Դասի ամփոփում «Մարդու կարիքները. Բաց դաս հասարակագիտության առարկայից «Մարդու կարիքները» թեմայով (6-րդ դասարան)

Հասարակագիտության դաս՝ «Մարդու կարիքները» թեմայով 8-րդ դասարան

նպատակները: Ուսումնական:

Տրամադրել մարդկային կարիքների յուրացման պատկերացում;

Տրամադրել կարիքների տեսակների պատկերացում, կարիքների դերը մարդու կյանքում.

Ընդհանրացնել և համակարգել գիտելիքները «Մարդը և հասարակությունը» թեմայով.

Կիրառել մենախոս խոսքի հմտությունները;

Ձեռք բերեք ուսանողների հասկացողությունը հասկացությունների վերաբերյալ՝ կարիքներ, առաջնային և երկրորդական կարիքներ

Զարգացող: պայմաններ ստեղծել ճանաչողական հետաքրքրության և մոտիվացիայի զարգացման համար ուսումնական գործունեությունուսումնասիրված նյութի կյանքի հետ սերտ կապի օրինակով. ուսանողների զարգացման համար ստեղծագործականություն, տրամաբանական մտածողություն, իրադարձությունների պատճառահետևանքային հարաբերություններ գտնելու ունակություն. զարգացման համար բանավոր խոսքձեր տեսակետը վիճարկելու ունակություն.

Ուսումնական: պայմաններ ստեղծել ուսանողների հուզական ձևավորման համար. արժեքային վերաբերմունքուսումնասիրվող նյութին; պայմաններ ապահովել այլ անձի կարծիքի նկատմամբ հարգալից վերաբերմունք ձևավորելու համար.

Առաջադրանքներ - փոխգործակցության կազմակերպում; թեմայի վերաբերյալ գիտելիքների յուրացում, փաստաթղթի և նկարազարդումների հետ աշխատելու հմտությունների և կարողությունների զարգացում. կարողությունների զարգացում, փորձ ստեղծագործական գործունեություն, հաղորդակցություն.

Դասի համար նախատեսված նյութեր և սարքավորումներ. ձեռնարկ, ներկայացում, տեսողական միջոցներ, մուլտիմեդիա պրոյեկտոր, առաջադրանքների քարտեր։

Դասի տեսակը: նոր նյութ սովորելը.

Դասերի ընթացքում

Դասի սկիզբ

Կազմակերպման ժամանակ

Խնդրահարույց առաջադրանք ուսանողների համար

Նպատակը` հետաքրքրել ուսանողներին, թարմացնել գիտելիքները

Տղերք, ես կցանկանայի սկսել մեր դասը այս բանաստեղծությունից մի հատված կարդալով:

Ի՞նչ է պետք մարդուն ապրելու համար:

Այնպես որ բնակարանում գոհացուցիչ ու ջերմ էր։

Քաղցած ու ցրտին ստեղծելու համար

Ցանկություն չկա։ Սնունդը ապագայում է:

Ենթադրենք, դուք կուշտ եք և տաք եք նստած:

Բայց դեռ մի բան պակասում է...

Ի վերջո, դուք պետք է իմանաք, որ ապագայում դուք

Վտանգը և հիվանդությունը չեն սպառնում:

Զարգացնելով ձեր ինտելեկտը, նորից որոշեք.

Ո՞ր ոլորտում կցանկանայիք ուղղորդել ձեր գիտելիքները:

Ինչքան դժվար է մարդու համար համատեղելը

Կարիքներ, կարողություններ, ցանկություններ:

Ո՞րն է մեր դասի թեման: (մարդու կարիքները) Սլայդ 1

3) դասի նպատակի որոշում

Ի՞նչ կցանկանայիք սովորել այս դասում այսօր: (որո՞նք են կարիքները, ի՞նչ տեսակի կարիքներ կան) Աշակերտները որոշում են դասի նպատակները:

II . Նոր նյութ սովորելը

Նպատակը. պայմաններ ստեղծել խնդրի լուծման համար:

Որո՞նք են կարիքները: Ի՞նչ ասոցիացիաներ ունեք: սլայդ 2

Ինչպե՞ս կսահմանեք կարիք տերմինը: (ուսանողների պատասխանները)

Հիմա եկեք բացենք 45-րդ էջի դասագիրքը և համեմատենք կարիքի սահմանումը ձեր սահմանման հետ։ (երեխաները համեմատում են սահմանումը և գրում նոթատետրում)

1 ) Առաջադրանք դասարանին

Վերցրեք մի դատարկ թուղթ սեղանների վրա և նկարեքձեր ցանկությունների ծառը, գրեք ձեր կարիքները ծառի ճյուղերի վրա:

Հարց. Ձեր ծառի վրա կա՞ն կարիքներ, որոնց առանց դրա կարող եք անել: (ուսանողների պատասխանները)

Իսկ ի՞նչ կասեք նրանց մասին, առանց որոնց չես կարող: (ուսանողների պատասխանները)

Ինչ-որ բանի կարիքի վիճակը առաջացնում է անհարմարություն, դժգոհության զգացում Սլայդ 3

Այս կարիքները բավարարելով՝ մենք կրկին կարիք ունենք այլ կարիքների։ և այլն

ՄԱՐԴՈՒ ԿԱՐԻՔՆԵՐԻ ԽՆԴԻՐԸ ԴԻՏԱՐԿՎՈՒՄ Է ՏԱՐԲԵՐ ԳԻՏՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐՈՒՄ՝ ՊԱՏՄՈՒԹՅՈՒՆ, ՍՈՑԻՈԼՈԳԻԱ, ՖԻԶԻՈԼՈԳԻԱ, ՏՆՏԵՍԱԳԻՏՈՒԹՅՈՒՆ և այլն:

ԻՆՉՔԱՆԻ՞ շատ գիտնականներ փորձել են բացատրել կարիքների բնույթը.

