Projekt literarnega branja na temo: "Ustvarjanje zgodovinskega koledarja". Predstavitev "Ustvarjanje koledarja zgodovinskih dogodkov" o zgodovini - projekt, poročilo Projekt na temo zgodovinskih dogodkov 4

Kopaygora Daria

Projekt literarnega branja na temo: "Ustvarjanje zgodovinskega koledarja"

Prenesi:

Predogled:

Temeljno vprašanjeKaj je koledar?

Koledar (lat. calendarium, calemdae -

prvi dan v mesecu) - časovni sistem

Cilj projekta:

Kolikor je mogoče preučiti datume zgodovinskih dogodkov

Cilji projekta:
- ohranjati zanimanje za najpomembnejše dogodke preteklosti,

Gojite neodvisnost

Seznaniti študente s pomembnimi datumi

Zgodovinski podatki o koledarjih.V dolgi zgodovini so si ljudje izmislili veliko različnih koledarjev. V Rusiji so dolgo časa obstajali trije koledarji:civilno, cerkveno in ljudsko(naravnem) koledarju in ti trije različni izračuni časa niso vedno sovpadali. Na primer, silvestrovocivilni koledarv starih časih je padel na 1. marec, kar pa ni dosti ustrezalo ritmu gospodarskega življenja.cerkveni koledarleto odprli 1. septembra. Leta 1348 . V pravoslavni katedrali v Moskvi so sklenili, da se tako civilno kot cerkveno leto začneta 1. septembra. Ta red je trajal do dobe Petra I, po njegovem odloku se je novo leto začelo računati od 1. januarja. Peter I. je v Rusiji uvedel julijanski koledar, medtem ko je večina evropskih držav uporabljala natančnejši gregorijanski koledar.
Pomembni zgodovinski dogodki v Rusiji
Krst Rusije 988

Po Zgodbi preteklih let je leta 6496 od nastanka sveta (to je približno leta 988 n.š.)Kijevski knez Vladimir Svyatoslavich se je odločil, da ga bo krstila carigradska cerkev. Po tem je v vladavini cesarjev Bazilija II in Konstantina VIII Porfirogenita duhovščina, ki jo je poslal carigradski patriarh Nikolaj II. Chrysoverg, krstila Kijevce v vodah Dnepra in (ali) Pochaine.

1237-1240 - Osvajanje Rusije s strani Mongol-Tatarov

1480 - Končna osvoboditev Rusije iz mongolsko-tatarskega jarma
Zrušitev mongolsko-tatarskega jarmase je zgodil leta 1480. Suveren moskovske Rusije ni hotel plačati poklona kanu Velike Horde Akhmatu. Velika horda je bila naslednica Zlate horde, od katere so se v 15. stoletju postopoma odcepili Nogajska horda, Kazanski, Astrahanski in Krimski kanati. Ruske kneževine so se do takrat končno združile pod vodstvom Moskve.
Leta 1472 je kan Akhmat organiziral invazijo na Rusijo, da bi jo ponovno podredil. Vendar je v bitki leta 1480 Khan Akhmat še enkrat poskusil podrediti Rusijo. Ruske in hordske čete so se približale reki Ugri, kjer naj bi med njimi potekala splošna bitka. Vendar se Litovci, zavezniki mongolskih Tatarov, niso mogli približati Ugri zaradi napada krimskih Tatarov nanje. Poleg tega so se v Beli hordi začele težave. Te okoliščine so prisilile Akhmata, da se je brez boja umaknil. Na ta način se je zgodilostrmoglavljenje mongolsko-tatarskega jarma. Na reki Oki so mongolski Tatari prejeli resen odpor ruskih vojakov in se umaknili.
1367 - Gradnja kamnitega Kremlja v Moskvi
V letih 1366-1368 so pod velikim vojvodom Dmitrijem Donskim lesene stene Kremlja nadomestili zidovi in stolpi iz lokalnega belega kamna (po arheologiji so bili stolpi in najpomembnejši deli obzidja kamniti, od kjer je bila največja nevarnost napada). Od tega obdobja se v analih pogosto pojavlja ime "Belokamenska Moskva". Kmalu po izgradnji belih kamnitih zidov so dvakrat - leta 1368 in 1370 - zdržali obleganje čet kneza Olgerda
1613 - Vzpon na oblast v Rusiji dinastije Romanov.
Po koncu nemirnega časa in izvolitvi Mihaila Romanova za carja so se v državi razvile nove politične razmere. Zemsky Sobors je imel pomembno vlogo v državni upravi, ki je reševala vprašanja zunanje politike, financ in davkov. Pod carjem Mihailom so se Zemsky Sobors redno srečevali. Še vedno šibka carska vlada je potrebovala podporo različnih družbenih skupin - bojarjev, plemstva, duhovščine, meščanov in službenih ljudi ter kmetov.
1550 - Sudebnik Ivana Groznega.
Sudebnik Ivana IV, Sudebnik iz leta 1550- zbirka zakonov obdobja posestne monarhije v Rusiji, spomenik ruskega prava 16. stoletja, prvi pravni akt v ruski zgodovini, razglašen za edini pravni vir. Sprejet na prvem Zemskem zboru v Ruskem kraljestvu leta 1549 s sodelovanjem bojarske dume. Leta 1551 je Sudebnik odobrila Stoglavska stolnica, sklicana na pobudo carja Ivana IV. Groznega. Vsebuje sto člankov.
Sudebnik Ivana IV. ima splošno prodržavno usmerjenost, odpravlja sodne privilegije določenih knezov in krepi vlogo osrednjih državnih sodnih organov. S tem Sudebnik iz leta 1550 razvija v Sudebniku iz leta 1497 zastavljene težnje državne uprave in sodnih postopkov.
1696 - odlok o ustanovitvi flote v Rusiji
Med drugo Azovsko kampanjo leta 1696 proti Turčiji so Rusi prvič postavili 2 bojni ladji, 4 požarne zidove, 23 galej in 1300 plugov, zgrajenih na reki Voronež. Po osvojitvi trdnjave Azov je bojarska duma razpravljala o Petrovem poročilu o tej kampanji in se odločila, da bo 20. oktobra 1696 začela graditi mornarico. Ta datum velja za uradni rojstni dan redne ruske mornarice, katere ladje so bile zgrajene v ladjedelnicah Voroneškega admiraliteta.
1721 - Razglasitev Rusije za imperij
Cesarstvo je bilo razglašeno 22. (2) oktobra 1721 po izidu severne vojne, ko je ruski car Peter I. Veliki na zahtevo senatorjev prevzel naslove cesarja vse Rusije in očeta domovine.
Glavno mesto Ruskega cesarstva od 1721 do 1728 in od 1730 do 1917 je bil Sankt Peterburg (1914-1917 Petrograd), v letih 1728-1730 pa Moskva.
Rusko cesarstvo je bilo tretja največja država, ki je kdaj obstajala (po Britanskem in Mongolskem imperiju) - segalo je do Arktičnega oceana na severu in Črnega morja na jugu, do Baltskega morja na zahodu in Tihega oceana na severu. vzhodu. Vodja cesarstva, vseruski cesar, je imel do leta 1905 neomejeno absolutno oblast.
1803 - Odlok o brezplačnih kultivatorjih. Kmetje so dobili pravico do odkupa z zemljo.
20. februarja 1803 - zakonodajni akt ruskega cesarja Aleksandra I, po katerem so lastniki zemljišč prejeli pravico do svobodnih podložnikov enega za drugim in v vaseh z izdajo zemljiške parcele. Objavljeno kot del reformacije Ruskega cesarstva, ki se je zgodila v 1800-ih.
Za svojo voljo so kmetje plačevali odkupnino ali opravljali dajatve. Če dogovorjene obveznosti niso bile izpolnjene, so se kmetje vrnili k posestniku. Kljub temu pa posestniku nič ni preprečilo, da bi kmeta brezplačno izpustil – vse je bilo določeno s sporazumom med kmetom in posestnikom. Kmetje, ki so tako prejeli svojo voljo, so imenovali svobodni ali prosti kultivatorji (od tod tudi ljudsko ime odloka).
1837 - zgrajena prva železnica v Rusiji.
Odlok cesarja Nikolaja I. z dne 21. marca 1836 o gradnji železnice Carskoe Selo je bil objavljen 15. aprila 1836. Gradnja se je začela 1. maja 1836. Cesto so odprli 30. oktobra 1837. Širina koloteka 1829 mm.
Sprva je bila železnica Tsarskoselskaya položena od Sankt Peterburga do Carskega Sela, kasneje pa so jo razširili do mesta dacha Pavlovsk, skupna dolžina poti pa se je povečala na 27 kilometrov.. Prvo poskusno potovanje s konjsko vprego med Carskim Selom in Pavlovskom je potekalo 27. septembra 1836.
1861 - Odprava kmetstva v Rusiji.
Kmečka reforma v Rusiji(pogovorno odprava kmetstva) - reforma, ki se je začela leta 1861 in je odpravila kmetstvo v Ruskem cesarstvu. To je bila prva po času in najpomembnejša od "velikih reform" cesarja Aleksandra II.; je bil razglašen z Manifestom o odpravi kmetstva z dne 19. februarja (3. marca) 1861.
Dolgo zamudna reforma je odprla pot za razvoj kapitalizma v Rusiji in za industrializacijo. Rusija in Združene države so bile zadnje od »velikih sil« svojega časa, ki je končala suženjstvo na svojem ozemlju. Ni naključje, da je Karl Marx primerjal proces emancipacije podložnikov v Rusiji z gibanjem za emancipacijo sužnjev.
1917 - Revolucija v Rusiji
ruska revolucija(Velika ruska revolucija) - konvencionalno ime za revolucionarne dogodke, ki so se zgodili v Rusiji leta 1917, začenši z strmoglavljenjem monarhije s februarsko revolucijo, ko je oblast prešla na začasno vlado, ki je bila nato strmoglavljena kot posledica oktobrske revolucije boljševikov, ki so razglasili sovjetsko oblast.
1918 - 1922 - Ruska državljanska vojna
Državljanska vojna v Rusiji- niz oboroženih spopadov med različnimi političnimi, etničnimi, družbenimi skupinami in državnimi subjekti na ozemlju nekdanjega Ruskega cesarstva, ki so sledili po prihodu boljševikov na oblast kot posledica oktobrske revolucije 1917.
Državljanska vojna je bila posledica revolucionarne krize, ki je prizadela Rusijo na začetku 20. stoletja, ki se je začela z revolucijo 1905-1907, med svetovno vojno se je zaostrila in privedla do padca monarhije, gospodarskega propada in globok socialni, nacionalni, politični in ideološki razkol v ruski družbi. Vrhunec tega razkola je bila huda vojna po vsej državi med oboroženimi silami sovjetske vlade in protiboljševiškimi oblastmi.
Velika domovinska vojna 1941-1945
vojne Zveze Sovjetskih socialističnih republik proti nacistični Nemčiji in njenim zaveznicam (Bolgarija, Madžarska, Italija, Romunija, Slovaška, Finska, Hrvaška). Z vojaško zmago nad Nemčijo je Sovjetska zveza odločilno prispevala k porazu nacizma v Evropi.
1961 - Prvi polet s posadko v vesolje
12. aprila 1961 je Jurij Gagarin postal prva oseba v svetovni zgodovini, ki je poletela v vesolje. S kozmodroma Bajkonur je bila izstreljena raketa nosilka "Vostok" z ladjo "Vostok-1", na krovu katere je bil Gagarin. Po 108 minutah leta je Gagarin uspešno pristal v regiji Saratov, nedaleč od mesta Engels. Od 12. aprila 1962 je bil dan Gagarinovega poleta v vesolje razglašen za praznik - dan kozmonavtike.
1991 - Razpad ZSSR in padec socializma.
Kot rezultat tega je bil 17. marca 1991 izveden vseruski referendum, na podlagi katerega je bila uvedena funkcija predsednika RSFSR.
12. junija 1991 je po rezultatih prvih vsedržavnih volitev B. N. Jelcin postal predsednik RSFSR, prejel je 45.552.041 glasov, kar je 57,30 odstotka tistih, ki so se udeležili glasovanja, in bistveno pred Nikolajem Rižkovim, ki je kljub podpori zavezniških oblasti prejel le 16,85 odstotka glasov. Skupaj z B. N. Jelcinom je bil za podpredsednika izvoljen Aleksander Rutskoi. 1. junija 1991 sta bila predstavnika demokratičnega gibanja G. Kh. Popov in A. A. Sobčak izvoljena za župana Moskve in Leningrada. Po volitvah sta bila glavna gesla B. N. Jelcina boj proti privilegijem nomenklature in ohranjanje suverenosti Rusije znotraj ZSSR. 10. julija 1991 je Boris N. Jelcin prisegel zvestobo ljudstvu Rusije in ruski ustavi ter prevzel funkcijo predsednika RSFSR.

