Որո՞նք են մարդու արժանիքները: Որո՞նք են մարդու թերությունները

Նյութի հմտություններ

Իմանալ մարդու ուժեղ և թույլ կողմերը.

Իմացեք, թե ինչպես անվանել դրանք տարբերակիչ հատկանիշներ

Անձնական UUD:

Կապ հաստատեք թիրախի միջև ուսումնական գործունեությունև նրա շարժառիթը;

Սահմանել ընդհանուր վարքագծի կանոններ բոլորի համար.

Որոշել խմբերով, զույգերով աշխատելու կանոնները.

- գնահատել մարսելի բովանդակությունը (հիմնվելով անձնական արժեքների վրա);

Կարգավորող UUD:

Ուսուցչի հետ միասին որոշել և ձևակերպել դասի գործունեության նպատակը.

Դասի ընթացքում ասեք գործողությունների հաջորդականությունը. աշխատել ըստ պլանի, հրահանգների;

Կատարեք ձեր գուշակությունը՝ հիմնվելով ուսումնական նյութ;

Իրականացնել ինքնատիրապետում, փոխադարձ վերահսկողություն;

Ուսուցչի և դասընկերների հետ գնահատեք դասի գործունեությունը:

Ճանաչողական UUD:

Նավարկեք առաջադրանքի քարտում, բառարանում;

Նավարկեք ձեր գիտելիքների համակարգում (որոշեք գիտելիքի / անտեղյակության սահմանները);

Գտեք հարցերի պատասխանները տեքստում, նկարազարդումներ, օգտագործելով ձեր կյանքի փորձը;

Իրականացնել ուսումնական նյութի վերլուծություն;

Կատարել դասակարգում` մատնանշելով հիմքը.

Համեմատություններ կատարիր՝ բացատրելով չափանիշները:

Հաղորդակցական UUD:

- կարողանալ արտահայտել իրենց մտքերը բավարար ամբողջականությամբ և ճշգրտությամբ, պաշտպանել իրենց տեսակետը.

Տիեզերական կազմակերպում

Աշխատանքի ձևեր

Ճակատային

խումբ

Աշխատանք զույգերով

Առաջադրանքների քարտեր, ասացվածքներ և ասացվածքներ, մինի բառարաններ:

Ուսուցչի գործունեություն

Ուսանողների գործունեություն

Նշում

1. Կազմակերպչական պահ. Հոգեբանական վերաբերմունք աշխատանքի նկատմամբ.

Բարև տղաներ: Այսօր ունենք ևս մեկ արտադասարանական դաս՝ «Բարոյականության դասեր», որտեղ դուք կշարունակեք գաղտնիքներ բացահայտել ինքներդ ձեզ համար։ Խնդրում եմ նայեք պատուհանից դուրս: Շաբաթվա ինչ օր է այսօր? Մեր դասարանը հարմարավետ է և ջերմ։ Եվ այո, արևը շողում էր: Ի՞նչ ասոցիացիաներ եք ունենում արևին նայելիս: (ջերմություն, լույս, խաղաղություն, ամառ, ծաղիկներ, խաղեր ...): Իսկ ես արևը կապում եմ մեր զբաղմունքի հետ, քանի որ շատ եմ ուզում, որ այն մեր արևի պես թեթև, տաք ու պայծառ լինի։

Ինչպե՞ս եք տեսնում մեր աշխատանքը: Ի՞նչ եք ակնկալում նրանից։ Շրջենք ճառագայթները այնպես, որ արևն էլ ավելի պայծառ շողա։

Այժմ ճառագայթները տարեք ձեր սեղանների մոտ և թող ջերմորեն ուղեկցեն ձեզ ամբողջ նիստի ընթացքում և ուժ տա: Վերցրեք ձեր տեղերը:

Ստուգեք՝ արդյոք հարմարավետ եք նստած, որքանո՞վ եք կազմակերպված աշխատավայր», քանի որ անհրաժեշտ պարագաները տեղադրված են գրասեղանի վրա։

Ինչու է դա կարևոր:

Արտահայտեք ձեր մտքերը. Մաղթում եմ ձեզ քաջառողջություն և հաջողություններ: Թող որ դուք ապահով և հարմարավետ զգաք մեր դասարանում: Ես տեսնում եմ, որ դու փոխվել ես։ Ձեզանից շատերը սկսեցին ժպտալ: Իսկ դա նշանակում է, որ մեր տրամադրությունը լավացել է։ Շատ հաճելի է։ Շնորհակալություն!

