Ինչպես ճիշտ վերլուծել նախադասությունը: Ինչ է վերլուծությունը

v վերլուծություն բարդ նախադասություն(SSP)

Վերլուծման պլան.

2. Գտեք սահմանները պարզ նախադասություններորպես համալիրի մաս, կազմեք BSC սխեմա:

• ըստ բարդ նախադասության տեսակի՝ բաղադրյալ (CSP);
• նշեք, թե որ համակարգող միությունն է միացնում պարզ նախադասությունները որպես բարդի մաս.

1 [Դու շատ տարիներ ուշացել ես], բայց 2 [դեռ ուրախ եմ քեզ տեսնել] (Ա. Ախմատովա)

Առաջարկի սխեմա:

Նախադասությունը հռչակական է, ոչ բացականչական, բարդ, բաղադրյալ, բաղկացած է երկու պարզ նախադասությունից, որոնք կապված են ՈՉ շաղկապով հակադրության իմաստով. ստորակետը դրվում է միավորումից առաջ բայց.

v Բարդ նախադասության շարահյուսական վերլուծություն (CSP)

Վերլուծման պլան.

1. Ընդգծի՛ր նախադասության հիմնական անդամները (առարկա և նախադասություն) և նշի՛ր, թե ինչպես են դրանք արտահայտվում (խոսքի որ հատվածում):

2. Գտի՛ր պարզ նախադասությունների սահմանները որպես բարդ նախադասության մաս, կազմի՛ր NGN դիագրամ:

3. Նկարագրեք առաջարկը.

• ըստ հայտարարության նպատակի՝ պատմողական, խրախուսական, հարցաքննող;
• ինտոնացիայով - բացականչական, ոչ բացականչական;
• հիմքերի քանակով - համալիր;
• ըստ բարդ նախադասությունների տեսակի՝ բարդ ենթակայություն (CSP);
• նշեք բարդ նախադասությունների թիվը.
• նշեք, թե որ միությունը կամ հարակից բառն է կապում պարզ նախադասությունները որպես բարդի մաս.
• դիտել ստորադաս դրույթ- բացատրական, վերագրող, մակդիր (ենթատիպերով);
• Բացատրեք կետադրական նշանները:

Օրինակ, թե ինչպես կարելի է վերլուծել պարզ նախադասությունը.

1 [Տղաները նայեցին բեռնատարին], 2 (մինչև նա դուրս եկավ խաչմերուկից):

Առաջարկի սխեմա:

Նախադասությունը պատմողական է, ոչ բացականչական, բարդ, բարդ, բաղկացած է երկու պարզ նախադասությունից, առաջին պարզը հիմնականն է. պարզ նախադասությունները, որպես բարդի մաս, կապված են դաշնակցային BYKA բառով, սա NGN է մակդիրային չափով և աստիճանով: Առաջին և երկրորդ պարզ նախադասությունների միջև կա ստորակետ:

v վերլուծական համալիր առանց միության առաջարկ(BSP)

Վերլուծման պլան.

1. Ընդգծի՛ր նախադասության հիմնական անդամները (առարկա և նախադասություն) և նշի՛ր, թե ինչպես են դրանք արտահայտվում (խոսքի որ հատվածում):

2. Գտի՛ր պարզ նախադասությունների սահմանները որպես բարդ նախադասության մաս, կազմի՛ր BSP դիագրամ:

3. Նկարագրեք առաջարկը.

• ըստ հայտարարության նպատակի՝ պատմողական, խրախուսական, հարցաքննող;
• ինտոնացիայով - բացականչական, ոչ բացականչական;
• հիմքերի քանակով - համալիր;
• ըստ բարդ նախադասությունների տեսակի՝ անմիասնական (BSP);
• նշեք բարդ նախադասությունների թիվը.
• նշեք պարզ նախադասությունների հաղորդակցման միջոցները որպես բարդի մաս `իմաստային կամ ինտոնացիոն կապ.
• Բացատրեք կետադրական նշանները:

Օրինակ, թե ինչպես կարելի է վերլուծել պարզ նախադասությունը.

Մեր զրույցը սկսվեց զրպարտությամբ՝ սկսեցի դասավորել մեր ներկա ու բացակա ծանոթներին։

Առաջարկի սխեմա:

Նախադասությունը պատմողական է, ոչ բացականչական, բարդ, ոչ միաբանություն, բաղկացած է երկու պարզ նախադասություններից՝ փոխկապակցված իմաստով. նախադասության մեջ դրվում է երկու կետ, քանի որ BSP-ի երկրորդ մասում նշվում է առաջին մասում ասվածի պատճառը:

Տարբեր տեքստերի հետ աշխատելիս շատերին անհրաժեշտ է նախադասությունը վերլուծել՝ ըստ նրա կազմության: Նման վերլուծության իրականացումը սովորաբար ենթադրում է, որ մարդն ունի համապատասխան բանասիրական գիտելիքներ, որոնք կարող են օգնել իրեն անհրաժեշտ տեքստի ճիշտ վերլուծությանը։ Միաժամանակ ցանցում կան նաև ծառայություններ, որոնք կատարում են նախադասությունների վերլուծության առցանց գործողություններ։ Վերլուծության կանոնների մանրակրկիտ ուսումնասիրությունից հետո տարբեր առաջարկներԿազմային առումով որոշեցի այս հոդվածում ներկայացնել իմ բոլոր ձեռքբերումները։

Սկզբում նշում եմ, որ «նախադասություն ըստ կազմի վերլուծում» արտահայտությունը որոշ չափով սխալ է, քանի որ բառերը սովորաբար վերլուծվում են կազմով, և այն, ինչ մեզ հետաքրքրում է այս դեպքում, կոչվում է «նախադասության շարահյուսական վերլուծություն»:

Միևնույն ժամանակ, նշված վերլուծությունը (դպրոցում այն ​​նաև կոչվում է «վերլուծություն անդամների կողմից») սովորաբար կատարվում է հետևյալ կերպ.

