"Azob chekuvchi" ish safari. Biror narsani so‘raganda, suhbatdoshda aybdorlik hissi paydo bo‘ladigan tarzda iboralar tuzadi, u o‘zini qanchalar qurbon qilish kerakligini tushunadi, kerakli narsani beradi, degan umidda. Shunda "jabrlangan" to'g'ridan-to'g'ri nimanidir so'rashi shart emas. Unga qiyin

Ishbilarmon ayol Zamonaviy hayot, ayol o'zini o'zi ishlab topishi va ta'minlashi mumkin bo'lgan paytda, ayolning bu stereotipini yaratdi. Ular ayol xulq-atvorining boshqa stereotiplari vakillari sifatida yordam va erkak bilan ta'minlashga umid qilmaydi. Bu ayollar ringga chiqishdi va

Biznes iqtisodiy o'yini "Goaga boramiz" Tushuntirish xati Biznes ishtirokchilari uchun iqtisodiy o'yin Goa oroliga sayyohlarni jalb qilish uchun sayyohlik agentliklarini tashkil etish taklif qilinmoqda. Davomida o'yin faoliyati ishtirokchilar tarixi, madaniyati bilan tanishadilar

"Kema halokatga uchragan" ishbilarmonlik o'yini Tushuntirish yozuvi "Kema halokatga uchragan" biznes o'yini o'zlashtirish uchun mo'ljallangan. haqiqiy faoliyat, aniq maqsadga erishish,

Ushbu muloqot shakli ikkinchisining ontogenezida paydo bo'ladi va 6 oylik bolalarda mavjud. 3 yilgacha. Ammo bu aloqaning birinchi genetik shaklidan juda farq qiladi.

Boshlash uchun, u endi etakchi faoliyat o'rnini egallamaydi - bolalarning ob'ekt-manipulyatsiya faoliyati endi bu joyda oldinga siljiydi. Kattalar bilan muloqot yangi etakchi faoliyatga to'qiladi, unga yordam beradi va unga xizmat qiladi. Bolalar va kattalar o'rtasidagi aloqalarning asosiy sabablari endi ularning umumiy maqsadi - amaliy hamkorlik bilan bog'liq va shuning uchun muloqotning barcha motivlari orasida markaziy o'rin ilgari suriladi. biznes motivi. Bola kattalarning narsalar bilan nima qilishi va qanday ishlashi bilan g'ayrioddiy qiziqish uyg'otadi va oqsoqollar endi bu tomondan bolalarga - bu narsalar bilan haqiqiy mo''jizalar yaratishga qodir ajoyib hunarmandlar va hunarmandlar sifatida namoyon bo'ladi.

Biz bir yoshli chaqaloqni stolga qo'ydik va uning oldida kichkina va mutlaqo oddiy spektaklni o'ynadik: o'yinchoq it yo'lda (taxta) sakrab chiqadi, "suyak" (bir bo'lak) bo'lgan plastinka topadi. ko'pikli kauchukdan), uni kemiradi va keyin qoniqarli va to'yib uxlab yotadi. Bola spektaklni nafasi nafas bilan tomosha qildi. U tugagach, u bema'nilikdan qochib, kattalarga tabassum bilan qaradi va sabrsizlik bilan o'yinchoqlarga qo'l uzatdi. Qoidaga ko'ra, u o'ziga juda yoqqan harakatlarini ular bilan takrorlay olmadi va bir oz chalg'igandan so'ng, itni sinovchining qo'liga turib turib, ijroni takrorlashni iltimos qila boshladi. Bu orada, guruhning boshqa o'quvchilari stol atrofida yig'ilishdi (u oxurda edi) va bo'layotgan hamma narsani ishtiyoq bilan kuzatib borishdi.

Ta'riflangan biznes motivlarida qanday ehtiyoj ob'ektivlashtirilgan? Biz uning mazmunida bolaning kommunikativ ehtiyoji degan xulosaga keldik hamkorlik kattalar bilan. Bolalarning xayrixoh e'tiborga bo'lgan avvalgi istagi to'liq saqlanib qoldi. (Oldinga qarab, aytaylik, barcha keyingi hollarda muloqotga bo'lgan ehtiyojning oldingi mazmuni doimo saqlanib qoladi va ma'lum bir yosh bosqichi uchun yangi tarkib uning ustiga qurilgan va etakchi o'rinni egallaydi. 1.3-jadvalda biz bu qanday sodir bo'lishi haqidagi fikrimizni tasvirlashga harakat qildik.) Bolalar kattalarning borligini talab qilishda davom etishdi va undan ham qattiqroq, uning ketishiga e'tiroz bildirishdi; ular doimo o'zlarining kichik narsalari va o'yinchoqlari bilan kattalar yonida joylashdilar, ko'pincha hatto oyoqlariga suyanib, tizzalariga suyandilar. Ammo chaqaloqlardan (ya'ni 6 oydan kichik bo'lganlar) keskin farqli o'laroq, yilning ikkinchi yarmidan boshlab, bolalar endi u bilan shunchaki erkalashlarga rozi bo'lishmadi. Agar kattalar bolani qo'llariga olgan bo'lsa, u darhol o'yinni boshladi (yashirindi, hazil bilan yuz o'girdi, keyin kattalarni "qo'rqitdi", to'satdan yuzini unga yaqinlashtirdi) yoki birinchisiga kiritilgan - "sof", vositasiz - aloqa nima - yoki ob'ektlar: u barmog'i bilan derazaga, boshqa bolaga ishora qildi, uni tugma yoki boshqa arzimas narsaga qoyil qolishga taklif qildi.

Bu masalaga kattalar bilan aloqalar kiritilganda va oqsoqollarning ma'qullashi chaqaloqning qandaydir yutug'ini maqtashni anglatardi (u divanga chiqdi, zinapoyaga chiqdi, "pichoq" qildi), tasvirlangan o'zgarishlar ma'lum bo'ldi. bolalar endi kattalarni kam qadrlashadi yoki yo'q degani emas, ularning e'tiborini qadrlaydilar: yo'q, kattalarning ularning hayotidagi ahamiyati butunlay saqlanib qoladi, hatto oshadi, lekin uning xarakterida sifat jihatidan o'zgaradi. Endi bolaga biznesda u bilan hamkorlik qilish, uni tashkil qilish, qiyin paytlarda yordam berish, muvaffaqiyatsizlikka uchragan taqdirda uni rag'batlantirish, yutuqlarini maqtash uchun kattalar kerak.

Tajribalarimizda (M. I. Lisina // Muloqotni rivojlantirish ..., 1974) biz 10-15 oylik bolalarning kattalar bilan turli xil o'zaro munosabatlar sharoitida xatti-harakatlarini taqqosladik. Tajribalarning birinchi seriyasida kattalar teskari displey deb ataladigan narsalarni tashkil qilishdi. U bolaning oldida o'yinchoqlar ishtirokida yuqorida tasvirlangan it bilan "o'ynash" kabi spektaklni ochdi. Inverted displeyda eksperimentator doimiy ravishda bolaga ismi bilan murojaat qildi, ko'pincha unga qaradi va javoban unga tabassum qildi. Bolaning o'zi o'yinchoq bilan harakat qilganda, kattalar bolaning har bir urinishini yuz ifodalari va so'zlar bilan ko'rsatilgan manipulyatsiyalarni takrorlashga undadi. II seriyada - konvertatsiya qilinmagan displey deb ataladigan holda - hamma narsa bir xil bo'lib qoldi, bitta tafsilot bundan mustasno: kattalar endi bolaga shaxsan murojaat qilmadi. III seriyada bolaga oddiygina o'yinchoq berildi, unga hech narsa ko'rsatilmadi va unga o'z xohishiga ko'ra u bilan o'ynash uchun to'liq imkoniyat berildi (ko'rsatmasdan seriya).

