Քարտային ֆայլ խոսքի թերապիայի թեմայով՝ լոգոպեդական նոթատետրեր։

▫ - Զգո՞ւմ ես։ Գարնան շուրջ Կանաչ հուզմունք սպասում Եվ անհասկանալի ցանկություն Նա թափվեց օդում: «Լսեք, այս ամենը խաբեություն է, բանաստեղծների զվարճալի գյուտեր: Ի՞նչն է դրանից, արդյունքում՝ մեզ։ Կարևոր չէ գարունն ու ամառը - Հասկանում ես, գարնանը ես շնչում եմ այնպես, կարծես մի ուրիշ ձևով հուզված թափառում եմ տնով, Ու զարմանում եմ, թե ինչ եղավ ինձ հետ։ - Հավանաբար բերիբերի Մրգեր կերեք, ավելի ուշ արթնացեք, կամ գուցե միմոզաներից է, զգույշ եղեք ալերգիայի հետ: -Շատ ուրախ եմ գարնան համար Ու զգում եմ նրա պտույտը, Շողերի ջերմությունը, մոլորակների շարժումը, Երազում թե՛ ցերեկը, թե՛ գիշերը։ - Ուղեղներդ մի՛ խփիր, աշխատավարձի մասին ավելի լավ մտածիր, կամ գարեջուր խմիր հոգեվարքի մեջ։ Եվ դրա մասին խոսելը բավական է: Մենք չենք հասկանում օտարի աշխարհը. Յուրաքանչյուր ոք ունի իր մտածելակերպը: Բայց օդը լցված է գարունով Եվ սա է գլխավոր իրականությունը։ Պետր Դավիդով 6056349-a1238795 Բարի երեկո, Նինոչկա: Սա առաջին մոսկովյան գարնանածաղիկն է, և մենք դեռ ունենք ձնակույտ և զրոյից ցածր ջերմաստիճան: Շնորհակալ եմ իմ էջ այցելելու համար իմ հավատարիմ ընկեր։
▫ Քաղաքականություն, իհարկե։ Օրինակ՝ կրթության ոլորտում պետական ​​քաղաքականությունը։ Այնքան բան կա՝ կլսես ու գլուխդ կցնցվի։ Նորից և ներածությունից։ Ինչ-որ մեկի մտքի թռիչքից, այսպես ասած, ինչ-որ մեկի երազանքների իրականացումից։ Կրկին, այսպես ասած, օբյեկտիվ իրականության պրիզմայով։ Ինչու՞ ոչ թեմա մանկավարժական պորտալի համար: Օրինակ՝ Կարելիայում կրթական հաստատությունների լուծարում։ Այստեղ պետք չէ բողոքել, այստեղ հայտարարվում են «գործեր»։ Ցանցի հրապարակայնությունը երբեմն այնքան է շփոթեցնում որոշ վարորդների, այնքան է շփոթեցնում նրանց, որ նրանք նույնիսկ սկսում են թաքնվել զեկույցներից: Այսպիսով, այն աշխատում է: Ցանցի հրապարակայնությունը միացված է: Կամ վերցրեք, օրինակ, կրոնը։ Ինչո՞ւ չքննարկել նրա և մեզ շրջապատող աշխարհում համակեցության կողմնակիցների թեմաները: Չքննարկելու պատճառ չկա. Իսկ չհրապարակելու պատճառները (եթե ինչ-որ մեկը չի հիշում, ապա Ռուսաստանում կա խոսքի ազատություն։ Սահմանադրությամբ ամրագրված իրավունք, այո))՝ պատճառներ՝ չհրապարակելու նրա էությունն ու էությունը, ում «հիմքերը» ուսումնասիրվում են ք. դպրոցներ և ոչ միայն. Եվ նույնիսկ ավելին. ոմանք իսկապես ցանկանում են, որ այն երկար ժամանակ ուսումնասիրվի... Ամբողջ դպրոցական կյանքը: -Ինչո՞ւ: - Ահա թե ինչու! -Բայց... Ինչպե՞ս: -Բայց սենց! Ինչո՞ւ չքննարկել նշված նպատակների արդիականությունը և այդ «հայտարարությունների» իրական իրականացումը, հա՞: Հետաքրքիր է! Սա ճիշտ է Ռուսաստանի Դաշնության հիմնական օրենքի եզրին: Սա, ես կասեի, բոլորիս քաղաքացիական պարտքն է՝ գնահատել մեր գոյությունը օրենքների պրիզմայով... ճիշտ է։ Ինչ վերաբերում է կյանքի բողոքներին: Սա միանգամայն բնական է. մարդիկ ուզում են նորմալ ապրել, բայց ահա, հանե՛ք դա «Դե, մենք ամենալավն էինք ուզում... Եվ ուրիշը ստացվեց, ինչպես միշտ…»: Բողոքելու պատճառ կա՞: Ինչու չկա?! Այսպիսով, նրանք կիսում են ցավը մեր հասարակության քաղաքացիների մեջ: Այսպիսով, բացարձակապես հիանալի է, որ կա որտեղ, կա ինչ-որ բան և կա ասելու մեկը:

Հարգելի ծնողներ և ուսուցիչներ.

Ձեր ուշադրությանն ենք ներկայացնում լոգոպեդական առաջադրանքներ ունեցող նոթատետր՝ խոսքում [r] և [r "] հնչյունները համախմբելու համար: Նոթատետրը կարող է օգտագործվել նախադպրոցականների և փոքր աշակերտների հետ աշխատելու համար:

Երեխայի հետ դասերը պետք է իրականացվեն համակարգված, շաբաթական առնվազն երեք անգամ՝ համախմբելով ուսումնասիրված նյութը առօրյա կյանքում:

Մինչ դասի մեկնարկը երեխայի մոտ ստեղծեք դրական հուզական տրամադրություն, վերջում անպայման գովեք ջանքերի համար։

Խրախուսեք երեխային հստակ և հստակ արտասանել առաջարկվող բառերի հնչյունները՝ ինքնուրույն անվանելով նկարները կամ կրկնելով բառերը մեծահասակի անունով:

Հուսով ենք, որ տետրերի դասերը կօգնեն երեխաներին հաղթահարել հնչյունների արտասանության թերությունները և խոսքն ավելի պարզ ու ճիշտ դարձնել։

Մաղթում ենք ձեզ հաջողություն!

Լեզվի վարժություններ.

«ԺԱՄԱՑՈՒՑԻՉ», «ՃՈՃՈՆԱԼ». Բերանը բաց է։ Շրթունքները ձգվեցին ժպիտի մեջ: Նեղ լեզվի ծայրով հերթափոխով ձգեք դեպի բերանի անկյունները:

«ՕՁ». Բերանը լայն բաց է։ Նեղ լեզուն ուժեղ առաջ է մղվում և խորը հանվում բերանի մեջ։

«Ճոճանակ». Բերանը բաց է։ Լարված լեզվով ձգեք դեպի քիթը և կզակը կամ դեպի վերին և ստորին կտրիչները։

«ԹԱՔՑՐԵՔ ՔՆԵՂԵՏԸ». Բերանը փակ է։ Լարված լեզվով հանգստացեք մեկ կամ մյուս այտին:

"ԱՏԱՄՆԵՐԴ ՄԱՔՐԻՐ". Բերանը փակ է։ Լեզվի շրջանաձև շարժումով նկարեք շուրթերի և ատամների միջև:

«ԿՈԼՈՐ». Բերանը բաց է։ Լեզվի ծայրը հենվում է ստորին կտրիչների վրա, կողային եզրերը սեղմվում են վերին մոլերի վրա։ Լայն լեզուն «գլորվում» է առաջ և հետ է քաշվում բերանի խորքը։

«ՀԱՄԵՂ ՋԵՄ». Բերանը բաց է։ Լայն լեզվով լիզեք վերին շրթունքը և լեզուն խորը հանեք բերանի մեջ։

«ՁԻ». Լեզուն ծծել դեպի քիմքը, սեղմել լեզուն: Կտտացրեք դանդաղ և ուժեղ, քաշեք հիոիդ կապանը:

Կրկնեք բառերը. Գտեք հարմար նկար նրանցից յուրաքանչյուրի համար:Մեզ շրջապատող աշխարհը

Ռա-րա-րա - Մաշայի քնի ժամանակն է:

Ro-ro-ro - Տանյան նոր դույլ ունի:

Ru-ru-ru - մկնիկը թաքնվել է փոսում:

Ry-ry-ry - մենք ունենք փուչիկներ:

Re-re-re - շունը քնած է բուծարանում:

Ri-ri-ri - լապտերները վառվեցին:

Ryu-ryu-ryu - Ես կնայեմ պատուհանից դուրս:

Rya-rya-rya - մենք բռնեցինք միննոու:

Արտասանե՛ք ձայնը [r] ամուր և մեղմ։ Մեծ վագրը մռնչում է rrrr, իսկ փոքրը rrrr; մեծ մեքենայում շարժիչը միանում է rrrr, իսկ փոքր մեքենայի մեջ՝ rrrrr:

Անվանեք նկարները ձայնով [p]: Գունավորեք այն:

Ինչպե՞ս կարելի է այս առարկաները մեկ բառով անվանել: (մրգեր) Գունավորել միայն այն մրգերը, որոնց անունները պարունակում են [p] ձայնը:

Ի՞նչ է այս նկարներում: (արտադրանք) Գունավորեք միայն այն ապրանքները, որոնց անունները պարունակում են [r] ձայնը:

Ի՞նչ է ցուցադրված այս էջում: (երկրաչափական ձևեր) Գունավորել միայն նրանց, ում անունները պարունակում են [p] ձայնը:

Ինչպե՞ս անվանել այս առարկաները մեկ բառով: (խաղալիքներ) Գունավորեք միայն նրանց անունները, որոնց անուններում կա ձայն [p]:

Որտե՞ղ է այս բառերի [r] ձայնը: Ինքներդ նկարեք նկարներ, որոնց անուններում բառի մեջտեղում հնչում է [p]:

Որտե՞ղ է ձայնը [p] այս բառերում: / ինքներդ նկարեք նկարներ, որոնց անուններում ձայնը նկարների անուններում է՝ սկզբում, մեջտեղում, թե վերջում: Սլաքներ գծեք գծապատկերներին:

Ասա բառերը [p "] ձայնով: Շրջի՛ր p տառը:

Որտե՞ղ է այն գտնվում (սկիզբ, միջին, վերջ):

FIG TIME ԱՅԲՆԱԿ

IRIS TOURIST հանդիսատես

ՄԱՆԵ ՎԱԶՈՒՄ Է ԲԱՐԵՎ

Scream Feather Ջերմացուցիչ

CREAM KORYAGA կոճապղպեղ

Ասա բառերը [r] հնչյունով: Շրջի՛ր R տառը։ Որտե՞ղ է այն գտնվում (սկիզբ, միջին, վերջ):

ԲՆԱԿԱՐԱՆ

Ճիշտ արտասանեք նախադասության բոլոր բառերը՝ հստակ ընդգծելով [p], [p "] հնչյունները: Նայեք նկարներին և գույնին:

Խլուրդը գոմի մոտ փոս է փորում։

Պատուհանի վրա կակտուսներ ու վարդեր են աճել։

Լարիսան նկարը ներկել է ներկերով։

Վաղ առավոտ. Բադը ճախրում է լճակում։

Կաչաղակները ճչում են ցանկապատի վրա,

Մարինան զամբյուղի մեջ սունկ էր հավաքում։

Դիտարկենք նկարները: Գունավորեք դրանք: Անվանեք առարկաները [p] ձայնով: Այս բառերով պատմություն հորինիր.