2) Ուսանողի պատմությունը. (ինչպես են գիտնականները փորձել բացատրել կարիքների բնույթը) Սլայդ 4

L. Brentano - կարիքը որպես բացասական զգացում, որը անհատը փորձում է վերացնել;

Դ.Ն. Ուզնաձե - անհրաժեշտության դեպքում;

Վ.Գ. Լեժնև - կարիքը որպես կարիքի բավարարում;

Վ.Ս. Մագուն - կարիքը որպես լավի բացակայություն, որպես արժեք;

ԱՅՈ։ Լեոնտև - կարիքը որպես անհրաժեշտություն;

Ի.Ա. Ջիդարյան - կարիքը որպես լարված վիճակ;

J. Schwanzer - կարիքը որպես համակարգային ռեակցիա;

Բ.Ֆ. Պորշնև - կարիքը որպես նախնական հակասություն իրականի և անհրաժեշտի միջև

Բայց, չնայած կարծիքների բազմազանությանը, հեղինակները համաձայն են մի բանում՝ Սլայդ 5

Կարիքները մարդկային գործունեության աղբյուր են (համաձա՞յն եք այս պնդման հետ) (ուսանողների պատասխանները)

ԱՌԱՋԻՆԸ, ով հասկացավ կարիքների կառուցվածքը, բացահայտեց նրանց դերը ի սկզբանե ամերիկացի հոգեբան Աբրահամ Մասլոուն: ՆՐԱ ուսմունքը կոչվում է կարիքների հիերարխիկ տեսություն:

Տղաներ, նայեք սլայդը և բացատրեք յուրաքանչյուր տեսակի կարիքի էությունը:սլայդ 6 ( ուսանողի պատասխանները)

Եթե ​​ցածր կարիքները բնորոշ են բոլոր մարդկանց հավասարապես, ապա ավելի բարձր կարիքները նույնը չեն: Կրթվածներն ու անկիրթները հավասարապես քաղցած են։ Վերջիններս ստեղծագործելու կարիք գրեթե չեն զգում։ Բարձրագույն կարիքները մեծ ներդրում ունեն անհատի զարգացման մեջ. այնտեղ, որտեղ սկսվում են բարձր կարիքները, այնտեղ սկսվում է անհատականությունը

Բռնադատված կարիքներ ունեցող մարդը թերի է. Կարիքները չբավարարելը հանգեցնում է զանգվածային դժգոհության։

Նայեք սլայդին և պատասխանեք հարցին, թե ինչ եզրակացություններ կարելի է անել թվերը համեմատելիս: (պատասխանում է ուսանողը) Սլայդ 7

3) Աշխատեք քարտերի վրա՝ աշխատանք զույգերով

Բացատրեք, թե ինչպես են կարիքները ազդել անհատի վարքագծի վրա: Ինչպե՞ս կարելի էր կանխել հետևանքները։

Քարտ թիվ 1

Սիդորով Պետյան մեծացել է աղքատ ընտանիքում։ Սակայն դպրոցն ավարտելուց հետո նա որոշել է անկախություն դրսևորել և սեփական բիզնեսը կազմակերպել։ Որոշ ժամանակ անց նա հայտնվել է խոշոր հանցավոր կառույցների ուշադրության կենտրոնում։ Մեծ գումարով, նվիրաբերված բնակարանով, նա սկսեց զբաղվել ընդհատակյա բիզնեսով, այսինքն. Ռուսաստանի օրենսդրությամբ արգելված գործունեություն. Նա իսկապես ցանկանում էր ապացուցել իր տնտեսական գործընկերների առաջնորդությունն ու ուժը։ Շուտով հանցավոր խմբի գործունեությունը արգելափակվեց, իսկ Պետյան ենթարկվեց քրեական պատասխանատվության։

Քարտ թիվ 2

Գտեք կարիքների բնութագրերը առաջարկվող ցանկում.

Առաջանում են ծնունդից

Հայտնվել գիտակից տարիքում

Յուրաքանչյուր անհատ ունի

Մի ազդեք անհատի վարքագծի վրա

Մնացեք նույնը յուրաքանչյուր մարդու ողջ կյանքի ընթացքում

Քարտ թիվ 3

Ստորև թվարկված բոլոր տերմինները, բացառությամբ մեկի, վերաբերում են «ձեռքբերովի (երկրորդային) կարիքներ» հասկացությանը։ Հեռացրեք ավելցուկը:

հոգևոր կարիքները

Սոցիալական կարիքները

Անվտանգության կարիքներ

հեղինակության կարիք

Քարտ համար 4

Կարիքների տեսակը

Դրսեւորում

1) ֆիզիոլոգիական

Ա) մասնակցություն ցանկացած հասարակական կազմակերպություններ

2) հեղինակավոր

Բ) գրական ստեղծագործությունների ստեղծում

3) Հոգևոր

գ) պաշտպանություն ցրտից կամ ջերմությունից

4) սոցիալական

Դ) կարիերայի աճ

3 Գիտելիքների համախմբում.

Նպատակը. համակարգել գիտելիքները ուսումնասիրված թեմայի վերաբերյալ, բացահայտել հնարավոր բացերը: (5 րոպե.)

Ուսուցիչը կազմակերպում է ուժեղացում.

Ուսանողները թեստ են հանձնում: (Հավելված թիվ 1)

4 Եզրակացություն

Այսպիսով, որո՞նք են կարիքները:

Ինչ տեսակի կարիքներ կան:

Ստորին կարիքները բնորոշ են բոլոր մարդկանց:

Կարիքները ազդում են անհատականության ձևավորման վրա

5. Անդրադարձ . Աշակերտները լրացնում են նախադասությունները.

Այսօր ես իմացա

Ես հասկացա, որ..

Հիմա ես կարող եմ

6. Տնային աշխատանք

1. Կարդացեք. § 6

2. «Բավարար» - գտեք կարիքների մասին 5-7 ասացվածք

3. «Լավ» - կատարել առաջադրանքները ներսում աշխատանքային գրքույկ 6-րդ կետի համաձայն

4. «Գերազանց» - անցկացրեք և վերլուծեք սոցիոլոգիական հարցում «Ի՞նչ է ինձ պետք / Իմ կարիքները» թեմայով (առնվազն 10-15 հոգի.

ՀԱՎԵԼՎԱԾ №1

Փորձարկում.

Թեմա՝ «Մարդու կարիքները».

1. Սոցիալական կարիքները ներառում են մարդու կարիքները.

1) հանգիստ; 2) սնունդ; 3) ջուր; 4) հաղորդակցություն

2. Համապատասխանեցրե՛ք կարիքների տեսակներն իրենց բնութագրերով.

Կարիքների տեսակները Բնութագրերը

Կարիքների տեսակները

Բնութագրերը

1) ֆիզիոլոգիական

2) անվտանգության անհրաժեշտությունը.

3) սոցիալական.

4) հեղինակավոր.

5) հոգևոր.