Uchta seriyali eksperimentlarda bolalarning xatti-harakatlarini taqqoslash shuni ko'rsatdiki, ular seriyadagi eng kam va kambag'allarni ko'rsatmasdan manipulyatsiya qilishgan, bu erda ular tezda ob'ektlarga qiziqishni yo'qotgan. Voyaga etgan odamni ko'rsatish bolani rag'batlantirdi, uning kuchini oshirdi. Teskari ko'rinishdagi eksperimentlarda bolaning faoliyati tartibsiz qo'zg'alish xarakteriga ega edi: bolalar bir xil ibtidoiy harakatni qayta-qayta takrorladilar (silkitish, o'yinchoqni devorga, stolga urish, stol atrofida sudrab borish), shovqin qilish, baqirish. Teskari displey bilan o'tkazilgan tajribalarda bolalarning faolligi kattalarning harakatlarini takrorlashga harakat qilishga qaratilgan edi va bu erda manipulyatsiyalar ancha boy va sifat jihatidan yuqori bo'lib chiqdi.

Aniqlangan faktlar bolalarning shaxsiy muloqotga nisbatan yuqori sezuvchanligini ko'rsatadi, lekin ular kattalar bilan qo'shma biznes aloqalariga qo'shilishi sharti bilan.

Shunday qilib, situatsion ishbilarmonlik muloqotida bolalar kattalarning mavjudligi va uning mehribon e'tiboriga muhtoj, ammo bu etarli emas - u bolaning nima qilayotgani bilan bog'liq bo'lishi va bu jarayonda ishtirok etishi uchun kattalar kerak.

2-bobda biz yuqorida sub'ekt-effektiv kategoriyaning kommunikativ operatsiyalari haqida gapirgan edik. Shuning uchun, bu erda biz vaziyatli ishbilarmonlik aloqalarida ularning etakchi mavqeini ta'kidlash bilan cheklanamiz. Ushbu aloqa vositalarining kommunikativ faoliyat rivojlanishining ikkinchi darajasidagi roli tufayli biz bir muncha vaqt aloqaning ikkinchi shaklini "ob'ekt-samarali" deb nomladik. Biroq, keyinchalik aloqa shakllarini vositalarga emas, balki faoliyatning muhim jihati sifatida motivlarga asoslashga, shuningdek, vaziyatli aloqalar darajasini ta'kidlashga qaror qilindi. Ikkinchi shaklda bolalar va kattalar o'rtasidagi aloqalar ma'lum bir joy va vaqt bilan chegaralanadi, ular juda situatsiondir. Va bu hayotning 2-yilining o'rtalarida ko'plab bolalar gapira boshlaganiga qaramay. Ular hatto nutqni vaziyatlarga bo'ysundirishga muvaffaq bo'lishadi va ko'p hollarda gaplarni faqat bir lahzalik holatlarni hisobga olgan holda tushunish mumkin bo'lgan tarzda tuzadilar.

Situatsion-shaxsiy muloqot chaqaloqning hayot sharoitlariga moslashishini va pirovardida uning omon qolishini belgilab berganidek, kichik yoshdagi bolalar hayotida vaziyat-ishbilarmonlik muloqoti ham katta ahamiyatga ega. Amaliy xarakterga ega bo'lgan va ayni paytda "katta va kichik" o'zaro shaxsiy ma'naviy aloqaning iliqligi bilan isitiladigan kattalar bilan yaqin munosabatda bo'lgan bolada ob'ektlarga xos bo'lgan ijtimoiy-tarixiy mazmunni tushunish va o'zlashtirish uchun kamdan-kam imkoniyat mavjud. bu ob'ektlarni o'z maqsadlari uchun va ular yaratilgan vazifasiga muvofiq ishlatish. Voyaga etgan kishiga bo'lgan bog'liqlik bolada o'z harakatlarida oqsoqollarning xatti-harakatlariga namuna sifatida amal qilish tabiiy istagini keltirib chiqaradi. Shaxsiy aloqa tufayli, kattalarning so'zlari - uning maqtovlari va tanbehlari - bolalar uchun ob'ektlar bilan kerakli, to'g'ri harakatlarni o'zlashtirishda katta ahamiyatga ega bo'ladi. Boshqacha qilib aytganda, situatsion ishbilarmonlik aloqasining mavjudligi - bu bolalarning ob'ektlar bilan o'ziga xos bo'lmagan ibtidoiy manipulyatsiyalardan tobora aniqroq, so'ngra ular bilan madaniy jihatdan mustahkamlangan harakatlarga o'tadigan vaqt (R. Ya. Lextman-Abramovich, F. I Fradkina, 1949). Ob'ektiv harakatlarni o'zgartirish jarayoni sovet psixologlari tomonidan bir necha bor kuzatilgan (A. V. Zaporojets, D. B. Elkonin // Bolalar psixologiyasi ..., 1964; Shaxs psixologiyasi., 1965). Ularning o'zgarishida aloqaning hal qiluvchi roli bir qator ishlarda ko'rsatilgan (V. V. Vetrova, 1975; M. G. Elagina, 1977; T. M. Sorokina, 1978; D. B. Elkonin, 1978).

Erta yoshning oxirigacha bolaning kattalardan ajralishi maktabgacha yoshdagi bola o'rtasidagi yangi munosabatlarga va rivojlanishning yangi holatiga olib keladi.

Birinchi marta bola o'z oila doirasidan tashqariga chiqadi va kattalarning keng dunyosi bilan yangi munosabatlar o'rnatadi.

Bola va kattalar o'rtasidagi muloqot yanada murakkablashadi, yangi shakllar va yangi mazmunga ega bo'ladi. Maktabgacha tarbiyachi endi kattalarning e'tiborini va u bilan birgalikdagi faoliyatining etarli emas. Rahmat nutqni rivojlantirish boshqalar bilan muloqot qilish imkoniyatlarini sezilarli darajada kengaytiradi. Endi bola nafaqat to'g'ridan-to'g'ri idrok qilinadigan ob'ektlar haqida, balki faqat tasavvur qilinadigan, tasavvur qilinadigan, mavjud bo'lmagan narsalar haqida ham muloqot qilishi mumkin. muayyan holat o'zaro ta'sirlar. Muloqot mazmuniga aylanadi vaziyatdan tashqarida bu idrok etilgan vaziyatdan tashqariga chiqadi.

M. I. Lisina maktabgacha yoshdagi davrga xos bo'lgan aloqaning ikkita ekstrasituatsion shaklini aniqlaydi - kognitiv Va shaxsiy .

Maktabgacha yoshdagi birinchi yarmida (3-5 yosh) rivojlanadi aloqaning ekstrasituatsion-kognitiv shakli kattalar bilan bola. Oldingi (vaziyatli biznes) dan farqli o'laroq, u kattalar bilan amaliy hamkorlikka bog'lanmagan,

va "nazariy" da. Bolaning o'tkir kognitiv ehtiyoji va uning kengayishi kognitiv qiziqishlar u kattalarga ko'plab savollar berishni boshlaganiga olib keladi.

Bu yoshdagi bolalar ba'zan "pochemuchki" deb ataladi.

Bolalar beradigan savollar juda xilma-xil bo'lib, dunyo, tabiat va jamiyat haqidagi bilimlarning barcha sohalarini qamrab oladi:

Nega baliq suvga cho'kmaydi?