Դիտարկենք նկարները: Որտե՞ղ են աշխատում այս մարդիկ: Անվանեք այս աշխատանքները: Յուրաքանչյուր նկարի համար գրեք պատմություն:

Խաչբառում գրի՛ր [p] հնչյունով սկսվող բառերը: Գունավորեք նկարները։

Գուշակիր հանելուկներ, նկարիր հանելուկներ:

Ես նստած եմ ոչ թե ձիու, այլ զբոսաշրջիկի մեջքին։

(ուսապարկ)

նոր ուտեստ,

Եվ բոլորը անցքերում:

(մաղ)

Դառը խոտի արտադրության մեջ, Քաղցր՝ ցրտահարության մեջ։

Ի՞նչ է այս հատապտուղը:

(Ռոուան)

Աշխատում է ամռանը

Ձմռանը քնում է:

Գարուն է եկել -

Նա նորից վազեց:

Դու մտնում ես մի դուռ

և դուրս գալ երեքից:

Մտածեք, որ դուրս եք եկել

փաստացի մտել է.

(վերնաշապիկ)

Գուշակիր հանելուկներ, նկարիր հանելուկներ: Կլոր, ոչ թե մեկ ամիս, i

Դեղին, ոչ կարագ, Քաղցր, ոչ շաքար, Պոչով, ոչ մուկ:

(շաղգամ)

Ես քայլեցի մարգագետնում գտնվող արահետով, տեսա արևը խոտի սայրի վրա: Բայց Արեգակի սպիտակ ճառագայթները բոլորովին տաք չեն։ (երիցուկ)

Քայլում եմ ու թափառում ոչ թե անտառներով, այլ բեղերիս միջով, մազերիս միջով, Եվ ատամներս ավելի երկար են, քան գայլերի ու արջի ատամները:

(սանր)

Ինչ հրաշք - գեղեցկություն: Ներկված դարպասը հայտնվեց ճանապարհին. Ո՛չ մտիր, ո՛չ մտիր դրանց մեջ։ (ծիածան)

Պոչը ետ ու առաջ շարժում է – Եվ անհետացավ, Եվ հետք չկա:

(ձուկ)

Կարդացեք կարճ նախադասությունները:

Վալերկան վերցրեց ափսե, Վալերկան վերցրեց սկուտեղ: Վալերկան ինձ մի ափսե բերեց սկուտեղի վրա։

Արևի տակ այրվում են լեռնային մոխրի կուտակումներ: Ծածկոցներ լեռնային մոխիրից Տղաների աչքերում.

Խեցգետիններ որսացել են գետի վրա

Քաղցկեղի դեմ պայքար է եղել. Սա կռվարար Լերան է

Քաղցկեղը նորից գետը նետեց.

Ծեր խլուրդը հողն է փորում, այգին փչացնում։

Լոգոպեդի տնային առաջադրանքներով նոթատետրեր ծնողների համար

Ինչպե՞ս ձևավորել նոթատետրեր լոգոպեդի տնային աշխատանքների համար: Յուրաքանչյուր երեխա պետք է ունենա իր սեփական նոթատետրը, որտեղ գրանցված է բովանդակությունը։ խոսքի թերապիայի աշխատանք. Ծնողներին բացատրվում է, թե ինչպես կազմել այս նոթատետրը, տրված են տնային աշխատանքների օրինակներ (առարկաների էսքիզներ, կպչուն պիտակներ, գրել բանաստեղծություններ, պատմություններ և այլն):

Ծնողների համար լոգոպեդի առաջադրանքները ներառում են հիմնական բաժինները. Հոդային մարմնամարզություն, որը ներառում է վարժություններ, որոնք պատրաստում են հոդային կառուցվածքը բացակայող հնչյունների բեմադրության համար: AT հետագա աշխատանքավելացվել են ավտոմատացման վարժություններ ( ճիշտ արտասանությունձայները դնել վանկերի, բառերի, բառակապակցության և երեխայի անկախ խոսքի մեջ): Այս վարժությունները պետք է կատարել տանը օրական 3-ից 5 անգամ: Զորավարժությունները կատարվում են հայելու առաջ (որպեսզի երեխան կարողանա կառավարել իրեն): Անհրաժեշտ է հասնել շարժումների հստակ, ճշգրիտ, սահուն կատարմանը։

Հնչյունաբանական ընկալման և ձայնային-վանկային վերլուծության և սինթեզի հիմունքների ուսուցման առաջադրանք: Բառակազմական և քերականական առաջադրանքների շարքն ուղղված է պասիվ բառապաշարի հարստացմանը և, ամենակարևորը, ձեռք բերված գիտելիքները երեխայի ակտիվ խոսքում խթանելուն և օգտագործելուն՝ բառակազմական վարժությունների միջոցով, փոխելով ըստ սեռի, թվերի և դեպքերի, ներդաշնակեցնել: ածականներ և թվեր գոյականներով; թեքություն նախածանցների, վերջածանցների, հիմքերի համակցության օգնությամբ; հարակից, ընդհանրացնող և պարզաբանող բառերի ընտրություն. Համահունչ խոսքի զարգացման առաջադրանքներ. սա պարզ և բարդ ընդհանուր նախադասությունների կառուցումն է նախադրյալներով և առանց նախադասությունների (ըստ սխեմայի); սրանք պատմություններ-նկարագրություններ են ըստ պլանի և սխեմայի. ըստ սյուժետային նկարների շարքի և յուրաքանչյուրը մեկ սյուժետային նկարի, հիմնվելով թեմայի նկարների և ներկայացման վրա՝ օգտագործելով հիմնաբառեր. երեխաների վերապատմում և ինքնուրույն ստեղծագործական պատմություններ; երեխայի համար ընտրված հատվածների անգիր անելը. Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման և գրելու համար ձեռքը պատրաստելու առաջադրանքներ. տարբեր ճանապարհներըստ նմուշի; աշխատել տրաֆարետների և կաղապարների հետ; նկարների կտրում և տեղադրում; գծագրեր, հավելվածներ, գրաֆիկական թելադրություններ; մուտքագրելով տառեր, վանկեր, բառեր և նախադասություններ և փոքր կապակցված տեքստեր:

Ծնողները միացված են ներսումԱռաջին շապիկը խորհուրդներ է տալիս երեխայի հետ տնային աշխատանքների վերաբերյալ։ Օրինակ՝ «Ավելի լավ է յուրաքանչյուր առաջադրանք կատարել 2-3 նիստերում, որոնք տևում են ոչ ավելի, քան 15-20 րոպե՝ առաջարկվող հաջորդականությամբ»:

Լոգոպեդի հուշագիր ծնողներին (տանը երեխայի հետ դասերի կանոններ).

Հոգ տանել ձեր երեխայի մասին ամեն օր տանը։ Դասերն անցկացրեք հանգիստ, ընկերական մթնոլորտում: Դասերի ժամանակը 10-15 րոպե: Գովեք երեխային յուրաքանչյուր, նույնիսկ փոքր նվաճման համար: Կատարեք հոդակապային վարժություններ հայելու առջև, որպեսզի երեխան կարողանա կառավարել իրեն: Բոլոր առաջադրանքները (բացի գրաֆիկականներից) կատարվում են բանավոր, և մեծահասակը մուտքագրում է երեխայի պատասխանը։ Գրաֆիկական առաջադրանքներերեխան ինքնուրույն է հանդես գալիս մեծահասակի պարտադիր հսկողության ներքո. Շատ կարևոր է վերահսկել առաջադրանքների ճշգրտությունը: Կատարեք միայն այն, ինչ պահանջվում է առաջադրանքում:

Թեմայի վերաբերյալ՝ մեթոդական մշակումներ, ներկայացումներ և նշումներ

Տնային լոգոպեդ ծնողների համար

Բառապաշարային և քերականական կարգերի կատարելագործման առաջադրանք. Նախատեսված է տնային օգտագործման համար....

Հոդային մարմնամարզության համալիր տնային աշխատանքների նոթատետրում

Ներկայացված է հոդային մարմնամարզության հավաքածու, որը հարմար տեղավորվում է երեխայի տնային աշխատանքների տետրում։...

Լոգոպեդի տնային առաջադրանքների ֆայլ երեխաների և նրանց ծնողների համար «Sounds of S-S»

Լոգոպեդի տնային առաջադրանքների ֆայլ երեխաների և նրանց ծնողների համար «Z-Z-ի հնչյուններ, S-Z-ի տարբերակում».

Քարտի ինդեքսը ներկայացված է A5 քարտերի տեսքով: Առաջադրանքները աստիճանաբար բարդանում են և համապատասխանում են այդ հնչյունների բեմադրության ու ավտոմատացման փուլերին՝ վանկեր, բառեր, արտահայտություններ, լեզվակռիվներ, նախադասություններ...