• Որոշել, թե որ նախադասությունը պետք է վերլուծվի ըստ իր հայտարարության նպատակի (հայտարարական, հարցաքննող կամ խրախուսական բնույթ ունի).
• Նշեք նախադասության հուզական երանգավորումը (բացականչական է, թե ոչ բացականչական);
• Նշե՛ք այս նախադասության մեջ քերականական հիմքերի քանակը (եթե նախադասությունը պարզ է, ապա մեկ հիմք, եթե բարդ՝ երկու կամ ավելի);

Եթե ​​նախադասությունը պարզ է.

Պարզ նախադասության օրինակ.

«Դա արտասովոր աշնանային օր էր»:

Վերլուծելուց հետո տեսնում ենք, որ այս նախադասությունը հայտարարական է, բացականչական, պարզ, երկմաս, ամբողջական, ոչ բարդ։

Եթե ​​նախադասությունը բարդ է.

• Որոշել կապը բարդ նախադասության մեջ՝ դաշնակից կամ ոչ միություն;
• Նշե՛ք նախադասության մեջ օգտագործվող կապը՝ ինտոնացիա, ստորադասական, համակարգող;
• Նշի՛ր բարդ նախադասության տեսակը՝ ոչ միական, բաղադրյալ, բաղադրյալ:

Բարդ նախադասության օրինակ.

«Ծաղկեփնջի մեջ վարդեր ու շուշաններ կային, բայց նա ավելի շատ կակաչներ էր սիրում»։

Այս նախադասությունը վերլուծելուց հետո տեսնում ենք, որ այս նախադասությունն ունի պատմողական բնույթ, բացականչական չէ, բարդ, ունի. դաշնակցային կապ, բաղադրյալ. Այստեղ առաջին նախադասությունը երկմասանոց է, քերականական հիմքը «վարդ ու շուշան էին» բառերն են, այն սովորական է և միատարր առարկաներով բարդ։

Այս բարդ նախադասության երկրորդ նախադասությունը երկմաս է, դրա քերականական հիմքը «Ինձ դուր եկավ կակաչներ» բառերը, նախադասությունը սովորական է և ոչ բարդ։

Առաջարկների վերլուծության ծառայություններ ըստ կազմի առցանց

Քերականական կառուցվածքների հարստության և ցանցային հզոր գործիք ստեղծելու բարդության պատճառով վերլուծությունտեքստում, ցանցում ներկայացված ծառայությունները (որոնցից քիչ են) բավականին թույլ հնարավորություններ ունեն նախադասությունների լիարժեք վերլուծություն իրականացնելու համար։ Այնուամենայնիվ, ես կառանձնացնեմ հետևյալ ռեսուրսները.

Seosin.ru

Առցանց իմաստային վերլուծության ռուսալեզու ռեսուրսներից (դե ֆակտո դրանք գործնականում ներկայացված չեն) կառանձնացնեի seosin.ru ծառայությունը։ Այն թույլ է տալիս բացահայտել շարահյուսական և ձևաբանական սխալները, ցուցադրել տեքստի ընդհանուր ասոցիատիվությունը և կատարել այլ տեսակի վերլուծություններ: Ցավոք սրտի, միշտ չէ, որ ծառայությունը կայուն է աշխատում, նրա աշխատանքում հաճախ նկատվում են դիսֆունկցիաներ։

1. Այս ծառայության հետ աշխատելու համար այցելեք seosin.ru կայքը:
2. Մուտքագրեք ձեր առաջարկը համապատասխան դաշտում և սեղմեք «Վերլուծել»:

Lexisrex.com

սիրահարներ Անգլերեն lexisrex.com հզոր լեզվական ռեսուրսը կարող է օգնել վերլուծության հարցում: Դրա հնարավորությունները թույլ են տալիս վերլուծել առաջարկը իր անդամների կողմից: Միևնույն ժամանակ, այս կայքը ունի նաև այլ օժանդակ գործիքներ՝ առցանց տարբեր տեսակի լեզվաբանական վերլուծություններ կատարելու համար։

1. Այս ռեսուրսը մուտք գործելու համար խնդրում ենք մուտք գործել lexisrex.com:
2. Տեղադրեք ձեր առաջարկը համապատասխան վանդակում և սեղմեք «Վերլուծել» կոճակը:

Լեզվաբանների ֆորումներ

Առցանց նախադասության շարահյուսական վերլուծության ժամանակ կարող եք դիմել օգնությանը: մարդկային գործոն», և գնացեք լեզվաբանների տարբեր ֆորումներ (մակարդակի gramota.turbotext.ru, rusforus.ru և անալոգներ): Գրանցվեք այնտեղ, տվեք ձեր հարցը, և նրանք ձեզ անպայման կօգնեն։

