgardi?"

Maqsad: so'zning turli bo'g'in tuzilishini farqlashni o'rgatish.
Materiallar: rasmlar.
Mashqning borishi: bola so'zlar orasidagi farqni tushuntiradi.
So'zlar: mushuk, mushuk, mushukcha. Uy, uy, uy.

"Eng uzun so'zni toping" mashqi

Maqsad: so'zlarni bo'g'inlarga bo'lish qobiliyatini mustahkamlash.
Materiallar: rasmlar.
Mashqning borishi: bola taklif qilingan rasmlardan eng uzun so'zni ko'rsatadigan birini tanlaydi.

"Qaysi so'z boshqacha" mashqi

Maqsad: turli ritmik tuzilishga ega so'zlarni farqlashni o'rgatish.
Materiallar: rasmlar.
Mashqning borishi: nutq terapevti bir qator so'zlarni chaqiradi, bolalar qo'shimcha so'zni aniqlaydilar (agar bolalar qiyin bo'lsa, rasmlardan foydalaning).
So'zlar: tank, saraton, haşhaş, filial. Vagon, kurtak, non, samolyot.

"Bir xil bo'g'inni nomlang" mashqi

Maqsad: so'zlarning bo'g'in tuzilishini taqqoslash qobiliyatini mustahkamlash.
Materiallar: rasmlar.
Mashqning borishi: bola taklif qilingan so'zlarda (samolyot, sut, muzqaymoq) bir xil bo'g'inni topishi kerak.

"So'zning oxiri sizniki" o'yini

Maqsad: bo'g'inlardan so'zlarni sintez qilishni o'rganish.
Material: to'p.
O'yinning borishi: kattalar so'zni boshlaydi va to'pni bolaga tashlaydi, u bir xil SHA bo'g'inini qo'shadi: ka ..., wa ..., Ha ..., Ma ..., Mi ...

"Bo'g'inli kublar" o'yini

Maqsad: ikki bo'g'inli so'zlarni sintez qilishda mashq qilish.
Materiallar: rasmlar va harflar bilan kublar.
O'yinning borishi: bolalar ikki qismdan so'zlarni to'plashlari kerak.

"Piramida" o'yini

Maqsad: so'zning bo'g'in tarkibini tahlil qilish qobiliyatini mustahkamlash.
Materiallar: mavzuli rasmlar to'plami.
O'yinning borishi: bola rasmlarni ma'lum bir ketma-ketlikda joylashtirishi kerak: biri tepada - bir bo'g'inli so'z bilan, ikkitasi o'rtada - ikki bo'g'inli so'zlar bilan, uchtasi pastda - uch bo'g'inli so'zlar bilan.

"So'zni tanlang" mashqi

Maqsad: so'zlarning bo'g'in tuzilishini tahlil qilish qobiliyatini mustahkamlash.
Materiallar: mavzu rasmlari, bo'g'in tuzilishi sxemalari bilan kartalar. So'zlar bilan kartalar (bolalar o'qish uchun).
Mashqning borishi:
Variant 1. Bola rasmlar uchun sxemalarni tanlaydi.
Variant 2. Bola diagrammalar uchun rasmlarni tanlaydi.

"Keling, narsalarni tartibga solamiz" o'yini

Maqsad: bo'g'inlar tahlili va sintezini takomillashtirish.
Material: rangli qog'ozdagi bo'g'inli kartalar to'plami.
O'yinning borishi: bolalar umumiy sondan bo'g'inlarni tanlaydilar va ularni to'g'ri tartibda joylashtiradilar.

"Kim ko'proq" o'yini

Maqsad: bo'g'inlardan so'zlarni sintez qilish qobiliyatini yaxshilash.
Material: bir xil rangdagi qog'ozdagi bo'g'inli kartalar to'plami.
O'yinning borishi: bo'g'inlarning umumiy sonidan bolalar imkon qadar ko'proq joylashadilar ko'proq imkoniyatlar so'zlar.

To'g'ri tuzilgan bo'g'inlar tuzilishi bolaning malakali o'qish va yozishining kalitidir. Shuning uchun, muammoni qanchalik tez hal qilsangiz yoki uni oldini olasiz, farzandingizning maktabda davom etishi shunchalik oson bo'ladi!

SIMBOLIK TUZILMALARNING TURLARI

1. Bo'g'inlar sonini buzish:
- bo‘g‘inning qisqarishi;
- bo‘g‘in yasovchi unlining tushib qolishi;
- unli tovushlarning qo‘shilishi hisobiga bo‘g‘inlar sonining ko‘payishi.
2. So'zdagi bo'g'inlar ketma-ketligini buzish:
- bo'g'inlarni almashtirish;
- qo'shni bo'g'inlar tovushlarini almashtirish.
3. Bir bo‘g‘in tuzilishining buzilishi:
- undosh tovushlarning qisqarishi;
- bo‘g‘inga undosh tovushlarni kiritish.
4. Bo‘g‘inlarni o‘zlashtirish.
5. Perseveratsiyalar (tsiklik takrorlash).
6. Kutishlar (oldingi tovushlarni keyingi tovushlar bilan almashtirish).
7. Kontaminatsiya (so'z elementlarini aralashtirish).

Bularning barchasi onalarga kerak bo'lmagan tasniflardir. Savol shundaki, agar 4 yoshga yaqinroq bo'g'in tuzilishi bilan bog'liq hech bo'lmaganda ba'zi muammolar mavjud bo'lsa, ularni hal qilish kerak! Lekin siz tug'ilishdan boshlab ritm bilan o'ynashingiz mumkin, ya'ni massaj, emizish gimnastikasi va chaqaloq bilan har qanday harakatlar bolalar bog'chasi, she'rlar, qo'shiqlar hamrohligida amalga oshirilishi mumkin. Ayni paytda so'zlaringiz bilan bir ritmda tana bilan qandaydir manipulyatsiya qilish tabiiydir.

Ammo yoshi kattaroq muammo bo'lsa, biz quyidagi mashqlarni bajaramiz:

1. Tinglash-takrorlash

Siz oddiy ritmni kaftingiz bilan stolga, tizzaga, asbobga (marakas, baraban, tambur) tegizasiz. Bola takrorlaydi. Bir marta baland ovozda, ikkinchi marta yumshoq yoki ikki marta yumshoq, bir marta baland ovozda. Buni qo'lingizda qarsak chalib, har bir bo'g'in uchun tutqichni o'zgartirishingiz mumkin.

2. Qancha zarba?

Siz 3 marta taqillatasiz, masalan - bola qancha zarbani hisoblashi kerak.
Yoki siz bolani o'limga yoki sumkadan chiqarib olgan kartaga qancha marta taqillatgan bo'lsa, shuncha taqillatishingiz mumkin.

3. Ritm sxemalari bilan ishlash (biz birinchi navbatda bolani vizual yordamga bog'lash mumkin bo'lgan sxema bilan tanishtiramiz).

Ya'ni, quyonning surati va sxemasi - quyon juda baland ovozda taqillatadi

GOAT rasm va jim-baland sxemasi

Va bola buni bilganida, u allaqachon naqshni o'qituvchi tomonidan o'rnatilgan ritmga moslashtira oladi yoki aksincha, u ritmni naqshga ko'ra takrorlay oladi.

4. Uzun-qisqa

Nutq terapevti so'zlarni talaffuz qiladi, bola ularning uzunligini aniqlaydi va uzun yoki qisqa chiziqni tanlaydi.