Ժամանակակից ուղղիչ կրթությունը, ինչպես հանրակրթությունը, պետք է լինի ոչ միայն արդյունավետ, այլև հարմարավետ։ Ուսուցման գործընթացը օպտիմալացնելու, վերջինիս արդյունավետությունը բարելավելու համար մշակվել է հատուկ միջոցներ. Դրանցից մեկը աշխատանքային գրքույկներն են: Դրանք կիրառվում են գրեթե բոլոր առարկաներում։ Լոգոպեդը մանկապարտեզում և դպրոցում նախատեսում է նաև տետրերով աշխատանք։

Լոգոպեդիայի աշխատանքային նոթատետրերի առանձնահատկությունները

Խոսքի թերապիայի վերաբերյալ հատուկ նոթատետրերը, ինչպես բոլոր մյուսները, ունեն երկու նպատակ.

• առաջադրանքների կատարման գործընթացի օպտիմալացում (հաշվի առնելով առաջադրանքների քանակը և դրանց լուծման համար պահանջվող նվազագույն ժամանակը);

• թեմատիկ գնահատում։ Խոսքի թերապիայի հետ կապված առաջին տեղում է արդյունավետ արդյունքը։ Կատարված առաջադրանքները մեծ ախտորոշիչ նշանակություն ունեն: Դրանք մատնանշում են ուղղիչ դինամիկան և հիմնականում թվային առումով չեն գնահատվում:

Լոգոպեդիայի յուրաքանչյուր նոթատետր, որը կարող եք գնել Shopmatic առցանց խանութից, ունի հավասարակշռված կառուցվածք։ Նրա համար խոսքի թերապիայի ոլորտի մասնագետներն ընտրել են անհրաժեշտ վարժություններն ու առաջադրանքները ուսուցչի հետ համատեղ լուծման և անկախ լուծման համար:

Ինչպե՞ս օգտագործել նոթատետր:

Խոսքի թերապիայի նոթատետրը, ի տարբերություն դասական առարկայի նոթատետրի, ուղղակիորեն չի վերաբերում կոնկրետ դասագրքին, չի ուղղորդում դրա հետ աշխատանքը։ Դա լրացուցիչ գործնական ուղեցույց է: Դուք կարող եք նման նոթատետր գնել էժան, և դա շատ օգուտներ կբերի:

Գործնական տպագիր գործիքի օգտագործումը ուսուցման վերականգնողական այլ գործիքների հետ համատեղ թույլ է տալիս ոչ միայն օպտիմալացնել ուսումնական գործընթացև արագացնել արդյունքները: Խոսքի թերապիայի աշխատանքային գրքույկը յուրօրինակ սիմուլյատոր է ծառայում խոսքի խանգարում ունեցող երեխայի համար։ Այն ապահովում է պրակտիկայի հետևողականությունը, ինչը մեծացնում է ընդհանուր վերականգնողական ուսուցման արդյունավետությունը:

Լոգոպեդիայի նոթատետրերի լայն տեսականի կարելի է պատվիրել Shopmatic-ում։ Դրանք նախատեսված են բոլոր տարիքի ուսանողների համար: Կարող եք պատվիրել նաև լոգոպեդիայի աշխատանքային գրքույկներ՝ ուղղված տարբեր խանգարումների շտկմանը։ Թեմատիկ նյութերը կապահովեն արագ և կայուն ուսուցման արդյունք:

Shopmatic-ում բոլոր հատուկ ուղղիչ միջոցներն առաջարկվում են առաքմամբ: Մեթոդն ընտրում է գնորդը։ Ժամկետները սահմանում է ծառայություն մատուցողը (սուրհանդակային ծառայություն):

Վերջին շրջանում ավելի ու ավելի մեծ ուշադրություն է դարձվում մանկապարտեզի և ընտանիքի փոխհարաբերություններին, քանի որ երեխայի անհատականությունը ձևավորվում է առաջին հերթին ընտանիքում և. ընտանեկան հարաբերություններ. AT նախադպրոցական հաստատություններպայմաններ են ստեղծվում, որոնք ընդօրինակում են տնային աշխատանքը, դասերին մասնակցող ծնողները ներգրավվում են ուսումնական գործընթացում, սպորտային արձակուրդներ, վիկտորինաներ, ժամանցի երեկոներ, թատերական ներկայացումներ։ Ուսուցիչները աշխատում են ստեղծել միասնական համայնք, որը միավորում է մեծահասակներին և երեխաներին:

Խոսքի թերապիայի խմբում լոգոպեդը և այլ մասնագետներ ծնողների համար անցկացնում են բաց և համատեղ պարապմունքներ, փորձում են համակարգի միջոցով ծնողներին ներգրավել ուղղիչ և զարգացնող աշխատանքներում: ուղեցույցներ. Ծնողները այս առաջարկությունները ստանում են բանավոր երեկոյան ընդունելություններիսկ շաբաթական ուրբաթ օրերին՝ գրավոր բացիկների վրա կամ հատուկ տետրերում:

Լոգոպեդի տնային առաջադրանքներով նոթատետրեր ծնողների համար

Ինչպե՞ս ձևավորել նոթատետրեր լոգոպեդի տնային աշխատանքների համար: Յուրաքանչյուր երեխա պետք է ունենա իր սեփական նոթատետրը, որտեղ արձանագրված է լոգոպեդական աշխատանքի բովանդակությունը։ Ծնողներին բացատրվում է, թե ինչպես կազմել այս նոթատետրը, տրված են տնային աշխատանքների օրինակներ (առարկաների էսքիզներ, կպչուն պիտակներ, գրել բանաստեղծություններ, պատմություններ և այլն):

Ծնողների համար լոգոպեդի առաջադրանքները ներառում են հիմնական բաժինները.

1. Հոդային մարմնամարզություն, որը ներառում է վարժություններ, որոնք պատրաստում են հոդային կառուցվածքը բացակայող հնչյունների բեմադրության համար։ Հետագա աշխատանքում ավելացվում են ավտոմատացման վարժություններ (սահմանված հնչյունների ճիշտ արտասանությունը վանկերի, բառերի, բառակապակցության և երեխայի անկախ խոսքի մեջ): Այս վարժությունները պետք է կատարել տանը օրական 3-ից 5 անգամ: Զորավարժությունները կատարվում են հայելու առաջ (որպեսզի երեխան կարողանա կառավարել իրեն): Անհրաժեշտ է հասնել շարժումների հստակ, ճշգրիտ, սահուն կատարմանը։
2. Հնչյունաբանական ընկալման և ձայնային-վանկային վերլուծության և սինթեզի հիմունքների ուսուցման առաջադրանք:
3. Բառակազմական և քերականական առաջադրանքների շարքն ուղղված է պասիվ բառապաշարի հարստացմանը և, ամենակարևորը, ձեռք բերված գիտելիքները երեխայի ակտիվ խոսքում խթանելուն և օգտագործելուն՝ բառակազմական վարժությունների միջոցով, փոխելով ըստ սեռի, թվերի և դեպքերի, ներդաշնակեցնել: ածականներ և թվեր գոյականներով; թեքություն նախածանցների, վերջածանցների, հիմքերի համակցության օգնությամբ; հարակից, ընդհանրացնող և պարզաբանող բառերի ընտրություն.
4. Համահունչ խոսքի զարգացման առաջադրանքներ. սա պարզ և բարդ ընդհանուր նախադասությունների կառուցումն է նախադրյալներով և առանց նախադասությունների (ըստ սխեմայի); սրանք պատմություններ-նկարագրություններ են ըստ պլանի և սխեմայի. ըստ սյուժետային նկարների շարքի և յուրաքանչյուրը մեկ սյուժետային նկարի, հիմնված թեմայի նկարների և ներկայացման վրա՝ օգտագործելով հիմնաբառեր. երեխաների վերապատմում և ինքնուրույն ստեղծագործական պատմություններ; երեխայի համար ընտրված հատվածների անգիր անելը.
5. Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման և ձեռքը գրելու համար պատրաստելու առաջադրանքներ. եզրագծի երկայնքով հետագծում, տարրեր գծագրում, տարբեր ուղղություններով ելք, ըստ մոդելի, տարբեր ձևերով. աշխատել տրաֆարետների և կաղապարների հետ; նկարների կտրում և տեղադրում; գծագրեր, հավելվածներ, գրաֆիկական թելադրություններ; մուտքագրելով տառեր, վանկեր, բառեր և նախադասություններ և փոքր կապակցված տեքստեր:

Առաջին կափարիչի ներսից ծնողներին տրվում են երեխայի հետ տնային աշխատանքի վերաբերյալ առաջարկություններ: Օրինակ՝ «Ավելի լավ է յուրաքանչյուր առաջադրանք կատարել 2-3 նիստերում, որոնք տևում են ոչ ավելի, քան 15-20 րոպե՝ առաջարկվող հաջորդականությամբ»:

Լոգոպեդի հուշագիր ծնողներին (տանը երեխայի հետ դասերի կանոններ).

