A "Tosca" történet, mint az emberi lét átfogó mintáinak reflexiója. A mű cselekménye, kompozíciója, történetszála

A történet főszereplője, Iona Potapov egy idős taxisofőr, aki nemrég temette el fiát. Állandóan hatalmába keríti a szomorúság és a vágyakozás, nehéz a szíve, meg akar szólalni. Folyamatosan próbál beszélgetést kezdeményezni lovasaival, de folyamatosan a közöny és a hidegség falába botlik.

Az írónő ügyesen tudja átadni a hős képét és hangulatát, aki egy kis elveszett fiúnak tűnik, akivel egyszerűen senki sem törődik. A saját problémáikkal elfoglalt nemesek nem törődnek néhány szegény taxisofőrrel. Lelkük és szívük üres, hideg és képtelen az együttérzésre. És még Iona Potapova, egy fiatal taxisofőr kollégája is süket marad az idős férfi lelki késztetésére, aki felébredt, hogy vizet igyon.

Ahogy a cselekmény fejlődik, a taxis érzései egyre mélyebben tárulnak fel előttünk. Magányosságát közvetíti az olvasó, különösen a mű vége felé, amikor a szerző hangsúlyozza, hogy Iona Potapovnak mesélnie KELL fia betegségéről, a temetésről, a faluban élő lányáról és még sok másról. „A hallgatónak nyögnie kell, sóhajtania, jajgatnia…” Ez a javaslat feltárja a szegény idős ember minden igényét harmadik fél részvételére, támogatására és együttérzésére. És még ha ez az együttérzés nem is magából a szívből fakad, a legkisebb megjelenése is segíthet az embernek megbirkózni gyászával.

Ennek eredményeként Jónás megnyílik a lova felé, és ezzel Csehov megmutatja, hogy a mi világunkban az állatok sokkal szimpatikusabbak, mint az emberek. És ez a ló ne tudjon semmit mondani, de nem fordul el tőled, nem tesz szemrehányást, nem hagy el a nehéz időkben.

A történetet, mint Csehov legtöbb művét, áthatja a realizmus szelleme. A valóság úgy jelenik meg előttünk, ahogy van, minden díszítés nélkül. És sajnos ez a valóság sok kívánnivalót hagy maga után. Ez egyrészt a társadalmi struktúra igazságtalansága: ha a sofőr gazdag lenne, akkor a fia meggyógyulhat, és a tragikus következmények elkerülhetők lettek volna. Másrészt az emberi érzéketlenség: ha Iona Potapov legalább egyik útitársa részt venne gyászában, mindketten könnyedebbnek éreznék magukat a lelkében.

A "Tosca" történet ismét bizonyítja, hogy Anton Pavlovics Csehov igazi mester a szavak. A mű kis terjedelme ellenére a szerző nem feledkezik meg a részletekről. Az olvasás első másodperceitől annyira elmerül a történet atmoszférájában, hogy a valósághoz hasonlóan elképzeli, hogy hópelyhek keringenek egy lámpa fényében, egy mozdulatlan, hóval borított taxi a lovával, hallja az utca zaját és a a járókelők sikolyai. Lehetetlen, hogy ne legyen átitatva a főszereplőben való részvételtől, lehetetlen közömbösnek maradni.

Ez a klasszikus ma is aktuális. Az emberek a napok forgatagában, saját gondjaik igája alatt megfeledkeznek azokról, akiknek egyszerű emberi melegségre van szükségük. És mennyivel könnyebb lenne az élet, ha mindegyikünknek lenne legalább egy kedves szava egy támogatásra szoruló emberhez...

• A történet elemzése: A.P. Csehov "Ionych"
• „Tisztviselő halála”, Csehov történetének elemzése, kompozíció
• „Vékony és vastag”, Csehov történetének elemzése

Anton Pavlovics Csehov "Tosca" című történetének főszereplője a taxis Iona Potapov. Egy idős, de szorgalmas férfi életben marad nagyváros senki támogatása nélkül minden nap csak önmagára kell számítania. Mi a történet cselekménye? Mintha nem is létezne, de a történet a legvégső pontig nem enged el bennünket, és arra kényszerít, hogy együtt érezzünk ezzel az emberrel, mert a fájdalma annyira ismerős és érthető.

Nap mint nap taxisofőrként dolgozik, sokféle városlakóval találkozik, és nem csak a nap nagy részét, hanem élete nagy részét is velük kell töltenie. És a lelke ilyenkor fáj a nyomasztó kikerülhetetlen vágyakozástól. És csak hűséges lova tudja, milyen napról napra cipelni ezt a kétségbeesést anélkül, hogy reménykedne a gyógyulásban. Körülötte csak egy lélektelen város van, ahol senki sem törődik ezzel a kis emberrel.