Yoki buni rasm va diagramma asosida qilishingiz mumkin.

5. Tushunmaydigan tovushlar.

"O" tovushini ma'lum bir necha marta ayting (zarlar, sumkadagi karta, mening qarsaklarim soni)
So'zlardagi "A" tovushini ushlang. Nutq terapevti bola tovushni eshitganda talaffuz qiladi - qarsak chaladi.
Vurguli unlini ayting, masalan, oAy, aoU. Biz zarbli tovushni juda baland tanlaymiz.

6. Bo‘g‘inlar

Biz bo'g'inlarni teginish, siljish, piramida, minora deb ataymiz.
Barmoq gimnastikasi bilan birlashtirib, bo'g'inlarni chaqiramiz, har bir bo'g'in uchun biz to'rtta barmoqdan birini katta barmoq bilan bog'laymiz.
Nutq terapevti qancha bo'g'in aytganini hisoblaymiz
Urg‘uli bo‘g‘inni so‘zda, bo‘g‘inlar zanjiri deb nomlaymiz. Tabiiyki, biz perkussiyani yanada balandroq ta'kidlaymiz.

7. To'p o'yini

Biz to'pni tashlaymiz, so'zni talaffuz qilamiz va uni bo'g'inlarga ajratamiz. Har bir bo'g'in uchun bir kishi to'pga ega.
Biz berilgan so'zdagi bo'g'inlar sonini to'p bilan urishga harakat qilamiz.

8. Ritmni taxmin qiling.

Bola bir so'zni, uchta rasmdan birini uradi, nutq terapevti taxmin qilishi kerak. Va teskari.

9. Narsalar bilan ritmni yotqizish

Bola so'zni talaffuz qiladi va bo'g'inlar soniga qarab narsalarni joylashtiradi. Bu toshlar, barglar, tayoqlar bo'lishi mumkin. Keyin so'zning uzunligini raqam bilan aniqlaymiz.

10. Eng uzunini toping

Rasmlar yoki narsalardan bola so'zdagi eng ko'p bo'g'inni tanlaydi.

11. Rasmdagi bo‘g‘inlarni sanash

Biz rasmni ko'rsatamiz, bola bo'g'inlar sonining sonini ko'rsatadi. Yoki urg'u berilgan bo'g'in nima ekanligini ko'rsatishingiz mumkin.

12. To'rtinchi qo'shimcha

Nutq terapevti bir qator so'zlarni chaqiradi: haşhaş, uy, arava, moat. Bola qo'shimcha so'zni bo'g'inlar soni bo'yicha aniqlaydi.

Nutq terapevti ismli rasmni ko'rsatib, so'zlar zanjirini talaffuz qiladi. Plitalar, go'zallik, katamaran. Bola TA so'zlarida umumiy heceni aniqlaydi, keyin rasmlarsiz mumkin.

14. So‘zni davom ettiring

Nutq terapevti to'pni tashlaydi, so'zning boshini nomlashda, bola so'zni bir xil hece bilan davom ettirishi kerak, masalan, SHA. Ma-SHA, Mi-SHA, ka-SHA

15. Yaxshilik bilan ayting

Nutq terapevti so'zni chaqiradi, bola uni qo'shimchani qo'shib, uni kamaytiruvchiga aylantirishi kerak: mushuk-mushuk, to'p-to'p

Nutq terapevti so'zlar zanjirini talaffuz qiladi, ulardan biri to'g'ri. Bolaga ism qo'yishi kerak to'g'ri variant. hebemot, beget, beteg, BEGEMOTH.

17. Rasm va so'zni to'plang

Bola sarlavhada qancha bo'g'in bo'lsa, shuncha qismlarga bo'lingan rasmni to'plashi kerak.

Mana bizdan yuklab olishingiz yoki o'zingiz qilishingiz mumkin bo'lgan qo'llanma.

18. So‘zlarning zanjiri (lokomotivi).

Yozuvlari bo'lgan bir qator rasmlar yarmiga kesiladi, xuddi domino kabi, bola qator qilish kerak. 2 bo'g'inli so'zlarni qo'llash yaxshidir.

19. Bo‘g‘inlar soni bo‘yicha saralash.

Bola rasmlarni bo'g'inlar soniga qarab tartiblaydi. U uylarda, avtoulovli garajlarda yotqizilishi mumkin.

So'zning bo'g'in tuzilishini rivojlantirishga qaratilgan mashqlar to'plami

So'zning bo'g'in tuzilishi bo'yicha ish eng muvaffaqiyatli bo'lishi uchun men aqliy faoliyatning fazoviy, dinamik va ritmik omillarini rivojlantirishdan boshlashni taklif qilaman.

Optik-fazoviy orientatsiyani rivojlantirish uchun mashqlar:

1-mashq. Bola stulda o'tiradi, ko'zlari ochiq yoki yopiq.

Voyaga etgan kishi qo'ng'iroqni chaladi, uni bolaning oldida, uning orqasida, stulning tepasida va ostida, o'ngga va chapga ushlab turadi. Qayerda jiringlayotganini (o'ngda, chapda, yuqorida, pastda, oldinda, orqada) to'g'ri aytish kerak.

2-mashq. Bola kattalarning og'zaki ko'rsatmalariga binoan kosmosda harakat qiladi (Robot oldinga boradi ...... to'xtaydi. O'ngga .... to'xtaydi. Pastga (stol ostida) .... to'xtaydi).

Somato-fazoviy orientatsiyani rivojlantirish uchun mashqlar:

3-mashq Bola mustaqil ravishda ko'rsatadi: chap kichik barmoq, o'ng tirsagi, o'ng oyoq barmog'i, chap bilak, chap quloq va boshqalar.

4-mashq Bola ko'rsatadigan "xoch" harakatlarni bajaradi: o'ng qo'l bilan chap yonoq, o'ng qo'l bilan chap tomon, chap qo'l bilan o'ng ma'bad, o'ng qo'lning o'rta barmog'i bilan chap yelka va boshqalar.

5-mashq Voyaga etgan odam jimgina harakatlarni amalga oshiradi, bola xuddi shu qo'l yoki oyoq bilan takrorlashi kerak, aks ettirishdan qochib: o'ng qo'l yuqoriga, chap oyoq yon tomonga, o'ng qo'l kamarga va hokazo.

6-mashq Voyaga etgan kishi boladan namuna ko'rsatmasdan chaqirilgan harakatlarni bajarishni so'raydi. Buyruqlar 5-mashqdan olingan.

Ikki o'lchovli kosmosda orientatsiyani rivojlantirish uchun mashqlar (qog'oz varag'ida):

7-mashq Voyaga etgan kishi bolaga quyidagi vazifalarni taklif qiladi: "" varaqning yuqori qismiga nuqta qo'ying (pastga tayoq), o'ng tomonga xoch chizing, pastki chap burchakda to'lqin chizing (pastki o'ng burchakda to'g'ri chiziq). ), va boshqalar.

8-mashq Choyshabga qo'yilgan nuqtadan, qo'lni yechmasdan, bola kattalarning buyrug'i bilan chiziq chizishi kerak: "" O'ngga boramiz ... .. to'xtab, yuqoriga ... .. to'xtab, chapga. ... .. to'xtash, yuqoriga .... to'xtash va hokazo." ""

9-mashq Grafik diktant. Bolaga chizish taklif etiladi: tayoqning o'ng tomonidagi xoch, ilgakning chap tomonidagi nuqta, uchburchak ostidagi oval, doira ichida kvadrat va boshqalar.

