Tatiana Arykova
Fiche d'expériences et d'expériences pour groupe de personnes âgées"L'eau et ses propriétés"

établissement d'enseignement budgétaire de l'État

moyen école polyvalente nom du héros Union soviétique Matvey Nikiforovitch Zavodskoï Arrondissement municipal d'Elkhovka Elkhovsky Région de Samara département préscolaire "Le sourire" bâtiment №1

Fichier fiche d'expériences

expériences

(groupe de personnes âgées)

Compilé: Arykova Tatyana Nikolaïevna

Elkhovka année académique 2016-2017 An

Sujet: « L'eau et ses propriétés»

Expérimentation et expériences« L'eau glacée. Fabrication de glaçons colorés. Examen des banquises. Etude de la fonte des glaces et neiger: ce qui fond plus vite à la chaleur"

Cible: initier les enfants à un autre biens eau - transparence; former chez les enfants l'idée de la transition de l'eau de état liquide dans un solide propriétés et signes de la glace(froid, dur, lisse ; scintillant ; fond à la chaleur, se transformant en eau).

Matériaux et équipement: neige et glace en contenants, gouache, verres en plastique, feutres, moules en sable, contenants d'eau.

Une expérience

« L'eau et la glace»

La description. 1. Mettez des glaçons dans un bol sec et partez. Au bout d'un moment, cherchez de la glace dans le bassin.

2. Expliquez que la glace a fondu et s'est transformée en eau.

3. Versez de l'eau dans un verre en plastique, marquez le niveau d'eau dans le verre avec un feutre et mettez-le au congélateur pendant une journée. Après une journée, démontrez que arrivé: l'eau est gelée, et le niveau de glace est sensiblement plus élevé que le niveau d'eau initial.

Sortir: à température décroissante l'eau se transforme en neige ou en glace.

Une expérience

"Fabriquer des glaçons colorés"

La description. 1. Retouchez l'eau.

2. Vous pouvez congeler de la glace dans des récipients formes différentes. Ceux-ci peuvent être des tasses, des moules à pâte, des tasses, des assiettes, des moules à sable, des récipients en plastique. Différentes tailles.

3. Congelez.

Sortir: la neige et la glace sont solides l'eau.

UNE EXPÉRIENCE

"NOUS GELONS L'EAU"

Cible: montre que liquide l'eau dans le froid, il change d'état - il se transforme en glace solide.

L'enseignant, avec les enfants, verse de l'eau dans des verres, met les extrémités des cordes dans les récipients et prend les verres au froid. Ensuite, considérez la glace résultante. Décorez les sapins de Noël avec des glaçons.

Une expérience.

"Neige et glace. Où le printemps viendra-t-il plus tôt ?

Cible: observez ce qu'il advient de la neige et de la glace placées dans un endroit chaud, qui fondront plus rapidement.

La description. 1. Mettez de la neige dans une assiette et des glaçons dans un endroit chaud. 2. De température ambiante la neige et la glace commenceront à fondre, formant l'eau. 3. Attirez l'attention des enfants sur le fait que eau sale. Sortir: la neige fond plus vite, donc le printemps viendra plus vite dans une clairière que dans une rivière.

Une expérience

Propriétés de l'eau.

Cible: Continuer à initier les enfants à propriétés de l'eau: lors de la congélation l'eau se dilate.

La description. Lors d'une promenade en soirée gel dur rendu Bouteille en verre rempli d'eau et laissé à la surface de la neige. Le lendemain matin, les enfants constatent que la bouteille a éclaté.

Sortir: l'eau, se transformant en glace, s'est dilaté et a cassé la bouteille.

Expériences en intérieur.

Une expérience

Le sol contient l'eau.

La description. Chauffez un morceau de terre au soleil, puis tenez un verre froid dessus. Des gouttelettes d'eau se forment sur le verre.

Sortir: l'eau, qui était contenue dans le sol, s'est transformée en vapeur par chauffage, et sur le verre froid, la vapeur s'est à nouveau transformée en eau - elle est devenue de la rosée.

UNE EXPÉRIENCE

"COPAINS"

Cible: se familiariser avec la composition de l'eau (oxygène); développer l'ingéniosité, la curiosité.

Matériel: un verre d'eau, une bouteille d'eau fermée par un bouchon, une serviette en tissu.

La description. Placez un verre d'eau au soleil pendant quelques minutes. Ce qui se passe? (des bulles se forment sur les parois du verre - c'est de l'oxygène).

Secouez la bouteille d'eau de toutes vos forces. Ce qui se passe? (formé un grand nombre de bulles)

Sortir: l'eau contient de l'oxygène ; est-il "apparaît" sous forme de petites bulles; lorsque l'eau bouge, plus de bulles apparaissent; L'oxygène est nécessaire à ceux qui vivent dans l'eau.

Une expérience

Propriétés de l'eau. Montrer ce que l'eau n'a pas de forme.

La description. Prenez 2 verres remplis d'eau, ainsi que 2-3 objets en matériau solide (cube, règle, cuillère en bois et etc.) déterminer la forme de ces objets. Interroger question: « L'eau a-t-elle une forme ?. Invitez les enfants à trouver la réponse par eux-mêmes en versant de l'eau d'un récipient à l'autre (tasse, soucoupe, flacon, etc.). Rappelez-vous où et comment les flaques se renversent.

Sortir: l'eau n'a pas de forme, prend la forme du récipient dans lequel il est versé, c'est-à-dire qu'il peut facilement changer de forme.

UNE EXPÉRIENCE

« Propriétés de l'eau»

Cible. Faire découvrir aux enfants propriétés de l'eau(prend forme, n'a ni odeur, ni goût, ni couleur).

Matériaux. Plusieurs vases transparents de formes diverses, l'eau.

La description. Versez de l'eau dans des récipients transparents de différentes formes et montrez aux enfants que l'eau prend la forme de vases.

Sortir. L'eau n'a pas de forme et prend la forme du récipient dans lequel il est versé.

Une expérience

L'eau. Forme de goutte.

La description. Déposez quelques gouttes d'eau d'une bouteille sur une soucoupe. Tenez le compte-gouttes suffisamment haut par rapport à la soucoupe pour que les enfants puissent voir quelle forme la goutte sort du cou et comment elle tombe.

Une expérience

Comment ça bouge eau dans le sol.

La description. Versez de la terre sèche dans un pot de fleurs ou boîte de conserve de la nourriture en conserve avec des trous dans le fond. Placer le pot dans un bol d'eau. Cela prendra un certain temps et vous remarquerez que le sol est mouillé jusqu'au sommet.

Sortir. Lorsqu'il n'y a pas de pluie, les plantes vivent de l'eau qui monte des couches profondes du sol.

Une expérience

L'eau peut s'évaporer.

La description. La même quantité d'eau est versée dans trois bocaux. Une banque est placée sur le rebord de la fenêtre, la seconde - à côté de la batterie de chauffage, la troisième - sur la table du professeur. Comparez les résultats tous les deux jours.

Sortir. Dans une chambre froide l'eau s'évapore lentement. Plus vous chauffez l'eau, plus elle s'évapore.

Une expérience

La vapeur est également l'eau.

La description. Prenez un thermos avec de l'eau bouillante. Ouvrez-le pour que les enfants puissent voir la vapeur. Mais nous devons encore prouver que la vapeur est aussi l'eau. Placez un verre ou un miroir sur la vapeur. Des gouttelettes d'eau apparaîtront dessus, montrez-les aux enfants.

Une expérience

La glace est plus légère que l'eau.

La description. Déposez un morceau de glace dans un verre rempli à ras bord d'eau. La glace va fondre, mais l'eau ne débordera pas.

Sortir: L'eau, dans laquelle la glace s'est transformée, prend moins d'espace que la glace, c'est-à-dire qu'elle est plus lourde.

Une expérience

Qu'est-ce qui sent l'eau.

La description. Offrez aux enfants deux verres d'eau - propre et avec une goutte de valériane.

Sortir. L'eau commence à sentir la substance qui s'y trouve.

Une expérience

Le goût de l'eau.

Cible. Découvrez si ça a du goût l'eau.

Matériaux. L'eau, trois verres, sel, sucre, cuillère.

La description. demander avant expérience quel goût l'eau. Après cela, laissez les enfants essayer de l'eau bouillie ordinaire. Mettez ensuite du sel dans un verre. Dans un autre sucre, remuez et laissez les enfants essayer. Quel goût est maintenant acquis l'eau?

Sortir. L'eau n'a pas de goût, mais prend le goût de la substance qui y est ajoutée.

Une expérience.

Couleur de l'eau.

Cible. Découvrez si la couleur l'eau.

Matériaux. Plusieurs verres d'eau, cristaux de différentes couleurs.

La description. Demandez aux enfants de mettre des cristaux de différentes couleurs dans des verres d'eau et de remuer pour les dissoudre. Quelle couleur l'eau maintenant?

Sortir. Eau incolore, prend la couleur de la substance qui lui est ajoutée.

Une expérience.

Une expérience"La glace fondante".

La description. Couvrez le verre avec un morceau de gaze, en le fixant avec une bande élastique sur les bords. Mettez un morceau de glaçon sur la gaze. Placez le bol avec de la glace dans un endroit chaud. Le glaçon rétrécit l'eau ajouté au verre.

Sortir: l'eauétait à l'état solide, mais s'est transformé en liquide.

Une expérience

"Évaporation de l'eau".

La description. Nous recueillons de l'eau dans une assiette, mesurons son niveau sur la paroi de l'assiette avec un marqueur et la laissons sur le rebord de la fenêtre pendant plusieurs jours. En regardant chaque jour dans l'assiette, on peut observer la disparition miraculeuse de l'eau. Où disparaît-il l'eau?

Sortir: Il se transforme en vapeur d'eau - s'évapore.

Une expérience"Transformer la vapeur en eau".

Prenez un thermos avec de l'eau bouillante. Ouvrez-le pour que les enfants puissent voir la vapeur. Mais il faut aussi prouver que la vapeur est aussi l'eau. Placez un miroir sur la vapeur. Des gouttelettes d'eau apparaîtront dessus, montrez-les aux enfants.

Une expérience

"Où êtes-vous allé l'eau?»

Cible: Identifier le processus d'évaporation de l'eau, la dépendance du taux d'évaporation sur les conditions (surface d'eau ouverte et fermée).

Matériel: Deux conteneurs identiques mesurés.

La description. Les enfants versent une quantité égale d'eau dans un récipient; avec l'enseignant faire une note du niveau; un pot est fermé hermétiquement avec un couvercle, l'autre est laissé ouvert; les deux banques ont mis sur le rebord de la fenêtre.

Pendant la semaine, le processus d'évaporation est observé, faisant des marques sur les parois des conteneurs et enregistrant les résultats dans le journal d'observation.

Discutez si la quantité d'eau a changé (le niveau d'eau est tombé en dessous de la marque où ouvrir un bidon d'eau(les particules d'eau montent de la surface dans l'air). Lorsque le récipient est fermé, l'évaporation est faible (les particules d'eau ne peuvent pas s'évaporer d'un récipient fermé).

Une expérience

"Divers l'eau»

soignant: Les gars, prenez un verre et versez-y du sable. Qu'est-il arrivé? Cette eau peut-elle être bue ?

Enfants: Pas. Elle est sale et moche.

soignant: Oui, en effet, tel l'eau ne convient pas à la consommation. Que faut-il faire pour le rendre propre ?

Enfants: Il doit être nettoyé de la saleté.

soignant: Savez-vous comment?

Enfants: Cela peut être fait, mais seulement avec un filtre.

Éducateur. Nous pouvons fabriquer avec vous le filtre le plus simple pour la purification de l'eau en utilisant de la gaze. Regarde comment je le fais (montrant comment fabriquer un filtre, puis comment l'installer dans un bocal). Essayez maintenant de créer votre propre filtre.

Travail indépendant des enfants.

soignant: Tout le monde a tout fait correctement, quel bonhomme tu es ! Essayons comment fonctionnent nos filtres. Nous allons très soigneusement, petit à petit, verser de l'eau sale dans un verre muni d'un filtre.

Les enfants travaillent seuls.

soignant: Retirez délicatement le filtre et regardez l'eau. Qu'est-elle devenue ?

Enfants: L'eau est devenue claire.

soignant Q : Où est passée la saleté ?

Enfants: Toutes les saletés restent sur le filtre.

soignant: Nous avons appris la manière la plus simple de purifier l'eau. Mais même après filtration, l'eau ne peut pas être bue immédiatement, elle doit être bouillie.

Une expérience.

Le cycle de l'eau dans la nature.

Cible: Parlez aux enfants du cycle de l'eau dans la nature. Montrer la dépendance de l'état de l'eau à la température.

Équipement:

1. Glace et neige dans une petite casserole avec un couvercle.

2. Cuisinière électrique.

3. Réfrigérateur (à la maternelle, vous pouvez convenir avec la cuisine ou le cabinet médical de la pièce expérimenté casseroles au congélateur pendant un certain temps).