Ա. Թիմում ապրելու մարդկային կարիքը՝ ընկերության, սիրո, հարգանքի և փոխըմբռնման մեջ

Բ. Գեղեցկության օրենքներով աշխարհին տիրապետելու, բնության մեջ, մարդկանց մեջ ներդաշնակություն տեսնելու, կարեկցելու և կարեկցելու, երաժշտությունը, նկարչությունը, պոեզիան խորապես զգալու, մարդկային հարաբերությունները բարելավելու ցանկությունը։

Բ. Այլ մարդկանց կողմից ճանաչման անհրաժեշտությունը, կյանքում, հասարակության մեջ, թիմում արժանի տեղ գրավելու անհրաժեշտությունը:

Դ. Մարդու կարիքը սննդի, ջրի, բնակարանի, հանգստի:

3. Ճի՞շտ են արդյոք հետևյալ պնդումները.

Ա. Հենց կարիքներն են ավելի մեծ չափով նպաստում անհատականության ձևավորմանը:

Բ. Երբ մարդը կորցնում է կյանքի իմաստը, նա սկսում է հոգեպես իջնել:

1) միայն A-ն է ճշմարիտ. 2) միայն B-ն է ճշմարիտ. 3) և՛ A, և՛ B-ն ճշմարիտ են. 4) երկու դատողություններն էլ սխալ են:

4. Մարդու կարիքները, ելնելով նրա կենսաբանական բնույթից, ներառում են կարիքները.

1) ինքնապահպանում. 2) ինքնաիրացում; 3) ինքնաճանաչում. 4) ինքնակրթություն.

5. Այն մասին, թե որն է մարդու ամենակարեւոր սոցիալական կարիքը հարցականի տակ:

Մարդկանց միջև որոշակի արդյունքների փոխանակում մտավոր գործունեությունսովորած տեղեկատվություն, մտքեր, դատողություններ, գնահատականներ, զգացմունքներ:

6. Համապատասխանում:

Մարդու կարիքների տեսակները

Օրինակներ

1) կենսաբանական

2) սոցիալական

3) հոգևոր

4) կեղծ

Ա) ալկոհոլ, ծխելը

Բ) հասարակության մեջ ճանաչում, հաղորդակցություն

բ) սնունդ, հագուստ

Դ) ստեղծագործական ունակություններ, գիտելիքներ

Դ) ինքնաիրացում, ինքնահաստատում

7. Ստորև բերված են մի շարք հասկացություններ. Նրանք բոլորը, բացառությամբ մեկի, են սոցիալական հատկանիշներմարդ.

Ստեղծում; կոլեկտիվ աշխատանք; ուղեղը; հաղորդակցություն; ելույթ.

Գտեք և գրեք մի հասկացություն, որը դուրս է գալիս այս շարքից:

5-րդ դասարան

Դասի թեման.մարդկային կարիքներն ու կարողությունները.

Դասի նպատակը.ուսանողներին ծանոթացնել «մոտիվներ», «կարիքներ», «կարողություններ» հասկացությանը. նպաստել կապի ըմբռնմանը մարդկային գործունեությունշարժառիթներով և կարիքներով։

Սարքավորումներ:

Դասերի ընթացքում.

Փորձաքննություն Տնային աշխատանք

Դառնալ հասարակագիտության գիտակ,

Տերմինաբանություն դուք պետք է սովորեք «հինգ».

Առաջադրանք թիվ 1. Սահմանել.

Գրատախտակին գրեք.

1 ուսանող՝ հասարակություն, սոցիալական ոլորտ

2 ուսանող - հասարակայնության հետ կապեր, հոգեւոր ոլորտ։

Բանավոր աշխատանք դասարանի հետ.

Մարդ, անհատականություն, անհատականություն, անհատականություն, գործունեություն, հաղորդակցություն:

Առաջադրանք թիվ 2. Գրատախտակին նկարեք գործողությունը կազմող տարրերի գծապատկերը և բացատրեք:

Առաջադրանք թիվ 3. Բացատրեք, թե ինչպես եք հասկանում հայտարարությունը և պատասխանեք հարցին.

Ս.Լ.Ռուբինշտեյնի հայտարարությունը. «Ոչինչ չի բացահայտում մարդու մեջ ամենաինտիմը, ինչպես վարքագիծը ընտրության պայմաններում»:

??? Հարց:

Ինչպես է Ռուբինշտեյն Ս.Լ.-ի հայտարարությունը. «գործունեություն», «շփում», «վարքագիծ» հասկացություններո՞վ։

Նոր նյութի բացատրություն.

Դասի պլան:

Կարիք - շարժառիթ - վարքագիծ:

կարողություններ.

Պլանի առաջին հարցի բացատրությունը.

Ուսուցչի բացատրությունը.

Նախորդ դասերին մենք ծանոթացանք «մարդ» հասկացությանը, այն դերին, որ գործունեությունը խաղում է մարդու կյանքում։ Այսօր մենք պետք է վերլուծենք թեման, որտեղ կխոսենք այն մասին, թե ինչին է դրդում մարդուն տարբեր տեսակներգործունեությանը։

Գրել բառարան.

Պետք է -դա մարդու փորձած կարիքն է ինչ-որ բանի համար՝ այն, ինչ նրան պետք է կյանքում:

Պահանջները հաշվարկելու փորձն անարդյունավետ է ստացվել, քանի որ դրանք անսպառ են մարդու համար, բացի այդ՝ հասարակության զարգացումը, գիտությունը, տեխնիկան, կրթությունը և այլն։ բազմապատկում է կարիքները. Բայց եթե անհնար է հաշվարկել կարիքները, ապա դրանցում կարելի է առանձնացնել հիմնականը (հիմքը)։ Եվ երբ գիտնականները որոշեցին, թե որն է մեր կարիքների հիմքը (հիմքը), պարզվեց, որ մեր բոլոր կարիքները կարելի է բաժանել երեք մեծ խմբի՝ կենսաբանական, սոցիալական և հոգևոր կարիքների։

Աշխատեք նոթատետրում.