— Nega daraxtlar qimirlamaydi?

— Apelsin mandarinning dadasi ekanligi rostmi?

"Kek nimada o'sadi?" va boshqalar.

Bola kattalardan eshitgan va o'zini ko'rgan hamma narsani tartibga solishga, bizning o'zgaruvchan va murakkab dunyomiz mos keladigan muntazam munosabatlarni o'rnatishga harakat qiladi. Muloqotning ushbu shaklining asosiy motivi ma'lumot beruvchi . Voyaga etgan kishi bola bilan yangi sifatda gaplasha boshlaydi - yangi bilimlar manbai sifatida, bilimdon sifatida shubhalarini bartaraf etish va savollariga javob berishga qodir. Va "nazariy hamkorlik" jarayonida atrof-muhitdan uzoq mavzular muhokama qilinganligi sababli, muloqot birinchi marta ekstrasituatsion xususiyatga ega bo'ladi.

Muloqotning ekstrasituatsion-kognitiv shakli bolaning xohishi bilan tavsiflanadi kattalar hurmati bu bolalarning noroziligining kuchayishi bilan namoyon bo'ladi. Ular uchun kattalarni baholash juda muhim bo'ladi - bolalar har qanday izohni shaxsiy haqorat sifatida qabul qila boshlaydilar. M. I. Lisina rahbarligida olib borilgan tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, muloqot qilish uchun kognitiv motivlarga ega bo'lgan bolalarda mulohazalarga nisbatan sezgirlik va sezgirlik kuchayadi. Ta'sirchan portlashlar, ayniqsa, o'rta maktabgacha yoshdagi bolalarga xosdir (kichik yoshdagilar orasida hali ham vaziyat-biznes shakli darajasida qolmoqda). Shunday qilib, muloqotning ekstra-situatsion-kognitiv shakli bilan tavsiflanadi kognitiv motivlar va kattalar hurmatiga bo'lgan ehtiyoj . Bunday aloqaning asosiy vositasi, albatta nutq chunki faqat bu vaziyatdan tashqariga chiqishga imkon beradi.

Ekstrasituatsion-kognitiv muloqot bolalarga ularning bilimlari uchun ochiq bo'lgan dunyo doirasini sezilarli darajada kengaytirishga, hodisalarning o'zaro bog'liqligini aniqlashga imkon beradi. Biroq, tabiiy, jismoniy hodisalar dunyosi tez orada uning manfaatlarini to'xtatadi

bolalar; ular odamlar orasida sodir bo'layotgan voqealarga tobora ko'proq jalb qilinmoqda.

Maktabgacha yoshning oxiriga kelib, maktabgacha yoshdagi yangi va undan yuqori yosh shakllanadi - aloqaning ekstrasituatsion-shaxsiy shakli . Oldingisidan farqli o'laroq, uning mazmuni narsalardan tashqaridagi odamlar dunyosidir. Agar 4-5 yoshda bolaning kattalar bilan suhbatlarida hayvonlar, avtomobillar, tabiat hodisalari haqidagi mavzular ustunlik qilsa, katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar o'zlari, ota-onalari, xulq-atvor qoidalari va boshqalar haqida gapirishni afzal ko'radilar. shaxsiy . Bu shuni anglatadiki, muloqotning asosiy stimuli, xuddi go'daklik davridagi kabi, uning o'ziga xos funktsiyalaridan qat'i nazar, shaxsning o'zi. Vaziyatdan tashqari shaxsiy aloqa (shuningdek, situatsion-shaxsiy) boshqa faoliyatning (amaliy yoki kognitiv) bir tomoni emas, balki mustaqil qiymat . Biroq, go'daklikdan farqli o'laroq, kattalar bolaga mutlaq, mavhum shaxs sifatida emas, balki xuddi shunday ko'rinadi. muayyan shaxs va jamiyat a'zosi . Bolani nafaqat uning vaziyatli ko'rinishlari (uning e'tibori, xayrixohligi, jismoniy yaqinligi), balki uning mavjudligining ma'lum bir vaziyatda ko'rinmaydigan va bolaning o'ziga hech qanday taalluqli bo'lmagan eng xilma-xil jihatlari ham qiziqtiradi (bu erda u yashaydi, nima bilan ishlaydi, bolalari bormi va hokazo). Xuddi ixtiyoriy ravishda u o'zi haqida gapiradi (ota-onasi, do'stlari, quvonchlari va shikoyatlari haqida).

Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar uchun nafaqat kattalarning mehribon e'tibori va hurmatiga intilish, balki uning o'zaro tushunish va empatiya . Ular uchun kattalar bilan umumiy qarashlar va baholashlarga erishish ayniqsa muhimdir. O‘z nuqtai nazarining oqsoqollar fikri bilan mos kelishi uning to‘g‘riligiga dalil bo‘lib xizmat qiladi. Tushunish va empatiyaga bo'lgan ehtiyoj kattalar - ekstrasituatsion-shaxsiy aloqa uchun asosiy hisoblanadi. Aloqa vositalariga kelsak, ular avvalgi bosqichda bo'lgani kabi, qoladilar nutq .

Bolaning kattalar bilan ekstrasituatsion-shaxsiy aloqasi mavjud ahamiyati bolaning shaxsiyatini rivojlantirish uchun. Birinchidan, bunday muloqot jarayonida u axloqiy ongni shakllantirishga yordam beradigan xatti-harakatlar normalari va qoidalarini ongli ravishda o'rganadi. Ikkinchidan, shaxsiy muloqot orqali, bolalar

o'zlarini tashqi tomondan ko'rishni o'rganing, ya'ni muhim shart o'z-o'zini anglash va o'zini o'zi boshqarishni rivojlantirish. Uchinchidan, ichida shaxsiy muloqot bolalar kattalarning turli rollarini - tarbiyachi, shifokor, sotuvchi, o'qituvchi va boshqalarni farqlay boshlaydilar va shunga muvofiq ular bilan munosabatlarini turli yo'llar bilan quradilar.

Muloqotning ikkita ekstravaziv shakllari o'rtasida aniq yosh chegaralari yo'q: ko'pincha 6-7 yoshgacha bo'lgan vaziyatdan tashqari-shaxsiy aloqa sodir bo'lmaydi va ba'zan soddalashtirilgan versiyada u uch yoshda topiladi. keksalar. Biroq, umumiy yosh tendentsiyasi hali ham ontogenezda ushbu aloqa shakllarining izchil ko'rinishini ko'rsatadi.

M. I. Lisina rahbarligida o'tkazilgan E. O. Smirnova tadqiqotida bolalarga uchta o'zaro ta'sir holati taklif qilindi, ularning har biri muayyan aloqa shaklining namunasi edi: kattalar bilan o'ynash, u bilan kitob tomosha qilish yoki shunchaki gaplashish. Bolalar uchta holatning qaysi birini afzal ko'rishlari qayd etildi turli yoshdagilar(3 yoshdan 7 yoshgacha), bolaning taklif qilingan o'zaro ta'sirga qanchalik ishtiyoqi va eng muhimi, uning kattalar bilan aloqalari mazmuni. Natijada, bu ma'lum bo'ldi kichik guruh 78% bolalarda faqat vaziyatli-ishbilarmonlik aloqa shakli amalga oshirildi, o'rtacha bu muloqot shakli bolalarning 30 foizida, vaziyatdan tashqari-kognitiv 50% da qayd etilgan. Ekstrasituatsion-shaxsiy aloqa - faqat 6% yosh va 20% o'rta maktabgacha yoshdagi bolalarda. IN katta guruh Bolalarning 60% allaqachon muloqotning ushbu shakliga ega bo'lgan va vaziyat-ishbilarmonlik shakli bundan mustasno (8%). Ushbu ma'lumotlar kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar uchun qo'shimcha vaziyat-shaxsiy aloqa eng xarakterli ekanligiga ishonishga asos beradi.