Expérience 1:

La description. Ramener à la maison de la rue (grouper) de la glace dure et de la neige, mettez-les dans une casserole. Si vous les laissez pendant un certain temps dans une pièce chaude, ils vont bientôt fondre et s'avérer l'eau. Comment étaient la neige et la glace ? La neige et la glace sont dures, très froides. Lequel l'eau? Elle est liquide. Pourquoi la glace et la neige solides ont-elles fondu et se sont transformées en eau liquide ? Parce qu'ils se sont réchauffés dans la pièce.

Sortir: Lorsqu'il est chauffé (augmentation de la température) la neige solide et la glace se transforment en eau liquide.

Expérience 2:

La description. Nous mettons la casserole avec l'eau résultante sur la cuisinière électrique et faisons bouillir. L'eau bout, de la vapeur monte dessus, il y a de moins en moins d'eau, pourquoi ? Où disparaît-elle ? Elle se transforme en vapeur. La vapeur est l'état gazeux de l'eau. Qu'est-ce que c'était l'eau? Liquide! Qu'est-il devenu ? Gazeux! Pourquoi? Nous avons encore augmenté la température, chauffé l'eau!

Sortir: Lorsqu'il est chauffé (augmentation de la température) liquide l'eau se transforme en un état gazeux - vapeur.

Expérience 3:

La description. Nous continuons à faire bouillir de l'eau, couvrons la casserole avec un couvercle, mettons un peu de glace sur le couvercle et après quelques secondes, nous montrons que le fond du couvercle est recouvert de gouttes d'eau. Comment était le couple ? Gazeux! Qu'est-il arrivé l'eau? Liquide! Pourquoi? La vapeur chaude, touchant le couvercle froid, se refroidit et se transforme en gouttes d'eau liquides.

Sortir: Lors du refroidissement (diminution de la température) la vapeur gazeuse redevient de l'eau liquide.

Expérience 4:

La description. Refroidissons un peu notre casserole, puis mettons-la dedans congélateur ou emmenez-le à l'extérieur. Que lui arrivera-t-il? Elle redeviendra de la glace. Qu'est-ce que c'était l'eau? Liquide! Qu'est-elle devenue, gelée dans le réfrigérateur ? Solide! Pourquoi? Nous l'avons congelé, c'est-à-dire réduit la température.

Sortir: Lors du refroidissement (diminution de la température) liquide l'eau redevient de la neige solide et de la glace.

Conclusion générale: En hiver, il neige souvent, il se trouve partout dans la rue. Vous pouvez également voir de la glace en hiver. Qu'est-ce que c'est tel: neige et glace? C'est gelé l'eau, son état solide. L'eau est gelée car il fait très froid dehors. Mais ensuite le printemps arrive, le soleil se réchauffe, il fait plus chaud dehors, la température monte, la glace et la neige se réchauffent et commencent à fondre. Lorsqu'il est chauffé (augmentation de la température) la neige solide et la glace se transforment en eau liquide. Des flaques d'eau apparaissent sur le sol, des ruisseaux coulent. Le soleil devient plus chaud. Lorsqu'il est chauffé, liquide l'eau se transforme en un état gazeux - vapeur. Les flaques s'assèchent, la vapeur gazeuse monte de plus en plus haut dans le ciel. Et là, là-haut, des nuages ​​froids le rencontrent. Une fois refroidie, la vapeur gazeuse redevient de l'eau liquide. Des gouttelettes d'eau tombent sur le sol, comme d'un couvercle de casserole froid. Qu'est-ce qui s'avère? C'est la pluie! Il pleut au printemps, en été et en automne. Mais surtout il pleut en automne. La pluie tombe sur le sol, des flaques d'eau sur le sol, beaucoup d'eau. Il fait froid la nuit l'eau gèle. Lors du refroidissement (diminution de la température) liquide l'eau redevient de la glace solide. Gens ils disent: "Il y avait des gelées la nuit, c'était glissant dans la rue". Le temps passe et après l'automne revient l'hiver. Pourquoi neige-t-il maintenant au lieu de pleuvoir ? Et il s'avère que ce sont des gouttelettes d'eau qui, en tombant, ont réussi à geler et à se transformer en neige. Mais maintenant le printemps revient, la neige et la glace fondent à nouveau et toutes les merveilleuses transformations de l'eau se répètent à nouveau. Cette histoire se répète chaque année avec de la neige et de la glace solides, de l'eau liquide et de la vapeur gazeuse. Ces transformations sont appelées le cycle de l'eau dans la nature.

UNE EXPÉRIENCE

"COUCOU"

Cible: continuer à présenter propriétés de l'eau; développer l'observation, l'ingéniosité, la persévérance.

Matériel: deux plaques en plexiglas, une pipette, des verres à eau claire et colorée.

La description. Un deux trois quatre cinq!

Cherchons un peu

Apparu de la pipette

Dissous sur du verre...

Déposer une goutte d'eau d'une pipette sur un verre sec. Pourquoi ne se propage-t-il pas ? (la surface sèche de la plaque interfère)

Les enfants inclinent l'assiette. Ce qui se passe? (goutte coule lentement)

Humidifiez la surface de la plaque, déposez-la d'une pipette eau claire. Ce qui se passe? (elle "dissoudre" sur une surface mouillée et deviennent invisibles)

Appliquer une goutte d'eau colorée sur la surface humide de la plaque de pipette. Que va-t-il se passer ? (Couleur l'eau se dissout dans l'eau claire

Sortir: lorsqu'une goutte transparente tombe dans l'eau, elle disparaît ; une goutte d'eau colorée sur un verre humide est visible.

UNE EXPÉRIENCE

Cache-cache

Cible: approfondir ses connaissances propriétés et qualités de l'eau; développer la curiosité, consolider les connaissances des règles de sécurité lors de la manipulation d'objets en verre.

Matériel: deux pots d'eau (le premier - avec transparent, le second - avec de l'eau teintée, des cailloux, une serviette en tissu.

Que voyez-vous dans les bocaux ?

Quelle couleur l'eau?

Envie de jouer à cache-cache avec des cailloux ?

Dans une jarre d'eau claire, les enfants baissent un caillou, le regardent (c'est lourd, coulé au fond).

Pourquoi la pierre est-elle visible ? (eau claire)

Les enfants jettent une pierre dans de l'eau colorée. Ce qui se passe? (le caillou n'est pas visible - l'eau est teintée, non transparent).

Sortir: les objets sont clairement visibles dans l'eau claire ; en opaque - ne sont pas visibles.

UNE EXPÉRIENCE

« CHAUD ET FROID L'EAU» .

Cible: clarifier les idées des enfants sur ce l'eau arrive différentes températures- froid et chaud ; vous pouvez savoir si vous touchez l'eau avec vos mains, dans n'importe quelle eau il y a du savon mousse: l'eau et le savon enlève la saleté.

Matériel: savon, l'eau: froid, chaud dans les bassines, chiffon.

La description. L'éducatrice invite les enfants à se savonner les mains avec du savon sec et sans eau. Puis il propose de se mouiller les mains et de se savonner dans une bassine avec eau froide. Clarifie: l'eau est froide, transparent, du savon y est moussé, après s'être lavé les mains l'eau devient opaque, sale.

Puis il propose de se rincer les mains dans une bassine d'eau chaude.

Tirer une conclusion: l'eau- une bonne aide d'une personne.

UNE EXPÉRIENCE

"Quand ça coule, quand ça goutte"

Cible: continuer à présenter propriétés de l'eau; développer l'observation; consolider les connaissances des règles de sécurité lors de la manipulation d'objets en verre.

Matériel: pipette, deux béchers, sac plastique, éponge, douille.

La description. Le professeur invite les enfants à jouer avec de l'eau.

Le professeur fait un trou dans un sac d'eau. Les enfants le soulèvent au-dessus de la prise. Ce qui se passe? ( Gouttes d'eau les gouttelettes émettent des sons lorsqu'elles touchent la surface de l'eau).

Déposez quelques gouttes d'une pipette. Lorsque l'eau coule plus vite: d'une pipette ou d'un sac ? Pourquoi?

Les enfants d'un bécher versent de l'eau dans un autre. Regardez quand c'est plus rapide l'eau verse - quand ça goutte ou quand ça coule ?

Les enfants plongent l'éponge dans un bécher d'eau, la sortent. Ce qui se passe? (l'eau coule en premier, puis coule)

UNE EXPÉRIENCE

« QUELLE BOUTEILLE JEÛNE L'EAU?»

Cible: continuer à présenter propriétés de l'eau, des objets de différentes tailles, développer son ingéniosité, apprendre à respecter les règles de sécurité lors de la manipulation d'objets en verre.

Matériel: un bain avec de l'eau, deux bouteilles de tailles différentes - avec un col étroit et large, une serviette en tissu.

La description. V-l: Quelle chanson chante-t-il l'eau?

Enfants: Bool, bool, bool.

B-l: Écoutons-en deux à la fois Chansons: quel est le meilleur?

Les enfants comparent les bouteilles Taille: considérez la forme du cou de chacun d'eux; plonger une bouteille à large goulot dans l'eau, en regardant l'horloge, noter le temps qu'il faut pour se remplir d'eau; une bouteille à goulot étroit est immergée dans l'eau, notez combien de minutes il faut pour la remplir.

Découvrez quelle bouteille se déversera le plus rapidement l'eau: de grand ou petit ? Pourquoi?

Les enfants plongent deux bouteilles dans l'eau à la fois. Ce qui se passe? (l'eau les bouteilles sont remplies de manière inégale)

UNE EXPÉRIENCE

"LA VAPEUR EST L'EAU»

Cible: pour familiariser les enfants avec le fait que la vapeur est la plus petite gouttelette d'eau légère ; au contact d'un objet froid, la vapeur se transforme en eau.

Matériel: théière, plexiglas.

La description. Le professeur met un verre devant la bouilloire bouillante. Tout le monde regarde alors que des ruisseaux d'eau commencent à couler progressivement.

UNE EXPÉRIENCE

"QUE SE PASSE-T-IL À LA VAPEUR LORS DU REFROIDISSEMENT ?"

Cible: montrer aux enfants que dans la pièce la vapeur, en se refroidissant, se transforme en gouttelettes d'eau ; dans la rue (Dans le froid) il devient du givre sur les branches des arbres et des buissons.

La description. L'enseignant propose de toucher la vitre - pour s'assurer qu'il fait froid, puis les trois enfants sont invités à respirer sur la vitre à un moment donné. Regardez comment le verre s'embue, puis une goutte d'eau se forme.

Tirer une conclusion: respirer de la vapeur sur du verre froid se transforme en eau.

Au cours d'une promenade, l'enseignant sort une bouilloire fraîchement bouillie, la place sous les branches d'un arbre ou arbuste, ouvre le couvercle et regarde comment les branches "grandir" gel.

UNE EXPÉRIENCE

"COMMENT LA NEIGE SE TRANSFORME EN EAU"

Cible: montre que la neige fond dans la chaleur, devient de l'eau, la neige est blanche, mais contient de la saleté fine - elle est clairement visible à travers l'eau de fonte transparente.

La description. L'enseignant, avec les enfants, ramasse de la neige dans une assiette et les invite à dire ce qu'il adviendra de la neige dans la pièce. La plaque est amenée à grouper. Le soir, ils examinent ensemble l'eau de fonte, discutent de ce qui s'est passé et pourquoi, d'où viennent les ordures ?

UNE EXPÉRIENCE

"COMMENT LA GLACE SE TRANSFORME-T-ELLE EN EAU ?"

Cible: montrer aux enfants que lorsqu'elle est chaude, la glace fond et se transforme en eau.

Matériel: glaçons, poupées, assiette.

La description. Le professeur joue la situation avec les poupées du coin jeux. Il dit que les poupées ont découvert les morceaux de glace et qu'elles veulent les apporter à groupez et décorez le sapin de Noël avec eux.

Discutez avec les gars si cela peut être fait? Qu'adviendra-t-il de la glace grouper? 2-3 morceaux de glace sont apportés d'une promenade, laissés sur une assiette. Le soir, les enfants examinent l'eau dans un bol, discutent d'où elle vient. Ils tirent des conclusions.

UNE EXPÉRIENCE

"EST-IL POSSIBLE DE BOIRE CETTE EAU ?"

Cible: montrez aux enfants que même la neige blanche la plus propre est plus sale que l'eau du robinet.

La description. La neige est placée dans deux assiettes blanches et de l'eau est versée. Au bout de deux heures, les enfants regardent l'eau dans les assiettes, la comparent, devinent laquelle d'entre elles avait de la neige (sur la poubelle en bas).

Convaincu que la neige pure est une fonte sale l'eau impropre à la consommation humaine. L'eau de fonte est bonne pour arroser les plantes, elle peut être donnée aux animaux.

UNE EXPÉRIENCE

"NOUS JOUONS AVEC LES PEINTURES".

Cible: introduire le processus de dissolution de la peinture dans l'eau (au hasard et sous agitation); développer l'observation, l'ingéniosité.

Matériel: deux pots d'eau claire, peintures, spatule, serviette en tissu.

La description. Des couleurs comme un arc-en-ciel

Ils ravissent leurs enfants avec la beauté

orange, jaune, rouge,

Bleu, vert - différent !