Եզրակացություն

Ցանցային ռեսուրսները, որոնք թույլ են տալիս վերլուծել առաջարկներն ըստ կազմի, բավականին սակավ են, ինչը կապված է նման ռեսուրսների ստեղծման դժվարությունների հետ: Այնուամենայնիվ, համացանցում կան մի քանի նման գործիքներ (դրանց մեծ մասը անգլերեն են), որոնք հեշտացնում են մեզ անհրաժեշտ տեքստի վերլուծությունը: Օգտագործեք այս ծառայությունների ֆունկցիոնալությունը՝ անհրաժեշտ նախադասությունները վերլուծելու և դրանք առցանց վերլուծելու համար:

հետ կապի մեջ

Նախադասությունն ըստ կազմի վերլուծելը կոչվում է շարահյուսական: Նա առաջիններից է, ով սովորել է դպրոցում։ Սկզբում գործընթացը կարող է դժվար լինել, սակայն երկու վերլուծություններից հետո շատերը արագ գտնում են բոլոր բաղադրիչները։ Խոսքի մասերի, նախադասության հիմքի և երկրորդական անդամների մասին կանոնների իմացությունը, արտահայտության մեջ բառերի կապը հասկանալը կօգնի վերլուծությանը: Այն մոտենում է ավարտին տարրական դպրոց, ուստի 5-րդ դասարանի աշակերտները առանց դժվարության վերլուծություն են կատարում:

Հետևելով որոշակի հաջորդականությանը, դուք կարող եք արագ վերլուծություն կատարել: Դա անելու համար հարկավոր է ուշադրություն դարձնել հետևյալ քայլերին.

1. Որոշեք, թե արտահայտությունը որ տեսակին է պատկանում՝ պատմողական, հարցաքննող կամ խրախուսական:
2. Ըստ հուզական գույնի՝ առանձնանում են բացականչական և ոչ բացականչական նախադասությունները։
3. Հետո անցնում են քերականությանը։ Այն պետք է գտնել, ցույց տալ արտահայտման ձևը, ցույց տալ՝ նախադասությունը պարզ է, թե բարդ։
4. Որոշի՛ր գրվածը միամաս և երկմաս։
5. Գտեք նախադասության լրացուցիչ անդամներ: Նրանք ցույց կտան՝ դա ընդհանուր է, թե ոչ։
6. Որոշակի տիպի տողերի օգնությամբ առանձնացրո՛ւ նախադասության յուրաքանչյուր փոքր անդամ։ Միևնույն ժամանակ, բառից վերև նշեք, թե նախադասության ինչպիսի անդամ է դա։
7. Նշեք, թե արդյոք առաջարկվող արտահայտության մեջ կան նախադասության բացակայող անդամներ, որոնք կորոշեն՝ հայտարարությունը ամբողջական է, թե թերի:
8. Կա՞ն արդյոք բարդություններ:
9. Նկարագրեք գրվածը:
10. Կազմեք դիագրամ:

Ճիշտ և արագ վերլուծելու համար դուք պետք է իմանաք, թե որն է հիմքը և անչափահաս անդամներ.

Հիմքը

Յուրաքանչյուր ցողուն ունի առարկա և նախադրյալ: Վերլուծելիս առաջին բառն ընդգծվում է մեկ տողով, երկրորդը՝ երկուսով։ Օրինակ, " Գիշերը եկել է«. Այստեղ քերականական հիմքը լրիվ արտահայտությունն է։ Այն ունի «գիշեր» առարկայական բառ: Առարկան չի կարող լինել ոչ այլ դեպքում, քան անվանականը:

Հարևանությամբ գտնվում է «եկավ» պրեդիկատը, որը նկարագրում է առարկայի հետ կատարված գործողությունը։ (Եկել է լուսաբացը, եկել է աշունը:) Կախված նրանից, թե նախադասությունը պարզ է, թե բարդ, տարբերվում են մեկ կամ երկու հիմք. Հայտարարության մեջ « Դեղին տերևներընկնել ծառերից» մեկ քերականական հիմք. Եվ ահա երկու հիմնական բան. «Լուսինը թաքնվեց - առավոտը եկավ»:

Նախքան վերլուծելըարտահայտություններ, դուք պետք է գտնեք նախադասության լրացուցիչ անդամներ.

