สรุปบทเรียน “ความต้องการของมนุษย์ เปิดบทเรียนสังคมศาสตร์ในหัวข้อ "ความต้องการของมนุษย์" (ป. 6)

บทเรียนสังคมศาสตร์ในหัวข้อ "ความต้องการของมนุษย์" เกรด 8

เป้าหมาย: เกี่ยวกับการศึกษา:

ให้ความเข้าใจในการดูดซึมความต้องการของมนุษย์

ให้ความเข้าใจเกี่ยวกับประเภทของความต้องการ บทบาทของความต้องการในชีวิตมนุษย์

สรุปและจัดระบบความรู้ในหัวข้อ "มนุษย์และสังคม"

ฝึกทักษะการพูดคนเดียว

บรรลุความเข้าใจของนักเรียนเกี่ยวกับแนวคิด: ความต้องการ ความต้องการระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษา

กำลังพัฒนา: สร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาความสนใจทางปัญญาและแรงจูงใจสำหรับ กิจกรรมการเรียนรู้ในตัวอย่างความเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดของวัสดุที่ศึกษากับชีวิต เพื่อพัฒนานักศึกษา ความคิดสร้างสรรค์, การคิดอย่างมีตรรกะความสามารถในการค้นหาความสัมพันธ์ของเหตุและผลของเหตุการณ์ เพื่อการพัฒนา คำพูดความสามารถในการโต้แย้งมุมมองของคุณ

เกี่ยวกับการศึกษา: สร้างเงื่อนไขสำหรับการก่อตัวของนักเรียนทางอารมณ์ - ทัศนคติที่คุ้มค่ากับวัสดุที่กำลังศึกษา กำหนดเงื่อนไขสำหรับการสร้างทัศนคติที่เคารพต่อความคิดเห็นของบุคคลอื่น

งาน - องค์กรของการมีปฏิสัมพันธ์ การเรียนรู้ความรู้ในหัวข้อการพัฒนาทักษะและความสามารถในการทำงานกับเอกสารและภาพประกอบ การพัฒนาความสามารถประสบการณ์ กิจกรรมสร้างสรรค์, การสื่อสาร.

วัสดุและอุปกรณ์สำหรับบทเรียน: กวดวิชา, การนำเสนอ, โสตทัศนูปกรณ์, โปรเจ็กเตอร์มัลติมีเดีย, การ์ดงาน

ประเภทบทเรียน: การเรียนรู้วัสดุใหม่

ระหว่างเรียน

เริ่มบทเรียน

เวลาจัดงาน

งานที่เป็นปัญหาสำหรับนักเรียน

วัตถุประสงค์: เพื่อให้นักเรียนสนใจ อัพเดทความรู้

ฉันต้องการเริ่มบทเรียนของเราโดยการอ่านข้อความที่ตัดตอนมาจากบทกวีนี้

บุคคลจำเป็นต้องมีชีวิตอยู่อย่างไร?

เพื่อให้มันน่าพอใจและอบอุ่นในอพาร์ตเมนต์!

หิวและเย็นเพื่อสร้าง

ไม่มีความปรารถนา อาหารอยู่ในอนาคต!

บอกเลยว่าอิ่มนั่งอุ่น!

แต่ก็ยังมีบางอย่างขาดหายไป...

ท้ายที่สุดคุณต้องรู้ว่าในอนาคตคุณ

อันตรายและโรคภัยไม่คุกคาม!

เมื่อพัฒนาสติปัญญาแล้วตัดสินใจอีกครั้ง -

คุณต้องการนำความรู้ของคุณไปใช้ในด้านใด

ยากแค่ไหนที่คนจะรวมกันได้

ความต้องการความสามารถความปรารถนา!

หัวข้อของบทเรียนของเราคืออะไร? (ความต้องการของมนุษย์) สไลด์ 1

3) การกำหนดวัตถุประสงค์ของบทเรียน

วันนี้คุณอยากเรียนรู้อะไรในบทเรียนนี้ (ความต้องการคืออะไร มีความต้องการประเภทใดบ้าง) นักเรียนกำหนดเป้าหมายของบทเรียน

II . การเรียนรู้วัสดุใหม่

วัตถุประสงค์: เพื่อสร้างเงื่อนไขในการแก้ปัญหา?

ความต้องการคืออะไร? คุณมีสมาคมอะไรบ้าง? สไลด์2

คุณจะนิยามคำว่าต้องการอย่างไร? (คำตอบของนักเรียน)

มาเปิดหนังสือเรียนในหน้า 45 แล้วเปรียบเทียบคำจำกัดความของความต้องการกับคำจำกัดความของคุณ (เด็กเปรียบเทียบความหมายและเขียนลงในสมุดจด)

1 ) การมอบหมายให้ชั้นเรียน

หยิบกระดาษเปล่าบนโต๊ะแล้ววาดต้นไม้แห่งความปรารถนาของคุณ เขียนความต้องการของคุณบนกิ่งก้านของต้นไม้

คำถาม: มีความต้องการใด ๆ บนต้นไม้ของคุณที่คุณสามารถทำได้โดยปราศจาก? (คำตอบของนักเรียน)

แล้วสิ่งที่คุณทำไม่ได้ถ้าไม่มี? (คำตอบของนักเรียน)

สถานะของความต้องการบางสิ่งบางอย่างทำให้เกิดความรู้สึกไม่สบาย รู้สึกไม่พอใจ สไลด์ 3

เมื่อสนองความต้องการเหล่านี้แล้ว เราก็ต้องการความต้องการอื่นๆ อีกครั้ง ฯลฯ

ปัญหาความต้องการของมนุษย์ได้รับการพิจารณาในวิทยาศาสตร์ต่างๆ: ประวัติศาสตร์ สังคมวิทยา สรีรวิทยา เศรษฐศาสตร์ ฯลฯ

นักวิทยาศาสตร์หลายคนพยายามอธิบายธรรมชาติของความต้องการอย่างไร:?

2) เรื่องราวของนักเรียน (นักวิทยาศาสตร์พยายามอธิบายธรรมชาติของความต้องการอย่างไร) สไลด์ 4

L. Brentano - ต้องการความรู้สึกเชิงลบที่บุคคลพยายามกำจัด

ดี.เอ็น. Uznadze - ต้องการเท่าที่จำเป็น;

วีจี Lezhnev - ความต้องการเป็นความพึงพอใจของความต้องการ;

เทียบกับ Magun - ต้องการเหมือนไม่มีความดีเป็นคุณค่า

ใช่. Leontiev - จำเป็นเท่าที่จำเป็น

ไอ.เอ. Jidaryan - ความต้องการเป็นสภาวะตึงเครียด

J. Schwanzer - ต้องการเป็นปฏิกิริยาที่เป็นระบบ

บีเอฟ Porshnev - ความต้องการเป็นความขัดแย้งเริ่มต้นระหว่างของจริงกับสิ่งที่จำเป็น