Հոգեբանական վարժություն Տրամադրության բարոմետր.

Երեխաները պատասխանում են ուսուցչի հարցերին, ստուգում դպրոցական պարագաների ճիշտ տեղը

և արտահայտել իրենց կարծիքը անհրաժեշտության վերաբերյալ պատշաճ կազմակերպումիրենց «աշխատավայրի», բառերը տեղադրեք արևի ճառագայթների վրա, վերցրեք մեկական ճառագայթ և զբաղեցրեք դրանց տեղերը։

Երեխաները ցույց են տալիս իրենց տրամադրությունը (ինչպես բարոմետրը ցույց է տալիս եղանակը) իրենց ձեռքերով. վատ տրամադրություն - ափերը հպվում են միմյանց, լավը - ձեռքերը բաց են:

Երեխաները կատարում են վարժությունները.

Ուսանողների նախապատրաստում արտադպրոցական գործունեությանը. զարգացում անհատական ​​հիմունքներով նշանակալի մակարդակկատարման ներքին պատրաստակամություն կարգավորող պահանջներկրթական գործունեություն.

Մետաթեմա (UUD)

կարգավորող:

իրականացնել ինքնատիրապետում;

տիրապետել կանխատեսելու կարողությանը;

հաղորդակցական:

Լսել և հասկանալ ուրիշների խոսքը;

Տիրապետել խոսքի երկխոսական ձևին՝ մայրենի լեզվի քերականական և շարահյուսական նորմերին համապատասխան

2. Արտաքին ինտրիգ. Գիտելիքների թարմացում:

Կարդացեք գրառումը. «Երկու հոգի նայում են նույն վանդակաճաղերի միջով. մեկը տեսնում է կեղտը, մյուսը՝ աստղերը» Ֆրեդերիկ Լանգբրիջ

Ինչ ես կարծում? Ինչու են մարդիկ նայում նույն բանին և տեսնում տարբեր բաներ: Այս երկու մարդկանցից ո՞րն ես քեզ համարում: Բացատրիր ինչու?

Երեխաները կարդում են, արտացոլում և պատասխանում ուսուցչի հարցերին:

Երեխաներն արտահայտում են իրենց ենթադրությունները, ուսուցչի օգնությամբ նրանք գալիս են հաջող աշխատանքի համար տաքացման անհրաժեշտության գաղափարին:

3. Ջերմացեք։

Տղաներ, փորձեք բացատրել, թե ինչու են մարզիկները տաքանում մարզումներից, մրցումներից առաջ: Ինչու են նրանք դա անում:

Եվ մենք նաև պետք է տաքանանք հաջող աշխատանքի համար: Բայց տաքացումը ոչ թե մարմնի, այլ մտքի է: Պատրաստված առաջադրանքները մեզ կօգնեն այս հարցում: Ձեր խնդիրն է հնարավորինս կենտրոնանալ հարց-առաջադրանքների բովանդակության վրա, տալ մտածված ու արագ պատասխաններ։

Ահա լսեք.

- Ես սիրում եմ լավ սնվել

Առատ, համեղ, ախորժելի։

Ես ուտում եմ ամեն ինչ և անխտիր

Որովհետեւ ես....( Շատակեր )

- Դե, ես ծույլ և ձանձրալի եմ

Ես թաշկինակից չեմ բաժանվում.

Ես չեմ սիրում նվագել և երգել

Ես գերադասում եմ լաց լինել:

Ես դասի հիմնական ողբողն եմ,

Եվ բոլորն ինձ կանչում են .... ( Լացկան )

- Ես չեմ սիրում, եղբայրներ, լվանալ,

Ես ընկերական չեմ օճառի ու վրձնի հետ։

Իսկ հիմա չէ՞ որ դրա համար են ինձ կանչում… ( Կեղտոտ )

- Անկեղծ ասած, ես ձեզ կասեմ տղաներ.

Եղեք կոկիկ, կոկիկ ,

Ինքնուրույն շատ դժվար է:

Որտեղ է շալվարը, և որտեղ է վերնաշապիկը: չգիտեմ։ ես…. ( Պոռնիկ )

Երեխաները բացատրում են.

