Eksperimen eksperimen dengan kelompok senior air. Eksperimen dan eksperimen di dunia sekitar (kelompok senior) dengan topik: File kartu "Eksperimen dengan air" untuk anak-anak dari kelompok senior

Tatiana Govoruha
File kartu pengamatan dan eksperimen di kelompok senior

Tanaman dan cahaya

Target: Tunjukkan kepada anak-anak bahwa tanaman dapat berputar, bahwa mereka dapat menentukan arah cahaya dan meraihnya.

Dua cabang kecil dari tanaman pot (lebih disukai) "Vanka basah", buku harian untuk sketsa, jam. Anak-anak ditempatkan di kelompok bunga ruangan jauh dari sumber cahaya sehingga cahaya jatuh pada mereka dari satu sisi. Setelah menandai dengan pensil sisi pot tempat tanaman bersandar, anak-anak memutarnya 180 derajat dan melanjutkan pengamatan.

Keluaran: Pengalaman menunjukkan bahwa tanaman dapat berubah. Tumbuhan dapat merasakan arah cahaya dan meraihnya.

Di mana anak-anak bersembunyi?

Target: Tunjukkan kepada anak-anak bahwa setiap tanaman memiliki biji yang membantu mereka berkembang biak. Soroti kesamaan dalam struktur benih, ajari cara menemukan dan memanen benih untuk penanaman berikutnya.

Sebuah pengalaman: Buah tomat, mentimun, zucchini yang terlalu matang; pisau plastik, piring, kain minyak, kaca pembesar, biji berkecambah dan kering. Pertama, guru dan anak berbicara tentang cara mendapatkan tanaman baru. Periksa biji kering dan berkecambah melalui kaca pembesar. Pertimbangkan sayuran yang terlalu matang (yang diperlukan agar tanaman baru muncul). Menjelaskan. Bahwa setiap tanaman memiliki biji, hanya mereka yang bersembunyi, dan menawarkan untuk menemukannya. Tunjukkan cara hati-hati mengeluarkan biji dari buah dan meletakkannya di piring. Bandingkan dengan biji kering. Biji dikeringkan.

Keluaran: Benih diperlukan bagi kita untuk tahun depan mendapatkan panen baru.

Bagaimana cara tumbuhan meminum air?

Target: Buktikan bahwa akar tanaman menyerap air dan tangkainya mengalirkannya; menjelaskan sebuah pengalaman menggunakan pengetahuan yang diperoleh. Kaca pembesar, gelas air (untuk stek dan penyiraman, tanaman balsam dewasa, pisau, perlengkapan menggambar (untuk setiap anak) Ajaklah anak-anak untuk menggunakan tanaman balsam dewasa pada setek dengan menempatkannya di dalam air. Guru memotong batang balsam, dan anak-anak memeriksa potongan rami, yang telah mempertahankan hubungannya dengan tanah. Kemudian anak-anak menyirami tanah, menonton apa yang terjadi. Cari tahu apa yang terjadi dan mengapa. Anak-anak menjelaskan. Menggunakan pengetahuan tentang fungsi akar dan batang: hasil sketsa pengalaman. Tetesan air muncul di potongan rami. Tetesan ini dapat dilihat melalui kaca pembesar sampai mengering di udara.

Keluaran: air dari tanah melalui akar mencapai batang dan berlanjut lebih jauh.

angin di dalam ruangan

Target: Cari tahu bagaimana angin terbentuk. Tampilkan anak-anak di pengalaman bahwa angin adalah arus udara, udara panas naik dan udara dingin tenggelam.

Sebuah pengalaman: Dua lilin, "ular"(lingkaran dipotong spiral dan digantung di seutas benang, korek api, perlengkapan menggambar (untuk setiap anak) Nyalakan lilin dan tiup. Anak-anak mencari tahu mengapa nyala api dibelokkan. Ajak anak untuk mempertimbangkan "ular", desain spiralnya dan tunjukkan kepada anak-anak rotasinya "ular" di atas lilin. Anak-anak mencari tahu mengapa demikian. Kemudian tentukan arah pergerakan udara dan dibawahnya pintu keluar masuk menaikkan/menurunkan lilin yang menyala dan menonton di balik pergerakan api. Anak-anak menjelaskan mengapa gerakan angin berbeda. Anak-anak menggambar hasilnya pengalaman.

Keluaran: udara hangat di apartemen naik dan keluar melalui slot di bagian atas, dan udara dingin lebih berat, dan memasuki ruangan dari bawah. Setelah beberapa saat, udara di dalam ruangan memanas, naik dan keluar melalui celah di bagian atas, dan udara dingin akan masuk ke tempatnya lagi dan lagi. Ini adalah bagaimana angin terjadi di alam.

Mengapa roti menjadi berjamur?

Target: Tetapkan itu untuk pertumbuhan organisme hidup terkecil (jamur) diperlukan kondisi tertentu.

Sebuah pengalaman: Kantong plastik, irisan roti, pipet, kaca pembesar, algoritma pengalaman. Percakapan tentang bagaimana roti bisa menjadi buruk; organisme kecil mulai tumbuh di atasnya - jamur berjamur. Bersama-sama mereka membentuk sebuah algoritma pengalaman, letakkan roti di tempat yang berbeda ketentuan: di tempat gelap yang hangat, di dalam kantong plastik; ke tempat yang dingin; di tempat kering yang hangat, tanpa kantong plastik. Pengamatan dilakukan selama beberapa hari: anak-anak memeriksa hasil melalui kaca pembesar, sketsa. Jamur muncul dalam kondisi lembab dan hangat; jamur tidak muncul dalam kondisi kering atau dingin.

Keluaran: Kelembaban dan panas diperlukan agar jamur dapat tumbuh. Jamur, seperti jamur, tumbuh dan berkembang dalam kondisi hangat dan lembab. Agar roti tidak berjamur, perlu disimpan di tempat yang sejuk.

Gelembung - penjaga pantai

Target: Mengungkapkan bahwa udara lebih ringan dari air, ia memiliki kekuatan.

Sebuah pengalaman: Segelas air mineral, potongan plastisin seukuran butir beras. Anak-anak menuangkan air mineral ke dalam gelas, masukkan beberapa potong plastisin ke dalamnya. Ia turun dan naik lagi.

Keluaran: Plastisin jatuh ke dasar karena lebih berat dari air. Ada gelembung udara di dalam air, mereka naik dan mendorong potongan plastisin ke permukaan air. Kemudian gelembung keluar dari air, dan plastisin yang berat tenggelam ke dasar. Udara lebih ringan dari air dan memiliki kekuatan untuk mendorong benda-benda tertentu keluar dari air.

Apa yang ada di dalam paket?

Target: Mengungkapkan properti udara: tidak terlihat, tidak berbau, tidak berbentuk, membandingkan sifat air dan udara (udara lebih ringan dari air).

Sebuah pengalaman: Dua kantong plastik (satu dengan air, yang lain dengan udara, algoritma untuk menggambarkan sifat-sifat udara dan air. Guru menuangkan air ke dalam satu kantong, mengembang dan menutup yang lain. Anak-anak memeriksa kedua kantong, menimbang, menarik kesimpulan.

Keluaran: Paru-paru kita mengandung udara. Itu lebih ringan dari air, tidak terlihat, transparan, tidak berbau, tidak berwarna.

Menanam dan menumbuhkan bawang di atas bulu

Target: Untuk mengajari anak-anak memperhatikan perubahan yang terjadi pada umbi yang bertunas, untuk mengaitkan perubahan ini dengan kehadiran kondisi yang menguntungkan- air, cahaya, panas. Belajarlah untuk membandingkan umbi, perhatikan perbedaan perkecambahan dan kaitkan dengan fakta bahwa mereka semua berada dalam kondisi yang berbeda

Sebuah pengalaman: Stoples transparan, busur, buku harian pengamatan Tuang air ke dalam stoples dan letakkan umbi di dalamnya sehingga bagian radikular umbi menyentuh air. Tempatkan di berbagai ketentuan: satu di mana ada cahaya, panas; lain di mana ada kehangatan; yang ketiga, di mana ada cahaya, tetapi dingin. Berita pengamatan dan menulis di buku harian pengamatan.

Keluaran: bohlam pertama akan berkecambah lebih cepat dan lebih baik daripada yang lain, memiliki akar dan tanaman hijau yang lebih panjang, yang kedua melengkung dan daun kuning, yang ketiga - praktis tidak berkecambah. Oleh karena itu, untuk pertumbuhan tanaman yang baik, semua kondisi diperlukan - cahaya, panas, kelembaban.

Hangat dingin

Target: Perkenalkan anak-anak pada penyebab angin - pergerakan massa udara; memperjelas gagasan anak-anak tentang sifat-sifat udara; panas naik, dingin turun - dingin.

Lilin. Menunjukkan pengalaman lilin. Nyalakan dan bawa ke jendela di atas atau ke celah antara pintu dan lantai.

Keluaran: Lilin di bagian bawah jendela akan menyala dengan nyala api di kelompok Ini adalah udara dingin yang masuk. Dan lilin dari atas akan menyala dengan nyala api ke arah jalan - ini adalah udara hangat yang keluar. Udara dingin yang masuk dari bawah memanas dan naik.

Mentah - direbus Perkenalkan anak-anak pada inersia Dua telur - mentah, direbus Bagaimana membedakannya telur mentah dari direbus. Guru meletakkan telur di piring dan memutar. Anak-anak mengulang. Satu berputar cepat, yang lain tidak.

Keluaran: telur mentah - diputar, direbus - tidak. Dalam telur mentah ada cairan yang bergerak dengan inersia. Fluida memiliki momentum.

Tidur atau tidak tidur

Target: Untuk memberikan konsep kepada anak-anak bahwa menanam, pohon di bulan Januari dalam keadaan tidur nyenyak. Potong setangkai poplar.

Sebuah pengalaman: Masukkan setangkai poplar ke dalam air.

Benang akan mengering seiring waktu.

Keluaran: tanaman masih dalam keadaan tidur nyenyak.

Menanam selada air

Target: Menetapkan kebutuhan tanah untuk kehidupan tanaman. Bibit selada air, tisu basah, tanah, wadah tanam.

Sebuah pengalaman: Guru memasukkan tisu basah ke dalam sebuah kotak dan anak-anak menaruh benih di atasnya. Juga, tanah dituangkan ke dalam wadah dan benih selada air ditanam. Pengamatan menulis di buku harian pengamatan.

Keluaran: benih lebih cepat akan bertunas di tanah, karena ada banyak nutrisi untuk pertumbuhan tanaman. Tanaman hanya membutuhkan tanah.

Salju dan es Lanjutkan untuk mengenalkan anak-anak dengan sifat-sifat salju, air, es. Tiga kontainer di yang: salju padat, salju lepas dan es. Anak-anak melihat salju dan es. Tinggalkan ruang kelompok dan amati yang akan lebih cepat meleleh, menganalisis, menarik kesimpulan, membuat sketsa.

Apa itu uap?

Target: Untuk memperkenalkan anak-anak pada pembentukan uap, transisi air dari satu keadaan ke keadaan lainnya. Sebuah termos dengan air, lilin atau bahan bakar kering.

Sebuah pengalaman: Guru menunjukkan kepada anak-anak sebuah botol dan menuangkan air ke dalamnya. Menutup tutupnya dan memanaskan api. Secara bertahap, air mendidih dan uap terbentuk, kemudian tetesan air di tutupnya.

Keluaran: bila dipanaskan, air cenderung berubah menjadi uap, kemudian uap itu kembali menjadi air.

Suara di dalam air

Target:Tampilkan anak-anak di pengalaman fitur transmisi suara di kejauhan (suara bergerak lebih cepat melalui solid dan benda cair. Wadah besar berisi air, kerikil dengan ukuran berbeda.

sebuah pengalaman: Ajaklah anak-anak untuk menjawab jika suara ditransmisikan melalui air. Bersama dengan anak-anak, guru membuat algoritma tindakan: melempar kerikil dan mendengarkan suara dari memukul bagian bawah wadah, kemudian menempelkan telinga Anda ke wadah dan melempar batu. Jalankan kedua opsi dan bandingkan hasilnya.

Keluaran: Opsi kedua akan membuat suara lebih keras. Bunyi merambat lebih baik melalui air daripada melalui udara. Bunyi merambat lebih cepat melalui zat padat dan zat cair.

Penyaringan air

Target: Perkenalkan anak-anak pada cara yang berbeda pemurnian air.

Filter kertas, corong, kain, pasir sungai, kanji, wadah, segelas air, Karbon aktif, bantalan kapas. Guru menawarkan anak-anak untuk mengaduk air dengan pati, dan kemudian memurnikannya dengan yang berbeda cara: melalui pasir, kain, kertas, karbon aktif. Cari tahu filter mana yang terbaik untuk memurnikan air.

Dimana airnya?

Target: Ungkapkan bahwa pasir dan tanah liat menyerap air secara berbeda, soroti mereka properti: kemampuan mengalir, kerapuhan

Wadah transparan dengan pasir kering, tanah liat kering, gelas ukur dengan air, kaca pembesar. Isi cangkir dengan pasir dan tanah liat sebagai berikut: cara: pertama, dituangkan tanah liat kering (setengah, dan setengahnya lagi ditambah pasir di atasnya. Perhatikan dan ceritakan apa yang dilihat anak-anak. Kemudian anak-anak memejamkan mata dan menentukan dengan suara yang guru tuangkan. Pasir lebih baik. Melihat melalui kaca pembesar butiran pasir dan tanah liat Tuang air dan lihat di mana air diserap lebih cepat.

Keluaran: di tanah liat, partikel-partikelnya menempel lebih dekat satu sama lain, sehingga tidak melewati air dengan baik.

Pengalaman No. 1

efek pelangi.

Kami membagi yang terlihat sinar matahari pada warna terpisah - kami mereproduksi efek pelangi. Letakkan semangkuk air di atas tempat yang cerah. Celupkan cermin kecil ke dalam air, sandarkan ke tepi mangkuk. Putar cermin pada sudut sehingga sinar matahari jatuh di atasnya. Kemudian pindahkan karton di depan mangkuk, cari posisi ketika "pelangi" yang dipantulkan muncul di atasnya.

Pengalaman nomor 2.

Sifat air. Tunjukkan bahwa air tidak berbentuk.

Ambil 2 gelas berisi air, serta 2-3 benda yang terbuat dari bahan padat (kubus, penggaris, sendok kayu, dll) untuk menentukan bentuk benda-benda tersebut. Ajukan pertanyaan: "Apakah air memiliki bentuk?". Ajaklah anak-anak untuk menemukan jawabannya sendiri, menuangkan air dari satu bejana ke bejana lain (cangkir, cawan, vial, dll.). Ingat di mana dan bagaimana genangan air tumpah. Kesimpulan: air tidak memiliki bentuk, ia mengambil bentuk wadah tempat ia dituangkan, yaitu dapat dengan mudah berubah bentuk.

Pengalaman nomor 3.

Dengan cacing tanah.

Di bagian bawah toples kami menuangkan tanah, di atas - lapisan pasir. Letakkan beberapa daun kering dan 3-5 cacing tanah di atas pasir. Tuang sedikit isi toples dengan air dan letakkan toples di tempat yang gelap dan sejuk. Dalam dua atau tiga hari kami akan mempertimbangkan apa yang terjadi di bank. Ada gumpalan tanah yang gelap di atas pasir, mengingatkan pada apa yang kita lihat di pagi hari di jalan setapak. Bagian dari daun ditarik ke tanah, dan pasir "bocor" melalui tanah di jalan setapak, menunjukkan kepada kita jalan di mana pembangun tanah bergerak di tepian, memakan sisa-sisa tanaman dan mencampur lapisan.

Pengalaman nomor 4.

Tunjukkan aliran getah di batang tanaman.

2 toples yogurt, air, tinta atau pewarna makanan, tanaman (cengkeh, narcissus, tangkai seledri, peterseli) Tuangkan tinta ke dalam stoples. Celupkan batang tanaman ke dalam stoples dan tunggu. Setelah 12 jam, hasilnya akan terlihat Kesimpulan: Air berwarna naik di sepanjang batang berkat tubulus yang tipis. Inilah sebabnya mengapa batang tanaman menjadi biru.

Pengalaman No.5

Properti udara. Transparansi.

Kami ambil kantong plastik, tarik udara ke dalam tas dan putar. Kantongnya penuh dengan udara, seperti bantal. Udara mengambil semua ruang di dalam tas. Sekarang buka ikatan tas dan biarkan udara keluar. Tas menjadi tipis lagi, karena tidak ada udara di dalamnya. Kesimpulan: udara itu transparan, untuk melihatnya harus ditangkap.

Pengalaman No.6

Udara ada di dalam benda kosong.

Ambil toples kosong, turunkan toples secara vertikal ke dalam semangkuk air, lalu miringkan ke samping. Gelembung udara keluar dari toples. Kesimpulan: toples itu tidak kosong, ada udara di dalamnya.

Pengalaman No.7

Air. bentuk jatuh.

Jatuhkan beberapa tetes air dari botol ke piring. Pegang penetes cukup tinggi dari cawan sehingga anak-anak dapat melihat seperti apa bentuk penetes dari leher dan bagaimana jatuhnya.

Pengalaman No.8

Bagaimana air bergerak di dalam tanah.

Tuang tanah kering ke dalam pot bunga atau kaleng makanan kaleng dengan lubang di bagian bawah. Tempatkan pot dalam semangkuk air. Ini akan memakan waktu, dan Anda akan melihat bahwa tanah dibasahi ke bagian paling atas. Ketika tidak ada hujan, tanaman hidup dari air yang naik dari lapisan tanah yang lebih dalam.

Pengalaman No. 9

Air bisa menguap.

Tunjukkan pada anak-anak bahwa air menguap perlahan di ruangan yang dingin. Semakin Anda memanaskan air, semakin menguap. Jumlah air yang sama dituangkan ke dalam tiga toples. Satu bank ditempatkan di ambang jendela, yang kedua - di sebelah baterai pemanas, yang ketiga - di atas meja untuk guru. Bandingkan hasil setiap hari.

Pengalaman No. 10

Angin.