10-mashq Bola qatorni davom ettirishi kerak.

XX / XX / XX /

…. “ …. “ …. “ ….

HAQIDA! + Oh! + Oh! +

11-mashq Bolaga o'xshashlar orasida qo'shimcha raqamni topish talab qilinadi, lekin kosmosda teskari.

Vaqtinchalik-fazoviy yo'nalishni rivojlantirish uchun mashqlar:

12-mashq Grafik diktant. Grafik diktant uchun quyidagi vazifalar taklif etiladi: "" Avval uyni, keyin odamni, oxirida gulni chizish; avval daraxtga barg chizing, so'ngra ichi bo'sh, oxirida uya va hokazo. ""

13-mashq. Kattalar bolaning harakatlarini to'xtatib, savollar beradi: "Siz oldin nima qilgan edingiz? Hozir nima qilyapsiz? Keyin nima qilasiz?"

14-mashq Mashq bolaning "Fasllar", "Kunning qismlari" mavzularida rasmlarini joylashtirishdan iborat. Xulosa qilib aytganda, kattalar va bola rasmlar ketma-ketligini muhokama qiladilar.

15-mashq Kattalar va bola "" Kecha - bugun - ertaga" mavzusida suhbatlashadilar.

16-mashq Nutq materiali bilan ishlashga o'tamiz. Voyaga etgan kishi bolaga topshiriq beradi:

So'zlarni tinglang: haşhaş, sho'rva, tutun. Hisoblash. Ikkinchi, birinchi, uchinchi so'zlarni nomlang.
Gaplarni tinglang: olov yonmoqda. Qush uchmoqda. Qor. Hisoblash. Uchinchi jumlani, ikkinchisini, birinchisini nomlang.

Harakatlarning dinamik va ritmik tashkil etilishini rivojlantirish uchun mashqlar:

17-mashq Dinamik dasturlarni saqlash. Jismoniy mashqlar nutq terapevtining ko'rsatmalarini vizual ravishda taqdim etgandan so'ng, bolaning harakatni mustaqil ravishda takrorlashdan iborat.

Artikulyatsiya mashqlari: og'zingizni oching, tishlaringizni oching, yonoqlaringizni puflang; o'ng yonoq orqasida til, trubka bilan lablar; yonoqlarga chizish, tilni chertish, zarba berish va hokazo.

2. Qo'llar uchun mashqlar: bosh barmog'ingiz bilan navbatma-navbat ko'rsatkich, kichik va o'rta barmoqlarga teging; qo'lni musht, chekka, kaft bilan stolga qo'ying; "" stol ustidagi musht "" navbatma-navbat ko'rsatish Bosh barmoq, kichik barmoq, ko'rsatkich barmog'i va boshqalar.

Ushbu mashqlarni bajarganingizdan so'ng, siz to'g'ridan-to'g'ri so'zlarning bo'g'in tuzilishidagi buzilishlarni bartaraf etishga o'tishingiz mumkin.

Bolalar bilan nutq terapiyasi ishida tovush talaffuzidagi kamchiliklarni bartaraf etish ko'pincha birinchi o'ringa qo'yiladi va so'zning bo'g'in tuzilishini rivojlantirishning ahamiyati kam baholanadi. Ayrim tovushlarni talaffuz qilishdagi qiyinchiliklar, shuningdek, ularni bartaraf etishga e'tibor qaratish, bo'g'in emas, balki tovushning talaffuz birligiga aylanishiga olib keladi. Bu ma'lum darajada nutq rivojlanishining tabiiy jarayoniga zid keladi. Shuning uchun ham tovush talaffuzining rivojlanishi bilan so‘zning bo‘g‘in tuzilishini o‘zlashtirish o‘rtasidagi to‘g‘ri munosabatni aniqlash alohida ahamiyatga ega. Bunday holda, har bir bolaning nutqi rivojlanishining individual darajasini va nutq patologiyasining turini (polimorf dislaliya, dizartriya, alaliya, bolalik afazi, rinolaliya) hisobga olish kerak. So'zning bo'g'in tuzilishi ustida ishlashda men nutq analizatoridan tashqari "" asarga kiritish "ga ham alohida ahamiyat beraman. eshitish, vizual va sensorli.

Unli tovush darajasi

Unli tovushlarni aniq idrok etish va aniq artikulyatsiya qilish so'zning bo'g'in tasvirining to'g'ri uzatilishini ta'minlaydi, shuningdek, so'zdagi bo'g'inlarni almashtirish va qayta joylashtirishni oldini oladi. Artikulyar gimnastikani o'zlashtirish bosqichida bolalarni unli tovushlarga mos keladigan bir qator qo'l pozitsiyalariga o'rganish kerak (2-7-rasm).

Shunday qilib, an'anaviy mashq "Oyna" (tovush [a]) bolaga qaragan ochiq kaftni ko'rsatish bilan birga keladi (2-rasm).

"Tube" pozasi (tovushning artikulyatsiyasini eslatadi [y]) - barmoqlar "chimchilab" birlashtiriladi, lekin yopiq emas va bolaga qarab cho'ziladi (3-rasm).

"Proboscis" pozasi (lablar [o] tovushi kabi) o'xshash, ammo barmoqlar kengroq (4-rasm).

Pose "Fence" (tovush [va]) - bolaga barmoqlar bilan xurmo, bosh barmog'i bosilgan, tirnoqlari ko'rinadigan (tishlar bilan bog'langan) (5-rasm).

Bundan tashqari, [s] va [e] tovushlari uchun pozalar kiritilgan.

Ovozning [s] pozitsiyasi [va] ga o'xshaydi, lekin bilak bolaga qarab ko'proq rivojlangan (pastki jag'ning oldinga cho'zilishi bilan bog'liqlik) (6-rasm).

Ovoz uchun poza [e] - yumaloq kaft, xuddi to'pni siqib chiqarayotgandek (7-rasm).

"E", "e", "yu", "ya" harflarining qo'sh tovushlari ham ketma-ket ikkita pozitsiyada qo'lda ko'rsatiladi.

""e"" \u003d [j] + [e] - barmoqlari bilan bolaga qarab siqilgan musht, bosh barmog'i yon tomonga, tirnoqlari ko'rinadi [j] (8-rasm) + tovush holati [e] (7-rasm). )

""yo"" = [j] (8-rasm) + tovush holati [o] (4-rasm);

""yu"" = [j] (8-rasm) + tovushning holati [y] (3-rasm);

""i"" = [j] (8-rasm) + tovush holati [a] (2-rasm).

Pozlarni bajarayotganda bilak vertikal yoki engil burchak ostida joylashgan.

Artikulyar gimnastika paytida bunday qo'lda jo'r bo'lish pozaning hajmini ("deraza") ko'rsatadi, kontrastni ta'kidlaydi ("panjara - trubka", "naycha - proboscis"").

Keyinchalik, so'zlarning bo'g'in tuzilishi ustida ishlaganda, unli o'rinlarining almashinishi bolaning bo'g'indan bo'g'inga o'tishini osonlashtiradi va ularni qoldirish va almashtirishning oldini oladi.

