Վերլուծություննախադասությունը նրա ամբողջական քերականական հատկանիշն է՝ որպես շարահյուսական միավոր։ Այն օգնում է ճիշտ և ճշգրիտ կազմել դրանք: Դրանով կարող եք ստուգել կետադրական նշանների ճիշտ օգտագործումը։ Բացի այդ, նախադասության շարահյուսական վերլուծությունը օգնում է համախմբել գիտելիքները «Շարահյուսություն» թեմայով:

Կատարել վերլուծությունառաջարկներ, որոնք դուք պետք է իմանաք.

Ո՞րն է տարբերությունը նախադասության և արտահայտության միջև:

Ո՞րն է տարբերությունը պարզ և բարդ նախադասությունների միջև:

Որո՞նք են նրա համար բնորոշ նշանները՝ շարադրանքի նպատակը, ինտոնացիոն և իմաստային ամբողջականությունը;

Տեսակներ՝ ըստ քերականական հիմքերի քանակի;

8. Որոշեք բարդացնող բաղադրիչները (բարդ, անբարդ. Եթե բարդ է, ապա նշեք, թե կոնկրետ ինչ):

Վերլուծություն բարդ նախադասություն

1. Ապամոնտաժել առաջարկի անդամներին, որոշել, թե ինչպես են դրանք արտահայտվում։

2. Նշեք հայտարարության նրա նպատակը (հարցաքննող, խրախուսական, պատմողական):

3. Բնութագրի՛ր հուզական գունավորմամբ (ոչ բացականչական, բացականչական):

4. Մեկից ավելի քերականական հիմքերի առկայությամբ որոշեք, որ այն բարդ է:

5. Նշեք շարահյուսական հարաբերությունների տեսակը (դաշնակցային, ոչ միություն, դաշնակցային և ոչ միության համակցություն):

6. Նշի՛ր դրա տեսակը (բաղադրյալ, բաղադրյալ, անմիավոր) և հաղորդակցության միջոցները դրանում։

7. Նշի՛ր բարդ նախադասության տեսակը (որը բաղադրյալ կամ բարդ նախադասություն):

8. Դրանից հետո դրա յուրաքանչյուր մասը բնութագրվում է առանձին, օգտագործելով սխեմա պարզ նախադասություն).

9. Կազմեք գծապատկեր, որը ցույց է տալիս դրա մասերի միջև եղած կապերը:

ՊԱՐԶ նախադասության շարահյուսության վերլուծության օրինակ.

Մեր այգիներում յասամանները ծաղկում են։

-˖-~~~~~ ˖-˖-˖-˖-=======−−−−−−.

Նախադասությունը հայտարարական է, ոչ բացականչական, պարզ, երկմաս, ընդհանուր, ամբողջական, անսխալ։

ԲԱՑԱԾ նախադասության շարահյուսության վերլուծության օրինակ.

Ես նրան շատ էի սիրում, նա էլ ինձ նույն կերպ պատասխանեց.

− − − ˖-˖-˖-˖ =======, −− − − =======− − − −.

Այո և.

Նախադասությունը բաղադրյալ է, հռչակական, ոչ բացականչական, բաղկացած է երկու մասից, որոնք կապված են ինտոնացիայի՝ «այո և» շաղկապով և բաժանվում ստորակետով։

Առաջին մասը (ես շատ էի սիրում)՝ պարզ, պատմողական, երկմաս, ընդհանուր, անբարդ։

Երկրորդ մասը (Նա ինձ պատասխանեց նույնը)՝ պարզ, պատմողական, երկմաս, ընդհանուր, անբարդ։

ՀԻՇԵՔ

Կատարելով բարդ նախադասության մաս կազմող նախադասության շարահյուսական վերլուծություն, մենք բաց ենք թողնում դրա բնութագրերը հուզական երանգավորման և արտահայտության նպատակի առումով:

Բառերն ու արտահայտությունները յուրաքանչյուր նախադասության բաղադրիչներն են գրավոր և գրավոր բանավոր խոսք. Այն կառուցելու համար դուք պետք է հստակ հասկանաք, թե ինչ կապ պետք է լինի նրանց միջև, որպեսզի ստեղծեք քերականորեն ճիշտ հայտարարություն։ Ահա թե ինչու է կարևոր և բարդ թեմաներից մեկը դպրոցական ծրագիրՌուսաց լեզուն նախադասության շարահյուսական վերլուծությունն է։ Նման վերլուծությամբ կատարվում է հայտարարության բոլոր բաղադրիչների ամբողջական վերլուծություն և հաստատվում նրանց միջև կապը։ Բացի այդ, նախադասության կառուցվածքի սահմանումը թույլ է տալիս ճիշտ տեղադրել դրա մեջ կետադրական նշաններ, ինչը բավականին կարևոր է յուրաքանչյուր գրագետ մարդու համար։ Որպես կանոն, այս թեման սկսվում է պարզ արտահայտությունների վերլուծությամբ, իսկ այն բանից հետո, երբ երեխաներին սովորեցնում են վերլուծել նախադասությունը:

Արտահայտությունների վերլուծության կանոններ

Համատեքստից վերցված կոնկրետ արտահայտության վերլուծությունը համեմատաբար պարզ է ռուսաց լեզվի շարահյուսության բաժնում: Այն արտադրելու համար նրանք որոշում են, թե բառերից որն է հիմնականը, որը կախյալ, և որոշում, թե խոսքի որ հատվածին է վերաբերում դրանցից յուրաքանչյուրը։ Հաջորդը, դուք պետք է որոշեք այս բառերի միջև շարահյուսական կապը: Ընդհանուր առմամբ դրանք երեքն են.