Տղաները լսում են հարցեր ու առաջադրանքներ և փորձում արագ ու ճիշտ պատասխանել, կարողանալ հիմնավորել դրանք։

Այս փուլի հիմնական խնդիրն է երեխաների համար ստեղծել որոշակի դրական հուզական ֆոն, առանց որի անհնար է գիտելիքների արդյունավետ յուրացումը։ Հետևաբար, տաքացումը ներառում է բավականին թեթև հարցեր, որոնք կարող են հետաքրքրություն առաջացնել, որոնք նախատեսված են սրամտության, արձագանքման արագության համար՝ օգնելով երեխային պատրաստել դասարանում ակտիվ ճանաչողական գործունեությանը:

Առարկա:

Իմացեք տերմինաբանությունը, իմացեք, թե ինչ են նշանակում բառերը:

հաղորդակցական:

Լսել և հասկանալ ուրիշների խոսքը;

Կարողանալ արտահայտել ձեր մտքերը բավարար ամբողջականությամբ և ճշգրտությամբ.

Տիրել խոսքի երկխոսական ձևին՝ մայրենի լեզվի քերականական և շարահյուսական նորմերին համապատասխան։

3. Նոր գիտելիքների բացահայտում.

4. Առաջնային ամրացում.

(երեխաները տուփից նկարում են երեխաների անունները):

Գրեք 3-4 միավոր այն մասին, թե ինչ լավ եք տեսնում այն ​​մարդու մեջ, ում անունը գրված է ձեր թղթի վրա: Ի՞նչ է զգում մարդը, երբ նրա մեջ լավ բան եմ նկատում։

Երբևէ ունեցե՞լ եք նման դեպքեր, երբ արտաքինով ոչ գրավիչ բանի մեջ օգտակար, գեղեցիկ և անհրաժեշտ բան եք գտել։

Ինչու՞ չպետք է մարդկանց և իրերի մասին դատել տեսքը?

Ինչպե՞ս է լավը տեսնելու կարողությունն օգնում մարդուն կյանքում:

Ինչու են մարդիկ հաճախ նկատում վատը, քան լավը:

Տղերք, բոլոր մարդիկ տարբեր են՝ մեծ ու փոքր, գեր ու նիհար, զվարճալի ու զայրացած։ Յուրաքանչյուր մարդ ունի լավ հատկություններ, դրանք կոչվում են առաքինություններ, բայց կան նաև վատ հատկություններ, դրանք թերություններ են: Այս հատկությունները հասկանալու համար եկեք նայենք այս փոքրիկ մարդուն (սլայդ. փոքրիկ մարդու նկարը երկայնքով բաժանված երկու մասի, ներկված սև և սպիտակ գույներով): Ինչու է այս փոքրիկ մարդը կիսով չափ սև: Մենք տեսնում ենք բոլոր վատերը սևի մեջ, իսկ լավը լույսի մեջ՝ սպիտակ: Եկեք օգնենք փոքրիկ մարդուն դառնալ մաքուր և սպիտակ, այսինքն՝ դառնալ լավը։ Սրա համար, յուրաքանչյուրի համար վատ որակիկամ թերություն, մենք կընտրենք լավ որակ կամ արժանապատվություն, որոնք ծածկված են տերևներով: Վերցնենք առաջին տերեւը։ ի՞նչ է գրված։(համեստություն):
Մենք սոսնձում ենք սպիտակ տերևը փոքրիկ մարդու մուգ կեսին և դա անում ենք այնքան ժամանակ, մինչև փոքրիկի մարմինը սպիտակի:
-Գուշակիր, թե ինչ ենք անելու այսօր:

Երեխաների կողմից հեքիաթի լսում և քննարկում:

Ձեզ դուր եկավ հեքիաթը։

Ասա ինձ քո մասին ամենալավ բաների մասին:

Ո՞վ է ձեզ սովորեցնում տեսնել ձեր շրջապատի լավը:

Եթե ​​մարդկանց մեջ լավ բան ես տեսնում, միշտ նրանց պատմո՞ւմ ես այդ մասին:

- Աշխատեք ասացվածքների հետ.