Bolalarga quyidagi mashqlar taklif etiladi:

1-mashq. Bola juftlik, uchlik va takrorlaydi katta miqdor Tovushlar qarama-qarshilikdan kamroq qarama-qarshilikka qarab:

qo'l belgilari bilan birga;
ularsiz;
vizual yordamisiz.
Tavsiya etilgan bo'g'inlar:

A - I

A - U

VA HAQIDA

A - I - O

U - A - I

I - O - S

U - A - I - O

E - U - A - I va boshqalar.

2-mashq. Ovoz balandligi, ovoz balandligi, ovoz kuchi va talaffuz tempini mashq qiling. Bola bir qator unlilarni talaffuz qiladi:

Bir nafas chiqarishda, silliq (yoki to'satdan);

Baland (jimroq, juda jim);

Bir qator ichida o'zgaruvchan ovoz balandligi;

Tez (yoki sekin).

3-mashq Unli tovushlar ustida ishlashni birlashtirish uchun bolaga quyidagilar taklif qilinadi:

tovushni matritsada qancha nuqta bo'lsa, shuncha talaffuz qiling;
nutq terapevti qo'llarini qarsak chalsa, ovozni qancha marta talaffuz qiling;
qancha yulduzlar chizilgan bo'lsa, shuncha tovushni o'ylab toping;
aniq artikulyatsiya bilan bir qator tovushlarni kuylash, nutq terapevtidan keyin tovushlarni takrorlash, harflarni o'qish, harflar seriyasini yozish (eshitish va vizual diktant): A U I O; AU IA OA; AUI IAU; AUA UAU; AUIA UIAO;
diqqat bilan bir xil vazifalar perkussiyali tovush:LEKIN UA; LEKIN Da Oh, AU LEKIN;
nutq terapevti yoki boshqa bola tomonidan qaysi unli belgi ko'rsatilganligini taxmin qiling;
bir qator tovushlarni hosil qilish va ularni qo'l belgilari bilan tasvirlash;
tovushlar qatorini tovushsiz artikulyatsiya orqali tanib olish va ularni ovoz bilan talaffuz qilish;
tovushlarni teskari tartibda takrorlash;

nutq terapevti ritmni uradi va bola ushbu ritmga muvofiq unli tovushlarni quyidagicha talaffuz qilishi kerak: A - AA, AA -A, LEKIN AA, A LEKIN LEKIN

Bo'g'in darajasi

Ushbu turdagi ishlarni nutq terapevti tomonidan ishlab chiqilgan tovushlarni avtomatlashtirish va farqlash bosqichida bajarish maqsadga muvofiqdir. Vazifalar quyidagilar bo'lishi mumkin:

Taklif etilgan harflardan barcha mumkin bo'lgan bo'g'inlarni yig'ish ("Kim ko'proq?");

Bo'g'inlar zanjirini talaffuz qilishda (har bir halqa uchun bitta bo'g'in);
Barmoq mashqlari "Barmoqlar salom ayt" (barmoqlarning bir xil qo'lning bosh barmog'i bilan har bir tegishi uchun bitta bo'g'inni ayting);
Nutq terapevtining nechta bo'g'ini aytganini hisoblang (bo'g'inlar to'g'ridan-to'g'ri, teskari, undoshlar birikmasi bilan);
Eshitilgan bo'g'inlar zanjiridagi urg'uli bo'g'ini nomlang;
Bo‘g‘in yasash (“Mendan ko‘ra bir bo‘g‘in ko‘p ayt””): sa-so ....;
Bo'g'inlar sonini kamaytirish (""Bir bo'g'inni mendan kam ayt""): sa-so-su-sy;
Katta va oʻrta yoki katta va ga tegish orqali boʻgʻin zanjirlarini urish ko'rsatkich barmog'i yetakchi qo‘l va bir xil bo‘g‘inlar bir xil barmoq bilan uriladi: sa-so-so, shunday-sa-so;
Bo‘g‘inlar zanjirini yodlash va takrorlash: sa-so-so, shunday-so-so, so-so-so, so-so-so, shunday-so-so;
Sxema uchun bo'g'inni o'ylab toping: SG, GS, SGS, SSG, GSS;
"" Buning aksini ayting "" (to'p o'yini): sa-as, tsa - ast;
"Kim tezroq?": bo'g'inlar jadvalda yoziladi, bola tezda nutq terapevti tomonidan nomlangan bo'g'inni topib o'qishi kerak;
Diktantdan har xil turdagi bo'g'inlarni yozib olish;
Unli yoki undosh tovushlarga, qattiq yoki yumshoq undoshlarga, jarangli yoki jarangsiz undoshlarga urg‘u berib, turli uzunlikdagi bo‘g‘inlar zanjirlarini yozish; bo'g'inlar zanjirining tovush-bo'g'in tahlilini bajarish (tuzatish vazifasiga qarab)

So'z darajasi

Bilan so'zlarni ishlash tartibi har xil turlari bo'g'in tuzilishi E.S.Bolshakova tomonidan ""Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan nutq terapevtining ishi"" qo'llanmasida taklif qilingan. Muallif quyidagi mashqlarni taklif qiladi:

Uzoq va qisqa so'zlarni farqlash uchun mashqlar:

1-mashq. Bolada chiplar bor, uning oldida stolda uzun va qisqa qog'oz chizig'i bor. Nutqni terapevt so'zni tinglashni taklif qiladi va uning uzoq (uzun tovush) yoki qisqa (qisqa eshitiladi) ekanligini aniqlashni taklif qiladi. So'zni eshitgan bola, mos ravishda uzun yoki qisqa chiziq ostiga chipni qo'yadi.

2-mashq. Bola oldida monosyllabic va polysyllabic so'zlar bilan rasmlar to'plamidir. Ularni ikki guruhga bo'lish talab etiladi.

O'rganilayotgan turdagi so'zlarni skanerlangan takrorlash uchun mashqlar

Mashq 3. Bo'g'inlar orasida pauza qilish qobiliyatini mashq qilish. Nutq terapevti so'zni chaqirgandan so'ng, bola uni takrorlashi va stolga konjugativ ravishda tegishi kerak (BU .... SY, EMAS ... ..BO, LU ... ..DI).

4-mashq. Ovozni tahlil qilish va sintez qilish.

Bo'g'inlarni sanash.
Bo'g'inlar soniga qarab chiziqlar, tayoqlarni yotqizish.
To'g'ri so'z sxemasini tanlash.
Har bir bo'g'inni tahlil qilish (tovushlarni sanash va ro'yxatga olish).

Bu ish turi, ayniqsa, undosh birikmali so‘zlarni o‘rganishda muhim ahamiyatga ega. Bu so'zlar guruhi alohida e'tibor talab qiladi. Rivojlanishning quyidagi tartibi taklif etiladi:

so‘z o‘rtasida qo‘shma gapli so‘zlar: avval unli tovush bilan boshlanadigan so‘zlar (o‘yin, ko‘zoynak), so‘ngra – undosh bilan boshlanadigan so‘zlar (tovon, mix), undan keyin – ikki qo‘shma so‘zlar beriladi. undosh tovushlar (qaldirg'och, barglar);
so‘z oxirida qo‘shilish (suyak, ko‘prik);
so'z boshida qo'shilish (fil, stol);
ikki birikmali bir bo‘g‘inli so‘zlar (ustun, dum);
qo‘shma gapli ko‘p bo‘g‘inli so‘zlar (kutubxona).

Mashq 5."Biz narvon bo'ylab boramiz"" so'zlarining alohida talaffuzi. Bola nutq terapevtidan keyin so'zni bo'g'inlar bo'yicha takrorlab, barmoqlari bilan o'yinchoq zinapoyasiga ko'tarilishi kerak. Har qadamda to'xtash joyi bor.