Bu bolaning normal rivojlanishini aks ettiruvchi umumiy o'rtacha yosh ketma-ketligi. Qisqa vaqt ichida (olti oy yoki bir yil) undan chetga chiqish tashvish tug'dirmasligi kerak. Biroq, maktabgacha yoshdagi bolaning qiziqishlari o'yinlar va o'yinchoqlar bilan chegaralangan va uning bayonotlari faqat bir lahzalik harakatlar bilan bog'liq bo'lgan maktabgacha yoshning oxirigacha situatsion-ishbilarmonlik shakli darajasida "yopishib qolishi" rivojlanishning aniq kechikishidan dalolat beradi. muloqot va shuning uchun bolaning umumiy motivatsion sohasi. Boshqa bilan

Boshqa tomondan, oldingi shakllarini to'liq tajribaga ega bo'lmagan holda, ekstrasituatsion-shaxsiy muloqotga muddatidan oldin o'tish ham bolaning shaxsiyatining rivojlanishidagi deformatsiyalarga olib keladi.

Aloqa rivojlanishining normal kursi izchil va tegishli yoshda har bir muloqot shaklining to'liq yashashi . Albatta, aloqaning etakchi shaklining mavjudligi o'zaro ta'sirning barcha boshqa shakllarini istisno qilishini anglatmaydi (masalan, ekstravaziv-shaxsiy shaklga kirgan bola doimiy ravishda kattalar bilan shaxsiy mavzularda gaplashadi. ). Muloqot qilish qobiliyati (bolada ham, kattalarda ham) insonning xatti-harakati haqiqiy vaziyatga va sherikning manfaatlariga qanchalik mos kelishiga, odam biznes, ta'lim va shaxsiy aloqalarni qanchalik keng o'zgartirishga qodirligiga bog'liq. . Aloqa rivojlanishining asosiy ko'rsatkichi ma'lum aloqalarning ustunligi emas, balki turli kontent haqida muloqot qilish qobiliyati va qobiliyati - vaziyatga va sherikga qarab.

Kattalarga qo'shimcha ravishda, bolaning rivojlanishining ijtimoiy holatida maktabgacha yosh tengdoshlari tobora muhim rol o'ynamoqda. Boshqa bolalar bilan muloqot va munosabatlar bola uchun kattalar bilan bo'lgan munosabatlaridan kam emas. Maktabgacha yoshdagi bolaning tengdoshlari bilan muloqot qilish sohasi o'ziga xos xususiyatlarga ega, ular quyida muhokama qilinadi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning muloqot xususiyatlari
tengdoshlar bilan

Tengdoshlar bilan muloqot uni kattalar bilan muloqotdan sifat jihatidan ajratib turadigan bir qator muhim xususiyatlarga ega. Bu xususiyatlar M. I. Lisina va A. G. Ruzskaya rahbarligida olib borilgan bir qator ishlarda o'rganildi.

Maktabgacha yoshdagi bolalar muloqotining birinchi va eng muhim xususiyati katta xilma-xillik kommunikativ harakatlar va nihoyatda ularning keng doirasi . Tengdosh bilan muloqotda kattalar bilan muloqotda deyarli uchramaydigan ko'plab harakatlar va murojaatlarni kuzatish mumkin. Tengdoshi bilan muloqot qilib, bola u bilan bahslashadi, o'z irodasini yuklaydi,

tinchlantiradi, talab qiladi, buyuradi, aldaydi, afsuslanadi va hokazo. Tengdoshi bilan muloqotda shunday bo'ladi murakkab shakllar Xulq-atvor, masalan, o'zini da'vo qilish, o'zini ko'rsatishga intilish, haqorat qilish, sherikga ataylab javob bermaslik, koktetika, xayolparastlik va boshqalar. Bolalar aloqalarining bunday keng doirasi tengdoshlari bilan muloqotning boy funktsional tarkibi bilan belgilanadi turli xil aloqa vazifalari . Agar kattalar bolaning maktabgacha yoshining oxirigacha asosan baholash, yangi ma'lumotlar va harakat shakllari manbai bo'lib qolsa, u holda 3-4 yoshdan boshlab tengdoshlariga nisbatan bola ancha kengroq muammolarni hal qiladi. Kommunikativ vazifalar: bu erda sherikning harakatlarini boshqarish va ularning bajarilishini nazorat qilish, shuningdek, muayyan xatti-harakatlarni baholash, qo'shma o'yin, o'z modellarini qo'yish va o'zi bilan doimiy taqqoslash. Kommunikativ vazifalarning bunday xilma-xilligi kommunikativ harakatlarning keng doirasini ishlab chiqishni talab qiladi.

Tengdoshlar bilan muloqot va kattalar bilan muloqot o'rtasidagi ikkinchi farq uning nihoyatda bo'lishidadir kuchli hissiy intensivlik . Tengdoshlar bilan muloqotda (V.V.Vetrovaga ko'ra) o'rtacha 9-10 baravar ko'proq ekspressiv-mimik ko'rinishlar mavjud bo'lib, ularning har xilligini ifodalaydi. hissiy holatlar- g'azablangan g'azabdan zo'ravon quvonchga, muloyimlik va hamdardlikdan jangga qadar. Tengdoshlarga qaratilgan harakatlar ko'proq ta'sirchan yo'nalish bilan tavsiflanadi. O'rtacha, maktabgacha yoshdagi bolalar kattalar bilan muloqot qilishdan ko'ra, tengdoshlarini ma'qullashdan uch baravar ko'proq va u bilan nizo munosabatlariga kirishish ehtimoli 9 baravar ko'p.

Maktabgacha yoshdagi bolalar aloqalarining bunday kuchli hissiy to'yinganligi, aftidan, 4 yoshdan boshlab tengdoshning ko'proq afzal qilingan va jozibali aloqa sherigiga aylanishi bilan bog'liq. Muloqotga bo'lgan ehtiyojning intensivligi darajasini va sherikga intilish o'lchovini ifodalovchi aloqaning ahamiyati tengdosh bilan o'zaro munosabatlar sohasida kattalarga qaraganda ancha yuqori.

Bolalar aloqalarining uchinchi o'ziga xos xususiyati ularning nostandart va tartibga solinmagan . Agar kattalar bilan muloqotda hatto eng kichik bolalar ham xatti-harakatlarning muayyan shakllariga rioya qilsalar, u holda o'zaro aloqada bo'ladi

tengdoshlari bilan maktabgacha yoshdagi bolalar eng kutilmagan va original harakatlar va harakatlardan foydalanadilar. Bu harakatlar o'ziga xos bo'shashmaslik, tartibsizlik, biron bir naqshning yo'qligi bilan tavsiflanadi: bolalar sakraydi, g'alati pozalarni oladi, qiyshaydi, bir-biriga taqlid qiladi, yangi so'zlar va ertaklar o'ylab topadi va hokazo. Bunday erkinlik, maktabgacha yoshdagi bolalarning tartibga solinmagan muloqoti tengdosh jamiyatiga yordam beradi bola originallikni ko'rsatish va asl boshlanishi. Agar kattalar bola uchun madaniy normallashtirilgan xulq-atvor namunalarini olib yursa, tengdosh bolaning individual, standartlashtirilmagan, erkin namoyon bo'lishi uchun sharoit yaratadi. Tabiiyki, yoshi bilan, bolalarning aloqalari umumiy qabul qilingan xulq-atvor qoidalariga ko'proq bo'ysunadi. Biroq, tartibga solinmagan va bo'shashgan aloqa, oldindan aytib bo'lmaydigan va nostandart vositalardan foydalanish saqlanib qolmoqda belgi maktabgacha yoshning oxirigacha bolalarning muloqoti.