• Համաձայնությունը ստորադասական հարաբերությունների մի տեսակ է, որտեղ արտահայտության բոլոր տարրերի սեռը, թիվը և դեպքը որոշում են հիմնական բառը: Օրինակ՝ նահանջող գնացք, թռչող գիսաստղ, շողացող արև:
• Վերահսկողությունը նույնպես ենթակայության տեսակներից է, այն կարող է լինել ուժեղ (երբ բառերի գործային կապն անհրաժեշտ է) և թույլ (երբ կախյալ բառի գործը կանխորոշված ​​չէ)։ Օրինակ՝ ծաղիկներ ջրելը - ջրելու բանկաից ջրելը; քաղաքի ազատագրում - ազատագրում բանակի կողմից։
• Կիցությունը նույնպես ստորադասական կապի տեսակ է, սակայն այն վերաբերում է միայն անփոփոխ և չթանկացած բառերին։ Կախվածությունը նման բառերն արտահայտում են միայն իմաստ: Օրինակ՝ ձի նստած, անսովոր տխուր, շատ վախեցած:

Արտահայտությունների վերլուծության օրինակ

Արտահայտության շարահյուսական վերլուծությունը պետք է նման լինի հետևյալին. «գեղեցիկ է խոսում». հիմնական բառը «ասում է», կախյալ բառը՝ «գեղեցիկ»: Այս կապը որոշվում է հարցի միջոցով՝ գեղեցիկ է խոսում (ինչպե՞ս): «Ասում» բառը գործածվում է ներկա ժամանակով՝ եզակի և երրորդ դեմքով։ «Գեղեցիկ» բառը մակդիր է, ուստի այս արտահայտությունն արտահայտում է շարահյուսական կապ՝ հարակիցություն։

Պարզ նախադասության վերլուծության սխեմա

Նախադասությունը վերլուծելը մի փոքր նման է արտահայտությունը վերլուծելուն: Այն բաղկացած է մի քանի փուլից, որոնք թույլ կտան ուսումնասիրել դրա բոլոր բաղադրիչների կառուցվածքն ու հարաբերությունները.

1. Նրանք նախ և առաջ որոշում են մեկ նախադասության շարադրանքի նպատակը, բոլորը բաժանվում են երեք տեսակի՝ պատմողական, հարցական և բացականչական կամ խրախուսական։ Նրանցից յուրաքանչյուրն ունի իր նշանը: Այսպիսով, դեկլարատիվ նախադասության վերջում, որը պատմում է իրադարձության մասին, կա մի կետ. Հարցից հետո իհարկե՝ հարցական, իսկ խրախուսանքի վերջում՝ բացականչական նշան։
2. Հաջորդը, դուք պետք է ընդգծեք նախադասության քերականական հիմքը `առարկան և նախադեպը:
3. Հաջորդ քայլը նախադասության կառուցվածքի նկարագրությունն է: Այն կարող է լինել միամաս հիմնական անդամներից մեկով կամ երկմաս՝ ամբողջական քերականական հիմքով։ Առաջին դեպքում լրացուցիչ անհրաժեշտ է նշել, թե ինչպիսի նախադասություն է քերականական հիմքի բնույթով` բայական, թե անվանական: Եվ հետո պարզեք՝ կառույցում հայտարարություն կա՞ անչափահաս անդամներ, և նշեք՝ դա տարածված է, թե ոչ։ Այս փուլում պետք է նաև նշել, թե արդյոք նախադասությունը բարդ է։ Բարդությունները համարվում են միատարր անդամներ, կոչեր, շրջադարձեր և ներածական բառեր:
4. Ավելին, նախադասության շարահյուսական վերլուծությունը ներառում է բոլոր բառերի վերլուծությունը՝ ըստ խոսքի մասերին պատկանելության, սեռի, թվի և գործի:
5. Վերջնական փուլը նախադասության մեջ դրված կետադրական նշանների բացատրությունն է։

Պարզ նախադասության վերլուծության օրինակ

Տեսությունը տեսություն է, բայց առանց պրակտիկայի անհնար է մեկ թեմա ամրագրել։ Այդ իսկ պատճառով դպրոցական ծրագրում շատ ժամանակ է հատկացվում դարձվածքների և նախադասությունների շարահյուսական վերլուծությանը։ Իսկ մարզումների համար կարող եք վերցնել ամենապարզ նախադասությունները։ Օրինակ՝ «Աղջիկը պառկած էր ծովափին և լսում էր սերֆինգը»։

1. Նախադասությունը հռչակական է և ոչ բացականչական։
2. Նախադասության հիմնական անդամները՝ աղջիկ՝ ենթակա, պառկած, լսած՝ նախադրյալներ:
3. Այս առաջարկը երկու մասից բաղկացած է, ամբողջական և համատարած։ Համասեռ պրեդիկատները գործում են որպես բարդություններ:
4. Նախադասության բոլոր բառերի վերլուծություն.

• «աղջիկ» - գործում է որպես ենթակա և գոյական է իգականեզակի և անվանական դեպքում;
• «պառկել» - նախադասության մեջ դա նախադասություն է, վերաբերում է բայերին, ունի իգական սեռ, եզակիև անցյալ ժամանակով
• «on»-ը նախադրյալ է, ծառայում է բառերը կապելուն.
• «լողափ» - պատասխանում է «որտե՞ղ» հարցին: եւ հանգամանք է, նախադասության մեջ արտահայտվում է արական սեռի գոյականով նախադասական գործով և եզակի.
• «և» - միություն, ծառայում է բառեր կապելու համար.
• «Լսված» - երկրորդ նախադեպ, իգական սեռի բայ անցյալ ժամանակով և եզակի.
• «surf» - նախադասության մեջ հավելում է, վերաբերում է գոյականին, ունի արական, եզակի և գործածական գործով։

Նախադասության մասերի նշանակումը գրավոր

Բառակապակցությունները և նախադասությունները վերլուծելիս օգտագործվում են պայմանական ընդգծումներ, որոնք ցույց են տալիս բառերի պատկանելությունը նախադասության այս կամ այն ​​անդամին: Այսպիսով, օրինակ, ենթական ընդգծվում է մեկ տողով, նախադեպը երկուսով, սահմանումը նշվում է. ալիքային գիծ, հավելում՝ կետագիծ, հանգամանք՝ կետագիծ։ Որպեսզի ճիշտ որոշենք, թե նախադասության որ անդամն է մեր առջև, պետք է դրան քերականական հիմքի մասերից մեկից հարց տալ. Օրինակ՝ ածականի անվան հարցերին պատասխանվում է սահմանմամբ, հավելումը որոշվում է անուղղակի դեպքերի հարցերով, հանգամանքը ցույց է տալիս տեղը, ժամանակը և պատճառը և պատասխանում է «որտե՞ղ» հարցերին։ «որտե՞ղ»: իսկ ինչու՞»։