• Հոգ տանել երեխայի մասին տանը օրական.
• Պարապեք հանգիստ վիճակում բարեսիրականմիջավայրը
• Դասի տևողությունը 10-15 րոպե
• Գովաբանեք ձեր երեխային յուրաքանչյուր, նույնիսկ փոքր նվաճման համար:
• Կատարեք հոդակապային վարժություններ հայելու առաջ, որպեսզի երեխան կարողանա կառավարել իրեն։
• Բոլոր առաջադրանքները (բացի գրաֆիկականներից) կատարվում են բանավոր, և մեծահասակը մուտքագրում է երեխայի պատասխանը։
• Երեխան ինքնուրույն կատարում է գրաֆիկական առաջադրանքներ տակ պարտադիրմեծահասակների հսկողություն.
• Շատ կարևոր է վերահսկել առաջադրանքների ճշգրտությունը:
• Կատարեք միայն այն, ինչ պահանջվում է առաջադրանքում:

Լոգոպեդի տնային աշխատանքների տետրը ծնողների համար միշտ պետք է լինի կոկիկ և լավ մշակված: Սա նույնպես մանկավարժական ազդեցության պահերից է։

Խոսքի պաթոլոգիան շտկելու հարցում ծնողների առանձնահատուկ նշանակությունը կայանում է նրանում, որ, օգտագործելով առաջարկվող նյութական տունը, նրանք հնարավորություն են ստանում համախմբել երեխային խոսքի թերապիայի դասերխոսքի հմտություններ և կարողություններ ազատ խոսքի հաղորդակցություն- խաղերի, զբոսանքի, էքսկուրսիաների, խանութ, շուկա, գրադարան և այլն շրջագայությունների ժամանակ, այսինքն՝ առօրյա կյանքում։

Հարկ է նշել, որ ուղղիչ լոգոպեդական աշխատանքի հաջողությունը մեծապես կախված է նրանից, թե որքան բարեխղճորեն են վերաբերվում լոգոպեդի «տնային առաջադրանքներին» երեխաների-լոգոպաթոլոգների ծնողները։ Միայն մասնագետի և երեխայի ծնողների աշխատանքի մեջ սերտ շփումը կարող է օգնել վերացնել խոսքի խանգարումները նախադպրոցական տարիք, և, հետևաբար, հետագա լիարժեք դպրոցական կրթություն:

AT վերջին տարիներըզգալի աճ է նկատվել այն երեխաների թվի մեջ, ովքեր տարբեր ուսուցման դժվարություններ են ունենում տարրական դպրոց. Դրանցից ամենակարեւորը կարդալու կարողությունն է: Գրելու և կարդալու խախտման խնդիրն ամենաարդիականներից է դպրոցական կրթության համար։

Գրելու մշտական ​​և «անհեթեթ» սխալները հիմնված են ոչ թե երեխայի բնավորության գծերի վրա, այլ լուրջ. օբյեկտիվ պատճառներՉձևավորված մտավոր և հնչյունաբանական գործընթացներ, բառապաշար և քերականական կողմ, տեսողական վերլուծությունև սինթեզ, տարածական ներկայացումներ։ Բացի այդ, գրաֆիկական հմտությունների զարգացումը կախված է մատների, ձեռքերի փոքր շարժումների որակից, մկանների մարզումից, շարժումների ճշգրտությունից և համակարգումից, դիտարկելու, համեմատելու, ստեղծագործ երևակայությունից և աշխատանքի նկատմամբ երեխայի հետաքրքրությունից:

Գրելու և կարդալու պատրաստումը և ուսուցումը պահանջում է հատուկ մանկավարժական ազդեցություն՝ ներկառուցված հատուկ վարժությունների և առաջադրանքների համակարգում:

Նիշչևան, հատկապես այն ծնողների համար, ում երեխաները հաճախում են լոգոպեդական խմբեր, մշակեց մի շարք տնային նոթատետրեր «Մենք միասին ենք սովորում»: Սրանք ուսումնական նյութերթույլ են տալիս համատեղել ուսուցիչների և ծնողների ջանքերը ներդաշնակորեն զարգացած անհատականության դաստիարակության գործում:

Տնային լոգոպեդական նոթատետրերում տրված մեթոդական առաջարկությունները ծնողներին կպատմեն, թե որ ժամին է ավելի լավ դասեր անցկացնել, ինչ և ինչպես անել երեխայի հետ և օգնել կազմակերպել համատեղ միջոցառումներ: Նրանք երեխային հնարավորություն կտան ակտիվ դիրք գրավել, երկխոսության մեջ մտնել արտաքին աշխարհի հետ, մեծահասակի օգնությամբ գտնել բազմաթիվ հարցերի պատասխաններ։

Այսպիսով, ծնողները կկարողանան իրենց երեխային առաջարկել խաղալ տարբեր բացօթյա խաղեր, անել մատների մարմնամարզություն, կարդալ և առաջարկել սովորել պոեզիա, օգնել սովորել քանդակել և նկարել, հորինել պատմություններ և կռահել հանելուկներ:

Երեխայի հետ առաջադրված առաջադրանքների կատարումը, դիտելը, քննելը, խաղալը, մեծահասակները կզարգացնեն նրա խոսքը, տեսողական և լսողական ուշադրությունը, հիշողությունը և մտածողությունը, ինչը կլինի երեխայի հաջողակ կրթության բանալին դպրոցում:

Բացի այդ, ձեռնարկների հարուստ պատկերազարդ նյութը ծնողներին կազատի անհրաժեշտ նկարների որոնումից և կօգնի դասերը դարձնել ավելի հետաքրքիր և վառ:

Այս առաջադրանքների կատարումը երեխաների մոտ կառաջացնի հետաքրքրություն, կթեթևացնի արտասանության թերությունների հետևանքով առաջացած մտավոր սթրեսը, թույլ կտա նրանց արագ և հեշտությամբ սովորել բառապաշար, ավտոմատացնել հնչյունների արտասանությունը, տիրապետել կարդալու և գրելու հմտություններին:

Այս առաջադրանքները կօգնեն համախմբել մանկապարտեզում ձեռք բերված գիտելիքները: Տանը կրկնության բացակայությունը և ձեռք բերված հմտությունների համախմբումը հանգեցնում են ուղղիչ աշխատանքի արդյունավետության զգալի նվազմանը և ուղղման ժամանակահատվածի երկարացմանը:

Ձեռնարկների առաջադրանքները ընտրված են մանկապարտեզի լոգոպեդական խմբերում ուսումնասիրվող բառաբանական թեմաներին և ծրագրի պահանջներին համապատասխան։ Յուրաքանչյուրի համար տարիքային խումբհաշվի են առնվում այս տարիքի երեխաների զարգացման առանձնահատկությունները.

Այսպիսով, չորս տարեկան երեխաները առաջին անգամ սկսում են մեծահասակների հետ ինտելեկտուալ հաղորդակցության ցանկություն դրսևորել, նրանք շատ խնդրահարույց հարցեր են տալիս: Ծնողները պետք է հաշվի առնեն երեխաների այս հատկանիշը և չանտեսեն նրանց հարցերը: Սա հատկապես վերաբերում է խոսքի պաթոլոգիա ունեցող երեխաներին, ովքեր խոսում են վատ ու քիչ։ Ծնողները պետք է ամեն կերպ աջակցեն և խթանեն նման երեխաների խոսքի ակտիվությունը։ Սա կամրապնդի երեխայի վստահությունը շրջապատող մեծերի նկատմամբ, ուղղորդելու նրան ճանաչողական գործունեությունճիշտ ուղղությամբ, նրա մեջ վստահություն սերմանեք սեփական ուժերըև հնարավորություններ, որոնք կօգնեն հաղթահարել խոսքի զարգացման ուշացումը:

Լոգոպեդիայի ավագ խմբի երեխաների համար ծնողները պետք է ձգտեն ստեղծել այնպիսի իրավիճակներ, որոնք կխրախուսեն երեխաներին կիրառել իրենց կյանքի ուղեբեռում առկա գիտելիքներն ու հմտությունները: Նախորդ տարիքային խմբում ձևավորված գիտելիքների վրա հիմնվելը պետք է լինի հիմքերից մեկը Տնային աշխատանքերեխաների հետ. Ծնողները պետք է խթանեն երեխաների ճանաչողական գործունեությունը, ստեղծեն ստեղծագործական խաղային իրավիճակներ։

Իր հերթին, կյանքի յոթերորդ տարվա երեխաների հետ աշխատանքը հիմնված է նախկինում ձեռք բերված գիտելիքների համակարգվածության վրա, ինչը նախադրյալներ կստեղծի. հաջող նախապատրաստություներեխաները դպրոց.

Ծնողների յուրաքանչյուր տարիքային խմբի երեխաների հետ տնային աշխատանքների կազմակերպման այս առանձնահատկությունները մասնագետները պետք է ուղղված լինեն իրենց խորհրդատվական ընդունելություններին, ստենդների նյութերին և «Փորձագետները խորհուրդ են տալիս» թղթապանակներում:

Երեխաների ուսուցման գործընթացում ծնողները և ուսուցիչները պետք է պահպանեն հետևյալը կանոնակարգերը:

1. Դուք չեք կարող ստիպել երեխային սովորել: Դասերը տալիս են ամենամեծ ազդեցությունըեթե դրանք անցկացվում են խաղային ձևով և հետաքրքիր են երեխային:

2. Երեխայի համար պարապելու համար հարմար տեղ պատրաստեք՝ համարժեք և պատշաճ լուսավորված։

3. Ստուգեք՝ արդյոք ձեր երեխան ճիշտ է նստած՝ նոթատետրը ցած դնելով, գրիչ կամ մատիտ ձեռքին:

4. Ցանկացած աշխատանք սկսելուց առաջ պետք է ուշադիր կարդալ առաջադրանքը, քննարկել ու երեխայի հետ խոսել դրա իրականացման մասին։

5. Մեկ պարապմունքի համար 2-5 դասից ավել չպետք է տալ (կախված անհատական ​​հնարավորություններերեխա), դուք չպետք է շտապեք երեխային առաջադրանքների կատարման ժամանակ:

6. Մեկ դասի տեւողությունը պետք է լինի 20-25 րոպեից ոչ ավելի, կարեւոր է հետեւել առաջադրանքների հաջորդականությանը։

7. Հաջորդ առաջադրանքներին կարող եք անցնել միայն նախորդ նյութի բովանդակության ամուր յուրացումից, ինչպես նաև այն գործնականում կիրառելու կարողությունից հետո։

8. Ծնողները և մանկավարժները պետք է համակարգեն երեխայի մոտ հնչյունաբանական ընկալման ձևավորման բոլոր աշխատանքները լոգոպեդի հետ, դիմեն նրան բոլոր դժվարությունների դեպքում:

Դիտարկելով առաջադրանքները կատարելիս երեխայի հաջողություններն ու անհաջողությունները՝ կարող եք որոշել, թե որքանով է նա պատրաստ դպրոցին և նախապատրաստման որ ասպեկտներին պետք է հատուկ ուշադրություն դարձնել:

Եվս մեկ անգամ հիշեցնում ենք՝ մի շտապեք, մի ձգտեք երեխային ամեն ինչ սովորեցնել միանգամից, յուրաքանչյուր առաջադրանքը յուրացրեք աստիճանաբար, միայն այն դեպքում, երբ նախորդը յուրացվի։ Մի մոռացեք գովել երեխային ոչ միայն հաջողության, այլև ջանքերի համար:

Հուշագիր շաբաթվա բառապաշարը համախմբելու համար:

1. Անվանե՛ք թեմայի շուրջ 10-12 կետ:

2. Այս առարկաների համար ընտրեք բառեր՝ նշաններ, որոնք բնութագրում են գույնը, ձևը, չափը կամ չափը, նյութը (ինչից է այն պատրաստված):

3. Վերցրեք բառեր - գործողություններ:

4. Անվանեք առարկաները սիրալիրորեն:

5. Անվանի՛ր առարկաների հոգնակի թիվը (մեկ - շատ)

6. Վերցնել սեփականատիրական դերանուններ(ասենք՝ իմը, իմը, իմը) բառերով։

7. Թվարկված բառերով նախադասություններ կազմի՛ր։

8. Նյութերից մեկի մասին նկարագրական պատմություն գրիր:

Լեքսիկական թեմաներով առաջադրանքների օրինակ

Բառային թեմա «Աշուն. Աշնան նշանները»

1. Պատասխանեք հարցերին.

Ո՞ր սեզոնն է հիմա:
-Անվանեք աշնան ամիսները:
-Ինչ եղանակ է դրսում:
- Ե՞րբ է ավելի տաք՝ ամռանը, թե աշնանը: Ե՞րբ է ավելի ցուրտ:

2. «Անվանեք եղանակը» վարժությունը. Ինչ եղանակ է սպասվում աշնանը, եթե.

Անձրև է - անձրևոտ (եղանակ)

Դրսում ցուրտ է` ամպամած
Մռայլ - խոնավ -
Պարզ - արևը փայլում է -

3. Դիդակտիկ խաղ«Կանչիր ինձ սիրալիր»

Արև - արևի տերև -
Կաթիլ - ամպ -
Անձրև - ծառ -

4. Դիդակտիկ խաղ՝ «Մեկ – շատ»

Ամպ - ամպ ամպ -
Տերեւ - կաթիլ -
Ջրափոս - ծառ -
Անձրևը թռչուն է

5. Վարժություն «Օբյեկտների հաշվում».

Մեկ կաղնի, երկու կաղնի, երեք կաղնի, չորս կաղնի, հինգ կաղնի:
Մեկ լինդեն, ………………………………………………………………………………
Մեկ ծառ, …………………………………………………………………………

6. Դիդակտիկ խաղ.

Աշնան օր ………………………………………………………
Աշնանային եղանակ, ……………………………………………………….
Աշուն - երկինք, …………………………………………………………….
Աշուն - անձրևներ, ……………………………………………………….

7. Գուշակիր հանելուկը և սովորիր այն:

Դաշտերը դատարկ են, երկիրը թաց,
Անձրևը հորդում է։
Ե՞րբ է դա տեղի ունենում:

8. Դիդակտիկական խաղ՝ «Ի՞նչ ծառեր գիտես. Անվանեք նրանց»: (Քայլելիս հաշվի առեք տարբեր ծառերի տերևները և չորացրեք դրանք հերբարիումի համար)

Բառային թեմա «Բանջարեղեն. այգի»

Ձեր երեխայի հետ տանը հաշվի առեք բնական բանջարեղեն՝ կարտոֆիլ, վարունգ, գազար, կաղամբ, լոբի, ճակնդեղ, դդում, բողկ, ոլոռ, սոխ, պղպեղ;

Բացատրեք, որ այս ամենը կարելի է մեկ բառով անվանել «բանջարեղեն».

Ուշադրություն դարձրեք բանջարեղենի հետևյալ նշաններին՝ գույն, ձև, համ;

Եթե ​​հնարավոր է, ասեք և ցույց տվեք երեխային, թե որտեղ և ինչպես են աճում բանջարեղենը, ինչ են պատրաստում դրանցից (ապուր, աղցան, վինեգրետ ....);

Երեխայի հետ ցանկացած բանջարեղենային ուտեստ եփեք։

Առաջադրանք 2. Դիտարկենք բանջարեղենի նկարներ:

Առաջադրանք 3. Դիդակտիկ խաղ՝ «Մեծ - փոքր»

Վարունգ - վարունգ լոլիկ -……………..
Բողկ - ……………. ոլոռ - …………………………

Առաջադրանք 4. Դիդակտիկ խաղ՝ «Մեկ – շատ».

Վարունգ - վարունգ լոլիկ - ……………
Կաղամբ - ……………. ճակնդեղ - …………………
Բողկ — …………….. դդում — ………………….

Առաջադրանք 5. Կազմե՛ք նկարագրական պատմություն բանջարեղենի մասին (ըստ ցանկության), ըստ հետևյալ պլանի.

Ի՞նչ է դա։ Որտեղ է այն աճում: Որն ունի տեսքը(գույն, ձև, չափ). Ինչ համ ունի: Ի՞նչ է պատրաստվում դրանից:

Առաջադրանք 6. Դիդակտիկ խաղ. «Անվանիր գույնը»

Գազար (ինչ?) - նարնջագույն,
Լոլիկ (ինչ?) - …………………..
Վարունգ (ինչ?) - ……………………..
Կարտոֆիլ (ինչ?) - ………………….

Առաջադրանք 7. Բառերից կազմի՛ր նախադասություն.

Կարտոֆիլ, աճեցնել, բանջարանոց, ք.
Կաղամբ, կաղամբով ապուր, խաշած, ից.

Առաջադրանք 8. Գուշակիր հանելուկը և սովորիր այն:

Ես երկար եմ և կանաչ, համեղ և աղի
Համեղ ու հում, ո՞վ եմ ես։

Առաջադրանք 9. Դիդակտիկ խաղ. «Ասա ինձ մի բառ».

Չնայած ինձ շաքարավազ են ասում, բայց անձրեւներից չեմ թրջվել։
Մեծ, կլոր, համով քաղցր, գիտե՞ք: Ես……… (ճակնդեղ):

Բառային թեման «Այգի. Մրգեր»

Երեխայի հետ հաշվի առեք բնական մրգեր և բացատրեք, որ այս ամենը կարելի է մեկ բառով անվանել «մրգեր».

Նշում բնութագրերըմրգեր՝ գույն, ձև, համ;

Հնարավորության դեպքում ցույց տվեք և ասեք երեխային, թե որտեղ և ինչպես են աճում պտուղները (այգում, ծառի վրա, թփի վրա);

Պատմեք և ցույց տվեք երեխային, թե ինչ կարելի է պատրաստել մրգերից։

Առաջադրանք 2. Հաշվի առեք պտուղները գրքերի, ամսագրերի նկարազարդումների մեջ:

Առաջադրանք 3. Դիդակտիկ խաղ «Մեկ - շատ»

Խնձոր - խնձոր տանձ - ……………
Սալոր — ………… դեղձ — ……………..
Բանան – …………… կիտրոն – ………………

Առաջադրանք 4. Դիդակտիկ խաղ «Մեծ - փոքր»

Խնձոր - խնձորի կիտրոն - ……………
Բանան -……………. նարնջագույն - ………
Տանձ -……………… սալոր - ………………..

Առաջադրանք 5. Դիդակտիկ խաղ «Զվարճալի հաշիվ».

Մեկ խնձոր, երկու խնձոր, երեք խնձոր, չորս խնձոր, հինգ խնձոր:
Մեկ կիտրոն, ………………………………………………………………………………
Մեկ սալոր, …………………………………………………………………………………

Առաջադրանք 6. Դիդակտիկ խաղ «Անվանիր հյութը, մուրաբա»

Խնձորի հյութ - խնձոր, խնձորի ջեմ - խնձոր
Տանձի հյութ – …………………, տանձի մուրաբա – ………………..
Նարնջի հյութ – ……………, նարնջի մուրաբա – ……………

Առաջադրանք 7. Կազմե՛ք նկարագրական պատմություն մրգերի մասին՝ ըստ հետևյալ պլանի.

Ի՞նչ է դա։ Որտեղ է այն աճում: Ո՞րն է արտաքին տեսքը (չափը, ձևը, գույնը): Ինչ համ ունի: Ի՞նչ է պատրաստվում դրանից:

Առաջադրանք 8. Կազմել բարդ նախադասություններմիության հետ՝ ըստ մոդելի.

Կիտրոնը թթու է, իսկ խնձորը քաղցր է:
Կիտրոնը ձվաձեւ է, իսկ խնձորը՝ ……………… .
Կիտրոնը դեղին է, իսկ խնձորը ………………… .. ..

Առաջադրանք 9. Գուշակիր նկարագրական հանելուկ:

Սա միրգ է։ Աճում է ծառի վրա՝ կլոր, քաղցր, կարմրագույն։ (Apple)

Թեման՝ «Մեր քաղաքը. Իմ փողոցը. Իմ տունը"

Ասացեք երեխային, թե ինչպես է կոչվում քաղաքը (գյուղը), որտեղ է նա ապրում, ում պատվին է անվանվել քաղաքը (գյուղը), ինչով է նա հայտնի.

Նկատի ունեցեք մեր քաղաքը (գյուղը) պատկերող նկարազարդումներ, լուսանկարներ և բացիկներ.
- ուշադրություն դարձրեք քաղաքի (գյուղի) գլխավոր փողոցին, թե ինչ տներ են դրա վրա կառուցված.

Քաղաքով (գյուղով) շրջելիս ուշադրություն դարձրեք տարբեր շենքեր, տներ (միահարկ, բազմահարկ, քարե, փայտե), ինչպես նաև ճարտարապետական ​​հուշարձանների վրա.

Բացատրեք երեխային «փողոց» հասկացությունը, ասեք, որ յուրաքանչյուր փողոց ունի իր անունը, և յուրաքանչյուր տուն ունի իր համարը.

Իմացեք ձեր տան հասցեն ձեր երեխայի հետ:

Առաջադրանք 2. Կազմեք «Տունը, որտեղ ես ապրում եմ» պատմվածքը (երեխայի կամայական պատմությունը):

Առաջադրանք 3. Նկարիր «Տներ իմ փողոցում» նկարը։

Առաջադրանք 4. Դիդակտիկական խաղ «Մեկ - շատ» (գենիտիվ գործի ձևավորում հոգնակիմեկ տուն - շատ տներ, մեկ փողոց .., (գյուղ, քաղաք ...):

Առաջադրանք 5. Բառակազմության վարժություն՝ վերջածանցների միջոցով:
Տուն - տուն, տուն, տուն: Քաղաք - քաղաք, փոքր քաղաք, բնակավայր։

Առաջադրանք 6. Վարժություն մատների համար «Տուն և դարպասներ».

Մարգագետնում տուն կա,
(«Տուն»՝ երկու ձեռքով պատկերելու համար, տան տանիքը՝ ձախի մատները և աջ ձեռքշոշափել միմյանց)

Դե, տան ճանապարհը փակ է։
(Ճիշտ և ձախ ձեռքափերը շրջված դեպի ձեզ, միջնամատները հպվում են միմյանց, մատները վեր («դարպաս»)

Մենք բացում ենք դարպասը
(Ափերը շրջվում են միմյանց զուգահեռ)

Մենք ձեզ հրավիրում ենք այս տուն:

Առաջադրանք 7. Կառուցել շինանյութ(խորանարդներ) քաղաք.

«Մարմնի և դեմքի մասեր» բառային թեմա.

1. Ցույց տվեք և անվանեք մարմնի և դեմքի մասերը նախ ձեր վրա, իսկ հետո տիկնիկի վրա։

Մարմնի մասեր՝ գլուխ, պարանոց, իրան, ուսեր, որովայն, մեջք, ձեռքեր, մատներ, ոտքեր:
Դեմքի մասեր՝ աչքեր, քիթ, բերան, ականջներ, այտեր, ճակատ, կզակ:

2. Խաղ. «Մեկ-շատ»

Ատամ-ատամ ոտք -
Ականջ - ձեռք -
Աչք - գլուխ -
այտ - մատ -

3. Խաղ. «Չորրորդ հավելյալը».

Ոտք, ձեռք, ձեռնոց, մատ:
Գլուխ, ճակատ, այտեր, գլխարկ
Ականջ, աչք, թաշկինակ, քիթ

4. Թվարկե՛ք, թե ինչ են նրանք անում.

ատամները կծել, ծամել, …………
աչքերը նայում են………………………
ձեռք բռնած………………………
ոտքերը քայլում են, ……………………

5. Հրավիրեք երեխային կատարել առաջադրանքը բանավոր հրամանով.

Խփեք ձեր ոտքերը: - Հպիր քթիդ:
- Բարձրացրու ձեռքերդ. -Բերանդ բաց արա:
- Փակիր քո աչքերը. -Ականջներդ բռնիր:
- Շոյի՛ր որովայնդ: - Շոյիր ճակատդ:

ա) Երկու մայր բ) Մեկն ասում է, երկուսը նայում են.
Հինգ որդի. Երկուսն էլ լսում են։

Լեքսիկական թեմա «Զուգահեռացման պարագաներ»

1. Ամեն օր օգնելով երեխային լվանալ և սանրել մազերը, կոչեք նրան լոգանքի պարագաներ՝ օճառ, ատամի խոզանակ, ատամի մածուկ, սրբիչ, մազերի խոզանակ։ Ակտիվացրեք երեխայի խոսքը. Դուք կարող եք ձևացնել, թե մոռանում եք որոշ լոգանքի պարագաների անունները: Խնդրեք ձեր երեխային հիշել իրենց անունները: Զարմացած է, որ փոքրիկն ամեն ինչ լավ է հիշում։ Գովաբանե՛ք նրան։

2. Խաղ «Մեկ-շատ»

ատամի խոզանակ - ատամի խոզանակներ
ատամի մածուկ -…………………..
մի կտոր օճառ - ………………………
օճառաման - ……………………………
սանր -……………………….

3. «Ի՞նչ կարող ես անել» վարժություն:

լվացեք ձեր դեմքը ջրով, խոզանակեք ձեր ատամները -………………………
սրբել -………………. սանրում-…………………..

4. Վարժություն «Ի՞նչ է նա անում. Ինչ արեցիր?"

մաքրում է - սանրված սանրեր - …………………………
լվանում է -………………. անձեռոցիկներ - ……………………………….

5. Ձեր երեխայի հետ սովորեք ռուսերեն ժողովրդական ոտանավոր:

Ջուր, ջուր,
Լվանում է իմ դեմքը.
Որպեսզի ձեր աչքերը փայլեն
Որպեսզի այտերը այրվեն
Ծիծաղելու բերան,
Ատամ կծել։

6. Գուշակիր հանելուկներ. Նկարել կամ սոսնձել նկարներ:

1) Փախչում է կենդանի էակի պես, 2) Քայլում եմ, չեմ թափառում անտառներով,
Բայց ես նրան դուրս չեմ թողնի Եվ բեղերով, մազերով,
Փրփրում է սպիտակ փրփուրով, Եվ ատամներս ավելի երկար են,
Մի ծույլ եղեք լվանալ ձեր ձեռքերը: Քան գայլերն ու արջերը։

«Հագուստ» բառային թեման

1. Համոզվեք, որ երեխան ծանոթ է հագուստի անուններին, արդյոք նա գիտի, թե ինչպես ինքնուրույն հագնվել և մերկանալ: Խրախուսեք երեխայի անկախությունը, վարժեցրեք նրան կոճակները ամրացնելու և բացելու հարցում։

Ամեն անգամ, օգնելով երեխային հագնվել և մերկանալ, անվանեք հագուստի իրերը և մեկնաբանեք ձեր գործողությունները. «Մենք կհագնենք վերնաշապիկը: Եկեք փակենք մեր տաբատը: Եկեք գլխարկ կապենք»։ և այլն: խրախուսեք երեխային, եթե նա փորձում է հագուստի անուններ տալ և բացատրել իր գործողությունները:

2. «Մեկ-շատ» խաղը.

վերնաշապիկ - վերնաշապիկներ - ………………….
շարֆ -………………….. վերնաշապիկ –……………………
գուլպաներ -……………….. բաճկոն –……………………

3. Հրավիրեք երեխային կատարել առաջադրանքը բանավոր հրամանով.

Հանեք ձեր գուլպաները: - Գլխարկ դրեք:
- Կոճկի՛ր տաբատդ: - Շարֆ կապիր:
- Հագեք վերնաշապիկ կամ զգեստ: -Հանի՛ր ձեռնոցներդ:

4. Երեխայի հետ բացօթյա խաղ կազմակերպեք: Նախ կարդացեք տեքստը, այնուհետև ցույց տվեք շարժումները:

Այս զգեստը Նատաշայի համար է - (մարմնի չորս ռիթմիկ պտույտ դեպի աջ և ձախ՝ ձեռքերը բռնած գոտու վրա)
Կարմիր ոլոռ. (Չորս ռիթմիկ ցատկ երկու ոտքերի վրա)
Իսկ զգեստի վրա կա երկու գրպան, (որովայնի վրա երկու գրպան նկարիր)
Եկեք թաքցնենք մեր ձեռքերը նրանց մեջ: (Երկու ափերը դրեք որովայնի վրա)

5. Մայրիկի հետ նկարեք կամ կպցրեք հագուստի նկարները:

«Կոշիկ» բառային թեման

1. Համոզվեք, որ երեխան գիտի կոշիկների անունները, գիտի դրանք ճիշտ արտասանել և կարող է ինքը հագնել ու հանել կոշիկները: Սովորեցրեք ձեր երեխային կոշիկի կապանքները կապել և արձակել: Սովորեք կապել կոշիկները. նախ կապեք ժանյակների վրա առնվազն հանգույցներ, այնուհետև անցեք կապելու աղեղներին:

2. Հրավիրեք երեխային ցույց տալ և անվանել այն կոշիկները, որոնք նա ունի: Խաղացե՛ք նրա հետ «Ի՞նչն է սխալ» խաղը։ Դա անելու համար անընդմեջ դրեք երեք զույգ կոշիկ՝ հողաթափեր, կոշիկներ, կոշիկներ, ցույց տվեք և անվանեք դրանք։ Այնուհետեւ հրավիրեք ձեր երեխային անել նույնը: Դրանից հետո խնդրեք նրան շրջվել և թաքցնել մեկ զույգ կոշիկ։ Երբ երեխան շրջվում է, նրան հարցեր տվեք. թող նա պատասխանի` գուշակելով, թե ինչ եք թաքցրել:

Ի՞նչ եմ հանել: -Ի՞նչ կար:
- Հողաթափեր. -Կոշիկ:
-Ի՞նչ կար:
- Կոշիկներ:

3. Հրավիրեք երեխային լսել և կրկնել փոքրիկ ոտանավորները ձեզ հետ: Եթե ​​դուք դա անում եք ամեն օր, ապա երկու օրից երեխան կկարողանա ինքնուրույն ասել նրանց:

ա) Ահա Եգորկայի կոշիկները, գ) Նոր կոշիկներ Վալյայի համար,
Դուք կարող եք դրանք իջնել բլրի վրայով: Դեռ չեմ կրել դրանք։
բ) Ահա Անդրեյի համար սպորտային կոշիկներ, դ) Արիշկայի համար՝ սանդալներ,
Ավելի արագ վազելու համար: Վազել ուղու վրա:

4. Ամեն անգամ, երբ օգնեք երեխային կոշիկներ հագնել, պատմեք նրան ռուսական ժողովրդական զվարճանք: Փորձեք մտցնել ձեր երեխայի անունը մանկական ոտանավորների մեջ, և կտեսնեք, թե որքան զարմացած և հպարտ կլինի նա, որ բանաստեղծությունները պատմում են նրա մասին:

բայու-բայու-բայնկի,
Ես փաթաթում եմ կոշիկները:
Ես փաթաթում եմ կոշիկները
փոքր, փոքր
Մաշենկա ոտքերի վրա
Վազիր ուղու երկայնքով:

5. Մայրիկի հետ նկարեք կամ կպցրեք կոշիկների նկարները:

Բառային թեմա՝ «Կահույք»

1. Ձեր երեխայի հետ հաշվի առեք այն կահույքը, որը դուք ունեք տանը: Երեխային վարժեցրեք կահույքի անունով: Ցույց տվեք և անվանեք այն. «Սա սեղան է: Սա պահարան է։ դա մահճակալ է»: գովեք երեխային, եթե նա ձեզանից հետո կրկնում է կահույքի անունները։ Խոսեք կահույքի նպատակի մասին: Բացատրեք երեխային. «Նրանք նստած են աթոռի վրա: Նրանք քնում են մահճակալի վրա: Հագուստը պահվում է պահարանում։

2. Վերանայեք ձեր երեխայի հետ բարձր Աթոռ, ցույց տվեք դրա մասերը՝ հստակ արտասանելով նրանցից յուրաքանչյուրի անունը՝ «Սա նստատեղ է։ Սա թիկունքն է։ Սրանք ոտքեր են: Աթոռն ունի չորս ոտք։ Եկեք հաշվենք՝ մեկ, երկու, երեք, չորս»։ Վարժեցրեք երեխային աթոռի մասերը անվանելու հարցում. «Ցույց տվեք, թե որտեղ է նստատեղը: Ցույց տվեք, թե որտեղ է թիկունքը: Ցույց տվեք, թե որտեղ են ոտքերը: Քանի՞ ոտք: հաշվել. Ի՞նչ է դա։ (Նստատեղ): Ի՞նչ է դա։ (Հետ): Ի՞նչ է դա։ (Ոտքեր):

3. Երեխայի հետ շարժվող վարժություն կատարեք:

Սա աթոռ է։ Նստատեղ, մեջք, (Ուղիղ աջ ափամրացրեք ձախ թեքությունը «բարձր աթոռ» ստանալու համար)
Իսկ հետևի մասում երկու նկար կա (Ցույց տվեք աջ ձեռքի երկու մատը)
Եվ ևս չորս ոտք, (Ցույց տվեք երկու մատը երկու ձեռքի վրա)
Կատվի համար աթոռի տակ նստել. (Նստեք, ափից «ականջներ» արեք)

4. Օգտագործելով կահույքի նկարներ կամ խաղալիք կահույք, ձեր երեխայի հետ խաղացեք «Ի՞նչ անհետացավ», «Ի՞նչ հայտնվեց» խաղերը: («Ի՞նչ է պակասում» խաղը խաղալու տեխնիկան նկարագրված է նախորդ «Կոշիկ» թեմայում):

Խաղ «Ի՞նչ կա». իրականացվում է նմանատիպ եղանակով: Տեղադրեք խաղալիք սեղան, աթոռ և օրորոց ձեր երեխայի առջև: Առաջարկեք ցույց տալ և անվանել նրանց, խնդրեք երեխային երես թեքել: Շարքով դրեք մեկ այլ իր, օրինակ՝ դարակ։ Երբ երեխան ետ է դառնում, հարցրեք նրան, թե ինչ է հայտնվել:

5. Մայրիկի հետ նկարեք կամ կպցրեք կահույքի նկարները:

Լեքսիական թեմա «Ակվարիումի ձուկ»

Ուշադրություն դարձրեք ձկների ապրելու, կերակրման, կառուցվածքի և շնչառության առանձնահատկություններին.
- պատասխանել հարցերին. ի՞նչ ունի ձուկը ոտքի փոխարեն: Ինչու՞ են նրանք կարող շնչել ջրի մեջ;
- հաշվի առեք երեխայի հետ ձկների նկարազարդումները.
- խոսալ ինչ - որ բանի մասին ակվարիումի ձուկ, նրանց անունները, ինչպես հոգ տանել նրանց մասին:

Առաջադրանք 2. Գուշակիր և բացատրիր երեխային հանելուկներ ձկների մասին:

Ոտքեր չկան, բայց շարժվում է, փետուրներ կան, բայց չի թռչում, աչքեր կան, բայց չի թարթում։
Ծնողները և երեխաները բոլոր հագուստներն ունեն մետաղադրամներից:
Փայլեք գետում մաքուր արծաթափայլ մեջքով:

Առաջադրանք 4. Ընտրե՛ք հարակից բառեր՝ ձուկ - ձուկ, ձկնորս, ձկնորս, ձուկ:

Առաջադրանք 5. Դիդակտիկ խաղ «Հաշվե՛ք ձկներին».

Մեկ ձուկ, երկու ձուկ և այլն:

Առաջադրանք 6. Դիդակտիկ խաղ «Ընտրիր ճիշտ գործողությունը»

Ձուկ քարին.... (նավարկել, լողալ)
Ձուկ ափից.... (լողաց, լողալով հեռացավ)
Ձուկ ամբողջ գետով.... (լողալ, լողալ)

Առաջադրանք 7. Լուցկիներից շարել ձկան պատկերը:

«Տիեզերագնացության օր» բառային թեման

Բացատրեք երեխային, թե ինչու է նշվում Տիեզերագնացության օրը, ինչ տոն է դա;
- բացատրեք երեխային, թե ինչ է տարածքը և ինչպես կարող եք այնտեղ հասնել;
- հաշվի առեք տիեզերքը, տիեզերագնացներին և տիեզերական տեխնոլոգիաները պատկերող նկարներն ու նկարազարդումները.
- պատմեք երեխային առաջին տիեզերագնաց Յու.Գագարինի մասին:

Առաջադրանք 2. Բացատրեք երեխային բառերի նշանակությունը՝ թռիչք, վայրէջք, մեկնարկ; վայրէջք, տիեզերական կոստյում, սաղավարտ, ուղեծիր, արբանյակ, գիսաստղ և այլն: դ.

Առաջադրանք 3. Տիեզերք բառի համար ընտրե՛ք հարակից բառեր (տիեզերական, տիեզերագնաց):

Հրթիռ, տիեզերք, թռչել, ք.

Առաջադրանք 5. Դիդակտիկ խաղ «Ասա ինձ մի բառ».

Շտապեցիր մեկ այլ մոլորակ
Տիեզերագնացները ... ... ... (հրթիռ):

Առաջադրանք 6. Դիդակտիկական խաղ «Վերցրու նշան»՝ տիեզերագնաց (որը) - (քաջ, համարձակ) ......

Առաջադրանք 7. Գուշակիր հանելուկը:

Թևեր չկան, բայց այս թռչունը կթռչի և վայրէջք կկատարի լուսնի վրա:
(Հրթիռ):
Առաջադրանք 8. Սովորել բանաստեղծություն:

Հրթիռ արձակվեց դեպի երկինք,
Դրանում տիեզերագնացը նստած է ուժեղ և համարձակ:

Առաջադրանք 9. Լուցկիներից պատկեր շարել ըստ մոդելի:

Բառային թեման «Որտեղի՞ց եկավ հացը»

Ասա երեխաներին, թե որքան կարևոր է հացը բոլոր մարդկանց համար, քանի հոգու համար տարբեր մասնագիտություններայնպես են աշխատում, որ մեր սեղանին հաց հայտնվի, այդ հացը պետք է պաշտպանված լինի.
- երեխաներին բացատրել «Հացը ամեն ինչի գլուխն է» արտահայտությունը.
- երեխայի հետ գնացեք խանութ, տեսեք, թե ինչ հացաբուլկեղեն է.
- հաց գնելուց հետո ուշադրություն դարձրեք դրա համին, հոտին, ասեք, թե ինչ հացից է թխում.
- հաշվի առեք ցորենի հացահատիկը, ալյուրը;
- խոսեք երեխայի հետ հաց աճող կոլեկտիվ ֆերմերների աշխատանքի մասին:

Առաջադրանք 2. Դիդակտիկական խաղ «Որտեղի՞ց եկավ հացը». (Մեծահասակը հարց է տալիս, իսկ երեխան պատասխանում է)

որտեղի՞ց հացը: -Խանութից։ - Ինչպե՞ս հասաք խանութ: - Հացաբուլկեղենից:
- Ի՞նչ են անում հացի փուռում: -Հաց են թխում։ - Թե ինչ է? -Ալյուրից։
-Ինչի՞ց է պատրաստված ալյուրը։ - Հացահատիկից: Որտեղի՞ց է հացահատիկը: - Ցորենի հասկից։
- Որտեղի՞ց է ցորենը: - Դաշտում է մեծացել։ Ո՞վ է ցանել։ -Կոլեկտիվ ֆերմերներ.

Առաջադրանք 3. Հաց բառի հետ կապված բառեր գտե՛ք:

(Հացի տուփ, հաց, հաց):

Առաջադրանք 4. Դիդակտիկական խաղ «Վերցրու նշան». հաց (ինչ?) -………..,
ռուլետ (ինչ?) -………….., թխվածքաբլիթ (ինչ?) -………, bagel (ինչ?) -………. .

Առաջադրանք 4. Բառերից կազմի՛ր նախադասություն:

Հաց, ջեռոց, ալյուր, դուրս.

Առաջադրանք 5. Փոխի՛ր հաց բառը նախադասության համատեքստում:

Ես գիտեմ ասացվածքը .... . Մայրիկը ցորեն գնեց……. . Երեխաները ապուր են ուտում……
Վանյան գնաց խանութ .... Ես չեմ սիրում ապուր ուտել առանց… Ես տուն չունեմ……

Առաջադրանք 6. Գուշակիր հանելուկը:

Տունը աճեց դաշտում, տունը լիքն է հացահատիկով։ (ականջ)

Բառային թեմա «Փոստ»

Ցույց տվեք երեխային նամակագրությունը, որը դուք հանում եք փոստարկղից՝ թերթեր, ամսագրեր, նամակներ, բացիկներ;

Հաշվի առեք դրանք երեխայի հետ;

Երեխային ցույց տվեք նամակ, փոստային նամականիշ, ծրար, հեռագիր, կարդացեք, թե որտեղից է եկել նամակը, հեռագիրը.

Ասա, թե ինչպես է նամակն ու հեռագիրը մեկ այլ քաղաքից հասել քո տուն.

Ցույց տվեք, թե ինչպես է գրավոր նամակը դրվում ծրարի մեջ, կնքվում, հասցեն գրված է ծրարի վրա, նամակը երեխայի հետ դրվում է փոստարկղում.

Երեխային ցույց տվեք ծանրոցը;

Պատմեք փոստային աշխատողների (փոստատար, հեռագրող) մասնագիտությունների մասին.

Հրավիրեք երեխային ինքնուրույն հեռացնել նամակագրությունը փոստարկղից և ասել, թե ինչ է եկել փոստով.

Երեխայի հետ միասին գնացեք փոստային բաժանմունք, որտեղ նրա ուշադրությունը հրավիրեք փոստային աշխատողների աշխատանքի վրա:

Առաջադրանք 2. Դիդակտիկ խաղ «Ավարտի՛ր նախադասությունը».

Փոստատարը նամակ բերեց (ում?) - մայրիկին, քրոջը …….., ……….., ………., ………….
Ի՞նչ գտանք փոստարկղում: - թերթ, բացիկ, …………., ………., …….
Ի՞նչ է պակասում փոստարկղում: - թերթեր, ամսագրեր, ………, ………, …………. .

Առաջադրանք 3. Դիդակտիկական խաղ «Վերցրու նշան».

Բացիկ (ինչ?) - տոնական, շնորհավորական, ………., ………., ……….. .
Նամակ (ինչ?) - փոստային, գրանցված, ………., ……….., …………, ………………
Հեռախոս (ինչ?) - տուն, քաղաք, …………, ………, ………….., …………. .

Առաջադրանք 4. Դիդակտիկ խաղ «Կազմի՛ր նոր բառ».

Հեռախոս - հեռախոսավար, հեռախոսավար, …….., …………., ……………….., ……………
Հեռագրաֆ - հեռագրավար, հեռագրագետ, …………….., …………….., ……………….
Փոստ - փոստատար, փոստ, …………., ……………, ………………., …………….

«Ճանապարհի կանոններ» բառային թեմա.

Դիտեք երեխայի հետ փողոցում տարբեր տրանսպորտային միջոցների շարժման համար.
- երեխայի հետ զրույց վարեք ճանապարհի կանոնների մասին, զբոսանքի ժամանակ ցույց տվեք լուսացույց՝ ուշադրություն դարձնելով դրա լույսին և նշելով, թե երբ է հնարավոր փողոցն անցնել, իսկ երբ՝ ոչ.
- երեխայի հետ կրկնել փողոցում վարքի կանոնները.

Մարդիկ կարող են քայլել միայն մայթերով։
Դուք չեք կարող խաղալ կամ վազել մայթերով:
Փողոցը կարելի է հատել միայն անցումով կանաչ լույսլուսացույց՝ մեծահասակի ձեռքից բռնած.
Տրանսպորտում դուք չեք կարող աղմուկ բարձրացնել և հրել, տարեցները պետք է զիջեն:

Առաջադրանք 2. Երեխայի հետ բանաստեղծություն սովորեք և pe-she-go և pe-re-go բառերը բաժանեք վանկերի:

Որոնք են սպիտակ շերտերը
Խաչմերուկի անկյունո՞ւմ։
Յուրաքանչյուր հետիոտն գիտի.
Սա զեբրային անցում է։

Առաջադրանք 3. «գնալ» բայից ընտրի՛ր իմաստով հարմար բայ՝ նախածանցով։

Ավտոտնակ մեքենա……. Մեքենան դեպի տուն…… Մեքենան տնից………. Մեքենա տուն …………….. Մեքենան կամրջից …………….. Մեքենան դարպասի մոտ ……………….

Առաջադրանք 4. Լուծի՛ր հանելուկը և բացատրի՛ր լուսացույցի գույների իմաստը:

Եթե ​​լույսը կարմիր է դառնում, ուրեմն շարժվելը վտանգավոր է։
Դեղինը նախազգուշացում է, իսկ կանաչն ասում է.
«Ներս եկեք, ճանապարհը բաց է»։
(Լուսաֆորներ)

Առաջադրանք 5. Դիդակտիկական խաղ «Ընտրիր առարկան նշանին».

հին…….., նոր…………., փոքր………., հզոր………., երկար…………., բեռն………, եռանիվ…………, արագընթաց…………, թռչում………….

Առաջադրանք 6. Բառերից կազմի՛ր նախադասություն.

Ժողովուրդ, փողոց, միացված, անցում, լույս, կանաչ, լուսաֆոր.

Առաջադրանք 7. Կազմե՛ք նկարագրական հանելուկ տրանսպորտի ցանկացած տեսակի մասին: (ըստ ցանկության):

Լեքսիական թեմա «Խաղալիքներ»

1. Պատասխանեք հարցերին.

Ինչու են անհրաժեշտ խաղալիքները:
-Որտե՞ղ են վաճառվում։
-Ի՞նչ խաղալիքներ ունեք տանը:
Ինչպե՞ս վարվել խաղալիքների հետ:

2. Գուշակիր հանելուկները և նկարիր հանելուկները կամ կպցրիր նկարները:

Աճեք տարբեր ընկերուհիներ
Բայց նրանք նման են միմյանց։
Նրանք բոլորը նստում են իրար կողքի
Եվ միայն մեկ խաղալիք: …
Նետեք գետը - մի խեղդվեք:
Դու խփում ես պատին - չես տնքալ:
Դուք կնետեք հատակին -
Կթռչի դեպի գագաթ: …
Ես տիկնիկին դրեցի անկողնում
Բայց տիկնիկը չի ուզում քնել։
Հետո ես թափահարում եմ այն
Ես ծածկում եմ վերմակով:
Տիկնիկը չի ուզում պառկել,
Երգեր է երգում և ծիծաղում:
Յաշկան կատուն զարմանում է.
«Ինչպիսի՞ տիկնիկ»:

3. Ինչպե՞ս է կոչվում տարբեր նյութերից պատրաստված խաղալիքը.

ռետինե - ռետինե
ապակուց -
պլաստիկից -
փայտից -
թղթից -
ստվարաթղթից
մորթուց -
երկաթից -
կավից -
պլյուշ -

4. «Մեկը շատ ու սիրալիր».

տիկնիկ - տիկնիկ - տիկնիկ
գնդակ -
ավտոմեքենա -
Ցատկապարան -

Բառային թեման «Գարուն. Մարգագետինների և այգու բույսեր»

Խոսեք երեխայի հետ այն մասին, թե ինչ փոփոխություններ են տեղի ունեցել բնության մեջ գարնանը, ինչ ծաղիկներ են հայտնվել, բացատրել, որ առաջին գարնանային ծաղիկները կոչվում են գարնանածաղիկներ;

Հիշեք, թե ինչ ծաղիկներ են հայտնվել մայիսին, հաշվի առեք դրանց մասերը՝ ծաղիկ, ցողուն, տերև, արմատ (նկարում և բնության մեջ); ուշադրություն դարձրեք ծաղիկների գույնին և հոտին.

Առաջադրանք 2. Դիդակտիկական խաղ «Ում տերեւը, ում ծաղիկը» (ծաղիկների առանձին մասերի ճանաչում բնությունից):

Առաջադրանք 3. Գուշակիր հանելուկը:

Նրբագեղ քույրերը ողջ օրը հանդիպում են հյուրերին, հյուրասիրում նրանց մեղրով։
(Ծաղիկներ)

Առաջադրանք 4. Դիդակտիկական խաղ «Վերցրու նշան» (ածականների համակարգում գոյականների հետ).

դանդելիոն (ինչ?) - ..., կոլտֆոտ (ինչ?) - ..., անմոռուկներ (ինչ?) - ....

Առաջադրանք 5. Այգում նկարեք գարնանային ծաղիկները, որոնք ծաղկում են (ըստ ցանկության):

Առաջադրանք 6. Վարժություն մատների համար.

Մեր կարմիր ծաղիկները բացում են իրենց թերթիկները (Սահուն բացեք ձեր մատները)
Զեփյուռը մի փոքր շնչում է, թերթիկները օրորվում են։ (Ձեռքերը թափահարեք ձեր առջև)
Մեր կարմիր ծաղիկները փակում են թերթիկները, (Նրբորեն սեղմեք ձեր մատները)
Նրանք հանգիստ քնում են, թափահարում են գլուխները։ (Դանդաղ իջեցրեք դրանք սեղանի վրա)

Առաջադրանք 8. Կտրեք գարնանածաղկի նկարները և տեղադրեք դրանք նոթատետրում:

«Թրթուրներ» բառային թեման

Առաջադրանք 1. Առաջարկվում է ծնողներին՝ այգում, հրապարակում կամ բակում երեխայի հետ գտնել և զննել միջատներին՝ մեղու, մրջյուն, մորեխ, ճպուռ, թիթեռ, բզեզ, բզեզ, ճանճ, մոծակ, սարդ; պատմեք երեխային այս միջատների օգուտների մասին, սովորեցրեք երեխային հարգել բնությունը. բացատրել, որ ճանճը վնասակար միջատ է:

Առաջադրանք 2. Դիտեք միջատների նկարազարդումները և քննարկեք նրանց արտաքին տեսքը:

Առաջադրանք 3. Դիդակտիկ խաղ «Ավարտի՛ր նախադասությունը».

Մոտակայքում մրջյուն էր նստած, ladybugսողաց երկայնքով…….., բզեզը թաքնվեց……….. ականջը նստեց……, թրթուրը նստեց……, ճանճը սողաց…………….

Առաջադրանք 4. Գուշակիր հանելուկը երեխայի հետ և սովորիր ընտրությամբ:

Ոչ գազան, ոչ թռչուն, այլ տրիկոտաժի ասեղի պես քիթ:
(Մժեղ)

Շատ արհեստավորներ կտրեցին խրճիթը առանց անկյունների:
(Մրջյուն)

Ծաղիկը քնած էր և հանկարծ արթնացավ. Ես այլևս չէի ուզում քնել,
Շարժվեց, ցնցվեց, սավառնեց և թռավ:
(Թիթեռ)

Աշնանը այն կխցանվի բացվածքի մեջ և կարթնանա գարնանը։
(Թռչել)

Առաջադրանք 5. Կազմե՛ք նկարագրական հանելուկ միջատի մասին (ըստ ցանկության):

Առաջադրանք 6. Դիդակտիկական խաղ «Լինում է – չի լինում»։

Աղջիկը թիթեռ է բռնում։ Աղջկան բռնում է թիթեռը։ Թիթեռը բռնել է մի աղջիկ. Թիթեռը բռնում է մի աղջկա. Աղջիկը թիթեռ բռնեց. Թիթեռը բռնեց աղջկան։

Առաջադրանք 7. Դիդակտիկ խաղ «Վերցրու նշան»

Թիթեռ (ինչ?) - ...... .., մրջյուն (ինչ?) - ...... ...

Սալիխովա Ալսու Խուրմատուլլովնա, ուսուցիչ-լոգոպեդ
MBDOU ՄանկապարտեզԹիվ 9, քաղաք Ագրիզ