Mindenki, akivel találkozik, siet, rohan a dolgára. És csak Jonahnak nincs hová sietnie. A nevetséges halál vitte el az egyetlent szeretett- fiú. Fáj, hogy a "kaszával vénasszony" rossz embert vitt el, de nincs értelme a gazembersorsra apellálni. És nincs kivel beszélni, nincs kivel elmondani a gyászukat. Ha találnának egy rokonszenves lelket, talán egy időre, a vágy elhagyná, erőt adva a továbbéléshez. De az emberek érzéketlensége, akárcsak az ő szerencsétlensége, nem ismer határokat.

És úgy tűnik, ez a kiút - elmondani az összes lónak. Elcsépelt hűséges társa nem bánja. És bár néha kapta Jónástól a makacsságért ostort, de csak az történik, hogy figyelmes, az utolsó szóig. Nem tud beszélni, de meleg lehelete az öregember tenyerén béke pillanatokat ad. Lehet, hogy most pontosan erre van szüksége?

Az élet ismét megmutatja, hogy az állatok érdektelenebbek, őszintébbek, kedvesebbek nálunk. A néma empátia, az együttérzés jobban felmelegít, mint a hideg és közömbös szavak százai, amelyek kitöltik az űrt, de nem adnak egy szikrát sem az igazi melegségből. Hogy lehet ilyen emberekkel körülvéve élni? Hiszen az ember hajlamos nem csak szenvedni, hanem keresni is a boldogságot, a helyét ebben a hatalmas városban, világban, életben.

Hősünket ugyan elnyeli a fekete melankólia, ennek ellenére világát nem csak fekete színben színezik, semmiképpen sem hasonlítható keményszívű útitársaihoz. Jónás továbbra is megértő és kedves ember, ami csak megakadályozza, hogy "sajátjává" váljon egy sokkal kegyetlenebb társadalomban. Előttünk" kis ember”, senki sem akarja, senki sem szereti, teljesen magányos.

Mély erkölcsi értelem teszi aktuálissá a „Tosca” történetet, mert nem a történelmi valóságról, hanem az emberek kapcsolatairól szól. Hányan próbálunk segíteni szerettein, azoknak, akiket veszteség érte? Milyen gyakran találunk könnyebbnek elbújni kis világunkban, mint segíteni valakin? Annyi év telt el a történet megjelenése óta, de még ma is elhaladunk síró emberek mellett...

A. P. Csehov "Vágyakozás". Az emberi magány témája egy zsúfolt városban. Óra a 7. osztályban technológia használatával kritikus gondolkodás(olvasás megállásokkal).

Az óra célja: A mű ideológiai hangzásának meghatározása.

Feladatok:

nevelési: tudja meghatározni a történet témáját, ötletét, tudjon művészi technikákat és eszközöket találni.

Fejlesztés: koherens monológ beszéd kialakítása; fejleszti a memóriát, a gondolkodást, Kreatív készségek; fejleszteni a kifejező olvasás készségeit, a kommunikáció kultúráját, a hallgatást.

Nevelési: a mások iránti tisztelet, figyelem és együttérzés, tetteikért való felelősség érzetének kialakítása.

Felszerelés: multimédiás projektor, laptop.

Lecke forma- olvasás megállásokkal.

ÉN. Célmeghatározás.

Ma együtt olvassuk A.P. történetét. Csehov "Tosca" és beszélje meg.

Hívás. Hogyan érted a történet címét? Írj ehhez a szóhoz asszociatív sorozatot! Térjünk rá szótárak: 2. DIA

- szinonimák

melankólia - szomorúság, bánat, fájdalom, bánat, bánat, bűnbánat, szomorúság, bánat.

-Ozsegov magyarázó szótára

1) mentális szorongás, levertség;

2) unalom.

-V.Dal szótára

Kín (nyomás) - a szellem kényszere, a lélek nyavalyája, gyötrelmes szomorúság, mentális szorongás, szorongás.

Szerinted a történet boldog vagy szomorú lesz?

II. A történet olvasása megállásokkal.

Olvassunkén töredék a történet elejétől a "... és az utca nyüzsgése hallhatóbbá válik."

Kérdések:

1) Hozzászólás a „kecskéken ülve”, „még mindig nincs kezdeményezés” szavakhoz és kifejezésekhez.

2) Milyen hangulatot kelt a téli táj leírása? (ez nem csak szürkület és hó – ez a reménytelen üresség és az emberi közöny jelképe).

3) Hogyan áll a ló leírása a lehető legközelebb a hőshöz? (Jónás és lova élettelennek tűnik, még mindig nem tudjuk, mi történt, és a szerző máris világossá teszi, hogy ennek az embernek a lelkében már nem csillog az élet).

OlvassunkII töredék az „egy taxis, Vyborgskaya...” szavaktól a „... és láthatóan nem hajlandó hallgatni” szavakig

Magyarázza meg a szavakat és kifejezéseket: „Viborgszkaja”, „láztól”.