แต่ถึงแม้จะมีความคิดเห็นที่หลากหลาย ผู้เขียนก็เห็นด้วยกับสิ่งหนึ่ง: สไลด์ 5

ความต้องการเป็นแหล่งที่มาของกิจกรรมของมนุษย์ (คุณเห็นด้วยกับข้อความนี้หรือไม่) (คำตอบของนักเรียน)

คนแรกที่เข้าใจโครงสร้างของความต้องการ เปิดเผยว่าบทบาทของพวกเขาแต่เดิมคือ Abraham Maslow นักจิตวิทยาชาวอเมริกัน การสอนของเขาเรียกว่าทฤษฎีลำดับชั้นของความต้องการ

พวกดูสไลด์และอธิบายสาระสำคัญของความต้องการแต่ละประเภทสไลด์ 6 ( คำตอบของนักเรียน)

หากความต้องการที่ต่ำกว่ามีอยู่ในตัวทุกคนอย่างเท่าเทียมกัน ความต้องการที่สูงขึ้นจะไม่เหมือนกัน คนมีการศึกษากับคนไม่มีการศึกษาก็มีความหิวพอๆ กัน คนหลังแทบไม่รู้สึกว่าต้องการความคิดสร้างสรรค์ ความต้องการที่สูงขึ้นมีส่วนสำคัญต่อการพัฒนาของปัจเจกบุคคล - เมื่อความต้องการที่สูงขึ้นเริ่มต้นขึ้น บุคลิกภาพก็เริ่มต้นขึ้นที่นั่น

คนที่มีความต้องการอดกลั้นไม่สมบูรณ์ การไม่ตอบสนองความต้องการนำไปสู่ความไม่พอใจอย่างมาก

ดูสไลด์และตอบคำถามว่าสามารถสรุปอะไรได้บ้างเมื่อเปรียบเทียบตัวเลข (คำตอบของนักเรียน) สไลด์ 7

3) ทำงานบนการ์ด - ทำงานเป็นคู่

อธิบายว่าความต้องการมีอิทธิพลต่อพฤติกรรมของแต่ละบุคคลอย่างไร จะป้องกันผลที่ตามมาได้อย่างไร?

การ์ด #1

Sidorov Petya เติบโตขึ้นมาในครอบครัวที่ยากจน อย่างไรก็ตาม หลังจากจบการศึกษาจากโรงเรียน เขาตัดสินใจที่จะแสดงความเป็นอิสระและจัดระเบียบธุรกิจของตัวเอง หลังจากนั้นไม่นาน เขาก็กลายเป็นจุดสนใจของโครงสร้างอาชญากรขนาดใหญ่ เขาเริ่มทำธุรกิจใต้ดินเพื่อเงินจำนวนมากซึ่งเป็นอพาร์ทเมนต์ที่ได้รับบริจาค กิจกรรมต้องห้ามตามกฎหมายของรัสเซีย เขาต้องการพิสูจน์ความเป็นผู้นำและความแข็งแกร่งของหุ้นส่วนทางเศรษฐกิจของเขาจริงๆ ในไม่ช้ากิจกรรมของกลุ่มอาชญากรก็ถูกบล็อกและ Petya ถูกดำเนินคดี

การ์ด #2

ค้นหาลักษณะของความต้องการในรายการที่เสนอ:

เกิดขึ้นตั้งแต่แรกเกิด

ปรากฏในวัยมีสติ

แต่ละคนมี

ไม่กระทบพฤติกรรมของแต่ละบุคคล

คงเดิมไปตลอดชีวิตของแต่ละคน

การ์ด #3

ข้อกำหนดทั้งหมดที่ระบุไว้ด้านล่าง ยกเว้นข้อใดข้อหนึ่ง หมายถึงแนวคิดของ "ความต้องการที่ได้มา (รอง)" ลบส่วนเกิน

ความต้องการทางจิตวิญญาณ

ความต้องการทางสังคม

ความต้องการด้านความปลอดภัย

ศักดิ์ศรีความต้องการ

หมายเลขบัตร 4

ประเภทของความต้องการ

การสำแดง

1) สรีรวิทยา

ก) การมีส่วนร่วมในใดๆ องค์กรสาธารณะ

2) อันทรงเกียรติ

ข) การสร้างงานวรรณกรรม

3) จิตวิญญาณ

C) ป้องกันความเย็นหรือความร้อน

4) สังคม

D) การเติบโตของอาชีพ

3 การรวมความรู้

วัตถุประสงค์: เพื่อจัดระบบความรู้ในหัวข้อที่ศึกษาเพื่อระบุช่องว่างที่เป็นไปได้ (5 นาที.)

อาจารย์จัดกำลังเสริม

นักเรียนทำแบบทดสอบ (ภาคผนวกที่ 1)

4 บทสรุป

แล้วความต้องการคืออะไร?

มีความต้องการประเภทใดบ้าง?

ความต้องการที่ต่ำกว่ามีอยู่ในทุกคน

ความต้องการมีอิทธิพลต่อการก่อตัวของบุคลิกภาพ

5. การสะท้อนกลับ . นักเรียนเติมประโยคให้สมบูรณ์

วันนี้ได้รู้

ฉันตระหนักว่า..

ตอนนี้ฉันสามารถ

6. การบ้าน

1. อ่าน. § 6

2. "พอใจ" - หา 5-7 คำพูดเกี่ยวกับความต้องการ

3. "ดี" - ทำภารกิจให้สำเร็จใน สมุดงานตามวรรค 6

4. "ยอดเยี่ยม" - ดำเนินการและวิเคราะห์การสำรวจทางสังคมวิทยาในหัวข้อ "ฉันต้องการอะไร / ความต้องการของฉัน" (อย่างน้อย 10-15 คน

ภาคผนวก №1

ทดสอบ.

หัวข้อ: "ความต้องการของมนุษย์"

1. ความต้องการทางสังคมรวมถึงความต้องการของมนุษย์สำหรับ:

1) พักผ่อน; 2) อาหาร; 3) น้ำ; 4) การสื่อสาร

2. จับคู่ประเภทความต้องการกับลักษณะเฉพาะ:

ประเภทของความต้องการ ลักษณะ

ประเภทของความต้องการ

ลักษณะเฉพาะ

1) สรีรวิทยา

2) ความต้องการความปลอดภัย

3) สังคม;

4) อันทรงเกียรติ;

5) จิตวิญญาณ

ก. มนุษย์จำเป็นต้องอยู่กันเป็นทีม มิตรไมตรี ความรัก ความเคารพ และความเข้าใจซึ่งกันและกัน

ข. ความปรารถนาที่จะครองโลกตามกฎแห่งความงาม มองเห็นความกลมกลืนในธรรมชาติ ในคน เห็นอกเห็นใจและเห็นอกเห็นใจ รู้สึกลึกซึ้งในดนตรี ภาพวาด กวีนิพนธ์ พัฒนามนุษยสัมพันธ์

ข. ความต้องการการยอมรับจากผู้อื่น ความจำเป็นในการดำรงชีวิต ในสังคม ในทีม

ง. ความต้องการอาหาร น้ำ ที่อยู่อาศัย การพักผ่อนของมนุษย์

3. ข้อความต่อไปนี้ถูกต้องหรือไม่?