Խնդիրը նոթատետրում աղյուսակ նկարելն է, որտեղ նրանք ինքնուրույն կմուտքագրեն գրատախտակին գրված կարիքները՝ բաշխելով դրանք սյունակների՝ ըստ իրենց կարծիքով որ խմբին են պատկանում:

մարդու կարիքները

Կենսաբանական	Հասարակական	Հոգևոր
Սննդի, ջրի, քնի, բազմացման, ցավից խուսափելու, կապվածության կարիք: Այս կարիքները բնածին են, կարևոր դեր են խաղում մարդու կյանքը փրկելու գործում:	Կարիքներ, անհրաժեշտ է մարդունշփվել և համագործակցել այլ մարդկանց հետ: Դրանք ներառում են՝ մարդ լինելու, նրանց մեջ արժանի տեղ զբաղեցնելու, ուրիշների սերն ու հարգանքը վայելելու անհրաժեշտությունը։	Շրջապատող աշխարհի և անձամբ անձի իմացության անհրաժեշտությունը: Դա կենսական նշանակություն ունի, քանի որ առանց առարկաների և երևույթների հատկությունների, օրենքների, որոնցով դրանք կապված են, մարդկային գործունեությունը անհնար կլիներ, կյանքը կդադարեր:

Տեսությունը մատչելի դարձնելու համար,

Օրինակ՝ հերթը...

Սննդի, սովի անհրաժեշտությունը կարող է հանգեցնել.

Ա) վեր կաց աթոռից, գնա խոհանոց, բացիր սառնարանը և սենդվիչ կեր

Բ) գնացեք խոհանոց, մթերք վերցրեք և կարկանդակ թխեք

Գ) փորձեք ուշադրությունը փոխել այլ բանի վրա, օրինակ՝ սկսեք գիրք կարդալ

Դ) փռում կարկանդակ գողանալ և այլն:

??? Հարց դասի համար.

Ինչն է դրդել մարդուն գործել: Յուրաքանչյուր կոնկրետ դեպքում?

Ինչպե՞ս է շարժառիթը տարբերվում վարքագծից:

Անհրաժեշտությունը դառնում է մարդկային գործունեության նպատակ, որն ուղղված է բացակայողներին լրացնելուն, առաջացած խնդրանքի բավարարմանը։ Բացի այն, որ կարիքը դառնում է գործունեության նպատակ, այն նաև որոշում է գործունեության շարժառիթը, այն նաև որոշում է գործունեության շարժառիթը, այսինքն. ինչն է հուշում գործողությունների: Գործողության շարժառիթը կամ դրդապատճառը որոշվում է ոչ միայն կարիքներով, այլև հույզերով, բնազդներով և իդեալներով։

Գրել բառարան.

Շարժառիթ -գործողության խթան:

Առաջադրանք թիվ 1. Բացատրեք գծապատկերը գրատախտակին

Կարիք - շարժառիթ - վարքագիծ

Ուսանողների պատասխանները լսելուց հետո ևս մեկ անգամ համախմբվեք. եթե կարիքը ինչ-որ բանի մեջ առաջացած կարիքն է, ապա շարժառիթն այն է, ինչը հուշում է գործողությունների, իսկ վարքագիծը հենց գործողությունն է, այսինքն. ինչպես կիրականացվի այս ակցիան իրական իրավիճակում։

Պլանի երկրորդ հարցի բացատրությունը.

Գրել բառարան.

Կարողություններ -անհատական ​​հատկանիշներանհատականություններ, որոնք պայմաններ են տարբեր գործունեության հաջող իրականացման համար։

??? Հարց դասարանին

Ինչպե՞ս են կապված կարիքները, շարժառիթները, վարքագիծը և կարողությունները:

Հոգեբաններն ասում են.

ԿարողությունՀոգեբանության մեջ այն դիտվում է որպես հոգեբանական ֆունկցիոնալ համակարգի հատուկ հատկություն՝ արտահայտված նրա արտադրողականության որոշակի մակարդակով։ Համակարգի արտադրողականության քանակական պարամետրերն են ճշգրտությունը, հուսալիությունը (կայունությունը), աշխատանքի արագությունը: Կարողությունը չափվում է որոշակի մակարդակի դժվարության խնդիրներ լուծելով, իրավիճակները լուծելով և այլն։

Կարողությունների մակարդակը որոշվում է անհատի հատկությունների և անհատի հարաբերությունների միջև հակասությունների լուծելիության աստիճանով: Լավագույն միջոցը, երբ կան գործունեության ցանկացած բնագավառի կարողություններ և դրանով զբաղվելու հետաքրքրություն։

Կարողությունները բաժանվում են ընդհանուր և հատուկ: Ընդհանուր ունակությունները կարող են կանխորոշել գործունեության բավականին լայն շրջանակի հակում, դրանք ձևավորվում են բանականության և անհատականության գծերի զարգացմամբ: Ընդհանուր կարողությունները ներառում են.

աշխատելու պատրաստակամություն, աշխատելու անհրաժեշտություն, աշխատասիրություն և բարձր արդյունավետություն;

բնավորության գծեր - ուշադրություն, հանգստություն, նպատակասլացություն, դիտողականություն;

ստեղծագործական մտածողության զարգացում, մտքի ճկունություն, նավարկելու կարողություն բարդ իրավիճակներ, հարմարվողականություն, մտավոր գործունեության բարձր արտադրողականություն։

Ընդհանուր կարողությունը գործում է որպես սոցիալական. հոգեբանական հիմքըհատուկ կարողությունների զարգացում որոշակի տեսակի գործունեության համար՝ երաժշտական, հետազոտական, ուսուցողական և այլն։

Ծածկված նյութի համախմբում

Առաջադրանք թիվ 1. Գրեք մինի-շարադրություն այս հայտարարության վերաբերյալ

I. Գյոթե. «Վարքը հայելի է, որում յուրաքանչյուրը ցույց է տալիս իր արտաքինը»:

Տնային աշխատանք:մինի-շարադրություն, պարբերություն 5.

Պլան - 8-րդ դասարանի բաց դասի ամփոփում

Ուսուցիչ ՝ Լևկինա Ն.Վ.

Դասի թեման. մարդկային կարիքները»:

Դասի ձև. համակցված դաս սեմինարի տեսքով.

Դասի տեսակը: դաս սովորելու նոր նյութ.

Դասի նպատակը.

բացահայտել կարիքների էությունը, տեսակները, դրանց ազդեցությունը մարդու կյանքի վրա, կարիքների փոխհարաբերությունները սոցիալական միջավայրի և անձի հետ:

Առաջադրանքներ.

կրթական:

∙ բացահայտել «Անհատականություն և սոցիալական միջավայր» թեմայով նախորդ դասին ձեռք բերված գիտելիքների և հմտությունների յուրացման որակն ու մակարդակը.

∙ քննարկման ընթացքում զարգացնել ուսանողների գիտելիքները «Մարդու կարիքները» թեմայով.