Miért nehéz Jónásnak irányítani a lovat? Válasszon egy választ. 3. DIA

Nem tud vezetni?

Esik a hó Péterváron?

A gyalogosok és a kocsik szándékosan zavarják őt?

Elmerül önmagában, gondolataiban?

Hogyan tájékoztatja Jónás a katonaságot fia haláláról? Mi a katonaság reakciója?

OlvassunkIII töredék a "Miután a Vyborgskaya-n landolt" szavaktól a "hála Istennek, végre megérkeztek" szavakig.

Megjegyzés a szavak jelentéséhez: „két kopejka”, „nem hasonló az ára”, „régi kolera”.

Miért említi a szerző ennek az epizódnak az elején ismét a szentpétervári havazást?

Miért vállalja Jónás, hogy csak két kopejkáért elviszi a fiatalokat? Válasszon egy választ. 4. DIA

Kell neki pénz?

Aggódik, és nem gondol a pénzre?

Bármilyen áron készen áll dolgozni, mert kevés az ügyfél?

Más okból?

Milyen céllal hangsúlyozza a szerző többször is, hogy Jónás nevet, kuncog és vigyorog, amikor fiatalokhoz szól? Hogyan mutatja meg neki a hősnek ez a viselkedése elmeállapot? Hogyan mesél Jónás a fiataloknak fia haláláról? Mi a reakciójuk?

OlvassunkIV töredék a „Két kopejkát kapott” ..... szavaktól a „... a fiatalember betakarta magát a fejével, és már alszik”.

Magyarázza meg a szavakat: „csend jön érte”, „surranás”, „ügetés”, „spirál a levegőben”.

Ebben az epizódban a „vágyódás” szót 6-szor használjuk; milyen összefüggésben használják minden alkalommal?

Miért fogta el Jónást a melankólia, és ő maga hogyan magyarázza ennek okát?

Miért tér vissza Jónás idő előtt? Válasszon egy választ. 5. DIA

Fáradt?

Rossz az idő?

Késő óra?

ló sajnálom?

Senki sem vállalta, hogy meghallgassa?

Hogyan tájékoztatja Jónás a fiatal taxisofőrt fia haláláról?

Mi a beszélgetőpartner reakciója?

OlvassunkV töredék a "Sóhajt az öreg és viszket" szavaktól .... a történet végéig.

Kommentáld a szavakat: „jajgat”, „nem mentek a zabba”, „megparancsolta, hogy sokáig éljenek”.

Miért kell Jonahnak feltétlenül beszélnie a gyászáról. Válasszon egy választ. 6. DIA

Kell neki beszélnie?

Ő szimpátiát akar?

Kellemetlenül érzi magát Szentpéterváron, ahol sok ember van, és nincs kivel beszélni?

Ez az első nagy bánat az életében?

Hogyan tájékoztatja Jónás a lovat fia haláláról?

Mi a reakciója?

Ez az epizód vicces vagy ijesztő?

Hogyan változik Jónás beszéde a történet vége felé?

III. Általános beszélgetés.

A történetnek van felirat. Ez a „József siralma és valóság” spirituális vers 1. sora.

Kinek énekeljük bánatomat?

Kit hívjak sírva?

Csak te, Uram,

Szomorúságom ismert.

Hogyan kell megérteni?

Miért közömbös a város Jónás élményei iránt?

Mi a történet morálja?

Vicces vagy szomorú, hogy Jónás a lónak mesélt gyászáról?

IV .Következtetés. A taxis Jonah fia meghalt. Jónás szeretne erről valakinek mesélni, beszélni, kiönteni a lelkét, és ezzel egy kicsit enyhíteni a bánatot. De kiderül, hogy nincs kinek elmondani! Egyetlen ember sem akar Jonah-ra hallgatni, és végül mindent elmond... a lovának.

Olvasd el az utolsó mondatot. Hogyan magyarázza az ellipszist?

A közöny a lélek lustasága. Hiszen olyan kevés kell az embernek az emberektől - kell, hogy meghallgassák, mondjanak egy kedves szót, mosolyogjanak, de még ez az apróság sem kár - csak lusta együtt érezni, megérteni.

Válassz valamit lexikális jelentése a „vágyódás” szó (lásd a „kihívás” szakaszt), amely a történethez leginkább illik.

A sóvárgás és a magány abból fakad, hogy az emberek szíve zárt, érzéketlen, nem kész a felebarát iránti könyörületre, mert „bánatom” (epigráf) Istenen kívül senki számára ismeretlen marad, és Jónás válasza keserű szavaira a „csend némasága”. egész világ.

V .Visszaverődés. A "syncwine" összeállítása. 7. DIA

Sóvárgás

Hatalmas, nem ismer határokat,

Kérdezz, beszélj, hallgass.