Առածներից ո՞րն է համապատասխանում դասի թեմային:

Գործնական աշխատանք.

- Ես խնդրում եմ ձեզ նայել պատուհանից դուրս: Հիշեք մեջբերումը. Ես խնդրում եմ ձեզ երկու նկարագրություն անել. Մեկը՝ պատուհանից դուրս նայող ու գեղեցիկը տեսնողի, մյուսը՝ առաջին հերթին վատը նկատողի տեսանկյունից։

Գործնական աշխատանքի ստուգում.

Համեմատեք նկարագրությունները.

Ասա, թե որ նկարագրությունն էր ավելի հեշտ կատարել, իսկ որն էր ավելի դժվար։ Ինչո՞ւ։

Ի՞նչ եզրակացություն կարելի է անել:

Ի՞նչ առավելություններ և թերություններ կարող եք նշել:

Տղաները ծանոթանում են առաջարկվող նյութի բովանդակությանը, հայտնում իրենց ենթադրությունները, հավաքում և թռուցիկներ տալիս նրանց, ում մասին գրել են։

Երեխաները պատասխանում են ուսուցչի հարցերին.

Սովորողները վերլուծում են տրված առաջադրանքները: Նրանք որոշում են առաջադրանքների բարդության աստիճանը, հուշում են, թե ինչ են անելու։

Նրանք բաժանվում են աշխատանքային խմբերի, կատարում առաջադրանքներ և լրացնում ափսեը։

Երեխաների համար աշխատանքի այս ձևը նոր չէ, նրանք հեշտությամբ բաժանվում են մինի խմբերի և որոշվում են դասարանում աշխատատեղով:

Երեխաները պատասխանում են հարցերին, ապացուցում իրենց տեսակետը:

Երեխաները քննարկում են, ապացուցում իրենց տեսակետը։

Երեխաները կատարում են առաջադրանքներ (ոչ ավելի, քան 4 նախադասություն) համար որոշակի ժամանակ.

Եզրակացություն արեք, նշեք առավելություններն ու թերությունները:

Ստուգեք կատարված առաջադրանքների ճիշտությունը:

Այս փուլում օգտագործվող քարտերի առաջադրանքները նպաստում են ինտելեկտուալ որակների զարգացմանը, թույլ են տալիս խորացնել երեխաների գիտելիքները, դիվերսիֆիկացնել մեթոդներն ու տեխնիկան: ճանաչողական գործունեություն.

Երեխաները առաջադրված առաջադրանքները կատարում են իրենց տեմպերով և իրենց ընտրած հաջորդականությամբ, որը համապատասխանում է նվազագույնի և փոփոխականության սկզբունքներին:

Ուսանողները ուսուցչի ղեկավարությամբ վերլուծում են առաջադրանքները անկախ աշխատանք, որոշել անհատական ​​դժվարության մակարդակը։ Բարդության մակարդակը նշվում է գույնով. կապույտը ամենահեշտն է, կանաչը՝ միջին դժվարության աստիճանը, կարմիրը՝ ամենադժվարը։ Յուրաքանչյուր ուսանող ընտրում է բարդության ցանկացած մակարդակի առաջադրանքներ և անցնում ինքնուրույն իրականացման:

Խմբերի ներսում ուսուցիչը հանդես է գալիս որպես խորհրդատու, համակարգող:

Ի՞նչ անսովոր և հետաքրքիր բաներ եք նկատել:

Ի՞նչ հարցերի եք արդեն պատասխանել:

Ո՞ր վարժությունների վրա կուզենայիք աշխատել հիմա: Ինչո՞ւ։ Ինչպե՞ս եք հանդես գալու:

Կազմակերպվում են ոչ մշտական ​​հերթափոխի փոքր խմբեր։ Հաստատվում է ուսումնական նյութի յուրացման ճիշտությունն ու գիտակցությունը, բացահայտվում են բացթողումները, սխալ պատկերացումները, դրանց շտկումը։

Աշխատանքները գնահատվում են սմայլիկով։

Մետաթեմա (UUD)

ճանաչողական:

Նավարկեք ձեր գիտելիքների համակարգում (որոշեք գիտելիքի / անտեղյակության սահմանները);

Որոշել և ձևակերպել դասի գործունեության նպատակը.