A. เป็นความต้องการที่มีส่วนช่วยในการสร้างบุคลิกภาพในระดับที่สูงขึ้น

ข. เมื่อบุคคลสูญเสียความหมายของชีวิต เขาจะเริ่มลงมาทางวิญญาณ

1) มีเพียง A เท่านั้นที่เป็นจริง 2) มีเพียง B เท่านั้นที่เป็นจริง 3) ทั้ง A และ B เป็นจริง 4) การตัดสินทั้งสองผิด

4. ความต้องการของบุคคลเนื่องจากลักษณะทางชีววิทยาของเขารวมถึงความต้องการสำหรับ:

1) การอนุรักษ์ตนเอง; 2) การตระหนักรู้ในตนเอง; 3) ความรู้ในตนเอง; 4) การศึกษาด้วยตนเอง

5. เกี่ยวกับความต้องการทางสังคมที่สำคัญที่สุดของบุคคลคืออะไร ในคำถาม:

การแลกเปลี่ยนระหว่างผู้คนกับผลลัพธ์บางอย่างของพวกเขา กิจกรรมทางจิต: ข้อมูลการเรียนรู้ ความคิด การตัดสิน การประเมิน ความรู้สึก

6. การแข่งขัน:

ประเภทของความต้องการของมนุษย์

ตัวอย่าง

1) ทางชีวภาพ

2) โซเชียล

3) จิตวิญญาณ

4) เท็จ

ก) แอลกอฮอล์ การสูบบุหรี่

ข) การยอมรับในสังคม การสื่อสาร

ข) อาหาร เสื้อผ้า

ง) ความคิดสร้างสรรค์ ความรู้

ง) การตระหนักรู้ในตนเอง, การยืนยันตนเอง

7. ด้านล่างนี้คือแนวคิดจำนวนหนึ่ง ทั้งหมดยกเว้นหนึ่งคือ ลักษณะทางสังคมบุคคล.

การสร้าง; งานส่วนรวม; สมอง; การสื่อสาร; คำพูด.

ค้นหาและเขียนแนวคิดที่หลุดออกมาจากซีรีส์นี้

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5

หัวข้อบทเรียน:ความต้องการและความสามารถของมนุษย์

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:เพื่อให้นักเรียนรู้จักกับแนวคิดของ "แรงจูงใจ", "ความต้องการ", "ความสามารถ"; ส่งเสริมความเข้าใจในการเชื่อมต่อ กิจกรรมของมนุษย์ด้วยแรงจูงใจและความต้องการ

อุปกรณ์:

ระหว่างเรียน:

การตรวจสอบ การบ้าน

เพื่อเป็นผู้เชี่ยวชาญด้านสังคมศาสตร์

คำศัพท์ที่คุณต้องเรียนรู้ที่จะ "ห้า"

งานหมายเลข 1 กำหนด:

เขียนบนกระดาน:

นักเรียน 1 คน - สังคม ทรงกลมทางสังคม

2 นักเรียน - ประชาสัมพันธ์, ดินแดนแห่งจิตวิญญาณ

งานปากเปล่ากับชั้นเรียน:

ผู้ชาย ปัจเจก บุคลิกลักษณะ กิจกรรม การสื่อสาร

งานหมายเลข 2 วาดไดอะแกรมขององค์ประกอบที่ประกอบเป็นกิจกรรมและอธิบายไว้บนกระดาน

งานหมายเลข 3 อธิบายว่าคุณเข้าใจข้อความและตอบคำถามอย่างไร:

คำพูดของ S.L. Rubinshtein: "ไม่มีอะไรเผยให้เห็นถึงความใกล้ชิดที่สุดในบุคคลเช่นพฤติกรรมภายใต้เงื่อนไขของการเลือก"

??? คำถาม:

คำแถลงของ Rubinshtein S.L. เป็นอย่างไร ด้วยแนวคิด "กิจกรรม" "การสื่อสาร" "พฤติกรรม"?

คำอธิบายของวัสดุใหม่

แผนการเรียน:

ความต้องการ - แรงจูงใจ - พฤติกรรม

ความสามารถ

คำอธิบายของคำถามแรกของแผน

คำอธิบายของครู:

ในบทเรียนก่อนหน้านี้ เราได้ทำความคุ้นเคยกับแนวคิดของ "มนุษย์" กับบทบาทของกิจกรรมในชีวิตของบุคคล วันนี้เราจะต้องวิเคราะห์หัวข้อที่เราจะพูดถึงสิ่งที่กระตุ้นให้คน หลากหลายชนิดกิจกรรม.

เขียนลงในพจนานุกรม:

ความต้องการ -มันเป็นความต้องการที่บุคคลต้องมีประสบการณ์ - สิ่งที่เขาต้องการในชีวิต

ความพยายามที่จะคำนวณความต้องการกลับกลายเป็นว่าไม่ได้ผลเนื่องจากเป็นสิ่งที่ไม่รู้จักเหน็ดเหนื่อยสำหรับบุคคลและนอกจากนี้การพัฒนาสังคม, วิทยาศาสตร์, เทคโนโลยี, การศึกษา ฯลฯ ทวีคูณความต้องการ แต่ถ้าไม่สามารถคำนวณความต้องการได้ก็สามารถแยกแยะหลัก (ฐาน) ได้ และเมื่อนักวิทยาศาสตร์กำหนดว่าอะไรเป็นพื้นฐาน (พื้นฐาน) ของความต้องการของเรา ปรากฏว่าความต้องการทั้งหมดของเราสามารถแบ่งออกเป็นสามกลุ่มใหญ่: ความต้องการทางชีวภาพ สังคม และจิตวิญญาณ

ทำงานในสมุดบันทึก:

ภารกิจคือการวาดตารางในสมุดบันทึกซึ่งพวกเขาจะป้อนความต้องการที่เขียนไว้บนกระดานอย่างอิสระโดยแจกจ่ายเป็นคอลัมน์ตามกลุ่มที่พวกเขาคิดว่าพวกเขาเป็นสมาชิก

ความต้องการของมนุษย์

ชีวภาพ	ทางสังคม	จิตวิญญาณ
ความต้องการอาหาร น้ำ การนอนหลับ การให้กำเนิด การหลีกเลี่ยงความเจ็บปวด ความผูกพัน ความต้องการเหล่านี้มีมาแต่กำเนิด มีบทบาทสำคัญในการช่วยชีวิตมนุษย์	ความต้องการ จำเป็นสำหรับบุคคลเพื่อสื่อสารและทำงานร่วมกับผู้อื่น เหล่านี้รวมถึง: ความต้องการที่จะเป็นคน, ที่จะอยู่ในที่ที่คู่ควรในหมู่พวกเขา, เพลิดเพลินไปกับความรักและความเคารพของผู้อื่น.	ความต้องการความรู้ของโลกรอบข้างและตัวเขาเอง มันมีความสำคัญ เพราะหากปราศจากความรู้เกี่ยวกับคุณสมบัติของวัตถุและปรากฏการณ์ กฎที่พวกมันเชื่อมโยงกัน กิจกรรมของมนุษย์จะเป็นไปไม่ได้ ชีวิตจะหยุด

เพื่อให้ทฤษฎีเข้าถึงได้

ตัวอย่างคือเทิร์น...