Valaki, aki kiönti a lelkedet.

Együttérzés.

VI. Házi feladat. 8. DIA

1. szint (közepes). Írj 4-5 mondatot a témában: "A történet a mi korunk számára is fontosnak tekinthető?"

2. szint (kreatív). Írja meg a történet folytatását a következő témában: "Jónás beszélgetése a lóval."

1. Folytassa a diákok megismertetését A. P. Csehov munkájával.

2. Folytassa az irodalmi szöveg elemzési képességének kialakítását. Fejleszti a kreatív képzelőerőt és azt a képességet, hogy bátran kifejezze saját véleményét.

3. A gyerekekben együttérzést, együttérzést, a felebarát segítésére irányuló vágyat kelteni a nehéz időkben.

Letöltés:

Előnézet:

Óra összefoglalója

Tanár: Bekyasheva Raisa Borisovna

Tárgy: irodalom

évfolyam: 9 B

Az óra témája: A.P. Csehov. A "Tosca" történet. Az emberi magány témája a világban.

Az óra típusa: olvasás és tanulás lecke

Munkaformák: egyéni, frontális, csoportos

Az óra céljai:

1. Folytassa a hallgatók megismerését A. P. Csehov munkájával.
2. Folytassa az irodalmi szöveg elemzési képességének fejlesztését.Fejleszti a kreatív képzelőerőt és azt a képességet, hogy bátran kifejezze saját véleményét.

3. A gyerekekben együttérzést, együttérzést, segíteni akarást kelteni

Közel a nehéz időkben.

Az óra felszerelése:

1. Projektor, képernyő, számítógépes bemutató.
2. Magyarázó szótár, szerkesztette: S.I. Ozsegov.
3. Kártyák csoportmunkához.

Az órák alatt

I. Szervezési mozzanat.

Cél: érzelmi hangulat az órán. A lecke fontosságának tudatosítása, eredményének motivációja.

Helló srácok!

Mai leckét egy Alphonse Daudet francia író jegyzetfüzetéből kölcsönzött példázattal szeretném kezdeni:

„Egyszer megkérdeztek egy bölcs énekesmadarat: „Olyan szépen énekelsz, de miért olyan rövidek a dalaid?” Erre a madár így válaszolt: „Annyi énekem van, el kell mondanom a világnak.”

A.P. szerette ezt a példázatot. Csehov. Ő is, mint az a madár, ismerve a világot, annak népét, sietett mindent elmondani nekünk, olvasóinak. Novelláiban, mint egy orvos, olyan betegségekből igyekszik kigyógyítani az embereket, mint a hitványság, a szolgalelkűség, a szolgalelkűség, a tudatlanság, a behatárolt látókör.

A híres orosz író, Kornij Csukovszkij így nyilatkozott: „Csehov a legkevésbé a prédikátor, az ifjúság ideológiai vezérének szerepét öltötte magára, és mégis csak azért sikerült megvédenünk magunkat sok sötét és méltatlan tetttől, mert ő, mintha egy kattanással kivésték belőlünk az összes lelki szemetet.”

Kimondhatjuk-e ma magunkról ezeket a szavakat? Erre a kérdésre próbálunk választ adni ma a leckében.

Beszélgetésünk tárgya pedig A.P. története lesz. Csehov "Tosca".

Nyiss ki füzeteket, írd le a lecke témáját.

Fogalmazd meg az óra céljait! Mit tanuljunk a leckében? Mit kell tanulni? (A. P. Csehov munkásságának folytatása; az irodalmi szöveg elemzésének képességének fejlesztése; művészi eszközök megtalálása benne; megtanulják bátran kifejezni saját véleményüket).

II. Néhány szó egy íróról. Diáküzenet.

Cél: a tanulók monológ beszédének fejlesztése, a fő információk kiemelésének képessége, a forrásokkal való munka.

Egy diák története A.P. életéről. Csehov (előadás segítségével).

A "Vágyakozás" című történetet, amely a leckében elemzésünk tárgya lesz, az író 1886-ban írta.

III. Dolgozzon a történet tartalmán.

Cél: az irodalmi szöveg elemzési képességének kialakítása, annak megismerése, hogy a figuratív és kifejező nyelvi eszközök rendszere mit szolgál egy történetben. Fejlessze a csoportos munkavégzés készségeit a műalkotás elemzésében.

Srácok, mondjátok el, milyen asszociációi vannak, amikor meghalljátok ezt a szót: vágyódás.

Klaszter felépítése.

Kérdések az osztályhoz:

Mit jelent magányosnak lenni?

Lehet valaki magányos az emberek között?

Egyedül érzed magad?

Mi ennek a szónak a lexikális jelentése?

Térjünk rá magyarázó szótár szerk. S.I. Ozsegov.