1. Ամենից հաճախ առարկան գոյական է կամ դերանուն: Նախադասության երկրորդ անդամին կարելի է նախադասություններ ավելացնել։ Այն պատասխանում է գործերի բոլոր հարցերին։ Սա չի ներառում անվանական գործը, քանի որ այն կարող է ունենալ միայն առարկան: Նայեք (որտե՞ղ) երկնքին: Եկեք քննարկենք (ինչ?) հարցը. Իմաստային իմաստով դրանք նույն մակարդակի վրա են, ինչ գոյականը։
2. Սահմանումը կատարում է նկարագրական գործառույթ՝ պատասխանելով «Ո՞րը. Ու՞մ»: Հաճախ դժվար է նույնականացնել նախադասության անդամը, քանի որ այն կարող է լինել երկու տեսակի: Համաձայնեցված է, երբ երկու բառ նույն անձի մեջ են՝ սեռը, թիվը և դեպքը: Անհամապատասխանությունը գործում է որպես արտահայտություն վերահսկողության և հարևանության հետ: Օրինակ: «Պատից կախված գրապահարան. Պատին գրքերի համար նախատեսված դարակ կա. Երկու դեպքում էլ կարելի է հարց տալ՝ ո՞րը։ Այնուամենայնիվ, տարբերությունը սահմանման հետևողականությունն ու անհամապատասխանությունն է:
3. Հանգամանքը նկարագրում է գործողության ձևը, ժամանակը։ Այն համարվում է առաջարկի ամենածավալուն անդամը։ Մենք հանդիպեցինք (որտե՞ղ) խանութում: (Ե՞րբ) Երեկ գնացինք կինոթատրոն։ Ես (ինչպե՞ս) հեշտությամբ կկատարեմ վարժությունը: Սա հանգեցնում է նրան, որ հանգամանքը հաճախ շփոթում են հավելման հետ։ Այստեղ կարևոր է հարցը հիմնական բառից ճիշտ դնել կախյալին։

Հարաբերություններ գրելու ընթացքում

Կարևոր է ասել, որ բոլոր անչափահաս անդամները պարտադիր կերպով կապված են հիմնական բառերից մեկի հետ: Սահմանումը առարկայի մի մասն է, ուստի հարցեր են տրվում նախադասության այս անդամից: Բայց ավելացումն ու հանգամանքը կապված են նախադասության հետ։

Վերլուծելիս տառի վրա պետք է նշվեն երկրորդական անդամները։ Եթե ​​ենթական ու պրեդիկատն ընդգծված են համապատասխանաբար մեկ և երկու տողերով, ապա հավելումն ընդգծվում է կետագծով, սահմանումը ալիքավոր, հանգամանքը՝ կետով և գծիկով։ Վերլուծելիս անհրաժեշտ է գրաֆիկական տարբերակով նշել, թե ինչ է իրենից ներկայացնում յուրաքանչյուր բառ։

Գործնական դաս

Դիտարկենք մի պարզ նախադասություն.

Ձմռանը զբոսաշրջիկները գնում են լեռնադահուկային հանգստավայր։

Սկսեք հիմունքներից: Այստեղ այն ներկայացված է «զբոսաշրջիկները հեռանում են» արտահայտությամբ։ Այսինքն՝ սուբյեկտը զբոսաշրջիկներն են, պրեդիկատը՝ ուղարկված։ Սա միակ հիմքն է, ուստի գրվածը պարզ հայտարարություն է։ Քանի որ կան լրացուցիչ անդամներ, դա սովորական է:

Այժմ կարող եք սկսել հավելումներ փնտրել: Այստեղ գրելիս այն չի օգտագործվել։ Դրան հաջորդում է սահմանումը` դեպի (ո՞ր) լեռնադահուկային հանգստավայր։ Եվ դուք կարող եք ընդգծել հանգամանքները: Նրանք գնում են (որտե՞ղ) հանգստավայր, գնում են (ե՞րբ) ձմռանը:

Այսպես է թվում առաջարկը, երբ վերլուծվում է ըստ կազմի.

Բարդ նախադասության օրինակ.

Արևը գնաց ամպի հետևում, երկնքից թույլ անձրև եկավ։

Սկզբում մենք փնտրում ենք հիմքը: Նախադասությունը արևի և անձրևի մասին է։ Այսպիսով, նախադասության մեջ կա երկու հիմք՝ արևը մայր է մտել, և սկսվել է անձրևը։ Այժմ մենք պետք է յուրաքանչյուր հիմքում գտնենք նախադասության լրացուցիչ անդամներ: Գնաց (որտե՞ղ) ամպի հետևում; գնաց (ինչ?) փոքր, գնաց (որտե՞ղ) երկնքից:

Ահա թե ինչպես պետք է վերլուծել սովորական նախադասությունները ըստ կազմի.

Տղան նստեց տան տանիքին ու նայեց աստղազարդ երկնքին՝ գրավելով աչքը։

(Նկարագրական, ոչ բացականչական, պարզ, երկմաս, ընդհանուր, ամբողջական, միատարր պրեդիկատներով բարդ և առանձին սահմանում, արտահայտված մասնակի շրջանառություն).

Այստեղ հիմքն այն է, որ տղան նստել և դիտել է, հետևաբար կա երկու պրեդիկա. Մենք գտնում ենք նախադասության երկրորդական անդամները. Նստեց (որտե՞ղ) տան տանիքին (ինչ?): Նա նայեց (որտե՞ղ) երկնքին, (ի՞նչ) աստղազարդ: Երկինքը (ի՞նչ), աչք շոյող։

Այսինքն՝ հայտարարության բոլոր բաղադրիչները գտնելուց հետո այն կունենա հետևյալ տեսքը.

Տղան (ենթ.) նստեց (սկ.) տան տանիքին (ընդդ.) և նայեց (սկ.) աստղազարդ երկնքին (հեղ.)՝ գրավելով աչքը (հմմտ. ):

Վերլուծությունառաջարկներ անելը հեշտ է. Գլխավորը քայլերին հետևելն է՝ սկսած առաջարկի հիմնական անդամների որոնումից։ Նրանք հիմքն են։ Հետո անցնում են երկրորդականներին։ Վերլուծության վերջում դրանցից յուրաքանչյուրն ընդգծվում է որոշակի տողով։

Տեսանյութ

Տեսանյութից դուք կսովորեք, թե ինչպես ճիշտ վերլուծել նախադասությունը:

Ձեր հարցի պատասխանը չե՞ք ստացել։ Թեմա առաջարկեք հեղինակներին:

Շարահյուսությունը ժամանակակից ռուսաց լեզվի ամենաբարդ բաժինն է: Դպրոցում նախադասության շարահյուսական վերլուծությունը գրեթե միշտ լուրջ դժվարություններ է առաջացնում, քանի որ վերլուծության մեջ անհրաժեշտ է բարդ կերպով օգտագործել նախկինում ձեռք բերված գիտելիքները. կատարելապես նախադասության տարբեր անդամների իմաստային ծանրաբեռնվածության և գործառույթների մեջ, ճիշտ նշել պարզ նախադասությունները կոմպոզիցիայի բարդույթում և սահմանել դրանց դերը.

Դպրոցում և համալսարանում ներկայացված են տարբեր պահանջներնախադասության շարահյուսական վերլուծությանը։ Դպրոցականները սովորաբար նշանակում են խոսքի մասեր և վերլուծության ընթացքում մեկնաբանում են յուրաքանչյուր բառը: Պահանջը պայմանավորված է նրանով, որ ճիշտ վերլուծության համար անհրաժեշտ է լավ իմանալ ձևաբանությունը, չպետք է շփոթել շարահյուսություն և ձևաբանություն հասկացությունները (սովորական սխալ կա, երբ խոսքի մասերը և նախադասության անդամները խառնվում են): Տարբեր բարձրագույն բանասիրական ֆակուլտետներում ուսումնական հաստատություններվերլուծության սխեմաները անհատական ​​են՝ կախված է նրանից, թե ինչպես կրթահամալիրվերապատրաստում են անցնում, որոնք են մեթոդաբանական զարգացումներբաժանմունքում։ Ընդունելության նախապատրաստվելիս դիմորդը պետք է պարզի կոնկրետ բուհի պահանջները, հակառակ դեպքում վերլուծությունը կարող է սխալ համարվել:

Նախադասությունը ճիշտ վերլուծելու համար պետք է տիրապետել մեծ քանակությամբ տեսության, կարողանալ ճշգրիտ օգտագործել տերմինները և ձեռք բերել գործնական հմտություններ: Պրակտիկան հատկապես կարևոր դեր է խաղում, ուստի խորհուրդ է տրվում կանոնավոր մարզվել՝ վերլուծելով նախադասությունները: տարբեր մակարդակներումդժվարություններ.

Կոշտ պահանջներ են դրվում վերլուծության վրա. դա կարելի է անել միայն հստակ սխեմայի համաձայն՝ առանց տվյալ ալգորիթմից շեղվելու։ Հաճախ անհրաժեշտ է նաև գծել նախադասության գրաֆիկական սխեման՝ դրանում արտացոլելով բաժանման մակարդակները, պարզ նախադասությունների կախվածությունը միմյանցից։ Նաև գրաֆիկորեն ընդգծված են առաջարկի անդամները տարբեր նշաններուղղակիորեն տեքստում (մի քանի տեսակի ենթագրեր):

Նախադասության վերլուծության ընդհանուր սխեման
Գոյություն ունենալ ընդհանուր սխեման, որի վրա կատարվում է նախադասության շարահյուսական վերլուծությունը։ Այն տատանվում է կախված կոնկրետ պահանջներից, բայց հիմնական հիմքը մնում է նույնը:

1. Նշվում է հայտարարության նպատակը՝ հռչակագիր, դրդող, հարցական նախադասություն։
   
2. Վրա այս փուլըպետք է գրեք, թե ինչպիսին է նախադասությունը ինտոնացիոն առումով՝ բացականչական, թե ոչ:
   
3. Որոշվում է նախադասության տեսակը՝ պարզ կամ բարդ՝ բաղկացած մի քանի պարզից։
   
4. Բարդ նախադասությունների համար անհրաժեշտ է նշել շինարարության տեսակը՝ պարզ (նույն տեսակի), բարդ ( տարբեր տեսակներբարդ նախադասությունների միջև կապերը):
   
5. Նշվում է առաջարկների կապի տեսակը՝ դաշնակցային, դաշնակցային։
   
6. Գոյություն ունեն հարակից նախադասությունների երկու տեսակ՝ բարդ և բարդ:
   
7. Բարդ նախադասության համար որոշվում է ստորադասական նախադասության տեսակը՝ վերագրող, բացատրական, ածական, կցական;
   
8. Անհրաժեշտ է նշել մակդիրի տեսակը.
   • գործողության եղանակ;
     
   • տեղերը;
     
   • ժամանակ;
     
   • պայմաններ;
     
   • չափումներ և աստիճաններ;
     
   • համեմատություններ;
     
   • զիջումներ;
     
   • հետեւանքները;
     
   • նպատակներ;
     
   • պատճառները.
     
9. Եթե ​​նախադասությունը բարդ է, ապա կատարվում է կոմպլեքսում մասերի կապի նկարագրություն։ Մասերը համարակալված են, նշվում են կապի բոլոր տեսակները (անմիասնական և դաշնակցային, ենթակա և համակարգող), անհրաժեշտության դեպքում կատարվում է բաժանում մակարդակների։
   
10. Այնուհետև նրանք անցնում են յուրաքանչյուր պարզ նախադասության բնութագրերին՝ նշելով դրա թիվը։
    
11. Պարզ նախադասության վերլուծությունը շարունակում է ցույց տալ հիմնական անդամների առկայությունը՝ միամաս կամ երկմաս:
    
12. Միակողմանի նախադասության մեջ որոշվում է դրա տեսակը՝ անվանական, ընդհանրացված-անձնական, անանձնական, որոշակի-անձնական կամ անորոշ-անձնական։
    
13. Այս փուլում դուք պետք է գրեք պրեդիկատի տեսակը՝ PGS (պարզ բառային նախադատ), CGS (բաղադրյալ բառային պրեդիկատ) կամ SIS (բաղադրյալ անվանական պրեդիկատ)։
    
14. Այժմ անհրաժեշտ է որոշել անչափահաս անդամների առկայությունը՝ ընդհանուր (կան փոքր անդամներ), ոչ ընդհանուր (չկան անդամներ):
    
15. Վերլուծության այս կետում նշվում է, թե արդյոք նախադասությունը բարդ է, կոնկրետ ինչո՞վ է այն բարդանում։
    
16. Վերլուծության վերջում անհրաժեշտ է որոշել նախադասության տեսակը ամբողջականության առումով՝ ամբողջական կամ թերի։ Անավարտ նախադասություններ են համարվում այն ​​նախադասությունները, որոնցում հիմնական կամ երկրորդական անդամները բաց են թողնվել, բայց դրանք հեշտությամբ կարող են վերականգնվել համատեքստից:
    

Դուք նաև պետք է գրաֆիկորեն նշանակեք տեքստում նախադասությունների անդամներն ու սահմանները, գծեք գծապատկերներ՝ դրանցում նշելով նախադասությունների թիվը, միությունները՝ հարցեր տալով հիմնականներից ստորադաս դրույթներին:

Նախադասության անդամների արտահայտման եղանակները
Նախադասության անդամներին արտահայտելու իմացությունը կօգնի ձեզ ճիշտ վերլուծել նախադասությունը՝ առանց դրա մասերը շփոթելու: Հաճախ դպրոցի աշակերտներին դժվարանում է նույնիսկ որոշել նախադասության հիմնական անդամները, քանի որ կան մի շարք դժվարություններ, և ընդհանուր ընդունված կարծրատիպերը դժվարացնում են ճիշտ հիմք գտնելը և երկրորդական անդամների ճշգրիտ վերլուծությունը:

Պետք է հիշել, որ խոսքի տարբեր մասերը գործնականում անսահմանափակ հնարավորություններ ունեն և կարող են լինել նախադասության գրեթե ցանկացած մաս, հազվադեպ բացառություններով: Հաճախ ուսանողները վարժվում են այն փաստին, որ առարկան գոյական է, իսկ նախադրյալը՝ բայ: Չտեսնելով խոսքի համապատասխան մասերը նախադասության մեջ՝ նրանք հայտնվում են դժվարին վիճակում և չգիտեն, թե ինչպես վերլուծել այն ըստ կազմի։ Փաստորեն, նման շրջանակում անհնար է վերլուծություն անել։

Առարկապատասխանում է անվանական գործի հարցերին և արտահայտվում տարբեր մասերխոսք՝ գոյականներ, դերանուններ, թվանշաններ։ Թեման կարող է արտահայտվել նաև.

• ածական (կարմիրը իմ սիրելի գույնն է);
  
• մասնիկ, որը վերածվել է գոյականի (մյուսները լռում էին);
  
• միություն (և - կապող միություն);
  
• բայի անորոշ ձևը (օրինակ՝ բայի անորոշ ձևը գոյականի դեպքում. տանը բժիշկ ունենալը լուրջ առավելություն է):
  

Պրեդիկատպատասխանում է հարցերին` ի՞նչ է անում առարկան: ինչ է տեղի ունենում թեմայի հետ. ինչ է թեման ինչ է նա?

Տարբերակելու համար տարբեր տեսակներնախադրյալներ, կարևոր է հիշել բառերի բառապաշարային և քերականական նշանակությունը: Բառային իմաստը արտացոլում է բառի իմաստը, իսկ քերականականը պարունակում է քերականական կատեգորիաներ(օրինակ՝ բայի տրամադրությունը, ժամանակը, թիվը և սեռը): Պրեդիկատների տեսակները.

• PGS: պրեդիկատը արտահայտվում է բայի անձնական ձևով, որում GZ-ը և LZ-ն համընկնում են: Երբեմն PGS-ն արտահայտվում է ֆրազոլոգիական միավորով, որը պարունակում է խոնարհված բայական ձև:
  
• GHS: Պետք է բաղկացած լինի առնվազն երկու բառից: Յուրաքանչյուր բառ ունի իր իմաստը. բայի ինֆինիտիվը ( բառարանային իմաստը) և մոդալ կամ փուլային միացում ( քերականական իմաստ): Փուլային կապը ցույց է տալիս գործողության փուլը, իսկ մոդալ հղումն արտացոլում է վերաբերմունքը գործողության նկատմամբ: Հղումը կարող է արտահայտվել գործողության գնահատականն արտացոլող բառերով, ցանկալիություն, անհրաժեշտություն, կարճ ածականներ:
  
• ՀՔԾ. պետք է բաղկացած լինի առնվազն երկու բառից: Անվանական մաս (LZ) և ֆորմալ կամ կիսամյակային զուգակցում (GZ): Ավելի տարածված պաշտոնական կապը to be բայն է: Խոսքի բոլոր անվանական մասերը, մակդիրները, արտահայտությունները գործում են որպես անվանական մաս: Կիսական նշանակալից կապակցիչները դառնալու, դառնալու, լինելու, թվալու և այլ բայեր են. վիճակի, շարժման բայեր.
  

Սահմանումներպատասխանել հարցերին ինչ? ում? Դրանք բաժանվում են համաձայնեցված և անհետևողական:

• Համաձայնեցված սահմանումը հեշտ է ճանաչել, այն արտահայտվում է դերանուն-ածականով, ածականով, մասնակցային, հերթական թվով։ Գլխավորը այն չշփոթել ՀՔԾ-ի անվանական մասի հետ։
  
• Անհամապատասխան սահմանումը սովորաբար արտահայտվում է գոյականներով անուղղակի դեպքերում, բայց երբեմն դրանք դառնում են մակդիրները, դարձվածքները, վերջավորությունները, ածականները: համեմատական ​​աստիճաններ. Կան նաև անհամապատասխան կիրառություն-սահմանումներ։
  

Հավելումպատասխանում է անուղղակի դեպքերի հարցերին. Առավել հաճախ արտահայտվում է որպես գոյական:

Հանգամանքպատասխաններ ընդհանուր հարցինչպես? Արտահայտված մակդիրներով և գոյականներով: Հանգամանքները բաժանվում են կատեգորիաների.

• ժամանակի հանգամանքը;
  
• տեղերը;
  
• գործողության եղանակ;
  
• պատճառները;
  
• համեմատություններ;
  
• զիջումներ;
  
• պայմաններ;
  
• նպատակներ;
  
• չափերն ու աստիճանները։
  

Նախադասության շարահյուսական վերլուծությունը ճիշտ կատարելու համար անհրաժեշտ է հաշվի առնել խոսքի տարբեր մասերով նախադասության անդամների արտահայտման նրբությունները։

Ենթակա նախադասությունների տեսակները
Վերլուծելով բարդ նախադասություն, կարեւոր է ստորադաս դրույթի տեսակը ճիշտ որոշել։ Այն կարող է լինել հանգամանքային, բացատրական և վերագրող:

1. Ստորադաս բացատրական նախադասությունները պատասխանում են անուղղակի դեպքերի հարցերին։ Միությունները, դաշնակցային բառերը գործում են որպես հաղորդակցման միջոց։
   
2. Ենթակա վերագրող նախադասությունները վերաբերում են գոյականին, միացե՛ք դաշնակից բառերի, երբեմն միությունների օգնությամբ, պատասխանե՛ք ո՞ւմ հարցերին։ որը
   
3. Կախված կատեգորիայից կախված դերբայական դրույթները տարբերվում են.
   • PO վայրերը պատասխանում են հարցերին, որտեղ: որտեղ? որտեղ? միանալ դաշնակից բառերով;
     
   • Որքա՞ն ժամանակ են նրանք պատասխանում հարցերին: ինչքան երկար? երբ? ինչքա՞ն ժամանակով Արհմիությունների օգնությամբ միանալը սովորական է միայն այն դեպքում, երբ, ցտեսություն, շուտով և այլն;
     
   • Ինչքանո՞վ են պատասխանում հարցերին ON չափորոշիչներն ու աստիճանները: ինչքա՞ն, վերաբերում է հասկացություն արտահայտող բառին, որը կարող է դրսևորման աստիճան ունենալ.
     
   • Գործողության ռեժիմի ծրագրակազմը պատասխանում է այն հարցին, թե ինչպես ?, դուք կարող եք բառեր մտցնել հիմնական մասի մեջ այս կերպ, այնպես որ;
     
   • ON պայմանները պատասխանում են հարցին, թե ինչ պայմանով, միություններ միացնելով - երբ, եթե, որքան շուտ;
     
   • ON պատճառները բացահայտում են այն հարցը, թե ինչու ?, միությունները պայմանավորված այն հանգամանքով, որ, քանի որ, քանի որ, պայմանավորված այն հանգամանքով, որ;
     
   • Ըստ նպատակի. հարցեր ինչ նպատակով: ինչու՞ և այլն: Միություններ, եթե միայն, որպեսզի;
     
   • ON հետևանք. հետևանքը բխում է առաջին մասից, միությունը այսպես.
     
   • Զիջումների ՄԱՍԻՆ. հարցեր, չնայած ինչի՞ն: չնայած ինչի՞ Միությունները թողնում են, իզուր, չնայած այն հանգամանքին, որ.
     
   • Համեմատական ​​ծրագրակազմ. ինչի՞ նման հարցեր: ինչի՞ նման Միություններ ասես, իբր, ճիշտ, ինչպես;
     
4. Ստորադաս ածականները չեն պատասխանում հարցերին, չեն արտահայտում հանգամանքների իմաստային հարաբերությունները, այլ տալիս են Լրացուցիչ տեղեկությունդեպի հիմնական մասը։ Հաղորդակցման միջոցներ՝ դաշնակից բառեր (հարաբերական դերանուններ ինչ, որտեղ, որտեղ, երբ, ինչպես, ինչու, ինչու, ինչու):
   

Բազմանդամ նախադասություններում պետք է նշվի ենթակայության տեսակը։ Այն կարող է լինել հաջորդական՝ առաջին ստորադաս նախադասությունը ստորադասվում է հիմնականին, երկրորդ ստորադաս նախադասությունը՝ առաջինին և այլն։ ժամը զուգահեռ ենթակայությունստորադաս նախադասությունները կախված են հիմնական դրույթից, բայց պատասխանում են տարբեր հարցերի: Երբ ստորադասությունը միատարր է, ստորադասական նախադասությունները կախված են մեկ հիմնական բառից, պատասխանիր մեկ հարցի։
Համալսարանները հիմնականում վերլուծում են բազմանդամ նախադասությունները, հետևաբար, նրանք առանձնացնում են բաժանման մակարդակները, նրանց միջև կապերը, նշում են միմյանց հետ փոխհարաբերությունների բոլոր բլոկները և առանձնահատկությունները և գծում բարդ դիագրամներ։ Դպրոցում նրանք սովորաբար սահմանափակվում են երկու-չորս պարզ նախադասություններից բաղկացած նախադասություններով:

Այսօր մենք շարունակում ենք ուսումնասիրել բարդ նախադասությունը, այս դասում մենք կսովորենք, թե ինչպես վերլուծել այն:

1. Որոշե՛ք նախադասության տեսակը՝ ըստ հայտարարության նպատակի ( պատմողական, հարցական, հրամայական).

2. Նախադասության տեսակը որոշի՛ր ինտոնացիայով ( բացականչական, ոչ բացականչական).

3. Ընտրի՛ր պարզ նախադասություններ բարդի մաս, որոշի՛ր դրանց հիմքերը:

4. Որոշի՛ր բարդ նախադասությունների հաղորդակցման միջոցները ( դաշնակից, ոչ միութենական).

5. Բարդ նախադասության յուրաքանչյուր մասում առանձնացրո՛ւ երկրորդական անդամները, նշի՛ր՝ ընդհանուր է, թե ոչ։

6. Նշել հասանելիությունը միատարր անդամներկամ բողոքարկումներ:

Առաջարկ 1 (նկ. 1):

Բրինձ. 1. Առաջարկ 1

Նախադասությունը պատմողական է, ոչ բացականչական, բարդ (ունի երկու քերականության հիմունքները), դաշնակցային (կապված միություն և), իսկ առաջին և երկրորդ մասերը հազվադեպ են (նկ. 2):

Բրինձ. 2. 1-ին նախադասության վերլուծություն

Առաջարկ 2 (նկ. 3):

Բրինձ. 3. Առաջարկ 2

Նախադասությունը պատմողական է, ոչ բացականչական, բարդ, ոչ միաբանություն։ Առաջին մասը տարածված է (կա սահմանում), երկրորդը տարածված չէ (նկ. 4)։

Բրինձ. 4. 2-րդ նախադասության վերլուծություն

Կատարել նախադասության շարահյուսական վերլուծություն (նկ. 5):

Բրինձ. 5. Առաջարկ

Նախադասությունը պատմողական է, ոչ բացականչական, բարդ, դաշնակցային։ Առաջին մասը ընդհանուր է, բարդացած միատարր պրեդիկատներով։ Երկրորդ մասը ընդհանուր է.

Բրինձ. 6. Առաջարկի վերլուծություն

Մատենագիտություն

1. Ռուսաց լեզու. 5-րդ դասարան 3 մասում Lvov S.I., Lvov V.V. 9-րդ հրատ., վերանայված։ - Մ.: 2012 Մաս 1 - 182 էջ, Մաս 2 - 167 էջ, Մաս 3 - 63 էջ.

2. Ռուսաց լեզու. 5-րդ դասարան Դասընթաց 2 մասից. Ladyzhenskaya T.A., Baranov M.T., Trostentsova L.A. և ուրիշներ - Մ.: Լուսավորություն, 2012. - Մաս 1 - 192 էջ; Մաս 2 - 176 էջ.

3. Ռուսաց լեզու. 5-րդ դասարան Դասագիրք / Էդ. Ռազումովսկայա Մ.Մ., Լեկանտա Պ.Ա. - Մ.: 2012 - 318 էջ.

4. Ռուսաց լեզու. 5-րդ դասարան Դասագիրք 2 մասից Ռիբչենկովա Լ.Մ. և ուրիշներ - Մ .: Կրթություն, 2014. - Մաս 1 - 127 էջ, Մաս 2 - 160 էջ.

1. «Բաց դաս» մանկավարժական գաղափարների փառատոնի կայք ()

Տնային աշխատանք

1. Ո՞րն է բարդ նախադասության վերլուծության կարգը:

2. Որո՞նք են մասերի միջև հաղորդակցության միջոցների բարդ նախադասությունները:

3. Նախադասության մեջ ընդգծի՛ր քերականական հիմքերը.

Շտապող լուսաբացը մոտենում էր, երկնային բարձունքները պայծառանում էին։