Yana bir bor farqlovchi xususiyat tengdoshlar bilan muloqot - tashabbus harakatlarining javob berishdan ustunligi . Bu, ayniqsa, sherikning o'zaro faolligi yo'qligi sababli parchalanib ketadigan muloqotni davom ettirish va rivojlantirish mumkin emasligida aniq namoyon bo'ladi. Bola uchun uning o'z harakati yoki bayonoti muhimroqdir va ko'p hollarda tengdoshining tashabbusi u tomonidan qo'llab-quvvatlanmaydi. Bolalar kattalarning tashabbusini ikki baravar tez-tez qabul qiladilar va qo'llab-quvvatlaydilar. Hamkorning ta'siriga nisbatan sezgirlik tengdosh bilan muloqot sohasida kattalarga qaraganda ancha past. Bolalarning kommunikativ harakatlaridagi bunday nomuvofiqlik ko'pincha nizolar, norozilik va noroziliklarni keltirib chiqaradi.

Bu xususiyatlar maktabgacha yoshdagi bolalar bilan aloqalarning o'ziga xos xususiyatlarini aks ettiradi. Biroq, bolalar muloqotining mazmuni 3 yoshdan 6-7 yoshgacha sezilarli darajada farq qiladi.

Tengdoshlar bilan muloqotni rivojlantirish
maktabgacha yoshda

Maktabgacha yoshdagi bolalarning bir-biri bilan aloqasi har jihatdan sezilarli darajada o'zgaradi:

mazmuni, ehtiyojlari, motivlari va aloqa vositalari. Ushbu o'zgarishlar muammosiz, asta-sekin davom etishi mumkin. Biroq, ularda go'yo "buzilishlar" kabi sifat o'zgarishlari kuzatiladi. 2 yoshdan 7 yoshgacha 2 ta bunday yoriqlar qayd etilgan: birinchisi taxminan 4 yoshda, ikkinchisi taxminan 6 yoshda sodir bo'ladi. Birinchi sinish tashqi tomondan o'tkir shaklda namoyon bo'ladi tengdoshning ahamiyatini oshirish bolaning hayotida. Agar u paydo bo'lgan vaqtga kelib va ​​undan keyingi dastlabki 1-2 yil ichida tengdoshlari bilan muloqot qilish zarurati juda oddiy joyni egallagan bo'lsa (2-4 yoshli bola uchun kattalar bilan muloqot qilish muhimroqdir). va o'yinchoqlar bilan o'ynash), keyin 4 yoshli bolalarda bu ehtiyoj birinchi navbatda ilgari suriladi. Endi bolalar kattalar yoki bitta o'yindan ko'ra tengdoshlarining kompaniyasini afzal ko'rishni boshlaydilar.

Ikkinchi "tanaffus" tashqi ko'rinishda kamroq aniq ifodalangan, ammo u kam ahamiyatga ega emas. Uning tashqi ko'rinishlari tashqi ko'rinish bilan bog'liq saylov ehtiroslari do'stlik va bolalar o'rtasida yanada barqaror va chuqur munosabatlarning paydo bo'lishi bilan.

Burilish nuqtalari bolalar muloqotining rivojlanishidagi uch bosqichning vaqt chegaralari sifatida qaralishi mumkin. Ushbu bosqichlar, kattalar bilan muloqot qilish sohasiga o'xshab, deyiladi maktabgacha yoshdagi bolalar va tengdoshlar o'rtasidagi muloqot shakllari (M. I. Lisina, A. G. Ruzskaya, E. O. Smirnova, 1989).

Ulardan birinchisi - aloqaning hissiy-amaliy shakli tengdoshlari bilan bolalar (2-4 yil umr). Kichik maktabgacha yoshda muloqotga bo'lgan ehtiyojning mazmuni erta bolalik davrining oxiriga kelib shakllangan shaklda saqlanib qoladi: bola tengdoshidan kutadi. sheriklik uning o'yin-kulgilarida va xohishlarida o'zini namoyon qilish . Tengdoshining uning hazillariga qo'shilishi va u bilan birgalikda yoki navbatma-navbat harakat qilib, umumiy zavqni qo'llab-quvvatlashi va oshirishi unga zarur va etarli. Bunday hissiy va amaliy muloqotning har bir ishtirokchisi, birinchi navbatda, o'ziga e'tiborni jalb qilish va sherigidan hissiy javob olish bilan shug'ullanadi. Tengdoshlarida bolalar faqat o'zlariga bo'lgan munosabatni sezadilar va qoida tariqasida uni (uning harakatlari, istaklari, kayfiyatlari) sezmaydilar. Bu ular uchun go'yo "ko'rinmas oyna" (R. I. Derevyankoning majoziy ifodasida), ularda faqat o'zlarini ko'radilar.

Hissiy-amaliy muloqot nihoyatda vaziyatga qarab mazmuni va amalga oshirish vositalari jihatidan ham.

Bu butunlay o'zaro ta'sir sodir bo'ladigan muayyan muhitga va sherikning amaliy harakatlariga bog'liq. Vaziyatga jozibali ob'ektni kiritish bolalarning o'zaro ta'sirini buzishi mumkin: ular o'z tengdoshlaridan e'tiborni ob'ektga o'tkazadilar yoki u uchun kurashadilar. Ustida bu bosqich bolalarning muloqoti hali ularning ob'ektiv harakatlari bilan bog'liq emas va ulardan ajralib turadi. Bolalar uchun asosiy aloqa vositasi harakat yoki ekspressiv-mimik harakatlardir. 3 yildan so'ng bolalarning muloqoti nutq orqali tobora ko'proq vositachilik qilmoqda, ammo nutq hali ham o'ta vaziyatli bo'lib, faqat ko'z bilan aloqa qilish va ifodali harakatlar mavjud bo'lsa, muloqot vositasi bo'lishi mumkin.

Tengdoshlar bilan muloqotning keyingi shakli vaziyatli biznes . U taxminan 4 yoshda rivojlanadi va 6 yoshgacha eng tipik bo'lib qoladi. 4 yildan keyin bolalar (ayniqsa, qatnashganlar Bolalar bog'chasi) o'zining jozibadorligi bo'yicha tengdosh kattalarni ortda qoldira boshlaydi va ularning hayotida tobora ortib borayotgan o'rinni egallaydi. Eslatib o'tamiz, bu yosh rolli o'yinning gullagan davri. Bu vaqtda rolli o'yin jamoaviy bo'ladi - bolalar yolg'iz emas, balki birgalikda o'ynashni afzal ko'radilar.

Boshqalar bilan muloqot rollar ijrosi ikki darajada rivojlanadi: rol munosabatlari darajasida (ya'ni, olingan rollar nomidan: shifokor - bemor, sotuvchi - xaridor, ona - qiz va boshqalar) va real darajada , ya'ni o'ynaladigan syujetdan tashqarida mavjud (bolalar rollarni taqsimlaydi, o'yin shartlarini kelishib oladi, boshqalarning harakatlarini baholaydi va nazorat qiladi va hokazo). Birgalikda o'yin faoliyatida doimiy ravishda bir darajadan ikkinchisiga o'tish mavjud - rol o'ynash munosabatlari darajasiga o'tish, bolalar o'zlarining xulq-atvorini, ovozini, intonatsiyasini va boshqalarni o'zgartiradilar. , va haqiqiy munosabatlar ular uchun umumiy narsaga - o'yinga qaratilgan.

Shunday qilib, maktabgacha yoshdagi bolalarning muloqotining asosiy mazmuni bo'ladi biznes hamkorligi . Hamkorlikni sheriklikdan ajratish kerak. Hissiy va amaliy muloqot paytida bolalar birga emas, yonma-yon harakat qilishdi, ular uchun tengdoshlarining e'tibori va ishtiroki muhim edi.

Vaziyatli ishbilarmonlik muloqotida maktabgacha yoshdagi bolalar umumiy ish bilan band bo'lib, ular umumiy natijaga erishish uchun o'z harakatlarini muvofiqlashtirishlari va sherikning faolligini hisobga olishlari kerak. Bunday o'zaro ta'sir hamkorlik deb nomlandi. Tengdoshlar bilan hamkorlik qilish zarurati bolalarning muloqotida markaziy o'rinni egallaydi.

Ushbu bosqichda hamkorlik zarurati bilan bir qatorda, tengdoshlarning tan olinishi va hurmatiga muhtoj . Bola boshqalarning e'tiborini jalb qilishga intiladi. O'z qarashlari va yuz ifodalarida o'ziga nisbatan munosabat belgilarini sezgir tarzda ushlaydi, sheriklarning e'tiborsizligi yoki haqoratiga javoban norozilikni namoyish etadi. Tengdoshning "ko'rinmasligi" u qilayotgan hamma narsaga qiziqishga aylanadi. 4-5 yoshda bolalar ko'pincha kattalardan o'rtoqlarining muvaffaqiyatlari haqida so'rashadi, ularning afzalliklarini ko'rsatadilar, xato va muvaffaqiyatsizliklarini tengdoshlaridan yashirishga harakat qilishadi. Bu yoshdagi bolalarning muloqotida raqobatbardosh, raqobatbardosh boshlang'ich paydo bo'ladi.

Ushbu bosqichdagi muloqot vositalari orasida nutq ustunlik qila boshlaydi - bolalar bir-biri bilan ko'p gaplashishadi (kattalarnikiga qaraganda taxminan 1,5 barobar ko'p), lekin ularning nutqi vaziyatli bo'lib qoladi. Agar bu yoshda kattalar bilan muloqotda qo'shimcha vaziyatli aloqalar allaqachon paydo bo'lsa, tengdoshlar bilan muloqot asosan vaziyatli bo'lib qoladi: bolalar asosan hozirgi vaziyatda taqdim etilgan narsalar, harakatlar yoki taassurotlar haqida o'zaro munosabatda bo'lishadi.

Maktabgacha ta'limning oxirida ko'plab (lekin hammasi emas) bolalar rivojlanadi yangi shakl aloqa, deb nomlangan vaziyatdan tashqari biznes . 6-7 yoshga kelib, vaziyatdan tashqari aloqalar soni sezilarli darajada oshadi. Nutqning yarmiga yaqini tengdoshga murojaat qilishdan tashqari, situatsion xususiyatga ega bo'ladi. Bolalar bir-birlariga qayerda bo'lganliklari va ko'rganlari haqida aytib berishadi, o'zlarining rejalari yoki afzalliklarini baham ko'rishadi, boshqalarning fazilatlari va harakatlarini baholaydilar. Bu yoshda "sof muloqot" mumkin bo'ladi, ular bilan ob'ektlar va harakatlar vositachiligida emas. Bolalar hech qanday amaliy harakatlarsiz uzoq vaqt gaplasha oladilar.

Biroq, qo'shimcha vaziyatga nisbatan o'sib borayotgan tendentsiyaga qaramay, bu yoshdagi bolalarning muloqoti shunday bo'ladi

va oldingisida, qo'shma biznes, ya'ni umumiy o'yin yoki samarali faoliyat fonida (shuning uchun bu aloqa shakli biznes nomini saqlab qoldi). Ammo o'yinning o'zi va maktabgacha yoshning oxiriga kelib uni amalga oshirish shakli o'zgarmoqda. Ularda o'yin qahramonlarining xulq-atvor qoidalari va o'yin voqealarining real voqealarga mos kelishi birinchi o'ringa chiqadi. Shunga ko'ra, o'yinga tayyorgarlik, uni rejalashtirish va qoidalarni muhokama qilish avvalgi bosqichga qaraganda ancha katta o'rinni egallay boshlaydi. Bolalarning tobora ko'proq aloqalari darajasida amalga oshirilmoqda haqiqiy munosabatlar va kamroq va kamroq - rol o'ynash darajasida.

Bolalarning muloqotida raqobatbardosh, raqobatbardosh boshlang'ich saqlanib qoladi. Biroq, shu bilan birga, katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar sherigida nafaqat uning vaziyatli ko'rinishlarini, balki uning mavjudligining ba'zi bir ekstremal, psixologik tomonlarini - istaklari, imtiyozlari, kayfiyatlarini ko'rish qobiliyatini rivojlantiradilar. Maktabgacha yoshdagi bolalar nafaqat o'zlari haqida gapiribgina qolmay, balki tengdoshlariga ham savollar berishadi: u nima qilishni xohlaydi, nima qilishni yaxshi ko'radi, qaerda edi, nimani ko'rgan va hokazo. Maktabgacha yoshdagi bolalar o'rtasida barqaror tanlangan qo'shimchalar paydo bo'ladi. do'stlikning birinchi kurtaklari paydo bo'ladi. Maktabgacha yoshdagi bolalar kichik guruhlarda (har biri 2-3 kishidan) "yig'ilishadi" va o'z do'stlariga aniq ustunlik berishadi.

Shunday qilib, bolalar muloqotida vaziyatdan tashqari rivojlanishi ikki yo'nalishda sodir bo'ladi: bir tomondan, vaziyatdan tashqari, nutqiy aloqalar soni ko'payadi, boshqa tomondan, tengdoshning qiyofasi barqarorroq bo'ladi. , o'zaro ta'sirning o'ziga xos, vaziyatli holatlaridan mustaqil. Bola ajratish va his qilishni boshlaydi ichki mohiyati ikkinchisi, garchi u tengdoshning vaziyatli ko'rinishlarida (uning o'ziga xos harakatlarida, bayonotlarida, o'yinchoqlarida) namoyon bo'lmasa-da, lekin bola uchun tobora ko'proq ahamiyatga ega bo'ladi.

1) Bola va kattalar o'rtasidagi muloqotning birinchi shakli hayotning bir oydan olti oygacha bo'lgan davrda sodir bo'lgan vaziyatli-shaxsiy deb ataldi. Avvaliga bu muloqot kattalarning ta'siriga javob sifatida ko'rinadi, keyin bola faol harakat qila boshlaydi, o'ziga e'tiborni tortadi, hatto kattalar qasam ichganda ham, bola quvonadi, chunki bu bolaga e'tibor, unga murojaat qiladi.