ความต้องการอาหาร ความหิวสามารถนำไปสู่:

ก) ลุกจากเก้าอี้ เข้าครัว เปิดตู้เย็นกินแซนวิช

ข) เข้าครัว ซื้อของและอบพาย

ค) พยายามเปลี่ยนความสนใจเป็นอย่างอื่น เช่น เริ่มอ่านหนังสือ

D) ขโมยพายในร้านเบเกอรี่ ฯลฯ

??? คำถามสำหรับชั้นเรียน:

สิ่งที่กระตุ้นให้บุคคลดำเนินการ ในแต่ละกรณี?

แรงจูงใจแตกต่างจากพฤติกรรมอย่างไร?

ความต้องการกลายเป็นเป้าหมายของกิจกรรมของมนุษย์ซึ่งมีจุดมุ่งหมายเพื่อเติมเต็มสิ่งที่ขาดหายไปเพื่อตอบสนองคำขอที่เกิดขึ้น นอกจากความต้องการจะกลายเป็นเป้าหมายของกิจกรรมแล้ว มันยังเป็นตัวกำหนดแรงจูงใจของกิจกรรมอีกด้วย มันยังเป็นตัวกำหนดแรงจูงใจของกิจกรรมอีกด้วย เช่น สิ่งที่กระตุ้นให้ดำเนินการ แรงจูงใจหรือแรงกระตุ้นในการดำเนินการไม่ได้ถูกกำหนดโดยความต้องการเท่านั้น แต่ยังกำหนดโดยอารมณ์ สัญชาตญาณ และอุดมคติด้วย

เขียนลงในพจนานุกรม:

แรงจูงใจ -แรงจูงใจในการดำเนินการ

งานหมายเลข 1 อธิบายแผนภาพบนกระดาน

ความต้องการ - แรงจูงใจ - พฤติกรรม

หลังจากฟังคำตอบของนักเรียนแล้ว ให้รวบรวมอีกครั้ง: หากความต้องการคือความต้องการที่เกิดขึ้นในบางสิ่งบางอย่าง แรงจูงใจคือสิ่งที่กระตุ้นให้เกิดการกระทำ และพฤติกรรมก็คือการกระทำนั่นเอง กล่าวคือ การดำเนินการนี้จะถูกนำไปใช้ในสถานการณ์จริงอย่างไร

คำอธิบายของคำถามที่สองของแผน

เขียนลงในพจนานุกรม:

ความสามารถ -ลักษณะเฉพาะตัวบุคคลซึ่งเป็นเงื่อนไขในการดำเนินกิจกรรมต่างๆ ให้ประสบผลสำเร็จ

??? คำถามถึงชั้น

ความต้องการ แรงจูงใจ พฤติกรรม และความสามารถเกี่ยวข้องกันอย่างไร?

นักจิตวิทยาพูดว่า:

ความสามารถในทางจิตวิทยาถือว่าเป็นคุณสมบัติพิเศษของระบบการทำงานทางจิตวิทยาซึ่งแสดงออกมาในระดับหนึ่งของประสิทธิภาพการทำงาน พารามิเตอร์เชิงปริมาณของประสิทธิภาพการทำงานของระบบคือความแม่นยำ ความน่าเชื่อถือ (ความเสถียร) ความเร็วในการทำงาน ความสามารถวัดจากการแก้ปัญหาในระดับความยาก การแก้ไขสถานการณ์ ฯลฯ

ระดับของความสามารถถูกกำหนดโดยระดับของการแก้ไขความขัดแย้งระหว่างคุณสมบัติของแต่ละบุคคลและความสัมพันธ์ของแต่ละบุคคล ทางเลือกที่ดีที่สุดเมื่อมีความสามารถด้านกิจกรรมใด ๆ และสนใจที่จะทำ

ความสามารถแบ่งออกเป็นทั่วไปและพิเศษ ความสามารถทั่วไปสามารถกำหนดแนวโน้มที่จะทำกิจกรรมได้ค่อนข้างหลากหลาย ซึ่งเกิดจากการพัฒนาสติปัญญาและลักษณะบุคลิกภาพ ความสามารถทั่วไป ได้แก่

ความเต็มใจในการทำงาน ความจำเป็นในการทำงาน ความขยันหมั่นเพียรและประสิทธิภาพสูง

ลักษณะนิสัย - ความเอาใจใส่, ความสงบ, ความตั้งใจ, การสังเกต;

การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ ความยืดหยุ่นของจิตใจ ความสามารถในการนำทาง สถานการณ์ที่ยากลำบาก, การปรับตัว, ผลผลิตสูงของกิจกรรมทางจิต.

ความสามารถทั่วไปทำหน้าที่เป็นสังคม - พื้นฐานทางจิตวิทยาการพัฒนาความสามารถพิเศษสำหรับกิจกรรมบางประเภท: ดนตรี การวิจัย การสอน ฯลฯ

การรวมวัสดุที่ครอบคลุม

งานหมายเลข 1 เขียนเรียงความย่อเกี่ยวกับคำชี้แจงนี้

I. เกอเธ่: "พฤติกรรมเป็นกระจกที่ทุกคนแสดงออกมา"

การบ้าน:เรียงความย่อหน้าที่ 5

แผน - สรุปบทเรียนเปิดในเกรด 8

ครู: Levkina N.V.

หัวข้อบทเรียน: " ความต้องการของมนุษย์”

แบบฟอร์มบทเรียน: รวมบทเรียนในรูปแบบของการประชุมเชิงปฏิบัติการ

ประเภทบทเรียน: บทเรียนการเรียนรู้วัสดุใหม่

วัตถุประสงค์ของบทเรียน :

เปิดเผยสาระสำคัญ ประเภทของความต้องการ ผลกระทบต่อชีวิตมนุษย์ ความสัมพันธ์ของความต้องการกับสภาพแวดล้อมทางสังคมและบุคลิกภาพ

งาน:

เกี่ยวกับการศึกษา:

∙ ระบุคุณภาพและระดับของการเรียนรู้ความรู้และทักษะที่ได้รับในบทเรียนก่อนหน้าในหัวข้อ "บุคลิกภาพและสภาพแวดล้อมทางสังคม"

∙ ระหว่างการอภิปรายพัฒนาความรู้ของนักเรียนในหัวข้อ "ความต้องการของมนุษย์"

∙ การศึกษา: เพื่อปลูกฝังความสามารถในการเลือกวิธีแก้ปัญหาและแสดงความคิดเห็นในหัวข้อที่กำหนดเพื่อปลูกฝังความอดทน

∙ การพัฒนา: พัฒนาทักษะการสื่อสารเมื่อทำงานเป็นกลุ่ม ความสนใจทางปัญญา; เพื่อพัฒนาความสามารถในการย้ายจากกิจกรรมภาคปฏิบัติไปสู่กิจกรรมทางปัญญา: เพื่ออธิบายคุณสมบัติ, รูปแบบ, วิเคราะห์, เปรียบเทียบ, กำหนดข้อสรุป

∙ ชั้นนำ: โซนของการพัฒนาใกล้เคียง - การก่อตัวของแนวคิดของความสัมพันธ์ของความต้องการกับการศึกษาและการศึกษาด้วยตนเอง

วิธีการใช้:

ปัญหา-ค้นหา

เจริญพันธุ์

ใช้ได้จริง

ความคิดสร้างสรรค์

รูปแบบของงาน:

ด้านหน้า;

รายบุคคล;

เป็นอิสระ.

กลุ่ม

ตำแหน่งบทเรียนในการวางแผน:

บทเรียนนี้เป็นบทเรียนที่แปดในหัวข้อ: "แนวคิดของสังคมและคุณลักษณะหลัก"

ผลที่คาดการณ์: การรวบรวมความรู้เกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างสภาพแวดล้อมทางสังคมกับความต้องการที่สูงขึ้นของมนุษย์ เสรีภาพและความรับผิดชอบในการตอบสนองความต้องการ

อุปกรณ์การเรียน: คอมพิวเตอร์พร้อมการนำเสนอบทเรียน "ความต้องการของมนุษย์"A.I. Kravchenko ตำรา "สังคมศาสตร์" เกรด 8, สมุดงานสำหรับ A.I. Kravchenko's ตำราเรียน, โน๊ตบุ๊ค

แนวคิดพื้นฐาน:ความต้องการ ความต้องการเบื้องต้นและรอง ลำดับของความต้องการ ความต้องการทางวิญญาณ

ระหว่างเรียน

ฉัน- ขั้นตอนองค์กร:ข้อความของหัวข้อบทเรียนการกำหนดเป้าหมายของบทเรียน

ครู : วันนี้ในบทเรียนเราจะพูดถึงความต้องการของมนุษย์ สิ่งที่บุคคลต้องการ สิ่งที่เขาต้องการ เราจะค้นพบความต้องการประเภทต่างๆ

อะไรเป็นตัวกำหนดความต้องการบางอย่างในยุคต่างๆ

II เวที - ปรับปรุงความรู้และทักษะพื้นฐานของนักเรียน:

"วิธีแมงมุม"รังสีเชื่อมโยงมาจากแนวคิดบนกระดาน

แนวคิดสำหรับการอภิปราย: ความต้องการคืออะไร?

(อภิปรายสรุป)

ความต้องการ - มันเป็นความต้องการ ความต้องการบางสิ่งบางอย่างสำหรับชีวิตมนุษย์

ความต้องการ - สถานะของสิ่งมีชีวิตโดยแสดงความขึ้นอยู่กับสิ่งที่ประกอบเป็นเงื่อนไขของการดำรงอยู่ของมัน

สถานะของความต้องการบางสิ่งบางอย่างทำให้เกิดความรู้สึกไม่สบาย ความรู้สึกทางจิตใจของความไม่พอใจ ความตึงเครียดนี้บังคับให้บุคคลต้องกระฉับกระเฉง ทำอะไรบางอย่างเพื่อบรรเทาความตึงเครียด

ความต้องการที่ไม่พอใจเท่านั้นที่มีพลังจูงใจ

ความพึงพอใจของความต้องการ - กระบวนการทำให้ร่างกายกลับสู่สภาวะสมดุล

คำถามสำหรับการสนทนา: จำบทเรียนที่แล้วและอธิบายว่าคุณเข้าใจสำนวนที่ว่า "ความจำเป็นในการเป็นคน" ได้อย่างไร (คำถามทำการบ้าน 5 หน้า 45)

ด่านที่สอง - ตรวจการบ้านที่แตกต่าง;

1 กลุ่ม - ระดับการเจริญพันธุ์ : หนังสือเรียนA.I. Kravchenko "สังคมศาสตร์" เกรด 8, หน้า 45v.1,2,4-, Workbook for the textbook, หน้า 17-18, งาน 1.2.

2 กลุ่ม - ตรวจสอบ งานปฏิบัติ: ,สมุดงานหนังสือเรียน หน้า 18 งาน 3.4

กลุ่มที่ 3 - งานค้นหาปัญหา: อ่านกลุ่มเรื่องย่อปัญหาหนังสือเรียนAI Kravchenko, p. 45. “ทำไมคนถึงมีค่ามากกว่าคนในสังคมที่มีระดับวัฒนธรรมสูงกว่า”

สาม เวที - ฝึกงานในเรื่องของบทเรียน

ครู: ความต้องการมี 3 ประเภท:

ความต้องการทางธรรมชาติหรือทางสรีรวิทยาหรืออินทรีย์ซึ่งสะท้อนความต้องการของร่างกายของเรา

วัสดุหรือเรื่อง;

จิตวิญญาณ - เกิดจากชีวิตในสังคมที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาของแต่ละบุคคลด้วยความปรารถนาที่จะแสดงทุกสิ่งที่บุคคลสามารถทำได้ผ่านกิจกรรมสร้างสรรค์

ดูที่หน้าจอ

สไลด์ #1 Maslow's Pyramid

อับราฮัม มาสโลว์ นักจิตวิทยาชาวอเมริกันคนแรกที่พัฒนาและเข้าใจโครงสร้างของความต้องการ เพื่อระบุบทบาทและความสำคัญของความต้องการเหล่านั้น คำสอนของเขาเรียกว่า "ทฤษฎีลำดับชั้นของความต้องการ" A. Maslow จัดความต้องการในลำดับจากน้อยไปมากจากต่ำสุด - ชีวภาพไปจนถึงสูงสุด - จิตวิญญาณ:

1. ความต้องการทางสรีรวิทยา - ในการกิน การหายใจ เป็นต้น

2. ความต้องการด้านความปลอดภัย - ความปรารถนาที่จะรักษาและปกป้องชีวิตของตน

3. ความต้องการทางสังคม - ระบุว่าบุคคลนั้นดำรงอยู่ เป็นสังคม เป็นส่วนรวม และไม่สามารถอยู่นอกกลุ่มได้

4. Prestige ต้องการ - ความปรารถนาที่จะโดดเด่น, ความปรารถนาที่จะมีอาชีพ, สถานะที่สูงขึ้น, ศักดิ์ศรี, การยอมรับและความชื่นชม

5. ความต้องการทางจิตวิญญาณ - ความปรารถนาที่จะแสดงออกผ่านกิจกรรมสร้างสรรค์ทุกอย่างที่บุคคลสามารถทำได้นั่นคือตระหนักถึงตัวเอง

ความต้องการสองประเภทแรกเรียกว่าหลัก (โดยธรรมชาติ) ส่วนที่เหลือ - รอง (ที่ได้มา)