Ուսուցչի ղեկավարությամբ պլանավորել իրենց գործունեությունը դասում.

Հերթականություն

գործողություններ դասում.

կարգավորող:

Արտահայտեք ձեր ենթադրությունը;

հաղորդակցական:

Արտահայտեք ձեր մտքերը ճշգրիտ և ամբողջությամբ:

Անձնական UUD:

- կապ հաստատել կրթական գործունեության նպատակի և դրա շարժառիթների միջև (ինչու՞):

4.Դինամիկ դադար.

Ժամանակն է հանգստանալու, փոխելու գործունեության տեսակը։ Հանգստացեք ձեր սիրելի մուլտհերոսների հետ:

Ուրախ երաժշտության ներքո տղաները դինամիկ դադար են կատարում։

Որպես դասի մաս դինամիկ դադարը զարգացնում է ոչ միայն երեխայի շարժիչ ոլորտը, այլև հուզականը: Տղաները պարային մարզում են կատարում՝ նայելով մուլտֆիլմի հերոսներին։

5. Նոր գիտելիքների կիրառում.

Աշխատեք բառարանի բառերի հետ.

Ագահություն
Զայրույթ
Համառություն
Անհանդուրժողականություն
ինչ-որ բան.
Մեծամտություն.
Համեստություն.
Պատիվ.

Նշեք առավելություններն ու թերությունները:

-Խաղ սև և սպիտակ.
Եթե ​​որակը լավ է, մենք բարձրացնում ենք սպիտակ քարտ, եթե որակը վատ է, մենք բարձրացնում ենք սև քարտ:

Երեխաները փնտրում են բառերի նշանակությունը բառարաններում և կարդում դրանց նշանակությունը:

Երեխաները պատասխանում են ուսուցչի հարցերին, հիմնավորում իրենց պատասխանը, նշում առավելություններն ու թերությունները:

Երեխաները ուշադիր լսում են և բարձրացնում որոշակի գույնի բացիկներ:

Վրա այս փուլըԵրեխաների ուշադրությանն առաջարկվել են տպագիր էջեր Յազիկանովայի դասագրքից։ Մշակող առաջադրանքներ՝ թեստեր, խաղեր, վարժություններ: 1-ին դասարան Մոսկվա. Քննության հրատարակչություն էջերից

Երեխայի համար շատ կարևոր է որոնողական և ստեղծագործական առաջադրանքները լուծելու ունակությունը, քանի որ այն թույլ է տալիս զգալ հաջողության համը և ձեռք բերել ինքնավստահություն, քանի որ նման առաջադրանքների լուծումը հիմնված է երեխայի որոնողական գործունեության և հնարամտության, կարողության վրա: ճիշտ ժամանակին «ձեռք բերելու» մեկ կամ մեկ այլ պատճառաբանության ալգորիթմ, «իր մեջ փորփրելու», «ճշմարտության հատակին հասնելու» ունակությունը:

Առարկա:

Մետաթեմա (UUD)

կարգավորող:

Տարբերակել ճիշտ կատարված առաջադրանքը սխալից.

իրականացնել ինքնատիրապետում;

ճանաչողական:

հաղորդակցական:

Լսել և հասկանալ ուրիշների խոսքը;

Տղերք, նայեք սլայդը և կարդացեք: Որո՞նք են այստեղի որակները: Ճիշտ է, մարդու լավ հատկանիշները կամ արժանապատվությունը։ Մաղթում եմ, որ այս հատկությունները միշտ լինեն ձեզ հետ և օգնեն ձեզ դառնալ գեղեցիկ և լավ մարդիկ:
Հոգ տանել միմյանց մասին,
Ջերմ բարությամբ
Հոգ տանել միմյանց մասին,
Եկեք չնեղացնենք
Հոգ տանել միմյանց մասին,
Մոռացեք բոլոր վեճերը
Եվ ազատ պահին:

Երեխաները պատասխանում են.

Հաշվի առեք փոքր իրերձեր սեղանների վրա: Դասավորեք այս առարկաները ըստ ինչ-որ հատկանիշի, օրինակ՝ ըստ չափի։

Ապացուցեք, որ առաջին հայացքից նմանվող առարկաները տարբեր են:

«Սլայդ» վարժություն (ըստ գույնի, ձևի, չափի և այլն):

Դրեք իրերը մի կույտի մեջ: Եզրակացություն արեք.