Ajoutez de la peinture rouge dans un pot d'eau, que se passe-t-il ? (la peinture se dissout lentement, de manière inégale).

Ajouter un peu de peinture bleue dans un autre pot d'eau, remuer. Ce qui se passe? (la peinture se dissoudra uniformément).

Les enfants mélangent l'eau de deux bocaux. Ce qui se passe? (en combinant de la peinture bleue et rouge l'eau devenu brun dans le bocal).

Sortir: une goutte de peinture, si elle n'est pas agitée, se dissout dans l'eau lentement, de manière inégale, et lorsqu'elle est agitée, uniformément.

UNE EXPÉRIENCE

"Vivre l'eau»

Cible. Initier les enfants à la source de vie propriété de l'eau.

Matériaux. Branches fraîchement coupées d'arbres à croissance rapide, un récipient avec de l'eau, une étiquette "Vivre l'eau» .

La description. Prends un récipient, colle une étiquette dessus "Vivre l'eau» . Regardez les branches avec les enfants. Après cela, mettez les branches dans l'eau et le récipient avec elles à un endroit bien en vue. Le temps passera et ils prendront vie. S'il s'agit de branches de peuplier, elles prendront racine.

Sortir. L'un des plus importants Propriétés l'eau - pour donner vie à tous les êtres vivants.

UNE EXPÉRIENCE

"États agrégés de l'eau"

Cible: Prouver que l'état de l'eau dépend de la température de l'air et est en trois États: liquide - l'eau; solide - neige, glace; gazeux - vapeur.

La description. 1) S'il fait chaud dehors, alors l'eau est à l'état liquide.

2) Si à l'extérieur température inférieure à zéro, ensuite l'eau passe de l'état liquide à l'état solide (de la glace dans les flaques d'eau, au lieu de il pleut neiger).

3) Si vous versez de l'eau sur une soucoupe, puis après quelques jours l'eau va s'évaporer, il est passé à l'état gazeux.

Organisation : GBOU "Ecole avec Approfondissement de l'Anglais N°1359"

Lieu : Moscou

Intégration des espaces pédagogiques :

• développement cognitif
• Développement socio-communicatif.

Cible: Susciter l'intérêt pour les activités expérimentales, l'intérêt pour l'exécution conjointe de la tâche. Développer cognitif l'activité de l'enfant dans le processus expérimentation avec de l'eau .

Tâches:

1. Éducatif :

• clarifier et élargir les connaissances des enfants sur l'eau, ses propriétés, son rôle dans la vie humaine et les organismes vivants, sur les formes et les types d'eau (sources, rivières, mers, océans, lacs, précipitations, etc.)
• se familiariser avec les propriétés de l'eau par l'expérience - activités expérimentales. forme représentations élémentaires sur le passage des substances du solide au liquide et du liquide au gazeux.

2. Éducatif :

• favoriser le respect de l'eau en tant que principale ressource naturelle.

3. Développer :

• développer la parole, la pensée, la curiosité;
• former la capacité d'analyser, de tirer des conclusions; avoir sa propre opinion ;

Équipement:

• Polycopié : tabliers, chapeaux, verres d'eau, verres de lait, sucre en morceaux, assiettes, cuillères en plastique, glaçons (pour chaque enfant).
• Matériel de démonstration : mnémosymboles des propriétés de l'eau, affiche "State of Water", musique de Frederic Chopin "Waltz of the Rain", chanson "Evil Cloud", musique "Noise of the Stream", un vase avec eau sale, entonnoir, filtre, récipient transparent, thermos, gobelet en verre, bac à glace.

Avancement OOD :EnfantsEtéducateursupportersur letapis.

soignant: Les gars, les invités sont venus chez nous, disons bonjour.

Aujourd'hui, nous allons parler de l'une des substances les plus importantes de la nature, sans laquelle la vie sur Terre est impossible. Je vais maintenant vous donner une énigme, et vous essayez de deviner de quelle substance nous parlons.

Je suis nuage et brouillard

Et le ruisseau et l'océan

Et je vole et je cours

Et je peux être en verre ( L'eau)

C'est vrai, aujourd'hui nous allons parler de l'eau.

L'enfant lit un poème

Avez-vous entendu parler de l'eau? Ils disent que c'est partout !

Dans une flaque d'eau, dans la mer, dans l'océan et dans un robinet.

Lorsqu'un glaçon gèle, il rampe dans la forêt avec du brouillard.

Ça bout sur ta cuisinière, la vapeur de la bouilloire siffle,

Sans elle, on ne peut pas se laver, on ne peut pas manger, on ne peut pas boire !

J'ose vous dire : On ne peut pas vivre sans eau !

Éducateur:En effet, l'eau des rivières, des mers, des océans, des lacs, des sources, des étangs, des marécages, des ruisseaux. L'eau occupe beaucoup plus d'espace sur notre planète que la terre-terre. (Montrer des illustrations).

Et qui a besoin d'eau ? Insectes, animaux, humains, etc. (affichage illustré). Bien sûr, l'eau est nécessaire à tous les êtres vivants, sans eau il n'y aurait pas de vie sur notre Terre. Toute vie sur Terre va mourir, se tarir. L'eau c'est la vie et l'eau doit être protégée.

La musique est Water Waltz. La Fée de l'Eau entre.

Fée de l'eau. Salut. Je suis la Fée de l'Eau. Je t'ai entendu parler de l'eau. Connaissez-vous les propriétés de l'eau ?

soignant: Les gars, nous avons récemment mené des expériences, allons-nous le dire à la fée ?

Réponses enfants: L'eau coule, elle est liquide, l'eau change de forme, transparente, sans goût, sans odeur. Les algorithmes sont affichés sur le tableau.

Fée: Bien joué!

soignant: Fée, mais pourquoi es-tu triste ?

Fée L'eau: Parce que je suis sale. Je traverse des rivières et des lacs et beaucoup de déchets me pénètrent.

Éducateur:Voulez-vous aider Fairy ? Peut tu? Comment purifier l'eau ? Doit-on aller au labo pour ça ? Qu'y a-t-il, dis à Fairy.

Réponses enfants: C'est un endroit où les scientifiques mènent des expériences et des expériences.

soignant: Transformons-nous en de tels scientifiques aujourd'hui et menons des expériences.

Mettons des tabliers et des chapeaux, ces articles d'aide nous aideront.

Disons les mots magiques :

Un, deux, trois, faites demi-tour, retrouvez-vous dans le laboratoire !

soignant: Nous voici dans le laboratoire, entrez et prenez vos places.

Les gars, même dans un laboratoire fabuleux, pour que tout fonctionne, vous devez suivre les règles de conduite, rappelez-vous lesquelles:

1. Écoutez attentivement l'explication et ensuite seulement passez à l'expérience.

2. N'emportez que le matériel nécessaire.

3. Ne parlez pas trop fort pour ne pas interférer les uns avec les autres.

4. N'oubliez pas de tirer une conclusion après chaque expérience.

Des expériences sont menées autour des tables.

Expérience 1 :

Éducateur:Regardez vos tables il y a des verres d'eau et de sucre. Toi et moi allons tremper un morceau de sucre dans un verre d'eau et bien mélanger avec une cuillère en plastique. Qu'est-il arrivé au sucre ? Où dans la vie pouvons-nous voir cela? (Lorsque vous ajoutez du sucre au thé)

Conclusion : L'eau est un solvant des solides.

Expérience 2 :

Éducateur:Ajoutons maintenant 3 cuillères à soupe de lait à l'eau et que voyons-nous ? L'eau a une teinte blanche, le lait se dissout dans l'eau.

Conclusion : L'eau est un solvant des substances liquides. (Montrant une carte - schémas)

Fée L'eau: Avez-vous de l'expérience pour me nettoyer?

soignant: Oui. Les enfants, quel type d'eau coule du robinet (propre). Parce que l'eau avant qu'elle ne nous parvienne, elle est nettoyée dans de grands filtres et nous essaierons également de la nettoyer, seulement nous aurons un petit filtre. Quel matériau peut être utilisé comme filtre ?

Expérience 3 : Purification de l'eau.

soignant: Les gars, venez à moi, regardez attentivement. J'ai pris deux verres. Dans un verre (elle a mis un morceau de terre, l'a mélangé.) Qu'est-il arrivé à l'eau ? L'eau est devenue trouble, elle est devenue trouble. Mais il peut être nettoyé. J'utilise de la gaze comme filtre. Je vais le mettre dans un entonnoir, verser l'eau trouble de la terre à travers l'entonnoir dans un autre verre. Regardez ce qui est arrivé à l'eau. C'est vrai, elle était propre. Sortir: l'eau sale peut être filtrée et elle deviendra propre (la saleté est restée sur le filtre et l'eau est devenue propre). La mélodie du son du ruisseau sonne. La fée jette le papier sale.

Fée L'eau: Merci les gars! Vous voyez, je suis déjà joyeux, car je suis devenu propre, allons danser.

Education physique "Nuage maléfique"

Frapper à la porte.

Éducateur:Nous avons reçu un cadeau de Reine des Neiges. Qu'est-ce que c'est? (Glaçons). Chacun prend un morceau de glace.

• lequel? Solide. Tiens, sur la paume de ta main, fait-il froid ? Que se passe-t-il? Sous l'effet de la chaleur, la glace commence à se retransformer en eau !

EXPÉRIENCE 4 :Pour que la glace fonde, il faut de la chaleur Conclusion : L'eau peut passer d'un état solide à un état liquide et vice versa. (Montrer

Enseignant : Allons nous asseoir à nos places.

Expérience 5 :

Éducateur:Attention! L'expérience la plus dangereuse. J'ai un thermos dans les mains. A quoi sert un thermos ? (Pour économiser l'eau chaude). Les enfants peuvent-ils prendre et ouvrir un thermos d'eau chaude ? (Pas). Pourquoi? (Si vous ouvrez le thermos, de la vapeur sortira ; c'est aussi chaud que de l'eau, vous pouvez vous brûler). Bien joué!

Nous ouvrons le thermos avec de l'eau chaude, de la vapeur sort du thermos. Maintenant, je vais apporter un gobelet en verre au col du thermos, nous verrons ce qu'il en adviendra. (Il y a des gouttes d'eau dessus.)

Sortir:La vapeur est de l'eau à l'état gazeux. (Afficher le schéma de la carte).

FéeL'eau: Les gars, dites-nous ce que vous avez appris de nouveau ? À propos de quoi substance vous avons-nous parlé aujourd'hui ? Quelles sont les propriétés de l'eau ? Regardez nos symboles conventionnels et essayez de dire tout ce que vous avez appris sur l'eau.

Réponses: L'eau est un liquide transparent, qui n'a ni goût, ni couleur, ni odeur, ni forme, mais peut prendre la forme du récipient dans lequel elle est versée. L'eau sale peut être filtrée.

Fée L'eau: Merci pour l'aide. Au revoir les gars.

soignant: Avez-vous aimé être des scientifiques et faire des expériences ? (Réponses des enfants) Aujourd'hui, nous terminons le travail dans notre laboratoire. Mais ce ne sont pas nos dernières expériences. Nous ferons des expériences et des expériences plus d'une fois.

Nous prononçons les mots magiques : Un, deux, trois autour de vous, tournez-vous en groupe, retrouvez-vous !

Utilisé Littérature:

1. Veraksa N.E., Galimov O.R. "Cognitif - activités de recherche des enfants d'âge préscolaire"
2. Dybina O.V. "Inconnu à proximité"
3. Affiches thématiques "Etat de l'eau"

Synopsis de GCD OO Développement cognitif (Activités de recherche et de recherche) "Propriétés de l'air".

La description: matériel destiné aux travailleurs établissements préscolaires, pour les enfants d'âge préscolaire.
Aide les enfants à apprendre le matériel étudié, l'expérimentation contribue à la formation de l'activité mentale.
Cible: la formation d'une perception holistique du monde, le développement de l'intérêt pour la recherche et les activités cognitives des enfants.
Contenu du programme:
Développement cognitif:
Former des connaissances sur les propriétés de l'air, développer chez les enfants la capacité d'établir des relations de cause à effet sur la base d'une expérience élémentaire et de tirer des conclusions; développer un intérêt pour les activités de recherche. Développer la capacité à observer les règles de sécurité pendant l'expérience.
Développement de la parole :
Développer la capacité à maintenir une conversation, encourager le désir d'exprimer son point de vue.
Artistique et esthétique :
Acquérir des connaissances sur les techniques de peinture à l'air non traditionnelles -
blotographie.
Développement social et communicatif :
Cultiver l'indépendance, mener à bien le travail commencé, s'entraider.
Développement physique:
Formation activité motrice lors des séances d'éducation physique.
Travail préliminaire : Conversation : « Nature vivante et inanimée », regarder des illustrations, observer le vent en marchant.
Matériel : deux ballons, des sacs en plastique pour chaque enfant, des pailles, des gobelets en plastique, des morceaux de papier d'aluminium, des feutres ou des couvercles de stylos, des pots avec des couvercles étanches, des aquarelles, du papier, des blouses blanches.
Avancement de la leçon :
Éducateur: Les gars, aujourd'hui les invités sont venus à notre cours. Allons dire bonjour. (Salut des enfants)
Les enfants se mettent en cercle :
Tenons-nous côte à côte, en cercle,
Allons dire bonjour!" L'une et l'autre.
Nous ne sommes pas trop paresseux pour dire bonjour :
Salut tout le monde!" et "Bon après-midi !" ;
Si tout le monde sourit -
Bonjour va commencer.
- BONJOUR!!!
Les gars, aujourd'hui pour nous dans Jardin d'enfants Le facteur a apporté la lettre, mais pour une raison quelconque, elle n'a pas d'adresse de retour. Ouvrons-le, peut-être qu'on découvrira de qui il vient. Tiens, une feuille avec une énigme, envoyée par nos amis les Fixies. Qui sont les Fixies !