Bawa pemintal untuk berjalan-jalan. Ungkapkan hubungan antara angin kencang dan putaran cepat meja putar. Buat hubungan antara kekuatan angin dan bentuk, lokasi salju. Ukur kedalaman salju sebelum dan sesudah hujan salju dengan ukuran konvensional. Untuk menyimpulkan mengapa di beberapa tempat saljunya dalam, sementara di tempat lain hampir tidak ada.

Pengalaman No. 11

Mengapa kapal tidak tenggelam?

Pimpin anak-anak pada kesimpulan mengapa kapal tidak tenggelam. Turunkan benda logam ke dalam wadah berisi air, perhatikan bagaimana benda itu tenggelam. Jatuh ke dalam air kaleng timah, secara bertahap memuatnya dengan benda logam. Anak-anak akan memastikan toples tetap mengapung.

Pengalaman No. 12

Uap juga air.

Ambil termos dengan air mendidih. Bukalah agar anak-anak dapat melihat uapnya. Tapi kita masih perlu membuktikan bahwa uap juga air. Letakkan gelas atau cermin di atas uap. Tetesan air akan muncul di atasnya, tunjukkan pada anak-anak.

TENTANG penyiksaan#13

Sifat pelindung salju.

Tempatkan stoples dengan jumlah air yang sama: a) di permukaan tumpukan salju, b) terkubur dangkal di salju, c) terkubur jauh di dalam salju. Perhatikan kondisi air di dalam stoples. Buat kesimpulan mengapa salju melindungi akar tanaman dari pembekuan.

Pengalaman No. 14

Mengungkap mekanisme pembentukan es.

Kami mengambil air yang sangat panas ke dingin dan memegang cabang di atasnya. Itu tertutup salju, tetapi tidak turun salju. Cabang semakin banyak dalam mimpi gu. Apa ini? Ini adalah es.

Pengalaman No. 15

Es lebih ringan dari air.

Jatuhkan sepotong es ke dalam gelas yang diisi air sampai penuh. Es akan mencair, tetapi air tidak akan meluap. Kesimpulan: Air yang berubah menjadi es itu membutuhkan lebih sedikit ruang dari es, yaitu, lebih berat.

Pengalaman No. 16

Sifat air.

Terus perkenalkan anak-anak pada sifat-sifat air: ketika membeku, air mengembang. Pada jalan-jalan sore di embun beku yang keras sebuah botol kaca berisi air dikeluarkan dan ditinggalkan di permukaan salju. Keesokan paginya, anak-anak melihat botolnya pecah. Kesimpulan: air, berubah menjadi es, mengembang dan memecahkan botol.

Pengalaman No. 17

magnet.

Untuk memperkenalkan anak-anak dengan magnet dan propertinya untuk menarik benda logam. Ajaklah anak-anak untuk mengeksplorasi daya tarik benda-benda yang terbuat dari bahan yang berbeda oleh magnet, arahkan anak-anak pada kesimpulan: segala sesuatu yang ditarik magnet terbuat dari besi. Gambarkan hasil percobaannya.

Pengalaman No. 18

transparansi zat.

Untuk memperkenalkan anak-anak dengan sifat mentransmisikan atau menahan cahaya (transparansi). Tawarkan kepada anak-anak berbagai benda: transparan dan buram (gelas, kertas timah, kertas kalkir, segelas air, karton). Dengan bantuan senter listrik, anak-anak menentukan objek mana yang memancarkan cahaya dan mana yang tidak.

Pengalaman No. 19

laboratorium surya.

Tunjukkan objek dengan warna apa (gelap atau terang) lebih cepat panas di bawah sinar matahari.

Pindah: Sebarkan lembaran kertas di jendela di bawah sinar matahari warna yang berbeda(di antaranya harus ada lembaran putih dan hitam). Biarkan mereka berjemur di bawah sinar matahari. Mintalah anak-anak menyentuh seprai ini. Daun mana yang akan menjadi terpanas? Mana yang paling dingin? Keluaran: lembaran gelap kertas menjadi lebih hangat. Barang berwarna gelap memerangkap panas dari matahari, sedangkan barang berwarna gelap warna terang mencerminkannya. Itu sebabnya salju kotor mencair lebih cepat daripada salju bersih!

Pengalaman No. 20

Udara ada di dalam diri kita.

Tiup ke dalam tabung yang dicelupkan ke dalam segelas air. Gelembung keluar. Kesimpulan: artinya ada udara di dalam diri kita. Kami meniup ke dalam tabung dan keluar. Tetapi untuk meniup lebih banyak, pertama-tama kita menghirup udara baru, dan kemudian menghembuskannya melalui tabung dan gelembung diperoleh.

Pengalaman No. 21

Angin.

Tempelkan potongan kertas tipis atau kain tipis di atas baterai. Buka jendela. Jenis udara apa di atas baterai - hangat atau dingin? Udara hangat cenderung naik. Kami membuka jendela dan membiarkan udara dingin dari jalan. Udara dingin dari jendela akan turun, dan udara hangat dari baterai akan naik. Jadi mereka akan bertemu. Apa yang akan muncul kemudian? Angin. Dan angin ini akan membuat potongan kertas bergerak.

Pengalaman #22

Pasir bisa bergerak.

Ambil segenggam pasir kering dan lepaskan dalam tetesan sehingga jatuh di satu tempat. Secara bertahap, kerucut terbentuk pada titik jatuh, tumbuh tinggi dan menempati area yang meningkat di pangkalan. Jika Anda menuangkan pasir untuk waktu yang lama, maka paduan muncul di satu tempat atau di tempat lain. Pergerakan pasir seperti arus.

Pengalaman No. 23

Ada udara di dalam tanah.

Lemparkan sebidang tanah ke dalam air. Gelembung udara akan muncul di permukaan. Kesimpulan: tanah mengandung udara.

Pengalaman No. 24

Tanah mengandung air.

Panaskan sebongkah tanah di bawah sinar matahari, lalu pegang gelas dingin di atasnya. Tetesan air terbentuk di kaca. Jelaskan bahwa air yang ditampung di dalam tanah berubah menjadi uap karena pemanasan, dan pada gelas yang dingin uap itu berubah menjadi air lagi - menjadi embun.

Pengalaman #25

Seperti apa bau air?

Tawarkan kepada anak-anak dua gelas air - bersih dan dengan setetes valerian. Air mulai mencium bau zat yang dimasukkan ke dalamnya.

Pengalaman No. 26

Properti udara.

Udara bersirkulasi ke segala arah dan tidak memiliki bau sendiri. Ambil serbet wangi, kulit jeruk, dll. dan mintalah anak-anak mencium bau di ruangan secara berurutan.

Kami meletakkan bola di atas botol plastik. Tempatkan botol dalam mangkuk berisi air panas. Apa yang terjadi? Balon mulai mengembang, mis. udara dari botol bergerak ke dalam balon, itu memuai. Sekarang mari kita masukkan botol ini ke dalam semangkuk es. Apa yang terjadi? Bola ditiup, mis. udara di dalamnya terkompresi. Kesimpulan: ketika dipanaskan, udara memuai, ketika didinginkan, berkontraksi.

pasir dan tanah liat

Pengalaman No. 1. "Kerucut pasir".
Tujuan: Untuk memperkenalkan sifat pasir - kemampuan mengalir.

Pindah: Ambil segenggam pasir kering dan lepaskan di sungai sehingga jatuh di satu tempat. Secara bertahap, di tempat pasir jatuh, kerucut terbentuk, tumbuh tinggi dan menempati area yang meningkat di pangkalan. Jika Anda menuangkan pasir untuk waktu yang lama di satu tempat, maka di tempat lain terjadi slip; pergerakan pasir seperti arus. Apakah mungkin untuk meletakkan jalan permanen di pasir?

Kesimpulan: Pasir adalah material curah.

Pengalaman 2. Terbuat dari apakah pasir dan tanah liat?

Memeriksa butiran pasir dan tanah liat dengan kaca pembesar.

Terbuat dari apakah pasir? / Pasir terdiri dari butir – butir pasir yang sangat kecil.

Bagaimana penampilan mereka? / Mereka sangat kecil, bulat /.

Tanah liat terbuat dari apa? Apakah partikel yang sama terlihat di tanah liat?

Di pasir, setiap butir pasir terletak secara terpisah, tidak menempel pada "tetangganya", dan tanah liat terdiri dari partikel yang sangat kecil yang saling menempel. Partikel debu dari tanah liat jauh lebih kecil dari butiran pasir.

Kesimpulan: pasir terdiri dari butiran pasir yang tidak saling menempel, dan tanah liat terdiri dari partikel-partikel kecil yang seolah-olah berpegangan tangan dengan erat dan saling menekan. Oleh karena itu, figur pasir mudah hancur, sedangkan figur tanah liat tidak hancur.

Pengalaman 3. Apakah air melewati pasir dan tanah liat?

Pasir dan tanah liat ditempatkan dalam gelas. Mereka menuangkan air ke atasnya dan melihat siapa di antara mereka yang mengalirkan air dengan baik. Menurut Anda mengapa air melewati pasir, tetapi tidak melalui tanah liat?

Kesimpulan: pasir melewati air dengan baik, karena butiran pasir tidak terikat satu sama lain, mereka hancur, ada ruang kosong di antara mereka. Tanah liat tidak membiarkan air masuk.

Zat. batu

Pengalaman nomor 4. Apa batunya.

Tentukan warna batu (abu-abu, coklat, putih, merah, biru, dll).
Kesimpulan: batu berbeda dalam warna dan bentuk

Pengalaman Ukuran.
Apakah ukuran batu Anda sama?

Kesimpulan: batu datang dalam berbagai ukuran.

Pengalaman Menentukan sifat permukaan.
Sekarang kita akan mengelus setiap batu secara bergantian. Apakah batunya sama atau berbeda? Yang? (Anak-anak berbagi penemuan mereka.) Guru meminta anak-anak untuk menunjukkan batu yang paling halus dan yang paling kasar.
Kesimpulan: batu bisa halus dan kasar.

Guru mengundang semua orang untuk mengambil batu di satu tangan dan plastisin di tangan lainnya. Remas kedua telapak tangan. Apa yang terjadi pada batu itu, dan apa yang terjadi pada plastisin? Mengapa?
Kesimpulan: batu itu keras.

Sebuah pengalaman. Memeriksa batu melalui kaca pembesar.
Pendidik: Hal menarik apa yang kalian lihat? (Bintik, jalan, depresi, lesung pipit, pola, dll.).

Sebuah pengalaman. Penentuan berat badan.
Anak-anak bergiliran memegang batu di telapak tangan mereka dan menentukan batu yang paling berat dan paling ringan.
Kesimpulan: batu berbeda beratnya: ringan, berat.

Pengalaman Penentuan suhu.
Di antara batu Anda, Anda perlu menemukan batu terhangat dan terdingin. Kawan, bagaimana dan apa yang akan kamu lakukan? (Guru meminta untuk menunjukkan batu yang hangat, lalu batu yang dingin dan menawarkan untuk menghangatkan batu yang dingin.)
Kesimpulan: batu bisa hangat dan dingin.

Pengalaman 5. Apakah batu tenggelam dalam air?

Anak-anak mengambil kendi berisi air dan dengan hati-hati memasukkan satu batu ke dalam air. Mereka melihat. Berbagi pengalaman. Guru menarik perhatian pada fenomena tambahan - lingkaran melewati air, warna batu berubah, menjadi lebih cerah.
Kesimpulan: batu tenggelam dalam air karena berat dan padat.

Sebuah pengalaman. Ambil kubus kayu dan coba turunkan ke dalam air. Apa yang akan terjadi padanya? (Pohon itu mengapung.) Dan sekarang turunkan kerikil ke dalam air. Apa yang terjadi padanya? (Batu tenggelam.) Mengapa? (Ini lebih berat dari air.) Mengapa pohon mengapung? (Ini lebih ringan dari air.)

Kesimpulan: Kayu lebih ringan dari air, dan batu lebih berat.

Sebuah pengalaman. Tuang air dengan hati-hati ke dalam segelas pasir. Mari kita menyentuh pasir. Apa yang telah dia menjadi? (lembab, basah). Ke mana perginya air? (Tersembunyi di pasir, pasir cepat menyerap air). Sekarang mari kita tuangkan air ke dalam gelas tempat batu-batu itu berada. Apakah batu menyerap air? (Tidak Memangnya kenapa? (Karena batu itu keras dan tidak menyerap air, ia tidak membiarkan air masuk.)

Kesimpulan: Pasirnya lembut, ringan, terdiri dari butiran pasir individu, menyerap kelembaban dengan baik. Batu itu berat, keras, tahan air.

Pengalaman 6. Batu hidup

Tujuan: Untuk berkenalan dengan batu, yang asalnya dikaitkan dengan organisme hidup, dengan fosil purba.

Bahan: Kapur, batu kapur, mutiara, batu bara, berbagai kerang, karang. Gambar pakis, ekor kuda, hutan purba, kaca pembesar, kaca tebal, amber.

Periksa apa yang terjadi jika Anda memeras jus lemon di atas batu. Tempatkan kerikil di gelas yang berdengung, dengarkan. Beritahu kami tentang hasilnya.

Kesimpulan: Beberapa batu "mendesis" (kapur - batu kapur).

Pengalaman ilmiah “Menumbuhkan stalaktit”

Perbaiki pengetahuan berdasarkan pengalaman.

Untuk membangkitkan kegembiraan penemuan yang diperoleh dari pengalaman. (soda, air panas, pewarna makanan, dua stoples kaca, benang wol tebal).

Pertama-tama, kami menyiapkan larutan soda jenuh. Jadi, kami telah menyiapkan solusi dalam dua toples yang identik. Kami meletakkan toples di tempat yang tenang dan hangat, karena pertumbuhan stalaktit dan stalagmit membutuhkan kedamaian dan ketenangan. Kami memindahkan tepiannya, dan meletakkan piring di antara mereka. Kami melepaskan ujung benang wol ke dalam stoples sehingga benang melorot di atas piring. Ujung benang harus jatuh ke tengah kaleng. Ternyata seperti jembatan gantung yang terbuat dari benang wol, jalan dari kaleng ke kaleng. Pada awalnya, tidak ada hal menarik yang akan terjadi. Benang harus dibasahi dengan air. Tetapi setelah beberapa hari, larutan secara bertahap akan mulai menetes dari benang ke piring. Setetes demi setetes, pelan-pelan, seperti di gua-gua misterius. Pertama, benjolan kecil akan muncul. Ini akan tumbuh menjadi es kecil, kemudian es akan menjadi lebih besar dan lebih besar. Dan di bawahnya, sebuah tuberkel akan muncul di piring, yang akan tumbuh ke atas. Jika Anda pernah membangun istana pasir, Anda akan mengerti bagaimana hal itu terjadi. Stalaktit akan tumbuh dari atas ke bawah, dan stalagmit akan tumbuh dari bawah ke atas.

Pengalaman 7. Bisakah batu berubah warna?

Masukkan satu batu ke dalam air dan perhatikan itu. Keluarkan batu dari air. Siapa dia? (Basah.) Bandingkan dengan batu yang terletak di atas serbet. Apa bedanya? (Warna.)

Kesimpulan: Batu basah lebih gelap.

Sebuah pengalaman. Celupkan batu ke dalam air dan lihat berapa banyak lingkaran yang hilang. Kemudian tambahkan batu kedua, ketiga, keempat dan amati berapa banyak lingkaran yang keluar dari setiap batu, dan tuliskan hasilnya. Bandingkan hasil. Lihat bagaimana gelombang ini berinteraksi.

Kesimpulan: Dari batu besar lingkaran lebih lebar dari yang kecil.

Zat. Udara dan sifat-sifatnya

Pengalaman No. 8 "Berkenalan dengan sifat-sifat udara"

Udara, teman-teman, adalah gas. Anak-anak diajak melihat ke ruang kelompok. Apa yang kamu lihat? (mainan, meja, dll) Dan juga banyak udara di dalam ruangan, tidak terlihat di atasnya, karena transparan, tidak berwarna. Untuk melihat udara, Anda perlu menangkapnya. Guru menawarkan untuk melihat ke dalam kantong plastik. Ada apa disana? (ini kosong). Bisa dilipat beberapa kali. Lihat betapa kurusnya dia. Sekarang kita menarik udara ke dalam tas, mengikatnya. Tas kami penuh dengan udara dan seperti bantal. Sekarang mari kita buka ikatannya, biarkan udara keluar darinya. Paket menjadi tipis lagi. Mengapa? (Tidak ada udara di dalamnya). Sekali lagi kami akan menarik udara ke dalam kantong dan mengeluarkannya lagi (2-3 kali)

Udara, teman-teman, adalah gas. Itu tidak terlihat, transparan, tidak berwarna dan tidak berbau.

Ambil mainan karet dan peras. Apa yang akan Anda dengar? (Siulan). Ini adalah udara yang keluar dari mainan. Tutup lubang dengan jari Anda dan coba peras mainan lagi. Dia tidak menyusut. Apa yang menghentikannya? Kami menyimpulkan: udara di dalam mainan mencegahnya dikompresi.

Lihat apa yang terjadi ketika saya memasukkan gelas ke dalam toples air. Apa yang Anda amati? (Air tidak dituangkan ke dalam gelas). Sekarang saya akan memiringkan gelas dengan lembut. Apa yang terjadi? (Air dituangkan ke dalam gelas). Udara keluar dari gelas dan air memenuhi gelas. Kami menyimpulkan: udara membutuhkan ruang.

Ambil sedotan dan celupkan ke dalam segelas air. Sedikit meniup ke dalamnya. Apa yang Anda amati? (Gelembung datang) ya, itu membuktikan bahwa Anda sedang menghembuskan udara.

Letakkan tangan Anda di dada, tarik napas. Apa yang terjadi? (dada terangkat). Apa yang terjadi pada paru-paru saat ini? (Mereka mengisi dengan udara.) Dan ketika Anda menghembuskan napas, apa yang terjadi pada dada? (Dia turun.) Apa yang terjadi pada paru-paru kita? (Udara keluar dari mereka.)

Kami menyimpulkan: ketika Anda menarik napas, paru-paru mengembang, terisi dengan udara, dan ketika Anda menghembuskan napas, mereka berkontraksi. Bisakah kita tidak bernafas sama sekali? Tanpa nafas tidak ada kehidupan.

Pengalaman No. 9 "Kering dari air"

Anak-anak diajak untuk membalikkan gelas dan perlahan-lahan menurunkannya ke dalam toples. Untuk menarik perhatian anak-anak pada fakta bahwa gelas harus dipegang secara merata. Apa yang terjadi? Apakah air masuk ke dalam gelas? Kenapa tidak?

Kesimpulan: ada udara di dalam gelas, tidak membiarkan air masuk ke dalamnya.

Anak-anak diajak untuk menurunkan gelas ke dalam toples air lagi, tetapi sekarang mereka diajak untuk memegang gelas tidak lurus, tetapi agak miring. Apa yang muncul di dalam air? (gelembung udara terlihat). Dari mana mereka berasal? Udara meninggalkan gelas dan air menggantikannya.

Kesimpulan: udaranya transparan, tidak terlihat.

Pengalaman No. 10 "Berapa berat udara?"

Mari kita coba menimbang udara. Ambil tongkat yang panjangnya sekitar 60 cm, kencangkan tali di tengahnya, di kedua ujungnya kita akan mengikat dua yang identik. balon. Gantung tongkat dengan tali dalam posisi horizontal. Ajaklah anak-anak untuk memikirkan tentang apa yang akan terjadi jika Anda menusuk salah satu balon dengan benda tajam. Tusuk jarum ke salah satu balon yang mengembang. Udara akan keluar dari balon, dan ujung tongkat yang diikat akan naik. Mengapa? Balon tanpa udara menjadi lebih ringan. Apa yang terjadi ketika kita menusuk bola kedua juga? Lihat dalam praktik. Anda akan mendapatkan kembali keseimbangan Anda. Balon tanpa udara memiliki berat yang sama dengan balon yang ditiup.

Pengalaman nomor 11. Udara selalu bergerak

Tujuan: Buktikan bahwa udara selalu bergerak.

Peralatan:

1. Garis-garis kertas tipis(1,0 x 10,0 cm) dalam jumlah yang sesuai dengan jumlah anak.

2. Ilustrasi: kincir angin, perahu layar, badai, dll.

3. Stoples tertutup rapat dengan kulit jeruk atau lemon segar (Anda bisa menggunakan botol parfum).

Pengalaman: Perlahan ambil selembar kertas di tepinya dan tiup di atasnya. Dia menyimpang. Mengapa? Kami menghembuskan udara, itu bergerak dan menggerakkan strip kertas. Mari kita meniup telapak tangan. Anda dapat meniup lebih keras atau lebih lemah. Kita merasakan kuat atau lemahnya pergerakan udara. Di alam, gerakan nyata udara ini disebut angin. Orang telah belajar menggunakannya (ilustrasi), tetapi terkadang terlalu kuat dan membawa banyak masalah (ilustrasi). Tapi angin tidak selalu ada. Terkadang ada cuaca tanpa angin. Jika kita merasakan pergerakan udara di dalam ruangan, ini disebut angin, dan kemudian kita tahu bahwa jendela atau jendela mungkin terbuka. Sekarang di grup kami jendelanya tertutup, kami tidak merasakan pergerakan udara. Menariknya, jika tidak ada angin dan tidak ada angin, lalu udaranya diam? Pertimbangkan toples yang tertutup rapat. Ini memiliki kulit jeruk. Mari kita mengendus toples. Kami tidak mencium bau karena toples tertutup dan kami tidak dapat menghirup udara darinya (udara tidak bergerak dari ruang tertutup). Akankah kita dapat menghirup baunya jika toples terbuka, tetapi jauh dari kita? Guru mengambil toples dari anak-anak (kurang lebih 5 meter) dan membuka tutupnya. Tidak ada bau! Tapi setelah beberapa saat, semua orang mencium bau jeruk. Mengapa? Udara dari kaleng bergerak di sekitar ruangan.

Kesimpulan: Udara selalu bergerak, bahkan jika kita tidak merasakan angin atau angin.

Zat Air dan Sifatnya

Pengalaman nomor 12. "Transformasi tetesan"

Rasakan "Es yang mencair".

Tutupi kaca dengan sepotong kain kasa, kencangkan dengan karet gelang di sekitar tepinya. Letakkan sepotong es di atas kain kasa. Tempatkan semangkuk es di tempat yang hangat. Es berkurang, air dalam gelas ditambahkan. Setelah es benar-benar meleleh, tekankan bahwa air itu dalam keadaan padat, tetapi berubah menjadi cair.

Pengalaman "Penguapan air".

Kami mengumpulkan air di piring, mengukur levelnya di dinding piring dengan spidol dan membiarkannya di ambang jendela selama beberapa hari. Melihat ke piring setiap hari, kita dapat mengamati hilangnya air secara ajaib. Ke mana perginya air? Itu berubah menjadi uap air - menguap.

Pengalaman "Mengubah uap menjadi air."

Ambil termos dengan air mendidih. Buka agar anak-anak dapat melihat uapnya. Tapi kita masih perlu membuktikan bahwa uap juga air. Tempatkan cermin di atas uap. Tetesan air akan muncul di atasnya, tunjukkan pada anak-anak.

Pengalaman No. 13 "Di mana airnya hilang?"

Tujuan: Untuk mengidentifikasi proses penguapan air, ketergantungan laju penguapan pada kondisi (permukaan air terbuka dan tertutup).

Bahan: Wadah identik dua dimensi.

Anak-anak menuangkan air dalam jumlah yang sama ke dalam wadah; bersama dengan guru membuat tanda level; satu toples ditutup rapat dengan penutup, yang lain dibiarkan terbuka; kedua bank diletakkan di ambang jendela.

Selama seminggu, proses penguapan diamati, membuat tanda di dinding wadah dan mencatat hasilnya di buku harian pengamatan. Mereka mendiskusikan apakah jumlah air telah berubah (ketinggian air telah turun di bawah tanda), di mana air telah menghilang dari kaleng terbuka (partikel air telah naik dari permukaan ke udara). Ketika wadah tertutup, penguapan lemah (partikel air tidak dapat menguap dari wadah tertutup).

Pengalaman No. 14 "Air yang berbeda"

Pendidik: Kawan, mari kita ambil gelas dan tuangkan pasir ke dalamnya Apa yang terjadi? Bisakah air ini diminum?

Anak-anak: Tidak. Dia terlihat kotor dan jelek.

Pendidik: Ya, memang, air seperti itu tidak layak untuk diminum. Apa yang perlu dilakukan untuk membuatnya bersih?

Anak-anak: Perlu dibersihkan dari kotoran.

Pendidik: Dan Anda tahu, ini bisa dilakukan, tetapi hanya dengan bantuan filter.

Kami dapat membuat filter paling sederhana untuk penjernihan air dengan Anda menggunakan kain kasa. Tonton cara saya melakukannya (menunjukkan cara membuat filter, lalu cara memasangnya di toples). Sekarang coba buat filter Anda sendiri.

Pekerjaan mandiri anak.

Pendidik: Semua orang melakukan segalanya dengan benar, betapa hebatnya Anda! Mari kita coba cara kerja filter kita. Kami akan sangat hati-hati, sedikit demi sedikit, menuangkan air kotor ke dalam gelas dengan filter.

Pergi kerja mandiri anak-anak.

Pendidik: Lepaskan filter dengan hati-hati dan lihat airnya. Apa yang telah dia menjadi?

Anak-anak: Airnya jernih.

Pendidik: Ke mana perginya minyak itu?

Anak-anak: Semua oli tertinggal di filter.

Pendidik: Kami telah mempelajari cara termudah untuk memurnikan air. Tapi setelah disaring pun airnya tidak bisa langsung diminum, harus direbus.

Pengalaman nomor 15. Siklus air di alam.

Tujuan: Untuk memberi tahu anak-anak tentang siklus air di alam. Tunjukkan ketergantungan keadaan air pada suhu.

Peralatan:

1. Es dan salju dalam panci kecil dengan penutup.

2. Kompor listrik.

3. Kulkas (di taman kanak-kanak, Anda dapat mengatur dengan dapur atau kantor medis untuk menempatkan panci percobaan di dalam freezer untuk sementara waktu).

Pengalaman 1: Kami akan membawa pulang es dan salju padat dari jalan, memasukkannya ke dalam panci. Jika Anda meninggalkannya sebentar di ruangan yang hangat, mereka akan segera meleleh dan Anda akan mendapatkan air. Seperti apa salju dan es itu? Salju dan es sangat keras, sangat dingin. Apa jenis air? Dia cair. Mengapa es padat dan salju mencair dan berubah menjadi air cair? Karena mereka menjadi hangat di dalam ruangan.

Kesimpulan 1: Saat dipanaskan (kenaikan suhu), salju padat dan es berubah menjadi air cair.

Percobaan 2: Taruh panci dengan air yang dihasilkan di atas kompor listrik dan didihkan. Air mendidih, uap naik di atasnya, air semakin sedikit, kenapa? Ke mana dia menghilang? Dia berubah menjadi uap. Uap adalah keadaan air yang berwujud gas. Seperti apa airnya? Cairan! Apa yang telah menjadi? gas! Mengapa? Kami menaikkan suhu lagi, memanaskan air!

Kesimpulan 2: Saat dipanaskan (kenaikan suhu) air cair berubah menjadi gas - uap.

Percobaan 3: Kami terus merebus air, tutup panci dengan tutupnya, taruh sedikit es di atas tutupnya dan setelah beberapa detik tunjukkan bahwa tutupnya dari bawah ditutupi dengan tetesan air. Seperti apa pasangan itu? gas! Seperti apa airnya? Cairan! Mengapa? Uap panas, menyentuh tutup dingin, mendingin dan berubah kembali menjadi tetesan air cair.

Kesimpulan 3: Setelah pendinginan (penurunan suhu), uap gas berubah kembali menjadi air cair.

Pengalaman 4: Mari kita mendinginkan panci kita sebentar, lalu memasukkannya ke dalam freezer. Apa yang akan terjadi padanya? Dia akan berubah menjadi es lagi. Seperti apa airnya? Cairan! Menjadi apa dia, membeku di lemari es? Padat! Mengapa? Kami membekukannya, yaitu mengurangi suhu.

Kesimpulan 3: Saat pendinginan (penurunan suhu), air cair berubah kembali menjadi salju dan es padat.

Kesimpulan umum: Di musim dingin sering turun salju, terletak di mana-mana di jalan. Anda juga dapat melihat es di musim dingin. Apa itu: salju dan es? Ini adalah air beku, keadaan padatnya. Airnya membeku karena di luar sangat dingin. Tapi kemudian musim semi datang, matahari menghangat, di luar menjadi lebih hangat, suhu naik, es dan salju memanas dan mulai mencair. Saat dipanaskan (suhu naik), salju padat dan es berubah menjadi air cair. Genangan air muncul di tanah, sungai mengalir. matahari semakin panas. Saat dipanaskan, air cair berubah menjadi gas - uap. Genangan air mengering, uap gas naik lebih tinggi dan lebih tinggi ke langit. Dan di sana, tinggi, awan dingin bertemu dengannya. Ketika didinginkan, uap gas berubah kembali menjadi air cair. Tetesan air jatuh ke tanah, seperti dari tutup panci yang dingin. Apa itu ternyata? Ini hujan! Hujan di musim semi, musim panas dan musim gugur. Tapi yang paling penting adalah hujan di musim gugur. Hujan turun ke tanah, genangan air di tanah, banyak air. Malam ini dingin, airnya membeku. Saat didinginkan (menurunkan suhu), air cair berubah kembali menjadi es padat. Orang-orang berkata: "Ada salju di malam hari, di luar licin." Waktu berlalu, dan setelah musim gugur datang musim dingin lagi. Mengapa sekarang turun salju bukannya hujan? Dan ini, ternyata, adalah tetesan air, saat jatuh, berhasil membeku dan berubah menjadi salju. Tapi sekarang musim semi datang lagi, salju dan es mencair lagi, dan semua perubahan indah air terulang lagi. Kisah ini berulang dengan salju dan es padat, air cair dan uap gas setiap tahun. Transformasi ini disebut siklus air di alam.

magnet

Pengalaman No. 16 "Menarik - tidak menarik"

Anda memiliki benda-benda yang tercampur di atas meja, bongkar benda-benda itu dengan cara ini: di atas nampan hitam, letakkan semua benda yang menarik magnet. Di atas nampan hijau, letakkan yang tidak bereaksi terhadap magnet.

T: Bagaimana cara kami memeriksanya?

D: Dengan magnet.

T: Untuk memeriksa ini, Anda perlu memegang magnet di atas benda.

Mari kita mulai! Katakan padaku apa yang kamu lakukan? Dan apa yang terjadi?

D: Saya melewati magnet di atas benda-benda, dan semua benda besi tertarik padanya. Artinya magnet menarik benda besi.

Q: Dan benda apa yang tidak ditarik magnet?

D: Magnet tidak menarik: kancing plastik, selembar kain, kertas, pensil kayu, penghapus.

Percobaan No. 17 "Apakah magnet bekerja melalui bahan lain?"

permainan memancing

Akankah gaya magnet melewati air? Sekarang kami akan memeriksanya. Kami akan menangkap ikan tanpa tongkat, hanya dengan bantuan magnet kami. Geser magnet di atas air. Memulai.
Anak-anak memegang magnet di atas air, ikan besi di bagian bawah tertarik ke magnet.
-Beri tahu kami apa yang Anda lakukan dan apa yang berhasil untuk Anda.
-Saya memegang magnet di atas segelas air, dan ikan yang tergeletak di air tertarik, termagnetisasi.

Kesimpulan - Gaya magnet melewati air.

Pengalaman game "Kupu-kupu terbang"

Guys, bagaimana menurutmu? kupu-kupu kertas terbang?
-Saya akan meletakkan kupu-kupu di selembar karton, magnet di bawah karton. Saya akan memindahkan kupu-kupu di sepanjang jalur yang ditarik. Mulai bereksperimen.
- Beritahu kami apa yang Anda lakukan dan apa yang Anda dapatkan.
- Kupu-kupu itu terbang.
-Dan mengapa?
-Bagian bawah kupu-kupu juga memiliki magnet. Sebuah magnet menarik magnet.
-Apa yang menggerakkan kupu-kupu? (gaya magnetis).
-Benar, gaya magnet memiliki efek magisnya.
-Apa yang bisa kita simpulkan?
- Gaya magnet melewati karton.
-Magnet dapat menembus kertas, sehingga digunakan, misalnya, untuk menempelkan uang kertas pada pintu besi lemari es.
-Kesimpulan apa yang dapat ditarik? Melalui bahan dan zat apa gaya magnet diteruskan?

Kesimpulan - Gaya magnet melewati karton.
-Itu benar, gaya magnet melewati bahan yang berbeda dan zat.

Game-eksperimen No. 18 "Tanpa membuat tanganmu basah"

Apakah magnet bekerja melalui bahan lain?
Sekarang mari kita pergi ke lab penyihir.
- Dengarkan pertanyaan berikutnya. Bagaimana Anda mengeluarkan penjepit kertas dari segelas air tanpa membuat tangan Anda basah?
-Anak-anak mencoba. (Menunjukkan cara melakukannya).
- Ambil magnet. Dan kemudian Anda perlu mengarahkan magnet di sepanjang dinding luar kaca.
- Beritahu kami apa yang Anda lakukan dan apa yang Anda dapatkan. (Penjepit kertas mengikuti gerakan magnet ke atas.)
-Apa yang memindahkan penjepit kertas? (Gaya magnetis)
-Apa kesimpulan yang dapat ditarik: apakah gaya magnet melewati kaca?

Kesimpulan - Gaya magnet melewati kaca

Sifat bahan.

Pengalaman No. 19 Kerabat kaca

Tujuan: Untuk mempelajari benda-benda yang terbuat dari kaca, faience, porselen. Bandingkan karakteristik dan sifat kualitatifnya.

Bahan permainan: Gelas kaca, gelas gerabah, cangkir porselen, air, cat, tongkat kayu, algoritma aktivitas.

Kemajuan permainan: Anak-anak mengingat sifat-sifat kaca, daftar karakteristik kualitatif (transparansi, kekerasan, kerapuhan, tahan air, konduktivitas termal). Orang dewasa berbicara tentang bagaimana gelas kaca, gelas faience, dan gelas porselen adalah "kerabat dekat". Dia mengusulkan untuk membandingkan kualitas dan sifat bahan-bahan ini, menentukan algoritme untuk melakukan percobaan: tuangkan air berwarna ke dalam tiga wadah (tingkat transparansi), letakkan di tempat yang cerah (konduktivitas termal), ketuk cangkir dengan tongkat kayu (“ dering porselen"). Meringkas persamaan dan perbedaan yang teridentifikasi.

Pengalaman No. 20 Dunia kertas

Tujuan: Untuk mengetahui jenis yang berbeda kertas (serbet, tulis, bungkus, gambar), bandingkan karakteristik dan sifat kualitasnya. Pahami bahwa sifat-sifat material menentukan cara penggunaannya.

Materi permainan: Kotak dipotong jenis yang berbeda kertas, wadah air, gunting.

Kemajuan permainan: Anak-anak mempertimbangkan berbagai jenis kertas. Mengungkapkan kualitas dan sifat umum: terbakar, basah, berkerut, sobek, terpotong. Orang dewasa mengetahui dari anak-anak bagaimana sifat-sifat berbagai jenis kertas akan berbeda. Anak-anak membuat tebakan mereka. Bersama-sama mereka menentukan algoritme aktivitas: remukkan empat lembar kertas berbeda -> sobek menjadi dua -> potong menjadi dua bagian -> turunkan ke dalam wadah berisi air. Terungkap jenis kertas mana yang lebih cepat kusut, basah, dll., dan mana yang lebih lambat.

Pengalaman No. 21 Dunia kain

Tujuan: Untuk mempelajari berbagai jenis kain, untuk membandingkan kualitas dan sifat mereka; memahami bahwa sifat-sifat material menentukan cara penggunaannya.

Bahan permainan: Potongan kain kecil (beludru, beludru, bulu palsu), gunting, wadah air, algoritma aktivitas:

Kemajuan permainan: Anak-anak memeriksa benda-benda yang dijahit dari berbagai jenis kain, memperhatikan karakteristik umum bahan (keriput, sobek, terpotong, basah, terbakar). Tentukan algoritma untuk melakukan analisis perbandingan berbagai jenis kain: kerut -> potong menjadi dua bagian dari masing-masing bagian -> coba pecah menjadi dua - "celupkan ke dalam wadah air dan tentukan kecepatan pembasahan" - buat kesimpulan umum tentang persamaan dan perbedaan sifat. Orang dewasa memusatkan perhatian anak-anak pada ketergantungan penggunaan jenis kain tertentu pada kualitasnya.

Pengalaman No. 22 Dunia kayu

1. "Ringan - Berat"

Kawan, turunkan batang kayu dan logam ke dalam air.

Anak-anak menurunkan bahan ke dalam baskom berisi air.

Apa yang terjadi? Menurut Anda mengapa batang logam itu langsung tenggelam? (pikiran anak-anak)

Apa yang terjadi dengan balok kayu? Mengapa dia tidak tenggelam, berenang?

Guru membimbing anak-anak dengan pertanyaan tentang gagasan bahwa pohon itu ringan, sehingga tidak tenggelam; logam itu berat, ia tenggelam.

Kawan, mari kita tandai sifat-sifat bahan ini di tabel.

Menurut Anda bagaimana teman material kita bisa menyeberangi sungai? (refleksi dan jawaban anak-anak)

Guru mengarahkan anak-anak pada gagasan bahwa dengan bantuan pohon, logam dapat dipindahkan ke sisi lain (letakkan logam pada balok kayu - logam tidak akan tenggelam).

Jadi teman-teman pindah ke sisi lain. balok kayu bangga, karena dia menyelamatkan temannya. Teman melangkah lebih jauh, dan dalam perjalanan mereka menghadapi rintangan berikutnya.

Kendala apa yang teman-temanmu temui di sepanjang jalan? (Api)

Apakah menurut Anda teman-teman materi akan dapat melanjutkan perjalanan mereka? Apa yang terjadi pada logam jika terkena api? Dengan pohon? (refleksi dan jawaban anak-anak)

Mari kita periksa.

2. "Aktif - mati"

Guru menyalakan lampu roh, secara bergantian memanaskan sepotong kayu dan logam. Anak-anak sedang menonton.

Apa yang terjadi? (kayu terbakar, logam memanas).

Mari kita renungkan sifat-sifat bahan ini dalam tabel.

Karena Metal tidak terbakar, dia membantu teman-temannya mengatasi api. Dia menjadi bangga dan memutuskan untuk menceritakan tentang dirinya kepada teman-temannya dan kalian.

Kawan, beri tahu saya, jika benda itu terbuat dari logam, lalu apa itu ... (logam), dari kayu - (kayu).

Guys, bagaimana menurut Anda, bahan apa yang paling nyaring? (refleksi dan jawaban anak-anak)

Mari kita periksa.

3. "3 suara - tidak terdengar"

Teman-teman, Anda punya sendok di meja Anda. terbuat dari apa mereka? (kayu, plastik, logam)

Mari kita ambil sendok kayu dan menjatuhkan mereka satu sama lain. Suara apa yang Anda dengar: tuli atau bersuara?

Kemudian prosedur diulangi dengan sendok logam dan plastik.

Guru mengarahkan anak-anak pada kesimpulan: logam memancarkan paling banyak suara dering, dan kayu dan plastik tuli.

Properti ini ditandai dalam tabel.

Gan, rumah ini dibangun dari bahan apa? (jawaban anak-anak)

Apakah mungkin membangun rumah dari logam, plastik? (jawaban anak-anak)

Mengapa? (pikiran anak-anak)

4. "Hangat - dingin"

Kawan, saya sarankan Anda melakukan percobaan. Mari kita periksa bahan mana yang paling hangat.

Ambil piring kayu di tangan Anda. Letakkan dengan lembut di pipi Anda. Apa yang kamu rasakan? (jawaban anak-anak)

Prosedur ini diulangi dengan pelat logam dan plastik. Guru mengarahkan anak-anak pada kesimpulan bahwa kayu adalah bahan yang paling hangat.

Jadi, lebih baik membangun rumah dari .... (kayu)

Mari kita tandai di meja kita.

Teman-teman, meja kita sudah penuh, lihatlah. Mari kita ingat sekali lagi sifat apa yang dimiliki kayu, logam, dan besi.

Tanaman

Pengalaman No. 23 Apakah akar membutuhkan udara?

Tujuan: untuk mengidentifikasi penyebab kebutuhan tanaman untuk melonggarkan; buktikan bahwa tumbuhan bernafas dengan semua organnya.

Peralatan: wadah berisi air, tanah dipadatkan dan gembur, dua wadah transparan berisi tauge, botol semprot, minyak sayur, dua tanaman identik dalam pot.

Jalannya percobaan: Siswa mencari tahu mengapa satu tanaman tumbuh lebih baik dari yang lain. Pertimbangkan, tentukan bahwa dalam satu pot tanahnya padat, di pot lainnya - gembur. Mengapa tanah yang padat lebih buruk? Mereka membuktikannya dengan merendam gumpalan yang identik dalam air (air mengalir lebih buruk, hanya ada sedikit udara, karena lebih sedikit gelembung udara yang dilepaskan dari tanah yang padat). Mereka mengklarifikasi apakah akarnya membutuhkan udara: untuk ini, tiga taoge identik ditempatkan dalam wadah transparan dengan air. Udara disuntikkan ke dalam satu wadah dengan pistol semprot ke akar, yang kedua dibiarkan tidak berubah, yang ketiga - lapisan tipis dituangkan ke permukaan air minyak sayur, yang mencegah lewatnya udara ke akar. Mereka mengamati perubahan bibit (tumbuh dengan baik di wadah pertama, lebih buruk di wadah kedua, di wadah ketiga - tanaman mati), menarik kesimpulan tentang kebutuhan udara untuk akar, buat sketsa hasilnya. Tanaman membutuhkan tanah yang gembur untuk tumbuh, sehingga akar memiliki akses ke udara.

Pengalaman No. 24 Tanaman minum air

Tujuan: membuktikan bahwa akar tumbuhan menyerap air dan batang menghantarkannya; menjelaskan pengalaman menggunakan pengetahuan yang diperoleh.

Peralatan: tabung kaca lengkung dimasukkan ke dalam tabung karet panjang 3 cm; tanaman dewasa, wadah transparan, pemegang tabung.

Kursus pengalaman: Anak-anak ditawari untuk menggunakan tanaman balsam dewasa pada stek, memasukkannya ke dalam air. Letakkan ujung tabung karet pada tunggul yang tersisa dari batang. Tabung diperbaiki, ujung bebas diturunkan ke wadah transparan. Sirami tanah, amati apa yang terjadi (setelah beberapa saat, air muncul di tabung gelas dan mulai mengalir ke wadah). Cari tahu mengapa (air dari tanah melalui akar mencapai batang dan melangkah lebih jauh). Anak menjelaskan dengan menggunakan pengetahuan tentang fungsi akar dan batang. Hasilnya digambar.

Eksperimen dengan tanaman

Kita akan butuh:

seledri;

air;

pewarna makanan biru.

Bagian teoretis dari pengalaman:

Dalam percobaan ini, kami mengajak anak untuk belajar bagaimana tanaman meminum air. “Lihat apa yang ada di tanganku? Ya, itu seledri. Apa warnanya? Itu benar, hijau. Tanaman ini akan membantu Anda dan saya untuk belajar dan melihat bagaimana tanaman minum! Ingat, setiap tanaman memiliki akar yang ada di akar. tumbuhan mendapatkan makanannya Sama seperti tumbuhan meminum air Akar tumbuhan terdiri dari sel-sel kecil.

Pada tahap percobaan ini, diinginkan untuk menggunakan teknik menggambar komentar, yaitu, segera menggambar secara acak apa yang Anda bicarakan. Sel-sel di dalam tumbuhan dan molekul air dapat digambar di kertas whatman atau kapur di papan tulis.

"Air juga terdiri dari sel-sel yang sangat kecil, molekul. Dan karena mereka juga terus-menerus bergerak dengan cara yang kacau seperti ini (tunjukkan dengan bantuan gerakan tangan), mereka mulai menembus satu sama lain, yaitu bercampur. Sekarang mari kita lihat bagaimana caranya. ini terjadi".

Bagian praktis dari pengalaman:

Ambil segelas air, biarkan anak menambahkan pewarna makanan dan aduk hingga benar-benar larut. Ingat: semakin jelas Anda ingin melihat hasilnya, semakin pekat larutan pewarnanya. Kemudian mintalah anak menempatkan seledri dalam mangkuk berisi air berwarna dan diamkan selama beberapa hari. Pada pertengahan minggu, kejutan bayi Anda tidak akan terbatas.

Buat pelangi di rumah

Kita akan butuh:

wadah kaca; air; cermin; plastisin.

Bagian praktis dari pengalaman:

Pada hari yang cerah, isi wadah kaca besar dengan air.

Kemudian celupkan cermin ke dalam air.

Pindahkan cermin ini dan temukan posisi di mana pelangi terbentuk di dinding ruangan. Anda dapat memperbaiki posisi cermin dengan plastisin.

Biarkan air menjadi tenang sehingga pelangi lebih jelas, lalu gambarlah pelangi seperti yang Anda lihat.

Percobaan No. 26 "Tetapkan bagaimana jarak dari matahari mempengaruhi suhu udara"

Bahan: dua termometer, lampu meja, penggaris panjang.
Ambil penggaris dan letakkan satu termometer pada tanda 10 cm dan termometer kedua pada tanda 100 cm. lampu meja pada tanda nol penggaris. Nyalakan lampu. Dalam 10 menit. Bandingkan pembacaan kedua termometer. Termometer terdekat menunjukkan suhu yang lebih tinggi.

Termometer, yang lebih dekat ke lampu, menerima lebih banyak energi, oleh karena itu, lebih panas. Semakin jauh cahaya dari lampu menyebar, semakin banyak sinarnya menyimpang; mereka tidak dapat memanaskan termometer jauh. Hal yang sama terjadi dengan planet-planet.

Anda juga dapat mengukur suhu udara di sisi yang cerah dan di tempat teduh di situs.

Tanah

Pengalaman nomor 27.

Tunjukkan tanah terbuat dari apa.

Kami meletakkan sedikit tanah di selembar kertas, mempertimbangkan, menentukan warna, bau, menggosok gumpalan tanah, menemukan sisa-sisa tanaman. Kami melihat mikroskop.

B. Mikroba hidup di dalam tanah (mereka mengubah humus menjadi garam mineral, yang sangat diperlukan tanaman untuk hidup).

Pengalaman #28

Target. Tunjukkan bahwa ada udara di dalam tanah.

Peralatan dan bahan. Contoh tanah (longgar); toples air (untuk setiap anak); sebotol besar air dari guru.

Melakukan percobaan. Ingatkan bahwa di Kerajaan Bawah Tanah - tanah - ada banyak penduduk (cacing tanah, tahi lalat, kumbang, dll.). Apa yang mereka hirup? Seperti semua hewan, udara. Tawarkan untuk memeriksa apakah ada udara di dalam tanah. Celupkan sampel tanah ke dalam toples air dan tawarkan untuk mengamati apakah gelembung udara muncul di dalam air. Kemudian setiap anak mengulangi pengalamannya secara mandiri dan menarik kesimpulan yang sesuai. Bersama-sama mereka mencari tahu: siapa yang memiliki lebih banyak gelembung udara di dalam air.

Pengalaman No. 29

Target. Tunjukkan bagaimana polusi tanah terjadi; Bahas kemungkinan konsekuensi ini.

Peralatan dan bahan. Dua toples kaca dengan sampel tanah dan dua wadah transparan dengan air; satu - air murni, di sisi lain - kotor (larutan bubuk cuci atau sabun, sehingga busa terlihat jelas).

Melakukan percobaan. Mintalah anak-anak melihat air di kedua wadah. Apa bedanya? Katakan apa yang ada dalam satu kebersihan air hujan; kepada yang lain air kotor sisa setelah dicuci. Di rumah, kami menuangkan air seperti itu ke wastafel, dan di luar kota kami cukup menyiramnya ke tanah. Ajaklah anak-anak untuk mengungkapkan hipotesis mereka: apa yang akan terjadi pada bumi jika disiram air bersih? Bagaimana jika kotor? Tuang tanah ke dalam satu toples dengan air bersih, yang lain dengan air kotor. Apa yang berubah? Di toples pertama, tanah menjadi basah, tetapi tetap bersih: itu akan bisa menyirami pohon, sehelai rumput. Bagaimana dengan bank lain? Tanah menjadi tidak hanya basah, tetapi juga kotor: gelembung sabun dan garis-garis muncul. Tempatkan stoples berdampingan dan tawarkan untuk membandingkan sampel tanah setelah disiram. Ajukan pertanyaan-pertanyaan berikut kepada anak-anak.

Jika mereka berada di tempat cacing tanah atau tahi lalat, jenis tanah apa yang akan Anda pilih untuk rumah Anda?

Bagaimana perasaan mereka jika harus tinggal di tanah yang kotor?

Apa yang akan mereka pikirkan tentang orang-orang yang mencemari tanah? Apa yang akan mereka minta jika mereka bisa berbicara?

Apakah ada yang melihat bagaimana air kotor masuk ke tanah?

Buat kesimpulan: dalam hidup, seperti dalam dongeng, ada " air hidup"(itu masuk ke tanah bersama dengan hujan, salju yang mencair; itu menyirami tanaman, hewan), tetapi ada juga air "mati" - kotor (ketika masuk ke tanah, penghuni bawah tanah mengalami kesulitan: mereka bisa mendapatkan sakit bahkan mati). Apakah air yang "mati" diambil? menjadi tercemar, "sakit" dan tidak dapat lagi memberi makan dan menyirami tanaman dengan air bersih, dan hewan tidak dapat hidup di tanah seperti itu. Apa akibatnya? Kita perlu menjaga Dunia Bawah, cobalah untuk memastikan bahwa itu selalu bersih. Sebagai kesimpulan, diskusikan apa yang dapat dilakukan oleh anak-anak (masing-masing), orang tua, pendidik untuk ini. Beritahu kami bahwa di beberapa negara mereka telah belajar untuk "memperlakukan" tanah - untuk membersihkannya dari kotoran.

Pengalaman #30

Target. Tunjukkan bahwa sebagai akibat dari menginjak-injak tanah (misalnya, di jalan setapak, taman bermain) kondisi kehidupan penghuni bawah tanah memburuk, yang berarti jumlahnya lebih sedikit. Bantu anak-anak untuk secara mandiri sampai pada kesimpulan tentang perlunya mematuhi aturan perilaku saat berlibur.

Peralatan dan bahan. Untuk contoh tanah: pertama dari lokasi yang jarang dikunjungi orang (tanah gembur); yang kedua - dari jalan setapak dengan tanah yang padat. Untuk setiap botol sampel air. Label direkatkan pada mereka (misalnya, pada toples tempat Anda akan menurunkan sampel tanah dari jalan setapak, siluet jejak kaki manusia yang dipotong dari kertas, dan pada yang lain - gambar tanaman apa pun).

Melakukan percobaan. Ingatkan anak-anak dari mana sampel tanah itu diambil (lebih baik bawa bersama anak-anak di daerah yang mereka kenal). Tawarkan untuk mengungkapkan hipotesis Anda (di mana ada lebih banyak udara di tanah - di tempat-tempat yang suka dikunjungi orang, atau di mana kaki seseorang jarang menginjakkan kaki), membenarkannya. Dengarkan semua orang yang ingin, menggeneralisasi pernyataan mereka, tetapi jangan mengevaluasi, karena anak-anak harus diyakinkan akan kebenaran (atau ketidaktepatan) asumsi mereka dalam proses melakukan percobaan.

Secara bersamaan celupkan contoh tanah ke dalam toples berisi air dan amati mana yang memiliki gelembung udara lebih banyak (contoh tanah lepas). Tanyakan kepada anak-anak di mana lebih mudah bagi penghuni bawah tanah untuk bernapas? Mengapa ada lebih sedikit udara "di bawah jalan"? Ketika kita berjalan di tanah, kita "menekan" partikelnya, mereka tampaknya dikompresi, semakin sedikit udara di antara mereka.

Sinopsis GCD OO Pengembangan kognitif (Kegiatan pencarian dan penelitian) "Sifat udara".

Keterangan: bahan yang ditujukan untuk pekerja lembaga prasekolah, untuk anak-anak prasekolah.
Membantu anak-anak mempelajari materi yang dipelajari, eksperimen berkontribusi pada pembentukan aktivitas mental.
Target: pembentukan persepsi holistik tentang dunia di sekitar kita, pengembangan minat dalam penelitian dan aktivitas kognitif anak-anak.
Konten program:
Perkembangan kognitif:
Untuk membentuk pengetahuan tentang sifat-sifat udara, untuk mengembangkan pada anak-anak kemampuan untuk membangun hubungan sebab-akibat berdasarkan eksperimen dasar dan menarik kesimpulan; menumbuhkan minat kegiatan penelitian. Kembangkan kemampuan untuk mematuhi aturan keselamatan selama percobaan.
Perkembangan bicara:
Kembangkan kemampuan untuk mempertahankan percakapan, dorong keinginan untuk mengungkapkan sudut pandang mereka.
Artistik dan estetika:
Untuk membentuk pengetahuan tentang teknik lukisan udara non-tradisional -
blotografi.
Perkembangan sosial dan komunikatif:
Untuk memupuk kemandirian, untuk menyelesaikan pekerjaan dari awal, untuk saling membantu.
Perkembangan fisik:
Pembentukan aktivitas motorik pada sesi pendidikan jasmani.
Pekerjaan pendahuluan: Percakapan: "Alam hidup dan mati", melihat ilustrasi, mengamati angin sambil berjalan.
Bahan: dua balon, kantong plastik untuk setiap anak, sedotan, gelas plastik, potongan kertas timah, pulpen atau tutup pulpen, stoples dengan tutup rapat, cat air, kertas, jas putih.
Kemajuan pelajaran:
Pendidik: Kawan, hari ini para tamu datang ke pelajaran kita. Mari kita menyapa. (Sapaan anak-anak)
Anak-anak berdiri dalam lingkaran:
Mari kita berdiri berdampingan, dalam lingkaran,
Mari kita katakan "Halo!" satu sama lain.
Kami tidak terlalu malas untuk menyapa:
Halo semua!" dan "Selamat siang!";
Jika semua orang tersenyum -
Selamat pagi akan dimulai.
- SELAMAT PAGI!!!
Kawan, hari ini tukang pos membawa surat ke taman kanak-kanak kami, tetapi untuk beberapa alasan surat itu tidak memiliki alamat pengirim. Mari kita buka, mungkin nanti kita akan tahu dari siapa. Lihat, selembar teka-teki, dikirimkan kepada kami oleh teman-teman kami, keluarga Fixie. Siapa Fixie-nya!

Ini adalah keluarga kecil yang tinggal di dalam peralatan dan memperbaiki kerusakannya. Di dalam surat itu ada teka-teki:
Melewati hidung ke dada
Dan kemudian dalam perjalanan kembali.
Dia tidak terlihat, tapi tetap saja
Kita tidak bisa hidup tanpanya.
D: Udara.
T: Teman-teman, saya pikir kita perlu membantu teman-teman kita memecahkan misteri udara.
Untuk membantu kami, Fixie menggambar diagram di mana mereka dienkripsi dalam bentuk simbol yang harus kami jelajahi.

Jadi mari kita bicara tentang udara hari ini seperti ilmuwan penelitian nyata. Adakah yang tahu, "Siapa ilmuwan itu?"
Ilmuwan bekerja di ruangan di mana banyak perangkat yang berbeda Dan apa nama ruangan ini? Laboratorium.
T: Ayo pergi ke laboratorium kami untuk eksperimen.
Menjadi sahabat alam
Tahu semua rahasianya
Mengungkap semua misteri
Belajar mengamati
Bersama-sama kita akan mengembangkan kualitas - perhatian,
Dan itu akan membantu Anda untuk mengetahuinya
Pengamatan kami.
(Sali).
T: Di laboratorium perlu diamati aturan tertentu: diam, bekerja dengan tenang, hati-hati, hati-hati.
Dan Anda perlu mengenakan pakaian khusus (anak-anak dan guru mengenakan jas putih).
Q: Hari ini kita akan berbicara tentang udara.
T: Di mana udaranya? Dan mengapa kita membutuhkannya Jawaban anak-anak.
T: Kami menghirup udara dan terbiasa tidak memperhatikannya, tetapi itu ada di mana-mana - di jalan, di dalam ruangan, di ruang kosong mana pun. Ini dapat diverifikasi.
Permainan "Penyelam" sedang diadakan.
B: Hirup lebih banyak udara, cubit hidung Anda dengan jari-jari Anda. Cukup.
Menghembuskan. Sulit tanpa udara, yang berarti kita bernapas dengan bantuan udara.
Apakah kita membutuhkan udara? Siapa lagi yang butuh udara?
(hewan, tumbuhan, serangga dan semua kehidupan di Bumi).
Jadi mari kita mulai eksperimen kita.
Eksperimen No. 1 "Bagaimana cara menghirup udara?"
T: - Teman-teman, bisakah Anda memberi tahu saya: "Udara seperti apa?". Jawaban.
Kalau begitu, untuk melihat udara, Anda perlu menangkapnya.
B: Ambil kantong plastik. Lihat apa isinya? (ini kosong).
-B: Ya, itu kosong, bisa dilipat beberapa kali. Lihat betapa kurusnya dia. Sekarang kita menarik udara ke dalam tas dan memutarnya. Apa yang terjadi dengan paket itu? Memang, dia berubah bentuk, menjadi penuh udara. Mari kita coba memeras paketnya. Mengapa tidak bekerja? Ada udara di sana, mengisi ruang kosong di dalam tas.
Bisakah kita melihatnya? Tidak. Apakah udara memiliki warna? Dia transparan.
Udara memenuhi seluruh ruang bungkusan itu, artinya ia berbentuk benda, ruangan tempat ia berada.
Guys, apakah Anda pikir Anda bisa merasakan udara?
Mari kita periksa. Dengan tongkat tajam, tusuk tas dengan hati-hati, bawa ke wajah Anda dan tekan dengan tangan Anda. Apa yang kamu rasakan! Semburan udara keluar dari tas. Ada udara di dalam.
Keluaran: Udara transparan, tidak terlihat, tidak berwarna, tidak berbentuk.
T: Apakah Anda tahu bagaimana Anda bisa melihat udara? (jawaban anak-anak)
Percobaan No. 2 "Bagaimana cara melihat udara?"
Q: - Ya guys, benar sekali, udaranya transparan, dan untuk melihatnya harus menangkapnya. Dan kami berhasil melakukannya! Kami menangkap udara di dalam tas dan melepaskannya. Tapi saya ingin tahu apakah ada udara di dalam diri kita, bagaimana menurut Anda? (jawaban).
T: Mari kita periksa!
T: - Mari kita ambil dan tiup ke dalam tabung, turunkan ke dalam segelas air, diam-diam, diam-diam. Dan mari kita lihat apa yang terjadi.
T: - Apa yang terjadi pada air?
D: Gelembung keluar.
T: - Gelembung? Bagaimana mereka sampai di sana? Hanya ada air di dalam gelas (Jawaban).
T: - Saya mengerti bahwa gelembung adalah udara yang ada di dalam diri kita.
Keluaran: ketika kita menghembuskan banyak udara, ada banyak gelembung, ketika kita menghembuskan lebih sedikit udara, ada sedikit gelembung. Dengan bantuan tabung dan wadah air, mereka melihat udara.
Mengapa gelembung naik ke permukaan?
Karena udara lebih ringan dari air.
Percobaan #3 “Apakah udara memiliki berat? »
Saya mengambil timbangan buatan sendiri, tongkat dengan balon, dengan bentuk yang sama, di sisinya.
-Apa yang saya miliki di tangan saya? Timbangan.
Timbangan ini buatan sendiri. Saya menggantung balon di kedua sisi. Lihat, sekarang timbangannya seimbang.
Saya akan mengambil tongkat tajam dan menusuk salah satu bola. Apa yang terjadi?
(Balon dengan udara turun, dan balon yang meledak naik).
Keluaran:"Udara memiliki berat."
Fizminutka: "Gelembung sabun."
Aku punya sedikit kejutan untukmu. (Saya mengambil gelembung sabun). Apa ini? Menurut Anda apa yang ada di dalam gelembung? Mari kita bermain sedikit.
Saya akan meniup gelembung, dan Anda menangkapnya.
Sekarang mari kita pergi ke lab kita. Kami menunggu penemuan baru.
T: Dapatkah Anda mendengar udara? Bagaimana Anda bisa mendengarnya? (jawaban anak-anak)
Eksperimen No. 4 "Kami mendengar udara"
T: Saya memiliki balon yang ditiup di meja saya, menurut Anda apa yang dapat Anda lakukan dengan balon ini untuk mendengar udara? Perlu meregangkan lubang balon dan perlahan melepaskan udara? Apa yang kami dengar? Udara keluar dari bola, dan menyentuh dinding bola, dia mengeluarkan suara mencicit.
T: Sekarang ambil selembar kertas timah dan letakkan di bibir Anda dan tiup sehingga Anda mendapatkan suara.
Apa yang terjadi? Kami menghembuskan aliran udara, jadi ada suara.
Dan juga, apa yang membantu kita mendengar suara udara di alam? Ini angin
itu menggetarkan udara dan menghasilkan suara (peluit, lolongan).
Angin adalah pergerakan udara.
Keluaran: Udara dapat didengar dalam banyak cara. Dan ketika angin bertiup, ia menggerakkan udara.
T: Dapatkah Anda mencium bau udara? Bagaimana? (jawaban anak-anak)
Eksperimen No. 5 "Kenali dari penciuman."
Apa ini? toples.
Q: - Lihat, apakah ada sesuatu di dalamnya? (jawaban).
T: - Itu benar, udara.Dan sekarang, saya akan membuka toples dan pergi kepada Anda untuk mencium, seperti apa baunya?
Q: - Memang, baunya seperti jeruk (bawang, parfum).
Q: - Guys, mari kita periksa apa yang ada di toples kedua.
T: - Seperti apa bau udara dalam toples ini? (jawaban).
T: Menurut Anda mengapa kedua toples itu kosong dan baunya berbeda (jawaban).
Q: - Ternyata udara tidak memiliki bau sendiri. Udara bersih tidak berbau. Baunya diberikan oleh zat lain yang bersentuhan dengannya.
T: Udara itu sendiri tidak berbau, tetapi dapat membawa bau. Dengan bau yang ditransfer dari dapur, kami menebak hidangan apa yang mereka masak di sana.
Kesimpulan: Udara tidak berbau.
Menyimpulkan. Perhatikan tabel yang digambar!
Kami menandai jawabannya di tabel.
- kita tidak melihat udara ("mata") - coret
- udara memiliki berat ("sisik")
- udara tidak berwarna ("transparan blots")
- udara dapat didengar ("telinga")
- udara tidak memiliki bentuk ("bentuk geometris") - coret.
- udara tidak berbau ("hidung") - coret.
T: Surat kami sudah siap, Anda dapat mengirimkannya kepada orang-orang kecil.
Jadi kami melakukan banyak eksperimen hari ini. Katakan padaku, apakah kamu suka bereksperimen? (jawaban anak-anak)
Dan sekarang saya mengundang Anda untuk menggambar.
T: Teman-teman, tahukah Anda bahwa Anda dapat menggambar dengan udara? (jawaban anak-anak)
Teknik ini disebut blotting.
T: Apakah Anda ingin mencoba?
Q: Sekarang kita akan mencoba menggambar dengan bantuan udara, cat dan tabung.

File eksperimen dan eksperimen Eksperimen yang dilakukan oleh seorang anak sendiri memungkinkannya untuk membuat model dari suatu fenomena dan menggeneralisasi hasil yang diperoleh dengan cara yang efektif, membandingkannya, mengklasifikasikan, dan menarik kesimpulan dari fenomena ini untuk seseorang dan dirinya sendiri .

Unduh:

Pratinjau:

pasir dan tanah liat

Pengalaman nomor 1. "Kerucut Pasir"

Target: Untuk berkenalan dengan properti pasir - kemampuan mengalir.

Stroke: Ambil segenggam pasir kering dan lepaskan di sungai sehingga jatuh di satu tempat. Secara bertahap, di tempat pasir jatuh, kerucut terbentuk, tumbuh tinggi dan menempati area yang meningkat di pangkalan. Jika Anda menuangkan pasir untuk waktu yang lama di satu tempat, maka di tempat lain terjadi slip; pergerakan pasir seperti arus. Apakah mungkin untuk meletakkan jalan permanen di pasir?

Keluaran: Pasir adalah bahan yang longgar.

Pengalaman 2. Terbuat dari apakah pasir dan tanah liat?

Memeriksa butiran pasir dan tanah liat dengan kaca pembesar.

Terbuat dari apakah pasir? /Pasir terdiri dari sangat halusbutir – butir pasir.

Bagaimana penampilan mereka? / Mereka sangat kecil, bulat /.

Tanah liat terbuat dari apa? Apakah partikel yang sama terlihat di tanah liat?

Keluaran: pasir terdiri dari butiran pasir yang tidak saling menempel, dan tanah liat terdiri dari partikel-partikel kecil yang seolah-olah berpegangan erat dan saling menekan. Oleh karena itu, figur pasir mudah hancur, sedangkan figur tanah liat tidak hancur.

Pengalaman 3. Apakah air melewati pasir dan tanah liat?

Keluaran: pasir melewati air dengan baik, karena butiran pasir tidak diikat menjadi satu, mereka hancur, ada ruang kosong di antara mereka. Tanah liat tidak membiarkan air masuk.

Zat. batu

Pengalaman nomor 4. Apa batunya.
Tentukan warna batu (abu-abu, coklat, putih, merah, biru, dll).
Keluaran: batu bervariasi dalam warna dan bentuk

Pengalaman Ukuran.
Apakah ukuran batu Anda sama?

Keluaran: batu datang dalam berbagai ukuran.

Sebuah pengalaman. Memeriksa batu melalui kaca pembesar.
Pendidik: Hal menarik apa yang kalian lihat? (Bintik, jalan, depresi, lesung pipit, pola, dll.).

Pengalaman 5. Apakah batu tenggelam dalam air?
Anak-anak mengambil kendi berisi air dan dengan hati-hati memasukkan satu batu ke dalam air. Mereka melihat. Berbagi pengalaman. Guru menarik perhatian pada fenomena tambahan - lingkaran melewati air, warna batu berubah, menjadi lebih cerah.
Kesimpulan: batu tenggelam dalam air karena berat dan padat.

Sebuah pengalaman. Ambil kubus kayu dan coba turunkan ke dalam air. Apa yang akan terjadi padanya? ( Pohon itu mengapung.) Sekarang masukkan batu itu ke dalam air. Apa yang terjadi padanya? ( Batu itu tenggelam.) Mengapa? ( Ini lebih berat dari air.)Mengapa pohon itu melayang? ( Itu lebih ringan dari air.)

Keluaran: Kayu lebih ringan dari air dan batu lebih berat.

Sebuah pengalaman. Tuang air dengan hati-hati ke dalam segelas pasir. Mari kita menyentuh pasir. Apa yang telah dia menjadi? ( Basah, basah ). Ke mana perginya air?(Tersembunyi di pasir, pasir cepat menyerap air).Sekarang mari kita tuangkan air ke dalam gelas tempat batu-batu itu berada. Apakah batu menyerap air?(Tidak Memangnya kenapa? (Karena batu itu keras dan tidak menyerap air, ia tidak membiarkan air masuk.)

Keluaran: Pasirnya lembut, ringan, terdiri dari butiran pasir individu, menyerap kelembaban dengan baik. Batu itu berat, keras, tahan air.

Pengalaman 6. Batu hidup

Target: Untuk berkenalan dengan batu, yang asalnya dikaitkan dengan organisme hidup, dengan fosil purba.

Bahan: Kapur, kapur, mutiara, batu bara, berbagai kerang, karang. Gambar pakis, ekor kuda, hutan purba, kaca pembesar, kaca tebal, amber.

Periksa apa yang terjadi jika Anda memeras jus lemon di atas batu. Tempatkan kerikil di gelas yang berdengung, dengarkan. Beritahu kami tentang hasilnya.

Keluaran: Beberapa batu "mendesis" (kapur - batu kapur).

Pengalaman ilmiah “Menumbuhkan stalaktit”

Perbaiki pengetahuan berdasarkan pengalaman.

Untuk membangkitkan kegembiraan penemuan yang diperoleh dari pengalaman. (soda, air panas, pewarna makanan, dua stoples kaca, benang wol tebal).

Pengalaman 7. Bisakah batu berubah warna?

Masukkan satu batu ke dalam air dan perhatikan itu. Keluarkan batu dari air. Siapa dia? (Basah.) Bandingkan dengan batu yang terletak di atas serbet. Apa bedanya? (Warna.)

Kesimpulan: Batu basah lebih gelap.

Kesimpulan: Dari batu besar, lingkaran lebih lebar daripada dari yang kecil.

Zat. Udara dan sifat-sifatnya

Pengalaman No. 8 "Berkenalan dengan sifat-sifat udara"

Udara, teman-teman, adalah gas. Itu tidak terlihat, transparan, tidak berwarna dan tidak berbau.

Ambil sedotan dan celupkan ke dalam segelas air. Sedikit meniup ke dalamnya. Apa yang Anda amati? (Gelembung datang) ya, itu membuktikan bahwa Anda sedang menghembuskan udara.

Kami menyimpulkan: ketika Anda menarik napas, paru-paru mengembang, mengisi dengan udara, dan ketika Anda menghembuskan napas, mereka berkontraksi. Bisakah kita tidak bernafas sama sekali? Tanpa nafas tidak ada kehidupan.

Pengalaman No. 9 "Kering dari air"

Keluaran: ada udara di kaca, itu tidak membiarkan air masuk.

Keluaran: udara transparan, tidak terlihat.

Pengalaman No. 10 "Berapa berat udara?"

Mari kita coba menimbang udara. Mari kita ambil tongkat dengan panjang sekitar 60 cm, kencangkan tali di tengahnya, di kedua ujungnya kita akan mengikat dua balon yang identik. Gantung tongkat dengan tali dalam posisi horizontal. Ajaklah anak-anak untuk memikirkan tentang apa yang akan terjadi jika Anda menusuk salah satu balon dengan benda tajam. Tusuk jarum ke salah satu balon yang mengembang. Udara akan keluar dari balon, dan ujung tongkat yang diikat akan naik. Mengapa? Balon tanpa udara menjadi lebih ringan. Apa yang terjadi ketika kita menusuk bola kedua juga? Lihat dalam praktik. Anda akan mendapatkan kembali keseimbangan Anda. Balon tanpa udara memiliki berat yang sama dengan balon yang ditiup.

Pengalaman nomor 11. Udara selalu bergerak

Tujuan: Buktikan bahwa udara selalu bergerak.

Peralatan:

1. Potongan kertas tipis (1,0 x 10,0 cm) dalam jumlah yang sesuai dengan jumlah anak.

2. Ilustrasi: kincir angin, perahu layar, badai, dll.

3. Stoples tertutup rapat dengan kulit jeruk atau lemon segar (Anda bisa menggunakan botol parfum).

Sebuah pengalaman: Perlahan ambil selembar kertas di tepinya dan tiup. Dia menyimpang. Mengapa? Kami menghembuskan udara, itu bergerak dan menggerakkan strip kertas. Mari kita meniup telapak tangan. Anda dapat meniup lebih keras atau lebih lemah. Kita merasakan kuat atau lemahnya pergerakan udara. Di alam, gerakan nyata udara ini disebut angin. Orang telah belajar menggunakannya (ilustrasi), tetapi terkadang terlalu kuat dan membawa banyak masalah (ilustrasi). Tapi angin tidak selalu ada. Terkadang ada cuaca tanpa angin. Jika kita merasakan pergerakan udara di dalam ruangan, ini disebut angin, dan kemudian kita tahu bahwa jendela atau jendela mungkin terbuka. Sekarang di grup kami jendelanya tertutup, kami tidak merasakan pergerakan udara. Menariknya, jika tidak ada angin dan tidak ada angin, lalu udaranya diam? Pertimbangkan toples yang tertutup rapat. Ini memiliki kulit jeruk. Mari kita mengendus toples. Kami tidak mencium bau karena toples tertutup dan kami tidak dapat menghirup udara darinya (udara tidak bergerak dari ruang tertutup). Akankah kita dapat menghirup baunya jika toples terbuka, tetapi jauh dari kita? Guru mengambil toples dari anak-anak (kurang lebih 5 meter) dan membuka tutupnya. Tidak ada bau! Tapi setelah beberapa saat, semua orang mencium bau jeruk. Mengapa? Udara dari kaleng bergerak di sekitar ruangan.

Keluaran: Udara selalu bergerak, bahkan jika kita tidak merasakan angin atau angin.

Zat Air dan Sifatnya

Pengalaman nomor 12. "Transformasi tetesan"

Rasakan "Es yang mencair".

Tutupi kaca dengan sepotong kain kasa, kencangkan dengan karet gelang di sekitar tepinya. Letakkan sepotong es di atas kain kasa. Tempatkan mangkuk dengan es di tempat yang hangat. Es berkurang, air dalam gelas ditambahkan. Setelah es benar-benar meleleh, tekankan bahwa air itu dalam keadaan padat, tetapi berubah menjadi cair.

Pengalaman "Penguapan air".

Pengalaman "Mengubah uap menjadi air."

Pengalaman No. 13 "Di mana airnya hilang?"

Target: Identifikasi proses penguapan air, ketergantungan laju penguapan pada kondisi (permukaan air terbuka dan tertutup).

Bahan: Wadah identik dua dimensi.

Pengalaman No. 14 "Air yang berbeda"

Pendidik: Kawan, ayo ambil gelas dan tuangkan pasir ke dalamnya Apa yang terjadi? Bisakah air ini diminum?

Anak-anak: Tidak. Dia terlihat kotor dan jelek.

Pendidik: Ya, memang air seperti itu tidak layak untuk diminum. Apa yang perlu dilakukan untuk membuatnya bersih?

Anak-anak: Itu perlu dibersihkan dari kotoran.

Pendidik: Dan Anda tahu, ini bisa dilakukan, tetapi hanya dengan bantuan filter.

Pekerjaan mandiri anak.

Anak-anak bekerja sendiri.

Pendidik: Lepaskan filter dengan hati-hati dan lihat airnya. Apa yang telah dia menjadi?

Anak-anak: Air menjadi jernih.

Pendidik: Kemana perginya minyak itu?

Anak-anak: Semua oli ada di filter.

Pendidik: Kami telah mempelajari cara termudah untuk memurnikan air. Tapi setelah disaring pun airnya tidak bisa langsung diminum, harus direbus.

Pengalaman nomor 15. Siklus air di alam.

Target: Ajari anak-anak tentang siklus air di alam. Tunjukkan ketergantungan keadaan air pada suhu.

Peralatan:

1. Es dan salju dalam panci kecil dengan penutup.

2. Kompor listrik.

3. Kulkas (di taman kanak-kanak, Anda dapat mengatur dengan dapur atau kantor medis untuk menempatkan panci percobaan di dalam freezer untuk sementara waktu).

Kesimpulan 1: Saat dipanaskan (suhu naik), salju padat dan es berubah menjadi air cair.

Pengalaman 2: Kami menaruh panci dengan air yang dihasilkan di atas kompor listrik dan didihkan. Air mendidih, uap naik di atasnya, air semakin sedikit, kenapa? Ke mana dia menghilang? Dia berubah menjadi uap. Uap adalah keadaan air yang berwujud gas. Seperti apa airnya? Cairan! Apa yang telah menjadi? gas! Mengapa? Kami menaikkan suhu lagi, memanaskan air!

Kesimpulan 2: Saat dipanaskan (kenaikan suhu), air cair berubah menjadi gas - uap.

Pengalaman 3: Kami terus merebus air, menutup panci dengan penutup, menaruh sedikit es di atas tutupnya dan setelah beberapa detik kami menunjukkan bahwa bagian bawah tutupnya ditutupi dengan tetesan air. Seperti apa pasangan itu? gas! Seperti apa airnya? Cairan! Mengapa? Uap panas, menyentuh tutup dingin, mendingin dan berubah kembali menjadi tetesan air cair.

Kesimpulan 3: Ketika didinginkan (menurunkan suhu), uap gas berubah kembali menjadi air cair.

Kesimpulan 3: Ketika didinginkan (penurunan suhu), air cair berubah kembali menjadi salju padat dan es.

Kesimpulan umum: Di musim dingin sering turun salju, itu terletak di mana-mana di jalan. Anda juga dapat melihat es di musim dingin. Apa itu: salju dan es? Ini adalah air beku, keadaan padatnya. Airnya membeku karena di luar sangat dingin. Tapi kemudian musim semi datang, matahari menghangat, di luar menjadi lebih hangat, suhu naik, es dan salju memanas dan mulai mencair. Saat dipanaskan (suhu naik), salju padat dan es berubah menjadi air cair. Genangan air muncul di tanah, sungai mengalir. matahari semakin panas. Saat dipanaskan, air cair berubah menjadi gas - uap. Genangan air mengering, uap gas naik lebih tinggi dan lebih tinggi ke langit. Dan di sana, tinggi, awan dingin bertemu dengannya. Ketika didinginkan, uap gas berubah kembali menjadi air cair. Tetesan air jatuh ke tanah, seperti dari tutup panci yang dingin. Apa itu ternyata? Ini hujan! Hujan di musim semi, musim panas dan musim gugur. Tapi yang paling penting adalah hujan di musim gugur. Hujan turun ke tanah, genangan air di tanah, banyak air. Malam ini dingin, airnya membeku. Saat didinginkan (menurunkan suhu), air cair berubah kembali menjadi es padat. Orang-orang berkata: "Ada salju di malam hari, di luar licin." Waktu berlalu, dan setelah musim gugur datang musim dingin lagi. Mengapa sekarang turun salju bukannya hujan? Dan ini, ternyata, adalah tetesan air, saat jatuh, berhasil membeku dan berubah menjadi salju. Tapi sekarang musim semi datang lagi, salju dan es mencair lagi, dan semua perubahan indah air terulang lagi. Kisah ini berulang dengan salju dan es padat, air cair dan uap gas setiap tahun. Transformasi ini disebut siklus air di alam.

magnet

Pengalaman No. 16 "Menarik - tidak menarik"

DI DALAM: Bagaimana kita memeriksanya?

D: Dengan magnet.

DI DALAM: Untuk memeriksa ini, Anda perlu memegang magnet di atas benda.

- Mari kita mulai! Katakan padaku apa yang kamu lakukan? Dan apa yang terjadi?

D: Saya melewati magnet di atas benda-benda, dan semua benda besi tertarik padanya. Artinya magnet menarik benda besi.

DI DALAM: Benda apa yang tidak dapat ditarik magnet?

D: Magnet tidak menarik: kancing plastik, selembar kain, kertas, pensil kayu, penghapus.

Percobaan No. 17 "Apakah magnet bekerja melalui bahan lain?"

permainan memancing

Kesimpulan - Gaya magnet melewati air.

Pengalaman game "Kupu-kupu terbang"

Kawan, bagaimana menurutmu, bisakah kupu-kupu kertas terbang?
-Saya akan meletakkan kupu-kupu di selembar karton, magnet di bawah karton. Saya akan memindahkan kupu-kupu di sepanjang jalur yang ditarik. Mulai bereksperimen.
- Beritahu kami apa yang Anda lakukan dan apa yang Anda dapatkan.
- Kupu-kupu itu terbang.
-Dan mengapa?
-Bagian bawah kupu-kupu juga memiliki magnet. Sebuah magnet menarik magnet.
-Apa yang menggerakkan kupu-kupu? (gaya magnetis).
-Benar, gaya magnet memiliki efek magisnya.
-Apa yang bisa kita simpulkan?
- Gaya magnet melewati karton.
-Magnet dapat menembus kertas, sehingga digunakan, misalnya, untuk menempelkan uang kertas pada pintu besi lemari es.
-Kesimpulan apa yang dapat ditarik? Melalui bahan dan zat apa gaya magnet diteruskan?

Kesimpulan - Gaya magnet melewati karton.
-Itu benar, gaya magnet melewati bahan dan zat yang berbeda.

Game-eksperimen No. 18 "Tanpa membuat tanganmu basah"

Kesimpulan - Gaya magnet melewati kaca

Sifat bahan.

Pengalaman No. 19 Kerabat kaca

Target: Pelajari benda-benda yang terbuat dari kaca, gerabah, porselen. Bandingkan karakteristik dan sifat kualitatifnya.

Bahan permainan:Gelas kaca, gelas gerabah, cangkir porselen, air, cat, tongkat kayu, algoritma aktivitas.

Kemajuan permainan: Anak-anak mengingat sifat-sifat kaca, daftar karakteristik kualitas (transparansi, kekerasan, kerapuhan, tahan air, konduktivitas termal). Orang dewasa berbicara tentang bagaimana gelas kaca, gelas faience, dan gelas porselen adalah "kerabat dekat". Dia mengusulkan untuk membandingkan kualitas dan sifat bahan-bahan ini, menentukan algoritme untuk melakukan percobaan: tuangkan air berwarna ke dalam tiga wadah (tingkat transparansi), letakkan di tempat yang cerah (konduktivitas termal), ketuk cangkir dengan tongkat kayu (“ dering porselen"). Meringkas persamaan dan perbedaan yang teridentifikasi.

Pengalaman No. 20 Dunia kertas

Target: Pelajari berbagai jenis kertas (serbet, tulis, bungkus, gambar), bandingkan karakteristik dan sifat kualitasnya. Pahami bahwa sifat-sifat material menentukan cara penggunaannya.

Bahan permainan:Kotak dipotong dari berbagai jenis kertas, wadah air, gunting.

Kemajuan permainan: Anak-anak melihat berbagai jenis kertas. Mengungkapkan kualitas dan sifat umum: terbakar, basah, berkerut, sobek, terpotong. Orang dewasa mengetahui dari anak-anak bagaimana sifat-sifat berbagai jenis kertas akan berbeda. Anak-anak membuat tebakan mereka. Bersama-sama mereka menentukan algoritme aktivitas: remukkan empat lembar kertas berbeda -> sobek menjadi dua -> potong menjadi dua bagian -> turunkan ke dalam wadah berisi air. Terungkap jenis kertas mana yang lebih cepat kusut, basah, dll., dan mana yang lebih lambat.

Pengalaman No. 21 Dunia kain

Target: Pelajari berbagai jenis kain, bandingkan kualitas dan sifatnya; memahami bahwa sifat-sifat material menentukan cara penggunaannya.

Bahan permainan:Potongan-potongan kecil kain (beludru, beludru, bulu palsu), gunting, wadah air, algoritma aktivitas:

Kemajuan permainan: Anak-anak memeriksa barang-barang yang dijahit dari berbagai jenis kain, memperhatikan karakteristik umum bahan (keriput, robek, terpotong, basah, terbakar). Algoritma untuk melakukan analisis komparatif dari berbagai jenis kain ditentukan: kusut -> potong setiap bagian menjadi dua bagian -> coba pecahkan menjadi dua - "turunkan ke dalam wadah dengan air dan tentukan kecepatan pembasahan" - gambar kesimpulan umum tentang persamaan dan perbedaan sifat. Orang dewasa memusatkan perhatian anak-anak pada ketergantungan penggunaan jenis kain tertentu pada kualitasnya.

Pengalaman No. 22 Dunia kayu

1. "Ringan - Berat"

Kawan, turunkan batang kayu dan logam ke dalam air.

Anak-anak menurunkan bahan ke dalam baskom berisi air.

Apa yang terjadi? Menurut Anda mengapa batang logam itu langsung tenggelam? (pikiran anak-anak)

Apa yang terjadi dengan balok kayu? Mengapa dia tidak tenggelam, berenang?

Guru membimbing anak-anak dengan pertanyaan tentang gagasan bahwa pohon itu ringan, sehingga tidak tenggelam; logam itu berat, ia tenggelam.

Kawan, mari kita tandai sifat-sifat bahan ini di tabel.

Menurut Anda bagaimana teman material kita bisa menyeberangi sungai? (refleksi dan jawaban anak-anak)

Guru mengarahkan anak-anak pada gagasan bahwa dengan bantuan pohon, logam dapat dipindahkan ke sisi lain (letakkan logam pada balok kayu - logam tidak akan tenggelam).

Jadi teman-teman pindah ke sisi lain. Balok kayu itu bangga, karena dia menyelamatkan temannya. Teman melangkah lebih jauh, dan dalam perjalanan mereka menghadapi rintangan berikutnya.

Kendala apa yang teman-temanmu temui di sepanjang jalan? (Api)

Apakah menurut Anda teman-teman materi akan dapat melanjutkan perjalanan mereka? Apa yang terjadi pada logam jika terkena api? Dengan pohon? (refleksi dan jawaban anak-anak)

Mari kita periksa.

2. "Aktif - mati"

Guru menyalakan lampu roh, secara bergantian memanaskan sepotong kayu dan logam. Anak-anak sedang menonton.

Apa yang terjadi? (kayu terbakar, logam memanas).

Mari kita renungkan sifat-sifat bahan ini dalam tabel.

Karena Metal tidak terbakar, dia membantu teman-temannya mengatasi api. Dia menjadi bangga dan memutuskan untuk menceritakan tentang dirinya kepada teman-temannya dan kalian.

Kawan, beri tahu saya, jika benda itu terbuat dari logam, lalu apa itu ... (logam), dari kayu - (kayu).

Guys, bagaimana menurut Anda, bahan apa yang paling nyaring? (refleksi dan jawaban anak-anak)

Mari kita periksa.

3. "3 suara - tidak terdengar"

Teman-teman, Anda punya sendok di meja Anda. terbuat dari apa mereka? (kayu, plastik, logam)

Mari kita ambil sendok kayu dan hancurkan bersama-sama. Suara apa yang Anda dengar: tuli atau bersuara?

Kemudian prosedur diulangi dengan sendok logam dan plastik.

Guru mengarahkan anak-anak ke kesimpulan: logam menghasilkan suara yang paling keras, sedangkan kayu dan plastik menghasilkan suara yang tuli.

Properti ini ditandai dalam tabel.

Gan, rumah ini dibangun dari bahan apa? (jawaban anak-anak)

Apakah mungkin membangun rumah dari logam, plastik? (jawaban anak-anak)

Mengapa? (pikiran anak-anak)

4. "Hangat - dingin"

Kawan, saya sarankan Anda melakukan percobaan. Mari kita periksa bahan mana yang paling hangat.

Ambil piring kayu di tangan Anda. Letakkan dengan lembut di pipi Anda. Apa yang kamu rasakan? (jawaban anak-anak)

Prosedur ini diulangi dengan pelat logam dan plastik. Guru mengarahkan anak-anak pada kesimpulan bahwa kayu adalah bahan yang paling hangat.

Jadi, lebih baik membangun rumah dari .... (kayu)

Mari kita tandai di meja kita.

Teman-teman, meja kita sudah penuh, lihatlah. Mari kita ingat sekali lagi sifat apa yang dimiliki kayu, logam, dan besi.

Tanaman

Pengalaman No. 23 Apakah akar membutuhkan udara?

Target : mengidentifikasi penyebab kebutuhan tanaman untuk melonggarkan; buktikan bahwa tumbuhan bernafas dengan semua organnya.

Peralatan : wadah dengan air, tanah dipadatkan dan longgar, dua wadah transparan dengan tauge, botol semprot, minyak sayur, dua tanaman identik dalam pot.

Pengalaman kemajuan : Siswa mencari tahu mengapa satu tanaman tumbuh lebih baik dari yang lain. Pertimbangkan, tentukan bahwa dalam satu pot tanahnya padat, di pot lainnya - gembur. Mengapa tanah yang padat lebih buruk? Mereka membuktikannya dengan merendam gumpalan yang identik dalam air (air mengalir lebih buruk, hanya ada sedikit udara, karena lebih sedikit gelembung udara yang dilepaskan dari tanah yang padat). Mereka mengklarifikasi apakah akarnya membutuhkan udara: untuk ini, tiga taoge identik ditempatkan dalam wadah transparan dengan air. Dalam satu wadah, menggunakan pistol semprot, udara disuntikkan ke akar, yang kedua dibiarkan tidak berubah, yang ketiga, lapisan tipis minyak sayur dituangkan ke permukaan air, yang mencegah aliran udara ke akar. . Mereka mengamati perubahan bibit (tumbuh dengan baik di wadah pertama, lebih buruk di wadah kedua, di wadah ketiga - tanaman mati), menarik kesimpulan tentang kebutuhan udara untuk akar, buat sketsa hasilnya. Tanaman membutuhkan tanah yang gembur untuk tumbuh, sehingga akar memiliki akses ke udara.

Pengalaman No. 24 Tanaman minum air

Target : membuktikan bahwa akar tumbuhan menyerap air dan batang menghantarkannya; menjelaskan pengalaman menggunakan pengetahuan yang diperoleh.

Peralatan : tabung kaca lengkung dimasukkan ke dalam tabung karet panjang 3 cm; tanaman dewasa, wadah transparan, pemegang tabung.

Pengalaman kemajuan : Anak-anak ditawari untuk menggunakan tanaman balsam dewasa pada stek, memasukkannya ke dalam air. Letakkan ujung tabung karet pada tunggul yang tersisa dari batang. Tabung diperbaiki, ujung bebas diturunkan ke wadah transparan. Sirami tanah, amati apa yang terjadi (setelah beberapa saat, air muncul di tabung gelas dan mulai mengalir ke wadah). Cari tahu mengapa (air dari tanah melalui akar mencapai batang dan melangkah lebih jauh). Anak-anak menjelaskan menggunakan pengetahuan tentang fungsi akar batang. Hasilnya digambar.

Eksperimen dengan tanaman

Kita akan butuh:

Seledri;

Air;

Pewarna makanan biru.

Bagian teoretis dari pengalaman:

Dalam pengalaman ini kami mengajak anak untuk belajar caranya tanaman mereka minum air. “Lihat apa yang ada di tanganku? Ya, itu seledri. Dan warnanya apa? Itu benar, hijau. Tanaman ini akan membantu Anda dan saya untuk belajar dan melihat bagaimana tanaman minum! Ingat, setiap tanaman memiliki akar yang berada di akar tanaman mendapatkan makanannya Sama seperti tanaman meminum air Akar tanaman terdiri dari sel-sel kecil.

Pada tahap percobaan ini, diinginkan untuk menggunakan teknik menggambar komentar tambahan, yaitu, segera menggambar apa yang Anda bicarakan. Sel-sel di dalam tumbuhan dan molekul air dapat digambar di kertas whatman atau kapur di papan tulis.

Bagian praktis dari pengalaman:

Buat pelangi di rumah

Kita akan butuh:

wadah kaca;

Air;

Cermin;

plastisin.

Bagian praktis dari pengalaman:

Pada hari yang cerah, isi wadah kaca besar dengan air.

Kemudian celupkan cermin ke dalam air.

Pindahkan cermin ini dan temukan posisi di mana pelangi terbentuk di dinding ruangan. Anda dapat memperbaiki posisi cermin dengan plastisin.

Biarkan air menjadi tenang sehingga pelangi lebih jelas, lalu gambarlah pelangi seperti yang Anda lihat.

Percobaan No. 26 "Tetapkan bagaimana jarak dari matahari mempengaruhi suhu udara"

Bahan: dua termometer, lampu meja, penggaris panjang.
Ambil penggaris dan letakkan satu termometer pada tanda 10 cm, dan termometer kedua pada tanda 100 cm. Letakkan lampu meja pada tanda nol penggaris. Nyalakan lampu. Dalam 10 menit. Bandingkan pembacaan kedua termometer. Termometer terdekat menunjukkan suhu yang lebih tinggi.

Anda juga dapat mengukur suhu udara di sisi yang cerah dan di tempat teduh di situs.

Tanah

Pengalaman nomor 27.

Tunjukkan tanah terbuat dari apa.

Kami meletakkan sedikit tanah di selembar kertas, mempertimbangkan, menentukan warna, bau, menggosok gumpalan tanah, menemukan sisa-sisa tanaman. Kami melihat mikroskop.

DI DALAM. Mikroba hidup di tanah (mereka mengubah humus menjadi garam mineral, yang sangat penting bagi tanaman untuk hidup).

Pengalaman #28

Target. Tunjukkan bahwa ada udara di dalam tanah.

Peralatan dan bahan.Contoh tanah (longgar); toples air (untuk setiap anak); sebotol besar air dari guru.

Melakukan pengalaman. Ingatkan bahwa di Kerajaan Bawah Tanah - tanah - ada banyak penduduk (cacing tanah, tahi lalat, kumbang, dll.). Apa yang mereka hirup? Seperti semua hewan, udara. Tawarkan untuk memeriksa apakah ada udara di dalam tanah. Celupkan sampel tanah ke dalam toples air dan tawarkan untuk mengamati apakah gelembung udara muncul di dalam air. Kemudian setiap anak mengulangi pengalamannya secara mandiri dan menarik kesimpulan yang sesuai. Bersama-sama mereka mencari tahu: siapa yang memiliki lebih banyak gelembung udara di dalam air.

Pengalaman No. 29

Target. Tunjukkan bagaimana polusi tanah terjadi; mendiskusikan kemungkinan implikasi dari ini.

Peralatan dan bahan.Dua stoples kaca dengan sampel tanah dan dua wadah transparan berisi air; di satu - air bersih, di sisi lain - kotor (larutan bubuk cuci atau sabun, sehingga busa terlihat jelas).

Melakukan percobaan.Mintalah anak-anak melihat air di kedua wadah. Apa bedanya? Katakanlah seseorang memiliki air hujan murni; di air kotor lainnya, yang tersisa setelah dicuci. Di rumah, kami menuangkan air seperti itu ke wastafel, dan di luar kota kami cukup menyiramnya ke tanah. Ajaklah anak-anak untuk mengungkapkan hipotesis mereka: apa yang akan terjadi pada bumi jika disiram dengan air bersih? Bagaimana jika kotor? Tuang tanah ke dalam satu toples dengan air bersih, yang lain dengan air kotor. Apa yang berubah? Di toples pertama, tanah menjadi basah, tetapi tetap bersih: itu akan bisa menyirami pohon, sehelai rumput. Bagaimana dengan bank lain? Tanah menjadi tidak hanya basah, tetapi juga kotor: gelembung sabun dan garis-garis muncul. Tempatkan stoples berdampingan dan tawarkan untuk membandingkan sampel tanah setelah disiram. Ajukan pertanyaan-pertanyaan berikut kepada anak-anak.

Jika mereka berada di tempat cacing tanah atau tahi lalat, jenis tanah apa yang akan Anda pilih untuk rumah Anda?

Bagaimana perasaan mereka jika harus tinggal di tanah yang kotor?

Apa yang akan mereka pikirkan tentang orang-orang yang mencemari tanah? Apa yang akan mereka minta jika mereka bisa berbicara?

Apakah ada yang melihat bagaimana air kotor masuk ke tanah?

Menyimpulkan: dalam kehidupan, seperti dalam dongeng, ada "air hidup" (jatuh ke tanah bersama hujan, salju yang mencair; itu menyirami tanaman, hewan), tetapi ada juga air "mati" - kotor (ketika memasuki tanah , penghuni bawah tanah hal-hal buruk: mereka bisa sakit dan bahkan mati). Dari mana datangnya air "mati"? Itu mengalir ke pipa pabrik, masuk ke tanah setelah mencuci mobil (tunjukkan ilustrasi yang sesuai atau cari tempat-tempat seperti itu di lingkungan terdekat dengan berjalan-jalan, tentu saja, tidak melupakan aturan keselamatan). Di banyak tempat di planet kita, tanah-tanah tercemar, "sakit" dan tidak dapat lagi memberi makan dan menyirami tanaman dengan air bersih, dan hewan tidak dapat hidup di tanah seperti itu. Apa yang mengikuti dari ini? Kita harus menjaga Dunia Bawah, berusaha membuatnya selalu bersih. Sebagai kesimpulan, diskusikan apa yang dapat dilakukan oleh anak-anak (masing-masing), orang tua, pendidik untuk ini. Ceritakan kepada kami tentang fakta bahwa di beberapa negara mereka telah belajar untuk "memperlakukan" tanah - membersihkannya dari kotoran.

Pengalaman #30

Target. Tunjukkan bahwa sebagai akibat dari menginjak-injak tanah (misalnya, di jalan setapak, taman bermain), kondisi kehidupan penghuni bawah tanah memburuk, yang berarti jumlahnya lebih sedikit. Bantu anak-anak untuk secara mandiri sampai pada kesimpulan tentang perlunya mematuhi aturan perilaku saat berlibur.

Peralatan dan bahan.Untuk contoh tanah: pertama dari lokasi yang jarang dikunjungi orang (tanah gembur); yang kedua - dari jalan setapak dengan tanah yang padat. Untuk setiap botol sampel air. Label direkatkan pada mereka (misalnya, pada toples tempat Anda akan menurunkan sampel tanah dari jalan setapak, siluet jejak kaki manusia yang dipotong dari kertas, dan pada yang lain - gambar tanaman apa pun).

Melakukan percobaan.Ingatkan anak-anak dari mana sampel tanah itu diambil (lebih baik bawa bersama anak-anak di daerah yang mereka kenal). Tawarkan untuk mengungkapkan hipotesis Anda (di mana ada lebih banyak udara di tanah - di tempat-tempat yang suka dikunjungi orang, atau di mana kaki seseorang jarang menginjakkan kaki), membenarkannya. Dengarkan semua orang yang ingin, menggeneralisasi pernyataan mereka, tetapi jangan mengevaluasi, karena anak-anak harus diyakinkan akan kebenaran (atau ketidaktepatan) asumsi mereka dalam proses melakukan percobaan.

Metode eksperimen menciptakan syarat-syarat yang diperlukan untuk kognisi aktif, penemuan pengetahuan baru oleh anak tentang dunia di sekitarnya. Selain itu, eksperimen merangsang aktivitas penelitian bayi, berkembang berpikir logis, keterampilan berbicara dan analitis, mengajarkan untuk melihat dan memahami hubungan sebab-akibat, membentuk dasar-dasar pandangan dunia ilmiah. Adalah penting bahwa dalam sistem pendidikan prasekolah, salah satu alat utama untuk pengembangan budaya intelektual anak-anak harus menjadi kegiatan seperti eksperimen anak-anak.

Tujuan pelajaran eksperimental di kelompok senior, tugas dan teknik khusus

Anak-anak berusia enam tahun adalah penjelajah kecil yang ingin tahu tentang dunia di sekitar mereka, gelisah mengapa dan bagaimana. Mengapa angin bertiup? Mengapa air membeku di musim dingin? Mengapa matahari bersinar? Mengapa pelangi muncul? Begitu banyak pertanyaan penasaran yang sangat menyenangkan dan bagus untuk ditemukan jawabannya. Eksperimen akan membantu menjelaskan kepada anak esensi dari proses dan fenomena alam yang paling kompleks dalam bentuk yang dapat diakses oleh anak.

Pengetahuan yang tidak lahir dari pengalaman, ibu dari segala kepastian, tidak berbuah dan penuh kesalahan.

Leonardo da Vinci

Eksperimen anak-anak adalah metode kognitif dan menarik dari eksplorasi praktis dunia, yang bertujuan untuk menciptakan kondisi yang paling menguntungkan di mana objek dan fenomena paling fasih menunjukkan sifat tersembunyi mereka.

Aktivitas eksperimental membantu membentuk ide-ide konkret pada anak-anak prasekolah yang lebih tua tentang sifat-sifat bahan alami dan buatan

Tujuan dari pelajaran eksperimental adalah untuk memodelkan fenomena alam atau fisik, demonstrasi visual dari proses kemunculannya dan sifat-sifat objek yang berinteraksi, yang memungkinkan anak untuk sampai pada kesimpulan independen sebagai hasil dari pengamatan dan refleksinya sendiri.

Tugas kegiatan eksperimental siswa dari kelompok senior:

membangun pengalaman mengikuti aturan perilaku aman dalam proses eksperimen;
untuk berkenalan dengan sifat fenomena fisik (pembiasan cahaya, magnet, refleksi);
membentuk ide-ide spesifik tentang sifat-sifat pasir, air, tanah liat, udara, bahan alami dan buatan lainnya (kayu, kulit, karet, busa, plastik);
perkenalkan beberapa properti zat kimia: soda, pewarna, asam asetat;
untuk mengajar melacak hubungan sebab-akibat dasar di alam;
merangsang aktivitas kognitif;
biasakan diri Anda dengan aturan perilaku aman dengan bahan kimia rumah tangga(bubuk cuci, sabun, sampo);
menumbuhkan rasa hormat terhadap alam;
mengembangkan rasa ingin tahu, berpikir logis, memori dan perhatian.

Jenis eksperimen dalam kelompok senior:

keakraban dengan sifat-sifat pasir dan tanah liat;
Eksperimen pasir: mengenal sifat-sifat
udara, sifat dan artinya;
Mempelajari sifat-sifat udara dan air
studi tentang sifat-sifat air;
Percobaan dengan air dan cermin (pembiasan cahaya)
pembentukan pengetahuan tentang tubuh manusia;
bahan alami dan buatan, fitur dan sifat esensialnya;
Mempelajari sifat-sifat bahan alami dan buatan
pengamatan fenomena kemagnetan;
Mempelajari fenomena kemagnetan
tanah, sifat-sifatnya dan pengaruhnya terhadap kehidupan dan pertumbuhan tanaman.
Mengetahui sifat-sifat tanah

Teknik yang digunakan di dalam kelas untuk kegiatan eksperimen:

Mempelajari sifat-sifat berbagai bahan dalam kondisi alam

Bentuk pekerjaan di dalam kelas:

frontal;
kelompok;
individu.

Pelajaran eksperimental di grup senior

Pelajaran tentang eksperimen di kelompok senior berlangsung 25–30 menit dan memiliki struktur logisnya sendiri:

Tahap organisasi - awal yang memotivasi dalam bentuk permainan (hingga lima menit).
Tahap utama adalah bagian praktis paling aktif dari pelajaran, yang meliputi:
- melakukan eksperimen;
- permainan didaktik;
- pendidikan jasmani, jari atau latihan pernapasan, yang akan membantu untuk bersantai, bersantai, menghilangkan kelelahan fisik dan intelektual.
Tahap terakhir, terakhir (hingga lima menit) - kesimpulan, pekerjaan pembersihan.

Apa yang bisa digunakan sebagai awal yang memotivasi untuk sebuah pelajaran?

Awal pelajaran yang menarik dan orisinal akan menciptakan suasana emosional yang menyenangkan, membebaskan anak-anak dan membangkitkan keinginan yang tulus untuk bereksperimen dan memperoleh pengetahuan baru. Berbagai cara memotivasi dan teknik pedagogis akan membantu guru untuk mengaktifkan minat kognitif, merangsang aktivitas pencarian dan perhatian siswa kecil mereka:

momen kejutan - pengenalan karakter mainan, pahlawan dongeng favorit, ke dalam dialog dengan anak-anak, yang akan meminta bantuan, teka-teki, dan tolong, undang anak-anak dalam perjalanan yang mengasyikkan.
pesan video dari dongeng atau karakter fiksi;
puisi dan teka-teki;
cerita pendidikan;
permainan dan tugas;
dialog dengan anak-anak;
situasi masalah;
iringan musik, melihat gambar, mendemonstrasikan presentasi, video atau film animasi.

Presentasi yang penuh warna dan demonstrasi visual akan membantu membangkitkan minat kognitif

Didaktik, permainan luar ruangan, tugas logis:

"Tas yang luar biasa" - anak menentukan dengan menyentuh tanda-tanda suatu benda, benda apa itu: keras atau lunak, ringan atau berat, halus atau kasar, kecil atau besar. Menentukan bentuknya, diasumsikan benda apa itu (bola, kubus, batu bata), kemudian bahan dari mana benda itu dibuat (karet, plastik, karet busa).
"Relokasi para tamu" - guru menawarkan untuk "memukimkan kembali" benda-benda yang terbuat dari plastik, karet busa dan karet di lantai yang sesuai dalam model rumah tiga lantai yang terbuat dari kertas atau karton.
"King of the Winds" - tiup meja putar agar berputar, yang meja putarnya bergerak lebih lama, dia menang.
"Bola terbang" - orang-orang melempar bola ke atas dan menangkap, orang yang bolanya terbang lebih tinggi dan tidak jatuh menang.
Cari tahu cara mengumpulkan bagian logam kecil yang tersebar di semangkuk sereal?
Bagaimana Anda mengeluarkan cengkeh dari seember air tanpa membuat tangan Anda basah?
"Batu Ajaib" - guru menunjukkan "tarian" klip kertas yang tersebar di permukaan lembaran album, dan kemudian meminta anak-anak untuk menjelaskan bagaimana dia melakukannya (gerakan magnet di bawah lembaran kertas).
"Animator" - di belakang siluet pahlawan dongeng(kolobok dan kelinci) dipotong dari karton, koin terpasang. Anak-anak harus menemukan rahasia gambar kertas bergerak di permukaan selembar kertas.

Galeri foto: properti kertas (presentasi)

Halaman judul presentasi "Exploring paper" Contoh penggunaan paper ( produk percetakan) Contoh penggunaan kertas Sifat yang dimiliki kertas Kertas apa yang terbuat dari Jenis kertas modern Pengalaman "Sepanjang dan melintang" pada kertas regangan Aturan perilaku aman di laboratorium Proses pembuatan kertas dari serbet dan kertas toilet Membuat kipas kertas Pengalaman: "Lalat kertas"

Intinya: angin adalah pergerakan udara.

Letusan "lava" yang terdiri dari air, soda, sabun cair, pewarna dan asam asetat

Video: eksperimen "Udara di sekitar kita"

https://youtube.com/watch?v=GM0rh_yjV4s Video tidak dapat dimuat: Fragmen pelajaran - eksperimen "Udara di sekitar kita" (https://youtube.com/watch?v=GM0rh_yjV4s)

Tabel: ringkasan GCD dalam perjalanan "Ekspedisi besar ahli geologi kecil",
"Sosial - perkembangan komunikatif". Untuk meningkatkan dan memperluas ide dan keterampilan permainan anak-anak. Untuk terus membentuk kemampuan untuk mengoordinasikan tindakan mereka dengan tindakan mitra, untuk mengamati interaksi dan hubungan bermain peran dalam permainan, untuk mengikuti aturan permainan. Kembangkan emosi yang muncul selama tindakan bermain peran. Untuk menumbuhkan keinginan untuk berpartisipasi dalam kegiatan kerja bersama, kemampuan untuk membawa pekerjaan mulai sampai akhir. Mengembangkan kreativitas dan inisiatif.

"Perkembangan Kognitif". Perluas dan perjelas gagasan anak-anak tentang alam mati Bentuk minat mempelajari batu, kemampuan menjelajahinya, menyebutkan sifat dan fitur. Latih kemampuan menganalisis, menarik kesimpulan. Untuk mengkonsolidasikan kemampuan untuk menavigasi wilayah situs menggunakan skema peta.

"Pengembangan bicara". Untuk mengembangkan semua komponen pidato lisan anak-anak (sisi leksikal, struktur gramatikal ucapan, sisi pengucapan, bentuk monolog pidato yang koheren) dalam semua jenis kegiatan.

"Pengembangan artistik dan estetika". Untuk membentuk kemampuan membuat komposisi plot dari bahan alami, menambahkan detail yang memperkaya gambar. Untuk membentuk sikap yang rapi dan hati-hati terhadap bahan. Mengembangkan persepsi estetika, kemampuan untuk merenungkan keindahan dunia sekitar. Dorong inisiatif anak-anak, kemampuan untuk menempatkan bahan alami di atas pesawat. Berkontribusi pada pengembangan rasa estetika.

"Perkembangan fisik". Memberikan aktivitas fisik yang optimal dalam proses kegiatan pendidikan. Mengembangkan kecepatan, kekuatan, daya tahan, kelincahan. Untuk mengkonsolidasikan kemampuan untuk mengikuti aturan partisipasi dalam permainan dengan bahan alami.

Anak-anak jalan-jalan, di trotoar dekat taman kanak-kanak ada panah yang mengarah ke area olahraga
- Oh, teman-teman, apa itu? Mungkin panah membawa kita ke suatu tempat.
(Di area olahraga, di atas meja, ada peti dengan berbagai benda yang terbuat dari batu).
- Guys, menurut Anda apa yang ada di dada ini?
(Guru membuka peti, yang berisi: patung, manik-manik, cincin, anting-anting, gelang, liontin. Anak-anak menyebutkan benda-benda)
- Oh, lihat, berapa banyak benda yang berbeda di sini, ambil satu per satu, periksa dan beri nama.
- Guys, apa kesamaan benda-benda ini?
- Saya tahu puisi yang menarik.
Itu terbakar dengan api di anting-anting ibu.
Dalam debu di jalan terletak tidak perlu.
Dia berubah bentuk, dia berubah warna,
Dan dalam konstruksi, itu bagus untuk seribu tahun.
Ini mungkin kecil - berbaring di telapak tangan Anda.
Berat, besar - tidak bisa diangkat.
- Memang semua barang ini terbuat dari batu yang ada di dalam perut bumi kita. Dan batu-batu itu semuanya berbeda, warnanya berbeda satu sama lain. Ada yang tahu mereka dipanggil apa?
- Oh, teman-teman, di bagian bawah peti ini ada semacam pesan.
Ya, itu peta!
Dan untuk apa?
- Rupanya, peta memberi tahu kita rute yang akan kita tempuh dalam perjalanan yang menarik hari ini.
Kompas akan membantu kita menavigasi jalan.
-Kamu siap?
- Guys, ingat kita membaca cerita tentang bocah Misha, yang menemukan batu permata. Dia ingin menjadi apa? (ahli geologi). Seperti ahli geologi sejati, apakah Anda ingin melakukan ekspedisi untuk mencari batu yang tidak biasa?
- Apa yang seharusnya menjadi ahli geologi?
(Geolog harus kuat dan berani, tahan lama, mampu menemukan jalan mereka)
-Apakah kita memiliki kualitas ini? Kemudian kita bisa mengatasi semua rintangan dan mencapai tujuan.
Dan peta akan menunjukkan kepada kita rutenya.
Sebelum perjalanan panjang dan sulit, mari perkuat persahabatan kita dan ucapkan motto:
“Hanya jalan yang berani dan keras kepala yang akan diatasi dengan bangga,
Dan di jalan Anda perlu mengetahui rahasia persahabatan yang langgeng.
Satu untuk semua dan semua untuk satu!".
- Teman-teman, apakah Anda keberatan jika saya mengambil peran sebagai pemimpin ekspedisi?
(Guru meletakkan kompas di tangannya)
-Menurut kompas, kita harus bergerak ke barat.
-Saya menyarankan Ilya dan Ilnar untuk membawa kamera bersama mereka dan memotret segala sesuatu yang menarik dalam ekspedisi.
- Nah, saatnya bagi kita untuk pergi. Dan agar kita tidak tersesat, kita akan berdiri di belakang satu sama lain.
(Anak-anak dibangun dalam satu kolom, bergerak maju satu demi satu, mengatasi berbagai rintangan)
Ular berjalan di antara kerucut
Melompati tangga - luar biasa
Melangkahi tangga ajaib (Guru menyembunyikan kerikil di kotak pasir terlebih dahulu.)
-Guys, mari kita beralih ke peta, jadi dari mana kita mulai mencari batu (gambar kotak pasir di nomor 1)
- Ya, teman-teman, di lembah berpasir inilah kita harus menemukan masing-masing satu batu. Mari kita gunakan alat-alat yang ada di sini.
(sekop, garu terletak di dekat kotak pasir)
- Kami bekerja dengan hati-hati, tidak saling mengganggu, dengan hati-hati menghilangkan lapisan atas pasir.
(Anak-anak mencari batu di kotak pasir dengan sekop dan garu)
- Guys, batu alam apa?
- Mengapa?
-Di mana kita bisa melihat mereka?
(di jalan, di pegunungan, di laut, di pedesaan, di akuarium, di hutan).
Bagaimana orang menggunakan batu dalam kehidupan mereka?
(Bangun jembatan, jalan, rumah, stasiun metro)
- Mari kita periksa, pelajari temuan kita dengan kaca pembesar.
- Apa bedanya? (ukuran, warna, bentuk, pola).
- Ayo bermain dengan temuan kita di game "Temukan Pasangan".
- Katakan lagi, atas dasar apa Anda dapat mengambil sepasang? Saat musik diputar - kami menari, segera setelah musik hening, kami memilih pasangan.
- Atas dasar apa Anda mengambil sepasang? .. Tukar batu.
- Apakah Anda pikir mudah untuk memecahkan batu? Bagaimana saya bisa melakukannya? Mencoba.
- Jadi apa yang bisa disimpulkan?
(Batu itu kuat, keras.)
- Apakah menurut Anda batu lebih keras dari kayu? Bagaimana kita bisa memeriksa ini? Nah, mari kita lakukan percobaan.
(Guru menawarkan dua anak laki-laki untuk menancapkan paku ke batu dan balok kayu)
- Apa yang terjadi?
(paku masuk ke pohon, tetapi tidak mungkin masuk ke batu).
Apa yang akan kita simpulkan:
(Batu lebih keras dari kayu.)
-Apakah Anda bertanya-tanya bagaimana batu dan kayu akan berperilaku dalam air?
(Anak-anak mendekati kolam air. Turunkan batu dengan lembut terlebih dahulu, lalu balok kayu ke dalam air)
- Guys, dan sekarang, apa yang bisa kita simpulkan?
(Batu tenggelam, lebih berat dari air; kayu mengapung, lebih ringan dari air.)
- Kawan, di masa lalu, orang percaya bahwa batu berbeda dalam sifat magis: mereka mengobati berbagai penyakit, memengaruhi kesejahteraan seseorang, suasana hatinya.
- Dan agar kami memiliki suasana hati yang ceria, saya mengusulkan untuk bermain.
Game musik berirama "Naikkan suasana hati"
- Kami melanjutkan ekspedisi kami, lihat peta dan beri nama tujuan selanjutnya.
(Peta menunjukkan gunung berapi di nomor 2).
Teman-teman, apakah Anda menebak apa itu? Mari datang dan melihatnya.
Apa yang disebut puncak gunung berapi?
- Kawah gunung berapi adalah mangkuk besar dengan lereng curam.
- Apakah Anda tahu nama cairan api yang keluar dari gunung berapi? (lahar)
-Apa itu gunung berapi? (tidur, aktif, punah).
Apakah Anda ingin melihat kebangkitan gunung berapi?
- Sekarang tangki diisi dengan cairan yang luar biasa dan Anda akan melihat apa yang akan terjadi (letusan gunung berapi).
- Tahukah Anda bahwa beberapa gunung terbentuk setelah letusan gunung berapi?
Mari membangun gunung.
Permainan "Gunung"
Ada gunung - seorang wanita tua, (angkat tangan)
Ke puncak langit (meregangkan berjinjit)
Anginnya bertiup, (mengipasi diri mereka sendiri dengan tangan mereka)
Hujan mengguyurnya, (berjabat tangan)
Gunung itu berdiri, menderita, kehilangan kerikil (meletakkan tangan di pipi dan menggelengkan kepala)
Dan setiap hari, dan setiap malam (guru menyentuh beberapa anak yang harus menggambarkan kerikil).
Kerikil berguling-guling (Beberapa anak menyingkir)
Kerikil berguling, dan sejak saat itu
Tidak ada yang tersisa dari gunung kami! (menunjuk ruang kosong dengan kedua tangan).
- Satu, dua, satu, dua - gunung itu akan pergi.
- Lihat, teman-teman, berapa banyak batu yang terletak di kaki gunung. Dan mengapa mereka bisa berguna bagi kita? Mungkin mereka akan berguna bagi kami dalam lokakarya kreatif kami? Saya sarankan untuk mengambilnya dan membawanya bersama Anda.
- Mari kita beralih ke peta, jadi di mana bengkel kreatif kita?
(Peta menunjukkan beranda nomor 3).
- Lihat, artis mulai melukis gambar, tetapi tidak menyelesaikannya.
- Dan alat visual apa yang bisa membuat gambar?
(krayon, pensil, cat).
-Guys, lukisan tidak hanya dapat dibuat dengan cat dan pensil, tetapi juga dengan bahan alami. Bagaimana menurutmu kita bisa menghiasnya?
Batu warna apa yang cocok untuk gambar sungai?
-Untuk gambar gunung, matahari, awan?
- Nah, mari kita mulai bekerja.
(Bagian praktis: meletakkan gambar batu. Anak-anak mengerjakan pekerjaan dengan iringan musik.)
- Dan mari kita coba meletakkan batu yang lebih besar di kaki gunung, dan meletakkan sisa gunung dari yang kecil.
- Lihat seberapa baik kami melakukannya, gunung itu terlihat seperti yang asli.
- Betapa indah dan tidak biasa gambar yang kami dapatkan, kami pasti akan menunjukkannya kepada orang tua kami di malam hari.

Video: Pelajaran Pasir Ajaib

Video tidak dapat dimuat: Pelajaran Video Pasir Ajaib (https://youtube.com/watch?v=N4MByE6lqpk)

Bagaimana melakukan pelajaran terbuka di kelompok senior

Memilih topik untuk demonstrasi publik atau proses persiapan tidak berbeda dengan mengerjakan sesi reguler, namun sesi publik harus memenuhi persyaratan tertentu:

level tinggi pelatihan kejuruan guru yang memimpin pelajaran;
fokus pada pekerjaan mengajar dengan guru muda, termasuk kelas master metodologis;
presentasi hasil karya guru dalam kerangka topik pendidikan mandiri tentang penggunaan eksperimen anak;
demonstrasi efektivitas metode kegiatan eksperimen;
perlunya persiapan psikologis anak-anak untuk kehadirannya jumlah yang besar orang asing.

Kriteria utama untuk pelajaran yang efektif adalah:

kepatuhan terhadap aturan keselamatan oleh anak-anak;
orisinalitas konsep topik pelajaran dan naskah;
berbagai teknik memotivasi;
menciptakan ruang belajar yang menarik dan merangsang;
urutan logis tugas dan eksperimen;
aktivitas anak yang aktif dan mandiri.

Video: pelajaran terbuka "Eksperimen dengan air"

https://youtube.com/watch?v=PH98_x54vYU Video tidak dapat dimuat: Buka pelajaran di Taman kanak-kanak. Eksperimen Air (https://youtube.com/watch?v=PH98_x54vYU)

Tabel: skenario hiburan "The Magical World of Tricks",
Kuda-kuda, kertas "ajaib" (lembar putih A3, di mana karangan bunga digambar dengan kapur putih lilin), tinta yang diencerkan dengan air dan kuas besar;

Gelas transparan, semangkuk air, lembaran kertas.

Stoples dengan tutup ulir, dicat dengan guas di sisi sebaliknya, kotak pesulap, kaleng penyiram.

Musik untuk tarian boogie-woogie.

Selembar kertas putih, gelas dengan lingkaran kertas yang direkatkan ke leher, koin, saputangan "ajaib".

Botol 1,5 liter, soda kue, asam sitrat atau cuka, corong, air, balon.

Botol kaca, telur rebus, korek api.

Vas dengan permen dan tali.

Musik untuk menari "Permainan warna-warni".

“Siswa” lain memasuki panggung dan berbicara kepada penonton:
- Adakah yang bisa membalikkan segelas air agar airnya tidak tumpah?
Pesulap membantu memilih anak untuk menjadi asisten siswa.
Orang yang diundang mencoba membalik segelas air dan gagal memastikan airnya tidak tumpah. Kemudian siswa mengisi segelas air, menutupinya dengan selembar kertas dan membaliknya. Mendemonstrasikan kepada penonton.
Kebetulan penonton mengetahui rahasia triknya, dalam hal ini Anda dapat memainkannya dengan aman: tuangkan air ke dalam ember dan putar dengan cepat; Tuang penyerap ke dalam segelas air, yang mengubah air menjadi gel. "Siswa" ketiga dari sekolah trik memasuki panggung. Di atas meja di depannya adalah kotak penyihir yang berisi tutup ajaib. Penyihir muda berkata:
- Aku bisa mengubah air biasa menjadi air berwarna, apapun yang kamu mau.
Dia menuangkan air ke dalam toples dari kaleng penyiram, menunjukkan kepada anak-anak bahwa itu transparan, lalu bertanya kepada penonton ingin mengubahnya menjadi warna apa. Dia mengundang asisten dari aula yang menyebutkan warna apa saja.
Seorang pesulap muda mengeluarkan tutup dengan warna dari kotak ajaibnya, menutup rapat toples air dan memintanya untuk mengguncang asistennya di bawah mantra sihir.
Fokus dapat diulang beberapa kali.
Ada jeda musik. Anak-anak menari dengan pesulap memimpin tarian boogie-woogie, duduk lagi di kursi mereka.

Permainan dan hiburan sangat menarik bagi anak-anak

Diagnosis anak-anak dengan kegiatan eksperimental

Studi tingkat aktivitas eksperimen dilakukan oleh guru di awal dan di akhir tahun ajaran. Kriteria evaluasi:

Lihat dan identifikasi masalahnya.
Tetapkan dan rumuskan tujuan.
Memecahkan masalah sendiri.
Menganalisis sifat-sifat objek dan sifat fenomena.
Sorot fitur utama dan hubungan sebab-akibat.
Bandingkan dan sistematiskan berbagai fakta.
Mengajukan hipotesis, merumuskan asumsi.
Buatlah kesimpulan Anda sendiri.

Setiap kriteria dipertimbangkan dan dievaluasi secara terpisah:

Tingkat tinggi - anak mengatasi tugas sendiri, tanpa bantuan orang dewasa.
Tingkat menengah - anak melakukan pekerjaan sebagian secara mandiri, menggunakan petunjuk orang dewasa.
Tingkat rendah - anak tidak dapat bertindak secara mandiri, dengan kesulitan mengimplementasikan tugas yang ditetapkan, bahkan dengan bantuan seorang guru.

Menyiapkan pusat eksperimen

Pojok eksperimen akan membantu anak-anak terjun ke dunia penelitian independen dan mencari jawaban atas pertanyaan mereka. Di tempat yang ditentukan secara khusus, anak-anak akan dapat menyentuh, mencium, merasakan, memeriksa materi yang menarik, membolak-balik halaman berwarna-warni dari ensiklopedia yang menarik, melakukan percobaan menggunakan kartu diagram, dan merasa seperti perintis sejati. Pada rak terbuka dalam bentuk yang dapat diakses dan aman untuk anak-anak, ruang harus disediakan untuk peralatan, buku, dan bahan. Penting untuk membiasakan anak-anak dengan aturan perilaku di sudut eksperimen dan memantau kepatuhan mereka terhadap langkah-langkah keamanan.

Di tempat yang ditunjuk khusus, anak-anak akan dapat secara mandiri melakukan percobaan sesuai dengan skema kartu.

Untuk merancang pusat eksperimen anak-anak di kelompok senior taman kanak-kanak bahan dan perangkat berikut digunakan:

bahan alami: pasir, kerikil, kerang, daun, ranting, kastanye, kerucut, dll .;
bahan makanan: sereal, tepung, garam, gula, biji tanaman, pewarna makanan;
perlengkapan dan alat: wadah penyimpanan, tabung reaksi, kaca pembesar, magnet, tongkat plastik dan kayu, sendok, kaleng penyiram, alat suntik tanpa jarum, gelas, cermin, jam pasir, pir karet, sisik;
literatur, kartu grafik;
kertas berwarna, cat, gunting, sisa kain, dll.

Pada rak terbuka dalam bentuk yang dapat diakses dan aman untuk anak-anak, ruang harus disediakan untuk peralatan makan, buku, dan bahan.

Tabel: kartu diagram untuk eksperimen

"Kertas ajaib" - kertas yang dilipat seperti akordeon dapat menahan berat segelas air "Persahabatan warna" - mencampur warna dengan segelas air dan memperoleh warna dan corak baru "Lingkaran ajaib" - pembentukan warna putih ketika a lingkaran berputar dengan tiga sektor warna "Tanaman minum air" - menambahkan pewarna makanan ke air yang diminum tanaman "Magnet ajaib" - menarik benda logam melalui dinding kaca dengan magnet "Berat udara" - menimbang balon memungkinkan Anda untuk membuktikan udara itu memiliki berat" Piramida ajaib "- merakit piramida secara terbalik dan memeriksa stabilitasnya "Tebak dari baunya" - biarkan anak yang ditutup matanya mengendus makanan dengan bau yang kuat

Kontemporer pendidikan prasekolah berfokus pada memastikan pengembangan diri dan realisasi diri anak, penting untuk membangkitkan kebutuhan batin akan pengetahuan, untuk mengaktifkan minat kognitif. Eksperimen anak-anak adalah yang paling alat yang efektif pengetahuan tentang pola fenomena dunia sekitarnya, memperluas wawasan seseorang, memperkaya pengalaman aktivitas mandiri. Eksperimen tidak hanya memperkenalkan fakta baru, tetapi juga secara positif memengaruhi pembentukan operasi mental sintesis dan analisis, berkontribusi pada pengungkapan potensi kreatif, pembentukan konsep matematika primer.

44 tahun. Lebih tinggi Pendidikan Guru, spesialisasi: sejarah dan hukum, studi pascasarjana. Pengalaman kerja di sekolah Menengah Atas- 22. Bola aktivitas profesional- menyelenggarakan kuliah dan seminar, pendidikan dan metodologi dan pekerjaan ilmiah(ada publikasi ilmiah).