Խմբային աշխատանք:

-

- Որո՞նք են բարձրահասակ և ցածրահասակ լինելու առավելությունները:

«Ամպեր» վարժություն.

Համեմատեք ամպերը.

Գտեք տարբերությունները մեկ ամպի և մյուսի միջև:

Երեխաները դնում են առարկաներ, խմբավորում դրանք տարբեր ձևերով, ապացուցում են տարբերությունները, եզրակացություն անում:

Կատարել առաջադրանքներ, գտնել տարբերություններ, եզրակացություն անել:

Առարկա:

Իմացեք, թե ինչպես կատարել հանձնարարված առաջադրանքները:

Մետաթեմա (UUD)

կարգավորող:

Տարբերակել ճիշտ կատարված առաջադրանքը սխալից.

իրականացնել ինքնատիրապետում;

ճանաչողական:

Իրականացնել ուսումնական նյութի վերլուծություն.

հաղորդակցական:

Լսել և հասկանալ ուրիշների խոսքը;

Մտքերը բավարար ամբողջականությամբ և ճշգրտությամբ արտահայտելու ունակություն

6. Արտադասարանական գործունեության արտացոլում.

7. Տնային աշխատանք.

Ահա թե որտեղ է ավարտվում մեր դասը։ Ինչպե՞ս ստացվեց ձեզ մոտ:

Ի՞նչ բացահայտում ենք արել։

-Առավելություններն ու թերությունները համաժամանակացության կազմում:

Կարդացեք. Ինչ է պատահել.

-Այստեղ մենք սովորեցինք, թե որն է մարդու արժանապատվությունը: Մեզ նույնիսկ հաջողվեց ձեռք բերել դրանցից մի քանիսը, որոնք, ըստ Ձեզ, այդպես են լավ որակներմարդ. Տղաներ, մի վախեցեք խոստովանել ձեր թերությունները, սա համարձակության դրսեւորում է: Նման ճանաչումից մարդը միայն ավելի է ուժեղանում։

Խաղ-վարժություն «Աղբաման».

Տղերք, գրեք ձեր թերությունները, ջախջախեք ու նետեք աղբարկղը, այսինքն. ընդմիշտ ազատվեք դրանցից:

-Տղերք, կյանքում շատ հակադրություններ կան. Նմանապես, առաքինություններն ունեն հակաառաքինություններ, այսինքն. մարդկային թերությունները. Ինչ են նրանք?

Դասը ավարտվեց, և արևը դեռ ջերմացնում է մեզ իր ջերմությամբ:

Գնահատեք ձեր աշխատանքը, գունավորեք գունավոր մատիտներով կամ վերցրեք էմոցիաներ։ Եթե ​​կարծում եք, որ ամեն ինչ ճիշտ եք արել՝ կանաչ, եթե աշխատանքը դժվարություն է առաջացրել՝ կարմիր, և եթե գործունեությունը որևէ տպավորություն չի թողել՝ դեղին։

Մեկ շաբաթվա ընթացքում ամեն օր դիտարկեք ձեր ընտանիքի անդամներին և գրի առեք կամ հիշեք միայն այն լավ բաները, որոնք տեղի են ունենում նրանց հետ: Եթե ​​ցանկանում եք, կարող եք նկարել ձեր ընտանիքի անդամներին, չեք կարող նկարել ինքներդ: Գույնը ընտանիքի անդամի մեջ, ում կարծում եք, որ նման եք:

Երեխաները խոսում են և բերում ճառագայթներ և շրջանաձև կանգնում դեպի արևը, պատասխանում են հարցերին, ընդհանրացնում գիտելիքները:

Երեխաները կարդում են սինխիններ:

Երեխաները էմոցիոնների միջոցով փորձում են առարկայական, լիարժեք և ճշգրիտ գնահատել դասի իրենց գործունեությունը։ Նշեք, թե ինչ են սովորել և ինչ չեն սովորել և ինչու:

Երեխաները թղթի վրա գրում են իրենց թերությունները, տհաճ պատմությունները, իրավիճակները, ճմրթում են թերթիկները և գցում դույլի մեջ (նրանց ընդմիշտ հրաժեշտ տալով):

Վերլուծվում է նպատակին հասնելու հաջողությունը. բացահայտվում է գիտելիքների յուրացման որակն ու մակարդակը.

Վերլուծվում է «Հաջողության սանդուղքը».

Անձնական UUD:

Ստեղծեք հարաբերություններ գործունեության նպատակի և դրա արդյունքի միջև:

Մետաթեմա (UUD)

կարգավորող:

իրականացնել ինքնատիրապետում;

Գնահատեք դասի գործունեությունը ուսուցչի և դասընկերների հետ միասին;

Ընդգծեք և գիտակցեք այն, ինչ արդեն սովորել է և ինչ դեռ պետք է սովորել;

հաղորդակցական:

Կարողացեք արտահայտել ձեր մտքերը բավարար ամբողջականությամբ և ճշգրտությամբ:

Ընդհանուր՝ 40 ր

Ագահություն - ժլատություն է ագահ մարդչի սիրում կիսվել ընկերների հետ:
Զայրույթ - սուր և շատ բացասական զգացողություն:
Համառություն - անզիջում, անզիջում.
Անհանդուրժողականություն որևէ մեկին հանդուրժելու չկամություն կամ անկարողություն կամինչ-որ բան.
Մեծամտություն. Սա այն դեպքում, երբ մարդը սկսում է գերագնահատել իր գինը։
Համեստություն. Սա այն է, երբ մարդը, թեկուզ բազմաթիվ առաքինություններով հանդերձ, իրեն պահում է պարզ ու աննկատ՝ առանց դրանք ցցելու ու ցոյց չտալու։
Պատիվ. Սրանք հասարակության կողմից հարգանքի արժանի մարդու բարոյական սկզբունքներն ու որակներն են։

Ագահություն -սա ժլատություն է, ագահը չի սիրում կիսվել ընկերների հետ:
Զայրույթ - սուր և շատ բացասական զգացողություն:
Համառություն - անզիջում, անզիջում.
Անհանդուրժողականություն որևէ մեկին հանդուրժելու չկամություն կամ անկարողություն կամինչ-որ բան.
Մեծամտություն. Սա այն դեպքում, երբ մարդը սկսում է գերագնահատել իր գինը։
Համեստություն. Սա այն է, երբ մարդը, թեկուզ բազմաթիվ առաքինություններով հանդերձ, իրեն պահում է պարզ ու աննկատ՝ առանց դրանք ցցելու ու ցոյց չտալու։
Պատիվ. Սրանք հասարակության կողմից հարգանքի արժանի մարդու բարոյական սկզբունքներն ու որակներն են։Ձեր կարծիքը

• «Երկու հոգի նայում են նույն վանդակաճաղերի միջով. մեկը տեսնում է կեղտը, իսկ մյուսը՝ աստղերը»:

Ֆրեդերիկ Լանգբրիջ

ՏԱՔԱՑՈՒՄ

• Ես սիրում եմ լավ սնվել

Առատ, համեղ, ախորժելի։

Ես ուտում եմ ամեն ինչ և անխտիր

Որովհետեւ ես….

(Շատակեր )

• Դե, ես ծույլ և ձանձրալի եմ

Ես թաշկինակից չեմ բաժանվում.

Ես չեմ սիրում նվագել և երգել

Ես գերադասում եմ լաց լինել:

Ես դասի հիմնական ողբողն եմ,

Եվ բոլորն ինձ կանչում են...

(Լացկան )

• Ես չեմ սիրում, եղբայրներ, լվանալ,

Ես ընկերական չեմ օճառի ու վրձնի հետ։

Ահա թե ինչու, տղերք, ես միշտ կեղտոտվում եմ։

Իսկ հիմա չէ՞ որ դրա համար են ինձ կանչում…

(Կեղտոտ )

• Անկեղծ ասած, ես ձեզ կասեմ տղաներ.

Եղեք կոկիկ, կոկիկ ,

Ինքնուրույն շատ դժվար է:

Չգիտեմ ինչու, ես ամենուր բաներ եմ նետում

Եվ ես չեմ կարող գտնել նրանց, ինչ էլ որ բռնեմ, ես վազում եմ դրա մեջ:

Որտեղ է շալվարը, և որտեղ է վերնաշապիկը: չգիտեմ։ ես….