C'est une famille de petites gens qui vit à l'intérieur de l'équipement et répare ses pannes. A l'intérieur de la lettre se trouve une énigme :
Passe par le nez jusqu'à la poitrine
Et puis sur le chemin du retour.
Il est invisible, mais quand même
Nous ne pouvons pas vivre sans elle.
D : Aérien.
Q : Les gars, je pense que nous devons aider nos amis à résoudre le mystère de l'air.
Pour nous aider, les Fixies ont dessiné un schéma où ils cryptaient sous forme de symboles que nous devrions explorer.

Parlons donc de l'air aujourd'hui comme de vrais chercheurs. Est-ce que quelqu'un sait, "Qui sont les scientifiques?"
Les scientifiques travaillent dans une salle où beaucoup différents appareils Et comment s'appelle cette pièce ? Laboratoire.
Q : Allons à notre laboratoire pour des expériences.
Devenir un ami de la nature
Connaître tous ses secrets
Démêlez tous les mystères
Apprendre à observer
Ensemble, nous développerons la qualité - la pleine conscience,
Et cela vous aidera à savoir
Notre constat.
(Saly).
Q : En laboratoire, il est nécessaire d'observer Certaines règles: se taire, travailler tranquillement, prudemment, prudemment.
Et vous devez porter des vêtements spéciaux (les enfants et l'enseignant portent des blouses blanches).
Q : Aujourd'hui, nous allons parler de l'air.
Q : Où est l'air ? Et pourquoi en avons-nous besoin Réponses d'enfants.
Q : Nous respirons de l'air et sommes habitués à ne pas le remarquer, mais il est partout - dans la rue, à l'intérieur, dans n'importe quel espace libre. Cela peut être vérifié.
Le jeu "Divers" a lieu.
B : Inspirez plus d'air, pincez votre nez avec vos doigts. Assez.
Exhaler. C'est difficile sans air, ce qui signifie que nous respirons à l'aide d'air.
Avons-nous besoin d'air ? Qui d'autre a besoin d'air ?
(animaux, plantes, insectes et toute vie sur Terre).
Commençons donc nos expériences.
Expérience n ° 1 "Comment prendre l'air?"
Q: - Les gars, pouvez-vous me dire: "Quel genre d'air?". Réponses.
Eh bien, pour voir l'air, il faut l'attraper.
B : Prenez un sac en plastique. Vous voyez ce qu'il y a dedans ? (c'est vide).
-B : Oui, il est vide, il peut être plié plusieurs fois. Regardez comme il est maigre. Maintenant, nous aspirons de l'air dans le sac et le tordons. Qu'est-il arrivé au colis ? En effet, il a changé de forme, est devenu plein d'air. Essayons de presser le paquet. Pourquoi ça ne marche pas ? Il y a de l'air à l'intérieur, il a rempli l'espace libre dans le sac.
Pouvons-nous le voir? Non. L'air a-t-il une couleur ? Il est transparent.
L'air remplit tout l'espace de l'emballage, ce qui signifie qu'il prend la forme de l'objet, la pièce où il se trouve.
Les gars, pensez-vous que vous pouvez sentir l'air?
Allons vérifier. Avec un bâton pointu, percez soigneusement le sac, amenez-le à votre visage et appuyez dessus avec vos mains. Que ressentez vous! Un jet d'air sortant du sac. Il y avait de l'air à l'intérieur.
Sortir: L'air est transparent, invisible, incolore, informe.
Q : Savez-vous comment vous pouvez voir l'air ? (réponses des enfants)
Expérience n ° 2 "Comment voir l'air?"
Q : - Oui, les gars, vous avez raison, l'air est transparent, et pour le voir, il faut l'attraper. Et nous avons pu le faire ! Nous avons attrapé l'air dans le sac et l'avons libéré. Mais je me demande s'il y a de l'air en nous, qu'en pensez-vous ? (réponses).
Q : Vérifions-le !
Q: - Prenons et soufflons dans un tube, descendons dans un verre d'eau, tranquillement, tranquillement. Et voyons ce qui se passe.
Q : - Qu'arrive-t-il à l'eau ?
D : Des bulles sortent.
Q : - Des bulles ? Comment sont-ils arrivés là? Il n'y a que de l'eau dans le verre (réponses).
Q : - J'ai compris que les bulles sont l'air qui est à l'intérieur de nous.
Sortir: quand on expire beaucoup d'air, il y a beaucoup de bulles, quand on expire moins d'air, il y a peu de bulles. A l'aide d'un tube et d'un récipient d'eau, ils virent l'air.
Pourquoi les bulles remontent-elles à la surface ?
Parce que l'air est plus léger que l'eau.
Expérience #3 « L'air a-t-il un poids ? »
Je ramasse des balances maison, un bâton avec des ballons, de la même forme, sur les côtés.
-Qu'est-ce que j'ai dans les mains ? Balance.
Ces balances sont faites maison. J'ai accroché des ballons des deux côtés. Regardez, maintenant la balance est équilibrée.
Je vais prendre un bâton pointu et percer une des balles. Qu'est-il arrivé?
(Un ballon avec de l'air descend et un ballon éclaté monte).
Sortir:"L'air a du poids."
Fizminutka : "Des bulles de savon."
J'ai une petite surprise pour vous. (Je sors les bulles de savon). Qu'est-ce que c'est ça? Que pensez-vous qu'il y a à l'intérieur des bulles ? Jouons un peu.
Je vais faire des bulles, et vous attrapez.
Passons maintenant à notre laboratoire. Nous attendons de nouvelles découvertes.
Q : Entendez-vous l'air ? Comment pouvez-vous l'entendre? (réponses des enfants)
Expérience n°4 "On entend l'air"
Q : J'ai un ballon gonflé sur ma table, que pensez-vous pouvoir faire avec ce ballon pour entendre l'air ? Besoin d'étirer le trou du ballon et de libérer lentement l'air ? Qu'avons-nous entendu ? De l'air est sorti de la balle et touchant les parois de la balle, il a fait un bruit de grincement.
Q : Maintenant, prenez un morceau de papier d'aluminium et mettez-le sur vos lèvres et soufflez dessus pour obtenir un son.
Ce qui se passe? Nous expirons un courant d'air, donc il y a un son.
Et aussi, qu'est-ce qui nous aide à entendre le son de l'air dans la nature ? C'est le vent
il fait vibrer l'air et produit un son (sifflement, hurlement).
Le vent est le mouvement de l'air.
Sortir: on entend l'air différentes façons. Et quand le vent souffle, il entraîne l'air.
Q : Pouvez-vous sentir l'air ? Comment? (réponses des enfants)
Expérience n ° 5 "Reconnaître par l'odorat."
Qu'est-ce que c'est ça? Bocaux.
Q : - Regardez, y a-t-il quelque chose dedans ? (réponses).
Q: - C'est ça, l'air Et maintenant, je vais ouvrir les bocaux et aller vers vous pour sentir, qu'est-ce que ça sent ?
Q : - En effet, ça sent l'orange (oignon, parfum).
Q : - Les gars, vérifions ce qu'il y a dans le deuxième pot.
Q : - Quelle est l'odeur de l'air dans ce bocal ? (réponses).
Q : Pourquoi pensez-vous que les deux pots sont vides et sentent différemment (réponses).
Q : - Il s'avère que l'air n'a pas sa propre odeur. Air frais ne sent rien. L'odeur lui est donnée par d'autres substances qui entrent en contact avec elle.
Q : L'air lui-même est inodore, mais il peut transporter des odeurs. Par l'odeur transférée de la cuisine, on devine quel plat ils y ont cuisiné.
Conclusion : L'air n'a pas d'odeur.
En résumé. Examen du tableau dessiné !
Nous marquons la réponse dans le tableau.
- on ne voit pas l'air ("oeil") - barrer
- l'air a un poids ("balance")
- air incolore ("taches transparentes")
- l'air peut être entendu ("oreille")
- l'air n'a pas de forme ("formes géométriques") - rayez.
- l'air n'a pas d'odeur ("nez") - rayez.
Q : Notre lettre est prête, vous pouvez l'envoyer aux petites personnes.
Nous avons donc fait beaucoup d'expériences aujourd'hui. Dites-moi, avez-vous aimé expérimenter ? (réponses des enfants)
Et maintenant je vous invite à dessiner.
Q : Les gars, savez-vous que vous pouvez dessiner avec de l'air ? (réponses des enfants)
Cette technique est appelée buvardage.
Q : Voulez-vous essayer ?
Q : Nous allons maintenant essayer de dessiner à l'aide d'air, de peinture et d'un tube.

Sous-marin de raisins

Prenez un verre d'eau pétillante fraîche ou de limonade et versez-y un raisin. Il est légèrement plus lourd que l'eau et coulera au fond. Mais des bulles de gaz, semblables à de petites, commenceront immédiatement à s'asseoir dessus. ballons à air. Bientôt, il y en aura tellement que le raisin apparaîtra.

Mais en surface, les bulles éclateront et le gaz s'échappera. Le raisin lourd coulera à nouveau au fond. Ici, il sera à nouveau recouvert de bulles de gaz et remontera. Cela continuera plusieurs fois jusqu'à ce que l'eau "exhale". Selon ce principe, un vrai bateau flotte et monte. Et les poissons ont une vessie natatoire. Quand elle a besoin de plonger, les muscles se contractent, comprimant la vessie. Son volume diminue, le poisson descend. Et vous devez vous lever - les muscles se détendent, dissolvent la bulle. Il augmente et le poisson flotte.

Oeuf sous-marin

Prenez 3 pots: deux demi-litre et un litre. Remplir un pot eau propre et trempez-y un œuf cru. Il va se noyer. Verser une solution concentrée dans le deuxième pot sel de table(2 cuillères à soupe pour 0,5 litre d'eau). Trempez-y le deuxième œuf - il flottera. En effet, l'eau salée est plus lourde, il est donc plus facile de se baigner dans la mer que dans une rivière.

Maintenant, placez-le en bas pot d'un litre Oeuf. En ajoutant progressivement de l'eau des deux petits pots à tour de rôle, vous pouvez obtenir une solution dans laquelle l'œuf ne flottera ni ne coulera. Il se tiendra, comme suspendu, au milieu de la solution. Lorsque l'expérience est terminée, vous pouvez montrer la mise au point. En ajoutant de l'eau salée, vous vous assurerez que l'œuf flottera. Ajouter de l'eau fraîche - que l'œuf va couler. Extérieurement salé et eau fraiche n'est pas différent l'un de l'autre et il aura l'air incroyable.

Comment sortir une pièce de monnaie de l'eau sans se mouiller les mains ?

Comment sortir de l'eau à sec ?

Placez la pièce au fond de l'assiette et remplissez-la d'eau. Comment le retirer sans se mouiller les mains ? La plaque ne doit pas être inclinée. Pliez un petit morceau de journal en boule, mettez le feu, jetez-le dans un bocal d'un demi-litre et posez-le immédiatement avec le trou dans l'eau à côté de la pièce. Le feu va s'éteindre. L'air chauffé sortira de la boîte et, en raison de la différence de pression atmosphérique à l'intérieur de la boîte, l'eau sera aspirée dans la boîte. Vous pouvez maintenant prendre la pièce sans vous mouiller les mains.

fleurs de lotus

Coupez des fleurs à longs pétales dans du papier de couleur. A l'aide d'un crayon, tordez les pétales vers le centre. Et maintenant, abaissez les lotus multicolores dans l'eau versée dans le bassin. Littéralement sous vos yeux, les pétales de fleurs commenceront à fleurir. En effet, le papier se mouille, devient progressivement plus lourd et les pétales s'ouvrent.

loupe naturelle

Si vous avez besoin de distinguer une petite créature, comme une araignée, un moustique ou une mouche, c'est très facile à faire.

Plantez un insecte dans pot de trois litres. Serrer le cou en haut film alimentaire, mais ne le tirez pas, mais, au contraire, poussez-le pour qu'un petit récipient se forme. Maintenant, attachez le film avec une corde ou un élastique et versez de l'eau dans l'évidement. Vous obtiendrez une magnifique loupe à travers laquelle vous pourrez parfaitement voir les moindres détails. Le même effet sera obtenu si vous regardez un objet à travers un pot d'eau, en le fixant sur mur arrière pots avec du ruban adhésif transparent.

chandelier à eau

Prenez une petite bougie à la stéarine et un verre d'eau. Lester l'extrémité inférieure de la bougie avec un clou chauffé (si le clou est froid, la bougie s'effritera) de sorte que seuls la mèche et le bord de la bougie restent au-dessus de la surface.