การทำงานจริงบนสไลด์ (ทำงานเป็นกลุ่มเป็นลายลักษณ์อักษร)

แบบฝึกหัดที่ 1

กลุ่มที่ 1

จากรายการด้านล่าง เลือกสิ่งที่เป็นความต้องการหลักและสิ่งรอง และเขียนเป็น 2 คอลัมน์ตามความต้องการประเภทนี้: อาหาร การสื่อสารกับผู้อื่น การนอน ที่พักพิง ความสบายทางความร้อน ความรู้ การสูบบุหรี่ ออกซิเจน งาน อุปกรณ์เครื่องใช้ การยอมรับจากคนอื่นเสื้อผ้า

กลุ่มที่ 2

ความต้องการตามธรรมชาติ (เบื้องต้น) ของมนุษย์แตกต่างจากความต้องการตามธรรมชาติของสัตว์หรือไม่? อะไรคือการแสดงออกของ "การทำให้เป็นมนุษย์" ของความต้องการเหล่านี้?

สไลด์หมายเลข 2 ภาพวาดอัศวินกับคนทันสมัย.

ในนามของตัวแทนของยุคเหล่านี้ ให้เขียนรายการสิ่งที่คุณอยากมีในชีวิต สิ่งที่คุณต้องการ

กลุ่มที่ 1

นักเรียนกลุ่ม 1 - "ผู้คนในยุคกลางของยุโรป";

นักเรียนกลุ่มที่ 2 คือ "คนทันสมัย"

หลังจากฟังคำตอบทั้งหมดแล้ว ให้สรุปว่าความต้องการของแต่ละคนขึ้นอยู่กับอะไร

ความต้องการที่มีสติคือความปรารถนาบุคคลสามารถกำหนดเป็นเป้าหมายได้ เพื่อให้บรรลุเป้าหมาย มีความจำเป็น กิจกรรมที่มีพลังตัวเขาเอง

สไลด์หมายเลข 3 บนหน้าจอแนวคิด:ความปรารถนา ความต้องการ กิจกรรม เป้าหมาย.

งาน: จัดเรียงตามตรรกะ ลำดับที่ถูกต้องแนวคิด: ความปรารถนา ความต้องการ กิจกรรม เป้าหมาย (อธิบายความหมาย)

สไลด์หมายเลข 4 ภาพประกอบสำหรับเทพนิยาย"เรื่องราวของปลาทอง" โดย A. S. Pushkin และ "The Adventure of Pinocchio"

กลุ่มที่ 1

"เรื่องของปลาทอง" ของพุชกินเกี่ยวข้องกับปัญหาความต้องการของมนุษย์อย่างไร? เรื่องนี้เกิดปัญหาอะไรขึ้น?

กลุ่มที่ 2

Pinocchio มีความต้องการอะไรหลังจากที่ Carlo เครื่องบดออร์แกนสร้างมันขึ้นมา?เรื่องนี้เกิดปัญหาอะไรขึ้น?

สไลด์หมายเลข 5 ปิรามิดของมาสโลว์

ดูสไลด์นี้อีกครั้ง ฮีโร่ในเทพนิยายเพิ่มขึ้นถึงระดับใด ทำไมเทพนิยายของพุชกินจึงแสดงให้เห็นถึงความล้มเหลวของเป้าหมายของตัวละครในเทพนิยายในขณะที่ตัวละครประสบความสำเร็จในเทพนิยายของตอลสตอย?

บทสรุปเกี่ยวกับบทบาทของความต้องการทางจิตวิญญาณในการพัฒนาบุคลิกภาพ ปิดวงจรของปัญหา

กรีน - ฉันพยายามรับมือกับงานแต่ไม่มีเวลา

ฟ้า - มักฟุ้งซ่านจากงานก็น่าเบื่อ

การบ้าน:วรรค 6 ตอบคำถามในการเขียน 2 ของสมุดงานสำหรับตำรา A.I. Kravchenko, p. 21, งาน 3.4 p. 22-23

คำถามปากเปล่า 3.4

หัวข้อบทเรียน: ความต้องการและความสามารถของมนุษย์

จุดประสงค์ของบทเรียน: เพื่อแนะนำนักเรียนเกี่ยวกับแนวคิดของ "แรงจูงใจ" "ความต้องการ" "ความสามารถ"; เพื่อส่งเสริมความเข้าใจในการเชื่อมโยงกิจกรรมของมนุษย์กับแรงจูงใจความต้องการ

อุปกรณ์:
กระดาน.

ระหว่างเรียน:

ตรวจการบ้าน
เพื่อเป็นผู้เชี่ยวชาญด้านสังคมศาสตร์
คำศัพท์ที่คุณต้องเรียนรู้ที่จะ "ห้า"

งานหมายเลข 1 กำหนด:
เขียนบนกระดาน:
นักเรียน 1 คน - สังคม วงการสังคม
2 นักเรียน - ประชาสัมพันธ์ทรงกลมจิตวิญญาณ

งานปากเปล่ากับชั้นเรียน:
ผู้ชาย ปัจเจก บุคลิกลักษณะ กิจกรรม การสื่อสาร

งานหมายเลข 2 วาดไดอะแกรมขององค์ประกอบที่ประกอบเป็นกิจกรรมและอธิบายไว้บนกระดาน

งานหมายเลข 3 อธิบายว่าคุณเข้าใจข้อความและตอบคำถามอย่างไร:
คำพูดของ S.L. Rubinshtein: "ไม่มีอะไรเผยให้เห็นถึงความใกล้ชิดที่สุดในบุคคลเช่นพฤติกรรมภายใต้เงื่อนไขของการเลือก"

คำถาม:
- คำแถลงของ Rubinshtein S.L. เป็นอย่างไร ด้วยแนวคิด "กิจกรรม" "การสื่อสาร" "พฤติกรรม"?

คำอธิบายของวัสดุใหม่

แผนการเรียน:
ความต้องการ - แรงจูงใจ - พฤติกรรม
ความสามารถ

คำอธิบายของคำถามแรกของแผน

คำอธิบายของครู:
ในบทเรียนก่อนหน้านี้ เราได้ทำความคุ้นเคยกับแนวคิดของ "มนุษย์" กับบทบาทของกิจกรรมในชีวิตของบุคคล วันนี้เราจะต้องวิเคราะห์หัวข้อที่เราจะพูดถึงสิ่งที่กระตุ้นให้บุคคลทำกิจกรรมต่างๆ

เขียนลงในพจนานุกรม:
ความต้องการคือความต้องการที่บุคคลได้รับประสบการณ์สำหรับบางสิ่งบางอย่างที่เขาต้องการในชีวิต