(Պոռնիկ )

• Առակը ասում է, որ կան լավ մարդիկ, կան վատ մարդիկ: Այդպե՞ս է։
• Ինչպե՞ս եք հասկանում «կերակրել գայլին» արտահայտությունը։

Աշխատեք ասացվածքների հետ

• Չարը նախանձից լացում է

բայց բարի ուրախությամբ:

• Բարի արա -

զվարճացեք ինքներդ ձեզ:

• Դուք գնում եք դեպի վատը -

դուք կբախվեք փորձանքի:

• Չարություն անելը

լավի հույս մի՛ դրիր:

• Լավ սովորեք

վատ բաները մտքովս չեն անցնում:

Մարդկային առաքինություններ.

Պատիվ

Բարություն

Հավատարմություն

Ազնվություն

աշխատասիրություն

զգայունություն

Առավելությունները

Ճշգրտություն

Առատաձեռնություն

Խնամք

Քաղաքավարություն

Քաջություն

Համեստություն

Մարդկային թերություններ.

Ագահություն

Անհնազանդություն

Զայրույթ

Ծուլություն

թերությունները

Համառություն

Նախանձ

Խնամք

Կոպտություն

Վախկոտություն

Մեծամտություն

Խաղ «Սև և սպիտակ»

Ազնվություն

աշխատասիրություն

Քաղաքավարություն

Բարություն

Հանդուրժողականություն

հոգատար

Ընկերասիրություն

Գործնականություն

Համեստություն

Հոգ տանել միմյանց մասին, Ջերմ բարությամբ Հոգ տանել միմյանց մասին, Եկեք չնեղացնենք Հոգ տանել միմյանց մասին, Մոռացեք բոլոր վեճերը Եվ ազատ պահին: Մնացեք միմյանց կողքին:

• Ի՞նչն է ավելի հաճելի հիշել և պատմել ուրիշներին՝ այն մասին, թե ինչպես եք ինչ-որ մեկին օգնել, թե՞ ինչ-որ մեկին վիրավորել:

ԽՈՐՀՈՒՐԴՆԵՐ ZNAIKA:

Բարությունը սեփական անձի մեջ պետք է «մարզել»՝ բարի գործեր անել, մարդկանց մեջ լավը նկատել։

Եթե ​​ձեր ներկայությամբ ինչ-որ մեկը վիրավորված է, աջակցեք թույլերին: Հիշեք՝ խոսքը կարող է փրկել:

Բարությունը սեփական անձի մեջ պետք է «մարզել»՝ բարի գործեր անել, մարդկանց մեջ լավը նկատել։

Հեգն օգնում է ավելի բարի դառնալ

"ԵՍ ԿԱՐՈՂ ԵՄ!". Փորձեք կրկնել այն հանգիստ:

Սկսեք բարի լինել փոքր գործից: Մի ամաչեք օգնել, փոքրիկ ծառայություններ ձեր ընկերներին, սիրելիներին։

Օգտակար է սկսել ԼԱՎ ԳՈՐԾԵՐԻ ԳԱՂՏՆԻ ՕՐԱԳԻՐ:

Գրանցեք ձեր առաջընթացը դրա վրա: Ամեն փոքր հաջողությունը քո հաղթանակն է ՔԵԶ նկատմամբ:

Բայց դա էլ է լինում։ Որոշ տղաներ վախենում են գեղեցիկ բաներ անել, օրինակ՝ տեղը զիջել աղջկան, օգնել ինչ-որ մեկին։ Նրանք զգում են, որ իրենց նայում են և ծիծաղում: Նման մտավախությունները վնասակար են բնավորության համար: Դուք անպայման պետք է ձերբազատվեք դրանցից:

• Եթե ​​ձեր ներկայությամբ ինչ-որ մեկը վիրավորված է, աջակցեք թույլերին:

• Հիշեք՝ խոսքը կարող է փրկել:

• Ի՞նչ օգտակար գտաք ձեզ համար այս դասում:
• Ինչո՞ւ է պետք մարդուն բարի և մարդասեր լինել:
• Ինչո՞ւ է պետք մարդուն ավելի շատ առաքինություններ ունենալ և իր մեջ արմատախիլ անել թերությունները:
• Ե՞րբ է մարդը երջանիկ: