Ուսումնամեթոդական նյութ ռուսաց լեզվից (6-րդ դասարան) թեմայի՝ -կ- և -սկ ածականների տարբերակումը գրավոր. -կ- և -սկ- վերջածանցների օգնությամբ ածականների ձևավորում (5-րդ դասարան)

Դասարան : 6

Բան: Ռուսաց լեզու

Դասի թեման. K և SK վերջածանցների ուղղագրությունը ածականներում»

Դասի նպատակները.

1. Ուսումնական: ուսանողներին ծանոթացնել «Ածական ածանցների ուղղագրություն» ուղղագրության ընտրության պայմաններին.

2. Գործնական զարգացնել ուսումնասիրված ուղղագրությամբ բառեր գրելու ունակությունը. զարգացնել ուղղագրական գիտակցությունը.

3. Ուսումնական: Հայրենիքի հանդեպ հարգանքի և սիրո զգացում զարգացնել:

4. Զարգացող: հարստացնել բառապաշարուսանողները; համեմատություն սովորեցնել, հիմնականը կարևորելու, համակարգելու, հասկացությունները բացատրելու ունակություն. զարգացնել Ստեղծագործական հմտություններուսանողները.

Դասի տեսակը: նոր գիտելիքներ և գործելակերպ սովորելու դաս

Պլանավորված արդյունքներ.

ճանաչողական UUD: ճանաչողական նպատակի անկախ ընտրություն և ձևակերպում, բանավոր խոսքի խոսքի գիտակցված և կամայական կառուցում, առավելագույնի ընտրություն. արդյունավետ ուղիներխնդիրների լուծում, գիտելիքների կառուցում;

անձնական UUD Ուսանողները կապ են հաստատում նպատակի միջև ուսումնական գործունեությունև դրա շարժառիթը, ինքնորոշումը;

կարգավորող UUD: նպատակների սահմանում, պլանավորում, աշխատանքի արդյունքների գնահատում, անհրաժեշտ լրացումներ և ճշգրտումներ կատարել պլանում և գործողության եղանակում՝ ստանդարտի, իրական գործողության և դրա արդյունքի միջև անհամապատասխանության դեպքում.

հաղորդակցական UUD: պլանավորումկրթական համագործակցություն ուսուցչի և հասակակիցների հետ, խոսքի վարքագծի կանոնների պահպանում, սեփական տեսակետն արտահայտելու և արդարացնելու ունակություն.

Կրթության միջոցներ. համակարգիչ, պրոյեկտոր, դասագիրք, տեքստային քարտեր, ալգորիթմ;

Մեթոդներ և տեխնիկա. բանավոր, տեսողական՝ գործնական, խնդրի ներկայացում, ինքնատիրապետում։

Դասերի ընթացքում

Դասի կազմակերպում

Ուսումնական գործունեության մոտիվացիա.

Ուսուցիչ. - Տղերք, ի՞նչ եք կարծում, անհրաժեշտ է ճիշտ գրել: Միգուցե բավական է, որ մենք ճիշտ խոսել գիտե՞նք։

(կարդալով Ա. Շիբաևի «Տխուր լուրեր» բանաստեղծությունը)

Ինձ մի նամակ եկավ

Ես նայում եմ -

Ճամբարից, Միշկայից...

Ահա մի հրաշալի աղեղ, և ես լիզում եմ, -

Նամակով գրված.

Սոխի լիզե՞լ։ Ի՞նչ են հրաշքները:

Հավանաբար կատակում է, սրիկա ...

Գեղեցիկ երկար ձող...

Օրերս աղվեսի մեջ տխրություն գտա

Եվ ես շատ ուրախ էի ...

Ոչ, ոչ, նա կատակ չի անում: Ես վախենում եմ,

Ընկերս ծանր հիվանդ է։

Կվերադառնա - անհրաժեշտ է բուժել.