Բարդ նախադասության շարահյուսական վերլուծություն

Բարդ նախադասության վերլուծության կարգը մի փոքր տարբերվում է վերը նշված օրինակներից և, հետևաբար, չպետք է որևէ առանձնահատուկ դժվարություն առաջացնի: Այնուամենայնիվ, ամեն ինչ պետք է կարգին լինի, և, հետևաբար, ուսուցիչը բարդացնում է խնդիրը միայն այն բանից հետո, երբ երեխաները սովորեն վերլուծել պարզ նախադասությունները: Վերլուծության համար առաջարկվում է բարդ հայտարարություն, որն ունի մի քանի քերականական հիմքեր։ Եվ այստեղ դուք պետք է հետևեք այս սխեմային.

1. Նախ որոշվում է հայտարարության նպատակը և զգացմունքային երանգավորումը:
2. Հաջորդը, ընդգծեք նախադասության քերականական հիմքերը:
3. Հաջորդ քայլը հարաբերությունների սահմանումն է, որը կարելի է անել միության հետ կամ առանց դրա:
4. Հաջորդ քայլը պետք է նշել այն կապը, որը կապում է երկուսին քերականության հիմունքներըմի նախադասությամբ. Դա կարող է լինել ինչպես ինտոնացիոն, այնպես էլ համակարգող կամ ստորադասական շաղկապներ։ Եվ անմիջապես եզրակացրեք, թե որն է նախադասությունը՝ բաղադրյալ, բաղադրյալ, թե ոչ միացյալ:
5. Վերլուծության հաջորդ փուլը նախադասության շարահյուսական վերլուծությունն է՝ ըստ նրա մասերի։ Արտադրեք այն պարզ առաջարկի սխեմայի համաձայն:
6. Վերլուծության վերջում անհրաժեշտ է կառուցել առաջարկի դիագրամ, որի վրա տեսանելի կլինի նրա բոլոր մասերի միացումը։

Բարդ նախադասության մասերի միացում

Որպես կանոն, միավորները և հարակից բառերը օգտագործվում են բարդ նախադասությունների մասերը միացնելու համար, որոնցից առաջ պահանջվում է ստորակետ: Նման առաջարկները կոչվում են դաշնակցային։ Դրանք բաժանվում են երկու տեսակի.

• Շաղկապներով կապված բաղադրյալ նախադասություններ a, and, or, then, but. Որպես կանոն, նման հայտարարության երկու մասերը հավասար են: Օրինակ՝ «Արևը փայլում էր, իսկ ամպերը լողում էին»։
• Բաղադրյալ նախադասություններ, որոնք օգտագործում են նման միություններ և հարակից բառեր. այնպես որ, ինչպես, եթե, որտեղ, որտեղ, քանի որ, չնայածայլ. Նման նախադասություններում մի մասը միշտ կախված է մյուսից։ Օրինակ՝ «Արևի ճառագայթները կլցնեն սենյակը հենց որ ամպն անցնի»։

ԱՌԱՋԱՐԿ

Առաջարկ - սա բառ է կամ բառերի խումբ, որոնք իմաստով կապված են, մի բառից մյուսը կարող եք հարց տալ: Նախադասությունն արտահայտում է ամբողջական միտք.

Նախադասության առաջին բառը գրված է մեծատառով, իսկ նախադասությունն ավարտվում է կետով, բացականչական նշանով կամ հարցականով:

Յուրաքանչյուր նախադասություն ասվում է նպատակի համար.

Ըստ հայտարարության նպատակի՝ նախադասություններն են ՝ պատմողական, հարցաքննող։ խթան.

Դեկլարատիվ նախադասություն - սա նախադասություն է, որում ինչ-որ բան հաղորդվում է (պատմվում է):

Հարցական նախադասություն ինչ-որ բան պահանջող նախադասություն է:

խրախուսական առաջարկ - սա նախադասություն է, որը խրախուսում է գործել, խորհուրդ է տալիս կամ խնդրում ինչ-որ բան անել:

Ինտոնացիայով առաջարկներն են բացականչական և ոչ բացականչական.

Բացականչական նախադասություն նախադասություն է, որն արտասանվում է ուժեղ զգացումով։ Բացականչական նախադասության վերջում. Բացականչության նշան (!).

Ոչ բացականչական նախադասություն նախադասություն է, որն արտասանվում է հանգիստ, առանց ուժեղ զգացողության։ Ոչ բացականչական նախադասությունն ավարտվում է կետով (.) կամ հարցական նշանով (՞):

Առաջարկն ունի հիմնականև երկրորդականանդամներ։

Առաջարկի հիմնական անդամները սուբյեկտն է և նախադրյալը:

Առարկա - Սա հիմնական անդամնախադասություն, որն անվանում է, թե ում կամ ինչի մասին է խոսքը: Սուբյեկտը պատասխանում է այն հարցին, թե ով: կամ ինչ? Թեման ընդգծված է մեկ տողով։

Պրեդիկատ - սա նախադասության հիմնական անդամն է, որը ցույց է տալիս, թե ինչ է ասվում առարկայի մասին, նշում է այն, ինչ անում է ենթական: Նախադրյալը պատասխանում է հարցերից մեկին՝ ի՞նչ է դա անում: ինչ են նրանք անում? ինչ է անելու Ինչ արեցիր? ինչ է նա անելու Նախադատությունն ընդգծված է երկու տողով.

