Résznévi és participális forgalom. Gerunds gyakorlatok kialakítása edzéshez

gerundium
Tekintsük a táblázatokat, határozzuk meg, mi a gerund, milyen beszédrészei vannak, hogyan alakul ki. Mondja el a példáit.
Mit csinálsz? Mit tett? (válaszok)
A melléknév az ige egy speciális alakja
Kiegészítő művelet (jelöli)

jelei vannak

ige
Adverbs

Restrain - restining (nem szov.) Restrain - restining (Szov.)
Lehunyta a szemét (mikor?) a lövés hallatán (miért? hogyan? mikor? milyen módon?)

Visszatérés - visszatérés (visszaküldés)
Borya elmenekült
Mása futott
A gyerekek futottak

pattogó

Meglocsoljuk (mivel?) Vízzel – Meglocsoljuk (mivel?) vízzel
Fúj a szél, dühösen üvölt (körülmény)

Gerundok kialakulása
Tökéletlen faj
Tökéletes kilátás

húzni - húzni - húzni -

hallani - hallani - hallani

kiabál – kiált – kiált
}
én
olvasni - olvasni
ta –l – olvas –
bezár – zárt

sütni - sütni - sütni -
kiszárad - kiszárad - kiszárad -
zár-zár-zár-zár-
}
in (shi)

Azok az igékből származó igenevek, amelyekben a jelen idő alapján a -va- toldalék kiesik, a határozatlan alak alapján keletkeznek: felkel - felkel, publikál - publikál, felismer - felismer.
A gerundnak lenni igéből - lény.
A tökéletlen gerundok nem jönnek létre a -ch (vágni), a -well (szagolni, hajolni) igékből és a futni, írni, kötni, lovagolni, várni, feküdni, varrni és néhány más igéből.
Egyes igéknél a tökéletes formájú gerundok a jövőbeli egyszerű idő alapján jönnek létre az -a vagy -ya utótag segítségével: read-ut - read, see-.yat - seeing.
Néha mindkét formát használják: hoz-hoz-hoz; jegyzet - jegyzet - jel.
A d és t alapú igéknél a gerundokat vagy az egyszerű jövő idő alapján képezzük a -я utótag segítségével: szerez-szerez-szerez; hoz - hoz -hoz, vagy a múlt idő alapján a toldalék segítségével - tetű (d és t ebben az esetben kiesik): leül - leült - leült.

Részvételi forgalom
Tekintsük a táblázatot, mondjon el írásjeleket a határozói forgalomban. Mondja el a példáit.

1 Részestag forgalom, ..
1. Fáradtságot érezve az utazók megálltak.

2. , TO, .
2. Az utazók fáradtnak érezve megálltak.

3. , ELŐTT.
3. Az utazók megtorpantak, fáradtnak érezték magukat.

NEM határozószókkal
Nézd meg a táblázatot, magyarázd el a helyesírást NEM gerundokkal.
Mondja el a példáit.
Slitno
Külön

gyűlölni
Nem néz

megzavarodott
nem merész

felháborodott
Nem szeretni

Nem észrevenni

Edző gyakorlatok

1. Feladat
A nagymama nem táncolt, de mintha mesélt volna valamit. Itt csöndesen sétál, gondolkodik, imbolyog, karja alól néz körül, s egész nagy teste határozatlanul ringat, lábai óvatosan érzik az utat. Megállt, hirtelen megijedt valamitől, az arca remegett, összeráncolta a homlokát, és azonnal kedves, barátságos mosolyra gyúlt. Félregurult, utat engedett valakinek, valakit elmozdított a kezével; lehajtotta a fejét, megdermedt, hallgatott, egyre vidámabban mosolygott – és hirtelen felpattant, forgószélként forgott, karcsúbb lett, magasabb, és nem lehetett levenni róla a szemét – olyan vadul szép és édes a fiatalságba való csodálatos visszatérés e pillanataiban lett.
(M. Gorkij.)
Keresse meg a szófajokat a szövegben, határozza meg a típust, emelje ki az utótagokat.
Húzd alá a határozói kifejezéseket, magyarázd el az írásjeleket!
Jellemezze nagymamáját határozói kifejezésekkel!
2. gyakorlat
A félhomályban a fény egyre fényesebben lobbant fel, és már messziről barátságosan pislogott a fiúra. De még mélyebben ráncolta a homlokát, a nyugtalan Nikolszkij-erdő elsötétült a félhomályban.
Az ösvényen lefelé haladva Dimka hirtelen megállt, amikor valami érdekeset hallott. A kanyarban, a part közelében valaki magasan, irizáló brácsán énekelt, valahogy furcsán, bár szépen törte a szavakat.
A parton (Dimka) meglátott egy kis vékony fiút, aki egy kopott táska közelében fekszik. Lépteket hallott, félbeszakította a dalt, és aggodalommal nézett Dimkára.
Dimka vigyorogva a földre vetette magát, és észrevette, hogy a fiú ijedten eltávolodik.
(A. Gaidar.)
Tanulja meg a részes igeneveket "személyesen", írja ki őket, jelezve az igéket, amelyekből keletkeztek.
Keressen megszemélyesítéseket a szövegben.
Keressen határozói kifejezéseket, magyarázza el az írásjelek elhelyezését.

3. gyakorlat
Egy nap egy kunyhóba ülve, kényelmesen elhelyezkedve, egy olyan rendkívüli látvány lepett meg, amit még nem láttam. A messzi délről északra visszatérő nagy hattyúcsapat kezdett körözni a tó felett. Láttam a rózsaszínűen széttárt szárnyakat, megvilágította a hajnal, hosszan kinyújtott nyakakat, hallgattam a hangjukat. A hattyúk hosszan és alacsonyan köröztek az öböl fölött, majd leszálltak a vízre.
A hattyúk hosszú nyakukat meggörbítve szorosan körbeúszták a szigetet. Megfeledkezve a fegyverről, egy soha nem látott látványban gyönyörködtem, amely Puskin csodálatos tündérmeséire emlékeztetett. A hattyúk anélkül, hogy észrevettek volna, úsztak, fürödtek, beszélgettek, és közelről megfigyelhettem ezeket a csodálatos madarakat. Aztán valami jelre a hattyúk szárnyukat suhogva, vizet fröcskölve hirtelen felemelkedni kezdtek, és csapatba gyűlve északabbra nyúltak.
(I. Szokolov-Mikitov szerint.)
Keressen határozói kifejezéseket ebben a szövegben.
Húzd alá, hogy melyik mondatrészről van szó!

4. gyakorlat
Figyelmen kívül hagyva a tényt, hogy a szél hideg hullámai, miután szétnyitották csekmenjeit, feltárták szőrös mellkasát és kíméletlenül verték, gyönyörű, erős pózban dőlt hátra velem szemben, módszeresen kortyolt hatalmas pipájából, sűrű füstfelhőket engedve ki belőle. a száját és az orrát, és mereven szegezte a szemét valahova a fejem fölé a sztyepp halálosan néma sötétségébe, megállás nélkül beszélt hozzám, és egyetlen mozdulat nélkül megvédte magát az éles szélfújásoktól.
(M. Gorkij.)
A helyesírást NEM gerundokkal magyarázd.
Adverbiális kifejezések keresése.

Szókincs diktálások

Kunyhó építése, rozsvetés, suttogás hallása, leckék előkészítése, könyv ragasztása, kép rajzolása, szaglás, időjárástól függően, kutya elől menekülés, járókelők ugatása, hiba észlelése, felolvasás. ( 27 szó.)
Keresse meg a tagmondatokat, határozza meg a típust, jelölje ki a toldalékokat.

Galéria, Expressz, Tiszta, Megrágott, Lassú, Lovasság, Megálló, Távolság, Hat darabból álló kombináció, Medence, Sziluett, Feltűnő, Valahogy, Állomás, Szalma, Szeles, Torzít, Nagyvonalú, Magasztos, Nyomtatási fellebbezés, Összegyűjtött Csapat, Öntöttvas rúd . (28 szó)

Kombináció, ütögető, újító, megállás, feltűnő, sziluett, mintha, ügyes, lovasság, kovácsolt, állítás, valahogyan, lovagias, ködös, kender, ősi, tisztítatlan edények, nem tudott szorgalmasan tanulni, csúnya indulat, lassan utat tör magának, bot . (27 szó)

E szavak felhasználásával alkosson 5 mondatot határozói kifejezésekkel!

Kreatív diktálás

Lekéstem a vonatot 2. Rájöttem a hibámra 3. Egy hónapig beteg vagyok 4. Nyáron egy jó pihenés 5. Találkozás egy baráttal 6. . A cím elvesztése 7. Elfelejti a kulcsokat 8. Elolvassa a történetet 9. Nem vesz észre engem 10. Részvétel az üzlethez 11. Hegymászás 12. Belefáradt a munkába
Javaslatok hozzáadása.

Beszédfejlesztés

Az ütközés néhány ellentétes erő, érdek, törekvés összecsapása.
A cselekmény (a francia sujet tárgyból) egy műalkotás eseményrendszere, amely felfedi a szereplőket szereplők illetve az író hozzáállása az ábrázolt életjelenségekhez. Az események leírásának sorrendje, összefüggése egy irodalmi műben.
A cselekmény (lat.fabula szóból - elbeszélés, történelem) - a műalkotás cselekményalapja, az irodalmi hagyomány által előre meghatározott személyek és események elrendezése. Néha ugyanabban az értelemben használják, mint a cselekményt.
öreg kutya
Egy embernek volt egy öreg kutyája. Idős korában rosszul kezdte őrködni a mester javait. A férfi úgy döntött, vízbe fojtja. Elvette nagy Kő, magával hívta a kutyát és a folyóhoz ment. Beszállt egy kis csónakba, továbbhajózott mély hely, nehéz követ kötött a kutya nyakába és a vízbe lökte. De a kő valahogy kicsúszott. A kutya követte a csónakot. A férfi nehéz evezővel ütötte meg. A kutya úszott.
A férfi újra meglendült, de megbotlott és a vízbe esett. Nem tudott úszni, és fuldokolni kezdett.
Egy okos kutya rohant hozzá, és fogaival megragadta a ruháját. Kimerült volt, de támogatta gazdáját a vízen.
Az emberek a tengerparton dolgoztak. Észrevették, hogy valaki megfullad, és a csónakban siettek segíteni. A férfit megmentették. Könnyek között vitte a kimerült kutyát a kunyhójába. A kutya jól táplált. Hamar felépült.
(Gorbunov-Poszadov szerint.)
Határozza meg ennek a szövegnek a cselekményét!

Teszt
Jelölje meg, hogy a gerund mely beszédrészeket kombinálja:
1) ige és főnév
2) ige és melléknév
3) igék és határozószók
4) ige és szám
5) ige és névmások
Jelölje ki a határozót:
1) jelzés 4) kimosott
2) jelölje 5) mosott
3) adja meg
3. Adja meg a tökéletes igenevést:
1) hallgat 4) dolgozik
2) segít 5) beszél
3) olvasás
Határozza meg azt az igét, amelyből lehetetlen tökéletlen igenevést képezni:
1) lásd 4) elrejteni
2) pörget 5) fut
3) táncolni

5. NINCS külön írva a sorban lévő összes szóval:
1) (nem) szeretni, (nem) gondolkodni, (nem) nézni
2) (nem) beszél, (nem) jó, (nem) akar
3) (nem) mosolyog, (nem) mosolyog, (nem) mikor
4) (nem) látta, (nem) nézte, (nem) értette
5) (nem) érezni, (nem) látni, (nem) nézni

6. Válassza ki a mondat nyelvtanilag helyes folytatását: A múlt emlékének megőrzése,
1) a tudósok sok időt vettek igénybe az ókori krónikák tanulmányozására.
2) a kolostorok az orosz történelem szerves részévé váltak.
3) a történelem tanulmányozása rendelkezik nagyon fontos.
4) segít jobban megérteni a jelent.

Válassza ki azt a mondatot, amelyből hiányzik a vessző:
1) Mielőtt elérte volna a három verszt, leszállt a szekérről, és gyalog ment.
2) Nikita felvette a kalapját, és azonnal, anélkül, hogy megvárta volna a hajnalt, a megyébe ment.
3) Pavel egyetlen szó nélkül pénzt gyűjtött az útra, és elindult szülővárosába.
4) Sokáig hallgatott, nyilvánvalóan nem mondott semmit, és összevonta a szemöldökét.
5) A barátom nevetve elhaladt mellette.

8. Keress egy részleges forgalmat mutató mondatot:
1) A flottilla, amelyet az ellenség nem vett észre, leszállt.
2) Sötét erdőn, süket szakadékokon át egy öreg farkas utat tör magának prédával.
3) Amikor elkezdett fújni erős szél, az erdő újra életre kelt.
4) A hattyúk anélkül, hogy észrevettek volna, úsztak és beszélgettek.
5) Az övvel megkötött kabát táskásan ült rajta.

Irányítsd a diktálást
Ichthyander lihegve2 futott végig az úton a tengerparton. Megszökött ebből a szörnyű városból, élesen lefordult az útról, és az öböl partja felé vette az irányt. A parton a kövek között megbújva körülnézett, gyorsan levetkőzött, öltönyét a kövekbe rejtette, a vízhez szaladt2 és belerohant a hullámok közé.
Fáradtsága ellenére még soha nem úszott ilyen gyorsan. A várostól néhány mérföldnyire vitorlázott a fiatalember a part közelében úszott. Itt már otthon érezte magát.
Minden buktató, a tengerfenék minden mélyedése ismerős volt számára. Itt a homokos fenéken elterülő lepényhal él, távolabb pedig vörös korallbokrok nőnek, ágaikban apró, vörösúszójú halakkal. (96 szó)
(A. Beljajev.)
Végezzen el minden típusú elemzést, amelyet a szövegben számok jeleznek.

Hivatkozások
1. Bogdanova G. A. Orosz nyelvórák 7. osztályban: Könyv. a tanárnak: -tól munkatapasztalat-M.: Felvilágosodás, 1998.
2. Bushueva M. M. orosz nyelv. Helyesírás.- M.:Rus. jaz., 1994.
3. Grekov V. F., Kryuchkov S. E., Cheshko L. A. Kézikönyv az orosz nyelvű órákhoz - M .: Kiadó ONIX: Alliance-V, 1999.
4. Gorshkov A. I. Orosz irodalom: A szótól az irodalomig: Proc. Diákok juttatása 10-11 cella. iskolák, gimnáziumok és líceumok humanit. tájékozódás.- M.: Felvilágosodás, 1995.
.5. Tömör szótár irodalmi kifejezések.-M., "Felvilágosodás", 1999.
6. Rosenthal D. E. Orosz nyelvű gyakorlatok gyűjteménye egyetemekre jelentkezők számára.-M .: Vyssh. iskola, 1994.
7. Modern szótár idegen szavak. - M .: Rus. jaz., 1992.
8. Tkachenko N. G. Orosz nyelv. Diktálások. 8. évfolyam \ Szerk. Ilinskoy N. G. - M .: Rolf: Iris-press, 1999.
Tkachenko N. G. Tesztek az orosz nyelv nyelvtanáról: 2 órában. – M. Rolf: Irispress, 1997.
Khazanova A. S., Zvaig L. V. Orosz nyelv: Gyakorlati útmutató. Öt részben, 3. rész - Minszk: TPC "Polifact", 1992.
11. Yakovleva E. A. Orosz nyelv: Írásjelek.- M.: Rus. jaz., 1994.

1. címsor 2. címsor 3. rovat 4. rovat 5. rovat 6. rovat 7. rovat 8. rovat 915.

Mi a különbség a cinkos és a részesedési forgalom? Gyakorlatok keresése külön meghatározásokés a körülményeket a cikk mutatja be. Információt ad az ige alakjairól is.

Az ige és az ige speciális alakjai

Az ige a beszéd vezető része a nyelvben, amely a körülötte zajló folyamatokról és cselekvésekről számol be. A főnévvel együtt szerepel a mondat nyelvtani alapjában: A fiú úszik. A ház épül;és a verbális egyrészes mondatokban önállóan alkotja prediktív alapjukat: Látom! Néz. Késő volt. Őt hívják.

Ha figyelembe vesszük a határozói fordulatot, akkor láthatjuk, hogy több szót is tartalmaznak, amelyek a folyamatot tükrözik - részecskék vagy mellékmondatok. Mindkettő igealak, míg a melléknévi igenév hasonló a melléknévhez, hiszen ugyanaz a deklinációs paradigma, és a melléknevek kérdéseire válaszol: melyik? melyik? és mások, valamint a gerund igenév - a határozószóval, mivel ez is megjelenik, és megválaszolja a határozószók fő kérdéseit: hogyan? hogyan?

Az igék tőiből az -ash-, -yash-, -ush-, -yush-, -vsh-, -sh-, -enn-, -nn-, -t- utótagok felhasználásával alakítjuk ki az igeneveket: sikoltozó, keres, hordozó, üres, élő, séta, bizonyos, jelzett, énekelt. Partikulumok - az -a-, -ya-, -yuchi, -uchi-, -in-, -shi-, -lice- utótagok segítségével: kiabálva, énekelve, játékosan, vezetve, nézegetve, hozva, ismerkedve.

Például: Az egész kertet betöltő fű sűrűn nőtt, ami lehetetlenné tette a kultúrnövények növekedését. Ebben a mondatban négy különböző igealak található: nőtt- múlt idejű ige, nőnemű felnő- infinitivus megtöltött- melléknév, adás nélkül- gerund. A melléknévi igenévet melléknévvel, a melléknévi igenevet pedig határozószóval helyettesítheti: Zöld fű sűrűn nőtt, és a növekedés lehetősége termesztett növények volt egy kicsit. a javaslatban tartják Lényege, de olyan további akciók, amelyek a részvételi és a részvételi forgalmat tükrözték, elvesztek. Az alábbi táblázatban található gyakorlatok segítenek megtanulni megtalálni az igealakokat és megkülönböztetni őket egymástól.

Gyakorlatok az igealakok megtalálásához

Gyakorlat	Feladat szövege
Írj ki három tagmondatot a szövegből!	Zivatar volt, ijesztő mennydörgés és tüzes villámlás kíséretében. Misha, ahogy a nagyapja tanította neki, elbújt egy alföldön található bokor alatt. Hirtelen hangos mennydörgés, majd kígyó sziszegésére emlékeztető hang hallatszott. Ez a villám egy fába csapott tíz lépésnyire az erdész házától.
Írd ki az összes határozószót a szövegből!	Yasha anélkül, hogy levette volna a szemét, a hajnalra nézett. Valamiért ebben a napszakban mindig a padláson állva és a távolba nézve szeretett volna az örökkévalóságra gondolni. Vagy azon töprengett, miért repülnek ilyen szépen a madarak, aztán a Nap eredete miatt aggódott, aztán távoli országokra gondolt, utazásról álmodozott.

A résznévi forgalom, mint külön definíció

A szófaji forgalom egy függő szóval rendelkező résznévi szerkezet. Tehát a javaslat: Virágzó kert jóképű volt- részesedési forgalom nélkül, és a mondat: A dachánál virágzó kert gyönyörű volt- részleges forgalma van, mivel a névszónak függő szava van: virágzás(ahol?) az országban.

A részes kifejezések felépítése eltérő lehet, de ez a szintaktikai egység szükségszerűen reprezentálja a függő szavakkal rendelkező igeneveket.

A részesedési forgalom elszigetelést igényel, ha a fő szó után van: Az egész család által szedett gombák most egy fenyőfa alatti padon hevertek; ha személyes névmástól függ: Kongói utazásról álmodozott, vízumot kért - vagy további engedékeny vagy okozati jelentése van: Belefáradt a zajos látogatókbaLenaalig ért haza.

Hibák a részes kifejezések használatában

A beszédben részt vevő kifejezések használatával írásjelek és nyelvtani hibák is elkövethetők. akkor fordulnak elő, ha egy szintaktikai egység határait hibásan határozzák meg, amikor figyelmetlenül olvasnak el egy participális forgalmú mondatot, és ha nincs elméleti tudás az elkülönítésének feltételeiről.

Részvételi kifejezések használatakor ezek elsősorban a részes kifejezés nem megfelelő használatához kapcsolódnak a mondatban, valamint a mellékmondatnak a főszóval való helytelen egyezéséhez. Például: Északi kosárlabda klub szülővárosába érkezett, eredményesen szerepelt a bajnokságban.(Helyes lehetőség: Megérkezett szülővárosába a bajnokságban eredményesen szereplő Northern Basketball Club).

különleges körülményként

A függő szavakkal rendelkező gerundot participle turnovernek nevezzük. A melléknév és a melléknév mindig elválik egymástól. Vesszővel való elválasztásuk nem függ a főszóhoz viszonyított helytől. Például: Figyelmeztetés nélkül érkeztek. Galya, látva gyönyörű csokor a karjában, azonnal megnyugodott. Kolja hallgatott, és jegyzeteket készített. Csak azok a gerundok, amelyek a frazeológiai egységek részét képezik, nem igényelnek elválasztást: Az ujjakon keresztül egész szezonban dolgozott. A gyerek lélegzetvisszafojtva hallgatta - vagy határozószavakra váltott: Tolja lassan olvasott. Minden ok nélkül mérges lett.

Participium és participle turnover: gyakorlatok

Az alábbi táblázat számos feladatot mutat be a különálló tagok felkutatására, rész- vagy tagforgalommal kifejezve.

Gyakorlat	Feladat szövege
Írj ki a szövegből egy külön határozószót!	Masha a neki bemutatott kártyák között válogatva emlékezett első ünnepére. Ez volt a hetedik születésnapja. Anya zsemlét és pitét sütött Másának, hogy megvendégelje osztálytársait. Örömmel szervezett egy teadélutánt minden srácnak, aki az iskola küszöbén találkozott vele egy hatalmas kosár gyümölccsel.
Keresse meg a mondatok között azt, amelyikben részesedési forgalom van!	A macska, aki megijesztette a csirkéket, elbújt a fészek alatt. A süllőt fogó halász visszatért a partra. Anna, a földszinti szomszédom, egy szanatóriumban dolgozott.
Írd ki a szófajt és a melléknévi igenévet a szövegből!	Leugranak magas fa, pasa a tóhoz szaladt. Itt találkozott barátaival. Fürdés után mesélni kezdtek egymásnak, mi történt velük ebben az évben.

A részes és (a táblázat gyakorlatai ezt igazolják) egy járulékos cselekvés jelentését vezetik be a mondatokba. Ők, lévén elszigetelt tagjai, csak az állítmányban szereplő főfolyamatot kísérik.

Résznévi és szófaji forgatagok: példák a szakirodalomból

Gyakran előfordulnak olyan mondatok, amelyekben részességi és participális forgalom van műalkotások. "Szörnyű volt az óceán, ami a falak mögött sétált", "Small elhallgatott, és ostorral leütötte a lóra ragadt nagy gatyát, és komoran válaszolt."(I. A. Bunin). "Aztán reggeltől reggelig szüntelenül jól esett... az eső, az agyagos utakat és ösvényeket tömör, sűrű sárrá változtatta..."(A. I. Kuprin). "Dérrel borítva homályos, megvilágított távolságba mentek..."(V. G. Korolenko).

GYAKORLAT-ORIENTÁLT PROJEKT

témák „áldozás” és

Teljesült Nyikita Bugaev 8. osztályos tanuló

Felügyelő orosz nyelv és irodalom tanár

Legotskaya Vera Sergeevna

1.2 Absztrakt

A jelenlegiben tanév tesztmunkát írtunk a „Résznévi és melléknévi igenevek helyesírása” témában. A tanár olyan kérdéseket javasolt, amelyek tesztelik az igealakok toldalékainak ismeretét, a részes és részes kifejezések elválasztását, javító gyakorlatokat stilisztikai hibák, valamint kreatív feladatok, amelyek az igealakok beszédhasználati képességét tesztelik.

1. A tanulók 24%-a hibátlanul írja le az igenevek és gerundok utótagjait, 36%-a 1-2-szer hibázik, 28%-a 3-4-et, 12%-a -5-öt vagy több hibát (lásd 1. melléklet);

2. A tanulók 36%-a helyesen izolálja a rész- és határozói kifejezéseket, 44%-a 1-2-szer hibázik, 16%-a 3-4-szer hibázik, 4%-a - 5 vagy több hibát (lásd 2. melléklet);

3. A tanulók 40%-át nem engedik be nyelvtani hibákat a névszók és a gerundok használatában a tanulók 44%-a 1-2, 16%-a 3-4-szer hibázik (lásd 3. melléklet).

Ezen túlmenően a szerző megfigyelte az osztálytársak szóbeli beszédét, és arra a következtetésre jutott, hogy a tanulók mindössze 48%-a használja aktívan a tagmondatokat. Megfigyelések történtek történelem, földrajz, biológia, társadalomismeret, közgazdaságtan, irodalom órán a szóbeli válaszadásokon, valamint a kötetlen kommunikáció szüneteiben. A szerző megjegyezte, hogy a szóbeli formákat nagyon ritkán használják a társak közötti kommunikációban, ami valószínűleg annak tudható be, hogy a participiumok "a könyvbeszéd részét képezik, és szinte soha nem találhatók meg a mindennapi beszédben" (1, 89. o.). A melléknév is „gyakori a könyves beszédben, és nem jellemző rá szóbeli beszéd» (1, 96. o.) (lásd 4., 5. melléklet).

Így arra a következtetésre jutottunk, hogy az igealakok helyesírási, nyelvtani és írásjelek tanulása nehézkes a 6. osztályos tanulók számára. Sajnos a 7. osztályban az ismétlés órái, a 8. osztályban a helyesírás mellékes ismétlése megmutatta, hogy ezeket a témákat nem sajátították el kellőképpen a gyerekek. Ezen kívül elemeztük demó opciók GIA és Unified State Examination, amelyben a helyesírással és az igealakok használatával kapcsolatos kérdések széles körben képviseltetik magukat. Ez azt jelenti, hogy az igealakok tanulmányozásának megfigyelése tudományosan érdekes. Miért nagyszámú A tanulóknak nehézséget okoz az igealakok tanulmányozása, hogyan segíthetnek ennek a problémának a megoldásában - ez az a kérdéskör, amelyre a szerző igyekezett megválaszolni munkájában.

Ezeket a kérdéseket elemezve a szerző arra a következtetésre jutott, hogy a praktikus anyag, amelyen a helyesírást, írásjeleket és nyelvtani készségeket gyakorolják, nem kelt fel érdeklődést a 12-13 éves serdülőkben. Feltételeztük, hogy az orosz nyelvi kurzus tartalmának elsajátítása a "Kommunió" és az "Általános participium" témakörökben hatékonyabb lenne, ha ezeket az igeformákat figyelembe veszik a modern gyermekirodalom szövegeiben, amelyek a legérdekesebbek és a legközelebbek a 6. osztályos tanulók számára. -8.

1.3 Célközönség

A megalkotott termék azoknak a 6-7. osztályos tanulóknak szól, akik az orosz nyelv iskolai kurzusában a „Kúrvacsora” és a „General participium” témakört tanulják, valamint a 8-9. osztályos tanulóknak, akik megismétlik ezeket a témákat.

1.4 A projekt célja

Ennek a gyakorlat-orientált projektnek az a célja, hogy gyakorlatokat hozzon létre a „Kúrvacsora” és az „Általános úrvacsora” témakörök tanulmányozásához T. Kryukova „Ez a cirkusz!” című regénye alapján. szórólapok és füzetek formájában önálló munkavégzés 6., 7. és 8. osztályos tanulók.

1.5 A projekt céljai

A cél eléréséhez és a hipotézis teszteléséhez a következő feladatokat kellett megoldani:

1) tanulmányozza a kutatási probléma tudományos nyelvészeti és módszertani irodalmát;

2) gyakorlatsor kialakítása a helyesírási, nyelvtani és stilisztikai helyesírási készségek, valamint a mellék- és határozószóhasználat kialakítására;

3) kísérleti munkát végezni a kidolgozott gyakorlatsor segítségével, és elméletileg alátámasztani a vizsgálat eredményeit.

1.6 A projektben végzett munka szakaszai és módszerei

Szakasz munka	Megoldandó feladatok		Feltételezett eredmény
előkészítő	A projekt témájának és céljának meghatározása, feladatok megfogalmazása, hipotézis felállítása, a projekt gyakorlati irányultságának meghatározása.	Ismerkedés a tanár vezetésével az eredményekkel ellenőrzési munka„Az ige speciális alakjai” témában, az osztálytársak alacsony eredményeinek okának meghatározása, osztálytársak körében felmérés lebonyolítása „Miért nehezen tanulok igeneveket és igeneveket” (11. melléklet)	A projekt tartalmának, gyakorlati irányultságának és újszerűségének meghatározása.
tervezés	Tisztázza a probléma tanulmányozásának forrásait, ismerkedjen meg a tudományos és módszertani irodalommal.	A részes igenévek és igenevek természetével foglalkozó tudományos irodalom tanulmányozása, a TMC-ben bemutatott gyakorlatok elemzése, szerk. S.I. Lvova.	Megismerni az ige speciális formáinak tanulmányozásának kérdéskörét a modern nyelvészetben és módszertanban, tanulmányozni a TMC gyakorlatrendszerét, szerk. S.I. Lvova, határozzon egy munkatervet a probléma megoldására.
fejlődés projekt		Regény olvasása, feladatkártyák összeállítása, az összeállított kártyák megbeszélése az osztálytársakkal. Kísérleti munka a 7., 8., 9. osztályos tanulók körében és az eredmények megbeszélése tanárokkal.	Feladatkártyák, füzetek összeállítása, kezdeti tesztelése. Visszajelzés gyűjtése a tanulóktól, tanároktól a gyakorlatsorról. Anyagok javítása a tanulók, tanárok kívánságait, visszajelzéseit figyelembe véve.
dekoráció eredmények	Rendezd el a gyakorlatokat kártyák formájában; mint didaktikai anyag.	Kártyák, didaktikai anyagok szerkesztése, tervezése a kísérleti munka eredményeinek megfelelően, a tanárok és a tanulók kívánságait figyelembe véve.	Portfólió készítése gyakorlatorientált projektről. A projekt bemutatójának bemutatása a városi elméleti szemináriumon orosz nyelv és irodalom tanárok számára.
az anyag bemutatása		A megjelenés feltételeinek tisztázása, a mű megjelenésre való előkészítése a közzétételre vonatkozó előírásoknak megfelelően.	Gyakorlatkészlet közzététele a „Pedagógiai világ” elektronikus médiában.
értékelés	Tanulmányozni a gyakorlatorientált projektek értékelési szempontjait, a diákok közötti városi projektpályázat kritériumait oktatási intézmények Brjanszk.	Elemzés és önvizsgálat cos ez a projekt, a kapott eredményeket.	Kapjon visszajelzést a projektmenedzser, tanácsadó, gimnáziumi tanulók munkájáról. Készítsen önértékelést a munkájáról.

1.7 Projektmódszerek : nyelvészeti és módszertani irodalom tanulmányozása és elemzése a projekt elméleti és gyakorlati alapjainak meghatározásához; képzési kísérlet szervezése és az eredmények feldolgozása, kérdezés, tesztelés.

1.8.1 Gyakorlatkészlet a tanulmányban témák „áldozás” és "A participium" T. Kryukova "Ez a cirkusz!"

Nyelvi és stilisztikai gyakorlatok

1. Feladat. Írja le a mondatokat, írja be a hiányzó betűket és tegyen írásjeleket. Írja le morfematikusan a melléknévi igenéveket és a melléknévi igenéveket, grafikusan jelölje meg a melléknévi igenéveket és igeneveket!

1. A pusztaságban, mintha man_venii varázspálca egy hatalmas sh_ter nőtt ki, amely zászlófüzérekkel és sokszínű izzókkal lógott (n, nn). 2. Voltak istállók és szobák az állatok számára, festett (n, nn) in_racers, ahol kellékeket tárolnak és művészek átöltöznek, és három kis versenyző-ház. 3. Az égbolt sve_ntsovy cseppek fröccsentek át a tócsákon, duzzadt buborékok, amelyek felszakadtak, és helyet adva újaknak.

2. gyakorlat. Olvasson fel minden mondatot hangosan, ügyelve a különleges körülményekkel bíró mondatok helyes intonációjára. Írjon hiányzó betűk, írásjelek és nyitó zárójelek beszúrásával. Jelölje meg a ger. (Ch. w.) + főnév, ger., (ch. w.) + adv szóösszetételeket.

1. Miután megőrült a félelemtől, és (nem) várta (n, n) awn, a Róka ugatva rohant (körül) az asztalon, és a sarkán követte. 2. A tigris h…dila a törékeny menhely körül… Danka a mancsait próbálgatja… erőért. 3. Róka testvér reg ... hche (n, nn) ó felsóhajtott, de aztán ... rniz (nem) állta, és a Róka a függönybe gabalyodva ... a padlóra rogyott.

3. gyakorlat Olvasd el a szöveget. Írj ki belőle participiumokat és gerundokat morfémikus írással! teljes elemzése 2 és 4 mondat.

Nyuszi nagymama háza meglepően kényelmes volt. A polcokon művészien festett tányérok és csücskig megtöltött pocakos kancsók hevertek. Az ablakokon keményített csipkefüggönyök lógtak, a padlót színes, kézzel kötött szőnyegek borították. A sarokban egy ágy állt párnák és párnák hegyével, az ágy fölött pedig hársfából faragott keretekben a nyúl rokonainak fényképei lógtak. Amíg Danka a ház díszítését nézegette, Nyuszi nagymama a fűzfából szőtt asztal mellett szorgoskodott, kis tányérokat rendezett, apró villákat és kanalakat rakott ki.

4. gyakorlat Olvasd el a szöveget. Írj ki belőle participiumokat és gerundokat morfémikus írással! Milyen kifejezési eszközök segítették a szerzőt az alkotásban komikus hatás?

Léva bácsi hirtelen meglátta Kolbász.

Mi ez a vendég? - mondta lehajolva a cicához.

Dankát hideg verejték dobta ki. Vágyakozva gondolt arra, mi lesz, ha Léva bácsi vendéget talál az ágya alatt. De Dankának szerencséje volt, Léva bácsi nem mászott be az ágy alá. Karjába vette Kolbászt, de a szemérmetlen macska megszökött, és a földre ugrva szemtelenül Dankára nézett, hangosan nyávogva odament hozzá. Danka iszonyatos arcot vágott, remélve, hogy Kolbász megijed és elmenekül. De ekkor a macska megállt, megmozdította a fülét, és lopva az ellenkező irányba ment, a szekrényhez.

5. gyakorlat Írja le, illessze be a hiányzó betűket és írásjeleket. Grafikusan jelölje meg mind az egytagú, mind a gerundokat, valamint a participiumokat és a gerundokat. Készítsen diagramot, és végezzen 1 mondat teljes elemzését.

1.Danka levágott egy darab sajtot, Grymza felé lökte, ő pedig, miután ... m ... a cukortartóra emelte, elment ... az étkezéshez. 2. Danka készített magának egy szendvicset, megmozgatott egy zsámolyt, és lábbal felmászva leült az asztalhoz (on) Grymza ellenében. 3. És a barátok, kinyitva az ajtót, látták, hogy az erdő szélén vannak, amelyet ragyogó déli (n, nn) nap áraszt.

6. gyakorlat Írd le a szöveget. Helyezze be a hiányzó betűket és írásjeleket. Írd ki a szövegből az igeneveket és a gerundokat azokkal az igékkel együtt, amelyekből keletkeztek!

Minta: Izgatott - izgalom

1 lehetőség. Mi a szó a szókincs szempontjából egy komód? Mi a stilisztikai szerepe? Írj 2-3 gerundot vagy participiumot morfémikusan!

Danka ra (s, ss) miután elmondta Bubliknak és Grymzének apával és anyuval folytatott beszélgetését, úgy döntött, azonnal elindítja a rep.. új számot, de ekkor jelentkeztek az első nehézségek. Válniöltözködőasztal, szükség volt egy varázshengerre, amiből bármit beszerezhetsz, és egy Black Box-ot.

P.. menjünk p.. lássuk, lehet, hogy most senkinek sem kellenek? Utána egy kicsit (kicsit) elvihetők, majd visszahelyezhetők a helyükre – mondta halkan suttogva Danka.

Bagel poch..sal a füle mögött és integetett a farkával..stoma azt mondta:

Nem, nem engednek be oda, és nem bököm a fejem. Az én helyem az udvaron van.

2. lehetőség. elállt a lélegzetem . Mi a stilisztikai szerepe? Válasszon szinonim frazeológiai egységeket. Írj 2-3 gerundot vagy participiumot morfémikusan!

A különféle cirkuszi szeméthalom alól kikandikáló Fekete Doboz a helyén volt, de szerencsére a tornász Milochka állt mellette és animált (n, nn) o b .. megvilágítóval megszürkítve. . Semmi x ... jobbat várni ettől... nem jött be. Az egész cirkusz tudta, hogy szerelmesek, és Milochka megpróbálhat ..egy órán keresztül így beszélni. Danka sóhajtva a gr…dimenziós varázsló felé vándorolt. Itt volt szerencséje. Ts.. lindr fekete és fényes, állva asztalt terít csillogó tiszta (n, n) oldal. Dannynek elállt a lélegzete. Felkapott egy csiszolt cilindert, és kirohant az öltözőből, majdnem orrnak ütközve Léva bácsival. Még jó, hogy gyorsan vissza tudott merülni.

3 lehetőség. . Határozza meg a frazeológia jelentését! a legteljesebbre. Mi a stilisztikai szerepe? Válasszon szinonim frazeológiai egységeket

Írj 2-3 gerundot vagy participiumot morfémikusan!

Megvárta, amíg Léva bácsi, Danka megérkezik, úgy döntött, megtesz egy második döntő kísérletet. P .. oldalt nézve... levette a kabátját .. egy kabátot és letakarta egy ts-vel .. Lindr aztán kinézett .. belépett a szobába... a ridor körülnézett. Az út tiszta volt. Danka éber (n, nn), drága terhét lábujjhegyen cipelve vitte végig a hengert a folyosón, és csak amikor a sátor pr.. ügyei mögött volt, akkor rohant teljes sebességgel.

Látva a tulajdonos Bagel örömmel ..stno csavarta a farkát. Danka letette a terhét a földre, lehúzta a kabátját. Bublik és Grymza zihált, amikor meglátták a bűvész fekete fényes cilinderét.

7. gyakorlat Az előző gyakorlat szövegéből írd ki az összes tagmondatú és mellékes mondatot! Készítse el ezeket a javaslatokat. Írd le morfémikusan a mellékmondatokat és a participiumokat!

8. gyakorlat Szövegszerkesztés: a hibák és írásjelek javítása.

Danka kivett a hengerből egy bolyhos fehér nyulat, vörös ferde szemű, olyan étvágygerjesztő és jóllakott, hogy Róka testvérnek már csorgott a nyála. Brer Fox habozás nélkül kibontotta Brer Rabbit, ő pedig késedelem nélkül kirohant az erdőbe egy nyúllal együtt egy hengerből, amelyben felismerted a navirnyak Hocus-Pocust. Korábban Brer Fox nagyon ideges lett volna, ha egyszerre két nyulat hagyott volna ki, most azonban nem figyelt erre.

Gyakorlatok töredékek szövegből való rekonstruálásához

1. Feladat. Válasszon szinonimákat a gerundoknak és a participiumoknak úgy, hogy a mondatokat átrendezi velük egyszerű mondatok homogén tagokkal vagy összetett mellékmondatokban határozószóval. Hány szinonimája van minden mondatnak? Mikor használod a gerundokat és a szófajokat, és mikor a szinonimáikat?

1. Az égbolt ólmos volt, cseppek fröccsentek át a tócsákon, duzzadó buborékok törtek fel, utat engedve újaknak. 2. Néhány csepp a pótkocsi ablakán ült, majd lefolyt, fényes utakat rajzolva az üvegre. 3. Danka az ablak mellett ült, és ujját végighúzta az üvegen, próbálva utolérni egyik vagy másik cseppet.

2. gyakorlat. A homogén tagú szerkezetek átépítése gerundokat és participiumokat tartalmazó mondatokká. Mi változott? Vegyél következtetést.

1. A hold, mint egy nagy ezüst lámpa, a cirkusz fölött lógott és megvilágította a sátrat. 2. A szökevények egy ideig haboztak az árnyékban, és azon tanakodtak, mit tegyenek. 3. Karjába vette Kolbászt, de a szemérmetlen macska megszökött, a földre ugrott, szemtelenül Dankára nézett, hangosan nyávogott és feléje ment.

3. gyakorlat Válassza ki ezeket a mondatokat, amelyek szinonimák a gerundokkal vagy a participiumokkal. A különböző alárendelt tagmondatok szinonimái mindig különböznek egy összetett mondatban? Milyen esetekben kell a határozói kifejezéseket tartalmazó mondatokat használni, és mikor - a szinonimáikkal (alámondatokkal)?

1. Hocus-Pocus a fésülködőasztalon ült, és idegesen kopogott a henger szélén az első mancsával. 2. És a barátok kinyitották az ajtót, és látták, hogy az erdő szélén vannak, fürödve a ragyogó déli napon. 3. A kutya megállt, ugatott párszor megváltásért, megfogta a cilindert és olyan volt. 4. Amikor a Bagel a cilinderrel együtt a szülinaposhoz rohant, már sikerült gyorsan kitakarítania, tiszta terítővel letakarni az asztalt, és berakni a tányérokat frissítővel.

4. gyakorlat Milyen sorrendben következzenek a mondatok, hogy koherens szöveget kapjunk. Írjon az írásjelek normájának megfelelően, grafikusan magyarázza el az írásjeleket.

1. Danka úgy döntött, hogy azonnal nekilát. 2. Danya sikerén felbuzdulva, miután egy kanalat próbált pohárba dobni, kudarcot vallott. 3. Nem kellett sokáig várni, amíg anya elment otthonról. 4. Sajnos nem volt rögcukor a házban, de Danka úgy döntött, hogy kezdetben megteheti cukor nélkül, és elkezdett edzeni. 5. Eleinte minden rendben ment. 6. Danka vizet öntött egy pohárba, a fejére tette, az asztalhoz ment és vett egy kanalat. 7. Miután eszébe jutott apja száma, kivett a szekrényből egy köteg tányért, egy poharat és egy kanalat. 8. A pohár olyan egyenletesen állt, hogy egy csepp víz sem ömlött ki. 9. Lelkesen kezdett próbálni. 10. A pohár a padlóra esett, miután leöntötte Dankát vízzel, és ráadásul darabokra tört.

Beszédfejlesztő gyakorlatok

1. Feladat. Írjon a hiányzó írásjelekkel! Szerinted mi történt ezután? Határozza meg a beszéd típusát. Szöveg folytatása. Milyen kommunikációs eszközöket használ a mondatok között? Hangsúlyt helyez.

Danka sietve befejezte az átöltözést, és apához rohant. Egy új számot próbált. Apának egy pohár tea volt a fején, a kezében pedig egy kanál és cukordarabok villantak. Apa zsonglőrködve időnként ügyesen dobott egy-egy darab cukrot a pohárba, és amikor elfogyott a cukor, csörömpölve halkan belesüppedt a pohárba egy kanál. Aztán apa elvette a csészealjakat, és tovább dobálta és elkapta őket. Ebben az időben az üveg . .

2. gyakorlat. Írjon a hiányzó írásjelekkel! Határozza meg a beszéd típusát. Szerinted mi történt ezután? Szöveg folytatása. Milyen kifejezési eszközöket használ? Hangsúlyozza az Ön által létrehozott utakat és alakzatokat.

Danka a karjába vette a cicát, a barátok pedig a sátorhoz mentek. Éjszaka a sátor titokzatosságot árasztott. vasoszlopok a ponyvát a sötétben megtámasztva láthatatlan fák törzsei látszottak, amelyeken, mint mesés állatok, reflektorok fekete sziluettjei ácsorogtak. Szokatlanul üres és sötét aréna tátongott a közepén. A padok lépcsőként vezettek a sötétségbe. Úgy tűnt, hogy a függöny mögül valaki szörnyű ember ugrik ki.

Danka nem érezte maga alatt a lábát, átrohant az arénán a színfalak mögé, onnan pedig a folyosón a dédelgetett helyiségbe. A bagel szorosan mögötte követte. Danka sietve bedugta a kulcsot a kulcslyukba, és elfordította. A zár kattant, és az ajtó kinyílt. A szoba túlsó sarkában állt a Fekete Doboz. Danka, Bublik és Kolbász azonnal bemásztak és becsapták az ajtót.

Hello-op! – kiáltotta Danka boldogan egy új kalandra várva.

3. gyakorlat Olvasd el és írd le a részt. Szerinted mi történt ezután? Egészítse ki a szöveget, kiegészítve érvelésével. Írd le morfémikusan a mellékmondatokat és a participiumokat!

Az emberek össze-vissza cikáznak: van, aki a bőröndöket húzza a raktárba, van, aki a vonathoz rohan, a hordárok hatalmas, különféle holmikkal megrakott szekereken gurulnak, a kioszkok és sátrak körül az utasok tolonganak, akik fagylaltot és limonádét szeretnének vásárolni, nők fehér kötények sétálnak az autók mellett, főtt krumplit, kukoricát, almát, körtét kínálnak.

Félreáll! – kiáltotta a portás, és egy nehéz szekeret tolt maga elé, tele dobozokkal, bőröndökkel és bálákkal.

Danka leugrott az útról, és körülnézve látta, hogy egy ismeretlen cica futott utána közvetlenül a kerekek alatt ...

4. gyakorlat Olvasd el a szöveget. Hogyan reagáltak mások Danka betegségére? Milyen attitűdöt jelez ez a hős iránt?

Végezzen stilisztikai kísérletet: olvassa el a szöveget részecskék és gerundok nélkül. Mi változott?

Következtetés a participiumok és gerundok beszédben betöltött stilisztikai szerepéről!

Danka kimerülten felült az ágyban, és megdörzsölte a szemét. Az utánfutóban halványan égett egy megunt éjszakai lámpa. Anya a kanapé mellett ült, és az asztalra hajtott fejjel szunyókált. Annyira fáradt volt napközben, hogy ülve aludt el. Bublik halkan vinnyogva nyüzsgött a kanapé körül. Látva, hogy Danka felébredt, Bublik megcsóválta a farkát, és örömében kicsúszott az utánfutóból. Danka kibújt a takaró alól, felhúzta a cipőjét, és alig húzta a lábát a gyengeségtől, a szökött Bagel után ment.

5. gyakorlat Olvasd el a szöveget. Szerinted miért akarta a fiú becsapni a szüleit? Mi a véleményed a karakter cselekedeteiről? Végezzen stilisztikai kísérletet: olvassa el a szöveget részecskék és gerundok nélkül. Mi változott? Következtetés a participiumok és gerundok beszédben betöltött stilisztikai szerepéről!

Feküdj le, most rohanok apa után. Esetleg hívjon mentőt? Anya az ajtó felé indult.

Az alig lélegző betegnek azonnal ereje támadt. Kinyitotta a szemét, és leült a kanapéra, és aggódva kérdezte:

Csinálnak injekciót?

Anya megdermedt a küszöbön, és összehúzta a szemét, figyelmesen Dankára nézett.

Nézd meg, hol fáj. Ha a jobb oldalon, akkor biztosan lesznek, és ha a bal oldalon, akkor nincs szükség injekciókra.

Fáj a bal oldalam. Nincs szükség mentőre, valószínűleg injekciók nélkül is megteszi” – mondta Danka szelíden, és a szívére szorította a kezét.

Nem, attól tartok, hogy az injekciókat nem lehet elhagyni. Szerintem neked is van veszélyes betegség ami az életét veszélyezteti.

Melyik? Danka megijedt.

A ravaszság gyulladása. Most mondd, miért lettél hirtelen rosszul?

Anya, ha elmegyek a nagymamámhoz, nem fogsz unatkozni?

6. gyakorlat Olvassa el figyelmesen a részt. Határozza meg a beszéd típusát. Olvasd el újra a szöveget, majd mondd el újra. Szerinted mi történt ezután? Hogyan került a fiú a dzsungelbe? Írjon ki rész- és határozói kifejezéseket tartalmazó mondatokat, aláhúzva azokat, mint a mondat tagjait!

Hirtelen Danka tompa morgást hallott, amit az ágak recsegése szakított meg. Abba az irányba nézett, ahonnan az üvöltés jött, és néhány méterrel arrébb egy nagy tigrist látott, aki óvatosan szippantotta a levegőt. Borostyánsárga szemekkel Dankára nézett, és idegesen verte a farkát, láthatóan azon töprengett, miféle ismeretlen vadállat ez, és mit kezdjen vele. A tigris ismét tompa üvöltést hallatva előlépett, amitől Danka elvesztette a vágyat, hogy folytassa az ismerkedést a kíváncsi tigriscsaláddal. Óvatosan a Fekete Doboz felé hátrált, és a tigrisen tartotta a tekintetét. A lány ismét lassan, de határozottan elindult felé.

Hé, azt hiszem, ideje indulni – mondta Danka, és azonnal a Fekete Dobozban kötött ki.

A tigris ugrott. Danka alig volt ideje becsapni maga mögött az ajtót, amikor a Fekete Doboz közelében fenyegető morgás hallatszott, és egy nehéz mancs nekiütközött a falnak, majdnem kidöntve a dobozt.

7. gyakorlat Jelölje ki a tagmondatokat, a résztvevő kifejezéseket meghatározott szavakkal. Következtetések levonása a szófajok szerepéről az emberi állapot pontos és kifejező leírásában Milyen utak jönnek létre a participiumok használatával?

Danka sietve befejezte az átöltözést, és apához rohant. Egy új számot próbált. Apának egy pohár tea volt a fején, a kezében egy kanál és cukordarabok villantak. Apa zsonglőrködés közben, időnként ügyesen dobott egy-egy darab cukrot egy pohárba, megállt, de aztán folytatta, és amikor elfogyott a cukor, egy kanál csöndesen csörömpölve ment a pohárba. Aztán apa elvette a csészealjakat, és tovább dobálta és elkapta őket. Egész idő alatt a teáspohár a fején állt, és a kanál halkan csilingelt, de egy csepp sem ömlött ki a pohárból.

Danka egy ideig állt, és lenyűgözve nézte az apját, majd a szünetben odalépett hozzá, és határozottan így szólt:

Apa, ma csütörtök van. Itt próbálsz, és nem tudod, hogy elállt az eső. Maga megígérte, hogy megtanít csütörtökön eső után zsonglőrködni.

Válasz helyett apa nevetett:

Tudod, ez csak egy mondás - "eső után csütörtökön". Előbb felnősz egy kicsit.

8. gyakorlat Írja ki a tagmondatokat, részes kifejezéseket meghatározott szavakkal. Következtetések levonása a résznevek szerepéről a természet állapotának pontos és kifejező leírásában! Sorolja fel a benne használt mellékneveket átvitt jelentése. Válasszon szinonimákat nekik.

Reggel óta esik az eső. Az ég ólmos volt, cseppek fröccsentek át a tócsákon, hatalmas buborékok duzzadtak, amelyek felszakadtak, utat engedve újaknak. Néhány csepp, amely az utánfutó ablakán landolt, összegyűlt, majd lefolyt, fényes utakat rajzolva az üvegre. Danka, aki az ablak mellett ült, végighúzta az ujját az üvegen, és megpróbálta utolérni egyik-másik cseppet. Hamar elege lett belőle. Kár, hogy ebben az időben nem tudsz járni.

Danka a sátorhoz akart menni, körbefutni a padokat, de meggondolta magát. Tudta, hogy gyorsan kiűzik a sátorból. A próbák minden időben folynak, és leginkább a felnőttek nem szeretik, ha munka közben zavarják őket.

Az eső jött és ment. Úgy tűnt, soha nem lesz vége. A nap nagyon unalmassá fenyegetett.

9. gyakorlat Írj ki határozókat, mellékneveket. Következtetések levonása a gerundok szerepéről a főszereplő cselekedeteinek pontos és kifejező leírásában. Milyen ábrákat használunk ebben a szövegben? Tegyen következtetést a gerundok szerepéről a beszédfigurák létrehozásában!

Danka buzgón gumicsizmát és kapucnis esőkabátot vett fel. A szinte állig lógó csuklya közbeszólt, és Danka csak a saját lábát látta. A köpeny ujjai fel voltak tekerve, de alul úgy lógott, mint egy táska, és bokáig rejtette Dankát. Danka esőkabátban nem úgy nézett ki, mint egy fiú, hanem mint egy nagy füles táska.

Miután összegyűlt, Danka kiment az udvarra, és a sátorhoz ment. Léva bácsival találkozott először.

Léva bácsi, ma véletlenül nem csütörtök van? Danka felé fordult.

Csütörtöknek tűnik, de mi van? – kérdezte Leva bácsi.

Az üzleti élethez szükségem van rá – felelte Danka fontosan.

Nézze, milyen üzletszerűen, na jó, - vigyorgott Léva bácsi, nyilvánvalóan a fészerek alatt a ketrecek felé tartott.

"Szerencse, hogy ma csütörtök van! Ha elállna az eső" - gondolta Danka, és lehúzta a csuklyáját.

10. gyakorlat Olvasd el a szöveget. Határozza meg a témát, a szöveg gondolatát. Készítsen pszichológiai portrét a bemutatott hősről. Mi a szerepe a participiumoknak és a gerundoknak a pszichológiai portré létrehozásában?

A sátor közelében van egy cirkuszi város. Voltak itt istállók és szobák az állatok számára, festett utánfutók, ahol a kellékeket tárolták és a művészek átöltöztek, és három kis lakókocsi-ház.

Az egyikben lakott a mindig mosolygós Leva bácsi edző. A nyilvánosság előtt Lev Berkasovnak hívták. Inkább lakókocsiban lakott, és nem szállodában, mint más művészek, hogy közelebb lehessen állataihoz. Léva bácsit nem lehetett senkivel összetéveszteni. Óriási termetű volt. Arcát pimasz bajusz díszítette. Enyhén ruganyos járásban járt ugyanabban a bőrnadrágban, és általában véve némileg hasonlított egy huszárhoz, szemét kacsintgatta és bajuszát rángatta. Még a ragadozók is szerették az edzőjüket, nemhogy a fiúk. Mindegyikük arról álmodott, hogy legalább egy kicsit olyan legyen, mint Léva bácsi.

11. gyakorlat Olvasd el a szöveget. Készíts egy tervet. név kulcsszavakat. Írjon egy rövid esszét a „Mit tennék, ha én lennék Danka helyében?” témában.

Másnap Danka megtömte a zsebét cukorral és elment Bublikot edzeni, de négylábú barát nem volt a helyén. Danka néhányszor megkerülte a sátrat, és ismét visszatért a ketrecekhez. Hová lett a bagel? Hogy üsse az időt, Danka elővett egy darab cukrot a zsebéből, és a rácson keresztül a majomhoz nyomta.

Megint itt vagy? letépem a füledet! hangos kiáltást hallott.

Danka rájött, hogy Léva bácsi ma nincs jó kedve. Léva bácsi általában kedves és gyors észjárású volt, de néha, ahogy mondani szokták, rájött, aztán mennydörgött, villámlott. Danka gyorsan rájött, hogy most már nincs dolga a ketrecek közelében, és a kijárathoz csúszott. Léva bácsi majdnem megragadta a ruhaujjánál fogva, de Danka elcsavarodott, és teljes erejéből elrohant.

12. gyakorlat Próbáljon meg egy 5-7 mondatos rövid szöveget összeállítani a „Mit tanácsolnék Dankának?” témában.

13. gyakorlat Írjon szöveget a következő témában: "Ha nagyszerű cirkuszi előadó lettem, akkor ..."

14. gyakorlat Húzd alá a téziseket tartalmazó mondatokat! Bontsa fel a szöveget bekezdésekre. Mondjon el röviden olyan mondatokat, amelyek nem absztraktok.

Danka kitalálta, kit képezzen ki. Először oroszlánokat akart tanulni, de amikor benézett a hűtőszekrénybe, rájött, hogy nem bírja az oroszlánok kiképzését: három szelet nem elég. És akkor Dannynek feltűnt. A legjobb a Chunya sertés képzése. Először is külön karámban lakott, és Danka meglátogathatta. Másodszor, Chunya nem volt válogatós, és mindent megevett, amit Dankának sikerült ellopnia a hűtőszekrényből. Chunya elismert művész volt. Kivitt egy szekeret kutyákkal az arénába, és tudta, hogyan kell meghajolni. Danka úgy döntött, hogy megtanítja neki, hogyan kell köszönni. Már több napja edzett Chunya-t. Tegnap úgy tűnt neki, hogy az "adj egy mancsot" parancsra Chunya készen áll arra, hogy odaadja neki a patáját, amikor Leva bácsi meglehetősen alkalmatlanul jelent meg, és le kellett állítani az edzést. Az is jó, hogy Chunya ekkorra már mindent megevett, amit Danka hozott, és Lyova bácsi nem látta, hogy rosszkor etette.

15. gyakorlat Csak azt húzd alá a szövegben, ami nélkül lehetetlen megérteni a jelentést. Írjon a szöveget bekezdésekre bontva.

Danka kiszaladt az udvarra. Neheztelés bugyborékolt a szívében. Furcsák ezek a felnőttek, soha nem lehet velük komolyan beszélni. Mindig a mondandójukkal vannak, így nem tudhatod, hogy viccelnek, vagy komolyan gondolják. Hát hagyjuk! Apát már ezerszer látta próbálni. Ebben nincs semmi nehéz. Megmutatja az apjának, mire képes! Nem telt bele sok idő, míg anya kiment a házból. Danka úgy döntött, azonnal nekilát. Kivett a szekrényből egy köteg tányért, egy poharat és egy kanalat. Sajnos nem volt rögcukor a házban, de Danka úgy döntött, hogy kezdetben megteheti cukor nélkül. Lelkesen kezdett próbálni. Eleinte minden rendben ment. Danka vizet öntött egy pohárba, a fejére tette, az asztalhoz ment és vett egy kanalat. A pohár olyan egyenletesen állt, hogy egy csepp víz sem ömlött ki. A sikeren felbuzdulva Danka megpróbált kanalat dobni a pohárba, de aztán nem sikerült neki. Az üveg a padlóra esett, leöntötte Dankát vízzel, és ráadásul darabokra tört.

1.9 Visszajelzés a projektről

A választott probléma relevanciájáról meggyőződve, felvázolva a projekt céljait, célkitűzéseit, tartalmát és főbb szakaszait, Nikita mindenekelőtt a nyelvészeti szakirodalmat és tananyagokat tanulmányozta részletesen, szerk. S.I. Lvova, amely nemcsak egy tankönyvet, hanem további irodalmat is tartalmaz tanárok és diákok számára.

Az elvégzett munka eredményeként Nikita arra a következtetésre jutott, hogy az igeformák tanulmányozásakor olyan anyagokhoz kell fordulni, amelyek érdekesek lehetnek a társak számára. A mű szerzője lelkes olvasó. Ezért a helyesírási és nyelvtani készségek kialakításához és megszilárdításához hozzájáruló gyakorlatok összeállításakor a szerző a híres kortárs gyermekíró, Tamara Kryukova munkáihoz fordult. A didaktikai anyag az „Ez a cirkusz!” című regény anyagán alapul. A modern gyermekirodalom felé fordulva véleményünk szerint egy másik probléma is megoldódik: a serdülők megismertetése a gyermekirodalom olvasásával.

Tudományos újdonság A projekt a következő: elméletileg alátámasztotta és kísérletileg tesztelte az igealakok tanulmányozásának eredményességét a 6-7. évfolyamon a modern gyermekirodalom szövegei alapján összeállított didaktikai anyag alapján.

Gyakorlati jelentősége A projekt a következő: kidolgoztak egy gyakorlatsort, amelynek használata lehetővé teszi a szókincs gazdagítását és a hallgatók kommunikációs aktivitásának növelését az orosz nyelvi órákon, amikor a „Közösség” és a „General participium” témákat tanulmányozzák.

Orosz nyelv és irodalom tanár

MBOU "Gymnasium No. 5" V.S. Legotskaya

1.10 Projekt nyomon követési lap

A projekt irányításának pedagógiai célja a szervezés projekt tevékenységek hallgatók, a tudományos irodalommal való munkavégzés képzése, valamint a hallgatók szakmai orientációja.

A projekt egy gyakorlati feladaton alapult, így az eredmény egy valós, megvalósításra kész termék lett: egy gyakorlatsoramikor T. Kryukova "Ez a cirkusz!" didaktikai anyag a tanárnak és füzetek a tanulók önálló munkájához.

A végrehajtási folyamat leírása

A nyelvészeti és módszertani irodalom tanulmányozásának szakaszában a szerző a következőket tárta fel.

A modern nyelvészetben többféle nézőpont létezik a szófajok és a melléknevek grammatikai természetéről. Egyes tudósok önálló beszédrészeknek tartják őket, amelyek a főnevekkel, határozószókkal, elöljárószavakkal stb. Tehát L.V. Shcherba a melléknévi igeneveket a melléknevek kategóriájába sorolja, és a melléknévi igeneveket határozószavakra utalja. A tudós úgy véli, hogy az ige jelei a szentségben mintegy átmenetiek, eltűnhetnek vagy elveszhetnek, míg a melléknév jelei stabilak. Ugyanígy a gerund gyakran elveszti verbális jellegét, és könnyen átalakul egyszerű határozószóvá. (2, 141. o.). Más nyelvészek azzal érvelnek, hogy a participiumok és a gerundok az ige speciális formái. Különleges, mert nem ragoznak, hanem másként viselkednek a beszédben, mint egy ige. A melléknévi igenévek megismétlik a melléknév nyelvtani jellemzőit - csökkennek (változnak a számok, nemek, esetek), a gerundok pedig egyáltalán nem változnak, mint a határozószavak. Ezt a nézetet tükrözi az Akadémiai Grammatika, amelyet 1970-ben adtak ki N. Yu. Shvedova professzor szerkesztésében, a kétkötetes akadémiai Grammar - 80-ban. (3, 238. o.). Létezik egy másik nézőpont is a szófaji és mellékmondat nyelvtani természetével kapcsolatban. V. V. Vinogradov akadémikus az „Orosz nyelv. (A szó grammatikai tanítása)" a részes igenévet "hibrid ige-melléknévi alakok kategóriájának" tekinti. (4, 227. o.). A gerundot "hibridnek" is tekintik nyelvtani típus behatolása a határozó kategóriájába”, és a gerundot „vegyes verbális-határozói kategóriának” tekinti (4, 306. o.).

Ezek különböző pontokat nézetei tükröződnek a modern iskolai tankönyvekben és az iskolásoknak szóló segédkönyvekben is az orosz nyelvről. Például: „Iskolai útmutató az orosz nyelvhez, szerk. P.A. Lekanta a participiumokat „az ige speciális formáinak tekinti, amelyek a verbális tulajdonságokat a melléknevek jellemzőivel kombinálják” (5, 165. o.). Ugyanezt a nézőpontot képviseli az "Orosz nyelv" enciklopédiája a klasszikus enciklopédiák és az "Arany Alap" sorozatából. enciklopédikus szótárak":" Áldozás (pauszpapír lat. Participum ) egy nem konjugált verbális forma, amely egy ige és egy melléknév kategorikus tulajdonságaival rendelkezik, és egy személy vagy tárgy eljárási tulajdonságát jelöli. (6, 382. o.). "Az ige nem ragozott alakja, amely egy tárgy jelét jelöli cselekvésével" a részes igenévet és az "Iskolai szótár-referencia"-t, szerk. V.D. Starichenok. (7, 215. o.). Hasonló álláspontot mutat be az M.M. orosz nyelvű tankönyv is. Razumovskaya és mások, (8, 124. o.), M. T. Baranova és mások). (9, 87. o.).

Más szerzők, például Babaitseva V.V. és Chesnokova L.D. úgy gondolja, hogy "a névszó a beszéd önálló része, amely egy tárgy jelét cselekvéssel jelöli, egyesíti a melléknév és az ige tulajdonságait" (10, 142. o.). Ennek a tankönyvnek a szerzői a névszót önálló szórészként is emlegetik, „ami azt jelenti kiegészítő művelet, ötvözi az ige és a határozószó jellemzőit, és megmutatja, hogyan, miért, mikor hajtják végre az ige - állítmánynak nevezett műveletet ”(10, 147. o.).

A participiumok és gerundok tanulmányozásának szakaszában a CMD-ben, szerk. S.I. Lvova a következőket árulta el.

A S. I. Lvova által szerkesztett UMK-ban a participiumokat és a gerundokat igealakoknak tekintik, amelyek „az ige és más szófajok nyelvtani jellemzőit ötvözik” (11, 57. o.). A gerundok és participiumok felismerését szerkezeti-szemantikai és nyelvtani elemzés alapján végzik a szerzők. Annak érdekében, hogy megtanuljuk megkülönböztetni a participiumokat és a gerundokat, javasoljuk, hogy jegyezzük meg azokat az utótagokat, amelyekkel ezek a szavak igékből keletkeznek (11, 36. o.). A gyakorlatok többsége arra kéri a tanulókat, hogy utótagjuk alapján ismerjék fel a participiumokat és gerundokat.

Az igealakok tanulmányozásának következő lépése a részes és a részes szerkezetek fogalma. A gyakorlatok során nagy figyelmet fordítanak a participiális és részes kifejezések megkülönböztetésére, valamint az "intonációra" helyes olvasás határozói és rész-tagmondatokkal kifejezett, izolált tagú mondatok” (12, 60. o.).

A végső szakasz igealakok tanulmányozása tankönyvszerzők Speciális figyelem fizetni "a kommunikációs készségek és képességek rendszerének kialakítását, amely lehetővé teszi a titkok elsajátítását hatékony kommunikáció". (12, 9. o.). Ezért a beszédkultúra kérdései egészítik ki az igenévekkel és a gerundokkal való ismerkedést: „A gerundok helyes használata”, „A részes igenevek helyes használata”, „Általános melléknévi igenév és igenév kifejezésben és mondatban”, „Általános igenév és melléknév a szövegben ”. Az ezekben a részekben található gyakorlatok a gerundok és participiumok helyes használatának készségeit képezik az alapvető ortopédiai, lexikai, nyelvtani szabályok, a határozói és a szótagmondatú mondatok helyes felépítésének készsége. A gyakorlatok szövegei segítik a tanulókat abban, hogy átlássák a gerundok és participiumok szerepét a különböző stílusú szövegek pontosságának, kifejezőképességének elérésében.

Nagy segítség a diákok számára Lvova S.I. „Szeresd és ismerd az anyanyelvedet: Műhely az orosz nyelvről. 6. évfolyam", amely a tankönyv kiegészítése, és célja, hogy segítse a tanulót "nemcsak tudásának és készségeinek fejlesztésében az iskolai kurzus fő szakaszaiban, hanem elsajátítja a jó beszéd (írásbeli és szóbeli) titkait is, fejlődik. az a képesség, hogy megértsük mások beszédét” (13, 3. o.).

Továbbá a kézikönyv szerzője az „Olvasás megtanulása” részben olyan nyelvi szöveggel való munkát kínál a hallgatóknak, amelyet először meg kell ismernie, majd át kell gondolnia annak tartalmát, hangulatát, amelyet hanggal, arckifejezéssel kell közvetíteni. , intonáció. Ezután válassza ki a legmegfelelőbb beszédhangot, és kifejezően olvassa el a szöveget. Írd ki az igéket, és határozd meg az alakjukat! Magyarázza el, hogyan kapcsolódik a vers címe a szövegben uralkodó igék alakjához! Vegyél következtetést.

A kézikönyv a „Beszédtanulás” fejezettel folytatódik, feltárva az értelmes, helyes és kifejező beszéd titkait. Elindítja a gyakorlat egy részét, amely a hangulatismeretet és az igékképzést teszteli. A séma felhasználásával kínálja, hogy beszéljünk az igék hangulatformáinak kialakításáról és alkalmazásáról. Támogassa történetét példákkal.

A hatodikosok számára érdekes kézikönyv Lvova S.I. "Orosz nyelv. 6. osztály: Kézikönyv tanulóknak „az iskolai tankönyv lapjai mögött” sorozatból. A könyv sok érdekes és hasznos információt tartalmaz a gerundokról és a participiumokról, számos lehetőséget kínál szójáték, nyelvi mesék az igealakok eredetéről.

A nyelvészeti és módszertani szakirodalom áttanulmányozása után arra a következtetésre jutottunk hogy az „A közösség és a participiumok, mint az ige speciális formái” témakört tanulmányozó anyag nem mindig érdekes a tanulók számára. A diákoknak szóló további kézikönyvek és műhelyek segítenek (mint például az S.I. Lvova szerkesztésében lévő tananyagokban). Ezek az előnyök azonban nem mindig állnak a gyermekek rendelkezésére. Ennek eredményeként a vizsgált témák iránti érdeklődés, valamint a helyesírási és írásjelekkel kapcsolatos ismeretek csökkenése.

Tervezési szakasz nemcsak T. Kryukova regényének elolvasását, gyakorlatsor összeállítását szóróanyag formájában és a diákok és tanárok visszajelzései alapján történő kiigazítását, a tanulók önálló munkavégzésére szolgáló füzetek kiadását, hanem a kísérleti munkát is magában foglalta. A kísérleti munka során a következő módszereket alkalmaztuk: kérdező, tesztelés, diagnosztizáló ellenőrző munka.

Az alábbi eredmények a kidolgozott gyakorlatrendszer hatékonyságáról beszélnek.

A felmérésben 27 7a osztályos, 26 6a osztályos tanuló, 8a osztályos 29 tanuló, 8b osztályos 28 tanuló, 9b osztályos 29 tanuló vett részt. Az eredmények a következők: (139 diákból 127-en szeretik a szerző által az „Ez a cirkusz!” című regény anyaga alapján készített gyakorlatokat. Ez a tanulók 91,3%-a.

A gyakorlatok felkínálása során azt vettük észre, és ezt gimnáziumunk tanárai is megjegyezték, hogy a gyerekek figyelme megélénkült, megnőtt az érdeklődésük a „Speciális igeformák” téma iránt.

Diagnosztika felajánlásával teszt, a következő eredményeket kaptuk: a tanulók 43%-a hibásan írja le a szófaji és gerundu utótagokat, 31%-a 1-2-szer hibázik, 14%-a 3-4-et hibázik, 12%-a 5 vagy több hibát (6. melléklet). A hibátlanul írók száma 19%-kal nőtt.

A tanulók 56%-a helyesen izolálja a rész- és határozószókat, 32%-a 1-2-szer, 9%-a 3-4-szer, 3%-a 5-öt vagy többet hibázik (7. melléklet). 20%-kal nőtt azoknak a tanulóknak a száma, akik helyesen választják el a rész- és határozószót.

A tanulók 59%-a nem hibázik nyelvtani hibákat a tagmondatok és gerundok használatában, a tanulók 39%-a 1-2-szer, 2%-a 3-4-et hibázik (8. melléklet). 19%-kal nőtt azoknak a tanulóknak a száma, akik nem követnek el nyelvtani hibákat a tagmondat- és melléknévhasználatban.

A szóbeli beszédben részecskéket és gerundokat használó tanulók száma 73%-ra emelkedett.

A javasolt feladatok megoldása gimnáziumunk tanárainak észrevételei szerint jótékony hatással volt a gyerekekben a tanulás iránti stabil érdeklődés kialakulására, gazdagodásra. szójegyzék, a gyerekek figyelmének aktivizálása, a helyesírási éberség növelése. A beszédfejlesztési órák levezetése a szerző által javasolt gyakorlatok segítségével segítette az iskolásokat nemcsak a „Az ige speciális formái” témakör tanulmányozásával kapcsolatos kérdések iránt, hanem a modern gyermekirodalomban is, különösen T. Kryukova munkájában. .

A szerző szerint az általa megalkotott gyakorlatok "eltávolítják" az óra hagyományos jellegét, élénkítik a gondolatot, érdeklődést és tiszteletet alakítanak ki a tantárgy, a modern gyermekirodalom iránt, fejlesztik a tanulók értelmi és kognitív képességeit, érzéseit és érzelmeit, művelnek. kommunikációs kultúra.

Az értékelési szakaszban elvégezték a projekten végzett munka önelemzését. A szerző a következő következtetésekre jutott. Az igealak helyesírásban, nyelvtanban és írásjelekben való tanulása minden évfolyamon nehézkes. Tekintettel a téma fontosságára az orosz nyelv oktatásában, javasoltuk saját rendszer gyakorlatok a "Az ige speciális formái" témában T. Kryukova "Ez a cirkusz!" című regénye alapján. A szerző által a 6-9. osztályos tanulókkal pedagógus irányításával végzett kísérleti munka azt mutatta, hogy az elkészített gyakorlatok szisztematikus beépítése elősegíti a helyesírási és központozási éberség növelését, fejleszti az értelmi képességeket, felkelti az érdeklődést a modern gyermekirodalom olvasása iránt.

Bibliográfiai lista

1. Fedorenko L.P. Az orosz nyelv tanításának alapelvei: útmutató a tanár számára. - M.: Felvilágosodás, 1973.

2. Shcherba L.V. Válogatott orosz nyelvű művek - M., 1957.

3. Az orosz nyelv akadémiai nyelvtana. http://rusgram.narod.ru/1576-1595.html

4. Vinogradov V.V. Orosz nyelv. (A szó nyelvtani tana): Tankönyv egyetemek számára.-M .: Felsőfokú. iskola, 1986.

5. Iskolai útmutató az orosz nyelvhez. Szerk. P.A. Lekanta. -M: TID LLC orosz szó- RS, 2004.

6. Orosz nyelv: enciklopédia / Szerk. Yu.N.Karaulova. -M.: Tudományos kiadó "Big Russian Encyclopedia", 2003.

7. Starichenko V.D. Orosz nyelv. Iskola szótár. - Minszk: Interpressservice, 2002

8. Orosz nyelv: - Proc. 6 cellához. Általános oktatás intézmények / M.M. Razumovskaya és mások - 4. javítás. és további - M .: Bustard, 2000.

9. Orosz nyelv: Proc. 7 cellához. átl. iskola / M.T. Baranov és mások - 14. kiadás, átdolgozva - M .: Oktatás, 1989.

10. Babaitseva V.V., Chesnokova L.D. Orosz nyelv: Elmélet: Proc. 5-9 cellához. Általános oktatás tankönyv intézmények.- M.: Oktatás, 1992.

11. Lvova S.I. Orosz nyelv. 6 sejt 3 órakor 2. rész: tankönyv. általános műveltségre intézmények. 2. kiadás - M.: Mnemosyne, 2007.

12. Lvova S.I. Orosz nyelvű programok oktatási intézmények számára. 5-11 évfolyam: főétel, választható kurzusok. - M.: Mnemosyne, 2009.

13. Lvova S.I. Szeresd és ismerd az anyanyelvedet: Műhely az orosz nyelvről. 6 sejt - M .: "Orosz szó" 2001.

14. Lvova S.I. Orosz nyelv. 6. évfolyam: Útmutató diákoknak. -M.: Túzok, 2002.

Hanyatt-homlok repültünk a sűrűben. Szablyáikkal a gyeplőbe kapaszkodva, sarkantyújukat zörgve, lefelé sietve maguk a huszárok sem tudták, mit fognak tenni (L.N.T.). Aztán hirtelen dühösen rohangál a házban, őrülten rázza az összes redőnyt és ajtót, vagy a kéménybe mászva, olyan panaszosan unalmasan nyafog, és folyamatosan vagy egyre magasabbra és halkabbra emeli hangját panaszos csikorgásig, majd leengedi. állati morgás (Kupr.).

Az élet olyan ördögi módon van berendezve, hogy a gyűlölködés ismerete nélkül lehetetlen őszintén szeretni (Paust.). Makar enyhén imbolyogva ült, és folytatta a dalát (Kor.). Emlékezett a tételre, a fiú gyorsan megoldotta a problémát. Az apa feltűrte az ingujját, és munkához látott. Kashtanka morogva és körülnézve lépett be a szobába (cseh.). A ködök kavarogtak és kínlódtak le a szurdokba. A villamos csengve repült egészen a tengerig (A.N.T.). Nagy esőcseppek csapódtak a földre, porrá és apró fröccsenésekké változva (Sol.). A szél most is erősen fújt kelet felől, hó- és esőfelhőket szórva. Hanyagul dolgozott. Anya hátra sem nézett, és zokogva futott (Ch.). A nyírfák lombja mozdulatlanul lóg (Paust.). Az öreg görnyedten ült. Most szárnyával megérinti a hullámot, majd nyíllal a felhők felé szárnyalva sikolt. A szomjúságtól elfáradva, arcáról ellankadva, vért és verejtéket törölgetve felismeri a sziklák között született Harun, aul, a holdfényben született (Lerm.). A fiatalember lemászott az ablakpárkányról, és karjával hadonászva átvágott a szobán. Miután teát ivott, és verandájáról megcsodálta a reggeli hegyeket és Maryankát, felvett egy rongyos cipzárt, és reggel hatkor elindult az erdőbe (L.N.T.). Magához menekülve elkezdte csapkodni az asztal fiókjait (A. N. T.). A vadász a kutyát kiáltva sietve elindult a tisztás felé. Szemei bágyadtan nedvesek voltak, és rezzenéstelen tekintettel nézett rá. Itt, két bevetett szántó között, egy dombot átszelve, egy keskeny sáv maradt egykor felszántott, de akkor felhagyott földből (Skald.). A kozákok kikúsztak fedezéket keresve, kényelmesebb helyet választva (Shol.).

Bővebben a Gyakorlat az írásjelekről gerundokkal és melléknevekkel témában:

Írásjelgyakorlat gerundokhoz és participiumokhoz
Gerundokkal és participiumokkal kifejezett körülmények elkülönítése
77. Gerundokkal és névszókkal kifejezett külön körülmények
312. Gerundokkal és participiumokkal kifejezett külön körülmények

1. Feladat.

Olvasd el a szöveget és végezd el a feladatokat.

Már messziről láttunk valami sárgát a fenyők alatt a fűben, mintha fényes őszi levelekkel lenne tele. De honnan veszed őszi levelek június elején? Talán ezek nem levelek, hanem gombák.

És biztos - a fenyő körül körözve, mintha kézen fogva körtáncot vezetnének körülötte, a lepkék pörögtek. Az a gomba az egyik oldalra dőlt, az a másikra, mint egy vakmerő táncban, alacsonyan ültek le, azok ellenkezőleg lábujjhegyen ugrottak fel.

A pillangók feleakkorák voltak, mint egy teacsészealj, sárgák és világossárgák, nem egészen sötétbarnák, és fehér filmréteggel az alsó oldalon. De meglepetésünkre az összes pillangó frissnek, egészségesnek bizonyult, teljesen érintetlen a féregtől.

V. Soloukhin

1) Mi a téma és az alapvető ötlet szöveg?

2) Határozza meg a stílusát, bizonyítsa be. 3) Milyen beszédtípusok jellemzőek a szövegre? 4) Milyen képet alkot a szerző a gombák leírásakor? 5) Milyen nyelvi eszközök segíteni neki a feladat végrehajtásában? 6) Keress egy gerundot tartalmazó mondatot, írd le. 7) Határozza meg, milyen típusú gerund és hogyan jön létre. 8) Végezze el a részes morfémiai elemzését!

2. gyakorlat.

Ha lehetséges, cserélje ki az igék-állításokat gerundokra. Magyarázza el grafikusan az írásjeleket. A kérdések alapján határozd meg a szófajt!

1) Gerasim sétált, nem engedte le Mumu-t a kötélről. 2) A tenger kis hullámokkal játszott, megszülte, rojtos habbal díszítette, egymáshoz lökte. 3) Az elvtársak észrevették aggodalmát, és elmentek. 4) Időnként a széllökések száraz leveleket hoztak magukkal, és a tűzbe dobták.

3. gyakorlat

Az alábbi igékből alkosson tökéletlen igeneveket, jelölje meg a toldalékokat:

Lefagy, érezni, csendben lenni, élvezni, szétterülni.

2-3 gerunddal alkoss és írj mondatokat.

4. gyakorlat

Az alábbiakban megadott igékből alkoss múlt időt és tökéletes igenévet! Grafikusan jelölje meg az igék és részes igenevek utótagjait!

Építs, hallgass, görbülj, olvadj.

5. gyakorlat

Írd két oszlopba a tökéletes és tökéletlen igeneveket!

Ezt hasznos tudni.

Ha könyvet kap a könyvtárból, figyelmesen olvassa el. Miután elolvasta a szerző nevét a címlapon, próbáljon meg emlékezni, ki írta a könyvet. Olvassa figyelmesen, ne "lenyelje" az oldalakat, ne hagyja ki a szerző érvelését. Ne feledje, hogy ha elmélyül bennük, megismerheti magának a szerzőnek a nézeteit, a karakterekhez való hozzáállását.

Elemezve a karakterek viselkedését, próbálja meg neki értékelni. Gondold át, hogy helyesen cselekszenek-e azzal, hogy ezt vagy azt a tettet teszik.

A könyv utolsó oldalát lezárva gondold át, mivel gazdagított, milyen nyomot hagyott a lelkedben.

Teszt a "zöld részecskék" témában

1. Keressen olyan mondatokat, amelyekben van egy igealak, amely a fő művelethez képest további műveletet jelöl.

A) A madárrajok csapkodják a szárnyukat, és felemelkednek.

b) Leszállva vidáman körülnézett.

C) Leszállt ejtőernyősök körbevettek egy bajtársat.

D) Hosszú nyakukat meghajlítva a madarak felemelkednek.

2. Keressen gerundot tartalmazó mondatokat.

a) Anya hátradőlt a székében.

b) Kinyitottam az ablakot és gyönyörködtem a kilátásban.

C) A játékok kirakása után a gyerekek körbe ültek.

D) Fáradtan, nem akart hazamenni.

3. Melyik sorban van az összes szó részes szó?

DE) kiegyenesedni, kiesni, elhaladni, beszélni;

B) futás, közelről néz, felejt, néz;

C) hanyatt-homlok, teljesítve, ujjongva, betakarva;

D) hátrafelé, túlevés, fehér, mozgó.

4. Hány határozószó van a mondatban?

A kapitány fejét a vállára hajtva áll, a korlátba kapaszkodva, nem mozdul ki a helyéről, mintha vihar előtt elnémult volna, és mintha nem törődne velem.

A) 2;

B) 3;

AT 4;

D) 5.

5. Melyik változatban vannak hibásan definiálva a gerundi igenév nyelvtani jelei?

DE) látás - tökéletes melléknév, visszavonhatatlan;

B) megbotlott - tökéletes melléknév, visszaható;

C) emlékezés - tökéletlen melléknév, visszavonhatatlan;

D) elválás - tökéletlen melléknév, visszavonhatatlan.

6. Melyik opció tartalmaz hibát a definícióban nyelvtani jellemzői kiemelt szavak?

Nem kapaszkodni a kerék mögött, hátradőlve és átkelés a mellkasán végiggurult az autópályán és a városon, és nézte az oszlopokat és a vezetékeket, ellenőrzése hálózati állapot.