Ammo dastlabki ikki haftada yangi tug'ilgan chaqaloq kattalarga javob bermaydi. Neonatal davr tayyorgarlik bosqichi kattalar bilan muloqot qilish. Bola faqat kattalarni ajratib olishni o'rganadi. Va faqat "ko'krak ostida" holatida konsentratsiya paydo bo'ladi. Bola uzoq vaqt mehrli suhbat va silash bilan muzlaydi va taranglashadi. 3-haftada kattalarning ta'siri chaqaloqning yo'naltiruvchi-izlanish faolligini keltirib chiqaradi. U kattalarga diqqat bilan qaraydi, keyinroq uning harakatlarini kuzatishni boshlaydi, yuzini tekshiradi. Hayotning 4-haftasi boshida bola kattalarning tabassumiga javoban tabassum qiladi, keyin esa o'z tashabbusi bilan tabassum qila boshlaydi.

Ikkinchi oyda chaqaloq kattalarga murakkab reaktsiyani rivojlantiradi - tiklanish kompleksi, motor animatsiyasi, nutq reaktsiyalari, tabassumni o'z ichiga oladi. 2 oygacha chaqaloq kattalar bilan muloqot qilish zaruratini shakllantirishni yakunlaydi. Quyidagi mezonlar uning mavjudligini ko'rsatadi:

• - kattalarga e'tibor va qiziqish;
• - kattalarga qaratilgan hissiy ko'rinishlar, bu chaqaloq uni baholashi va unga qandaydir munosabatda bo'lishini ko'rsatadi;
• -kattalarning e'tiborini o'ziga jalb qilish uchun chaqaloqning tashabbuskor harakatlari;
• - chaqaloqning kattalarning munosabatiga nisbatan sezgirligi, bu chaqaloqning kattalar tomonidan berilgan bahoni va o'zini o'zi qadrlashini idrok etishini ochib beradi.

Ushbu ko'rsatkichlar tasvirlangan ketma-ketlikda birin-ketin paydo bo'ladi.

Inson hayotining birinchi yillarida kommunikativ ehtiyojning asosini organik ehtiyojlar tashkil qiladi. Nochor chaqaloq o'zining tashvishi va yig'lashi bilan kattalarga noqulaylik haqida xabar beradi va shu bilan yoqimsiz omillarni bartaraf etishga erishadi. Chaqaloq dastlab bunday signallarni hech kimga murojaat qilmaydi, lekin uning noroziligi har safar kattalarni jalb qiladi va uni muayyan harakatlar qilishga undaydi. Tug'ilgandan so'ng, bola o'z ehtiyojlarini o'zi qondira olmaydi - uni ovqatlantiradi, yuvinadi, boshpana qiladi, boshqa joyga ko'chiradi, ko'taradi, unga yorqin o'yinchoqlar ko'rsatadi. Hayotiy amaliyot chaqaloqqa uning ehtiyojlarini qondirish manbai sifatida kattalar mavjudligini ajratib ko'rsatishga yordam beradi. Va bunday manbani nazorat qilish istagi chaqaloqni uni o'rganishga undaydi. O'sib ulg'aygan va tobora ko'proq mustaqil bo'lib, u yurishni va qoshiqni ushlab turishni, so'zlarni to'g'ri talaffuz qilishni va kublardan minoralar qurishni o'rgatgan kattalarga bog'liq bo'lib qoladi, barcha "nima uchun?" Deb javob beradi.

Bolada muloqotga bo'lgan ehtiyoj neonatal inqirozdan keyin erta, taxminan 1-2 oy ichida paydo bo'ladi. U onasiga tabassum qila boshlaydi va uning tashqi ko'rinishidan qattiq quvonadi. ona (yoki boshqa yaqin odam qarovchi) ushbu yangi ehtiyojni imkon qadar to'liq qondirishi kerak. Kattalar bilan to'g'ridan-to'g'ri hissiy muloqot bolada quvonchli kayfiyatni yaratadi va uning faolligini oshiradi, bu uning harakatlari, idroki, fikrlash va nutqini rivojlantirish uchun zarur asos bo'ladi.

Agar muloqotga bo'lgan ehtiyoj qondirilmasa yoki etarli darajada qondirilmasa nima bo'ladi? Kasalxonadagi bolalar yoki bolalar uyi aqliy rivojlanishdan orqada qolish. 9-10 oygacha ular yuqoriga yo'naltirilgan ma'nosiz, befarq ko'rinishni saqlaydilar, ozgina harakat qiladilar, tanalarini yoki kiyimlarini his qiladilar va ularning ko'ziga tushadigan o'yinchoqlarni olishga harakat qilmaydilar. Ular letargik, befarq, atrof-muhitga qiziqmaydi. Ular juda kech gapirishadi. Bundan tashqari, hatto yaxshi gigiena g'amxo'rligi bilan ham, bolalar o'zlaridan orqada qolishadi jismoniy rivojlanish. Go'daklik davrida aloqa etishmasligining bunday og'ir oqibatlari gospitalizm deb ataladi.

Kattalar e'tiboriga bo'lgan ehtiyoj - muloqotga bo'lgan birinchi va asosiy ehtiyoj - hayot uchun qoladi. Barcha muhim fazilatlarning mikroblari (shaxsiy rivojlanish, atrof-muhitga faol, faol munosabat, ob'ektlarga qiziqish, ko'rish, eshitish, dunyoni idrok etish, o'ziga ishonch va boshqalar) onaning ona bilan muloqotida namoyon bo'ladi. chaqaloq. Chaqaloq kattalarning individual xususiyatlarini ajratib ko'rsatmaydi. Uning uchun asosiy narsa kattalarning bilim va ko'nikmalari darajasi, uning ijtimoiy va mulkiy holati, tashqi ko'rinishi va nima kiyganligi emas. Bolani kattalarning shaxsiyati va unga bo'lgan munosabati o'ziga jalb qiladi. Ushbu shakl uchun aloqa vositasi - bu qarashlar, tabassumlar, bolaning yig'lashlari va yig'lashlari, kattalarning mehrli suhbati va faqat ekspressiv - taqlid qilishdir. Bu davrda chaqaloqning kattalar bilan muloqoti boshqa har qanday faoliyatdan tashqari sodir bo'ladi va o'zi bolaning etakchi faoliyatini tashkil qiladi. Vaziyat-shaxsiy aloqa e'tibor va xayrixohlik, shaxsiy motivlar va ekspressiv-mimik aloqa vositalariga bo'lgan ehtiyoj bilan tavsiflanadi.

Bola va kattalar o'rtasidagi muloqotning navbatdagi shakli situatsion biznesdir - va u bilan bog'liq biznes hamkorlik zarurati. Bu bolada 6 oyligida paydo bo'ladi. Endi bolaga faqat xayrixoh e'tibor etarli emas. Kichkintoy nima qilayotgani va bu jarayonda ishtirok etishi uchun unga kattalar kerak. Biznes motivlari birinchi o'rinda turadi. Erta yoshda bola atrofidagi narsalar dunyosini o'zlashtiradi. U hali ham onasi bilan iliq hissiy aloqalarga muhtoj, ammo bu endi etarli emas. Uning hozirgi vaqtda muloqotga bo'lgan ehtiyoji hamkorlik zarurati bilan chambarchas bog'liq bo'lib, u yangi taassurotlar va faoliyatga bo'lgan ehtiyoj bilan birga kattalar bilan birgalikdagi harakatlarda amalga oshirilishi mumkin. Bola va kattalar tashkilotchi va yordamchi sifatida harakat qilib, ob'ektlarni birgalikda manipulyatsiya qiladilar va ular bilan tobora murakkab harakatlarni bajaradilar. Voyaga etgan kishi nima qilish mumkinligini ko'rsatadi turli narsalar ulardan qanday foydalanish, bolaga o'zi aniqlay olmaydigan fazilatlarni ochib berish. Birgalikdagi faoliyat sharoitida yuzaga keladigan muloqot vaziyatli-ishbilarmonlik aloqasi deb ataladi. bolaning aqliy aloqasi

Voyaga etgan odam kerak bo'ladi va bolaga qiziq o'z-o'zidan emas, balki uning turli xil narsalarga ega bo'lishi va ular bilan qanday qilib biror narsa qilishni bilishi bilan. U bola tomonidan ekspert, model, yordamchi, ishtirokchi va birgalikdagi harakatlar tashkilotchisi sifatida qaraladi. Ekspressiv - mimik vositalar qo'shiladi sub'ekt - samarali - bolalar imo-ishoralar, pozitsiyalar, ifodali harakatlardan faol foydalanadilar. Lekin mavzuning o'zi bolaga qiziq emas, u bu mavzudan qanday foydalanish mumkinligi bilan qiziqadi. Bu ikki sababga ko'ra sodir bo'ladi. Birinchidan, bola uchun kattalar ustunlik markazi bo'lib qoladi, buning natijasida u teginadigan narsalarning jozibadorligini beradi. Bu narsalar kattalar qo'lida bo'lgani uchun kerakli va afzal ko'riladi. Ikkinchidan, kattalar bolalarga bu o'yinchoqlar bilan qanday o'ynashni ko'rsatadi. Bolalar o'yinchoqlar bilan o'ynashni boshlashlari uchun kattalar birinchi navbatda ular bilan nima qilish mumkinligini va qanday o'ynashni ko'rsatishi va aytib berishi kerak. Shundan keyingina bolalar o'yini mazmunli va mazmunli bo'ladi. Bunday qo'shma o'yinlar ishbilarmonlik aloqasi yoki bola va kattalar o'rtasidagi hamkorlikni anglatadi.

Hamkorlik zarurati situatsion ishbilarmonlik aloqasi uchun asosdir. Bu hamkorlikka bo'lgan ehtiyoj, biznes motivlari va sub'ektiv aloqa vositalari bilan tavsiflanadi. Bunday muloqotda bola ob'ektiv harakatlarni o'zlashtiradi, uy-ro'zg'or buyumlaridan (qoshiq, vilkalar, qozon, taroq, kiyinish, yuvish, o'yinchoq bilan o'ynash va hokazo) foydalanishni o'rganadi. Shuningdek, bu erda bolaning faolligi va mustaqilligi paydo bo'la boshlaydi. U o'z faoliyatining sub'ekti va muloqotda mustaqil hamkorga aylanadi. Birinchi so'zlar paydo bo'ladi, chunki kattalardan so'rash uchun kerakli mavzu, bola uni nomlashi kerak. Bundan tashqari, bu vazifa - u yoki bu so'zni aytish - bolaning oldiga faqat kattalar tomonidan qo'yiladi. Shunday qilib, kattalar bilan ob'ektlar haqida o'zaro munosabatlarda asosiy narsa paydo bo'ladi va rivojlanadi - aloqa, fikrlash, nutq. Muloqotning vaziyatli-ishbilarmonlik shakli 3 yilgacha davom etadi, kattalar bilan amaliy o'zaro munosabatlar fonida davom etadi, u ob'ektiv faoliyatga kiritilgan. Bolalar kattalar bilan hamkorlikka bo'lgan ehtiyoj ortib bormoqda, ular o'z harakatlarida ishtirok etishga muhtoj. Hamkorlik jarayonida bolaga xayrixohlik e'tibori ham, amaliy harakatlarda ham ishtirok etishi mumkin. Voyaga etgan odamning eslatmasi va modeli shaxsiy aloqa tufayli ob'ektlar bilan to'g'ri harakatlarni o'zlashtirishda alohida ahamiyatga ega. Bolalar o'ziga xos bo'lmagan, ibtidoiy manipulyatsiyalardan ko'proq va aniqroq, so'ngra ob'ektlar bilan madaniy jihatdan mustahkamlangan harakatlarga o'tadilar. Muloqotning bu shakllarining har ikkalasi ham situatsion xarakterga ega, ya’ni ular ma’lum bir joy va vaqt bilan chegaralangan.

Ekstrasituatsion-biznes aloqa shakli tengdoshlari bilan 6-7 yoshli ba'zi bolalarda o'zini namoyon qila boshlaydi.

Vaziyatdan tashqari aloqalar soni barcha tengdoshlarning o'zaro ta'sirining 50% gacha ko'tariladi. Tengdoshlar bilan muloqot umumiy fan faoliyati doirasidan ancha uzoqqa boradi. Muhim o'zgarishlar ro'y bermoqda rolli o'yin, uning an'anaviyligi, sxematikligi o'sib bormoqda. O'yinni qurishning murakkabligi uni dastlabki rejalashtirishni talab qiladi.

Bu tengdosh bilan hamkorlik qilish va birgalikda yaratish istagidan iborat. O'yin haqiqatan ham bor umumiy xarakter yagona qoidalar, talablar, sheriklarning manfaatlarini hisobga olgan holda, harakatlarni muvofiqlashtirish bilan. Oldingi tajriba qo'shma o'yinlar bolalar to'planadi, bolalarning o'yin haqidagi g'oyalarini, har bir bolaning undagi roli haqida ma'lum bir umumlashtirishga olib keladi.

Tengdoshning aniq qiyofasi shakllanadi, u bilan munosabatlar barqarorlashadi (do'stlik kabi hodisa mavjud), hamdardlik paydo bo'ladi. Boshqa bolalarga nisbatan sub'ektiv munosabatning shakllanishi mavjud, ya'ni. ularda teng huquqli shaxsni ko'rish, ularning manfaatlarini hisobga olish, yordam berishga tayyorlik.

Tengdoshlarning bilimlari bilan birgalikda bolalar o'z-o'zini imidjini, ayniqsa amaliy harakatlarini tushunishni rivojlantiradilar.

Asosiy aloqa vositasi nutqdir. Tengdoshlar bilan muloqot qilishning o'ziga xos xususiyatlari borgan sari vaziyatdan chiqib ketayotgan suhbat mavzularida yaqqol namoyon bo'ladi. O'tmish va kelajak, ona tabiat va uzoq o'lkalarga oid turli xil keng mavzulardagi xarakterli munozaralar.

Vaziyatdan tashqari-ishbilarmonlik aloqasining rivojlanishga qo'shgan hissasi bolaning o'zini o'zi qadrlaydigan shaxs sifatida tushunish qobiliyatini shakllantirishda, uning ichki dunyosiga qiziqish uyg'otishda, o'zi haqidagi g'oyasini kengaytirish motividan iborat. .

Maktabgacha yoshdagi bola va tengdosh o'rtasidagi muloqot shakllarini rivojlantirish bo'yicha XULOSALAR:

- A. G. Ruzskiy boshchiligidagi tadqiqotchilar jamoasi maktabgacha yoshdagi tengdoshlar bilan muloqotning uchta ontogenetik ketma-ket shakllarini aniqlaydi;

- maktabgacha yoshdagi bolalarning muloqot va qo'shma faoliyatining yosh dinamikasi tarkibning o'sishi, tanlanganligi, munosabatlarning barqarorligi, muloqot va hamkorlikka bo'lgan ehtiyoj, ularning intensivligi va tengdoshlarining manfaatlariga yo'naltirilganligi; - 7 yoshgacha, uning tengdoshlari bilan muloqotining quyidagi shakllari doimiy ravishda o'zgaradi: hissiy va amaliy (chaqaloq - erta yosh); vaziyatli biznes (4-6 yil); pozasituativ-lekin-biznes (6-7 yil).