Ստիպեք կանոնները սովորեցնել:

Կարևոր է գրագետ լինելը?

Փորձաքննություն Տնային աշխատանք(սլայդ 1,2)

Թեմայի ներածություն.

Ստեղծագործական թելադրություն (սլայդ 3): Ընդգծեք վերջածանցները:

Աշխատանքն իրականացվում է խմբերով։ Աշխատանքի արդյունքները գրանցվում են A3 ֆորմատի թերթիկների վրա, որոնք տեղադրվում են գրատախտակին՝ ստուգման համար:

Տեսնենք, թե ինչպես են խմբերը կատարել առաջադրանքը: (Ստուգում)

Ի՞նչ ածանցներ են օգտագործվում ածականներ կազմելու համար: (-K- և -SK-):

Ելք կրթական խնդրին.

Եւ ինչ պատահեց? Ես բոլորին մեկ առաջադրանք տվեցի, բայց ինչպե՞ս ավարտեցիր այն: (Այլ կերպ)

Ինչու՞ դա տեղի ունեցավ: Ի՞նչ մենք չգիտենք: (Մենք չգիտենք, թե երբ և ինչ ածանցներ գրել)

Ստուգեք ինքներդ (սլայդ 4)

Ձայնագրված օրինակների հիման վրա ձևակերպել այսօրվա դասի թեման։ (Ածականների վերջածանցներ):

Այսպիսով. Ո՞վ կարող է դա ավելի լավ արտահայտել: Ո՞վ է այլ կերպ մտածում: (Ածականների մեջ -K- և -SK- վերջածանցների ընտրություն. -K- և -SK- ածականների ուղղագրություն):

Գրենք դասի թեման։ Ի՞նչ եք կարծում, ո՞րն է մեր դասի նպատակը: Ի՞նչ պետք է իմանանք և սովորենք: (Իմացեք -K- և -SK- վերջածանցների ընտրության պայմանները: Իմացեք, թե ինչպես ճիշտ գրել ածականները -K- և -SK- վերջածանցներով):

6. Նոր գիտելիքների ներդրում. (սլայդ 6):

Դիտեք բառերի 2 սյունակ: Առաջին բառում՝ -K- վերջածանցով, երկրորդում՝ -SK-։ Նրանք կօգնեն ձեզ ինքներդ բացահայտել կանոնը։ (Խմբային աշխատանքն ընթացքի մեջ է։ Առաջարկվում են վարկածներ, ստուգվում է դրանց ճշմարտացիությունը)։

Այսպիսով, ինչ եք նկատել: Կա՞ն պատկերացումներ -K- և -SK- վերջածանցների ուղղագրության վերաբերյալ: (Խումբ 1.-ից կազմված ածականներում կենդանի գոյականներ, գրված է -K-.)

Այսպիսով. Ի՞նչ այլ գաղափարներ կան: (Խումբ 2. Կարող է անհրաժեշտ լինել նայել, թե որ տառով է ավարտվում գոյականի հոլովը։

3-րդ խումբ. -K- վերջածանցը գրվում է K, C, Ch-ից հետո, իսկ մյուս տառերից հետո գրվում է -SK-):

Բոլորը համաձա՞յն են սրա հետ։ Ինչպե՞ս կարող եք սա ստուգել: (1-ին խմբի տարբերակը հարմար չէ, քանի որ ֆրանսերեն գոյականը անիմացիոն է, իսկ -SK- գրված է ածականում):

Եզրակացություն կազմեք –K- և –SK- վերջածանցների ուղղագրության վերաբերյալ:

Աշխատեք դասագրքի հետ. (սլայդ 7):

Համեմատեք ձեր արդյունքը դասագրքի կանոնի հետ: Ամեն ինչ ճի՞շտ է։

Ինչի՞ մասին չենք խոսել։ (Ածականներ ունենալու մասին կարճ ձև).

Ի՞նչ կարող ենք ավելացնել մեր եզրակացությանը: (Կարճ ձև ունեցող ածականներում գրվում է -SK- վերջածանցը)։

Ուզում եմ ավելացնել, որ այս կանոնն ունի բացառություններ՝ ուզբեկերեն, տաջիկերեն:

Նույնականացման ո՞ր հատկանիշով կարելի է գտնել ուսումնասիրված ուղղագրություն-բաղաձայնը: (բաղաձայնների միախառնում):

արդյունավետ առաջադրանք.

Կազմեք նոր կանոն. Կազմեք սխեմա-աջակցություն ածականների -K- և -SK- ածանցները տարբերելու համար: (Յուրաքանչյուր խումբ առաջարկում է հիշողության աջակցության իր սխեման, որը տեղադրված է գրատախտակին):

Բոլորը համաձա՞յն են: Փոփոխություններ կա՞ն: Հավելումներ? (սլայդ 8)

Եկեք խոսենք հիմնական կանոնի մասին.

Իսկ հիմա, որպեսզի դուք ավելի լավ հիշեք ածականների ուղղագրությունը, ես ձեզ ոտանավոր կկարդամ։

AT բառը K, C, Hտեսնել.

Եթե ​​այս տառերը երեքն են

Նրանք քեզ են նայում սավանից

Դրանցով փոխարինիր Կ ածանցով։

Եվ մի մոռացեք

Ստուգեք կարճ ձևը:

Իմացեք, թե ինչ կա այստեղ հաստատ

Կլինի նաև K վերջածանց:

Եվ ես նաև խորհուրդ եմ տալիս.

Եթե ​​չկա կարճ ձև,

K, C, H հնարավոր չէ գտնել,

Պետք է -SK- գրել:

Գործնական աշխատանք.

–Օգտագործելով հղման սխեմա-կանոնը և բանաստեղծությունը, բացատրիր ածականների ուղղագրությունը (սլայդ 9):

Ֆիզկուլտմինուտկա.

Եթե ​​բառն ունի -K- վերջածանց, դուք ծափ եք տալիս: Եթե ​​բառն ունի -SK- վերջածանց, ապա stomp:

Ճանապարհորդություն Իտալիայում (սլայդներ 15 - 27)

Տնային աշխատանք 9 (սլայդ 28):

Ուղղեք սխալը։

Երեկոյան Լոմը վերադառնում է և իր հետ նավաստի է բերում։ Ես նայում եմ, տղան ոչինչ չի երևում: Աճը, սակայն, փոքր է։ Բայց նրա աչքերից պարզ է դառնում, որ նա ճարպիկ է, ծովային ավազակի մորուքով։ Միայն նրանք, ըստ լուրերի, ավելի ու ավելի են կարմրում, և սա տիպիկ թխահեր է: Չծխող, մաքուր հագուստ. Տիրապետում է չորս լեզուների՝ անգլերեն, գերմաներեն, ֆրանսերեն և ռուսերեն: Այս Լոման հատկապես գայթակղեց. Այդ ժամանակ նա արդեն սկսել էր մոռանալ անգլերեն խոսքը։ Լոմն ասաց, որ այս Ֆուկսը գանձ էր, ոչ թե նավաստի. նա շատ լավ էր խաղաքարտերում։ (Ա. Նեկրասով).

Թիվը գրեք, թույն աշխատանք

Ի՞նչ մորֆեմներ են ցուցադրված սլայդում:

Ո՞ր մորֆեմն է պակասում:

Այո, վերջածանց: Ի՞նչ են անում վերջածանցները:

Օգտագործվում է նոր բառեր կազմելու համար

Ճիշտ է, շատ լավ են անում։ կարևոր աշխատանքնոր բառերի ձևավորման համար. Եվ եկեք միասին աշխատենք վերջածանցներով և կազմենք նոր բառեր

Տրված գոյականներից կազմի՛ր ածականներ

Ի՞նչ են նշանակում:

- (Ռուսաստանում բնակվող ազգությունների անունները):

Փորձեք ձևակերպել դասի թեման

Գրեք դասի թեման

«Ածականների ածանցների տարբերակիչ գրավոր–k- և -sk-»

Այսպիսով, Մեր դասի նպատակը...

Պարզեք, թե երբ են գրվում adj ածանցները: դեպի և սկ.

Կարողանալ գրավոր տարբերակել k և սկ ածականների վերջածանցները

1. Ի՞նչ հարց ունենք։

Որոշեք, թե երբ է գրվում -k-ն, իսկ երբ -sk-ն գրվում է ածանցներով;

1. Աշխատանքային պլանավորում. ինչպե՞ս ենք մենք աշխատելու:

1. Պարզի՛ր, թե երբ է գրվում k, երբ՝ ck: Դա անելու համար վերլուծեք ածականները, համեմատեք դրանք, գտեք օրինաչափություն:

2. Դրանից հետո հայտնաբերված լուծումը ամրացրեք մոդելում կամ դիագրամում։

3. Ստեղծեք գործողությունների ալգորիթմ:

4. Ամրացրեք ալգորիթմը վարժություններ կատարելիս:

1. Այս հարցին պատասխանելու համար.

Հասկացեք գրատախտակին գրված բոլոր ածականները

Համեմատեք բոլոր երեք սյունակները

Եզրակացություն արեք.

Մածուցիկ կազակ ֆրանս

սուր հյուսելը Նովոսիբիրսկ

Փխրուն գերմանական Օդեսա

Բառերը գրված են գրատախտակի վրա սյունակով, անհրաժեշտ է ընդգծել դրանց բունը և վերջածանցը:

Ի՞նչ ածանցներ են օգտագործվում այս բառերը կազմելու համար:

- - դեպի- և -սկ-:

Որը բառարանային իմաստ ունե՞ք այս վերջածանցները:

(վերածանց Կ ձևավորում է ածական՝ ինչ-որ գործողության հակված նշանակությամբ, մեկը, ով հաճախ ինչ-որ բան է անում, կամ մեկը, որի հետ ինչ-որ բան հաճախ է արվում (գարշահոտ, համառ);

վերջածանց ՍԿ անվանվածին հարաբերության, սեփականության կամ բնորոշ պատկանելության իմաստով.ինչ-որ մեկի (աշխարհագրական անունով) նշանակությամբ՝ հոլանդերեներկինք

Բայց ինչպե՞ս տարբերել դրանք:

Այսօր մեր նոր թեմավերաբերելու է ածականների երկու կատեգորիայի՝ որակական և հարաբերական։

Ինչպե՞ս որոշել աստիճանը:

Ո՞ր ածականները կարող են լինել քիչ թե շատ և ունենալ կարճ ձև: (որակ)
-Ո՞ր ածականները չեն կարող լինել շատ կամ պակաս և ունենալ կարճ ձև: (հարաբերական)
- Փորձեք կազմել առաջին սյունակի ածականների կարճ ձևը:

Մածուցիկ - մածուցիկ, սուր - սուր, փխրուն - կոտրվող

Իսկ բառերի 2-րդ և 3-րդ սյունակներից կազմվում է կարճ ձև.

Ոչ

Ուրեմն, որո՞նք են կատեգորիաները:

ազգական

Ուսուցիչ: Ահա կանոնի առաջին մասը.

Եզրակացե՛ք.

-k- վերջածանցը գրվում է ածականներով (որակական),

ունենալով կարճ ձև.

Անցնենք երկրորդ սյունակի բառերին.

Ինչպիսի՞ ածականներ են դրանք:

ազգական

Ի՞նչ գոյականներից են դրանք առաջացել։

Ուսանող՝ Կազա կ, ջուլհակ եւ գերման.

(Առաջատար երկխոսություն երեխաների ձախողման դեպքում.

Ի՞նչ բաղաձայններ են ավարտվում այն ​​գոյականների հոլովով, որոնցից կազմվում են վերջածանցներով ածականներ։ -TO-?)

Ի՞նչ է տեղի ունենում գոյական հոլովների վերջնական բաղաձայնի հետ այս ձևավորման գործընթացում:

Փոփոխություն k / / c, h / / c

Կանոնի երկրորդ մասը՝ «-կ- վերջածանցը գրվում է հարաբերական ածականներկազմված -կ, -հ, -ց հիմքով գոյականներից։

Իսկ ո՞րն է ածականների աստիճանը 3-րդ սյունակից:

ազգական

Կա՞ն արդյոք բառերի հիմքում k, h, c տառեր:

Ոչ

Եզրակացություն:

Մյուս հարաբերական ածականներում գրվում է -սկ- վերջածանցը։

– Կանոնում վերջածանցի ուղղագրությունն ընտրելու քանի՞ պայման.դեպի - և - սկ -?

Երկու

Նշեք եզրակացությունը, երբ ածանցը գրվում է: -TO-.

Ի՞նչ կասեք գրելու վերջածանցի մասին։ -TO-?

Ի՞նչ պայմաններում է օգտագործվում վերջածանցը: -SK-?

-կ- վերջածանցը գրված է.

1) ածականներում, որոնք ունեն կարճ ձև. (այսինքն՝ որակների համար):

2) -կ, -հ, -ց հիմքով որոշ գոյականներից կազմված ածականներում (հարաբերական):

Մյուս ածականներում (հղում) գրված է -սկ- վերջածանցը։

Աշխատեք դասագրքի հետ.

Համահունչ բաղաձայն.

– Ներկայացրե՛ք կանոնը որպես մոդել կամ դիագրամ

Կ, Գ, Չ - Կ

Այլ պայմանագիր SC

Ալգորիթմ

«Ածականների -k- և -sk- ածանցների ուղղագրություն»

Լիցքաթափում

Որակական հարաբերական տիրապետող

Ուղղագրությունը արտասանության հիման վրա բացատրելու ունակության կիրառում:

Առաջադրանք թիվ 1. Ալգորիթմի միջոցով բացատրի՛ր ածականների -k- նրանց -sk- ածանցների ուղղագրությունը:

(ուղղագրական նշան)

1. Գրատախտակի աշխատանք. Ուղղագրական հմտությունների զարգացում

Վարժություն 327

		սկ
Կա կարմիր ձև	Գոյականից. k, h, c հիմքով	Կարմիր ձև չկա, եղածից չէ։ k, h, c հիմքով
Մածուցիկ	գերմաներեն, կազակ, թուրք	բելառուս, ղրղզ, ֆրանսիացի, հինդու, Օդեսա, նավաստի, ուկրաինացի

1. Աշխատեք քարտերի վրա՝ փոխադարձ ստուգմամբ: Տվյալներից աշխարհագրական անուններկազմել ածականներ -k- և -sk- ածանցներով:

Ֆրանսիա, Իսլանդիա, Թուրքիա, Սիբիր, Շվեդիա

Կովկաս, Վոլգոգրադ, Ղրղզստան, Անգլիա, Չինաստան

1. Աշխատանք զույգերով. Արտահայտության փոխարինում

գոյական + գոյական = ածական + գոյական

Ինչու՞ ենք մենք կատարում այս խնդիրը:

Դերասանի մասնագիտություն - դերասաներկնքի մասնագիտություն

Հարևանի դաչա - հարևան sky dacha

Բարձր ցածր)

Լայն նեղ)

Նպատակները:

1. սովորեցնել խոսքում ճիշտ ձևավորել և օգտագործել ածականներ -K-, -SK- վերջածանցներով.
2. սովորեցնել տարբերակել -K- վերջածանցը -SK- վերջածանցից;
3. հարստացնել ուսանողների բառապաշարը;
4. սերմանել տատիկ-պապիկների խաղերի հանդեպ սիրո զգացում, նրանց նկատմամբ հետաքրքրություն առաջացնել.

Դասերի ընթացքում

I. Տնային աշխատանքների ստուգում:

Ուսանողները նամակներ են գրում հիշողությունից:

II. Անցյալի կրկնություն.

1) բառագիտական ​​աշխատանք.Առաջադրանք՝ որոշել օտար ածականների բառային նշանակությունը՝ ընտրելով դրանց հոմանիշները: Այնուհետև ցանկացած ածականով յուրաքանչյուր աշակերտ կկազմի մեկական նախադասություն։

Ավանգարդ, վարակիչ, ֆլեգմատիկ, ակտիվ, նուրբ, նման:

Հղման բառեր.

առաջադեմ, վարակիչ, հանգիստ, ակտիվ, քաղաքավարի, նման:

2) Վերլուծությունառաջարկություններ

Ձիերը սև էին։
Տափաստանային ձյան անապատը միապաղաղ է և ձանձրալի։

3) ածականների ձևավորում -CHIV-, -OVAT-, -LIV- ածանցներով.

Պատասխանել, ապամոնտաժել, կապույտ, անհանգստացնել, մոխրագույն, կարմիր, լռել:

III. Նոր նյութի յուրացում.

1) Օրինակների վերլուծություն.

– Այսօր դասի ընթացքում մենք կշարունակենք ուսումնասիրել ածականների ձևավորման կանոնները ածանցներով: Մասնավորապես, -K-, -SK- վերջածանցների օգնությամբ։ Գրավոր սովորողները հաճախ խառնում են -K-, -SK- վերջածանցները: Պետք է սովորել տարբերակել -K- (ցածր) վերջածանցներով ածականները -SK- (կովկասյան) վերջածանցներով ածականներից: Գրենք ածականներ տետրերում և գրատախտակին ՑԱԾՐ, ՈՒԶԲԵԿԱԿԱՆ, ՓԱԿ. Ձևավորեք դրանց կարճ ձևը (ցածր, նեղ, փակ):

- Ե՞րբ է ածականներով գրվում -Կ- վերջածանցը: (AT որակյալ ածականներգրված է -K- վերջածանցը (այսինքն՝ ածականներով, եթե կարող եք կարճ ձև կազմել)):

Եվ հիմա գոյականներից ածականներ ենք կազմում.

գերմաներեն - գերմանացի, ձկնորս - ձկնորս, ջուլհակ - ջուլհակ:

– Որո՞նք են այս ածականները: Ինչո՞վ են վերջանում գոյականների հոլովները:

Ի՞նչ է տեղի ունենում արմատում, երբ ձևավորվում են ածականներ: (փոխարինվող C//C, B//C)

Ո՞ր վերջածանցն է օգտագործվում ածականներ ձևավորելու համար:

Եզրակացություն:

1. -Ц-ի վրա բառերի հիմքում ածականներ կազմելիս ավելացվում է -К- վերջածանցը։
2. Այլ ածականներում, որոնք առավել հաճախ ձևավորվում են տարբեր աշխարհագրական անուններից և անձանց անուններից (Մոսկվա, Ուրալ, Նորվեգիա), գործածվում է -SK- վերջածանցը։

IV . Նյութի ամրագրում.

1. Առաջադրանք՝ ընդգծել վերջածանցները, համաձայնել գոյականների հետ.

թուրք - թուրքերեն լեզու, Լենինգրադի կամուրջներ, Կոմսոմոլ, Վրաց. Թաթար, պորտուգալերեն, ուսուցիչ, հանդիսատես, սուր, զգայուն, վոլգա, մանկական, չինացի, կառապան։

2. Կատարի՛ր 676 վարժությունը։Դո՛ւրս գրիր ածականները -SK- վերջածանցներով, ապամոնտաժի՛ր ըստ կազմության:

3. Անհատական ​​աշխատանքՍեղանին. Առաջադրանք՝ շարադրել բառերը

ա) ռուսներ, բելառուսներ; բ) Ուդմուրտ, Կալմիկ.

4. Կատարվում է 677 վարժություն.

V. Ֆիզիկական դաստիարակություն.

VI. Կարդալով § 88 կանոնը (էջ 274)

VII. Նոր նյութի յուրացում.

b տառի ուղղագրություն -ck- վերջածանցից առաջ

- -CK- վերջածանցներով ածականների ո՞ր բաղաձայնից հետո է գրվում բ տառը:

- Ե՞րբ չի գրվում բ տառը:

Ո՞ր բառն է բացառություն:

VIII. Կանոնների ամրագրում.

1. Կատարվում է 678, 679 վարժություն.

2. Թելադրություն թվային (կամ այբբենական) նշումներով.Առաջադրանք՝ ածականների փոխարեն գրել թվեր (կամ տառեր).

-LSK- նշվում է 1 թվով (կամ A տառով);
-SK- նշվում է 2 թվով (կամ B տառով):
-K- նշվում է 3 թվով (կամ B տառով);

1. Երեկոն պարզ էր, հանգիստ ու թարմ, ինչպես միշտ։ դեկտեմբերերեկոները Կովկասում.
2. Որսեցինք Օրսա լճում, որտեղ ընդամենը մի քանի սանտիմետր կար մաքուր ջուր, իսկ տակը ընկած էր անհունը մածուցիկհիվանդ.
3. պարզ էր հունվարօր, արծաթե արևը փայլում էր ամենուր:
4. Թռչունները թռչում էին երկրի բոլոր կողմերից. ֆրանսկրծքեր, բելգիականկարդուելի, նորվեգականլոնս, հոլանդականսուզվելը.
5. Նեղփողոցներն արագ լցվում են մարդկանցով.
6. Բանակը ճեղքել է գերմաներենպաշտպանությունը և ամբողջ ուժով մտավ բացը՝ բացելով ճանապարհը սովետզորքերը հարձակման մեջ են.
7. Բենգալիալույսերը վառվում են Ամանորի գիշերը.

Quest բանալի 1, 3, 2, 2, 2, 2, 2, 3, 3, 2, 1. (AVBBBBBBVBA)

IX. Դասի ամփոփում.

-Ի՞նչ սովորեցիք դասին:

- Ե՞րբ է այն գրվում -K-, -SK- ածականներով:

X. Տնային աշխատանք.

- Չուվաշ ժողովրդի ո՞ր խաղերի մասին գիտեք: Հարցրեք ձեր տատիկին ու պապիկին նրանց մասին: Գրանցեք խաղի ընթացքը:

Օրինակ՝ «Գյուղական շուրջպար» խաղը։

Չուվաշները զարմանալի խաղ ունեն «Գյուղական շուրջպար», Չուվաշերենում հնչում է «Վայա Քարթի»։ Հին, հին ժամանակներում կարմիր օրիորդներն ու լավ տղաները երեկոյան աշխատանքից հետո հավաքվում էին գյուղերի գլխավոր փողոցում կամ լայն մարգագետնում։ Այստեղ, Սուրբ Երրորդության տոնից մինչև Պետրոսի օրը (հուլիսի 12) սկսվեց գյուղական երիտասարդությունը.

նրա մշակութային հանգիստը, վարեց շուրջպար: Կլոր պար - ժողովրդական խաղ- մարդկանց շարժումը շրջապատում երգով և պարով, ինչպես նաև ընդհանրապես ձեռք բռնած մարդկանց օղակ՝ ինչ-որ խաղի, պարի մասնակիցներ:

Գյուղացի երիտասարդները զվարճացել են, վայելել կյանքը։