Le verre d'eau dans lequel cette bougie flottera sera le chandelier. Allumez la mèche et la bougie brûlera pendant un certain temps. Il semble qu'il est sur le point de se transformer en eau et de s'éteindre. Mais cela n'arrivera pas. La bougie s'éteindra presque jusqu'à la fin. Et d'ailleurs, une bougie dans un tel chandelier ne provoquera jamais d'incendie. La mèche sera éteinte avec de l'eau.

Comment obtenir de l'eau potable ?

Creusez un trou dans le sol d'environ 25 cm de profondeur et 50 cm de diamètre.Placez un récipient en plastique vide ou un large bol au centre du trou, mettez de l'herbe verte fraîche et des feuilles autour. Couvrez le trou avec une pellicule de plastique propre et couvrez les bords avec de la terre pour empêcher l'air de s'échapper du trou. Placez une pierre au centre du film et pressez légèrement le film sur le récipient vide. Le dispositif de collecte d'eau est prêt.

Laissez votre conception jusqu'au soir. Et maintenant, secouez soigneusement la terre du film pour qu'elle ne tombe pas dans le récipient (bol), et regardez: il y a eau pure. D'où vient-elle? Expliquez à l'enfant que sous l'influence de la chaleur du soleil, l'herbe et les feuilles ont commencé à se décomposer en libérant de la chaleur. L'air chaud monte toujours. Il se dépose sous forme d'évaporation sur un film froid et se condense dessus sous forme de gouttelettes d'eau. Cette eau a coulé dans votre récipient ; rappelez-vous, après tout, vous avez légèrement appuyé sur le film et l'avez mis là

calcul. Maintenant, vous devez trouver histoire intéressante sur les voyageurs qui sont allés dans des pays lointains et ont oublié de prendre de l'eau avec eux, et de commencer un voyage passionnant.

Matchs miraculeux

Vous aurez besoin de 5 matchs. Cassez-les au milieu, pliez-les à angle droit et posez-les sur une soucoupe. Mettez quelques gouttes d'eau sur les plis des allumettes. Regardez. Peu à peu, les matchs vont commencer à se redresser et à former une étoile. La raison de ce phénomène, appelé capillarité, est que les fibres de bois absorbent l'humidité. Elle rampe de plus en plus le long des capillaires. L'arbre gonfle et ses fibres survivantes "grossissent", et elles ne peuvent plus se plier beaucoup et commencent à se redresser.

Chef de lavabo. Fabriquer un lavabo, c'est facile

Les tout-petits ont une caractéristique : ils se salissent toujours quand il y a la moindre occasion de le faire. Et toute la journée pour ramener un enfant à la maison pour se laver est assez gênant, de plus, les enfants ne veulent pas toujours quitter la rue. Résoudre ce problème est très simple. Fabriquez un simple lavabo avec votre enfant.

Pour ce faire, vous devez prendre une bouteille en plastique, sur sa surface latérale à environ 5 cm du fond, faire un trou avec un poinçon ou un clou. Le travail est terminé, le lavabo est prêt. Bouchez le trou fait avec votre doigt, versez de l'eau jusqu'en haut et fermez le couvercle. En le dévissant légèrement, vous obtiendrez un filet d'eau, en le revissant, vous "fermerez le robinet" de votre lavabo.

Où est passée l'encre ? transformations

Déposez de l'encre ou de l'encre dans une bouteille d'eau pour rendre la solution d'un bleu pâle. Là aussi mettre une tablette de broyé charbon actif. Fermez la bouche avec votre doigt et agitez le mélange.

Elle s'illumine sous ses yeux. Le fait est que le charbon absorbe les molécules de colorant avec sa surface et qu'il n'est plus visible.

Faire un nuage

Versez de l'eau chaude dans un bocal de trois litres (environ 2,5 cm). Placez quelques glaçons sur une plaque à pâtisserie et placez-la sur le pot. L'air à l'intérieur du pot, en s'élevant, se refroidira. La vapeur d'eau qu'il contient va se condenser pour former un nuage.

Cette expérience simule la formation de nuages ​​lorsque l'air chaud se refroidit. Et d'où vient la pluie ? Il s'avère que les gouttes, chauffées au sol, montent. Il fait froid là-bas, et ils se blottissent les uns contre les autres, formant des nuages. Lorsqu'ils se rencontrent, ils grossissent, s'alourdissent et tombent au sol sous forme de pluie.

je ne crois pas mes mains

Préparez trois bols d'eau : un avec de l'eau froide, un autre avec de l'eau de la pièce et un troisième avec de l'eau chaude. Demandez à l'enfant de plonger une main dans un bol d'eau froide et l'autre main dans un bol d'eau chaude. Après quelques minutes, faites-lui plonger les deux mains dans de l'eau à température ambiante. Demandez-lui si elle lui semble chaude ou froide. Pourquoi y a-t-il une différence dans la sensation de la main ? Pouvez-vous toujours faire confiance à vos mains ?

aspiration d'eau

Mettez la fleur dans de l'eau, teintée avec n'importe quelle peinture. Regardez comment la couleur de la fleur change. Expliquez que la tige a des conduits qui transportent l'eau jusqu'à la fleur et la colorent. Ce phénomène d'absorption d'eau s'appelle l'osmose.

Voûtes et tunnels

Collez un tube de papier mince d'un diamètre légèrement supérieur à celui d'un crayon. Insérez-y un crayon. Remplissez ensuite soigneusement le tube avec le crayon de sable afin que les extrémités du tube ressortent. Retirez le crayon - et vous verrez que le tube n'est pas froissé. Les grains de sable forment des voûtes protectrices. Les insectes pris dans le sable sortent sains et saufs de sous l'épaisse couche.

Tous également

Prenez un cintre ordinaire, deux récipients identiques (cela peut aussi être des gobelets jetables grands ou moyens et même des canettes en aluminium pour les boissons, cependant, vous devez couper les canettes partie supérieure). Dans la partie supérieure du conteneur sur le côté, l'un en face de l'autre, faites deux trous, insérez-y une corde et attachez-le à un cintre, que vous accrochez, par exemple, au dossier d'une chaise. Récipients d'équilibre. Et maintenant, versez soit des baies, soit des bonbons, soit des biscuits dans de telles balances impromptues, et les enfants ne se disputeront pas qui a eu plus de friandises.

"Bon garçon et roly-poly".

Oeuf obéissant et coquin

Tout d'abord, essayez de placer un œuf cru entier sur l'extrémité émoussée ou pointue. Ensuite, commencez à expérimenter.

Percez deux trous de la taille d'une tête d'allumette aux extrémités de l'œuf et soufflez le contenu. Rincez soigneusement l'intérieur. Laissez bien sécher la coquille de l'intérieur pendant un à deux jours. Après cela, bouchez le trou avec du plâtre, collez avec de la craie ou du lait de chaux pour qu'il devienne invisible.

Remplissez la coquille avec du sable propre et sec environ un quart. Sceller le deuxième trou de la même manière que le premier. L'œuf obéissant est prêt. Maintenant, pour le mettre dans n'importe quelle position, il suffit de secouer légèrement l'œuf en le maintenant dans la position qu'il doit prendre. Les grains de sable bougeront et l'œuf placé gardera son équilibre.

Pour faire un "roly-poly" (gobelet), vous devez jeter 30 à 40 morceaux des plus petits granulés et morceaux de stéarine d'une bougie dans l'œuf au lieu de sable. Ensuite, placez l'œuf sur une extrémité et faites-le chauffer. La stéarine fondra, et quand elle durcira, elle collera les pastilles ensemble et les collera à la coque. Couvrez les trous de la coque.

Le gobelet sera impossible à poser. Un œuf obéissant se tiendra sur la table, sur le bord du verre et sur le manche du couteau.

Si votre enfant le souhaite, demandez-lui de peindre les deux œufs ou de faire des grimaces dessus.

Bouilli ou cru ?

S'il y a deux œufs sur la table, dont l'un est cru et l'autre bouilli, comment pouvez-vous le déterminer ? Bien sûr, chaque femme au foyer le fera facilement, mais montrez cette expérience à un enfant - il sera intéressé.

Bien sûr, il est peu probable qu'il relie ce phénomène au centre de gravité. Expliquez-lui que dans un œuf à la coque, le centre de gravité est constant, donc il tourne. Et dans un œuf cru, la masse liquide interne est comme un frein, donc un œuf cru ne peut pas tourner.

« Arrête, lève les mains ! »

Prenez un petit pot en plastique pour les médicaments, les vitamines, etc. Versez-y un peu d'eau, mettez un éventuel comprimé effervescent et fermez-le avec un couvercle (sans vis).

Posez-le sur la table, retournez-le et attendez. Le gaz libéré à réaction chimique des pilules et de l'eau, poussera la bouteille vers l'extérieur, il y aura un « rugissement » et la bouteille sera rejetée.

"Miroirs magiques" ou 1 ? 3 ? cinq?

Placer deux miroirs à un angle supérieur à 90°. Mettez une pomme dans le coin.

C'est là que ça commence, mais ne fait que commencer, un vrai miracle. Il y a trois pommes. Et si vous réduisez progressivement l'angle entre les miroirs, le nombre de pommes commence à augmenter.

En d'autres termes, plus l'angle d'approche des miroirs est petit, plus les objets seront réfléchis.

Demandez à votre enfant s'il est possible de faire 3, 5, 7 à partir d'une pomme sans utiliser d'objets coupants. Que va-t-il te répondre ? Maintenant, mettez l'expérience ci-dessus.

Comment essuyer le genou vert de l'herbe?

Prenez des feuilles fraîches de n'importe quelle plante verte, assurez-vous de les mettre dans un verre à paroi mince et versez une petite quantité de vodka. Placez le verre dans une casserole d'eau chaude (au bain-marie), mais pas directement sur le fond, mais sur une sorte de cercle en bois. Lorsque l'eau de la casserole est refroidie, retirez les feuilles du verre avec une pince à épiler. Ils se décoloreront et la vodka deviendra vert émeraude, car la chlorophylle, le colorant vert des plantes, a été libérée des feuilles. Il aide les plantes à "manger" l'énergie solaire.

Cette expérience sera utile dans la vie. Par exemple, si un enfant tache accidentellement ses genoux ou ses mains avec de l'herbe, vous pouvez les essuyer avec de l'alcool ou de l'eau de Cologne.

Où est passée l'odeur ?

Prenez des bâtonnets de maïs, mettez-les dans un bocal qui a été égoutté avec de l'eau de Cologne et fermez-le avec un couvercle hermétique. Après 10 minutes, lorsque vous ouvrez le couvercle, vous ne sentirez plus l'odeur : elle a été absorbée par la substance poreuse des bâtonnets de maïs. Cette absorption de couleur ou d'odeur est appelée adsorption.

Qu'est-ce que l'élasticité ?

Prenez une petite boule de caoutchouc dans une main et une boule de pâte à modeler de la même taille dans l'autre. Déposez-les au sol à partir de la même hauteur.

Comment le ballon et le ballon se sont-ils comportés, quels changements leur sont arrivés après la chute ? Pourquoi la pâte à modeler ne rebondit-elle pas, mais la balle rebondit, peut-être parce qu'elle est ronde, ou parce qu'elle est rouge, ou parce qu'elle est en caoutchouc ?

Invitez votre enfant à jouer le ballon. Touchez la tête du bébé avec votre main et laissez-le s'asseoir un peu en pliant les genoux, et lorsque vous retirez votre main, laissez l'enfant redresser ses jambes et sauter. Laissez le bébé sauter comme une balle. Expliquez ensuite à l'enfant qu'il se passe la même chose avec le ballon qu'avec lui : il plie les genoux, et le ballon est un peu pressé quand il touche le sol, il redresse les genoux et rebondit, et ce qui est pressé se redresse dans le Balle. Le ballon est élastique.

Une pâte à modeler ou une balle en bois n'est pas élastique. Dites à l'enfant: "Je toucherai ta tête avec ma main, mais ne plie pas les genoux, ne sois pas élastique."

Touchez la tête de l'enfant et ne le laissez pas rebondir comme une boule de bois. Si vous ne pliez pas les genoux, il est impossible de sauter. Vous ne pouvez pas redresser vos genoux qui n'ont pas été pliés. Une balle en bois, lorsqu'elle touche le sol, n'est pas enfoncée, ce qui signifie qu'elle ne se redresse pas, donc elle ne rebondit pas. Il n'est pas résilient.

Le concept de charges électriques

Gonflez un petit ballon. Frottez la balle sur de la laine ou de la fourrure, et encore mieux sur vos cheveux, et vous verrez comment la balle commencera à coller littéralement à tous les objets de la pièce : au placard, au mur et, surtout, à l'enfant.