Mashq 6. O'yinning varianti ""Biz zinapoyaga chiqamiz"" Yopiq bo'g'indan ikki yoki uchta bir bo'g'inli so'zlar qatorining talaffuzi: SOUP - SMOKE, GUS - CAT, SHOWER - ELK - MUSE.

7-mashq Ovoz tarkibiga o'xshash so'zlar qatorlarini takrorlash:

unli tovushlari bilan farq qiluvchi: SUK - SOK
undosh tovushlari bilan farq qiluvchi: SUK - SUP
undosh tovushi va urg`u o`rni bilan farqlanadi: SUV - SODA.

Urg'uli bo'g'inga urg'u berib, takrorlash uchun mashqlar.

8-mashq Ikkita rasm joylashtirildi. Ularning nomi bir xil sonli bo'g'inlarni o'z ichiga oladi, lekin urg'uli bo'g'inning o'rnida farqlanadi (Qovun - SUV). Nutq terapevti ta'kidlangan bo'g'inlardagi urg'u bilan so'zlarni jimgina uradi. Bola o'ylab topilgan so'zlarni taxmin qiladi.

9-mashq. Ovoz tarkibiga oʻxshash, lekin urgʻuli boʻgʻin oʻrnida farq qiluvchi soʻzlarning nomlanishi (ZAMOK - ZAMOK).

Bo'g'inlarni almashtirish bilan mashq qilish.

10-mashq Nutq terapevti ikki bo'g'indan iborat so'zni talaffuz qiladi. Ularni almashtirish va natijada paydo bo'lgan so'zni nomlash kerak (ZHI-LY - SKIING, KI-RA - CRABI).

11-mashq Nutq terapevti uchta bo'g'inni talaffuz qiladi. Bolalar ulardan so'z yasashlari kerak (KU-KI-BI - DICE, SA-GI-PO - BOTLAR).

Normativlikni baholash bo'yicha mashq.

12-mashq Nutq terapevti so'zlarni o'qiydi, agar so'z to'g'ri bo'lsa, bolalar yashil bayroqni, noto'g'ri bo'lsa, qizil bayroqni ko'taradilar. Mashq rasmlar (PAVUK, VUTKA, KOHE) asosida amalga oshiriladi.

Uzluksiz talaffuzga o'tish uchun mashqlar.

13-mashq. Nutq terapevti so'zni bo'g'inlar bo'yicha chaqiradi va bolalar so'zni taxmin qilishadi (KA .... PUS ... .. TA - KAMAM).

14-mashq. Nutq terapevti so'zning birinchi bo'g'inini talaffuz qiladi. Bolalar qanday so'z eshitilganini taxmin qilishadi (VED- - BUCKET, KUH- - KITCHEN).

15-mashq. Nutq terapevti so'zning oxirini aytadi, uni bo'g'in bo'g'inga qarsak chaladi. Bola birinchi bo'g'inni qo'shib, butun so'zni chaqiradi (- REVO ... .. - DE! WOOD).

16-mashq . Nutqni terapevt ikkinchi bo'g'in (yoki har qanday o'rta bo'g'in) o'rniga qarsak chalib, so'zni aytadi. Bola bo'g'in qo'shib, butun so'zni chaqiradi (KO -! - BOK - LO! KOLOBOK) .

17-mashq. Nutq terapevti so'zni tuzadi va matn terish tuvaliga qancha bo'g'in bo'lsa, shuncha chip qo'yadi. Keyin nutq terapevti birinchi bo'g'inni chaqiradi: KA. Bolalar o'ylab topilgan so'zni chiplar soniga qarab taxmin qilishadi (KA - BINET, KA - LINA, KA - PETA).

18-mashq. Slabik tahlil va sintez.

Taklif etilgan rasmlardan ma'lum bo'g'in mavjud bo'lgan rasmlarni nomlang (masalan, MA): malina, pomidor, popsicle, makaka, chumoli, lab bo'yog'i.
Rasmlarni shunday tartibda joylashtiringki, oldingi so'zning oxirgi bo'g'ini va keyingi so'zning birinchi bo'g'ini bir xil bo'ladi (OWL, WATA).
Nutq terapevti so'zni chaqiradi, bo'g'inlar orasiga ""keyin"" (""keyingi"", ""keyin"") so'zini kiritadi. Bola so'zni tashkil qiladi (PA, keyin Buyuk Britaniya - SPIDER).

Har xil bo'g'in tarkibidagi so'zlarni so'z darajasida ishlab chiqqandan so'ng, ularni ishlab chiqish kerak til burmalari, to‘liq gaplar, she’rlar va boshqa matnlar materiali.

Qoidaga ko'ra, og'ir nutq patologiyasi bo'lgan bolalar, ayniqsa, 4 yoki undan ortiq satrdan iborat bo'lgan oyatlarni yodlashmaydi. Shuning uchun siz ular bilan juftlarni o'rganishni boshlashingiz kerak. O'rganish mavzu rasmlariga asoslangan bo'lishi kerak. She’rlarni yod olishda bolalar mazmunini tushunishlariga ishonch hosil qilish kerak. Buning uchun nutq terapevti rasm haqida savol beradi. Shuningdek, nutq bilan birga ochiq o'yinlarni o'tkazish tavsiya etiladi:

"Poyezd" o'yini

Yashil treylerlar yuguradi, yuguradi, yuguradi

Va dumaloq g'ildiraklar hammasi taqillatadi, ha taqillatadi, ha taqillatadi.

(Bolalar birin-ketin turishadi va poezdning harakatiga taqlid qilishadi).

"G'ozlar" o'yini

G'ozlar - g'ozlar!

Ha-ha-ha!

Ichmoqchimisiz?

Ha Ha Ha Ha!

G'ozlar - g'ozlar, mana suv!

Ha-ha-ha! Ha-ha-ha!

Shunday ekan, bu yerga yugur!

(Bolalar haydovchiga yugurishadi)

"Tulki va g'ozlar" o'yini

G'ozlar, g'ozlar, men sizni yeyman!

Kutib turing, tulki, ovqat yemang!

Bizning qo'shiqni tinglang

Ha-ha-ha! Ha-ha-ha!

Sizni tinglashdan charchadim!

Hozir hammasini yeyman!

("G'ozlar"" tarqaladi, "Tulki"" tutadi).

Yuqoridagi barcha mashqlar bolalar tomonidan so'zlarni talaffuz qilish darajasini normaga imkon qadar yaqinlashtirishga qaratilgan.

"So'zning bo'g'in tuzilishi" tushunchasi odatda so'zdagi bo'g'inlarning o'zaro joylashishi va bog'lanishi deb tushuniladi. Hech kimga sir emaski, so'zning bo'g'in tuzilishini talaffuz qilishni o'zlashtirish maktabgacha yoshdagi bolalar uchun katta qiyinchilikdir. Ammo so'zning bo'g'in tuzilishini o'zlashtirish savodxonlikni o'zlashtirishning asosiy shartlaridan biridir. Bo'g'inlarni tahlil qilish va sintez qilish ko'nikmalarining shakllanmaganligi maktabda o'qish davrida disleksiya va disgrafiyaning namoyon bo'lishiga olib keladi.

Motivatsiya muammosi nutq terapiyasi ishidagi markaziy muammolardan biridir. Ko'pincha nutqni tuzatish texnikasini o'zlashtirish va nutq terapevtining xohishi ijobiy dinamika uchun etarli emas. nutqni rivojlantirish bolalar.