Predogled:

Če želite uporabiti predogled predstavitev, ustvarite Google Račun (račun) in se prijavite: https://accounts.google.com

Napisi diapozitivov:

Občinski proračunski izobraževalni zavod srednja šola št. 44 Avtor projekta: Kopaigora Daria Kl Vodja: Muratova E.G. Projekt "Ustvarjanje koledarja zgodovinskih dogodkov"

Koledar (lat. calendarium, calemdae - prvi dan v mesecu) - sistem štetja časa Cilj projekta: - čim bolj preučiti datume zgodovinskih dogodkov Cilji projekta: - ohraniti zanimanje za najpomembnejše dogodke preteklosti, - gojiti samostojnost, - seznanjati šolarje s pomembnimi datumi Temeljno vprašanje Kaj je koledar?

Zgodovinski podatki o koledarjih. V dolgi zgodovini so si ljudje izmislili veliko različnih koledarjev. V Rusiji so dolgo časa obstajali trije koledarji: civilni, cerkveni in ljudski (naravni) koledarji in ti trije različni časovni izračuni niso vedno sovpadali. Na primer, srečanje novega leta po civilnem koledarju v starih časih je padlo na 1. marec, kar ni veliko ustrezalo ritmu gospodarskega življenja. Cerkveni koledar je leto odprl 1. septembra. Leta 1348 so v pravoslavni katedrali v Moskvi sklenili, da se tako civilno kot cerkveno leto začneta 1. septembra. Ta red je trajal do dobe Petra I, po njegovem odloku se je novo leto začelo računati od 1. januarja. Peter I. je v Rusiji uvedel julijanski koledar, medtem ko je večina evropskih držav uporabljala natančnejši gregorijanski koledar.

Pomembni zgodovinski dogodki v Rusiji 988 - Krst Rusije. Kijevska Rus sprejema pravoslavno krščanstvo. Po Zgodbi preteklih let se je leta 6496 od nastanka sveta (to je približno leta 988 našega štetja) kijevski knez Vladimir Svjatoslavič odločil za krst iz carigradske cerkve. Po tem je v vladavini cesarjev Bazilija II in Konstantina VIII Porfirogenita duhovščina, ki jo je poslal carigradski patriarh Nikolaj II. Chrysoverg, krstila Kijevce v vodah Dnepra in (ali) Pochaine.

Zrušitev mongolsko-tatarskega jarma se je zgodila leta 1480. Suveren moskovske Rusije ni hotel plačati poklona kanu Velike Horde Akhmatu. Velika horda je bila naslednica Zlate horde, od katere so se v 15. stoletju postopoma odcepili Nogajska horda, Kazanski, Astrahanski in Krimski kanati. Ruske kneževine so se do takrat končno združile pod vodstvom Moskve. Leta 1472 je kan Akhmat organiziral invazijo na Rusijo, da bi jo ponovno podredil. Vendar je v bitki leta 1480 Khan Akhmat še enkrat poskusil podrediti Rusijo. Ruske in hordske čete so se približale reki Ugri, kjer naj bi med njimi potekala splošna bitka. Vendar se Litovci, zavezniki mongolskih Tatarov, niso mogli približati Ugri zaradi napada krimskih Tatarov. Poleg tega so se v Beli hordi začele težave. Te okoliščine so prisilile Akhmata, da se je brez boja umaknil. Tako je bil zrušen mongolsko-tatarski jarem. Na reki Oki so mongolski Tatari prejeli resen odpor ruskih vojakov in se umaknili. 1237-1240 - osvojitev Rusije s strani mongolsko-tatarskih 1480 - končna osvoboditev Rusije iz mongolsko-tatarskega jarma

V letih 1366-1368 so pod velikim vojvodom Dmitrijem Donskim lesene stene Kremlja nadomestili zidovi in stolpi iz lokalnega belega kamna (po arheologiji so bili stolpi in najpomembnejši deli obzidja kamniti, od kjer je bila največja nevarnost napada). Iz tega obdobja se v analih pogosto nahaja ime "Beli kamen Moskva". Kmalu po gradnji belih kamnitih zidov so dvakrat - leta 1368 in 1370 - zdržali obleganje čet kneza Olgerda 1367 - Gradnja kamnitega Kremlja v Moskvi

Po koncu nemirnega časa in izvolitvi Mihaila Romanova za carja so se v državi razvile nove politične razmere. Zemsky Sobors je imel pomembno vlogo v vladi, ki je reševala vprašanja zunanje politike, financ in davkov. Pod carjem Mihailom so se Zemsky Sobors redno srečevali. Še vedno šibka carska vlada je potrebovala podporo različnih družbenih skupin - bojarjev, plemstva, duhovščine, meščanov in službenih ljudi ter kmetov. 1613 - Prihod na oblast v Rusiji dinastije Romanov.

Sudebnik Ivana IV, Sudebnik iz leta 1550 - zbirka zakonov obdobja posestne monarhije v Rusiji, spomenik ruskega prava 16. stoletja, prvi pravni akt v ruski zgodovini, razglašen za edini pravni vir. Sprejet na prvem Zemskem zboru v Ruskem kraljestvu leta 1549 s sodelovanjem bojarske dume. Leta 1551 je Sudebnik odobrila Stoglavska stolnica, sklicana na pobudo carja Ivana IV. Groznega. Vsebuje sto člankov. Sudebnik Ivana IV. ima splošno prodržavno usmerjenost, odpravlja sodne privilegije določenih knezov in krepi vlogo osrednjih državnih sodnih organov. S tem Sudebnik iz leta 1550 razvija v Sudebniku iz leta 1497 zastavljene težnje državne uprave in sodnih postopkov. 1550 - Sudebnik Ivana Groznega.

Med drugo Azovsko kampanjo leta 1696 proti Turčiji so Rusi prvič postavili 2 bojni ladji, 4 požarne zidove, 23 galej in 1300 plugov, zgrajenih na reki Voronež. Po osvojitvi trdnjave Azov je bojarska duma razpravljala o Petrovem poročilu o tej kampanji in se odločila, da bo 20. oktobra 1696 začela graditi mornarico. Ta datum velja za uradni rojstni dan redne ruske mornarice, katere ladje so bile zgrajene v ladjedelnicah Voroneškega admiraliteta. 1696 - odlok o ustanovitvi flote v Rusiji

Cesarstvo je bilo razglašeno 22. (2) oktobra 1721 po izidu severne vojne, ko je na zahtevo senatorjev ruski car Peter I. Veliki prevzel naslove cesarja vse Rusije in očeta domovine. Glavno mesto Ruskega cesarstva od 1721 do 1728 in od 1730 do 1917 je bil Sankt Peterburg (1914-1917 Petrograd), v letih 1728-1730 pa Moskva. Rusko cesarstvo je bilo tretja največja država, ki je kdaj obstajala (po Britanskem in Mongolskem imperiju) - segalo je do Arktičnega oceana na severu in Črnega morja na jugu, do Baltskega morja na zahodu in Tihega oceana na severu. vzhodu. Vodja cesarstva, vseruski cesar, je imel do leta 1905 neomejeno absolutno oblast. 1721 - Razglasitev Rusije za imperij

februar 1803 - zakonodajni akt ruskega cesarja Aleksandra I., po katerem so lastniki zemljišč prejeli pravico do osvoboditve podložnikov posamezno in v vaseh z izdajo zemljiške parcele. Objavljeno kot del reformacije Ruskega cesarstva, ki se je zgodila v 1800-ih. Za svojo voljo so kmetje plačevali odkupnino ali opravljali dajatve. Če dogovorjene obveznosti niso bile izpolnjene, so se kmetje vrnili k posestniku. Kljub temu pa posestniku nič ni preprečilo, da bi kmeta brezplačno izpustil – vse je bilo določeno s sporazumom med kmetom in posestnikom. Kmetje, ki so tako prejeli svojo voljo, so imenovali svobodni ali prosti kultivatorji (od tod tudi ljudsko ime odloka). 1803 - Odlok o brezplačnih kultivatorjih. Kmetje so dobili pravico do odkupa z zemljo.

Odlok cesarja Nikolaja I. z dne 21. marca 1836 o gradnji železnice Carskoe Selo je bil objavljen 15. aprila 1836. Gradnja se je začela 1. maja 1836. Cesto so odprli 30. oktobra 1837. Širina koloteka 1829 mm. Sprva je bila železnica Carskoye Selo položena od Sankt Peterburga do Carskega Sela, kasneje pa je bila razširjena do dacha mesta Pavlovsk, skupna dolžina poti pa je narasla na 27 kilometrov. Prvo poskusno potovanje s konjsko vprego med Carskim Selom in Pavlovskom je potekalo 27. septembra 1836. 1837 - zgrajena je prva železnica v Rusiji.

Kmečka reforma v Rusiji (pogovorno odprava kmetstva) je reforma, ki se je začela leta 1861 in je odpravila kmetstvo v Ruskem cesarstvu. To je bila prva po času in najpomembnejša od "velikih reform" cesarja Aleksandra II.; je bil razglašen z Manifestom o odpravi kmetstva z dne 19. februarja (3. marca) 1861. Dolgo zamudna reforma je odprla pot za razvoj kapitalizma v Rusiji in za industrializacijo. Rusija in Združene države so bile zadnje od »velikih sil« svojega časa, ki je končala suženjstvo na svojem ozemlju. Ni naključje, da je Karl Marx primerjal proces emancipacije sužnjev v Rusiji z gibanjem za emancipacijo sužnjev leta 1861 - Odprava kmetstva v Rusiji.

Ruska revolucija (Velika ruska revolucija) je konvencionalno ime za revolucionarne dogodke, ki so se zgodili v Rusiji leta 1917, začenši z strmoglavljenjem monarhije s februarsko revolucijo, ko je oblast prešla na začasno vlado, ki je bila nato strmoglavljena zaradi oktobrske revolucije boljševikov, ki so razglasili sovjetsko oblast. 1917 - revolucija v Rusiji

Državljanska vojna v Rusiji je niz oboroženih spopadov med različnimi političnimi, etničnimi, družbenimi skupinami in državnimi subjekti na ozemlju nekdanjega ruskega cesarstva, ki so sledili po prihodu boljševikov na oblast kot posledica oktobrske revolucije leta 1917. Državljanska vojna je bila posledica revolucionarne krize, ki je prizadela Rusijo na začetku 20. stoletja, ki se je začela z revolucijo 1905-1907, med svetovno vojno se je zaostrila in privedla do padca monarhije, gospodarskega propada in globok socialni, nacionalni, politični in ideološki razkol v ruski družbi. Vrhunec tega razkola je bila huda vojna po vsej državi med oboroženimi silami sovjetske vlade in protiboljševiškimi oblastmi. 1918 - 1922 - ruska državljanska vojna

vojne Zveze Sovjetskih socialističnih republik proti nacistični Nemčiji in njenim zaveznicam (Bolgarija, Madžarska, Italija, Romunija, Slovaška, Finska, Hrvaška). Z vojaško zmago nad Nemčijo je Sovjetska zveza odločilno prispevala k porazu nacizma v Evropi. Velika domovinska vojna 1941-1945

12. aprila 1961 je Jurij Gagarin postal prva oseba v svetovni zgodovini, ki je poletela v vesolje. S kozmodroma Bajkonur je bila izstreljena raketa nosilka "Vostok" z ladjo "Vostok-1", na krovu katere je bil Gagarin. Po 108 minutah leta je Gagarin uspešno pristal v regiji Saratov, nedaleč od mesta Engels. Od 12. aprila 1962 je bil dan Gagarinovega poleta v vesolje razglašen za praznik - dan kozmonavtike. 1961 - Prvi vesoljski polet s posadko

Kot rezultat tega je bil 17. marca 1991 izveden vseruski referendum, na podlagi katerega je bila uvedena funkcija predsednika RSFSR. 12. junija 1991 je po rezultatih prvih vsedržavnih volitev B. N. Jelcin postal predsednik RSFSR, prejel je 45.552.041 glasov, kar je 57,30 odstotka tistih, ki so se udeležili glasovanja, in bistveno pred Nikolajem Rižkovim, ki je kljub podpori zavezniških oblasti prejel le 16,85 odstotka glasov. Skupaj z B. N. Jelcinom je bil za podpredsednika izvoljen Aleksander Rutskoi. 1. junija 1991 sta bila predstavnika demokratičnega gibanja G. Kh. Popov in A. A. Sobčak izvoljena za župana Moskve in Leningrada. Po volitvah sta bila glavna gesla B. N. Jelcina boj proti privilegijem nomenklature in ohranjanje suverenosti Rusije znotraj ZSSR. 10. julija 1991 je Boris N. Jelcin prisegel zvestobo ljudstvu Rusije in ruski ustavi ter prevzel funkcijo predsednika RSFSR. 1991 - Razpad ZSSR in padec socializma.

Zaključek Zgodovinski koledar je zgodovinski spomin

diapozitiv 1

Občinski proračunski izobraževalni zavod Srednja šola št. 165 Projekt "Ustvarjanje koledarja zgodovinskih dogodkov"

diapozitiv 2

Koledar (lat. calendarium, calemdae - prvi dan v mesecu) - sistem štetja časa Cilji projekta: - ohranjati zanimanje za najpomembnejše dogodke preteklosti, - gojiti samostojnost.

diapozitiv 3

diapozitiv 4

01.01. Denarna reforma se je začela v ZSSR: 10 starih rubljev se zamenja za 1 nov rubelj 02.12. Sovjetski težki umetni zemeljski satelit je bil v orbito izstreljen 15.2.

diapozitiv 5

02.18 Sovjetski raziskovalci Antarktike so odprli novo raziskovalno postajo na območju dežele kraljice Maud. Postaja je dobila ime Novolazarevskaya 02.19 Na Krimskem astrofizičnem observatoriju Akademije znanosti ZSSR je bila končana namestitev teleskopa 03.09 V ZSSR je bila v orbito izstreljena vesoljska ladja s poskusno živaljo 03.18 Geologi so odkrili podzemno reko v brezvodni Mirzor-Aba bazenu Tadžikistana. Vodnjak z globino 80 metrov daje vsako sekundo 500 litrov vode 03.25. V Sovjetski zvezi je bila v orbito spravljena peta vesoljska ladja-satelit 04.12 V ZSSR so v vesolje uspešno izstrelili vesoljsko ladjo z moškim na krovu. Jurij Gagarin obkroži planet v 108 minutah in se varno vrne na Zemljo

diapozitiv 6

05.11 Radarska detekcija planeta Venera je bila narejena v Sovjetski zvezi. 06.03 Med srečanjem med Hruščovim in Kennedyjem na Dunaju (3-4. junij) sovjetski voditelj predlaga, da predsednik ZDA organizira konferenco za sklenitev mirovne pogodbe z Nemčijo in razglasitev Berlina za svobodno mesto, razpravlja tudi o vprašanju razorožitve in, vzporedno se pogajati o prepovedi jedrskih poskusov 07.20 V Kijevskem zgodovinskem muzeju dela slavni sovjetski arheolog akademik B.A. Rybakov je končal z dešifriranjem skrivnostnih znamenj na slovanskem vrču iz 4. stoletja. 08.06 Pilot-kozmonavt major German Stepanovič Titov je odšel v vesolje na krovu vesoljskega plovila Vostok-2

Diapozitiv 7

08.10 V Moskvi je potekal 5. mednarodni biokemijski kongres. Ideja o načinih dešifriranja kode dednosti je bila prvič predstavljena na kongresu 10.17 V Moskvi je začel delovati 12. kongres CPSU. N. Hruščov daje nova razkritja Stalina in napoveduje, da bo komunizem zgrajen do leta 1980. Kongres je napovedal možen razpad sovjetsko-kitajskih odnosov 10.31 Stalinovo telo so odstranili iz mavzoleja in ga ponovno pokopali v nekropoli na Rdečem trgu blizu Kremeljskega zidu 12. - Zvezno srečanje astronomov o raziskovanju Lune 12.09 ZSSR prekine odnose z Albanijo

Delovni program
"Učenje ustvarjanja projekta"
Pojasnilo
Delovni program pouka obšolskih dejavnosti "Učite se, raziskujte, ustvarjajte" je bil sestavljen ob upoštevanju izvajanja zahtev Zveznega državnega izobraževalnega standarda osnovnega splošnega izobraževanja na podlagi avtorskega programa R. I. Sizove in R. F. Selimove "Mladi pametni ljudje in pametni ljudje. Učim se ustvarjati projekt" (Sizova R.I., Selimova R.F. Metodološki vodnik za tečaj "Mladi pametni ljudje in pametna dekleta. Učim se ustvarjati projekt." - M .: Založba ROST, 2013).
Delovni program "Učite se, raziskujte, ustvarjajte" je zasnovan za organizacijo obšolskih dejavnosti znanstvene in kognitivne smeri v 1-4 razredih in je namenjen razvoju sposobnosti učencev za samorazvoj, motivacije za učenje in razumevanje sveta okoli sebe. in sami, vrednostni odnos do znanja.
Regulativni dokumenti, ki zagotavljajo izvajanje programa:
1. Koncept posodobitve ruskega izobraževanja za obdobje do leta 2010, odobren z odredbo vlade Ruske federacije z dne 29. decembra 2001 št. 1756-R.
2. "Priporočila o organizaciji sprejema v prvi razred" (pismo Ministrstva za izobraževanje Rusije z dne 21. marca 2003 št. 03-51-57 in / 13-OZ).
3. "O organizaciji izobraževanja v prvem razredu štiriletne osnovne šole" (dopis Ministrstva za izobraževanje Rusije z dne 25. septembra 2000 št. 2021 / 11-13).
4. "Priporočila o organizaciji usposabljanja za prvošolce v prilagoditvenem obdobju" (pismo Ministrstva za izobraževanje Rusije z dne 20. aprila 2001 št. 408 / 13-13).
5. "O sistemu ocenjevanja izobraževalnih dosežkov mlajših šolarjev v pogojih nerazvrščenega izobraževanja v splošnošolskih ustanovah, ki sodelujejo v poskusu izboljšanja strukture in vsebine splošne izobrazbe" (pismo Ministrstva za šolstvo Rusije z dne 03. 6. 2003 št. 13-51-120 / 13).
6. "Priporočila o uporabi računalnikov v osnovni šoli" (pismo Ministrstva za izobraževanje Rusije in Raziskovalnega inštituta za higieno in zdravstveno varstvo otrok in mladostnikov Ruske akademije znanosti z dne
28. marec 2002, št. 199/13).
7. "Zvezna komponenta državnih izobraževalnih standardov osnovnega splošnega izobraževanja" (dodatek k odredbi Ministrstva za izobraževanje Rusije z dne 05. 3. 2004 št. 1089).
8. "O zglednih programih pri predmetih zveznega osnovnega kurikuluma" (dopis Ministrstva za izobraževanje in znanost Ruske federacije z dne 7. 7. 2005 št. 03-1263).
9. "Higienske zahteve za pogoje izobraževanja v izobraževalnih ustanovah" (sanitarna in epidemiološka pravila in predpisi SanPiN 2.4.2.1178-02, odobreni z Odlokom Ministrstva za zdravje Rusije z dne 28. novembra 2002 št. 44)

Pedagoška smotrnost tega izobraževalnega programa je posledica dejstva, da vključuje
oblikovanje pri učencih temeljev zmožnosti učenja in zmožnosti organiziranja svojih dejavnosti – sposobnost
sprejemati, vzdrževati cilje in jim slediti v izobraževalnih dejavnostih, načrtovati njihove aktivnosti, jih izvajati
nadzor in evalvacija, interakcija z učiteljem in vrstniki v učnem procesu. Pri izvajanju tega
programi ustvarjajo pogoje za projektne aktivnosti.
Glavna ideja projektne dejavnosti je osredotočenost izobraževalnih in kognitivnih dejavnosti šolarjev na
Delo na projektu daje študentom izkušnjo iskanja informacij, praktične uporabe samoučenja, samorazvoja,
samouresničitev in samoanaliza svojih dejavnosti, razvija naslednje splošne izobraževalne veščine:
- miselne sposobnosti - učenje mlajšega dijaka analizirati in posploševati, primerjati, razvrščati ipd.
- raziskovalne veščine so usmerjene v razvijanje sposobnosti raziskovalnega dela, opazovanja,
identificirati, povezati itd.
- komunikacijske veščine so namenjene razvoju otrokove sposobnosti ne le govora, temveč tudi poslušanja in slišanja
sogovornika, prepričljivo in mirno zagovarjajo svoje mnenje ali sprejemajo stališče in nasvete drugih.
- socialne veščine vključujejo razvoj sposobnosti za delo v skupini, sodelovanje v mini timu, nastopanje
različne vloge: vodja ali izvajalec. Otroka učijo graditi odnose v družbi: v skupini, vrstniki
- z ljudmi, ki ga obkrožajo;

Razvoj določenih vzorcev raziskovalnega oblikovalskega dela se res lahko začne že zgodaj
osnovna šola. Učencem, ki to delo doživijo v osnovni šoli, je veliko lažje vklopiti
sistem projektnih dejavnosti glavnega člena šole.
Povedati je treba, da pri mlajših šolarjih, morda celo bolj kot pri učencih glavnega elementa šole,
motiv za delo na projektih, saj otrok te starosti aktivno išče samostojno raziskovanje
svet okoli njega. Naloga odraslih je podpirati otroško radovednost, ne pa ustaviti otrokove dejavnosti
številne prepovedi, potem bo s starostjo naravna kognitivna potreba otroka postala osnova njegove
uspešno šolanje. Projektna dejavnost je dober mehanizem za uresničitev te potrebe
neposredno v učilnici.
Pedagoška smotrnost projektne tehnologije
Obseg projektne tehnologije je velik - od učnega procesa do izobraževanja, oblikovanja osebnosti
otrok. Bistvo projektne tehnologije je v spodbujanju zanimanja študentov za določeno
problemov, katerih reševanje vključuje posedovanje (in pridobivanje med delom) določene količine znanja in
praktična uporaba obstoječega in pridobljenega znanja pri vsebini projektnih aktivnosti. Torej
Tako vam ta metoda omogoča resnično združevanje akademskega znanja s praktičnimi izkušnjami pri njihovi uporabi.
Pomen programa je posledica dejstva, da je v novih družbeno-ekonomskih razmerah še posebej pomembno
pridobi dejavnosti, ki najbolj polno in učinkovito uresničujejo socialno-pedagoški potencial
prosti čas otrok, bistveno širi tradicionalne smeri, oblike, tehnologije dela z otroki.
Socialno-pedagoške možnosti različnih vrst smiselnih dejavnosti, v katere so vključeni otroci
v okviru programa Odkrij, razišči, ustvarjaj temeljijo na dejstvu, da so povezani z zadovoljstvom
kognitivne, socialne in duhovne potrebe izjemnega pomena za otroke.
Aktivnosti študentov v okviru izvajanja tega programa niso usmerjene le v izboljšanje kompetenc
učencev na določenih predmetnih področjih in na razvoj ustvarjalnih sposobnosti otroka, pa tudi na ustvarjanje
produkt vreden za druge.
Program zagotavlja kombinacijo različnih vrst kognitivnih dejavnosti, kjer
uresničujejo se praktično vse otrokove sposobnosti, osebne odvisnosti od te ali one vrste dejavnosti, ki
odpira nove možnosti za ustvarjanje zanimanja mlajšega dijaka, tako za individualno ustvarjalnost kot v
kolektivni.
Ta program je priprava na samostojno raziskovalno prakso na II stopnji izobraževanja.
Ta tečaj je še posebej pomemben za otroke, ki se osredotočajo na samostojno iskanje informacij v
različnih področij znanja, s čimer študentom omogoča širok nabor možnosti za samouresničitev in
oblikovanje vrednostnega odnosa do procesa spoznavanja.
Cilj programa:
Razvoj veščin uporabe različnih virov informacij za ustvarjanje projektov;
Oblikovanje veščin poslovnega komuniciranja v procesu dela na projektu.
Naloge:
Vadnice:
Razviti samostojnost otroka;
Razviti sposobnost samoizobraževanja;
Naučite se sposobnosti načrtovanja svojega dela;
Utrjevanje in poglabljanje znanja in veščin študentov pri delu s projektnimi tehnologijami;
Razvoj:
Ustvariti pogoje za samorazvoj učencev;
Razviti miselne sposobnosti in spretnosti za reševanje mini problemov;
Razvijati pozornost, logiko, ustvarjalno mišljenje, radovednost, spomin, sposobnost zaznavanja;
Razširite svoja obzorja in obogatite svoj besedni zaklad z novimi koncepti iz sveta projekta;
Izobraževalni:
Gojiti samospoštovanje do pozitivne samozavesti avtorja projekta;
Gojite občutek samokontrole, refleksije;
Izvajanje programa
Program obsega 136 ur po 1 lekciji na teden in je namenjen otrokom od 7 do 11 let.
Vsebina programa je predstavljena z naslednjimi moduli:
"Uči se" (32 ur)
Cilji tega modula so izboljšanje miselnih procesov: spomin, pozornost, analiza, sinteza,
ustvarjalna domišljija, zaznavanje, orientacija v prostoru itd.
"Raziskovanje" (48 ur)
Cilji tega modula so oblikovanje znanja, veščin in sposobnosti, potrebnih za organizacijo dela
z raziskovalnim iskanjem. Tu se otroci seznanijo s pojmom "raziskave", "raziskovalne metode" itd.
"Ustvarjanje" (48 ur)
Cilji tega modula so: oblikovati pri študentih razumevanje raziskovalnega dela kot a
eden vodilnih načinov pridobivanja novih znanj, razvijanja veščin za ustvarjalno delo v timu,
neodvisna opazovanja in eksperimente, ustvarjanje projektov.
"Predstavljamo" (8 ur)
Cilj tega modula je razviti sposobnost posploševanja izkušenj
znanstveno raziskovanje, razvoj otrokove osebnosti, sposobne samouresničitve in samopotrditve.
Glavni deli programa
Verjame se, da se bo otrok, ki ima možnost izvajati lastne izobraževalne raziskave, naučil to narediti sam. Vendar ne dijak, ne dijak nepopolne srednje šole, niti srednješolec ne bo mogel izvajati nobene raziskave, če tega ne bodo posebej naučili. Tega lahko seveda poskušate naučiti v samem procesu iskanja raziskav, vendar so pri tem veliko bolj učinkoviti posebni programi za razvoj raziskovalnih sposobnosti študentov.
Poleg tega vsaka izobraževalna dejavnost, oblikovanje in raziskovanje tukaj ne more biti izjema, zahteva poseben sistem podpore in nadzora kakovosti. Vključuje razvoj vsebine, oblik organizacije in metod za ocenjevanje rezultatov.