Cela est dû au fait que tous les objets ont une certaine charge électrique. À la suite d'un contact entre deux divers matériaux séparation des décharges électriques.

feuille de danse

Coupez le papier d'aluminium (emballages brillants de chocolat ou de bonbons) en longues bandes très étroites. Passez le peigne dans vos cheveux, puis rapprochez-le des mèches.

Les rayures vont commencer à danser. Cela attire l'une vers l'autre des charges électriques positives et négatives.

Accroché à la tête, ou est-il possible d'accrocher à la tête ?

Fabriquez un léger haut en carton en le posant sur un bâton fin. Aiguisez l'extrémité inférieure du bâton et plantez une épingle de tailleur (avec une tête en métal et non en plastique) plus profondément dans l'extrémité supérieure de sorte que seule la tête soit visible.

Laissez le haut "danser" sur la table et apportez-lui un aimant par le haut. La toupie sautera et la tête de l'épingle collera à l'aimant, mais, fait intéressant, elle ne s'arrêtera pas, mais tournera, "suspendue à la tête".

Lettre secrète

Laissez l'enfant faire un dessin ou une inscription sur une feuille de papier blanc vierge avec du lait, du jus de citron ou du vinaigre de table. Chauffez ensuite une feuille de papier (de préférence au-dessus d'un appareil sans flamme nue) et vous verrez comment l'invisible se transforme en visible. L'encre impromptue bouillira, les lettres s'assombriront et la lettre secrète sera lisible.

Sur les traces de Sherlock Holmes

Mélanger la suie du poêle avec du talc. Laissez l'enfant respirer sur un doigt et pressez-le contre un morceau de papier blanc. Saupoudrer cet endroit avec le mélange noir préparé. Secouez la feuille de papier pour que le mélange recouvre bien la zone où le doigt a été appliqué. Remettez le reste de la poudre dans le pot. Il y aura une empreinte digitale claire sur la feuille.

Cela s'explique par le fait que nous avons toujours un peu de graisse des glandes sous-cutanées sur notre peau. Tout ce que nous touchons laisse une marque indélébile. Et le mélange que nous avons fait colle bien au gras. Grâce à la suie noire, il rend l'impression visible.

Ensemble, c'est plus amusant

Découpez un cercle dans du carton épais, entourant le bord de la tasse à thé. D'un côté, dans la moitié gauche du cercle, dessinez une figure de garçon et de l'autre côté, une figure de fille, qui doit être située à l'envers par rapport au garçon. Faites un petit trou à gauche et à droite du carton, insérez les bandes élastiques avec boucles.

Étirez maintenant les bandes élastiques dans différentes directions. Le cercle en carton tournera rapidement, les images de différents côtés seront combinées et vous verrez deux personnages debout côte à côte.

Le voleur secret de confiture. Ou peut-être que c'est Carlson ?

Broyer la mine de crayon avec un couteau. Laissez l'enfant se frotter le doigt avec la poudre préparée. Maintenant, vous devez appuyer votre doigt sur un morceau de ruban adhésif et coller le ruban sur drap blanc papier - le motif d'empreintes digitales de votre bébé sera visible dessus. Nous allons maintenant savoir quelles empreintes ont été laissées sur le pot de confiture. Ou peut-être que c'est Carloson qui est arrivé ?

Dessin inhabituel

Donnez à votre enfant un morceau de tissu propre et de couleur claire (blanc, bleu, rose, vert clair) Choisissez des pétales de différentes couleurs : feuilles jaunes, orange, rouges, bleues, bleues et vertes nuance différente. N'oubliez pas que certaines plantes sont toxiques, comme l'aconit. Étaler ce mélange sur un torchon posé sur planche à découper. Vous pouvez à la fois verser involontairement des pétales et des feuilles et créer une composition conçue. Couvrez-le d'un film plastique, fixez-le sur les côtés avec des boutons et déroulez le tout avec un rouleau à pâtisserie ou tapotez sur le tissu avec un marteau. Secouez les "peintures" utilisées, étirez le tissu sur du contreplaqué fin et insérez-le dans le cadre. Le chef-d'œuvre du jeune talent est prêt ! Il a fait un excellent cadeau pour maman et grand-mère.

Se noyer, pas se noyer.

Nous baissons des objets de différents poids dans un bain d'eau. (Pousse les objets plus légers)

fleurs de lotus

Nous fabriquons une fleur en papier, tordons les pétales au centre, la baissons dans l'eau, les fleurs s'épanouissent. (Le papier se mouille, devient plus lourd et les pétales s'ouvrent)

Grands matchs.

Cassez les allumettes au milieu, déposez quelques gouttes d'eau sur les plis des allumettes, les allumettes se redressent progressivement (les fibres de bois absorbent l'humidité, et ne peuvent pas beaucoup se plier et commencent à se redresser)

Déposez la balle.

Nous prenons de la farine et pulvérisons à partir d'un flacon pulvérisateur, nous obtenons des boules de gouttelettes (les particules de poussière autour d'elles recueillent de petites gouttes d'eau, forment une grosse goutte, des nuages ​​se forment).

Le papier peut-il être collé avec de l'eau?

Nous prenons deux feuilles de papier et les déplaçons l'une vers l'autre dans l'autre sens. Nous mouillons les feuilles avec de l'eau, pressons légèrement, essorons l'excès d'eau, essayons de déplacer les feuilles - elles ne bougent pas (l'eau a un effet collant).

Quelle est l'odeur de l'eau ?

Nous donnons trois verres d'eau sucrée, salée, propre. Dans l'un d'eux, nous ajoutons une solution de valériane. Il y a une odeur (L'eau commence à sentir les substances qui y sont mises).

L'eau a-t-elle un goût ?

Laissez les enfants essayer boire de l'eau, puis salé et sucré. (L'eau acquiert le goût de la substance qui lui est ajoutée)

Où est passée l'encre ? Transformation.

De l'encre a été versée dans un verre d'eau, un comprimé de charbon actif y a été placé, l'eau s'est illuminée devant nos yeux. (Le charbon de bois absorbe les molécules de colorant avec sa surface)

Avec quoi les oiseaux construisent-ils leurs nids ?

Objectif : Identifier certaines caractéristiques du mode de vie des oiseaux au printemps. Matériel : Fils, lambeaux, ouate, morceaux de fourrure, brindilles fines, bâtons, cailloux. Déplacement : examinez le nid dans l'arbre. Découvrez ce dont l'oiseau a besoin pour le construire. Sortez une grande variété de matériaux. Placez-le près du nid. Pendant plusieurs jours, observez quel matériel est utile à l'oiseau. Quels autres oiseaux voleront pour lui. Le résultat est composé d'images et de matériaux finis.

Le cycle de l'eau dans la nature

Matériel : grand pot en plastique, petit pot et film de polyéthylène. Déroulement : Versez de l'eau dans le récipient et placez-le au soleil en le recouvrant d'un film. Le soleil chauffera l'eau, elle commencera à s'évaporer et, en se levant, se condensera sur un film froid, puis s'égouttera dans un bocal.

effet arc-en-ciel

Nous divisons le visible lumière du soleil sur des couleurs séparées - nous reproduisons l'effet de l'arc-en-ciel. Matériaux: Condition nécessaire- une journée claire et ensoleillée. Un bol d'eau, une feuille de carton blanc et un petit miroir. Déplacement : placez le bol d'eau sur le dessus Endroit ensoleillé. Trempez un petit miroir dans l'eau, en l'appuyant contre le bord du bol. Tournez le miroir en biais pour que la lumière du soleil tombe dessus. Ensuite, en déplaçant le carton devant le bol, trouvez la position où "l'arc-en-ciel" réfléchi est apparu dessus.

Faire fondre la glace dans l'eau

Objectif : Montrer la relation entre la quantité et la qualité sur la taille. Déplacement : Placer un grand et un petit "floe" dans une bassine d'eau. Demandez aux enfants lequel fondra le plus vite. Écoutez les hypothèses. Conclusion : Plus la banquise est grande, plus elle fond lentement et vice versa.

laboratoire solaire.

Objectif : Montrer quelles couleurs d'objets (foncés ou clairs) chauffent plus rapidement au soleil. Déplacement : Disposez des feuilles de papier de différentes couleurs sur la fenêtre au soleil (parmi lesquelles il devrait y avoir des feuilles de blanc et de noir). Laissez-les se prélasser au soleil. Demandez aux enfants de toucher ces feuilles. Quelle feuille sera la plus chaude ? Lequel est le plus froid ? Sortir: feuilles sombres les papiers chauffent. Les articles de couleur foncée emprisonnent la chaleur du soleil, tandis que les articles de couleur foncée couleur claire le refléter. C'est pourquoi la neige sale fond plus vite que la neige propre !

plantes colorées

But : Montrer le flux de sève dans la tige d'une plante. Matériel : 2 pots de yaourt, eau, encre ou colorant alimentaire, végétal (girofle, jonquille, brins de céleri, persil). Action : versez de l'encre dans un pot. Trempez les tiges de la plante dans un bocal et attendez. Après 12 heures, le résultat sera visible. Conclusion : L'eau colorée remonte le long de la tige grâce à de fins tubules. C'est pourquoi les tiges des plantes deviennent bleues.

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Jeux et expériences

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Groupe : Groupe seniors

Automne

Aide à l'eau.

Cible: Utiliser les connaissances sur la montée des eaux pour résoudre un problème cognitif.

matériel de jeu: Un bocal avec de petits objets légers à la surface, un récipient d'eau, des tasses.

Progression du jeu : La tâche est confiée aux enfants : sortir les objets du bocal sans les toucher avec les mains (verser de l'eau jusqu'à ce qu'elle déborde). Un adulte suggère de faire ces actions. Les enfants concluent : lorsque l'eau remplit un récipient, elle expulse les objets à l'intérieur.

Où est-ce qu'il fait plus chaud ?

Cible: Révéler que l'air chaud est plus léger que l'air froid et monte.

matériel de jeu: Deux thermomètres, bouilloire avec eau chaude.

Progression du jeu : Les enfants découvrent si la pièce est fraîche, puis où il fait plus chaud - sur le sol ou sur le canapé, c'est-à-dire supérieur ou inférieur, comparez leurs hypothèses avec les lectures des thermomètres. Les enfants effectuent des actions : tenez leur main au-dessus ou au-dessous de la batterie ; sans toucher la bouilloire, tenez votre main au-dessus de l'eau. Ils découvrent à l'aide d'actions où l'air est plus chaud: d'en haut ou d'en bas (tout ce qui est plus léger monte, ce qui signifie que l'air chaud est plus léger que le froid et plus chaud d'en haut).

Qu'est-ce qui est plus rapide ?

Cible: Détecter la pression atmosphérique.

matériel de jeu: Deux feuilles de papier à lettres.

Progression du jeu : Un adulte suggère de penser, si vous relâchez deux feuilles de vos mains en même temps : l'une horizontalement, l'autre verticalement (montre comment la tenir dans vos mains), alors laquelle tombera plus vite. Écoute les réponses, propose de vérifier. Démontre de l'expérience. Pourquoi la première feuille tombe-t-elle lentement, qu'est-ce qui la retarde (l'air la presse par le bas). Pourquoi la deuxième feuille tombe-t-elle plus vite (elle tombe par le bord, et donc il y a moins d'air en dessous). Les enfants concluent : il y a de l'air autour de nous, et il appuie sur tous les objets (c'est la pression atmosphérique).

différents reflets.

Cible: Comprenez que la réflexion se produit sur des surfaces lisses et brillantes, et pas seulement à la lumière.

matériel de jeu: Un ensemble d'éléments qui ont la capacité de refléter un miroir.

Progression du jeu : Un adulte fait une énigme sur le reflet et le miroir, invite les enfants à considérer le reflet dans plusieurs objets (par exemple, en verre avec une face arrière noircie, sur un dessus de table poli, sur le mur d'un samovar, etc.) avec éclairage artificiel activé. Les enfants discutent où la réflexion est meilleure. L'adulte propose de trouver plus d'objets qui peuvent réfléchir, les enfants examinent la surface de ces objets et ceux où il n'y a pas de réflexion. Ils concluent : les objets se reflètent sur une surface lisse, uniforme et brillante. Regardant leur reflet dans le miroir divers degréséclairage, ils découvrent: plus la pièce est claire, mieux c'est, plus la réflexion est claire. Un adulte propose de créer une collection de matériaux réfléchissants (objets). Avec les enfants, il fait un "Voyage dans le passé du miroir".

Balle magique.

Cible:

matériel de jeu: Ballons, tissu de laine.

Progression du jeu : Les enfants font attention au ballon « collé » au mur. Tirez-le délicatement par le fil (il colle toujours au mur). Ils la touchent avec leur main, observent ce qui change (la balle tombe, colle au mur), trouvent comment rendre la balle magique. Les enfants vérifient leurs hypothèses avec des actions: ils frottent doucement la balle sur les cheveux, le tissu, les vêtements - et des morceaux de boule de tissu, de cheveux, de vêtements commencent à y coller.

Sorciers.

Cible: Déterminez la cause de l'électricité statique.

matériel de jeu: Billes en plastique, stylos plume, plaques de plexiglas, figurines en papier, fils, peluches, morceaux de tissu, ambre, papier.