Ma'lumki, tuzatish ishlarida o'yin usullaridan foydalanish bolalarni charchashdan saqlaydi, ularni qo'llab-quvvatlaydi kognitiv faoliyat, umuman nutq terapiyasi ishining samaradorligini oshiradi. "O'ynab o'rganing" so'zlari bugungi kunda ham dolzarb bo'lib qolmoqda.

LEKIN didaktik o'yin- bu ham maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitish usuli, ham ta'lim shakli, ham bola shaxsini har tomonlama tarbiyalash vositasidir.

Men sizning e'tiboringizga didaktik o'yinlarni taqdim etaman, ularning maqsadi maktabgacha yoshdagi bolalarda so'zning bo'g'in tuzilishini shakllantirishdir.

"So'zni ayt, unda nechta bo'g'in aytiladi"

Birinchi qatorda birdan to'rtgacha bo'lgan raqamlar ko'rsatilgan. Ikkinchi qatorda turli xil bo'g'inlar soni bo'lgan rasmlar mavjud.

Variant 1.

Bola rasmni tanlaydi, uning nomidagi bo'g'inlar sonini aniqlaydi. Keyin tegishli raqamni tanlang.

Variant 2.

Bola birinchi o'lchagichni oynada raqam paydo bo'lishi uchun harakatga keltiradi. Keyin tegishli bo'g'inlar soniga ega so'zni qidiradi.

Zamonaviy bolalar konstruktsiyalari nafaqat bola uchun, balki o'qituvchi uchun ham cheksiz fantaziya maydonidir.

Bolalarga turli bo'g'in tuzilishidagi so'zlar bilan mavzuli rasmlar taklif etiladi. Bir so'zdagi bo'g'inlar soniga ko'ra, bolalar dizaynerning tafsilotlaridan minora quradilar. Keyin ular minoralarni solishtiradilar va qaysi so'z eng katta, qaysi eng kichik ekanligini aniqlaydilar.

Mo''jizaviy zinapoyada
Endi men turaman.
Men barcha bo'g'inlarni hisoblayman
Men hammani yuqoriga ko'taraman.

Nutq terapevti: "Kichik odamlarga qadamlarini ko'tarishga yordam bering."

Bolalar so'zdagi bo'g'inlar sonini aniqlash uchun rasmlardan foydalanadilar. Ular zinapoyadan barmoqlari bilan yurib, so'zning bo'g'inlarini nomlaydilar, kichkina odamni oxirgi bo'g'inning qadamiga qo'yadilar, so'zdagi bo'g'inlar sonini aniqlaydilar.

Bolalar Rojdestvo daraxtini bezashadi. Eng katta pastki novdalar rasmlari bo'lgan o'yinchoqlar bilan bezatilgan, ularning nomida uchta bo'g'in mavjud.

Kichikroq shoxlar - ikki bo'g'inli so'zlar. Eng kichik yuqori shoxlar bir bo'g'inli so'zlardir.

Biz yigitlar bilan Slogovichka ziyoratiga boramiz va unga ikki bo'g'inli so'zlarni - Kinder Surprise tuxumlarining yarmidan o'yinchoqlarning nomlarini to'plashda yordam beramiz.

Biz har bir o'yinchoqni o'z nomi bilan tuxumga solamiz.

Ertalabdan beri haykaltaroshlar
Qordan odam bolalar.
Qor to'plari o'raladi
Va kulib, ulanadi.

Nutq terapevti bolalarni qordan odam yasashga taklif qiladi, shunda ularga so'zlar o'qiladi.

Soat yuzida raqamlar o'rniga bo'g'inli sharlar tasvirlangan.

Nutq terapevti: “Masxaraboz to'plarni o'ynatib, barcha so'zlarni aralashtirib yubordi. Masxarabozga so'zlarni yig'ishga yordam bering."

Bolalar soatning qo'llarini harakatga keltiradi, bo'g'inlarni bog'laydi, ikki bo'g'inli so'zlarni yaratadi.

Ryabova A.M.,
o'qituvchi nutq terapevti

Bolalarda grammatik jihatdan to'g'ri, leksik jihatdan boy va fonetik jihatdan aniq nutqni shakllantirishga imkon beradi nutq aloqasi maktabga tayyorlash esa muhim vazifalardan biridir umumiy tizim bolalar bog'chasida va oilada ona tilini o'rgatish bo'yicha ishlar.

To'liq huquqli shaxsni tarbiyalash uchun bolaning jamoa bilan erkin muloqotiga xalaqit beradigan barcha narsalarni yo'q qilish kerak. Bolalar o'z ona tilini imkon qadar erta o'zlashtirishlari, to'g'ri, aniq, ifodali gapirishlari muhimdir. Tovushlar va so'zlarni to'g'ri talaffuz qilish, ayniqsa, bola savodxonlikni o'zlashtira boshlaganida zarur bo'ladi. Nutq terapiyasi amaliyoti shuni ko'rsatadiki, ko'pincha birinchi o'rinda turadi maktabgacha yosh tovush talaffuzini tuzatish ilgari suriladi va so'zlarning bo'g'in tuzilishini shakllantirishning ahamiyati e'tiborga olinmaydi va bu maktab o'quvchilarida disgrafiya va disleksiyaning paydo bo'lishining sabablaridan biridir.

Maktabgacha yoshdagi bolalarda turli xil nutq buzilishlari orasida tuzatish eng qiyinlaridan biri bu so'zlarning bo'g'in tuzilishini buzish kabi nutq patologiyasining maxsus namoyonidir. Nutqni rivojlantirishdagi bu nuqson murakkab bo'g'in tarkibidagi so'zlarni talaffuz qilishda qiyinchiliklar (so'zdagi bo'g'inlar tartibini buzish, tashlab ketish yoki yangi bo'g'inlar yoki tovushlarni qo'shish) bilan tavsiflanadi. So'zning bo'g'in tuzilishining buzilishi odatda nutqi umumiy rivojlanmagan bolalarni logopediya tekshiruvi paytida aniqlanadi. Qoidaga ko'ra, bu buzilishlarning diapazoni o'zgarib turadi: o'z-o'zidan nutq sharoitida murakkab bo'g'inli tuzilishdagi so'zlarni talaffuz qilishdagi kichik qiyinchiliklardan tortib, bola ikki va uch bo'g'inli so'zlarni undosh tovushlar birikmasisiz takrorlaganda qo'pol buzilishlargacha, hatto unga tayanib ham. vizualizatsiya. So'zning bo'g'in tarkibini takrorlashdagi og'ishlar quyidagicha namoyon bo'lishi mumkin:

Nutqni rivojlantirish patologiyasi bo'lgan bolalarda so'zlarning bo'g'in tuzilishining buzilishi uzoq vaqt davom etishi mumkin, bu bola har safar so'zning yangi tovush-bo'g'in va morfologik tuzilishiga duch kelganida aniqlanadi.

Ushbu buzilishni bartaraf etish uchun tuzatish ishlarining usullari va usullarini tanlash har doim bolani tekshirishdan oldin bo'ladi, uning davomida so'zlarning bo'g'in tuzilishining buzilishi darajasi va darajasi aniqlanadi. Bu sizga bola uchun mavjud bo'lgan daraja chegaralarini belgilash imkonini beradi, undan tuzatuvchi mashqlarni boshlash kerak.