∙ կրթական: զարգացնել լուծում ընտրելու և տվյալ թեմայի վերաբերյալ իրենց տեսակետն արտահայտելու ունակությունը, զարգացնել հանդուրժողականությունը:

∙ զարգացող. զարգացնել հաղորդակցման հմտությունները խմբերում աշխատելիս ճանաչողական հետաքրքրություն; զարգացնել գործնական գործունեությունից ինտելեկտուալին անցնելու կարողություն՝ բացատրել առանձնահատկությունները, օրինաչափությունները, վերլուծել, համեմատել, եզրակացություններ կազմել։

∙ առաջատար: պրոքսիմալ զարգացման գոտի - կրթության և ինքնակրթության հետ կարիքների փոխհարաբերության հայեցակարգի ձևավորում:

Կիրառական մեթոդներ:

Խնդիր-որոնում

վերարտադրողական

Գործնական

Ստեղծագործական

Աշխատանքի ձևերը.

Առջևի;

Անհատական;

Անկախ.

խումբ

Դասի գտնվելու վայրը պլանավորման մեջ:

«Հասարակության հայեցակարգը և նրա հիմնական առանձնահատկությունները» թեմայում այս դասը թվով ութերորդն է։

Կանխատեսված արդյունքՍոցիալական միջավայրի և մարդկային ավելի բարձր կարիքների միջև փոխհարաբերությունների, կարիքների բավարարման հարցում ազատության և պատասխանատվության մասին գիտելիքների համախմբում:

Դասի սարքավորումներՀամակարգիչ «Մարդու կարիքները» դասի ներկայացմամբ.Ա.Ի.Կրավչենկոյի «Հասարակական գիտություն» դասագիրք 8-րդ դասարան, Ա.Ի.Կրավչենկոյի դասագրքի աշխատանքային տետր, տետրեր.

Հիմնական հասկացություններ.կարիքներ, առաջնային և երկրորդական կարիքներ, կարիքների հիերարխիա, հոգևոր կարիքներ:

Դասերի ընթացքում

Ես- կազմակերպչական փուլ.դասի թեմայի ուղերձ, դասի նպատակների սահմանում

Ուսուցիչ : Այսօր դասի ընթացքում կխոսենք մարդու կարիքների մասին, թե ինչ է պետք մարդուն, ինչ է ուզում, կպարզենք կարիքների տարբեր տեսակներ։

Ինչն է որոշում տարբեր դարաշրջաններում որոշակի կարիքների առաջացումը:

II փուլ - ուսանողների հիմնական գիտելիքների և հմտությունների թարմացում.

«Սարդի մեթոդ»Ասոցիատիվ ճառագայթները վերցված են գրատախտակին պատկերված հայեցակարգից

Քննարկման հայեցակարգՈրո՞նք են կարիքները:

(Քննարկում, ամփոփում)

Պետք է - դա կարիք է, մարդու կյանքի ինչ-որ բանի կարիք:

Կարիք - կենդանի էակի վիճակ, որն արտահայտում է իր կախվածությունը նրա գոյության պայմաններից:

Ինչ-որ բանի կարիքի վիճակը առաջացնում է անհարմարություն, հոգեբանական դժգոհության զգացում։ Այս լարվածությունը մարդուն ստիպում է ակտիվ լինել, ինչ-որ բան անել լարվածությունը թոթափելու համար։

Մոտիվացնող ուժ ունեն միայն չբավարարված կարիքները:

Կարիքների բավարարում - մարմինը հավասարակշռության վիճակի վերադարձնելու գործընթաց:

Հարց քննարկմանՀիշեք վերջին դասը և բացատրեք, թե ինչպես եք հասկացել «մարդ լինելու անհրաժեշտությունը» արտահայտությունը (Տնային աշխատանք Հարց 5, էջ 45):)

II փուլ - տարբերակված տնային աշխատանքների ստուգում;

1 խմբակային - վերարտադրողական մակարդակ՝ ԴասագիրքԱ.Ի.Կրավչենկո «Հասարակական գիտություն» 8-րդ դասարան, էջ 45հ.1,2,4-, Աշխատանքային տետր դասագրքի համար, էջ 17-18, առաջադրանք 1.2.

2 խումբ - ստուգում գործնական առաջադրանք: , Դասագրքի աշխատանքային տետր, էջ 18, առաջադրանք 3.4

Խումբ 3 - խնդրի որոնման առաջադրանքԴասագրքի խնդրի վերաբերյալ մի խումբ մինի-շարադրությունների ընթերցումԱ.Ի. Կրավչենկո, էջ 45. «Ինչո՞ւ է ավելի բարձր մշակութային մակարդակ ունեցող հասարակությունում մարդը ավելի շատ գնահատվում որպես մարդ»:

III բեմ - գործնական աշխատանքդասի թեմայի շուրջ.

Ուսուցիչ: Գոյություն ունեն 3 տեսակի կարիքներ.

Բնական, ֆիզիոլոգիական կամ օրգանական կարիքները, որոնք արտացոլում են մեր մարմնի կարիքները.

Նյութ կամ առարկա;

Հոգևոր - առաջանում է հասարակության կյանքից, կապված անհատի զարգացման հետ, ստեղծագործական գործունեության միջոցով արտահայտելու ցանկությամբ այն ամենը, ինչի ընդունակ է մարդը:

Նայեք էկրանին.

Սլայդ #1 Մասլոուի բուրգը:

Առաջինը, ով մշակել և հասկացել է կարիքների կառուցվածքը, բացահայտել դրանց դերն ու նշանակությունը, եղել է ամերիկացի հոգեբան Աբրահամ Մասլոուն։ Նրա ուսմունքը կոչվում է «Կարիքների հիերարխիկ տեսություն»։ Ա. Մասլոուն կարիքները դասավորել է աճման կարգով՝ ամենացածրից՝ կենսաբանական, մինչև ամենաբարձրը՝ հոգևոր.

1. Ֆիզիոլոգիական կարիքները՝ ուտելու, շնչելու և այլն:

2. Անվտանգության կարիքներ՝ սեփական կյանքը պահպանելու և պաշտպանելու ցանկություն:

3. Սոցիալական կարիքները - ցույց են տալիս, որ մարդը կենդանի, սոցիալական, հավաքական էակ է և չի կարող ապրել խմբից դուրս:

4. Հեղինակության կարիքները՝ աչքի ընկնելու ցանկություն, կարիերա ձեռք բերելու ցանկություն, ավելի բարձր կարգավիճակ, հեղինակություն, ճանաչում և գնահատում:

5. Հոգևոր կարիքներ՝ ստեղծագործական գործունեության միջոցով արտահայտելու այն ամենը, ինչի ընդունակ է մարդ, այսինքն՝ իրացնել ինքն իրեն։

Առաջին երկու տեսակի կարիքները կոչվում են առաջնային (բնածին), մնացածը` երկրորդական (ձեռքբերովի):

Գործնական աշխատանք սլայդի վրա. (Գրավոր աշխատեք խմբերով):

Վարժություն 1.