ความพยายามที่จะคำนวณความต้องการกลับกลายเป็นว่าไม่ได้ผลเนื่องจากเป็นสิ่งที่ไม่รู้จักเหน็ดเหนื่อยสำหรับบุคคลและนอกจากนี้การพัฒนาสังคม, วิทยาศาสตร์, เทคโนโลยี, การศึกษา ฯลฯ ทวีคูณความต้องการ แต่ถ้าไม่สามารถคำนวณความต้องการได้ก็สามารถแยกแยะหลัก (ฐาน) ได้ และเมื่อนักวิทยาศาสตร์กำหนดว่าอะไรเป็นพื้นฐาน (พื้นฐาน) ของความต้องการของเรา ปรากฏว่าความต้องการทั้งหมดของเราสามารถแบ่งออกเป็นสามกลุ่มใหญ่: ความต้องการทางชีวภาพ สังคม และจิตวิญญาณ

ทำงานในสมุดบันทึก:
ภารกิจคือการวาดตารางในสมุดบันทึกซึ่งพวกเขาจะป้อนความต้องการที่เขียนไว้บนกระดานอย่างอิสระโดยแจกจ่ายเป็นคอลัมน์ตามกลุ่มที่พวกเขาคิดว่าพวกเขาเป็นสมาชิก

ความต้องการของมนุษย์

ชีวภาพ
ทางสังคม
จิตวิญญาณ

ความต้องการอาหาร น้ำ การนอนหลับ การให้กำเนิด การหลีกเลี่ยงความเจ็บปวด ความผูกพัน ความต้องการเหล่านี้มีมาแต่กำเนิด มีบทบาทสำคัญในการช่วยชีวิตมนุษย์
ความต้องการที่จำเป็นสำหรับบุคคลในการสื่อสารและทำงานร่วมกับผู้อื่น เหล่านี้รวมถึง: ความต้องการที่จะเป็นคน, ที่จะอยู่ในที่ที่คู่ควรในหมู่พวกเขา, เพลิดเพลินไปกับความรักและความเคารพของผู้อื่น.
ความต้องการความรู้ของโลกรอบข้างและตัวเขาเอง มันมีความสำคัญ เพราะหากปราศจากความรู้เกี่ยวกับคุณสมบัติของวัตถุและปรากฏการณ์ กฎที่พวกมันเชื่อมโยงกัน กิจกรรมของมนุษย์จะเป็นไปไม่ได้ ชีวิตจะหยุด

เพื่อให้ทฤษฎีเข้าถึงได้
ตัวอย่าง ถึงเวลาแล้ว

ความต้องการอาหาร ความหิวสามารถนำไปสู่:
ก) ลุกจากเก้าอี้ เข้าครัว เปิดตู้เย็นกินแซนวิช
ข) เข้าครัว ซื้อของและอบพาย
ค) พยายามเปลี่ยนความสนใจเป็นอย่างอื่น เช่น เริ่มอ่านหนังสือ
D) ขโมยพายในร้านเบเกอรี่ ฯลฯ

คำถามสำหรับชั้นเรียน:

สิ่งที่กระตุ้นให้บุคคลดำเนินการ ในแต่ละกรณี?
แรงจูงใจแตกต่างจากพฤติกรรมอย่างไร?

ความต้องการกลายเป็นเป้าหมายของกิจกรรมของมนุษย์ซึ่งมีจุดมุ่งหมายเพื่อเติมเต็มสิ่งที่ขาดหายไปเพื่อตอบสนองคำขอที่เกิดขึ้น นอกจากความต้องการจะกลายเป็นเป้าหมายของกิจกรรมแล้ว มันยังเป็นตัวกำหนดแรงจูงใจของกิจกรรมอีกด้วย มันยังเป็นตัวกำหนดแรงจูงใจของกิจกรรมอีกด้วย เช่น สิ่งที่กระตุ้นให้ดำเนินการ แรงจูงใจหรือแรงกระตุ้นในการดำเนินการไม่ได้ถูกกำหนดโดยความต้องการเท่านั้น แต่ยังกำหนดโดยอารมณ์ สัญชาตญาณ และอุดมคติด้วย

เขียนลงในพจนานุกรม:
แรงจูงใจคือแรงกระตุ้นในการกระทำ

งานหมายเลข 1 อธิบายแผนภาพบนกระดาน

ความต้องการ - แรงจูงใจ - พฤติกรรม

หลังจากฟังคำตอบของนักเรียนแล้ว ให้รวบรวมอีกครั้ง: หากความต้องการคือความต้องการที่เกิดขึ้นในบางสิ่งบางอย่าง แรงจูงใจคือสิ่งที่กระตุ้นให้เกิดการกระทำ และพฤติกรรมก็คือการกระทำนั่นเอง กล่าวคือ การดำเนินการนี้จะถูกนำไปใช้ในสถานการณ์จริงอย่างไร

คำอธิบายของคำถามที่สองของแผน

เขียนลงในพจนานุกรม:
ความสามารถเป็นลักษณะบุคลิกภาพของแต่ละบุคคลซึ่งเป็นเงื่อนไขสำหรับการดำเนินกิจกรรมต่างๆ ให้ประสบความสำเร็จ

คำถามถึงชั้น
ความต้องการ แรงจูงใจ พฤติกรรม และความสามารถเกี่ยวข้องกันอย่างไร?
นักจิตวิทยาพูดว่า:

ความสามารถในด้านจิตวิทยาถือเป็นคุณสมบัติพิเศษของระบบการทำงานทางจิตวิทยาซึ่งแสดงออกมาในระดับหนึ่งของประสิทธิภาพการทำงาน พารามิเตอร์เชิงปริมาณของประสิทธิภาพการทำงานของระบบคือความแม่นยำ ความน่าเชื่อถือ (ความเสถียร) ความเร็วในการทำงาน ความสามารถวัดจากการแก้ปัญหาในระดับความยาก การแก้ไขสถานการณ์ ฯลฯ
ระดับของความสามารถถูกกำหนดโดยระดับของการแก้ไขความขัดแย้งระหว่างคุณสมบัติของแต่ละบุคคลและความสัมพันธ์ของแต่ละบุคคล ตัวเลือกที่ดีที่สุดคือเมื่อคุณมีความสามารถในกิจกรรมใดๆ และสนใจที่จะทำสิ่งนั้น
ความสามารถแบ่งออกเป็นทั่วไปและพิเศษ ความสามารถทั่วไปสามารถกำหนดแนวโน้มที่จะทำกิจกรรมได้ค่อนข้างหลากหลาย ซึ่งเกิดจากการพัฒนาสติปัญญาและลักษณะบุคลิกภาพ ความสามารถทั่วไป ได้แก่
ความเต็มใจในการทำงาน ความจำเป็นในการทำงาน ความขยันหมั่นเพียรและประสิทธิภาพสูง
ลักษณะนิสัย - ความเอาใจใส่, ความสงบ, ความตั้งใจ, การสังเกต;
การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ ความยืดหยุ่นของจิตใจ ความสามารถในการนำทางในสถานการณ์ที่ยากลำบาก การปรับตัว ผลผลิตสูงของกิจกรรมทางจิต
ความสามารถทั่วไปทำหน้าที่เป็นพื้นฐานทางสังคมและจิตวิทยาสำหรับการพัฒนาความสามารถพิเศษสำหรับกิจกรรมบางประเภท: ดนตรี การวิจัย การสอน ฯลฯ

การรวมวัสดุที่ครอบคลุม

งานหมายเลข 1 เขียนเรียงความย่อเกี่ยวกับคำชี้แจงนี้
I. เกอเธ่: "พฤติกรรมเป็นกระจกที่ทุกคนแสดงออกมา"

การบ้าน: เรียงความสั้นวรรค 5

ไฟล์ที่แนบมาด้วย

ฉันเขียนรายงานเมื่อปีที่แล้ว เอาไปเถอะ มันช่วยได้)))
ความต้องการ - มีความต้องการในบางเงื่อนไขของชีวิต
กิจกรรม วัตถุ บุคคล หรือปัจจัยทางสังคมบางอย่าง โดยที่บุคคลนี้จะไม่ประสบกับสภาวะที่ไม่สบาย
เพื่อพัฒนา บุคคลถูกบังคับให้ตอบสนองความต้องการต่าง ๆ ซึ่งเรียกว่าความต้องการ

ความต้องการคือความต้องการของบุคคลในสิ่งที่ประกอบเป็น เงื่อนไขที่จำเป็นการดำรงอยู่ของเขา ในแรงจูงใจ (จากการเคลื่อนไหวภาษาละติน - เคลื่อนไหว, ผลัก) ของกิจกรรมความต้องการของมนุษย์ปรากฏขึ้น

ประเภทของความต้องการของมนุษย์

ชีวภาพ (อินทรีย์ วัสดุ) - ความต้องการอาหาร เครื่องนุ่งห่ม ที่อยู่อาศัย ฯลฯ

สังคม - ความจำเป็นในการสื่อสารกับผู้อื่นในกิจกรรมทางสังคมในการรับรู้ของสาธารณะ ฯลฯ

จิตวิญญาณ (อุดมคติ, ความรู้ความเข้าใจ) - ความต้องการความรู้, กิจกรรมสร้างสรรค์, การสร้างความงาม, ฯลฯ

ความต้องการทางชีวภาพ สังคม และจิตวิญญาณมีความสัมพันธ์กัน โดยพื้นฐานแล้วความต้องการทางชีวภาพในมนุษย์กลายเป็นสังคมซึ่งแตกต่างจากสัตว์ คนส่วนใหญ่ ความต้องการทางสังคมครอบงำอุดมคติ: ความต้องการความรู้มักจะทำหน้าที่เป็นเครื่องมือในการประกอบอาชีพเพื่อครอบครองตำแหน่งที่คู่ควรในสังคม

มีการแบ่งประเภทความต้องการอื่นๆ เช่น

1) ประถมศึกษา (กรรมพันธุ์):
- สรีรวิทยา: ในการสืบพันธุ์ของสกุล, อาหาร, การหายใจ, เสื้อผ้า, ที่อยู่อาศัย, ส่วนที่เหลือ ฯลฯ ;
- อัตถิภาวนิยม (จาก lat. exsistentia - การดำรงอยู่): ในความปลอดภัยของการดำรงอยู่ของตนเอง, ความสะดวกสบาย, ความปลอดภัยในการทำงาน, ประกันอุบัติเหตุ, ความมั่นใจใน พรุ่งนี้เป็นต้น

2) รอง (ได้มา):
- สังคม: ในความสัมพันธ์ทางสังคม, การสื่อสาร, ความเสน่หา, การดูแลผู้อื่นและการเอาใจใส่ตนเอง, การมีส่วนร่วมในกิจกรรมร่วมกัน;
- อันทรงเกียรติ: ในการเคารพตนเอง, ความเคารพจากผู้อื่น, การยอมรับ, ความสำเร็จของความสำเร็จและความกตัญญู, การเติบโตของอาชีพ
- จิตวิญญาณ: ในการตระหนักรู้ในตนเอง, การแสดงออก, การตระหนักรู้ในตนเอง

การจำแนกประเภทนี้ได้รับการพัฒนาโดยนักจิตวิทยาชาวอเมริกัน A. Maslow

ความต้องการของแต่ละระดับถัดไปจะกลายเป็นเรื่องเร่งด่วนเมื่อระดับก่อนหน้าเป็นที่พอใจ

ควรระลึกไว้เสมอว่าการจำกัดความต้องการตามสมควร เพราะประการแรก ความต้องการของมนุษย์ไม่ครบถ้วนสมบูรณ์ และประการที่สอง ความต้องการไม่ควรขัดกับมาตรฐานทางศีลธรรมของสังคม

ความต้องการที่สมเหตุสมผลคือความต้องการที่ช่วยพัฒนาคุณสมบัติของมนุษย์อย่างแท้จริงในบุคคล: ความปรารถนาความจริง ความงาม ความรู้ ความปรารถนาที่จะนำความดีมาสู่ผู้คน ฯลฯ

ความต้องการรองรับการเกิดขึ้นของความสนใจและความโน้มเอียง

ความสนใจ (จากความสนใจภาษาละติน - เป็นเรื่อง) - ทัศนคติที่มีจุดประสงค์ของบุคคลต่อวัตถุใด ๆ ที่เขาต้องการ

ความสนใจของผู้คนไม่ได้มุ่งไปที่วัตถุที่ต้องการมากนัก แต่มุ่งไปที่สภาพสังคมที่ทำให้วัตถุเหล่านี้เข้าถึงได้ไม่มากก็น้อย โดยหลักแล้วจะเป็นวัตถุและสิ่งของฝ่ายวิญญาณที่รับประกันความพึงพอใจของความต้องการ

ความสนใจถูกกำหนดโดยตำแหน่งต่างๆ กลุ่มสังคมและบุคคลในสังคม พวกเขาได้รับการยอมรับจากผู้คนไม่มากก็น้อยและเป็นแรงจูงใจที่สำคัญที่สุดสำหรับกิจกรรมต่างๆ

มีความสนใจหลายประเภท:
- ตามผู้ให้บริการ: รายบุคคล; กลุ่ม; ทั้งสังคม
- โดยเน้น: เศรษฐกิจ; ทางสังคม; ทางการเมือง; จิตวิญญาณ

ควรแยกความสนใจออกจากความโน้มเอียง แนวคิดของ "ความสนใจ" เป็นการเน้นที่เรื่องใดเรื่องหนึ่งโดยเฉพาะ แนวคิดของ "ความโน้มเอียง" เป็นการเน้นย้ำถึงกิจกรรมเฉพาะ

ความสนใจไม่ได้รวมกับความโน้มเอียงเสมอไป (ขึ้นอยู่กับระดับความสามารถในการเข้าถึงของกิจกรรมนั้นๆ ได้มาก)

ความสนใจของบุคคลแสดงทิศทางของบุคลิกภาพซึ่งส่วนใหญ่กำหนดบุคลิกภาพของเขา เส้นทางชีวิต, ลักษณะของกิจกรรม ฯลฯ