Ushbu turdagi ish nutq buzilishlarini tuzatishga va A.K.ning tasnifiga tizimli yondashuv tamoyiliga asoslanadi.

1. dan ikki bo‘g‘inli so‘zlar ochiq bo'g'inlar (tol, bolalar).
2. Ochiq bo‘g‘inli uch bo‘g‘inli so‘zlar (ovchilik, malina).
3. Bir bo‘g‘inli so‘zlar (uy, sharbat).
4. Yopiq bo‘g‘inli ikki bo‘g‘inli so‘zlar (divan, mebel).
5. So‘z o‘rtasida undoshlar qo‘shilib kelgan ikki bo‘g‘inli so‘zlar (bank, filial).
6. Yopiq bo‘g‘inli ikki bo‘g‘inli so‘zlar (lola, kompot).
7. Yopiq bo‘g‘inli uch bo‘g‘inli so‘zlar (gippopotamus, telefon).
8. Undoshlar qo‘shilib kelgan uch bo‘g‘inli so‘zlar (xona, poyabzal).
9. Undoshlar qo‘shilib kelgan va yopiq bo‘g‘inli uch bo‘g‘inli so‘zlar. (qo'zichoq, kepak).
10. Ikki undosh turkumli uch bo‘g‘inli so‘zlar (planshet, matryoshka).
11. So‘z boshida undoshlar qo‘shilib kelgan bir bo‘g‘inli so‘zlar (stol, shkaf).
12. So‘z oxirida undoshlar qo‘shilib kelgan bir bo‘g‘inli so‘zlar (lift, soyabon).
13. Ikki undosh turkumli ikki bo‘g‘inli so‘zlar (qamchi, tugma).
14. Ochiq bo‘g‘inli to‘rt bo‘g‘inli so‘zlar (toshbaqa, pianino).

So'zlarning bo'g'in tuzilishining buzilishini bartaraf etish bo'yicha tuzatish ishlari nutq-eshitish idrokini va nutq-motor ko'nikmalarini rivojlantirishdan iborat. Men ishimni ikki bosqichda qurdim:

- tayyorgarlik; ushbu bosqichning maqsadi - bolani ona tilidagi so'zlarning ritmik tuzilishini o'zlashtirishga tayyorlash;
- tuzatuvchi; ushbu bosqichning maqsadi - ma'lum bir bolada so'zlarning hece tuzilishidagi nuqsonlarni to'g'ridan-to'g'ri tuzatish.

Tayyorgarlik bosqichida Men mashqlarni birinchi navbatda og'zaki bo'lmagan darajada, keyin esa og'zaki darajada bajardim.

"Xuddi shunday takrorlang" mashqi

Maqsad: berilgan ritmni o'ynashni o'rgatish.
Materiallar: to'p, baraban, daf, metallofon, tayoq.
Mashqning borishi: nutq terapevti ob'ektlardan biri bilan ritmni o'rnatadi, bola xuddi shunday takrorlashi kerak.

"To'g'ri hisoblash" mashqi

Maqsad: tovushlarni hisoblashni o'rganish.
Materiallar: bolalar musiqa va shovqin asboblari, raqamlar yozilgan kartalar, nuqtali kub.
Mashqning borishi:
Variant 1. Bola qo'llarini qarsak chaladi (dafni taqillatadi va hokazo) matritsada qancha nuqta bo'lsa, shuncha marta.
Variant 2. Nutq terapevti tovushlarni takrorlaydi, bola ularni hisoblaydi va tegishli raqam bilan kartani ko'taradi.

"Sxemani tanlang" mashqi

Maqsad: ritmik naqshni kartadagi sxema bilan bog'lashni o'rganish.
Materiallar: ritmik naqshlarning diagrammasi bo'lgan kartalar.
Mashqning borishi:
Variant 1. Nutq terapevti ritmik naqshni o'rnatadi, bola kartadagi tegishli naqshni tanlaydi.
Variant 2. Bola ma'lum bir naqshga muvofiq ritmik naqshni takrorlaydi.

"Uzoq - qisqa" mashqi

Maqsad: uzun va qisqa tovushli so'zlarni farqlashni o'rganish.
Materiallar: chiplar, uzun va qisqa qog'oz chiziqlar, rasmlar.
Mashqning borishi:
Variant 1. Nutq terapevti so'zlarni talaffuz qiladi, bola chipni uzun yoki qisqa chiziqqa qo'yadi.
Variant 2. Bola rasmlardagi so'zlarni nomlaydi va ularni ikki guruhga qo'yadi: uzun chiziqqa va qisqa.

Tuzatish bosqichida ish eshitish, vizual va taktil analizatorlarni majburiy "yoqish" bilan og'zaki darajada amalga oshirildi.

Ovoz balandligi mashqlari:

“A tovushini zarbda qancha nuqta bor bo'lsa, shuncha marta ayting. Qachonki qo'llarimni qarsak chalsa, O tovushini necha marta ayting."
"Qanday tovushni (tovushlar seriyasini) aytganimni toping." Ovozsiz artikulyatsiya bilan tanib olish, ovoz bilan talaffuz qilish.
Urg'uli unlining urg'uli holatda ta'rifi (tovushlar qatorida).

Bo'g'in darajasidagi mashqlar:

- Piramidada halqalarni bog'lashda bo'g'inlar zanjirini talaffuz qiling (kublardan minora qurish, tosh yoki munchoqlarni siljitish).
- "Barmoqlar salom aytadilar" - bosh barmog'i bilan qo'l barmoqlarining har bir bo'g'iniga tegib bo'g'inlar zanjirini talaffuz qilish.
- nutq terapevti tomonidan aytilgan bo'g'inlar sonini hisoblang.
- Eshitilgan bo‘g‘inlar zanjiridagi urg‘uli bo‘g‘inni ayting.
– Har xil turdagi bo‘g‘inlar zanjirini yodlash va takrorlash.

So'z darajasidagi mashqlar:

to'p o'yini

Maqsad: so'zning bo'g'in ritmini urishni o'rganish.
Material: to'p.
O'yinning borishi: bola nutq terapevti tomonidan berilgan so'zning ritmini to'p bilan uradi.

"Telegraf" o'yini

Maqsad: so'zlarni bo'g'inlarga bo'lish qobiliyatini rivojlantirish.
Materiallar: tayoqlar.
O'yinning borishi: bola berilgan so'zni uning ritmik naqshini bosish orqali "uzatadi".

"Hisoblash, xato qilmang" o'yini

Materiallar: piramida, kublar, toshlar.
O'yinning borishi: bola nutq terapevti tomonidan berilgan so'zlarni talaffuz qiladi va toshlarni (piramida halqalari, kublar) qo'yadi. So'zlarni solishtiring: qayerda toshlar ko'p bo'lsa, unda so'z uzunroq bo'ladi.

"To'g'ri so'zni nomlang" o'yini

Maqsad: to'g'ri tovushli so'zlarni farqlashni o'rganish.
Materiallar: rasmlar.
O'yinning borishi: nutq terapevti so'zlarni noto'g'ri talaffuz qiladi, bola so'zlarni to'g'ri nomlaydi (agar bolaga vazifani bajarish qiyin bo'lsa, unda yordam berish uchun rasmlar beriladi).

Mashq "Nima o'zgardi?"