Sóvárgás

1. Mentális szorongás, levertség.

2. Unalom, valamint (köznyelvi) valami nagyon unalmas, érdektelen.

Mit jelent ez a szó a történetben?

Adj szinonimákat ennek a szónak!bánat, bánat, bánat, melankólia, szomorúság, levertség).

Miért választotta az író a szót sóvárgás ? Találd ki, hogyan gondolod. (Feltételezhető, hogy a hangsúlyos magánhangzó a ennek az érzésnek a végtelenségét, határtalanságát, kilátástalanságát hangsúlyozza).

A történetet már otthon olvastad. De nem elég csak elolvasni Csehov történetét. Ahhoz, hogy megértsük műveinek valódi jelentését, minden részletre oda kell figyelni. Ennek érdekében rátérünk a történettesztre.

Előzetes megbeszélés erről:

Mi a történet kezdete? Olvasd fel.

(Hó, szürkület, világító lámpások. Minden tárgy, élőlény összefonódik, elkülönül külvilág hideg takaró).

Milyen benyomást kelt benned ez a téli este?

(A lélek komor lesz, hideg és magányos).

Mi a szerepe ezt a leírást?

(A táj segítségével az ember belső pszichológiai állapota közvetítődik).

És milyen érzés a főszereplőÉs ő?

(Szomorú, rossz).

Miért rossz? (A fia meghalt.)

Elég jó. Eltemette a fiát és maradt egy . Hogyan segíthet valakinek ebben a helyzetben?

(Beszélj vele, hallgass, mosolyogj, mutass minimális szeretetet, együttérzést és türelmet).

Próbált Jonah beszélni a gyászáról? (Igen.)

Kinek?

(Katonának, púposnak, házmesternek, fiatal taxisofőrnek.)

Kövessük a szöveget, hogyan reagálnak ezek az emberek Jónás fia haláláról szóló történetére.

Csoportokban dolgoznak. Találd meg és beszéld meg. Készítsen előadót a csoport számára.

1 csoport: Iona Potapov találkozása a katonasággal.

2 csoport: Iona Potapov találkozása Gorbaccsal.

3. csoport: Iona Potapov találkozása a házmesterrel.

4. csoport: Iona Potapov találkozása egy fiatal taxisofőrrel.

Következzünk tehát:

Iona Potapov az emberek között van, de nincs kinek elmondania szomorúságát, mert közömbös emberek, nem tudják, hogyan érezzék át egy másik ember fájdalmát, nem tudják, hogyan érezzenek együttérzést. Senkit nem érdekel a gyásza. Mindenki egyedül.

Milyen művészi eszközökkel közvetíti Csehov a hős utáni vágyat?

Végezzük el ezt a feladatot csoportosan.

1 csoport:

Epiteszek: nagy vágyakozás, olyan vágy, amely nem ismer határokat.Az jelzők nem túl fényes, nem túl örömteli asszociációkat ébresztenek az olvasóban. Kétségtelenül közvetítik a szerző érzését az ábrázolt események és képek iránt.

2 csoport:

Metaforák : felszakítva a ládát, elárasztaná az egész világot, beleférne a kagylóba.

A metaforák, megszemélyesítések, összehasonlítások negatív érzelmi terhelést hordoznak, segítenek átérezni Jónás állapotát.

3. csoport:

fokozat : esti szürkület - esti köd - sötétség.

Ismétlés: a fia meghalt - mitől?... menj; a fia meghalt - mind meghalunk, hajtsunk; fia meghalt... Ezeket a technikákaterősíti a kifejezést.

Vonjunk le következtetéseket ezek szerepéről művészi eszközökkel:

Szövegben használatos nyelvi eszközök nem véletlenül, segítik a mű témájának feltárását, a szerző gondolatának kifejezését. Egy kis munkában különféle segítségével művészi technikák Csehov nagy szerencsétlenséget tár fel egy ember életében.

Kinek öntötte ki Jónás a lelkét? Egyáltalán ki hallgatott rá? (Ló.)

Miért döntött úgy Jonah, hogy mindent elmond neki?

(A lóban Iona Potapov egy rokon lelket lát. Ahogy elvesztette a fiát, úgy ő is elvesztette gazdáját és a zabot. Emlékezni kezd a fiára, beszélni kezd róla, majd „elragad, és mindent elmond neki”. ez az üresség és csend, ebben a „lélektelen” városban – ez az egyetlen teremtmény, aki hallgatott rá, nem taszította el.)

Hogyan szólította meg Jónás a lovat? (fiú testvér)

Változik-e ennek a szónak az érzelmi színe a történet során? (Igen)

(A megvető lótól a semleges - lóig, a kicsinyítőig - a csikósig.)

Olvasd fel hangosan a történet utolsó két mondatát.

Hogyan magyarázza az ellipszist?