Առաջարկի անդամներ

Հիմնական
Օրինակներ	Տեղեկատվություն
	Առարկա - նախադասության հիմնական անդամը, որն անվանում է գործող, ինչ-որ վիճակ ապրողին, ունի որոշակի նշան: Պատասխանում է հարցերին. ԱՀԿ? Ինչ?
	Պրեդիկատ - նախադասության հիմնական անդամը, որն անվանում է առարկայի գործողությունը, վիճակը կամ նշանը. Պատասխանում է հարցերին. Ինչ է նա անում? Ինչ? Ինչ? Ո՞վ է դա:
Առարկան և նախադասությունը նախադասության հիմքն են։

Անչափահաս

Օրինակներ	Տեղեկատվություն
	Հավելում- նախադասության անչափահաս անդամ, որը նշանակում է առարկա: Պատասխանում է անուղղակի դեպքերի հարցերին:
	Սահմանում- նախադասության անչափահաս անդամ, որը նշանակում է առարկայի նշան: Պատասխանում է հարցերին. Ո՞րը։ Ու՞մ:
	Հանգամանք- նախադասության անչափահաս անդամ, որը նշանակում է ժամանակ, վայր, գործողության եղանակ: Պատասխանում է հարցերին. Որտեղ? Երբ? Որտեղ? Որտեղ? Ինչո՞ւ։ Ինչի համար? Իսկ ինչպե՞ս:

Առաջարկներ

1. Դերը լեզվում	Արտահայտում է իմաստով և ինտոնացիայով ամբողջական միտք:
3. Նախադասությունների տեսակներն ըստ քերականական հիմքերի քանակի	Պարզ - մեկ հիմք, բարդ - երկու կամ ավելի քերականական հիմքեր:
4. Հայտարարության նպատակի համար նախադասությունների տեսակները	Պատմություն (պարունակում է հաղորդագրություն); հարցաքննող (պարունակում է հարց); խթան (գործողության դրդում):
5. Նախադասությունների տեսակներն ըստ ինտոնացիայի	Բացականչական, որում միտքն ուղեկցվում է ուժեղ զգացումով, և ոչ բացականչական։
6. Երկրորդական անդամների ներկայության կամ բացակայության վերաբերյալ առաջարկությունների տեսակները	Ընդհանուր (բացի հիմնական անդամներից, կան նաև փոքրեր) և ոչ ընդհանուր (կազմված են միայն քերականական հիմքից)։
7. Առաջարկների տեսակներն ըստ բարդության	Կարող է բարդանալ բողոքարկումներով, միատարր անդամներով

Նախադասության վերլուծություն

Բառերն ու արտահայտությունները գրավոր և բանավոր խոսքում յուրաքանչյուր նախադասության բաղադրիչներն են: Այն կառուցելու համար դուք պետք է հստակ հասկանաք, թե ինչ կապ պետք է լինի նրանց միջև, որպեսզի ստեղծեք քերականորեն ճիշտ հայտարարություն։ Այդ իսկ պատճառով ռուսաց լեզվի դպրոցական ծրագրում կարևոր և բարդ թեմաներից մեկը նախադասության շարահյուսական վերլուծությունն է։ Նման վերլուծությամբ կատարվում է հայտարարության բոլոր բաղադրիչների ամբողջական վերլուծություն և հաստատվում նրանց միջև կապը։ Բացի այդ, նախադասության կառուցվածքի սահմանումը թույլ է տալիս ճիշտ տեղադրել դրա մեջ կետադրական նշաններ, ինչը բավականին կարևոր է յուրաքանչյուր գրագետ մարդու համար։ Որպես կանոն, այս թեման սկսվում է պարզ արտահայտությունների վերլուծությամբ, իսկ այն բանից հետո, երբ երեխաներին սովորեցնում են վերլուծել նախադասությունը:

Արտահայտությունների վերլուծության կանոններ

Համատեքստից վերցված կոնկրետ արտահայտության վերլուծությունը համեմատաբար պարզ է ռուսաց լեզվի շարահյուսության բաժնում: Այն արտադրելու համար նրանք որոշում են, թե բառերից որն է հիմնականը, որը կախյալ, և որոշում, թե խոսքի որ հատվածին է վերաբերում դրանցից յուրաքանչյուրը։ Հաջորդը, դուք պետք է որոշեք այս բառերի միջև շարահյուսական կապը: Ընդհանուր առմամբ դրանք երեքն են.

• Համաձայնությունը ստորադասական հարաբերությունների մի տեսակ է, որտեղ արտահայտության բոլոր տարրերի սեռը, թիվը և դեպքը որոշում են հիմնական բառը: Օրինակ՝ նահանջող գնացք, թռչող գիսաստղ, շողացող արև:
• Վերահսկողությունը նույնպես ենթակայության տեսակներից է, այն կարող է լինել ուժեղ (երբ բառերի գործային կապն անհրաժեշտ է) և թույլ (երբ կախյալ բառի գործը կանխորոշված ​​չէ)։ Օրինակ՝ ծաղիկներ ջրելը - ջրելու բանկաից ջրելը; քաղաքի ազատագրում - ազատագրում բանակի կողմից։
• Կիցությունը նույնպես ստորադասական կապի տեսակ է, սակայն այն վերաբերում է միայն անփոփոխ և չթանկացած բառերին։ Կախվածությունը նման բառերն արտահայտում են միայն իմաստ: Օրինակ՝ ձի նստած, անսովոր տխուր, շատ վախեցած:

Արտահայտությունների վերլուծության օրինակ

Արտահայտության շարահյուսական վերլուծությունը պետք է նման լինի հետևյալին. «գեղեցիկ է խոսում». հիմնական բառը «ասում է», կախյալ բառը՝ «գեղեցիկ»: Այս կապը որոշվում է հարցի միջոցով՝ գեղեցիկ է խոսում (ինչպե՞ս): «Ասում» բառը գործածվում է ներկա ժամանակով՝ եզակի և երրորդ դեմքով։ «Գեղեցիկ» բառը մակդիր է, ուստի այս արտահայտությունն արտահայտում է շարահյուսական կապ՝ հարակիցություն։

Պարզ նախադասության վերլուծության սխեմա

Նախադասությունը վերլուծելը մի փոքր նման է արտահայտությունը վերլուծելուն: Այն բաղկացած է մի քանի փուլից, որոնք թույլ կտան ուսումնասիրել դրա բոլոր բաղադրիչների կառուցվածքն ու հարաբերությունները.

