Що таке внутрішнє мовлення. Мова зовнішня та внутрішня
Розрізняють мову внутрішню та зовнішню.Зовнішня мова може бути усною та письмовою. Усна мова буває у вигляді монологу (один каже — інші слухають) або діалогу (розмова з одним або по черзі з кількома співрозмовниками).
За формою розрізнити ці види мови неважко. Важливіше розібратися в їх особливостях за змістом (за повнотою, глибиною, розгорнутим викладом). При порівнянні монологічної та діалогічної форм усного мовлення треба мати на увазі, що монолог повинен бути значно повнішим і розгорнутим у порівнянні з діалогом.
Адже в діалозі з'ясовується, що співрозмовнику (або співрозмовникам) відомо і що не відомо, із чим вони згодні і з чим не згодні. Про відоме не треба інформувати, за пунктами згоди не треба переконувати. У монолозі треба дати всю можливу інформацію, Насамперед дивитися всі можливі заперечення.
Письмова мовапорівняно з усною також має бути більш повною, чіткою, розгорнутою, переконливою. Адже письмове мовлення, зазвичай (крім обміну короткими записками), є монологом. Крім того, письмова мова на противагу усній позбавлена таких потужних союзників, як жести та інтонація.
Повнота і розгорнутість, які мають бути властиві письмовій мові, не означають, що вона має бути довгою. Треба прагнути того, щоб «словам було тісно, а думкам просторо». Найменш чіткою та розгорнутою є внутрішня мова. Вона тісно пов'язана із зовнішньою, особливо усною, промовою. Тепер доведено, що зовні непомітні рухи звуковідтворювальних м'язів мають місце у всіх випадках внутрішньої мови.
Але внутрішня мова- Це розмова з самим собою. І, хоча «внутрішній спір» може бути дуже запеклим, він протікає у формах «згорнутої» мови, де досить зрозуміти загальний сенс. Інша річ, якщо ми у внутрішній промові «репетируємо» зовнішню мову. Тоді ми і у внутрішній мові прагнемо дотримуватися всіх правил зовнішньої мови.
Всі ці особливості різних видівмови треба враховувати як тоді, коли мова застосовується спілкування коїться з іншими людьми, а й тоді, коли мова є основою індивідуального мислення. Думка починає у нас «дозрівати» у вигляді внутрішньої мови (хоча джерелом думки завжди є зовнішня діяльність людини).
Але ж внутрішня мова є «згорнутою» та нечіткою. Тому нечітким є і зародок думки. Щоб зробити думку чіткою і ясною навіть для самого себе, треба вимовити її вголос або хоча б «прорепетирувати» цю вимову. Але найкраще пояснити свою думку іншим.
Тоді і для вас самих вона стане більш ясною. Анекдотична розповідь про професора, який стверджував, що починає розуміти предмет тоді, коли втретє пояснює його студентам, не позбавлений зерна істини. Але особливо корисним для оформлення чіткості та закінченості думок є їх виклад у письмовому виглядіЯкщо ви ведете щоденник, заносите в нього не тільки фактичний опис подій, але й ваші думки щодо цих подій. Таке письмове «обмірковування» життя принесе вам велику користь.
Розвиток мови у процесі вікового розвитку є тривалим і складним процесом. З перших днів життя дитини починається підготовчий, доречевой період у оволодінні промовою. Вже крики розвивають дихальний та мовний апаратдитини (треба пам'ятати, що крики дитини - це сигнал про якесь неблагополуччя у його стані). Потім виникає лепет, що вже має пряме відношення до формування мови.
розуміння чутних слів, оволодіння ними як сигналами спочатку першої сигнальної системи(для позначення конкретних предметів), а потім другої сигнальної системи (що допускають узагальнення та відволікання) починається наприкінці першого — на початку другого року життя, ще до того, як дитина починає користуватися мовою для спілкування з оточуючими.
«Посібник з медичної психології»,
І.М.Тилевич
Зовнішня мова
Словник-довідник лінгвістичних термінів. Вид. 2-ге. - М: Просвітництво. Розенталь Д. Е., Тєлєнкова М. А.. 1976 .
Дивитися що таке "зовнішня мова" в інших словниках:
ЗОВНІШНЯ МОВА- ЗОВНІШНЯ МОВА. Йдеться, оформлена засобами природної мови. Основною ознакою Ст нар. є її озвученість, адекватність її структури ситуації спілкування, емоційне забарвлення та ін.
зовнішня мова- мова у сенсі слова, тобто. одягнена в звук, що має звукове вираження. Тлумачний перекладознавчий словник
зовнішня мова- Матеріально виражена (усна або письмова) мовна діяльність, що має очевидну, безпосередньо спостерігається словесно-пропозиційну форму... Словник лінгвістичних термінів Т.В. Жеребило
МОВА ЗОВНІШНЯ- МОВА ЗОВНІШНЯ. зовнішнє мовлення … Новий словникметодичних термінів та понять (теорія та практика навчання мов)
- ← … Вікіпедія
Річ Посполита Rzeczpospolita Obojga Narodów (pl) Реч Посполита (sla) Конфедерація, королівство ← … Вікіпедія
Різновид публічної мови, протилежної функціонально і структурно мови розмовної, приватного, «побутового» спілкування. В протилежність розмовної мовиобміну більш менш нескладними і короткими репліками (окремими фрагментарними… Літературна енциклопедія
Зовнішня політика Республіки Білорусь у сукупність відносин із іншими державами та міжнародними структурами. Зміст 1 Основні принципи, цілі та завдання 2 Член … Вікіпедія
мова- і є система рефлексів соціального контакту, з одного боку, з другого – система рефлексів свідомості переважно, тобто. для відображення впливу інших систем. ... мова – не лише система звуків, а й система… … Словник Л.С. Виготського
мова усна- вербальне (словесне) спілкування за допомогою мовних засобів, що сприймаються на слух. Р. в. характеризується тим, що окремі компоненти мовного повідомлення породжуються та сприймаються послідовно. Процеси породження Р. в. включають ланки… Велика психологічна енциклопедія
Книжки
- "Внутрішня людина" та зовнішня мова, Юхим Еткінд. Ця книга буде виготовлена відповідно до Вашого замовлення за технологією Print-on-Demand. Пропонуємо вашій увазі книгу Е. Еткінда "Внутрішня людина" та зовнішня мова.
- Зовнішнє оздоблення вашого будинку. Матеріали та технології , Йожеф Косо. Шановні читачі! Пропонуємо до вашої уваги черговий том із серії видань, об'єднаних назвою "Дизайн та технологія", угорського автора Йожефа Косо. Видавці поставили перед собою...
| Найменування параметру | Значення |
| Тема статті: | Види мови |
| Рубрика (тематична категорія) | Психологія |
1.Зовнішня мова орієнтована на інших людей за допомогою розмови або різних технічних пристроїв.
Усне мовлення -спілкування за допомогою мовних засобів, що сприймаються на слух.
Вона поділяється:
· Монологічне мовлення – розгорнута мова людини, звернена до інших людей. Це мова оратора, лектора, доповідача або будь-якої іншої людини, яка передає будь-яку інформацію. Вона розгортається у вигляді доповіді, оповідання, лекції, виступи.
Монологічна мова – зв'язна, контекстна, будується за планом, має бути послідовною та доказовою, пропозиції побудовані граматично бездоганно. Її виразність створюється рахунок голосових засобів (інтонація, паузи, наголоси, повтори, уповільнення чи прискорення мови, гучності та інших.). Монолог передбачає скнарість і стриманість жестів. Людина, що вимовляє монолог, повинен враховувати всі реакції слухачів і рефлексувати, тобто. усвідомлювати те, як його мова сприймається і при вкрай важливості коригувати її (вводити або опускати подробиці, вносити образні зіставлення, посилювати доказовість та ін.).
· Діалогічне мовлення - самий стародавній виглядпромови.
Діалог -це безпосереднє спілкування 2-х або кількох людей, це обмін репліками(відповідь, заперечення, зауваження одного співрозмовника на слова іншого. Може виражатися вигуком, запереченням, зауваженням за змістом мови, а також дією, жестом, навіть мовчанням) або розгорнутими дебатами.Це згорнута мова, в ній багато мається на увазі, завдяки знанню та розумінню ситуації співрозмовником. Невербальні засоби (жести, міміка) часто замінюють висловлювання.
Тематично спрямований діалог називають бесідою(Має бути мета і з'ясовується певне питання). У діалозі ціль відсутня.
Іноді діалогічне мовлення набуває форми диспута,спору, у процесі якого може дізнатися якесь питання.
Ситуативне діалогічне мовлення –пов'язана із ситуацією, в якій виникло спілкування. Може бути зрозуміла лише двом комунікабельним.
Контекстуальний діалог –всі попередні висловлювання зумовлюють такі. Це складніше спілкування, т.к. має бути розгорнуте побудова думок обміну ідеями. Фактично - це короткі монологи. Це і відкриті дискусії щодо вирішення творчих завдань, а також у філософських та наукових творах.
· Письмова мова - різновид монологічного мовлення, що будується за допомогою письмових знаків. Важливо помітити, що для смислового виділення, вираження відносини використовуються не інтонації, а лексика (вибір поєднання слів), граматика, розділові знаки, типові синтаксичні конструкції і стилі, особлива композиційна структура. Письмова мова допускає розрив у часі та просторі між моментом її створення та сприйняття іншими (листи, літературні твори та ін.).
2. Внутрішнє мовлення -особливий видбеззвучної мовної діяльності («про себе» і «на себе»). Характеризується граничною згорнутістю граматичної структури та змісту.
· Власне внутрішня мова – згорнута, в ній опускається більшість другорядних членівречення, нерідко залишається тільки те, що підлягає, є для людини центром думки, навколо якого об'єднуються образи. Можуть бути зміни й у самому слові, наприклад, у російській мові у слові випадають голосні, які мають сенсових навантажень. Слова зрозумілі лише суб'єкту. Може також будуватися на кшталт конспекту, змісту: про щойде мова, щомає бути сказано, опускаючи відоме.
· Внутрішнє промовляння – збігається за структурою із зовнішньою мовою.
Внутрішнє мовлення виконує плануючу та контролюючу функції. Так, вона є початковим моментом мовного висловлювання, його програмування перед реалізацією; засобом рефлексивних процесів, дозволяють будувати самоустановки під час спілкування коїться з іншими людьми і під час здійснення самоаналізу, самооценки.
3. Егоцентрична мова - проміжне ланка у переході від зовнішньої мови до внутрішньої. Близько 3-х років дитина починає говорити вголос із самим собою, планувати у мові свої дії.
Види мови - поняття та види. Класифікація та особливості категорії "Види мовлення" 2017, 2018.
Існують різні видипромови: звукова мова та мова жестів, письмова та усна, зовнішня мова, внутрішня та егоцентрична, грамотна та неграмотна, швидка та повільна, цікава та нудна, виразна та невиразна, монологічна та діалогічна, офіційна... .
В даний час існує велика кількістьрізноманітних теорій, які намагаються пояснити виникнення та розвиток промови. Суть цієї проблеми полягає в тому, що сьогодні досить важко дати однозначну відповідь щодо того, чи є людська мова уродженою... .
Однією з основних відмінностей людини від тваринного світу є наявність особливого психічного процесу, званого промовою. Мова найчастіше визначається як процес спілкування людей за допомогою мови. Щоб уміти говорити і розуміти чужу мову, необхідно знати мову... .
N центр Брока, який знаходиться у задній частині третьої лобової звивини лівої півкулі. Це руховий центр промови. Людина втрачає здатність вимовляти слова N До центральних відносяться певні структури головного мозку, а до периферичних -...
Внутрішнє мовлення людини- Це складний, повністю невивчений феномен, що вивчається психологією, загальним мовознавством, філософією. Внутрішнє мовлення у психології – це прихована вербалізація, супутня процесу мислення. Даний прояв є співвідношення розумових операцій, мовних компонентів, комунікаційної взаємодії, а також свідомості. Простіше кажучи, це словесне розумове функціонування. По суті думки людини здатні «трудитися» і без словесних елементів. Однак насправді вербальні структури об'єднують розумове оперування із зовнішнім середовищем, соціумом, вирішенням питань особистісного плану та завдань суспільного характеру. Уявну мова нерідко представляють як «обслуговуючий» механізм зовнішнього спілкування та всіх діяльних операцій суб'єкта. Отже, внутрішня мова виявляє себе як беззвучний інструмент, прихована вербалізація, що зароджується при розумовому функціонуванні. Вона являє собою похідну форму звукової мови, свідомо адаптованої до виконання в розумі розумових функцій.
Внутрішня та зовнішня мова
Розрізняють 3 різновиди форм комунікативної взаємодії у вигляді мовних структур, саме зовнішня, письмова і внутрішня.
Чим відрізняється зовнішня мова від внутрішньої? Перша – звернена назовні, до оточуючих людей. Завдяки ній транслюють думки, внутрішня ж – це беззвучна мова, що відображає те, що суб'єкт мислить. Обидва ці різновиди комунікацій взаємопов'язані. Простіше кажучи, зовнішня мова для оточення, а внутрішня для себе.
Особливості внутрішньої мови полягають у її винятковості, тобто вона не відображає у внутрішньому, не передує їй. Вона зароджується в віковому періодісім років і походить від егоцентричної, спрямованої назовні, мови малюків. Егоцентрична комунікація за допомогою мовного компонента у дитини являє собою мову спрямовану всередину по психічному функціонуванню і конструкції - спрямовану назовні. З початком шкільного періоду виникає трансформація егоцентричної комунікації у внутрішню. До того ж, відбувається розрізнення двох мовних операцій: егоцентричної комунікації та відмежування мови для оточення і для себе, з єдиної мовної операції.
Характеристика внутрішньої мови представлена наступними особливостями: стислою, уривчастістю, фрагментарністю. Якби існувала можливість зробити запис внутрішньої розмови, то він видався б незрозумілим, безладним, уривчастим, невпізнанним у порівнянні із зовнішнім.
Комунікація, спрямована зовні, переважно здійснюється у формі діалогу, який завжди передбачає зорове прийняття співрозмовника, його мови жестів та акустичне розуміння інтонаційного аспекту бесіди. Разом взяті перелічені дві особливості зовнішньої комунікації допускають взаємодію з допомогою натяків розуміння недомовленості.
Внутрішнє мовлення людини не є виключно розмовою про себе. Виконуючи функцію регулювання та планування, вона характеризується іншим, ніж зовнішня комунікація, скороченим будовою. за смислового значеннякомунікація «про себе» ніколи не означає предмет і не має суто номінативного характеру. Одним словом, вона не включає «підлягає». Вона відображає, що саме необхідно зробити, куди слід спрямувати дію. За будовою вона, залишаючись стиснутою та аморфною, зберігає свою предикативну спрямованість, визначаючи лише план подальшої пропозиції, міркування чи схему подальшої операції.
Особливості внутрішньої мови представлені нижченаведеними характеристиками: беззвучністю, уривчастістю, узагальненістю, вторинністю (освіченістю від зовнішньої комунікації), більшою швидкістю (у співвідношенні із зовнішньою), відсутністю необхідності у строгому граматичному оформленні.
Найчастіше мовленнєві структури під час комунікації «про себе» заміщуються слуховими, зоровими. Існують взаємозалежності та прояви зовнішнього спілкування та комунікації «про себе». По-перше, перед звуковим поданням думки людина у внутрішньому розмові становить схему чи план майбутнього висловлювання. По-друге, письмовому поданню, в основному, передує виголошення слів, фраз подумки, в ході якого виникає відбір максимально відповідних структур і розстановка пауз чинного письмового висловлювання. По-третє, з допомогою проведення електрофізіологічного дослідження виявлено присутність у процесі протікання внутрішньої комунікації прихованої артикуляції.
Отже, комунікація "про себе" для здійснення зовнішньої розмови виконує потрібну підготовчу функцію.
Зовнішнє комунікативне взаємодія буває усним чи письмовим. Перше – звучить мова, що характеризується щодо вільними нормами щодо вимог зразкових мовних засобів. Вона охоплює: говоріння (трансляція акустичних мовних сигналів, які мають деяку інформацію) і слухання (розуміння акустичних мовних сигналів, і навіть їх прийом).
Усна мова втілюється у двох напрямах: повсякденному (розмовному) та громадському. Щоб їх диференціювати застосовується термін « мовна ситуація», який позначає масу обставин, що впливають на реалізацію, його структуру та зміст. Це зумовлює існування таких визначень громадської комунікації. Насамперед, громадської комунікацією називається вид усного взаємодії, якому притаманні такі елементи мовних умов: численна аудиторія, офіційність заходи (концерт, збори, урок, лекція, засідання тощо.).
Повсякденною комунікацією називається різновид усного взаємодії, мовні умови якого формує: мала слухачів і повсякденна обстановка (тобто не офіційна).
Внутрішня мова з Виготського
Над проблематикою взаємозв'язку мисленнєвої діяльності та мовного спілкуванняпрацювали, і до цього дня трудяться безліч «гуру» психології.
Л. Виготський встановив, що грають значну роль формуванні розумових операцій та психічних процесів людських суб'єктів.
Завдяки експериментам, проведеним Л. Виготським, вдалося виявити в дітей віком-молодших дошкільників наявність незрозумілої для дорослого оточення форми комунікації, яку згодом стали називати егоцентричною промовою чи «комунікацією собі». Згідно з Л. Виготським, егоцентрична комунікація є носієм формуються процесів мислення малюків. У цьому періоді розумова діяльність крихта тільки входить на шлях. Він довів, що егоцентричне спілкування не просто звуковим супроводом внутрішнього розумового процесу, супутнього руху думок.
Егоцентричне мислення, за Виготським, є єдиною формою існування (формування) думок дітей, та іншого, паралельного, розумового роздуму в дітей віком у цій стадії просто немає. Лише пройшовши етап егоцентричного спілкування, розумові процеси в ході інтеріоризації та подальших перебудов будуть поступово перетворюватися на розумові операції, трансформуючись у внутрішню комунікацію. Отже, егоцентрична внутрішня мова у психології є інструмент комунікації, необхідний регулювання і контролю над практичної діяльністю дітей. Тобто це комунікація, звернена до себе.
Можна визначити такі особливості внутрішньої мови, крім перерахованих вище: редукування фонетичних аспектів (скорочена фонетична сторона комунікації, слова розгадуються за наміром вимовляти їх) і превалювання смислового навантаження слів над їх позначенням. Словесні сенси набагато ширші і динамічніші, ніж їх значення. Вони виявляють інші правила об'єднання та інтеграції, ніж словесні значення. Саме цим можна пояснити труднощі оформлення думок у мовленні оточення, в звуковий комунікації.
Отже, в дітей віком зовнішній прояв мови формується від слова до кількох, від фрази до з'єднання фраз, потім до зв'язкової комунікації, що з низки пропозицій. Внутрішнє спілкування формується на іншому курсі. Малюк починає «вимовляти» ціле речення, а потім переходить до розуміння окремих смислових елементів, розчленовуючи цільну думку на кілька словесних значень.
Проблема внутрішньої мови
Проблематика внутрішньої мови досі належить до досить складних і до кінця незвіданих питань. Спочатку вчені вважали, що внутрішнє спілкування за своєю будовою подібно до зовнішньої, різниця полягає виключно у відсутності звукового супроводу, оскільки це мова беззвучна, «про себе». Проте сучасні дослідження довели помилковість твердження, що описується.
Внутрішню мову не можна сприймати як беззвучного аналога зовнішнього спілкування. Вона відрізняється суттєвими особливостями власної структури, насамперед, уривчастістю та згорнутим. Індивід, який користується внутрішньою комунікацією для вирішення будь-якої задачі, розуміє, яка проблема поставлена перед ним, що дозволяє виключати все, що називає завдання. У чистому результаті залишається тільки те, що треба зробити. Простіше кажучи, припис, яким має бути наступна дія. Ця характеристика внутрішньої мови найчастіше називається предикативністю. Вона наголошує, що важливо не визначити предмет спілкування, а розповісти щось про нього.
Внутрішня мова нерідко еліптична, так у ній індивід пропускає ті елементи, які для нього є зрозумілими. Крім словесних формул, у внутрішньому спілкуванні використовуються образи, плани та схеми. Простіше кажучи, у собі суб'єкт може називати предмет, а уявити його. Нерідко вона вибудовується у формі конспекту чи змісту, тобто людиною намічається тематика роздумів і опускається те, що слід сказати, через популярність.
Внутрішню мову та зумовлену нею приховану артикуляцію слід розглядати як інструмент цілеспрямованого відбору, узагальнення та фіксації інформації, отриманої за допомогою відчуттів. Звідси величезну роль внутрішня комунікація грає у процесі наочної та словесно-понятійної розумової діяльності. Крім цього, у виробленні та функціонуванні довільних дій індивіда вона також задіяна.
МІНІСТЕРСТВО УСТАТКУВАННЯ І НАУКИ
РОСІЙСЬКОЇ ФЕДЕРАЦІЇ
Державний освітній заклад
вищої професійної освіти
"Московський державний лінгвістичний університет"
Кафедра психології та педагогічної антропології
Реферат з Педагогічної антропології на тему:
«Зовнішня та внутрішня мова».
Виконала:
Студентка 2-го курсу
факультету французької мови
групи 0-3-1
Самбурова Валентина
Керівник:
Тукаленко Тетяна Юріївна
Москва 2011
Зміст
Вступ …………………………………………………………. 2
1. Співвідношення мислення та мови ………………………..... .... 4
2. Зовнішня мова.............................................................. .............. ............ 6
3. Внутрішнє мовлення.............................................................. .............. ....... 8
Список використаної литературы.............................. ......... 10
Вступ
Мова- що склалася історично під час матеріальної перетворюючої діяльності людей форма спілкування, опосередкована мовою, - у вигляді мовних конструкцій, створюваних з урахуванням певних правил. Мова у дії. Правила мовного конструювання мають етноспецифічні особливості, що виражаються в системі фонетичних, лексичних, граматичних та стилістичних засобів та правил спілкування на даній мові. У промові представлені зовнішній, чуттєвий, а також внутрішній смисловий аспекти. Зі сигналів і знаків кожен партнер зі спілкування вичерпує їх зміст. Інакше, під час спілкування мовного відбувається безперервне кодування та розкодування інформації. Йдеться процеси породження і сприйняття повідомлень з метою спілкування чи, у окремому разі, з метою регуляції й контролю своєї діяльності (мова внутрішня, мова егоцентрична). Більшість вітчизняних психологів розглядає мову як діяльність мовленнєву, що виступає або як цілісний акт діяльності (якщо вона має специфічну мотивацію, яка не реалізується іншими видами діяльності), або як дії мовні, включені до немовної діяльності. Структура діяльності мовної чи дії мовного у принципі збігається зі структурою будь-якої дії - містить фази орієнтування, планування (у вигляді «внутрішнього програмування»), реалізації та контролю. Йдеться активної, що конструюється щоразу заново, і реактивної - ланцюжком динамічних мовних стереотипів. В умовах спонтанного мовлення свідомий вибір і оцінка мовних засобів, що використовуються в ній, зведені до мінімуму, тоді як в мові письмової і в підготовленій мовленні займають значне місце. Різні види мови будуються за специфічними закономірностями: так, мова розмовна припускає значні відхилення від граматичної системи мови; Особливе місце займає логічна і більше художня мова. Майже у всіх видів тварин є засоби передачі інформації, за допомогою яких можна повідомляти про небезпеку, привертати увагу потенційного шлюбного партнера або забороняти проникнення на свою територію. Але ці сигнали завжди пов'язані з якоюсь миттєвою ситуацією. Очевидно, жодна тварина, крім людини, неспроможна передавати інформацію, не належить до поточного моменту.
Мова виконує певні функції:
1)Функція діїполягає у здібності людини у вигляді мови спонукати людей до певних дій або відмови від них.
2)Функція повідомленняполягає в обміні інформацією (думками) для людей за допомогою слів, фраз.
3)Функція висловлюванняу тому, що, з одного боку, завдяки промови людина може повніше передавати свої почуття, переживання, відносини, і, з іншого боку, виразність промови, її емоційність значно розширює можливості спілкування.
4)Функція позначенняполягає у здібності людини у вигляді мови давати предметам і явищам навколишньої дійсності властиві лише їм назви.
Відповідно до багатьох своїх функцій мова є поліморфною діяльністю, тобто. у своїх різних функціональних призначеннях представлена у різних формах та видах: зовнішній, внутрішній, монологу, діалогу, письмовій, усній тощо.
1. Співвідношення мислення та мови
Протягом усієї історії психологічних досліджень мислення та мови проблема зв'язку між ними привертала до себе підвищену увагу. Пропоновані її рішення були різними - від повного поділу мови і мислення та розгляду їх як абсолютно незалежних один від одного функцій до так само однозначного і безумовного їх з'єднання, аж до абсолютного ототожнення.
Багато сучасні вчені дотримуються компромісної точки зору, вважаючи, що, хоча мислення і мова нерозривно пов'язані, вони є як за генезою, так і за функціонуванням відносно незалежні реальності. Головне питання, яке зараз, обговорюють у зв'язку з цією проблемою,- це питання про характер реального зв'язку між мисленням і мовою, про їх генетичні корені та перетворення, які вони зазнають у процесі свого роздільного та спільного розвитку.
Значний внесок у вирішення цієї проблеми зробив Л. С. Виготський. Слово, писав він, так само відноситься до мови, як і мислення. Воно є живою клітиною, що містить у самому простому виглядіосновні властивості, властиві мовному мисленню загалом. Слово - це не ярлик, наклеєний як індивідуальна назва на окремий предмет. Воно завжди характеризує предмет чи явище, що позначається ним, узагальнено і, отже, постає як акт мислення.
Але слово - це також засіб спілкування, тому воно входить до складу мови. Будучи позбавленим значення, слово не відноситься ні до думки, ні до мови; знаходячи своє значення, воно відразу ж стає органічною частиною того й іншого. Саме у значенні слова, каже Л. С. Виготський, зав'язаний вузол тієї єдності, яка називається мовленнєвим мисленням.
Однак мислення і мова мають різне генетичне коріння. Спочатку вони виконували різні функції та розвивалися окремо. Вихідною функцією промови була комунікативна функція. Сама мова як спілкування виникла з необхідності поділу і координації дій людей процесі спільної праці. Разом про те при словесному спілкуванні зміст, передане мовою, належить до певного класу явищ і, отже, вже цим передбачає їх узагальнене відбиток, т. е. факт мислення. Разом про те такий, наприклад, прийом спілкування, як вказівний жест, жодного узагальнення у собі несе і тому думки не ставиться.
У свою чергу, є види мислення, які не пов'язані з мовленням, наприклад, наочно-дієве, або практичне, мислення у тварин. У маленьких дітей та у вищих тварин виявляються своєрідні засоби комунікації, не пов'язані з мисленням. Це виразні рухи, жести, міміка, що відображають внутрішні стани живої істоти, але не є знаком або узагальненням. У філогенезі мислення та мови чітко вимальовується доречова фаза у розвитку інтелекту та доінтелектуальна фаза у розвитку мови.
Л. С. Виготський вважав, що у віці приблизно близько 2 років, у відносинах між мисленням та мовою настає критичний переломний момент: мова починає ставати інтелектуалізованою, а мислення – мовленнєвим.
Не можна відривати мислення та мова один від одного. Мова – не просто зовнішній одяг думки, який вона скидає чи одягає, не змінюючи цим своєї істоти. Мова, слово служать не тільки для того, щоб висловити, винести назовні, передати іншому вже готову без мови думку. У промові ми формулюємо думку, але, формулюючи її, ми часто-густо її формуємо. Мова тут щось більше, ніж зовнішнє знаряддя думки; вона входить у процес мислення як форма, що з його змістом. Створюючи мовну форму, мислення саме формується. Мислення і мова, не ототожнюючись, входять у єдність одного процесу. Мислення у мові як виражається, але здебільшого воно у мові і відбувається.
Істотно відмінні між собою, і до того ж по своєму відношенню до мислення, зовнішня, гучна усне мовленняі мова внутрішня, якою ми переважно користуємося, коли, мислячи про себе, ми відливаємо наші думки в словесні формулювання.
2. Зовнішня мова
Зовнішня мова- система використовуваних людиною звукових сигналів, письмових знаків та символів передачі інформації, процес матеріалізації думки.
Зовнішній мові можуть бути притаманні жаргон та інтонація. Жаргон- стилістичні особливості (лексичні, фразеологічні) мови вузької соціальної чи професійної групи людей. Інтонація- сукупність елементів мови (мелодика, ритм, темп, інтенсивність, акцентний лад, тембр та ін.), що фонетично організують мову і є засобом вираження різних значень, їх емоційне забарвлення.
Зовнішнє мовлення включає такі види:
- усну (діалогічну та монологічну)
письмову
Діалог- вид промови, полягає у поперемінному обміні знаковою інформацією (зокрема і паузами, мовчанням, жестами) двох і більше суб'єктів. Діалогічна мова - це розмова, в якій бере участь не менше двох співрозмовників. Діалогічна мова, психологічно найпростіша і природна формапромови, що виникає при безпосередньому спілкуванні двох або декількох співрозмовників і полягає в основному в обміні репліками.
Репліка- відповідь, заперечення, зауваження слова співрозмовника - відрізняється стислою, наявністю запитальних і спонукальних пропозицій, синтаксично не розгорнутих конструкцій.
Відмінною рисою діалогу є емоційний контакт тих, хто говорить, їх вплив один на одного мімікою, жестами, інтонацією та тембром голосу.
Діалог підтримується співрозмовниками за допомогою уточнюючих питань, зміни ситуації та намірів розмовляючих. Цілеспрямований діалог, пов'язаний однією темою, називається бесідою. Учасники бесіди обговорюють чи з'ясовують певну проблему за допомогою спеціально підібраних питань.
Монолог– вид промови, має одного суб'єкта і є складне синтаксичне ціле, у структурному відношенні не пов'язані з промовою співрозмовника. Монологічна мова - це мова однієї людини, протягом відносно тривалого часу викладає свої думки, або послідовний зв'язний виклад однією особою системи знань.
Для монологічного мовлення характерні:
- послідовність та доказовість, які забезпечують зв'язність думки;
- граматично правильне оформлення;
- Виразність голосових коштів.
Монологічна мова складніша за діалог за змістом та мовним оформленням і завжди передбачає досить високий рівень мовного розвитку мовця.
Виділяються три основних види монологічного мовлення: оповідання (оповідання, повідомлення), опис та міркування, які, у свою чергу, поділяються на підвиди, що мають свої мовні, композиційні та інтонаційно-виразні особливості. При дефектах мови монологічне мовлення порушується більшою мірою, ніж діалогічна.
Письмова мова- це графічно оформлена мова, організована з урахуванням літерних зображень. Вона звернена до широкого кола читачів, позбавлена ситуативності та передбачає поглиблені навички звукобуквенного аналізу, вміння логічно та граматично правильно передавати свої думки, аналізувати написане та вдосконалювати форму висловлювання.
Повноцінне засвоєння письма та письмової мови тісно пов'язане з рівнем розвитку мовлення. У період оволодіння усною промовою у дитини-дошкільника відбуваються неусвідомлена обробка мовного матеріалу, накопичення звукових та морфологічних узагальнень, що створюють готовність до оволодіння листом у шкільному віці. При недорозвиненні мови, зазвичай, виникають порушення листи різної тяжкості.
3. Внутрішнє мовлення
Внутрішня мова відрізняється від зовнішньої не лише тим зовнішньою ознакою, Що вона не супроводжується гучними звуками, що вона - "мова мінус звук". Внутрішня мова відмінна від зовнішньої та за своєю функцією. Виконуючи іншу функцію, ніж зовнішня мова, вона у деяких відносинах відрізняється від неї також за структурою; протікаючи в інших умовах, вона загалом піддається деякому перетворенню. Не призначена для іншого, внутрішнє мовлення допускає "короткі замикання"; вона часто еліптична, в ній пропускається те, що для того, хто користується нею, є само собою зрозумілим. Іноді вона предикативна: намічає, що стверджується, у своїй опускається як зрозуміле, як відомо те, що йде мова; часто вона будується на кшталт конспекту чи навіть змісту, коли намічається хіба що тематика думки, те, що йдеться, і опускається як відоме те, що має бути сказано.
А. Н. Соколов показав, що у процесі мислення внутрішнє мовлення є активний артикуляційний, несвідомий процес, безперешкодне протягом якого дуже важливо реалізації тих психологічних функцій, у яких внутрішня мова бере участь. В результаті його дослідів з дорослими, де в процесі сприйняття тексту або вирішення арифметичного завдання їм пропонувалося одночасно вголос читати добре вивчені вірші або вимовляти одні й ті самі прості склади (наприклад, "ба-ба" або "ля-ля"), було встановлено , Як сприйняття текстів, і рішення розумових завдань серйозно утрудняються за відсутності внутрішньої промови. При сприйнятті текстів у разі запам'ятовувалися лише окремі слова, які сенс не вловлювався. Це означає, що мислення в ході читання присутній і обов'язково передбачає внутрішню, приховану від свідомості роботу апарату артикуляції, що переводить сприймані значення в сенси, з яких, власне, і складається внутрішнє мовлення.
Ще більш показовими, ніж з дорослими випробуваними, виявилися подібні досліди, проведені з молодшими школярами. У них навіть проста механічна затримка артикуляції в процесі розумової роботи (затискання язика зубами) викликала серйозні труднощі в читанні та розумінні тексту та призводила до грубих помилок у листі.
Письмовий текст- це найбільш розгорнуте мовленнєве висловлювання, що передбачає дуже тривалий і складний шлях розумової роботи з перекладу сенсу значення. Насправді цей переклад, як показав А. М. Соколов, також здійснюється з допомогою прихованого від свідомого контролю активного процесу, що з роботою артикуляційного апарату.
Проміжне положення між зовнішньою та внутрішньою мовою займає егоцентричну мову. Це мова, спрямована не на партнера зі спілкування, а на себе, не розрахована і не передбачає будь-якої зворотної реакції з боку іншої людини, яка присутня в даний момент і знаходиться поруч з тим, хто говорить. Ця мова особливо помітна у дітей середнього дошкільного віку, коли вони грають і розмовляють самі з собою в процесі гри.
Елементи цієї промови можна зустріти і в дорослого, який, вирішуючи складне інтелектуальне завдання, розмірковуючи вголос, вимовляє в процесі роботи якісь фрази, зрозумілі тільки йому самому, мабуть, звернені до іншого, але не передбачають обов'язкової відповіді з його боку. Егоцентрична мова - це мова-роздум, що обслуговує не стільки спілкування, скільки саме мислення. Вона постає як зовнішня формою і внутрішня за своєю психологічної функції. Маючи своє вихідне коріння у зовнішній діалогічній мові, вона зрештою переростає у внутрішню. У разі труднощів у діяльності людини активність його эгоцентрической промови зростає.
При переході зовнішньої мови у внутрішню егоцентричну мову поступово зникає. На спад її зовнішніх проявів слід дивитися, як вважав Л. С. Виготський, як на абстракцію думки, що посилюється, від звукової сторони мови, що властиво промови внутрішньої.
Виступаючи в якості внутрішньої мови, мова ніби відмовляється від виконання первинної функції, що її породила: вона перестає безпосередньо служити засобом повідомлення, щоб стати насамперед формою внутрішньої роботи думки. Не служачи цілям повідомлення, внутрішня мова, проте, як і мова, соціальна. Вона соціальна, по-перше, генетично, за своїм походженням: "внутрішня" мова безсумнівно похідна форма від мови "зовнішнього". Протікаючи за інших умов, вона має видозмінену структуру; але її видозмінена структура носить у собі явні сліди соціального походження. Внутрішнє мовлення і які у формі внутрішньої мови словесне, дискурсивне мислення відображають структуру промови, що склалася у процесі спілкування.
і т.д.................
Loading...