Progression du jeu : Un adulte confie une tâche aux enfants : comment rendre des objets magiques pour qu'ils puissent s'attirer (frotter un chiffon sur les cheveux, les vêtements). Les hypothèses sont formulées par les enfants sous la forme d'un algorithme ou d'un pictogramme. Effectuer des actions, vérifier l'électrification des objets, l'interaction avec divers matériaux. Tirez la conclusion sur l'occurrence des forces attractives. Installez du plexiglas sur un support sous lequel se trouvent des figurines en papier. Ils trouvent comment faire bouger les personnages : ils utilisent différents matériaux pour frotter le verre, les personnages collent au verre. Les enfants essuient le verre avec un chiffon humide et regardent ce qui est arrivé aux personnages (les personnages sont tombés sur la table, «l'électricité» s'est épuisée, le plexiglas a cessé d'attirer).

Comment rendre le son plus fort ?

Cible: Découvrez les raisons de l'amplification du son.

matériel de jeu: Peigne en plastique, embout en carton.

Progression du jeu : Un adulte invite les enfants à découvrir si le peigne peut émettre des sons. Les enfants passent leurs doigts le long des extrémités des dents, entendent un son. Expliquez pourquoi il y a un son en touchant les dents du peigne (les dents du peigne tremblent au toucher des doigts et font des sons ; le tremblement dans l'air atteint l'oreille et un son se fait entendre). Le son est très silencieux, faible. Placez une extrémité du peigne sur une chaise. Répétez l'expérience. Ils découvrent pourquoi le son est devenu plus fort (en cas de difficulté, ils proposent à un enfant de passer son doigt sur les dents, et à l'autre à ce moment de toucher légèrement la chaise avec ses doigts), ce que les doigts ressentent. Ils concluent : non seulement le peigne tremble, mais aussi la chaise. Le tabouret est plus gros et le son est plus fort. Un adulte propose de vérifier cette conclusion en appliquant le bout du peigne sur divers objets : une table, un cube, un livre, pot de fleur etc. (le son est amplifié comme un gros objet oscille). Les enfants s'imaginent qu'ils sont perdus dans la forêt, essayant d'appeler quelqu'un de loin, mettant leurs mains à leur bouche avec un embout buccal. Ils découvrent ce que ressentent les mains (fluctuations), si le son est devenu plus fort (le son s'est intensifié), quel appareil les capitaines de navires utilisent souvent, les commandants lorsqu'ils donnent des ordres (embout buccal). Les enfants prennent un klaxon, vont à l'extrémité la plus éloignée de la pièce, donnent d'abord des ordres sans utiliser de klaxon, puis à travers un klaxon. Ils concluent: les commandes à travers le cor sont plus fortes, car le cor commence à trembler à cause de la voix et le son est plus fort.

parents de verre

Cible: Apprenez les objets en verre, faïence : porcelaine. Comparez leurs caractéristiques qualitatives et leurs propriétés.

matériel de jeu: Tasses en verre, gobelets en terre cuite, tasses en porcelaine, eau, peintures, bâtonnets en bois, algorithme d'activité.

Progression du jeu : Les enfants se souviennent des propriétés du verre, liste : caractéristiques de qualité (transparence, dureté, fragilité, résistance à l'eau, conductivité thermique). Un adulte raconte que les verres en verre, les gobelets en faïence et les tasses en porcelaine sont des "parents proches". Il propose de comparer les qualités et les propriétés de ces matériaux, en déterminant l'algorithme pour mener l'expérience: verser de l'eau teintée dans trois récipients (degré de transparence), les placer dans un endroit ensoleillé (conductivité thermique), des bâtons de bois frapper sur les tasses ("sonner la porcelaine"). Résumez les similitudes et les différences identifiées.

Hiver

Quelles propriétés ?

Cible: Comparez les propriétés de l'eau, de la glace, de la neige, identifiez les caractéristiques de leur interaction.

matériel de jeu: Récipients contenant de la neige, de l'eau, de la glace.

Progression du jeu : Un adulte invite les enfants à considérer attentivement l'eau, la glace, la neige et à dire en quoi ils se ressemblent et en quoi ils diffèrent; comparer ce qui est le plus lourd (eau ou glace, eau ou neige, neige ou glace); que se passe-t-il s'ils sont connectés (la neige et la glace fondront); comparer l'évolution des propriétés dans la combinaison : eau et glace (l'eau reste transparente, elle devient plus froide, son volume augmente à mesure que la glace fond), eau et neige (l'eau perd de sa transparence, elle devient plus froide, son volume augmente, la neige change de couleur), neige et glace (ne pas interagir). Les enfants discutent de la façon de rendre la glace opaque (l'écraser).

Sous-marin.

Cible: Trouvez que l'air est plus léger que l'eau; révèlent comment l'air déplace l'eau, comment l'air quitte l'eau.

matériel de jeu: Une paille courbée pour un cocktail, des verres en plastique transparent, un récipient d'eau.

Progression du jeu : Les enfants découvrent ce qui arrivera au verre s'il est abaissé dans l'eau, s'il peut remonter du fond lui-même. Ils effectuent des actions: ils plongent un verre dans l'eau, le retournent, placent un tube incurvé en dessous, soufflent de l'air en dessous. A la fin de l'expérience, des conclusions sont tirées: le verre se remplit progressivement d'eau, des bulles d'air en sortent; l'air est plus léger que l'eau - pénétrant dans le verre à travers un tube, il déplace l'eau sous le verre et monte, poussant le verre hors de l'eau.

Nous sommes des magiciens.

Cible: Identifier les matériaux qui interagissent avec les aimants.

matériel de jeu: Boule en bois avec insert à l'intérieur plaque de métal, une balle en bois ordinaire, un récipient d'eau, une mitaine "magique" avec un aimant à l'intérieur, une aiguille, de l'huile végétale, un morceau de tissu.

Progression du jeu : Les enfants examinent l'aiguille, déterminent le matériau dont elle est faite. Un adulte explique aux enfants ce qui se passera si vous le mettez dans un verre d'eau (il coulera, puisqu'il est en métal). Les hypothèses des enfants sont vérifiées : ils passent d'abord une aiguille sur un chiffon imbibé de huile végétale, descendu dans l'eau (l'aiguille flotte), tenez un verre avec une mitaine - il coule. Un adulte propose de nommer des options pour obtenir un objet sans se mouiller les mains (verser de l'eau, la ramasser à l'aide d'un autre objet : un filet, un aimant, l'amener dans un verre). Expliquer à partir d'expériences groupe intermédiaire. Les enfants examinent une boule en bois, déterminent le matériau, découvrent ce qui se passe si vous mettez une perruque en bois dans un verre d'eau (flottera). Les suppositions des enfants sont testées en laissant tomber deux balles dans l'eau. Découvrez pourquoi l'une des boules en bois a coulé (probablement lourde, pas en bois à l'intérieur). Un adulte propose de l'obtenir sans se mouiller les mains. Les enfants apportent une mitaine « magique », sortent une boule, l'examinent et concluent : l'aimant a attiré la boule, car elle contient une plaque de métal.

Attiré - pas attiré.

Cible: Trouvez des objets qui interagissent avec un aimant ; identifier les matériaux qui ne sont pas attirés par un aimant.

matériel de jeu: récipient en plastique avec petits objets(en tissu, papier, plastique, caoutchouc, cuivre, argent, aluminium), aimant.

Progression du jeu : Les enfants considèrent tous les objets, déterminent les matériaux. Ils émettent des hypothèses sur ce qui arrivera aux objets si un aimant leur est apporté (certains d'entre eux seront attirés par l'aimant). L'adulte invite les enfants à sélectionner tous les objets qu'ils ont nommés et qui ne seront pas attirés par l'aimant et à nommer le matériau. Considérez les objets restants, nommez le matériau (métaux) et vérifiez leur interaction avec l'aimant. Ils vérifient si tous les métaux sont attirés par un aimant (pas tous ; le cuivre, l'or, l'argent, l'aluminium ne sont pas attirés par un aimant).

Pourquoi tout tombe par terre ?

Cible: Comprenez que la Terre a une force d'attraction.

matériel de jeu: Articles de différents matériaux(bois, métal, plastique, papier, peluches). Récipient avec de l'eau, du sable, des boules de métal.

Progression du jeu : Les enfants lancent des objets. Ils vérifient ce qui leur arrive, lesquels tombent plus vite au sol, lesquels restent en l'air plus longtemps, quel est leur poids (les objets légers avec une grande surface en l'air restent plus longtemps). Examinez les objets, découvrez le matériau à partir duquel ils sont fabriqués. Relâchez tous les objets de la même hauteur au sol. Le son détermine quel objet frappe plus fort, pourquoi (les objets lourds frappent plus fort). Il abaisse les mêmes boules de différentes hauteurs sur un récipient de sable. Ils découvrent quand le coup était plus fort, comme ils l'avaient deviné (le coup est plus fort si l'objet tombe d'une plus grande hauteur, puis la dépression dans le sable augmente). Relâchez des objets de différentes hauteurs au-dessus d'un récipient d'eau. Ils découvrent quand le coup était plus fort, comme ils l'avaient deviné (le coup est plus fort si l'objet tombe d'une plus grande hauteur ; lorsque l'objet tombe d'une plus grande hauteur dans l'eau, il y a plus d'éclaboussures). Expliquez pourquoi il est dangereux de sauter d'objets hauts (l'impact au sol sera plus fort).

Deux bouchons.

Cible: Découvrez comment fonctionne la force d'attraction.

matériel de jeu: Un récipient d'eau, deux bouchons de même taille.

Progression du jeu : Les enfants plongent les bouchons dans un récipient d'eau à une distance de 5 mm l'un de l'autre. Vérifiez ce qui s'est passé (prises tirées l'une vers l'autre). Poussez l'un des bouchons contre la paroi du conteneur (à une courte distance, le bouchon est attiré vers celui-ci). Ils concluent que les objets peuvent être attirés les uns vers les autres.

Solide - liquide

Cible: Comprendre l'évolution de l'état d'agrégation des substances en fonction de la chaleur.

matériel de jeu: Pâte à modeler, bougie, pot pour éteindre les bougies, métalsupport, plaque de métal; une pince à épiler ou un récipient en métal avec un manche en bois.

Progression du jeu : Après avoir préalablement tenu la pâte à modeler dans un endroit froid, les enfants découvrent de quelles particules il s'agit (solides - pour séparer la pâte à modeler, il faut faire un effort). Ils discutent de ce qu'il faut faire pour le rendre pratique à sculpter (chaud, il deviendra plus doux) comment le réchauffer (au soleil, sur une pile, au-dessus d'une flamme de bougie, dans les mains, etc.). Les enfants placent un morceau de pâte à modeler dans une plaque de métal, le chauffent sur la flamme d'une bougie. Ils découvrent ce qui est arrivé à la pâte à modeler (elle a fondu sous l'effet de la chaleur, s'est répandue sur l'assiette. Elle est passée d'un solide à un liquide). Laissez la pâte à modeler pendant 5 à 10 minutes. Ils déterminent ce qui arrive à la pâte à modeler, pourquoi (elle durcit, elle devient liquide lorsqu'elle est chauffée). Les enfants prétendent qu'il est possible de rencontrer les mêmes transformations dans la nature (neige - « eau - » glace). Seule la chaleur pour ces transformations est moins nécessaire que pour la pâte à modeler.

Comment sont-ils similaires?

Cible: Révéler les caractéristiques des changements dans les corps sous l'influence de la température (dilatation lorsqu'il est chauffé).

matériel de jeu: Une bouteille en plastique avec un bouchon, un flacon avec une tige insérée dans le bouchon, une bouteille en verre avec un bouchon bien ajusté, un récipient d'eau chaude.

Progression du jeu : Les enfants examinent une bouteille en plastique dans le froid, bien fermée avec un couvercle. Ils déterminent sa forme, sa sensation (surface froide et inégale, comme si elle était froissée). Chauffez le biberon de la manière suggérée par les enfants (mains, sur pile, eau chaude). Ils découvrent comment il se sentait au toucher, comment sa forme a changé, pourquoi (la bouteille est devenue chaude, s'est redressée ; lorsque le couvercle a été ouvert, de l'air s'en est échappé, comme s'il y en avait plus dans la bouteille). Refermez la bouteille, placez-la au froid. Les enfants assument ce qui devrait arriver et pourquoi. Les hypothèses des enfants sont vérifiées après 15-20 minutes (dans le froid, la bouteille semble rétrécir, redevient inégale, l'air qu'elle contient prend moins de place). Les enfants examinent un flacon avec une tige insérée (il est plein d'eau, une partie de l'eau est dans la tige). Remplissez la tige jusqu'en haut avec de l'eau savonneuse. Ils argumentent: si l'eau est chauffée, elle prendra plus de place ou non. Pour ce faire, placez le flacon dans un récipient d'eau chaude (ou réchauffez-le de toute autre manière). Ils vérifient ce qui se passe, pourquoi (des bulles de savon sortent de la tige - cela signifie que l'eau a commencé : elle prend plus de place et pousse la solution savonneuse hors de la tige). Les enfants concluent: l'eau et l'air, lorsqu'ils sont chauffés, occupent plus d'espace (se dilatent). Un adulte propose de savoir ce qui se passe avec corps solides s'ils sont chauffés (probablement, ils prennent aussi plus de place, se dilatent). Considérez une bouteille avec un bouchon bien ajusté, découvrez ce qui arrive au bouchon s'il est chauffé (il ne rentrera pas dans le goulot de la bouteille). Vérifiez en chauffant le bouchon eau chaude et l'insérer dans le flacon ; (il ne rentre pas dans le cou). Ils concluent : à la fois l'eau et l'air, et solides lorsqu'il est chauffé : prend plus de place (s'agrandit).

monde du papier

Cible: Découvrir différentes sortes papier (serviette, écriture, emballage, dessin), comparez leurs caractéristiques de qualité et leurs propriétés. Comprendre que les propriétés d'un matériau déterminent la façon dont il est utilisé.

matériel de jeu: Carrés coupés de différents types papier, bidons d'eau, ciseaux.

Progression du jeu : Les enfants considèrent différents types de papier. Faire apparaître qualités générales et propriétés, actualisant l'expérience passée, brûle, se mouille, se froisse, se déchire, se coupe). Un adulte découvre auprès des enfants comment les propriétés des différents types de papier diffèrent. Les enfants font leurs suppositions. Ensemble, ils déterminent l'algorithme de l'activité : froisser quatre morceaux de papier différents -> déchirer en deux -> couper en deux parties -> abaisser dans un récipient d'eau. Il est révélé quel type de papier se froisse le plus rapidement, se mouille, etc., et lequel est le plus lent.

Le printemps

D'où vient l'eau?

Cible: En savoir plus sur le processus de condensation.

matériel de jeu: Ballon d'eau chaude, métal réfrigéré couvercle.

Progression du jeu : Un adulte invite les enfants à couvrir un récipient d'eau chaude avec un couvercle froid. Au bout d'un moment, les enfants regardent à l'intérieur bouchons touchés à la main. Ils découvrent d'où vient l'eau (ce sont des particules d'eau qui sont remontées de la surface, elles n'ont pas pu s'évaporer du bocal et se sont déposées sur le couvercle). Un adulte propose de répéter l'expérience, mais avec un couvercle chaud. Les enfants observent qu'il n'y a pas d'eau sur le couvercle chaud et concluent que le processus de transformation de la vapeur en eau se produit lorsque la vapeur se refroidit.

Air têtu (1).

Cible: Découvrez que l'air, lorsqu'il est comprimé, prend moins de place ; l'air comprimé a le pouvoir de déplacer des objets.

matériel de jeu: Seringues, un récipient d'eau (teinté).

Progression du jeu : Les enfants examinent la seringue, son dispositif (cylindre, piston) et démontrent les actions avec : appuyez sur le piston vers le haut, vers le bas sans eau ; essayez d'appuyer sur le piston lorsque le trou est fermé avec un doigt; aspirer de l'eau dans le piston lorsqu'il est en haut et en bas. Un adulte invite les enfants à expliquer les résultats de l'expérience : parler de leurs sentiments lors de l'exécution d'actions. A la fin de l'expérience, les enfants découvrent que l'air comprimé prend moins de place ; l'air comprimé a le pouvoir de déplacer des objets.

Air têtu (2).

Cible: Découvrez que l'air comprimé prend moins de place. L'air comprimé a le pouvoir de déplacer des objets.

matériel de jeu: Des pipettes, un récipient d'eau (teinté).

Progression du jeu : Les enfants examinent le dispositif de pipette (bouchon en caoutchouc, cylindre en verre). L'expérience est réalisée de la même manière que la précédente (pressez et desserrez le capuchon).

Les animaux peuvent-ils vivre dans la terre ?

Cible: Découvrez ce qu'il y a dans le sol pour la vie des organismes vivants (air, eau, résidus organiques).

matériel de jeu: Sol, lampe à alcool, plaque de métal, verre ou miroir ; récipient avec de l'eau.

Progression du jeu : Les enfants découvrent ce dont les animaux ont besoin pour respirer de l'air, de l'humidité), s'il y a de l'air, de l'humidité, de la nutrition dans le sol. Les enfants d'âge préscolaire effectuent les actions suivantes: immerger le sol dans l'eau (observer la libération de bulles d'air); chauffer le sol dans une assiette au-dessus d'une lampe à alcool, en tenant du verre refroidi au-dessus du sol (des gouttelettes d'eau apparaissent dessus); chauffer le sol (par l'odeur, ils découvrent la présence de résidus organiques). Les enfants concluent que les animaux peuvent vivre dans la terre, car elle a de l'air pour respirer, de la nourriture, de l'humidité.

Ombres de la rue.

Cible: Comprendre comment se forme une ombre, sa dépendance à une source lumineuse et à un objet, leur position relative

Progression du jeu : Un adulte invite les enfants à deviner une énigme sur une ombre. Ils considèrent la formation d'une ombre dans la rue: l'après-midi - du soleil, le soir - des lanternes et le matin - du Divers articles; à l'intérieur - à partir d'objets de différents degrés de transparence. Un adulte discute avec les enfants : quand une ombre apparaît (quand il y a une source de lumière), qu'est-ce qu'une ombre, pourquoi se forme-t-elle (c'est une tache sombre ; une ombre se forme lorsque les rayons lumineux ne peuvent pas traverser un objet, il y a moins de rayons lumineux derrière cet objet, donc plus sombre). En regardant les ombres, les enfants découvrent :

• d'un objet (par exemple, il peut y avoir plusieurs ombres de soi, s'il y en a plusieurs à proximité) des sources lumineuses (les rayons lumineux proviennent de chaque source, comme si "sur leur propre chemin", ils rencontraient un obstacle. Ils ne peuvent pas aller plus loin, et une ombre apparaît sur ce chemin );
• plus la source lumineuse est haute, plus l'ombre est courte (par exemple, le soleil pendant la journée et une lanterne le soir);
• à mesure que l'on s'éloigne de la source lumineuse, l'ombre s'allonge et le contour devient moins net ;
• le contour de l'objet et l'ombre sont similaires ;
• plus l'objet est transparent, plus l'ombre est claire.

Comment reconnaître le son ?

Cible: Comprendre comment les ondes sonores voyagent.

matériel de jeu: Réservoir d'eau, cailloux; dames (ou pièces de monnaie). une table avec une surface plane; réservoir d'eau profonde
ou piscine; verre lisse à paroi mince avec de l'eau (jusqu'à 200 ml) sur une jambe.

Progression du jeu : Un adulte propose de chercher pourquoi on peut s'entendre (le son voyage dans l'air d'une personne à l'autre, d'un objet sonore à une personne). Les enfants jettent des cailloux dans un récipient d'eau. Ils déterminent ce qu'ils ont vu (cercles répartis sur l'eau) La même chose se produit avec les sons, seule l'onde sonore est invisible et elle est transmise dans l'air. Placez des pions ou des pièces près les uns des autres sur une surface lisse. Pointu, mais pas beaucoupfrapper l'objet extrême. Ils déterminent ce qui s'est passé (le dernier objet a rebondi - les autres objets lui ont transféré la force d'impact, le son est également transmis dans l'air). Les enfants réalisent l'expérience selon l'algorithme: l'enfant met son oreille contre le récipient (ou le bord de la piscine), ferme l'autre oreille avec un coton-tige; le deuxième enfant lance des cailloux. On demande au premier enfant combien de cailloux ont été lancés et comment il a deviné (il a entendu 3 coups, leurs sons ont été transmis à travers l'eau). Ils remplissent un verre lisse à paroi mince avec une tige d'eau, glissent leur doigt le long du bord du verre, extrayant un son subtil. Ils découvrent ce qui se passe avec l'eau (les vagues ont traversé l'eau - le son est transmis). Attachez un fil de n'importe quelle épaisseur au support. Serrant le fil entre le gros et le l'index, passez-les sur toute la longueur du fil. Un son se fait entendre lorsque le fil tremble. L'adulte propose d'effectuer la tâche suivante: à partir d'un ensemble de fils (notablement différents dans leur épaisseur), choisissez celui qui sonnera comme les voix de Mikhailo Ivanovich, Nastasya Petrovna, Mishutka. Faites la tâche en groupe.

Pourquoi n'entends-tu pas ?

Cible: Trouver les causes de l'atténuation du son

matériel de jeu: Un grand récipient d'eau, de petits bateaux en papier ou en liège.

Progression du jeu : Un adulte propose de chercher pourquoi on n'entend pas ce qui se passe, par exemple, dans un autre groupe, dans une autre ville, à l'autre bout d'une grande clairière. Les enfants réalisent les expériences suivantes. Des bateaux légers en papier ou en liège sont placés dans un grand récipient à un bord. Des cailloux sont jetés à l'extrémité opposée. Ils découvrent ce qui se passe avec l'eau, les bateaux (les vagues ont traversé l'eau, les bateaux au bord opposé sont immobiles). Les bateaux sont répartis sur toute la surface du conteneur. En lançant des cailloux, faites attention à la force de la vague qui fait bouger les bateaux (plus le bateau est proche, plus il tangue ; il en est de même avec les invisibles les ondes sonores: Plus la source sonore est éloignée, plus le son est faible). Les enfants fixent des obstacles dans le conteneur - des «brise-lames», en les plaçant dans n'importe quelle direction. D'une part, les conteneurs imitent des « vagues » à la main, observent leur répartition. Ils découvrent s'il y a des vagues derrière la barrière (non, lorsqu'ils atteignent la barrière, les vagues « s'éteignent », s'atténuent). La même chose se produit avec les sons dans la ville, à l'intérieur.

En orbite

Cible:

matériel de jeu: Un seau, une balle, une corde attachée à l'anse du seau.

Progression du jeu : Les enfants mettent la balle dans le seau. Ils découvrent à l'aide d'actions ce qui se passera si le seau est retourné (la balle tombera), pourquoi (la gravité terrestre agit). Un adulte montre la rotation du seau par la corde (la balle ne tombe pas). Les enfants sont amenés à la conclusion : lorsque les objets tournent (se déplacent en cercle), ils ne tombent pas. Il en va de même pour les planètes et leurs satellites. Dès que le mouvement s'arrête, l'objet tombe.

Droit ou rond ?

Cible: Déterminez ce qui maintient les satellites en orbite.

matériel de jeu: Assiette en papier, ciseaux, boule de verre.

Progression du jeu : Un adulte invite les enfants à résoudre un problème : qu'arriverait-il à un satellite (par exemple, la Lune) si la planète ne l'attirait pas (gravité terrestre). Rassemble l'expérience avec les enfants : coupe une assiette en carton en deux et utilise une moitié ; met une balle dedans, la pose sur la table et l'incline légèrement pour que la balle roule rapidement le long de l'évidement de la plaque. Les enfants découvrent ce qui se passe (la balle roule de la plaque et s'en éloigne en ligne droite), ils concluent : les objets se déplacent en ligne droite si aucune force n'agit sur eux. La lune s'éloignerait également de la terre en ligne droite si la gravité terrestre ne la maintenait pas sur une orbite circulaire.

espace sombre

Cible: Découvrez pourquoi l'espace est sombre.

matériel de jeu: Lampe de poche, table, règle,

Progression du jeu : Les enfants découvrent à l'aide de l'expérience pourquoi il fait noir dans l'espace. Ils mettent une lampe de poche sur le bord de la table, assombrissent la pièce, ne laissant que la lampe de poche allumée. Ils trouvent un faisceau de lumière et tentent de le tracer, amènent leurs mains à une distance d'environ 30 cm de la lanterne. Ils voient qu'un cercle de lumière apparaît sur la main, mais il est presque invisible entre la lanterne et la main. Expliquez pourquoi (la main réfléchit les rayons de lumière, puis ils peuvent être vus). Les enfants concluent que bien que des rayons de lumière viennent constamment du Soleil dans l'espace, il y fait sombre, car il n'y a rien qui puisse refléter la lumière. La lumière n'est visible que lorsqu'elle est réfléchie par un objet et perçue par nos yeux.

monde du tissu

Cible: Apprenez différents types de tissus, comparez leurs qualités et propriétés; comprendre que les propriétés du matériau déterminent la manière dont il est utilisé.

matériel de jeu: Petits bouts de tissus (velours, velours, fausse fourrure), ciseaux, bidons d'eau, algorithme d'activité :

Progression du jeu : Les enfants examinent des objets cousus à partir de différents types de tissus, font attention à caractéristiques générales matériel (froisse, déchire, coupe, se mouille, brûle). Déterminer l'algorithme de conduite analyse comparative différents types de tissu : froisser -> couper en deux parties de chaque pièce -> essayer de casser en deux - "tremper dans un récipient d'eau et déterminer la vitesse de mouillage -" tirer une conclusion générale sur les similitudes et les différences de propriétés. Un adulte attire l'attention des enfants sur la dépendance de l'utilisation d'un type particulier de tissu sur ses qualités.