1. Նրանք նախ և առաջ որոշում են մեկ նախադասության շարադրանքի նպատակը, բոլորը բաժանվում են երեք տեսակի՝ պատմողական, հարցական և բացականչական կամ խրախուսական։ Նրանցից յուրաքանչյուրն ունի իր նշանը: Այսպիսով, դեկլարատիվ նախադասության վերջում, որը պատմում է իրադարձության մասին, կա մի կետ. Հարցից հետո իհարկե՝ հարցական, իսկ խրախուսանքի վերջում՝ բացականչական նշան։
2. Հաջորդը, դուք պետք է ընդգծեք նախադասության քերականական հիմքը `առարկան և նախադեպը:
3. Հաջորդ քայլը նախադասության կառուցվածքի նկարագրությունն է: Այն կարող է լինել միամաս հիմնական անդամներից մեկով կամ երկմաս՝ ամբողջական քերականական հիմքով։ Առաջին դեպքում լրացուցիչ անհրաժեշտ է նշել, թե ինչպիսի նախադասություն է քերականական հիմքի բնույթով` բայական, թե անվանական: Եվ հետո որոշեք, թե արդյոք հայտարարության կառուցվածքում կան երկրորդական անդամներ, և նշեք՝ այն համատարած է, թե ոչ։ Այս փուլում պետք է նաև նշել, թե արդյոք նախադասությունը բարդ է։ Բարդությունները համարվում են միատարր անդամներ, կոչեր, շրջադարձեր և ներածական բառեր:
4. Ավելին, նախադասության շարահյուսական վերլուծությունը ներառում է բոլոր բառերի վերլուծությունը՝ ըստ խոսքի մասերին պատկանելության, սեռի, թվի և գործի:
5. Վերջնական փուլը նախադասության մեջ դրված կետադրական նշանների բացատրությունն է։

Պարզ նախադասության վերլուծության օրինակ

Տեսությունը տեսություն է, բայց առանց պրակտիկայի անհնար է մեկ թեմա ամրագրել։ Այդ իսկ պատճառով դպրոցական ծրագրում շատ ժամանակ է հատկացվում դարձվածքների և նախադասությունների շարահյուսական վերլուծությանը։ Իսկ մարզումների համար կարող եք վերցնել ամենապարզ նախադասությունները։ Օրինակ՝ «Աղջիկը պառկած էր ծովափին և լսում էր սերֆինգը»։

1. Նախադասությունը հռչակական է և ոչ բացականչական։
2. Նախադասության հիմնական անդամները՝ աղջիկ՝ ենթակա, պառկած, լսած՝ նախադրյալներ:
3. Այս առաջարկը երկու մասից բաղկացած է, ամբողջական և համատարած։ Համասեռ պրեդիկատները գործում են որպես բարդություններ:
4. Նախադասության բոլոր բառերի վերլուծություն.

• «աղջիկ» - գործում է որպես առարկա և իգական սեռի գոյական է եզակի և անվանական.
• «lay» - նախադասության մեջ դա նախադասություն է, վերաբերում է բայերին, ունի իգական, եզակի և անցյալ ժամանակ:
• «on»-ը նախադրյալ է, ծառայում է բառերը կապելուն.
• «լողափ» - պատասխանում է «որտե՞ղ» հարցին: եւ հանգամանք է, նախադասության մեջ արտահայտվում է արական սեռի գոյականով նախադասական գործով և եզակի.
• «և» - միություն, ծառայում է բառեր կապելու համար.
• «Լսված» - երկրորդ նախադեպ, իգական սեռի բայ անցյալ ժամանակով և եզակի.
• «Սերֆ» - նախադասության մեջ հավելում է, վերաբերում է գոյականին, ունի արական սեռ, եզակի և գործածվում է հայցական հոլովով:

Նախադասության մասերի նշանակումը գրավոր

Բառակապակցությունները և նախադասությունները վերլուծելիս օգտագործվում են պայմանական ընդգծումներ, որոնք ցույց են տալիս բառերի պատկանելությունը նախադասության այս կամ այն ​​անդամին: Այսպես, օրինակ, ենթական ընդգծվում է մեկ տողով, պրեդիկատը երկուսով, սահմանումը նշվում է ալիքավոր, հավելումը` կետագծով, հանգամանքը` կետագծով` կետով: Որպեսզի ճիշտ որոշենք, թե նախադասության որ անդամն է մեր առջև, պետք է դրան քերականական հիմքի մասերից մեկից հարց տալ. Օրինակ՝ ածականի անվան հարցերին պատասխանվում է սահմանմամբ, հավելումը որոշվում է անուղղակի դեպքերի հարցերով, հանգամանքը ցույց է տալիս տեղը, ժամանակը և պատճառը և պատասխանում է «որտե՞ղ» հարցերին։ «որտե՞ղ»: իսկ ինչու՞»։

Բարդ նախադասության շարահյուսական վերլուծություն

Բարդ նախադասության վերլուծության կարգը մի փոքր տարբերվում է վերը նշված օրինակներից և, հետևաբար, չպետք է որևէ առանձնահատուկ դժվարություն առաջացնի: Այնուամենայնիվ, ամեն ինչ պետք է կարգին լինի, և, հետևաբար, ուսուցիչը բարդացնում է խնդիրը միայն այն բանից հետո, երբ երեխաները սովորեն վերլուծել պարզ նախադասությունները: Վերլուծության համար առաջարկվում է բարդ հայտարարություն, որն ունի մի քանի քերականական հիմքեր։ Եվ այստեղ դուք պետք է հետևեք այս սխեմային.

1. Նախ որոշվում է հայտարարության նպատակը և զգացմունքային երանգավորումը:
2. Հաջորդը, ընդգծեք նախադասության քերականական հիմքերը:
3. Հաջորդ քայլը հարաբերությունների սահմանումն է, որը կարելի է անել միության հետ կամ առանց դրա:
4. Այնուհետև պետք է նշեք, թե ինչ կապով են կապված նախադասության երկու քերականական հիմքերը։ Դա կարող է լինել ինչպես ինտոնացիոն, այնպես էլ համակարգող կամ ստորադասական շաղկապներ։ Եվ անմիջապես եզրակացրեք, թե որն է նախադասությունը՝ բաղադրյալ, բաղադրյալ, թե ոչ միացյալ:
5. Վերլուծության հաջորդ փուլը նախադասության շարահյուսական վերլուծությունն է՝ ըստ նրա մասերի։ Արտադրեք այն պարզ առաջարկի սխեմայի համաձայն:
6. Վերլուծության վերջում անհրաժեշտ է կառուցել առաջարկի դիագրամ, որի վրա տեսանելի կլինի նրա բոլոր մասերի միացումը։

Բարդ նախադասության մասերի միացում

Որպես կանոն, միավորները և հարակից բառերը օգտագործվում են բարդ նախադասությունների մասերը միացնելու համար, որոնցից առաջ պահանջվում է ստորակետ: Նման առաջարկները կոչվում են դաշնակցային։ Դրանք բաժանվում են երկու տեսակի.

• Շաղկապներով կապված բաղադրյալ նախադասություններ a, and, or, then, but. Որպես կանոն, նման հայտարարության երկու մասերը հավասար են: Օրինակ՝ «Արևը փայլում էր, իսկ ամպերը լողում էին»։
• Բաղադրյալ նախադասություններ, որոնք օգտագործում են նման միություններ և հարակից բառեր. այնպես որ, ինչպես, եթե, որտեղ, որտեղ, քանի որ, չնայածայլ. Նման նախադասություններում մի մասը միշտ կախված է մյուսից։ Օրինակ՝ «Արևի ճառագայթները կլցնեն սենյակը հենց որ ամպն անցնի»։

Շարահյուսությունը ժամանակակից ռուսաց լեզվի ամենաբարդ բաժինն է: Դպրոցում նախադասության շարահյուսական վերլուծությունը գրեթե միշտ լուրջ դժվարություններ է առաջացնում, քանի որ վերլուծության մեջ անհրաժեշտ է բարդ կերպով օգտագործել նախկինում ձեռք բերված գիտելիքները. կատարելապես նախադասության տարբեր անդամների իմաստային ծանրաբեռնվածության և գործառույթների մեջ, ճիշտ նշել պարզ նախադասությունները կոմպոզիցիայի բարդույթում և սահմանել դրանց դերը.

Դպրոցում և համալսարանում ներկայացված են տարբեր պահանջներնախադասության շարահյուսական վերլուծությանը։ Դպրոցականները սովորաբար նշանակում են խոսքի մասեր և վերլուծության ընթացքում մեկնաբանում են յուրաքանչյուր բառը: Պահանջը պայմանավորված է նրանով, որ ճիշտ վերլուծության համար անհրաժեշտ է լավ իմանալ ձևաբանությունը, չպետք է շփոթել շարահյուսություն և ձևաբանություն հասկացությունները (սովորական սխալ կա, երբ խոսքի մասերը և նախադասության անդամները խառնվում են): Տարբեր բարձրագույն բանասիրական ֆակուլտետներում ուսումնական հաստատություններվերլուծության սխեմաները անհատական ​​են՝ կախված է նրանից, թե ինչպես կրթահամալիրվերապատրաստում են անցնում, որոնք են մեթոդաբանական զարգացումներբաժանմունքում։ Ընդունելության նախապատրաստվելիս դիմորդը պետք է պարզի կոնկրետ բուհի պահանջները, հակառակ դեպքում վերլուծությունը կարող է սխալ համարվել:

Նախադասությունը ճիշտ վերլուծելու համար պետք է տիրապետել մեծ ծավալտեսություն, կարողանալ ճշգրիտ օգտագործել տերմինները, ձեռք բերել գործնական հմտություն. Պրակտիկան հատկապես կարևոր դեր է խաղում, ուստի խորհուրդ է տրվում կանոնավոր մարզվել՝ վերլուծելով նախադասությունները: տարբեր մակարդակներումդժվարություններ.

Խիստ պահանջներ են դրվում վերլուծության վրա. դա կարելի է անել միայն հստակ սխեմայով, առանց տվյալ ալգորիթմից շեղվելու: Հաճախ անհրաժեշտ է նաև գծել նախադասության գրաֆիկական սխեման՝ դրանում արտացոլելով բաժանման մակարդակները, պարզ նախադասությունների կախվածությունը միմյանցից։ Նաև գրաֆիկորեն ընդգծված են առաջարկի անդամները տարբեր նշաններուղղակիորեն տեքստում (մի քանի տեսակի ենթատեքստային տողեր):

Նախադասության վերլուծության ընդհանուր սխեման
Գոյություն ունենալ ընդհանուր սխեման, որի վրա կատարվում է նախադասության շարահյուսական վերլուծությունը։ Այն տատանվում է կախված կոնկրետ պահանջներից, բայց հիմնական հիմքը մնում է նույնը:

1. Նշվում է հայտարարության նպատակը՝ հռչակագիր, դրդող, հարցական նախադասություն։
   
2. Վրա այս փուլըպետք է գրել, թե ինչ է նախադասությունը ինտոնացիոն առումով՝ բացականչական, թե ոչ:
   
3. Որոշվում է նախադասության տեսակը՝ պարզ կամ բարդ՝ բաղկացած մի քանի պարզից։
   
4. Բարդ նախադասությունների համար անհրաժեշտ է նշել շինարարության տեսակը՝ պարզ (նույն տեսակի), բարդ ( տարբեր տեսակներբարդ նախադասությունների միջև կապերը):
   
5. Նշվում է առաջարկների կապի տեսակը՝ դաշնակցային, դաշնակցային։
   
6. Գոյություն ունեն հարակից նախադասությունների երկու տեսակ՝ բարդ և բարդ:
   
7. Բարդ նախադասության համար որոշվում է ստորադասական նախադասության տեսակը՝ վերագրող, բացատրական, ածական, կցական;
   
8. Հարկավոր է նշել հանգամանքի տեսակը ստորադաս դրույթ:
   • գործողության եղանակ;
     
   • տեղերը;
     
   • ժամանակ;
     
   • պայմաններ;
     
   • չափումներ և աստիճաններ;
     
   • համեմատություններ;
     
   • զիջումներ;
     
   • հետեւանքները;
     
   • նպատակներ;
     
   • պատճառները.
     
9. Եթե ​​նախադասությունը բարդ է, ապա կատարվում է կոմպլեքսում մասերի կապի նկարագրություն։ Մասերը համարակալված են, նշվում են կապի բոլոր տեսակները (անմիասնական և դաշնակցային, ենթակա և համակարգող), անհրաժեշտության դեպքում կատարվում է բաժանում մակարդակների։
   
10. Այնուհետև նրանք անցնում են յուրաքանչյուր պարզ նախադասության բնութագրերին՝ նշելով դրա թիվը։
    
11. Պարզ նախադասության վերլուծությունը շարունակում է ցույց տալ հիմնական անդամների առկայությունը՝ միամաս կամ երկմաս:
    
12. Միակողմանի նախադասության մեջ որոշվում է դրա տեսակը՝ անվանական, ընդհանրացված-անձնական, անանձնական, որոշակի-անձնական կամ անորոշ-անձնական։
    
13. Այս փուլում դուք պետք է գրեք պրեդիկատի տեսակը՝ PGS (պարզ բառային նախադատ), CGS (բաղադրյալ բառային պրեդիկատ) կամ SIS (բաղադրյալ անվանական պրեդիկատ)։
    
14. Այժմ անհրաժեշտ է որոշել անչափահաս անդամների առկայությունը՝ ընդհանուր (կան փոքր անդամներ), ոչ ընդհանուր (չկան անդամներ):
    
15. Վերլուծության այս կետում նշվում է, թե արդյոք նախադասությունը բարդ է, կոնկրետ ինչո՞վ է այն բարդանում։
    
16. Վերլուծության վերջում անհրաժեշտ է որոշել նախադասության տեսակը ամբողջականության առումով՝ ամբողջական կամ թերի։ Անավարտ նախադասություններ են համարվում այն ​​նախադասությունները, որոնցում հիմնական կամ երկրորդական անդամները բաց են թողնվել, բայց դրանք հեշտությամբ կարող են վերականգնվել համատեքստից:
    

Դուք նաև պետք է գրաֆիկորեն նշանակեք տեքստում նախադասությունների անդամներն ու սահմանները, գծեք գծապատկերներ՝ դրանցում նշելով նախադասությունների թիվը, միությունները՝ հարցեր տալով հիմնականներից ստորադաս դրույթներին:

Նախադասության անդամների արտահայտման եղանակները
Նախադասության անդամներին արտահայտելու իմացությունը կօգնի ձեզ ճիշտ վերլուծել նախադասությունը՝ առանց դրա մասերը շփոթելու: Հաճախ դպրոցի աշակերտներին դժվարանում է նույնիսկ որոշել նախադասության հիմնական անդամները, քանի որ կան մի շարք դժվարություններ, և ընդհանուր ընդունված կարծրատիպերը դժվարացնում են ճիշտ հիմք գտնելը և երկրորդական անդամների ճշգրիտ վերլուծությունը:

Պետք է հիշել, որ խոսքի տարբեր մասերը գործնականում անսահմանափակ հնարավորություններ ունեն և կարող են լինել նախադասության գրեթե ցանկացած մաս, հազվադեպ բացառություններով: Հաճախ ուսանողները վարժվում են այն փաստին, որ առարկան գոյական է, իսկ նախադրյալը՝ բայ: Չտեսնելով խոսքի համապատասխան մասերը նախադասության մեջ՝ նրանք հայտնվում են դժվարին վիճակում և չգիտեն, թե ինչպես վերլուծել այն ըստ կազմի։ Փաստորեն, նման շրջանակում անհնար է վերլուծություն անել։

Առարկապատասխանում է անվանական գործի հարցերին և արտահայտվում տարբեր մասերխոսք՝ գոյականներ, դերանուններ, թվանշաններ։ Թեման կարող է արտահայտվել նաև.

• ածական (կարմիրը իմ սիրելի գույնն է);
  
• մասնիկ, որը վերածվել է գոյականի (մյուսները լռում էին);
  
• միություն (և - կապող միություն);
  
• բայի անորոշ ձևը (օրինակ՝ բայի անորոշ ձևը գոյականի դեպքում. տանը բժիշկ ունենալը լուրջ առավելություն է):
  

Պրեդիկատպատասխանում է հարցերին` ի՞նչ է անում առարկան: ինչ է տեղի ունենում թեմայի հետ. ինչ է թեման ինչ է նա?

Տարբերակելու համար տարբեր տեսակներնախադրյալներ, կարևոր է հիշել բառերի բառապաշարային և քերականական նշանակությունը: Բառային իմաստը արտացոլում է բառի իմաստը, իսկ քերականականը պարունակում է քերականական կատեգորիաներ(օրինակ՝ բայի տրամադրությունը, ժամանակը, թիվը և սեռը): Նախադրյալների տեսակները.

• PGS: պրեդիկատը արտահայտվում է բայի անձնական ձևով, որում GZ-ը և LZ-ն համընկնում են: Երբեմն PGS-ն արտահայտվում է ֆրազոլոգիական միավորով, որը պարունակում է խոնարհված բայական ձև:
  
• GHS: Պետք է բաղկացած լինի առնվազն երկու բառից: Յուրաքանչյուր բառ ունի իր իմաստը. բայի ինֆինիտիվը ( բառարանային իմաստը) և մոդալ կամ փուլային միացում ( քերականական իմաստ): Փուլային կապը ցույց է տալիս գործողության փուլը, իսկ մոդալ հղումն արտացոլում է վերաբերմունքը գործողության նկատմամբ: Հղումը կարող է արտահայտվել գործողության գնահատականն արտացոլող բառերով, ցանկալիություն, անհրաժեշտություն, կարճ ածականներ:
  
• ՀՔԾ. պետք է բաղկացած լինի առնվազն երկու բառից: Անվանական մաս (LZ) և ֆորմալ կամ կիսամյակային զուգակցում (GZ): Ավելի տարածված պաշտոնական կապը to be բայն է: Խոսքի բոլոր անվանական մասերը, մակդիրները, արտահայտությունները գործում են որպես անվանական մաս: Կիսական նշանակալից կապակցիչները դառնալու, դառնալու, լինելու, թվալու և այլ բայեր են. վիճակի, շարժման բայեր.
  

Սահմանումներպատասխանել հարցերին ինչ? ում? Դրանք բաժանվում են համաձայնեցված և անհետևողական:

• Համաձայնեցված սահմանումը հեշտ է ճանաչել, այն արտահայտվում է դերանուն-ածականով, ածականով, մասնակցային, հերթական թվով։ Գլխավորը այն չշփոթել ՀՔԾ-ի անվանական մասի հետ։
  
• Անհամապատասխան սահմանումը սովորաբար արտահայտվում է գոյականներով անուղղակի դեպքերում, բայց երբեմն դրանք դառնում են մակդիրները, դարձվածքները, վերջավորությունները, ածականները: համեմատական ​​աստիճաններ. Կան նաև անհամապատասխան կիրառություն-սահմանումներ։
  

Հավելումպատասխանում է անուղղակի դեպքերի հարցերին. Առավել հաճախ արտահայտվում է որպես գոյական:

Հանգամանքպատասխաններ ընդհանուր հարցինչպես? Արտահայտված մակդիրներով և գոյականներով: Հանգամանքները բաժանվում են կատեգորիաների.

• ժամանակի հանգամանքը;
  
• տեղերը;
  
• գործողության եղանակ;
  
• պատճառները;
  
• համեմատություններ;
  
• զիջումներ;
  
• պայմաններ;
  
• նպատակներ;
  
• չափերն ու աստիճանները։
  

Նախադասության շարահյուսական վերլուծությունը ճիշտ կատարելու համար անհրաժեշտ է հաշվի առնել խոսքի տարբեր մասերով նախադասության անդամների արտահայտման նրբությունները։

Ենթակա նախադասությունների տեսակները
Վերլուծելով բարդ նախադասություն, կարեւոր է ստորադաս դրույթի տեսակը ճիշտ որոշել։ Այն կարող է լինել հանգամանքային, բացատրական և վերագրող:

1. Ստորադաս բացատրական նախադասությունները պատասխանում են անուղղակի դեպքերի հարցերին։ Միությունները, դաշնակցային բառերը գործում են որպես հաղորդակցման միջոց։
   
2. Ենթակա վերագրող նախադասությունները վերաբերում են գոյականին, միացե՛ք դաշնակից բառերի, երբեմն միությունների օգնությամբ, պատասխանե՛ք ո՞ւմ հարցերին։ որը
   
3. Կախված կատեգորիայից կախված դերբայական դրույթները տարբերվում են.
   • PO վայրերը պատասխանում են հարցերին, որտեղ: որտեղ? որտեղ? միանալ դաշնակից բառերով;
     
   • Որքա՞ն ժամանակ են նրանք պատասխանում հարցերին: ինչքան երկար? երբ? ինչքա՞ն ժամանակով Արհմիությունների օգնությամբ միանալը սովորական է միայն այն դեպքում, երբ, ցտեսություն, շուտով և այլն;
     
   • Ինչքանո՞վ են պատասխանում հարցերին ON չափորոշիչներն ու աստիճանները: ինչքա՞ն, վերաբերում է հասկացություն արտահայտող բառին, որը կարող է դրսևորման աստիճան ունենալ.
     
   • Գործողության ռեժիմի ծրագրակազմը պատասխանում է այն հարցին, թե ինչպես ?, դուք կարող եք բառեր մտցնել հիմնական մասի մեջ այս կերպ, այնպես որ;
     
   • ON պայմանները պատասխանում են հարցին, թե ինչ պայմանով, միություններ միացնելով - երբ, եթե, որքան շուտ;
     
   • ON պատճառները բացահայտում են այն հարցը, թե ինչու ?, միությունները պայմանավորված այն հանգամանքով, որ, քանի որ, քանի որ, պայմանավորված այն հանգամանքով, որ;
     
   • Ըստ նպատակի. հարցեր ինչ նպատակով: ինչու՞ և այլն: Միություններ, եթե միայն, որպեսզի;
     
   • ON հետևանք. հետևանքը բխում է առաջին մասից, միությունը այսպես.
     
   • Զիջումների ՄԱՍԻՆ. հարցեր, չնայած ինչի՞ն: չնայած ինչի՞ Միությունները թողնում են, իզուր, չնայած այն հանգամանքին, որ.
     
   • Համեմատական ​​ծրագրակազմ. ինչի՞ նման հարցեր: ինչի՞ նման Միություններ ասես, իբր, ճիշտ, ինչպես;
     
4. Ստորադաս ածականները չեն պատասխանում հարցերին, չեն արտահայտում հանգամանքների իմաստային հարաբերությունները, այլ տալիս են Լրացուցիչ տեղեկությունդեպի հիմնական մասը։ Հաղորդակցման միջոցներ՝ դաշնակից բառեր (հարաբերական դերանուններ ինչ, որտեղ, որտեղ, երբ, ինչպես, ինչու, ինչու, ինչու):
   

Բազմանդամ նախադասություններում պետք է նշվի ենթակայության տեսակը։ Այն կարող է լինել հաջորդական՝ առաջին ստորադաս նախադասությունը ստորադասվում է հիմնականին, երկրորդ ստորադաս նախադասությունը՝ առաջինին և այլն։ ժամը զուգահեռ ենթակայությունստորադաս նախադասությունները կախված են հիմնական դրույթից, բայց պատասխանում են տարբեր հարցերի: Երբ ստորադասությունը միատարր է, ստորադասական նախադասությունները կախված են մեկ հիմնական բառից, պատասխանիր մեկ հարցի։
Համալսարանները հիմնականում վերլուծում են բազմանդամ նախադասությունները, հետևաբար, նրանք առանձնացնում են բաժանման մակարդակները, նրանց միջև կապերը, նշում են միմյանց հետ փոխհարաբերությունների բոլոր բլոկները և առանձնահատկությունները և գծում բարդ դիագրամներ: Դպրոցում նրանք սովորաբար սահմանափակվում են երկու-չորս պարզ նախադասություններից բաղկացած նախադասություններով: