File kartu tentang terapi wicara dengan topik: buku catatan terapi wicara.

- Apakah Anda merasa? Di sekitar musim semi Kegembiraan hijau harapan Dan keinginan yang tidak bisa dipahami Dia tumpah di udara. “Dengar, ini semua tipuan, penemuan lucu penyair. Apa dari itu, sebagai hasilnya, kepada kita? Tidak masalah musim semi dan musim panas - Anda mengerti, di musim semi saya bernapas seolah-olah dengan cara yang berbeda saya berkeliaran di sekitar rumah dalam kegembiraan, Dan saya bertanya-tanya apa yang terjadi pada saya! - Mungkin beri-beri Makan buah, bangun nanti, atau mungkin dari mimosa, hati-hati dengan alergi. - Saya sangat senang dengan musim semi Dan saya merasakan putarannya, Kehangatan sinar, pergerakan planet-planet, Baik siang maupun malam dalam mimpi. - Jangan menilai otak Anda, Pikirkan lebih baik tentang gaji, atau minum bir dengan kesedihan. Dan membicarakannya sudah cukup Kami tidak memahami dunia orang asing - Setiap orang memiliki mentalitasnya sendiri. Tapi udara dipenuhi dengan musim semi Dan ini adalah kenyataan utama! Petr Davydov 6056349-a1238795 Selamat malam, Ninochka! Ini adalah bunga mawar pertama Moskow, dan kami masih memiliki salju dan suhu di bawah nol! Terima kasih telah mengunjungi halaman saya teman setia saya!
Politik, tentu saja! Misalnya kebijakan negara di bidang pendidikan. Ada begitu banyak hal - Anda akan mendengarkan dan kepala Anda akan bergetar. Dari yang baru dan dari perkenalan. Dari pelarian, bisa dikatakan, dari pikiran seseorang dan pemenuhan impian seseorang. Melalui prisma, sekali lagi, bisa dikatakan, realitas objektif. Mengapa bukan tema untuk Portal pedagogis? Misalnya: likuidasi lembaga pendidikan di Karelia. Di sini tidak perlu mengeluh - di sini `perbuatan` diumumkan! Publisitas jaringan terkadang sangat membingungkan beberapa pengemudi, sangat membingungkan mereka sehingga mereka bahkan mulai bersembunyi dari laporan. Jadi itu berhasil! Publisitas jaringan aktif! Atau ambil contoh, agama. Mengapa tidak membahas tema-tema dia dan para penganutnya tentang koeksistensi di dunia sekitar kita? Tidak ada alasan untuk tidak berdiskusi. Dan alasan untuk tidak mempublikasikan (jika ada yang tidak ingat - maka di Rusia ada kebebasan berbicara. Hak yang diabadikan secara konstitusional, ya)) - alasan untuk tidak mempublikasikan esensi dan esensi dari orang yang `dasarnya` dipelajari di sekolah dan tidak hanya Dan bahkan lebih: beberapa benar-benar ingin dipelajari untuk waktu yang lama ... Semua kehidupan sekolah! - Mengapa? - Itu sebabnya! - Tapi... Bagaimana bisa?! - Tapi seperti ini! Mengapa tidak membahas relevansi tujuan yang dinyatakan - dan implementasi sebenarnya dari `pernyataan` ini, ya? Ini menarik! Ini tepat di tepi hukum dasar Federasi Rusia! Ini, menurut saya, adalah kewajiban warga negara kita semua - untuk mengevaluasi keberadaan kita melalui prisma hukum ... benar? Bagaimana dengan keluhan tentang hidup? Ini benar-benar alami: orang ingin hidup normal, tetapi inilah mereka, mengeluarkannya dengan gaya `Yah, kami menginginkan yang terbaik ... Dan orang lain ternyata, seperti biasa ...`. Ada alasan untuk mengeluh? Kenapa tidak ada?! Jadi mereka berbagi sakit - di antara warga masyarakat kita. Jadi benar-benar luar biasa bahwa ada di mana, ada sesuatu dan ada seseorang untuk dikatakan.

Orang tua dan guru yang terhormat!

Kami memberi Anda buku catatan dengan tugas terapi wicara untuk menggabungkan suara [r] dan [r "] dalam ucapan]. Buku catatan ini dapat digunakan untuk bekerja dengan anak-anak prasekolah dan siswa yang lebih muda.

Kelas dengan anak harus dilakukan secara sistematis, setidaknya tiga kali seminggu, mengkonsolidasikan materi yang dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.

Sebelum memulai pelajaran, ciptakan suasana emosional yang positif pada anak, pada akhirnya, pastikan untuk memuji usahanya.

Dorong anak untuk mengucapkan dengan jelas dan jelas suara dalam kata-kata yang diusulkan, secara mandiri menyebutkan gambar atau mengulangi kata-kata setelah orang dewasa.

Kami berharap pelajaran notebook akan membantu anak-anak mengatasi kekurangan pengucapan suara dan membuat ucapan lebih jelas dan benar.

Kami berharap Anda sukses!

Latihan bahasa.

"JAM", "PENDULUM". Mulut terbuka. Bibir mengembang menjadi senyuman. Dengan ujung lidah yang sempit, raih sudut mulut secara bergantian.

"ULAR". Mulut terbuka lebar. Lidah yang sempit didorong dengan kuat ke depan dan dikeluarkan jauh ke dalam mulut.

"MENGAYUN". Mulut terbuka. Dengan lidah tegang, raih hidung dan dagu, atau gigi seri atas dan bawah.

"SEMBUNYIKAN PERMEN". Mulut ditutup. Dengan lidah tegang, bersandar pada satu atau pipi lainnya.

"SIKAT GIGIMU". Mulut ditutup. Dalam gerakan melingkar lidah, tariklah di antara bibir dan gigi.

"GULUNGAN". Mulut terbuka. Ujung lidah bertumpu pada gigi seri bawah, tepi lateral ditekan ke gigi geraham atas. Lidah lebar "menggulung" ke depan dan menarik jauh ke dalam mulut.

"JAM LEZAT". Mulut terbuka. Jilat bibir atas dengan lidah lebar dan keluarkan lidah jauh ke dalam mulut.

"KUDA". Hisap lidah ke langit-langit, klik lidah. Klik perlahan dan kuat, tarik ligamen hyoid.

Ulangi kata-kata. Temukan gambar yang cocok untuk masing-masing dari mereka. Dunia di sekitar kita

Ra-ra-ra - Saatnya Masha tidur.

Ro-ro-ro - Tanya punya ember baru.

Ru-ru-ru - tikus bersembunyi di dalam lubang.

Ry-ry-ry - kami punya balon.

Re-re-re - anjing sedang tidur di kandang.

Ri-ri-ri - lentera menyala.

Ryu-ryu-ryu - Aku akan melihat ke luar jendela.

Rya-rya-rya - kami menangkap ikan kecil.

Ucapkan suara [r] dengan tegas dan lembut. Harimau besar menggeram rrrr, dan harimau kecil rrrr; di mobil besar, mesin mulai rrrr, dan di mobil kecil, rrrr.

Beri nama gambar dengan suara [r]. Warnai itu.

Bagaimana benda-benda ini bisa disebut dalam satu kata? (buah-buahan) Warnai hanya buah-buahan yang namanya mengandung bunyi [r].

Apa yang ada di gambar-gambar ini? (produk) Warnai hanya produk yang namanya mengandung bunyi [p].

Apa yang ditampilkan di halaman ini? (bentuk geometris) Warnai hanya yang namanya mengandung bunyi [r].

Bagaimana cara memberi nama benda-benda ini dalam satu kata? (mainan) Warnai hanya yang namanya ada bunyi [p].

Di mana bunyi [r] dalam kata-kata ini? Gambarlah sendiri, dengan nama yang bunyinya [p] di tengah kata.

Di mana bunyi [p] dalam kata-kata ini. / gambar sendiri, dengan nama yang bunyinya atas nama gambar: di awal, di tengah atau di akhir? Gambarlah panah ke diagram.

Ucapkan kata-kata dengan suara [p "] Lingkari huruf p.

Di mana letaknya (awal, tengah, akhir)?

GAMBAR WAKTU PRIMER

Penonton WISATA IRIS

MANE BERJALAN HALO

Scream Feather Warmer

roti jahe KRIM KORYAGA

Ucapkan kata-kata dengan suara [r]. Lingkari huruf R Di mana letaknya (awal, tengah, akhir)?

DATAR

Ucapkan semua kata dalam kalimat dengan benar, soroti bunyi [p], [p "]. Perhatikan gambar dan warnanya.

Seekor tikus tanah menggali lubang di dekat gudang.

Kaktus dan mawar tumbuh di jendela.

Larisa mewarnai gambar itu dengan cat.

Dini hari. Bebek berkokok di kolam.

Magpies berderak di pagar,

Marina sedang memetik jamur di keranjang.

Pertimbangkan gambar. Warnai mereka. Beri nama benda-benda tersebut dengan bunyi [p]. Buatlah sebuah cerita dengan menggunakan kata-kata ini.

Pertimbangkan gambar. Di mana orang-orang ini bekerja? Sebutkan pekerjaan-pekerjaan ini. Tulis cerita untuk setiap gambar.

Tulis dalam teka-teki silang kata-kata yang dimulai dengan suara [p]. Warnai gambar.

Tebak teka-teki, gambar teka-teki.

Saya tidak duduk di atas kuda, tetapi di atas punggung seorang turis.

(ransel)

hidangan baru,

Dan semua dalam lubang.

(saringan)

Pahit dalam pembuatan jerami, Manis dalam embun beku.

Berry apa ini?

(Rowan)

Berjalan di musim panas

Tidur di musim dingin.

Musim semi telah tiba -

Dia berlari lagi.

Anda memasuki satu pintu

dan keluar dari tiga.

Pikir Anda keluar

benar-benar masuk.

(kemeja)

Tebak teka-teki, gambar teka-teki. Bulat, bukan sebulan, i

Kuning, bukan mentega, Manis, bukan gula, Dengan ekor, bukan tikus.

(lobak)

Saya berjalan di sepanjang jalan setapak di padang rumput, saya melihat matahari di atas sehelai rumput. Tapi sinar putih Matahari sama sekali tidak panas. (kamomil)

Aku berjalan dan mengembara bukan melalui hutan, Tapi melalui kumisku, melalui rambutku, Dan gigiku lebih panjang dari serigala dan beruang.

(sikat rambut)

Sungguh keajaiban - keindahan! Gerbang dicat Muncul di jalan! Tidak masuk atau memasuki mereka. (Pelangi)

Menggoyangkan ekornya ke depan dan ke belakang - Dan itu hilang, Dan tidak ada jejak.

(ikan)

Baca kalimat pendek.

Valerka mengambil piring, Valerka mengambil nampan. Valerka membawakanku piring di atas nampan.

Gugusan abu gunung terbakar di bawah sinar matahari. Riak dari abu gunung Di mata para pria.

Udang karang ditangkap di sungai

Terjadi perebutan kanker. Ini Lera si pengganggu

Membuang kanker ke sungai lagi.

Seekor tikus tanah tua sedang menggali tanah, Merusak taman.

Buku catatan dengan pekerjaan rumah terapis wicara untuk orang tua

Bagaimana cara mendesain buku catatan untuk pekerjaan rumah terapis wicara? Setiap anak harus memiliki buku catatan mereka sendiri, di mana isinya direkam. pekerjaan terapi wicara. Orang tua dijelaskan cara menggambar buku catatan ini, diberikan contoh pekerjaan rumah (sketsa benda, stiker tempel, menulis puisi, cerita, dll).

Tugas terapis wicara untuk orang tua meliputi bagian utama: Senam artikulatoris, yang mencakup latihan yang mempersiapkan struktur artikulasi untuk pementasan suara yang hilang. PADA pekerjaan selanjutnya latihan otomatisasi ditambahkan ( pengucapan yang benar mengatur suara dalam suku kata, kata-kata, phrasal dan pidato independen anak). Latihan-latihan ini harus dilakukan di rumah setiap hari 3 sampai 5 kali sehari. Latihan dilakukan di depan cermin (agar anak bisa mengontrol dirinya sendiri). Hal ini diperlukan untuk mencapai eksekusi gerakan yang jelas, tepat, dan mulus.

Tugas untuk pengembangan persepsi fonemik dan pendidikan dasar-dasar analisis dan sintesis suku kata suara. Serangkaian tugas leksikal dan tata bahasa ditujukan untuk memperkaya kosa kata pasif, dan yang paling penting, untuk merangsang dan menggunakan pengetahuan yang diperoleh dalam pidato aktif anak, melalui latihan pembentukan kata, mengubah jenis kelamin, angka dan kasus, untuk menyelaraskan kata sifat dan angka dengan kata benda; infleksi dengan bantuan awalan, sufiks, kombinasi basa; pemilihan kata-kata terkait, generalisasi dan klarifikasi. Tugas untuk pengembangan pidato yang koheren: ini adalah konstruksi kalimat umum yang sederhana dan kompleks dengan dan tanpa preposisi (sesuai dengan skema); ini adalah cerita-deskripsi menurut rencana dan skema; menurut rangkaian gambar plot dan masing-masing satu gambar plot, berdasarkan gambar pokok bahasan dan penyajiannya, dengan menggunakan kata kunci; menceritakan kembali dan cerita kreatif independen anak-anak; menghafal ayat-ayat yang dipilih untuk anak. Tugas untuk pengembangan keterampilan motorik halus dan persiapan tangan untuk menulis: menelusuri kontur, menggambar elemen, menetas ke berbagai arah cara yang berbeda sesuai dengan sampel; bekerja dengan stensil dan templat; memotong dan menempelkan gambar; gambar, aplikasi, dikte grafis; mengetik huruf, suku kata, kata dan kalimat dan teks-teks kecil yang terhubung.

Orang tua aktif dalam Sampul pertama memberikan nasihat tentang pekerjaan rumah dengan anak. Misalnya: "Lebih baik melakukan setiap tugas dalam 2-3 sesi yang berlangsung tidak lebih dari 15 - 20 menit dalam urutan yang diusulkan."

Memo terapis wicara kepada orang tua (aturan untuk kelas dengan anak di rumah).

Jaga anak Anda di rumah setiap hari. Laksanakan kelas dalam suasana yang tenang dan bersahabat Waktu untuk kelas 10-15 menit Pujilah anak untuk setiap prestasi sekecil apapun Lakukan latihan artikulasi di depan cermin agar anak dapat mengontrol dirinya. Semua tugas (kecuali yang grafis) dilakukan secara lisan, dan orang dewasa memasukkan jawaban anak. tugas grafis anak melakukan secara mandiri di bawah pengawasan wajib orang dewasa. Sangat penting untuk memantau keakuratan tugas. Lakukan hanya apa yang diperlukan dalam tugas.

Pada topik: perkembangan metodologis, presentasi dan catatan

Terapis wicara pekerjaan rumah untuk orang tua

Tugas untuk meningkatkan kategori leksikal dan tata bahasa. Dirancang untuk digunakan di rumah ....

Kompleks senam artikulasi di buku catatan untuk pekerjaan rumah

Satu set senam artikulatoris disajikan, yang ditempatkan dengan nyaman di buku catatan pekerjaan rumah anak....

File pekerjaan rumah terapis wicara untuk anak-anak dan orang tua mereka "Suara S-S"

File pekerjaan rumah terapis wicara untuk anak-anak dan orang tua mereka "Suara Z-Z, diferensiasi S-Z"

Indeks kartu disajikan dalam bentuk kartu A5. Tugas secara bertahap menjadi lebih rumit dan sesuai dengan tahapan pementasan dan mengotomatisasi suara-suara ini: suku kata, kata, frasa, twister lidah, kalimat...

Pendidikan pemasyarakatan modern, seperti halnya pendidikan umum, seharusnya tidak hanya efektif, tetapi juga nyaman. Untuk mengoptimalkan proses pembelajaran, meningkatkan efektivitas yang terakhir, dikembangkan sarana khusus. Salah satunya adalah buku kerja. Mereka digunakan di hampir semua mata pelajaran. Terapi wicara di taman kanak-kanak dan sekolah juga menyediakan untuk bekerja dengan buku catatan.

Fitur notebook terapi wicara yang berfungsi

Buku catatan khusus tentang terapi wicara, seperti yang lainnya, memiliki dua tujuan:

optimalisasi proses penyelesaian tugas (dengan mempertimbangkan jumlah tugas dan waktu minimum yang diperlukan untuk menyelesaikannya);

evaluasi tematik. Sehubungan dengan terapi wicara, hasil yang efektif diutamakan. Tugas yang diselesaikan memiliki nilai diagnostik yang bagus. Mereka menunjuk pada dinamika korektif, dan sebagian besar tidak dievaluasi dalam istilah numerik.

Setiap buku catatan terapi wicara, yang dapat Anda beli di toko online Shopmatic, memiliki struktur yang seimbang. Baginya, spesialis di bidang terapi wicara memilih latihan dan tugas yang diperlukan untuk solusi bersama dengan seorang guru dan solusi independen.

Bagaimana cara menggunakan buku catatan?

Buku catatan terapi wicara, tidak seperti buku catatan subjek klasik, tidak merujuk langsung ke buku teks tertentu, tidak memandu bekerja dengannya. Ini adalah panduan praktis tambahan. Anda dapat membeli notebook semacam itu dengan harga murah, dan itu akan membawa banyak manfaat.

Penggunaan alat cetak praktis bersama dengan alat pembelajaran remedial lainnya memungkinkan tidak hanya untuk mengoptimalkan proses pendidikan dan mempercepat hasil. Buku kerja terapi wicara berfungsi sebagai semacam simulator untuk anak dengan gangguan bicara. Ini memastikan konsistensi latihan, yang meningkatkan efektivitas pelatihan remedial secara umum.

Berbagai macam buku catatan terapi wicara tersedia untuk dipesan di Shopmatic. Mereka dirancang untuk siswa dari segala usia. Anda juga dapat memesan buku kerja terapi wicara yang berfokus pada koreksi berbagai gangguan. Materi tematik akan memberikan hasil belajar yang cepat dan berkelanjutan.

Semua alat bantu koreksi khusus di Shopmatic ditawarkan dengan pengiriman. Metode dipilih oleh pembeli. Batas waktu ditetapkan oleh penyedia layanan (jasa kurir).

Baru-baru ini, semakin banyak perhatian diberikan pada hubungan antara taman kanak-kanak dan keluarga, karena kepribadian anak terbentuk, pertama-tama, dalam keluarga dan keluarga. hubungan keluarga. PADA lembaga prasekolah tercipta kondisi yang meniru pekerjaan rumah, orang tua yang berpartisipasi di kelas terlibat dalam proses pendidikan, liburan olahraga, kuis, malam santai, pertunjukan teater. Guru bekerja untuk menciptakan komunitas tunggal yang menyatukan orang dewasa dan anak-anak.

Dalam kelompok terapi wicara, terapis wicara dan spesialis lainnya mengadakan kelas terbuka dan bersama untuk orang tua, mencoba melibatkan orang tua dalam pekerjaan pemasyarakatan dan perkembangan melalui sistem pedoman. Orang tua menerima rekomendasi ini secara lisan di resepsi malam dan mingguan pada hari Jumat secara tertulis di kartu atau di buku catatan khusus.

Buku catatan dengan pekerjaan rumah terapis wicara untuk orang tua

Bagaimana cara mendesain buku catatan untuk pekerjaan rumah terapis wicara? Setiap anak harus memiliki buku catatan sendiri, di mana isi pekerjaan terapi wicara direkam. Orang tua dijelaskan cara menggambar buku catatan ini, diberikan contoh pekerjaan rumah (sketsa benda, stiker tempel, menulis puisi, cerita, dll).

Tugas terapis wicara untuk orang tua meliputi bagian utama:

Senam artikulatoris, yang mencakup latihan yang mempersiapkan struktur artikulatoris untuk mementaskan suara yang hilang. Dalam pekerjaan lebih lanjut, latihan otomatisasi ditambahkan (pelafalan yang benar dari suara yang ditetapkan dalam suku kata, kata-kata, frasa dan ucapan independen anak). Latihan-latihan ini harus dilakukan di rumah setiap hari 3 sampai 5 kali sehari. Latihan dilakukan di depan cermin (agar anak bisa mengontrol dirinya sendiri). Hal ini diperlukan untuk mencapai eksekusi gerakan yang jelas, tepat, dan mulus.
Tugas untuk pengembangan persepsi fonemik dan pendidikan dasar-dasar analisis dan sintesis suku kata suara.
Serangkaian tugas leksikal dan tata bahasa ditujukan untuk memperkaya kosa kata pasif, dan yang paling penting, untuk merangsang dan menggunakan pengetahuan yang diperoleh dalam pidato aktif anak, melalui latihan pembentukan kata, mengubah jenis kelamin, angka dan kasus, untuk menyelaraskan kata sifat dan angka dengan kata benda; infleksi dengan bantuan awalan, sufiks, kombinasi basa; pemilihan kata-kata terkait, generalisasi dan klarifikasi.
Tugas untuk pengembangan pidato yang koheren: ini adalah konstruksi kalimat umum yang sederhana dan kompleks dengan dan tanpa preposisi (sesuai dengan skema); ini adalah cerita-deskripsi menurut rencana dan skema; menurut rangkaian gambar plot dan masing-masing satu gambar plot, berdasarkan gambar pokok bahasan dan penyajiannya, dengan menggunakan kata kunci; menceritakan kembali dan cerita kreatif independen anak-anak; menghafal ayat-ayat yang dipilih untuk anak.
Tugas untuk pengembangan keterampilan motorik halus dan persiapan tangan untuk menulis: menelusuri kontur, menggambar elemen, menetas ke arah yang berbeda dengan cara yang berbeda sesuai dengan model; bekerja dengan stensil dan templat; memotong dan menempelkan gambar; gambar, aplikasi, dikte grafis; mengetik huruf, suku kata, kata dan kalimat dan teks-teks kecil yang terhubung.

Orang tua di bagian dalam sampul pertama diberikan rekomendasi untuk pekerjaan rumah dengan anak. Misalnya: "Lebih baik melakukan setiap tugas dalam 2-3 sesi yang berlangsung tidak lebih dari 15 - 20 menit dalam urutan yang diusulkan."

Memo terapis wicara kepada orang tua (aturan untuk kelas dengan anak di rumah).

Jaga anak di rumah sehari-hari.
Berlatihlah dengan tenang penuh kebajikan lingkungan
Waktu pelajaran 10-15 menit
Pujilah anak Anda untuk setiap, bahkan pencapaian kecil.
Lakukan latihan artikulasi di depan cermin agar anak dapat mengontrol dirinya.
Semua tugas (kecuali yang grafis) dilakukan secara lisan, dan orang dewasa memasukkan jawaban anak.
Anak melakukan tugas grafis secara mandiri di bawah wajib pengawasan orang dewasa.
Sangat penting untuk memantau keakuratan tugas.
Lakukan hanya apa yang diperlukan dalam tugas.

Buku catatan pekerjaan rumah terapis wicara untuk orang tua harus selalu rapi dan dirancang dengan baik. Ini juga merupakan salah satu momen pengaruh pedagogis.

Kepentingan khusus orang tua dalam mengoreksi patologi bicara terletak pada kenyataan bahwa, dengan menggunakan materi yang diusulkan di rumah, mereka mendapatkan kesempatan untuk mengkonsolidasikan anak yang diterima pada kelas terapi wicara keterampilan dan kemampuan berbicara secara gratis komunikasi ucapan- selama permainan, jalan-jalan, tamasya, perjalanan ke toko, ke pasar, ke perpustakaan, dll., Yaitu, dalam kehidupan sehari-hari.

Perlu dicatat bahwa keberhasilan pekerjaan terapi wicara korektif sangat tergantung pada seberapa teliti orang tua ahli patologi wicara memperlakukan "pekerjaan rumah" ahli terapi wicara. Hanya kontak dekat dalam pekerjaan spesialis dan orang tua anak yang dapat membantu menghilangkan gangguan bicara usia prasekolah, dan karenanya melanjutkan sekolah penuh.

PADA tahun-tahun terakhir terjadi peningkatan yang signifikan jumlah anak yang mengalami berbagai kesulitan belajar di sekolah dasar. Yang paling penting dari ini adalah kemampuan membaca. Masalah pelanggaran menulis dan membaca adalah salah satu yang paling relevan untuk pendidikan sekolah.

Kesalahan yang terus-menerus dan "tidak masuk akal" dalam menulis tidak didasarkan pada ciri-ciri kepribadian anak, tetapi pada keseriusan alasan objektif: proses mental dan fonemik yang tidak terbentuk, sisi leksikal dan gramatikal, analisis visual dan sintesis, representasi spasial. Selain itu, perkembangan keterampilan grafis tergantung pada kualitas gerakan kecil jari, tangan, pelatihan otot, ketepatan dan koordinasi gerakan, kemampuan mengamati, membandingkan, imajinasi kreatif, dan minat anak dalam bekerja.

Mempersiapkan dan mengajar membaca dan menulis membutuhkan pengaruh pedagogis khusus, yang dibangun ke dalam sistem latihan dan tugas khusus.

N. V. Nishcheva, terutama untuk orang tua yang anaknya menghadiri kelompok terapi wicara, mengembangkan serangkaian buku catatan rumah "Kami belajar bersama". Ini alat bantu mengajar memungkinkan untuk menggabungkan upaya guru dan orang tua dalam pendidikan kepribadian yang dikembangkan secara harmonis.

Rekomendasi metodologis yang diberikan dalam buku catatan terapi wicara di rumah akan memberi tahu orang tua pada jam berapa lebih baik mengadakan kelas, apa dan bagaimana melakukan dengan anak, dan membantu mengatur kegiatan bersama. Mereka akan memberi anak kesempatan untuk mengambil posisi aktif, berdialog dengan dunia luar, menemukan jawaban atas banyak pertanyaan dengan bantuan orang dewasa.

Jadi, orang tua dapat menawarkan anak mereka untuk bermain berbagai permainan di luar ruangan, melakukan senam jari, membaca dan menawarkan untuk belajar puisi, membantu belajar memahat dan menggambar, membuat cerita dan menebak teka-teki.

Melakukan tugas-tugas yang diusulkan dengan anak, mengamati, memeriksa, bermain, orang dewasa akan mengembangkan pidatonya, perhatian visual dan pendengaran, ingatan dan pemikirannya, yang akan menjadi kunci keberhasilan pendidikan anak di sekolah.

Selain itu, materi ilustrasi yang kaya dari manual akan membebaskan orang tua dari pencarian gambar yang diperlukan dan membantu membuat kelas lebih menarik dan jelas.

Menyelesaikan tugas-tugas ini akan membangkitkan minat pada anak-anak, menghilangkan stres mental yang disebabkan oleh kekurangan pengucapan, memungkinkan mereka dengan cepat dan mudah mempelajari materi leksikal, mengotomatiskan pengucapan suara, menguasai keterampilan membaca dan menulis.

Tugas-tugas ini akan membantu mengkonsolidasikan pengetahuan yang diperoleh di taman kanak-kanak. Kurangnya pengulangan di rumah dan konsolidasi keterampilan yang diperoleh menyebabkan penurunan yang signifikan dalam efektivitas pekerjaan korektif dan perpanjangan periode koreksi.

Tugas manual dipilih sesuai dengan topik leksikal yang dipelajari dalam kelompok terapi wicara taman kanak-kanak dan persyaratan program. Untuk setiap kelompok usia fitur perkembangan anak-anak pada usia ini diperhitungkan.

Jadi, anak-anak berusia empat tahun untuk pertama kalinya mulai menunjukkan keinginan untuk komunikasi intelektual dengan orang dewasa, mereka mengajukan banyak pertanyaan bermasalah. Orang tua harus mempertimbangkan fitur anak-anak ini dan tidak mengabaikan pertanyaan mereka. Ini terutama berlaku untuk anak-anak dengan patologi bicara, yang berbicara dengan buruk dan sedikit. Orang tua harus mendukung dan merangsang aktivitas bicara anak-anak tersebut dengan segala cara yang memungkinkan. Ini akan memperkuat kepercayaan anak pada orang dewasa di sekitarnya, arahkan dia aktivitas kognitif ke arah yang benar, tanamkan kepercayaan padanya dalam kekuatan sendiri dan peluang yang akan membantu mengatasi kelambatan dalam perkembangan bicara.

Untuk anak-anak dari kelompok terapi wicara senior, orang tua harus berusaha untuk menciptakan situasi yang akan mendorong anak-anak untuk menerapkan pengetahuan dan keterampilan yang tersedia dalam bagasi hidup mereka. Mengandalkan ilmu yang terbentuk pada kelompok usia sebelumnya harus menjadi salah satu pondasinya pekerjaan rumah dengan anak-anak. Orang tua harus merangsang aktivitas kognitif anak-anak, menciptakan situasi permainan yang kreatif.

Pada gilirannya, bekerja dengan anak-anak dari tahun ketujuh kehidupan didasarkan pada sistematisasi pengetahuan yang diperoleh sebelumnya, yang akan menciptakan prasyarat untuk persiapan yang sukses anak-anak ke sekolah.

Fitur-fitur organisasi pekerjaan rumah dengan anak-anak dari setiap kelompok usia orang tua ini harus ditujukan oleh spesialis pada resepsi konsultatif mereka, dalam materi di tribun dan di folder "Saran Pakar".

Dalam proses mengajar anak, orang tua dan guru harus memperhatikan hal-hal berikut: peraturan:

1. Anda tidak bisa memaksa anak untuk belajar! Kelas memberi efek terbesar jika mereka dipegang dengan cara yang menyenangkan dan menarik bagi anak.

2. Siapkan tempat yang nyaman bagi anak untuk berlatih, dengan penerangan yang cukup dan baik.

3. Periksa apakah anak Anda duduk dengan benar, meletakkan buku catatan, memegang pena atau pensil.

4. Sebelum memulai pekerjaan apa pun, Anda harus membaca tugas dengan cermat, berdiskusi, dan berbicara dengan anak tentang penerapannya.

5. Untuk satu pelajaran, Anda tidak boleh memberikan lebih dari 2-5 pelajaran (tergantung pada kesempatan individu anak), Anda tidak boleh terburu-buru anak selama melakukan tugas.

6. Durasi satu pelajaran tidak boleh lebih dari 20-25 menit, penting untuk mengikuti urutan tugas.

7. Anda dapat melanjutkan ke tugas-tugas berikutnya hanya setelah asimilasi yang kuat dari konten materi sebelumnya, serta kemampuan untuk menerapkannya dalam praktik.

8. Orang tua dan pendidik harus mengoordinasikan semua pekerjaan pada pembentukan persepsi fonemik pada anak dengan terapis wicara, hubungi dia dengan semua kesulitan.

Dengan mengamati keberhasilan dan kegagalan anak dalam menyelesaikan tugas, Anda dapat menentukan seberapa siap dia untuk sekolah dan aspek persiapan mana yang harus diberi perhatian khusus.

Kami mengingatkan Anda sekali lagi: jangan terburu-buru, jangan berusaha untuk mengajari anak semuanya sekaligus, kuasai setiap tugas secara bertahap, hanya ketika yang sebelumnya telah dikuasai. Jangan lupa untuk memuji anak tidak hanya untuk keberuntungan, tetapi juga untuk usahanya.

Memo untuk mengkonsolidasikan kosakata dalam seminggu.

1. Sebutkan 10-12 item pada topik tersebut.

2. Pilih kata-kata untuk benda-benda ini - tanda, ciri warna, bentuk, ukuran atau ukuran, bahan (terbuat dari apa).

3. Ambil kata - tindakan.

4. Sebutkan benda-benda dengan penuh kasih sayang.

5. Sebutkan bentuk jamak dari objek (satu - banyak)

6. Angkat kata ganti posesif(ucapkan dengan kata-kata: milikku, milikku, milikku).

7. Buatlah kalimat dengan menggunakan kata-kata yang terdaftar.

8. Tulis cerita deskriptif tentang salah satu item.

Contoh tugas tentang topik leksikal

Tema leksikal “Musim Gugur. Tanda-tanda musim gugur”

1. Jawab pertanyaan:

Musim apa sekarang?
- Sebutkan bulan-bulan musim gugur.
- Bagaimana cuaca di luar?
- Kapan lebih hangat - di musim panas atau musim gugur? Kapan lebih dingin?

2. Latihan "Beri nama cuaca." Seperti apa cuaca di musim gugur jika:

Hujan - hujan (cuaca)

Di luar dingin - mendung
Suram - lembab -
Jelas - matahari bersinar -

3. Permainan didaktik: “Panggil aku dengan sayang”

Matahari - daun matahari -
Jatuhkan - awan -
Hujan - pohon -

4. Game didaktik: "Satu - banyak"

Awan - Awan Awan -
Daun - jatuh -
genangan air - pohon -
Hujan adalah burung

5. Latihan: “Menghitung benda”

Satu pohon ek, dua pohon ek, tiga pohon ek, empat pohon ek, lima pohon ek.
Satu linden, ……………………………………………………………………….
Satu pohon, …………………………………………………………………

6. Game didaktik: "Ambil benda ke rambu"

Hari musim gugur………………………………………………………..
Cuaca musim gugur, ……………………………………………….
Musim Gugur - langit, ……………………………………………….
Musim Gugur - hujan, ……………………………………………….

7. Tebak teka-teki dan pelajari.

Ladang kosong, bumi basah,
Hujan sedang turun.
Kapan itu terjadi?

8. Game didaktik: “Pohon apa yang kamu tahu? Beri nama mereka." (Sambil berjalan, perhatikan daun berbagai pohon dan keringkan untuk herbarium)

Tema leksikal “Sayuran. Kebun"

Pertimbangkan sayuran alami di rumah bersama anak Anda: kentang, mentimun, wortel, kubis, kacang-kacangan, bit, labu, lobak, kacang polong, bawang bombay, paprika;

Jelaskan bahwa semua ini dapat disebut dalam satu kata "sayuran";

Perhatikan tanda-tanda sayuran berikut ini: warna, bentuk, rasa;

Jika memungkinkan, beri tahu dan tunjukkan kepada anak di mana dan bagaimana sayuran tumbuh, apa yang mereka masak darinya (sup, salad, vinaigrette ....);

Masak hidangan sayuran apa pun bersama anak Anda.

Tugas 2. Perhatikan gambar sayuran.

Tugas 3. Game didaktik: "Besar - kecil"

Mentimun - mentimun tomat -………………..
Lobak - …………. kacang polong -………………….

Tugas 4. Game didaktik: "Satu - banyak"

Mentimun - mentimun tomat - ……………
Kubis - …………. bit - ………………
Lobak — ………….. labu — ……………….

Tugas 5. Buatlah cerita deskriptif tentang sayuran (opsional), sesuai dengan rencana berikut:

Apa itu? Di mana ia tumbuh? Yang punya penampilan(warna, bentuk, ukuran)? Bagaimana rasanya? Apa yang disiapkan darinya?

Tugas 6. Game didaktik: "Beri nama warnanya"

Wortel (apa?) - oranye,
Tomat (apa?) -………………..
Mentimun (apa?) -…………………..
Kentang (apa?) -……………….

Tugas 7. Membuat kalimat dari kata-kata.

Kentang, tumbuh, kebun sayur, c.
Kubis, sup kubis, direbus, dari.

Tugas 8. Tebak teka-teki dan pelajari.

Saya panjang dan hijau, enak dan asin
Lezat dan mentah, siapa aku?

Tugas 9. Game didaktik: "Katakan padaku satu kata"

Meski saya dipanggil gula, tapi saya tidak basah kuyup karena hujan.
Besar, bulat, rasanya manis, tahu? saya………(bit).

Tema leksikal “Taman. buah-buahan"

Pertimbangkan buah-buahan alami bersama anak dan jelaskan bahwa semua ini dapat disebut dalam satu kata "buah";

Catatan karakteristik buah-buahan: warna, bentuk, rasa;

Jika memungkinkan, tunjukkan dan beri tahu anak di mana dan bagaimana buah-buahan tumbuh (di kebun, di pohon, di semak);

Beritahu dan tunjukkan kepada anak apa yang bisa dibuat dari buah-buahan.

Tugas 2. Pertimbangkan buah-buahan dalam ilustrasi di buku, majalah.

Tugas 3. Game didaktik "Satu - banyak"

Apel - apel pir - ……………
Plum — ………… persik — …………..
Pisang – ………… lemon – ……………

Tugas 4. Game didaktik "Besar - kecil"

Apel - apel lemon-………………
Pisang -…………. jeruk - ………
Pir -……………… prem - ………………..

Tugas 5. Game didaktik "Skor lucu"

Satu apel, dua apel, tiga apel, empat apel, lima apel.
Satu buah lemon,………………………………………………………………………………..
Satu buah plum, ………………………………………………………………………………

Tugas 6. Game didaktik “Beri nama jus, selai”

Jus apel - apel, selai apel - apel
Jus pir — ………………, selai pir — ……………..
Jus jeruk – …………, selai jeruk – …………

Tugas 7. Menyusun cerita deskriptif tentang buah-buahan, sesuai dengan rencana berikut:

Apa itu? Di mana ia tumbuh? Bagaimana penampakannya (ukuran, bentuk, warna)? Bagaimana rasanya? Apa yang disiapkan darinya?

Tugas 8. Menulis kalimat majemuk dengan union a menurut model:

Lemon itu asam dan apel itu manis.
Lemon berbentuk lonjong, dan apel adalah ………………. .
Lemon berwarna kuning, dan apel ……………… .. .

Tugas 9. Menebak teka-teki deskriptif.

Ini adalah buah. Tumbuh di pohon, bulat, manis, kemerahan. (Apel)

Temanya adalah “Kota kita. jalan saya. Rumahku"

Beri tahu anak itu apa nama kota (desa), di mana dia tinggal, setelah siapa kota (desa) itu dinamai, untuk apa dia terkenal;

Pertimbangkan ilustrasi, foto, dan kartu pos yang menggambarkan kota (desa) kami;
- perhatikan jalan utama kota (desa), rumah apa yang dibangun di atasnya;

Saat berjalan di sekitar kota (desa), perhatikan berbagai bangunan, rumah (satu lantai, bertingkat, batu, kayu), serta di monumen arsitektur;

Jelaskan kepada anak konsep "jalan", beri tahu bahwa setiap jalan memiliki namanya sendiri, dan setiap rumah memiliki nomornya sendiri;

Pelajari alamat rumah Anda dengan anak Anda.

Tugas 2. Menulis cerita "Rumah tempat saya tinggal" (cerita anak yang sewenang-wenang).

Tugas 3. Buat gambar "Rumah di jalanku".

Tugas 4. Game didaktik "Satu - banyak" (pembentukan kasus genitif jamak kata benda): satu rumah - banyak rumah, satu jalan .., (desa, kota ...).

Tugas 5. Latihan pembentukan kata menggunakan sufiks.
Rumah - rumah, rumah, rumah. Kota – kota, kota kecil, pemukiman.

Tugas 6. Latihan jari "Rumah dan Gerbang".

Ada sebuah rumah di padang rumput,
("Rumah" untuk menggambarkan dengan dua tangan, atap rumah - jari-jari kiri dan tangan kanan saling menyentuh)

Nah, jalan menuju rumah ditutup.
(Kanan dan tangan kiri membalikkan telapak tangan ke arah Anda, jari tengah saling menyentuh, jempol ke atas ("gerbang")

Kami membuka gerbang
(Telapak tangan berubah sejajar satu sama lain)

Kami mengundang Anda ke rumah ini.

Tugas 7. Membangun dari bahan bangunan(kubus) kota.

Topik leksikal "Bagian tubuh dan wajah"

1. Tunjukkan dan beri nama bagian-bagian tubuh dan wajah, pertama pada diri sendiri, lalu pada boneka.

Bagian tubuh: kepala, leher, batang tubuh, bahu, perut, punggung, lengan, jari, kaki.
Bagian wajah: mata, hidung, mulut, telinga, pipi, dahi, dagu.

2. Permainan: "Satu-Banyak"

Gigi-gigi kaki -
telinga - tangan -
Mata - kepala -
pipi - jari -

3. Permainan: "Ekstra keempat"

Kaki, tangan, sarung tangan, jari.
Kepala, dahi, pipi, topi
Telinga, mata, saputangan, hidung

4. Buat daftar apa yang mereka lakukan:

gigi menggigit, mengunyah, …………
tatapan mata,……………….
berpegangan tangan…………………
kaki berjalan,………………………..

5. Ajak anak untuk menyelesaikan tugas dengan perintah verbal:

Hentakan kakimu. - Sentuh hidungmu.
- Angkat tanganmu. - Buka mulutmu.
- Tutup matamu. - Pegang telingamu.
- Usap perutmu. - Usap dahi Anda.

a) Dua ibu b) Satu berkata, dua lihat,
Lima putra masing-masing. Keduanya mendengarkan.

Tema leksikal "Toiletries"

1. Setiap hari, membantu anak mencuci dan menyisir rambutnya, memanggilnya perlengkapan mandi: sabun, sikat gigi, pasta gigi, handuk, sikat rambut. Aktifkan pidato anak. Anda bisa berpura-pura lupa nama beberapa perlengkapan mandi. Minta anak Anda untuk mengingat nama mereka. Terkejut bahwa bayi itu mengingat semuanya dengan baik. Puji dia.

2. Permainan "Satu-Banyak"

sikat gigi - sikat gigi
pasta gigi -………………………..
sepotong sabun -………………………
sabun cuci piring -…………………….
sikat rambut -……………………….

3. Latihan "Apa yang bisa kamu lakukan"?

cuci muka pakai air sikat gigi -………………..
menyeka -………………. menyisir-………………..

4. Latihan “Apa yang dia lakukan? Apa yang kamu lakukan?"

membersihkan - sisir disikat -……………………….
mencuci -………………. lap - ……………………….

5. Pelajari sajak rakyat Rusia bersama anak Anda.

Air, air,
Cuci muka saya.
Untuk membuat mata Anda berkilau
Untuk membuat pipi terbakar
Untuk tertawa mulut,
Untuk menggigit gigi.

6. Tebak teka-teki. Menggambar atau merekatkan gambar.

1) Melarikan diri seperti makhluk hidup, 2) Saya berjalan, saya tidak berkeliaran di hutan,
Tapi aku tidak akan membiarkan dia keluar Dan dengan kumis, dengan rambut,
Itu berbusa dengan busa putih, Dan gigiku lebih panjang,
Jangan malas cuci tangan. Daripada serigala dan beruang.

Tema leksikal "Pakaian"

1. Pastikan anak mengenal nama-nama pakaian, apakah dia tahu cara berpakaian dan membuka pakaian sendiri. Dorong kemandirian anak, latih dia dalam mengencangkan dan membuka kancing.

Setiap kali, membantu anak berpakaian dan membuka pakaian, beri nama item pakaian dan komentari tindakan Anda: “Kami akan mengenakan kemeja. Mari kita ritsleting celana kita. Mari kita ikat topi." Dll. dorong anak jika dia mencoba menyebutkan nama pakaian dan menjelaskan tindakannya.

2. Permainan "Satu - banyak"

kemeja - kemeja - ……………….
syal -…………….. kemeja -………………………
kaus kaki -…………….. jaket -………………………

3. Ajak anak untuk menyelesaikan tugas dengan perintah verbal:

Lepaskan kaus kaki Anda. - Kenakan topi.
- Kancingkan celanamu. - Ikat syal.
- Kenakan kemeja atau gaun. - Lepaskan sarung tangan Anda.

4. Lakukan permainan di luar ruangan dengan anak Anda. Pertama baca teksnya, lalu tunjukkan gerakannya.

Gaun ini untuk Natasha - (Empat putaran berirama tubuh ke kanan dan kiri, berpegangan tangan di ikat pinggang)
kacang merah. (Empat lompatan berirama pada kedua kaki)
Dan ada dua kantong di gaun itu, (Menggambar dua kantong di perut)
Mari kita sembunyikan tangan kita di dalamnya. (Letakkan kedua telapak tangan di perut)

5. Gambarlah dengan ibu atau lem gambar pakaian.

Tema leksikal "Sepatu"

1. Pastikan anak mengetahui nama-nama sepatu, tahu cara mengucapkannya dengan benar dan dapat memakai dan melepas sepatu sendiri. Latih anak Anda dalam mengikat dan melepaskan tali sepatu. Pelajari cara mengikat tali sepatu Anda: pertama-tama ikat setidaknya simpul pada tali sepatu, lalu lanjutkan ke mengikat pita.

2. Ajak bayi untuk menunjukkan dan menyebutkan sepatu yang ia miliki. Mainkan dengannya permainan "Ada apa?" Untuk melakukan ini, letakkan tiga pasang sepatu berturut-turut: sandal, sepatu, sepatu bot, tunjukkan dan beri nama. Kemudian ajaklah anak Anda untuk melakukan hal yang sama. Setelah itu, minta dia untuk berpaling dan menyembunyikan sepasang sepatu. Ketika anak itu berbalik, ajukan pertanyaan kepadanya; biarkan dia menjawab dengan menebak apa yang Anda sembunyikan.

Apa yang saya hapus? - Apa yang ada disana?
- Sandal. - Sepatu.
- Apa yang ada disana?
- Sepatu bot.

3. Ajak anak untuk mendengarkan dan mengulangi pantun kecil bersama Anda. Jika Anda melakukan ini setiap hari, maka dalam dua hari bayi akan dapat memberi tahu mereka sendiri.

a) Ini sepatu bot untuk Yegorka, c) Sepatu baru untuk Valya,
Anda bisa mengendarainya menuruni bukit. Belum memakainya.
b) Ini sepatu kets untuk Andrey, d) Untuk Arishka - sandal,
Untuk berlari lebih cepat. Untuk berlari di trek.

4. Setiap kali membantu seorang anak memakai sepatu, beri tahu dia hiburan rakyat Rusia. Cobalah untuk memasukkan nama bayi Anda ke dalam sajak anak-anak, dan Anda akan melihat betapa terkejut dan bangganya dia karena puisi itu menceritakan tentang dia.

bayu-bayu-bayinki,
Aku menggulung sepatu bot.
Saya menggulung sepatu bot
kecil kecil
Mashenka di kaki
Berlari di sepanjang trek.

5. Gambarlah dengan ibu atau lem gambar sepatu.

Topik leksikal: "Furniture"

1. Pertimbangkan bersama anak Anda furnitur yang Anda miliki di rumah. Latih anak atas nama furnitur. Tunjukkan dan beri nama: “Ini adalah meja. Ini adalah lemari. Ini tempat tidur." pujilah bayi jika dia mengulangi nama-nama furnitur setelah Anda. Bicara tentang tujuan furnitur. Jelaskan kepada anak itu: “Mereka sedang duduk di kursi. Mereka tidur di tempat tidur. Pakaian disimpan di lemari.

2. Tinjau dengan bayi Anda kursi tinggi, tunjukkan bagian-bagiannya, dengan jelas mengucapkan nama masing-masing: “Ini adalah kursi. Ini adalah bagian belakang. Ini adalah kaki. Kursi itu memiliki empat kaki. Mari kita hitung: satu, dua, tiga, empat." Latih anak dalam menyebutkan bagian-bagian kursi: “Tunjukkan di mana kursi itu. Tunjukkan di mana bagian belakangnya. Tunjukkan di mana kakinya. Berapa banyak kaki? Menghitung. Apa itu? (Kursi). Apa itu? (Kembali). Apa itu? (Kaki)."

3. Lakukan latihan bergerak dengan bayi Anda.

Ini adalah kursi. Kursi, sandaran, (Untuk lurus telapak tangan kanan pasang bengkok ke kiri untuk mendapatkan "kursi tinggi")
Dan di belakang ada dua gambar, (Tunjukkan dua jari di tangan kanan)
Dan empat kaki lagi, (Tunjukkan dua jari di kedua tangan)
Untuk duduk di bawah kursi untuk kucing. (Duduk, buat "telinga" dari telapak tangan)

4. Menggunakan gambar furnitur atau furnitur mainan, mainkan dengan anak Anda permainan "Apa yang hilang?", "Apa yang muncul?". (Teknik memainkan game "Apa yang hilang?" dijelaskan dalam topik "Sepatu" sebelumnya.)

Permainan "Apa kabar?" dilakukan dengan cara yang serupa. Tempatkan meja mainan, kursi, dan tempat tidur bayi di depan anak Anda. Tawarkan untuk menunjukkan dan menamainya, minta anak untuk berpaling. Letakkan barang lain dalam satu baris, misalnya loker. Ketika anak itu berbalik, tanyakan padanya apa yang muncul.

5. Gambarlah dengan ibu atau lem gambar furnitur.

Tema leksikal "Ikan akuarium"

Perhatikan kekhasan hidup, makan, struktur dan pernapasan ikan;
- jawab pertanyaan: apa yang dimiliki ikan alih-alih kaki? Mengapa mereka bisa bernapas di dalam air?;
- pertimbangkan ilustrasi ikan bersama anak;
- berbicara tentang ikan akuarium, nama mereka, cara merawat mereka.

Tugas 2. Menebak dan menjelaskan kepada anak teka-teki tentang ikan.

Tidak ada kaki, tetapi bergerak, ada bulu, tetapi tidak terbang, ada mata, tetapi tidak berkedip.
Orang tua dan anak-anak memiliki semua pakaian dari koin.
Bersinar di sungai dengan punggung keperakan yang bersih.

Tugas 4. Pilih kata-kata terkait: ikan - ikan, nelayan, pemancing, ikan.

Tugas 5. Game didaktik "Hitung ikan."

Satu ikan, dua ikan, dll.

Tugas 6. Game didaktik "Pilih tindakan yang tepat"

Ikan menjadi batu.... (berlayar, berenang)
Ikan dari pantai.... (melayang, berenang menjauh)
Ikan di sepanjang sungai.... (melayang, berenang)

Tugas 7. Lay out sosok ikan dari korek api.

Tema leksikal "Hari Kosmonautika"

Jelaskan kepada anak mengapa Hari Kosmonotika dirayakan, hari libur macam apa itu;
- jelaskan kepada anak apa itu ruang dan bagaimana Anda bisa sampai di sana;
- pertimbangkan gambar dan ilustrasi dalam buku yang menggambarkan luar angkasa, astronot, dan teknologi luar angkasa;
- beri tahu anak tentang kosmonot pertama - Yu Gagarin.

Tugas 2. Jelaskan kepada anak arti kata-kata: lepas landas, mendarat, mulai; pendaratan, pakaian luar angkasa, helm, orbit, satelit, komet, dll. d.

Tugas 3. Memilih kata-kata terkait untuk kata luar angkasa (kosmik, astronot).

Roket, luar angkasa, terbang, c.

Tugas 5. Game didaktik "Katakan padaku sepatah kata."

Bergegas ke planet lain
Astronot di ... ... ... (roket).

Tugas 6. Game didaktik "Ambil tanda": astronot (yang mana?) - (berani, berani) ......

Tugas 7. Tebak teka-teki.

Tidak ada sayap, tetapi burung ini akan terbang dan mendarat di bulan.
(Roket).
Tugas 8. Mempelajari puisi.

Sebuah roket melesat ke langit,
Di dalamnya, astronot duduk kuat dan berani.

Tugas 9. Menyusun gambar dari korek api sesuai dengan model.

Tema leksikal "Dari mana roti itu berasal"

Beri tahu anak-anak betapa pentingnya roti bagi semua orang, berapa banyak orang profesi yang berbeda mereka bekerja agar roti muncul di meja kita, roti itu harus dilindungi;
- jelaskan kepada anak-anak ungkapan "Roti adalah kepala dari segalanya";
- pergi ke toko bersama anak itu, lihat produk roti apa itu;
- setelah membeli roti, perhatikan rasanya, baunya, beri tahu dari mana roti itu dipanggang;
- pertimbangkan biji-bijian gandum, tepung;
- berbicara dengan anak tentang pekerjaan petani kolektif yang menanam roti.

Tugas 2. Game didaktik "Dari mana roti itu berasal." (Dewasa mengajukan pertanyaan, dan anak menjawab)

Dari mana roti berasal? - Dari toko. - Bagaimana Anda sampai ke toko? - Dari toko roti.
- Apa yang mereka lakukan di toko roti? - Mereka memanggang roti. - Dari apa? - Dari tepung.
- Terbuat dari apakah tepung? - Dari biji-bijian. Gandum dari mana? - Dari telinga gandum.
- Dari mana asal gandum? - Dibesarkan di lapangan. Siapa yang menaburnya? - Petani kolektif.

Tugas 3. Menemukan kata-kata terkait untuk kata roti.

(Kotak roti, roti, roti).

Tugas 4. Game didaktik "Ambil tanda": roti (apa?) -………..,
gulung (apa?) -……….., kue (apa?) -………, bagel (apa?) -………. .

Tugas 4. Membuat kalimat dari kata-kata.

Roti, oven, tepung, keluar.

Tugas 5. Mengubah kata roti dalam konteks kalimat.

Saya tahu pepatah tentang ….. . Ibu membeli gandum ……. . Anak-anak makan sup dengan …….
Vanya pergi ke toko untuk ... . Saya tidak suka makan sup tanpa…. aku tidak punya rumah…….

Tugas 6. Tebak teka-teki.

Rumah itu tumbuh di ladang, rumah itu penuh dengan gandum. (Telinga)

Topik leksikal "Surat"

Tunjukkan kepada anak itu korespondensi yang Anda ambil dari kotak surat: koran, majalah, surat, kartu pos;

Pertimbangkan mereka dengan anak;

Tunjukkan pada anak surat, perangko, amplop, telegram, baca dari mana surat itu, telegram berasal;

Ceritakan bagaimana surat dan telegram sampai ke rumah Anda dari kota lain;

Tunjukkan bagaimana surat tertulis dimasukkan ke dalam amplop, disegel, alamat tertulis di amplop, surat itu diletakkan bersama anak di kotak surat;

Tunjukkan bungkusan itu kepada anak itu;

Menceritakan tentang profesi pekerja pos (tukang pos, telegrafis);

Undang anak untuk secara mandiri menghapus korespondensi dari kotak surat dan mengatakan apa yang datang melalui surat;

Bersama dengan anak itu, pergi ke kantor pos, di mana dia menarik perhatiannya pada pekerjaan pekerja pos.

Tugas 2. Game didaktik "Selesaikan kalimat."

Tukang pos membawa surat (kepada siapa?) - untuk ibu, saudara perempuan …….., ……….., ………., ……….
Apa yang kami temukan di kotak surat? - koran, kartu pos, …………., ………., …….
Apa yang hilang di kotak surat? - surat kabar majalah, ………, ………, ………. .

Tugas 3. Game didaktik "Ambil tanda."

Kartu pos (apa?) - meriah, selamat, ………., ………., ……….. .
Surat (apa?) - pos, terdaftar, ………., ……….., …………, …………...
Telepon (apa?) - rumah, kota, …………, ………, ……….., ………. .

Tugas 4. Game didaktik "Membentuk kata baru."

Telepon - operator telepon, operator telepon, …….., …………., …………….., ………...
Telegraf - operator telegraf, telegraf, ……………….., …………….., …………….
Surat - tukang pos, pos, …………., ……………, ………………., ………….

Topik leksikal "Aturan jalan"

Awasi dengan anak di jalan untuk pergerakan berbagai kendaraan;
- bercakap-cakap dengan anak tentang aturan jalan, tunjukkan lampu lalu lintas saat berjalan, perhatikan lampunya dan tentukan kapan mungkin untuk menyeberang jalan dan kapan tidak;
- ulangi dengan anak aturan perilaku di jalan;

Orang hanya bisa berjalan di trotoar.
Anda tidak bisa bermain atau berlari di trotoar.
Jalan hanya bisa dilintasi di persimpangan lampu hijau lampu lalu lintas, memegang tangan orang dewasa.
Dalam transportasi, Anda tidak dapat membuat kebisingan dan mendorong, orang tua harus memberi jalan.

Tugas2. Pelajari puisi bersama anak Anda dan bagi kata pe-she-go dan pe-re-go menjadi suku kata.

Apa itu garis-garis putih?
Di sudut persimpangan jalan?
Setiap pejalan kaki tahu:
Ini adalah zebra cross.

Tugas 3. Pilih kata kerja yang cocok artinya dengan awalan dari kata kerja "pergi".

Garasi mobil……. Mobil ke rumah……. Mobil dari rumah ………. Mobil pulang……….. . Mobil dari jembatan ……….. . Mobil di pintu gerbang …………….

Tugas 4. Memecahkan teka-teki dan menjelaskan arti warna lampu lalu lintas.

Jika lampu berubah menjadi merah, maka berbahaya untuk bergerak.
Kuning adalah peringatan, dan hijau mengatakan:
"Masuklah, jalannya terbuka."
(Lampu lalu lintas)

Tugas 5. Game didaktik "Pilih item untuk tanda":

lama…….., baru………., kecil………., kuat………., panjang………., kargo………, roda tiga…………, kecepatan tinggi………, terbang………….

Tugas 6. Buatlah kalimat dari kata-kata:

Orang, jalan, di, lewat, lampu, hijau, lampu lalu lintas.

Tugas 7. Membuat teka-teki deskriptif tentang semua jenis transportasi. (opsional).

Tema leksikal "Mainan"

1. Jawab pertanyaan:

Mengapa mainan dibutuhkan?
- Di mana mereka dijual?
- Mainan apa yang kamu punya di rumah?
Bagaimana seharusnya mainan ditangani?

2. Tebak teka-teki, dan gambar teka-teki atau gambar tempel.

Tumbuhkan pacar yang berbeda
Tapi mereka mirip satu sama lain.
Mereka semua duduk bersebelahan
Dan hanya satu mainan. …
Buang ke sungai - jangan tenggelam.
Anda menabrak dinding - Anda tidak mengerang.
Anda akan melempar ke lantai -
Akan terbang ke atas. …
Saya meletakkan boneka itu di tempat tidur
Tapi boneka itu tidak mau tidur.
Lalu aku mengocoknya
Saya tutup dengan selimut.
Boneka itu tidak mau berbaring,
Menyanyikan lagu dan tertawa.
Kucing Yashka terkejut:
"Boneka seperti apa?"

3. Apa nama mainan yang terbuat dari bahan yang berbeda:

karet - karet
dari kaca -
dari plastik -
dari kayu -
dari kertas -
dari karton
dari bulu -
dari besi -
dari tanah liat -
mewah -

4. "Satu - banyak dan penuh kasih sayang":

boneka - boneka - boneka
bola -
mobil -
lompat tali -

Tema leksikal “Musim semi. Tanaman Padang Rumput dan Taman»

Bicaralah dengan anak tentang perubahan apa yang terjadi di alam di musim semi, bunga apa yang muncul, jelaskan bahwa bunga musim semi pertama disebut bunga mawar;

Ingat bunga apa yang muncul di bulan Mei, pertimbangkan bagian-bagiannya: bunga, batang, daun, akar (dalam gambar dan di alam); memperhatikan warna dan bau bunga.

Tugas 2. Game didaktik "Yang daunnya, yang bunganya" (pengenalan bunga oleh bagian masing-masing dari alam).

Tugas 3. Tebak teka-teki.

Saudari yang elegan bertemu tamu sepanjang hari, perlakukan mereka dengan madu.
(Bunga-bunga)

Tugas 4. Game didaktik "Ambil tanda" (koordinasi kata sifat dengan kata benda):

dandelion (apa?) - ..., coltsfoot (apa?) - ..., forget-me-nots (apa?) - ....

Tugas 5. Menggambar bunga musim semi yang mekar di musim semi di taman (opsional).

Tugas 6. Latihan untuk jari.

Bunga merah kami membuka kelopaknya (Buka jari Anda dengan lancar)
Angin sepoi-sepoi bernafas sedikit, kelopak bergoyang. (Lambaikan tangan di depan Anda)
Bunga kirmizi kami menutup kelopaknya, (Peras jari Anda dengan lembut)
Mereka tertidur dengan tenang, menggelengkan kepala. (Perlahan turunkan mereka ke atas meja)

Tugas 8. Gunting gambar bunga mawar dan tempelkan ke dalam buku catatan.

Tema leksikal "Serangga"

Tugas 1. Disarankan kepada orang tua: di taman, di alun-alun atau di halaman, bersama dengan anak, temukan dan periksa serangga: lebah, semut, belalang, capung, kupu-kupu, kepik, kumbang , seekor lalat, seekor nyamuk, seekor laba-laba; beri tahu anak tentang manfaat yang dibawa serangga ini, ajari anak untuk menghormati alam; jelaskan bahwa lalat adalah serangga yang berbahaya.

Tugas 2. Perhatikan ilustrasi serangga dan diskusikan penampilannya.

Tugas 3. Game didaktik "Selesaikan kalimat"

Seekor semut sedang duduk di dekat ...., kumbang kecil merangkak bersama….., kumbang bersembunyi di bawah….., telinga duduk……, ulat duduk……, lalat merangkak…………

Tugas 4. Tebak teka-teki dengan anak dan belajar dengan pilihan.

Bukan binatang, bukan burung, tapi hidung seperti jarum rajut.
(Nyamuk)

Banyak pengrajin menebang gubuk tanpa sudut.
(Semut)

Bunga sedang tidur dan tiba-tiba terbangun: Saya tidak ingin tidur lagi,
Tergerak, terkejut, melonjak dan terbang menjauh.
(Kupu-kupu)

Di musim gugur itu akan menyumbat celah, dan bangun di musim semi.
(Terbang)

Tugas 5. Membuat teka-teki deskriptif tentang serangga (opsional).

Tugas 6. Game didaktik "Itu terjadi - itu tidak terjadi."

Gadis itu sedang menangkap kupu-kupu. Gadis itu ditangkap oleh kupu-kupu. Kupu-kupu ditangkap oleh seorang gadis. Kupu-kupu menangkap seorang gadis. Gadis itu menangkap kupu-kupu. Kupu-kupu itu menangkap gadis itu.

Tugas 7. Game didaktik "Ambil tanda"

Kupu-kupu (apa?) - …….., semut (apa?) - ………

Salikhova Alsu Khurmatullovna, terapis bicara guru
MBDOU TK No.9, kota Agryz