A közöny a lélek lustasága. Végtére is, az embernek olyan kevés szüksége van az emberekre - szükséges, hogy meghallgassák, mondjanak egy kedves szót, mosolyogjanak. De még ez az apróság sem olyan, amiért kár – csak lusta együtt érezni, megérteni...

Nézzük a történet epigráfiáját. Olvas.

Hogyan érti az epigráf jelentését?

(Nincs kinek elmondani, csak maga az ember és Isten tudja).

Térjünk vissza az óra elején feltett kérdésemhez: "Minden lelki szemetet kivírtunk belőlünk." Kimondhatjuk-e ma magunkról ezeket a szavakat? (Igen)

Csehov számos művében leckét ad az emberek közötti kapcsolatokról, érzékenységre ösztönöz, megtanít toleránsnak lenni egymás iránt, kiűzni szívünkből a nemtörődömséget és az önelégültséget.

Hallgassa meg Varlam Shalamov versét:

Hol van az élet? Bár a levél suhogása

Megszólalt volna.

De mögötte az üresség

De mögötte csend van.

És félek előre lépni

Lépj be egy lyukba, egy fekete erdőbe,

Ahol az emlékezet kézbe veszi

És nincs mennyország.

Varlam Shalamov 1938

Mit gondol, van-e valami közös A. P. Csehov 1886-ban írt „Toszka” elbeszélése és a költő és író költeménye között, aki A. Szolzsenyicinhez hasonlóan az 1938-ban írt GULAG Varlam Shalamov-on ment keresztül?

(A magány témája. A vers, akárcsak a történet, együttérzésre, az ember megértésére tanít.)

IV. Összegzés. Osztályozás.

Cél: a tanulók tudásának felmérése és motiválása a következő órákon való munkára.

Munkánk eredménye egy szinkron megírása lesz. Vegyük kulcsszónak a – vágyakozás szót.

Sóvárgás

zöld, hatalmas

Takar, felszív, elnyom

Senki sem beszélhet a gyászodról

Magányosság

Leckét értékelni.

Köszönöm mindenkinek a leckét.

V. Házi feladat.

Cél: cselekvésre motiválja a tanulókat házi feladatés a következő leckéken dolgozni.

A következő leckében tovább tanulmányozzuk A.P. munkásságát. Csehov. Olvassa el az "Egy tisztviselő halála" című történetet.

1 csoport:

Keress jelzőket. Milyen érzéseket váltanak ki az olvasóban? Mi a szerepük a szövegben?

3. csoport:

Keress példákat a fokozatosságra, ismétlésekre. Mi a szerepük?

2 csoport:

Keressen metaforákat, megszemélyesítéseket. Negatív vagy pozitív érzelmi terhelést hordoznak? Mit gondol, milyen célra használta a szerző ezeket a nyelvi eszközöket?

1 csoport:

Keress jelzőket. Milyen érzéseket váltanak ki az olvasóban? Mi a szerepük a szövegben?

3. csoport:

Keress példákat a fokozatosságra, ismétlésekre. Mi a szerepük?

2 csoport:

Keressen metaforákat, megszemélyesítéseket. Negatív vagy pozitív érzelmi terhelést hordoznak? Mit gondol, milyen célra használta a szerző ezeket a nyelvi eszközöket?

Óra összefoglalója

Az emberi magány témája a világban (A. P. Csehov "Tosca" története szerint).

Dolog: irodalom

Osztály: 9

Az óra típusa: olvasás és tanulás lecke

Munkaformák: egyéni, frontális, csoportos

Az óra céljai:

Folytassa a hallgatók megismerését A. P. Csehov munkájával.

Folytassa az irodalmi szöveg elemzési képességének fejlesztését. Fejleszti a kreatív képzelőerőt és azt a képességet, hogy bátran kifejezze saját véleményét.

3. A gyerekekben együttérzést, együttérzést, segíteni akarást kelteni

szomszéd nehéz időkben.

Az óra felszerelése:

Projektor, képernyő, számítógépes bemutató.

Magyarázó szótár, szerkesztette: S.I. Ozsegov.

Kártyák csoportmunkához.

Az órák alatt

én . Idő szervezése.

Cél: érzelmi hozzáállás a leckéhez. A lecke fontosságának tudatosítása, eredményének motivációja.

Helló srácok!

Mai leckét egy Alphonse Daudet francia író jegyzetfüzetéből kölcsönzött példázattal szeretném kezdeni:

„Egyszer megkérdeztek egy bölcs énekesmadarat: „Olyan szépen énekelsz, de miért olyan rövidek a dalaid?” Erre a madár így válaszolt: „Annyi énekem van, el kell mondanom a világnak.”

A.P. szerette ezt a példázatot. Csehov. Ő is, mint az a madár, ismerve a világot, annak népét, sietett mindent elmondani nekünk, olvasóinak. Novelláiban, mint egy orvos, olyan betegségekből igyekszik kigyógyítani az embereket, mint a hitványság, a szolgalelkűség, a szolgalelkűség, a tudatlanság, a behatárolt látókör.