1-ին խումբ

Ստորև բերված ցանկից ընտրեք, թե որոնք են առաջնային և որոնք են երկրորդական և գրեք 2 սյունակում՝ ըստ այս տեսակի կարիքների՝ սնունդ, շփում այլ մարդկանց հետ, քուն, ապաստան, ջերմային հարմարավետություն, գիտելիք, ծխել, թթվածին, աշխատանք, սպասք, այլ մարդկանց կողմից ճանաչում, հագուստ:

2-րդ խումբ

Արդյո՞ք մարդկանց բնական (առաջնային) կարիքները տարբերվում են կենդանիների բնական կարիքներից: Ո՞րն է այդ կարիքների «մարդկայնացման» դրսեւորումը։

Սլայդ թիվ 2 Ասպետի և ժամանակակից մարդու նկարը.

Այս դարաշրջանների ներկայացուցիչների անունից ցուցակ կազմեք, թե ինչ կցանկանայիք ունենալ կյանքում, ինչ է ձեզ անհրաժեշտ։

1-ին խումբ

1-ին խմբի ուսանողներ - «միջնադարյան Եվրոպայի մարդիկ»;

2-րդ խմբի ուսանողները «ժամանակակից մարդիկ» են։

Բոլոր պատասխանները լսելուց հետո եզրակացություն արեք, թե ինչից են կախված մարդու կարիքները։

Գիտակից կարիքները ցանկություններ են, մարդը կարող է դրանք ձևակերպել որպես իր նպատակ։ Նպատակին հասնելու համար անհրաժեշտ է ակտիվ գործունեությունանձը ինքը.

Սլայդ թիվ 3. Հայեցակարգի էկրանին.ցանկություններ, կարիքներ, գործունեություն, նպատակներ.

Առաջադրանք՝ Տրամաբանական դասավորել ճիշտ հաջորդականությունհասկացություններ՝ ցանկություններ, կարիքներ, գործունեություն, նպատակ (բացատրել դրանց նշանակությունը):

Սլայդ թիվ 4. Նկարազարդումներ հեքիաթների համարՊուշկինի «Ոսկե ձկնիկի հեքիաթը» և «Պինոքիոյի արկածը»:

1-ին խումբ

Ինչպե՞ս է Պուշկինի «Ոսկե ձկնիկի հեքիաթը» առնչվում մարդու կարիքների խնդրին: Ի՞նչ խնդիր է առաջացնում այս պատմությունը:

2-րդ խումբ

Ի՞նչ կարիքներ ուներ Պինոքիոն այն բանից հետո, երբ այն պատրաստեց երգեհոն սրող Կառլոն:Ի՞նչ խնդիր է առաջացնում այս պատմությունը:

Սլայդ թիվ 5 Մասլոուի բուրգը:

Նորից նայեք այս սլայդին, հեքիաթների հերոսները ինչ աստիճանի բարձրացան։ Ինչո՞ւ է Պուշկինի հեքիաթը ցույց տալիս հեքիաթի հերոսի նպատակի ձախողումը, մինչդեռ Տոլստոյի հեքիաթում հերոսին հաջողվում է։

Եզրակացություն հոգևոր կարիքների դերի մասին անձի զարգացման մեջ, փակելով խնդիրների շրջանակը.

Կանաչ - Ես փորձել եմ հաղթահարել առաջադրանքները, բայց միշտ չէ, որ ժամանակ եմ ունեցել:

Կապույտ - Հաճախ աշխատանքից շեղված, ձանձրալի էր:

Տնային աշխատանք:6-րդ պարբերություն, գրավոր պատասխանեք դասագրքի աշխատանքային գրքույկի 2-րդ հարցին A.I. Kravchenko, էջ 21, առաջադրանքներ 3.4 էջ 22-23:

Բանավոր հարցեր 3.4,

Դասի թեման՝ Մարդու կարիքներն ու կարողությունները:

Դասի նպատակը՝ ուսանողներին ծանոթացնել «մոտիվներ», «կարիքներ», «կարողություններ» հասկացությանը; նպաստել մարդու գործունեության շարժառիթների, կարիքների հետ կապի ըմբռնմանը:

Սարքավորումներ:
խորհուրդ.

Դասերի ընթացքում.

Տնային աշխատանքների ստուգում
Դառնալ հասարակագիտության գիտակ,
Տերմինաբանություն դուք պետք է սովորեք «հինգ».

Առաջադրանք թիվ 1. Սահմանել.
Գրատախտակին գրեք.
1 ուսանող՝ հասարակություն, սոցիալական ոլորտ
2 ուսանող՝ հասարակայնության հետ կապեր, հոգեւոր ոլորտ.

Բանավոր աշխատանք դասարանի հետ.
Մարդ, անհատականություն, անհատականություն, անհատականություն, գործունեություն, հաղորդակցություն:

Առաջադրանք թիվ 2. Գրատախտակին նկարեք գործողությունը կազմող տարրերի գծապատկերը և բացատրեք:

Առաջադրանք թիվ 3. Բացատրեք, թե ինչպես եք հասկանում հայտարարությունը և պատասխանեք հարցին.
Ս.Լ.Ռուբինշտեյնի հայտարարությունը. «Ոչինչ չի բացահայտում մարդու մեջ ամենաինտիմը, ինչպես վարքագիծը ընտրության պայմաններում»:

Հարց:
- ինչպես է Ռուբինշտեյն Ս.Լ.-ի հայտարարությունը: «գործունեություն», «շփում», «վարքագիծ» հասկացություններո՞վ։

Նոր նյութի բացատրություն.

Դասի պլան:
Կարիք - շարժառիթ - վարքագիծ:
կարողություններ.

Պլանի առաջին հարցի բացատրությունը.

Ուսուցչի բացատրությունը.
Նախորդ դասերին մենք ծանոթացանք «մարդ» հասկացությանը, այն դերին, որ գործունեությունը խաղում է մարդու կյանքում։ Այսօր մենք պետք է վերլուծենք թեման, որտեղ կխոսենք այն մասին, թե ինչն է դրդում մարդուն տարբեր գործունեության:

Գրել բառարան.
Կարիքը՝ մարդու կողմից ապրած կարիքն է այն բանի համար, որն իրեն պետք է կյանքում:

Պահանջները հաշվարկելու փորձն անարդյունավետ է ստացվել, քանի որ դրանք անսպառ են մարդու համար, բացի այդ՝ հասարակության զարգացումը, գիտությունը, տեխնիկան, կրթությունը և այլն։ բազմապատկում է կարիքները. Բայց եթե անհնար է հաշվարկել կարիքները, ապա դրանցում կարելի է առանձնացնել հիմնականը (հիմքը)։ Եվ երբ գիտնականները որոշեցին, թե որն է մեր կարիքների հիմքը (հիմքը), պարզվեց, որ մեր բոլոր կարիքները կարելի է բաժանել երեք մեծ խմբի՝ կենսաբանական, սոցիալական և հոգևոր կարիքների։

Աշխատեք նոթատետրում.
Խնդիրը նոթատետրում աղյուսակ նկարելն է, որտեղ նրանք ինքնուրույն կմուտքագրեն գրատախտակին գրված կարիքները՝ բաշխելով դրանք սյունակների՝ ըստ իրենց կարծիքով որ խմբին են պատկանում:

մարդու կարիքները

Կենսաբանական
Հասարակական
Հոգևոր

Սննդի, ջրի, քնի, բազմացման, ցավից խուսափելու, կապվածության կարիք: Այս կարիքները բնածին են, կարևոր դեր են խաղում մարդու կյանքը փրկելու գործում:
Անհրաժեշտ կարիքներ, որոնք անհրաժեշտ են մարդուն այլ մարդկանց հետ շփվելու և համատեղ աշխատելու համար: Դրանք ներառում են՝ մարդ լինելու, նրանց մեջ արժանի տեղ զբաղեցնելու, ուրիշների սերն ու հարգանքը վայելելու անհրաժեշտությունը։
Շրջապատող աշխարհի և անձամբ անձի իմացության անհրաժեշտությունը: Դա կենսական նշանակություն ունի, քանի որ առանց առարկաների և երևույթների հատկությունների, օրենքների, որոնցով դրանք կապված են, մարդկային գործունեությունը անհնար կլիներ, կյանքը կդադարեր:

Տեսությունը մատչելի դարձնելու համար,
Օրինակ՝ ժամանակն է

Սննդի, սովի անհրաժեշտությունը կարող է հանգեցնել.
Ա) վեր կաց աթոռից, գնա խոհանոց, բացիր սառնարանը և սենդվիչ կեր
Բ) գնացեք խոհանոց, մթերք վերցրեք և կարկանդակ թխեք
Գ) փորձեք ուշադրությունը փոխել այլ բանի վրա, օրինակ՝ սկսեք գիրք կարդալ
Դ) փռում կարկանդակ գողանալ և այլն:

Հարց դասի համար.

Ինչն է դրդել մարդուն գործել: Յուրաքանչյուր կոնկրետ դեպքում?
Ինչպե՞ս է շարժառիթը տարբերվում վարքագծից:

Անհրաժեշտությունը դառնում է մարդկային գործունեության նպատակ, որն ուղղված է բացակայողներին լրացնելուն, առաջացած խնդրանքի բավարարմանը։ Բացի այն, որ կարիքը դառնում է գործունեության նպատակ, այն նաև որոշում է գործունեության շարժառիթը, այն նաև որոշում է գործունեության շարժառիթը, այսինքն. ինչն է հուշում գործողությունների: Գործողության շարժառիթը կամ դրդապատճառը որոշվում է ոչ միայն կարիքներով, այլև հույզերով, բնազդներով և իդեալներով։

Գրել բառարան.
Մոտիվը գործելու մղումն է:

Առաջադրանք թիվ 1. Բացատրեք գծապատկերը գրատախտակին

Կարիք - շարժառիթ - վարքագիծ

Ուսանողների պատասխանները լսելուց հետո ևս մեկ անգամ համախմբվեք. եթե կարիքը ինչ-որ բանի մեջ առաջացած կարիքն է, ապա շարժառիթն այն է, ինչը հուշում է գործողությունների, իսկ վարքագիծը հենց գործողությունն է, այսինքն. ինչպես կիրականացվի այս ակցիան իրական իրավիճակում։

Պլանի երկրորդ հարցի բացատրությունը.

Գրել բառարան.
Կարողությունները անհատական ​​անհատական ​​գծեր են, որոնք պայման են տարբեր գործունեության հաջող իրականացման համար:

Հարց դասարանին
Ինչպե՞ս են կապված կարիքները, դրդապատճառները, վարքը և կարողությունները:
Հոգեբաններն ասում են.

Հոգեբանության մեջ կարողությունը դիտվում է որպես հոգեբանական ֆունկցիոնալ համակարգի հատուկ հատկություն, որն արտահայտվում է նրա արտադրողականության որոշակի մակարդակով: Համակարգի արտադրողականության քանակական պարամետրերն են ճշգրտությունը, հուսալիությունը (կայունությունը), աշխատանքի արագությունը: Կարողությունը չափվում է որոշակի մակարդակի դժվարության խնդիրներ լուծելով, իրավիճակները լուծելով և այլն։
Կարողությունների մակարդակը որոշվում է անհատի հատկությունների և անհատի հարաբերությունների միջև հակասությունների լուծելիության աստիճանով: Լավագույն տարբերակն այն է, երբ ունես գործունեության ցանկացած բնագավառի կարողություն և դրանով զբաղվելու հետաքրքրություն:
Կարողությունները բաժանվում են ընդհանուր և հատուկ: Ընդհանուր ունակությունները կարող են կանխորոշել գործունեության բավականին լայն շրջանակի հակում, դրանք ձևավորվում են բանականության և անհատականության գծերի զարգացմամբ: Ընդհանուր կարողությունները ներառում են.
աշխատելու պատրաստակամություն, աշխատելու անհրաժեշտություն, աշխատասիրություն և բարձր արդյունավետություն;
բնավորության գծեր - ուշադրություն, հանգստություն, նպատակասլացություն, դիտողականություն;
ստեղծագործական մտածողության զարգացում, մտքի ճկունություն, դժվար իրավիճակներում նավարկելու կարողություն, հարմարվողականություն, մտավոր գործունեության բարձր արտադրողականություն։
Ընդհանուր կարողությունը գործում է որպես սոցիալ-հոգեբանական հիմք որոշակի տեսակի գործունեության համար հատուկ կարողությունների զարգացման համար՝ երաժշտական, հետազոտական, ուսուցողական և այլն:

Ծածկված նյութի համախմբում

Առաջադրանք թիվ 1. Գրեք մինի-շարադրություն այս հայտարարության վերաբերյալ
I. Գյոթե. «Վարքը հայելի է, որում յուրաքանչյուրը ցույց է տալիս իր արտաքինը»:

Տնային առաջադրանք՝ մինի շարադրություն, պարբերություն 5.

Կցված ֆայլեր

Անցյալ տարի հաշվետվություն էի գրել, վերցրու, կարող է օգնել)))
Անհրաժեշտություն - կյանքի որոշակի պայմաններում առկա է կարիքի վիճակ,
գործունեությունը, նյութական առարկաները, մարդիկ կամ որոշակի սոցիալական գործոններ, առանց որոնց այս անհատը զգում է անհարմար վիճակ:
Զարգանալու համար մարդը ստիպված է լինում բավարարել տարբեր կարիքներ, որոնք կոչվում են կարիքներ։

Անհրաժեշտությունը մարդու կարիքն է այն բանի համար, ինչ իրենից ներկայացնում է անհրաժեշտ պայմաննրա գոյությունը. Գործունեության դրդապատճառներում (լատիներեն movere - շարժման մեջ դրված, հրում) դրսևորվում են մարդու կարիքները։

Մարդու կարիքների տեսակները

Կենսաբանական (օրգանական, նյութական) - սննդի, հագուստի, բնակարանի և այլնի կարիքներ:

Սոցիալական - այլ մարդկանց հետ շփվելու անհրաժեշտություն, սոցիալական գործունեության մեջ, հանրային ճանաչման մեջ և այլն:

Հոգևոր (իդեալական, ճանաչողական) - գիտելիքների, ստեղծագործական գործունեության, գեղեցկություն ստեղծելու անհրաժեշտություն և այլն:

Կենսաբանական, սոցիալական և հոգևոր կարիքները փոխկապակցված են: Հիմնականում մարդու կենսաբանական կարիքները, ի տարբերություն կենդանիների, դառնում են սոցիալական: Շատ մարդիկ սոցիալական կարիքներըտիրապետել իդեալին. գիտելիքի կարիքը հաճախ հանդես է գալիս որպես մասնագիտություն ձեռք բերելու, հասարակության մեջ արժանի դիրք զբաղեցնելու միջոց:

Կան կարիքների այլ դասակարգումներ, օրինակ՝ հետևյալը.

1) առաջնային (բնածին).
- ֆիզիոլոգիական. սեռի, սննդի, շնչառության, հագուստի, բնակարանի, հանգստի և այլնի վերարտադրության մեջ.
- էքզիստենցիալ (լատ. exsistentia - գոյություն)՝ իր գոյության ապահովության, հարմարավետության, աշխատանքի ապահովության, դժբախտ պատահարների ապահովագրության, վստահության մեջ. վաղըև այլն:

2) Միջնակարգ (ձեռք բերված).
- սոցիալական. սոցիալական կապերի, հաղորդակցության, սիրո, այլ անձի նկատմամբ հոգատարության և իր նկատմամբ ուշադրության, համատեղ գործունեության մեջ մասնակցության մեջ.
- հեղինակավոր. ինքնահարգանքի, ուրիշների կողմից հարգանքի, ճանաչման, հաջողության և գնահատանքի ձեռքբերում, կարիերայի աճ;
- հոգևոր. ինքնաակտիվացման, ինքնարտահայտման, ինքնիրացման մեջ:

Այս դասակարգումը մշակվել է ամերիկացի հոգեբան Ա. Մասլոուի կողմից:

Յուրաքանչյուր հաջորդ մակարդակի կարիքները դառնում են հրատապ, երբ նախորդները բավարարված են:

Պետք է հիշել կարիքների ողջամիտ սահմանափակման մասին, քանի որ նախ՝ ոչ բոլոր մարդկային կարիքները կարող են լիովին բավարարվել, և երկրորդ՝ կարիքները չպետք է հակասեն հասարակության բարոյական չափանիշներին։

Ողջամիտ կարիքներն այն կարիքներն են, որոնք օգնում են մարդու մեջ զարգացնել իր իսկական մարդկային որակները՝ ճշմարտության, գեղեցկության, գիտելիքի ցանկություն, մարդկանց բարիք բերելու ցանկություն և այլն:

Հետաքրքրությունների և հակումների առաջացման հիմքում ընկած են կարիքները:

Հետաքրքրություն (լատիներեն հետաքրքրությունից - նյութ) - անձի նպատակաուղղված վերաբերմունքը իր կարիքի ցանկացած առարկայի նկատմամբ:

Մարդկանց շահերն ուղղված են ոչ այնքան կարիքների օբյեկտներին, որքան այն սոցիալական պայմաններին, որոնք քիչ թե շատ հասանելի են դարձնում այդ առարկաները, առաջին հերթին՝ նյութական և հոգևոր բարիքները, որոնք ապահովում են կարիքների բավարարումը։

Հետաքրքրությունները որոշվում են տարբեր դիրքորոշմամբ սոցիալական խմբերև անհատները հասարակության մեջ: Դրանք քիչ թե շատ ճանաչված են մարդկանց կողմից և հանդիսանում են տարբեր գործունեության կարևորագույն խթաններ։

Հետաքրքրությունների մի քանի դասակարգում կա.
- ըստ իրենց կրողի՝ անհատական; խումբ; ամբողջ հասարակությունը։
- ըստ ուշադրության՝ տնտեսական; հասարակական; քաղաքական; հոգեւոր.

Հետաքրքրությունը պետք է տարբերել հակումից։ «Հետաքրքրություն» հասկացությունն արտահայտում է կենտրոնացումը կոնկրետ առարկայի վրա: «Թեքում» հասկացությունը արտահայտում է կենտրոնացումը որոշակի գործունեության վրա:

Հետաքրքրությունը միշտ չէ, որ զուգակցվում է հակումների հետ (շատ բան կախված է որոշակի գործունեության մատչելիության աստիճանից):

Մարդու շահերն արտահայտում են նրա անձի ուղղությունը, որը մեծապես որոշում է նրա անհատականությունը։ կյանքի ուղին, գործունեության բնույթը և այլն։