Maqsad: so'zning turli bo'g'in tuzilishini farqlashni o'rgatish.
Materiallar: rasmlar.
Mashqning borishi: bola so'zlar orasidagi farqni tushuntiradi.
So'zlar: mushuk, mushuk, mushukcha. Uy, uy, uy.

"Eng uzun so'zni toping" mashqi

Maqsad: so'zlarni bo'g'inlarga bo'lish qobiliyatini mustahkamlash.
Materiallar: rasmlar.
Mashqning borishi: bola taklif qilingan rasmlardan eng uzun so'zni ko'rsatadigan birini tanlaydi.

"Hisoblash, xato qilmang" mashqi

Maqsad: bolalarning so'zlarni bo'g'inlarga bo'lish qobiliyatini mustahkamlash.
Materiallar: rasmlar, raqamlar yozilgan kartalar.
Mashqning borishi: nutq terapevti rasmlarni ko'rsatadi, bolalar so'zdagi bo'g'inlar soniga mos keladigan raqamni ko'rsatadilar (murakkab variant - urg'u qilingan bo'g'inning soni).

"Qaysi so'z boshqacha" mashqi

"Bir xil bo'g'inni nomlang" mashqi

"So'zning oxiri sizniki" o'yini

Maqsad: bo'g'inlardan so'zlarni sintez qilishni o'rganish.
Material: to'p.
O'yinning borishi: nutq terapevti so'zni boshlaydi va to'pni bolaga tashlaydi, u bir xil SHA bo'g'ini qo'shadi: ka ..., wa ..., Ha ..., Ma ..., Mi ...

O'yin "Siz qanday so'z oldingiz?"

Maqsad: eng oddiy bo'g'in tahlilida mashq qilish.
Material: to'p.
O'yinning borishi: bola to'pni nutq terapevtiga tashlab, birinchi bo'g'inni talaffuz qiladi. Nutqni terapevt, to'pni qaytarib, ikkinchi bo'g'inni aytadi va boladan so'zni to'liq nomlashni so'raydi.

Bola: nutq terapevti: Bola:
ket guldastasi
fet bufeti
Bu ton kurtak
ben tambur

"Menga mehr bilan qo'ng'iroq qiling" mashqi

Maqsad: ot yasashda 6-tur bo`g`in tarkibidagi so`zlarni aniq talaffuz qilishga o`rgatish.
Material: to'p.
Mashqning borishi: nutq terapevti, to'pni bolaga tashlab, ob'ektni nomlaydi. Bola, to'pni qaytarib, uni "mehr bilan" chaqiradi.
Kamon - kamon, bandaj - bint, buta - buta, sharf - sharf, barg - barg.

"So'zni to'g'ri ayting" mashqi

Maqsad: 7-tur bo'g'in tarkibidagi so'zlarni aniq talaffuz qilishga o'rgatish, eshitish diqqatini va xotirani rivojlantirish.
Materiallar: mavzu rasmlari.
Mashqning borishi: nutq terapevti rasmni ko'rsatadi va tovush birikmasini talaffuz qiladi. Bola eshitganida qo'lini ko'taradi to'g'ri ism ob'ekt va unga nom bering.

Nutq terapevti: Bola:
Mosalet
Samolyotni buzadi
Samolyot

"Bo'g'inli kublar" o'yini

Maqsad: ikki bo'g'inli so'zlarni sintez qilishda mashq qilish.
Materiallar: rasmlar va harflar bilan kublar.
O'yinning borishi: bolalar ikki qismdan so'zlarni to'plashlari kerak.

"So'zlar zanjiri" o'yini

Maqsad: ikki-uch bo'g'inli so'zlarni tahlil qilish va sintez qilish qobiliyatini mustahkamlash.
Material: qismlarga bo'lingan rasmlar va so'zlar bilan kartalar.
O'yinning borishi: bolalar domino toshlari kabi so'zlar zanjirini (rasmlarni) yotqizadilar.

Logocube o'yini

Maqsad: bir, ikki va uch bo'g'inli so'zlarni bo'g'in tahlilida mashq qilish.
Materiallar: kub, mavzuli rasmlar to'plami, raqamlar yozilgan kartalar.
O'yinning borishi: bolalar umumiy rasmlar to'plamidan ma'lum bo'g'inlar soniga mos keladigan rasmlarni tanlaydilar va ularni kubning ma'lum bir yuziga o'rnatadilar.

"Poyezd" o'yini

Maqsad: berilgan bo'g'in sxemasi bilan so'zlarni tanlashni o'rganish.
Material: vagonli poezd, mavzu rasmlari to'plami, so'zlarning bo'g'in tuzilishi sxemalari.
O'yinning borishi: bolalar bo'g'inlar soniga ko'ra "yo'lovchilarni" mashinalarga o'tirishga yordam berish uchun taklif qilinadi.

"Piramida" o'yini

"So'zni to'plash" mashqi

Maqsad: ikki-uch bo'g'inli so'zlarni sintez qilishni o'rganish.
Materiallar: rangli qog'ozdagi bo'g'inli kartalar.
Mashqning borishi: har bir bola bitta so'zni aytadi. Keyin ular bir qator kartalarni almashtiradilar va o'yin davom etadi.

"So'zni tanlang" mashqi

"Keling, narsalarni tartibga solamiz" o'yini

"Kim ko'proq" o'yini

Maqsad: bo'g'inlardan so'zlarni sintez qilish qobiliyatini yaxshilash.
Material: bir xil rangdagi qog'ozdagi bo'g'inli kartalar to'plami.
O'yinning borishi: bo'g'inlarning umumiy sonidan bolalar iloji boricha ko'proq so'z variantlarini ajratadilar.

Adabiyot:

Agranovich Z.E. Nutq terapiyasi ishi bolalarda so'zlarning bo'g'in tuzilishining buzilishini bartaraf etish. Sankt-Peterburg: Detstvo-Press, 2000 yil.
Bolshakova S.E. Bolalarda so'zning bo'g'in tuzilishining buzilishini bartaraf etish. Moskva: Sfera, 2007 yil.
Volina V.V. Biz o'ynab o'rganamiz. Yekaterinburg: Argo, 1996 yil.
Kozyreva L.M. Biz bo'g'inlarda o'qiymiz. 5-7 yoshli bolalar uchun o'yinlar va mashqlar to'plami. Moskva: Gnom va D, 2006 yil.
Kurdvanovskaya N.V., Vanyukova L.S. So'zning bo'g'in tarkibini shakllantirish. Moskva: Sfera, 2007 yil.
Lalaeva R.I., Serebryakova N.V. Maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqning umumiy rivojlanmaganligini tuzatish. Sankt-Peterburg: "Soyuz", 1999 yil.
Lopuxina I.S. nutq terapiyasi. Moskva: Akvarium, 1996 yil.
Tkachenko T.A. So'zning bo'g'in tuzilishidagi buzilishlarni tuzatish. Moskva: Gnom va D, 2001 yil.
Filicheva T.B., Chirkina G.V. Umumiy nutqi rivojlanmagan bolalarni maxsus maktabga tayyorlash bolalar bog'chasi. Moskva: 1991 yil.
Chetverushkina N.S. So'zning bo'g'in tuzilishi. Moskva: Gnom va D, 2001 yil.

Biz ham tavsiya qilamiz

Yuklanmoqda...

uy > Matematika

Bolalarning hece tuzilishini rivojlantirish uchun vazifalar. So'zning bo'g'in tuzilishini shakllantirish uchun didaktik o'yinlar va mashqlar

Biz ham tavsiya qilamiz