A híres orosz író, Kornij Csukovszkij így nyilatkozott: „Csehov a legkevésbé a prédikátor, az ifjúság ideológiai vezérének szerepét öltötte magára, és mégis csak azért sikerült megvédenünk magunkat sok sötét és méltatlan tetttől, mert ő, mintha egy kattanással kivésték belőlünk az összes lelki szemetet.”

Kimondhatjuk-e ma magunkról ezeket a szavakat? Erre a kérdésre próbálunk választ adni ma a leckében.

Beszélgetésünk tárgya pedig A.P. története lesz. Csehov "Tosca".

Nyiss ki füzeteket, írd le a lecke témáját.

Fogalmazd meg az óra céljait! Mit tanuljunk a leckében? Mit kell tanulni? (A. P. Csehov munkásságának folytatása; az irodalmi szöveg elemzésének képességének fejlesztése; művészi eszközök megtalálása benne; megtanulják bátran kifejezni saját véleményüket).

II . Néhány szó egy íróról. Diáküzenet.

Cél: a tanulók monológ beszédének fejlesztése, a fő információk kiemelésének képessége, a forrásokkal való munka.

Egy diák története A.P. életéről. Csehov (előadás segítségével).

A "Vágyakozás" című történetet, amely a leckében elemzésünk tárgya lesz, az író 1886-ban írta.

III . Dolgozzon a történet tartalmán.

Cél: az irodalmi szöveg elemzési képességének kialakítása, annak megismerése, hogy a figuratív és kifejező nyelvi eszközök rendszere mit szolgál egy történetben. Fejlessze a csoportos munkavégzés készségeit a műalkotás elemzésében.

Srácok, mondjátok el, milyen asszociációi vannak, amikor meghalljátok ezt a szót: vágyódás.

Klaszter felépítése.

Kérdések az osztályhoz:

Mit jelent magányosnak lenni?

Lehet valaki magányos az emberek között?

Egyedül érzed magad?

Mi ennek a szónak a lexikális jelentése?

Térjünk rá a magyarázó szótárra, szerk. S.I. Ozsegov.

Sóvárgás jól

1. Mentális szorongás, levertség.

2. Unalom, valamint (köznyelvi) valami nagyon unalmas, érdektelen.

Mit jelent ez a szó a történetben?

Adj szinonimákat ennek a szónak!bánat, bánat, bánat, melankólia, szomorúság, levertség ).

Miért választotta az író a szótsóvárgás ? Találd ki, hogyan gondolod. (Feltételezhető, hogy a hangsúlyos magánhangzóa ennek az érzésnek a végtelenségét, határtalanságát, kilátástalanságát hangsúlyozza).

A történetet már otthon olvastad. De nem elég csak elolvasni Csehov történetét. Ahhoz, hogy megértsük műveinek valódi jelentését, minden részletre oda kell figyelni. Ennek érdekében rátérünk a történettesztre.

Előzetes megbeszélés erről:

Mi a történet kezdete? Olvasd fel.

(Hó, szürkület, világító lámpások. Minden tárgy, élőlény összefonódik, hideg takaró választja el a külvilágtól).

Milyen benyomást kelt benned ez a téli este?

(A lélek komor lesz, hideg és magányos).

Mi a szerepe ennek a leírásnak?

(A táj segítségével az ember belső pszichológiai állapota közvetítődik).

És hogy érzi magát a főszereplő Jonah?

(Szomorú, rossz).

Miért rossz? (A fia meghalt.)

Elég jó. Eltemette a fiát és maradtegy . Hogyan segíthet valakinek ebben a helyzetben?

(Beszélj vele, hallgass, mosolyogj, mutass minimális szeretetet, együttérzést és türelmet).

Próbált Jonah beszélni a gyászáról? (Igen.)

Kinek?

(Katonának, púposnak, házmesternek, fiatal taxisofőrnek.)

Kövessük a szöveget, hogyan reagálnak ezek az emberek Jónás fia haláláról szóló történetére.

Csoportokban dolgoznak. Találd meg és beszéld meg. Készítsen előadót a csoport számára.

1 csoport: Iona Potapov találkozása a katonasággal.

2 csoport: Iona Potapov találkozása Gorbaccsal.

3. csoport: Iona Potapov találkozása a házmesterrel.

4. csoport: Iona Potapov találkozása egy fiatal taxisofőrrel.

Így,vonjuk le a következtetést:

Iona Potapov az emberek között van, de nincs kinek elmondania szomorúságát, mert közömbös emberek, nem tudják, hogyan érezzék át egy másik ember fájdalmát, nem tudják, hogyan érezzenek együttérzést. Senkit nem érdekel a gyásza. Mindenki egyedül.

Milyen művészi eszközökkel közvetíti Csehov a hős utáni vágyat?

Végezzük el ezt a feladatot csoportosan.

1 csoport:

Epiteszek: nagy vágyakozás, olyan vágy, amely nem ismer határokat. Az jelzők nem túl fényes, nem túl örömteli asszociációkat ébresztenek az olvasóban. Kétségtelenül közvetítik a szerző érzését az ábrázolt események és képek iránt.

2 csoport:

Metaforák : felszakítva a ládát, elárasztaná az egész világot, beleférne a kagylóba.

A metaforák, megszemélyesítések, összehasonlítások negatív érzelmi terhelést hordoznak, segítenek átérezni Jónás állapotát.

3. csoport:

fokozat : esti szürkület - esti köd - sötétség.

Ismétlés: a fia meghalt - mitől?... menj; a fia meghalt - mind meghalunk, hajtsunk; fia meghalt... Ezeket a technikákat erősíti a kifejezést.

Csináljukmegállapításait ezeknek a művészi eszközöknek a szerepéről:

A szövegben alkalmazott nyelvi eszközök nem véletlenek, segítik a mű témájának feltárását, a szerző gondolatának kifejezését. Csehov egy kis alkotásban, különféle művészi technikák segítségével feltárja az ember életének nagy szerencsétlenségét.

Kinek öntötte ki Jónás a lelkét? Egyáltalán ki hallgatott rá? (Ló.)

Miért döntött úgy Jonah, hogy mindent elmond neki?

(A lóban Iona Potapov egy rokon lelket lát. Ahogy elvesztette a fiát, úgy ő is elvesztette gazdáját és a zabot. Emlékezni kezd a fiára, beszélni kezd róla, majd „elragad, és mindent elmond neki”. ez az üresség és csend, ebben a „lélektelen” városban – ez az egyetlen teremtmény, aki hallgatott rá, nem taszította el.)

Hogyan szólította meg Jónás a lovat? (fiú testvér)

Változik-e ennek a szónak az érzelmi színe a történet során? (Igen)

(A megvető lótól a semleges - lóig, a kicsinyítőig - a csikósig.)

Olvasd fel hangosan a történet utolsó két mondatát.

Hogyan magyarázza az ellipszist?

A közöny a lélek lustasága. Végtére is, az embernek olyan kevés szüksége van az emberekre - szükséges, hogy meghallgassák, mondjanak egy kedves szót, mosolyogjanak. De még ez az apróság sem olyan, amiért kár – csak lusta együtt érezni, megérteni...

Nézzük a történet epigráfiáját. Olvas.

Hogyan érti az epigráf jelentését?

(Nincs kinek elmondani, csak maga az ember és Isten tudja).

Térjünk vissza az óra elején feltett kérdésemhez: "Minden lelki szemetet kivírtunk belőlünk." Kimondhatjuk-e ma magunkról ezeket a szavakat? (Igen)

Csehov számos művében leckét ad az emberek közötti kapcsolatokról, érzékenységre ösztönöz, megtanít toleránsnak lenni egymás iránt, kiűzni szívünkből a nemtörődömséget és az önelégültséget.

Hallgassa meg Varlam Shalamov versét:

Hol van az élet? Bár a levél suhogása

Megszólalt volna.

De mögötte az üresség

De mögötte csend van.

És félek előre lépni

Lépj be egy lyukba, egy fekete erdőbe,

Ahol az emlékezet kézbe veszi

És nincs mennyország.

Varlam Shalamov 1938

Mit gondol, van-e valami közös A. P. Csehov 1886-ban írt „Toszka” elbeszélése és a költő és író költeménye között, aki A. Szolzsenyicinhez hasonlóan az 1938-ban írt GULAG Varlam Shalamov-on ment keresztül?

(A magány témája. A vers, akárcsak a történet, együttérzésre, az ember megértésére tanít.)

IV . Összegzés. Osztályozás.

Cél: a tanulók tudásának felmérése és motiválása a következő órákon való munkára.

Munkánk eredménye egy szinkron megírása lesz. Vegyük kulcsszónak a – vágyakozás szót.

Sóvárgás

zöld, hatalmas

Takar, felszív, elnyom

Senki sem beszélhet a gyászodról

Magányosság

Leckét értékelni.

Köszönöm mindenkinek a leckét.

V . Házi feladat (csoportos)

1 csoport:

Keress jelzőket. Milyen érzéseket váltanak ki az olvasóban? Mi a szerepük a szövegben?

3. csoport:

Keress példákat a fokozatosságra, ismétlésekre. Mi a szerepük?

2 csoport:

Keressen metaforákat, megszemélyesítéseket. Negatív vagy pozitív érzelmi terhelést hordoznak? Mit gondol, milyen célra használta a szerző ezeket a nyelvi eszközöket?