Faze projektiranja in raziskovalne dejavnosti:

Razvoj raziskovalnih sposobnosti
Med izvajanjem te stopnje dejavnosti morajo študentje pridobiti posebna znanja, veščine in sposobnosti raziskovalnega iskanja, in sicer:
- glej težave
- sprašuj;
- postavljati hipoteze;
- opredeliti pojme;
-razvrstiti;
- opazovati;
- izvajati poskuse;
- sklepati in sklepati;
- strukturirati material;
- pripravlja besedila lastnih poročil;
-Pojasnite, dokažite in zagovarjajte svoje ideje.
Programiranje tega izobraževalnega gradiva poteka po principu »koncentričnih krogov«. Seveda pa so ob ohranjanju splošne osredotočenosti nalog iz razreda v razred težje.
Samostojno delo na projektu
Glavna vsebina dela je izvajanje samostojnega raziskovanja študentov in izvedba kreativnih projektov. Ta faza deluje kot glavna. Pouk v tej fazi je strukturiran tako, da se stopnja otrokove samostojnosti v procesu oblikovanja in raziskovalne dejavnosti postopoma povečuje.
Vrednotenje uspešnosti projektnih aktivnosti
Ta del programa je manjši od ostalih, vendar je enako pomemben kot prejšnja dva. Ocenjevanje uspešnosti vključuje aktivnosti, potrebne za vodenje procesa reševanja problemov projektnega raziskovalnega usposabljanja (mini tečaji, konference, zagovor raziskovalnih nalog in ustvarjalnih projektov itd.). Otrok mora vedeti, da rezultati njegovega dela zanimajo druge, in zagotovo bo slišan. Obvladati mora prakso predstavitve rezultatov lastnih raziskav, obvladati veščine argumentiranja lastnih sodb.
Med izvajanjem te faze otrok sestavi svoj portfelj. Absolutna vrednost portfelja je v tem, da pomaga dvigniti učenčevo samozavest, povečati razkritje individualnih zmožnosti vsakega otroka in razviti motivacijo za nadaljnjo ustvarjalno rast. Za sestavljanje se priporočata dve vrsti portfeljev: kumulativni in demonstracijski.
Za samooceno svojih dejavnosti učenci uporabljajo kartico »Moji dosežki«. V njej se od otroka zahteva, da oceni svoj projekt po naslednjih merilih:

Pričakovani rezultati obvladovanja programa za 1-2 razrede:
Študent bo vedel:
- kaj je informacijski projekt in v praksi usmerjen projekt;
- raziskovalne metode: eksperiment, intervju;
- pravila za izbiro teme in predmeta študija, vrste projektiranja;
- pravila za izvajanje samokontrole;
- Pravila za uspešno predstavitev dela.
Študent bo znal:
- izbrati načine za reševanje raziskovalnega problema;
-razvrščajo predmete, pojave in dogodke;
- pravilno opredeliti obseg vprašanj in problemov pri izvajanju raziskovalnega dela, izdelati akcijski načrt
skupne raziskave;
- sodelovati z odraslimi;
- uporabljajo različne vire informacij.

Dogodki:
- razstave ustvarjalnih del dijakov;
- mini konference o zagovoru raziskovalnih projektov.
Pričakovani rezultati obvladovanja programa 3-4.
Študent bo vedel:
- glavne značilnosti raziskovalnega dela;
- raziskovalne metode: spraševanje, modeliranje;
- osnove dela z računalnikom;
- kaj je družbeni projekt in njegov pomen za življenje drugih;
- načini in metode, ki spodbujajo samorazvoj duševnega
procesi, ki dajejo občutek uspeha pri delu;
Študent bo znal:
- samostojno predlagajo lastne raziskovalne ideje;
- pravilno določi obseg vprašanj in problemov pri opravljanju raziskovalnega dela;
- pripravi skupni raziskovalni akcijski načrt;
- zbira in obdeluje gradivo, potrebno za študij;
- uporabljati različne merilne instrumente: kalkulator, štoparico, merilni trak;
- sodelujejo z odraslimi in sošolci;
- predstavijo svoje delo, sodelujejo v razpravi o dejavnostih kolektivnega ocenjevanja;
Načini preverjanja rezultatov obvladovanja programa.
Kot povzetek rezultatov razvoja tega programa lahko organiziramo naslednje
Dogodki:
razstave ustvarjalnih del študentov;
mini konference o zagovoru raziskovalnih projektov;
šolska znanstveno-praktična konferenca.
NAČRTOVANI REZULTATI OSVAJANJA PROGRAMA TEČAJA

Osebne univerzalne učne dejavnosti
Študent bo imel:
-pozitiven odnos do oblikovalske in raziskovalne dejavnosti;
-zanimanje za nove vsebine in nove načine spoznavanja;
- naravnanost k razumevanju razlogov za uspeh pri oblikovanju in raziskovalni dejavnosti, vključno s samoanalizo in samokontrolo rezultata, analizo skladnosti rezultatov z zahtevami določene naloge, razumevanje predlogov in ocen učitelja, odrasli, tovariši, starši;
- sposobnost samoocenjevanja na podlagi meril uspešnosti projektantske in raziskovalne dejavnosti.
Študent bo imel možnost:
- interni položaj študenta na ravni razumevanja potrebe po oblikovanju in raziskovalni dejavnosti, ki se izraža v prevladi kognitivnih motivov in naklonjenosti družbenemu načinu vrednotenja dejavnosti;
- izrazita kognitivna motivacija;
- stalno zanimanje za nove načine učenja;
- ustrezno razumevanje razlogov za uspeh projektantske in raziskovalne dejavnosti;
-moralna zavest, sposobnost reševanja moralnih problemov na podlagi upoštevanja stališč partnerjev v komunikaciji, trajnostnega spoštovanja moralnih norm in etičnih zahtev v vedenju.

Regulativne univerzalne učne dejavnosti
Študent se bo naučil:
-sprejmi in shrani učno nalogo;
- upoštevati smernice delovanja, ki jih dodeli učitelj;
- načrtujte svoja dejanja;
- izvajati končno in postopno kontrolo;
- ustrezno zaznavajo oceno svojega dela;
-ločiti med metodo in rezultatom dejanja;
- prilagajanje ukrepov na podlagi njihove ocene in ob upoštevanju storjenih napak;
-izvajati učne dejavnosti v snovi, govoru, v mislih.

- pokazati pobudo;
- samostojno upoštevajo smernice delovanja, ki jih izbere učitelj pri neznanem gradivu;
pretvori praktično nalogo v spoznavno;
- samostojno poiskati rešitve za kognitivni problem.
Kognitivne univerzalne učne dejavnosti
Študent se bo naučil:
- iskanje potrebnih informacij za izvajanje izobraževalnih raziskav z uporabo izobraževalne in dodatne literature v odprtem informacijskem prostoru, vklj. nadzorovani vesoljski internet;
-uporabljajo znake, simbole, modele, sheme za reševanje kognitivnih problemov in predstavitev njihovih rezultatov;
- govorijo ustno in pisno;
- biti vodeni z različnimi načini reševanja kognitivnih raziskovalnih problemov;
- posedovati osnove pomenskega branja besedila;
-analizirajte predmete, poudarite glavno stvar;
- izvajati sintezo (cela iz delov);
- primerjati, razvrščati po različnih kriterijih;
- vzpostaviti vzročne zveze;
- graditi sklepanje o predmetu;
-posplošiti (izberi razred predmetov glede na neki atribut);
- približati koncept;
- vzpostaviti analogije;
- operirati s pojmi, kot so problem, hipoteza, opazovanje, eksperiment, sklep, sklep itd.;
- videti probleme, postavljati vprašanja, postavljati hipoteze, načrtovati in izvajati opazovanja in eksperimente, soditi, sklepati in sklepati, argumentirati (zagovarjati) svoje ideje itd.
Študent se bo imel možnost naučiti:
- izvajati razširjeno iskanje informacij v skladu z raziskovalnimi in projektnimi nalogami z uporabo virov knjižnic in interneta;
- zajemanje informacij z orodji IKT;
- zavestno in poljubno graditi sporočila v ustni in pisni obliki;
- zgraditi logično sklepanje, vključno z vzpostavitvijo vzročno-posledičnih razmerij;
- operirati s pojmi, kot so pojav, vzrok, posledica, dogodek, pogojenost, odvisnost, razlika, podobnost, splošnost, združljivost, nezdružljivost, možnost, nezmožnost itd.;
- uporaba raziskovalnih učnih metod v glavnem izobraževalnem procesu in vsakdanji praksi interakcije s svetom.
Komunikativne univerzalne učne dejavnosti
Študent se bo naučil:
- omogočiti obstoj različnih stališč;
- upoštevati različna mnenja, si prizadevati za usklajevanje;
- oblikovati lastno mnenje in stališče;
-pogajati, sprejeti skupno odločitev;
- opazovati pravilnost navedb;
- postavljajo vprašanja o vsebini;
- uporabljajo govor za uravnavanje svojih dejanj;
- nadzorovati dejanja partnerja;
- lastne monološke in dialoške oblike govora.

Študent se bo imel možnost naučiti:
- upoštevajte različna mnenja in utemeljite svoje stališče;
- argumentirajte svoje stališče in ga uskladite s stališčem partnerjev pri oblikovanju skupne odločitve v skupnih aktivnostih;
- ob upoštevanju ciljev komunikacije zadostuje, da partnerju v celoti in natančno posredujemo potrebne informacije kot vodilo za gradnjo akcije;
- dovoliti možnost, da imajo ljudje različna stališča, tudi tista, ki ne sovpadajo z njegovimi, in upoštevati partnerjevo pozicijo v komunikaciji in interakciji;
- izvajati medsebojni nadzor in zagotavljati partnerje v sodelovanju s potrebno medsebojno pomoč;
-Ustrezno uporabljajo govor za načrtovanje in urejanje svojih dejavnosti.
Zahteve za stopnjo pripravljenosti študentov
Za oceno učinkovitosti razredov PID je mogoče uporabiti naslednje kazalnike:
- sposobnost prepoznavanja problema
- sposobnost postavitve cilja študija
- sposobnost oblikovanja hipoteze
- sposobnost poudarjanja predmeta študija
- sposobnost določitve predmeta raziskovanja
- sposobnost opisovanja parametrov in kriterijev predmeta raziskovanja
- sposobnost izbire ustreznih raziskovalnih metod
- Sposobnost izbire orodij
- sposobnost analize rezultatov
- sposobnost vrednotenja vmesnih in končnih rezultatov
- stopnjo pomoči odrasle osebe pri izvedbi projekta
- obnašanje učencev v razredu: živahnost, aktivnost, zanimanje
- rezultate izvajanja testnih nalog, katerih izvedba razkriva stopnjo samostojnosti izvedbe
- posredni kazalnik učinkovitosti oblikovalske in raziskovalne dejavnosti je lahko povečanje
napredek pri različnih šolskih disciplinah, pa tudi opazovanja učiteljev o delu učencev pri drugih pouku
(povečanje aktivnosti, učinkovitosti, pozornosti, izboljšanje duševne aktivnosti.

Seznam izobraževalne in metodološke podpore
Literatura za študente:
Sizova R.I., Selimova R.F. "Za mlada pametna dekleta in pametne ljudi. Učim se ustvarjati projekt" 1. razred. Delovni zvezki v dvoje
Sizova R.I., Selimova R.F. "Za mlada pametna dekleta in pametne ljudi. Učim se ustvarjati projekt" 2. razred. Delovni zvezki v dvoje
deli. - M .: Založba ROST, 2013).
Sizova R.I., Selimova R.F. "Za mlada pametna dekleta in pametne ljudi. Učim se ustvarjati projekt" 3. razred. Delovni zvezki v dvoje
deli. - M .: Založba ROST, 2013).
Sizova R.I., Selimova R.F. "Za mlada pametna dekleta in pametne ljudi. Učim se ustvarjati projekt" 4. razred. Delovni zvezki v dvoje
deli. - M .: Založba ROST, 2013).

Literatura za učitelja:
1. Sizova R.I., Selimova R.F. Metodični priročnik za predmet »Mladi modreci in pametna dekleta. Učim se ustvariti projekt. -
M. : Založba ROST, 2013.
2. A. I. Savenkov "Metode raziskovalnega poučevanja mlajših učencev" Priročnik za učitelje, starše,
vzgojiteljice. Založba "Fedorov", Samara, 2013
3. Sheremetyeva M.A. Razvoj raziskovalnih sposobnosti starejših in mlajših predšolskih otrok
šolski otroci.
4. Projektna dejavnost v osnovni šoli \ ur. M. K. Gospodnikova in drugi Volgograd: Učitel, 2012.
5. Organizacija projektnih dejavnosti na šoli: sistem dela / ur. S. G. Ščerbakova in drugi. Volgograd: Učitelj,
2012.
6. N.V. Babkina "Kognitivna dejavnost mlajših šolarjev", založba "Arkti", Moskva, 2012

Učni načrt za 1. razred "Učenje ustvarjanja projekta"

Ime razdelkov in tem

Skupno število ur

Teoretični pouk
Delavnice
Nadzorne naloge

1
"uči se"

2
"Raziskovati"

12
4
7
1

3
"ustvarjanje"

12
2
9
1

4
"Predstavljamo"
2

Skupno število ur
34
12
19
3

Učni načrt za 2. razred "Jaz sem raziskovalec"

Ime razdelkov in tem

Skupno število ur

Teoretični pouk
Delavnice
Nadzorne naloge

1
"uči se"

2
"Raziskovati"

12
2
9
1

3
"ustvarjanje"

12
2
9
1

4
"Predstavljamo"
2

Skupno število ur
34
8
24
3

Učni načrt za 3. razred "Prvi projekti"

Ime razdelkov in tem

Skupno število ur

Teoretični pouk
Delavnice
Nadzorne naloge

1
"uči se"

2
"Raziskovati"

12
2
8
2

3
"ustvarjanje"

12
1
9
1

4
"Predstavljamo"
2

Skupno število ur
34
5
24
5

Učni načrt za 4. razred "Naši projekti"

Ime razdelkov in tem

Skupno število ur

Teoretični pouk
Delavnice
Nadzorne naloge

1
"uči se"

2
"Raziskovati"

12
2
8
2

3
"ustvarjanje"

12
1
9
1

4
"Predstavljamo"
2

Skupno število ur
34
5
24
5

Tematsko načrtovanje za 1. razred "Učenje ustvarjanja projekta"

Ime razdelkov in tem

Skupno število ur

datum

UUD

po načrtu
pravzaprav

1
Kdo sem jaz? Moja družina.
1
03.
09

Preglejte in preberite delovne zvezke. Pogovorite se o vsebini zvezkov. Osredotočite se na vsebino učbenika. Zaznava in analizira izobraževalne informacije (simboli, vsebina, naslovi, lokacija na strani, risbe, diagrami, slovar). Vstopite v komunikacijo, upoštevajte pravila komunikacije, izrazite svoje stališče. Razviti sposobnost dela z informacijami.

2
Kar rad počnem. Hobi.
1
03.
09

Oblikovati sposobnost iskanja informacij v slovarjih in referenčnih knjigah;

Komunikativni: organizirajte izobraževalno interakcijo v skupini (razdelite vloge, se pogajate med seboj itd.).

3
O čem bi rad največ govoril. Izbira teme projekta.
1
10.
09

Oblikovati spretnosti za delo z besedilom, iskanje potrebnih informacij. Govori s sporočilom. Razumevanje pojma "tema".
Regulativni: naučite se odkriti in oblikovati učno težavo skupaj z učiteljem, s pomočjo učitelja izberite temo projekta
Komunikativni: organizirajte izobraževalno interakcijo v skupini (razdelite vloge, se pogajate med seboj itd.).

4
Kako izbrati material? Vaši pomočniki. Stopnja.
1
10.
09

Razvijati sposobnost za delo v timu.

Regulativni: naučite se odkriti in oblikovati učno težavo skupaj z učiteljem, s pomočjo učitelja izberite temo projekta
Komunikativni: organizirajte izobraževalno interakcijo v skupini (razdelite vloge, se pogajate med seboj itd.).

5
Ponavljanje. Spomnimo se
1
17.
09

Znanje uporabljamo v praksi.
Komunikativni: organizirajte izobraževalno interakcijo v skupini (razdelite vloge, se pogajate med seboj itd.).

6
Težava.

Regulativni: naučite se odkriti in oblikovati učno težavo skupaj z učiteljem, s pomočjo učitelja izberite temo projekta
Osebno: razložite si: »kaj je v meni dobro in kaj slabo« (osebne lastnosti, značajske lastnosti), »kaj hočem« (cilji, motivi), »kaj zmorem« (rezultati).
Komunikativni: organizirajte izobraževalno interakcijo v skupini (razdelite vloge, se pogajate med seboj itd.).

7
Težava. Rešitev.
1
24.
09

Nauči se videti problem, oblikovati sposobnost pridobivanja manjkajočega načina delovanja (znanja). Delajte na konceptu "problem".
Osebno: razložite si: »kaj je v meni dobro in kaj slabo« (osebne lastnosti, značajske lastnosti), »kaj hočem« (cilji, motivi), »kaj zmorem« (rezultati).
Komunikativni: organizirajte izobraževalno interakcijo v skupini (razdelite vloge, se pogajate med seboj itd.).
Regulativni: naučite se odkriti in oblikovati učno težavo skupaj z učiteljem, s pomočjo učitelja izberite temo projekta

8
Hipoteza. Predpostavka.

Izpostaviti predpostavke o neznanem, predpostavke o tem, kako preveriti svoje hipoteze, sposobnost uprizarjanja iskanja in preizkušanja znanih in neznanih načinov delovanja.

Regulativni: naučite se odkriti in oblikovati učno težavo skupaj z učiteljem, s pomočjo učitelja izberite temo projekta

9
Hipoteza. Igramo se ugibanja.
1
01.
10

Osebno: razložite si: »kaj je v meni dobro in kaj slabo« (osebne lastnosti, značajske lastnosti), »kaj hočem« (cilji, motivi), »kaj zmorem« (rezultati).
Kognitivni: samostojno domnevati, katere informacije so potrebne za rešitev vsebinskega izobraževalnega problema, sestavljenega iz več korakov.

10
Cilj projekta.
1
01.
10

Oblikovati spretnosti in sposobnosti pri iskanju načinov za reševanje problemov projektov. Delajte na konceptu projekta "cilj projekta". Naučite se postaviti cilj v določeni situaciji zgodbe.
Komunikativni: organizirajte izobraževalno interakcijo v skupini (razdelite vloge, se pogajate med seboj itd.).
Kognitivni: samostojno domnevati, katere informacije so potrebne za rešitev vsebinskega izobraževalnega problema, sestavljenega iz več korakov.

11
Projektna naloga.

Oblikovati spretnosti in sposobnosti pri iskanju načinov za reševanje problemov projektov. Delo na zasnovi "projektne naloge".
Regulativni: naučite se odkriti in oblikovati učno težavo skupaj z učiteljem, s pomočjo učitelja izberite temo projekta
Osebno: razložite si: »kaj je v meni dobro in kaj slabo« (osebne lastnosti, značajske lastnosti), »kaj hočem« (cilji, motivi), »kaj zmorem« (rezultati).

12
Izbira pravih informacij
1
08.
10

13
Zanimivi ljudje. Vaši pomočniki.
1
22.
10

Komunikativni: organizirajte izobraževalno interakcijo v skupini (razdelite vloge, se pogajate med seboj itd.).
Osebno: razložite si: »kaj je v meni dobro in kaj slabo« (osebne lastnosti, značajske lastnosti), »kaj hočem« (cilji, motivi), »kaj zmorem« (rezultati).

14
Projektni izdelek.

Kognitivni: samostojno domnevati, katere informacije so potrebne za rešitev vsebinskega izobraževalnega problema, sestavljenega iz več korakov. Komunikativni: organizirajte izobraževalno interakcijo v skupini (razdelite vloge, se pogajate med seboj itd.).

15
Vrste izdelkov. Postavitev.

Seznanitev z oblikami produkta projektnih aktivnosti. Izbira prave oblike za projekt.
Kognitivni: samostojno domnevati, katere informacije so potrebne za rešitev vsebinskega izobraževalnega problema, sestavljenega iz več korakov. Regulativni: naučite se odkriti in oblikovati učno težavo skupaj z učiteljem, s pomočjo učitelja izberite temo projekta

16
Ponavljanje opravljenih oblikovalskih konceptov.
1
29.
10

Znanje uporabljamo v praksi. Naučimo se pravilno uporabljati preučene oblikovalske koncepte v procesu samostojnega dela.
Regulativni: naučite se odkriti in oblikovati učno težavo skupaj z učiteljem, s pomočjo učitelja izberite temo projekta
Komunikativni: organizirajte izobraževalno interakcijo v skupini (razdelite vloge, se pogajate med seboj itd.).

17-18
Vizitka. Kako napisati vizitko za projekt.
2
05.
11

Naučimo se predstaviti svoje dosežke (pretvoriti rezultat svojega dela v produkt, namenjen drugim). Izdelava vizitk iz kartona.
Osebno: razložite si: »kaj je v meni dobro in kaj slabo« (osebne lastnosti, značajske lastnosti), »kaj hočem« (cilji, motivi), »kaj zmorem« (rezultati).
Regulativni: naučite se odkriti in oblikovati učno težavo skupaj z učiteljem, s pomočjo učitelja izberite temo projekta

19-20
Mini sporočilo. Sedem minut
izvedba.
2
12.
11

Zagovarjajte svoje stališče, razvijajte iznajdljivost, samozavest. Oblikujte in razvijajte
komunikacijske kompetence, oblikovati sposobnost »držati« občinstvo na očeh.
Komunikativni: organizirajte izobraževalno interakcijo v skupini (razdelite vloge, se pogajate med seboj itd.).
Kognitivni: samostojno domnevati, katere informacije so potrebne za rešitev vsebinskega izobraževalnega problema, sestavljenega iz več korakov.

21
Nastop pred znanim občinstvom.
1
19.
11

Zagovarjajte svoje stališče, razvijajte iznajdljivost, samozavest. Oblikovati in razvijati komunikacijske kompetence, oblikovati sposobnost »držati« občinstvo na očeh.
Kognitivni: samostojno domnevati, katere informacije so potrebne za rešitev vsebinskega izobraževalnega problema, sestavljenega iz več korakov. Regulativni: naučite se odkriti in oblikovati učno težavo skupaj z učiteljem, s pomočjo učitelja izberite temo projekta

22-23
Igramo se znanstveniki. Barvanje rože v različnih barvah. Zanimivo je.
2
19.
11

Barvanje rože v dveh barvah.
Komunikativni: organizirajte izobraževalno interakcijo v skupini (razdelite vloge, se pogajate med seboj itd.).
Kognitivni: samostojno domnevati, katere informacije so potrebne za rešitev vsebinskega izobraževalnega problema, sestavljenega iz več korakov.

24
Priprava odgovorov na predlagana vprašanja "iz občinstva" na temo projekta.
1
03.
12

Zagovarjajte svoje stališče, razvijajte iznajdljivost, samozavest. Oblikovati in razvijati komunikacijske kompetence, oblikovati sposobnost »držanja«
občinstvo na vidiku.
Komunikativni: organizirajte izobraževalno interakcijo v skupini (razdelite vloge, se pogajate med seboj itd.).
Kognitivni: samostojno domnevati, katere informacije so potrebne za rešitev vsebinskega izobraževalnega problema, sestavljenega iz več korakov. Regulativni: naučite se odkriti in oblikovati učno težavo skupaj z učiteljem, s pomočjo učitelja izberite temo projekta

25-26
Poskusni nastopi pred neznanim občinstvom.
2
10.
12

Komunikativni: organizirajte izobraževalno interakcijo v skupini (razdelite vloge, se pogajate med seboj itd.).
Komunikativni: organizirajte izobraževalno interakcijo v skupini (razdelite vloge, se pogajate med seboj itd.).

27
Ponavljanje. Spomnimo se.
1
17.
12

Kognitivni: samostojno domnevati, katere informacije so potrebne za rešitev vsebinskega izobraževalnega problema, sestavljenega iz več korakov. Regulativni: naučite se odkriti in oblikovati učno težavo skupaj z učiteljem, s pomočjo učitelja izberite temo projekta

28
Igramo se znanstveniki. "Mobilni telefoni". Zanimivo je.
1
24.
12

Naučimo se nadzorovati in vrednotiti svoje aktivnosti in promocijo v različnih oblikah. Izdelujemo mobilne telefone iz plastičnih kozarcev.

29
Igramo se znanstveniki. Pridobivanje elektrike z lasmi. Zanimivo je.
1
24.
12

Oblikovati temelje praktičnega mišljenja in zavesti. Pridobivanje elektrike z glavnikom.
Komunikativni: organizirajte izobraževalno interakcijo v skupini (razdelite vloge, se pogajate med seboj itd.).
Kognitivni: samostojno domnevati, katere informacije so potrebne za rešitev vsebinskega izobraževalnega problema, sestavljenega iz več korakov.

30
Igramo se znanstveniki. Posoda za pitje za rože. Zanimivo je.
1
14.
01

Spoznavanje različnih natečajev projektov. Izdelava pivca za rože.
Osebno: razložite si: »kaj je v meni dobro in kaj slabo« (osebne lastnosti, značajske lastnosti), »kaj hočem« (cilji, motivi), »kaj zmorem« (rezultati).
Kognitivni: samostojno domnevati, katere informacije so potrebne za rešitev vsebinskega izobraževalnega problema, sestavljenega iz več korakov.

31
Test. "Kaj sem se naučil?"
1
14.
01

Osebno: razložite si: »kaj je v meni dobro in kaj slabo« (osebne lastnosti, značajske lastnosti), »kaj hočem« (cilji, motivi), »kaj zmorem« (rezultati).
Regulativni: naučite se odkriti in oblikovati učno težavo skupaj z učiteljem, s pomočjo učitelja izberite temo projekta

32
2
21.
01

Oblikovati sposobnost vrednotenja svojega dela in videti mesta, nagnjena k napakam.
Kognitivni: samostojno domnevati, katere informacije so potrebne za rešitev vsebinskega izobraževalnega problema, sestavljenega iz več korakov. Osebno: razložite si: »kaj je v meni dobro in kaj slabo« (osebne lastnosti, značajske lastnosti), »kaj hočem« (cilji, motivi), »kaj zmorem« (rezultati).

33
Želje bodočim oblikovalcem. Nasveti za poletje od modrega delfina.

Osebno: razložite si: »kaj je v meni dobro in kaj slabo« (osebne lastnosti, značajske lastnosti), »kaj hočem« (cilji, motivi), »kaj zmorem« (rezultati).
Regulativni: naučite se odkrivati in oblikovati učni problem skupaj z učiteljem, s pomočjo učitelja izberite temo projekta.

Tematski načrt 2. razred "Jaz sem raziskovalec"

Ime razdelkov in tem

Skupno število ur

datum
Vrste in oblike izobraževalnih dejavnosti

po načrtu
pravzaprav

1
Krog vaših interesov. Hobi. hobiji

Osebno: razložite si: »kaj je v meni dobro in kaj slabo« (osebne lastnosti, značajske lastnosti), »kaj hočem« (cilji, motivi), »kaj zmorem« (rezultati).

2
Izbira teme za vaš projekt.

Kognitivni: samostojno domnevati, katere informacije so potrebne za rešitev vsebinskega izobraževalnega problema, sestavljenega iz več korakov.
Komunikativni: organizirajte izobraževalno interakcijo v skupini (razdelite vloge, se pogajate med seboj itd.).

3
Uvod v koncept "formulacije"

Regulativni: naučite se odkriti in oblikovati učno težavo skupaj z učiteljem, s pomočjo učitelja izberite temo projekta
Kognitivni: samostojno domnevati, katere informacije so potrebne za rešitev vsebinskega izobraževalnega problema, sestavljenega iz več korakov.

4
Izbira asistentov pri delu na projektu

Oblikujejo sposobnost domnev o neznanem, domneve o tem, kako preveriti svoje hipoteze, sposobnost iskanja in preizkušanja znanih in neznanih metod delovanja. Seznanite se z nasveti Modrega delfina.
Osebno: razložite si: »kaj je v meni dobro in kaj slabo« (osebne lastnosti, značajske lastnosti), »kaj hočem« (cilji, motivi), »kaj zmorem« (rezultati).
Komunikativni: organizirajte izobraževalno interakcijo v skupini (razdelite vloge, se pogajate med seboj itd.).

5
Faze dela na projektu
1
11.
02

6
Relevantnost teme projekta

Oblikovati spretnosti in sposobnosti pri iskanju načinov za reševanje problemov projektov. Delajte na konceptu projekta "cilj projekta". Naučite se postaviti cilj v določeni situaciji zgodbe.
Komunikativni: organizirajte izobraževalno interakcijo v skupini (razdelite vloge, se pogajate med seboj itd.).
Osebno: razložite si: »kaj je v meni dobro in kaj slabo« (osebne lastnosti, značajske lastnosti), »kaj hočem« (cilji, motivi), »kaj zmorem« (rezultati).
Regulativni: naučite se odkriti in oblikovati učno težavo skupaj z učiteljem, s pomočjo učitelja izberite temo projekta

7
Težava. Rešitev

Oblikovati sposobnost iskanja pomembnih, bistvenih lastnosti v katerem koli podjetju, v katerem koli procesu. Delajte na konceptu "problem".
Kognitivni: samostojno domnevati, katere informacije so potrebne za rešitev vsebinskega izobraževalnega problema, sestavljenega iz več korakov. Osebno: razložite si: »kaj je v meni dobro in kaj slabo« (osebne lastnosti, značajske lastnosti), »kaj hočem« (cilji, motivi), »kaj zmorem« (rezultati).
Komunikativni: organizirajte izobraževalno interakcijo v skupini (razdelite vloge, se pogajate med seboj itd.).

8
Težava. Rešitev

9
Cilj projekta

Naučite se razlagati in povzemati informacije, izbrati načine za pridobivanje informacij. Delajte na konceptih.
Kognitivni: samostojno domnevati, katere informacije so potrebne za rešitev vsebinskega izobraževalnega problema, sestavljenega iz več korakov. Osebno: razložite si: »kaj je v meni dobro in kaj slabo« (osebne lastnosti, značajske lastnosti), »kaj hočem« (cilji, motivi), »kaj zmorem« (rezultati).

10
Cilji projekta

Spoznajte zanimive ljudi in njihove poklice. Razviti komunikacijsko kompetenco.
Regulativni: naučite se odkriti in oblikovati učno težavo skupaj z učiteljem, s pomočjo učitelja izberite temo projekta
Komunikativni: organizirajte izobraževalno interakcijo v skupini (razdelite vloge, se pogajate med seboj itd.).

11
Zbiranje informacij za projekt

Naučite se razlagati in povzemati informacije, izbrati načine za pridobivanje informacij. Delajte na konceptih
Kognitivni: samostojno domnevati, katere informacije so potrebne za rešitev vsebinskega izobraževalnega problema, sestavljenega iz več korakov. Regulativni: naučite se odkriti in oblikovati učno težavo skupaj z učiteljem, s pomočjo učitelja izberite temo projekta

12
Spoznavanje zanimivih ljudi. Intervju
1
11.
03

Spoznajte zanimive ljudi in njihove poklice. Razviti komunikacijsko kompetenco.
Osebno: razložite si: »kaj je v meni dobro in kaj slabo« (osebne lastnosti, značajske lastnosti), »kaj hočem« (cilji, motivi), »kaj zmorem« (rezultati).
Kognitivni: samostojno domnevati, katere informacije so potrebne za rešitev vsebinskega izobraževalnega problema, sestavljenega iz več korakov. Regulativni: naučite se odkriti in oblikovati učno težavo skupaj z učiteljem, s pomočjo učitelja izberite temo projekta

13
Obdelava podatkov

14
Kaj je projektni produkt?

Seznanitev z oblikami produkta projektnih aktivnosti. Izbira prave oblike za projekt.
Komunikativni: organizirajte izobraževalno interakcijo v skupini (razdelite vloge, se pogajate med seboj itd.).
Kognitivni: samostojno domnevati, katere informacije so potrebne za rešitev vsebinskega izobraževalnega problema, sestavljenega iz več korakov. Regulativni: naučite se odkriti in oblikovati učno težavo skupaj z učiteljem, s pomočjo učitelja izberite temo projekta

Naučimo se vrednotiti svoje delo po razvitih kriterijih.
Kognitivni: samostojno domnevati, katere informacije so potrebne za rešitev vsebinskega izobraževalnega problema, sestavljenega iz več korakov. Osebno: razložite si: »kaj je v meni dobro in kaj slabo« (osebne lastnosti, značajske lastnosti), »kaj hočem« (cilji, motivi), »kaj zmorem« (rezultati).
Komunikativni: organizirajte izobraževalno interakcijo v skupini (razdelite vloge, se pogajate med seboj itd.).

Naučimo se vrednotiti svoje delo po razvitih kriterijih. Samostojno delo s testom
Regulativni: naučite se odkriti in oblikovati učno težavo skupaj z učiteljem, s pomočjo učitelja izberite temo projekta
Kognitivni: samostojno domnevati, katere informacije so potrebne za rešitev vsebinskega izobraževalnega problema, sestavljenega iz več korakov. Komunikativni: organizirajte izobraževalno interakcijo v skupini (razdelite vloge, se pogajate med seboj itd.).

17
Izbor informacij za sedemminutno predstavitev
1
01.
04

Oblikovati veščine javne predstavitve rezultatov dela.
Kognitivni: samostojno domnevati, katere informacije so potrebne za rešitev vsebinskega izobraževalnega problema, sestavljenega iz več korakov. Regulativni: naučite se odkriti in oblikovati učno težavo skupaj z učiteljem, s pomočjo učitelja izberite temo projekta

18
Ustvarjalno delo. Predstavitev

Osebno: razložite si: »kaj je v meni dobro in kaj slabo« (osebne lastnosti, značajske lastnosti), »kaj hočem« (cilji, motivi), »kaj zmorem« (rezultati).
Komunikativni: organizirajte izobraževalno interakcijo v skupini (razdelite vloge, se pogajate med seboj itd.).

19
Pomen računalnika pri ustvarjanju projektov

Naučimo se ustvarjati lastne kreativne ideje in jih uresničevati v kreativnem izdelku.
Kognitivni: samostojno domnevati, katere informacije so potrebne za rešitev vsebinskega izobraževalnega problema, sestavljenega iz več korakov. Regulativni: naučite se odkriti in oblikovati učno težavo skupaj z učiteljem, s pomočjo učitelja izberite temo projekta

20-21
Prvi koraki pri sestavljanju
predstavitve na računalniku
2
08.
04

Oblikovati veščine javne predstavitve rezultatov dela.
Osebno: razložite si: »kaj je v meni dobro in kaj slabo« (osebne lastnosti, značajske lastnosti), »kaj hočem« (cilji, motivi), »kaj zmorem« (rezultati).
Regulativni: naučite se odkriti in oblikovati učno težavo skupaj z učiteljem, s pomočjo učitelja izberite temo projekta

22-23
Kombinacija besedila govora s prikazom predstavitve
2
15.
04

Oblikovati veščine javne predstavitve rezultatov dela.
Komunikativni: organizirajte izobraževalno interakcijo v skupini (razdelite vloge, se pogajate med seboj itd.).
Osebno: razložite si: »kaj je v meni dobro in kaj slabo« (osebne lastnosti, značajske lastnosti), »kaj hočem« (cilji, motivi), »kaj zmorem« (rezultati).
Komunikativni: organizirajte izobraževalno interakcijo v skupini (razdelite vloge, se pogajate med seboj itd.).
Kognitivni: samostojno domnevati, katere informacije so potrebne za rešitev vsebinskega izobraževalnega problema, sestavljenega iz več korakov. Regulativni: naučite se odkriti in oblikovati učno težavo skupaj z učiteljem, s pomočjo učitelja izberite temo projekta

24
Priprava odgovorov na vprašanja občinstva
1
29.
04

Zagovarjajte svoje stališče, razvijajte iznajdljivost, samozavest.
Osebno: razložite si: »kaj je v meni dobro in kaj slabo« (osebne lastnosti, značajske lastnosti), »kaj hočem« (cilji, motivi), »kaj zmorem« (rezultati).
Kognitivni: samostojno domnevati, katere informacije so potrebne za rešitev vsebinskega izobraževalnega problema, sestavljenega iz več korakov. Regulativni: naučite se odkriti in oblikovati učno težavo skupaj z učiteljem, s pomočjo učitelja izberite temo projekta

Oblikovati in razvijati komunikacijske kompetence, oblikovati sposobnost »držati« občinstvo na očeh.
Regulativni: naučite se odkriti in oblikovati učno težavo skupaj z učiteljem, s pomočjo učitelja izberite temo projekta
Osebno: razložite si: »kaj je v meni dobro in kaj slabo« (osebne lastnosti, značajske lastnosti), »kaj hočem« (cilji, motivi), »kaj zmorem« (rezultati).
Komunikativni: organizirajte izobraževalno interakcijo v skupini (razdelite vloge, se pogajate med seboj itd.).

26-27
Test "Dober nasvet modrega delfina"
2
06.
05

Naučimo se predstaviti svoje dosežke (pretvoriti rezultat svojega dela v produkt, namenjen drugim).
Osebno: razložite si: »kaj je v meni dobro in kaj slabo« (osebne lastnosti, značajske lastnosti), »kaj hočem« (cilji, motivi), »kaj zmorem« (rezultati).
Kognitivni: samostojno domnevati, katere informacije so potrebne za rešitev vsebinskega izobraževalnega problema, sestavljenega iz več korakov. Komunikativni: organizirajte izobraževalno interakcijo v skupini (razdelite vloge, se pogajate med seboj itd.).

28-29
Introspekcija

Igramo se znanstveniki. Zanimivo je

2
13.
05
13.
05

Naučimo se vrednotiti svoje delo po razvitih kriterijih. Samostojno delo s testom.
Kognitivni: samostojno domnevati, katere informacije so potrebne za rešitev vsebinskega izobraževalnega problema, sestavljenega iz več korakov. Regulativni: naučite se odkriti in oblikovati učno težavo skupaj z učiteljem, s pomočjo učitelja izberite temo projekta

30-31
Različna oblikovalska tekmovanja
raziskovalne dejavnosti
1
20.
05

Spoznavanje različnih natečajev projektov.
Regulativni: naučite se odkriti in oblikovati učno težavo skupaj z učiteljem, s pomočjo učitelja izberite temo projekta
Komunikativni: organizirajte izobraževalno interakcijo v skupini (razdelite vloge, se pogajate med seboj itd.).

32
Poskusni nastop pred neznanim občinstvom
Zapis žirije natečaja

Oblikovati veščine javne predstavitve rezultatov dela. Oblikovati sposobnost vrednotenja svojega dela in videti mesta, nagnjena k napakam.
Osebno: razložite si: »kaj je v meni dobro in kaj slabo« (osebne lastnosti, značajske lastnosti), »kaj hočem« (cilji, motivi), »kaj zmorem« (rezultati).
Komunikativni: organizirajte izobraževalno interakcijo v skupini (razdelite vloge, se pogajate med seboj itd.).

33- 34
Introspekcija - refleksija po govoru
Nasveti za poletje modrega delfina

Naučimo se delati neposredne zaključke, sklepe na podlagi razpoložljivih dejstev. Izrazite hvaležnost članom ekipe, vašim oblikovalcem. Vstopite v komunikacijo, upoštevajte pravila komunikacije, izrazite svoje stališče.
Osebno: razložite si: »kaj je v meni dobro in kaj slabo« (osebne lastnosti, značajske lastnosti), »kaj hočem« (cilji, motivi), »kaj zmorem« (rezultati).
Komunikativni: organizirajte izobraževalno interakcijo v skupini (razdelite vloge, se pogajate med seboj itd.).

Koledarsko-tematski načrt 3. razred "Prvi projekti"

Ime razdelkov in tem

Skupno število ur

datum
Vrste in oblike izobraževalnih dejavnosti
UUD

Teoretični pouk

1
Krog vaših interesov. Hobi.
hobiji. Faze dela na projektu. (zvezek št. 1).

Oblikujte sposobnost predstavitve svojih hobijev, dosežkov. Razumeti koncepte faz projekta.
Osebno: razložite si: »kaj je v meni dobro in kaj slabo« (osebne lastnosti, značajske lastnosti), »kaj hočem« (cilji, motivi), »kaj zmorem« (rezultati).

2
Izbira teme za vaš projekt. Izbira materiala za projekt. Težava. Rešitev.

Oblikujejo sposobnost ustvarjanja lastnih ustvarjalnih idej in jih utelešati v ustvarjalnem izdelku. Obvladajo sredstva in metode izvajanja lastnih idej. Razvijajo sposobnost, da vidijo problem in najdejo potrebne načine ukrepanja.
Komunikativni: organizirajte izobraževalno interakcijo v skupini (razdelite vloge, se pogajate med seboj itd.).
Regulativni: naučite se odkriti in oblikovati učno težavo skupaj z učiteljem, s pomočjo učitelja izberite temo projekta

3
Izberite svojo raziskovalno temo. Predpostavka. Hipoteza. Odločitev
naloge.

Oblikujejo sposobnost domnev o neznanem, domneve o tem, kako preveriti svoje hipoteze, sposobnost iskanja in preizkušanja znanih in neznanih metod delovanja. Seznanite se z nasveti Modrega delfina.
Kognitivni: samostojno domnevati, katere informacije so potrebne za rešitev vsebinskega izobraževalnega problema, sestavljenega iz več korakov. Osebno: razložite si: »kaj je v meni dobro in kaj slabo« (osebne lastnosti, značajske lastnosti), »kaj hočem« (cilji, motivi), »kaj zmorem« (rezultati).

4-5
Zahteve za potni list projekta.
Izdelava potnega lista projekta.
Delavnice.

Razviti spretnosti pri sestavljanju potnega lista projekta.
Komunikativni: organizirajte izobraževalno interakcijo v skupini (razdelite vloge, se pogajate med seboj itd.).
Kognitivni: samostojno domnevati, katere informacije so potrebne za rešitev vsebinskega izobraževalnega problema, sestavljenega iz več korakov. Regulativni: naučite se odkriti in oblikovati učno težavo skupaj z učiteljem, s pomočjo učitelja izberite temo projekta

6-7
Zahteve za sestavo vprašalnikov za projekt. Spraševanje.

8
Plakat. Zahteve za izdelavo plakata Pogoji za postavitev gradiva na plakat.

9-10
Praktične lekcije. Ustvarite mini plakat.

11-13
Proučevanje in osvajanje možnosti programa MPP. Vstavite fotografije, risbe, oblike, diagrame.

14-16
Program MRR. Animacija. Nastavitev
animacije.

17-19
Program MRR. Oblikovanje. (št. zvezka 2)

20-21
Fotografija na diapozitivih. Delo z
fotografije na diapozitivih.

22-23
računalniške zahteve
predstavitve.

Komunikativni: organizirajte izobraževalno interakcijo v skupini (razdelite vloge, se pogajate med seboj itd.).
Regulativni: naučite se odkriti in oblikovati učno težavo skupaj z učiteljem, s pomočjo učitelja izberite temo projekta

24-25
Utrjevanje pridobljenih veščin in sposobnosti pri delu s programom MPP.

26-28
Praktična lekcija. Priprava prve predstavitve po danem besedilu.

29-30
Priprava projektne dokumentacije za nastop na natečaju. Obdelava podatkov. Intervju. Vizitka.

31
Testi. Testiranje. Introspekcija. Odsev.

32
Kakšni so vaši vtisi ob delu
projekt.

33
Želje bodočim oblikovalcem.

34
Hvala stran za tiste, ki
vas letos obkrožala in podpirala. (vodja projekta - učitelj, svetovalci - starši, pomočniki - prijatelji, modri delfin). Nasveti za poletje od Modrega delfina.

Prejmite nasvet od modrega delfina za poletje. Organizirajo okroglo mizo »Minute razodetja«. Sestavite govorno knjigo. Pridobite informacije o poskusih doma "Zanimivo je."
Kognitivni: samostojno domnevati, katere informacije so potrebne za rešitev vsebinskega izobraževalnega problema, sestavljenega iz več korakov.

Koledarsko-tematski načrt 4. razred "Naši projekti"

Ime razdelkov in tem

Skupno število ur

datum
Vrste in oblike izobraževalnih dejavnosti
UUD

Teoretični pouk
Praktični pouk, ekskurzije

1
Vaši interesi in hobiji
1

2
Vrste projektov

3
Raziskovalni in ustvarjalni projekt.

Oblikujejo sposobnost domnev o neznanem, domneve o tem, kako preveriti svoje hipoteze, sposobnost iskanja in preizkušanja znanih in neznanih metod delovanja. Seznanite se z nasveti Modrega delfina.
Kognitivni: samostojno domnevati, katere informacije so potrebne za rešitev vsebinskega izobraževalnega problema, sestavljenega iz več korakov. Osebno: razložite si: »kaj je v meni dobro in kaj slabo« (osebne lastnosti, značajske lastnosti), »kaj hočem« (cilji, motivi), »kaj zmorem« (rezultati).

4
ustvarjalni projekt

5-6
Projekt igranja vlog

Seznanite se z vrstami vprašanj za vprašalnike; razvijati spretnosti pri pripravi vprašanj za anketo.
Kognitivni: samostojno domnevati, katere informacije so potrebne za rešitev vsebinskega izobraževalnega problema, sestavljenega iz več korakov. Regulativni: naučite se odkriti in oblikovati učno težavo skupaj z učiteljem, s pomočjo učitelja izberite temo projekta

7-8
Raziskovalni projekt z razvojem hipoteze in njeno naknadno preverjanje.

Seznaniti se s pogoji za umestitev projektnega gradiva na plakat; razvijati veščine ustvarjanja plakata.
Osebno: razložite si: »kaj je v meni dobro in kaj slabo« (osebne lastnosti, značajske lastnosti), »kaj hočem« (cilji, motivi), »kaj zmorem« (rezultati).
Kognitivni: samostojno domnevati, katere informacije so potrebne za rešitev vsebinskega izobraževalnega problema, sestavljenega iz več korakov.

9-10
Informacijski in raziskovalni projekt

Oblikujejo sposobnost izdelave plakata s povezavami in ilustracijami, grafičnimi diagrami in načrti. Razvijati sposobnost ustvarjanja različnih sporočil (ustna in pisna besedila).
Regulativni: naučite se odkriti in oblikovati učno težavo skupaj z učiteljem, s pomočjo učitelja izberite temo projekta
Komunikativni: organizirajte izobraževalno interakcijo v skupini (razdelite vloge, se pogajate med seboj itd.).

11
Informacijsko usmerjen projekt

Proučujejo in obvladajo možnosti programa MPP. Oblikujejo spretnosti in sposobnosti pri delu s fotografijami, risbami, slikami, diagrami.
Kognitivni: samostojno domnevati, katere informacije so potrebne za rešitev vsebinskega izobraževalnega problema, sestavljenega iz več korakov. Regulativni: naučite se odkriti in oblikovati učno težavo skupaj z učiteljem, s pomočjo učitelja izberite temo projekta

12
Praktično usmerjen projekt

Oblikujte sposobnost nastavitve animacij na diapozitivu. Naslednje delo poskušajo opraviti sami: vstaviti fotografijo, risbo. Spoznajte nove koncepte: animacija, imitacija. Ustvarjalno delo: ustvarjanje revije "Svet skozi oči živali".
Kognitivni: samostojno domnevati, katere informacije so potrebne za rešitev vsebinskega izobraževalnega problema, sestavljenega iz več korakov. Regulativni: naučite se odkriti in oblikovati učno težavo skupaj z učiteljem, s pomočjo učitelja izberite temo projekta

13-14
Enopredmetni projekt

Razvijati domišljijsko razmišljanje, okus, logiko. Oblikujte sposobnost ustvarjalnega pristopa k ustvarjanju stvari. Seznanijo se s pojmi "dizajn", smeti, moderno, notranjost, zavese.
Komunikativni: organizirajte izobraževalno interakcijo v skupini (razdelite vloge, se pogajate med seboj itd.).
Osebno: razložite si: »kaj je v meni dobro in kaj slabo« (osebne lastnosti, značajske lastnosti), »kaj hočem« (cilji, motivi), »kaj zmorem« (rezultati).

15
Interdisciplinarni projekt

Oblikujejo sposobnost dela z ukazi »Obrezovanje«, »Meje slike«. Izvajajte eksperimente, ustvarjajte fotografije na diapozitivih.
Kognitivni: samostojno domnevati, katere informacije so potrebne za rešitev vsebinskega izobraževalnega problema, sestavljenega iz več korakov. Regulativni: naučite se odkriti in oblikovati učno težavo skupaj z učiteljem, s pomočjo učitelja izberite temo projekta

16
Vrste predstavitvenih projektov

Seznanite se s pojmom "predstavitev", z zahtevami za računalniško predstavitev. Oblikujejo sposobnost iskati napake v končani predstavitvi in jih popraviti.
Komunikativni: organizirajte izobraževalno interakcijo v skupini (razdelite vloge, se pogajate med seboj itd.).
Regulativni: naučite se odkriti in oblikovati učno težavo skupaj z učiteljem, s pomočjo učitelja izberite temo projekta

17
Vrste predstavitve projekta kot poročila udeležencev raziskovalne odprave

Oblikovati sposobnost uporabe pridobljenega znanja pri testnem preverjanju.
Kognitivni: samostojno domnevati, katere informacije so potrebne za rešitev vsebinskega izobraževalnega problema, sestavljenega iz več korakov. Regulativni: naučite se odkriti in oblikovati učno težavo skupaj z učiteljem, s pomočjo učitelja izberite temo projekta

18
Vrsta predstavitve projekta v okviru znanstvene konference

Uporabite znanje, pridobljeno pri pripravi predstavitve na dano besedilo. Ustvarite svojo prvo predstavitev na danem besedilu. Besedilo razdelite na dele, ustvarite diapozitive za dele besedila, narišite napise na diapozitivih. Delo na oblikovanju in animaciji. Rešite logične probleme.
Osebno: razložite si: »kaj je v meni dobro in kaj slabo« (osebne lastnosti, značajske lastnosti), »kaj hočem« (cilji, motivi), »kaj zmorem« (rezultati).
Kognitivni: samostojno domnevati, katere informacije so potrebne za rešitev vsebinskega izobraževalnega problema, sestavljenega iz več korakov.

19
Ustrezna priprava predstavitve za projekt

Razviti sposobnost ustvarjanja mape projekta, poudarjanja potrebnih informacij in filtriranja nepotrebnih podatkov; oblikovati sposobnost intervjuja in izdelati projektno vizitko.
Osebno: razložite si: »kaj je v meni dobro in kaj slabo« (osebne lastnosti, značajske lastnosti), »kaj hočem« (cilji, motivi), »kaj zmorem« (rezultati).
Regulativni: naučite se odkriti in oblikovati učno težavo skupaj z učiteljem, s pomočjo učitelja izberite temo projekta

20-21
Delo z Memo pri pripravi javnega govora

Oblikujejo sposobnost vrednotenja svojega dela in vidijo vrzeli v njem, razvijajo samokritičnost. Izvedite test na temo "Nasveti modrega delfina."
Komunikativni: organizirajte izobraževalno interakcijo v skupini (razdelite vloge, se pogajate med seboj itd.).
Osebno: razložite si: »kaj je v meni dobro in kaj slabo« (osebne lastnosti, značajske lastnosti), »kaj hočem« (cilji, motivi), »kaj zmorem« (rezultati).

22-23
Delajte z "Beležkom" pri sestavljanju seznama uporabljene literature med delom na projektu

Oblikovati sposobnost povzetka nekaterih rezultatov njihovih dejavnosti.
Osebno: razložite si: »kaj je v meni dobro in kaj slabo« (osebne lastnosti, značajske lastnosti), »kaj hočem« (cilji, motivi), »kaj zmorem« (rezultati).
Kognitivni: samostojno domnevati, katere informacije so potrebne za rešitev vsebinskega izobraževalnega problema, sestavljenega iz več korakov.

24
Tipične napake oblikovalcev

Oblikujejo sposobnost sklepanja, sklepov v obliki nasvetov bodočim oblikovalcem. Rešujejo uganke, logične probleme, najdejo vzorce.
Osebno: razložite si: »kaj je v meni dobro in kaj slabo« (osebne lastnosti, značajske lastnosti), »kaj hočem« (cilji, motivi), »kaj zmorem« (rezultati).
Komunikativni: organizirajte izobraževalno interakcijo v skupini (razdelite vloge, se pogajate med seboj itd.).

25
Merila za končno oceno projektne dejavnosti študentov

Oblikujejo sposobnost izražanja hvaležnosti tistim, ki so med letom obkrožali in podpirali oblikovalca. Svojemu učitelju napišejo besede hvaležnosti, narišejo slike za spomin.

Kognitivni: samostojno domnevati, katere informacije so potrebne za rešitev vsebinskega izobraževalnega problema, sestavljenega iz več korakov.

26
MPP programi. Oblikovanje spretnosti pri delu z diagramom

Oblikujejo sposobnost vrednotenja svojega dela in vidijo vrzeli v njem, razvijajo samokritičnost. Izvedite test na temo "Nasveti modrega delfina."
Regulativni: naučite se odkriti in oblikovati učno težavo skupaj z učiteljem, s pomočjo učitelja izberite temo projekta
Osebno: razložite si: »kaj je v meni dobro in kaj slabo« (osebne lastnosti, značajske lastnosti), »kaj hočem« (cilji, motivi), »kaj zmorem« (rezultati).

27
MPP program. Oblikovanje veščin dela z mizo

Seznanite se s pravili za sestavljanje tabel.
Regulativni: naučite se odkriti in oblikovati učno težavo skupaj z učiteljem, s pomočjo učitelja izberite temo projekta
Kognitivni: samostojno domnevati, katere informacije so potrebne za rešitev vsebinskega izobraževalnega problema, sestavljenega iz več korakov.

28
Praktično delo

Uporabite znanje, pridobljeno pri pripravi predstavitve na dano besedilo. Ustvarite svojo prvo predstavitev na danem besedilu. Besedilo razdelite na dele, ustvarite diapozitive za dele besedila, narišite napise na diapozitivih. Delo na oblikovanju in animaciji. Rešite logične probleme
Osebno: razložite si: »kaj je v meni dobro in kaj slabo« (osebne lastnosti, značajske lastnosti), »kaj hočem« (cilji, motivi), »kaj zmorem« (rezultati).
Komunikativni: organizirajte izobraževalno interakcijo v skupini (razdelite vloge, se pogajate med seboj itd.).

29
Testiranje. Introspekcija. Odsev.

30
Uporaba internetnih virov pri pripravi predstavitve

Proučujejo in obvladajo možnosti programa MPP. Oblikujejo spretnosti in sposobnosti pri delu s fotografijami, risbami, slikami, diagrami.
Regulativni: naučite se odkriti in oblikovati učno težavo skupaj z učiteljem, s pomočjo učitelja izberite temo projekta
Kognitivni: samostojno domnevati, katere informacije so potrebne za rešitev vsebinskega izobraževalnega problema, sestavljenega iz več korakov.

31
Program Microsoft Office Word. Oblikovanje veščin dela z besedilom in postavljanja robov odstavkov

32
Kakšni so vaši vtisi ob delu na projektu?

Oblikujejo sposobnost izražanja hvaležnosti tistim, ki so med letom obkrožali in podpirali oblikovalca. Svojemu učitelju napišejo besede hvaležnosti, narišejo slike za spomin.
Osebno: razložite si: »kaj je v meni dobro in kaj slabo« (osebne lastnosti, značajske lastnosti), »kaj hočem« (cilji, motivi), »kaj zmorem« (rezultati).
Komunikativni: organizirajte izobraževalno interakcijo v skupini (razdelite vloge, se pogajate med seboj itd.).

33
Želje bodočim oblikovalcem

Oblikujejo sposobnost vrednotenja svojega dela in vidijo vrzeli v njem, razvijajo samokritičnost. Izvedite test na temo "Nasveti modrega delfina."
Osebno: razložite si: »kaj je v meni dobro in kaj slabo« (osebne lastnosti, značajske lastnosti), »kaj hočem« (cilji, motivi), »kaj zmorem« (rezultati).
Komunikativni: organizirajte izobraževalno interakcijo v skupini (razdelite vloge, se pogajate med seboj itd.).

34
Stran hvaležnosti tistim, ki so vas letos obkrožali in podpirali. Nasvet modrega delfina za poletje.

Prejmite nasvet od modrega delfina za poletje. Organizirajo okroglo mizo »Minute razodetja«. Sestavite govorno knjigo. Pridobite informacije o poskusih doma
"Zanimivo je".
Osebno: razložite si: »kaj je v meni dobro in kaj slabo« (osebne lastnosti, značajske lastnosti), »kaj hočem« (cilji, motivi), »kaj zmorem« (rezultati).
Kognitivni: samostojno domnevati, katere informacije so potrebne za rešitev vsebinskega izobraževalnega problema, sestavljenega iz več korakov.

Razdelek 1Naslov 2Naslov 3Naslov 4Naslov 515

« Ustvari koledar

zgodovinski dogodki"

Pripravila učenka 4. razreda "B"

Razrednik Smokolova T.A.

Organiziranje časa

Zvonec je zazvonil in utihnil - pouk se začne. Tiho ste se usedli za svoje mize, Vsi so me gledali. Želim vam uspeha z očmi In naprej, za nova znanja!

Temeljno vprašanje Kaj je koledar? Koledar (lat. calendarium, calemdae- prvi dan v mesecu) - sistem štetja časa Cilji projekta: - ohranjati zanimanje za najpomembnejše dogodke preteklosti, - gojiti samostojnost. V dolgi zgodovini so si ljudje izmislili veliko različnih koledarjev. V Rusiji so dolgo časa obstajali trije koledarji: civilno, cerkveno in ljudsko(naravnem) koledarju in ti trije različni izračuni časa niso vedno sovpadali. Na primer, silvestrovo civilni koledar v starih časih je padel na 1. marec, kar pa ni dosti ustrezalo ritmu gospodarskega življenja. cerkveni koledar leto odprli 1. septembra. Leta 1348 so v pravoslavni katedrali v Moskvi sklenili, da se tako civilno kot cerkveno leto začneta 1. septembra. Ta red je trajal do dobe Petra I, po njegovem odloku se je novo leto začelo računati od 1. januarja. Peter I. je v Rusiji uvedel julijanski koledar, medtem ko je večina evropskih držav uporabljala natančnejši gregorijanski koledar.

Zgodovinski podatki o koledarjih.

Leta 1715 je Peter I izdal odlok, s katerim je prebivalcem prestolnice prepovedal, da škornje in čevlje tesnejo s sponkami in žeblji (zaradi varnosti lesenih pločnikov)

Po polaganju Petersburga je Peter I takoj začel skrbeti za njegove ulice. Postavitev vsake nove ulice je odobril osebno. Sprva so bili samo pasovi. Tudi glavna ulica - Nevski prospekt - je bila le jasa od Admiraliteta do Novgorodske ceste. Na njem ni bilo pločnika: ob robovih sta bila izkopana dva navadna jarka za odvajanje vode.

Študentski nastop

« Ustvari koledar

zgodovinski dogodki"

Projekt Novoprutskaya Anastasia

13. septembra 1745 je izšel prvi geografski atlas Rusije. Izdala ga je Ruska akademija znanosti in je bil priznan kot prvi uradni atlas države.

"Atlas Rusije" - edinstven predstavnik zgodnje ruske kartografije - je zbirka devetnajstih posebnih zemljevidov, "ki predstavljajo Vserusko cesarstvo z obmejnimi deželami, sestavljeno po pravilih geografskih in najnovejših opazovanj, s splošnim zemljevidom tega velikega imperiju, prizadevnost in delo cesarske akademije znanosti«.

Pri ustvarjanju atlasa so delali številni kartografi, ki so z odlokom Petra I izvajali instrumentalne preglede ruskih dežel dvajset let.

Projekt - Ivanova Raula.

Projekt – Ivan Logunov

Na ta dan se v različnih državah sveta v imenu skrbi za okolje in zdravje ljudi mnogi preklopijo na javni prevoz, kolesarijo ali postanejo pešci.

Projekt - Ivan Nikishkina

Projekt - Andrej Bogdanova

25. septembra 1763 Po naročilu Katarine II je bila v Moskvi odprta bolnišnica Pavlovsk, prva javna bolnišnica v Rusiji.

Zdravstveni oddelek v bolnišnici je bil vedno postavljen na višino zahtev znanosti, v vodstvo so bili imenovani izjemne osebnosti medicine. Tu so delali: Leventhal, Lorey, Uronosov, Rein, Vinogradov, Nesterov in drugi.

Bolnišnica Pavlovsk je bila od samega začetka nastanka do danes največje medicinsko in znanstveno središče ter veličasten spomenik arhitekture in umetnosti 18.-19. stoletja.

Projekt – Pavel Bogdanova

Ogromna tatarska vojska Zlate horde, ki jo je vodil Mamai, se je preselila v Rusijo.

V hudi bitki med rekami Don, Nepryadva in Lepa Meča je ruska vojska pod vodstvom kneza Dmitrija premagala tatarsko vojsko na Kulikovem polju.

Po bitki pri Kulikovu je princ Dmitrij prejel vzdevek Donskoy in je prenehal plačevati poklon Tatarom.

Projekt - Kharichkina Sofia

Zgodovina programa in njegovi večni junaki

"GOOG noč otroci!" - TV oddaja za otrok predšolska in osnovnošolska starost. Izdano 1. septembra 1964.

"GOOG noč otroci!" postal prvi domači program za otroke in otrokom je bil všeč

PROJEKT - Zubkova Darja.

diapozitiv 1

diapozitiv 2

diapozitiv 3

diapozitiv 4

diapozitiv 5

diapozitiv 6

Diapozitiv 7

Diapozitiv 8

Predstavitev na temo "Ustvarjanje koledarja zgodovinskih dogodkov" lahko popolnoma brezplačno prenesete na naši spletni strani. Tema projekta: Zgodovina. Barvite diapozitive in ilustracije vam bodo pomagale ohraniti zanimanje sošolcev ali občinstva. Za ogled vsebine uporabite predvajalnik, če pa želite prenesti poročilo, kliknite na ustrezno besedilo pod predvajalnikom. Predstavitev vsebuje 8 diapozitivov.

Predstavitveni diapozitivi

Občinski proračunski izobraževalni zavod Srednja šola št. 165

Projekt "Ustvarjanje koledarja zgodovinskih dogodkov"

diapozitiv 2

Bistveno vprašanje Kaj je koledar?

Koledar (lat. calendarium, calemdae - prvi dan v mesecu) - sistem štetja časa Cilji projekta: - ohranjati zanimanje za najpomembnejše dogodke preteklosti, - gojiti samostojnost.

diapozitiv 3

diapozitiv 4

zgodovinski dogodki iz leta 1961

01.01. Denarna reforma se je začela v ZSSR: 10 starih rubljev se zamenja za 1 nov rubelj 02.12. Sovjetski težki umetni zemeljski satelit je bil v orbito izstreljen 15.2.